拼音教学设计免费

拼音教学设计免费（精选12篇）

拼音教学设计免费 篇1

拼音教学:汉语拼音教学初探

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的.目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画标

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的

[1] [2]

拼音教学设计免费 篇2

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

拼音教学设计免费 篇3

[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏

汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。

一、汉语拼音教学存在的问题

1.学生年龄特点

教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。 因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。

2.记忆方式机械

学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。

二、汉语拼音教学新策略

1.分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。

2.新老结合

汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。

3.轻松教学

所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。

综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。

[参考文献]

[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).

拼音教学设计免费 篇4

──记拼音教学的点滴体会

科目：小学语文

摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水 平也就得到了提高。因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。

关键词：小学语文；拼音教学；教学模式；创设情境，图形结合，儿歌识字整合内容：汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥乏味的、再加上教学对象是刚从幼儿园进来的，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样把枯燥乏味的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。怎么圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

一、创设情境，让学生享受拼音

教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与u相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去旅游。路上碰见了小a，小u小u有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa

a－－－－aa

aa。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo

o－－－ooo－－。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e

e

e

e，e

e

e

e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！小河的清晨多热闹啊！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。而在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh

ch

sh

r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。

二、利用文本插图，锻炼学生想象

在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发

学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外，教师还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如:我们在教授字母“f”时，首先让学生观察课本上的插图，在“f”旁边有一幅大佛像，教师说：“这个图片是什么呀？”学生答:“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。

三、阅读儿歌与识字整合根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌的方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如:当我们在学习“b、p、m、f”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

《复习拼音》教学设计 篇5

1、正确认读声母、单韵母、复韵母、整体认读音节。

2、看拼音拼读音节。

3、拼读练习，看图讲故事。

教学重难点：正确拼读音节，借助拼音认识汉字。

教学课时：三课时

教学准备：卡片

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们到今天为止，有关拼音的一些内容就全部学完了。小朋友掌握得怎么样呢？今天我们就到拼音王国里去看一看。

二、复习声母、韵母的发音

1、我们先跟着丁丁到声母大哥家去，进门我们就要叫声母大哥。谁知道声母发音时，要注意什么？

2、教师出示卡片，学生读。

3、在声母大哥家做了客，我们到韵母妹妹家去好吗？

4、出示韵母卡片，学生读。

三、复习整体认读音节。

1、请同学们看黑板，谁认识这些是什么音节？

2、整体认读音节应该怎样读？谁愿意来试一试？

3、抽学生读整体认读音节。

4、学生带调读整体音节，可以组成词语。

四、读一读

1、聪明的小朋友，我们一起到“词语馆”去，在那里你会认识很多朋友，指导读题：读一读。

2、出示音节，学生拼读

3、小老师教读。

五、拼一拼，认一认。

1、小朋友们，我们学会了许多拼音知识，就可以自己认字、读动听的儿歌了。

第二课时

一、导入

小朋友们真了不起，在前面的学习中我们认识了鼻韵母。鼻韵母在发音上比前面学的内容难，可是每一个小朋友都认真主动地去学习。你们掌握得怎么样？今天我们就来进行一次比赛，看谁最棒。

