明灯又亮起来作文

2024-09-28

明灯又亮起来作文（精选8篇）

明灯又亮起来作文篇1

明灯又亮起来作文

试卷发到我们手里的时候，发现别人很轻松。可我做的过程感觉有点吃力了。

考试过后，我的心情好像低沉的音乐，时而悲伤，时而无奈。有时我就自己安慰自己说，什么音乐都得有人演奏呀。于是心里也就好受些了。

试卷一张张发下来，看着可怜的分数，我自卑起来。我感到有负于家长的期望和老师的鼓励。自己感到理想遥遥无期了。其实我也知道，分数并不能代表自己的全部，只要从这次考试中吸取教训，以后会有更多的考场等待着……

更在我的.情绪处于低谷的时候，老师的话语在我耳畔响起：“同学们，不要因一时的失利而熄灭理想的火把。应该重新燃起希望的火炬，照亮我们年轻人的宽阔前程。”

听了老师的话语，如涓涓细流融入我的心田。我默默的祝福老师：新年快乐，永远幸福安康!

……

明灯又亮起来作文篇2

一、立足文本特色语言, 品言得言

著名特级教师王崧舟说过:“其实, 语文学习必须同时睁大两只眼睛, 一只眼睛注视思路, 一只眼睛聚焦语言形式, 得意又得言。”

1.抓传神词语, 品言得言。余秋雨先生在回读者熊泽民先生的信中说:“世间文字已经太多, 我们要带着对中国文字的恭敬, 认认真真地琢磨几遍, 才值得他人去读。”可见作家对词语的运用是仔细揣摩过的, 因此, 在教学中, 我们也要带着对作者的恭敬引领学生对灵动的词语认认真真地琢磨几遍, 掌握作者的表达技巧。如《乡下人家》中“……让那些瓜藤攀上棚架, 爬上屋檐”, 作者用简洁朴实的语言写出了乡下人爱种瓜的情景, “攀”用得特别传神。在教学中, 我用字理与学生分析理解“攀”字的用意, 作者为什么不用“爬”而用“攀”呢?我让学生观看“攀”字的古文图, 通过看图析解, 学生明白原来“攀”字下面是两只象形的手, 这个字表示两只手顺着旁边的树干努力向上爬的意思, “攀”字有一种向上的精神, 有一种动态美在里面, 比“爬”字更生动、形象。通过这样教学, 使学生对特色词语的形象有了直观的印象, 感受到了作者用字的准确、生动, 如果在平时的教学中, 注意抓住关键词品读咀嚼, 这些意象会逐渐进入到学生的语言仓库中, 真正实现得言。

2.抓特色句子, 品言识形。歌德说:“内容人人看得见, 内涵只有有心人得之, 形式对于大多数人是一个秘密。”因此, 在教学中, 引导学生揣摩作者为什么会这样写比理解课文内容更重要。如《慈母情深》中有这样的句子:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色口罩上方, 一对眼睛疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲。”这句话将“我的母亲”放在每个动作的后面, 整齐匀称又富有节奏韵律。我让学生思考:如果是你, 你会怎么写出这个意思呢?我出示学生平时习惯写的句子“母亲的背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地看着我”。我让他们对比读一读。学生很快明白, 句子通过一而再重复“我的母亲”, 更能突出母亲的辛劳、母亲的爱, 更有感染力。这样, 学生领悟到特色句子的表达技巧, 实现了识形。

二、关注文本特色语言, 习言得言

练笔比日记更有针对性, 比作文更能激发学生写的欲望与激情。所以要指导学生把作文语言写得精彩, 应该把指导做得细一点, 步子迈得小一些。

1.写细致之言。灵动的文字总缺不了细致的描写。如《地震中的父与子》中, “他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没有人再来阻挡他”, 这句话如果是我们的学生写出来就是“他挖了很久”。在教学时, 我先让学生观察这句话的特点, 然后让学生用不断加强的语气来读这句话。通过观察与朗读, 学生明白这些不断递增的数字使语气不断增强, 显示了父亲高大的形象。然后我让学生用如此的方法扩写“他等了很久”这句话, 学生马上说出很多句子。有的说:“我等了10分钟, 20分钟, 30分钟, 50分钟, 汽车还没有来。”有的说:“时间过了一天, 三天, 半个月, 一个月, 他还没有收到来信。”这样的练笔, 学生准确、形象地掌握了细致描写的方法。

