档案管理评估标准

档案管理评估标准（共8篇）

档案管理评估标准 篇1

5S管理达标评估标准

一、5S管理达标基础工作标准

（一）建立本单位5S管理组织机构，单位负责人是本单位5S管理工作的第一责任人；组织机构要明确各成员的工作职责；要制定、完善单位及各班组的各项管理制度和检查标准；明确各班组责任区域；要定期跟踪、检查、指导、评价各班组5S管理工作推行情况，切实提升单位及班组5S管理工作水平。

（二）制定本单位2012年5S管理推行方案，明确工作方针、目标，并制定相应的保证措施。已达标单位应侧重于巩固成果、持续改善、不断提升；预达标单位要将单位现场环境的持续改善和员工对5S知识掌握作为重点工作来抓，通过教育培训以及不断的整理、整顿、清扫活动，使员工逐步养成良好的工作生活习惯，提升员工素养，实现5S管理达标。

（三）做好5S日常检查工作。每周至少组织一次由推行小组人员参加的，针对本单位5S工作的检查，同时在日常工作中还要随时随地进行检查，发现问题立即整改，并做好记录。

（四）要有健全的单位5S管理标准，详细的单位5S管理日常检查标准及考核办法，明确各检查项目及扣分标准，要将检查标准分解到各岗位，要求各岗位按标准做好5S日常工作，在考核上要进一步完善奖金考核分配制度，奖优罚劣，全员排名。

（五）要有5S例会制度。每月至少组织两次推行小组成员参加的5S例会，对单位5S工作定期进行总结，查找问题和不足，明确下步重点工作。

二、5S管理达标员工培训及5S知识掌握标准

（一）各单位要认真做好员工教育培训工作，制定周密详细的培训计划并认真组织实施，培训内容包括：管理制度、岗位应知应会、5S基础常识以及企业文化等。

（二）培训记录规范详细，记录格式为：培训时间、培训地点、培训人、参加人员、培训内容等。

（三）每季度至少组织一次全员5S笔答培训考试，试卷存档规整，批阅规范。

（四）5S管理看板建设规范，使用效果良好，填写及时。

三、5S管理达标作业现场标准

（一）现场目视管理：干净、整洁，无灰尘、油污；物品分类定置摆放整齐，主要房间有定置图；各类标识牌清楚、齐全；无安全隐患，通道畅通，安全警示区划分清晰，有明显的警示标识。

（二）员工行为规范：讲文明、懂礼貌，精神状态好；佩戴好劳动保护用品，工作服干净、整洁，佩戴胸卡；爱岗敬业、遵纪守法，责任心强。

（三）有一定的宣传氛围，宣传板干净、整洁。

档案管理评估标准 篇2

在资产评估行业中,通常用准则这个名词来代替标准,尽管这两个名词可以互相通用,但毕竟其概念和使用后的意义仍有较大的差别。使用准则概念最大的问题是使人感到它是一种行政行为,是政府的单方面规定;而使用标准概念既有法规含义,也有公共秩序之意,人们更容易理解和接受,其应用范围也更加广泛。因此,我个人倾向用标准概念代替准则概念。

在标准化学科中,标准与标准化是两个最基本的概念,人们曾对这两个概念的内涵、定义进行了广泛深入的研讨。1996年我国颁布的国家标准(GB/T3935.1—1996)中对标准和标准化给出了如下定义。

对标准下的定义是:“为在一定范围内获得最佳秩序,对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件。该文件经协商一致制定并经一个公认机构的批准。”对标准化下的定义是:“为在一定范围内获得最佳秩序,对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。”

从资产评估业的角度来理解标准及标准化的概念,有以下几点是必须把握的:

一是制定标准的出发点是建立最佳秩序、促进最佳社会效益。这里的“最佳”主要是指标准的水平应先进合理及站在全局的角度来衡量秩序和效益是最佳的。也就是制定评估标准的目的就是规范执业、统一管理、减少社会交易成本。

