学生学业档案

学生学业档案（精选9篇）

学生学业档案 篇1

高校将建大学生诚信档案涵盖学业学术就业等内容

记者3日从教育部获悉，教育部将建立健全大学生诚信档案，签订学生校园诚信承诺书，涵盖学业诚信、学术诚信、经济诚信、就业诚信等内容，将诚信档案作为大学生思想政治教育测评的重要依据。

日前，教育部、共青团中央联合印发了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》。意见强调，要对学生的`失信行为加大约束和惩戒力度。构建各学段有机衔接的信用约束机制，分层推进诚信档案建设。

在学校规章制度方面，意见指出，建立和规范学校礼仪制度，丰富升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队入学仪式等典礼的内涵，强化仪式庄严感和教育意义。将社会主义核心价值观作为学校基层党团组织主题生活会、党团日、班会的重要内容。

学生学业档案 篇2

一、档案袋评价概述

档案袋评价是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。“档案”并非一个全新的概念, 这个名词来自艺术家的作品集, 是指一种表现艺术家个人设计风格及领域的作品集。那些时装设计师、建筑设计师、摄影家、音乐家、油画家以及文学与剧作家均会保留个人的成果档案, 经由档案资料来了解其成长历程, 或评价其在个人领域的技巧或成就。档案袋评价秉承社会建构论与经验主义的评价观, 主张个人的学习与发展以及经验的获得是人与自然、社会环境交互作用的结果。档案袋评价的重点除了原先的教学目标以外, 尤其关注学生能否掌握某个领域内的普遍性原则及能否运用策略来解决问题。也就是说, 档案袋评价的重点不仅在于学生知识的获得, 还在于学生学习在团体中如何与他人相处, 如何尊重他人以及和他人沟通、交流及合作学习的能力。2档案袋评价还有其他一些称谓, 例如“学习档案评价”、“学生成长记录袋评价”、“卷宗评价”以及“代表作选辑”等等。无论档案袋评价的名称如何多变, 关键在于档案袋评价的核心是“教师依据教学目标与教学计划, 请学生依据特定目的, 在一定时间内主动且系统地收集、组织与省思学习成果的档案, 以评定其努力、进步、成长情形。”3

二、档案袋评价的类型和档案结构

档案袋评价的制作和实施应依据表现性评价的任务类型来进行, 根据表现性评价任务的要求, 搜集不同的重点、组织结构, 并以学生不同形式的表现和作品来呈示。档案袋的类型多种多样, 美国南卡罗纳大学教育心理学家格莱德勒教授按照档案袋评价的功能, 将其分为理想型、文件型、展示型、评价型以及课堂型五种, 每种类型的档案袋在评价目的和评价构成方面都有侧重。根据不同档案袋的内容类型及要求, 在创建档案袋和呈现档案袋时, 可以采取结构型、半结构型和非结构型档案袋三种类型。结构型档案袋评价是由教师提供学生档案主题、重点以及各分项重点的学习单, 给予学生明确指导, 而学生根据学习单内涵充分发挥并展现其学习成果。半结构型档案袋评价中教师并不提供很细致的分项项目清单, 只提出档案主题和重点, 由学生自己规划、选择并决定呈现学习内涵和学习结果。非结构型档案袋评价则由学生在教师仅只告知档案主题的情况下, 自己依据档案主题决定档案重点, 自己设计和规划呈现学习重点的内涵与形式, 并依据自己的创意来展现学习结果。档案袋评价的档案结构设计和选择必须从学生的年龄、程度以及经验能力能力出发, 如果学生有丰富的制作经验、理解能力较强, 使用非结构式档案更能体现学生的创意能力;如果学生年龄小且无任何制作经验, 在教师的指导下采用结构式档案会取得较好的效果。此外, 档案袋评价的类型以及内容结构类型的选择, 必须在制作之前就已规定清楚并向学生予以说明, 这样才能保证学生有一个清晰的目标和行动路向。

另外还有一种档案袋评价的呈现形式:“电子相册式评价”。“电子相册式评价”的评价理念以及评价方法来源于档案袋评价, 是现代信息技术应用于教育领域的产物。从定义上来说, 电子档案袋是指档案袋开发者熟练应用电子技术, 以多媒体形式收集、组织档案袋内容 (音频、视频、图片、文本) , 采用数据库或超链接将标准 (或目标) 、典型作业和自我反思之间的关系清晰地显示出来。4“电子相册式评价”与传统档案袋评价的不同之处在于, 把档案袋评价的内容电子化, 由纸质的文本变成了网络资料, 整个风格更贴近时代潮流, 更方便于观看及评价。可以说“电子相册式评价”是档案袋评价的升级版本, 它很好地解决了档案袋的存放和携带问题。音乐实践期刊是“电子相册式评价”的逻辑性派生物, 每个学生个人的计划、成就和自我反思的记录, 都可以在实践期刊上与自己的同伴及老师分享, 并能得到教师的及时反馈或指导。音乐实践期刊并不只局限于语言或文字的描述, 还可以包括录音带、录像带、实践计划和乐谱分析等, 同时学生也可以在实践期刊上以日志的形式, 记录自己在上学期或放学后聆听唱片或在现场音乐会上聆听时记录下的与此有关的看法, 这种日志鼓励学生们积极地聆听和反思音乐作品, 并将他们在课堂实践上正在学习诠释和演奏的作品或其他相关作品唱片的聆听感受, 以反思的方式记录下来。

三、档案袋评价的特点

实施档案袋评价的目的在于搜集学生作品, 系列展现出学生在一个或数个领域内的努力、进步与成就。整个档案袋从内容的放入、选择的标准、评判的标准等均有学生参与, 同时档案还包含了学生自我反省的证据。最重要的是, 档案袋评价提供了对学生多元化评价的素材。一般来说, 档案袋评价具有几个突出的特征:

第一, 档案袋评价的目标是清晰的。档案袋评价作为表现性评价的一种体现方式, 必须具有清晰明确的评价目标。档案袋的内容资料放置具有较强的结构性和组织性, 是依据目标来选择、分类、总结和呈现的, 并不是漫无目的让学生搜集作品、教学数据或学习习作来任意放置其中。档案袋的设计和实施是教师依据教学目标与计划, 请学生持续收集、评价工作成果的汇编。也可以说, 档案袋评价要求学生有计划、有系统地积累、整理、组织与呈现整个档案, 有时学生还必须设计导览目录或对档案整理和美化档案等, 这实际上也是对学生识别、选择、收集、汇编以及评价档案袋内容与资料的能力的一种评价。

