如何将流行音乐与音乐教学有效结合

如何将流行音乐与音乐教学有效结合（通用10篇）

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇1

如何将流行音乐与音乐教学有效结合

流行音乐具有歌词通俗易懂、曲调朗朗上口等优势。20世纪90年代中期以来，流行音乐受众迅速低龄化。现在的中小学生可以说没有不喜欢流行音乐的，有的甚至到了痴迷的程度。学生们受社会、家庭的影响，对流行音乐表现出浓厚的兴趣，同时受其生活、心理、思维等发展规律的影响，他们对流行音乐又缺乏鉴别性，所有的东西一概接收，造成校园中经常会听到与学生年龄极不相称的歌曲大行其道，会对他们的人生观产生消极的影响 面对这样的状况，作为一名音乐教师，合理地将流行音乐带进音乐课堂，是音乐教育的迫切需要，也是音乐教学的必然趋势。我们将流行音乐引入课堂，目的正是在于加强对流行音乐的正确引导，帮助学生们仔细分析流行歌曲，引导他们在音乐教师的正确指导下有选择地欣赏和学唱流行歌曲。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”正因为流行歌曲无时无处不在，才“刺激”学生感官，并且对其发生了兴趣。所以，教师不如因势利导，让学生在兴趣中接触音乐、认识音乐，让学生在学习中鉴别流行歌曲的良莠，让流行歌曲有目的、有效地为音乐教育服务。那么，如何将“流行”有机渗透到我们的音乐教学，帮助学生全面、快速、有效地提高其音乐基本素质？我认为：

一、流行音乐导入，以旧带新，活跃音乐课堂

面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往望而却步，敬而远之，因此，我常常将学生喜欢的通俗音乐家如：郭峰、刘欢、韦唯等和流行音乐如：《好汉歌》、《让世界充满爱》等引入课堂，简介、点评音乐家，推介、教唱流行歌曲，作为导入新课的切入点，将流行音乐与书本上的音乐精品联系起来，并在欣赏中加以比对。

在课堂教学中，我们可利用同学们熟知的流行歌曲（内容要健康向上），引发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时增强课堂教学的实效。如在教唱《中国人民解放军进行曲》时，为帮助学生体会进行曲风格的歌曲特点，我让学生欣赏了家喻户晓的《咱当兵的人》、《运动员进行曲》等歌曲，学生在步伐节奏乐曲中感受了歌曲的行进风格；在学习江苏民歌《茉莉花》的时候，我就把歌手周彦宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》也让学生进行了学习和欣赏，既提高了学生学习的兴趣，也让学生进一步了解了民歌在发展过程中的变异性，同时学生会惊喜地发现，原来古老的民歌也可以用这种方式来表现，也是非常具有时代感的，古老的民歌又散发出青春和时尚的气息。对于这样一些优秀的流行音乐，老师在音乐课上引导他们正确地去对待，无疑是培养学生音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色和风格，更可以丰富学生的视野，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何去正确地欣赏音乐。久而久之，学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。

二、发掘流行音乐中的元素，丰富音乐课堂教学

目前，中小学音乐教育中普遍存在着这样一个现象：学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐教材上面的音乐，而是特别钟爱那些耳熟能详的流行歌曲。其实现在很多的流行音乐都运用了古典音乐中的音乐主题，因此我们在给学生上课时，可以抓住这个特点，适当的引出与之相关的古典音乐供大家学习、鉴赏、提高。这样的教学形式应该比单纯的学习古典音乐效果要好。例如：在一次音乐课中，我向学生教授“音乐作品的个人风格”，教材列出的内容是莫扎特和他的《第四十交响曲》。笔者刚介绍完作曲家，准备让同学们先完整试听音乐时，教室里面立刻传来一阵阵“唉•••唉•••”、“真没劲•••” 的声音。于是笔者灵机一动说：“同学们，今天我们学习的音乐里面的音乐主题是大家都很熟悉的。因为在大家都非常熟悉的流行音乐里面运用了这首作品的音乐主题。这首流行音乐到底是什么呢？为了让大家更清楚这首音乐的出处，请你们跟随老师的思路。首先听老师试唱音乐主题一。”当我还没有唱完音乐主题一时，底下已叽叽喳喳地讨论开来。学生们有说是SHE的《不想长大》的音乐，有说是韩剧《My girl》的插曲，气氛十分热烈。我充分把握住学生们情绪热烈、精神兴奋的有利时机，趁势引入莫扎特的《第四十交响曲》，让学生们用对比的方法分析、比较了作品与流行音乐的异同。同学们积极思考、讨论热烈，得出“莫扎特的作品与那两首流行音乐虽然旋律相同，但在情绪上有很明显的差别”的结论并具体分析。一节课就这样在很愉悦很融洽的气氛中结束了，很好地达到了教学目的，更重要的是拉近了学生和音乐老师之间的距离，增强了学生们学习音乐的浓厚兴趣，进一步调动了学生们上音乐课的积极性。我巧用学生感兴趣的流行歌曲元素进行渗透教学，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得了课堂教学的最大效率。例如：在教学电影音乐《送别》时，我让学生欣赏了电影音乐《泰坦尼克号》、《红河谷》、《从头再来》，让学生从音乐中体验情感找出共同的情感元素，促进学生全面和谐发展，培养学生对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大理想。在教授歌曲《唱脸谱》时，为了让学生对戏曲音乐产生兴趣，掌握其演唱方法和特点，我让学生欣赏了现在比较流行的新京剧《北京人都在忙》、《对花歌》、《霸王别姬》等等，找出京剧的音乐元素，通过现代京剧的音乐特点引出《唱脸谱》，生动直观、形象鲜明的视听效果，使学生自然而然地体会并总结京剧的旋律特点，很快感悟出戏曲所蕴含的情感。对京剧产生学习的兴趣。

三、有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲

当前，我们的音乐教科书特别是初中的教材里已经开始出现一些流行音乐。但教材里的音乐经过编写、定稿、出版再发到学生的手中需要一定的时间，而且教材不可能年年都在重新改编，因此教材里的流行音乐有些滞后甚至是落后，学生们普遍觉得书中的音乐不太符合现在的时代特点，于是便出现了学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课中的歌曲的尴尬场面。但必须认清一点，流行的不一定都是好的。流行音乐的发展良莠不齐，并不是所有的流行音乐和歌曲都适合学生、适合音乐教学。我所在学校每年的文艺汇演、卡拉OK或生命教育展示周的节目筛选时，很多学生首选都是像《死了都要爱》、《爱情买卖》这样的情爱歌曲。可见，音乐教师在课堂上引入流行音乐的一个重要职责，就是要选择一些和时代相结合的音乐并配合音乐教材中的音乐供学生欣赏或学唱，如北京奥运会前群星演唱的《北京欢迎你》，5•12汶川大地震后成龙演唱的《生死不离》等等。还有一些有利于学生身心健康发展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孙楠的《红旗飘飘》，陈红的《常回家看看》，欧阳菲菲的《感恩的心》等等，不断增加音乐教学的“流行元素”、“健康元素”。

总之，在音乐教学中积极引入流行音乐是适应教学相长的有效措施，同时要注意对流行音乐、歌曲的“健康选择”，避免让学生不辨善恶的听，要“取其精华，去其糟粕”，只要是健康的、积极向上的流行音乐和歌曲，就可以让学生接触、了解和学习。学生们在音乐教师的引导下有选择的去欣赏、去学唱流行音乐和流行歌曲，要比回避或强行制止的效果好的多。

四、注意把握流行音乐与传统经典音乐的比重

将流行音乐引入音乐教学只是手段而不是目的。我从事音乐教学时，除了用流行音乐来带古典音乐和有选择性的加入流行音乐在课堂中进行欣赏和学唱外，每节音乐课还会留出一点时间让学生听听教师为他们选择、准备的流行音乐，极大的提高了学生学习音乐的兴趣，同时也有效地规范了音乐课堂的纪律。但是要注意的是，在留时间给学生欣赏流行音乐和歌曲时，一定要注意时间的把握。不要让学生听流行音乐的时间多过了我们上音乐课的时间，这样的教学就没有任何意义了。要清楚，我们将流行音乐带进音乐课堂是为了让学生更好、更多的学习和了解传统的、经典的音乐，而不是喧宾夺主，把整节课或者是大部分的时间都用于听流行音乐和歌曲。如果本末倒置，这样的音乐课随便叫什么人都能上下来，哪里还需要专业的音乐老师？学生们哪里还需要接受什么专业的审美教育？因此，一定要把握好播放流行音乐和歌曲的时间。笔者在音乐课堂上一般都只留几分钟的时间让学生听听适合他们听的流行音乐，效果很好。