二是标准的本质特征是统一。这一点对当前政出多门的评估业十分重要。

三是标准化是一个制订标准、发布标准进而实施标准的过程。这个过程是一个不断循环、螺旋式上升的运动过程。

所谓标准体系,应是指与实现某一特定目的的有关系列标准,在一定范围内按其内在联系形成的科学的有机整体。标准体系可大可小,但必须具有目的性、协调性、层次性和开放性(发展性)。

标准化这门学科,也可说诞生于研究现场行为的过程中。18世纪70年代英国的工业革命开始后,流水线这种生产方式开始逐渐的兴起,达到互换目的,如实现公差配合,或者是零部件的统一,标准开始引入到工业生产当中。而“管理学之父”泰勒(1856—1915)的科学管理理论则将标准化提高到了一个新的高度。其理论中所提到的劳动时间定额、工艺规程等,都是标准化在管理中运用的结果。最终完成了工具标准化、操作标准化、劳动动作标准化和劳动环境标准化。

在了解了标准、标准化及标准体系的基本概念后,对照我国资产评估行业的发展历程,不难看出资产评估业与标准化学科有着十分自然的密切关系。首先应明了的是,资产评估业中所讲的操作规范、准则等都属于标准的范畴。但只有经过标准化主管部门批准,以标准文件形式发布的才能称其为国家标准。其次,将行业性的内部的操作规范或准则上升为国家标准,对于提升评估业的信誉度和权威性其意义不可低估。再次,为了使我国政出多门的评估管理部门最终实施统一的行业管理,最切实可行的办法是找一个统一的切入点,这个切入点就是按WTO原则建立的科学而权威的资产评估标准体系。因此,应积极创造条件,争取启用制修订标准的“快速程序”,尽快制定或修订更多的众望所归的资产评估系列标准,建立科学而权威的大评估行业资产评估标准体系。

二、行业标准的含义及地位

行业标准译为industry standard。同时,industry standard也被翻译成产业标准。但这两个词汇的内涵与外延都不完全等同。《中华人民共和国标准化法》第六条对行业标准做出了规定:“对没有国家标准而又需要在全国某个行业范围内统一的技术要求,可以制定行业标准。行业标准由国务院有关行政主管部门制定,并报国务院标准化行政主管部门备案,在公布国家标准之后,该项行业标准即自行废止。”

我国的行业标准有西方所指的产业标准中的部分属性:一方面,中国行业标准有独特的历史背景,强制性行业标准具有法规性的作用。绝大部分的行业标准主管部门由政府部门担任。属于政府制定的法定标准;另一方面,中国行业标准化过程有企业参与的因素,一些行业归口部门是经授权的行业协会或大型集团公司,所以也有来自市场的积极因素。行业标准在一定程度上代表了主流的技术路径,代表了行业竞争力的现状、潜质和前景。这就是说,中国行业标准和行业标准化管理有特殊的定位,在标准化体系中,具有独特的作用和地位。

三、对我国现有资产评估准则体系的几点看法

2000年至今,财政部和中国资产评估协会已先后制定并发布了15项评估准则。由财政部发布的准则包括:资产评估准则——基本准则(2004);资产评估职业道德准则——基本准则(2004);资产评估准则——无形资产(2001)。由中国资产评估协会发布的准则包括(属具体准则层次的程序性准则有):资产评估准则——评估报告(2007);资产评估准则——评估程序(2007);资产评估准则——业务约定书(2007);资产评估准则——工作底稿(2007);属具体准则层次的实体性准则有资产评估准则——机器设备(2007);资产评估准则——不动产(2007)。评估指南有:以财务报告为目的的评估指南(试行)(2007)。指导意见有:注册资产评估师关注评估对象法律权属指导意见(2003);珠宝首饰评估指导意见(2003);企业价值评估指导意见(试行)(2004);金融不良资产评估指导意见(试行)(2005);资产评估价值类型指导意见(2007)。

