如何将小学数学教学生活化

如何将小学数学教学生活化（共13篇）

如何将小学数学教学生活化 篇1

如何将小学数学教学生活化

巩义市米河镇高庙小学

马艳灵

如何将小学数学教学生活化

关键字：数学、生活情境、实际、趣味、事物、实际问题、培养、能力、教学数学

生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。因此，数学教育的目标是，能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。

在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培养学生解决问题的能力。

一、让学生感知数学的趣味。

在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。

二、让数学从学生生活的周围环境中展开。

公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施，超市里琳琅满目的商品，马路上鏻次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境展开教学，就能有效的实现数学教学的生活化。比如，孩子对秋天的落叶非常感兴趣，为此，我们可以设计一些活动，在活动中，孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶的和非落叶树的方法；在分组实地探索中，又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积 累了计数、分类、方位等数学经验。在进行队列操练时，根据男生、女生或个子的高低，可以有意识地指导学生观察所处的位置，从而对学生生行分类、排序教学。还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码，从而让学生认识各种物体所处的位置，认识方位，“谁在谁的前面，谁在谁的后面”等，同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。

三、要从生活实际中抽象出数学知识。数学研究的客观存在世界的数量关系和空间形式，这来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感。教学过程中，应从实际问题中抽象出数学概念、计算法则，小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。

四、创设生活情境，运用数学知识解决问题。

要联系生活实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，开始有点失去兴趣了。在教学本节时，要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。

例如：我校低年级教师在教学“元、角‘分”时，她设计在课堂上学“生活剧”：教师让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计 算。又如，在教学圆的周长时，有位教师是这样进行的，她先让学生摸一摸自己课前准备的圆，根据自己的理解，通过小组合作讨论，明白什么是圆的周长，再让小组同学互相合作，测量圆的周长。多数同学都能用“围”“滚”的办法，测量出圆的周长。有的还创造性地把圆折成四等份，先量出1/4圆的弧长再乘4。然后，教师示范用动绳系小球，形成一个圆，并提问：“同学们能用刚才的方法测量出圆的周长吗？”激发学生自主探索，发现圆周长与直径的关系，从而得出圆周长的计算方法。这样，学生在掌握新知的过程中，手、眼、耳、口、脑等各种感官协同参与活动，不仅发展思维，培养了创新意识，而且培养了解决实际问题的能力。其实，教师的示范过程与学生在日常生活中玩的一种玩具是一样的，又与学生的活动相联系，与学生的生活与实践活动都紧密相联。这样就促使学生在学习时，把一些有意义的活动联系起来，就更加贴近学生的生活了。学生把学习知识与实践活动联系起来，更能激起学生学习的兴趣。

在义务教育阶段，学生的年龄小，认识水平和接受能力以及逻辑判断水平都比较低。因此，教学数学更应贴近学生的生活，并关注学生的日常生活经验，才能引起学生的学习兴趣，教师和学生的日常生活是产生情景的场所，我们更不应抽掉经验的成分，作为单纯抽象知识的堆积，而更应该注重情趣性，让学生在已有的生活经验中感悟到数学知识的乐趣，从而产生有意义的学习。所以，我们在，教学时，要把教材上的知识生活化，利用一些有意义的生活情境引入教学内容，使学生在生活中感受到数学是无处不在的。

五、让学生学到更多的知识，教师还要引导学生在生活中“做中学”“学数学”。“做中学”就是让学生多进行一些实践课的锻炼，实验课让学生在动手操作中实现进行发问、讨论、引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发展并表述真实的世界。在实现这一教学时，要遵循让学生去观察生活中的某一现象，从中发现问题，提出假设并进行实验； 在整个活动中间让孩子及时表达自己对现象的观察、提出假设，得出结论并与同伴进行交流、讨论；在一个主题下，教师充分尊重并发挥学生的主体性，引导学生把活动分为若干阶段，循序渐进地进行，这些活动是教学设计时必不可少的一部分。

六、学以致用，注重课后延伸。我们数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。可见，“问题解决”与数学教学有着密切的关联。小学生通过课堂练习，能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题都是通过数学方法来解决的。只的把这些数学知识运用到实际生活中去，才能真正达到内化。如我在教学五年级数学《长方体和正方体的表面积》计算后，让学生联系房屋的装修，测量自己家的厨房、卫生间，算出需要多少地砖、瓷砖。又如，学习“比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生通过测量计算国旗旗杆的高。每单元的知识学完后，我还组织学生说说本单元所学知识与我们生活中哪些问题有关，兴些例子来说明，使学生赶在体会到数学就在生活中，而且使数学知识向课外延伸，在提高学生解决问题的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣。

七、应鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在我们每一个人的身边，生活中处处有数学。

总之，在小学数学教育中，要走生活道路是个长期而艰巨的任务，我们在必须千方百计地让学生在实际生活的情境中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活实践中，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，让我们的数学教学更加生活化、社会化。参考文献：《教师》、《当代教育》、《小学教学》

如何将小学数学教学生活化 篇2

一、数学语言生活化,感知数学的趣味性

课堂教学的实质就是师生互动交流的过程。在课堂教学的师生交流过程中,也主要是通过师生的语言来进行交流。同样的内容、同样的备课通过不同的教师教出来,学生接受的程度和学习的效果也是不一样的,这主要还是取决于一个教师的语言基本功,包括教师的肢体语言。一个语言基本功较强的教师,他可以通过使用一些通俗易懂的、生动形象的、富有情趣的生活化语言,把学生难于理解的数学术语简单化、直观化。因此,教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。特别是在教学不易理解的知识点时,老师可提前创编一些孩子们喜爱的、形象的、易懂的、富有童趣的顺口溜来降低孩子们的学习难度,进而帮助孩子们更好地区分、理解和掌握这些知识点。比如,教学“>”和“<”时,教师可引导学生学习顺口溜:“大于号、小于号,开口朝着大数笑”。这富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分这两个符号。在学习过程中,还可以采用趣味化的语言来感染学生,调动他们的学习积极性,以开启孩子们的思维之窗,并感知数学的趣味。

二、数学情境生活化,突出数学的操作性

创设生活化的数学课堂情境,有利于引导学生在学习活动过程中发现问题、分析问题和解决问题。因此,我们在教学中一定要紧扣教材,以教材与生活中密切相关的问题为素材,选择加工问题情境,提出符合学生实际能力的假设和猜想,来引起学生的注意和思考。比如,生活中很多时候都要用到估算,要求孩子估算每天从家到学校需要多少分钟才不至于上学迟到。或者在教学“行程问题”时,教师可以组织学生上讲台来模拟相向、背向、同向等不同状态,让学生对相遇问题有了清晰的认识后,再来理解和掌握算理及解法也就水到渠成了。这种模拟生活的情境活动,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

三、数学素材生活化,体会数学的实用性

生活中时时处处都有数学,数学渗透在生活的每个角落。在数学课堂教学活动中,我们要经常联系生活实际,以生活为素材,引导学生体会数学在我们身边的实用性。比如,在教学“元、角、分”时,教师可以把课堂设计成“小超市”:教师让学生到超市买4支铅笔,“小小导购员”告诉他一支铅笔3角5分钱,学生拿出3元钱, 让“小小售货员”准确地进行找补。这样反复让不同的学生去购买价值不同的物品,学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识, 还能够在操作演练的过程中培养学生的计算能力。让学生通过生活实践、大胆探索去获取数学知识,不仅是对书本知识的印证和补充,也是对生活的适应,同时体验到数学就在我们每个人的身边。

四、数学问题生活化,体现数学的开放性

怎样和学生探讨数学的问题,激发他们学习数学的浓厚兴趣, 引导他们迈入数学知识的殿堂,是数学教学生活化的目的。因此, 在教学中我们要注重提炼生活中的一些小问题跟学生一起进行探讨,并通过一题多变、一题多解和多余条件等开放性的生活化问题来培养学生的发散思维,进而培养学生的数学创新能力。如,教学乘法后,我让学生猜一猜:有两对母女去吃饭,可是服务员却只给他们3个碗,这是为什么呢?又如,大家都知道4×5=20,现在只有10个纸杯,要求摆成5行,每行摆4个,怎么摆呢?这些具有挑战性和开放性的数学问题一下子就激起了学生研究的浓厚兴趣。

五、数学练习生活化,注重课堂的延展性

数学课堂教学的根本目的就在于数学知识的学以致用。因此, 必要的适度的数学练习是必须的。著名数学家华罗庚曾说过:“学数学就是做数学。”也只有通过学生做练习,把学到的这些数学知识运用到实际生活中去,才能加深学生对新知识的理解和掌握,也才可以让学生在解决问题的过程中体会数学的应用价值,熟能生巧后再把知识进行拓展,延伸至课外。比如,在教学“长方体和正方体的表面积”的计算后,可让学生结合房屋的装饰装修,通过学生自己亲自设计和测量,计算出地砖、墙砖、墙纸以及自制橱柜等各需多少材料。通过学生的动手操作,将他们在课内学到的知识与自己的课外生活实践有机地结合起来,找出解决问题的办法,更有利于学生对数学知识的理解、消化和运用。

