乡村的战斗初中作文

乡村的战斗初中作文（共14篇）

乡村的战斗初中作文 篇1

乡村的战斗初中作文

老家的蚊子可多啦！如果夸张一点说，等我回去的时候，你可能都不认识我了，因为那是我也许都“胖“一圈了。虽然这有些夸张，但我身上确实有许多“红包”，可难受了。我只能叫苦连天：两个字――难受！三个字――很难受！！四个字――“相当难受！！！

现在，我和妈妈的应急用品――花露水和风油精已经快用完了。想想还有段日子要住，以后的日子该怎样熬呀！

白天，蚊子大军躲在角落里，派出个别的“哨兵”对我们进行“搔扰”，让我们心神不宁。傍晚，蚊子大军则浩浩荡荡向我们进攻。我们也毫不示弱，拿起各种“武器”进行“自卫反击”。

我们全家老小全出动，手持苍蝇拍、扇子呀，开始将它们从屋里 “驱逐”。只听噼里啪啦声、嗖嗖声和嗡嗡声连成一片，汇成了一曲“交响乐”。等乐曲结束后，大家会“激动”得手舞足蹈，“挠”声四起。

到了晚上，蚊子大军又会派出“精英”部队进行报复，等我们熟睡的时候进行“偷袭”。当我们被从梦中“惊醒”的时候，又会开始一场“血战”，“战斗”结束后，我们会倒在床上，进入甜美的梦乡。

这样的“战斗”每天都要进行，我要做好打“持久战”的准备，直到取得“战斗”的胜利……

乡村的战斗初中作文 篇2

关键词：乡村初中教师,职业倦怠,现状,原因,建议

1 问题的提出

1961年美国作家Greene出版了名为《一个枯竭的案例》的小说, 描述了一名建筑师在工作极度疲劳, 丧失了理想和热情的情况下逃往非洲原始丛林的经历。从此, 枯竭 (burnout) 一词进入了大众视野, 并逐渐引起广泛关注。教师作为职业倦怠的高发人群, 成为众多学者的研究重点。该文将教师职业倦怠界定为:教师不能顺利应对工作压力时的一种反应, 是教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。这种状态使教师对教育教学工作缺乏动机和兴趣, 勉强维持教育教学工作, 在内心对教育教学产生厌烦并感到心力交瘁, 进而导致教学工作能力和工作业绩降低。

1.1 教师职业倦怠现象严重

“百年大计, 教育为本”, 人力资源日益受到整个社会的高度重视, 教育也越来越成为一个热门话题。而教育事业中, 教师处于主导地位, 被赞誉为人类灵魂的工程师, 亦引发了越来越多的关注。一轮接一轮的教育课程改革背景下, 对教师的要求更是逐渐提升, 教师不仅需要具有现代教育意识、创新的教育理念、扎实的知识基础、良好的教育技能训练, 更重要的是要有健康的心理和积极的工作态度。然而研究表明, 我国中学教师面临着较大的心理压力, 呈现出明显的职业倦怠状况[1]。教师的消极情感、态度以及在此支配下的行为方式, 不仅影响自身的发展和身心健康, 而且影响教育教学质量的提高和教育事业的发展, 同时对学生、社会乃至国家的可持续发展产生不利影响。

1.2 乡村初级中学教师群体的特殊性

我国教师队伍中乡村初级中学教师人数众多, 是乡村教育发展的关键因素。而其本身的特殊性也部分导致该群体内部职业倦怠现象严重。

首先, 教育阶段的特殊性——初级中学。

相对小学、高中而言, 初中是从以“素质教育”为主转向以“应试教育”为主的过渡阶段, 关系到学生一生的发展, 是学生人格、人生观、价值观形成的关键期, 教师的一言一行都会对学生产生深刻影响。初中教师的倦怠状况与学生的身心健康密切相关[2]。

其次, 生存条件的特殊性——乡村。

“与城市教师相比, 农村教师占有更大的比例, 承担着我国教育系统中最重要、最庞大的基础教育部分, 农村教师的教育质量关系到我国基础教育的整体水平。”[3]但是我国农村教师处于明显的弱势地位。乡村教师普遍学历偏低, 但参加教育培训的机会和时间非常有限, 科研活动的开展也相对困难, 因而专业发展空间有待开阔。另外, 乡村中学的软硬件设施远少于城市, 教师福利待遇也明显不及城市, 生存环境更为恶劣。

2 研究方法

该文主要以莱阳市D乡村初级中学的教师作为研究对象, 采用Maslach的教师职业倦怠问卷来搜集数据。问卷包括3个维度, 即情感衰竭、去个性化和低成就感, 共22个题目。采用4点记分, 从“从未如此”“很少如此”“有时如此”到“经常如此”, 分别记1~4分。其中低成就感维度各题为反向记分。各维度所有项目的平均分即为该维度得分。情绪衰竭维度和去个性化维度得分越高, 低成就感维度得分越低, 则表明职业倦怠程度越严重。录入问卷结果后, 运用SPSS 17.0做统计分析。同时, 还选取学校校长、班主任及各科任课教师进行结构性访谈, 以获得教师对于职业倦怠问题的真实感受。

3 莱阳市D中学教师职业倦怠的现状

根据笔者对莱阳市D中学的教师职业倦怠情况的问卷调查, 得出该校教师职业倦怠的基本情况。该问卷为4点记分, 中数为2.5, 如果教师的职业倦怠及各因子的得分低于2, 表明不存在职业倦怠问题, 得分在2分以上表示存在职业倦怠问题, 高于2.5分表明问题比较严重。统计结果如表1所示。

从表1得知, D中学教师的职业倦怠总得分为2.083, 虽未达到严重程度, 但从分布来看, 教师职业倦怠问题已普遍存在。有70.49%的教师表现出情感衰竭, 45.89%的教师表现出去个性化, 62.29%的教师表现出低成就感, 说明相当比例的教师有明显的倦怠倾向。

4 莱阳市D中学教师职业倦怠探源

教师职业倦怠不是对某一特定事物的及时反应, 而是在较长一段时期里, 对工作中所遇到的压力、困难在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程[4]。在与一线教师进行全面、细致、深入访谈的基础上, 笔者将教师职业倦怠归因为以下四方面。

