心中有一道风景作文

心中有一道风景作文（通用16篇）

心中有一道风景作文 篇1

心中有一道美丽的风景作文

“一阵阵残琴碎箫鼓，依稀山风催瀑弄青松。”徐志摩的信手一句便一概芸芸众生的悲秋意绪。不知，在这旷广无垠的天地间，奇妙错杂的情感漾开一条绚烂的弧线。我欣然而笑，阴霾惆怅一扫而光。不为别的，只为心中有一道美丽的风景。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

他手挎厚重的行囊，心早就按捺不住。面对熟悉的青山绿水，贺知章却如老顽童一般放声大笑。长笑过后，随之澎湃的竟是久违的激动，热泪盈眶。远处极为孩童嬉戏皮闹，天真无邪的笑声回荡在他颓败的鬓毛边。他老了！乡里的孩童无知刷新了多少次。“伯伯，你从哪儿来啊？”孩子纯真无邪的脸上写满热情，暖阳洒在他们的身上，他欣然接受了这氤氲已久的温情，历史定格了这美妙的瞬间。亲情，血浓于水！

诉说幽怀，转过回阑叩玉钗

“金炉香烬漏声残，剪剪清风阵阵寒。”清风扫过，掀起容若素白的衣裳。她在哪儿？他的眼光一刻不停地在这深宫的.长队里搜寻着。他灰心了？答案是没有。他为见她，冒死借祭天之名混进宫来。远处，一位清纯的少女猛一回头，是她！他百感交集，眉头紧蹙，这是他爱慕的青梅竹马啊！。但是他们注定挣不脱皇权的束缚。俊郎情朗，明眸情深，窈窕淑女，轻叩玉钗，不舍的诀别。清风抱不平，树叶沙沙误呜。这凄美的风景震颤了无数人的心！

青山一道同云雨，明月何曾是两乡

那弹指一瞬间的温柔，化作无数动人的邂逅。这平淡无味的空气，氤氲着你甘甜的呼吸。清秋，圆月朦胧，手执信简，望着胧月，我还在为她作诗。“滴滴滴”是谁的短信？“与君离别已月余，情坚意定永不弃。”这是她的诗句！微风帘动，静坐西窗，长发少女的情思跨越千山万水，收到对方的心意柔情一笑，这笑美丽的羞涩，恬淡清婉。真挚的友情化作最美丽的风景！

“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒。”愁思纷繁的季节里，亲情、爱情、友情交融一体，化作无端的云梯，看谁升得高啊？我释然而笑，万分自信：“不为别的，只为心中有一道美丽的风景。”

心中有一道风景作文 篇2

1. 比喻式结尾。

如《包装糖果的绚纸》:“世界是颗糖果, 有绚纸来包装它, 无论它是什么味道, 看起来很美, 都忍不住去品尝。风景就是那绚纸, 用你的眼睛去欣赏那整张美美的绚纸, 去发现美吧!”再如《家》:“家是什么?落叶说, 家是土壤;潮水说, 家是海岸;夕阳说, 家是天涯;归燕说, 家是鸟巢;我说, 家是游子们日思夜想的天堂, 是我们的心灵港湾。”

这两篇习作, 把风景比作绚纸, 把世界比作糖果, 把家比作土壤、海岸、天涯、鸟巢、天堂、心灵港湾, 使文章形象生动, 增加文采, 使话题意义显豁, 直观易懂。

2. 疑问式 (含反问式或设问式) 结尾。

如反问式:“诚实+信任+站在别人立场为别人着想, 这就是我所教给你的友人课程, 一共三节, 一共三点, 掌握了, 就能让朋友眼中的你更美好, 是个好朋友。你记住了吗?” (《友人课程》) 如设问式:“一段永久的温暖, 定格成永恒。我充满着无限的温暖去保留。怎能不美哉?暖了心的美。” (《暖了心的美》)

这两篇习作最后以反问或设问结束, 启示人们进行思考, 深化了文章的内涵, 就如同欣赏一支优美的乐曲, 曲虽终但余音缭绕, 给人留下无穷的韵味。

3. 反复式结尾。

如《和同学们在一起》:“和同学们在一起, 我不怕艰苦奋斗;和同学们在一起, 我不缺欢笑;和同学们在一起, 我不再孤独。和同学们在一起, 我的青春五彩缤纷。”再如《美丽的心》:“笔直的大道上, 有风儿在与我赛跑;人生的大道上, 有美丽的心与我同行。啊!美丽的心!美丽的心!”

这两篇习作的结尾“和同学们在一起”、“美丽的心”的反复吟咏, 使语言铿锵美丽, 震人心魄, 收到奇佳效果。

4. 后记式结尾。

后记交代文章的写作意图、经过、感触, 或补充交代一些文中涉及的问题, 帮助读者进一步理解全文。如《有朋友, 真的不一样》后记:“朋友, 你是阳光, 缺少了你, 我的绽放不再有芬芳;朋友, 你是翅膀, 缺少了你, 我的飞翔不再有力量。有朋友, 真的不一样!”又如《青春的脚步》后记:“青春的脚步急切而又深远, 我紧紧追寻着那青春无悔的脚步。”

这两篇习作的“后记”均是画龙点睛之笔, 骤然提高思想性和哲理性, 提高文章的档次, 使文章锦上添花, 增光添彩!

5. 排比式结尾。

如《和朋友在一起》:“岁月如歌, 朋友是最悦耳的音符;生活如画, 朋友是那最绚丽的色彩;人生如一杯咖啡, 朋友就是那纯白的牛奶和甜蜜的白糖。我的朋友们, 我爱你们, 我愿永远和你们在一起。”如《追寻》:“长河仍在奔腾, 历史的浪花一浪接一浪;经典仍在汇聚, 永久的经典常驻人们心间;我们仍在追寻, 追寻那历史的闪烁, 经典的结晶, 感受那别样的美好。”再如《在这个不寻常的秋天里》:“我用一颗炽心感染秋天, 从此秋天不再寂寥;我用一片枯叶勾勒秋天, 从此秋天不再单调;我用一首诗歌赞美秋天, 从此秋天不再朴实。秋天因道德升华而不寻常了。秋天很美很美。”

这三篇习作运用排比修辞作结, 读起来感到朗朗上口, 有一股强大的力量, 既增强文章的表达效果, 加强语气, 增加语势, 又使读者获得语言的美的享受。

6. 抒情式结尾。

如《愿这爱之花永不凋谢》:“愿这爱之花绽放在世界每个角落, 永不凋谢!”又如《读书真好》:“读一本有内涵的书, 读一本有诗意的书, 读一本有色彩的书……无论读了怎样的书, 遇见过多么独具一格的作者, 我说:读书真好!”

