《让作文语言美起来》教案

《让作文语言美起来》教案（精选8篇）

《让作文语言美起来》教案 篇1

让

教学目标：

作 文 语 言 美 起 来

1）知识目标：让学生认识了解优美语言的一般写作技法和规律。2）能力目标：学生运用作文技法，提升作文的文采。3）情感目标：激发学生的写作兴趣，培养学生写作热情。教学重点：了解作文语言多种锤炼的一般技法。教学难点：指导写作应用。学习过程：

一、导入：

孔子说：“言之无文，行而不远”。要我们认真锤炼自己的语言，使作文语言富有现力。二．整体感知

1学生讨论：写作时要使作文语言“美”起来，你会从哪些方面来实现？

2提高作文语言一般技法：

A巧 用 修 辞，让 文 章 “有 血 有 肉”．

结合平时课文，学生分析各种修辞的好处？

原

句： 大海从很远的地方向堤岸冲来

修改后： 大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。

原句：考试成绩好，回家才有好日子过。

改句：考试成绩是家长的晴雨表 ,优秀是晴天, 及格是多云, 不及格是暴风雨。原句：祝福你。

改句：祝福是雪，问候是花，变成漫天雪花飘到你家。例句： 1风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

2夜空中的星星眨着眼睛, 正在对着你微笑。

3船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

4顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

5巨浪伸出双臂把我猛地托起。

原句：祝你一天到晚幸福快乐。

改句： 一片树叶代表快乐，我就送你一片森林；

一滴水代表祝福，我就送你汪洋大海；

一颗星代表思念，我就送你整个宇宙。

例子：清晨曙光初现，幸福到你身边；中午艳阳高照，微笑在你心间；夜晚明月高悬，好梦伴你入眠。

１团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

２要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。

３这橘子酸得我的牙都快掉了。４教室里静得连根针掉在地上也听得到。５他的声音难听极了，简直能震碎人的耳膜。设问：我爱我的祖国吗？当然！

设问：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

设问：谁是最可爱的人呢？我们的战士，他们是最可爱的人。

原句: 我们不会忘记党的恩情.反问：难道我们会忘记党的恩情吗？ 原句:

这些花够美.反问：这些花还不够美吗？

１我昨天吃了鸡蛋，我今天又吃了鸡蛋，我明天再吃鸡蛋!能不吃腻吗？ ２盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了

３沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（诗句 名言 俗语 流行语等）

示例： 中考算什么！杜甫那“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄鼓舞着我；李“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的决心支持着我；苏轼那“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志激励着我。我这只小小雏鹰，“不飞则已，一飞冲天”。

诗文名句： 现代文明正无情的冲击着古***俗的防线，“青山遮不住，毕竟东流去”。流行歌曲：自那以后，“该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……”

套用古诗句：前不见古人，后不见猪肘，望肚子之空空，独怆然而涕下……唉，都是零食惹的祸！

练一练：运用学到的技法写一些精彩的句子。

B添 加 恰 当 的修 饰 词

在主干的基础上适当添加一些感观的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。原

句：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏味）修改后：早晨，（明媚的）阳光（柔柔的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上（婉转的）鸣叫。

原

句：月亮照在草原上。

修改后：（皎洁的）月亮（温柔地）照在（故乡辽阔的）草原上 试一试 ：（）夜晚（）我一个人走在回家的路上，（）风吹得我好冷。

C 精

选

词

语

讲究用词，在绘景状物写人叙事时，精心挑选最富有表现力的字眼，把意思表达得准确、鲜明、生动。

★从“飘、泻、流、笼、洒、浮、洗”中选出适当的动词填空。

月光如流水一般，静静地＿＿ 在这一片叶子和花上。薄薄的青雾＿＿ 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中＿＿过一样；又像＿＿着轻纱的梦。

★根据语境，从“钻”、“填”、“挤”、“溜”四个词语中选择恰当的动词填空。……霎时间，也就围满了大半圈的看客……待到增加了这个老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子大汉

满了……但是后面的一个抱着孩子的老妈子想乘机

进来……一个小学生奔上来，一手按住自己头上的小布帽，向人丛中直

进去……他(指工人似的粗人)于是仿佛自己就像犯了罪似的局促起来，终于慢慢退后，出去了……（鲁迅《示众》）

★试一试：天啦，要迟到了，我（）开被子，（）下床来，拿过衬衣，（）上鞋子，几步跑进洗手间，（）出牙刷，（）上牙膏，在口中胡乱（）了几下，然后（）下毛巾，在脸上（）了几把，（）起外套，（）出门外。