4.1 职业因素

4.1.1 教师群体与社会相对疏离

在对教师群体进行研究时发现, 与其他职业的劳动者相比, 教师属于一个相对孤立、封闭的群体, 与社会接触较少, 参与社会活动和决策的机会也很少, 呈现出一种与社会相对疏离的状态[5]。首先, 教师职业的工作对象是身心发展尚未成熟的青少年, 相对降低了教师广泛接触社会、开展人际交往的要求。其次, 教师工作具有时间和空间上的延展性, 即相当数量的工作需占用教师业余时间, 这必然减少了他们融入社会的时间和机会。再次, 教师群体长期封闭在教育行业里, 以育人者自居, 或多或少有些清高的态度, 不愿接触在他们看来比较世俗的社会。

C老师在访谈中被问到交际状况时, 略显为难地说道:“跟外界的朋友啊、邻居啊都没什么联络。咱们这个单位跟其他单位比较难融在一块。咱们教师阅历比较浅, 视野也比较狭窄, 局限在校园里。就算看新闻, 也就比较注意哪个学校怎么了之类的信息。跟同学聚在一块, 会觉得自己比人家矮了一截, 人家视野要更开阔一些。”

农村教师与外界缺乏联系, 长此以往, 在人际方面变得冷漠, 获得的社会支持也相应减少, 在难以担负工作重担时就容易感到孤立无援, 产生倦怠心理。

4.1.2 教师劳动的滞后性特点

“十年树木, 百年树人”。教师职业是为未来社会的发展培养人才, 其劳动成果要在几年、十几年甚至几十年之后学生成就斐然时才能彰显出来。有的教师因此感受不到自己辛勤劳动的价值所在, 久而久之失去了工作激情, 态度趋于懈怠。

4.1.3 教师职业的多重角色特征

教师职业具有多重角色特征, 不但要善于教学, 还要做学生的朋友和父母的代理人。同时, 教师在自己的家庭中还要扮演其他角色。长期处于教学职能和生活职能的叠加下, 教师难免心有余而力不足, 身心疲惫。

接受访谈的C老师与爱人都是该学校的老师, 6岁的女儿在读幼儿园。被问到一天的安排时, 她说道:“五点半左右起床, 收拾个人卫生, 帮孩子整理一下, 做饭吃饭, 7点送孩子上幼儿园, 自己再去上班, 7点40左右到学校, 然后一整天都在学校, 直到晚上放学。从学校回家就要花四五十分钟, 回到家就得赶快做饭吃饭, 辅导孩子写作业, 然后给孩子讲讲故事也就睡觉了。”

被问到是否感到家庭与工作之间冲突时, C老师答道:“就是这个工作时间方面, 学校的制度非常严格。工作吧, 我得早来上班, 可孩子上学, 我又不能早早送去。下午放学吧, 我得早早去接, 可我上班, 又不能早早离校。孩子马上要升一年级了, 打算让她念公立学校, 可单单这个接送时间问题就解决不了, 私立学校费用又太高。”

G老师是去年九月份刚上任的英语老师兼班主任, 访谈时提到:“本来是想跟学生和颜悦色, 可我态度一好点, 他们就不听话, 所以还得板起脸来。转变角色这方面还是有些力不从心, 又要做学生们的好朋友, 又得好好管着他们别犯什么错误, 管重了学生家长又来找事。其实当老师的都是一片好心, 希望学生能好, 可一旦出什么问题, 不论是学生家长还是领导, 都会怪罪。只能是谨慎再谨慎, 特别是新老师, 生怕出什么事。”

4.2 社会因素

4.2.1 家庭和社会对教师的期望值过高

教育承载着国家富强、民族振兴的使命和希望, 日益受到整个社会的关注。关注程度越密切, 所持期望也越高。这种教育责任的转嫁自然加重了教师的负担。但在我国众多学校, 特别是乡村学校, 教师队伍尚不具备承受这些重负的条件, 无论是学历水平、能力素养还是敬业精神, 都亟需提高。这些重负给予教师的并不是动力, 而是无形的压力, 一旦调解不适, 教师难免产生倦怠情绪。这种情况下, 社会和家庭的高期望便转变成高失望, 继而批评学校甚至直接责难任课老师。这又在相当程度上对教师的自尊和自信造成打击, 蚕食其工作热情, 久而久之, 教师们倾向于不作为。

G老师在访谈中提到:“现在很多家长都有点溺爱孩子, 觉得老师管得过头。素质好的家长, 觉得老师管是为了孩子好。也有家长对老师的管教不满意。记得我刚参加工作那会, 隔壁班老师打了一个学生几下, 家长就不肯了, 特地来学校找校长说这个事儿。”

提到社会对老师构成的压力时, G老师说:“社会的话, 对老师的看法可能太……现在不是有规定嘛, 只有班主任才有权利去批评教育学生, 就是说如果只是任课老师的话, 就没有权利去批评教育学生。我觉得社会给老师的压力也是挺大的。哪个任课老师的做得不好, 学生就会说哪个老师批评我、骂我, 就可能会去告你或者怎么样。所以说, 社会对老师的期望也应该降低一下。”

4.2.2 乡村初中教师付出与回馈不均衡

与城市学校相比, 乡村学校条件艰苦, 环境恶劣, 经济发展滞后, 承受的家庭和社会压力比较多。但教师的繁重工作并未带来收入的相应增加, 容易导致教师心理不平衡。

Z老师在访谈中提到:“在农村教书, 中学也好, 小学也罢, 是比较苦的, 相当不容易, 我基本上是一辈子都在农村这么默默无闻地干, 对这个很有感触。现在的学生厌学, 难管理, 乡村学校条件、设备也跟不上, 相当不容易。现在晚上不办公了, 以前晚上还要办公, 就是天一亮从家里出来, 一直到晚上才回去。家里是双职工还好, 特别是像我, 家里单职工, 我教书, 妻子在家里种地, 很困难。”

被问及业余生活时, Z老师说:“基本上没有什么业余生活, 没有什么自己的时间, 咱农村不比城里, 娱乐生活要丰富一些。”

在谈到老师的待遇和地位时, C老师说:“别人一听你是个教师, 好像要高看你一眼。但是从消费上, 比如去赶个农村集, 人家农民的消费观念比教师还要先进, 消费水平也挺高。城里的话, 人家连语言上都不会高看你了。消费上啊, 工资上啊都不如别人。”

4.3学校因素

4.3.1 学校政策制度方面的原因

部分老师不满于学校的政策和制度, 感到自己的利益没有得到有效保障, 因而怀着不如意的情绪面对学生, 势必影响其教育教学态度及效果, 进而导致不满情绪越发严重。长此以往形成恶性循环, 教师产生职业倦怠问题就不足为奇了。