流行音乐中的一些顺应时代、思想进步、通俗易唱、旋律优美的精品，教师将其有计划、有目的地渗透进课堂教学中，从而拓展了学生视野、适应了时代的需要，同时也增强了学生的美感体验和音乐素质。如：在刚刚结束的第九届“步步高”杯青年歌手电视大奖赛中，有一些通俗易懂、思想积极向上、琅琅上口的新歌，可根据教材需要，有机渗透于课堂，推荐给大家来欣赏。学生对这种时代性较强的歌曲十分感兴趣，有效的提高了课堂的教学质量。总而言之，音乐是情感的艺术，音乐教育是培养人的教育，而情感体验，是音乐教育的目标和旨归。任何有悖于“以学生为本”的教育，都是非人的教育。我们音乐教育工作者只有从学生主体出发，以学生的兴趣和爱好为出发点，将优秀的流行音乐有机渗透到音乐课堂中，让音乐贴近他们的心灵，让学生受到音乐艺术美的陶冶，触动他们的心灵，激发学生学习、表演的热情，让学生真正成为课堂的主体，主动参与到课堂教学中来，如此日积月累，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，才能让学生的感情丰富起来、人格完善起来，从而使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇2

翻开我们的初中语文教材, 我们可以发现书中有很多古典诗词, 这些诗词无一不是脍炙人口的传世佳作。精彩美妙的诗词, 让学生在咀嚼诗歌精华, 品味诗词优美意境的同时, 也接受了中华民族五千年深厚文化的熏陶, 提高了自身的文化素养, 但我们在古典诗词的教授过程中却陷入了困境。

一、诗词教学的现状

由于中考出题开始倾向诗歌鉴赏, 因此, 目前在古典诗词的教学中, 教师将很多的精力都花在重点字词句的理解上, 教师希望通过这些知识的讲授帮助学生了解古典诗词要表达的意思, 并通过积累, 达到“一理通, 百理明”的效果。然而现在中学生品味诗歌时所面临的主要困难并不是字句的难懂, 而是不能深入文本之中, 理解作者创作时的情感, 他们对诗歌的理解只是浮于表面, 即使有深层次的理解内容出来那也只是强记老师的分析内容而不是自己的真实感悟。为什么学生不能真正体会诗歌的内涵呢?笔者认为主要是由我们学生的语言环境决定的。曾有人说要学好英语最好的方式便是让学生出国, 让他生活在以英语为母语的国家三个月, 等到这个学生回来的时候, 他的英语水平就会有很大的提高。对很多学生来说, 学习古典诗词跟学习英语差不多, 由于没有一个相应的语言环境, 很多基础差的学生不能完整的理解诗意, 他们普遍认为古典诗词晦涩难懂, 因而他们在上古典诗词课的时候积极性不高。然而考试中古典诗词又是必考内容, 为了应付考试, 学生们只能选择死记硬背。

诗词是一种因“情”而生的艺术, 对诗词意境的体会, 主要还是取决于阅读者的对诗词作者创作时的情绪和寄托的理解, 以及阅读者自身对诗词的一种阅读体验。然而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 每个人的阅读感受都是不同的, 但无论如何, 只要读者可以做到深入文本之中, 必定可以有所得。然而, 现在学生普遍缺乏这种置身于文本之中, 深入理解诗词意境的能力。为了帮助学生更好地走进诗词, 我们很多教师都想到了运用音乐这一辅助手段。然而, 实际的课堂教学过程中, 很多教师只是简单地选择在当堂课的最后播放一段音乐, 然后让学生配乐朗诵, 希望达到事半功倍的效果, 如此点到即止的做法, 真的会有效果吗?

二、诗词与音乐的结合

自古以来, 诗词与音乐如同一对伴侣, 形影不离, 而音乐又是一种极具感染力的艺术, 在诗词教学中, 将音乐与诗词结合起来, 确实会起到一定的效果的。倘若对音乐的运用时机不当, 抑或是对音乐的选择不当, 只是为了运用而运用, 笔者认为这样是不会收到理想的效果的。那么, 如何做才能真正有效地运用音乐引导学生品味诗词呢?笔者认为可以从以下三个方面入手:

(一) 运用的时机恰当

莎士比亚曾经写过这样一句话:“人间万事都有一个涨潮时刻, 如果把握住潮头, 就会领你走向好运。”由此可见, 把握时机的重要性。在教学中, 我们把握运用音乐的时机也是如此。到底什么时候才是运用音乐的恰当时机呢?笔者认为这个主要还是要与学生当时的感悟有关。

我们运用音乐的时机, 我们主要可以选择在教学的开头或是结尾两部分。将音乐置于开头整体感知部分的时候, 音乐就可以起到一个创设意境, 帮助品味的作用。如在教学陶渊明的《游山西村》一诗时, 笔者给学生播放了一个《游山西村》的配乐朗诵音频。伴着音乐, 随着教师的吟诵, 学生仿佛置身于一个淳朴自然幽静的田园生活场景之中, 这就为学生学习这首诗作好了情感铺垫。随后, 老师再介绍陆游的人生经历以及写作这首诗的背景, 学生就可以设身处地地去理解诗词中的意境, 进而理解作者的思想感情。当然, 在播放音频, 创设情境这个环节中, 我们也可以让学生闭目欣赏, 以便让学生插上想象的翅膀, 更好地将自己置身于作者所描绘的意境之中。

当然, 将音乐置于教学最后环节的时候主要起到一个升华主题, 加深理解的作用。现在很多教师都会选择如此操作, 在教学完一首诗词之后, 播放一段音乐, 让学生跟着音乐进行诵读。学生在经过一系列的赏析活动之后, 对诗歌的意境已经有了一定的理解, 此时音乐的播放就可以更好地起到升华感情, 让学生融情于诗, 融情于诵的作用。

(二) 选择的配乐恰当

当然, 诗词教学时, 音乐的选择也是至关重要的, 与诗词作品中的意境相匹配的音乐, 就可以很好地激起学生的审美兴趣以及自主品味诗词的欲望。倘若诵读的配乐不合适的话, 有可能会得到一个画虎不成反类犬的结果。因此在选择配乐时, 教师要根据诗词的意境来选取。如在教学岑参的《茅屋为秋风所破歌》一诗时, 可以配上委婉的古琴曲。学生在音乐的渲染下, 读得入情入境, 这就很好地让学生实现了由被动的“要我读”转变成了主动的“我要读”的转变。再比如品味《琵琶行》时可以运用小提琴曲或琵琶独奏来创设意境, 在体会《望岳》时我们则可以配上二胡曲, 欣赏《蝶恋花》可以运用排箫声来搭配。如此恰当的音乐引入课堂之后, 即使是基础差的学生也可以通过音乐来体会诗词的主题, 拉近读者与诗歌, 与诗人之间的距离, 甚至可以让读者与诗人进行一次跨时空的灵魂上的交流。

(三) 运用的方式恰当

现实生活中, 我们的情绪往往会被歌曲中的意境感染, 有时会因歌曲而放声大笑, 有时也会潸然泪下。这一切都是因为歌曲将乐曲的感染力与文字的描绘力完美的结合在一起, 让听者的心湖泛起了阵阵涟漪。此外, 如今中学生都非常喜欢流行歌曲, 校园里时常会听到他们的哼唱, 有时还会看见学生在玩歌词接龙。学生对音乐如此爱好, 势不可当, 我们为什么不能让我们的古典诗词同歌曲中的歌词一样欢快地深入学生的内心, 让学生爱上这如歌一般的诗词呢?