第二, 档案袋评价是过程化的体现。档案袋评价不同于传统纸笔测验那样只着重学生记忆的知识量或学习结果, 也不同于学生在期末一次的临场表演的演唱或演奏考试, 它体现的是学生连续一段时间的学习过程, 以呈现学生的努力、进步以及成长情形, 具有形成性评价的概念。档案袋评价不仅强调学生思考或成长改变的过程, 还强调以学生为中心, 让学生更自主、更主动的掌握学习。档案袋评价真实地记录了学生的不同学习阶段, 它不仅可以让学生监控自己的学习进程, 还可以让教师通过档案袋中记录的学生在不同阶段的不同的作品, 看到学生的真实的成长轨迹。此外档案袋评价尊重学生的个别差异和个别需求, 将学生的发展作为一个连续的过程呈现给评价者, 使评价者从学生的档案资料体察到学生的努力与进步, 保证了评价的过程性、发展性以及动态形成性。

第三, 档案袋评价的内容、收集方法以及评价主体是多元的。档案袋评价的内容较为丰富, 不同于过去的技能考试或知识记忆考核的单一性。它的内容主要由档案袋的主题决定, 所包含的内容基本上是学生的作品。学生在主题指导之下, 选择各种各样的作品来展现自己的能力, 不仅作品不一样, 在呈现方式上也各有不同, 这就形成了档案袋评价的多样化及个体性。档案袋内容的收集方法也是多样性的, 例如学习单的实作活动、检核表、评定量表、连续性记录、轶事记录、观察和实验等等。当然, 多样性并不是指为了多样而多样, 内容的选择必须依据评价主题, 所收集的项目要能为评价者提供参考信息, 以确定学生是否掌握了教师的所教内容。也就是说与其收集大量的作业样本 (这些样本并不能真实反映学生的学习情况) , 还不如只收集那些有参考价值的少数几种类型的作业样本。

评价主体多元是指评价不仅由教师负责, 还包括学生本人、同学、家长、教学督导以及社会参与人员等, 只要条件允许, 这些人都可以作为评价主体参与到对学生的评价中来。而评价对象也可以做到多元, 也就是不再以学生个体作为单独被评的对象, 学生小组或者全班同学都可以作为评价对象群体。如果以学生个人为评价对象, 那么评价就要着重与学生个人的进步、努力和成就;以小组和全班同学为评价对象就必须关注小组或全班同学合作学习的成果。

当然, 档案袋评价的制作与使用由于是一种长时期的、不间断的行为, 与以往经济、快速的测验和及考试相比, 亦也有许多不足之处, 主要归结为以下几点:首先, 实施档案袋评价, 需要教师具备较高的识别和评价能力, 帮助学生选择作品。如果教师评价能力不强或者评价责任心不够, 将降低学生档案袋制作的水平以及对档案袋评价的参与热情。其次, 档案袋评价会增加教师的工作负担, 如果没有相配套的行政机制和条例保障, 很容易让教师马虎了事。第三, 档案袋评价的制作需要较多的经费支持, 在一定程度上会增加学生的负担。此外, 如果学生择作品的依据仅只是源于教师的个人喜好, 将会丧失自我反省、自我评价的意义。第四, 如果在制作档案袋之前, 教师没有将评价标准告知学生, 也没有组织学生认真学习评价标准, 将会使后期的评价流于不公平与不客观, 也会使档案袋评价的信度和效度难以保障或令人不满。第五, 对于学生的学习评价来说, 档案袋评价只是众多评价方式中的一种, 不能作为评价结果的唯一评价工具, 应同时辅以其他的评价方式对学生的学习结果进行评价。

四、档案袋评价模式在音乐表演专业学业评价中的运用

音乐教学过程, 学生的音乐素养是一种多层次、不断发展、不断积累的过程。对于其的评价, 音乐教育家们需要一个多维的、不断调整和处于情景中的评价方式。根据多元智能理论提出的档案袋评价模式已经提供了满足以上若干条件的一系列的观点和材料。在典型的艺术作品集中, 一个学生或艺术家将她最好的作品集合起来, 希望得到好的艺术学校的录取、获得大奖或是在美术馆和剧院舞台上得到展示的机会。正如档案袋名字所指明的那样, 档案袋显示了学生们在发展一个项目、产品或艺术作品中所需要的步骤和阶段的努力。一个完整艺术档案袋应包括最初的头脑风暴思路 (艺术灵光) 、早期的草稿 (艺术观点) 、早期的批评 (前期反思) , 当思路明确后关于档案袋重点的项目条目、优秀作品、失败作品以及临时性的和最终的草稿、自我评价和同伴评价、导师评价以及校外专家评鉴, 甚至包括自己的再次反思和评价以及如何努力等内容。

档案袋评价在音乐教学过程中是非常重要的, 它以各种方式记录了较长时间内学生音乐素养的发展, 为学生和教师创造了一个持续的建设性反馈来源。5因此, 音乐档案袋的内容应该能让学生自己选择, 例如:学生们的集体排练和个体练习部分的录音带或录像带;课上和课外的独唱、在小的团体以及大团体中表演的录音带;学生们对于练习部分、即兴表演、正式表演和作曲的自我评价;学生们的作曲和改编的计划和草稿;未来的排练的目标以及来自教师、专家的书面和记录的反馈等等。此外, 音乐档案袋的内容还可以包括学生与教师之间的面谈、学生与学生之间的面谈以及用来决定学生们的个体目标、优势、弱点、恐惧和希望的学生的问卷调查。

从音乐表演专业教师的观点来看, 档案袋从各个视角勾画出了学生的发展, 这些勾画有助于认证学生们思考和认识的强项与弱点, 这对于音乐教与学的长远益处 (尤其是对于音乐教育的课程地位) 是巨大的。档案袋记录了学生实现音乐目标进程的资料以及磨练他们成长的正规、非正规和监督的音乐知识。从更大的视角来看, 档案理念、建议、观察、反思帮助教师和学生在教师实践中建立一个“音乐社区”, 并有助于共同事业中的音乐工作者的知识构建。这样, 音乐档案袋不仅有助于学生们的音乐问题的发现、解决和创造性的成就, 它还通过确认他们如何很好地应对音乐挑战而有助于学生们的自我成长和享受。

摘要：档案袋评价形式一直以多样性、丰富性而著称。对档案袋评价的评价形式、评价内容及评分标准等进行详细剖析, 合理的吸收与借鉴其的一些经验, 如呈现方式多样化、评价内容丰富性、评价标准客观化、评价主体多元化等, 将对我国高校音乐表演专业学业评价改革有所助益。

关键词：档案袋评价,音乐表演专业,学业评价

参考文献

[1].张前.音乐表演艺术论稿[M].北京:中央民族大学出版社, 2004:96.

