日语学习基础

2024-09-25

日语学习基础（共9篇）

日语学习基础篇1

如何记忆日语单词

整理分享自超级P57()

学习日语的人常感记词困难。日语词确实难记，因为难寻规律。学习印欧语系诸语，可用词素分析法将词分解为词干和词缀，加以整理，即便利于记住。日语词不是这样由词干和词缀构成的，词素分析法用不上。日语词的来源不一，构成方式复杂。有和语词，有汉语词，有混合词，有派生词；此就其来源而论。在读音方面，有音读，有训读，有音训混读；同为音读，尚可分为汉音，吴音、唐音等等。因而日语词的状况复杂，难读难记。学习者以记词为

苦，是有基因的。

要彻底解决记日语这一难题，唯一有效的办法就是掌握日语词的音读。音读和训读有其规律，抓住纲目，分清条理，是记词的关键。只要抓住音和训，记词即非难事。但因音读和训读状况极其复杂，不加深究，则无法弄清其实际，所以学习者感到无从下手。同一汉字，在这个词里音读，在那个词里训读；况且音读和训读都有数种读法，更使人无从掌握。

为了顺利地记住日语词，首先必须弄清什么是音读和训读。自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个问题；这是个十分古老的问题。在汉字进入日本以前，日本没有文字。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音，而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题，日语词的复杂状况即由此而生。因此，弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题，由此而探讨解决记词的难题。

训读：训读是用日语读汉字（汉语词）。汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。

音读：汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。

除音读和训读外，还有音训混读，就是在一个词内，有的汉字音读，有的汉字训读，形成音训混合全体。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日语中的造词所引起的。

仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源，同时也说明要解决日语词的难记，就必须抓住音和训这个根源。否则，抓来抓去，总在枝节上转圈子，终究不得出路。我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字。虽然各行的音读和训读有多有少，甚至多少悬殊，有的音读汉字多而训读汉字少；有的反之，音读汉字少而训读汉字多；有的两者多少大体均等。情形虽是千差万别的，但不论情形如何，有一点是确定不变的，那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的，固定的，大体上是不变的。如前所述，汉字的读音稳定，构成词时，词的读音也是稳定的。例如汉字“生”字，它的音读

为“せい”，所以它所构成的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等，它们的“生”字都读做“せい”。音读是如此，训读也是如此。例如“手”字训读为“て”，于是它构成大量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都训读为“て”。

由此我们找到记住日语的关键，寻得记住日语词的窍门。因为不论汉字是音读或是训读，在构成词时其音相当稳定，这正是我们发现的窍门，找到的关键。西文的语言，印欧语系诸语，它们的词可依词不达意素分析法而划分为词根（词干）和词缀（后接部分）；这样划分，即可形成条理，找出规律，得出构词的要领，以便于记住单词。日语与印欧语系诸语完全不同，其构语法是另一个样子，词素分析法用不上。况且日语中有和语词（日语固有的词）、汉语词（来源于汉语的词）、外来语词（主要指来自西文语言的词）以及其他等等。同是汉语词，有音读，有训读，有音训混读。同是音读，有吴音、汉音、唐音、宋音、现代汉语音，还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成的惯用音，等等。因此，日语单词的读法确实是千状百样，使人弄不清，摸不定。于是学习日语的人对于记住单词甚感困难，因而迫切希望得到简便的记词法。

诚然，日语词的状况极为复杂，况且完全用不上西文语言的词素分析法；只有另外找寻一个办法，取得另外一个行之有效、简便可行的记词法。根据日语的特点，日语单词的来源和构成，我们找到音训记词法，使这一难题迎刃而解。不论日语词的来源多么复杂，构词的状况如何多种多样，我们只要抓住音和训二者以为纲，就可形成规律，得到系统。

为了讲清音训记词法，本书（《日语词汇的奥秘》）列出了日语汉字的音读和训读，自“あ”行至于“わ”行的汉字的音读和训读，而且每一个音读和汉字和训读汉字列举了例词。从所列材料即可明显地看出：（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的。（2）总地说（就大体而论）音读或训读的一般规律是和语词训读，汉语词音读。以上两条是总的规律，可以概括日语单词的一般状况。首先说音读和训读相当稳定这一特点。就是说，汉字的音读和训读是相当稳定的。前已举出，例如音读方面，汉字“生”读做“せい”，在“生”字构成的音读词中，“生”字都读“せい”。“生”字训读为“いき”，于是“生”字构成的训读词中，“生”字都读“いき”；这是训读方面的状况。可见不论汉字的音读法或训读法，其音的读法（音读或训读）都相当稳定（固定），而不是时常变化的。举例如下：

汉字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”：

生活（せいかつ）、生产（せいさん）、生物学（せいぶつがく）、学生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。

汉字“生”的训读为“いき”，在其所构成的许多训读词中，“生”字都读做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

由此明显看出，由汉字构成的日语词，其构成的基础是汉字。汉字有音读和训读两种读音法；音读汉字构成音读词，训读汉字构成训读词。二者明显有别。音读汉字是以汉语汉字原来在汉语中的读音为基础，进入日本后由日本依汉字原音以反切法读出，这时不免受到日语音韵的影响，也就是将该汉字的原来的音加以日语音韵化，这样读出的汉字音，就是日语汉字的音读。汉字训读与该汉字原来在汉语中的读音毫不相关，而是汉字进入日本后，日本人根据该汉字的字义而以相应的日语词与之对应，可以说是用日语词将该汉字译而读之。例如，汉语的“油”和“脂”字，日语汉字的训读都是“あぶら”。写汉字“油”或“脂”，训读为“あぶら”，这岂不是译而读之吗。由此可见，日语汉字的音读以汉字原音（在汉语中原来的音）为基础，受日语音韵影响而成，所以它们或多或少总在一定程度上与汉语音有近之处。当然，由于日本人在古代接受汉字时是以古汉语音为根据，而现代汉语与古汉语已有了相当大的差异，所以我们不可用现代汉语（特别是普通话）的语音与日语汉字音读相比。纵然为此，日语汉字

读音与现代汉语的汉字读音仍有某些相近相似之处。至于训读汉字，它是由汉字字义来的，也可以说是该汉字的日语释义，或说是该汉字的日语翻译，所以它与汉语音全然无关。日语汉字读音的稳定性，对于我国人学习日语大为有利，因为这与汉语汉字的读音稳定性相同。在汉语中“生”字读sheng，在“生”字构成的词中，“生”字读做sheng。