这两篇习作均用抒情的方式收束文章, 优美的文字抒发内心真实情感, 激起读者情感的波澜, 引起读者的共鸣, 有着强烈的艺术感染力。

7. 号召式结尾。

如《爱在战争的天空下》:“战争可以摧残人的身体, 却消灭不了人的精神, 消灭不了人性和尊严和‘爱’的力量。让我们以最纯真的心与源自心的最美好的‘爱’去面对一切战争, 那么前进的道路将是和平的阳光大道。”

这篇习作作者最后发出号召, 呼吁人们勇敢去爱, 坚信爱能铸造和平的阳光大道, 这样的结尾鼓动性强, 能起到鼓舞人心的作用。

8. 引用式结尾。

如引用名言《我的良师益友》:“书籍一步步引领着我不断进步, 正如高尔基所说:‘书籍是人类进步的阶梯。’我终于明白为什么古人‘头悬梁, 锥刺骨’, 宋濂毫不懈怠地抄书了。书籍, 既是我的良师, 亦是我的益友。”又如《不要在冬天里砍树》:“树的凋零并非死亡, 只是存在的一种方式而已, 就像那句‘冬天来了, 春天还会远吗’。”引用古诗句《你就是一道风景》:“‘江山代有才人出, 各领风骚数百年’, 一道风景构成了‘英雄’这幅画卷。我敢肯定:我就是未来的风景。”

这三篇习作结尾之时, 巧妙引用高尔基、雪莱、赵翼的名言, 既体现作者的丰厚积累, 又扮靓文章结尾, 容易博得读者的好感, 容易引起读者的共鸣, 使文章增色不少。

9. 标题式结尾。

如《紧紧握住父亲的手》:“为了父亲的手不再衰老, 为了父亲的手不再痛苦。我要用心付出, 用爱来回报, 用我的小手创造更幸福的生活。紧紧握住父亲的手。”

这篇习作用自身的标题作结尾, 巧妙与文章标题遥相呼应, 如同开水加蜜, 芳醇久远。

1 0. 总结式结尾。

如《独上高楼》:“这就是生命的真谛, 不管付出有多么艰难, 是自己的理想就不懈追求, 追求自由, 追求崇高, 追求尊严, 挣脱时代的束缚, 抛开他人的劝阻, 独上高楼, 欣赏属于自己的一片景色!”如《品竹》:“竹它告诉我即使一个人爬得再高也不能骄傲, 虚怀若谷是人生的境界;竹它告诉我不要为生命的逝去而哭泣, 因为它曾经为这世界添了一道亮丽的风景线。竹, 吾一生之挚友良师也。”

这两篇习作的结尾都做到总结了上文内容, 使读者了然于胸, 在赞叹作者精辟的人生感悟之余, 又获得思想的启迪, 丰富了文章的底蕴。

1 1. 人言式结尾。

即用文中人物自己的语言结束全文。如《分享》:“妈妈, 我知道了, 分享就是在朋友伤心痛苦时, 为了赶走那些消极情绪, 而把自己的积极情绪送进朋友心里, 让他获得和我一样的好心情。”

这篇习作用主人公自己的话, 以声传情, 生动形象, 揭示了分享的主题。

1 2. 写景式结尾。

如《午后阳光》:“窗外, 午后的阳光依旧把小道照得亮堂堂。只是在他眼里, 午后的阳光变得很暖很暖。”又如《红润的木棉花》:“春天来了, 木棉花真的开了。啊, 有一个快乐、坚强、健康的女孩在春天里诞生。”再如《在这个不寻常的春天里》:“纯洁的天空包容着整个大地, 远山青翠高大。鸟儿在树上和鸣, 风吹过树叶发出‘哗哗’地声响, 树影在地上摇曳。在这个不寻常的春天里, 让我们每一个人, 都去享受小男孩爱花的美丽。”

这三篇习作结尾均采用景物烘托的手法, 分别通过午后的阳光来衬托享受父爱的温暖, 通过木棉花开衬托女孩的快乐、坚强、健康, 通过春景的漂亮衬托男孩心灵的美丽, 将情与景有机地结合在了一起, 既照应主旨, 又显得情韵深厚。

心中的一道风景线 篇3

年幼时的我，常常住在乡下的外公家。那时外公已有六十多岁了，却还是精神饱满。小时候外公常会给我讲故事，所以我很喜欢他。

某个夏日的夜晚，外公说要带我去看花，夜晚的星斗在天边闪耀时，我和外公已经踏着乡间小路走向那未知的花，我心里既害怕又期待：害怕的是漆黑的夜，期待的是即将到来的花。外公似乎看出了我的害怕，把手伸给我让我牵着他，宽厚的手掌似乎让我勇气倍增。

我们终于到了那里。我抬头望去，满树的银白花在月光的照耀下散发着美丽的光，大片的花瓣中包裹着小小的嫩黄的花蕊，像梦一样美丽的花！我兴奋极了，黑夜又算什么！

从那以后，每逢夏季晴朗的夜晚，外公都会带我去看花。而那些花也总是开放着，似乎在迎接我们的到来。那些花，仿佛是我心中最美的风景线。

长大后，我和爸爸妈妈搬到广州居住，很久才能回去一次。而外公的身体也渐渐弱起来，他不能再陪我在深夜里看花了。但那儿时的花却还停留在我脑海里，我决定再去寻访它们。

某个夏夜，我独自一人去看花。踏上熟悉的小径，耳边仿佛又传来年幼时，外公和我在深夜小路上说说笑笑的声音。路，似乎比以前长了许多。到了花开的地方，依然是满树的银白，但却少了什么。

走在回家的路上，我仿佛明白了：在我心中的风景线不止那一树昙花，还有童年时外公的手心温暖。也许更值得镶嵌在我心中的，是每个夏夜里田间小路上我和外公一步步走向那些花的身影，那才是我心中最美的一道风景线。

时光飞逝，我长大了，外公老了，他再也不能牵着我的手一起去看花。但我想我们都会记得那些夏夜，记得那一树银白，记得那些身影，记得那最美的一道风景线。

‖广东省广州市海珠外国语实验中学

在我们心中，什么是最美？每个人都会说出属于自己的最佳答案，此文的作者也不例外。不过作者心中最美的一道风景线，经历了一个变化的过程，由物到人，由景到情，在这个转变的过程中，作者心中沉淀出了一份厚重、温暖的亲情。最初，作者心中最初的风景是乡村夏夜满树银白的昙花，当时只因年幼，也只因对黑暗本能的恐惧，于是这份银白令作者的童年充满了无畏和惊喜。但是，当时空拉开了距离，同样的一树银白，却无法令作者体会到最初的感动，只因身边没有了那个曾经陪伴自己看花的人。由是，作者瞬间领悟了最美风景的真谛，美景只是昙花一现，而亲情才是永远的依靠。