2.习特别句式。学生作文干瘪的主要原因是文章句子太平淡, 没有起伏。有人做过统计, 作家余秋雨先生的文章, 每三句就有一句精彩的句子。对于小学生来说, 虽然没有必要达到这个境界, 但在平时的教学中也应有意识地引导。如《慈母情深》中, “母亲说完, 立刻又坐了下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌……”, 一连串的动作描写, 四个“立刻”的连用, 让人一下子就能感受到母亲的辛劳与生活的艰辛。在教学时, 我让学生模仿这样的句式, 用上四个“时而”说老师上课的情形。这样的练习让学生真正体会到特色语言表达的技巧, 久而久之, 学生会逐步形成大家风范。

3.学修辞添彩。在一篇文章中, 能用几个甚至一个恰当的修辞就可以使文章增色不少。如《花钟》第1自然段:“凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右, 艳丽的蔷薇花开了笑脸;七点, 睡莲从梦中醒来;中午十二点左右, 午时花开了……昙花却在九点左右含笑一现。”这段话用拟人的手法写出了各种花开的时间与特点。教学时, 我引导学生体会写作手法后, 出示语境“梨花开了”“荷花开了”“菊花开了”, 让学生用拟人的手法写出这几种花开的时间与特点, 学生们很快学会了表达的方法。如“十二月, 梨花在寒冬中睁开了眼睛”“夏天, 荷花张开了笑脸”“秋天, 菊花舒展优美的身姿”。这样的练习激活了学生的语言积累, 使文本语言转化为个性的语言。

4.练幽默情趣。幽默能使语言表达生动形象。如《猫》中, “可是它又那么勇猛, 不要说见着小虫和老鼠, 就是遇上蛇也敢斗一斗”。还有, 《我的伯父鲁迅先生》中, “我小时候的鼻子跟你爸爸的一样, 也是又高又直, 到后来, 碰了几次壁, 就把鼻子碰扁了”。这些句子, 平实中显幽默, 在教学中, 要引导学生反复诵读, 体会句子的幽默点, 在平时的写作中, 我要求学生多用些幽默的语言。

5.仿特色结构。学生表达无序也是现在学生作文的通病之一, 抓住教材中的段式进行指导, 有利于学生把握语言的规律。如《泉水》中, 课文第2～4自然段结构相仿, 写出了泉水多、清、甜的特点, 在教学时, 我这样引导学生:作者是怎么写这几段的呢?先写什么, 然后写什么?让学生读懂构段的方法后, 紧接着, 我提供图片, 让学生仿写一段结构相似的话。

这样, 通过迁移式练笔, 使学生的语言积累得到了有效的运用, 这种仿中有创的练习, 使学生发展了思维, 实践了语言, 创造了语言。

三、关注文本标点符号, 练特色表达

标点符号也是一种语言, 正确、生动、灵活运用标点符号, 能让文章增色不少。如《穷人》中有这样一段话:“……他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不, 还没来……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……嗯, 揍我一顿也好!”托尔斯泰用了4个问号, 6个省略号, 3个感叹号, 表达了桑娜犹豫、自责、紧张的内心。教学时, 我先让学生读这些句子, 看看发现了什么。再思考为什么要这样写, 这样写有什么好处。最后我让学生用上省略号、感叹号、问号写一段自己心情复杂时的句子。通过练笔, 学生领悟到用标点符号的作用不仅仅是停顿, 还可以增强语气, 表达人物的思想感情。

生命亮起来优秀作文篇3

我每天都是上学、放学、吃饭、写作业、睡觉重复的来五次，但是每次的心情却不同，时而高兴，时而生气的`。但是，生气的心情总会被高兴的心情所打倒。几乎每天我都是高高兴兴的过了一天。