探讨教师职业倦怠产生的原因时, S校长提到:“学校的某些制度和政策在教师看来, 对自己的专业发展不利。长期在这样的政策或制度环境下, 教师感到跟别人做的工作一样, 别人能得到的自己却得不到, 而自己又非常想得到。我做和不做一样。努力了, 但结果还是一样, 别人能得到, 我照样得不到。这样, 教师职业倦怠就出现了。”

4.3.2 学生品行及学习情况不佳

学生作为教师工作最直接也是最重要的劳动对象, 其品行和学习情况对教师职业倦怠也会产生影响[6]。

访谈中S校长还提到:“第二个原因就是学生这方面, 学生越来越不好教, 这是一个共识, 是我们不得不面对的。作为教师, 我们很想把学生给教好, 但是往往事与愿违, 学生通常不买账, 这种情况下老师会感到非常恼火, 会对学生造成身体上或心理上的伤害, 这又引起家长不满, 把事儿给挑大。这样教师承担的压力变大, 觉得管的事儿多了反而费力不讨好, 于是开始变得不作为。”

G老师则提到现在的学生较之以前学生的区别:“你像以前咱们上学的时候, 在路上见到老师, 会感到害怕什么的, 表现得很有礼貌。而现在, 学生根本不把你当老师, 一点都不在意, 通常都是一副满不在乎的样子。”

G老师在提到面临的压力时提到:“每个班, 都有那种特别爱闹的学生, 很多时候感到很没办法。我们以一种帮助他的心态去教育他, 可人家却不领情。咱觉着管他是为了让他往好的方向发展, 可孩子却不愿意被人管, 觉着老师跟家长似的老管他们。每次七年级会议, 会说那两个班做得好, 我们班做得不好, 心里就想下次一定要做得好一些。这让我感到有一定的压力。”

4.4 教师个人因素

4.4.1 职业认同感有待提高

教师是否真正热爱自己的工作, 是否拥有高度的职业认同感, 是否存在职业倦怠问题的心理基础。教师要想真正体验到教书育人的乐趣, 必须热爱和享受与孩子们在一起的生活方式, 并强烈认同教育的重要价值。如此, 遇到困难时才会放平心态, 积极主动地寻求解决之道。

在谈到如何走上教师岗位时, C老师说:“当时考学没有多少选择, 家里人觉得做老师不错。自己不愿意当老师, 不过当时填志愿时我们老师说, 师范类的录取分数很高, 心里就想第一志愿顺着家里的意思报上师范类, 反正也不会被录取, 第二第三志愿都按自己的意愿填上非师范类。结果没想到真被第一志愿录取了。就这样意外地当老师了。”

4.4.2 教师人格特征的影响

教师的某些人格特征也是导致其产生职业倦怠的重要原因。这些人格特征概括起来有:不现实的理想和期望, 较低的自我价值和判断, 自信心低, 对自己的优缺点缺乏准确认识和客观评价等[7]。教师群体普遍具有利他精神, 一心想以自身力量为教育做出贡献, 因而一旦觉得自己的投入与结果不匹配时, 就可能产生挫败感, 导致倦怠。而自我价值和判断较低会使他们更容易感受到困难与压力, 且更倾向于采取回避态度。

C老师在访谈中提到:“刚毕业时充满热情, 觉着可以把学生按照自己的意愿往好的方面去塑造。现在工作多年, 对学生的改变也不算多, 顶多能让他们少犯错误或者及时教育教育他们。但是要把调皮捣蛋的学生培养成爱学习的也不可能。工作了这么多年, 随着工作压力增大, 不像之前那么有热情。工作希望干好, 但没有以前那种朝气。”

5 解决教师职业倦怠问题的建议

5.1 社会方面

5.1.1 将对教师的期望与评价合理化

家庭和社会应适当降低对教师的期望值, 减轻教师群体的精神压力。同时要切实改变长期以来将学生考试成绩作为评价教师的唯一指标的做法, 真正实现从“应试教育”到“素质教育”的转变。

5.1.2 家庭与社会承担起各自的教育职责

家庭和社会都应积极参与孩子的教育事业, 主动配合教师工作, 形成强大的教育合力, 共同为孩子的身心健康而努力。家长要改变“读书无用”和“分数至上”的极端心理, 重视孩子的教育, 并力所能及地配合老师的教学工作, 为孩子提供良好的学习氛围。社会则应努力形成“尊师重教”的良好风气, 切实提高教师的待遇和社会地位。

5.2 学校方面

5.2.1 怀揣宽容态度, 理解教师倦怠

教师面对同样的大纲、同样的教材、同样的学生问题数年甚至数十年之久, 出现职业倦怠现象很正常。过多的评判与责难只可能加重教师的心理负担。出现职业倦怠的教师需要宽容和理解, 需要通过各方合力顺利度过倦怠期, 而非将其与伦理问题挂钩。

5.2.2 倾听教师心声, 助其脱离倦怠

学校领导应与教师多沟通, 挖掘产生倦怠情绪的根源, 进而有针对性地帮助其解决困难, 脱离倦怠。第一, 在颁行政策或制度时要做好宣传解释工作, 使广大教师达成理解与共识, 积极投入工作。第二, 努力形成民主开放的管理方式与组织氛围, 使广大教师能够敢于和善于表达自己的想法。第三, 尽力为教师提供促进其专业成长的机会, 使其知识系统得到及时更新, 为自己的教育教学注入新鲜血液, 提高干劲, 远离职业倦怠。

5.3 教师自身方面

首先, 正确认识, 积极面对。教师在产生职业倦怠时, 首先应正确认识问题所在, 积极客观地去面对, 而非一味地否认和回避。教师应认识到自己出现倦怠心理是很正常的, 不必过多责怪自己或怨天尤人。否则只能造成更重的精神压力, 而无益于问题的解决。同时教师还应明白这是可以避免的, 需要自己冷静分析主客观原因, 并有针对性地缓解倦怠情绪。

参考文献

[1]曾玲娟.新世纪的关注热点:教师职业倦怠[J].株洲师范高等专科学报, 2002 (3) :82-85.

[2]姚新华.初中教师职业倦怠状况及其与社会支持的关系研究[D].长春:吉林大学, 2007.

[3]李彦娟.农村初中教师职业倦怠研究[D].长沙:湖南师范大学, 2008.

[4]曾玲娟.教师职业倦怠研究综述[J].辽宁教育研究, 2003 (11) :79-80.

[5]薛天祥.台湾中学教师社会地位的现状分析[J].上海高教研究, 1998 (10) :49-53.

[6]沈翰.教师职业倦怠——新课程实施过程中一个不可忽视的影响因素[D].湖南师范大学, 2005.