在课堂上对音乐的运用, 除了让音乐当背景音乐帮助学生理解诗词的意境之外, 我们也可以引导学生尝试着在音乐的帮助下将这些诗词唱出来。笔者在教授《水调歌头·明月几时有》时, 给学生播放了王菲演唱的《明月几时有》, 学生很快就跟着哼唱起来, 学生在吟唱的过程中发现了诗歌音乐的魅力, 仅仅几分钟时间, 学生就将整首词背诵了下来, 同时, 通过歌声的渲染, 学生很快地捕捉到了诗词中流露出的思念之情。学生也会借由这种歌曲的运用而进行一种快乐记忆, 同时也加深了学生对诗歌内涵的理解。

当然《水调歌头·明月几时有》这首词的现代演绎, 已经出来了很久了, 虽然久, 但对部分学生来说在课堂上听到此曲, 还是感觉很新鲜的。也许有人说, 古词新唱的歌曲并不多啊, 这种方式在课堂的实际操作中可操作性并不强, 其实不然, 看看我们的歌坛, 还是有部分作曲家对部分的古典诗词进行了全新的谱曲, 例如:方焕翔作曲的柳永的《雨霖铃》;邓丽君演唱的李煜的《虞美人》及《相见欢》;羽泉演唱的岳飞的《满江红》;陈力演唱的《枉凝眉》《分骨肉》《秋窗风雨夕》《葬花吟》《题帕三绝》等等。现如今也有不少人会利用自己的创作才能, 开始从事古诗新唱的创作, 他们也愿意与大众分享, 并将这些成果上传至网络, 我们教师完全可以合理利用这些资源。虽然我们可以在教学的过程中运用吟唱的方式来激发学生自主学习的兴趣, 但并不是所有的古典诗词我们都可以这样操作, 关键还是要看我们所学诗歌的内容, 在实际操作中还需要注意这种方式的合理性。毕竟学生上的是语文课, 而不是音乐课。我们这种采用这种模式的目的, 并不是仅仅为了教授一首诗, 主要是希望借由这种模式的引入, 激发学生自主学习的兴趣, 有了学习的兴趣, 才有可能学好。

将音乐引入课堂的教学方式, 不仅激发了学生自主学习古典诗词诗词的兴趣, 同时也给学生自主鉴赏诗歌打开了一扇窗口。不过, 音乐毕竟只是帮助学生体会作者情感的一种手段, 在实际教学中万不能为了应用而应用, 使音乐成为一种摆设, 也决不能让音乐喧宾夺主。

总之, 在恰当的时机, 让音乐走进语文, 让音乐在我们的语文课堂上响起来, 让我们的学生在语文课堂上随着音乐起舞, 舞出美丽的身姿, 相信我们的语文会更加精彩。

摘要：在古典诗词教学的课堂中, 教师有时会运用音乐手段引导学生理解诗歌的内涵, 然而在运用的时候似乎只是浮于表面。为了应付考试, 学生们只能选择死记硬背, 而绝无精神陶冶可言。诗词与音乐自古以来便是一对黄金搭档, 在诗词教学中, 如若能够返璞归真, 将诗词与音乐真正有效地结合起来, 将会收到事半功倍的效果。

关键词：诗词,乐,课堂教学

参考文献

[1]张颂.诗歌朗诵[M].北京:中国传媒大学, 2008.9.

[2]古诗新唱 (http://www.gushi160.com) .

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇3

关键词：奥尔夫音乐;传统教学法;实践能力

奥尔夫音乐教育是由德国音乐家、指挥家和教育家奥尔夫所创立。它不只是单独的音乐，通过运用生活中的音乐元素，达到培养学生的学习兴趣、观察力和创造性的目的。

现今的素质教育在课程设置上不仅要培养学生鉴赏音乐的能力，还要培养学生的动手思考能力，具有创新意识和民族意识。因此通过将传统教学与奥尔夫教学法对比后选择合理有效的教学方法来完成课堂教学有着积极的作用。

一、现代教学法

1.原理性知识教学

通过语言传递信息的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

2.直接感知或欣赏为主的方法

如，演示法、参观法、练习法、作业法。

3.操作性教学

如，发现法、探究法等，多运用多媒体视听。

二、奥尔夫音乐教学的方法

1.从人的音乐本性出发，以节奏为基础

2.将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行综合教学

3.综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本

4.不要求每个学生重复模仿，而是引导学生和老师共同创造，不注重结果，注重过程

三、教学方法的实例结合

1.歌曲欣赏与舞台剧表演

舒伯特的《鳟鱼》首先要欣赏视频，采用讲解与学生讨论相结合的知识性教学。从对歌词的理解，抓住人或物的动作特征，把握音乐形象。学生通过动手制作鱼形，配上不同的颜色，开发学生的美术色彩感，表现出学生内心中不同的美。合唱、独唱的表演形式，肢体展现鱼游动姿态，可加入舞蹈动作元素。

2.京剧艺术

《霸王别姬》练习节奏律动及音色的分辨。观看视频，运用发现法、探究法来观察京剧里人物的造型，表演形态，节奏律动。运用奥尔夫教学法，将肢体动作的解放，体会节奏的快慢在走的过程中感受四分音符的时值。老师以提高一倍的速度敲鼓，学生自然会跟着这个速度小跑起来，这是在体验八分音符的时值。在此基础上请学生听到鼓声停，立即停住模仿戏曲造型进行亮相，培养学生的反应能力。鼓声大，学生会随节奏跺着地板走，鼓声弱，学生会踮着脚轻轻走，这时感受音乐的强弱。

总之，现代音乐课堂要突出学生的个性，独特的权利、个人发展、自我实现等。音乐本来就是声音的实践性艺术，要想使学生的音乐素养提高到更高的境界，就要在课堂上不断推陈出新，使传统知识的灌输与学生的思考运动结合起来。

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇4

随着现代信息技术逐步深入课堂，传统的课堂教学方式正受到前所未有地、颠覆性地冲击。如何正确认识传统教学方式的优势与不足、认识现代信息技术的功能与效用，扬长避短，科学而有效地将信息技术与传统教学高效整合，正成为时下教学改革的焦点与热点。这也是摆在教师面前迫切需要解决的问题。

曾观摩过几堂现代信息技术环境下的示范课，一般地，走了两个极端。其一是将所学习的内容设计成不同的问题制成幻灯片，为了体现新课改的精神，将问题逐一地展示出来，供学生分组讨论，然后将讨论的结果板书在小黑板上，再然后是每一小组由一名学生代表简单讲解。这样看似很热闹的课堂，究竟学生学习效果如何就不得而知了。其二是将课件做得过于生动，有音频、视频，还有各式各样的图片和动画。课件做得过于花哨，整堂课下来，学生如看电影般。我发现有相当部分学生的注意力倒不在学习内容上了。

那么，我们该如何将现代信息技术与传统的教学方式有机的整合起来呢。首先，我们必须认识到传统教学方式和现代信息技术各自的优点和缺点。

传统教学方式未必如激进者们所描述地那样腐朽落后，一文不值。本人认为它还是具有它独到的一些优势的。主要表现在如下几个方面：一，单就从教师在黑板上的知识体系的板书来看，就便于学生从整体上短时间内掌握知识结构体系；二，传统的教师提问，学生回答更便于师生间的交流，而且从一定程度上还训练了学生的表达能力；三，传统的教学方式以教师为主导，有时教师还能以个体的人格魅力影响学生的情感态度和学习态度，学生往往会因为喜欢某位教师而喜欢这门课程，从而促使他更加努力的深入探讨这门课程；四，传统的教学组织形式，有利于让学生形成讲究秩序，有组织纪律的良好的学习和生活风格。

传统教学方式的缺点也是显而易见的，主要表现在课堂教学只注重知识的传授，忽视对学生创新能力的培养；教师往往会以同一标准来要求每一个学生而忽视学生的个体差异；教学内容也局限于把教材吃深吃透而忽视对学生知识的延伸与拓展；这些都是令人诟病的地方，也是迫切需要改进的地方。

