专注是一道风景

专注是一道风景（共6篇）

专注是一道风景 篇1

一、分析错误产生的原因

要合理有效地利用课堂上出现的错误资源, 教师必须对课堂上出现的错误进行分类整理, 并且深入地分析错误出现的原因, 根据原因来思考采用什么具体的策略进行引导学生进行讨论。

1.感知粗糙, 引发差错

学生在获取、处理信息的时候, 常常只看到表面现象, 而忽略了内部联系。比如在学习了“圆柱体的表面积”计算方法后, 让学生计算制造一个无盖水桶的表面积时, 很容易把圆柱体的表面积当成水桶的表面积, 考虑不周全, 从而造成了差错。

2.暂时遗忘, 引发差错

学生在储存信息的过程中, 由于生理、时间等方面的原因, 造成储存信息的消失或者信息中断, 引发遗忘性差错。如学生在五下年级学习了长方体、正方体的表面积计算, 由于不常用, 等到六年级复习时, 一部分学生早已忘记了长方体、正方体的表面积计算公式。

3.缺乏自信, 引发差错

个别学生在回答教师提问或操作练习时, 受到其它伴随信息 (如教师的语气、同学的态度等) 的干扰, 引发差错。如在做一个判断题时, 学生判了“错”, 如果老师用疑问的语气问, 真的是错的吗?马上会有相当一部分的同学改变自己的答案, 改成判“对”。这部分学生缺乏自信, 容易接受别人的暗示, 这在低年级表现更为明显。

4.思维定势, 引发差错

定势是思维的一种“惯性”, 是一定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响, 学生在思维上先入为主, 计算中常常用习惯的方法解答性质完全不同的问题, 从而出错。如进行名数互化时, 1.25小时= ( ) 分, 部分学生有时并不考虑时和分的进率, 而是跟着感觉走:小数点向右移动两位。于是就产生了错误, 写成1.25小时= (125) 分。

二、有效利用“错误资源”的策略

教材是实现课程目标, 实施教学的重要资源, 但不是唯一的资源, 而更多的教学资源则是在课堂中产生的。这其中, 学生在学习过程中出现的错误, 就是一种教学资源。作为教师, 绝不能以成人的眼光去要求学生, 更不必去追求学生的绝对正确, 要允许学生出错, 并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源, 正确地、巧妙地加以利用。

1.接纳错误——让错误生存

(1) 倾听错误, 发现价值

随着课程改革的深入开展, 合作交流的学习方式得到充分实施, 要想捕捉有价值的错误信息, 教师需要学会认真倾听, 而不要轻易否定, 要肯定学生的积极参与, 用鼓励的语言去评判。只有这样, 学生才会毫无顾忌地发表自己的意见, 树立学好数学的信心;师生间就会有认识上的沟通, 心灵的对话, 才会出现“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

(2) 正视错误, 培养自信

著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一, 就是宽容地、理性地看待孩子的一切, 包括“错误”。这一点, 特级教师华应龙给我们做出了榜样。“错得好!”是他课堂教学的口头禅。其实, 这不仅仅是调动学生的发言积极性, 还在于华老师一个清晰的教育理念:“课堂因融错而精彩”。

在《角的度量》一课上, 笔者深深体会到这一点, 要是没有华老师的三句话, 三次鼓掌, 那同学就会在同学的嘲笑中抬不起头来, 这三句话, 三次鼓掌让他很有面子的, 坦然回到自己的座位。其他学生也从中得出一些数学上常用的思想或方法:首先, 敢于尝试就值得表扬。其次, 度量应该从0开始的。第三, 要量角的大小, 用角来比着看。这就是这个错误的价值。

2.利用错误——让错误转化

(1) 找准错误, 寻找起点

学生有了错误, 要给足学生思考的时间和空间, 让学生自己去发现错误, 纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点, 要站在学生的角度, “顺应”他们的认知, 掌握其错误思想运行的轨迹, 摸清其错误源头, 然后对“症”下药, 找到解决问题的好办法。