再说第二个特点，就是说，一般而言，和语词训读，汉语词音读。这可以说是一条普遍的规律。和语词是日语原有的词，亦即日语固有词，也就是说，汉语尚未进入日本时日语中原已有此词了。例如，“山”字训读为“やま”，就是说，汉语的“山”字进入日语之前，日本人称山为“やま”。和语词作训读是日语的一个规律。例如“言”字训读为“いい”，这是从“说”这个意思来的，和语词有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。这些都非汉语词，而不是自汉语来的，而是和语词，就是说，这些词是日本语言中固有的，而不是自汉语来的，它们都是训读词。

由此可以明显看出，日语词分为两大类，一为汉语词，是来自汉语的；另一为和语词，是日语原有的，固有的，非源自汉语的。一个汉字，有音读，有训读。音读依汉语原音，训读则是以日语译该汉字之义。这就是我们的音训记词法的基础和根据。

我们由此而找到规律，寻出记住日语单词的窍门。

请注意，我们学习日语记单词时，不要一个词一个词单记，而要以汉字为基础，以汉字的音读和训读为根据。这是个好办法，完全可以以一带十，以十带百，以百带千。以汉字为纲，形成系统，构成胺络。一个汉字足以带起千百个词。记住汉字的音读和训读，一般说，绝大部分的词都依此规律，例外是少数。音读有时可能不仅一种读法，但总有一个读法是主要的，即由该汉字所构成的绝大部分单词都照此音而读，而其他一个或数个读法则是次要的，只有少数词照这次要的读法读音。我们学习日语记单词时，首先要记住汉字音读中的主要读法，以便记住那些多数的词。然后再记其他一个或数个次要的读法，以便记住那些少数的词。训读一般不像音读那样，极少出现一个汉字数种训读法，大多是一个汉字一个训读法。

当然还应看到，日语词的构成杂乱，符合规律的终属多数，例外则属少数。采用我们的音训记词法，完全可以解决记住绝大部分日语单词的问题，至于属于例外的那些词，只要在记住绝大多数词的同时加以注意，即不难记住了。任何规律都是概括绝大多数，而允许有例外存在。这不但在语言方面是这样的，在其他方面莫不如此。

音训记词法以日语汉字的音读和训读为基础，是循着日语词的构成和发展而来的，因而是科学的，符合实际的。它不仅行之有效，而且简便有序，有条理，成系统。以音训为纲，自然能够以一个汉字带起（贯穿）其所构成的所有的词。这个道理十分明显，合情合理，切合实际。况且这更适合于我们中国人学习日语记单词。因为我们中国人学习一个一个的汉字，记住汉字的音，在任何场合，在任何词里，一见着这个汉字，就读这个音。学会一个“飞”字，遇见“飞机”、“飞行员”、“宇宙飞船”等只要有“飞”字的词，都有会认识这个“飞”字。因此中国人学日语记单词更适合于采用音训记词法。总之，记日语词以汉字的音和训为纲，是最简便有效的方法。

日语中引入汉语词，称为“字音语”，另外又创造出打新的词，称为“和制汉语”；二者皆用汉字和假名书写。不仅这些，还有日本人依照汉字而创造的新字（汉字中原来没有的字），称为“和字”或“国字”。这样一来，日语词就在复杂之上更加复杂起来；难分条理，难辩体系，实在难记。在如此而已复杂混乱的状况下，只有抓住音和训这个总纲，才能化繁为简，以纲带目，记词的难题也就可以解决了。

为便于记词，掌握音读和训读是十分必要的，已如上所述。从日本人创造汉字看，也可看出读音与日语词的关系。汉字进入日本后，日本人学习汉字造字法而创出新字，称为国字或和字；这种字是训读的，举例说明如下：

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字组成。意为“面貌”、“影像”。

働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字组成。意为“寒风”。

凪（ナギ）：由“風”和“止”二字组成。意为“风住，风停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字组成。意为“山顶”、“山岭”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字组成。意为“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字组成。意为“寺庙的树”。

颪（オロシ）：由“下”和“风”二字组成。意为“山风”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字组成。意为“揪毛发”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字组成。意为“旱田”。

畠（ハタ）：由“白”和“田”二字组成。意为“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字组成。意为“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“美”二字组组成。意为“教育”。

鱈（タラ）：由“鱼”和“雪“二字组成。意为“鳘鱼。

除了上列诸例外，还有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。这些都是在汉字进入日本后，日本人依照汉字造字法而创造的字，即国字（和字）。这些国字多依汉字六书中的“会意”方法创造而成。例如，用“人”和“动”二字相合而成为“働”，以表示“劳动”。以“口”和“新”二字而为“噺”，以表示“新鲜的话儿”，转而为“故事”之意。（这里对原文有一小部分省略——因为我的日语输入法写不出部分日本汉字。）

如前可述，音和训是日语词的重要因素，因而是记词的关键。只有从音和训入手，才能找到日语词的构成。找到词的构成才能由此分析归纳而求得规律，进而据此规律而形成体系。这样，日语词的状况再复杂再繁乱，也可理之井然，纳入轨道，化千为百，理百为十，终于在杂乱无章中找到明晰的头绪，自可分别归类，记住单词就不难了。

日语学习基础篇2

关键词：学习,学会学习,终身学习

终身学习, 是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能, 激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性地应用它们。“终身学习”强调学习者的主体性, 强调学习的自觉性、自主性和主动性, 是和“终身教育”从不同角度提出的理念, 比“终身教育”有着更宽泛的内涵。“终身学习”强调个人学习一是为探索自然奥秘, 求得天人合一的协调发展;二是为探索如何融入社会、服务社会, 求得个体与社会、人与人的和谐发展;三是为发挥自己的潜能和爱好, 求得全面发展。那么怎样才能让我们能终身学习呢?这就要让我们“学会学习”。

一、学会学习的内涵

不同的专家学者对“学会学习”内涵有着不同的理解, 笔者选取了一些比较典型的理解方式:

联合国教科文组织前助理总干事纳伊曼说:“学会学习”的概念意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确地找到他所不知道的东西。

周南照在《学会求知》一书的主编前言里提出:学会求知就是“学会学习”本身, 即学会掌握认识的工具, 掌握终身不断学习的工具 (包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具) , 学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息, 同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段。

何爱霞在《情感在“学会学习”中的地位、功能及其培养》一文中表述为:“学会学习”是指学习者能主动参与学习活动, 明确学习目的, 选择适当的学习内容、方法, 形成良好的学习能力和学习品质。