现代信息技术，具有传统教学无法比拟的优势：信息技术环境下的教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展。其缺点主要在于：如果过度地追求计算机的使用，一味地使用音频、视频图像、动画效果，或频繁地玩转多媒体，学生只会对生动的信息技术感兴趣，认真思考问题的不多，都会成为教学的干扰。另外，如果过分地追求培养学生合作学习，对一些简单的，浅显易懂的问题也通过创设情境供学生来讨论，不仅有些浪费时间，而且也不利于学生独立思考能力的形成。

那么，我们该如何既不失传统教学的优势，又恰当地使用现代信息技术组织教学呢？我个人认为必须做好如下几点。

第一，利用现代信息技术信息来源广，资料丰富且时效性高的特点，弥补教材内容的不足。如现在使用新课程的地区，教材编写得都比较简单。在传统的教学中，很多内容都只能靠教师去讲。这样既增加了教师的负担，也不利于学生对学习内容的分析与探讨。而有了现代信息技术，就很好的解决了这一问题。但要注意的是，教师在收集资料时要精不要一味地为了全而滥，这样以避免学生只注意资料本身而忽视了对问题的探讨。

第二，对教学情境的创设，可以利用现代信息技术强大的表现力，将所学知识问题化，将问题细小化。按学生的认知水平逐步铺展开来，如讲述一部故事，娓娓道来。当然，教师不能简单将这些问题都交由学生讨论完成。而自己只成了一个陪衬与旁观者。教师要成为这个故事的引领者。教师也要和学生一起成为这个故事中的一个角色。只有这样，才能加强师生间的交流，才能展示教师的个人魅力，才能影响学生的情感态度与学习态度。

第三，为了能体现传统教学中教师黑板板书有利于学生形成系统的知识结构的特点，在现代信息技术环境下的教学过程中，在知识的衔接处，应将前后知识一并展示出来，避免将教学内容孤立化。如在幻灯片的处理上，当展示下一知识内容时，应将前面的知识体系一并展示出来。在最后的课堂总结中，还应当对整堂课的内容作一个系统的小结展示出来，使之在学生的头脑中形成一个完整的知识结构体系。

第四，避免以现代信息技术替代教材，忽视教材对教学的支撑作用。同时还要注重对学生知识的拓展与延伸。具体地说，就是我们的教学组织过程中，过分注重多媒体的展示功能而将教材搁置一边。这样不利于学生阅读习惯的养成。同时我们还要注重从不同的角度对教材内容加以拓展与延伸，培养学生从不同视角看问题的习惯。

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇5

林州第一中学 王友

【摘要】：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中占据着极其重要的地位。许多物理知识与规律都是经过观察实验、引出猜想、认真思考、不断探究所得到的。中学物理实验教学的基本形式有演示实验、探究型实验、学生实验等等。成功的实验，能给学生留下鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得很好的教学效果。所以如何让物理实验教学与课堂有效结合是个尤为重要的问题。【关键词】：实验 课堂 有效结合 【正文】：

现从以下几个方面阐述如何让物理实验教学与课堂有效结合。

1.创设实验课堂教学环境

1.1设置轻松的实验课堂教学环境

教师教学时应当运用各种方法和手段去创设一个相互尊重、理解的教学实验环境，使学生对教师产生轻松感。在这种轻松的课堂教学环境下，不仅教师教学感觉愉快，同时学生学起来也比较轻松，学习的效率也得到了提高，学生的想法也能各抒己见，这样的实验课堂学生才会主动去探究，才能更好的融入实验情景中去。

1.2.设置让学生感兴趣的实验课堂教学环境 兴趣是最好的老师，如果教师设置的实验学生一点也不感兴趣，无论什么样的任务也有可能成为学习的包袱，是不可逾越的障碍，反之如果他们对实验有浓厚兴趣时，就能主动去探究，去动手动脑，就会把自己的精力投入到实验中去。

1.3.设置高效的实验课堂教学环境

教师上的每一堂实验课，不仅仅只是优秀的学生能融入进来，还要兼顾其他学生，要让他们也融入进去才算是比较成功的课。一节课的效率如果很低或者只是对少部分学生有效率，那么这一节课就是一堂失败的课。在一节课的整个过程中，如果大家都有事情干，通过实验教学，学生的各个方面的认识都得到了提高，那么这就是一堂成功的实验课。

2.物理实验课堂的分类及要求

2.1演示实验

2.1.1演示实验的概念

演示实验，是指教师在课堂上或实验室通过展示相关实物、直观教具或示范性实验，指导学生经过观察以获得感性认识的一种方法。有些实验采用演示实验的方法教学效果比较好，比如以下情况：（1）有的实验比较复杂，学生操作有困难；有的实验要用复杂或精密的仪器，或仪器很少不能组织学生做。（2）有的实验比较简单，不必组织学生去做。（3）为了节省试剂，有的实验只要教师演示就能达到目的的，就少做。（4）有的实验在学生操作不熟悉时，应该有教师来演示。2.1.2演示实验教学的基本要求

首先要明确演示实验的教学目的。其次要求在教学时，要教给学生观察的方法，培养学生的观察能力。要求学生在观察前做好预习准备；同时教师要指导学生有计划、有步骤的进行观察，让学生养成良好的学习、观察的习惯，同时要求学生观察的同时要多思考和总结。最后，就是教师演示的时候要讲解、实验演示和板书设计三方面有机结合。演示实验的难度比较大的时候，可以选择flash动画来演示，这不仅简化了课堂教学而且获得了更好的课堂体验。

2.2探究型实验

2.2.1探究型实验的概念

探究型实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

2.2.2探究型实验的基本要求

探究型实验的灵魂思想就是教师在实验的教学中只是起到一个引导和评价的作用，而没有去向学生演示，而是由学生自己通过实验、观察、分析得出的一般性结论。教师在探究型课堂中要努力去创设一个合理的物理情景，让学生们去发现问题，提出解决的方法，引导学生在现有的知识水平下，提出自己的看法和见解。根据学生提出的问题和问题中的矛盾，引导学生去设计实验方案，通过不断的优化和筛选，得出几个可行的方案，然后再进行科学的实验。在实验中要求学生学会收集有用的数据，运用各种方法来解决问题，同时得出结论，最后通过师生间的交流讨论得出正确的结论。2.3学生实验

2.3.1学生实验的概念

学生实验是在教师的指导下由学生操作的实验。根据学校的条件，学生实验可以一人使用一套仪器或以小组为单位使用一套仪器，可以在实验室进行也可以在教室进行。

2.3.2学生实验的要求

根据实验教学过程中教师的讲解、指导和学生操作的情况，学生实验又可以分为边讲边实验、学生独立实验。采取边讲边实验的方式时，教师的讲解和指导与学生自主实验进程密切配合，教学效果比较好。也可以学生独立实验，学生经过一定时期的分段实验，掌握初步的实验技能后，可以独立进行操作实验。

3.实验教学与物理课堂教学的紧密配合3.1实验教学与课堂导入的紧密配合课堂导入有助于启发学生进入新主题或新的学习任务。课堂导入应该引导学生了解新主题，为了创设物理情境，教师讲课之前可以做演示实验，让学生感到不可思议，又十分有趣，学生注意力自然集中到研究对象上来。

3.2实验教学与课堂讲解的紧密配合

观察和实验是物理学的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段，在物理课堂教学中应该适当的多穿插一些实验来丰富课堂的理论教学，这样学生才不会感到所学的知识不是空洞的而是生活中实实在在存在的。尽量做到一个理论有一个实验来支持，可以是生活实例，也可以是动画演示实验、学生实验、演示实验等等。

3.3将实验设计融于生活之中

物理现象来源于生活，又服务于生活。几乎所有我们讲授的实验在生活中都能找到一个原型，所以讲授实验要以学生所熟悉的生活作为问题情境。让学生通过生活原型去思考物理实验的原理，抽象出物理概念，并最终解决问题。为了拉近物理与生活的距离，教师在讲解时可以用身边随手可得的物品进行各种实验。新课程标准重视学生的动手能力的培养，在物理实验教学中教师不仅仅只重视演示实验的操作，同时要兼顾学生实验和边学边做实验，这样才能让学生的积极性的得到充分的发挥。