【适用文题】最美的风景；在我心中，你最美；难忘的风景……（小引）

然寻,你是我心中的一道风景作文 篇4

每个人都是一辆列车，在曲折的轨道上途径别人的风景，或者成为别人的风景，最终到达自己的盛世。只是有特别之人，一路上鸣笛不止，浩浩荡荡。比如我所遇的然寻，想法和行动永远一致，永远叫人事发后惊讶不已。

那还是没上高中之前，因为姓氏相同的关系，然寻把我认作妹妹。彼时我们都很陌生，相遇在网络。许是天公作美，居然考到同一所高中。于是不情不愿见了面，喊了姐姐便算是一家人了。开心的时候直呼她大名，不开心的时候软下声喊她老姐。她倒一副不介意的样子，管我怎么称呼，反正世界只有一个她，不愿承认她也是我老姐。

这话当然是她强调的。作为大姐的她，不仅说话霸气，走路也十分潇洒。她是年级卫生委员，别人早自习的`时候，她手上抄着小本子，脚踩人字拖懒懒散散地检查评分，眼神傲慢。

这样的她落下很多话柄，她不可能不知晓。但她丝毫不在意，即便一人独来独往，也不去迎合大众，她取悦的是自己的心。

例如她迷上CISPLAY那段日子，几套洛丽塔的服装一天不落换着穿。令我惊讶的是，不同服装演绎着不同性格。她得心应手从御姐转变成萝莉，或者病娇，简直是百变小魔女。在二次元同好少之又少的校园，然寻的次元文化成了别人眼中的神经质。不少人在背后议论非非，多是嘲讽与不解。

缺乏新鲜的无聊生活，风吹草动分分钟将亭亭玉立的少女变成街边说三道四的三姑六婆无异。宿舍里午休时还是提起了她，大家你一言我一语把她贬得一文不值。我只说，我觉得她挺好，不仅因为她是我姐。大家讪讪的住口，只说是你姐呀，也对，你们是同一个姓氏嘛。

我相信，然寻遇上这种情况也只是笑笑，因为道不同不相为谋，她无需介怀。

假期去然寻家里玩，身为艺术生房间里贴满各种静物素描，都是她自己画的。傍晚的时候，沿着野草丛生的小径踏上铺满大大小小鹅卵石的河床，眼前是一条长长的大河。然寻架起画板，决定在这里写生。我捡着小石子，回过头去，仿佛发现了她不为人知的不得了的秘密。

朝夕相处几天，我进一步了解她还在网上写自己的小说。她总是诸如此类感叹：他们有了自己的语录，作了自己的歌，去了想去的远方带回自己的海。我的远方，在哪儿?

更多的时候，我都暗暗感叹命运待我不薄。让我遇见这么一个看似怪异，实则非常有想法有胆识的女孩。

心中有一道风景作文 篇5

只有放过曾经，才能享受当下。曾经的日子如同凋零的落叶，不可能再回到原来的位置。过去的就让它过去，不要再纠缠，更不要去后悔。什么都记在心里，会让你的背囊越来越沉，只有抛弃那些不必要的负累，你才能走得更远。永远不要为失去而遗憾，你没有摘到的，只是春天的一朵花，整个春天还是你的。

有一种目光不远不近，却一直在守望；有一种朋友不惊不扰，却一直在陪同。你的空间，她设置为特别关注，却从未留下过只言片语；你的心情，她每日必读，只想知道你快不快乐；你的名字，她放在心里默默的念，深深的疼。不要忽略了明明很在意你，却又不打扰你的人！最深沉的爱总是无声，最长久的情总是平淡。

夏已经开始远逝，风一吹，成全一枚落叶，牵引着季节的脚步，迈向沉稳与欢悦，看秋水涟漪，一滴水花，荡漾出一片情怀。一处风景，描绘出一段心路，轮转的旅途，走过，遇见过，或是擦肩而过的，都是剧情，未来的日子掌握在自己手中。过去的，整理好，埋进记忆，封上那莫名的标签，凝眸未来的日子，我们努力续写，会有另一番景致。懂得珍视往昔，拥有现在本就是最简单的幸福。

每个人的心里，都有一道最美丽的风景。尽管世事繁杂，心依然，情怀依然；尽管颠簸流离，脚步依然，追求依然；尽管岁月沧桑，世界依然，生命依然。守住心底那最美风景，成为一种风度，宁静而致远；守住记忆里最美风景，成为一种境界，悠然而豁达；守住生命中最美风景，成为一种睿智，淡定而从容。每一天，不约而至，就是一种心情；每个人，擦肩而过，就是一次缘分；每条路，寒来暑往，就是一道风景。随性而行，无需刻意；随遇而安，切勿奢望；随心而静，不要烦忧。红尘一路，且行且珍惜。

相遇靠缘分，相守靠人心。不是所有的人，都能一直在等；不是所有的情，都能维系一生。许多的名字，越来越模糊；许多的心情，越来越陌生。不是不想念而是怕自作多情；不是不怀念，而是怕再也回不到曾经。用心呵护一份情，用爱守望这一程，不留遗憾给生命。遇见，只是一个开始；珍惜，才能相伴一生。

岁月如歌，心情如花，总有一份情，让人总不能忘却；总有一段缘，诠释人生遇见。因为懂得，所以珍惜，穿行，飞度的光阴，所有的花开，都有温馨的理由，所有的叶落，都写着浓郁的牵挂。别问，情在哪端，别叹，爱有几分，淡一点，才会长久一点，情致谈不上唯美，幸福却不溢于言表，故不挣扎，不奢念，只写祝福与牵念，此生，此情。此景，淡淡，暖暖，又远远。

生活中，我们无法理解邂逅的缘，看不懂的怨，解不开的结，时有嗔怪，时有执念。其实，看过百事俗流，终明白淡定是福；阅尽世间百态，才懂简单久远。没有化不了的缘，没有趟不过的河，没有迈不出的坎儿，也就没有解不透的愿。丢不掉的愁，心怀一颗慈悲的心，原谅所有的该与不该，在微笑向暖中释怀，我们一念执着的走着，遇缘，错缘，缘近，缘散，起起落落，坎坎坷坷，只要惜缘，随缘，一切完好如初。

路，不通时，学会拐弯，心，不快时，学会看开；棘手的事，难做时，学会放下；欲去的缘，渐远时，选择随意。有些事，摆一摆，就过去了。有些人，狠一狠，就忘记了。有些情，淡一淡，就释然了。有些累，停一停，就休歇了。有些苦，笑一笑，就冰释了。有颗心，伤一伤，就坚强了。行至水穷路自横，坐看云起天亦高。路旁有路，心内有心。凭的是眼界与心胸。

那一道风景作文 篇6

白天，看那些街道上的人们行色匆匆，每个人脸上都洋溢着一种不同的表情，有人愁眉苦脸，有人满心欢喜。远处的天空高远、洁净，蓝得像一汪海水，几朵飘飘悠悠的白云，洋洋洒洒地点缀在天空中，像大海里浮动的白帆，是多么美丽，仿佛水彩染料画出来的一样。往前望去，公园里的人多么欢快啊!白发苍苍的老人正在专注地练太极，精力充沛的大妈伴随着欢快的乐曲跳起了广场舞，天真可爱的孩子放风筝、玩轮滑，尽情地嬉戏玩耍……

