让作文的语言亮起来

让作文的语言亮起来（精选8篇）

让作文的语言亮起来 篇1

让作文的语言亮起来

————作文训练之语言训练

程春燕

孔子曰:“言之无文,行而不远。”文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。因此，作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。

方法一：学会使用“文学语言”

“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？————“桌子上放着茶杯。” 这两种写法都可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使用“文学语言”

文学语言示例：

1、茶杯在桌子上沉默

2、茶杯在桌子上跳跃

3、茶杯在桌子上燃烧

有如：

1、闪电是天公画在天幕上的一个符号，他怕人们看不懂，便用雷鸣的吼声警醒世人。

2、邹静之有一首诗写一个牧羊人的羊丢了，找了一天没找到，到了晚上要睡觉时（大意）： 灯关了，耳朵还一直亮着。

3、某人写勇气：即使你的家门口来了一头狼，其结果也不过是你多了一件皮衣而已！

那么，如何让你的语言具有文学性呢？

要使自己具有形象思维，形象思维，就是尽可能用具体可感的思维材料来组织语言的一种思维方式。[示例] ①我讨厌学习文言文，但喜欢学外语。—————我讨厌之乎者也，但喜欢ABC。②妈妈你一年四季的操劳，头发都操白了。您的爱是世界上最伟大的爱。————妈妈呀，您的白发浸透了春雨，揉进了夏日，掺入了秋霜，溅满了冬雪，镌刻了世界上最伟大的母爱。[示例] ①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。② 我现在是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照顾自己的孩子。③ 学校里的事要忙，家务事也不能不管，自己还得进修。④ 生活就是这样有苦有乐的进行着。⑤ 有时候颇为感慨：生命就这么不知不觉地流逝了。修改后：

中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。中年的行囊中装着一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。中年的目光不能遗漏生活的任何一个角落：既要关心柴米油盐是有是无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。生活就是在人民币和粉笔灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在一根根多起来的白发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。

分析以上例子，我们发现要让语言生动形象、具体可感还是有许多方法可循的：

（一）化简为繁，增添修饰成分 书评家萧乾先生曾说：“文字是天然含蓄的东西。”同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。在写作中，对所描写的事物增加恰如其分的修饰语言，会使表达的内容更有立体感。

化简为繁方法1：发挥联想和想象，在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。

原句：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏味）修改后：早晨，（明媚的）阳光（柔柔的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上（婉转的）鸣叫。

（在句子主语和谓语前面增加了修饰成分，句子变得生动而有意境）

原句：月亮照在草原上。

修改后：

（皎洁的）月亮（温柔地）照在（故乡辽阔的）草原上。

（在主语、谓语、宾语前增加修饰成分，句子更形象，充满了情味，意境也就出来了。）

学生训练

练习1：给下面的句子增加修饰成分，使感情表达更到位。我站在爷爷的灵柩前，泪水爬满了我的脸

练习2：给下面的句子增加修饰成分，使之更加生动。我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。

化简为繁方法2:利用重复的手法，增加一些修饰性的语言。原句：我喜欢听父亲的笛声。

修改后：我喜欢听父亲的笛声，（喜欢听父亲那载满了我童年乐趣的笛声）。提示：可以使用成语及其他四字短语。成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁，意义蕴丰，可以达到言简意赅的效果。

（二）：善用修辞，来一点“形象”

修辞，犹如语言百花园中的艳朵奇葩，如果能在文章中适当的插几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情„„ 常用修辞及作用：

1、比喻：化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。

2、拟人：把事物人格化，赋予他们人的感情思想性格动作等，使读者感到亲切，感情更突出；也使文章的语言更加的生动、形象。

3、排比 ：句式整齐，有节奏感，增强语言的气势和感情。

4、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。其作用是：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。夸张有时还能增加幽默感和趣味性。

5、设问：引起人们注意，启发人们进行思考。

6、反问：加强语气，增强表达效果。

7、引用：增加文章的说服力，同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。

A、巧用比喻，生动形象

比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，难怪著名作家秦牧会说：“精彩的比喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。”在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉。请看这些精彩片段：

1.妈妈的爱，像冬日里的一缕阳光，照得我浑身洋溢着温馨；爸爸的爱，深沉得犹如高山里的树木，让我从不受风吹雨打；我的爱，没有惊天动地，只犹如一缕清风拂过他们的身边。（山东淄博卷《进进出出，真爱无限》）

2.历史不仅是一个叙事的书架子，更因为那里有思想，有灵魂，那一本本书立起来的是中华民族的脊梁。（河南卷《读史抒怀》）

3.正如鸣蝉惯于吵闹，黄蜂惯于蜇人，小孩惯于哭叫一样，我的家乡也形成了难以变更，也从来没有变更过的习惯。（安徽卷《习惯》）

4.良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳；恶语伤人六月雪，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。（山东济宁卷《宽容是阳光》）

5.四季周而复始，被自然调和得完美无缺，像一个精致光滑的瓷瓶。而人类，亦是这瓷瓶上美丽图案的一部分。（山东高青卷《天籁和鸣》）

6.琴声依旧回旋在苍照暮色中的小道上，却犹如一股清泉为每个途人洗去心灵的污垢，洗去疲倦的尘埃。（山东高青卷《琴声感动我心》）

7.细细的春雨，就像一个文静的姑娘，总是以轻得不能再轻的脚步款款向你走来。悄悄地织着一幅如烟如雾的薄纱，将天地都笼了进去。（山东高青卷《听雨》）

8.苦难，作为过去重重叠叠岁月的一种馈赠，似乎已成了一个老得该进博物馆的历史名词。我们常常拒绝苦难。（山东莱西卷《我们没有理由拒绝苦难》）

9.雨是秦槐汉柏下仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边知己依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁间守边将士愁苦寂寥的乡思之泪。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》

10.感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。（湖北武汉卷《提醒感恩》）

11.完美是梦幻里的一道绝胜的风景，芳草鲜美，落英缤纷，仿佛陶渊明笔下理想的桃花源。（湖北仙桃卷《追求完美与发挥优点》）

B、善用拟人，添彩增辉

拟人句具有思想的跳跃性，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地表达作者的喜怒爱憎情感，也可以激发读者的想像，对描写的事物产生鲜明深刻的印象，感受着作者的强烈情感。请看这精彩片段：

1.深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。（山东济宁卷《宽容是阳光》）

2.太阳收起了冬天的羞涩，毫不吝啬地洒下温情的阳光。“我要出来，我要出来！”豆子们欢欣地叫嚷着。（四川泸州卷《感悟绿色》）

3.柳树早已脱去了她如泉如瀑、如伞如盖的绿色，用她的萧条继续感动着人们。原本绿色的稻田也换上了金黄色的盛装，向人们炫耀着自己的成果。金色的桂花傲立枝头，散发着甜香。菊花更是不会放过这个展示自我的机会，争先恐后为秋天的金色画卷添上明丽的几笔。（山东高青卷《天籁和鸣》）

4.这些牵牛花，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语，又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。（陕西卷《窗外的牵牛花》）

5.夕阳轰然下落在浔阳江中，溅起满天的晚霞，把江水染得赤红似血。（湖北仙桃卷《永恒的乐园》）

6.爸爸心爱的君子兰开了：有的已经绽开，大概是等不及了，长长的花朵是橙红色的，相互间笑着闹着，热烈奔放；有的也已经胀得鼓鼓的，像船舱，满装生命的酒酿，似乎一触即破。（江苏南通卷《嗅觉中的生命》）

C、妙用排比，气势如虹

排比形式多种多样，它将有魅力的句子集中，节奏分明，便于叙事，长于抒情，无疑会使你的作文大为增色，是创造文章语言亮点的一种重要手段。请看这些精彩片段：

1.希望在哪里？在于良好的开端。没有一个良好的开端，哪有俞伯牙常奏高山流水不断的希望？哪有凡高的向日葵展开花蕾的期盼？哪有贝多芬走向命运交响曲的希冀？（北京卷《开端》）

2.哪怕富士山的雪峰射亮了我的眼，哪怕恒河的涛声充满了我的耳朵，哪怕牛津的花已渐渗我的心腑，哪怕纽约的摩天大楼让我亦步亦趋，哪怕悉尼歌剧院的灯光在我的心里闪烁„„然而我爱，爱故乡的玛瑙河，爱祖国泰山的雄奇，爱秦王兵马俑不逝的强悍，爱蜿蜒几千年几万里的古长城„„它们是我生命里的风景，我为我的祖国，由衷自豪！（广东湛江卷《祖国，使我自豪》）

3.小草被暴风雨袭倒，是对生存的责任使它重新昂首，面向朝阳；河鱼被远逐到海洋，是对后代的责任使它重新起程，游回故乡；云雾被狂风吹散，是对万物的责任使它重新聚集，洒下甘霖。（山东泰安卷《这就是责任》）

4.历史的长河滚滚向前，永不停息。淹没了“力拔山兮气盖世”的项羽拒绝杀害刘邦的大善；淹没了项羽拒绝听信众将良言的武断；淹没了项羽“不肯过江东”的执著；淹没了项羽尸身被分割六份以邀功的悲壮，却给后人留下一段段悲壮英雄的绝唱。（山东莱西卷《一代英雄的绝唱》）

5.太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田；指南针的生存，为人类引航导航；花儿的生存，花作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为把千死万缕的爱献给人间。（浙江衢州卷《感悟生存》）

6.语文从我身边徜徉而过，留下唐风宋雨的慷慨激昂；语文从我身边流淌而过，留下诗林词苑的淋漓酣畅；语文从我身边飘然而过，留下美文小说的婉转悠扬。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》）

7.沮丧说，挫折是无穷无尽的烦恼；失败说，挫折是黎明前的黑暗；懦弱说，挫折是成功的绊脚石；而我要说，挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折！（广东卷《另一种财富》）多种修辞综合运用 如写“美”，“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，平铺直叙，很空洞，很乏味。美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

（综合运用排比、比喻、拟人修辞，生动、具体、有画面感）学生练习：

1、原句：大海从很远的地方向堤岸冲来。

修改后：大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。（形象）（比喻修辞）

2、原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了

修改后：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些”小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布,在我脸上泛滥成灾了。

（用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活泼。）

3、原句：春天，雪融化了。（很平淡的叙述，没有任何美感）

修改后：春天，在绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面。（运用拟人修辞，将春天写得充满生机又可爱，有一种活泼之美。）

4、“幸福其实就在你身边，只是有时你忽略了它的存在。”试着通过使用修辞手法将句子修改得更生动。

答案示例：幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。

（三）：精选词语，来一点“感情”

