政治课的语言风格美

政治课的语言风格美（通用5篇）

政治课的语言风格美 篇1

放眼当今政治课教学, 形成有吸引力的教学语言风格, 应当是每一位教师追求的目标。要使教学具有美的魅力, 形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程, 就必须精心追求教学语言的风格美。

一、豪放的美

在讲初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时, 我是这样说的:“我国的宏伟目标, 可以用一句话来概括, 就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标, 集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望, 反映了社会主义的历史进程。

同学们想一想:虎门销烟, 戊戌变法, 辛亥革命;

同学们听一听:‘五四’怒吼, ‘八一’枪声, 芦沟惊雷!一百多年来, 中华民族都在做着同一个强国梦, 一代又一代, 不懈努力, 奋发追求, 寻找强国路。

这个梦, 好久好久!这条路, 好长好长!

今天, 我们终于找到了强国之路, 正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象, 巍然屹立在世界的东方。”

二、柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美, 情意缠绵, 韵味深长。柔婉风格的语言, 大多来自于使用语句的变幻多姿, 短句急而促, 长句舒而缓, 偶句匀称凝重, 奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来, 造成一种情调婉转的艺术效果, 使学生久久难忘。

如在讲上例“怎样才能实现宏伟目标”时, 我进一步阐述:“宏伟目标的实现, 离不开今天的奋斗。强国路, 要一步一步地走下去。虽然困难多, 毕竟在克服;虽然路遥远, 毕竟脚踏地;虽然是梦想, 毕竟能实现。”

这一语句, 通过一波三折、一唱三叹的抒情格调, 反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情, 用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律, 使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中, 加深并巩固教材内容的深刻意义。

三、灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成, 主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感, 又回荡着起伏不停的音律, 能增强对教学内容的形象描述和抒情感。

四、回环的美

回环就是用前一句的结尾做后一句的开头, 又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠, 把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链, 就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合, 表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系, 它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅, 用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。

这段语句, 每句内部意思衔接, 揭示了“宏伟目标——基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系, 含义深刻, 精辟警策。加之结构整齐匀称, 具有一种回环往复的音乐美, 传递出和谐统一的美的节奏, 使学生听后情趣横生。

五、含蓄的美

语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者, 天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里, 必须在细细体会之后才感到炽热逼人;它不是直截了当地叙述, 而是曲曲折折地倾诉, 言在此而意在彼, 或引而不发, 或欲说还休, 让人自去体味。

在讲授个人生活理想时, 涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是, 我针对这个班学生中出现的“早恋”现象, 讲起了这样一件事:“今年秋末冬初, 我家阳台的花盆中, 不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天, 我惊奇地发现, 花盆里竟然长出了嫩芽, 而且一天一天地长高, 变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久, 花谢了, 居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天, 霜冻就来了, 叶落尽了, 小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花, 不该结果的时候结果, 是要受到自然生长规律的惩罚的。今天, 发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索, 你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后, 颇有感触, 早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。

上面这件事, 既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句, 抓住了学生的心理特点。比喻生动形象, 深入浅出, 耐人咀嚼, 发人深醒如果我正面直言说教, 只会引起学生的对抗心理, 结果会事与愿违。

上面所列的五种不同类型的语言风格, 仅仅是个人经常运用的主要的风格样式。就这五种风格来说, 不同教师的教学语言的独特性是很明显的。有些教师, 特别是一些优秀教师, 他们的教学都能够体现出这五种风格类型美的魅力来。我们应根据自己的气质类型和个性特征, 扬长避短, 不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。

浅谈政治课教学语言的风格美 篇2

放眼当今政治课教学,形成有吸引力的教学语言风格,应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说:没有风格的作家,尽管有可能获得一时的成功,但却达不到真正的胜利。同样道理,政治课教师若不形成自己独特的语言风格,也就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此,要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的风格美。

一、豪放的美

豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健英武奔放的语言格调,即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素,主要表现在对词语声音色彩的大量选用上,“音节高则神气必高,音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力,给学生一种豪壮英发的动感美。

二、柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美,情意缠绵,韵味深长。柔婉风格的语言,大多来自于使用语句的变幻多姿,短句急而促,长句舒而缓,偶句匀称凝重,奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来,造成一种情调婉转的艺术效果,使学生久久难忘。