如简便计算110-55-45, 有不少学生往往错误地计算为110- (55-45) 。究其原因, 是学生对连减中的简便计算原理没有弄懂。这时, 教师可以适时地创设一个购物情境:“小明同学过10岁生日, 爸爸到儿童服装店给他买衣服, 一件上衣55元, 一条裤子45元, 爸爸带了110元, 还剩多少钱?”在这样熟知的情境中, 学生很快想到:可以先算出上衣和裤子一共多少钱, 算式是 (55+45) ;再算出还剩多少钱, 算式是110- (55+45) 。这样缘于错误找根源, 根源找准了, 学生理解了, 难题解决了, 错误率自然就降低了。

(2) 将错就错, 因势利导

教学时, 教师如果从学生出现的错误做法出发, 进行引导点拨, 不仅能引出正确的想法, 还可以“将错就错”, 拓宽学生思维。

如应用题“桃树有45棵, 比梨树的3倍多6棵, 梨树有多少棵?”学生列出的算式有:①3× () +6=45;②3×45-6;③ (45+6) ÷3;④ (45-6) ÷3;⑤45÷3-6;⑥45×3+6……解法很多, 究竟谁对谁错?通过学生合作, 结合线段图, 学生很快“统一”了答案, ①、④是正确的。这时, 教师“将错就错”, 因势利导:如果是其他算式, 你能改变原题中的条件, 改编出应用题吗?学生的思维打开了, 针对其他算式改编出应用题。这样的“将错就错”, 举一反三, 既丰富了知识, 又拓展了思路, 学生求异思维能力得到了提高。

3.直面错误——让错误升华

(1) 从错误资源中发现

数学教学重要目标有:培养学生发现意识和创造性思维、让学生学会自主学习……利用学生学习中出现的错误, 给学生假设一个自主探究的问题情景, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现问题、解决问题, 是培养发现意识的有效途径。

学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的, 在这个过程中, 学生的思维方法是各不相同的。因此, 出现偏差和错误是很正常的, 关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中, 笔者从学生的现实学习中选取错例, 充分挖掘错误中潜在的智力因素, 提出具有针对性和启发性的问题, 创设一个自主探究的问题情境, 引导学生从不同角度审视问题, 让学生在纠正错误的过程中, 自主地发现了问题, 解决了问题, 深化了对知识的理解和掌握, 培养了学生的发现意识。

(2) 在错误资源中反思

学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须有一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反思作前提。利用学习的错误, 及时引发观念冲突, 促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 以求得新的深入认识。这不仅有利于问题的解决, 更有利于学生的反思。

三、结语

在数学知识的探索中, 有错误是难免的。但并不是所有的错误都可以作为资源来利用。只有那种带有普遍性的、具有一定蒙骗性的错误, 能作为宝贵的教学资源;或者虽然是个别学生的差错, 但却涉及学科本质, 能挑战其他同学的思维的, 同样是有价值的资源。

摘要：在数学知识的探索中, 有错误是难免的。学生的学习过程是一个不断出现错误并不断改正的过程。只要老师能善于利用课堂上即时生成的错误资源, 错误就能成为课堂上一道亮丽的风景。

关键词：学习过程,课堂教学,错误

参考文献

[1]华应龙.我就是数学.华东师范大学出版社, 2005.

[2]施银燕.让错误价值最大化.名师怎样观察课堂.华东师范大学出版社.

[3]夏亚平.关注学生的反馈信息, 正确对待学习中出现的“错误”.小学数学教师, 2001, (11) .

[4]陈亚娟.展示“错误”也应有度.小学数学教师, 2007, (11) .

[5]张优幼.关注“粗心”背后的数学事实——“用乘法口诀求商”的后测和前测.小学数学教师, 2010, (1) .

[6]陈中汝.例谈错误资源的利用.教学月刊 (小学数学) , 2011, (4) .

专注是一道风景 篇2

因为现在正是下班时间，所以车上除了我和四位不相识的同学，其余都是大人，许多人都穿著名牌服装，我在一位西装笔挺的叔叔的座位前站好。过了两站，上来一位抱小孩儿的阿姨，司机叔叔见状忙说：“哪位同志给这位抱小孩的女士让个座?”车上的人像没听见似的，有座的人一个个坐的稳如泰山，“哪位同志给这位女士让个座?”司机叔叔又喊了一声。可他们仍然像没听见一样，这时一位年纪大一点的老爷爷站了起来，对那位阿姨说：“来，同志，坐我这儿吧。”

“谢谢您，大爷，这么大年纪了还让您给我让座，真是不好意思。”抱小孩的阿姨说。“没事，同志，我这人虽然年纪大了，但身体硬朗着呢。”老爷爷边说边站起来。当我看到这一幕时，仿佛就是一片不毛之地里的一道风景。

我愤怒地看着在坐的每一个人，叔叔、阿姨们，你们这是怎么了?你们对得起身上的名牌服装吗?名牌服装是给有道德、有修养的人穿的，你们有资格穿吗?