杨为民在《论高中学生“学会学习”能力的培养》一文中认为:所谓“学会学习”, 从某种意义上说就是学会学习的方法, 即学习方法问题。

以上对“学会学习”概念的理解是多样化的, 笔者在此基础上归纳出“学会学习”的内涵是:学习者具有强烈的学习欲望, 明确自己的学习需要, 能制定出自己的学习目标, 收集学习的有效资源, 运用适当的学习策略, 实施自己的学习过程, 评价自己的学习结果并逐步改进自己的学习效率的学习。

二、学会学习的意义

1、学会学习是时代发展的客观要求

我们生存的时代是一个知识资本化、创新加速化、教育终身化、经济全球化、竞争白热化的时代, 信息瞬息万变, 竞争日趋激烈, 这些都意味着个人必须不断的学习, 调整自身的知识结构, 培养适应时代发展的新技能, 才能适应社会的发展。当今世界的竞争力体现在谁学会了学习, 谁掌握学习的方法, 谁的学习效率最高, 进而提高工作效率。只有拥有了竞争能力, 才能在人才济济的社会上占一席之地。学会学习对一个人如此的重要, 对一个国家更是如此。当今国家之间的竞争实质是人才的竞争, 而衡量人才质量高低的标准不只是个人拥有知识的多寡, 还应该考虑其是否具备学会学习的能力。

2、学会学习培养人的创造力

创造力, 是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力, 是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想, 发现和创造新事物的能力。个体只有学会学习, 才能打破“思维定势”、“意识定向”的框框, 培养有利于创造力发展的思维方式和思维习惯。学习的过程就是学习者思考问题的过程, 在思考问题的过程中能提问, 就说明学习者在积极思维。在此基础上, 学会多思路的回答问题, 用新的方法回答问题就是一种创造, 而这一切都必须建立在学会学习的基础上。

3、学会学习促进人的全面发展

人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展, 即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时, 也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的全面发展不仅是个体的全面发展, 而且是全社会的每一个人的全面发展。在社会中, 只有学会学习, 并且不断的学习, 不断的从学习中完善自己, 才能逐渐实现人的全面发展。党在十六大报告中提出:“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”, 在这样的社会背景下, 人们的教育观念和学习观念发生了很大的转变, 关注的焦点已从如何教转向了如何学, 以更好的促进人的全面发展。

三、学会学习的方法

1、学会培养学习兴趣

兴趣是指一个人积极探究某种事物, 爱好某种活动的倾向。兴趣能够引起人持久而稳定的注意力, 使感知清晰, 记忆深刻, 能启发思维和想象力。在学会学习活动中, 兴趣不是一成不变的, 是可以培养的。学习者应在安排学习内容上从简到难, 从浅到深, 从感性到理性, 逐步培养对学习内容的兴趣。在培养学习兴趣时, 还应注意将直接兴趣和间接兴趣有机结合起来。直接兴趣是由学习的内容和特点引起的兴趣, 学习者通过自己的意志和责任感将不感兴趣的转化为有较高热情和积极性的就是间接兴趣。要将两者有机结合, 直接兴趣引导间接兴趣的形成, 间接兴趣巩固直接兴趣。

2、明确学习需求, 制定学习目标

首先, 依据学科知识结构的要求, 制定学习目标和自我发展的阶段计划, 通过自测已学内容找出差距, 发现自己学科知识结构不完善的部分, 即为自己的学习需求。其次, 检验选择的学习内容是否符合学习需求。学习过程实际上是一个不断建构知识系统的过程, 在系统建构中, 发现自己缺少什么要素, 就应选择什么内容学习, 这样不断学习, 就能在不断建构中完善自己的知识系统。学习过程就是一个自我发展的过程, 在这一过程中, 最明智的方法是根据自己的最近发展区, 确定最近阶段的学习计划, 完成一个阶段学习计划, 自己就发展了一步, 不断完成阶段学习计划, 自己就得到了不断的发展, 因此, 选择的学习内容必须是发展需求。

3、运用适当的学习策略, 调控自己的学习过程

学习策略是学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。能否有效地使用相应的学习策略, 是区分学习者是否学会学习的重要标志。善于学习策略的学习者, 可以不依赖或较少依赖他人的指导而自觉地、独立地学习。学习者要通过掌握学习策略, 自觉地分析学习情景, 在开始学习之前, 分析、思考各种对学习可能产生影响的因素, 做到心中有数, 并且灵活的选择学习方法, 在学习过程中, 不仅了解和掌握有关的学习方法, 而且能根据影响学习的内外在因素的不同, 选择适当的学习方法, 自觉监控学习活动的进程。运用有效的学习策略和学习技能促进信息的获取、整合、组织与储存, 同时还要注意掌握计算机多媒体等现代化学习工具, 学会利用互联网学习和查找资料, 学会利用图书馆学习和查找资料等, 只要掌握多种学习手段, 就一定能学会如何去学习, 从而在现代社会中取得长足的发展。

4、评价自己的学习活动并逐步提高学习效率

个人对自己所从事的学习活动要进行积极的自觉检查、评价、反馈、控制和调节。具体表现在:第一, 在学习活动开始之初, 根据对学习任务的相对难易程度和其性质的分析, 确定应付出的努力程度和时间的多少。第二, 在学习活动进程中, 对自己情绪、兴趣的调控, 注意维持在一定的学习活动中, 使保证学习活动顺利进行。第三, 在某一学习活动进程结束时, 特别是每日学习活动进程结束时, 能够及时调整自己的学习行为, 通过监控和反馈逐步提高自己的学习效率。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社, 1996年。

[2]顾明远:《终身教育——20世纪最重要的教育思潮》, 《中国成人教育》, 2000 (12) 。

[3]董守文、张华、李雁冰:《成人学习学》, 石油大学出版社, 1994年。

“知情学习”：主动学习的基础篇3

——作者题记

“知情学习”为何重要?

如果我们查阅教育部的《基础教育课程改革纲要；(试行)》(以下简称《纲要》)就会发现，“主动学习”是一个出现频率很高的概念。在《纲要》的“课程改革目标”、“课程标准”及“教学过程”等部分，都有关于“倡导”、“促进”、“形成”学生主动学习的要求。主动学习为何如此重要?因为主动学习是有效学习的前提，也是新课改所追求的学生学习的一种状态。那么，主动学习何以实现?过去主要依靠教师的教学艺术，比如：有经验的教师常常会通过恰当的课堂设疑、提问等多种方法，来激发学生的学习动机或探究问题的兴趣，从而引导学生进入主动学习的状态。现在看来，促进学生主动学习还可以有其他方法，“知情学习”便是其中之一。

所谓“知情学习”，就是让学生对未来一个阶段的学习目标、内容、要求、可能遭遇的困难以及遇到困难时如何寻求帮助等等有一个全景式的预知，使学生在一个阶段的学习开始之前，就对未来学习的情景有充分的心理准备。因此可以说，“知情学习”是学生主动学习的重要基础。那么在具体的实践中，“知情学习”又是怎样达成的呢?我们不妨来看看美国的经验。

美国人的做法如何不同?