讲究用词，在绘景状物写人叙事时，精心挑选最富有表现力的字眼，把意思表达得准确、鲜明、生动。

读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。

爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留（扔）

在家里。桌上的台灯发出明亮（惨白）

的光芒，像一只大大（失神）

的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。（痛哭起来，感觉像被全世界抛弃了！）练习：

1、从“飘、泻、流、笼、洒、浮、洗”中选出适当的动词填空。

月光如流水一般，静静地

在这一片叶子和花上。薄薄的青雾

起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中

过一样；又像

着轻纱的梦。

2、根据语境，从“钻”、“填”、“挤”、“溜”四个词语中选择恰当的动词填空。„„霎时间，也就围满了大半圈的看客„„待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子大汉

满了„„但是后面的一个抱着孩子的老妈子想乘机

进来„„ 一个小学生奔上来，一手按住自己头上的小布帽，向人丛中直

进去„„他(指工人似的粗人)于是仿佛自己就像犯了罪似的局促起来，终于慢慢退后，出去了„„（鲁迅《示众》）

3、改一改：天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。

（天啦，要迟到了，我开被子，下床来，拿过衬衣，上鞋子，几步跑进洗手间，出牙刷，上牙膏，在口中胡乱

了几下，然后

下毛巾，在脸上

了几把，起外套，而去。）

（四）化抽象为具体，多采用细节描写

多一点具体描写，少一点抽象概括。具体描写是一种美，具体描写也是对所描绘的事物进行细致的刻画，这样使文章更生动、形象、更真实、更丰富。

什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

1、原句：“这里很静”；（笼统的、抽象的）你可能会这样写：“这里很静，连掉下一根针都能听见”；（具体一些，以针的声音衬静，但不新鲜）

屠格涅夫怎么写“静”呢？

“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”

（充分调动的周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。）

2、原句：我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨„„”（表达的感情很直接，很抽象。只有感情的表达也就是只表达了一个观点而没有告诉大家这个观点产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。）

还记得朱自清的《春》一文吗？

朱自清抓住了春的特点，运用细腻的笔触，对春天的各种景物进行具体细致的描写，描绘了五一幅春景图。让我们感受到了春草的生机勃勃，春花的绚烂多姿，春风的和煦温暖，春雨的润物无声，春天人的喜悦活泼。他虽没直接告诉读者对春天的赞美与喜爱之情，可这种感情却流于笔端，融入了生动具体的文字里。

3、比较下列两个句子，哪一句更生动？为什么？ A.考试失败了，我心里很不是滋味。

B.我的脑袋 “嗡”的一声，眼前一黑，四肢发软，冷汗直冒，走出考场后，脸部肌肉还在不停地抽搐„„

4、原句：繁忙的工作之后，她也开始有些想家了。（抽象）

修改后：繁忙的工作之后，她喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵，看夕阳。（通过细节描写及运用“雁阵”“夕阳”意象来写思家，效果大不一样。）

方法二：活学巧用，来一点“诗意”（即旁征博引）

灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩！

示例一 ：

上小学后，我接触到了唐诗宋词。开始，我只是浅显地读一读，背一背。读多了，我就学着体味诗的意境。我会因“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的英雄气概而流出坦诚的泪水，也会由于“知否，知否，应是绿肥红瘦”的人生愁绪发出一声声深深的叹息；当然，我也会神往于“蓦然回首，那人却在灯火阑珊 处”的人生境界。（巧引名句）

示例二：我在“落花流水春去也”中感受到了李煜人生浮沉的无奈；我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听李清照国破家亡时的心语„„（巧引名句）

示例三：如果有人问“春天是什么？”白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”„„（引用古典诗句）

示例四：语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

“无声的冷月”，化用了姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。” “静谧的荷塘”，化用朱自清的名篇散文《荷塘月色》 “秦皇岛外滔天白浪的打鱼船”，化用毛泽东《浪淘沙 北戴河》中的句子“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？(往时越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。）”

你知道 “青天里的一行白鹭”“沉舟侧畔的万点白帆”“山重水复后的柳暗花明。”化用自哪些诗句吗？

示例五：我的心开始与鲁滨逊在一起流浪，在孤魂野岛上经历凄风苦雨；我开始寻找一位吉卜赛姑娘优美的身影，体味她对加西莫多的震撼；我开始接触苔丝的温柔，柯察金的坚韧，罗密欧与朱丽叶的情韵„„（巧妙化用《鲁滨逊漂流记》《巴黎圣母院》《苔丝》《钢铁是怎样炼成的》等名著中的人物性格特点和经历

古诗词可以这样用 A、由诗词引出叙事

1.李商隐有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏”，我惊讶于他的洞察力，然而，夕阳下互相搀扶的老夫老妻却是天底下最美的风景。（河南卷《最美丽的风景》）

2.他厌弃官场的腐朽，“举世混浊我独醒”的他写下了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗行，在“众鸟高飞尽”的敬亭山“举杯邀明月”„„（河南卷《与诗人同行》）

3.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴籍，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》）

4.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”自唐古拉山脉，黄河九曲十八弯，一泻千里，浇灌出华夏沃土，孕育了仰韶文明。（湖北武汉卷《水》）

5.“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”淡淡的月光中，听喜鹊喳喳，品夜半蝉鸣，心中总是溢满喜悦和幸福。（湖北宜昌卷《我的梦中小屋》）

6.从小，我就向往“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，我的梦中小屋就在大草原上。（湖北宜昌卷《我的梦中小屋》）

7.走进桃花源后，诗人最为兴奋。晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、娇颜尽展的桃花，赞叹道：“白云芳草疑无路，流水桃花别有天。”月夜时，他顺着小溪而行，望着蜿蜒的小溪，听着潺潺的水声，不禁吟诵起王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”（湖南长沙卷《走进桃花源》）

B、借诗词抒发情感

1.在这个充满活力的岁月里，好想好想划着竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青罗带”的绮丽风光，穿梭于“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的画廊，或许这里的某个地方会出现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的奇丽景象，或许还有人愿再作一次“只缘身在此山中”的妙论。（上海卷《充满活力的岁月》）

2.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”是啊！愁，不就是秋天的心吗？十六岁的我，不知为什么变得如此多愁善感，像秋日的丝雨一样深沉忧郁。（上海卷《充满活力的岁月》）

3.“花褪残红青杏小”，花落了，青果却在枝间探头探脑。“落红不是无情物，画作春泥更护花。”

学生练习： 运用这两种“旁征博引”的方法，写一段文字来表达自己迎战中考的信心。

示例一：

中考算什么！杜甫那“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄鼓舞着我；李白那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的决心支持着我；苏轼那“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志激励着我。我这只小小雏鹰，“不飞则已，一飞冲天”。

示例二：中考，那是天将降大任于我身，苦我心志，劳我筋骨。我牢记着“一山放过一山拦”的教训，乘着李白的舟，用杜甫的气势拉开苏轼的弓，我一定会射中中考的靶心。

另一种方式就是不直接引用，而是化用，这就有了自己的“创造”成分在里面了。

如以“乐观”为话题：

乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

【示例】室外，天不下雨天不刮风天上有太阳。室外，古今多少事，都付笑谈中。

方法三：用活整句散句，增强语言的节奏感和气势。

整句是结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶真句、回环句，也使用具有同一关系的复句。其修辞效果是形式整齐，音节和谐，气势贯通，意义鲜明。

散句是指结构不同、句式长短不齐、交错运用的一组句子。其修辞效果是能使语句灵活自然，富有变化，避免单调呆板。

恰当地交错使用整句和散句，可以收到生动活泼、挥洒自如而又节奏鲜明、气势磅礴的效果。

[示例] ①富裕也不能奢侈，居安而要思危。②无论是秦始皇筑阿房宫而七庙隳，还是隋炀帝骄奢淫逸而丧身之国，抑或宋徽宗昏庸腐败，引发农民起义，这些都无可辩驳地证明了，③没有居安思危的意识，就不会有真正的太平盛世；没有居安思危的意识，所谓繁荣也只能是昙花一现。

[示例] 看不完的，是书； 听不完的，是唠叨； 怕不完的，是成绩单；

做不完的，是各科作业。

[示例]鸡不啼了，狗不叫了，孩子不哭了，女人不笑了，人人都像塌了架，丢了魂，一声长叹连着一声长叹。[示例] 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

[示例] 亲情是一封家书，“相顾无言，惟有泪千行”；亲情是一句问候，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；亲情是一个眼神，“才下眉头却上心头”。[示例] 生活如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，因为诚信，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚，因为诚信，它变得悦丽；生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，因为诚信，它变得美丽；生活如书，书中的字要我们用诚信认真去写，我们的生活要我们用诚信去呵护。学生练习：

1、人是要有点吃苦精神的。

修改后：良药苦吗？苦，但利于治病；挫折‘苦’吗？苦，但益于成熟。人是要有点精神———吃苦精神的！小结

古人为了使诗文的语言准确、鲜明、生动，往往不惜下大功夫。诗人杜甫更是潜心此道，抱定“语不惊人死不休”的态度，正因如此，他成了唐代最伟大的诗人之一。宋朝的王安石曾写了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还。”第三句被誉为千古佳句，其中“绿”字，是经过了“到”、“过”、“入”、“满”等十余字改动才定下来的。这个“绿”字堪称炼字的典范。它不仅写出了一夜春风绿遍千里江南的变化过程，而且带来盎然春意，充满美好欢乐的气氛与蓬勃的生机，可谓得此一字，境界全出。让我们学习和弘扬前人这种“一诗千改始心安”的锤炼语言的精神，不断地提高自己的语言表达能力，让我们作文的语言具体精美，文采飞扬，在考场中大放异彩。

作文训练之语言训练学案 程春燕

方法一：学会使用“文学语言” [示例] “茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？

文学语言示例：

1、茶杯在桌子上沉默

2、茶杯在桌子上跳跃

3、茶杯在桌子上燃烧

又如：

1、闪电是天公画在天幕上的一个符号，他怕人们看不懂，便用雷鸣的吼声警醒世人。

2、邹静之有一首诗写一个牧羊人的羊丢了，找了一天没找到，到了晚上要睡觉时（大意）： 灯关了，耳朵还一直亮着。

3、某人写勇气：即使你的家门口来了一头狼，其结果也不过是你多了一件皮衣而已！

练习：用文学性语言改写下列句子：

1、我讨厌学习文言文，但喜欢学外语。

2、妈妈你一年四季的操劳，头发都操白了。您的爱是世界上最伟大的爱。

3、①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。② 我现在是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照顾自己的孩子。③ 学校里的事要忙，家务事也不能不管，自己还得进修。④ 生活就是这样有苦有乐的进行着。⑤ 有时候颇为感慨：生命就这么不知不觉地流逝了。修改后：

（一）化简为繁，增添修饰成分 [示例] 原句：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏味）修改后：早晨，（明媚的）阳光（柔柔的）照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上（婉转的）鸣叫。