二、讲授

1、读一读。

指名变换顺序读，看谁读得又快又好。练习直呼。

2、拼一拼，读一读。

（1） 自己拼读，对照插图检查。

（2） 有困难的同学可先看图再拼读。

（3） 指名检查，对快又准的学生给予表扬。

重点检查：huang gua shan cun qun zi （读中体会）

3、比一比，记一记

（1） 出示卡片读。

An ang en eng in ing un un

（2）学生以小组为单位讨论。辨形、辨因。

（3） 同桌互读，齐读。

4、连一连，再涂色。

（1）出示小黑板：

（1） （2）

mao zi hong

ku zi hei

shou tao lu

mao yi lan

wei bo huang

xiehong

（2） 拼读音节，拼正确就涂色，看谁涂得最漂亮。

（3） 有能力的孩子可以上规定的颜色，完成（1）的任务。

（4） 作品欣赏。

5、拼一拼，读一读。

（1） 自由拼读，练习直呼。

（2） 小组交流，纠正错误。

（3） 交流汇报，评价质疑。

（4） 指名读字，读词。

九、练习。

摘果子。果子上写的是韵母，让学生将丰收的果子放在筐子里。结合第57页拼音的复习记一记韵母。

第三课时

一．师导入

孩子们，这节课老师要带同学们去动物园快快乐乐玩一玩。动物是我们人类的好朋友，快比比谁认识的朋友多。

二、谈话

拼一拼

（1）看书，借助拼音拼一拼，尽量不先看图 。

（2） 说说你都拼出了哪些小动物，把你的好朋友挑出来，介绍给大家。

（3） 你还认识哪些小动物？把你喜欢的动物描述给伙伴听。

（4） 师介绍一些珍稀动物，渗透保护动物的意识。

汉语拼音教学设计 篇6

——人教版小学语文一年级上册

汉语拼音

课标要求：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确

书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

教材分析：

教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语

拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。

学情分析：

学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心

理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能

通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增

强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学

前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行

纠正、指导。

教学目标：

知识与技能：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确

书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

3、会认70个汉字。

过程与方法：

1、把观察插图与学习拼音相结合。

2、把音节拼读与认识汉字相结合。

3、把游戏与学习相结合。

情感态度价值

1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。

2、给学生以美的熏陶。

汉语拼音ieüeer

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieûeer

课型：拼音教学

课时：第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、学会复韵母ie、ûe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体

认读音节ye和yue。

2、学习声母与ie、ûe组成的音节，能准确拼读音节。

3、学习正确、熟练拼读音节词语。

过程与方法：

借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieûeer的音和形。

情感态度价值观：

养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。

教学重点与难点：

重点：ieûeer 的发音，声母与 ûe组成音节的拼读。

难点：er的发音及 ûe 与声母j q x相拼去点的省写规则。

教学方法与手段：

借助图片、儿歌帮学生掌握ieûeer 的音和形。

图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法、游戏法

使用教材的构想：

ieûeer 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与

声母相拼的特殊性、ûe 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿

歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。

教学流程：

一、设置情境导入：

师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？

生：想

师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动）

师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛

在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）

［设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］

二、学习复韵母ie

师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示

椰树图片，树干和椰子组成i的形）

海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形

图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie1、板书：ie2、师范读，讲发音要领

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读

4、课件出示图片和ie，引导学生观察：

生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e

生2：它们在一起组成ie5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？

生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。

生：椰树白鹅就像ie。

师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

［设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］

6、指导在四线格里书写ie7、学习ie的四声：

出示：iē ié iě iè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读

［设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］

8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰ié：爷爷的爷

iě：也许的也iè：树叶的叶

师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声

［设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时

也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］

三、学习复韵母ûe1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月

亮像小船一样，多美啊！

2、板书ûe，师范读，讲发音要领

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像û和e，它们挨在一起看月亮提示ûe的音

5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像û，金鱼白鹅看月亮，白鹅就像e，û和e，组成ûe。

它们组成ûe。

6、指导在四线格里书写ûe。

7、学习ûe的四声：

出示：ûē ûé ûě ûè

齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读

8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。

9、学习整体认读音节yue。

10、以小故事形式提醒学生注意û碰到y要去点（y过来后把û的眼睛给堵住了）

四、学习特殊韵母er1、出示耳朵图与er，认识er2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读

4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成音节，它只能自己单独作音节。）

［设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又

渗透了德育教育。］

5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er，不与声母组音节。

6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿

ěr：耳朵的耳

èr：一二的二

五、游戏巩固：拍手问答歌

ieûeer

3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie，椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

师拍手问： 陈骄阳，我问你，2号2号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，2号2号ûe ûe ûe，金鱼白鹅看月亮，û和e，组成ûe。

［设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］

六、学习ieûe与声母相拼的组合音节

1、课件出示：ûûe

ûe2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母ûe，组成nûe;

我是声母l，我是韵母ûe，组成lûe;