在美国的许多学校里，教学大纲都有两种版本。一种是教师版，是为教师准备的，另一种是学生版，是专门为学生的“知情学习”而设计的。下面是美国一所小学学生版教学大纲的实例：

六年级音乐欣赏

约克小学，康纳小姐，2006—2007学年

▲课程描述

音乐欣赏课将通过听、创作和表演，就某些主要音乐风格给予你一个总体认识。

授课大纲

1、音乐欣赏绪论

——我们要听些什么?音乐为何重要?音乐是如何影响我们的?我们为何需要音乐?

2、乐器史

3、爵士音乐史

——美国古典音乐简史(从布鲁斯到波普)

4、世界音乐

——将给你介绍世界各种音乐风格，我们还要制作自己配鼓和配打击乐器的音乐。

▲评分

上课出勤：35％

家庭作业：15％

专题项目：25％

测验／笔记检查：25％

▲额外帮助

任何有兴趣的学生都可以在下午放学后2点半到3点这个时间段里获得额外的帮助，请拨打463-7830电话跟我预约。

▲超越

有时候，你可能会发现音乐的某些方面的确令你兴奋，你想要在某些方面做出特别的、超越一般作业要求的努力。我对学生专题研究的想法持欢迎态度，你们也可以就你们的某些想法向我提问。

▲所需的学习用品

这门课将包含有许多当堂派发的活页材料，这些材料将涵盖我们大部分的课内作业。我希望你们能把一个部分的材料归入一个三扣环式的活页夹，以使这些材料规整有序。由于在常规情况下我们都要做笔记，所以纸张、钢笔或铅笔也是日常必备品。

这门课还包括倾听大量的我们当时正在学习的音乐。这些倾听范本材料将被用于课内的测验和考试。如果你为了学习而有兴趣在家里听这些范本材料，那么你可以带一盘空白磁带来，我会为你复制音乐带。

▲学生的责任

就如你上所有课一样，你应当尊重你自己、尊重你的同学、尊重你的老师，任何纪律问题都要按约克初级中学和赫德森学区的纪律规定来处理。因为我们都是为学习而来到这里，因此让我们把这里营造成一个愉快的场所，让我们去发现美妙的音乐世界!

我们从中读出了什么?

上面我们所读到的这份教学大纲，虽然由教师完成并由教师向学生提供，但这是学校的要求，也是一项管理制度。一位美国的校长解释说，学生主动学习的实现，虽然在很大程度上有赖于教师个人的艺术与魅力，然而，一位优秀教师的教学艺术往往融合在他(她)活的教学行为之中，其他教师很难通过模仿来获得其艺术的真谛。而教学大纲是文本，一位优秀教师编写的大纲基本可以在平行班的教师间通用。既然“知情学习”可以通过公布教学大纲来实现，那么为学生编写教学大纲当然就应当成为一项固定的制度。

现在我们可以理解，美国的学校为何把教学大纲的公布作为一项管理制度了。那么，这种发挥特定功能的大纲应当具备怎样的特点呢?简言之：必须符合儿童的阅读心理。我们注意到，上面这份大纲是一位音乐教师专为六年级学生的“知情学习”而准备的学生版的教学大纲。与一般的教学大纲相比，这份学生版大纲缩短了文本的篇幅，删减了学生不易理解的专业表述，并通过六年级儿童所熟悉的语汇和文风，传递了应该让学生预知的信息。

最后还需要说明的是，这种学生版教学大纲一般是在假期结束前或在假期中就发到学生手里，也即“知情”发生在新学期来到之前。这样，学生的主动学习就可以在时间上前移，甚至使主动学习始于开学的第一天成为可能。

美国人对“知情学习”的认识并不深奥，但他们所理解的“知情学习”与主动学习的关系以及通过学生版教学大纲实现“知情学习”的方法却是富有启发意义的。它告诉我们：主动学习是有效学习的前提，“知情学习”则是主动学习的基础；“知情学习”一旦借助管理制度来推动，主动学习便有可能在开学的第一天启幕。

日语学习基础篇4

姓名班级学号

上半学期，我们学习了《经济管理基础教程》，接受了有关经济管理基础方面的学习，受益匪浅。通过学习，我了解了很多有关经济上的一些问题，加深了对一些经济学名词的理解，并了解到企业管理方面的知识及注意点，以及一个优秀的企业家或基层员工应具备的基本能力与素质。

任何一门学科的产生和发展都不是偶然的，都是来自人类社会实践活动的需要，经济学尤其如此。经济活动是人类最重要的实践活动之一。每一个时代、每一个地区的人们在生产、消费过程中都会遭遇到这样或那样的问题，因此需要一种系统的理论对其进行解释和指导。这正是经济学产生的根源。

在第一章导论中，我了解到经济学可以分为微观经济学和宏观经济学两大类。微观经济学是主要研究个体决策单位的经济行为的一门科学。而宏观经济学则是研究宏观经济总量的一门学科。我还了解到经济学研究的基本方法也多种多样，有实证分析、规范分析、均衡分析、边际分析、动态分析、静态分析、经济模型等。此外，从第二章，我也了解了很多关于消费者行为方面的理论，消费者应如何选择以及消费者的行为会对经济有何影响等等。这些教会我们作为一个成功的企业，应如何从需求的一方，也就是从消费者偏好和选择方面来研究市场。而作为进入市场的另一方，也就是从供给的角度来说，第三章又讲了作为一个厂商应如何有效地组织生产、如何有效地控制成本以获得最大效益。而第四章又介绍了有关国民经济的基本变量，包括国民经济如何统计核算、GDP如何计算、国家财富与储蓄的含义、价格指数、通货膨胀、利率、失业率等，这些又加深了我对一个国家国名经济的了解。而第五章讲了一些宏观经济政策，从中，我了解了国家为达到宏观调控目标可采取的政策及具体措施有哪些。