论乡村少年宫在农村初中的发展 篇3

【关键词】乡村少年宫 农村初中 发展

2010年8月9日广西建立首个乡村少年宫在隆安县南圩中学揭牌成立，一所寄宿制的学校，能利用现有的教学资源，围绕“思想教育、文化活动、城乡互动、社会能力培养”这一主题，结合教学实际，通过组织开展内容丰富、形式多样的德育教育、社会实践活动，切实把南中的“乡村少年宫”建设成为未成年人思想道德教育基地。但乡村少年宫要怎样的活动形式是孩子们最喜欢的？还有什么时间才是最合适的？对学生的成长能起到一个什么作用呢？为了边远山区的孩子有更大的发展，学校全体人员经过不断的思索、改革和完善，要打造出让边远山区农村孩子丰富课余生活，增长见识，发展特长，还有内在潜能得以释放，同时也引领了边远山区农村素质教育发展的乡村少年宫活动。

一、乡村少年宫活动从单一形式走向多元化

南中的乡村少年宫活动开展两年多了，起初只有经典诵读、美术、书法、音乐、爱国主义教育读书活动、趣味体育竞赛等少许的活动。发展到今，已拥有九大专项活动如：网页制作、舞蹈、乒乓球、篮球、羽毛球、板鞋竞技、抛绣球、阅览室、图书室，并且活动进展顺利。另外，每学期学校仍不断地探索更多适合边远山区农村孩子的活动，让农村孩子在成长中得到锻炼同时也增长见识。总之，学校开展乡村少年宫活动还颇有成效的，一部分学生的才艺得到提升，培养出很多优秀的文艺学生骨干，于2011年由南中编排的一个话剧节目代表隆安县去南宁市参加比赛获得金奖。

二、乡村少年宫活动由实践上升到理论的研究

乡村少年宫在南中慢慢地成长了，活动实践越来越完善。2011年是国家“十二五”规划开局的第一年，广西教育协会下发了关于“十二五”课题研究内容。5月份，由邱洁负责研究《乡村少年宫对边远出区农村初中素质教育的作用的研究》向广西教育协会课题研究组申请，该课题于7月份就得到了广西教育协会课题研究组的立项批文，9月份本课题组作了开题报告，从此也为学校在研究乡村少年宫活动方面填补空白。从此，学校非常支持课题组的工作，并把它纳入了政教处的未成年人思想道德建设体系当中。由于乡村少年宫在南中是实践和理论都有了一定的成效，在2012年2月25日国家教育部和市县上级领导到隆安县检查乡村少年宫活动情况，也对学校的做法给予肯定。

三、乡村少年宫的活动从学生的实际情况出发

乡村少年宫活动在开展一年后，就突现了一个问题：一到节假日，能来学校参加的学生很少。为了减少资源的浪费，学校调整为每两周开放一次，但参加活动的学生人数也不见增加，这样下去，乡村少年宫活动在节假日发挥不了它的作用。因此，学校全体人员为探寻乡村少年宫的发展之路，而苦苦思索。如何能让学生在享受节假日的同时，又能开展乡村少年宫的活动？乡村少年宫活动的作用是激发学生的潜能和培养特长，那就让学生在校期间完成，而不去影响学生的节假日休息时间。

为保证乡村少年宫活动开展与学生节假日不冲突，在南中乡村少年宫的活动不能单纯作为课外活动，而要有多种方式，才能兼顾这种现状。一切为了学生，本学期学校领导班组对此情况作出的两种试行方案：（一）利用每天上午的大课间和下午的课外活动作为乡村少年宫活动时间，详细分好全校领导、老师的责任和三个年级活动项目安排。（二）节假日乡村少年宫活动只安排为中考报考特长生和排练有关学校活动节目用的，其他学生想来参加只要提前报名即可。

学校对于乡村少年宫活动的转变措施，让学生们在校学习期间，更积极地参加乡村少年宫的各种活动，同时也为中考特长生提供了更好时机和学习环境。后来，从2012年春季期开始，学校就正式把乡村少年宫活动也纳入南中教育改革的一个重要内容之中，即把乡村少年宫活动导入学校课程，建立起活动课程系列。从此，学生不用受时间上的限制，在学校学习期间利用每天下午的课外活动时间去参加乡村少年宫活动。学校做这样的改革，大大调动学生活动的积极性，使得参与活动人数达到了100%。既培养学生的兴趣特长，又丰富了学生课余时间的精神生活。另外还经常开展的艺术、科技、竞技类体育项目等比赛，从而增强了学生学习的主动性和创造性，促进学生个性全面发展和综合性学习能力。

总而言之，乡村少年宫活动对农村初中教育发展是有着很深远的影响。它让农村孩子的个性得到发展，促进农村孩子素质教育的提升，使农村少年更具创造能力， 也形成了更具乡村特色的乡村活动，让农村初中得到划时代的发展。

【参考文献】

[1]学会生存. 富尔上海译文出版社，1979.

[2]高峡，康健等. 活动课程的理论和实践. 上海科技出版社，1997.

[3]中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会编. 现代校外教育论. 中国少年儿童出版社，2001.

美丽的乡村初中写景作文 篇4

春天到了，这是一个万物复苏的季节。早上，太阳公公一步步像蜗牛一样往上走，可能是老了的`原因，雄鸡“咯咯咯”地叫人们起床，布谷鸟“布谷，布谷”地唱着歌，小牛“哞DD哞DD”的叫母亲一起锻炼身体;知了醒了，它清了清嗓子开始叫了起来“知DD知DD”响亮极了，在远方回荡着;小溪姐姐也情不自禁地弹起了优美的钢琴曲“哗，哗哗”形成了一个露天音乐演奏会，把人们陶醉了，把大地陶醉了，把森林陶醉了!

炎热的夏天到了。我最喜欢那静谧的星空。晚饭过后，我躺在椅子上听着风吹过树的“沙沙”声，听着蟋蟀为我拉小提琴，听着小鸟为我唱的摇篮曲“叽叽，叽叽”看着像双子座的星星，看着像蝴蝶的星星，看着牛郎星和织女星什么时候才能永远在一起不被王母娘娘分开。渐渐地，我情不自禁的闭上了眼睛听着摇篮曲，仿佛自己进入了白银仙境，清新的空气，宁静的森林……美极了!

秋天来了，初秋的金黄温柔地抚慰着大地。金灿灿的油菜花远看一个个挤在一起，像友好的小学生们好久没有看见彼此一样激动地抱在一起;从高处往下看花田像大号三角尺，田野里还有各式各样的树，最让我难忘是那棵奇特的树，树枝上的树叶像一把把扇子竖立着，美丽极了!此时，孩子们的衣服是黄色的，树林是黄色的，农民伯伯那喜悦的脸庞以及爽朗的笑声也是黄色的，这里是黄色的世界!