拓展训练：综合运用以上写作技法，用精彩语言展现一下美妙画面。

《让作文语言美起来》教案 篇2

一.规范———教学语言的基础

每位教师都希望自己的课堂教学语言富有感染力, 这样既可以教书育人, 有可以树立起自己更加完美的形象。教师在课堂教学中, 讲规范的普通话会使课堂产生良好的学习气氛。某师范学校有位语文教师在给教师讲语言特征时说:“教师的语言, 应当清新、流畅, 像潺潺的溪流, 把知识琼浆欢快地灌注进学生的心田;教师的语言, 应该明快、果断, 像锋利的刀剑, 直劈荆棘的深处, 把学生巧妙地引向智慧的矿山;教师的语言, 应该炽烈、闪亮, 像一团熊熊烈焰, 撕破沉沉的夜色, 把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸;教师的语言, 应该坚韧、刚健, 像一个善战的将帅, 率领千百万攻关战士, 把座座知识碉堡、个个科学奇峰, 一个个地攻克, 一座座地攀登……”这位教师的话讲出了教学语言的重要性, 如果教师的语言真正做到了清新、流畅、明快、果断、炽烈、闪亮、坚韧、刚健, 那么学生就会情绪高涨, 心潮澎湃, 激起一种强烈的求知欲。

课堂上流利的普通话教学, 就要求我们教师要熟悉汉语拼音, 使语调抑扬顿挫, 铿锵有力, 讲课语言还要符合语法逻辑, 切不可犯语病。如果一个语文教师讲课的语言中出现了有语病的句子, 那么可能给学生造成一个终身的错误记忆或印象。教师的语言还要有针对性, 给学生以启迪, 不要平铺直叙, 要娓娓道来, 让学生置身于美的语言环境中, 学生的学习情绪就会逐渐增加, 学习成绩也会逐步提高。

二.简洁———教学语言的本色

有这样一些教师, 生怕学生对他讲的话听不进去, 在讲课时反复重复自己讲过的一些话。本来是一番好心, 是为了引起学生的注意, 加深学生的印象。殊不知这样重复同一个问题, 至少给学生造成两种印象:一种是引起学生的不满认为你啰嗦多话, 耽误了他们的时间, 把他们当小孩子对待, 久而久之, 学生一部分学生认为, 一个问题老师反正是要讲几遍的, 这遍没注意, 下一遍注意就行了, 搞不好他一遍也没听进去。这两种情况都说明教师在讲课时一定要注意自己语言的简洁, 不要随意重复已经说过的话, 即使有的问题很重要, 为了引起学生的注意, 加深学生的印象, 在讲第二遍的时候也要换一种方式, 可设计一个问题让学生来回答, 这比教师重复讲授要好得多。

三.幽默———教学语言的活力

每位教师都希望自己的课堂教学语言生动形象, 富有感染力, 激起学生的学习兴趣, 这就要求教师不仅要有渊博的理论知识, 还要有一门独特的本领———幽默。有了它, 才能时时点燃把学生紧紧吸引着围绕课堂教学要求转, 从而提高学生的学习成绩。

例如, 有位语文教师在上课时, 一只蝴蝶飞进了教室, 并且围着教室玻璃飞来飞去, 这样有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。这位教师就停下课来说:“同学们, 现在我提一个问题你们回答。”学生很快就听老师要提一个什么问题, 老师就问:“你们知道这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去吗?”学生一时不知怎样回答, 老师就说:“这就是蝶恋花, 因为你们都是祖国的花朵。”同学们会意地笑了, 在这笑声中, 一个学生打开窗子放出了蝴蝶, 学生的注意力又重新集中了。

四.严密——教学语言的生命

语文教师在讲授课文内容时, 语言一定要严密, 严密的语言教学, 会让学生接受的知识更加准确。这就要求我们教师要做到熟练地掌握所教学科的知识体系。语文教学中语言的严密比其它学科尤为重要, 因为语文是基础学科, 语文知识的掌握必须有它的严密性。教师在讲课时, 要科学地分点分条陈述, 一个问题的几个方面尽量以一、二、三等分条来讲述, 这样学生学习的知识有条理性, 反馈的知识也才能全面掌握, 切莫模棱两可, 模糊不清。在条理化的讲课同时, 对于概念一定要慎重地下定义, 首先不能造成知识上的错误;再就是要浅显易懂, 让学生容易记且记得准, 切不可深奥难懂, 高深莫测。在讲课时还要避免自相矛盾, 一个知识前面是这样讲解的, 后面又是那样讲解的, 或者今天这样讲解, 隔一段时间又那样讲解, 让学生不知所云, 搞不清究竟哪一种正确, 这样就难以搞好教学了。

让课堂语言美起来 篇3

一、规范——教学语言的基础

每位教师都希望自己的课堂教学语言富有感染力，这样既可以教书育人，有可以树立起自己更加完美的形象。教师在课堂教学中，讲规范的普通话会使课堂产生良好的学习气氛。某师范学校有位语文教师在给教师讲语言特征时说：“教师的语言，应当清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注进学生的心田；教师的语言，应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘的深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言，应该炽烈、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉的夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言，应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把座座知识碉堡、个个科学奇峰，一个个地攻克，一座座地攀登……”这位教师的话讲出了教学语言的重要性，如果教师的语言真正做到了清新、流畅、明快、果断、炽烈、闪亮、坚韧、刚健，那么学生就会情绪高涨，心潮澎湃，激起一种强烈的求知欲。

课堂上流利的普通话教学，就要求我们教师要熟悉汉语拼音，使语调抑扬顿挫，铿锵有力，讲课语言还要符合语法逻辑，切不可犯语病。如果一个语文教师讲课的语言中出现了有语病的句子，那么可能给学生造成一个终身的错误记忆或印象。教师的语言还要有针对性，给学生以启迪，不要平铺直叙，要娓娓道来，让学生置身于美的语言环境中，学生的学习情绪就会逐渐增加，学习成绩也会逐步提高。