3.4实验教学与物理知识应用的紧密配合

物理来源于生活，又服务于生活，物理课本中的“物理、生活、社会”就是最好的说明。学生在课堂上学习的知识只有在生活中有实际的应用，他们才算真正的学到了知识。没有应用的教学知识是一种空洞的教学，所以我们应该教会学生尽量把学到的知识运用到生活中去。

总之，中学物理实验教学如何与课堂有效结合是个需要长期探索的问题，需要我们在实际教学工作中不断总结，探索，把实验教学真正融入教学中去。

【参考文献】：

1.胡海飞.对物理新课程改革的几点思考[J].中学物理，2005（2）2.靳玉乐，艾兴.对研究性学习的再认识[J].课程.教材.教法，2003（1）

3.李春密.高中生物理实验操作能力及品质的发展研究[J].物理实验，2002（10）

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇6

国际理解教育是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养儿童认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。开展国际理解教育，是深入实施素质教育的本质要求，使教育有助于培养“面向世界”的人。国际理解教育旨在培养兼具传统性和国际普适性的国际化人才。通过开展国际理解教育，使学生在对中华民族主体文化认同的基础上，更好地理解世界的多元性，增强学生全球意识，提高跨文化沟通能力，学会尊重、共处和合作，培养关心人类共同发展的情操，担负起“世界公民”的责任和义务，有利于学生形成正确的世界观、价值观和科学的思维方法，促进学生全面发展。

校园文化应该是“和谐、共生、发展，”的，多年来大家一直不断探索实施这一校园文化的有效途径。自2011年7月，“国际理解教育”走进我们学校，在开展此项工作的同时，国际理解教育渗透到了学校的各项工作中，促进了学生、教师和学校的和谐发展，有力推动了我校“和谐、共生、发展”这一校园文化的深度探索与实施。

一、特设课程、主题活动、各个学科渗透“国际理解教育”，课堂氛围更加和谐。1．重视国际理解教育课程的开发与设计。

我校在不同年级开设了专门的国际理解教育课程，根据国际理解教育的课程特色尽心挑选专任国际理解教育的任课教师，自行编写教科书并要求教师认真按教材上课，更鼓励教师根据自身的特长创造性地使用教材，拓宽教育内容，使教材发挥最大的教育作用。根据学生年龄特征和认知水平，合理确定不同学段国际理解教育的课程目标，突出课程资源建设的开放性、多元性和生成性，服务于学生的体验学习和探究学习。2．坚持将学科渗透作为国际理解教育主渠道。

充分挖掘、科学整合现有学科课程和教材中能够作为国际理解教育载体的内容，注重不同学科教学中国际理解教育渗透方法的探索与实践。重视立足课堂，在日常教学中有机渗透国际理解的思想，提升学生国际理解能力和人文素养。我们明确了以各学科教材体系为主线的国际理解教育渗透点，通过语文、英语、品德与社会、综合实践等学科让学生了解东西方文化的差异；通过数学、科学学科了解国外科学家的思维模式与创新精神；通过音乐、美术等学科了解国外的艺术发展与特色以及外国艺术思想与风格；通过体育课加强奥林匹克精神的理解。要求各个学科都要抓住时机渗透国际理解教育，充分挖掘教材中的国际理解教育渗透点，3．开展丰富多彩的主题教育。

各班每学期开展一次国际理解教育主题班队会活动，充分进行民族优秀文化的展示与交流，通过师生们喜欢的方式拓宽他们的视野，弘扬民族精神，培育理解意识，促进共同发展。多层次、多角度、多方位的活动，锻炼了学生收集、处理信息的能力，培养了学生用历史的、发展的、全球的眼光看问题的科学的思想方法，交流、沟通、合作的技巧，激发了学生热爱祖国、热爱生命、热爱自然的情感，开发了学生的多元智能。

国际理解教育学科渗透将国际交往所需要的知识、技能渗透于有关学科的教学之中，营造国际理解教育环境，各学科形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，掌握技能。师生在相互尊敬、积极的课堂氛围中成长，师生关系、生生关系更加和谐。

二、国际理解教育丰富教师文化底蕴，教师队伍更加和谐。

实施国际理解教育，要求教师拥有良好的国际知识储备、较强的国际交流技能和较广的国际视野。为了教研帮助教师深入理解国际理解教育的意义，推动教师更好的在课堂教学中实施国际理解教育。我校有计划地组织教师进行国际理解教育的相关培训，通过专家引领、外出考察、开展国际理解教育交流会等多种形式，学习相关理论，促进思考研究，加强经验分享，不断提高教师进行国际理解教育的知识素养、基本能力和教学艺术，使教师在分享中提高自身素养，教师队伍更加和谐。1．教研组内集体研究。

学校各教研组根据国际理解教育的目标要求，科学整合学科教学内容，结合不同学科的课程特征开展专题教研活动和课题研究。

2．学校评比推广成果。

学校组织公开教学观摩活动和优质课评比活动，总结、推广经典课例和优秀成果。每组每学期要推出一节渗透国际理解教育的研讨课，并邀请主管领导参加本组的集体备课和听评课活动。在集体备课的过程中，老师们细致研究国际理解教育恰当的渗透点、合理的渗透内容，大家集思广益，互相启发、分工合作，每个人都有不同的收获。经过这样细致的国际理解教育教研组集体备课研讨活动的展示，教师们对如何在课堂中渗透国际理解教育理念有了清晰地思路。每位教师对此都深有感言，一致认为这次教研组备课过程的展示，是一个教育智慧共享，优秀教案共享，教学资源共享的好方法，更是一个碰撞思维灵感，迸发智慧火花的好途径，有利于教师们在合作互补中提高对国际理解教育的研究能力，体验成功。

三、以国际理解教育为契机，组织活动、加强宣传，校园文化更加和谐。

国际理解教育是一种思想对话、文化理解。学校要把国际理解教育作为校园文化建设的重要内容，通过校报、宣传栏、展板等形式，多渠道宣传介绍国际理解教育基本常识，在全体师生中营造浓厚的国际理解教育氛围。开展国际理解教育主题活动，增加学习的趣味性，让学生在活动中增长见识，积极思考，相互交流。促进国际理解教育的贯彻和实施。

1．培养教师在学校各项教育活动中实施国际理解教育的意识，提高教师的文化品位。

加强信息技术运用和网上交流能力，创造浓郁的外语学习氛围，提高教师的社会交往能力。鼓励老师及时总结国际理解教育的成功经验，对取得显著成效的教研组和个人应予以表彰和奖励。组织全校教师进行一次国际理解教育的研讨交流活动，不断改进教师的教学方法和教育手段。适时召开总结交流会，进行典型经验交流研讨活动，际理解教育开阔了学生视野、活跃了学生思维。根据学科特点创造性融入国际理解教育的理念，能够引导学生思考更广阔的知识空间，探索与发现学校以外的精彩世界，使中西方文化在相互碰撞、相互滋养中相互融合；有的老师认为:民族教育在国际理解教育中也起着举足轻重的作用。中国的优秀文化传统，文化精髓，国粹，都必须先被学生认同。连自己国家的精髓都没有很好的理解，更何来对外来文化的理解。民族精神与国际精神同时激发。在交流中老师们的思维在碰撞中擦出智慧的火花，老师们对国际理解教育的认识在互相启发下更加深入、全面。

2．开展丰富多彩的读书活动，促进师学吸取更多的中外文化精华。

为了让学生和教师静下心来读书，潜下心来体会书籍给自己的人生带来的情趣，给工作和学习带来的启迪„„将读书活动深入地开展下去，营造书香校园浓浓的读书文化氛围，我校开放图书馆，师生共同利用各种教育资源，深入挖掘中外文化知识，不断总结相互知识的切入点。师生相互交流，提升自己的审美情趣，受到多元文化的熏陶，提升学生可持续发展的能力。每学期的图书义卖活动，更是节约和有效的利用了图书资源。为了让好书流动起来，发挥有限资源的无限作用，每学期我们让学生将自己看过的好书以义卖的形式卖给自己的同学，再以义买的形式买进自己喜欢的书籍，让好书资源充分的流动起来，让学生在有限的资源中受到无限的启迪。3．国际理解教育既对德育提出了新课题，也有利于开拓德育的新思路。我校通过红领巾广播站，对全校学生进行国际理解教育的宣传：向学生介绍世界各国的风土人情、民族特色、文化特性，拓宽学生的视野，调动学生深入了解异域风情的兴趣和积极性，在广播站增设科技英语及外语节目.4．让教师和学生直接参与国际交流活动，是实施国际理解教育最有效的手段之一。通过与韩国家长联系，开展韩国文化交流活动，积极推进中韩文化交流，加强课程合作，拓宽学生视野。大力开展生国际文化交流项目，使师生感受到了其他国家不同的民间文化和风土人情，开阔了眼界，增长了见识。