而第二篇讲了管理学的基础知识，从中，我了解到很多关于企业与管理的知识。企业在提高人们生活水平上起着关键的作用，人们生活水平的高低，取决于企业所提供的产品及服务的总量，标志着国家的富裕程度。而管理则是伴随着人类共同劳动而产生的，是人类社会不可缺少的活动。从古至今，人类社会所有杰出的工程项目无一不是在严密的管理之下进行的。越来越多的有识之士认为，管理是社会经济不断发展过程中最基本、也是最关键的组成部分，是组成生产的第四要素。“三分靠技术，七分靠管理”已为多数高速发展的国家的实践所证明。而我国企业经济效益的低下，有技术的原因，而更多的则是管理水平的落后。这就要求我们必须努力学习管理学的有关知识，并将其应用于企业的管理实践中，以求得经济效益的进一步提高。

其实，经济管理的知识含盖诸多方面，以上只是我在本次学习中的一点点体会，写出来是一种收获，一种可以和别人分享心得的体验。管理，尤其是企业管理是一门很深的学问，需要在理论的指导下逐步完善，需要在实践中不断地探索，从而达到实践和理论的有机统一。

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基础会计学习总结篇5

通过对电大会计学专业的学习，使我学习到了会计学专业的很多具体知识，在这些科目当中我对《基础会计》这个科目的学习有一下几点总结和体会，今天拿出来跟大家共勉。

一、会计学的认识

会计又被称为“商业语言”。中国会计学界对会计的定义是会计是以货币为主

要计量单位〃对经济活动进行连续、系统、全面和综合的反映和监督、并进而进行预测、控制分析和决策的管理活动〃而且是一个以提供信息为主的管理活动。

对经济人才来说〃会计比其他任何商业课程都重要。会计分为近代会计和现代会计。近代会计是一种经济管理方式〃现代会计分为财务会计与管理会计。

会计的对象是反映和监督的内容〃具体的说就是以企业发生的各项经济为对象〃记录和反映企业本身的各项生产经营活动。

会计的职能包括核算职能和监督职能。核算是监督的基础〃监督是核算的继续〃两者相互依存〃密切结合〃相辅相成。

会计的基本特征是以货币为主要计量单位。会计核算笔削以合法的原始凭证为依据。核算经济业务具有连续性、系统性、全面性和综合性〃会计具有一套专门的核算方法。

二、基础会计中学习内容总结

（1）会计核算的基本前提和一般原则。

会计核算的基本前提又称会计假设。它是对会计核算所处的时间、空间、环境等做出的必要假定。主要包括：会计住体、持续经营、会计分期、货币计量。

会计核算的一般原则有客观性原则、可比性、相关性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生性原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、实质重于形式原则、重要性原则。（2）会计科目和账户

会计的要素分为：资产、负债、所有者权、收入、费用、利润。

会计科目是对会计对象的具体内容进行分类核算的项目。它分为总分类科目和明细分类科目。资产类账户有名称有现金、银行存款、其他货币资金、应收票据、应收股息、应收账款、其他应收款、坏账准备、材料、低植易耗品、库存商品、待摊费用、长期股权投资、长期债权投资、固定资产、累计折旧、固定资产清理、无形资产、长期待摊费用、负债类帐户主要有短期借款、应付票据、应付账款、应付工资、应付福利费、应付股利、应交税金、其他应交款、预提费用、待转资产价值、长期借款、长期应付款。所有者权益账户主要有实收资本、资本公积、盈余公积、本年利润、利润分配。成本类账户主要有主营业收入、其他业务收入、投资收益、营业外收入、主营业成本、主营业务税金及附加、其他业务支出、营业费用、管理费用、财务费用、营业外支出、所得税。（3)复式记账法

复式记账主要有两个特点：〈1〉在两个或两个相互联系的账户中记录一项经济业务〃以反映资本运动的来龙去脉。〈2〉从相等的金额记入相应的账户〃以便于检查账簿记录的正确性。

借贷复式记账法〃以“借”“贷”为记账符号〃记录经济业务增减变化及其结果的一种复记账法

借方贷方余额

资产增加资产减少借方

负债减少负债增加贷方

所有者权益减少所有者权益增加贷方

成本增加成本结转借方

收入收益结转收入收僧增加无

费用增加费用结转

无

以“有借必有贷、借贷必相等”的规则

资产＝负债＋所有者权益

试算平衡＝借贷自动平衡

账户之间应借、应贷的关系〃称为账户的对应关系。会计分录是指按照借贷法

记账规则的要求〃对交易成事项列示应借应贷账户及其金额的一种记录。（4）会计账簿

按账簿的用途分类：序时账簿、总分类账、明细分类账、备查账簿。

按账簿的外表形式分类：订本式账簿、活页式账簿、卡片式账簿。

按账簿的外表形式分类：三栏式、数量金额、多栏式。

对账分为：账证核对、账账核对、账实核对。

查找错账的基本方法：顺查法、逆查法、余额复核法、二除法和九除法。

结账是指按照规定把一定时期（月份、季度、）内所有发生的经济业务登记入账〃并将各种账簿结算清楚〃以便进一步根据账簿记录编制会计报表的工作。

平行登记的要点：依据相同、方向相同、期间相同、金额相同。

平行登记方法：是指对所发生的每项经济业务〃都要以会计凭证为依据〃

一方面要登记有关总分类账户〃另一方面〃又登记该总分类账户的所属明细分类账户。（5)财产清查

财产清查是指企业、行政事业单位通过对财产物资、现金的实地盘点和对银行存款、债权债务的查对〃以确定企事业单位各项财产实际结存数〃并查明账面结存数与实际结存数是否相符的一种专门方法。财产清查的作用：