（在句子主语和谓语前面增加了修饰成分，句子变得生动而有意境）

原句：月亮照在草原上。

修改后：

（皎洁的）月亮（温柔地）照在（故乡辽阔的）草原上。

（在主语、谓语、宾语前增加修饰成分，句子更形象，充满了情味，意境也就出来了。）

学生训练

练习1：给下面的句子增加修饰成分，使感情表达更到位。我站在爷爷的灵柩前，泪水爬满了我的脸

练习2：给下面的句子增加修饰成分，使之更加生动。我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。

化简为繁方法2:利用重复的手法，增加一些修饰性的语言。[示例] 原句：我喜欢听父亲的笛声。

修改后：我喜欢听父亲的笛声，喜欢听父亲那载满了我童年乐趣的笛声。

（二）：善用修辞，来一点“形象”

常用修辞及作用：

1、比喻：化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。

2、拟人：把事物人格化，赋予他们人的感情思想性格动作等，使读者感到亲切，感情更突出；也使文章的语言更加的生动、形象。

3、排比 ：句式整齐，有节奏感，增强语言的气势和感情。

4、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。其作用是：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。夸张有时还能增加幽默感和趣味性。

5、设问：引起人们注意，启发人们进行思考。

6、反问：加强语气，增强表达效果。

7、引用：增加文章的说服力，同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。

A、巧用比喻，生动形象

[示例] 请看这些精彩片段：

1.妈妈的爱，像冬日里的一缕阳光，照得我浑身洋溢着温馨；爸爸的爱，深沉得犹如高山里的树木，让我从不受风吹雨打；我的爱，没有惊天动地，只犹如一缕清风拂过他们的身边。（山东淄博卷《进进出出，真爱无限》）

2.历史不仅是一个叙事的书架子，更因为那里有思想，有灵魂，那一本本书立起来的是中华民族的脊梁。（河南卷《读史抒怀》）

3.正如鸣蝉惯于吵闹，黄蜂惯于蜇人，小孩惯于哭叫一样，我的家乡也形成了难以变更，也从来没有变更过的习惯。（安徽卷《习惯》）

4.良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳；恶语伤人六月雪，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。（山东济宁卷《宽容是阳光》）

5.四季周而复始，被自然调和得完美无缺，像一个精致光滑的瓷瓶。而人类，亦是这瓷瓶上美丽图案的一部分。（山东高青卷《天籁和鸣》）

6.琴声依旧回旋在苍照暮色中的小道上，却犹如一股清泉为每个途人洗去心灵的污垢，洗去疲倦的尘埃。（山东高青卷《琴声感动我心》）

7.细细的春雨，就像一个文静的姑娘，总是以轻得不能再轻的脚步款款向你走来。悄悄地织着一幅如烟如雾的薄纱，将天地都笼了进去。（山东高青卷《听雨》）

8.苦难，作为过去重重叠叠岁月的一种馈赠，似乎已成了一个老得该进博物馆的历史名词。我们常常拒绝苦难。（山东莱西卷《我们没有理由拒绝苦难》）

9.雨是秦槐汉柏下仁人志士落下的悲怆之泪；雨是桃花潭水边知己依依不舍的惆怅之泪；雨是茫茫戈壁间守边将士愁苦寂寥的乡思之泪。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》

10.感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。（湖北武汉卷《提醒感恩》）

11.完美是梦幻里的一道绝胜的风景，芳草鲜美，落英缤纷，仿佛陶渊明笔下理想的桃花源。（湖北仙桃卷《追求完美与发挥优点》）

B、善用拟人，添彩增辉

[示例] 请看这精彩片段：

1.深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。（山东济宁卷《宽容是阳光》）

2.太阳收起了冬天的羞涩，毫不吝啬地洒下温情的阳光。“我要出来，我要出来！”豆子们欢欣地叫嚷着。（四川泸州卷《感悟绿色》）

3.柳树早已脱去了她如泉如瀑、如伞如盖的绿色，用她的萧条继续感动着人们。原本绿色的稻田也换上了金黄色的盛装，向人们炫耀着自己的成果。金色的桂花傲立枝头，散发着甜香。菊花更是不会放过这个展示自我的机会，争先恐后为秋天的金色画卷添上明丽的几笔。（山东高青卷《天籁和鸣》）

4.这些牵牛花，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语，又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。（陕西卷《窗外的牵牛花》）

5.夕阳轰然下落在浔阳江中，溅起满天的晚霞，把江水染得赤红似血。（湖北仙桃卷《永恒的乐园》）

6.爸爸心爱的君子兰开了：有的已经绽开，大概是等不及了，长长的花朵是橙红色的，相互间笑着闹着，热烈奔放；有的也已经胀得鼓鼓的，像船舱，满装生命的酒酿，似乎一触即破。（江苏南通卷《嗅觉中的生命》）

B、妙用排比，气势如虹、[示例] 请看这些精彩片段：

1、希望在哪里？在于良好的开端。没有一个良好的开端，哪有俞伯牙常奏高山流水不断的希望？哪、有凡高的向日葵展开花蕾的期盼？哪有贝多芬走向命运交响曲的希冀？（北京卷《开端》）

2、哪怕富士山的雪峰射亮了我的眼，哪怕恒河的涛声充满了我的耳朵，哪怕牛津的花已渐渗我的心腑，哪怕纽约的摩天大楼让我亦步亦趋，哪怕悉尼歌剧院的灯光在我的心里闪烁„„然而我爱，爱故乡的玛瑙河，爱祖国泰山的雄奇，爱秦王兵马俑不逝的强悍，爱蜿蜒几千年几万里的古长城„„它们是我生命里的风景，我为我的祖国，由衷自豪！（广东湛江卷《祖国，使我自豪》）

3.小草被暴风雨袭倒，是对生存的责任使它重新昂首，面向朝阳；河鱼被远逐到海洋，是对后代的责任使它重新起程，游回故乡；云雾被狂风吹散，是对万物的责任使它重新聚集，洒下甘霖。（山东泰安卷《这就是责任》）

4.历史的长河滚滚向前，永不停息。淹没了“力拔山兮气盖世”的项羽拒绝杀害刘邦的大善；淹没了项羽拒绝听信众将良言的武断；淹没了项羽“不肯过江东”的执著；淹没了项羽尸身被分割六份以邀功的悲壮，却给后人留下一段段悲壮英雄的绝唱。（山东莱西卷《一代英雄的绝唱》）

5.太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田；指南针的生存，为人类引航导航；花儿的生存，花作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为把千死万缕的爱献给人间。（浙江衢州卷《感悟生存》）

6.语文从我身边徜徉而过，留下唐风宋雨的慷慨激昂；语文从我身边流淌而过，留下诗林词苑的淋漓酣畅；语文从我身边飘然而过，留下美文小说的婉转悠扬。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》）

7.沮丧说，挫折是无穷无尽的烦恼；失败说，挫折是黎明前的黑暗；懦弱说，挫折是成功的绊脚石；而我要说，挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折！（广东卷《另一种财富》）

多种修辞综合运用 [示例] 如写“美”，“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，平铺直叙，很空洞，很乏味。美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。

（综合运用排比、比喻、拟人修辞，生动、具体、有画面感）

学生练习：

1、原句：大海从很远的地方向堤岸冲来。修改后：

2、原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了

修改后：

3、原句：春天，雪融化了。（很平淡的叙述，没有任何美感）修改后：

4、“幸福其实就在你身边，只是有时你忽略了它的存在。”试着通过使用修辞手法将句子修改得更生动。修改后：

（三）：精选词语，来一点“感情”

[示例] 读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。

爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留（扔）在家里。桌上的台灯发出明亮（惨白）的光芒，像一只大大（失神）的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。（痛哭起来，感觉像被全世界抛弃了！）练习：

1、从“飘、泻、流、笼、洒、浮、洗”中选出适当的动词填空。

月光如流水一般，静静地

在这一片叶子和花上。薄薄的青雾

起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中

过一样；又像

着轻纱的梦。

2、根据语境，从“钻”、“填”、“挤”、“溜”四个词语中选择恰当的动词填空。„„霎时间，也就围满了大半圈的看客„„待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子大汉

满了„„但是后面的一个抱着孩子的老妈子想乘机

进来„„ 一个小学生奔上来，一手按住自己头上的小布帽，向人丛中直

进去„„他(指工人似的粗人)于是仿佛自己就像犯了罪似的局促起来，终于慢慢退后，出去了„„（鲁迅《示众》）

3、改一改：天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。

（天啦，要迟到了，我开被子，下床来，拿过衬衣，上鞋子，几步跑进洗手间，出牙刷，上牙膏，在口中胡乱

了几下，然后

下毛巾，在脸上

了几把，起外套，而去。）

（四）化抽象为具体，多采用细节描写 [示例]

1、原句：“这里很静”；（笼统的、抽象的）你可能会这样写：“这里很静，连掉下一根针都能听见”；（具体一些，以针的声音衬静，但不新鲜）

屠格涅夫怎么写“静”呢？

“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”

（充分调动的周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。）

2、原句：我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨„„”（表达的感情很直接，很抽象。只有感情的表达也就是只表达了一个观点而没有告诉大家这个观点产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。）

还记得朱自清的《春》一文吗？

朱自清抓住了春的特点，运用细腻的笔触，对春天的各种景物进行具体细致的描写，描绘了五一幅春景图。让我们感受到了春草的生机勃勃，春花的绚烂多姿，春风的和煦温暖，春雨的润物无声，春天人的喜悦活泼。他虽没直接告诉读者对春天的赞美与喜爱之情，可这种感情却流于笔端，融入了生动具体的文字里。练习

1、比较下列两个句子，哪一句更生动？为什么？ A.考试失败了，我心里很不是滋味。

B.我的脑袋 “嗡”的一声，眼前一黑，四肢发软，冷汗直冒，走出考场后，脸部肌肉还在不停地抽搐„„

2、原句：繁忙的工作之后，她也开始有些想家了。修改后：

方法二：活学巧用，来一点“诗意”（即旁征博引）

示例一 ：

上小学后，我接触到了唐诗宋词。开始，我只是浅显地读一读，背一背。读多了，我就学着体味诗的意境。我会因“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的英雄气概而流出坦诚的泪水，也会由于“知否，知否，应是绿肥红瘦”的人生愁绪发出一声声深深的叹息；当然，我也会神往于“蓦然回首，那人却在灯火阑珊 处”的人生境界。（巧引名句）

示例二：我在“落花流水春去也”中感受到了李煜人生浮沉的无奈；我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听李清照国破家亡时的心语„„（巧引名句）

示例三：如果有人问“春天是什么？”白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”；苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”；李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”„„（引用古典诗句）

示例四：语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

“无声的冷月”，化用了姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。” “静谧的荷塘”，化用朱自清的名篇散文《荷塘月色》 “秦皇岛外滔天白浪的打鱼船”，化用毛泽东《浪淘沙 北戴河》中的句子“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？(往时越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。）”

你知道 “青天里的一行白鹭”“沉舟侧畔的万点白帆”“山重水复后的柳暗花明。”化用自哪些诗句吗？

示例五：我的心开始与鲁滨逊在一起流浪，在孤魂野岛上经历凄风苦雨；我开始寻找一位吉卜赛姑娘优美的身影，体味她对加西莫多的震撼；我开始接触苔丝的温柔，柯察金的坚韧，罗密欧与朱丽叶的情韵„„（巧妙化用《鲁滨逊漂流记》《巴黎圣母院》《苔丝》《钢铁是怎样炼成的》等名著中的人物性格特点和经历