3、指名上台表演；

4、课件出示：û

5、学生观察发现：ûe与j q x组成音节时，û上两点要去掉。

［设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进

行。］

七、出示挂图，拼读音节词

1、挂图上有音节词条：xǐquèshùyèhúdiéěrjī

2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注

意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］

3、请小老师上台领读；

八、总结：

今天我们的海南之行小朋友学习了 ieûeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同

学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。

教学反思：

拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难

理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我充分利用

情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei

区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 ûe组合，大衣把û的眼

睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口

溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限

度地给学生自由表达的空间。

当堂达标及检测：

1、认读拼音宝贝并把它们送回家。

2、拼读音节：

ûûe ûe3、拼读音节词：

xǐquèsh

拼音教学设计免费 篇7

一、编儿歌, 激起乐趣

儿歌节奏明快, 浅显易记, 是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母, 我都引导孩子为字母创编一两句儿歌, 迅速记住音和形。如:“鸽子衔草ggg”, “蝌蚪水草kkk”, “女孩喝水hhh”。最初由教师引导, 慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时, 孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点, 我引导学生用儿歌记忆:“有ɑ别放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后, 单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重, 双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响, 三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱, 这样不但让他们掌握了拼音方法, 而且记住了拼字母的音和形, 还创设了一个充满节奏和韵律的课堂, 同时也使孩子们的语言得到了发展。

二、做游戏, 感受乐趣

游戏活动是儿童最喜欢的活动, 在教学中, 把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味, 学生学起来就更加轻松。

1. 开火车。

很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手, 可让孩子们觉得特别快乐。可横开, 也可竖开, 还可开双轨火车。我这样设计导语:“开火车, 开火车, 火车开到哪里去?”学生兴奋地拍手回答:“开火车, 开火车, 火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围, 激发了学生学习兴趣。当说错了的时候, 就停下来请修理员修理, 修理好了就继续开。

2. 找朋友。

找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如:学习带声母“t”的音节, 教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们, 一生举着卡片“t”, 说:“找找找, 找朋友, 我的朋友在哪里?”发到“ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前:“你的朋友在这里。”全班同学说:“找到啦, ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来, 发挥了主动性, 也让课堂气氛活跃起来, 让教学达到事半功倍的效果。

3. 摘果子。

教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母, 在黑板上画或贴一棵“果树”, 然后把果子贴在果树上, 让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么, 把看到的字母读给大家听一听, 如果读对了大家就跟着读一遍, 如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣, 让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音, 而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。

三、讲故事, 彰显乐趣

兴趣是学习的动力, 是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点, 我设计了这样的童话故事:夏日的傍晚, 小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步, 公园里风景优美, 游人如织。小ü和妈妈走散了, 找不到妈妈, 它难过地哭了。这时, 聪明的喜羊羊看见了, 连忙走过去对小ü说:“我可以帮你找妈妈, 但是有一个条件。“什么条件呢?”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪, 喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈, 小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来, 特别是擦眼泪的过程学生印象深刻, 同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。

四、创情境, 享受乐趣

1. 创设情境, 加强练习。

在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动, 对新鲜事物感兴趣, 他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如:学习汉语拼音第11课时, 我创设了去夏威夷旅游的情境, 在夏威夷你会看到什么呢?根据孩子的回答, 我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节, 带领大家一起读, 学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时, 我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境, 在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节, 让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色, 很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花, 登山, 去游泳, 去超市购物, 买文具, 参观新居等等这样的情境, 相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中, 在不知不觉中掌握了学习内容, 体验到了学习的乐趣。

2. 联系生活, 注重运用。

在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境, 因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程, 是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时, 让一个小朋友到黑板上来画一棵树, 再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母, 让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后, 出示超市图, 拼出物品的名称, 并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中, 他们的拼音能力得到了很大程度的提高。

在拼音教学中, 我关注学生主体, 想方设法让拼音教学显得有趣味, 又不失实效。课堂上充满生机, 充满活力, 孩子们在趣味拼音中轻松学习, 看到自己的潜能, 体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学, 是学习的真正主人。

趣味拼音教学初探 篇8

一、谈话激趣，学习拼音

刚开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：“拼音能帮我们识字、读书、学说普通话。学完拼音，你们可以用拼音给老师写写心中的小秘密，你们想学吗？”学生听了激动不已，然后可以因势利导，教念儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”