1.通过财产清查可以提交会计资料的质量〃保证会计资料的真实。2.通过财产清查〃可以提交可以揭示财产物资的使用情况〃促进企业改善经营管

理〃挖掘各项财产的潜力〃加速资金周转。

3.通过财产清查〃可以促使财产物资保管人员加强责任感〃以保证各项财产的安

全完整。

财产清查分为全面清查和局部清查〃定期清查和不定期清查。主要有永续盘存制和实地盘存制。

清查方法有实地盘店法〃技术推算法〃抽样盘点法。

盘亏

审批前：

借：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

贷：有关资产账户

审批后：

借：管理费用、其他应收款、营业外支出等

贷：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

盘盈

审批前：

借：有关资产账户（如：材料）

贷：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

审批后：

借：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

贷：管理费用、营业外支出

三、基础会计学习的体会

基础会计作为会计的入门课程〃通过该课程的学习〃使我从理论上对会计有了基本认识。通过对基础会计的逐步系统学习〃使自己了解了会计要素〃对会计要素进一步细致划分〃产生了会计科目〃了解了会计分录、会计凭证、会计账簿、会计报表〃以及会计核算的基本流程。会计是适应经济发展的要求而出现的〃是经济发展到一定程度的结果和产物〃进行会计核算从根本上说是为相关人员的提供决策有用的信息〃而日常企业发生的经济业务是纷繁复杂、多种多样的〃为了达到这一目的〃必须对日常的经济业务和事项〃按一定的要求和方法进行分类〃从而产生了会计要素〃会计要素是一种粗线条的大的类别划分〃因此在会计要素的基础上进行了进一步地划分〃出现了会计科目。而会计科目中的数字与决策所需要的信息还有很大的差距〃这样还需要会计核算程序〃对企业日常发生的经济业务和事项进行归类入科〃编制会计记账凭证〃然后对会计凭证逐条登记到会计账簿〃再由会计账簿编制会计报表〃从而最终生成决策有用的信息〃也从而完成了会计核算、会计监督的职能。基础会计中的会计业务的核算是以工业企业为主的〃而工业企业的主要经济业务就是供→产→销〃即原料采购→产品生产→产品销售三个环节〃以上三个环节即为一个营业周期〃资金循环一次。工业企业的经济业务比较全面〃了解了工业企业的会计核算方法和流程〃对其他行业企业的会计核算也能触类旁通〃会计知识的进一步学习和研究

编制报表的要求主要有：〈1〉真实可靠〈2〉相关可比〈3〉全面完整〈4〉编报及时〈5〉便于理解

基础团校学习心得篇6

2012年10月31日主教216举行了新一届的基础团校开学典礼。又一次“开学”，带着好奇，开启新的征程。现在想来真的不虚此行，学习了知识，结识了朋友，收获了欢乐！

“群英汇聚共成长，昂首阔步展未来”是开学的标语，也是活动意义的表达。第一次参加基础团校的我们无不期盼着活动的开展，期待着一次次成长。自我介绍各具风格，随机分组则体现竞争与合作的意识。于是我们正式“开学”了。

“激励机制与自我激励”的的讲座像一阵风及时吹散了心中的迷雾，吹走了思想的懒惰，给我们指明了前进的方向，也给我们心里注入了一股更强的力量。

在“领悟九十年风雨，收获十八大启迪”的党团知识竞赛暨红歌比赛与“模拟党代会，献礼十八大”的模拟十八大先锋论坛等活动我们不仅学会了更多的与党、团、十八大的有关知识，感悟了党中央的先进思想，还表达了我们心中对祖国的美好祝福，收获了真诚的友谊。现在回想，当时的忙碌准备都变成了欢乐！

还记得“寓教于乐，凝聚力量”的素拓，下雨天挡不住我们积极的步伐，校园里洒满了我们的欢乐。那一天我再一次体会了团队的力量，再一次收获了美好回忆。犹记得“案例分析群策群力，模拟生活共进步”的案例分析是的爆笑与思考讨论解决方案时的认真，提高了团队的意识与自我能力！

结业了，回想下来收获颇多，每次活动都有知识的收获，都有欢乐的笑颜，都有新的感悟。学会合作，学会真诚，学会爱国爱党团，于是我渐渐成长着！

日语学习基础篇7

一、初中学生词汇学习中存在的问题分析

很多学生在最初学习英语时, 都充满了好奇和兴趣。但随着词汇量的增多和词汇记忆难度的加深, 有相当一部分学生逐渐感到力不从心。他们既不愿花大力气去背单词, 又没有较好的记忆窍门, 最后只能望“词”兴叹, 无能为力。学生在词汇学习中产生困难的原因主要有以下几个方面:

1、缺乏对英语拼读规则和构词规则灵活运用的意识。这一点, 除了学生在学习中存在畏难心理之外, 受汉语学习中的负迁移也是一个重要的因素。因长期学习汉语的影响, 学生在运用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的关系时仍然存在很大的难度, 他们难以轻松地理解英语单词的构词规则。如学生在学习bee、tree等单词之后, 遇到生词flee时, 多数学生仍不会读;在学习retell、renew之后, 碰到replay时, 对其意思仍要借助词典。

2、缺乏词汇学习环节的巩固意识, 词汇遗忘比较普遍。由于英语和汉语的构词在语言、文化等诸多方面存在较大差异, 再加上部分学生学习过程中记忆不得法, 对词汇记忆依赖机械式重复, 同时不注重巩固, 导致词汇学习中遗忘现象比较普遍。

3、不注重语境支撑, 热衷于将词汇置于孤立的环境中记忆。在英语学习过程中, 部分学生受学习能力的制约, 不去总结学习技巧和学习策略, 常常孤立、机械地去学习和记忆英语词汇。学生不能将词汇置于特定的语境中, 呈现在眼前的词汇就只是毫无生命力、枯燥的字母, 学生自身比较厌倦, 学习效果自然也差强人意。如遇到短语black tea以及句子“Can you give me ahand?”时, 学生虽然都能读出来, 但让人啼笑皆非的翻译却屡见不鲜。在实际运用中, 中式英语现象更是比比皆是。

4、缺乏有效拓展词汇量的途径。在英语学习的过程中, 要想真正提高自己的英语水平, 必要的课外阅读是必不可少的。但很多学生由于习惯于被动接受知识, 抑或因为学习任务繁重, 很少主动进行课外阅读, 也很少有时间收听广播, 这样, 他们只能依赖课本这单一的渠道来获取词汇, 缺乏不断丰富词汇储备、提高自己词汇运用能力的机会。

二、初中英语教学中优化词汇教学的方法

词汇教学是英语教学中最为关键的环节, 教师要夯实学生英语学习的基础, 就必须以词汇教学为着力点, 优化词汇教学的方法。

1、采用直观化教学。对于初中学生, 尤其是刚刚进入初中的初一学生, 他们仍对形象直观的事物充满兴趣, 教师在词汇教学时, 可借助图片、实物、简笔画和多媒体等方式辅助词汇教学, 从而不断丰富英语课堂, 让英语词汇与鲜活真实的生命个体联系起来, 从而加强教学的直观性、形象性、生动性, 深化学生对词汇的感性认识, 让学生在具体、真实、生动的教学环境中领会词汇的涵义和用法。尤其是通过多媒体创设的情境, 不仅极大增大了课堂容量, 而且化静为动, 让课堂教学形式丰富多彩, 学生对词汇理解深刻, 记忆持久。

2、让学生学会联想。丰富的联想能力是学生学好语言的关键, 在英语词汇学习中, 联想能力也同样可以发挥积极的作用。教师在教学中引导学生展开联想, 不仅可以深化学生对新学单词的理解、感悟, 而且更有助于让学生发现各词汇之间的联系。为此, 教师要结合教学内容, 让学生展开想象, 找寻不同单词之间存在的联系, 将孤立的个体整合在一起, 丰富学生的认知、拓展学生的思路, 让学生体会英语学习中存在的普遍规律, 提升学生英语学习的能力。