古诗词可以这样用

A、由诗词引出叙事

1.李商隐有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏”，我惊讶于他的洞察力，然而，夕阳下互相搀扶的老夫老妻却是天底下最美的风景。（河南卷《最美丽的风景》）

2.他厌弃官场的腐朽，“举世混浊我独醒”的他写下了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗行，在“众鸟高飞尽”的敬亭山“举杯邀明月”„„（河南卷《与诗人同行》）

3.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴籍，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。（江苏盐城卷《语文从我身边轻轻走过》）

4.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”自唐古拉山脉，黄河九曲十八弯，一泻千里，浇灌出华夏沃土，孕育了仰韶文明。（湖北武汉卷《水》）

5.“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”淡淡的月光中，听喜鹊喳喳，品夜半蝉鸣，心中总是溢满喜悦和幸福。（湖北宜昌卷《我的梦中小屋》）

6.从小，我就向往“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原，我的梦中小屋就在大草原上。（湖北宜昌卷《我的梦中小屋》）

7.走进桃花源后，诗人最为兴奋。晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、娇颜尽展的桃花，赞叹道：“白云芳草疑无路，流水桃花别有天。”月夜时，他顺着小溪而行，望着蜿蜒的小溪，听着潺潺的水声，不禁吟诵起王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”（湖南长沙卷《走进桃花源》）

B、借诗词抒发情感

1.在这个充满活力的岁月里，好想好想划着竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青罗带”的绮丽风光，穿梭于“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的画廊，或许这里的某个地方会出现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的奇丽景象，或许还有人愿再作一次“只缘身在此山中”的妙论。（上海卷《充满活力的岁月》）

2.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”是啊！愁，不就是秋天的心吗？十六岁的我，不知为什么变得如此多愁善感，像秋日的丝雨一样深沉忧郁。（上海卷《充满活力的岁月》）

3.“花褪残红青杏小”，花落了，青果却在枝间探头探脑。“落红不是无情物，画作春泥更护花。”

学生练习： 运用这两种“旁征博引”的方法，写一段文字来表达自己迎战中考的信心。

另一种方式就是不直接引用，而是化用，这就有了自己的“创造”成分在里面了。[示例] 如以“乐观”为话题：

乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。

【示例】室外，天不下雨天不刮风天上有太阳。室外，古今多少事，都付笑谈中。

方法三：用活整句散句，增强语言的节奏感和气势。

[示例] ①富裕也不能奢侈，居安而要思危。②无论是秦始皇筑阿房宫而七庙隳，还是隋炀帝骄奢淫逸而丧身之国，抑或宋徽宗昏庸腐败，引发农民起义，这些都无可辩驳地证明了，③没有居安思危的意识，就不会有真正的太平盛世；没有居安思危的意识，所谓繁荣也只能是昙花一现。

[示例] 看不完的，是书； 听不完的，是唠叨； 怕不完的，是成绩单； 做不完的，是各科作业。

[示例]鸡不啼了，狗不叫了，孩子不哭了，女人不笑了，人人都像塌了架，丢了魂，一声长叹连着一声长叹。[示例] 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

[示例] 亲情是一封家书，“相顾无言，惟有泪千行”；亲情是一句问候，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；亲情是一个眼神，“才下眉头却上心头”。[示例] 生活如酒，或芳香，或浓烈，或馥郁，因为诚信，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚，因为诚信，它变得悦丽；生活如画，或明丽，或黯淡，或素雅，因为诚信，它变得美丽；生活如书，书中的字要我们用诚信认真去写，我们的生活要我们用诚信去呵护。

学生练习：

人是要有点吃苦精神的。

修改后：

让作文的语言亮起来 篇2

一、立足文本特色语言, 品言得言

著名特级教师王崧舟说过:“其实, 语文学习必须同时睁大两只眼睛, 一只眼睛注视思路, 一只眼睛聚焦语言形式, 得意又得言。”

1.抓传神词语, 品言得言。余秋雨先生在回读者熊泽民先生的信中说:“世间文字已经太多, 我们要带着对中国文字的恭敬, 认认真真地琢磨几遍, 才值得他人去读。”可见作家对词语的运用是仔细揣摩过的, 因此, 在教学中, 我们也要带着对作者的恭敬引领学生对灵动的词语认认真真地琢磨几遍, 掌握作者的表达技巧。如《乡下人家》中“……让那些瓜藤攀上棚架, 爬上屋檐”, 作者用简洁朴实的语言写出了乡下人爱种瓜的情景, “攀”用得特别传神。在教学中, 我用字理与学生分析理解“攀”字的用意, 作者为什么不用“爬”而用“攀”呢?我让学生观看“攀”字的古文图, 通过看图析解, 学生明白原来“攀”字下面是两只象形的手, 这个字表示两只手顺着旁边的树干努力向上爬的意思, “攀”字有一种向上的精神, 有一种动态美在里面, 比“爬”字更生动、形象。通过这样教学, 使学生对特色词语的形象有了直观的印象, 感受到了作者用字的准确、生动, 如果在平时的教学中, 注意抓住关键词品读咀嚼, 这些意象会逐渐进入到学生的语言仓库中, 真正实现得言。

2.抓特色句子, 品言识形。歌德说:“内容人人看得见, 内涵只有有心人得之, 形式对于大多数人是一个秘密。”因此, 在教学中, 引导学生揣摩作者为什么会这样写比理解课文内容更重要。如《慈母情深》中有这样的句子:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色口罩上方, 一对眼睛疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲。”这句话将“我的母亲”放在每个动作的后面, 整齐匀称又富有节奏韵律。我让学生思考:如果是你, 你会怎么写出这个意思呢?我出示学生平时习惯写的句子“母亲的背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地看着我”。我让他们对比读一读。学生很快明白, 句子通过一而再重复“我的母亲”, 更能突出母亲的辛劳、母亲的爱, 更有感染力。这样, 学生领悟到特色句子的表达技巧, 实现了识形。

二、关注文本特色语言, 习言得言

练笔比日记更有针对性, 比作文更能激发学生写的欲望与激情。所以要指导学生把作文语言写得精彩, 应该把指导做得细一点, 步子迈得小一些。

1.写细致之言。灵动的文字总缺不了细致的描写。如《地震中的父与子》中, “他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没有人再来阻挡他”, 这句话如果是我们的学生写出来就是“他挖了很久”。在教学时, 我先让学生观察这句话的特点, 然后让学生用不断加强的语气来读这句话。通过观察与朗读, 学生明白这些不断递增的数字使语气不断增强, 显示了父亲高大的形象。然后我让学生用如此的方法扩写“他等了很久”这句话, 学生马上说出很多句子。有的说:“我等了10分钟, 20分钟, 30分钟, 50分钟, 汽车还没有来。”有的说:“时间过了一天, 三天, 半个月, 一个月, 他还没有收到来信。”这样的练笔, 学生准确、形象地掌握了细致描写的方法。

2.习特别句式。学生作文干瘪的主要原因是文章句子太平淡, 没有起伏。有人做过统计, 作家余秋雨先生的文章, 每三句就有一句精彩的句子。对于小学生来说, 虽然没有必要达到这个境界, 但在平时的教学中也应有意识地引导。如《慈母情深》中, “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”, 一连串的动作描写, 四个“立刻”的连用, 让人一下子就能感受到母亲的辛劳与生活的艰辛。在教学时, 我让学生模仿这样的句式, 用上四个“时而”说老师上课的情形。这样的练习让学生真正体会到特色语言表达的技巧, 久而久之, 学生会逐步形成大家风范。

3.学修辞添彩。在一篇文章中, 能用几个甚至一个恰当的修辞就可以使文章增色不少。如《花钟》第1自然段:“凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右, 艳丽的蔷薇花开了笑脸;七点, 睡莲从梦中醒来;中午十二点左右, 午时花开了……昙花却在九点左右含笑一现。”这段话用拟人的手法写出了各种花开的时间与特点。教学时, 我引导学生体会写作手法后, 出示语境“梨花开了”“荷花开了”“菊花开了”, 让学生用拟人的手法写出这几种花开的时间与特点, 学生们很快学会了表达的方法。如“十二月, 梨花在寒冬中睁开了眼睛”“夏天, 荷花张开了笑脸”“秋天, 菊花舒展优美的身姿”。这样的练习激活了学生的语言积累, 使文本语言转化为个性的语言。

4.练幽默情趣。幽默能使语言表达生动形象。如《猫》中, “可是它又那么勇猛, 不要说见着小虫和老鼠, 就是遇上蛇也敢斗一斗”。还有, 《我的伯父鲁迅先生》中, “我小时候的鼻子跟你爸爸的一样, 也是又高又直, 到后来, 碰了几次壁, 就把鼻子碰扁了”。这些句子, 平实中显幽默, 在教学中, 要引导学生反复诵读, 体会句子的幽默点, 在平时的写作中, 我要求学生多用些幽默的语言。

5.仿特色结构。学生表达无序也是现在学生作文的通病之一, 抓住教材中的段式进行指导, 有利于学生把握语言的规律。如《泉水》中, 课文第2～4自然段结构相仿, 写出了泉水多、清、甜的特点, 在教学时, 我这样引导学生:作者是怎么写这几段的呢?先写什么, 然后写什么?让学生读懂构段的方法后, 紧接着, 我提供图片, 让学生仿写一段结构相似的话。

这样, 通过迁移式练笔, 使学生的语言积累得到了有效的运用, 这种仿中有创的练习, 使学生发展了思维, 实践了语言, 创造了语言。

三、关注文本标点符号, 练特色表达

标点符号也是一种语言, 正确、生动、灵活运用标点符号, 能让文章增色不少。如《穷人》中有这样一段话:“……他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不, 还没来……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……嗯, 揍我一顿也好!”托尔斯泰用了4个问号, 6个省略号, 3个感叹号, 表达了桑娜犹豫、自责、紧张的内心。教学时, 我先让学生读这些句子, 看看发现了什么。再思考为什么要这样写, 这样写有什么好处。最后我让学生用上省略号、感叹号、问号写一段自己心情复杂时的句子。通过练笔, 学生领悟到用标点符号的作用不仅仅是停顿, 还可以增强语气, 表达人物的思想感情。

如何让作文的语言亮起来 篇3

关键词:作文教学;作文语言;亮起来

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式。学生在这种创造实践中,需要不断提高语言表达的水平,这就要扮靓作文的语言,从而使学生的作文能够增华生辉。而形象化、个性化的语言已成为衡量学生作文水平高低的重要尺度。因此,要想让学生作文的语言亮起来,可以从以下几个方面入手。