每天踏着脚下的路的时候，望着身边的哥哥姐姐们，虽然有一个哥哥是我们小区的但是都快一年了也没见长几厘米。

到了学校，我们先开始看了一会的书，随后就早读管理员就开始领我们的早读。

有些地方会写着密密麻麻的小字，而有些地方却空白一片。因为有些是我们学了的，而有些是我们没有学的，所以两者都可以做一比较。有的显得新一点，而有的显得旧一点。

每次放学，有时候我要去打球，而有的时候却不用去打球。打球的时候并不是只换训练的方式与方法，有的时候，心情却不同。打完篮球以后，踏着走过几乎有一千多遍的路。

黄岩亮起来了作文篇4

横街路灯火通明，川流不息的车辆，灯光闪烁其词，像一大群萤火虫在马路上飞。北门广场灯光闪烁，五光十色。广场周围，大人和小孩们在散步、玩耍，非常热闹。

永宁公园里，一盏盏彩灯犹如在为人民服务，帮助人们照明。街道上照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，把黄岩打扮得很像一位公主。

焕然一新的时代广场、黄岩商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的`霓虹灯，把漂亮的黄岩装扮成了比童话世界更美的“童话城”。

安静的小巷变得热闹了，人们有的在玩，有的在工作，还有的在家里休息。

《让语言亮起来》作文教学教案篇5

青中中学项晓红

教学目标：

学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。

教学设想：

1.通过对学生习作的修改使学生领悟使语言亮丽的方法

2.学中使用的示例和修改材料来源于学生习作

3.使用多媒体教学进行直观教学，扩大课堂容量

教学安排：

一课时

教学过程：

一. 导语：

祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒;有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机;祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱出的动人乐章!如何使我们的作文不再苍白无力，而是鲜活灵动，富有感染力呢?首先应该进行语言训练。

二.习作修改：

要求：请针对习作进行语言上的修改

提示：

“亮丽”语言的基本特征：1、具体可感 2、鲜明生动 3、富有情韵

三. 修改展示：

四. 小结：

小结一：合理选用形象的文字

要用新鲜的词语替换陈词滥调;

要用具有修饰性的词语;

词语使用要符合人物身份以及环境特点。

练习：

用“亮”词填空：

歌声委婉宁静，似溪流缓缓地( )干枯的心田。

它就这样反复地唱着，歌声( )在屋子里，( )着我的心灵，是怎样的一种力量让我泪流满面?

修改语段中表现力不强的词语：

我戴上崭新的暖和的手套上学去了。这时，太阳升起来了，把耀眼的阳光照射在手套上，发出无穷无尽的金光，这金光象征着那金子般伟大的母爱!

小结二

巧妙应用多种修辞手法

“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。

1、精妙比喻可入诗

示例：

幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。(比喻)

练习：

运用比喻等修辞手法，对语句进行仿写：

热情是人生的太阳，能照亮前行的道路;

热情是 ;

热情是。

2、借得佳句成华章

示例：

我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和…

我向往(“采菊东篱下”的那种)幽闲，我喜欢(“清水出芙蓉”的那般)清纯，我心仪(“人迹板桥霜”的那片)静谧，我追寻(“低头弄莲子”的那股)祥和…

练习：

她千姿百态，或含苞欲放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗。是啊，夏荷不仅有“ ”的美好姿态，更有“

” 的高洁品性。

3、排比铺陈增气势

示例：

总有一天，我要再次背行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。

练习

根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：

悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过，， ;紫岚抚过，彩虹拥过，，。你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。

提示：

修辞手法多种多样，但是无论使用那种修辞手法，其目的是相同的：都是为了更好地表情达意。因此，在写作时，要根据文章情感和主题的需要去灵活选择修辞手法。

习作片段修改

运用修辞对下列语段进行修改：

原来她为了不让旁边飞驰而过的自行车撞，才猛力推了我一把。我顿时傻了，一着急就不知所措了，当他想安慰我时，我已经泪流满面。

小结三

灵活使用多变的句式

汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。

1、扩展语句增内涵

在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。

示例：

早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

早晨，明媚的阳光柔柔的照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转的鸣叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特别是四字格的语言形式有一种流动感，和谐优美，节奏分明。