三、灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成,主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感,又回荡着起伏不停的音律,能增强对教学内容的形象描述和抒情感。

在讲授高二《思想政治》(下册)“人生价值在于对社会的奉献”这一问题时,我引导学生说:“同学们还记得陶铸写的《松树的风格》一文吗?”(学生答,略)然后,我满怀激情地朗诵道:“我赞美你,松树,你不择地势,不畏严寒酷热;你既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉;你照亮了人们前进的道路,做到了‘粉身碎骨’的地步。”接着,我进一步引申道:“我赞美你,英雄模范人物,你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆,从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民……索取不属于我们,我们只有付出,绝不期待回报,人生的意义在于奉献。”

在这一语段中,我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危,在社会主义建设时期不顾个人得失,夜以继日、廢寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感,形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面,恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来,一气呵成,使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。 

四、回环的美

回环就是用前一句的结尾做后一句的开头,又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠,把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链,就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合,表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系,它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅,用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。

五、含蓄的美

语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者,天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里,必须在细细体会之后才感到炽热逼人;它不是直截了当地叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让人自去体味。

在讲授高二《思想政治》(下册)“生活理想”时,涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是,我针对这个班学生中出现的“早恋”现象,讲起了这样一件事:“今年秋末冬初,我家阳台的花盆中,不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天,我惊奇地发现,花盆里竟然长出了嫩芽,而且一天一天地长高,变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久,花谢了,居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落尽了,小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是要受到自然生长规律的惩罚的。今天,发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索,你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后,颇有感触,早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。

上面这件事,既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句,抓住了学生的心理特点。比喻生动形象,深入浅出,耐人咀嚼,发人深剩如果我正面直言说教,只会引起学生的对抗心理,结果会事与愿违。

政治课的语言风格美 篇3

一、豪放的美

豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健英武奔放的语言格调, 即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素, 主要表现在对词语声音色彩的大量选用上, “音节高则神气必高, 音节下则神气必下” (刘大槐:《论文偶记》) 。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力, 给学生一种豪壮英发的动感美。

在讲初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时, 我是这样说的:“我国的宏伟目标, 可以用一句话来概括, 就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标, 集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望, 反映了社会主义的历史进程。今天, 我们终于找到了强国之路, 正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象, 巍然屹立在世界的东方。”

这一段简短的开场白, 以一个中心主旨贯通, 承上启下, 从时间到空间, 从静态到动态, 从对比到印证, 层次清晰, 描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络, 犹如连绵不断、响遏行云的战歌, 传达出一种强劲的节奏, 造就出一种雄健高昂的豪壮气势, 启人心扉, 长人精神, 促人猛醒, 催人奋进。

二、柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美, 情意缠绵, 韵味深长。柔婉风格的语言, 大多来自于使用语句的变幻多姿, 短句急而促, 长句舒而缓, 偶句匀称凝重, 奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来, 造成一种情调婉转的艺术效果, 使学生久久难忘。

如在讲上例“怎样才能实现宏伟目标”时, 我进一步阐述:“宏伟目标的实现, 离不开今天的奋斗。强国路, 要一步一步地走下去。虽然困难多, 毕竟在克服;虽然路遥远, 毕竟脚踏地;虽然是梦想, 毕竟能实现。”

这一语句, 通过一波三折、一唱三叹的抒情格调, 反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情, 用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律, 使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中, 加深并巩固教材内容的深刻意义。

三、灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成, 主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感, 又回荡着起伏不停的音律, 能增强对教学内容的形象描述和抒情感。这绮美娟秀的语言、深厚的情感, 形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面, 恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来, 一气呵成, 使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓“巧者则有情中景, 景中情” (王夫之:《姜斋诗话》, 卷下) 。

四、回环的美

回环就是用前一句的结尾做后一句的开头, 又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠, 把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链, 就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合, 表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系, 它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅, 用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。

在讲授初三“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一问题时, 我是这样复习提问的:“上一节课, 我们学习了我国社会主义建设的宏伟目标, 请同学们回忆一下, 我国社会主义建设的宏伟目标是什么?” (学生答, 略) 接着, 我在学生回答的基础上说:“要实现这个宏伟目标, 就必须有正确的路线做指导, 这条正确的路线就是党在社会主义初级阶段的基本路线。宏伟目标的提出依据的是我国的基本国情;基本国情决定我国还处于社会主义初级阶段;社会主义初级阶段是制定党的基本路线的依据;坚持党的基本路线是实现社会主义宏伟目标的保证。”