冬天来了，大地又换上了一身新装。白白的雪给庄稼盖上了棉被，给屋顶增添了不少的“奶油”，给森林增添了光彩。孩子们头戴帽子，身穿棉袄。他们有的打雪球，有的堆雪人，有的搭城堡，还有的边跑边打雪球……个个都开心极了!

迷人的乡村初中作文300字 篇5

高子欣暑假，我到外婆家住一天。因为，那儿是一个小乡村，我欣赏那儿的生活，人们无忧无虑。

早晨，勤劳的公鸡喊我起床。空气新鲜，迎面吹来凉风，使我神清气爽，小鸟站在枝头，欢快地唱歌。阳光晒向乡村的每个角落。中午，天气不再像早晨一样凉快。而是闷热。鸭，早已下河凉快。你瞧，屋后有一条小河，我们看见一只鸭妈妈正率领着一群鸭宝宝在水中游戏的？傍晚，我出去散步，常常会看见乡村人家把可口的饭菜搬到门前，天高地阔地吃了起来。天边的红霞，向晚的微风，陪人们一起度过了一个美好的晚饭时光。

夜晚，晚霞依依不舍地离开，月光给大地撒下一片银辉，温柔的月光照在小溪里，小溪显得更加美丽，鸭睡了、小花小草也睡了，人们也进入了美丽的梦乡。乡村的风景迷人，无论什么时候，都是一道美丽的“画”。

乡村雨季初中作文 篇6

七八月，正是北方来去频繁的雨季。窗外，雨还在淅淅沥沥的下着，打湿了田地里的庄稼。一切都欣欣然迎接着雨的洗礼。

家乡的雨似一个羞涩的姑娘，如蜻蜓点水般将大地的肌肤润湿，又如一道魅影般消失。徐徐微风中带着雨后狗尾草的香甜，沁人心脾的味道常使我心旷神怡。远处的青山显得更加青葱，此刻我已不再是我，更像一个处在碧水青山中的诗人。虽说我没有韩愈那般诗情画意，但也会在雨景中去吟咏一番“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

诚如是，处在乡村的我从未见过繁华的城市中满眼的铺好的草坪在雨后是如何娇媚，杨柳是否也会像我家门前的这棵杨柳依依。乡村的`一切永远是不经雕琢的，它美得总是那么自然。狗尾巴草在河边自由的生长，没有人能限制它何处生存。儿时的我还会摘几只狗尾草，随便的坐在河岸上，鸟语花香、潺潺流水中为辛苦劳作的妈妈编一个狗尾巴草戒指，等回家时给妈妈带上，只为换她一个笑容。

乡村的战斗初中作文 篇7

一、乡村地区初中英语口语教学的误区

当前, 在乡村地区, 初中生普遍存在着这样的现象:其笔试能力不错, 但一遇上需要用英语口语进行交际时, 往往结结巴巴, 语无伦次……有的学生性格内向, 不善于开口, 或者是由于怕在同学面前出丑而上课不积极主动发言, 学的是哑巴英语, 只能心知肚明, 长期如此, 就形成了恶性循环, 根本不能用口语来表达。有的学生因平时过分强化语法意识, 一味地计较语言形式的完美与否, 从而造成交际时思维紧张, 口不应心。部分学生死读书, 读死书, 交际的内容只能源于教材, 而不能结合生活实际, 交际锻炼的机会太少, 缺乏活学活用的经验, 不能跳出教材, 缺乏应有的灵活应变能力。

语言学习的目的是为了形成与人交流和交际的能力, 培养学生与人交流和交际的能力, 要让学生具有较强的英语口语表达能力, 这是英语教学工作者的重要目的和任务。我们不妨反思一下, 过去传统的课堂教学, 我们是“带着教材走向学生”, 向学生传授书本知识, 教学的主要环节就是教新词、讲语法、做练习, 应对各种考试, 有多少教师能把学生口语能力的培养作为自己教学的中心任务?所以, 学生口语表达能力差的症结还是在于教师, 在于教师在课堂上纯粹的语言操练活动, 而非真正意义上的语言交际活动, 在于教师在课堂教学中把自己当作主体而非以学生为主体。这与新课程理念下的课堂教学观是格格不入的。

现代教育理论强调课堂教学要以学生为中心, 学生是学习的主体, 教师要充分发挥学生的主体作用。新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师的教学行为发生一次历史性的变化, 教师的课堂教学方式将发生根本性的改变, 将随着学生学习方式的改变而重新选择自己的教学方式。学生是课堂教学的主人, 教师的工作必须围绕学生这个中心来进行。一切为了学生, 意在使课堂教学不再限于帮助学生学习知识, 而在于在师生互动中使学生获得多方面的发展。因此, 乡村中学英语课堂教学需要加强对学生口语表达能力的教学和训练、提高学生的口语表达能力。

二、“激活”书本知识, 变无声的书面语言为有声的乡村生活话语

英语教学大师克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境, 让学生有机会运用自己学到的语言材料。”现行中学英语新教材吸收了当今世界最新的外语教学理论成果, 无论在课文内容, 课文编写的结构体例方面, 还是在练习的编排以及教学要求方面都突出了语言的运用。教材的内容也紧密结合学生的学习实际和生活实际。正如新教材序言所述, “教科书着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语, 并且设法通过有意义的、饶有兴趣的、与学生的学习实际和生活实际有密切联系的活动进行教学。”新教材所提供的书面材料一般都是以对话的形式出现的。这种对话一般是生活交际话语经过加工的记录, 它承载着英语语音、语法、词义、表情等多方面的信息。课堂教学活动首先要把这些无声的书面教材通过教师的各种教学方法与手段激活为声情并茂的话语, 促使学生迅速、准确、全面地认识并熟练地加以运用。

*本文系国家社会科学基金项目“新中国成立以来农村教育政策的回顾与反思” (项目编号:BGA060028) 的阶段性研究成果。

在具体的教学活动中, 笔者常常结合乡村学生的实际生活体验引导学生先操练一些浅显易懂的与课文有关的语言材料, 激活一下兴趣, 再让他们听课文录音后讨论回答教师提出的一些问题, 接着模仿跟读, 体会朗读, 再俩俩相互实践操练——直到最后学生脱离课本声情并茂地表演。整个的对话、练习、活动都是学生唱主角, 死板的教材被激活了, 被学生内化了, 学生的口语能力也得到了有效的训练。