夜深人静，看看小区鳞次栉比的住宅楼。家家户户的灯火依旧明亮着，我想每一盏灯下面，都是一家人正在其乐融融地享受家庭幸福时光吧。

雨天，我会忽然间听到一阵雷声轰鸣。没过多久，便下起了倾盆大雨，豆大的雨珠不停敲打着玻璃，似乎也想破窗躲进这温暖的屋子。窗外的路人都撑起了五颜六色的雨伞，匆匆行走着。没有伞的行人，只能躲在角落里，耐心等雨停。

练习——课堂的一道亮丽风景 篇7

关键词：练习,高效课堂,风景

苏霍姆林斯基说过:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”充分利用好课堂主阵地, 适时适度适量的练习, 既对学生能力的提高起着独特作用, 更对学生的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用。那么, 在新课程标准的理念下该如何科学的设计练习, 实现高效的小学数学课堂教学, 让练习成为课堂的一道亮丽的风景呢?

1. 设计开放性练习, 点燃学生学习热情

传统的课堂练习大多是教师教完新授内容后学生开始做题, 内容机械重复, 形式单一, 学生练习时缺乏主动性和创造性, 学习兴趣被埋没, 创造潜能未能发挥。因此练习设计时适当开放空间, 不失为一个很好的做法。如学过《体积单位间的进率》, 做过“练一练”第1小题“5立方米 = ( ) 立方分米2800立方分米 = ( ) 立方米720立方厘米 = ( ) 立方分米1.2立方米 = ( ) 立方厘米32500毫升 = ( ) 升1.35升 = ( ) 毫升”后, 学生范XX在作业留白处与老师商酌:“老师您能采纳我的建议吗?我感觉书上编的这些题目有欠缺, 我们已经学过了分数乘除法, 在这里为什么不编点像升 = ( ) 毫升分米 = ( ) 米这样的题训练呢?既巩固了不同单位间的换算, 又复习了学过的知识, 何乐而不为呢?”是呀, 学生敢于向教材质疑、建议多好啊!何不来个顺水推舟, 让他当一回习题“编导”?接下来的练习课上学生当然是各显其能, 热情倍增了。

2. 设计层次性练习, 满足不同学生需求

《数学课程标准》指出:“课后习题的选择与编排应突出层次性, 可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性练习。”遵循这一指导思想, 作业设计时, 尽量在保证学生基础知识、基本技能获得的同时, 体现一定的弹性, 为学生所需而设计作业。在教学中, 我们可以把作业设计成“自助套餐”, 让学生根据自己的需要和能力去选择。如教学完“长方体的表面积”, 我设计了这样一组套餐练习题:A套餐:将一个长50厘米, 宽40厘米, 高35厘米的工具箱表面涂上油漆, 需要涂油漆的面积是多少? (底面不涂) B套餐:自己试着推导正方体的表面积计算公式。C套餐:请你在课下自己设计一个表面积是60平方厘米的长方体。 (可以用纸板等材料做出来, 也可在纸上写出你的构思过程) 这样设计三个层次不同的题型, 可以使不同基础的学生都能根据自身情况自主选择, 愉快完成, 从而提高其学习的积极性, 提高学习效益。

3. 设计趣味性练习, 激发学生积极参与

鲁迅先生曾经说过:“没有兴趣的学习, 无异于一种苦役, 没有兴趣的地方, 就没有智慧和灵感。”在练习中, 结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题, 能让学生对数学产生亲切感, 有助于提高学习兴趣、思维能力和创新意识。如学习五年级下册粉刷墙壁“购买涂料”后, 我布置了一项调查题, 要求学生到生活中去调查、解决问题, 看能发现什么。学生对这样的练习很感兴趣, 他们自发地三五一群到居民小区、超市去调查。回来后, 班长孟X同学在作业中这样写道:“通过今天的调查作业, 我发现生活中处处有数学, 数学就在我们身边, 只要肯用数学的眼光去发现, 就能发现好多问题。购买涂料时我不仅发现根据生活所需, 尽量买大桶包装的便宜, 还发现今天学的知识与以往学的租车、租船的问题差不多。用列表格的方法有序思考, 不容易遗漏, 好像一条珍珠链子, 让数学变得有意思。”充分利用好练习题, 能让学生解决自己身边的熟悉的问题, 更容易地理解所学知识之间的关系。在成功的喜悦中, 使他们体会到, 数学就存在于我们身边, 只要细心观察、认真思考, 都可以找到数学方面的问题。

那一道风景作文 篇8

成功，失败，落魄，挫折……这几个词语人尽皆知，你若要问我这其中我最喜欢哪一个词语?我的回答便是“挫折”，没有人从一生下来就是一位成功人士。他们都必须经历失败和挫折，可是有些人遇到问题，失败或挫折就颓废了。当然这只是一个反例!

要我说，挫折其实是成功路上的一个小曲折，你可能会想挫折，这种人人厌烦的词语怎么可能还会产生如梦一般的风景。但你仔细想想，在挫折的道路上，你不妨放慢脚步。停下来，冷静冷静……或许我的目光短浅，我的解说和那些成功学者的解说不足以令人去想。但我深刻明白一点，挫折的途中有风景，而且还是令人遐想的一处风景。在期末考试中，我的数学成绩为全班最低分，位居班里倒数第一似的.。我遇到了学业中“巨大”的的挫折，它一度使我自卑，麻木，呆滞，让我不敢喘息，这种状态持续了好久，整整两个月!直到在一本书里偶然瞧见这样一段话：“挫折并不可怕，可怕的是你认为这是一场灾难，而不是一处优美的风景。”我想了很久，终于明白了自己的错误，不说这些事迹，是个明人都知道，挫折只是普通的，平凡的问题，而那些认为挫折是永不可不打败的。往往都是心思沉重，心里产生一种自己永远跨不过去的那个坎儿。直白的说，你不要怕挫折，不然你的挫折会越来越多。挫折的路上不是很单调，它往往会亮出一盏橘黄色明灯，它会指出你错误的方向。挫折上有一缆光车，它会让你看到挫折的风景，它可能不像火烧烈云那样鲜妍，不像北极光一样绚丽多彩，挫折只能你自己体会，才能看到风景。

这是一道风景作文 篇9

瓶子男孩

夏天的成都市，烈日炎炎，连那“什么都知道”的歌唱家知了先生也都躲进了洞穴，而这已能将鸡蛋煎熟的大街上，一位瘦小大约八岁的男孩出现在了大街上，他手里提着塑料袋，一手在地上收集瓶子，往日热闹的街市犹如得了瘟疫，毫无生机，只有男孩还在苦苦寻觅。