如何将小学数学生活化 篇3

关键词：小学数学；生活化策略；贴近生活

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是著名数学家华罗庚对数学与现实生活密切联系的精彩描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。因此，数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生充分感受数学知识与现实生活的紧密联系，体验数学的魅力。

一、课前预习，贴近生活

预习是听课的起始环节。预习环节做好了，可以改变听课的被动局面，解决自己学习中的困惑，带着问题听课。例如，学习“长方形和正方形的周长”前，我要求学生这样预习：（1）阅读课本，把你认为重要的语句用直线划出来，多读几遍，看看是否理解；把不懂得地方做上标记。（2）找一找身边的正方形和长方形，量一量、算一算，看看有什么发现，记下来。（3）课本上提出的讨论题，与同学说一说。（4）“做一做”你会吗？请试着做一做。（5）再一次看书，说说这节内容重点学习的什么，想想还有什么疑难之处，记下来。身边的长方形和正方形随处可见，这样，学生就可以找一些自己喜欢的长方形和正形物体来测量，激发其学习本课内容的兴趣。

二、导入新课，贴近生活

数学教学的目的是让学生掌握必需的基本的数学知识，为学生终身的可持续发展打好基础。教师要把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。因此，在导入新课时，教师应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例。既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又要让学生感觉到这些问题是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的境地，进而积极思维，产生强烈的探求欲望。例如，在教学“加减法混合运算”时，教师可以问学生：“你过年收了压岁钱了吗？都是谁给的？共收了多少？花了多少？现在还剩下多少？”这样就能很自然地导入新课。再如，在教学“圆的周长”时，课前让学生从生活中的实物入手，让他们自己想办法量出身边圆形物体的周长。在学生掌握了一些感性知识的基础上，教师再画一个圆，问学生：“你能测量出这个圆的周长吗？”此时已有知识已不能解决当前问题，产生了矛盾冲突，这就会激发学生进一步探寻新知识的强烈欲望。

三、课堂讲授，贴近生活

在课堂授课过程中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生的亲身经历，获得数学的直接经验。在讲授内容时，教师应精心设计，尽可能使讲授内容联系生活实际，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。另外，应让学生积极讨论，大胆发言，直接参与活动，让他们把生活中发现的数学问题说出来。例如，在教学“连加”时，教师可以这样设计：先提前让学生在课余时间开展跳绳比赛，把班级学生分成四个小组，每组选出3位代表参加比赛，请一位记录员把每组参赛者每分钟跳的次数填在表格中。授课时，请记录员同学把参赛数据公布出来，再请学生计算出一共跳的次数，评出优胜的一组。这样的教学活动，使学生真切地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，同时也感受到运用数学知识解决实际问题的快乐。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。

四、课后练习，贴近生活

生活是一个没有围墙的大课堂，蕴含着许多数学知识和数学问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。在让学生进行课后练习时，教师应让学生充分进入课堂。例如，在教学“年、月、日”后，可以设计这样一道思考题：爸爸打工去了，小明在家一天天地数着日子，盼着爸爸快点回来。两个月后，爸爸回来了，你猜一下小明一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样就可以让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况解决问题的能力。

还可以让学生结合生活实际，进行课后练习，开展数学实践活动。特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如，在教学“人民币的认识”一课后，可以引导学生做一个“小小商店”的课后游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。这样的实践活动，比简单的人民币的认识和计算的教学效果要好得多。因此，只要将数学教学与现实生活有机结合，学生就会爱学、乐学。

《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”可见，当今数学教学正向生活化、活动化、问题化方向发展。因此，强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辨证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。同时，这也对广大教师提出了更高的要求，应充分发掘现代生活实际的内容，将其转化为数学模型知识，并应用于课堂甚至于更广阔的数学学习中，以学生为主体，让学生在数学生活化的指引下乐学、会学，让课堂教学更贴近学生，更具有生命力，成为学生舒展灵性的空间，真正架起生活通往数学的桥梁！

（作者单位 山东省海阳市新元小学）

如何将航天精神融入到学习生活中 篇4

伟大的事业孕育了伟大的精神。新一代航天人在攀登科技高峰的伟大征程中，以特有的崇高境界，顽强的意志和杰出的智慧，铸就了载人航天精神。这就是特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的精神。这些精神永远值得我们去学习。

生活上需要刻苦精神。人生之路不可能是永远平坦的。每个人，总会遇到这样或那样的困难和挫折。我们必须要在挫折和困难中奋起。这就需要有刻苦的精神，学习上也一样需要刻苦精神！学习靠的不是小聪明，而是刻苦。读书要用功，持之以恒地刻苦学习、钻研，这才是学习上刻苦精神永远美好的表现。

团结奋斗培育了中国航天人特别能奉贤的精神。我国载人航天工程是中国航天史上规模宏大的系统工程。广大航天工作者不论前方后方，不计名利得失，履行职责，坚守岗位，形成了强大合力。我们都生活在同一个大集体中，都为了一个共同目标——保护集体，就应该淡泊名利，不计较个人得失，甘于奉贤，团结一心，共创辉煌。

作为新世纪的大学生，我们更应该在学习上多下苦工，好好学习。在生活上、学习上，遇到困难和挫折，不要逃避，不要退缩，要知难而进，一往无前，敢于胜利。我们不能因为一点点的挫折而放弃自己的使命，而是要在环境中、在艰苦中、在困难中成长，成就自己的人生和使命。

如何将小学数学教学生活化 篇5

想增加某方面的能力或遇到问题需要解决，准备找些资料或书籍来阅读一下

第二步：阅读清单

学习者：

直接请教这方面的业内人士，了解某个阶段最好的几本书，哪本书能解决目前的问题

利用搜索引擎、豆瓣、论文库等多种方式找到最好的几本书

从一本好书的引用和内容中进行扩展

第三步：找书

普通人：

（1）按书单买书时觉得太贵，发现要100、200或更多钱，觉得有些贵，先买一本或等打折时再说，或者买本便宜的。、（2）有些书是以前出的，目前缺货，等有货再买。

（3）换一本看起来差不多的书

几年前见过一个人想学PS，推荐了一本书，88或1XX，他觉得贵，买本14.5烂书，回来跟我说这书看不明白，太难了，花了4000报个班，跟我说老师教的好，后来偶然知道然后那个老师就是用推荐的那本书做教材。学习者：

舍得花钱：尝试多个网站，利用淘宝、孔夫子买二手书或复印书。

能通过各种途径找到自己想读的书：

图书馆借

找到这个业内的人士去借

花钱买电子书、下载或购买扫描版

利用豆瓣、Blog、网站，找到这本书的笔记或主要内容

第四步：阅读

（1）大量阅读（几十本）

（2）难读或枯燥也得阅读

（3）重复看同本书

（4）有耐心和几种注意力完整的阅读一本专业书，腾出没有时间

（5）阅读很快，看完几章之后，还能牢牢记住前面内容

学习者：

有阅读习惯，知道如何阅读和怎样提高阅读效率

主题阅读，看上10、20本，从多方面多角度来学习和认知反复读上几遍，确认自己是否真的了解作者的意见根据情况，选择最适合的阅读方法，比如详读、略读、跳读、分析阅读和主题阅读等方法。

第五步：思考、总结

学习者：

专门花一段时间进行深入思考

记录阅读时的想法、认真写书评、读后感、PPT或思维导图

按自己的理解或认知从新整合相关的知识

总结出自己的观点，形成整体的知识地图

对自己的学习路径有清醒的认知，知道自己处于哪个阶段，下个阶段是哪，如何前进。

去参加专业培训，找到自己的导师或求助人

从新补充阅读清单，重复第三步

对书中的观点和内容进行多方验证，阅读对立的观点进行补充，经常进行批判性思维

花时间了解成书的背景和作者的经历，把观点放时当时环境进行推导和对比，了解书中观点的局限性和适用性，跟当前面临的问题进行对比

分析作者思路产生的路线和原因，尝试用作者的角度和思想去考虑问题

第六步：实践、记录

直接按书中的方法套用，尝试十数次次 效果不好就改进，永不放弃学习者：

把相关的资源、人脉、时间、条件和环境做个列表

根据情况列出计划 列出不同的可能性，并准备多种方法

详细记录自己的实践步骤和遇到的问题，并根据具体的问题向专业人士请教或搜索解决办法

按不同时间段定期总结

重新进行大量阅读，找到解决办法

反复尝试各种不同的可能性，并做记录

加入专业圈子，定期约请专家吃饭、喝茶聊天或讨论

第七步：总结、分享

总结过程或成功后 把经验当成竞争力，和许多人分享

学习者：

留出时间进行定期总结：

记录所有自己遇到的问题和有效的解决方法

记录自己犯过的错误及原因，并列出避免方法；

整理或思考哪些方法可以改进；

随时记录新发现的解决方法；

重读以前读过书籍，并把自己的心得跟书中内容进行验证；

在下次遇到相同的问题，尝试改进方向

分享：

经常跟别人讨论和分析自己的经验，记录不同的意见和新的想法 找机会多跟专业人士进行沟通和请教，记录对方的建议

关注类似的分享，从中学习新的解决方法和记录别人遇到的问题和失败原因

在分享的过程中，会很多人从不同的角度和情况来反馈，在分享的同时也会让你加深印象和理解。

愿望不强烈

再补充一点，很多人对改变或解决问题并没有强烈的愿望，他们的思想都是随遇而之，顺其自然，能完成更好，完不成也没有太大问题，决心并不强烈。

日常生活中不象电影或漫画，总能遇到生死攸关或世界末日，问题搞不就死定了，大都是缺少规划，这个不急，那个等过段时间再完成，一来二去就习惯了平庸，而有些人是目标定下就要完成，努力把事情做到最好，坚持尝试不同方式的可能性，有足够的耐心，定期做总结，把学习新事物当成习惯，而开始对比不明显，等经过一段时间之后两者的差距会越来越大。