这段语句, 每句内部意思衔接, 揭示了“宏伟目标——基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系, 含义深刻, 精辟警策。加之结构整齐匀称, 具有一种回环往复的音乐美, 传递出和谐统一的美的节奏, 使学生听后情趣横生。

五、含蓄的美

语贵含蓄, 含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云:“言有尽而意无穷者, 天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里, 必须在细细体会之后才感到炽热逼人;它不是直截了当地叙述, 而是曲曲折折地倾诉, 言在此而意在彼, 或引而不发, 或欲说还休, 让人自去体味。

我针对这个班学生中出现的“早恋”现象, 讲起了这样一件事:“今年秋末冬初, 我家阳台的花盆中, 不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天, 我惊奇地发现, 花盆里竟然长出了嫩芽, 而且一天一天地长高, 变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久, 花谢了, 居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天, 霜冻就来了, 叶落尽了, 小西瓜也长不大了。我这才明白:不该开花的时候开花, 不该结果的时候结果, 是要受到自然生长规律的惩罚的。今天, 发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索, 你们是否也从中得到了一些启迪呢?”同学们听后, 颇有感触, 早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。

上面这件事, 既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句, 抓住了学生的心理特点。比喻生动形象, 深入浅出, 耐人咀嚼, 发人深省如果我正面直言说教, 只会引起学生的对抗心理, 结果会事与愿违。

上面所列的五种不同类型的语言风格, 仅仅是个人经常运用的主要的风格样式。就这五种风格来说, 不同教师的教学语言的独特性是很明显的。有些教师, 特别是一些优秀教师, 他们的教学都能够体现出这五种风格类型美的魅力来。我们应根据自己的气质类型和个性特征, 扬长避短, 不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。

摘要：教学语言的风格美, 就是不同个性的教师在教学的具体情境中, 为了达到预定的教学目标, 对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛, 诱发学生的美感共鸣。

试谈政治课教师要提高教学语言美 篇4

关键词：初中政治；教师素养；语言表达

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-214-01

教学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。放眼当今政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。

一、豪放的美

豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”（刘大槐：《论文偶记》）。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。在讲初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。

今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。” 这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。

二、和谐美

语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素，处理好教学语言的表达，会增强吸引力和感染力。首先，恰当控制语速，快慢适宜。当学生精力不集中，精神松弛时语速应放慢；分析重点难点时，语速放慢；一般材料的学习，语速可加快。还有是注意语调的适时变换。一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。当高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些；也要注意语调的停顿。恰倒好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。

三、灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增強对教学内容的形象描述和抒情感。在讲“人生价值在于对社会的奉献”这一问题时，我引导学生说：“同学们还记得陶铸写的《松树的风格》一文吗？”（学生答，略）然后，我满怀激情地朗诵道：“我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。”接着，我进一步引申道：“我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。”在这一语段中，我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危，在社会主义建设时期不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓“巧者则有情中景，景中情”。

思想政治工作之语言美 篇5

关键词：思想政治工作,语言美,心灵美,道德修养,文化修养,精神文明建设

“言为心声”, 语言美是心灵美的外化表现。“诚于中而形于外, 慧于心而秀于言。”[1]意思是说, 有了真情实意, 才会有美的语言;有了智慧的心灵, 语言才优雅动听。

语言不是单纯的说话, 语言美更不是华丽的辞藻, 语言美需要思想、道德、人格、情感、知识、艺术的支撑。

一、思想是语言美的灵魂

思想素质主要包括一个人的思想觉悟、思想水平和思想观点。要提高表达能力, 首要的不是磨利嘴皮, 而是要磨砺思想, 提高自身的内在素质。语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。没有爱憎分明的立场, 哪有义正严辞;没有临危不惧的胆略, 哪有侃侃而谈。

一个人只有具备了高深的思想修养, 他才能“站得高, 揽众山于目下;看得远, 笼天地于眼前。”[2]有了博大精深的思想, 才会有非凡的真知灼见, 出言陈词才会掷地有声。