三、“激活”乡村生活实际, 引导学生把书本知识应用到乡村生活实践中去

维果茨基的教育理论强调了活动在培养人的主体意识方面所具有的特别重要的决定性作用, 他认为, “人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的, 他们只能产生于人民的协同活动和人与人的交往之中。”事实上, 英语口语教学的目的不是要把众多的学生都培养成为语言学家或语法专家, 而是为了能适应时代的需求, 让更多的人懂英语, 会用英语进行社会交流与交际。所以, 过去“带着教材走向学生”, 在课堂上滔滔不绝地讲语法, 讲大量的题型, 为了应试而教学的方法是不妥当的。现在应该是“带着学生走向教材”, 教会学生自主学习、主动学习、创造学习, 这是一场深刻的教学改革和学生英语学习方式的改革。我们所面对的学生是各种各样的, 他们的智商、情商和语言学习能力也各有千秋, 然而他们的生活是丰富多彩的, 提出的问题也会是形形色色的, 这就要求教师在课前做好足够的准备, “思够量足”, 必须具备对教材进行加工处理并有驾驭教材﹑驾驭课堂的能力。学生的好奇心必须保护, 学生打破逻辑的思维必须鼓励, 在英语教学中已经“激活”的生活实际必须使其“优化”。

然而, 从另一方面来看, 大部分远郊地区的乡村中学生在学习上还存在着较大的依赖性, 书上写什么, 他就学什么, 老师教什么, 他就跟着学什么, 老师布置什么任务, 他就完成什么任务, 缺乏自主性和主动性。这就需要教师在平时的教学中注意予以正确的引导, 引导他们注意书本与乡村生活的结合, 培养举一反三的能力。譬如, 初中英语教材中编排的对话形式体现了极强的语言功能, 笔者在学生的精彩表演后, 又设置出其他的几个情景, 在组织英语口语交流和交际时, 把教材固定的内容延伸到学生的乡村生活实际中去, 要求学生按乡村实际情况作答;又譬如, 今天课上学了一篇短文, 或故事, 或人物事物介绍, 或知识小品文等, 笔者就会布置一篇与课文内容相应的乡村生活写作训练, 要求学生能按提示要求回家写好草稿, 待第二天“Free Talk”时间“One By One”地讲给大家听。同时, 要求学生们在课间进行日常用语交流, 并尽可能把自己新学到的知识运用到交流中去。这样既巩固了新知识, 又完成了交际, 不仅培养了口语交际能力, 而且激活了学生的乡村生活实践。

四、“激活”教学过程, 变师生之间的双边活动为师与生﹑生与生之间的交际活动

传统的英语教学大多是“照本宣科”﹑“按章办事”, 教师把要讲的都讲了, 学生把要做的都做了, 教与学的任务就算完了。课堂教学完全是一种“讲解式”、“填鸭式”教学, 学习者完全处于一种被动接受的地位, 英语课往往变得枯燥乏味﹑死气沉沉。

哈贝玛斯的教育理论认为, 人类的存在并非以一个独立的个人为基础, 而是以“双向理解”的交际做起点的。这种交际是人们在没有内在与外在压力与制约的情况下, 彼此真诚敞亮、交互共生的活动状态。英语口语教学只有搬进乡村生活课堂, 变师生之间的双边活动为师与生、生与生之间的交际活动, 才会得到明显的效果。诚如杜威先生所言, “对别人、对他们的活动和目的的强烈兴趣, 是使个人的活动更开阔、更丰富、更有启发作用的自然源泉;当物理的、手工的、科学的兴趣和种种事物打成一片的时候, 就有助于自我的不断扩大。”

鉴于教育教学理论与远郊乡村中学的实际, 教师在“激活”英语口语教学过程中需要关注以下四点:

一要立足于平时, 问候、打招呼、命令、自言自语、提问、解释问题、说明事物、讲故事, 等等, 这些形式在课堂上能用的要尽量采用。生活中常见的交际语言在课堂上用惯了, 学生自然也会掌握, 正所谓“耳濡目染”、“潜移默化”、“润物无声”。

二要“激活”教学过程, 除了要激活教材, 激活乡村生活实际等以外, 更重要的是要激活学生, 激活课堂。学生是课堂教学的主体, 教师首先要尊重这个主体。没有学生对所学语言的乐意接受, 没有学生的主动合作, 就不可能创造出一个既宽松又催人奋进的课堂气氛。所以, 教师要采用多种形式或手段, 充分调动学生学习的积极性, 要及时捕捉每位学生身上的闪光点, 采用多表扬、多鼓励的方式, 让他们树立起自信心和自豪感, 激发其学习运用英语的热情。

三要讲求民主, 倡导合作, 努力提高主体学习效能。教师要积极转换角色, 变知识的传播者为积极的参与者, 真诚地投入活动, 利用自己的经验和阅历, 在词汇、语法和表达方面及时为学生提供帮助, 当好导演, 把好语言关, 创造和谐的师生关系。

四要尽可能地把一些问题交给学生讨论, 让他们通过相互间的合作找到问题的正确答案。心理学研究表明, 讨论能使学生的思维更加活跃, 表达更迅速、灵活, 发挥更加自如, 以更有利于提高学生的口语表达能力。

因此, 乡村英语课堂教学在强化学生口语表达、交际能力培养的过程中, 如能做好全方位的“激活”, 充分发挥学生在英语口语教学中的主体作用, 课堂气氛就会相当浓厚, 学生学习英语的积极性和主动性就会得到极大提高, 课堂口语教学的效果也将大大提高。

参考文献

[1]Vivian Cook.Second Language Learning and Language Teaching[M].Foreign Language Teaching and Research Press, 2000, (8) .

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社, 2001:80-82.

[4]维果茨基教育论著选[M].北京:人民教育出版社, 1994.