现有的资产评估准则体系的发布,对于推动资产评估行业健康发展、更好服务于改革与发展大局具有重要意义,仍然有三个大的问题没有解决。

一是制订准则的管理模式仍是“单打独斗”,由财政部和评估协会唱主角,没有吸收其他行业部门参与;二是未将重要的职业道德准则上升为国家标准(强制性标准);三是缺少(或者说不足)概念科学的、急需的资产评估名词术语标准。

当前一个不能回避的事实是,我国与资产估价有关的管理部门较多,有财政部、建设部、国土部、商检、物价、保险等,各个部门站在各自立场出台的管理办法也不少,但与标准化主管部门合作共同制定评估标准(操作规范、准则)的却不多,特别是没有制定具有法律效力的强制性职业道德标准,这在很大程度上影响了评估机构规范执业,也使公众对评估机构的信誉产生疑虑。尽管财政部和中评协制修订了资产评估准则体系,但令人遗憾的是在制修订这些准则中未能将上述有关部门联合起来参与制修订工作,失去了大评估行业走向统一的极好机会。

信誉是中介机构的生命,标准是规范执业的基石。要想使评估机构获得公众的信任,首先就应给评估机构规范执业的一个参照标准(操作规范),否则,评估师和委托人都将陷于困惑,信誉危机有可能产生,规范执业则无从谈起。

例如,从涉案资产评估实践中反映的问题看,亟待研究和解决的参照标准(或操作规范)至少有:一是目前在涉案资产评估实践中普遍使用的清算价值、变现价值其标准定义究竟是什么?二是在涉案资产评估中目前广泛采用的清算价格法具体的标准公式又在哪里?三是变现率究竟是何含义?如何确定变现率的大小?有没有确定原则等等。限于篇幅,本文在此只简述评估实践中是如何处理变现率和变现价值的。关于“变现率”,这是涉案资产评估中弹性最大、最容易引起争议的一个指标。由于没有规范变现率的取值标准(或指南),在评估实践中,评估师对变现率的取值范围应用较多的在50%—90%。笔者在前几年评估一宗涉案的“贵族庄园”时,法院要求评估市场价值和变现价值,我们在报告中对“价值定义”和“变现价值的确定主要考虑了以下因素”是这样表述的:对“价值定义”的表述是:“市场价值是卖者所得到的合理的价格,也是买者最优惠的价格。在此基础上,变现价值是根据交易日期的限定和某种强制条件及评估师经验综合判断所确定。”对“变现价值的确定主要考虑了以下因素”的表述是:“①资产购买者的特殊性,估计外商购买的可能性较大;②庄园环境优于一般住宅性和商用性房地产;③目前庄园性房地产商情仍很低迷。”该案例变现率最终向法院的建议值是80%,即变现价值为评估值(市场价值)的80%。类似于笔者这样处理变现价值和变现率的可能不少,但这样是否规范和公平公正难以把握,一旦发生争议问题就显得复杂化。如果制定了相应准则(标准),评估争议就会大大减少。

四、建立统一的、权威的资产评估标准体系是评估业规范发展和最终走向统一管理的必由之路

标准化学科的发展历程告诉我们,孤立的某一个标准的制定和实施其所产生的效应是有限的,惟有在一定范围内建立一个具有内在联系的标准体系才能达到较理想的预期目的。对大评估行业而言,一个较完整的实用的标准体系至少包括以下标准(或准则、操作规范等):

(1)资产评估基本名词术语标准(这是目前最为薄弱环节,名词术语标准应是整个准则体系中最基本的基础标准)。

(2)资产评估职业道德标准(应与中国标准化管理部门合作,将其上升为强制性的国家标准)。

(3)资产评估行业统一操作规范。

规范1不动产评估及评估报告(含说明);