二、简洁——教学语言的本色

有这样一些教师，生怕学生对他讲的话听不进去，在讲课时反复重复自己讲过的一些话。本来是一番好心，是为了引起学生的注意，加深学生的印象。殊不知这样重复同一个问题，至少给学生造成两种印象：一种是引起学生的不满认为你啰嗦多话，耽误了他们的时间，把他们当小孩子对待，久而久之，学生可能造成一种逆反心理；另一种情况是一部分学生认为，一个问题老师反正是要讲几遍的，这遍没注意，下一遍注意就行了，搞不好他一遍也没听进去。这两种情况都说明教师在讲课时一定要注意自己语言的简洁，不要随意重复已经说过的话，即使有的问题很重要，为了引起学生的注意，加深学生的印象，在讲第二遍的时候也要换一种方式，可设计一个问题让学生来回答，这比教师重复讲授要好得多。

三、幽默——教学语言的活力

每位教师都希望自己的课堂教学语言生动形象，富有感染力，激起学生的学习兴趣，这就要求教师不仅要有渊博的理论知识，还要有一门独特的本领——幽默。有了它，才能时时点燃“智慧的火花”，营造宽松的教学氛围，把学生紧紧吸引着围绕课堂教学要求转，从而提高学生的学习成绩。

例如，有位语文教师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着教室玻璃飞来飞去，这样有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。这位教师就停下课来说：“同学们，现在我提一个问题你们回答。”学生很快就听老师要提一个什么问题，老师就问：“你们知道这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去吗?”学生一时不知怎样回答，老师就说：“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵。”同学们会意地笑了，在这笑声中，一个学生打开窗子放出了蝴蝶，学生的注意力又重新集中了。

四、严密——教学语言的生命

语文教师在讲授课文内容时，语言一定要严密，严密的语言教学，会让学生接受的知识更加准确。这就要求我们教师要做到熟练地掌握所教学科的知识体系。语文教学中语言的严密比其它学科尤为重要，因为语文是基础学科，语文知识的掌握必须有它的严密性；教师在讲课时，要科学她分点分条陈述，一个问题的几个方面尽量以一、二、三等分条来讲述，这样学生学习的知识有条理性，反馈的知识也才能全面掌握，切奠模棱两可，模糊不清。在条理化的讲课同时，对于概念一定要慎重地下定义，首先不能造成知识上的错误；再就是要浅显易懂，让学生容易记且记得准，切不可深奥难懂，高深莫测。在讲课时还要避免自相矛盾，一个知识前面是这样讲解的，后面又是那样讲解的，或者今天这样讲解，隔一段时间又那样讲解，让学生不知所云，搞不清究竟哪一种正确，这样就难以搞好教学了。

《让作文语言美起来》教案 篇4

一、设计理念：

作文在毕业和升学考试中所占比例较大，作文教学也就被语文老师看作重中之重。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是‚优美的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言靓起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。

一、教学目标:

1、了解优美语言的一般写作技法和规律。

2、学习运用多样的修辞手法，精炼的语言句式，引用恰当的古诗文等使语言靓丽的方法。

3、激发写作兴趣，培养写作热情。

三、教学重点、难点：

掌握三种让作文语言靓起来的方法。

四、教学过程： 【导入新课】：

孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是语言没有文采，便难以广泛流传；用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。”没有文采的文章，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。那么，怎样才能让自己的作文语言靓丽起来呢？让我们一起走进今天的作文指导课——《让作文的语言靓起来》

首先明确本节课的学习目标（齐读）

那靓丽的语言具有什么样的特征呢？（齐读）根据这些特点，老师教你几招。（具体可感鲜明生动富有情韵）

【写作指导】：

第一招：善用修辞，来一点“形象”

修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。

1、修改比较，找出修辞

原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。改句：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的‚青春痘‛越来越多的的情形，语言生动、活泼）

2、例句欣赏，感受作用

原句：考试成绩好，回家才有好日子过。

改句：考试成绩是家长的晴雨表,优秀是晴天,及格是多云,不及格是暴风雨。（运用比喻之后形象的写出考试成绩好坏所带来的家长的不同反应，生动而富有情趣）

原句：祝你一天到晚幸福快乐。

改句：一片树叶代表快乐，我就送你森林；一滴水代表祝福，我就送你大海；一根针代表思念，我就送你仙人球。（排比能增强语言的气势和表达效果，用排比说理深入透彻，用排比抒情节奏和谐，感情洋溢）

例句：丑女一回头，吓死一头牛；丑女二回头，黄河瀑布水倒流；丑女三回头，泰森改打乒乓球。

（夸张能增强语言的感染力，给人以深刻的印象，有时还能增加幽默感和趣味性。但夸张不是浮夸，是在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征。）

3、实战演练：

请扩写下列句中的任意一句，要求运用恰当的修辞： ①他很胖。②我爱……

③春天的桃花源真美啊！

4、小结

精彩的修辞像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。但修辞不是用的越多越好，也不能抓来就用，强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

第二招：精选词语，来一点“感情”