我把取得好成绩的事情全部抛到九霄云外，我看着前面这位西装笔挺的叔叔，他仿佛是在犹豫该不该让座，他发现我在看他，便白了我一眼，将脸扭向窗外。让座有什么可犹豫的呢?这时，我发现我已到站了，便转身下了车。

站着　才是一道风景 篇3

从南方回来后，我休息了一段时间，马上投入浩浩荡荡的求职大军中。我做饭店财务十几年了，做过国际饭店管理集团的人，再到小饭店去做，很难施展开，也难以适应巨大的心理落差。可这个城市的国际饭店并没有合适的职位给我，我想到了跨行业求职，既可以拓展业务领域，更可以为将来的职场经历增加含金量。

接受了一家货运公司的面试要求，我欣然前往。一边坐在沙发上等着老板，一边看着进进出出的刚毕业的大学生，心中有点儿诧异，这里不是招财务经理吗?这时，操着一口广东普通话的老板来了，他看了看我的简历，又上下打量了我一番，挺夸张地说道：“哇，老会计了!你的业务肯定很棒啊!你和税务的关系熟吗?”可能是职业的敏感吧，干我们这一行的，最怕老板谈税的问题。我便如实回答：“都是些工作上的往来，没什么特殊的关系。”他不死心，道：“你可是土生土长的本地人呢，会不认识税务局的人吗?”我笑了笑，不知该怎样回答。

问了我的工资要求后，他张了张嘴，很夸张地笑了笑，说；“今天招聘的人挺多，你这样有经验的老会计，我们周日详谈。”

我马上站起来：“那就祝你们生意兴隆！谢谢!”

当然，根本就没有什么周日约会了，不过彼此给个台阶下而已。这样的公司不来也罢，我不喜欢那种说话吞吞吐吐的老板，心里告诫自己，以后别跑冤枉路了，一定要先了解一下公司的背景，再去应试。

不愿意违背职业道德

很快，又接到一家公司的面试邀请，听名字感觉很不错的，是享有盛名的一所大学下属的公司。我先上网查了查资料，这个公司的专业人员学历都相当高，公司成立时间也挺长了，何况还有著名大学的招牌，应该会不错，便带着证书什么的，勇敢前往。

面试严谨有序。可能我的简历和证书吸引了总经理，我是被问时间最长的一个。总经理儒雅，说话很慢，很自豪地宣称自己公司里的人都很有学问，工资也挺高。当然了，如果我能被录取，工资和福利也会不错的。

第一印象很好，我那颗寻觅已久却方向渺茫的心仿佛感到了若隐若现的光芒。正想着怎样将这些许光亮光芒万丈的时候，总经理说了句话，令我顿时又感暗无天日：“你做会计这么些年，做过那种对内对外两套账的公司吗？”我坦承；“没有。”接下来，我们又为怎样合理避税问题展开一番深入浅出的探讨。最后，他说：“我们这里的工程师都很辛苦，所以，工资奖金很多，但老实说吧，公司和个人都不想交太多的税，这方面，你有什么经验没有？你能做两套账，年终奖金也会很高的。”我采取了迂回的策略，说；“那我回去考虑一下吧，也请教一下同行。”

边往公交车方向走边懊悔，我怎么选了这么个可以灵活得有点儿过分的专业啊，这本应是最严谨最可信的专业，怎么现在成了帮老板赚钱的最可操纵的工具了？可惜我天资木讷，不敢冒险，没有那种视钱如归的“大无畏”精神。