[2].Grant Wiggins.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2005:124.

[3].李坤崇.教学评估——多种评价工具的设计及应用[M].上海:华东师范大学出版社, 2011:190.

[4].雷彦兴, 刘桂雪.档案袋评定的电子化构架及开发策略[J].电化教育研究, 2003 (10) :64.

学生学业档案 篇3

关键词 学业情绪 学业成就 大学生

一、学业情绪的概念

学业情绪从字面上理解，就是学习过程中产生的情绪，这对学习结果会产生很大的影响，也就是对学业成就的影响。Pekrun在2002年提出学业情绪，心理学界还没有统一的定义标准。我国学者对学业情绪做出了许多研究和定义，俞国良、董妍认为：学业情绪不仅包括学生在获悉学业成功或失败后体验到的各种情绪，同样也包括学生在课堂学习中的情绪体验，在日常做作业过程中的情绪体验以及在考试期间的情绪体验等。李常弘、张丽莉对学业情绪也做了相关定义，认为学业情绪是与学习过程相伴随而产生的，是对待学习内容、学习方式、学习效果等的态度体验。李磊、郭成在研究青少年学业情绪时认为学业情绪是指学生在学业学习过程中所体验到的所有情绪，学业学习包括所有的学习活动以及与学习有关的活动的各种因素。

良好的学业情绪有助于大学生认知活动的顺利开展。学业情绪可以通过大学生的成就目标、归因、自我效能感、自我调节等直接影响学生的认知活动。良好的学业情绪有助于学生形成积极主动的学习态度。学业情绪影响学生的学习动机。研究表明，一个人只有内在有足够强大力量的动机的时候才能促使其主动学习，主动探索。良好的学业情绪有利于学生身心健康发展。当前的教育体制已经将大学生的心理健康教育列入了重点，我们教育教学的主要目的是使学生在身心两方面获得全面的发展。从教育教学的实践中我们发现，大学生的心理健康问题，很大一部分是由于学习压力大造成的，如果帮助学生形成良好的学业情绪必然会将压力变成主动学习的动力，从进而促进大学生身心的健康发展。

二、学业情绪和学业成就的关系

学业情绪对学业成就的影响是非常复杂的，pekrun等人也提出了学业情绪和学业成就的关系的“认知—理论模型”，指出学业情绪联合起来影响学业成就，而学业成就又能回馈反作用与学业情绪。许多学者也证明了这一结论。陆桂芝和庞丽华在考察学业情绪和学业成就之间关系，发现十三种学业情绪对学业成就的联合预测达到极其显著的水平，其中只有“无助”能极其显著地预测学业成就，除恼火外，学业成就对其余十二种情绪回馈作用显著。董妍、俞国良研究发现积极高唤醒学业情绪对学业成就没有直接影响，积极低唤醒的情绪能直接积极预测学业成就，消极高唤醒与消极低唤醒学业情绪能够消极预测学业成就。

三、大学生学业情绪与学业成就的相关研究

前面我们探讨了两种之间的关系是双相的，大学生作为特殊的学生群体，是价值观、人生观、世界观形成的时期，是处于人生的黄金阶段，这个是侯容易出现偏差，情绪发展不协调。情绪问题成为了高校心理教育工作的重点。做为以学业为重的大学生们，那学业情绪和学业成就就是情绪问题里的重中之重了。

Perry通过一相研究探讨了大学生的学业控制感，发现学业控制感可以影响学业情绪进而促进学业成就，控制感高的学生会取得较高的学业成就，他们有较少的焦虑情绪。马惠霞、舒世将等研究大学生考试情景下的学业情绪中，大学生考试中主要学业情绪有7种：愉快、自豪、希望、焦虑、羞愧、失望和厌烦，消极学业情绪与学业成就密切相关。成就较低的学生学业情绪消极较多，成就较高和中等的学生学业情绪消极的较少。在大学里无处不在的都是考试，能力的表现一大部分體现在考试上了，大学生要保持积极的学业情绪，而取得较高的成就。

四、提高大学生学业情绪和学业成绩

Pekrun研究学业情绪时证明积极的学业情绪除了放松外，都预测了高学业成就，消极的学业情绪预测了低学业成就。培养大学生积极的学业情绪可以提高学业成就，提高学业情绪可以从几个方面入手如：教师教学品质、控制感、归因、自我概念、课堂成就目标、父母的期望和理解等。

归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。归因是主观的而不是事物本身的原因，归因也能影响一个人学业情绪。大学生遇到问题要主观归因，树立积极的学业情绪。

自我概念是一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。大学生要学会了解自己，通过自身的了解，提过高学业情绪。

教师对待学生的态度和方法是影响学生学业情绪的重要因素。大学生这个特殊的群体不能用独立或者是不独立来形容，因为他们处于边缘状态，他们的心理还不完全成熟，自我的控制能力相对比较薄弱，所以他们更加需要尊重，需要宽容。教师的工作态度、责任心与使命感，以及教师的个性情绪体验都会对学生的学业情绪产生一定的影响。

课堂成就目标是大学生作为学生的角色更加关注的东西，高课堂成就目标对大学生来说是一个更加有挑战的任务，学生的角色要求他们带入更加积极的学业情绪，但是课堂成就目标如果过高，反而超出学生的承受能力，而导致消极的学业情绪。

家庭环境会在很大程度上影响到大学生的学业情绪。“望子成龙，望女成凤”的中国式父母的定位一直是大学生学业情绪的一个压力所在，父母的过高期望会导致学生出现消极学业情绪。再者，家庭中缺乏有效沟通的氛围也会让学生的消极学业情绪无法找到释放的出口。

五、展望

总得来说学业情绪和学业成就的影响是互相的，但是在学业情绪和学业成就方面的研究还是模糊的，不明确也不完善的。许多学业情绪和学业成就都是针对青少年的较多，大学生是一个特殊的群体，是从青少年走向成熟的阶段，需要更多的学业情绪的研究和关注。学业情绪和学业成就的研究应该从多方面去研究。现在学业情绪和学业成就的研究，大多都局限于问卷法，而情绪组成过程复杂，所以应该采用更多的方法如：观察法、实验法等。

参考文献：

[1]俞国良，董妍.学业情绪研究及其对学生发展的意义[N].教育研究，2005.10.39-43.