乡村的战斗初中作文 篇8

一、本子课题研究的内容

首先，我们制定切实可行的课堂观察量表。从不同类型的问题（展示性问题和参考性问题）在设问总数中所占比例;教师的等待时间;不同问题的设问指向（指定回答，集体回答，自愿回答，教师自答）;设问在空间中的分配（前排，后排，中间）;不同设问方式在设问总数所占比例（一般式，重复式，简化式，追问式，分割式）这几方面进行课堂观察。

然后，我们汇总分析量表结果，并配合在课后做的问卷调查，来对比分析课堂成果。我们从量表上设计的几个方面具体分析该老师课堂设问的特征，观察该设问是否能激发学生的探究兴趣和较高水平的思维，是否能培养学生发现和解决问题的能力，是否能提供给学生参与的机会，是否能实现课堂的组织管理功能，是否能增强师生之间的交流等方面，为我们以后上课的老师提供借鉴。

最后，我们从量表的五个方面来制定高效的课堂设问互动措施。在研究中，我们发现一般来说，开放性的问题才有助于培养学生发散性思维，而单一的教师问学生答的固定模式会降低学生学校兴趣;问题的难易度会决定学生答题时间，而太难或太简单的题目都是不利于调动学生学校积极性的;如果没有给不同水平的学生设计不同难度的问题，没有涉及梯度和层次的问题时，学生并不会一直保持积极思维的状态;同时我们要给学生独立思考的时间，如果时间短一可以说明问题过于简单，二也可能学生没来得及思考。过长的时间说明题目太难，打击学生的学习积极性，会减少思维活动，达不到训练目的;我们还发现当教师的习惯性把提问空间相对集中在一块时，不在区域内的学生思维明显较为散漫和放松;并付诸实践并反复验证。

二、子课题的进展情况

1.开题论证

开题以来，我们按照既定计划，查阅文献，收集资料，总结前人的研究成果，找到自己研究的方向。对于本课题的研究背景、理论意义、现实意义以及可操作性进行论证。

2.制定观察量表和调查问卷，设计访谈问题

根据本课题的研究目标和研究内容，在参阅文献的基础上，我们分组合作，研制出“教师课堂设问和学生反馈互动观察量表”等;并根据课题研究需要，制定相关调查问卷并设计访谈问题以便更好地了解教师和学生的看法以及课堂师生话语互动现状。

3.开展行动研究

带着观察量表、调查问卷和访谈问题进课堂，观察、记录、概括和分析，发现存在的问题，研讨解决的方法。定期安排相关课程的教学观摩和录音录像，收集语料，找相关老师访谈，分析语料并收集数据，查阅相关资料，完成6节课的课堂语料转写工作。做部分学生访谈，进行资料归类整理;定期召开成员组会议，了解各子课题研究进程，让课题在行动中研究，在研究中更好地行进。

4.开展案例研究

进行乡村初中英语课堂师生话语互动的案例研究，安排集体研讨课，对比分析不同教师的课堂师生话语互动情况，了解其差异并探索改进的方法;同时对优秀教师的教学案例进行分析和总结，并以论文和讲座的形式进行推广。通过开展案例研究，最终形成一套适合我区乡村英语课堂师生话语互动的基本模式。

三、课题研究中存在的问题或不足

1.未能建立完整体系

教师参与课题实践的积极性高，但研讨交流的深度不够，所以课题研究还只停留在较为浅显的层次。从开题至今，我们一共修改过三次量表，力求能使量表做到高效易操作。而研究学生、研究策略、实践再反思，都需要教师花费足够的时间、精力，这对教师理论素养和教学素养的要求很高。

2.理论支撑的力度不够

归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

3.研究成果提升低

课题组老师喜欢实践研究，热于反思探究，但是发表论文，参加评比的热情还有待提高。要让更多的教师在学区以上举行公开课、讲座，展示研究成果;加大论文的撰写工作，既要有获奖、发表的数量，又要有高层次。

4.先进的交流机会少

研究工作中还缺少向先进学校、想名师学习的机会，研究活动大多局限于区内，走出去和请进来的交流活动较少，课堂研究的深度和广度得不到拓展。

四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1.加强理论学习

利用学校的网络资源和学校图书馆的资源，采用多种形式的学习活动加强相关理论的学习与研究。积极参加各级各类培训，提高教育理论水平。

2.深入实践研究

立足课堂，抓好科研常规活动。在实际操作中研究“乡村初中英语教师课堂设问与学生反馈互动”，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。

3.展示研究成果

乡村之歌初中作文 篇9

江南水乡，烟雨朦胧

泛舟在碧波荡漾的湖面上

欣赏青山绿水的清丽风光

油纸伞下温婉的江南女子

消失在蜿蜒的青青石板路尽头

随着润湿的风中酝酿的杭白菊清香

我的思绪飘散到远方

清晨，薄雾笼罩着静谧的村庄

辛勤的农民在田野中将汗水挥洒

红墙白瓦间，是我们捉迷藏的灵活身影

碧空白云上，飘荡着我们银铃般的笑声

下午，火热的`太炙烤着大地

坐悠悠摆动的小船在接天荷叶间采菱

如翡翠般的湖面漾起粼粼波纹

惊飞了芦苇中嬉戏的水鸟

傍晚，如血的残染红天际

小屋的上方炊烟袅袅

我静静欣赏外婆翩飞包着粽子的十指

清甜的糯米满含着情意

夜晚，珍珠般的繁星洒满天际

我们坐在美丽的小院里乘凉

古老的蒲扇带来阵阵凉风

听外婆轻柔地说着牛郎织女的传说

古朴的乡村是主旋律

唯美的西子传说是伴奏

轻捷的音符欢快地跳跃

谱成了部唯美的乡村之歌

这就是我金色的童年

初中写景作文：美在乡村 篇10

暑假的时候，妈妈带我回奶奶家，乡下的空气真清新!我还听到了小鸟美妙的歌声，看到了翩翩起舞的蝴蝶，闻到了池塘荷花的清香味，这里真美呀!

我和妈妈去小猪圈玩，小猪粉嘟嘟的，有两个小小的树叶一样的耳朵。它看到我和妈妈来了，发出了“哼哼”的声音，好像在说：“我饿了，快给我东西吃吧!”我看了哈哈大笑，我和妈妈给小猪喂了美食，小猪吃得津津有味的，真像一个吃奶的小宝宝。

我又来到菜园，看见了红红的西红柿，好像穿了红色的小短裙，头上还戴了一顶翠绿的小帽子，像要去跳舞呢!紫色的茄子，好像穿了紫色的连衣裙，要去逛街呢!红色的辣椒，好像穿了修身的小礼服，要去参加生日会呢!