我们在写作时同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。其实，只要在要在语言上下功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。

1、要巧于修饰、锤炼 示例：

《清平乐.村居》中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

（卧：写出顽皮小童在溪头剥莲蓬的可爱、天真，童真毕现，童趣盎然。）我们古代文人皆是炼词的高手，在我们学过的诗词、文章中 有很多这样用词精妙的句子，你能举个例子吗？

对比下列两组句子，分别说说哪一句好，原因是什么？ ①春天来了，一株株小草从土里偷偷地长出来。②春天来了，一颗颗小草从土里偷偷地钻出来。①树叶落下来，我轻轻接住一片，哦，秋来了!②树叶飘落下来，我轻轻托住一片，哦，秋来了!其实，写文章就像走围棋，围棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也就活了。语言的表达技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有词眼。眼做活了，文也就活了。

2、要学会变笼统为具体

具体描写就是对所描绘的事物进行准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

比如写“胖”——

①“这个女人长得很胖。”

②“这个女人胖得就像刚刚发开的面团。”

名句示例：“她的脸胖得发亮，皮肤已经不够用了。睁眼的时候必须把嘴闭上；张嘴的时候必须把眼闭上。”（契诃夫）

具体，就是要将事物写得可闻可睹可摸可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。

3、要善于巧妙地组合 有时把一些看似简单、直白的句子巧妙地组合在一起，也能达到一种“常字见奇，陈字见新”的语言效果。

例句：一同学描写班上的三个女生“一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。”

（整段文字没有一个华丽的词藻，巧妙的组合起来同样也别具情韵。）

我们有些同学在写作文时有一种错误的观念，认为只有语言华美才是好文章，于是拼命地追求一些好词好句，结果却让人觉得华而不实。其实，“话须通俗方传远”，简单朴素的语言组合，也许更能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。

4、要善用幽默的语言

人人都爱读语言幽默的文章，所许多同学在写作时也想“幽他一默”，却常常憋得脑袋疼也憋不出一句幽默的话来。有句话叫“机智出幽默”，也就是说，幽默的语言都体现着某种机智，我们读马克吐温的作品，就常常有这种感觉。

例如：戒烟很不容易，一般人会说“戒烟很不容易，我几次想戒都没有戒掉。”而马克吐温用完全相反的说法来表示同样的意思：“戒烟其实很容易，我每年都戒好几回。”这样就有了强烈的幽默感。

想写出语言幽默的文章并不简单，它需要我们平常多读一些幽默故事，在生活中多多留心观察说话幽默的人怎样表达，掌握一些诸如褒词贬用、正话反说、谐音双关等幽默语言的“制造”方法，慢慢地就会使自己文章的语言幽默起来。

5、实战演练：

将下列句子改得更精彩

他走进教室，把练习本放在我桌上说：“看看你做的题，全错了！”

第三招：巧引诗文，来一点“意蕴”

灿若星汉的古诗词，向来以凝练优美著称，有的慷慨豪放，有的婉约清丽。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），如果我们在平时的写作中能合适地引用，就一定能让我们原本平淡的句子靓起。

例

1、我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和……（原句）

我向往（“采菊东篱下”的那种）幽闲，我喜欢（“清水出芙蓉”的那般）清纯，我心仪（“人迹板桥霜”的那片）静谧，我追寻（“低头弄莲子”的那股）祥和…（改句）

例2:套用古诗句：前不见鸡翅，后不见猪肘，望肚子之空空，独怆然而涕下……唉，都是零食惹的祸！

善用诗词，特别是贴近主题的名句，点缀在文章之中，定能增强作文的韵味和理性升华之美。

实战演练：

她千姿百态，或含苞欲放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗。是啊，夏荷不仅有“亭亭净植

”的美好姿态，更有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品性。

【方法回顾】：

回顾本堂课，我们探讨了哪些让作文语言靓起来的方法？ 善用修辞描形象

精选词语绘真情

活用诗句添意蕴 【小试牛刀】

选择你喜欢的图画，尝试用我们刚才所学的写作技巧（生动的修辞，精炼的词语，恰当的诗句），用100字左右来描绘这些美丽的画面。【教学赠言】：

妙笔生花—让作文语言靓起来 篇5

妙笔生花——让作文语言靓起来

【教学目标】：

1、知识目标：

〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感.2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。

3、情感目标：欣赏经典语句，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。【教学要点】：品味 什么是生动的语言,探究如何能使语言生动,实践 尝试写生动的语言.教学过程：

一、导入

如果把一篇优秀的作文比作是一棵苍翠挺拔、生机勃勃的大树，文章主旨就如同树根，文章构思就如同树干，文章素材就如同树枝，那新鲜活泼、鲜嫩碧绿的树叶呢，就是文章行文的语言。一篇文章，如果有较高的立意、有精巧的构思、厚实的素材，是否就能成为一篇好的习作呢？当然不能，还需有精妙的语言为文章添枝加彩，还需有传神的语言为文章着墨增香。语言，承载着主旨，体现着构思，诠释着素材，对文章至关重要。好的语言，让人舌底生香，如沐春风；而乏味的语言呢，就如同残枝败叶，让人味同嚼蜡。那什么样的语言才能称得上“靓”呢？请看——