[2]李常弘，张丽莉.浅谈情绪调节及对学生学业的影响[N].辽宁省交通高等专科学校学报.2003，（3）：57-58.

大学生学业规划 篇4

阶段目标：学业规划书工业1201 李欣艳

【大一】

1.学会自主学习：课前预习，课中勤学（做笔记），课后复习。并且认真学习公共基础课。

2.加入部门（办公室），在班级担任班干部（学习委员），增加自己的责任意识，和组织协调能力。

3.通过英语4级。需要掌握单词4500个。自己的听力方面是弱项，所以在考前的每个星期，每天做一定的听力训练（听《王长喜》的听力训练的真题）。作文做3-5次的训练。每两天一套真题卷。

4.期末不挂科。工图易挂科，所以要认真地订正工图的所有作业，及时补漏。向老师询问方法，找出适合自己的学习技巧和方法。

【大二】

1.认真学习专业基础课。充分利用图书馆学习资源，了解工业工程的主干课程，像英语，计算机都很重要，要重视;管理、经济、机械都要学。

2.通过英语6级。需要掌握单词5500个。平时多做6级真题。过计算机二级，课上认真，思想上重视，可以多去电子阅览室上机操作。

3.学会使用软件microsoft sql server和基本的office办公软件

【大三】

1.参加科技创新活动，使自己的思维创新能力有所突破。或者参与专业课老师的课题研究。

2.找一份兼职，并要具有坚持性，从中学会与不同的人打交道，了解单位的工作方式，模式及流程。

3.在寒暑假找一个实习单位实习，亲身体验工作环境和组织文化，积累社会经验与必要的工作经验，找出自己知识和能力方面的差距。

4.对专业课的加强、整理、总结

【大四】

1在认真完成毕业设计的前提下，收集一些与就业有关的资料，学习简历、求职信的撰写。

2.对自己的各方面能力做出一个归纳总结，再将此时的各方面能力与大一时做对比，了解自己现在所具备的能力与长处，不足之处及时填补。

3.考公务员。多听有关方面的讲座，注意公务员考试咨询。

4.积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累。参加求职招聘培训，了解求职应聘技巧，并进行模拟面试等训练。

学生学业档案 篇5

【中文摘要】”自主学习”这一概念源于对学习者终生学习与独立学习技能发展的讨论,之后,自主学习一直是,并且现在仍然是教育界与心理学界研究的重要话题,在外语教学领域中所公认的一点就是外语教学的最终目标是实现学习者的自主学习。自主学习的最早提出者之一,Holec就曾经指出,外语教学有两个目标:一是帮助学习者获得语言交际技能,一是要帮助学习者获得自主学习能力。随着多媒体与网络技术在英语教学中在广泛应用,大量院校开始将网络并入英语教学中,网络为学生进行自主学习提供了便利,这就要求学生掌握必要的自主学习能力,以便于他们能够更好的适应这种新的教学模式。但事实上学生的自主学习过程中存在一定的问题,例如,有些学生的学习带有盲目性,有些学生不能很好的处理来自网络的信息,也有些学生不能对自己的学习进行合理的反思与评价,等等。这些问题很可能会导致学生自主学习效率低下,从而使多媒体与网络的作用得不到充分的发挥,教学效果并不乐观。基于以上提到的一些现状与问题,作者针对如何在以网络为基础的自主学习教学模式下提高非英语专业学生自主学习能力进行了实证性研究。对此,作者提出将PEW,也就是学业档案、电子邮件、与新视野大学英语网站融入该模式中...【英文摘要】The concept of“autonomous learning”first originated from discussion on the development of life-long and

independent learning skills.It has been and is still an important concern in the field of education and psychology.In EFL(English as Foreign Language), it has become the common knowledge that the ultimate goal of language teaching and learning is autonomous learning.Holec(1981:23-25), one of the early advocates of autonomous learning, points out that there are two objectives of foreign language teach...【关键词】PEW 学业档案 电子邮件 新视野大学英语网站 基于网络的自主学习模式 学习者自主性 大学英语教学

【英文关键词】PEW Portfolio Email NHCE Website Web-based autonomous teaching and learning environment learner autonomy college English teaching 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848

【目录】网络环境下提高非英语专业大学生英语自主学习能力的研究Abstract6-715-18

摘要8-15

Chapter 1 Introductionstudy15-16

1.1 Background of the

16-17

1.3

1.2 Significance of the study

17-18Structure of the studyReview18-26learning18-23learning18-19

Chapter 2 Literature

2.1 Studies on autonomous 2.1.1 Defining autonomous

2.1.2 Elements affecting autonomous

learning19-22Metacognition

2.1.2.1

2.1.2.2 Motivation

2.1.2.3 2.1.2.5 19-20Strategy20-212.1.2.4 Goal-setting21Teacher’s role21-22learning at home and abroadlearning23-24learning23learning23-24learning24-26Methodology26-29

2.1.3 Studies of autonomous 22-23

2.2 Web-based

2.2.1 Defining web-based 2.2.2 Characteristics of web-based 2.3 Web-based autonomous

Chapter 3 The Research Design and 3.1 Research context

26-2727-28

263.3 3.4.1 English

3.5 3.2 Research objectives and hypothesisSubjects27proficiency tests

3.4 Instruments27-28

3.4.2 Questionnaire28-29Data analysis instrumentChapter 4 Experiment on Enhancing Students’Autonomy under Web-based Teaching and Learning Environmentexperiment29

29-39

4.1 Objective of the

2929-34

4.3 The 4.3.1

4.2 Experiment designInstruments employed in the experimentPortfolio30-31website31-34Preparatory periodperiod35

4.3.2 E-mail4.4 Procedures34-35

4.3.3 NHCE 4.4.1

34-39

4.4.2 Implementation 4.4.3 Illustration of the teaching

procedure35-39Chapter 5 Data Collection and 5.1 Data from both the pre-test and 5.2 Data from pre-experiment