3、强化构词法教学。每一种语言都有其内在的规律, 同样, 英语词汇的形成和分布也有其独特的规律, 特别是英语词汇的构词法。教师在教学中, 要注重构词法教学, 指导学生对词缀、词根的认识, 让学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等, 不断拓展自己的认识, 去理解、掌握词汇, 从而不断提高对词汇的理解和运用能力。

4、创设英语教学情境。在情境中教单词、学单词, 不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺点, 而且能让学生真正学会灵活运用单词的本领, 加深理解和有效记忆, 更主要的是可以培养学生的兴趣。如我在教学7AUnit 3时, 为了调动学生的积极性, 强化学生对一些词汇的深刻印象, 我特意在上课时, 给学生带去了几个漂亮的巧克力蛋糕, 同时, 让学生结合自己的生活体验, 列表格归纳节日及其日期、节日食品, 对做得好的同学给予适当的奖励。学生印象深刻, 记忆持久。

日语学习基础篇8

就目前对我国的经济和文化、军事和科技的发展来说，英语的重要性那是不言而喻的。为了实施对外开放的政策，主动地吸收外来科技和文化，其中以英语为载体的科技和文化是我们学习的重点。但是在当前的中学英语教学中存在着相当大的弊端，在很多情况下教与学的参与者已经忘记了学习英语的目的，忘记了兴趣和爱好才是英语学习的最重要的因素，变成了为考试而学习英语了。因此有必要再次特别强调兴趣在英语学习中的重要性，从而让兴趣带领学生在英语学习的道路上迅速而顺利地前进。以下我就英语学习的重要性、影响英语学习兴趣产生的因素以及如何激发和培养学生学习英语的兴趣逐一作些分析。

1 英语的国际交往作用更为显著，未来世界和国家的主人掌握这一工具更是责无旁贷

以英国为代表的西方世界领导了第一次工业革命和第二次工业革命，并还在领导着以信息技术和生物技术为代表的第三次工业革命。我们国家要想在本世纪赶上和超过其他先进国家必须抓住这次机会，而这需要我们有足够的勇气和信心来加强学习，参与竞争。众所周知，在我们的这个星球上英语正受到前所未有的重视和最为广泛的使用，世界上其他许多国家和地区正在自觉而不自觉地接受着英美的同化，与英语国家保持着较为紧密的联系。

随着世界各国交往越来越频繁和深入，英语的重要作用也越来越明显，而其交往的复杂性、现代性及网络化也越来越明显，这个已经不是一个人、一个民族或一个国家的愿望所能改变的。中国的学生是英语初学者的主体，而这些初学者的主体同时又在学习本民族的语言，不同的语言体系决定了他们学习上的差异度和难度。而毕竟学生年龄小，无论什么事情大都是凭爱好或是兴趣，他不感兴趣的事情你是费尽心机也无法使其认真学习。因此激发学生的爱好和兴趣的重要任务就摆在了我们的面前，毋庸置疑作为一名教育工作者必须为之做出努力。

2 决定英语学习兴趣的因素是多元的，创设有效的外部环境的途径和渠道也是灵活而综合的

积几年的经验，我们知道，英语作为语言类学科有其特殊的规则和学习规律，我们应从社会群体到个人、从兴趣自身的特点等方面来分析其特殊性和规律性，从而明白对培养学习兴趣的影响。我认为只有深刻地认识到了这些问题，并最大限度地解决了这些问题，我们的学生才能顺利地学好英语。

2.1 初学者在学习非母语方面存在较大的困难。由于没有英语的语言环境，学生们学了英语无处练习和使用，导致学了就忘，继而兴趣下降，最终兴趣尽失，学习效果不言而喻。母语的学习据说是从胎儿的时候就开始了，为了不与母语产生混淆，第二语言的习得开始的晚些，但最迟也必须在人类的语言中枢建立之前开始，即13岁以前，因为13岁以前是学习与语言的关键期，晚了也就基本上不行了，学不好了。因为人类的语言学习能力会随着年龄的增长而退化。

另外，由于英语的发音系统与汉语不一样，学生们学习英语单词非常费劲，可以说是英语学习中的瓶颈。要解决这个问题必须改变当前的音标教育。本人认为当前我们的音标教育存在着巨大的问题。我在教育实践中发现很多学生早就放弃了英语，问他什么原因，回答说不会读单词。上课时会读，但是回家去了就忘了如何发音了，因此就谈不上背单词了。久而久之学生对英语兴趣逐渐散失，英语书也慢慢地变成了天书。此类学生不在少数。如果我们能象教中文拼音那样严格地、实实在在地教学生英语的拼音，何愁学生不能自主地根据音标来读单词，背课文。会读会背就有了学习英语的基础。兴趣也会在此基础上慢慢产生。

2.2 学校要屏弃某些现行教育制度，做到听说读写并重，向听说倾斜，利用现有的视听设备，大幅度提高听力的比分。在我看来能听是英语学习的根本，因为听就是输入，如果听不懂那就连最基本的交流都不能做到，不用说产出了。

2.3 老师必须同时改变教学观念，为教学改革在听力与口语方面打下扎实基本功,而不是专门去强化语法的运用。

2.4 家长必须跟上时代节奏为子女尽早尽好作好准备，因为学生的英语初习早在小学就开始了，不能还是用祖辈的方法来对待孩子的教育。

2.5 因为英语初学者本人还小，必须由前人在各方面为其铺好路，好好引导来发挥其积极性。

3 教师不仅是英语课堂的组织者，而且是学生兴趣的激发者和维护者

要提高学生学习英语的积极性最根本的就是如何培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”古今中外不少思想家、教育家、心理学家都有不少论述。“实用主义”教育家的代表人物杜威提出了“兴趣中心论”，他尖锐地批评了传统教育中忽视儿童地位的做法。他认为传统教育中来自教师的刺激和控制太多，对儿童的兴趣和经验考虑得太少。他说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。”因此，多方面开发学生的学习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。在平常的教学实践中，我也始终认为培养学生的学习兴趣是很关键的。那么，在具体教学中如何来培养呢？

3.1 在融洽的师生关系中激发学生的学习兴趣。

3.2 创设具体情景来激发学生学习兴趣。教师在教学活动中采用新颖多样的教学方法，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，而且还能激发学生的好奇心、求知欲。