〔出示课题〕

首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？ 品一品——什么是生动的语言？

二、展示优美片段，体会靓丽语言的特征。

各种树开花了，万紫千红的。地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来朱自清《春》

你读了之后又什么感受

对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！那么你是从哪看出来的呢，能具体的说一说吗？

小结：我们通过品味朱自清的《春》可以发现像这种运用具体可感的细致生动的语言来描写从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的语言，就是生动的语言。

2．探一探——如何能使语言生动？

既然生动语言有这样大的作用和魅力，同学们一定都盼望自己拥有一支生花的妙笔。那怎样才能使语言生动起来呢？从刚才的精彩片段中你又什么启发吗？

学生总结，巧用修辞

书评家萧乾先生曾说：“文字是天然含蓄的东西。”同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。这是一位同学在作文中写到的语言，同学们看一下，发表一下自己的看法。第一组： 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。（描写不生动不具体不细致）那让你改一下可以怎么改呢？

可能同学们的建议长了脚，传到了这个学生的耳中。这位聪明的同学采纳了同学们的建议，对这段文字做了如下修改：

前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活泼。）

在看下面这个句子

爱心是阳光会给人温暖，是清泉会给人力量，是歌谣会让人感到慰藉，是甘霖会让心田受到滋润.改一改

爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以奋斗的力量；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤独无依的心灵得到慰藉；爱心是一场久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋润。

（运用比喻、排比的修辞，形象地表达了作者对爱心的赞美之情，突出了奉献爱心能给以人无穷的力量，使文章形成整齐的气势之美。）

总结归纳语言扮靓方法第一招、●巧用修辞

来一点“形象”

修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。但是修辞并非越多越好，我们千万不能抓来就用，不能强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。那么如何把握不同修辞手法的表达作用？

比喻能使抽象的概念具体可感显得形象生动。拟人，能把人或物描绘得更加具体形象、鲜明生动，增强语言的感染力。排比形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力。夸张能加强渲染力，引起联想效果。突出事物的本质和特征，表现作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。

应用指导： ●比喻利于形象； ●拟人利于生动； ●排比句式整齐； ●夸张增强渲染力

除了修辞，你还能想到别的办法让你的语言靓起来么？ 看老师带来的下一组材料能否给你带来灵感。第二组：

春风又吹江南岸

我们都知道王安石的原句是春风又绿江南岸，那么“绿”比“吹”好在哪里呢？

传说王安石为用好这个词，改动了十多次，从“到”、“过”、“入”、“等十多个动词中最后选定了“绿”，突出春天来临，千里江岸一片新绿的景物变化，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。）

那汽车声，火车声，拖拉机声，山石爆破声，还有劳动号子声，组成了丰富多彩的合奏曲。

评一评，改一改（这一句是用来表现声音的，但不够具体，形象，怎么能让它形象的）

那‘嘟嘟’的汽车声，‘呜呜’的火车声，‘突突’的拖拉机声，‘轰轰’的山石爆破声，还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声，组成了丰富多彩的合奏曲。

《葛洲坝工地夜景》

（借助拟声词展现了热火朝天的建设景象，而且如闻其声，如观其景，似交响乐，令人陶醉）这地方的火烧云变化极多，一会儿红色，一会儿黄的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有......《火烧云》（利用色彩词突出了火烧云颜色之多，变化之快的特点，给人以色彩美、动态美，增强了震撼力。也饱含了作者对火烧云的喜爱之情。）

总结归纳语言扮靓方法第二招、●精选词语，来一点“感情”

我们必须学会精选字词，锤炼自己的语言，努力寻找最合适最贴切的词语来表达自己的思想感情。例如同样是鸟儿在鸣叫。

“窗外的小鸟在唧唧喳喳乱叫”表示的就是一种烦躁不安的心情，“美丽的鸟儿在婉转地歌唱”表达的又是截然不同的愉快之情。

同样的是月亮，“弯弯的月亮”渲染一种浪漫、美丽的情怀

“一轮残月”代表的却是一种凄凉与伤感

你看，语言就如同一个小小的魔方，只要你用心的嫁接、组合，她就能幻化出璀璨的光芒。请同学们看下面几组材料，我们是否还有新的发现。第三组

散步在‚渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新‛的雨后春天，望着‚天街小雨润如酥，草色遥看近却无‛的景致，感受着‚乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄‛的氛围，体会着‚留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼‛的农家风情，你怎能不觉得神清气爽，赏心悦目呢？

——《诗意的散步》

走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。‚慈母手中线，游子身上衣‛是充满亲情的牵挂；‚少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰‛是溢满乡情的牵挂；‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛是徜徉友谊的牵挂。——《牵挂》 发现了什么？有什么效果？

总结归纳语言扮靓方法第三招、●巧用诗词 来一点“诗意”

古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。

【例】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。

[学生练笔] 从你积累的古诗词中挑选几句，将下面的一段话补充完整。人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“。”是亲情的关爱；“。”是友情的牵挂； “。”是恋情的思念。