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇7

一、让语文教学“生活化”

语文教学要努力营造大语文环境, 面向学生广泛的现实生活世界, 让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 自然而然地注入生活内容与“时代的活水”, 巧妙地把学生已有的自学成才经验引到语文学习中来。让学生在学习语文的同时, 学习生活并磨砺人生。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”语文教育的内容源于生活, 而生活是广阔的, 是不是生活中的一切都可拿到语文课堂上或者干脆将课堂搬到生活中去呢?叶圣陶老先生认为:“大可不必, 语文教育要有凭介, 这凭介就是教材, 要以教材为例子来进行。”教材中的每一篇课文都来自于生活, 教学时, 我们应以课堂为起点, 让教学贴近生活, 鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴, 去诠释生活的经验, 去解读语文材料, 说出自己的独特体验, 实现与文体的对话, 并真正受到启迪。

1. 尽情表演, 再现生活。

语文教材中的课文, 大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难, 难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时, 教师可创设一定的情境, 如把课文编排成课本剧, 让学生演一演, 将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面, 使学生如临其境, 愉快地、创造性地解读文本内容, 真切地体会到作品语言文字所表达的情感, 感受到学语文的乐趣。

2. 尝试实践, 体验生活。

教学时, 教师不但要有意识地创设情境, 展现课文内容, 让学生身临其境, 还要让学生联系已有的经验, 去体验生活, 去感悟生活, 加深感受。

二、在生活中学语文

语文教育要介入生活。语文教育一头连着课堂, 一头连着生活。两头热, 两头相连, 才能提高教学效率。远离生活, 脱离生活, 是走死胡同。中国古代语文教育就是严重脱离生活、关起门来搞应试的典型。对此, 叶老给予了无情批判, 古式教育是守着古典主义的:读古人的书籍, 意在把书中内容装进头脑里去, 不问它对于生活合不合适, 有用处没有用处……生活中处处是语文, 只要做个有心人, 你就可以随时随地学到很多东西。

1. 从生活中学习识字。

我们身边的环境日新月异, 媒体日益丰富, 生活也更加多姿多彩起来。走在大街上, 处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等, 上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源。当领着可爱的孩子逛街、散步时, 你可以随机教给孩子一些生字;当坐在家里陪孩子看电视、读报纸的时候, 也会有很多需要你适时教给孩子的文字, 还有去商场、超市购物, 去山南海北旅游, 坐汽车、火车或轮船时……处处都可以变成孩子学习的环境和识字的资源。这样, 慢慢地, 孩子不但会扩大识字量, 还会养成一个随时学习的好习惯。

2. 从生活中学习表达。

案例一关于造句。教师让学生用“发现”一词说一句话。一个学生迫不及待地举手发言:“我发现母鸡围着草垛转。”第二个学生也发言:“我发现地球围着太阳转。”

案例二关于作文。老师出了作文题目《上学路上》。要求写发生在自己上学路上的真人真事。大部分学生写了在上学路上帮助老人等等做好事的内容。有一个学生却写了自己在路上看见一群蚂蚁忙忙碌碌地搬一条大青虫的过程, 写的内容详细, 描述很精彩。

三、教师的思想观念起着决定性的作用

在整个的语文教学过程中, 教师的思想观念起着决定性的作用。这我们还得回到上面提到的两个案例来说。在第一则里, 老师批评了第一个学生, 对第二个学生大加赞扬, 称赞这位学生的句子具有科学性。很显然, 这个学生所描述的现象, 并不是自己观察到的, 况且还有模仿第一个学生的嫌疑。可是对于第一个真正用眼睛观察过生活, 实实在在描述生活的学生, 老师却没有任何的肯定和鼓励。试想, 这个学生以后还会去认真地观察生活, 去阐述自己的真实想法吗?第二则, 老师对描写蚂蚁的学生是这样评价的:“你的作文没有思想性, 没有体现助人为乐的好品质, 更何况, 上学路上, 你居然还这样贪玩。”什么是作文的思想性?上学路上, 哪有那么多需要帮助的老人和小孩呢?我们一贯提倡让学生说自己想说, 想自己所想, 写自己的真实感受, 写自己眼睛亲自看到的, 耳朵亲自听到的, 为什么要否定孩子说真话的行为, 扼杀他们对生活的好奇心呢?所以, 要想真正地让生活走进语文, 教师的思想观念必须准确。正确的导向是, 要学生学会观察生活, 善于发现生活, 描述生活, 让孩子在以后去感受生活, 甚至去改造生活, 创新生活。

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇8

【关键词】初中信息技术；差异性特点；因材施教

初中信息技术教学与语文、数学等一些传统的学科相比，它还是一门刚兴起的不久且逐步发展的新学科，教师在教学过程中不仅要在实践过程中不断摸索这一学科的教学规律和方法，积累丰富的教学经验，还应结合学生的差异性特点进行教学，才能确保初中信息技术教学的有效性。

一、初中信息技术教学过程中学生表现出来的差异性

初中信息技术教学与其它课程相比，学生在学习过程中表现出来的差异性较大，一般表现在以下几个方面：

一是学生在学习信息技术课程中对学习目的、态度和兴趣方面表现出来的差异性。虽然他们大都对信息技术的学习充满了没热情和渴望，但对初中信息技术教学内容而言，他们的学习态度和兴趣都存在较大的差异性。有些学生学习信息技术知识，其目的就只在于如何玩好各种游戏、学习网上冲浪的方法和技巧，而初中信息技术教学主要是一些基础性的信息技术知识，且需要认真地学习才能扎好根基，此时学生在教学内容的兴趣和态度就能表现出较大的差异性。

二是学生与学生之间的性格往往存在较大的差异性。初中信息技术的学习具有较强的动手能力，需要通过实践操作才能真正了解信息技术教学的魅力所在，学生性格的差异性特点从而在信息技术教学课堂上表现出来。比如性格开朗、好动、胆大的学生往往在课堂上表现十分活跃乐于操作、敢于尝试且具有较强的求知欲；但性格孤僻、内向和胆小的学生要么怕弄坏学校的电脑，要么怕在同学面前出丑放弃操作，不敢尝试。

三是由家庭环境不同而表现出来的差异性。因为在初中信息技术教学过程中，很多教学大都采用任务驱动法进行教学，在課后布置了一些与教学内容相关的自愿型任务。由于每个学生所处的家庭环境不同，按照其完成任务的情况就表现出家庭环境存在的差异性。比如，有的学生家庭条件好，家长也很重视这方面的学习，就给学生配置了电脑，有的还要求学生参加有关信息技术方面的培训班、兴趣班。但有些家庭由于经济条件有限或者父母的不重视，特别是在当今应试选拔人才的今天，家长大都只认为学好语文、数学等基础性课程才是最重要，把信息技术教学当成一种可学可不学的学科，没有认识到信息技术的重要性。还有的家长现在是“谈网色变”，社会上的种种负面消息，害怕学生接受网上的一些不良信息等都表现出了来自家庭方面的差异性。由此可见，初中信息技术教学过程中，学生的差异性普遍存在。

二、正视学生差异性的存在开展初中信息技术教学

在初中信息技术教学过程中，各种信息科技的应用及其广泛。例如应用多媒体进行教学，其教学效果的直观性和内容的丰富得到了所有师生的青睐。借助多媒体技术进行教学以及生活中各种信息技术的应用，使得初中阶段的学生在学习信息技术方面产生了浓厚的兴趣。而在实际教学过程中，假如教师难以恰到好处地处理上述学生存在的差异性，难以达到因材施教，就极有可能造成学生对初中信息技术的学习兴趣的锐减。有时是因为理论性强、操作复杂，导致基础薄的学生难以一时接受而失去了兴趣，有的是因为有些学生心高气傲，学的时候又打退堂鼓，从而丧失学习兴趣等等情况，这些都是当前初中信息技术教学过程中面临的重大难题，因而作为教师，不仅需要不断总结教学方法，联系教学内容实际，正视学生差异性的存在，通过因材施教，从而确保初中信息技术教学的有效性。