示例：

河水清澈见底，缓缓流动;两岸绿柳成荫，倒映水中;水面一群鸭子，逆流而上;远处一只鱼船，停泊岸边。

练习

我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。

我喜欢(红彤彤的枫叶旋在风里的)静幽，总(在晚霞中)斜倚着树干，(挟一片枫叶遮住眼睛，)思索友人的(脉脉)深情。

练习：

对下列语段短句或“四字格”短语进行修改：

我们班会说话的有三种人：第一种人总是声手舞足蹈、声嘶力竭地和别人争论;第二种人总爱挤成一窝地随口神侃，谈古论今;第三种人爱用联珠妙语专门和别人搞笑。

修改后：

我们班会说话的有三种人：唾沫横飞，手舞足蹈，声嘶力竭，据理力争，这是第一种;几人一窝，天南海北，谈古论今，随口神侃，这是第二种;故作愚笨，实则聪颖，妙语联珠，专门搞笑，这是第三种。

五、总结

“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”

让笔下文采飞扬，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。

六、教学赠言

孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。

亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。

杭州亮起来了优秀作文篇6

每当夜幕降临，杭州就亮起来了。整个杭州变成了灯的海洋，光的世界。西湖边灯光闪烁，引人入胜。

西湖的`西边是一座座高山；北边有银光闪闪的保m塔；南边有金碧辉煌的雷峰塔；东边是明亮的湖滨路。湖滨路上有许多商店和广告牌。路上还有各种各样的灯：有照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯、霓虹灯。西湖上还有一条条明亮的彩船。彩船在西湖水中的倒影金光闪闪，非常好看。西湖的喷泉能听着音乐的节奏翩翩起舞。我们杭州城的灯光真美丽！

明灯又亮起来作文篇7

五、生动形象的说理

考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象;把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经，别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。

六、“听唱新翻”的境界

内容是由材料来完成的，考生常常觉得只有那些虽显陈旧却典型的材料才切合题意，因而写出来的文章就显得陈旧无新意。阅卷老师评改同一道作文题，若考生总是使用同几则材料而无新意，这样的作文无疑就会被打入冷宫。所以不妨“听唱新翻”，以另外全新的角度去驾驭材料，比如说到屈原，的一考生开篇一句就亲切的询问：“是你吗?”紧承而来是一连串的问话，似为不解之惑，实则屈原精神的再现，将屈原心灵的选择——爱国展现无遗。诸如此类的“新翻”，不仅会使阅卷者欣欣然，也会使自身的作文境界为之一新。

七、飞扬多姿的文笔

考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色;写人叙事，生动传神;议事言理，生动风趣。在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足，用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界，已是考场作文成功的最为公开的秘密。

八、溢出纸外的真情

构思是文章的骨架，内容是血肉，而情感则是神经。阅卷老师认为“文章不是无情物”，一篇好文章，就应该具有良好的情感态度，换言之，即使文章的内容很平实，但情感却足够真挚，就像朱自清先生的《背影》，同样也能憾人心魄。在考场作文中，写人记事发议论，心中饱藏真情，让现实生活的“境”与溢出纸外的真情相呼应，则自成佳境。没有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厌。用真情关照生活，虽一花一草，一人一物，也熠熠生辉!

九、精思巧构的设计

一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。首先通过奇特想象创设佳境。奇特的想象主要是指创造性想象，是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。在具体运思中，作者由命题去构造新的形象或建设新的理论。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔;调整视角，“横”看“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。只有用创新的眼光审视话题，运思谋篇，佳境才会脱颖而出。构思时，机智地寻找“变异”点，形成变异式佳境;反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境;避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，形成另类式佳境;避实就虚，以虚驭实，形成就虚式佳境等等，都会使文章创意不凡。

十、迷众勾魂的文面

北京亮起来了篇8

设计理念：

师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。

教学目标：

1.认识15个生字，会写12个字。

2.理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。用“犹如”说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学方法：自主探究识字、朗读感悟

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导引目标、激发兴趣

1.师：美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游?看看这次我们会有什么收获呢?让我们坐上飞机出发吧。

2.(课件：飞机起飞声。)