5.2.1 Metacognitive Analysis39-79post-test39-44questionnaireability44-54learning45-49content49-50evaluation50-54motivation54-58strategy58-67strategy58-62Cooperative learninggoal-setting67-70role70-74questionnairequestionnaire44-74

5.2.1.1 Students’belief in autonomous 5.2.1.2 Management on learning 5.2.1.3 Learning 5.2.2 Learning 5.2.3 Learning 5.2.3.1 Learning

5.2.3.2 Help-seeking62-6565-67

5.2.4 Students’

5.2.3.3

5.2.5 Teacher’s

5.2.6 Summary of pre-experiment 7474-79

5.3 Data from post-experiment 5.3.1 Attitude towards on-line learning74-785.3.2 Summary of post-experiment

Chapter 6 Conclusion6.2 Pedagogical 6.3 References

82-86

AppendixⅠ79-82

6.1 questionnaire78-79Major findingsimplicationsLimitations86-89

79-8080-8181-82AppendixⅡ

期末考试学生学业成绩分析 篇6

一、学校：肖家学校

二、测试成绩数据：

三、试题分析：

总体信度、效度、难度，各小题难度及学生答题情况。对出错率较高和较低的测试题目可单列出来进行分析。题型新颖、内容丰富、题量适当,试题与教材大纲紧密相连，注重学生的基本技能的训练，能把基础知识灵活多样地融入丰富多彩的题型之中，立足教材并进行适当的拓展。紧扣教材，既重“双基”，又重实验操作、分析、思维能力的考查，难易适度、知识覆盖面宽，既面向全体，又照顾差异。

四、主要成绩 成绩描述：

1、基础知识题型多数完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，多数学生得分令人满意，基础知识功底扎实，充分反映出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。

2、从答卷情况看，大部分学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、干净、规范，学生基本功训练比较扎实、卷面反映，学生良好行为习惯的养成教育效果显著。

3、实践探究题一部分学生完成的很好，反映出教师对实验教学给予了一定程度的重视。

原因分析：学生学习态度端正，平时上课认真，有良好的学习习惯，基础知识扎实。并且试卷难易结合，贴近学生生活，便于学生理解。

典型事例（以学校、班级和学生为单位）：例如选择填空题，内容丰富，试题与教材大纲紧密结合。学生在牢固掌握基础知识的基础上，能够准确进行作答。

五、主要问题 问题描述：

1、部分学生对一些概念性的知识只是死记硬背，不能联系生活实际灵活掌握，学生的形象思维有待开发。

2、学生的表述能力有待提高，很多学生回答问题没有重点，表达混乱，语句不通顺，语言不严密、不标准，另一部分学生只会用课本上的原句回答，不会自己组织语言，仍属于死记硬背。原因分析：

对学生形象思维的开发力度不够。其次有些学生不能够完整流利的进行表达。典型事例（以学校、班级和学生为单位）：例如试卷中的综合实践题，需要学生结合实际知识结合自己的语言进行作答。然而在实际考试中，部分学生只是简单将书本上的概念性知识简单抄写在试卷上，不能自主组织语言作答。还有部分学生，在答题时会写错别字，并且存在语句不通顺的情况。

六、整改措施

“顶岗实习”学生的学业管理 篇7

一、主要问题分析

1. 传统管理权威的削弱

高职院校学生在实习单位顶岗实习期间, 学校固有的管理制度对顶岗实习的学生并不适合, 地理位置的分散性导致学校一些管理制度、管理手段的权威作用被削弱甚至失效;同时, 顶岗实习单位对学生进行的是工作状况管理而不是学习情况管理, 由于学生顶岗实习的单位常常具有一定的可变性, 因此要求实习单位对学生的学习情况进行管理可行性很低。但是, 这并不意味对顶岗实习学生实施学业管理不需要一种权威来保障其有效进行。恰恰相反, 我们在调研的实践中认识到, 对顶岗实习的学生实施学业管理将会由于学生的特殊性而变得更为复杂、更加困难。因此, 高职院校及教师必须建立新的管理权威来保证有效进行对顶岗实习学生的学业管理。

2. 学业管理的两种错误倾向

(1) 学校为加强顶岗实习学生的学业管理, 采用传统的管理、监督手段, 学业管理的重点针对学生的学习过程, 常常以严格、频繁的学习汇报制度与详细的学习要求规范学生, 希望以此来掌握处于视线之外的学生的学习情况, 认为顶岗实习的学生只有在严格的管理下才能取得良好的学习效果, 却没有意识到这种管理方式不适合顶岗实习学生的具体情况, 难以取得满意的学习效果。

(2) 一些教师认为, 顶岗实习学生已临近毕业, 大部分学业已经完成, 因此在学业管理中, 完全撒手让这部分学生自行安排顶岗实习期间的学习任务, 认为学生只要在实习单位工作情况良好, 学习情况也会不错或无关紧要。但是, 学校与老师没有认识到, 这种学业管理方式常常会不利于学生的长远发展。

3. 顶岗实习成绩考核对象的两难选择

高职院校学生顶岗实习成绩的考核对象常常存在两种观点:一是考核学生完成实习工作情况, 强调实践技能提高的重要性, 但这常常会导致学生忽视实习期间的学习任务, 影响学生长远发展;二是考核学生顶岗实习期间的学习效果, 但又常使得学生对实习工作重视不够, 影响实践能力的提高。对考核对象的两难选择常常影响对学生顶岗实习状况的正确评价。

4. 顶岗实习与教学定位出现了偏差

部分企业把顶岗实习称为“预就业”、“提前就业”、“用工”、“试用”, 将顶岗实习列为他们用人计划的一部分, 而不是学校教育的延伸。显然, 这种顶岗实习对于学校已经变成了“预就业”、“提前就业”;对于学生已变成了“试用”、“找工作”;对于用人单位则变成了“用工”“、考察”。学校为了提高就业率, 不得已而为之, 顶岗实习与教学定位出现了偏差。