拿自己为例，2013年目标之一是减肥，据说减肥的成功率是20/1，13年初时写下目标，结果一直到4月末没有太大进展，从5月开始把减肥当成一个一定要完成的目标，读了不少这方面的书，得出的结论就是减肥非常简单，只非是二件事，控制饮食与加强运动，而根据当时的情况，总结出最实用效果最明显的方法就是慢跑，一边跑一边看书，又看了10本多本跑步方面的书，列出一些遇到的问题，一点一点改进和解决，按着上面的七步，增加跑步时间、调整跑步姿势、做好前后抻拉、坚持一段时间后奖励一些跑步装备，100天后8月份体重下降20多斤，然后继续控制饮食，到现在过了六个月（201402月），体重非常稳定的控制在66-68KG左右，目标完成。

在目标完成的过程中，有成千上万的人问过怎样减肥效果更好，我把整体的过程、跑步的记录、读书笔记，心得都写成文章分享到Blog和微

信上了，但绝大多数人都停留在询问，最多尝试几次或几天，看到不到效果或遇到一些问题，就放弃了，最终反馈成功的人也就几十个人。

将生活融入语文教学之中 篇6

“不关心广阔的社会生活就很难学好语文。”这句话明确地说明了语文学习与社会生活之间的关系。理论知识来源于社会实践，对理论知识的学习就不能脱离实际，语文学习也不例外。语文的外延，即生活的外延。然而，在语文教学实践中，语文教学已经脱离了生活，失去了她的魅力。

这样的语文课堂，没有现实生活的注入，没有富有情趣的欣赏，没有深入内质的思考，没有自由平等的对话，没有教师的创意，没有学生的创造，只有违心无奈的曲从，何来活泼的形式、美好的情感和动人的效果！

“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育正在于它将一个人人格心灵唤醒，这是教育的核心所在。”而语文以它的独特性成为人文精神重要的载体之一。语文课大量的是形象鲜活、感情强烈的教学内容，这样的教学内容，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，需要现实生活的植入。

语文本身包罗万象，上至天文，下至地理；从古到今，从国内到国外；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光。可以这样说，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。

一、在课堂教学中联系社会生活

当代青少年学生生活在一个非常复杂而特殊的环境中，在课文学习中，恰当地联系现实生活，让学生剖析现实生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高学生的思想认识水平，此乃寓思想教育于现实生活 的恰当联系中。教材中有些议论文的论点、有些小说的主题，由于学生的社会生活经历不足，受认识水平的局限，一时还难以有比较清晰、透彻的理解，这时候讲思想教育自然不会有预期的效果，如果恰当地联系现实生活，化繁为简，化难为易，则能让学生通过思考生活现象，理解教材中蕴含的道理，自然地接受思想教育。一旦联系现实生活来理解，这样的道理就变得通俗、浅显了，易于接受了。

课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切人点。在语文教学中如果注意把握这些切人点，在教学中将课文与现实社会联系起来，就能让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

二、在各种语文活动中关注社会生活

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，是联系课堂和社会的纽带。

我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会、关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导，从而增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小农意 识要不得”等角度对此加以评论。由此深深感受到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们是善于发现和思考社会问题的。

三、引导和鼓励学生在写作中反映社会生活

由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生写作远离生活，虚情假意。在作文教学中，我采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多与学生生活的时代相去久远，那么，我们应鼓励学生多读时文，多读同龄人的文章；语文教师更应关注学生个体，针对不同层次的学生培养他们发现生活表现生活的能力；不要把学生当成作家，凡是来源于生活的文章，有情有理，即使语言表现力差一点，也应该给予相应的肯定（在过去一个时期内，我们太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即艺术。如果我们把生活当作文章的源头，不断的去发现，艺术的去表现，才能够写出“以情感人，以景动人”的文章，才能达到“震撼心灵，催人泪下”的艺术效果。

四、将生活中的语文资源请进课堂

学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，学生的“运用技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学习，他们的“理解”和“运用技能”才能获得与形成，才能逐渐积累、丰富语言。从生活中学习，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。那么，该怎样用好生活中的语文资源呢？

（一）利用好生活中的网络资源。

课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课 中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。恰当使用这一资源，可拓展学生对生活接触、了解的狭小空间，开阔他们的视野，让自己的课更富有吸引力。

（二）利用好生活中的电视资源。

语文教学目标之一是培养学生的交际能力，特别是口头交流和沟通。这就有必要利用好生活中电视这个资源。电视有好多语言类的节目，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。诸如“实话实说”、“焦点访谈”、“新闻联播”等栏目，就大容量、高规格地给我们的学生注入了生活，丰富了学生的头脑。

（三）利用好生活中的街头资源。

一个有远见卓识的教师，应鼓励学生“奔向”十字街头，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文的田园。看街头招牌，看广告语。各大型考试卷中不就常常出现广告题吗？让学生放宽视野，体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。

论如何将高中物理教学生活化 篇7

1 用生活事例引入新课

如在讲气体的性质这章节内容时,可以从故事入手,外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花,很吃惊,后来这位元首在结束对我国的访问时,订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花,而到目前,现在的爆米花机已由原来的密闭容器(甜味剂是糖精)改制成不密闭的高压锅(甜味剂为糖和奶油)制作,更方便、更营养,为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢?我们可以充分运用生活中的器材作为演示实验的仪器。例如,在讲述牛顿第一定律时,可以用生活中常见的玻璃球来替代教师的演示实验,具体做法如下:在水平桌面上放一块书本大小的玻璃板,板上放十个玻璃球,用勺一个一个把球盛到碗里(滚出玻璃板的球不能再盛),看谁在15秒内盛得多,然后再来讨论获胜的秘诀。再如,在讲述自感现象时,我们拆下了五十多个废日光灯管的镇流器,让每个学生感受自感电流,具体做法如下:用两手捏住镇流器的两个接线柱,直接接于一节干电池的两极,然后突然与干电池脱离(注意手与镇流器的两接线柱始终不脱离)。这样让每个学生都有动手的机会,使演示实验成为随堂实验,因为仪器简易随处可见,就算买也价格便宜,容易办到,而且学生感兴趣,并在心理上消除了对学物理的恐惧。

2 把生活实例编进习题

教师应帮助学生及时巩固学过的知识,培养学生综合解决实际问题的能力,落实物理教学的最终目标,通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。如下题:目前新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝,然而使用一种自动控制的安全电路,当用电负荷过大或发生短路时,电路会自动切断,如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路,电路也会自然切断,以保人生安全。我家新居装的就是这样的电路,搬家后,我看到墙上的电源插孔中是三线的,为了安装电视机,买了一个插板,插在墙上的一个三线插孔中,然后把电视机的插头插在插板的插孔内,但是接通电视机的电源时,室内所用的插座全都断了电,表明电路自动切断了,到配电箱一看,果然是“掉闸”了,是电视出了故障,用电量太大了,用手把总开关闭合,换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上直至耗电只有15w的小电灯,仍然是这样,但是,把插板插到墙上其他插孔,一切正常,问题出在哪里?为什么会出现这样的现象?怎样解决?这些实际问题,不仅需要物理知识,更需要读懂、理解、分析、判断、推理和处理问题的能力。

3 利用课外实践活动,将物理理论运用于生活实践

如何有效地将小学数学教学生活化 篇8

关键词：小学数学；生活化；必要性

《义务教育数学课程标准》指出：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。”这一理念是培养学生数学应用意识的基础，也是构建具有生活化小学数学课堂的理论依据。所以，作为新时期的小学数学教师，我们要有意识地摒弃传统教学中的简单灌输，要从思想上认识到生活化小学数学课堂构建的必要性，要从教学行动上将生活中的各种教学辅助工具带入课堂之中，以帮助学生更好地理解基本的数学理论知识，同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建生活化的小学数学课堂进行论述，以展现数学课程的魅力。

一、构建生活化小学数学课堂的必要性

1.生活化的小学数学课堂能够激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要让学生对陌生的事物很快地产生兴趣，就要出现“熟悉的事物”，这样才能快速地将学生带入课堂活动之中，才能提高学生的课堂参与度，进而为高效数学课堂的实现做好前提工作。

2.生活化的小学数学课堂能够提高学生的知识应用能力

数学作为一门技术性较强的学科，应用才是其价值的直接体现，而事实上，在应试教育思想的影响下，我们的课堂教学重点一直放在“知识”的掌握上，导致数学与生活之间的脱离，也不利于学生实际应用能力的提高。所以，有效地将生活与数学结合在一起，不仅能够帮助学生认识到数学与生活之间的关系，而且对提高学生的知识应用能力也有着密切的联系。