同学们表现得真非常好，你们的语言也靓丽起来了一样，老师越来越欣赏你们了。看下面几组材料，看一下我们还能总结出那些扮靓语言的方法。

看下面这组材料又有什么特点 第四组：

材料1：我们其实挺美，但或许因为我俩皮肤“太好”的缘故，痘痘喜欢在她脸上站岗，雀斑喜欢在我脸上安窝，这是我俩值得自豪的地方。还有就是，她属于“细竹竿”型，看上去小巧玲珑，我属于“圆木水桶”型，看上去挺有安全感。

材料2：同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。

材料3：吃饭乃人生第一大事。当我在下课铃响0．1秒之后，手捧我那刚买的新碗狂奔向目的地时，地上的一颗小石子不知是怪我踩疼了它的肉体，还是故意与我过不去，偏偏要不识时务地跑到我的脚下来，害得我在没有一点思想准备时，与大地母亲接起吻来，直到嘴肿得老大，更可气的是，我那刚买的新碗不幸英年早逝。

（这段文字巧妙运用‚肉体‛、‚接吻‛、‚英年早逝‛等新鲜词语，以幽默的笔调描写了一个生活场面。读之，生活气息扑面而来，这就是作文的亮点。）

总结归纳语言扮靓方法第四招、●巧用幽默 来一点“个性”

宋代诗人黄庭坚说:“嬉笑怒骂,皆成文章。”不少学生的佳作,语言幽默诙谐,生动俏皮,让文章情趣顿生。在中考作文中,如果我们在把握好文章主题和内容的前提下,采用“大词小用”、“褒词贬用”,“行语移用”、“成语活用”„„等方法让我们的作文充满幽默情趣,从而使文章新颖别致,增强感染力。

那我们一起来总结一下作文语言扮靓方法

●巧用修辞

来一点“形象”

●精选词语

来一点“感情”

●巧用诗词

来一点“诗意”

●巧用幽默

来一点“个性”

其实，语言的魅力是无穷的。人类自发明语言开始，就在不断的改进她，丰富她，让她春光无限，魅力长存。我们今天讲解品析的，只不过是冰山之一角，大海之一滴。如人物的外貌描写、动作描写、语言描写，都在以其特有的品质演绎着有别于其他的特性，怎样用语言表达出来，需要我们在作文的实践活动中去探究、去摸索。但是在实战中我们只要灵活运用这四招，必能“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

五、当堂练笔：

练一练

尝试写生动的语言

选取你欣赏的一种方法，或综合运用几种方法任意选取下面一个材料写一个作文片断。

材料

一、考卷发下来了，我的语文超过了 90 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

材料

二、每当下课铃响起，同学们各得其乐，教室内外呈现出了多姿多彩的场面。（课间十分钟的场面）

材料

三、我看看闹钟，已是5：35分！要迟到了，我急忙起了床，向教室跑去。

材料

四、母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八，我却不以为然。现在不正流行这样吗？ 材料

五、以‚风度‛为话题写一段话

六、教师寄语

同学们，唐代诗人贾岛“吟安一个字，捻断数茎须”，语言的锤炼绝非一日之功，想通过一节课、45分钟便能“下笔千言，倚马可待”并且妙语连珠，是不现实的。但只要我们平时多读、多看、多想、多写，日积月累，笔耕不辍定能成功。正所谓———

让小学低段古诗教学“美”起来 篇6

——浅谈电教在小学低段古诗教学中的运用（武隆县庙垭乡中心校 张韬）

【摘要】：作为“美”的情感传递者——电教多媒体在古诗教学中可以展现画面，感受古诗的意境美；图文结合，品味古诗的语言美；形声结合，体验古诗的情感美；启发想象,体会古诗的表现美。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴舍在诗中的思想感情。在古诗教学中，运用电教媒体开辟古诗教学的新天地，我们授课时，借助现代化的声光手段，动画技巧，音响效果，通过多种媒体信息来表现授课内容，学生学习时动用的感官也增多，多感官间的协调性也增强，课堂上学生不仅用耳听，用眼看，用嘴讲，而且动手操作，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性，使古诗教学收到了事半功倍的效果。

【关键词】：电教、多媒体、古诗教学、低段、教育技术

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，是中华民族精神文化的重要载体。古诗本身也是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，1 意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。

小学低段教学有：《静夜思》、《春晓》、《村居》、《所见》、《小池》、《赠刘景文》、《山行》、《回乡偶书》、《赠汪伦》、《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》十一首古诗。

语文新课标第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而，作为小学低年级的孩子，她到底能理解多少？能领悟多少呢？怎样提高古诗教学效果呢？我在古诗教学中，尝试运用电教手段作为古诗教学的新途经，做到形象、直观、易于想象，从而使孩子们更好地感知意境，理解诗意，体会情感。

一、展现画面，感受古诗的意境美

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界，王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达„„因此在教学中应巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果等手段，为幼儿提供所学的古诗有关背景材料，从而引导幼儿自然而然地进入诗歌的意境中去。

如教学一年级下册的《小池》。运用多媒体课件，伴随着悠扬的古筝，缓慢展开荷塘的美丽画卷。——“初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？”教师声情并茂的描绘，配上多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵，都化作对诗的朗读和学习愿望。