3.3 创造良好的教学氛围，唤起学生求知的兴趣。调节学习气氛，保持良好情绪。

3.4 开展课外活动，也是激发兴趣的重要途径。

3.5 兴趣教育成败的关键是教师。激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力的决定因素是教师和学生的互动，尤其是教师起着主宰作用，这就要求教师不仅具有较强的业务素质和思想道德素质，还要有其各方面的才能。

3.6 要充分了解所教学生的年级和心理状况，与所教的学生多沟通，充分考虑到学生的自尊和感受。日趋成年的中学生具有较强的自尊心，他们对来自教师的态度与评价十分重视，希望我们能够充分理解、信任和尊重他们。针对他们的这一心理特点，我们在教育学生的过程中要精心培养和维护学生的自尊心和自信心。

3.7 必须有效地使用惩罚，这是为了有效地激发学生的学习动机。

3d灯光学习基础篇9

当你准备照亮一个场景时，应注意下面几个问题：

－场景中的环境是什么类型的？

场景灯光通常分为三种类型：自然光、人工光以及二者的结合。

具有代表性的自然光是太阳光。当使用自然光时，有其它几个问题需要考虑：现在是一天中的什么时间；天是晴空万里还是阴云密布；还有，在环境中有多少光反射到四周？

人工光几乎可以是任何形式。电灯、炉火或者二者一起照亮的任何类型的环境都可以认为是人工的。人工光可能是三种类型的光源中最普通的。你还需要考虑光线来自哪里，光线的质量如何。如果有几个光源，要弄清除哪一个是主光源？确定是否使用彩色光线也是重要的。几乎所有的光源都有一个彩色的色彩，而不是纯白色。

最后一种灯光类型是自然光和人工光的组合。在明亮的室外拍摄电影时，摄影师和灯光师有时也使用反射镜或者辅助灯来缓和刺目的阴影。

－灯光的目的是什么？

换句话说，场景的基调和气氛是什么？在灯光中表达出一种基调，对于整个图像的外观是至关重要的。在一些情况下，唯一的目标是清晰地看到一个或几个物体，但通常并非如此，实际目标是相当复杂的。

灯光有助于表达一种情感，或引导观众的眼睛到特定的位置。可以为场景提供更大的深度，展现丰富的层次。因此，在为场景创建灯光时，你可以自问，要表达什么基调？你所设置的灯光是否增进了故事的情节？

－在场景中是否有特殊灯光效果，如果有，它们是应该用灯还是通过其他途径创建？

除了通常类型的灯光外，很多三维动画软件以白炽灯、立体光源和特殊材料属性的形式提供许多特殊效果。虽然严格说来，一些并不属于灯的类型，在场景中，它们通常在可见光效果的外观上再添加进来。一个简单的例子是可见光源的闪耀或发光。由于这些效果在3D中不能自动产生，你需要在渲染中专门把它们包括进来，并且考虑他们的外观和长处。

－是否有创作来源的参考资料？

在创作逼真的场景时，应当养成从实际照片和电影中取材的习惯。好的参考资料可以提供一些线索，让你知道特定物体和环境在一天内不同时间或者在特定条件下看起来是怎样的。

通过认真分析一张照片中高光和阴影的位置，通常可以重新构造对图像起作用的光线的基本位置和强度。通过使用现有的原始资料来重建灯光布置，也可以学到很多知识。

在考虑了上面的问题后，现在应当为一个场景创建灯光了。虽然光源的数量、类型和他们单独的属性将因场景不同而异，但是，有三种基本类型的光源：关键光、补充光和背景光，它们在一起协调运作。

－关键光

在一个场景中，其主要光源通常称为关键光。关键光不一定只是一个光源，但它一定是照明的主要光源。同样，关键光未必像点光源一样固定于一个地方。

虽然点光源通常放在四分之三的位置上（从物体的正面转45度，并从中心线向上转45度，这一位置很多时候被当作定势使用），但根据具体场景的需要，也可来自物体的下面或后面，或者其他任何位置，

关键光通常是首先放置的光源，并且使用它在场景中创建初步的灯光效果。

虽然最初的放置为照亮物体提供了一个好的方法，但是，得到的结果确实是单调而无趣的图像。阴影通常很粗糙且十分明显。同样，场景看起来总是太暗，因为没有自然的环境光来加亮阴影区域。这种情况在特定的场景中是很有用的，例如夜晚场景，但是，对大多数画面来说，就显得有些不合适了。

－补充光

补充光用来填充场景的黑暗和阴影区域。关键光在场景中是最引人注意的光源，但补充光的光线可以提供景深和逼真的感觉。

比较重要的补充光来自天然漫反射，这种类型的灯光通常称为环境光。这种类型的光线之所以重要，部分原因是它提高了整个场景的亮度。不幸的是，大多数渲染器的环境光统一地应用于整个场景。减低了场景的整体黑暗程度，它淘汰掉了一些可能的特性，不能对照亮的物体上的任何光亮和阴影进行造型，这是使场景看起来不逼真的主要原因。

模拟环境光的更好的方法是，在场景中把低强度的聚光灯或泛光灯放置在合理的位置上。这种类型的辅助光应当减少阴影区域，并向不能被关键光直接照射的下边和角落补充一些光线。

除了场景中的天然散射光或者环境光之外，补充光用来照亮太暗的区域或者强调场景的一些部位。它们可以放置在关键光相对的位置，用以柔化阴影。

－背景光

背景光通常作为“边缘光”，通过照亮对象的边缘将目标对象从背景中分开。它经常放置在四分之三关键光的正对面，它对物体的边缘起作用，引起很小的反射高光区。如果3D场景中的模型由很多小的圆角边缘组成，这种高光可能会增加场景的可信性。

－其他类型的光源

实际光源是那些在场景中实际出现的照明来源。台灯、汽车前灯、闪电和野外燃烧的火焰都是潜在的光源。

在为场景设置灯光以后，还有一些其他因素需要考虑。

－我的解决方法简单而必要吗？

场景中的灯光与真正的灯光不同，它需要在渲染时间上多花功夫，灯光设置越复杂，渲染所花费的时间越多，灯光管理也会变得越难。你应当自问，每一种灯光对正在制作的外观是否十分必要。

当增加光源时，自然会减少反射点。在一些点，增加光源不会对场景的外观有所改善，并且将变得很难区分所增加光源的价值。你可以尝试独立察看每一个光源，来衡量它对场景的相对价值。如果对它的作用有所怀疑，就删除它。

－有些物体是否需要从光源中排除？

从一些光源中排除一个物体，在渲染的时候，便可以节约时间。