一、精心锤炼语言

语言是思维的工具,词语是语言的构件。因此,积累、运用词汇是写好文章最基本的功夫。有时,一个词语的改变,可以使句子的蕴味发生变化,读者的感受也可能会更加真切。因此,学生在作文时,应学会在丰富的语言中精心挑选,反复推敲,特别是对动词和形容词的选择,恰当运用能够准确地表情达意,使文章更加生动、感人。

学生的一篇文章《公交车上》,则写了一位老奶奶对孙子的溺爱——一次在公交车上,人非常多,凑合着能站住脚。在我的身边站着一位六十多岁的老奶奶,手里提着一大包吃的东西。随着车子的颠簸,她有好几次都险些跌倒,而她旁边的座位上却做着一个十三四岁的少年,翘着二郎腿,听着MP4,一副悠然自在的神态,丝毫没有把座位让给老奶奶的意思,并怡然自得地在老奶奶的手里的包中拿东西吃得津津有味。在这一段作文中,写小男孩通过“翘”、“听”、“悠然自在”等词语的运用,把他的那种神态就表现得淋漓尽致。与老奶奶几次险些被摔倒的样子形成鲜明的对比,更能突出溺爱之深。

二、恰当运用修辞

妙用修辞,语言才鲜活,才有个性,才有生命力。多种修辞手法的综合运用,可使文章锦上添花。学生们经常使用的修辞有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等。例如,学生在《笑对人生》的作文开头这样写道:“微笑是什么?微笑是那草丛间盛开的花蕾,微笑是争吵过后的宽容,微笑就是自信的基石。”学生通过这组排比和比喻,点出了微笑在人生中的作用。这种作文的开头就非常吸引读者的眼球。

三、妙引名言佳句

初中学生已经学习了许多名家之作,初步领悟了一些诗词的风格魅力。写作时如果能够巧妙地引用古典、现代诗词名句,能够增加文章的文化底蕴、文化品位和美感。这样,文章就更富有表现力。如学生在《幸福是什么》中写到:“幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿,幸福是‘采菊东篱下,悠然见南山’的悠闲,幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂,幸福是‘长风破浪会有时,直挂云帆济沧海’的信心。”这些句子不仅诠释了幸福的含义,还展示了学生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。

学生在《岁月如歌》中这样写道:“‘轻轻地我走了,正如我轻轻地来’。三年的初中生活即将悄然逝去。校园里相聚的日子、数不清多少欢乐犹如昨日发生般清晰可见。分别在即,在我心里不免涌起缕缕惆怅。”

四、认真刻画细节

作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”细节描写在文章中看似信手拈来的闲笔或赘笔,似乎无关紧要,可有可无,但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。细节描写可以从人物语言、心理、动作、神态下笔,也可以从典型环境的典型场景下笔。

在一次以“墙”为话题的作文训练中,我班的一位女生写她如何与继父之间消除了心灵的那堵墙,其中有这样一段描写:以前,我和继父关系不太好,我们之间总有一道看不见的墙。中考前夕,我给爸爸上坟回来,一进屋,看见继父正在给我收拾东西,床上放着新买来的2B铅笔、4B橡皮、圆珠笔和几个本,还买来了我急需的垫板,他对我说:“我把你的这些书和资料都归类了,等中考时带着方便。买来的这些文具也不知道你有用不?”此时,我真正感受到一个父亲对女儿的关爱。于是,我第一次小声地叫了他一声:“爸!”他先是吃了一惊,愣了一下,然后抬起头来看了看我,应了声:“哎!”我看见他的眼圈红红的,嘴唇有些颤抖……我真正接受了他。作文中通过这个细节,写出她如何与继父消除了隔阂,真情实感表达得淋漓尽致。

让语文作文词语亮起来 篇4

重庆万州区沙河小 熊建峰

作为老师会经常听见学生这样的感叹：苦恼，每次习作后“语言不生动”的批语像恶魔一样跟随我们；气愤，搜肠刮肚，费了九牛二虎之力“憋”出的自以为不错的“佳句”，竟让老师“视而不见”，无声地“枪毙”了！语不惊人死不休！是呀，语言不仅仅是作文的外衣、包装，它与作文的思想、事物的形象密切相关。有了新颖的题材、巧妙的构思，还需要生动传神、富有魅力的语言，才能把作者的写作意图和真情实感充分地表现出来。习作教学怎样让学生作文的语言靓起来呢？

一、授之以法，让学生掌握有用的方法

方法是最重要的知识。语文教学中我们既要让学生知其然，更要让学生知其所以然，因此，必须结合教学实例让学生掌握一些可行的有用的方法，从而使作文的语言靓起来。

描摹法——巧用一些拟声词、色彩词、叠词等，对事物的色彩、声音、形态、感觉等进行多重描摹，以平中出新，实中求活，使缤纷多彩的情景跃然纸上。比如《葛洲坝工地夜景》一文说：“那‘嘟嘟’的汽车声，‘呜呜’的火车声，‘突突’的拖拉机声，‘轰轰’的山石爆破声，还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声，组成了丰富多彩的合奏曲。”作者借助拟声词展现了热火朝天的建设景象，而且如文其声，如观其景，似交响乐，令人陶醉，又如战鼓咚咚，催人奋进。又如《火烧云》一文说：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有......”利用色彩词突出了火烧云颜色之多，变化之快的特点，给人以色彩美、动态美，增强了震撼力。

修辞法——巧用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮色，给人以美感。比如《冬》一文说：“冬天最美的景色要数冰雕了，这可是我们冰城——哈尔滨的一绝。艺术家们把从松花江中开采出的一块块大厚冰，精心雕刻成形象各异、生动逼真、晶莹剔透的冰雕：有形态各异的人物，有活泼可爱的动物，有古今中外的建筑......红的像火，白的似玉，粉的如霞，黄的若金；小至‘乌龟’，大至‘大观园’，神至‘西游记’，趣至‘八仙过海’......让你看着它们忘记了寒冷，流连忘返。”作者巧用比喻、排比，活现出了冰雕各具情态、五光十色的特点，富有情

趣。

数字法——巧用数字，既可借以描摹景物，突出形象，又能抒发情怀，化平淡为神奇，给读者以无穷的遐想和优美的艺术享受。扬州八怪之一的郑板桥作过一首《雪景》诗：“一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入梅花都不见。”这首诗巧用了数字，而且由小到大，数量逐增，突出了雪花纷纷扬扬，末句乃点睛之笔与前面的数字浑然融汇，又使雪花、梅花融为一体，展现了白雪无垠的壮观景象，读来饶有

情趣。

引用法——恰当引用名言警句、诗词歌词、俗语谚语等，既可使语言生动活泼，又能增强表现力。巧妙使用，会使作文锦上添花。比如《我是女生，特别的女生》一文的开头：“‘我是女生，漂亮的女生；我是女生，爱哭的女生；我是女生，奇怪的女生......’我很喜欢徐怀钰的这首《我是女生》。但是，我不爱漂亮，不爱哭，我是特别的女生，一个淘气的女生、好学的女生、你不懂的女生。”作者引用歌词开头，既增强了表现力，使文章生动活泼，又形成了鲜明对比，引起了下文，令人关注本文的主角到底“特别”

在哪里？

幽默法——作文中适度运用一些幽默风趣的语言，或者将一些名词术语进行“变形”处理，打破语言的常规用法，既能使文章增添许多“青春”、“活力”与“亮色”，又能妙趣横生，呈现出变化多端的美感。比如《大战蚊子精》一文说：“他们部署好了战略后，一起从各个方向朝我袭击，我急忙使出‘超级抓抓抓’来应付阻挡。我左抓抓，右抓抓，而命中率只有0.1％，可它们的命中率却高达101％。十分钟后，蚊子大军撤退了，原因是我被它们咬得体无完肤，再没有可以下嘴的地方，我美味的鲜血都成了蚊子的囊中之物，而我也并不太吃亏，获得了丰厚的战利品——一个不小的疙瘩。”幽默滑稽的语言，使本该严肃的战斗场面显得轻松活泼了。看看小作者所用招数和战术用语，不是也很生动贴切吗？

凝练法——精心遣词造句，挑选一些朴素凝练的语言来阐述一种哲理、抒发一种感情、表达一种看法，既可画龙点睛、锦上添花，又耐人寻味，给人启迪。比如《为自己喝彩》一文的结尾：“.....平凡，世界的本质；个性，社会的时尚；真实，人生的价值。唱出我的价值，舞出我的个性，活出我的真实。我为我的人生旅途而喝彩！”这结尾的语言富有凝练美、哲理美，句式多么整齐，语言多么朴素，思想多么深刻啊！

二、佳作赏析，让学生感悟靓丽的语言

针对学生实际，教师可以精选一些名篇佳作，师生一起欣赏、评析、议论，让学生去感悟、去学习和去借鉴他人习作的优点与长处，以提升自己，为我所用。瞧——

四月“雪花”

咦，下雪了？不！那是四月的“雪花”——杨絮。它飘舞在春城的大街小巷，亲切地

问候着人们。

当我走出家门，第一个迎接我的便是那洁白、轻盈的杨絮。它时而钻进我的鼻孔，给我抓痒；时而擦过我的脸庞，给我一个轻轻的吻；时而在我眼前晃动，让我欣赏它那优美的舞姿。当我伸手去接过它的时候，它却调皮地躲开了......天空中，杨絮似白蝶飞舞，从九天泻落；从云端飞来，飘飘洒洒，好一派四月的风

光！

棉丝，像晶莹透明的雪花，是那样的绚丽多姿。一阵微风吹过，杨絮便轻悠悠地飘落下来，越飘越多，远远望去，杨絮似鹅毛大雪漫天飞舞，构成了一幅天然的“飞雪图”，把春城装点得格外美丽。然后，接过一片“雪花”，我细细地端详着它的样子，只见杨絮里包裹着一颗乳黄色的种粒，像可爱的婴儿在母亲的怀抱里甜蜜地沉睡着。

杨絮不停地飞舞着，它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙。它浮在小河上，像许多小虫在蠕动。它停在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花。它飞到田野里，给辛勤的农民擦去了额上的汗珠。它来到幼儿园里，抚摸着孩子们，小声说：“慢些跑——”望着这无数个白色天使，天真幼稚的孩子们都睁大了好奇的眼睛.....一阵小雨过后，天空中的杨絮逐渐地少了，它们飞倦了，一丛丛、一簇簇地躺在湿润的.大地上，只有几朵少见的“雪花”还顽强地飘动着，仿佛要唤醒姐弟们。

当金色的阳光洒满大地的时候，杨絮又开始忙碌起来，它们带着母亲的叮咛，带着大自然的委托，飞向春城的四面八方，飞向那遥远的天际，去寻觅、去描绘更美丽的世

界。

啊！我爱春天那娇美艳丽的杜鹃花，我爱冬天那坚强不屈的腊梅花，但我更爱四月

里那纯洁的“雪花”——杨絮。

教师、学生一起议一议、评一评：读了这篇文章你有什么看法呢？它有什么特色呢？读完此文，你一定觉得它题目新颖、选材别致吧。小作者善于抓住“物”的特点，展开了丰富的想象，巧用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，语言生动形象，把一幅天然的“飞雪图”描绘得生动逼真，增添了文采，使习作情趣横生，耐人寻味。