5. 顶岗实习中“工”与“学”不能完全相结合

顶岗实习不是传统意义上的勤工俭学式的半工半读, 在顶岗实习中工与学不是两个独立的概念, 而是互相融合、互相促进的, 是在工作中学习, 在学习中工作, 是以顶岗实习的形式, 以现场工作的形式, 在真刀真枪的上岗工作过程中实现专业学习的目的。目前普遍的问题是学生在顶岗过程中与企业员工一样, 仅仅是工作, 没有学习, 或很少学习, 学校没有明确的顶岗实习课程标准和教学任务, 达不到顶岗实习的预期目标。

6. 一些毕业设计题目与顶岗实习、技能培养脱离

通过调研发现, 一些毕业设计题目与顶岗实习、技能培养脱离。一些学生所做的毕业设计与顶岗岗位没有任何关系, 学生很难完成;企业技术人员和师傅很少参与指导学生毕业设计, 影响实践教学环节的全面落实。

顶岗实习的学生往往分散在不同的企业, 不同的岗位, 在长达半年到一年的实习时间里, 学校如果没有与之相应的“顶岗实习”长效学业管理体制保证实习质量, 那么“顶岗实习”就很容易失去有效的控制, 形成“放羊”现象, 无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。所以, 高职院校学生在参加顶岗实习的同时, 还需要完成教学计划规定的专业课程学习任务, 如何对离校顶岗实习的学生进行有效的学业管理, 是一个不容忽视的现实问题。

二、“顶岗实习”学生学业管理的对策与改革措施

1. 建立以学生人生长远发展目标为基础的管理权威

高职院校在对顶岗实习学生实施学业管理时, 应当建立符合目前学生长远职业生涯发展的目标, 并使学生理解、认同、接受这一目标。学生对自己长远发展目标的承诺、认同, 会形成一种内在的驱动力, 能够使学生产生强烈的责任感, 以此为驱动力, 使学生实现自我管理, 这样有利于学生在顶岗实习期间的工作与学习均取得理想的效果。人生长远发展目标对学生的权威性、导向性作用, 能够弥补由于学生进入顶岗实习单位, 导致学校管理制度、手段对这些学生作用的不足, 这如同在现实生活中约束人们行为的道德权威一样, 是自觉的、强烈的、持久的。

2. 对顶岗实习过程进行监控及教学管理规范

根据考核标准制定顶岗实习指标监控体系。企业对员工注重绩效考核, 即以产品质量和数量为标准, 可以参考企业对员工的考核方法, 但更要注重监控学生顶岗实习学习与工作的过程。主要监控指标包括:产品质量、操作规程、劳动纪律、安全意识、工作态度、进取精神、师徒关系、团队精神等等。根据教学指标建立顶岗实习管理队伍, 制定顶岗实习管理机制, 制定学生顶岗实习期间的日、周、月度、季度和整个实习期间考核记录的实施方案。

3. 对机械类各专业顶岗实习环节进行改革

顶岗实习是高职教育教学过程中的一个重要环节, 也可以说是一门综合性的实践课程。作为一门课程必须有相应的课程标准、考核标准和实施方案。

(1) 分析专业学生“顶岗实习”岗位特点及其每个岗位技能、知识、素养 (安全、操作规程、合作等) 要求。如数控专业要分析数控车、铣 (加工中心) 、工种的岗位特点和要求。在岗位分析的基础上, 制定顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案。

(2) 编写顶岗实习指导书与专项任务书。专业教研室与企业共同编写顶岗实习指导书, 发放到每一位学生手中。指导书的内容包括:实习项目名称、实习任务目的、实习应掌握的知识点和训练的能力点, 实习安排及注意事项, 实习结束后应交的资料, 实习成绩评定等。

专项任务书是结合顶岗实习岗位且与专业核心技术能力运用密切相关的设计课题或论文, 设计题目应与岗位工作相结合, 由企业导师以及学校指导教师协商后确定, 内容可为专题设计或论文;学生在企业进行论文写作或课题设计时应随时与校内指导教师联系, 专项任务应该有一定的工作量要求, 论文要有一定的理论深度, 具体情况由指导教师指导并与学生共同确定。

(3) 选择与专业对口的行业龙头企业合作, 加速工学结合专业教学计划重构的进程。我们主张与技术含量、产品层次处于高端的行业龙头企业紧密合作, 以便对专业教学计划进行重构。这样的专业教学计划培养出来的人才必然处在行业岗位群的上游, 能更好地实现学院“服务先进制造业”的定位目标。例如, 学院与国内机床行业实力企业沈阳机床集团建立紧密的产学合作关系, 通过实施顶岗实习, 教学实践一体化的教改试点, 对以“数控机床加工技术”为数控技术专业核心职业能力方向的教学计划进行重构研发, 按工学结合开发此课程。

4. 采用灵活多样的顶岗实习教学方法

(1) 引入攻关课题项目实习法。由企业先提出生产中需要解决的一些技术攻关课题项目, 将学生分组直接安排到攻关课题的技术岗位上进行顶岗实习, 同时选派合适的教师进行指导。由于这些课题项目全部是来自生产实际中的真实题目, 学生要参与现场调查研究、方案设计论证、课题项目的处理与解决的全过程, 而这个过程中所需的各种能力正是机械类学生应具备的综合能力。由于攻关的需要, 学生有时必须自学相关课程内容和课题项目所需要的其他知识。有时课题项目成果要返回实践中检验, 学生既感到兴奋, 又感到有压力, 主动学习的积极性明显提高, 责任心增强, 考虑问题更加全面。

(2) 在顶岗实习中推行现代学徒制教育教学方法。学徒是在解决真实的任务时进行学习的, 随着科学技术的发展, 手工制造技术含量在生产过程中的比重逐渐减少, 智力技能比重增大, 对劳动者提出了新的要求和挑战。通过对传统学徒制的变革所形成的现代学徒制形式更加灵活、内涵也有了很大程度的深化和延伸。

5. 顶岗实习期间工作任务与学习任务的双重考核

高职院校学生顶岗实习期间的任务包括工作任务与学习任务两个方面。因此, 高职院校对学生顶岗实习期间的工作任务与学习任务应当进行双重考核, 利用考核指标将两个方面的考核有机地衔接起来, 才能有利于全面实现高职院校学生顶岗实习的目的。

参考文献

[1]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育, 2008, (9) .

[2]潘懋元, 唐永泽, 陈解放, 石伟平.发展高等职教亟待解决的几个问题[J].西北职教, 2006, (10) .

[3]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007, (7) .

[4]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].机械职业教育, 2007, (4) .