综上可以看出，构建具有生活化的小学数学课堂对学生健全地发展有着密切的联系，同时也有助于学生数学素养的形成，当然，也能确保数学课程价值最大化实现。

二、构建生活化小学数学课堂的策略

1.将生活情境引入课堂

创设有效的生活情境是课改下所提倡的一种有效的数学教学方法，也是保护学生学习兴趣的重要方面。所以，在素质教育下的小学数学教学中，教师要结合教材内容来创设有效的生活情境，以提高学生的知识应用能力，锻炼学生的解题能力，同时也为学生健全地发展打下坚实的基础。

例如，在教学“统计”时，为了真正让学生体验数学与生活之间的关系，也为了让学生在亲身体验、自主动手操作中掌握基本的数学知识，在本节课的基本知识点讲授结束之后，我组织学生以小组为单位，对“我们班学生喜欢的运动项目”进行自主统计，自主制作成相对应的条形图，并自主思考下面的几个问题：喜欢哪种运动项目的人数居多？男生和女生喜欢的运动项目有区别吗？……组织学生结合自己调查的结果以及制作的统计表进行思考分析，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高知识的应用能力，同时，也能大幅度提高数学课堂的教学效率。

又如，在教学“小数的加法和减法”的相关知识时，我首先引导学生进入到了“逛超市”的情境，引导学生在买与卖中提高学生的计算能力和知识应用能力。如，小明妈妈去超市买了23.5元的苹果，买了11.9元的牙膏，请问，妈妈这次花了多少钱？等等，引导学生自主应用所学的知识，这样不仅能够提高学生的知识解答能力，同时也能提高学生的学习效率和数学知识应用能力。

2.将生活实物引入课堂

数学理论知识是抽象的，尤其是随着年级的增加，知识点的难度也在随之增大，导致很多学生的课堂参与意识也在下降。所以，我们就可以将学生熟悉的生活实物带入课堂，以帮助学生理解相关的数学理论知识，同时，也能提高学生的学习能力。

例如，在教学“图形的变换”时，为了让学生更好地理解轴对称图形的相关内容，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我将生活中一些轴对称的图片带入了课堂，如：“囍”字、长方形、剪纸树、小蝴蝶的图片等，之后，通过对实物的折一折来帮助学生理解轴对称图形的概念，进而在提高学习效率的同时，也能大幅度提高学生的数学知识应用能力。

综上可述，构建生活化的小学数学课堂对学生健全地发展起着非常重要的作用，也有助于高效数学课堂的顺利实现，进而也能逐步提高学生的数学素养。

总之，生活化的小学数学课堂的构建不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，而且对高效小学数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在构建生活化的小学数学课堂中，教师要认真研究教材，要认真地从学生熟悉的生活情境、生活实物中找到学习数学的来源，进而为数学课堂效率的提高以及学生终身学习意识的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

如何将小学数学教学生活化 篇9

将数学与生活紧密相连课堂中引导学生自主探究

在数学教学要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材.教师在引导学生自主参与到探索数学知识的`过程中,要有意识地采取各种有效措施创设学习氛围,创设开放性问题,提供自主探究的机会.

作 者：刘伟领 作者单位：河南省濮阳市南乐县城关镇中心校,457400刊 名：小学时代(教育研究)英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES年，卷(期)：“”(11)分类号：G62关键词：数学教学 联系实践 自主探究

如何将音乐融合到美术教学中 篇10

参加组别：幼儿园 研究类型：应用研究 学科分类：美术教学

摘要：在新课改的形势下，如果能把音乐融合到美术的课堂教学中来，体现学科的整合，将音乐与美术有机融合对美术教学有着非常重要的意义，能多方面激发兴趣，引发想象，培养想象力与创造力；总之把音乐融入到美术课堂中，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养幼儿的艺术想象力与创造力。

关键词：美术教学 音乐烘托 激发兴趣 培养创造力

一、研究目的：

幼儿美术和音乐都是幼儿艺术活动的重要部分，它们对于培养幼儿健康的审美情趣，提高幼儿审美创造起着关键的作用。在幼儿美术活动中，一般都是以动手操作为主，眼、手、脑协调练习的机会较多，而听觉参与的机会仅限于听教师说、听同伴说。近年来，深入贯彻新课程改革精神的同时结合我班的美术课题研究，我们尝试把音乐贯穿在美术活动中并进行有效地整合，使这两种不同的艺术形式巧妙地融合在一起，更好地为美术活动服务。

二、研究方法

1、音乐融入美术活动的导入环节，激发学习兴趣

导入是美术活动重要的环节，一个活动能否取得好的效果，吸引幼儿使幼儿积极参与到活动中来，导入的成功与否，关系到一节活动的效率和效果，也是一个活动顺利进行的有力保证。导入部分很精彩能在短时间内就牢牢地抓住幼儿的心，把幼儿的无意注意变为有意注意，从而使活动更加有效，调动幼儿求知欲。

在欣赏活动《波洛克和他的画》中，我不是直接向幼儿展示视觉作品，而是先让听觉参与，播放小朋友熟悉的动画片《小蜜蜂》的主题曲，让幼儿听音乐跟着节拍做自己认为可以做、想到做的事，欢快而优美的乐曲在教室里回荡，幼儿跟着音乐的起伏陶醉了：有的用手打着拍子、有的有节奏的点头、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想画画„„从而很自然地引出波洛克也是一个喜欢边听音乐边画画的美国画家，幼儿带着好奇进入了欣赏。

以音乐导入美术活动，不仅让幼儿带着愉悦的心情进入活动，也为幼儿单一的操作活动增添了活力，调动了幼儿多感官参与了活动，使幼儿思维更加活跃、开朗。

2、音乐融入美术欣赏，帮助理解作品

优秀的艺术作品都有着独特的艺术感染力和丰富的艺术语言。幼儿的生活经验少，理解能力低，在理解艺术语言上有一定的难度。虽然对作品的点、线、面、色、情感等诸因素进行了分析，但许多时候还是似懂非懂。而如果在欣赏作品的同时，配以与作品表达情感相似的乐曲，不仅能加深幼儿对作品的感受和理解，还使幼儿更加投入、更加具有开拓精神和创造能力。

在欣赏邳州农民画《迎新娘》时，引导幼儿欣赏作品中鲜艳的色彩、热闹的场面、迎娶队伍中动态各异的人物的同时，配以乐曲《喜洋洋》。节奏明快、兴奋热烈、喜气洋洋的唢呐声在教室里回荡，每个幼儿都被震撼和感染。听着欢快的乐曲，观着热烈的场面，孩子们有如身临其境的感觉，喜悦之情，溢于言表。只见他们在教室里尽情地跳呀、唱呀„„由于经历了多方位的审美体验与感受，作品在幼儿的心中因赋予情感而得到活化，幼儿融视觉的审美与心灵的体验于一体，艺术通感的桥梁使幼儿步入了最佳的审美境界。

3、音乐融入美术活动的情境创设，培养丰富的情感

情境的创设对于活动的开展有着积极的意义，它可以使幼儿完全投入到情境中去。既能张扬个性，又能轻松愉快地消化知识。教师是创设情境的主导者和调控者。通过有意设置一定的情境氛围，让幼儿产生激情，主动参与，释放激情。在这一过程中，音乐恰如其分的引入能有效地激发幼儿的个性化探索欲望，从而促进幼儿的个性形成。

在美术活动《小鸟的家》中，首先让幼儿感知体验。小朋友们见过小鸟吗？喜欢小鸟吗？小鸟是怎样叫的？小鸟是怎样飞的？小鸟是怎样唱歌跳舞的？孩子们一边回答，一边绕有兴趣地模仿小鸟的叫声和小鸟的各种姿态。接着播放音乐《苗岭的早晨》，大自然的清新扑面而来，心情豁然开朗。幼儿根据自身感受到的音乐节奏表演各种各样高兴快乐的小鸟。孩子们自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在树林中，在苗岭上空自由飞翔，嬉戏的一群快乐小鸟。他们充分感受到心情的轻松和愉悦，加深了对鸟的认识和了解，为激发幼儿的爱心，引出爱护环境、保护大自然的情感意识，作了充分的铺垫。

活动的整个过程，在趣味无穷的模仿秀和音乐情境中达到高潮，提升幼儿的审美情感，体验了美术活动的乐趣。

4、音乐融入美术活动的联想创造，培养创新能力

联想创造是引导幼儿表达情感，增强创造意识与创造能力，建立创造自信的有效途径。而优美的音乐可以为幼儿搭起一座由生活通往创造表现的桥梁，将幼儿丰富多样的生活体验与情绪感受转化为美术创造的源泉。