调侃座位

我敢夸口，提起班里的座位，我可是研究了多年，如今也小有成果，发现了其中的一些规律。不信？待我慢慢给你道来。

瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。你想想，他们在老师的眼皮底下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。从个头上看，坐前排的都是矮个子。如果你看见前排巍巍然坐着大个子，似羊群里的骆驼，那他肯定是班主任最近“监控”的重点。

中间的座位可是难得的风水宝地。这里聚集了不少高手，也不乏“四眼兄”、“四眼妹”。在老师眼里，他们是乖男娇女，是出类拔萃者。因此，他们占尽风光，班里的“三好学生”、“学习标兵”的称号几乎被他们囊括了。他们还是引领一代风骚的弄潮儿，在班里掀起一阵又一阵的巨浪，这一阵是蔡依琳、S.H.E，下一阵是周杰伦、韩寒。他们在课桌下传递画片、杂志，甚至是一块超大心软糖。他们的队伍里常常会莫名其妙地爆发出一阵阵

笑声，惹得“前人”回头，“后人”翘首。

靠近窗户和门的位子相当于“包厢”，听课、做作业累了，头枕双手，背靠墙，闭目养神，悠哉乐哉，好不惬意。点灯的开关权，窗户、后门的开放程度都归他们掌管。你可不要招惹他们，不然大冷天开个窗户，让你好受。他们的另一个重任是“望风”，常常在不经意间大喊一声“老师来了”，那人声鼎沸的教室刹那间“万籁俱寂”。这时他们就骄傲地摆出一副“大梦谁先觉，平生我自知”的模样。

最后三排是教室的“水泊梁山”。这里的“好汉”平均海拔在1.6米以上。硕大的块头，令那些小个们羡慕不已。班里行侠仗义，除暴安良的豪杰的反面角色大都在此。当然也有犯了“天规”被“发配”到这里来的，一“好”搭一“坏”，这倒符合生态平衡的规则。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。亲爱的朋友，不妨对照自己班里的座位，看

看是不是跟我说的一样呢？

教师、学生一起议一议、评一评：当你读罢此文时会禁不住拍案叫绝，因为你会发现这篇习作不仅条理清楚，结构严谨，而且文辞华美，妙语连珠，幽默风趣，读来令人

回味无穷！

三、演练天空，让学生生成靓丽的语言

无论什么方法，必须在亲身实践中才能慢慢变成技巧。因此，我们要设计一些巧妙的习作训练，促使学生在作文实际中生成靓丽的语言，写出精彩的作文。

训练一：我的快乐我设计

提示：课余生活怎样过才快乐呢？张开想象的翅膀，放飞心灵，发挥你的创意，为自己设计一件快乐的事情。努力用生动形象、诙谐幽默的语言描述出来。

训练二：感悟

如何让简历亮起来 篇5

1.专业比院校重要

除了少量有招聘校园精英传统的企业以外，在大部分的人事主管眼中，所学的专业要比所毕业的院校更为重要。作为招聘者，当然希望能找到专业对口的求职者。所谓专业对口，就是求职者在大学校园里所攻读的专业和我们所招聘的职位相一致。例如，招聘工程师岗位，就要求求职者必须是大学相关专业理科毕业的，基本不可能会招聘一个文科毕业的求职者。

相反，毕业院校的排名，是一流名校还是普通院校，重要但不是那么重要。只要专业是一样的，差别之处最终还是取决于人本身。在富有经验的HR眼中，院校只反映你的过去―――也许你的成绩很好，读了名校，但这也只反映你读书很好而已，和你的工作能力没有丝毫的关系。而作为企业，更看中的是你能否适应公司的工作岗位，是否具备工作岗位所需的工作能力，这更多是由人的性格、处事风格决定的。甚至更过一些，有些名校毕业生在简历中过于倚重自己的名校光环，反而个人实力平平(例如是否有社会实践、是否有实习经历、是否曾担任校内学生工作等等)，那么他很有可能败给一个综合素质高的普通高校毕业生。

2.技能证书和获奖证书

对于职场新鲜人来说，如果在校期间，能有一定的社会实践经验、相关企业或工作岗位的实习经验，那么你所做的工作内容、做出的成绩、自己的心得体会等，都应当是简历中值得大书特书的一笔。如果有可能，附上对方单位提供的实习证明更好。

但话说回来，毕竟不是每一位同学，都能够在完成大学课程的同时，还有余力去参加太多类型的实践或实习工作的。专业资格证书、获奖证书此时就多多益善了。不要小看了篮球获奖、演唱比赛夺冠之类的证书，有些单位在招聘人的时候，还是颇为看重求职者是否多才多艺的，运动、文艺这样的“软实力”，在其他专业技能同等的情况下，绝对会为你加分。

资深职场人

基本上，有五年以上工作经验的人士，就可以归入职场资深一族了。但其实，通过投简历而非猎头、其他人脉资源介绍等方式来跳槽、寻找新工作机会的人，在职场中也还算不上是特别高阶的。那么同样，对这类人群来说，能够在第一时间吸引住人的简历也非常重要。

1.工作经验，细节取胜

不要仅仅简单地抄写招聘广告中关于工作性质描写的条条框框。人事主管们最感兴趣的是你近年来的工作经历，所以请把重点突出在最近和最相关的工作经历上。

为了说明这些经历给你带来的经验、心得、人脉，你需要的不是简单地列出你的工作职位。可以用bulletpoints的形式，阐述你的具体职责，描述你的工作内容(以显示与当前这份工作的相关性)，突出你所完成的特殊贡献，比如业绩增长百分比、客户增加数，赢取的奖励等(以显示你的个人能力及过去的成绩)。记住描述要一目了然，清晰且不乏细节。

2.不留空白，不找借口

简历中如果出现太频繁的跳槽经历，或者每份工作的在职时间太短(两年以下为“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每个新东家都是如微软、宝洁等级别的大公司，否则会让对方严重质疑求职者的稳定性。同样的，个人经历之中若出现大段的留白，无论你的解释是“出国深造”，还是“旅行”，又或者是“全职妈妈”，这都会成为人事部门比较忌讳的一段经历。

对于这些情况，从长远来说，应当对自己有职业规划，尽量不要用跳槽来解决事业不顺利的问题。而眼前就简历而言，太短的工作经历(半年或以下)，不妨干脆略去不写(适当拉长前后两份工作的时间，补上这个空白期，对简历做适度美化)。与申请职位相关的工作经历，则尽量详细描述，占主要篇幅，让HR把焦点集中到你的优势领域。

至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪资不理想”这样负面的理由，而是从双方的契合度、职业发展的匹配度等方面，去表现自己的进取心和积极性。

所有职场人

无论对于哪一类人群来说，在制作简历的时候，都有一些共通的轨迹可循。

1.简单明了

一份好的简历，首先应该包含这几个基本要素：年龄、性别、学历、联系方式;工作经验的诠释，如工作时间、负责过的项目等;如果能够针对性地提一下对该份工作的求职意向，证明你并不是漫天撒网一样随意海投简历，而是相当认真地对待这一份申请的，那么就更好了。

但是要知道，成千上万份简历，要先通过人事专员的筛选，才会到达人事经理的手中。一般情况下，简历的长度以A4纸一页为限(***明、技能证书、近照等应另设附页，不应和简历混为一谈)，以能让人在十秒钟内看完所有重要信息为标准。简历越长，被认真阅读的可能性越小。高端人才有时可准备两页以上的简历，但也需要在简历的开头部分有资历概述。

另外，在通过电子邮件发送简历的时候，仔细排版后，应在正文和附件两处都能被阅读。如果在招聘信息上对方单位写上了通信地址，那么在发送求职邮件的时候，另外邮寄一封纸质信件到公司。这样的做法，证明你有足够的求职热情，有机会格外受到人事部门的青睐。

2.真实可信

简历中，一定要如实反映自己的真实情况。因为，作为招聘者，会从各个方面去验证你所说的话。更不要试图编造工作经历或者业绩，谎言不会让你走得太远。许多大公司(尤其是外企)在提供OFFER前会根据简历和相关资料进行背景调查(例如要求你写上工作经历的证明人，提供联系方式等等)。即便你的简历经过了第一步筛选，伪造的经历在后续的面试过程中，也绝对经不起富有经验的人事主管的推敲和追问。

当然，真实性并非意味着把缺点及不足和盘托出，你可以选择突出哪些内容或忽略哪些内容，例如把一次团队工作中，同伴的收获也可以成为你自己的心得―――只要你确定，你了解过程中的所有细节。

此外，不要为了追求个性化而太过特立独行，别人用word你用PPT，别人附上证书你偏附上视频什么的―――除非你申请的就是个要求特立独行的工作，否则画蛇添足的危险性更大。

如何温暖你的简历

第一招：选一张微笑的工作照。

微笑是最善的亲近。因此，选一张微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的气质，让人心情愉悦，愿意接纳。同时，照片一定要注意清晰，背景干净，并根据应聘行业或岗位的风格特点选择相应的照片，大多数行业或职位选择工作照都是最保险的选择，不防一试。

第二招：写一段个人点评放到工作信息条目前。

简历里的信息量比较大，如何让招聘专员快速锁定自己，技巧就是把个人点评突出来，放在工作信息条目前，一方面有利于招聘专员抓取你的重要信息，另一方面，也从心理上更为亲和的向对方推销了自己，为自己增加印象分。

第三招：挑一些关键词并一定要加重它!