思想政治工作者代表着政策和党的形象, 要求思想政治工作者要有良好的政治素质。掌握马克思主义理论知识, 认真实践“三个代表”重要思想, 工作中始终保持谦虚谨慎不骄不躁和艰苦奋斗的作风。政治立场坚定、政治观点鲜明、模范遵守纪律、牢固树立科学发展观、思考和处理问题的出发点和落脚点始终是为了群众。有了这样的基础, 思想政治工作者才能够赢得人民群众的敬重, 进而使人民群众信服思想政治工作者。

只有思想政治工作者首先具有坚定的政治立场, 才能理直气壮地对广大群众进行宣传教育工作, 引导他们站在党和人民群众的立场上, 为实现党的任务而奋斗。具有鲜明的政治观点, 就是敢于亮明自己所坚持的无产阶级政治观点, 大是大非面前毫不含糊, 坚决与反马克思主义的政治观点作斗争。

二、道德美是语言美的核心

立言行事, 以德为本。道德是规范人们行为的社会规范, 是人们公认的待人处事的准则和信条。

一个合格的的思想政治工作者, 必须树立正确的世界观、人生观和价值观, 这是最重要最根本的思想素养。思想政治工作者, 身教重于言传, 其对待人生的态度对教育对象有着潜移默化的影响。因此, 思想政治工作者必须树立正确的人生观, 首要是实现全心全意为人民服务的人生目的和人生意义。树立正确的价值观, 就是抓住价值观的核心, 树立集体主义思想。集体主义要求在处理个人与集体、个人与党、人民、国家的利益关系时, 自觉服从集体利益、服从国家利益。思想政治工作者对“三观”的正确选择, 必将提高自身的社会评价, 树立良好的自身形象。

三、人格美是语言美的基石

人格, 指人在一定的社会中的地位和作用的统一, 是个人的尊严、价值和品格的总和。马克思主义认为, 人格不是超历史的、超现实的抽象, 本质上是人的一种社会特质。

人格美的形成, 不是来自先天的禀赋, 而是来自长期的社会生活实践, 来自伟大的思想和先进文化的陶冶。有美玉的情操, 才有光辉的人格。

思想政治工作者要具备人格美。首先, 要具备较好的马克思主义理论修养、坚定的共产主义信念、全心全意为人民服务的高尚情趣, 牢固树立埋头苦干、建功立业的思想。其次, 要作风正派, 清正廉洁, 严于律己。品行端正必然受到官兵的尊敬和爱戴, 而品行不端、作风不正的人常常被嗤之以鼻。只有先做一个“仰不愧于天, 俯不怍于人”的有德之士, 才能理直气壮地站在教育对象面前, 宣传真理, 感染他人。

四、情感美是语言美的内涵

言出于思, 情动于心。没有正确而深刻的思想, 就不可能阐发令人折服的宏论;没有真挚而炽热的感情, 就不可能打动听众的心。所谓“感人心者莫先乎情”, 情不深则无以惊心动魄!只有情才能产生强大的吸引力和震憾力。

情能动人, 但未必能折服人。要想真正使人信服, 接受你的观点和主张, 就必须晓之以理, 以理服人。只有情理结合, 情理交融, 说服才有力量。

思想政治工作中的各项活动应注重塑造具体可感的情感形象, 达到情与美的交融。通过对情与美有机结合的形象, 激发起感情的冲动, 产生共鸣, 获得喜怒哀乐的情感体验, 受到感化、熏陶, 从而达到思想政治教育的目的。毫无疑问, 思想政治教育是要讲“大道理”的。但是, 要使大道理真正服人, 必须实事求是地把晓理和动情结合起来。在一定的意义上讲, “通情”才能“达理”。列宁认为:“没有‘人的感情’, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[3]要把共产主义理想和社会主义的理论知识转化为人的信念, 是需要桥梁和动力的。这桥梁和动力不是别的, 就是情感。思想政治工作固然重在摆事实、讲道理, 以理服人, 但思想政治工作的对象又是具有复杂情感的人, 这就不能忽视情感的因素, 不能不在告之以理、以理服人的同时, 动之以情, 以情感人。只有这样, 才能真正使人心悦诚服, 激起他对真理的向往和追求的巨大热情, 激起他求真、向善、爱美的信心和力量。