原来那个男孩的名字叫王Ⅹ，他的母亲因为得了病要治病，但没有钱，孩子说：“他母亲早已去世，现在的是他继母，但继母对他很好，他想挣钱给继母治病。”也许，在孩子的亲情之中，他还不知道继母治病的钱是100万。

茶摊老人

在一处名山的.半山腰处，有一位摆茶摊的老人，他每天自带茶壶、水壶，山洞是他的茶房，几张桌椅，自己种的茶叶，构成了一个温馨的茶摊。老人姓周，老人说：“他退休后就来这儿了，山中不远处有一口泉眼，老人用水就从那儿取。”每逢夏天旱季，泉眼就会干涸，水每天要从山下挑，老人说他70多岁了，但只要能走得动，就会干下去。

国家院士

一位院士，在临终两小时前的一张照片，引动了全国，院士插着吸管，一边整理U盘，他的呼吸好似操场上跑了几圈似的，他说：“这些都是国家机密，只有我能整理。

心中有一道风景作文 篇10

———英特尔全球教育总监Brian Gonzalez

一、“颠倒的教室”从何而来

萨尔曼·可汗, 一位不是科班出身的教育工作者, 最初为了辅导表妹 , 借助网络 将录制的 教学视频 上传到You Tube。在网友的赞扬和鼓励声中 , 他开始在家制作各种小型教育视频讲座上传到网上, 受到广泛欢迎, 拥有数以百万的观众。可汗这样形容自己的使命:“要加快不同年纪学生的学习步伐。有着这样的想法, 我们希望向任何人分享对他们有用的材料。”

视频一旦上传至网络, 任何人在任何时间、任何地点就可以免费观看讲座。每天晚上, 学生可以在家把观看视频作为家庭作业, 通过它学习新知识, 第二天白天再在课堂上提出问题、合作探究、练习巩固。他的方法被人们称作“颠倒的教室”。

二、“颠倒的教室”颠倒了什么

1.“颠倒的教室”颠倒了教与学的顺序。

传统课堂的教学形式是“课堂讲解+课后作业”, 颠倒课堂的教学形式是“课前学习+课堂研究”。前者是课堂上, 教师传授新知识, 学生一起学习, 课后通过练习巩固知识, 同时检测学习成效, 即“先教后学”。后者是课前自主学习, 课堂上教师可以以学定教, 对学生的共性问题进行点拨或引导学生共同探讨, 充分调动学生的积极性, 即“先学后教”。“先学后教”课堂模式从形式上产生了根本转变, 教师从“传授”变成了“解惑”, 学生从“被动学”变成了“主动学”, 体现了真正意义上的生本教育。

2.“颠倒的教室”转换了教师与学生的角色。

传统课堂上, 教师是知识的传播者和课堂的管理者, 学生是被动接收者。颠倒的课堂上, 教师是学习指导者、促进者, 学生是主动研究者和知识的意义构建者。事实上, 目前课堂依旧是“以教师为中心”, “以学生为中心”很难落到实处。颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”, 做到了“因材施教”。当然, 并不是说教师的角色完全可以被电脑取代, 变得不重要, 而是角色有所改变而已。

3.“颠倒的教室”改变了教学形式。

传统课堂教学是知识传授的过程, 虽然也有“自主学习”、“合作探究”、“能力提升”等环节, 但更多的是教师讲解传授 , 师生互动、生生互动的时间较少。有的教师要求学生预习, 而学生往往有依赖心理, 反正老师会在课堂上讲, 并不会真正把预习落到实处。颠倒课堂是知识内化的过程, 是解惑的过程, 学生活动的时间大大增加, 传统的家庭作业成为课堂教学的核心, 还能将所学知识运用到生活中, 解释或解决生活中的问题, 学以致用。

三、“颠倒的教室”有何优势

1.课前, 教师能了解学生对知识点的掌握情况。

在“颠倒的教室”中, 学生课前已经登录教学平台, 完成知识的初步授受过程。教师可以登录平台, 了解每个学生在家学习的完成情况, 哪些学生观看了教学视频, 哪些学生完成了检测, 哪些学生没有完成学习, 哪些学生学习有困难。教师可以锁定学习有困难的学生, 锁定有共性的学习问题, 有针对性地及时调整课堂形式, 制定教学方法和策略, 更有效地开展课堂教学, 从而提高教学效率。

2.课上, 教师更注重学生知识的内化和深度理解。

传统课堂上, 主要完成知识的单向传授, 学生对知识的内化需要通过课后作业完成, 如果遇到困难, 往往缺少教师的指导和帮助。颠倒课堂上, 由于知识传授已经初步完成, 再加上教师已经对学生在家的学习情况了如指掌, 教师可以引导学生通过讨论、质疑、交流等方式, 自行解决自学过程中的疑难问题, 可以设置一些练习当堂完成, 教师个别辅导及时答疑解惑。这个过程是学生主动思考、解决问题的过程, 最终达到对知识的深度理解和能力的提高。

3.课后, 学生仍能反复观看视频, 不受时间与空间的限制。

不管视频也好, 学习资料也好, 都一直挂在网上, 学生可以随时随地学习。此外, 一些基础较差的学生或需要回顾知识的学生, 可以根据自己的学习, 反复地、放慢节奏地在线学习; 一些由于生病、参加实践活动等原因无法上课的学生, 也可以在线学习, 从而跟上学习进度。

四、“颠倒的教室”如何更好地开展

“颠倒的教室”是教育技术应用的一个新热点。近几年, “颠倒的教室”在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎, 也有一些比较成功的案例。笔者在教学实践中开始尝试这种教学模式, 要确保更好地开展教学, 需要以下方面的支持。

1.信息技术的支撑。

从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建, 都需要计算机硬件和软件的支持。

(1) 硬件

学校信息化硬件配置需要提升, 例如配置高性能服务器和一定数量的摄像机, 增加网络宽带的接入量。学生课后需要通过电脑和网络学习。对于一些缺乏硬件条件的学生, 学校应该提供相应的设备支持, 例如学校机房应在课余时间对学生开放。

(2) 软件

教师要全面控制课程的所有设置, 配置灵活的课程活动, 如论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论等, 需要一个功能强大的软件平台。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, 能够很好地解决这个问题。魔灯可以管理内容元件, 设计教育训练, 同时, 加强学习者的历程纪录, 让老师深入分析学生的学习历程。另外, 教师可以定义自己的评分等级, 在论坛和作业打分。

2.全方位的支持。

(1) 学校教师的支持

国家一直在强调实施素质教育, 为学生减负, 但限于中考的升学压力, 一些学校仍以应试教育模式帮助学生提高学习成绩。因此, 实施颠倒课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式, 需要学校在教学时间安排上予以支持。