让作文的语言亮起来 篇6

天台小学 许彩珍 教学目标：

1、初步认识发光二极管，了解发光二极管的结构特点。

2、认识二极管电路符号，能设计简单的小夜灯电路图，合理使用电阻原件保护发光二极管。

3、继续了解简单电路，认识串联电路，能正确连接串联电路，点亮发光二极管。

4、通过点亮发光二极管，使学生喜爱电子技术，乐于探究。教学重点和难点：

重点：认识发光二极管的特性，能正确连接发光二极管。

难点：能合理使用电阻元件保护发光二极管，能连接多个发光二极管。教学准备：

材料：红、绿、黄等发光二极管若干，接插件若干，100欧姆电阻若干，不同类型导线若干，电池盒，5号电池4节，黑胶带等。

工具：剪刀。教学过程： 课前谈话：

同学们请坐好。各小组组长请起立。课前我们来做个小游戏，看黑板上的符号猜元件名称。（电池、开关、灯泡）。让小灯泡亮起来，得用导线将它们连接起来，师画。

电流从电源的正极出发，依次经过开关、灯泡，最后接到电源的负极，形成了电路。这是我们在《让灯泡亮起来》这课中学过的知识，我们先回顾到这里。

一、创设情境，激趣导入

今天老师为大家准备了一些图片，请同学们欣赏。师边播放边介绍，这些屏幕叫LED屏幕，是由一个个发光二极管组成的，它还有一个名字叫“LED”。

LED被誉为21世纪的绿色光源。它色彩鲜艳，使用寿命长达10万个小时，电压一般为1.5V----2.3V，它高效节能，安全系数高，已被广泛应用于生产和生活中。

这些屏幕中的发光二极管是如何亮起来的呢？这就是这节课我们要探究的内容。

二、认识发光二极管的构造和电路符号

（一）观察发光二极管

1、我们先来认识一下发光二极管。（出示发光二极管）请小组长拿起工具箱里的小塑料袋。组内同学一起看看塑料袋里的发光二极管，研究一下它的结构特点。

2、学生观察，组内交流。

3、汇报。你发现了什么？（发光二极管有一个半透明的草帽状外壳，两根引脚线。引脚线长的是正极，短的是负极。）（观察的很仔细）

（二）了解发光二极管与小灯泡的区别

1、上课前我们已经回忆了点亮灯泡的方法，我们可以用两根导线、一节电池让灯泡亮起来，哪位同学愿意上来演示一下。

2、小灯泡已经亮起来了，用这样的方法连接也能让发光二极管也亮起来吗？请这位同学再来试试。

3、你发现什么了？（发光二极管不会亮。）为什么不会亮？电压不够。怎样才会使它亮起来呢？（预设：再加一节电池试试。）

(三)认识电路符号和电阻特点

1、在动手试验前先来看老师画发光二极管的电路图，师画。跟灯泡电路图比较一下，你发现了什么？

2、这是100欧姆的电阻符号。请同学们看书本30面图4---2，这就是电阻。那么为什么要在发光二极管电路中加100欧姆的电阻呢？小组内讨论一下，看哪一组同学最聪明。

3、汇报。（预设：一个发光二极管的能承受电压是1.5—2.3V, 两节电池的电压是3V,电压太大，需要接上100欧姆的电阻限流，保护发光二极管。）

三、合作尝试 点亮一个发光二极管

1、按照这个电路图，能不能点亮发光二极管呢？同学们想不想尝试一下？（想）

2、下面我们先来点亮一个发光二极管。先看老师来示范一遍。坐得最端正，听得最认真这一小组，等一下肯定也能最快地点亮发光二极管。师边示范边讲解注意点：试验前先检查电池盒的开关是否处于断开状态。将电阻与电池盒的正极（红色导线）连接，用胶布绝缘，尽量将胶布贴得平整一些，不要露出铁丝。再将电阻的另一头与带有接插件的红色导线连接。装上发光二极管，接着将黑色导 2

线与电池盒的负极（黑色导线）连接。然后装上电池，盖上盖子，将开关打开。发光二极管亮了。课件出示：

点亮一个放光二极光：

（1）试验前先让电池盒的开关处于断开状态。（2）电阻与红色导线连接。

4、看明白了吗？小组合作，拿出盒中的材料开始连接电路，看哪一小组最快点亮发光二极管。学生尝试，师巡视。

5、反馈：这一小组已经点亮了，看看他们的电路是否合理、连接是否正确、绝缘胶布粘贴是否平整？很好。这一小组为什么没点亮？谁知道？检查电路，原来是把发光二极管接反了，赶快重新连接。正负极接错了，发光二极管就不亮，这是因为发光二极管具有单向导电性，所以连接时引脚线千万不能接错。

四、尝试点亮多个发光二极管

1、每个小组都点亮了一个发光二极管，真厉害！“聪明泉”中向我们提出了新的挑战：你能点亮两个发光二极管吗？同学们有没有信心接受挑战？（有）

2、动手之前我们先要画出电路图。小组讨论一下，你们组准备怎么连接两个发光二极管，然后请组长在书本30面图4—3电路图上画一画。温馨提示：设计电路时注意合理保护发光二极管。

3、交流。展示设计好的电路图，讨论：电路设计是否合理？有没有很好地保护好发光二极管。

4、师根据学生电路图分别演示串联和并联线的连接方法。

5、根据设计好的电路图，小组合作连接线路，最先点亮两个发光二极管的两个小组将被评为 “最佳合作”小组。师巡视指导。

6、展示评价。连接好的组长上台展示，其他同学评价。（出示评价标准：

电路是否合理，连接是否正确，绝缘胶布粘贴是否平整。）

五、小结拓展

1、两个发光二极管被点亮了，那么三个、四个或者更多个发光二极管你也一定能点亮的。

2、同学们，今天我们通过合作探究，知道了发光二极管具有单向导电的特性，我们还试着点亮了发光二极管，接下去，我们就可以设计制作自己的LED小夜灯了。

板书设计： 让发光二极管亮起来

LED

让学生的记叙文亮起来 篇7

一、转变观念,要有读者意识。

学生写作时常会出现这种情况:明明心中有千言万语,而落到纸上的却不及内心所想的一半或者更少。造成这种情况固然有表达水平的原因,但也有很大一部分原因是没有读者意识,忽略他人的感受,认为我说得很清楚了,你应该理解,却忘记了别人不是你,没和你一起看,一起听,一起感受。

比如有一个学生写自己在外公去世后去看外婆的事情,我在批改时是能感受他对外公的思念及对外婆的同情与担忧的,但他也只有几句话的叙述,没能展开,没能充分表达心中的感情,使得文章止于平平。问他:“你为什么不敢正视外婆?”“因为外公去世后,家里的一切好像都没变,又好像全变了。”“没变的是什么?变了的又是什么?”“没变的是家里的摆设:院子里外公种的丝瓜已经爬满院墙,葡萄架上挂满一串串玛瑙似的葡萄,外公最爱的唱机还放在床头……变了的是迎接我的不再是外公爽朗的笑声,而是外婆更苍老孤单的身影,也没人再用粗糙的还沾着泥巴的手抚摸我的头,也没人再在兴致来了时拉着我说咱爷孙俩杀一盘……”“你所说的这些只有自己知道,读者知道吗?”看他有些发窘,我告诉他:“很多时候我们会进入一个误区,总觉得我说的别人一定可以懂。其实不然,要想别人理解进而感动,需要把看到的、听到的、感受到的用手中的笔去还原,通过描绘去传达。”谈话过后,这个学生把文章又写了一遍。我看了以后很震惊,文章多了很多细腻却绝对真实的描写,这些描写中蕴藏的浓浓的情感让我深受感动。手主办的“墙报”上发表习作,学生会觉得格外亲切。

我们必须用整体的观念、综合的方法来研究语文作文教学训练的问题,从大处着眼,小处入手,运用各种手段,调动学生的学习积极性,这样才能把训练与写作,课内与课外有机结合起来,形成一个训练整体,才能真正改善学生不知写什么、怎样写的情况,才能真正帮助学生找到提高写作能力的方法。

四、探索批改途径,有效提高效率。

科学有效地批改作文,是作文教学的重头戏,也是提高学生作文水平的关键环节。但传统的批改都是教师的“一言堂”,不论是什么批改标准,学生都得被动接受,在这个过程中,学生没有任何话语权。清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。”可见,文章“入妙”须“频改”,而这个“频改”,却是作者自己的“改”,才能领悟文章“入妙”之法。因此培养学生修改作文的能力和习惯,是写好文章的必要一步。为了激发学生的写作热情,我要求学生每写好一篇文章都要分成三个层面的评价,即互评、自评、师评。在评价前要先给学生方法上的指导,并要有总体要求。第一步互评:作文写好后,先在班级内互相交流评价,写出评语,打出等第。第二步自评:在互评的基础上,学生拿到自己的作文参考别人的评价再次思考,并在文章下面写下自己认为需要修改的词语段落等,并再次写上评语等第。第三步师评:由教师作最后的评价。教师这一遍的批改至关重要,既可以检查上两次的互评自评环节学生是否用心,又可以参阅评价意见提出更中肯的建议。这样不厌其烦地

在写作时,不能只是把事情说清楚就可以了。想要让读者感受你所感受到的,使读者读后脑海里出现的东西和你要表达的吻合,就要有读者意识,在叙述过程时要停下来“看”,也就是要把你司空见惯的而读者却不了解的内容描绘出来,而这些描写往往会成为文章的精彩之处。

二、感受生活,以生活为源泉。

新课程标准要求学生在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发,很多作文题也要求联系生活实际,但学生写作时仍然空话、套话连篇。为什么会这样呢?罗丹有句名言:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我套用一下,就是“生活不是缺少感动,而是缺少感动的心灵”。

现在的学生在升学考试的压力下,埋首在书本与习题之间。他们很少有时间关注身边的生活,对外界的感受力变弱甚至变得迟钝。比如很多学生喜欢以父爱或母爱为题材写作文,但写出来的大多是“妈妈(爸爸)很爱我,她(他)对我的爱似海深”等套话,再不然写爸爸妈妈雨中送伞,抑或是“我”生病了,深夜送“我”去医院等初中乃至小学用了无数遍的素材。我在讲评作文时,问学生写了那么多次的东西,再一次写不腻吗。学生都笑了,说实在没什么可写。所以,我交给学生一个作业:这周周末回家时,仔细观察你父母的容貌、身材、衣着(越细越好,能细到每一条皱纹,鞋子是否变形更好),以及父母在看到你回家时的眼神、说话的语气、做的饭菜等父母做的一切有关你的事情,细致地记录下来。返校后,很多学生来找我谈心,告诉我原来父母是这么辛苦,这么爱他们,自己对父母是多么漠视,把父母为自己所做的一切视为理所当然是多么不应该。这一次的作文也写得十分成功。我趁热打铁:生活中的一切事物都是我们笔下的素材,至于用什么,怎么用,则要看你对生活的观察与感悟了。让自己的心灵时时充满感动,就能从鲜活的长久坚持下来,学生的写作能力自然而然就会提高。因此,教师重视和强调对学生作文的评析,既可以使学生学会正确修改作文,又可以让学生对作文活动产生兴趣,让作文兴趣成为学生写好作文的“最好的老师”。总之,作文教学中,作文评语这片天地值得好好利用,及时展开生生之间、师生之间自由的对话,用情用心去浇灌这一片沃土。

叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感,既是作文的需要,又是做人的需要。写作的源泉来自内心真实的情感体验,只有真情才能动人。实践证明,在作文教学的过程中,只有勤于钻研、勇于探索、遵循写作教学的规律,积极引导学生思考、感悟、体验,才能突破作文教学的“瓶颈”。世界是无穷的,生活的魅力也没有止境,只有让学生们用自己年轻热情充满生命活力的目光去用心感受,用细腻善感真实的心灵去感受,去大胆发现,那么整个世界都是属于他们的,我们的作文教学也一定能迎来阳光明媚的春天。

参考文献:

[1]初中语文课程标准,2011.

[2]中外教学研究,2007,7.

[3]叶圣陶教育文集.人民教育出版社,1994,8.