在《下雨了》活动中，我巧妙地引导幼儿对在雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，在创作前就开始播放音乐《小雨沙沙》，当幼儿沉醉在音乐中时，我一边喊“下雨了”，一边用喷水壶浇洒“细雨”，孩子们欢呼雀跃，“下雨了，下雨了！”活动掀起了高潮。创作中，幼儿一边体会着《小雨沙沙》，一边描绘着雨中的情景，使已有的生活经验在悠扬的音乐声中成为幼儿创造的源泉，点燃了幼儿创造思维的火花。因此，幼儿创造无拘、画面各异、个性鲜明、稚拙生动。这时音乐一转，节奏有了变化，幼儿都不由自主地看了我一眼我随意的拿起一位小朋友的作品，稍加折叠，插根小棒，一转眼，漂亮的画面变成了一把小雨伞，孩子们惊奇、兴奋，兴味盎然，跃跃欲试。

水粉画《我的梦》活动中，我先播放了音乐《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的意境使人联想起幸福生活的种种情景。在幼儿沉醉在乐曲中时，我提供了几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。

三、研究结果：

1、构建了幼儿园美术教学新模式，从培养幼儿审美能力、创造能力、观察能力、思维能力和健康人格的方面入手，组织教学活动，摒弃了传统的单一美术技能训练的教学模式。

2、促进了幼儿积极多元的发展，真正成为幼儿表达自己所知、所想的活动。认知、情感、社会性、审美能力等多方面得到发展。

3、提升了教师自身的专业水平，我们的教育理念和教育行为明显转变，科研意识、科研能力明显增强。

4、打造了幼儿园美术特色品牌，幼儿园形成了浓厚的艺术氛围，在镇教育系统行业和社会上有了一定影响。幼儿园还被评为镇教育系统艺术教育先进单位和县教育科研先进单位。

四、结论与建议

1、将音乐渗透在美术教学活动中，让音乐激活美术教育课堂，真正使孩子们在音乐和美术活动的整合中轻松、愉快、自由的活动，让音乐成为引领幼儿美术创作的导火索，还需要广大教师不断钻研和摸索，坚持不懈的努力，使幼儿放飞思想，大胆想象，大胆创造，在和谐的环境中陶冶性情，张显个性，在美术活动中享受过程、享受成果。

2、音乐能够激活美术教育课堂，使幼儿的学习由被动变为主动，对美术教育有着举足轻重的作用，那么，如何选择适合幼儿的音乐，让美术活动更加有效？ 参考文献：

1、《音乐与美术的完美融合，促进创造思维的发展》小精灵儿童网站http://new.060s.com/article/2008/10/21/135527.htm

2、《自主性

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幼儿美术和音乐都是幼儿艺术活动的重要部分，它们对于培养幼儿健康的审美情趣，提高幼儿审美创造起着关键的作用。在幼儿美术活动中，一般都是以动手操作为主，眼、手、脑协调练习的机会较多，而听觉参与的机会仅限于听教师说、听同伴说。近年来，深入贯彻新课程改革精神的同时结合我班的美术课题研究，我们尝试把音乐贯穿在美术活动中并进行有效地整合，使这两种不同的艺术形式巧妙地融合在一起，更好地为美术活动服务，取得了良好的教学效果。

一、音乐融入美术活动的导入环节，激发学习兴趣

导入是美术活动重要的环节，一个活动能否取得好的效果，吸引幼儿使幼儿积极参与到活动中来，导入的成功与否，关系到一节活动的效率和效果，也是一个活动顺利进行的有力保证。导入部分很精彩能在短时间内就牢牢地抓住幼儿的心，把幼儿的无意注意变为有意注意，从而使活动更加有效，调动幼儿求知欲。

在欣赏活动《波洛克和他的画》中，我不是直接向幼儿展示视觉作品，而是先让听觉参与，播放小朋友熟悉的动画片《小蜜蜂》的主题曲，让幼儿听音乐跟着节拍做自己认为可以做、想到做的事，欢快而优美的乐曲在教室里回荡，幼儿跟着音乐的起伏陶醉了：有的用手打着拍子、有的有节奏的点头、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想画画„„从而很自然地引出波洛克也是一个喜欢边听音乐边画画的美国画家，幼儿带着好奇进入了欣赏。

以音乐导入美术活动，不仅让幼儿带着愉悦的心情进入活动，也为幼儿单一的操作活动增添了活力，调动了幼儿多感官参与了活动，使幼儿思维更加活跃、开朗。

二、音乐融入美术欣赏，帮助理解作品

优秀的艺术作品都有着独特的艺术感染力和丰富的艺术语言。幼儿的生活经验少，理解能力低，在理解艺术语言上有一定的难度。虽然对作品的点、线、面、色、情感等诸因素进行了分析，但许多时候还是似懂非懂。而如果在欣赏作品的同时，配以与作品表达情感相似的乐曲，不仅能加深幼儿对作品的感受和理解，还使幼儿更加投入、更加具有开拓精神和创造能力。

在欣赏邳州农民画《迎新娘》时，引导幼儿欣赏作品中鲜艳的色彩、热闹的场面、迎娶队伍中动态各异的人物的同时，配以乐曲《喜洋洋》。节奏明快、兴奋热烈、喜气洋洋的唢呐声在教室里回荡，每个幼儿都被震撼和感染。听着欢快的乐曲，观着热烈的场面，孩子们有如身临其境的感觉，喜悦之情，溢于言表。只见他们在教室里尽情地跳呀、唱呀„„由于经历了多方位的审美体验与感受，作品在幼儿的心中因赋予情感而得到活化，幼儿融视觉的审美与心灵的体验于一体，艺术通感的桥梁使幼儿步入了最佳的审美境界。

三、音乐融入美术活动的情境创设，培养丰富的情感

情境的创设对于活动的开展有着积极的意义，它可以使幼儿完全投入到情境中去。既能张扬个性，又能轻松愉快地消化知识。教师是创设情境的主导者和调控者。通过有意设置一定的情境氛围，让幼儿产生激情，主动参与，释放激情。在这一过程中，音乐恰如其分的引入能有效地激发幼儿的个性化探索欲望，从而促进幼儿的个性形成。

在美术活动《小鸟的家》中，首先让幼儿感知体验。小朋友们见过小鸟吗？喜欢小鸟吗？小鸟是怎样叫的？小鸟是怎样飞的？小鸟是怎样唱歌跳舞的？孩子们一边回答，一边绕有兴趣地模仿小鸟的叫声和小鸟的各种姿态。接着播放音乐《苗岭的早晨》，大自然的清新扑面而来，心情豁然开朗。幼儿根据自身感受到的音乐节奏表演各种各样高兴快乐的小鸟。孩子们自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在树林中，在苗岭上空自由飞翔，嬉戏的一群快乐小鸟。他们充分感受到心情的轻松和愉悦，加深了对鸟的认识和了解，为激发幼儿的爱心，引出爱护环境、保护大自然的情感意识，作了充分的铺垫。

活动的整个过程，在趣味无穷的模仿秀和音乐情境中达到高潮，提升幼儿的审美情感，体验了美术活动的乐趣。

四、音乐融入美术活动的联想创造，培养创新能力

联想创造是引导幼儿表达情感，增强创造意识与创造能力，建立创造自信的有效途径。而优美的音乐可以为幼儿搭起一座由生活通往创造表现的桥梁，将幼儿丰富多样的生活体验与情绪感受转化为美术创造的源泉。

在《下雨了》活动中，我巧妙地引导幼儿对在雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，在创作前就开始播放音乐《小雨沙沙》，当幼儿沉醉在音乐中时，我一边喊“下雨了”，一边用喷水壶浇洒“细雨”，孩子们欢呼雀跃，“下雨了，下雨了！”活动掀起了高潮。创作中，幼儿一边体会着《小雨沙沙》，一边描绘着雨中的情景，使已有的生活经验在悠扬的音乐声中成为幼儿创造的源泉，点燃了幼儿创造思维的火花。因此，幼儿创造无拘、画面各异、个性鲜明、稚拙生动。这时音乐一转，节奏有了变化，幼儿都不由自主地看了我一眼我随意的拿起一位小朋友的作品，稍加折叠，插根小棒，一转眼，漂亮的画面变成了一把小雨伞，孩子们惊奇、兴奋，兴味盎然，跃跃欲试。

水粉画《我的梦》活动中，我先播放了音乐《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的意境使人联想起幸福生活的种种情景。在幼儿沉醉在乐曲中时，我提供了几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。

谈谈如何将数学教学生活化 篇11

关键词： 初中数学教学 生活化 教学内容 教学方法 知识应用

数学课程标准指出：“数学教学是不仅仅是单独的一项数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”初中数学教育应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生视野，拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。为此，教学中教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。

一、教学内容生活化

在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。在数学教学中，要从多方面“找”数学素材，让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。例如在教授三角形方面的知识的时候，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它解决一些实际生活问题。如修补摇晃的椅子，学生会立即想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学与生活的联系，让他们感受到我们的生活和数学是息息相关的，这样让学生感觉教师所教授的内容其实就是大家所熟悉的内容，从而让学生在心理上感到十分的亲切。

二、教学方法生活化

在数学教学过程中，教师要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。日常生活中有大量的数学问题，教师要善于引导学生从日常生活中寻找数学问题，并鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉进行求异思维的训练，拓宽自己的视野，用发散的思维认识世界，感受生活。