二、游戏激趣，快速识记

课本中，拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又显示了字母的形，生动形象。教学时，可以借助这些图画采用编歌诀、做动作、编故事等有趣的形式，帮助学生快速识记字母。例如，教学“ei”时，可以采用歌诀教学法，编一首歌诀：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”教学“o”这个单韵母时，可以采用模拟表演教学法，先启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”经过一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开拢成一个圆形；有的孩子用手指比划成一个圆形；有的孩子则用两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

三、联系生活，掌握方法

音素的结合、音节的构成都有一定的规律，如果教条地给学生灌输两拼音节、三拼音节、整体认读音节的概念，学生不但听不懂，而且思维也会常常随之停止或转移。在进行拼音教学时，可以联系学生身边的人和事，把学生带入情景，从而弄懂其内涵和意义。

例如，教学两拼音节时，可先分析用图片出示声母和韵母，再教给拼读的方法，即“前音轻后音重，两音相连猛一碰”，同时启发学生：“前面的声母看作是一个男的，后面的韵母看作是一个女的，他们结合在一起就像你们的爸爸和妈妈，是不能随便分开的。”在教三拼音节时，针对学生不会发介母的音，可以继续启发学生：“爸爸和妈妈的中间夹了一个谁呢？”他们说是孩子。老师可以趁机说：“对呀！现在你们都是父母的心肝宝贝，是家庭中很重要的一个成员，那么发音时，可别忘了自己哟！”

在教整体认读音节时，可以采用故事教学法，来告诉大家，这个音节不能分开拼，只能整体认读。

四、巧设比赛，训练发音

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声、韵母非常重要。而每一类字母的发音都有一定的规律。大部分学生初学声、韵母相拼时，发音都有一定的困难。例如，有的学生把“b—i”拼读成“bɑ”，把“f—u”拼读成“fɑ”，甚至把“b—ɑ”拼读成“mɑ”，等等，出现形形色色让人忍俊不禁的错误。实践证明，单靠死记硬背是不行的。于是在发音训练时，可以经常开展师生、男女生接读擂台赛。例如，在教“ɡ—u—a→ɡuɑ”时，老师发前半部分音，学生发后半部分音，也可打乱轮换。这样反复训练，不但锻炼了学生的听力，而且促使学生将注意力高度集中，很快克服了发错音的毛病，比起机械重复的领读、读背更具有趣味性。

五、趣味训练，巩固拼音

拼音是一种技能，因此，单单传授方法是不够的，还必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。初入学的儿童的注意力往往处于分散状态，在进行拼音练习时，很有必要采用多种方法来吸引学生的注意力。如，找一些玩具、图片等实物配上音节让学生拼读，也可以把枯燥的拼音融入有趣的游戏之中，如“找朋友”“摘苹果”“打电话”“争当小老师”等。或者教学完声、韵母时，可以让学生用拼音写写家庭成员、自己和同桌的姓名，写学习用品以及生活用品的名字，也可以在家庭作业中夹一张小纸条，用拼音给老师写悄悄话，或者把课表用音节写在黑板一角，让学生自己能够看懂，还可以鼓励学生多读课外读物，指导学生用拼音学写一两句话的日记等。

总之，汉语拼音教学有法而无定法，教师应当结合学生的特点，采用不同的趣味教学方法来施教，必将能够产生良好的教学效果。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”只有将拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，因材施教，才能为全面实施素质教育起到奠基、铺路的作用。

一年级拼音教学设计 篇9

1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3.初步学会读轻声。

4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点：

1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学准备：教学课件;字母卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1.看图说话引出b。(出示课件)

图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1) 看图引出bá。(出示课件)

图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。

(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1.看图说话引出p。(出示课件)

图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2.教学p的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和ɑ的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰：

p á pá

学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习。

1.认读卡片

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

六、指导书写。

第二课时

一、复习检查。

1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。(出示课件)

1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2.教学m的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。(出示课件)

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音，认清字形。

(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、巩固练习。

1.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3.拼读：(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!