[4]新课程研究,2011,9.

[5]语文教学之友,2011,10.

中学生如何写好记叙文

张洁莹

(大连市弘文中学,辽宁大连

对于现在的初中生来说,语文方面的提高重点是写作。因为它涵盖了听说读写几大方面的要素,又因为学生们现在所处的环境复杂化与多样化,所以他们的意识形态中对世界对生活的认识具有独特的视角。但他们多数不愿写,或是写不出好的文章。这里我谈谈如何对中学生的写作进行指导。

从年龄上来看,学生只是孩子,人生阅历太少,情感领悟力太弱,对事件的感悟往往淡漠,甚至视而不见,见而不记,记而不悟。从间接经验的阅读量来说,首先是现在的孩子的学业的压力太大,课内课外排得不透气,没有自己可以支配的时间,即使有,也统统被玩耍消耗掉了。其次从主观能动性来讲,刺激他们去主动阅读的因素太少了,因此现阶段对学生写作的指导只能处在浅层次。

一、写作的规范性。一篇记叙文必须有清晰的六要素,即人物、时间、地点、事件的起因、经过、结尾。其中要花大量笔墨叙述清楚事件的经过,而结尾应像响铃儿一样余音绕梁,使人回味无穷。一篇优秀的记叙文必须字面整洁、书写认真,同时结构完整,有题目,有简要的开头,有充实的叙事部分,有有力的结尾。当然,中间又可以再分段,或用上过渡,使结构更灵活、顺畅。

二、叙述事件的个性化。发生在我们周围的事,都有着相似的本质。父母的爱,老师的关怀,学业的压力,朋友的理解和误解,人生的迷惘,如果你用大众的眼光来看就会出现这样的情况:自己半夜12点发烧,母亲冒雨背我上医院,然后一夜未合眼。所谓的独创性,是学生用自己的眼睛去观察细线条的事件,一定要细,细到一个眼神,一个手势,一个不自然的表情,甚至透过眼睛去猜测他的心理,同时利用自己对他的了解,去感受她内心细微深刻的感情,鼓励学生用真心,写真事,表真情。“如母亲粗短不漂亮的手不时地在我的额头上摸一下”,“外边的风呼吼着,母亲背着我,喘着粗气,把他身上的那件大格子外套拽下来盖在我头上”,“病房的墙很白,正如一夜未合眼的母亲的脸色”。找好情感表现点,做一个会观察,会留心,会铭记的有心人。

三、懂得装饰。红花需要绿叶配,美女也要好裙衫,何况是悦人视野的文章呢?它也要给人撑开一些亮色,这时候景物的描写必不可少。自然与人类共存于地球之上,成了人类情感的生活中发掘鲜活的素材,你的文章怎能不出彩?

三、立足教材,以经典为榜样。

有了读者意识,有了感动的心灵,还要有表达的技巧,这就要从教材中学习了。语文课本所选的文章都是文质兼美的经典作品,是学生学习的典范。但现实教学中,很多教师是“教”文章,而非“学”文章,学生能体会文章的美,却很难在写作中运用所学文章的写法,所以教学时教师的点拨就特别重要。

1. 学习化抽象为形象的表达

比如,很多学生写自己的心情时,只会写“我很失望”“我很郁闷”这种抽象的概念,让人感觉干巴巴的,索然无味。而教材中很多文章在这一类表达上有形象而精彩的描述。如张洁的《我的四季》:“我恨过,恨不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。”短短的六十字就把“我”希望、焦灼、失望、绝望的心理刻画得淋漓尽致。由此可见,形象化的语言可以收到如触其物、如览其景、如见其人、如闻其声的效果。

2. 学习准确而精当的用词

准确的语言不仅能真实地表情达意,还含有丰富的意蕴。

见证者,稍有生活阅历的人都知道,自然的色彩取决于人的心情,明亮或暗淡,温暖或冷漠都发自于人的心灵,所以不要把自然丢弃,它是你写作时的最好的朋友。“阳光一点一点地泄进我的屋子,我翻了一个身,他又追了上来,他抓住了我的脚趾头,他又爬上了我的脸,我笑着抱住了阳光。”“身旁的柳树无精打采地低着头,沉默无语,雨水顺着他的枝条滴落,一滴又一滴,像我伤心的泪。”物语无声,但却又是最大的声音。“蓝天上的云一朵朵,调皮地你追我赶,兴致勃勃地向南面奔去,风儿在他们的耳畔唱歌,花儿使劲地摇着脑袋,互相问候,花儿是热情的一族,因为春天就要到了。”景物的描写有时放在开头,营造一种氛围;有时放在行文中,烘托人物的心情;有时放在结尾,使文章意味深长,增强文章的丰富性。景物的描写也有几点问题要注意,所选取的景物一定要有代表性、特殊性、对应性,也就是说选取的景物必须与文章总体情感氛围一致,这样才能创造出和谐的效果。

四、表达上的注意点。表达方法中的记叙是最常用的,用来叙述事件,交代要素,一般来说是不会出现问题的。而作用显著的表达方式是描写,也是文章能否出彩的关键因素。如:场面描写,人物描写,景物描写,细节描写。描写的运用使文章更加血肉丰满。场面描写要烘托一定氛围,有横式、纵式,空间感较强;景物描写呈现的是图画式的效果。而人物描写是最丰富多彩的,人物的语言、动作、心理、神态、外貌细致入微地传达出了人物的性格与情感。而细节描写,可以说是抓拍瞬间的画面,虽然小,但却能说明问题。细节的把握是需要独具慧眼的,有一定的观察能力和判断能力的。剩下的表达方式就是议论和抒情。他们都可以升华作者的感情,点明中心。抒情的运用使文章更具有情味,情感的表达更加直接,可读性强。议论是分量最重的表达方式,它能直接表达出作者的观点,可以和叙事相结合。可以边叙边议,可以先叙后议,可以一事一议,可以几事几议,经常用在结尾,有点明主题的作用。

中学生作文写得好的一个很重要的原因就是他们有着大量的阅读量,形成了一定的语感,有一定的积累量,语言运用起来得心应手,生活中又养成了敏于观察、善于思考的习惯。而相反的另一些学生只能通过基本的训练来提高作文的质量。教师必须从实际出发,分阶段、分项目地完成。

比如《祝福》中对祥林嫂的描写:“五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是个活物。”一个“轮”字,既写出了祥林嫂当时的生存现状,更可以看出她对生活已失去希望,以及完全麻木的精神状态。

3. 学习多种修辞手法的运用

修辞是语言艺术。恰当的修辞手法的运用,能增强文章的生动性,情感也更浓烈,从而产生艺术美感。如王实甫《长亭送别》中写崔莺莺送张生的心情:“听得到一声‘去也’,松了金钏;遥望见十里长亭,减了玉肌:此恨谁知?”作者用极其夸张的手法写出了崔莺莺内心不忍分别又不得不别的无奈、怨恨、伤感等复杂的心情。再如朱自清的《春》:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”运用排比、顶真、拟人化手法把春天繁花似锦、争奇斗艳的盛况生动地表现了出来。

让我们的课堂真正亮起来 篇8

一、捕捉教学时机，锁定资源生成

案例一：《认识角》

教学中，我通过让学生找角，从而知道角是由一个顶点，两条边组成的。

接着课件出示：试一试，判断下面的图形是不是角？

此环节，在设计时，我也颇费心思，做了精心的设计。同学思考后，全班交流。师：图1是角吗？生异口同声地说：“是”。当问道图2时，一部分同学犹豫了。这时，我看同学回答不上来，追问道：“是吗？”有学生说：“不是”。这位同学答对了。师：图3呢？生1：“是”，生2：“不是”，我接着问：“是吗？”同学们都说是，在我的追问下完成了本环节，接着就匆匆进入了下一个环节。

剖析：课后，我对本环节进行了反思。面对有意义的生成资源，我却轻易放弃，任之流失，而没有把它放大、做强，课后觉得实在可惜。

策略：捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成。我在另一个班级试上时，当看到同学疑惑的表情，及时捕捉这信息，追问：“是吗”，有同学说：“不是”。能说说理由吗？答不上，好，你先请坐。老师继续鼓励学生，比比谁的眼睛最善于发现，善于观察。这时，又有同学说：“他的一条边是弯的”；老师语气温柔地说：“弯弯的，那这个图形是角吗？”一句话提醒了学生；另一个学生抢着说：“不是”。为什么？这时，同学的思维处于欲罢不能的状态，开始小声地议论，接着一双双小手高高地举起来，生1：刚才我们摸了角的两条边，它是“直直的”，这有一条边是弯的，所以不是角。于是同学纷纷发表了刚才摸角时的感觉。趁热打铁，那第三个图形呢？同学们又七嘴八舌地议论开了，我又接着追问：“能说说为什么吗？”突然一学生站起来，响亮地说：“不是，它的两条边不一样长，明显一条长，一条短。”同学有异议了，到底角的大小跟边的长短有没有关系呢？接着，老师不慌不忙地拿起一个角，把它的边剪短了，且一边长一边短，同学们终于明白了，角的大小与边的长短无关。最后我还组织学生进一步动手操作，从而得出结论。真是一石激起千层浪，学生不仅学到了知识，更重要的是，让学生的学习更富有生命活力，从深层次促进学生的发展，大大提高了课堂的教学实效。

这个案例我刚开始采取了较保守的做法，生怕后面的环节无法完成，而草草收兵。其时，这种现象在我们课堂教学中相当普遍。我们必须深入反思，不断总结，采取相应的措施，改变这一现状。

二、重视化静为动，促进思维发展

案例二：《认识角》

师：（拿出一张长方形纸）这张长方形纸上有几个角？用剪刀剪一刀，角的个数有什么变化呢？请你试一试。

学生开始操作，一分钟后，他们纷纷举起小手，有的说只剩下3个，有的说比原来多了，有5个角，还有的说个数不变，还是4个。老师分别把他们剪的展示给学生看，各种说法都得到了验证。

生：老师，我可以一刀剪出十多个，只要把长方形折起来剪就可以了。

师：老师还没想到这个问题呢，你真聪明。（同学们都向他投去羡慕的眼光）

剖析：在数学教学中，我们往往只重视演示与观察，计算与推理，而忽视了学生“做”这一环节。弗赖登塔尔说过：学一个活动最好是做。从教转向学，从教师活动转向学生活动，从感觉效应转向运动效应。如果只是在“静态”中是不可能学好数学的，只有在“动态”中才能真正理解数学知识的内涵。本环节，教师放手让学生通过动手操作，学生通过在做中得出了各种结果，甚至有学生想到把长方形纸折起来剪。

策略：让学生从做中学。学生通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程促进思维的发展。

课堂改革的核心环节是课程实施，而课程实施的最基本途径是课堂教学。老师只有在先进的教育教学理论指导下，不断反思自己的课堂教学，在上每一节课之前和课后都问问自己：我的教学设计和课堂实施都真有实效吗？