微视频是“颠倒的教室”课前预习环节的重要载体, 需要一线老师团队合作, 花大量的时间和精力设计、开发制作、管理。教学设计环节, 教师要根据各班在线学习的情况进行设计, 不同班级有不同的方案。课堂教学环节, 教师需要更多地引导学生一起交流、讨论、探究、演练等, 促进学生的知识内化。

(2) 学生家长的支持

学生家长的思想意识需要转变。对于一些自控能力不强的学生, 家长需要督促, 慢慢培养其在家自主学习的习惯。

总之, 传统课堂教学模式必将发生变革, “颠倒的教室”可能成为未来教学模式之一。需要注意的是, “颠倒的教室”不是“在线视频”、“在线课程”的代名词, 不是让学生盯着电脑屏幕孤立地无序地学习。这种模式的全面铺开, 需要一线教师不断地尝试、摸索、实践、反思, 完善这种体现生本教育理念的教学模式。

摘要：“颠倒的教室”, 一种全新的创新教育模式, 和我国的教育改革不谋而合, 为教学改变带来了新的思考和启示。“颠倒的教室”如何发展而来?“颠倒的教室”颠倒了什么?“颠倒的教室”有何优势?本文就以上问题进行深入解读, 并阐述“颠倒的教室”教育理念在教学中实践的条件和应注意的问题。

关键词：颠倒的教室,生本教育,魔灯平台,微型视频课

参考文献

[1]焦建利.教育技术学自留地[Z].http://www.jiaojianli.com/.

[2]凯一·威伯利.萨尔曼·可汗[J].译者, 阮东.美国:时代周刊.

一道独特的风景作文 篇11

天上的白云，为什么要比无边无际的天空更深？你有自己的洒脱。

世间万物都闪耀着自己的光辉。牡丹因优雅而可爱，菊花因休闲而优雅而令人惊叹。所以有李白的“云要衣花，春风吹槛显华美”，有陶谦的“采菊东篱下，悠然见南山”。这是两种不同的魅力。千百年来，世人分不清高低贵贱，于是造就了“别样风格”，把这个问题留给了后人。古人太聪明了，把问题想透彻了，永远不会有结果，“各有千秋”，

世间万物都闪耀着自己的光辉。

李白和杜甫同处盛唐，对后世影响很大。李白是个乐观的人。他的诗浪漫奔放，意气风发，而杜甫不是李白。他的诗苍劲厚重，以诗史著称。他们的诗歌风格与各自的性格密切相关。他们的性格不一样，他们创造的派系自然也不一样。世人称这两位伟大的诗人为“杜丽”。

就像这个世界上的一切都闪耀着自己的光辉，它也是诗人，每一个都散发着自己的魅力；他们也是伟人，各有各的成就。

牛顿画不出蒙娜丽莎，达芬奇理解不了万有引力是什么，爱因斯坦无法像艾森豪威尔那样在战场上脱颖而出，鲁迅在球场上走不快。他们在自己的专业范围内，闪烁着无尽的光辉。想象一下如果他们放弃自己的方式，历史会是什么样子。中国自古就有“学东”“学邯郸学步”等成语，时刻告诫后人：你有自己的风格，自己的路，活在别人的路上，最终被唾弃。

俗话说，柳自有洒脱，宋庆自有辉煌。每一个生命都闪耀着独特的光彩，展现着无限的魅力。你也是一道独特的风景。

一道风景线作文 篇12

记得前几天的运动会上，参加女子二百米的是章思悠等人。学校的广播里第一遍喊出六年级二百米的比赛要准备了，章思悠她们就打足精神，做了做准备活动，要去准备区了，我拉了拉悠悠的衣角，她转过身来，我笑着对她说：“加油哦!”“恩，我会的!”她朝我笑了一下，去准备了。

没过一会儿，悠悠就开始比赛了。只见她蹲下身子，做好了预备姿势。开跑了，她一马当先，我们喊得大声极了，希望她争到第一。

她第一个跃过了终点线!我看见，她胜利时，露出了一个成功的微笑，那个微笑里充满了开心、快乐与自豪，那时的她，像一个快乐无比的小精灵。那个笑，美级了。她一下子欢快地扑到了早已在终点等着她的好朋友身上，她们互相拥抱着，朋友们夸奖了她，悠悠再一次露出了一个笑，笑了起来，和她的朋友一起，享受这份快乐。

数学课也是一道亮丽的风景 篇13

作为小学数学教师的我们, 可以挖掘和提炼数学教材中的美育因素, 把握整个小学数学知识体系, 培养提高学生的审美能力, 激发他们的学习兴趣, 引导学生去发现数学美, 欣赏数学美, 进而引导学生去创造数学美。

一、挖掘数学美育因素, 引导学生感知数学的本质美

“美到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”综观现行小学数学教材各章节, 都具有美育的因素, 但由于数学准确性、抽象性, 这种本质的美不像艺术美那样外显和鲜明, 小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以, 在小学数学教学中进行美育, 渗透美育, 必须注意从数学知识中挖掘美育因素, 为学生创设美的意境, 捕捉美的视点, 从而使学生领略到数学中千变万化的美。

1.结构美

数学知识的系统性比较强, 许多知识前后联系密切, 通过由此及彼的转化, 能促使知识的正迁移, 方便学生掌握新知, 并由此感受数学知识的内在美。如在教学了基本平面图形的面积计算后, 采用图示方法, 将新旧知识间的内在联系用图表示出来, 从而使学生懂得只要掌握了长方形的面积计算方法, 就可以通过运用割补、拼合等方法得出其他图形的面积计算公式。又如, 在教学由商不变性质到分数的基本性质, 再到比的基本性质;除数是小数的除法转化为除数是整数的除法;异分母分数加减转化为同分母分数加减等等时, 充分利用知识间的内在联系, 促使学生产生正迁移, 学生在增长知识的同时, 从中深切感受到数学知识蕴含的内在结构美。

2.简洁美

数学的简洁性是指数学理论体系的结构和表达形式的简洁, 并不是指数学内容本身的简单。它既是数学结构美的重要标志, 也是数学形态美的重要内容。例如, 在教学加法结合律时, 先让学生对加数相同、运算顺序不同的两道加法算式分别进行计算, 使学生初步直观感知它们的运算顺序不同, 但所得的和却是相同的。在这两道算式中, 一道是先把前两个数相加, 再和第三个数相加, 而另一道是先把后两个数相加, 再与第一个数相加, 它们的和不变, 这就是加法的结合律, 这样的运算定律文字叙述冗长, 学生记忆困难。如果这三个加数分别用字母a, b, c来表示, 那么这个加法结合律就可以用字母表示为 (a+b) +c=a+ (b+c) , 这是一个多么简洁的数学表达形式, 它表达了加法结合律这个概念的丰富的内涵和全部的外延, 它把加法结合律表达得再简洁不过了, 真是太美了。这样的表达, 学生既容易理解, 又便于记忆。这些公式内容极其丰富, 表达形式又如此简单明了, 真是多么的神奇而又简洁啊。