那家公司希望我去做，我拒绝了。我说，我不喜欢做违背职业道德、影响职业前途的事情。

我的英语不够好

求职本是双向选择，可两情相悦的感觉真是千载难逢。

正感理想渺茫，意兴阑珊的时候，一家位于市郊的独资企业向我发出了召唤。

郊区就郊区吧，只要能赚到钱养家就行。我清晨6点多起床，坐了1个半小时的车才到。几经周折，三番五次地问路人，才疲惫不堪地到了厂门口，

办公室是一个大火车头，里面分布着一间间格子，这可是我见过的最有特色的办公区域了，我还没有自报家门，就被客气地让到了最大的一间办公室里。被告知可以翻一下宣传资料，我便看了看，和网上的资料大同小异，是一家西班牙人投资的生产火车头的行业，在这里扎根好几年了，我却一无所知。

一个大腹便便，戴着大眼镜的外国老板进来了，一阵并不纯正的英语滚滚而来，我茫然在一片云雾中。他说他来自西班牙，“西式”英语果然不同凡响，他说一句，我得用仅仅听懂的几个词再组合成句子，再翻译成汉语，再用很不流利的英语反馈回去，迫切需要个翻译来临阵救急，可是，他摇摇头，继续滔滔不绝，我们都自说自语。

他不停地说，手舞足蹈地说，还拿着张报纸让我念。满是英文的报纸对我是一种煎熬，我知道，此刻我的英语如果出色，一定会漂亮地被录取，拿个高高的薪水。

我组织好英文句子后，坦然而尴尬地说：“我没有太多机械制造业的从业经验，所以，自认离贵公司的要求还有一段距离。我想，我会努力弥补这个缺陷，只是，自知目前的知识含量确实不足以承担这样一个举足轻重的职位。谢谢您对我的面试。”

书到用时方恨少，会计和英语并驾齐驱，才能为我赢得更好的机遇。求职路上的这份尴尬，给了我打击和启示。

我已经没有年龄优势

如果没有生活的压力，真想重回学堂，抱起英文书，学它个炉火纯青，可是，我已经快40岁的人了，得想办法给孩子赚学费啊。

两个月过去了，我还在求职路上，且行且叹且观光。在一个朋友介绍下，我来到了开发区一家五百强企业里。这次我降格以求，只申请普通会计的职位，因为目前也就有这个职位，先进去再说吧，毕竟这是家相当正规，福利也非常好的企业。

初试就很顺利，我回答得也很好，甚至谈到了福利的问题。财务总监觉得我是个人才，只是希望我有个思想准备，因为这里的员工都很年轻，甚至不如我有经验也一样做主管，外企就是个金字塔式管理，很现实的，问我是否有相当程度的心理承受力。对自己的涵养，我表示了很大程度的自信。

复试的时候，财务总监把他的意见转达给人力资源经理，他们共同的担忧就是我的年龄。最后，他们还是觉得，与其给一个中年人机会，不如把这样的机会给那些刚毕业的大学生，何况，已经做到经理位置的我，真是没有必要去屈就他们的这个小职位。其实，他们是不相信我会在这里长期发展，但他们的决定也是很慎重的。

财务总监是个很坦诚的人，他说：“我劝你还是回你熟悉的行业去做吧，半途而废很可惜，没必要在不熟悉的行业从头再来。”

柳暗花明又一村

我真的累了，

一天，我突然接到一个要我去工作的电话，是省内一家五星级饭店，他们是从酒店人才网上发现我的简历的，因登记用的是笔名，几经辗转，才打听到我工作过的单位，对我进行了一番求证查实，决定让我去做财务经理。

薪水不如我在外地的时候多，但心系家庭的我已经不想再远行，省内好歹也可以每月回家，并且，不妨碍有机会再荣归故里，我便接受了这个职位。

这是个和我以前的国际饭店很不一样的地方，但人情味很浓，也许我不能马上适应，但经历过求职艰辛的我，会好好珍惜每一个机会，在适应中谋求个人的良好发展，继而提升公司和个人的共同发展。

编辑陈莹

数学课也是一道亮丽的风景 篇4

作为小学数学教师的我们, 可以挖掘和提炼数学教材中的美育因素, 把握整个小学数学知识体系, 培养提高学生的审美能力, 激发他们的学习兴趣, 引导学生去发现数学美, 欣赏数学美, 进而引导学生去创造数学美。

一、挖掘数学美育因素, 引导学生感知数学的本质美

“美到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”综观现行小学数学教材各章节, 都具有美育的因素, 但由于数学准确性、抽象性, 这种本质的美不像艺术美那样外显和鲜明, 小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以, 在小学数学教学中进行美育, 渗透美育, 必须注意从数学知识中挖掘美育因素, 为学生创设美的意境, 捕捉美的视点, 从而使学生领略到数学中千变万化的美。