另外，数学老师要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。比如学生在学习了如何计算一些图形的面积之后，有相当一部分学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，如他们知道家庭居住的面积是若干平方米，一般来说都是从家长那里知道的，但问他们这一数据是根据什么得出来的，他们都摇头说不知道，这就需要教师的引导。在学习了如何计算一些图形的面积之后，我组织学生先讨论这样的一个问题：“我们居住面积的大小是根据什么条件确定的呢？”接下来我就布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值，等等。这些活动的开展，让学生树立解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。让学生把在学校学到的数学知识应用到自己的实际生活中，进而让学生体验到原来学习数学的用处真大。

三、知识应用生活化

在数学教学过程中，教师不仅要引导学生善于从生活中发现数学问题，而且要引导学生善于把课堂中、书本上所学的知识应用到实际生活中，把所学知识和思维方法迁移到解决实际问题中，形成解决具体问题的有效策略和能力，适应社会发展的需要，把数学和我们的生活紧密地联系在一起。

数学在生活中的应用是很广泛的，如在教授三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学们修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性，请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形的？通过解释一些生活现象，学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系。

另外要引导学生运用数学知识解决实际问题。数学来源于生活，又服务于生活。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家庭生活的一切都是离不开数学应用的。如在统计图的选用教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据，比如人口的多少，老人和小孩等诸多因素的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在关心学生生活的过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，而且给学生留有遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，达到“学以致用”的目的，促进了学生数学素质的提高。

如何巧妙将数学知识运用到生活中 篇12

一、培养学生善于在生活中提问

引导学生善于在课堂中提出数学问题, 那么他们也就会想办法去解决。在一次运动会中, 我们有个踢毽子比赛, 为了能够更好地赛出各班的成绩, 提问学生用什么方法最快。学生对这个问题提出了很多的解决方法。通过这样的一种提问方式, 问题也就多了, 学生解决问题的思路也就多了。所以教师要在生活中多培养学生提问, 让学生多问问该怎么解决生活中的问题。从而有效地培养学生将数学知识生活化的能力。

二、要求学生在课堂中联系生活

课堂中, 教师讲述的例题往往都是比较枯燥无味的, 学生学习的积极性也十分的差, 学习热情不高。如, 叫学生计算学校操场的周长, 其中有一部分是半圆, 学生的思维一下子不能转变过来。如果此时我们教师能够让学生练习生活实际, 到操场实地感受, 那么学生就能够很快地计算出操场的周长。教师将枯燥的数学联系生活实际, 让学生能够形象直观地解决问题。

三、充分挖掘生活中的数学知识

教师要让学生感受到数学就在身边。我习惯了叫学生学写数学日记, 培养学生在生活中善于去发现数学的能力。我班学生写过这样的一些数学日志:“今天, 我们全家5个人到庐山去玩, 坐了大约10多个小时的火车才到达, 每张火车票165元。”“今天我们学校开运动会, 我们班学生在此次运动会上获得了第一名, 获得195个班级积分, 比3班多了总积分的3倍。”如此, 让学生能够很好地解决生活中的实际问题。

四、培养学生在生活中学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。我们可以通过生活中有趣的活动来完成我们的数学题, 这样就可以达到满意的效果。如, 可以利用生活的赛跑游戏, 让输了的学生做计算题。或者是将练习题改变成生活中有趣的问题, 如算家里小狗睡觉的时间, 算自己来学校的时间等。这样调动学生学习数学的热情, 全身心地投入我们教学中。

数学知识来源于生活。我们只要努地的将知识生活化, 相信学生一定能够很好地掌握数学知识, 也能很有兴趣地投入到我们的数学学习中来。

摘要：学生在数学课堂中往往可以把书本中的例题学习得很好, 教师出的练习题学生都能够很好地解决。但是让学生将学到的数学知识运用到生活中的时候就束手无策。他们对生活中的知识不够了解, 不知道将知识转化在生活中。如果让生活中处处都是问题, 自然生活中的问题也就能够解决了。

关键词：生活问题,问题意识,生活化

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集.湖南教育出版社, 1984.

[2]布卢姆.教育评价.华东师范大学出版社, 1987.

如何将多媒体用于中学英语教学 篇13

摘 要

21世纪，多媒体的兴起给校园各种教学活动带来新的变革。多媒体是一把双刃剑，它在给英语教学带来方便的同时，也带来了种种负面的影响。当下，教师应该抓住多媒体带来的各种机遇，迎接随之而来的负面挑战，提升中学英语教学质量。

关键字：多媒体；中学英语教学；机遇和挑战

How to apply multimedia to middle school English teaching

Abstract

In the 21st century, the beginning of the multimedia brings new changes to many kinds of teaching activities in our campus.Multimedia is a double-edged sword, since it would bring both opportunities and challenges to our middle school English teaching.Nowadays, teachers should hold every opportunity brought by multimedia and meet the challenges to improve the quality of middle school English teaching.Key words: multimedia;middle school English teaching;opportunity and challenges

目 录

摘 要………………………………………………………………………………………Ⅰ

一、绪论………………………………………………………………………………………1

二、多媒体及其特性………………………………………………………………………… 1(一)多媒体的概念 ……………………………………………………………………………1(二)多媒体的特点 ……………………………………………………………………………1 三．多媒体的组成 ……………………………………………………………………………2(一)个人机 ……………………………………………………………………………………2(二)配置 ………………………………………………………………………………………2(三)播放器应用 ………………………………………………………………………………3

四、多媒体对中学英语教学的影响 …………………………………………………………4(一)多媒体教学的积极影响 …………………………………………………………………4(二)多媒体网络教学的消极影响 ……………………………………………………………4

五、多媒体给中学英语教学带来的机遇和挑战 ……………………………………………5(一)传统英语教学中存在的问题 ……………………………………………………………5(二)多媒体给英语教学带来的机遇 …………………………………………………………5

六、网络文化给英语教学带来的挑战 ………………………………………………………7(一)网络文化的虚拟性造成中学生跨文化交际能力的低下 ………………………………7(二)网络文化的开放性导致对网络资源的无序利用 ………………………………………7(三)网络文化的共享性削弱了中学生英语学习的自主创新能力 …………………………7

七、中学英语教学如何应对网络文化 ………………………………………………………7(一)如何正确的引导学生利用网络文化 ……………………………………………………7(二)传统教学与网络教学相结合 ……………………………………………………………8

八、结论 ………………………………………………………………………………………9 参 考 文献 …………………………………………………………………………………10 致

谢…………………………………………………………………………………………11

一、绪 论

当前一场信息革命正在席卷整个人类，这就是多媒体。随着信息技术的不断发展,多媒体的浪潮正日益改变着经济、社会、文化的结构以及人类的思维方式。它打破了传统意义上的教育理念,给人类带来了电脑时代的又一次“文艺复兴”。与此同时,传统教育制度和理念受到前所未有的冲击,而这种新兴的文化正日益渗入到校园这片领地,影响着“象牙塔”里辛勤执教的教师与莘莘学子的学习与生活,成为他们教学活动中不可或缺的文化表达和接受形式。多媒体所具有的独特特性,不仅给中学英语教学带来了无限的机遇,也带来了前所未有的冲击。

二、多媒体及其特性

（一）多媒体的概念

目前，专家们普遍认为，多媒体的概念虽然已经被广泛使用，但是作为一种新的文化模式应该如何科学、准确地界定，仍然没有形成统一的认识。可是肯定的是，多媒体作为伴随信息社会而产生的一种新型文化，具有不同于现实文化的一些特点。

定义：“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。

多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓哦！）。多媒体在中国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体（媒介）上的信息和多种存储体（媒介）上的信息进行处理的技术。

（二）多媒体的特点

多媒体技术有以下几个主要特点：

（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。

三、多媒体的组成

（一）个人机

在多媒体计算机之前，传统的微机或个人机处理的信息往往仅限于文字和数字，只能算是计算机应用的初级阶段，同时，由于人机之间的交互只能通过键盘和显示器，故交流信息的途径缺乏多样性。为了改换人机交互的接口，使计算机能够集声、文、图、像处理于一体，人类发明了有多媒体处理能力的计算机。我们这里重点谈谈个人机（就是现在说的PC啦）。所以你该明白，所谓多媒体个人机（Multimedia Personal Computer,MPC）无非就是具有了多媒体处理功能的个人计算机（如早期的586机型），它的硬件结构与一般所用的个人机并无太大的差别，只不过是多了一些软硬件配置而已。一般用户如果要拥有MPC大概有两种途径：一是直接够买具有多媒体功能的PC机；二是在基本的PC机上增加多媒体套件而构成MPC。对计算机厂商和开发人员来说，MPC已经成为一种必须具有的技术规范。

（二）配置

一般来说，多媒体个人计算机（MPC）的基本硬件结构可以归纳为七部分： ★ 至少一个功能强大、速度快的中央处理器（CPU）； ★ 可管理、控制各种接口与设备的配置； ★ 具有一定容量（尽可能大）的存储空间； ★ 高分辨率显示接口与设备； ★ 可处理音响的接口与设备； ★ 可处理图像的接口设备； ★ 可存放大量数据的配置等；