3.统一与和谐美

数学知识本身充满着对立统一的观点, 如加与减、乘与除、精确与近似、有限与无限等等, 到处充满着矛盾。如乘和除是对立的, 但学生了解了分数乘除以后, 又可把两者统一起来, 即除以一个不等于0的数, 等于乘这个数的倒数。自然数的个数是无限的, 而每一个具体的自然数又都是由有限个基本单位“1”组成的, 这说明“有限”包含在“无限”之中, 而“无限”又从“有限”中得到发展……在教学中, 通过提示知识间这些有限与无限、合与分、变与不变等等对立统一的关系, 指出它们的联系和区别, 使学生在潜移默化中领悟到数学知识的和谐美。

二、利用直观教学手段, 呈现给学生数学的形象美

1.数字美, 计算中的美

阿拉伯数字看似枯燥, 但它是从无数具体的物体数量中抽象得出, 在让学生认数、写数的同时让学生喜欢数学, 有着丰富的美的蕴含。“1”像根木棒也像火柴, “2”像小鸭, “8”像葫芦……数学计算中, 也有很多美的地方, 如11×11=121, 111×111=12 321…计算结果是回文数, 正着读与倒着读完全相同, 而且还以中间数为基准对称。尤其它还有十分巧妙、简单的简算方法等等。又如, 循环小数商的小数部分从某一位起, 一个数字或几个数字依次不断地重复出现, 犹如万里长城绵延不断, 又似大海波涛, 生生不息, 给学生以广阔的想象空间。

2.图形美

在教学平面几何初步认识时, 通过操作、观察、度量、绘制等, 让学生领悟直线美、曲线美和对称美。对称是指整体的各个部分之间的匀称和对等。对称性是最能给人以美感的形式。对称美是一种形态美, 数学的对称美是侧重于形态的。德国数学家魏尔曾经说过:“美与对称性密切相关。”对称, 展示整体的和谐与平衡美。长方形、正方形、等腰三角形等都是轴对称图形。

实践证明, 凭借直观教学是在数学教学中进行美育的有效手段, 也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此, 高度抽象的数学知识, 要激起学生的学习兴趣, 并能享受到喜悦, 产生美感, 教师就应根据小学生的认知水平, 尽可能地选择一些直观教学手段, 尤其是充分利用电化教学手段, 使抽象的数学知识形象化, 使数学中的美看得见、摸得着, 从而触动学生的情趣, 起到潜移默化的作用。可以把情景图等教学内容制作成动画课件, 充分利用它的形、声、色、动、静等功能, 使静态的画面动作化、抽象的知识形象化, 渲染气氛, 创设学习情境。例如, 在教学“三角形的面积”一课时, 利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图象生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程, 活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪, 使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出, 同学们已经进入教师创设的教学情境之中, 强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷, 最富有创意的是有的同学拼出了正方形, 有的拼出了菱形。

三、利用数学的美, 促进学生学习数学能力的发展

在数学的学习过程中不难发现对数学美的揭示、认识和探讨, 可以使我们从中得到诸多裨益。

1.对数学美的揭示, 有利于激发学生学习数学的兴趣

通过数学的历史故事、数学解题方式等使学生认识到数学美的兴趣, 使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化, 使学生从心理上愿意接近它、接受它, 直到最终热爱它。

2.对数学美的认识, 有利于增强学生学习数学的能力

数学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素, 而数学学习能力的培养, 于学习者对数学美的认识有直接的联系, 两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系:对数学美的充分认识, 有利于数学学习能力的增强, 而数学学习能力的增强, 反过来又会促进学生对数学美的更深层次的认识和理解。

3.对数学美的理解, 有利于提高学生数学学习质量

数学学习质量指数学学习能力和数学学习效果。数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把握, 对数学方法的熟练掌握, 对数学规律的自如运用, 特别是对数学知识体系的系统构建。实践表明, 对数学美的深入钻研和理解, 不仅有利于数学学习能力的增强, 也有利于数学学习效果的提高。

四、以美启智, 激发学生创造美的愿望

心理学研究表明, 如果只满足于美的感知和体验, 还不足以说明真正完成了美育的任务, 重要的是, 还必须不失时机地激发学生创造美的愿望, 引导学生进一步去创造美, 方能达到以美促智、以美育人的最终目的。诚然, 小学生由于知识经验、认识水平等方面的因素, 我们不能苛求他们做出尽善尽美的创造。但是, 对于他们在学习活动中所表现出来的对于美的追求意向以及跃跃欲试的创造愿望, 教师应给以鼓励。例如, 在教学求梯形的面积公式时, 我们不直接把知识的结论告诉学生, 而用事先准备好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作活动。通过这些操作活动, 让学生自己去发现计算梯形面积的公式。教师稍加归纳, 把学生中的不同方法加以整理, 就可以得出不同的对梯形面积公式的推导和发现过程。学生通过自己的实践活动, 创造性地把较生疏的梯形转化成自己掌握的图形, 从而推出了公式。整个过程思维活跃, 情绪饱满, 师生都沉浸在成功的喜悦之中。数学知识是从日常生活中具体事实和具体问题中抽象出来的, 学好了数学知识, 还能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。如教材中数学实践活动, 都能让学生在实践活动中体验到学习数学的乐趣。并能培养学生在现实生活中捕捉数学问题的能力。这样安排, 既可复习巩固、综合运用所学的知识, 又培养了学生学习数学的兴趣和自信心。

一道风景线作文 篇14

已经很久没有出门了，我们匆忙的走在小区里，才发现春天早已悄悄地来临。春风轻柔的吹拂，路旁的柳树早已吐出希望的小芽，几只流浪的小猫迈着苗条的步子，找到一处温暖的地方，懒洋洋地晒太阳;可这明媚的春光下，一切又是那么的不同寻常。几乎没什么人，小区里空旷寂静的让人莫名的心慌。我深吸一口气，隔着厚厚的防护口罩，却丝毫感觉不到春天的愉悦气息。

“要不是这次的疫情，此刻我应该是坐在温暖明亮的教室吧?一切都乱了秩序，还有多久才能恢复正常的生活啊!”我低头加快了步伐，心里的不安和沮丧却如潮水般汹涌澎湃。不远处，小区铁门外一个显眼蓝色的大棚映入我的眼帘，那是为了控制疫情传播，小区门口临时搭建的检验检疫站。到了跟前，我看到了几个身穿防护服的保安叔叔，他们拿着测温枪，一丝不苟地给每一个进出小区的人测量体温。“来，小朋友，叔叔给你量一下体温。”随着“滴”的一声，他的嘴角上扬：“嗯，三十六度四，正常!”他放下测温枪，又迅速从口袋里掏出手机，扫描了妈妈手机上早已打开的“一码通”，确认无误后，他又在桌上的登记本上认真地做着记录，密密麻麻的记录本上，每一条信息都清清楚楚。看着那身着防护服行动迟缓的身影，注视着那护目镜下早已被汗水模糊的眼睛，我心中的感动之情油然而生，之前的郁闷也随着那一声温暖的问候而消失殆尽。