乡村的战斗初中作文 篇11

说起“低碳”，我们家做得相当好，有时我还会把它带到学校。有一次，妈妈要出门去爷爷家，我让爸爸开车去送妈妈。而妈妈却要骑自行车。妈妈教育我要低碳。这样我们家以后做什么都要求低碳。在生活中，为了“低碳生活”。我们首先绿色行动，以步代车。出门尽量坐公交或骑自行车。二是室内保持通风，采光好，减少风扇、空调及电灯的时间。为此，早上起床，我定会开窗通风；到校后，我也慢慢养成这个习惯。三是尽可能使用环保节能产品，如把白炽灯泡换为节能灯，选用节能家电等。节能灯虽然贵点，但要想到，它节能、省电，我就努力撺掇妈妈买来用，现在爸妈听了我的忠言，一下子买了四个，每个室一个，我的节能环保意识已有了一定的推广价值。当然，我还不知学校是否也用了节能灯，什么时候去到总务室了解了解，若可能，建议一下也好。四是养成良好的生活习惯，如少开空调，或温度调至适宜些，冬天不要太高，夏天不要太低。减少看电视、玩电脑的时间，坚持用手洗衣物不用洗衣机等。五是节约为主，发对浪费。比如，学校里拖走廊之地，我觉得早上就不用了，因此，我会叫搭档一起用扫而不是拖，以便节约用水。中午吃快餐，做到吃多少盛多少，减少剩菜剩饭，以利于节约粮食资源。

日新月异的发展带给了我们不小的方便，但同时带来了浪费，所以，在方便之余，别忘了低碳生活，节能环保。

低碳生活，沐浴自然，合理利用，保护自然。地球的建设要靠大家的努力。我是小学生更应该低碳生活。其实这就在我们身边，每个人，少开一次车，少乘一次电梯，少用一张纸，少浪费一滴水等等。

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和妹妹的战斗作文 篇12

众所周知，几乎每个人的老妹都是个魔王。偏偏我这个老妹……虽有魔王本色，但说话细声细气，像一朵不胜娇柔的水莲花。每次她欺负我，我虽有反手之力，但无奈家庭舆论的压力。

尤其我们家未成年保护协会会长——爷爷大人一发话，我就只能缴械投降。偏偏老哥还在那里扇阴风点鬼火，弄得我天天气呼呼的。

这个暑假爷爷大人终于回老家了，而我们家摇身一变，变成了赤壁古战场，到处都是我和妞妞打斗留下的痕迹。

意外的结局

“警报，警报!妞妞从我方边境入侵，情况不明，危险程度不明，目的不明，估计危险指数：五颗星。”看到敌军妞妞前往我方根据地，我的大脑立刻发布了橙色预警信号，我方的监控探头(眼睛)将镜头(视线)对准妞妞。而妞妞还在自顾自的步步蚕食着我的土地，真不知道她打算干什么。恩?有情况!

妞妞偷偷摸摸的.拿走了我国库里的储备粮食——三桶可比克薯片，四块德芙巧克力，五包怪味梅，六箱巧克力派。这可是我这个星期所有的粮食啊!“立即进入战斗状态!”首脑又下令了。我立刻加速追赶，可惜晚了一步。

最气人的是，妞妞居然一边跑一边吃，看来等我追上她，赃物已经剩不下多少了。“妞妞，快过来，姐姐这里有好吃的~”人都说舌头使肌肉最发达的地方，我看也是，不然怎么骗人。妞妞丝毫不动心，接着一边跑一边吃。呜呜呜呜，我最爱吃的德芙巧克力已经快没有了。你说这个老妈，干什么生个老妹口味还跟我一样。“妞妞，我跟你拼了!”我一个回旋踢，当然我也踢不起来，摔在了还没干的地板上。

哼!我有秘密武器，看我的小“月”飞刀!我抄起一个枕头，冲她扔了过去。“啊!我的文章!”我正暗自得意之极一个人的惨叫引起了我的注意。小妞跌倒的时候把电脑的电源插头弄掉了，唉，你呀你呀，看来要倒大霉了。最后的结果出乎我意料，我和妞妞这顿饭不用吃了，而且下一顿要吃老哥做的饭!我们家的最高惩罚降临到了我们两个的身上……

公正的裁判

“美貌与智慧并存的、修养和气质俱佳的老妈~我就看一小会儿，我一定不玩游戏，你就宽大为怀吧，原谅我怎么了啦!”虽然老妈对我的奉承和撒娇有了抗体，但是我这次可是发射了一个重磅炸弹。“小月呀，你的‘一小会儿’有多长我还不知道吗?最低记录还是一个小时，再说你想玩游戏也没可能，我把它给删了。最后，你老妈我有事，第一次有杂志社给我约稿。”老妈撇下嘴角，一脸严肃的跟我说，“我现在正致力于把我们家电费挣出来的紧要关头，接着写你的《暑假作业》去!”

说完就不理我了。唉……只能跟妞妞找茬去了。“妞妞是个小笨蛋，咿呀咿呀呦。”唱着我自己新编的妞妞之歌，我来到了妞妞的面前。“排……”“山倒海”到底是我老妹，贼了解我。“妞妞，我们两个打一架如何?”感觉我有点无事生非……“NO!”嘿，这小子，还给我来英文。“why?”就不信你能答的上来。“什么意思啊?”“就是为什么的意思。”我回答道。“妞妞呀，你千万千万别去老妈那里哦。”

数棋场上的战斗作文 篇13

我一连败了四局!

我大脑是一片空白。接着的第五局，我视力好像又增了一倍，更加目不转睛。

经过几次连跨，我终于如愿以偿地说了声“叫停”!

激烈的战斗小学生作文 篇14

随着天气逐渐变寒，一年一的跳绳比赛要在今天下午的第三节课开始了，为了这场“战斗”各班早已摩拳擦掌的准备了好久了，我和同学们都很热情的搬着自己的凳子朝操场奔去。

我们找好场地坐了了下来，听着校长的宣布，我不由的紧张起来：哎呀，听老师说别的班跳的那么好，我们班会不会被淘汰呀?我正忐忑不安的时候，一声哨响吓了我一跳，原来“战斗”开始了，只见三年级的小朋友们正英姿飒爽的跳球呢，你可别看他们长得小，其实，可厉害了!你看，那个“小胖子”正在卖力的.跳着，就像一个勇敢的“圣斗士”，样子可爱极了，忽然，“啪”的一声：不好，“圣斗士”从球上摔了下来，可这并没有击垮他的“战斗”精神，只见他再次带上球，更加起劲儿地跳了起来。

终于轮到我们五年级出场了，我的心，一下子又悬到了嗓子眼儿，首先上来了4个五。一班的“战士”他们平时训练的都很棒，不知道这回“实战”怎么样?随着哨声再一次响起，场上的“战士”们像飞一般地跳起来，只见他们个个英勇神武，“斗”劲十足，场下的同学也热情地挥动着红领巾特制的小红旗，有的同学干脆站在板凳上，奋力地挥舞着旗子并高声喊道：五一班加油!加油!就连那些平时不爱说话的女同学也放弃了“淑女”的形象，加入到这“啦啦队”的行列啦!