5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

汉语拼音教学设计 篇10

一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法

二、指导学生看拼音方法图

1、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

2、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。

3、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习

1、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。

2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

第三课时

一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

二、书写指导

讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：

1、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。

2、m 的两个“门洞”一样大;f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。

3、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

三、认读字词

1、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。

2、借助音节读准字音，从读词到认字。

3、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

四、扩展活动

1、做游戏“说出我的悄悄话”：

同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

2、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3、拼读下面的音节：

小论拼音教学 篇11

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以，兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动作用。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。这种积极的心态，有利于他们取得较好的成绩。因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。

3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。

二、重视培养学生直呼音节的能力

汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：

（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。

拼音教学点滴谈 篇12

一、创编故事, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。小学生很喜欢听故事、讲故事, 兴致很高。上拼音准备课时, 我给孩子们编故事、讲故事。比如, 教学声母“s”时, 我编了这样一则故事:秋天到了, 天气凉了, 蚕宝宝吐丝做茧, 同时课件出示插图, 教师指出, 蚕宝宝的样子像声母“s”, “s”发“丝”的音。孩子听得入了迷, 接下去告诉学生, 学会了汉语拼音, 我们就可以阅读有趣的拼音读物, 能了解许多没有看到过, 也没有听到过的事情, 甚至可以去编故事、写故事。这样一来, 学生的劲头很大, 有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中, 将教学内容渗透在故事情节之中, 可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、充分利用插图, 调动形象思维的积极性

小学生的思维主要是形象思维, 容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中, 色彩鲜艳的插图, 形象活泼的卡通人物, 极易引起学生的兴趣和关注。例如, 第一课拼音“a、o、e”的整幅图呈现了一幅优美的乡村河畔晨景图, 画面上大公鸡在喔喔 (o) 啼, 阿 (a) 姨带着小朋友在河边看鹅 (e) 在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物, 在他们已有感受的基础上, 再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形, 使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时, 教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息, 组成了声母k的样子, 我引导学生观察这一画面时, 学生特别感兴趣, 很快就记住了“k”的样子, 并借助“蝌蚪”的读音, 又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中, 教师切不可为教拼音而教拼音, 应把拼音教学与语言学习有机结合起来, 让学生在语言环境中学习拼音, 拼音教学又促进学生语言学习的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情境图, 引导学生认真看图, 大胆想象, 用完整的尽可能生动的语言进行描述, 在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时, 我先出示挂图, 问:“图上画了谁, 她在做什么?”学生说“图上画了妈妈在织毛衣”时, 我指导学生继续观察说话:“妈妈坐在哪里织毛衣?”“妈妈织的毛衣怎么样?”“妈妈怎样织毛衣?”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样?”我充分注意到教材中的人文主义色彩, 不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音, 还训练了学生的观察力、想象力, 丰富了学生的语言。

三、利用顺口溜、儿歌, 巧记字型

怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋, 展开想象, 同桌讨论编顺口溜, 记得准, 记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t, 拐杖倒放t t t, 一枝铅笔l l l, 像个1字l l l”。教学声母f时, 我让学生想办法记住音形, 学生在投影的启示下, 编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”, “伞柄朝上f f f”, “像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜, 不仅学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣, 唱起来琅琅上口, 一个个摇头晃脑, 好不得意!如果你能把拼音字母或规则编成儿歌, 让学生去唱一唱, 学生就兴趣十足, 如“小ü见了j、q、x、y, 没有眼泪笑嘻嘻。”“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u都有标在后。”像这样复杂、抽象的规则, 如果利用儿歌, 学生在无意识中就学会并记牢了。总之, 通过儿歌, 学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形, 而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中发展了音乐智慧, 学会了汉语拼音。

四、注重实践, 多练拼读

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。因此, 当学生有了一定的汉语拼音基础后, 教师就应积极为学生创造更多的机会, 引导他们运用所学的拼音多读, 在实践中巩固, 在巩固中发展。这时教师应建议学生读一些拼音读物, 如拼读儿歌、动物童话故事等, 从而不断提高学生的拼读能力。

五、把握《语文课程标准》, 不偏离教学要求

1. 明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力, 用拼音帮助纠正地方音。

2. 拼音教学的难点在于记住形。对于发音, 可以利用学生的母语资源, 结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3. 利用好课文中的情境图:

每篇课文的插图为我们提供的是一个情境, 是帮助学生再现自己真实的生活情境, 结合自己的感受来说, 而不是老师单纯的看图说话训练。

4. 儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣, 不要拔高要求, 让学生记住儿歌中的每一个字。

5. 字母的书写一定要正确, 这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一画地写。

所以教师要掌握正确的笔顺名称。