[5]宋卫.顶岗实习过程中实施专业课程现场教学的研究与实践[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2008, (2) .

大学生学业自律刍议 篇8

关键词：大学生活学业自律培养

学业对于大学生活的重要性不言而喻，而学业自律则是大学生完成好学业的基础和前提。现实生活中，一些大学生注重学习自律，靠自己的毅力和方法取得了良好的学习效果。相反，没有自律意识的学生则不能对自己的时间进行合理的安排，生活杂乱无章，导致学业出现问题。大学生学业不良现象给社会、学校、学生带来了前所未有的影响和冲击。

一、学业自律问题产生的原因

在我国高等教育大众化阶段，高校学生数量大幅增加，而学生在知识基础、学习态度、学习能力和学习成绩上却出现了较大分化。造成学生学业产生问题的原因主要在于以下方面：

（一）教育体制的缺陷。我国高校的招生和培养模式虽有改革，如大类招生等新的培养模式等，但仍然有部分学生不能就读与自己兴趣或专长有关的专业，无奈选择了自己的弱势学科，造成学习难度大，学业不能如期完成。

（二）教师与管理者缺乏有效的沟通，教书育人两张皮。任课教师只管上课，管理者只注重日常规范的管理，反而把最重要的学习落到了空当里。部分任课教师素质不高、缺乏敬业精神，上课的形式太死板，不具备驾驭课堂的能力，束缚了学生学习的主动性、积极性和创造性，导致学生厌学，学习兴趣不高。从学业检验的最后环节——考试来看，由于怕影响学生就业甚至人生前途，过分追求社会的和谐，监考老师不愿抓作弊、任课老师阅卷评分标准过于宽松，从一定程度上反而纵容了学生不认真学习的心态。

（三）家庭对学生学业监督管理乏力。高中阶段家长过分注重孩子的成绩，忽视了孩子自学能力的培养。进入大学后，家长关注自己孩子的学生干部、党员身份、评优获奖情况等，很少问及学习情况。

（四）从学生个体层面讲，由于思想重视不够、习惯不良、缺乏成就动机等原因造成学业自律不能很好实现，具体原因如下：

1.思想重视不够，对学业理解出现偏颇。特定的时代背景和成长环境，造就了大学生鲜明的个性色彩，他们对大学生活有了更多元的选择、更注重个性追求而忽视目标的确立。个人约束力下降，思想上对学业重视不够，经常怀有60分万岁、找工作拼关系等错误观念，“上网、游戏、吃喝、睡觉成了他们新的生活方式，学习成了他们的“副业”，学习成绩不断下滑。这种恶性循环，往往导致他们最终厌恶学习、退学。”①

2.缺乏成就动机：对大学价值认可多元化，部分学生对学业缺乏正向的理解，学习好不是追求的目标，不是荣耀的事情。认为能力和交际比学习更重要，学习影响个人能力的锻炼；对学习成绩持无所谓态度，很少将时间和精力投入到学習上，不能保质保量掌握课业内容。学业不良学生往往夸大自己面对的困境，“不从学习动机、学习态度、学习意志、学习方法上去找原因，而往往把责任推给教师，认为教师教得不好，或认为学习环境不理想，影响了自己学习的进步，以此来消极地保护自己的自尊心和虚荣心。”②不能灵活地、多角度地解决面临问题，从而更加强了学业不良的感受，导致学业成绩较差，最终丧失学习动力，出现厌倦情绪和逃避学习行为。

3.学习习惯不良，学习方法滞后。学生不知如何学习的现象比较普遍，大学学习活动的自主性、选择性和探究性，要求学生有较强的自学意识、较高的自学能力。不少学生很不适应，不能及时调整学习方法，在学习上处于被动状态，学业不良大学生往往学习效能感偏低，在学习中易受外界因素的干扰，对自己的学习能力信心不足，对学业成绩期望较低，不能灵活地完成学习计划，导致学业成绩较差。

4.大学社会化、混社会的观念。大学只注重体验，而不注重对学习的深入潜心的钻研，浮躁的心态。对任何事情都要体验一番。将大学生活仅作为人生的一种体验而已。如，严峻的就业形势，促使学生们及早参加各种活动提升自己的能力，高昂的生活费用，促使学生参加各种勤工助学活动来筹措学费、生活费等，都是造成大学生学业不良的重要原因。

二、加强大学生学业自律的对策

为此，我们需要在以下方面加强学生的学业自律意识：

1.引导学生加强学业自信的确立和强化。学生是教育的对象，更是成才的主体。因此，高校在完善自身的规章制度，加强对学生“外在”的教育管理的同时，应重视激发学生的自我意识，强化学生在成才中的主体作用，将外在的规范变成学生自我进取的动力。引导学生对学业的正确认识、加强对学习方法的归纳交流，培养学生的独立意识等，要转变学习态度，由要我学变为我要学，通过自觉学习，自我加压，增强学习的动力。提高学生的学业自律意识，鼓励更多的学生做学习的受益者。

2.加强学业规划指导，激励学生成为自我调整与自我反思的学习者。帮助学生分析学习任务、设定学习的目标、引导学生正确评价自我并进行其学习的自我改进和监控。教师可以帮助学生制定时间计划表、具体任务表以及奖惩措施来帮助学生养成良好的时间观念，帮助其合理分配的时间，为其自律打下良好的基础。引导学生在设定目标时更多着眼于过程而不是结果“否则学生可能就会因为结果的不理想而逐渐丧失学习的兴趣。”

3.通过心理咨询、配备专业导师等工作加强学生的个别辅导。通过个体咨询，发掘学生产生学业不良情况的根源，改变学生的心理现状，调整他们的应对方式，从而改善学生学业不良的现状。如，帮助其控制无节制上网、无聊娱乐等活动，引导他们坚持做一件事情等。

4.建立学业预警机制，形成可靠、可行的运行机制。“通过预警机制提供的信息反馈、问题的分析及各方的帮扶，能促进学生规范自己的学习行为，防范不良的学习行为。”

5.发挥群体的作用，与各类学生组织的他律相结合。建立自律组织加强成员之间的内部约束。让团体（如班级、寝室、社团等）监督帮助学业自律不良者，采用同伴支持、教师引导、团队监督使其受到团体意识的约束，进而减少学业不良行为的发生。

6.积极探索学校教育、家庭教育及学生自我教育相结合的学生工作的新途径。家长、学校学业监督一体化建设，通过必要的家长会、QQ群加强沟通交流。争取让更多家长参与到学校的学业教育管理工作中来。

7.加强对学生、尤其是新生的教育管理。引导激发新生一入学就树立良好的自我教育意识、自律意识，加强学业自律，促进自我成才。此外大学生自律学习还需要相应教学环境的创设。通过学风建设的指引，主题班团会的召开等为学风建设创建良好条件。

8.大学工作的中心是教书育人，教会学生自律学习更是中心工作的中心。探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法和学习习惯，将会帮助学生顺利完成学业并为今后终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]《大学生心理健康教育理论与实践新探索》江立成.中国社会科学出版社2008年6月第一版.第92页

[2]《大学生心理健康教育》陈永琴.哈尔滨工程大学出版社2010年8月第一版.第125页.