三、关于如何将学生差异性特点与初中信息技术教学有效结合的几点建议

一是正视学生在学习信息技术课程中对学习动机方面存在的差异性特点。通过因材施教、因势利导，帮助他们明确学习动机，让他们懂得不能把学习兴趣全都放在玩游戏和网上冲浪方面，引导学生积极主动获取知识，强化动手实践能力。

二是正视学生在学习信息技术课程中存在对学习态度和兴趣方面的差异性特点。教师应选择灵活、机动地策略进行教学，通过采取任务驱动法，帮组他们端正学习态度；采取不同方式的教学，通过创设情境激发学生的学习兴趣。

三是正视学生因家庭环境不同而表现出来的差异性特点，加强与家长的沟通力度，鼓励同学之间相互帮助，引导学生安全上网、文明上网。

总之，在初中信息技术教学过程中，教师一定要正视学生的差异性特点。学会因势利导、因材施教，激发学生学习兴趣，确保学生差异性特点与初中信息技术教学有效结合。

参考文献：

[1]许露.基于学生特性差异的个性化施教策略探索[J].时代教育(教育教学版), 2009,(10)

[2]吴胜伟,吴春红.信息技术课堂教学中的问题行为探析及应对策略[J].中国信息技术教育,2010,(02)

如何将流行音乐与音乐教学有效结合 篇9

阅读陈鹤琴先生的大量文章和他的教育思想，给我最大的启示是一切教育都植根于生活并来源于生活。生活中蕴涵着丰富的音乐元素。陈鹤琴说：喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极其重要的地位。他通过大量的研究发现：小孩出身不久，就能欣赏音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡。再大一些，更喜欢听各种优美的声音。听到节奏欢快的音乐，他会手舞足蹈；在吵闹中，听到抒情的乐曲，他也会渐渐安静下来。两三岁时，能用手脚随着音乐做节奏动作。等到进了幼儿园的时候，他对于音乐的需求范围来得更大，听见人家唱歌，看见他人奏乐，甚至黄鸟儿在枝头吱喳吱喳地鸣叫，微风把叶儿吹得哗啦哗啦地响，他都会留意倾听。这一切乐的律动和歌的抑扬的曲调都会吸引他。他常常不由自主地摹仿，不时地叫着唱着，哼着不成调的曲子。到了小学，更知道怎样利用他那天赋的歌喉和节奏积极、主动地参加各种音乐活动了。平日里无论是游戏、走路或休息，都本能地爱唱着歌，表现出音乐的律动。

一．掌握幼儿以生惧来的音乐特点，注重幼儿对音乐的倾听和感受

幼儿音乐教育的重点不在于教给孩子多少音乐知识，而在于在学习过程中孩子获得多少音乐感受；音乐教育的目的是使幼儿能够倾听、理解、表演和创造音乐。特别是对小班幼儿来说，更应强调幼儿的参与和感受，并使他们从中体会到音乐的魅力和内涵。

幼儿园音乐教育是孩子们最喜爱的活动之一，它不仅符合幼儿活泼好动的年龄特点，更是幼儿大胆自主表现、抒发，自身快乐情感的重要手段。《纲要》体现出的教育思想是全新的，是充分尊重孩子的心理特点、发展特点的，从艺术领域的总目标来看1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;2.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在具体的实践中也应该注重他的生活化、日常化、游戏化，它需要教师在学习理论中付诸实践。

音乐教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。这样才能真正做到音乐生活化，生活音乐化。

选择适合幼儿的音乐和有特点的音乐，使他们对音乐产生共鸣，培养最简单最直接的音乐直觉，从而感受音乐并喜欢音乐。形象化的音乐是孩子们最喜欢的音乐，如：《小鸭子》《两只老虎》等。

二．注重情感体验，培养快乐的性格

小班幼儿一日生活的情感体验，决定着幼儿一天从精神到身体对环境及周边人和事的适应和喜好，决定着幼儿潜意识学习动能的开发和积极性创造性的提高。对小班幼儿来说，要接纳新生活，要有快乐的一天就要有音乐的陪伴。因此在孩子刚入园时，教师要努力营造孩子熟悉的环境，让他们尽快适应到新的环境中，消除他们对入园的焦虑，喜欢幼儿园环境、老师和小朋友，通过音乐感受环境的和谐，这样才能为幼儿一天的学习生活提供有利的保障。

为了让幼儿尽快适应规律有序的集体生活是教师们急需解决的一个问题。而要解决这一问题最有效的途径之一是利用音乐这一特殊的形式来舒缓幼儿的情绪，提供安全的学习娱乐活动的场所，从而最大限度地为小班幼儿一年来的生活学习奠定良好的基础。同时也是开启幼儿今后学习音乐智慧大门的关键奠定期。

三．利用亲子活动时间，通过熟悉的音乐，缩小家园差距

陌生的环境是造成幼儿入园不适应的一个最大的原因。如果幼儿到一个新的环境，其注意力能被环境、教师和小朋友吸引，熟悉自己所处的环境和老师以及同伴的模样、名字等，就能为他们提供安全适宜的环境，反之，他们就会选择拒绝并企图逃避。因此，在小班幼儿入园前教师应主动向家长咨询孩子在家里最喜欢的歌曲或乐曲，以及听了这些音乐后他们会有什么反应，然后把每个孩子喜欢的音乐集合在一起做成磁带和光碟。利用幼儿参加亲子活动的时间，放一些轻快熟悉的音乐给他们听，特别是当某个孩子哭闹时，有针对性地播放一段他在家里喜欢的音乐，有助于转移他的注意力，使他对幼儿园产生熟悉感和亲近感。但并不是每一个孩子在家里都会听音乐，有一部分家长对音乐并不重视，教师可事先准备一些童谣和歌曲磁带，在家访时送给他们，请他们在家中，师还可以在每个孩子喜欢的音乐前录一段该幼儿喜欢的话，如“我是某某某这是我喜欢的歌《小鸭子》。在老师的精心准备下，每一个孩子在班里都有属于自己的音乐，教师可以轮换着播放。每当听到自己的声音，听到自己熟悉和喜欢的乐器，许多孩子会安静下来，并跟着音乐表演和歌唱，许多时候还能吸引别的孩子观看。就是这样一段简简单单的一段音乐，拉进了家庭和幼儿园的距离。使幼儿很快地适应幼儿园的环境和老师。

四．以音乐为指令，寻找音乐在幼儿的一日生活中的结合点

幼儿的一日生活是由多个环节组成的，而这许许多多的环节又是由一个一个的点来连接的，这一个一个的点我就用音乐把他串连起来，我设置一座音乐童话桥，桥头上站着一个头戴小音符的小朋友，站在桥头迎接小朋友每一天的到来。教师用事先录好的带音乐的问候语和歌曲来和幼儿问早问好。用这样的方式来迎接幼儿入园时进班的第一感觉。

俗话说：一天之际在于晨，一个好的心情也是从早晨开始。尤其是对三岁的小孩子来说，选择舒缓轻松和幼儿熟悉的音乐和童谣来吸引幼儿安静愉快地上幼儿园，使他们有一个依靠和说话的对象，找到一种回家的感觉这样幼儿就很乐意来上幼儿园。

1． 在晨间接待时我选择；《是谁在敲门》《我爱我的幼儿《加 沃特舞曲》《蓝精灵之歌》《我们多么幸福》等来安定幼儿的情绪。我就利用《是谁在敲门》这首歌来吸引幼儿。

是 谁 在 敲 门 1=D 4/4 5 5 5-︳56 53 5︳ 砰 砰 砰，是谁在敲门？ 你的朋友来看你，请猜猜 5 – 3 5 ︳1 2 3-︳56 53 56 51 ︳3 2 1-︳ 啊，你 是 我的朋友快快进来，快进来