比如教学一年级上册的《静夜思》。运用多媒体动画，展示月光如水，倾泻下来，配上舒缓的音乐，在月光下，只有李白和月亮形影相随，让小学生对诗的意境有大致的了解，虽然，一年级的孩子们未必能深刻体会“举头望明月，低头思故乡”的浓浓的思乡情，但能让诗画结合，谁说不能在他们幼小的心灵里面，塑造出诗的意境呢。

二、图文结合，品味古诗的语言美

古诗用词非常精练，一字一词都经过作者千锤百炼。因此抓住重点词分析，理解句意是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，而多媒体能通过形、色、声、光等形式，将抽象的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于幼儿抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。

如我在执教二年级下册《宿新市徐公店》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的动画课件，然后让学生边听着舒缓的叙述，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：在稀疏的篱笆傍边有一条弯弯曲曲的小路伸向远方，树枝上美丽的花 儿已经凋零了，但树叶长得还不够茂盛，没有形成浓密的树阴。树下一个可爱的孩子奔跑着、追赶那翩翩起舞的黄色的蝴蝶，想捉住美丽的蝴蝶。这聪明的蝴蝶躲进了金黄色的菜花中怎么也找不到……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

再如二年级下册杜甫《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句，两个形成工整对仗对句中，无论是从词性看、从景物方位看，还是从描写对象的色彩看，都形成了一一对应关系，配合画面和诗句理解修辞手法，从而让学生品位出古诗的语言美。

三、形声结合，体验古诗的情感美

古诗虽然意境深邃，寓理含蓄，但具有对仗工整，平仄有律，琅琅上口的特点，最适合低吟浅唱。教学中我采用多媒体技术，那形象直观的画面，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，有助于学生身临其境地体会作者的情感。低年级所学古诗浅显易懂，诗中事物容易感知和理解，但如果想切实地感受作者的思想感情和境界，应创设一个学生容易接受的情景，让他们身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪可以感受，使他们受到强烈的情绪感染和熏陶。

如教《赠汪伦》，在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻 意，分享李汪之间的深情厚谊。

四、启发想象,体会古诗的表现美

爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度的凝炼性，诗的形象美往往是浑然一体的，给读者留下很多的艺术空白，而多媒体在一定程度上突破时间和空间的限制，能有效地启发幼儿丰富的想象、进行艺术的再造、感受诗歌的底蕴，进一步发展幼儿的语言，在培养幼儿想象力的同时，让其得到美的熏陶、情感的升华。作者在创作古诗时把自己的情感融入具体的形象画面中，因此要让学生体会作品中的意境。那就是通过具体的形象、生动的画面，他们感受诗人的情感和思想，从而进入意境，更好地把握诗中蕴涵的思想感情。在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请问同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“那流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。

总之，在古诗教学中，充分运用电教手段作为古诗教学的新途经，让诗歌中的形、声、情、意直接作用于孩子的感觉器官，这样有利于将他们带入诗歌中所描绘的艺术境界里去感受美、领悟美、表达美，不仅充分地优化了古诗的教学，而且能引领孩子更好地欣赏了我国传统文化中的这块绚丽奇葩。

【参考文献】：

1、李云段 《中国电化教育》 2000.3.2、陈齐林

《小学古诗教学方法浅探》 《读与写(教育教学刊)》 2009年07期

3、刘长熔

《新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨》《科学咨询(教育科研)》2009年12期

4、饶春梅

《美的情感传递者——古诗教学中的电教多媒体》2008.5.11

5、《运用多媒体让古诗教学更美》《中小学电教》2008年04期

让习作的语言生动起来 篇7

让习作的语言生动起来

张雯钊

同学们，生动的语言不仅具体、形象、活泼，而且感情充沛，散发出浓浓的生活气息，洋溢着生命的活力;生动的语言具有一种穿透力，可以启发读者思考，引起读者共鸣。怎样才能让习作的语言变得生动起来呢?

(小博士)

习作的语言是否吸引人，能否感动读者，给读者留下深刻的印象，这是评价一篇习作好与不好的一个标准。使习作的语言生动、感人的方法很多，下面介绍几种，供同学们参考。

一、巧用修辞

在习作中巧妙地运用各种修辞手法，可以增强语言的表现力，可以化抽象为具体，变枯燥为生动。

如：“如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客。”“晚霞飘落在天边，宛如一匹红丝绸，召唤着从远古走来的吹箫人。”

这是描写“飞天”壁画的绝妙比喻。

又如：带给大地一片生机的春姑娘，带着人们的宠爱，心满意足地翩翩离去了。公路边、大道旁、山坡上、校园里，那一片片挣脱了母亲怀抱、在空中闲游的黄叶，迎来了硕果累累的金秋!太阳公公探出头来张望，看到这一派繁荣兴旺的景象，不由得眯起双眼开心地笑了。那一簇簇迎风起舞的野菊花好似一个个身着彩裙的姑娘，瞧，她们笑得多甜，唱得多欢，舞得多美!