那是一道风景作文 篇15

时间流逝，那年的我们已经分散了，不过还有三三两两的人在一起，人虽散，但记忆却格外清晰。

那年的我们是多么亮眼的一道风景线。

那年的我们正是初中二年级的学生，我们有着一个支教老师，他姓张，我们也都叫他张老师，张老师对我们可以说是好的不能再好啦。可那年处于叛逆的我们，却是每节课都和他对着做，又是把他气得不知说什么好，每节课都的批评学生，，而我们对老师的批评完全不放在心上，该怎样还是怎样，即使是这样糟的结果，可我们还有值得去喝彩的地方。

那年我们在一起疯过，一起笑过，一起玩过，还一起哭过，我们也曾拼搏过，努力过，每个人的梁上都洋溢着灿烂的笑容，偶尔你还会看到知识分子皱着眉头，奋笔疾书的攻题，又猛地看到他们的脸上露出满意的笑容，有时张老师也会因为我们偶尔的听话和认真，脸上露出欣慰的笑容。张老师的课教的很棒，可他却只教我们那年。

课堂中的我们虽然是捣乱，调皮的，但在学校我们班也曾是赫赫有名的，那是因为我们有着最差的纪律和最脏的卫生，即使这样，我们也有不可否认的一点，那就是我们有着强烈的集体感和团结力，我们虽然捣乱调皮，可我们的成绩确实很棒的，每次都能因为成绩优异看到张老师满意的笑容，我们的成绩有着这么大的突出，也少不了与我们的班主任老师有关，我们的班主任姓崔，他看起来很年轻，可他管理有方，他每天都不定时的进到班级去鼓励我们，偶尔还会用一些小方法去激发我们的学习兴趣，就是因为他的管教有方我们才有那么大的成就。

那年我们有着老师的批评和教训，但我们有着自己亮丽的风景线，我们应去为那年我们的努力和拼搏喝彩，去为我们的那年高呼万岁.

心中有一道风景作文 篇16

那么, 语文教学中可采用哪些朗读方法呢?

一.自主纠错朗读

“兴趣是最好的老师”, 为激发学生的朗读兴趣, 老师应指导学生自主地朗读课文, 让学生之间互相合作、探讨学习, 在这过程中学生发现问题, 解决问题, 这样, 每个学生都会有成就感。如苏教版初一语文《山海关孟姜女庙联》一文:“海水朝, 朝朝朝, 朝朝朝落;浮云长, 长长长, 长长长消。”学生自主朗读时, 就表现出很强的求知欲, 同学间相互纠错, 个个兴奋不已, 课堂气氛活跃。经过探究讨论, 学生争先恐后自主朗读, 读准了字音, 原来是上联第一、四、六个“朝”字读cháo, 指“涨潮”;第二、三、五、七个“朝”字读zhāo, 指每天早晨。下联第一、四、六个“长”字读zhǎng, 有“增多”的意思;第二、三、五、七个“长”读cháng, 这里与上联表示时间的“朝”﹙zhāo﹚相对。通过自主朗读训练, 学生兴趣大增。

二.择机示范朗读

在教学中, 为了让学生整体感知, 进入情境, 教师的范读是十分重要的。范读时, 学生边听老师读, 边想象意境, 闻其声, 见其人, 自然亲其情, 学生的思想感情随教师的语调、语气、语态的变化而变化, 和作者产生共鸣。如教学朱自清《春》时, 教者可以这样引导:“春游芳草地, 夏赏绿荷池, 秋饮黄花酒, 冬吟白雪诗”, 先让学生沉浸在四季美景的遐想中, 然后择机引导学生对春天绚丽图景的向往, 此时教师声情并茂地示范朗读, 学生自然凝神屏气, 倾耳尽心, 如痴如醉地陶醉在春天的美景中, 从他们脸上的专注表情可以看出学生已进入角色了, 兴趣大增了, 学习劲头更足了。

三.自觉同步跟读

跟读能让学生学会断句、重音等朗读技巧, 也能让学生融入到课文的情境中, 体会教者对课文情境的体会, 帮助学生对作者意境的理解。教学郭沫若《天上的街市》, 可采用跟读法。如:远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中, 定然/有美丽的/街市……老师示范朗读, 学生跟读, 便于学生分清节奏, 念准重音, 读出感情;特别是想象他们的生活:天河“浅浅”, “不甚宽广”;他们能够“骑着牛儿来往”, 还能够“在天街闲游”。多么幸福!诗人的想象真是太丰富美妙了!

四.角色多元朗读。

这种朗读方式是把学生分成不同的角色, 让学生迅速进入课文的情境, 体会不同人物的内心世界。这种朗读方式能激发学生的课堂参与意识, 体现新课程突出学生的主体地位理念。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。如教学《皇帝的新装》这篇童话时, 请七位朗读水平较好的学生来分角色朗读童话中的七位人物的语言, 学生那声情并茂的朗读能使全班同学进入情境, 尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后, 部分学生皱了皱眉头, 显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径的鄙视。分角色朗读也应注意形式的多样化, 可让个别男女生分角色读, 可让几个小组的学生分角色读。

五.男女交互对读

青春期的少男少女, 对异性总有一种朦胧的好感与向往, 总想在异性前面表现自我, 以期引起注意。男女对读法正是基于这种生理特点而设计的, 能收到很好的朗读效果。在呈偶数段的精短文章尤其是韵律节奏感强的诗歌教学中, 采用此法, 是再恰当不过了。如贺敬之的《回延安》可采用此法。

六.小组自由竞读

在竞赛状态下, 学生的思维总是最活跃的。这种朗读方式可以利用班级的自然分组把课文分成几部分, 由几组学生朗读, 教者在小组竞读时听声音、看表情, 洞察其内心世界, 比小组的学生参与意识、团队协作精神, 优胜者在下次同样竞读中有优先选择朗读部分的权利。这样把竞争机制引入朗读, 可以激发学生的朗读兴趣, 极大限度地挖掘学生的朗读潜力, 在读风不盛的班级, 小组竞读法不失为一种刺激学生朗读积极性的好方法。

七.自主表演诵读

既然要表演, 当然声音要宏亮, 让全班的同学都听到;既然要表演, 那是一边背, 一边“演”的过程, 当然要深知课文内容所隐含的情感, 这样才背诵得生动, 背诵得投入。刚开始时, 可以让学生指着图片或影片来作解说性的背读, 逐步让“想争冠军”的人勇敢地站在全班面前, 以形神作手段, 绘声绘色地表演背诵。

以上是我在平时的课堂教学中经常使用到的几种指导朗读的方法, 效果很好, 诸位同仁也可一试。