1.结构美

数学知识的系统性比较强, 许多知识前后联系密切, 通过由此及彼的转化, 能促使知识的正迁移, 方便学生掌握新知, 并由此感受数学知识的内在美。如在教学了基本平面图形的面积计算后, 采用图示方法, 将新旧知识间的内在联系用图表示出来, 从而使学生懂得只要掌握了长方形的面积计算方法, 就可以通过运用割补、拼合等方法得出其他图形的面积计算公式。又如, 在教学由商不变性质到分数的基本性质, 再到比的基本性质;除数是小数的除法转化为除数是整数的除法;异分母分数加减转化为同分母分数加减等等时, 充分利用知识间的内在联系, 促使学生产生正迁移, 学生在增长知识的同时, 从中深切感受到数学知识蕴含的内在结构美。

2.简洁美

数学的简洁性是指数学理论体系的结构和表达形式的简洁, 并不是指数学内容本身的简单。它既是数学结构美的重要标志, 也是数学形态美的重要内容。例如, 在教学加法结合律时, 先让学生对加数相同、运算顺序不同的两道加法算式分别进行计算, 使学生初步直观感知它们的运算顺序不同, 但所得的和却是相同的。在这两道算式中, 一道是先把前两个数相加, 再和第三个数相加, 而另一道是先把后两个数相加, 再与第一个数相加, 它们的和不变, 这就是加法的结合律, 这样的运算定律文字叙述冗长, 学生记忆困难。如果这三个加数分别用字母a, b, c来表示, 那么这个加法结合律就可以用字母表示为 (a+b) +c=a+ (b+c) , 这是一个多么简洁的数学表达形式, 它表达了加法结合律这个概念的丰富的内涵和全部的外延, 它把加法结合律表达得再简洁不过了, 真是太美了。这样的表达, 学生既容易理解, 又便于记忆。这些公式内容极其丰富, 表达形式又如此简单明了, 真是多么的神奇而又简洁啊。

3.统一与和谐美

数学知识本身充满着对立统一的观点, 如加与减、乘与除、精确与近似、有限与无限等等, 到处充满着矛盾。如乘和除是对立的, 但学生了解了分数乘除以后, 又可把两者统一起来, 即除以一个不等于0的数, 等于乘这个数的倒数。自然数的个数是无限的, 而每一个具体的自然数又都是由有限个基本单位“1”组成的, 这说明“有限”包含在“无限”之中, 而“无限”又从“有限”中得到发展……在教学中, 通过提示知识间这些有限与无限、合与分、变与不变等等对立统一的关系, 指出它们的联系和区别, 使学生在潜移默化中领悟到数学知识的和谐美。

二、利用直观教学手段, 呈现给学生数学的形象美

1.数字美, 计算中的美

阿拉伯数字看似枯燥, 但它是从无数具体的物体数量中抽象得出, 在让学生认数、写数的同时让学生喜欢数学, 有着丰富的美的蕴含。“1”像根木棒也像火柴, “2”像小鸭, “8”像葫芦……数学计算中, 也有很多美的地方, 如11×11=121, 111×111=12 321…计算结果是回文数, 正着读与倒着读完全相同, 而且还以中间数为基准对称。尤其它还有十分巧妙、简单的简算方法等等。又如, 循环小数商的小数部分从某一位起, 一个数字或几个数字依次不断地重复出现, 犹如万里长城绵延不断, 又似大海波涛, 生生不息, 给学生以广阔的想象空间。

2.图形美

在教学平面几何初步认识时, 通过操作、观察、度量、绘制等, 让学生领悟直线美、曲线美和对称美。对称是指整体的各个部分之间的匀称和对等。对称性是最能给人以美感的形式。对称美是一种形态美, 数学的对称美是侧重于形态的。德国数学家魏尔曾经说过:“美与对称性密切相关。”对称, 展示整体的和谐与平衡美。长方形、正方形、等腰三角形等都是轴对称图形。