这段文字熔比喻、拟人、排比等修辞手法于一炉，生动传神地描绘出如诗如画的秋色，令人赏心悦目。

二、夸张渲染法

夸张渲染法是把生活中的错谬之处与人的滑稽可笑之处极力夸大，造成其与现实的极大的反差来揭示生活中的某些现象。

如：某个胆小的人生病了，和朋友去医院看医生。医生开出了药方后让此人的朋友去取药。这个人十分胆怯地说：“我是不是病得很重啊!”医生说：“是的，如果你的朋友走得太慢的话我怕……”“怕什么?”这个人惊慌地问。医生说：“我怕你朋友回来时你的.病已经好了。”

医生通过这种巧妙的幽默方式，不但安慰了这个胆小的病人，同时也把病人的胆小夸张地表现了出来。

三、巧妙地引用名言

在习作中适当地引用名言，可以起到增强说服力的效果。同时，名言大多具有凝练、寓意深刻的特点，运用在习作中，往往会起到画龙点睛的作用。1929年，胡适为中国公学即将毕业的学生作了题为《不要抛弃学问》的演讲，在演讲稿的末尾，他引用了易卜生的名言――“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”

胡适引用的这句名言可谓恰到好处――内容已经阐述完毕，名言一出，听者为之一振，胡适也就顺理成章地谈出自己的结论――学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你自己。再会了!你们的母校要眼睁睁地看你们十年之后能成什么器。

同学们，想一想，连胡适这样的人物，都需要借助名言来增强演讲效果，一般人的演讲就更需要了。它山之石，可以攻玉。将自己平时积累的名人名言、诗词歌赋恰当地引入习作中，不仅展示了自己丰富的知识，也能使得习作锦上添花，让读者读后如饮纯酿，回味无穷。

四、注重新奇组合

将词语巧妙地“组装”是一种创新过程，其方式有很多种。

1.张冠李戴

如：“他一而再，再而三地‘犯规’，最后荣幸地受到校长的‘亲切接见’。”

作者将“犯规”“亲切接见”用在句中，既诙谐又风趣。

2.褒词贬用

如：“美国今日到中东上思想政治课，明日到东亚开人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。”

在这段话里，美国十足的霸气，一个标准的国际警察的可恶形象，通过褒词贬用的方式充分地表现了出来。

3.巧借熟语

如：“美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他立马就会把台湾蹬出被窝去。”

“被窝”“热水袋”“灌冷风”等日常生活用语，用在分析美国与台湾的关系上，使人顿觉耳目一新。

4.错位搭配

如：“一道道幽怨的眼神凝成线，组成网，网住了班主任的脚步。”“亲切而温暖的歌词像家乡的柑橘缀满枝头和我的双肩。”-句中的“眼神”可以“凝成线，组成网”，还能“网住班主任的脚步”，“歌词”“缀满枝头和我的双肩”，这些临时的错位搭配，使句子情韵深醇，清新至极。

5.旧词新用

如：“小学时，桌上的‘三八线’总是一厘米、一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的‘领土’，爆发‘自卫反击战’……‘天下大势，分久必合，合久必分’，到了初中，同桌就有了两种关系：一种是民族融合式，另一种是和平演变式。”

上述例句中的旧词，被作者赋予了全新的意蕴，露出了新的格调，新的风韵。

《让作文语言美起来》教案 篇8

一、活动目的：

1、在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

2、鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。

二、活动重点：

理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

三、材料及环境创设：

木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。

四、活动过程：

（一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗？

（二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）

1、从开始——小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”

问：（1）大象怎么啦？

（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么说？

（学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练习。）

2、从小猪出场——“哎，你太重了，我扶不起”。

问：谁又来帮助大象，它是怎么说的？（集体练习以上短句）

3、小猫出场“喵喵喵”

问：（1）谁又来帮助大象了？

（2）小猫会对大象说什么？

（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”）

4、过渡提问：

三个小动物都扶不起大象，这可怎么办？

（1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来？

（2）个别幼儿讲自己的办法（2－3名）。

5、看最后一段表演

问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗？

（练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）

（三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）

1、交代表演名称。

2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。

（四）迁移运用：

1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说？）

2、如果你摔倒了，你怎么办？

3、小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。

评析：

从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。[幼儿园教案网 ]

从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的文档仅供参考

发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。

但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练习和分组练习，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流，从而也可让幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。另外，教师在操纵木偶要注意方向的一致性。总之，在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。

[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”

一、主题选定

去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。

二、活动理念

在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。

三、活动结构图

神秘SARS--神秘非非

系列活动一：非非大王

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考

订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解

经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣

表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己

小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦

我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列

活动二：非非医院

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考

病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情

经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况

表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院

（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院

（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院

（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊

四、活动部分

系列活动

（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”

孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。

（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。

[活动二] SRAS病征

（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。

·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）

*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。

活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）

[活动三] SRAS病征及其传染途径

（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。

[活动四] 小插曲--它们并不可怕

·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考

说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”

针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”

*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。

[活动五] 我们不怕你--SARS

孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“

我们用消毒液杀死它……”

*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考

是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）

[活动六] 情景表演

围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。

[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师

（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）

活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。

系列活动

（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类

今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。

首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考

小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发

烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。）

教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗？那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。

*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）

于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。

接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考

“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀？还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。

最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。

*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。

[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）

谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？

*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。

[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）

一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！

[活动四] 自由游戏--“非非医院”

（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。

*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）

[活动五] “生病的经验”