五、知识美是语言美的源泉

口才表达所运用的丰富知识, 不仅为对方提供了更多的知识、信息, 而且知识本身就具有很强的美感, 是一种智慧的美。广博的知识会使你的讲说精彩纷呈, 美不胜收, 让听者如沐朝阳, 如坐春风。

文化修养愈高, 文化知识愈丰富, 你的视野和思路就越开阔, 说起话来就能目光四射, 挥洒自如, 纵横捭阖, 左右逢源, 宏论滔滔, 振聋发聩。

言语行为是否文明, 根本上是言语道德修养问题, 没有一定的文化修养, 就很难做到言谈文雅, 更不可能妙语惊人。

思想政治工作者要具备才能美。思想政治工作者一方面要博学多识, 具有相应的理论知识、专业知识、和其他相关学科的各种知识, 另一方面还要做好知识向能力的转化工作, 把丰富的知识自觉运用到工作实践中去, 多看、多听、多思考、多实践、多积累, 做到口能言之, 身能行之, 才能使教育对象口服心服, 其信赖和敬佩的美感也油然而生。

六、艺术美是语言美的魅力

语言美首先是由内容美、思想美决定的, 但这并非轻视语言的形式美、艺术美, 否定语用技巧。孔子早就强调演讲要有文采, 说话要讲求技巧。他说“情欲信, 辞欲巧”, 这样才能说服打动对方。毛泽东说, 缺少艺术性的艺术品, 无论政治上怎样进步, 也是没有力量的。鲁迅说:“单是题材好, 是没用的, 还是要技术。”[4]老舍先生说过:“近几年来, 我们有些不大重视文学语言的偏向, 力求思想正确, 而默认语言可以差不多就行。这不大妥当。高深的思想与精辟的语言应当是互为表里, 相得益彰的……没有高度的语用艺术, 表达不出高深的思想。”[5]

在无产阶级革命与社会主义的建设中, 周恩来的为人处事既有原则性, 又有灵活性。在人际交往中, 他讲究刚柔相济, 把方方面面的关系处理得恰到好处。特别是在错综复杂的国际风云中, 他纵横驰骋, 游刃有余, 表现了无与伦比的外交语言艺术, 更是令人折服。

思想政治工作是说理的科学。它不仅要求“理”本身的正确性, 而且要求说理方法的科学性, 即讲求说理的艺术。之所以强调说理是一种艺术, 首先是因为思想政治工作无论是登台演讲, 还是促膝谈心, 都不应是一般的言谈。它不但要有一定的思想性, 还要有一种感染力和情趣;它需要饱含一种意蕴和哲理, 以引起听者的思索, 启迪听者的聪慧。同时, 也因为说理不仅需要依赖于抽象的逻辑思维来“证明真理”, 而且离不开具体的形象思维去“显示真理”。那种形式的照本宣科你说我听的方式令人乏味, 那种居高临下动辄训人, 靠“假、大、空”话唬人的手段, 断然称不上艺术, 也是不会成功的。社会实践的意识形态中社会像个大舞台, 舞台上有着各种各样的角色, 随着社会发展, 他们的角色也在不断转变。这就要求作为思想政治工作的说理, 应该有更高更强烈的艺术性, 以取得事半功倍的效果。

语言美是我国社会主义精神文明的重要内容之一, 是生活美的重要方面。语言美不美, 是一个国家人民精神素质高低的标志之一, 也是一个社会精神面貌文野的标志之一。思想政治工作体现党的政策, 因此, 思想政治工作者尤其要用美的语言、美的思想、美的人格……传递党的声音, 促进社会文明进步, 提高人们的文明情操, 调节人与人之间的美好关系, 也有利于促进社会的安定团结。因此, 语言美是工作的需要, 是精神文明建设的需要, 也是时代的需要。

参考文献

[1]尼·奥斯特洛夫斯基.钢铁是怎样炼成的[M].人民文学出版社, 2007:4

[2]康家珑.语言的艺术[M].北京:海潮出版社, 2003

[3]列宁全集:第20卷[M].北京:人民出版社, 1958

[4]鲁迅.鲁迅全集:第12卷[M].北京:人民文学出版社, 1981:391