实践证明, 凭借直观教学是在数学教学中进行美育的有效手段, 也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此, 高度抽象的数学知识, 要激起学生的学习兴趣, 并能享受到喜悦, 产生美感, 教师就应根据小学生的认知水平, 尽可能地选择一些直观教学手段, 尤其是充分利用电化教学手段, 使抽象的数学知识形象化, 使数学中的美看得见、摸得着, 从而触动学生的情趣, 起到潜移默化的作用。可以把情景图等教学内容制作成动画课件, 充分利用它的形、声、色、动、静等功能, 使静态的画面动作化、抽象的知识形象化, 渲染气氛, 创设学习情境。例如, 在教学“三角形的面积”一课时, 利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图象生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程, 活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪, 使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出, 同学们已经进入教师创设的教学情境之中, 强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷, 最富有创意的是有的同学拼出了正方形, 有的拼出了菱形。

三、利用数学的美, 促进学生学习数学能力的发展

在数学的学习过程中不难发现对数学美的揭示、认识和探讨, 可以使我们从中得到诸多裨益。

1.对数学美的揭示, 有利于激发学生学习数学的兴趣

通过数学的历史故事、数学解题方式等使学生认识到数学美的兴趣, 使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化, 使学生从心理上愿意接近它、接受它, 直到最终热爱它。

2.对数学美的认识, 有利于增强学生学习数学的能力

数学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素, 而数学学习能力的培养, 于学习者对数学美的认识有直接的联系, 两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系:对数学美的充分认识, 有利于数学学习能力的增强, 而数学学习能力的增强, 反过来又会促进学生对数学美的更深层次的认识和理解。

3.对数学美的理解, 有利于提高学生数学学习质量

数学学习质量指数学学习能力和数学学习效果。数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把握, 对数学方法的熟练掌握, 对数学规律的自如运用, 特别是对数学知识体系的系统构建。实践表明, 对数学美的深入钻研和理解, 不仅有利于数学学习能力的增强, 也有利于数学学习效果的提高。

四、以美启智, 激发学生创造美的愿望

心理学研究表明, 如果只满足于美的感知和体验, 还不足以说明真正完成了美育的任务, 重要的是, 还必须不失时机地激发学生创造美的愿望, 引导学生进一步去创造美, 方能达到以美促智、以美育人的最终目的。诚然, 小学生由于知识经验、认识水平等方面的因素, 我们不能苛求他们做出尽善尽美的创造。但是, 对于他们在学习活动中所表现出来的对于美的追求意向以及跃跃欲试的创造愿望, 教师应给以鼓励。例如, 在教学求梯形的面积公式时, 我们不直接把知识的结论告诉学生, 而用事先准备好的两个完全相同的梯形纸板让学生自己进行剪、折、拼等实践操作活动。通过这些操作活动, 让学生自己去发现计算梯形面积的公式。教师稍加归纳, 把学生中的不同方法加以整理, 就可以得出不同的对梯形面积公式的推导和发现过程。学生通过自己的实践活动, 创造性地把较生疏的梯形转化成自己掌握的图形, 从而推出了公式。整个过程思维活跃, 情绪饱满, 师生都沉浸在成功的喜悦之中。数学知识是从日常生活中具体事实和具体问题中抽象出来的, 学好了数学知识, 还能帮助我们解决日常生活中的一些实际问题。如教材中数学实践活动, 都能让学生在实践活动中体验到学习数学的乐趣。并能培养学生在现实生活中捕捉数学问题的能力。这样安排, 既可复习巩固、综合运用所学的知识, 又培养了学生学习数学的兴趣和自信心。

你是一道风景作文 篇5

那天也不知怎么回事，脚上莫名起了个脓包，脓包周围还泛着青紫，整个脚背看上去像是烤熟的猪蹄，十分滑稽。唉！可笑之余我还要忍受那犹如万千毒虫啃食一般的疼痛。“怎么搞的！明天请假在家休息，我送你去医院看看。”察觉情况的爸爸说话了，只见他粗浓的眉毛皱得紧紧的，眉心竟挤成了一个横卧的“川”字。

翌日清晨他便带我去了医院。爸爸扶着我坐到了休息区的椅子上，然后挺着那不算大的啤酒肚迈着不算大的步子，缓慢地离开我的视线，挂在腿边的车钥匙时不时相碰撞发出“叮叮当当”的响声。哈哈！从远处看去，倒还真有几分小老板的憨厚姿态。