这样提供的配置是最基本MPC的硬件基础，它们构成MPC的主机。除此以外，MPC能扩充的配置还可能包括如下几个方面： ★光盘驱动器：包括可重写光盘驱动器（CD-R）、WORM光盘驱动器和CD-ROM驱动器。其中CD-ROM驱动器为MPC带来了价格便宜的650M存储设备，存有图形、动画、图像、声音、文本、数字音频、程序等资源的CD-ROM早已广泛使用，因此光驱对广大用户来说已经是必须配置的了。而可重写光盘、WORM光盘价格较贵，还不是非常普及。另外，DVD出现在市场上也有些时日了，它的存储量更大，双面可达17GB，是升级换代的理想产品。

★ 音频卡：在音频卡上连接的音频输入输出设备包括话筒、音频播放设备、MIDI合成器、耳机、扬声器等。数字音频处理的支持是多媒体计算机的重要方面，音频卡具有A/D和D/A音频信号的转换功能，可以合成音乐、混合多种声源，还可以外接MIDI电子音乐设备。

★图形加速卡：图文并茂的多媒体表现需要分辨率高，而且同屏显示色彩丰富的显示卡的支持，同时还要求具有Windows的显示驱动程序，并在Windows下的像素运算速度要快。所以带有图形用户接口GUI加速器的局部总线显示适配器使得Windows的显示速度大大加快。

★ 视频卡：可细分为视频捕捉卡、视频处理卡、视频播放卡以及TV编码器等专用卡，其功能是连接摄像机、VCR影碟机、TV等设备，以便获取、处理和表现各种动画和数字化视频媒体。★ 扫描卡：它是用来连接各种图形扫描仪的，是常用的静态照片、文字、工程图输入设备。

★ 打印机接口：用来连接各种打印机，包括普通打印机、激光打印机、彩色打印机等，打印机现在已经是最常用的多媒体输出设备之一了。

★ 交互控制接口：它是用来连接触摸屏、鼠标、光笔等人机交互设备的，这些设备将大大方便用户对MPC的使用。

★ 网络接口：是实现多媒体通信的重要MPC扩充部件。计算机和通信技术相结合的时代已经来临，这就需要专门的多媒体外部设备将数据量庞大的多媒体信息传送出去或接收进来，通过网络接口相接的设备包括视频电话机、传真机、LAN和ISDN等。

（三）播放器应用

我们知道，由于声音点播和影视点播应用还没有完全直接集成到常用的Web浏览器中，这就需要一个单独的应用程序来帮助，通常我们使用媒体播放器（Media player）来播放声音和影视。典型的媒体播放器要执行好几个功能，包括解压缩、消除抖动、错误纠正和用户播放等功能。可以使用像插件这种技术把媒体播放器的用户接口放在Web客户机的用户界面上，浏览器在当前Web页面上保留屏幕空间，并且由媒体播放器来管理。大多数客户机使用如下几种方法来读取声音和影视文件： ★ 通过Web浏览器把声音/影视从Web服务器传送给媒体播放器； ★ 直接把声音/影视从Web服务器传送给媒体播放器 ； ★ 直接把声音/影视从多媒体流放服务器传送给媒体播放器； 在这个过程中，媒体播放器的主要功能表现在如下四个方面：

★解压缩：几乎所有的声音和电视图象都是经过压缩之后存放在存储器中的，因此无论播放来自于存储器或者来自网络上的声音和影视都要解压缩。

★ 去抖动：由于到达接收端的每个声音信息包和电视图象信息包的时延不是一个固定的数值，如果不加任何措施就原原本本地把数据送到媒体播放器播放，听起来就会有抖动的感觉，甚至对声音和电视图象所表达的信息无法理解。在媒体播放器中，限制这种抖动的简单方法是使用缓存技术，就是把声音或者电视图象数据先存放在缓冲存储器中，经过一段延时之后再播放。

★ 错误处理：由于在因特网上往往会出现让人不能接收的交通拥挤，信息包中的部分信息在传输过程中就可能会丢失。如果连续丢失的信息包太多，用户接收的声音和图象质量就不能容忍。采取的办法往往是重传。

★ 用户可控制的接口：这是用户直接控制媒体播放器播放媒体的实际接口。媒体播放器为用户提供的控制功能通常包括声音的音量大小、暂停/重新开始和跳转等等。

四、多媒体对中学英语教学的影响

随着计算机和互联网技术的日益发展，多媒体已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面。网络与多媒体的结合，为外语教学提供了新型、强大的重要技术支持，人们利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。

（一）多媒体教学的积极影响

1、是能够引起学生的学习兴趣。

多媒体的教学演示方式多样，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感官来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率，并可将抽象的事物非常形象地表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力。

2、是有利于发挥教师的主导作用。

多媒体特别适合知识更新和在教学中灵活增补学术进展方面的内容。教师可以自主完成多媒体课件的修改。

3、是简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，我媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参与者。学生体验到的是由多媒体计算机模拟出来的像现实一样的环境，为学生提供一种实际的真实化的环境，从而改变传统教学中学生被动参与的情况，大大提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，对培养学生的创造意识和创新能力是十分有益的。

4、是增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。

在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握更多的课本外的内容或本这科的前沿知识；教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。

（二）多媒体网络教学的消极影响

多媒体网络给我们的教学和交流带来极大便利的同时，也呈现出不足之处。它只是教学的辅助手段，如果一味依赖于多媒体技术，那么教师就会失去教师应有的主导作用。因此在多媒体教学中必须注意一下问题:

1、不能用投影屏幕完成替代教师板书。

不少教师利用多媒体教学就完成全脱开了粉笔和黑板，传统的板书重现力强，随写随看，内容还可以更加方便地增删，另外好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看便对讲课的重点一目了然，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

2、实验教学不能以多媒体教学代替。

利用多媒体技术可以很方便的实现模拟现实，但这样势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，回到机械接受和机械记忆知识的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。

3、是要选用自己熟悉的多媒体软件。

教师由于时间、精力、能力所限，常会选购市场成品和网络信息作为多媒体软件。计算机专业的教师可以根据本学校、本专业、本课堂的特点进行调查研究，制作出具有自我特色的适用软件，并且还有随时修改、随时更新。

五、多媒体给中学英语教学带来的机遇和挑战

（一）传统英语教学中存在的问题

传统教学是指教师在讲台上讲解并辅以黑板板书，学生坐在座位上听讲与练习的教学方式。传统教学在我国教育中影响深远，有些优势是网络教学所无法代替的。但是，传统教学也有其不足，表现在；

1、它是以“教师为主宰课堂教学的中心”，学生处于“被填灌式”的学生状态。

2、教学内容受教学大纲规定的限制，是“以书本为中心，学生学习局限于书本知识之内，教学侧重于知识结论、轻知识过程和能力培养。

3、传统教学是以教室和黑板为中心，教学活动是在教室中进行，只能在特定的时间、地点进行，从而也带来了人数上的限制。

4、传统教学的媒介是课本、参考书、讲义、黑板、粉笔、部分实验用具等，以教师讲授为主，辅以黑板、粉笔、讲义等，学生基本上是被灌输知识，基本程序是——学生预习、教师讲授、学生练习、教师评判、学生答卷、教师给分。

（二）多媒体给英语教学带来的机遇

多媒体对于中学英语教学起到了很大的推动作用,网络文化环境下中学英语教学的优势已经相当明显。

1、提高了学生学习英语语言及文化的兴趣

多媒体的发展,造成了英语语言使用的需要,使中学生英语语言文化学习有直接现实的目的。多媒体进一步强化了英语的主导地位,在互联网上,英语成为标准语,英文的内容约占95%。要想在多媒体中自由徜徉,英语是必要的交际手段。现在的中学生们对新鲜事物比较感兴趣,也喜欢上网浏览,这样必然会接触到网络语言和英语,即使没有学习英语的兴趣,但是由于英语语言文化使用的需要,促使学生们对英语语言文化的学习有了直接现实的目的。而多媒体的巨大优势毫无疑问地会使中学生们学习英语语言及文化的积极性提高。

2、促进了中学英语教学方式的多样化

多媒体的开放性、自主性,使知识文化信息形象表现不断优化,传播途径丰富多彩。中学生们可以通过查阅资料、互相咨询、英语网站、英语聊天室、浏览图文等多种方式进行英语学习。中学英语教学可以由多种课程模式共同结合组成。比如,在新的教学理念和课程要求的指导下,设计新的中学英语课程体系,将中学英语分为读、写、译、视、听、说主干课程和口语实践课程。建立一套基于网络环境下,针对学生个体差异,培养综合能力的新的课程体系。课堂上无法全部讲授的内容,教师可以通过网络课程、网上答疑以及网上面授等多种方式,让学生在课下消化吸收,弥补了大班授课以及英语课时量少等不足。这种多样化的教学形式给中学英语的学习创造了良好的条件。