大学生学业规划书 篇9

(一)自我的兴趣、爱好

就自身而言，我认为自我的兴趣与爱好其实是比较广泛的，具体的讲自我对电脑、军事文学以及音乐方面比较感兴趣，同时还比较关心体育方面的新闻。而我的爱好也是基于这些兴趣之上的喜欢玩电脑，喜欢看书，喜欢听音乐。喜欢交朋友

(三)自我的职业本事

在一般本事上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。在特殊本事，也就是我的特长上，我认为自我并没有什么特长，只是自我的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点，比如：计算机的掌握与控制，计算本事等，在语言表达本事及动作协调本事上我做的还不是很好，空间确定本事也不是很突出。

大学生职业规划范文打工联盟前言

我们向往着完美的明天，所以一向为着心中的那个梦而奋斗。大学生职业生涯规划，换个角度理解，就是对我们心中的那个蓝图的描绘。我们对自我的职业生涯进行规划，就是给自我的梦想插上翅膀。远大的梦想总是建立在坚实的土地上的，青春短暂，从此刻起，就力争主动，好好规划一下未来的路，去描绘这张生命的白纸。

一、个人资料

姓名：XX

性别：女

出生年月：1月

性格：外向

学历：大学本科一年级

专业：自动化

座右铭：思想有多远，我就能走出多远。

二、自我盘点

1、兴趣爱好：

业余爱好：读书、听音乐、体育、画画

心中偶像：周恩来、比尔.盖茨

喜欢的文学作品：《红楼梦》、《战争与和平》、《老人与海》、《平凡的世界》

喜欢的歌曲：《爱拼才会赢》、《水手》、《我的未来不是梦》

2、优势盘点：

从小生活条件坚苦，让我养成了不怕苦的精神，创业是一个坚苦的过程，在这个漫长坚苦的过程中，它将是我唯一的，也是最宝贵的财富。

3、劣势盘点：

因为来自农村，没有经济基础，决定了我的事业起点相对言要低，并且，到目前为止，还没有任何工作经验，各类荣誉证书太少。

4、优点盘点：

乐观，开朗，并且，我口齿伶俐，胆大，有一股不服输的屈气。

5、缺点盘点：

做事不够细心，有时候也比较怀疑自我的本事，惰性较大。

三、解决自我盘点中的劣势和缺点

当劣势和缺点成为了你前进道路上的障碍时，就应充分得用你的优点，让其把你带出围障;虽然恒心不够，但可凭借那份进取向上的热情鞭策自我，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一向关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、教师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不一样并制定出相应计划以针对改正。

四、社会环境分析

1、一般社会环境:电子、网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。

2、特殊社会环境：(将要从事的职业行业的环境。)

五、主角提议：

父亲：目前，必须搞好学习，为以后找工作奠定基础，同时，还要多锻炼自我，让自我成为同龄人中的强者。

母亲：学习要认真，最好要考研。

教师：聪明、机灵古怪。

同学：有较强的工作本事，聪明。

六、职业生涯规划

1、学习生活规划

在这个高科技的社会，计算机以成为了日常生活中不可缺少的一部分，而英语更上让我们无处不体会到它的重要，所以，在大学的学习规划上，我将这两科作为学习的重中之重。在学习的同时，还努力提高自我各方面的本事，

大学一年级：了解大学年活，了解专业知识，了解专业前景，了解大学期间应当掌握的技能以及以后就业所需要的证书。

大学二年级：要经过大学英语四级考试;经过计算机应用2级考试;熟悉掌握专业课知识。

大学三年级：着重提高自我的工作本事、交际本事、动手本事和环境适应本事，同时极锻炼自我得到独立解决问题的本事和创造性;尽量多体验兼职，积累工作经验，

大学四年级：目标应锁定在工作申请及成功就业上，进取参加招聘活动，在实践中检验自我的积累和准备。进取利用学校供给的条件，强化求职技巧，进行模拟面试等训练，尽可能地做出充分准备。

2、近十五年的目标

-2023年：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到适宜自身发展的工作环境、岗位。

2024-2027年：贮备资金，积累经验;

2028-2032年：了解市场行情;

2033年：筹划资金，办理相关的手续，准备建立公司;

2034年：拥有自我的公司

3、求职计划

(1)学位证书、资格证书，是我们求职的敲门砖，是一个公司招聘人才的首要条件，所以，我们要在大学生期间，拿到相关的证书。

(2)公司招聘人才看的不仅仅是文凭和证书，更多的是注重的个人的本事与素质，所以，我们在大学期间学习的同时，还在注重的是个人素质的提高和本事的培养。

(3)对于刚毕业的大学生来说，经验的缺乏是一个很突出的问题，要想在众多应聘者中脱颖而出，就要在变方面占优势才行，所以，我们还要在大学生活中积累更多的工作经验，这一方面能够经过兼职来实现，但在其过程中，要懂得总结经验。

(4)必须要在大四之前把简历制好，留下更多的的时间来找工作。

(5)要时刻关注招聘信息，积级参加招聘活动，在公司选择我们的同时也选择一个适合自我的公司。

七、结束语

任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪;未来，要靠自我去打拼!实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求，不要因为挫折而畏缩不前，不要因为失败而一蹶不振;要有屡败屡战的精神，要有越挫越勇的气魄;成功最终会属于你的，每一天要对自我说：“我必须能成功，我必须按照目标的规划行动，坚持直到胜利的那一天。”既然选择了认准了是正确的，就要一向走下去。