这首歌曲简短有趣，表现了主客两人对话的情景。特别是“你是 ”这句可任意替换幼儿或小动物的名字，是幼儿学习的兴奋点，能使幼儿较长时间地集中注意力。同时，和游戏相结合的对唱形式较易引起幼儿的兴趣，为幼儿所喜爱。这样幼儿就能高高兴兴地来上幼儿园。尽快适应从小家庭到集体生活的转变。

2．吃早餐时就让幼儿听《彩云追月》《牧童短笛》 3．入厕、吃中餐前听；《讲卫生》《香香的米饭》 4．午睡时听《睡吧小宝贝》《摇篮曲》

5．午睡起床时听《生活模仿动作》《看样学样》等

6．课间休息听《拍手点头》《大指歌》《大猫小猫》《小手拍拍》

7．晚上要离开幼儿园时唱教师改编后的《小花狗》《放学歌》等让幼儿带着高兴愉快地心情回家。

小 花 狗 １＝２／４

３３ ２３ １－｜３２ ３６ ５－｜６６ ５３

一只 小花 狗

坐在 教室 里

两眼 黑黝 ２－｜５５ ２３ １－｜

｜ 黝

想要 回家 了

哈 哈

对孩子来说：“听”是对音乐信息的储存，“唱”是对音乐的表达，幼儿园音乐教育中的听觉训练和歌唱活动是紧密相连的，特别是刚入园的孩子，要特别关注他们的情感需求尽快融入到一天的学习活动中。所以我非常重视在一日活动中与幼儿分享用音乐表达的快乐。有时我会用唱歌的方式向他们提问，用音乐来指挥他们的一些日常活动，他们也会试着用自编的歌曲回应我或着给我一个灿烂的微笑，听着音乐完成一些简单的日常活动。

四．寻找各领域与音乐的结合点

幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、、能力、知识、技能等方面”《纲要》全面和谐发展的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融和过程中发挥着中介作用是其他各领域都不能比拟的。

1． 以体验为基础，在运动中渗透音乐活动 针对小班幼儿的特点，我充分利用音乐来组织幼儿进行早锻炼和晨间锻炼，在游戏时我常用动作提示他们（说悄悄话表示说唱的声音要轻柔些，栓手举高表示说唱的声音要响亮些），让他们感知声音的强烈变化；在做早操准备活动时，我安排了三种节奏型，如用二拍子节奏做向上甩的动作，用1/2拍节奏做急跑步的动作。

2． 以发展语言为纽带，在语言活动中渗透音乐活动

音乐学习对于儿童是感知在先，在感知中发展幼儿的音乐直觉。正如奥尔夫所说：“原本性的音乐是与语言和动作相结合的”。

节奏是音乐元素之一，儿歌也有一定的节奏。无论音乐还是语言都以一定的节奏组合与变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。如故事《拔罗卜》。故事中讲到小兔拔罗卜时一会儿请小弟弟一会儿请小妹妹，幼儿通过举一仿三的例子，可以按照前面的规律自己创编角色，幼儿能够很轻松地跟着音乐节奏讲出自己编的内容，一但发现字多字少，他们就会在念的时候或快或慢。

3．以儿童的发展规律为依据，在美术活动中渗透音乐活动

绘画是幼儿最擅长的表达方式之一，我曾尝试在“快乐的一天”活动中让幼儿聆听音乐，并鼓励他们用绘画来表达自己对音乐的理解。有的幼儿说：“听起来是小鸟在唱歌，有的幼儿说听起来是小猫咪在叫，有的幼儿说是妈妈在讲话，有的说是小蝴蝶睡着了，有的说是起床的音乐等等”，可见，虽然是小班的幼儿但他们已能听出音乐的形象和内容。然后，我与幼儿共同演唱，让他们在绘画表达的基础上进一步理解音乐。

4．以多样化的教材提供，在环境创设中渗透音乐活动

我通过开展主题活动，为幼儿提供能发声的东西或可以帮助幼儿宣泄情感的道具，如设立卡拉OK室（碟片、话筒），会唱歌的锅、碗、瓢盆演唱会、小动物演唱会等，让幼儿寻找音乐的快乐，激发对音乐的理解和感悟，从中获得解决问题的能力。

实践证明：刚入园的孩子不适合做安静的活动，因为在安静的环境里他们很容易想起家人，从而沟起伤心的情绪。而富于生活情趣的歌曲、韵律活动孩子们很感兴趣，大肌肉的大幅度动作能够让孩子身心处于放松、愉悦的状态，从而减少对父母的想念。

百年来，儿童音乐教育逐渐走上了审美教育的轨道，音乐教育的内容也逐渐丰富了起来，人民教育家陶行知、学前教育家陈鹤琴、张雪门等倡到的“生活教育”“情感教育”“美感教育”均在儿童音乐教育中得到体现。儿童音乐也为其他学科搭建了良好的学习的平台。

精益管理与六西格玛如何有效结合 篇10

首先， 我们必须弄清楚什么是精益， 什么是六西格玛， 当然每个人的理解可能都会有所差异。 因此， 先让我们看看这两者最纯粹的定义， 以接近其本质 。

什么是精益?

精益的核心理念在于消除企业活动过程中的各种浪费 ，提倡从顾客端拉动运作，按照节拍时间以单件流形式连续生产， 从而使企业活动实现最大可能的增值。精益其实是一种企业如何运作的思路， 而不是一种工具! 精益是从顾客的角度去定义什么是 “价值”， 而不是从企业的角度， 认为提供的产品或服务就是价值。一旦清楚这一点后， 整个企业组织范围内的增值与非增值活动就很容易识别开来。下一个步骤就是掌握如何“恰当”地消除非增值部分活动， 以使产品或服务很顺畅地流向顾客。在这里，循序渐进并恰到好处地消除浪费是关键。

精益非常强调人的因素，例如员工士气、熟练技能、全员参与度、持续改善的思想等等。比较多的是直观判断和简单的数据分析。在实施过程中碰到的问题是：员工有抵触情绪，缺乏变革思想，员工不稳定，各种操作流程没有标准化，质量不稳定等。

什么是六西格玛?

六西格玛其主要目的是消除或减少价值流程中的变异。实际操作中，六西格玛强调企业高层的领导力和组织架构的支持，以项目小组的形式展开工作，较多地使用了许多强大的统计分析工具，如DOE, 假设检验等。在实施过程中通常遇到的问题是：数据没有代表性， 统计分析工具的错误，片面追求形式化的倾向，流程改善后没有得到良好的控制，员工对统计工具有畏难情绪等，

两者结合的解决方案!

一个充满了变异的流程是不可能流畅的! 如上所言，精益是一种宏观的企业运作的思路，而六西格玛则提供一种非常强大的分析工具。我们的做法通常是为企业制订一个详细的精益长期实施计划， 包括你将来要达到的状态， 使用到的工具以及该工具何时何地何人使用， 实施任务责任人等。缺乏这个愿景， 六西格玛专家将不了解整个企业组织的发展方向和计划， 无法了解到实施六西格玛整个对企业的影响。 他们的作用和影响也就仅仅局限于被识别出来的问题所在的”点”上去减少差异性。从精益的角度来看， 在某个价值流内的大部分的企业活动都可以被归入非增值部分。所以， 当六西格玛专家去解决问题减少变异时， 其实他们面临的是这个 “问题”往往会被代替或更改掉! 因为企业要建立更加流畅的价值流和做到更少的浪费! 一旦计划和工具都已经有了， 就可以划出六西格玛专家的用武之地了。

精益可以作为企业的宏观战略策略并发展与之适应的阶段性计划，确定方向，范围与流程，然后结合六西格玛工具予以提高。现场改善是很能体现精益的长处，简单直观见效快，与DMAIC项目结合，发挥更大的效果。对于大部分的中国企业，在标准化和稳定化方面还有很大的差距。笔者的建议是先进行企业诊断，运用价值流图析工具进行分析，根据企业的特点和发展方向制订未来状态以及发展实施计划，然后根据实施计划并灵活运用多种精益和六西格玛工具，分阶段达到持续改善目标，逐步提升企业的长期竞争力和经营效益。