3、丰富了中学英语教学、学习资源

在校园网上,多媒体教学软件可以存贮大量的大学英语教学信息,并可按中学英语教学所需把有关的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。这些大学英语教学素材库,可以看作是一个规模宏大的英语学习资料室、图书馆、实验室或语音室,能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息,在无限的空间内搜集广泛的中学英语教学素材,从而突破了时空的限制,网络文化的发展为中学英语教学提供了更加丰富的学习资源。英语语言文化是不断发展变化的,教师通过网络,就可以得到第一手的知识更新资料,比如下载一些好的音像资料等,然后根据需要进行处理剪辑,把不同的内容传播给不同年级的学生。而学生可以根据自己的兴趣或需要选择内容,比如,学生可以在网上听VOA和BBC和一切他们感兴趣的音像资料,有些内容听不懂还可以查到原英文材料和中文翻译资料,对比较难的听力部分可以反复地听,长期不懈地坚持听力必定会有很大的提高。如果口语方面需要有所提高,就可以利用网络和外籍人士进行网上交流,或与对英语感兴趣的人士进行交流与沟通。学生不但可以与英语学习者交流学习信息,还可直接与名师对话。网上由许多英语学习站点,学生可以在名师的提问板上提问、咨询,也可以在讨论区与人分享英语学习经验。只要一根网线就跨越了地区的差异、学校的差异。这对于疑难问题的解决、学习策略的引导大有裨益。

4、了学生的自主学习能力和动力

网络文化背景下,教师可以通过安装自主学习系统作为课堂教学的一种辅助,使学生在课下对所学知识进行巩固和提高。与此同时。学生可以通过不同的英语网站来搜寻一切自己感兴趣的信息和知识来扩充自己的英语知识,从而扩大视野,提高英语认知能力。网络文化以其传播知识之新以及传播速度之快而成为媒介之首。中学生是新一代的生力军,他们是最新知识和前沿研究的接受者和传播者,在网络文化这一虚拟的知识海洋里,他们可以涉猎无尽的知识宝藏,与传统的课堂相比,他们在网络文化语境下有着不竭的学习动力和学习兴趣。

5、了英语测试水平的提高

在传统的教学模式中,中学英语教学对学生英语学习成绩的测评方式只有一种,那就是通过出卷考试,教师评估学生的成绩也只有通过卷面成绩和平时成绩的结合。而如今,网络文化背景下,教师可以采用多种评估方式来考量学生的英语学习成绩。例如,利用网络系统,学生在线测试、完成作业、在线口试等多种形式,大大提高了测试水平。教育部将开发网上考试系统,研究制定相关标准,逐步实现中学英语和网络教育全国统考课程的网上考试,创造安全、便捷、高效的考试平台。同时,高校将推进网络教育资源开发和共享平台建设,实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源网上开放。

六、网络文化给英语教学带来的挑战

应当承认,任何文化都有双刃剑的作用。作为一种迅速崛起的文化,网络文化在给人们生活的方方面面带来诸多益处的同时,它自身也存在着诸多弊端和负面效果。同样,它也会给中学英语带来巨大的冲击与挑战。(一)网络文化的虚拟性造成中学生跨文化交际能力的低下

中学阶段的英语教学的目的已不仅仅停留在学生具有英语阅读和写作能力,而是要求培养具有实际应用能力的复合型人才来适应不断发展和进步的社会,培养中学生对异质文化具有很强的敏感性,这就要求英语教学要适应新形势下社会的要求,来培养全面发展的知识应用型人才,也就是说,要培养把语言当作工具、具有敏锐的跨文化交际能力的人才。从英语教育者的角度来说,怎样让学生了解和掌握中西文化模式的差异,增强学生对文化差异的敏感性以及文化适应性,怎样培养出既能熟谙异质文化而又能胸怀全球观念且理解宽容并尊重异民族的文化习俗的跨文化者是我们的教学任务。网络文化是一种虚拟的文化形式。在网络社会中,一切活动都是通过网络来进行的,而在网络中运行的并不是现实的人或物,而是他们的数字化形式。而网络文化的虚拟性特征,大大地削弱了学生的跨文化交际能力。在这样虚拟的世界里,学生对于网络上形形色色的异质文化的认识能力,辨别能力、判断能力明显减弱,更不用说进行成功的跨文化交际了。与此同时,不良文化、垃圾文化对中学生世界观和人生观的塑造也产生了很大的负面影响。(二)网络文化的开放性导致对网络资源的无序利用

网络上关于英语学习的网站和资源可谓五彩缤纷,包罗万象,无论想寻找什么知识点,只要输入关键词,就会有成百上千的相关网站或信息出现。比如,学生想要查找一个词组,同一个词组的释义或解释方法就会有很多种,英语爱好者、专家、学者都会各抒己见。在这样的情况下,如果学生缺少相应的辨别力和判断力，就会导致资源的无序和低效的利用。

(三)网络文化的共享性削弱了中学生英语学习的自主创新能力

中学英语的教学目的就是要培养中学生能够用英语进行口头和书面的交际能力,从而完成跨文化环境下的交际任务。而在网络文化的背景下。一切资源都可以下载用以共享,这恰恰阻碍了中学生对英语知识的巩固和创新。传统的英语教育虽然有很多弊端,但是学生对英语知识掌握得很扎实,比如,教师出一个话题让学生写作文或者演讲,他们会利用自己的英语知识进行创作,从而达到了提高英语水平的目的。但是如今,无论是什么话题,学生都会到网络上去搜寻相关话题的作文或演讲稿,经过整合加工就变成自己的了,久而久之,造成了学生对网路文化的过分依赖。甚至是没了网络。学生就写不出来任何原创性的文章。

七、中学英语教学如何应对网络文化

（一）如何正确的引导学生利用网络文化 中学生作为具有较高文化层次的特殊人群，无疑是受网络影响最大的群体，网络信息对中学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治趋向等都将产生深远的影响。网络文化给中学生带来便利的时候也带来了一些负面影响，作为中学教师，应该尽量消除互联网带来的不良影响。

1、加强校园网建设

目前，虽然一部分部分的学生有私人电脑，但一些没有私人电脑的学生还是会选择在网吧上网，因为学校的电脑设备比网吧差，提供的电脑数量也有限，通常需要排队才可以上到网。而一些网吧经营者为了吸引更多的学生，不顾法律、法规和道德的约束，对学生上网不闻不问，甚至提供不良信息服务。这就要求学校配合政府部门的工作、严格控制学校周围网吧的数量，大力加强校园网络建设，为学生上网提供健康的场所，为做好网络思想政治工作创造良好的条件。

2、加强对学生网络行为的监督和管理

高校应该采取一些措施加强对学生网络行为的监督和管理。例如，建立网络信息管理的常设机构，制定网络行为规则、通过审查、监控等方式来规范中学生的网络行为，清理网上反动、黄色等不良信息，从而在高校校园形成一种健康的，是非明确的网络氛围。

3、加强中学生网络法制和网络伦理道德教育

学校应该定期组织有关专家开设一些网络信息利用课程，让中学生们懂得如何正确看待、利用网络这个宝库。另外，思想政治工作者应组织和发动学生党支部、团支部、学生会。马列主义学习小组、青年志愿者积极上网，形成讲正气的舆论氛围。以此来净化学生的心灵，陶冶学生的情操、提升学生的素质、增强他们抵御不良信息的能力。

（二）传统教学与网络教学相结合

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。永新石桥中学在教学上实现班班都有多媒体教学，大大提高了教学质量。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，多媒体已经成为了教师教学的好帮手。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

构建网络环境下传统教学与网络教学优势互补的学习，最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变和更新。我们应该把原有的传统教学及其理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，杨其糟粕。对于网络教学及其理论基础也不能盲目崇拜、要实事求的进行研究和分析，长善救失。进行多种优势综合互补，实现“两种教学”方式的优质“整合”。第一，把传统课堂教学中的课前导入、课后总结、以及教师重点、难点的精讲保留下来，强调语法结构、注重基本功。在此基础上，引入网络教学中的“以学生为主体”、“以教师为主导”的教学观念，充分运用网络技术优势实施教学。把二者有效地结合，既可以做到培养学生的自主学习能力，又可以减少学生网络自主学生的盲目性和对重点语言点认识的局限性。

第二，要做到因材施教，继承传统备课过程中的各个有效环节，认真研究教材、学生、学习方法。对网络上的信息要有所取舍。教师应该发挥其主导作用，不能让课堂背网络主导。

第三，在网络教学过程中要营造一种更加真是的教学氛围，多创造一些可以增加师生之间、学生之间沟通的机会。例如，在网络教学中可以适度加入一些game, role-play, group discussion, debate等传统的教学形式，激发学生学习热情和兴趣，增进师生间的感情，有助于学生个性的完善。

八、结论

进入21世纪以来,网络文化作为一种新兴的文化,给传统的中学英语教学既带来了机遇,也带来了挑战。在网络文化环境下,中学英语应从教学要求、方式、内容等方面进行改革,中学英语教师应抓住机遇,迎接挑战,顺利完成角色的转变,从而推动和促进我国中学英语教学朝着个性化、网络化、国际化的方向发展。面对网络文化带来的全方位的冲击和挑战,如何在中学英语教学活动中加强目的语文化的传授,帮助学生对形形色色的网络信息进行筛选、处理和鉴别,提高他们的人文素质和对异质文化审美鉴赏能力以抵制不良文化,信息垃圾的渗透和入侵,这是当前中学英语教学迫切需要解决的问题。因此,在我们欣赏网络文化给我们带来无限便利之时,也许应该思考一下如何解决和应对它带来的无限挑战,从而实现中学英语教学真正实现传承、发展、创新民族文化和吸收人类进步文化的功能。

参考文献：

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