我靠在椅背上看着眼前来去匆匆的人，听着身边嘈杂的声音，心里默默掐着时间。无意间的一瞥，一个穿着熟悉的粉色衬衫，挺着啤酒肚的人出现在视野里，待眼睛缓缓聚焦，那宽大敦实的身影已经站到我的面前。

“医生说先涂药，快！把鞋脱了。”我把脚从鞋里慢慢抽了出来，他拎了拎裤腰带，有些吃力地蹲了下去，接着拿起一旁的药酒倒在自己手上，轻轻地涂抹在我那红肿的脚背上。

一瞬间，清凉的感觉蔓延开来，那只带着茧子的手不重不轻地搓揉着我的脚背，痒痒的触感让我有些憋不住笑了。看着他那认真的模样，我小心翼翼道：“爸，我自己来吧？”“不用！这药酒味道太重，弄手上一时半会散不了，你坐好。”

我伸手去拿药酒，猛一低头，看见的是他稀疏的黑发中夹杂的几根刺眼的白发，这几根白像泛着银光的银针，在我心里捅出细细密密的针孔。不是痛，那是比痛还要令人难以忍受的：爸爸什么时候变得这么苍老了？

“好了！等药水干了再穿鞋子，我去洗下手。”说完他慢慢站了起来，走了。

诚实是一道最美的风景 篇6

时光是一列疾驰的火车,它载着我的欢笑、忧伤,以及所有的记忆,毫不犹豫地驶往下一个站台。当我轻轻地打开记忆的相册,那些美丽的黑白镜头便一个个映入我的脑海,它们的纯朴和快乐,一次又一次地感动着我。

每到槐花盛开的时节,街头巷尾就弥漫着浓郁的花香,一声声悠扬的叫卖声,在村里此起彼伏:“赊——小——鸡喽!赊——小——鸭——”

那些面孔黧黑、挑着两个草编箩筐的卖雏鸡和雏鸭的商贩,人们亲热地称他们为“挑客”。他们大都来自山里,需要步行几十里山路,才能赶到我们这儿来。他们将箩筐摆在街旁或树荫下,里面的雏鸡和雏鸭叽叽地叫个不停。然后,他们点上一支纸烟,吸完之后,便亮开嗓门吆喝。

在我的感觉里,挑客的吆喝是世间最动听最吸引人的声音。因为只要他们的叫卖声一响起来,箩筐旁边很快就会站满人,人们一边与挑客讲价,一边议论着雏鸡雏鸭的质量。

待讲好价钱,看好的那几只雏鸡或雏鸭便可以带走。当然,在临走之前需要在挑客手中的笔记本上签一个名字,作为以后收钱的凭证。从来没有一个挑客出口跟买者索要现钱,这是他们的规矩。

到了秋后,农活都忙完了,那些挑客便会赶来,根据笔记本上的签名收钱。收钱多少是按照眼前成鸡所出公鸡与母鸡的数量来计算的,比如,出一只母鸡收两角钱,而一只公鸡仅收五分钱。

那时候,买者即使手中再拮据也不会赖账,而且绝不会隐瞒一只成鸡或成鸭的“性别”。甚至是一些意外夭折的小鸡或小鸭,只要当时能够辨别出公母,买者都会对挑客如实相告。挑客自己也从来不用到鸡栏前查看,彼此间非常信任。

挑客收钱时,只要找到一家买主,剩下的事情便交给那家买主去做。他只管坐在第一位买主家的院子里喝茶,不一会儿,其他的买主就会在第一位买主的通知下,赶来送钱。

临走时,挑客会十分有诚意地将第一家买主的鸡钱免去。如果买主不肯,挑客就会脸红脖粗地说:“明年,您是不想让俺来了,怎么说您也得赏俺个脸!”在这份诚意的坚持下,那位买主也不好再推辞了……

当我的双目被都市冷漠的繁华和虚伪的笑脸刺痛的时候,才发现以前那些最普通的景象,竟是多么的美丽动人。

那一声声悠扬的叫卖声,早已被时间的噪音湮没了,并从很多人的身边走远。而我呢?常从回忆中重温那一种纯朴的信任。

想来,我们在追寻繁华的同时,也许会悄悄失去那些纯朴无华。而那些失去的东西,恰恰是一种诚实为人的品质。