规范2动产评估及评估报告(含说明);

规范3无形资产评估及评估报告(含说明);

规范4珠宝首饰评估及评估报告(含说明);

规范5企业评估及评估报告(含说明);

规范6土地使用权评估及评估报告(含说明);

规范7资源性资产评估及评估报告(含说明);

规范8综合性资产评估报告书;

规范9资产评估工作底稿及档案管理。

(4)上市公司资产评估基本操作规范。

(5)金融(含保险)资产评估基本操作规范。

(6)涉案资产(含破产企业、不良资产)评估基本操作规范。

(7)涉外资产(含商检财产)评估基本操作规范。

(8)评估中介机构管理办法。

上述标准体系框架主要出于以下考虑:

第一,随着资产评估业在经济活动中的地位越来越重要,不断涉及新的评估领域和相关部门,因此,资产评估标准体系应构造成一个开放的系统,任何站在某个部门的角度考虑自建一个封闭的体系都是不可取的。

第二,标准体系的建立也不能忽视当前已存在的评估业现状,本文提出的标准体系基本上考虑到了这一点。在这个体系中,“资产评估基本名词术语标准”(类似于资产评估准则)应是整个标准体系中的理论基础,结合我国标准化政策考虑,这个标准的制修订最好与国际资产评估准则融合一体,不能融合的,也应向国际惯例靠拢。将职业道德单独作为一个标准列出,除了中介机构的职业道德越来越受到社会的广泛关注、单独列为标准(或准则)可凸现其重要性外,在技术上也可使其他的评估操作规范省去有关职业道德的内容,使操作规范主要突出技术标准特性。

对资产评估行业统一操作规范,本文设计出一个开放的平台架构,一方面可以包容目前事实存在的有关部门和行业的评估范畴,另一方面还可不断充实未来发展的新领域。一个具体的技术处理问题是,对目前已成为国家标准的《房地产估价规范》,本人建议暂可代替“统一操作规范”中的“规范1”,待时机成熟后再予修订,纳入该标准体系。

第三,在这个标准体系中,本文设想还应增加几个重要的基本操作规范即(1)至(7)部分。主要理由是,对上市公司的资产评估关系到证券市场的稳定和投资者的信心,必须针对证券市场的特点,投资者公开查阅上市公司资产质量要求有针对性地披露评估过程及结果,必要时,注册评估师对上市公司资产质量应发表自己的分析意见,因此,根据上市公司评估的特殊性,应对其单独列出基本操作规范。金融资产和保险公估也涉及到投资大众的利益,人们关注度高,此类资产也有别于一般的资产,应有相对应的评估操作规范。涉案资产评估从总价值量上当然远不及上市公司评估价值总量,但在当今社会经济活动中由于经济纠纷案件多,涉案资产评估的项目数量多,有关当事人对评估结果的关注度远远高于其他目的的评估事项。如何规范涉案资产评估操作,制定科学可行的评估方法,减少评估的随意性,保护当事人合法权益,这都需要有单独的操作规范。

对涉外(进出口)资产,其特殊性也是不言而喻的,也应单独列出操作规范,纳入标准体系。

第四,本文最后将评估中介机构管理办法纳入标准体系在实际操作中可能会遇到障碍。这主要因为,当前各个管理部门都希望从本部门的角度制定对评估机构相应的管理办法,以便通过管理评估机构来监控评估业务。本文的目的是想通过制定一个大家都能接受的具有共性要求的管理办法,以减轻执业人员过多过滥的考试、培训、缴费等负担,在一个权威的具有国家标准性质的管理办法指导下,使评估执业人员集中精力干好本职工作,这对国家对社会以至整个评估行业都是有好处的。

档案管理评估标准 篇3

无论是多么复杂的教学工作评估体系，无论有多少个一级二级指标，其中心、重心、核心关注的都是教学质量。教学工作评估是长远的工作，考察的是内在的功夫，要把精力投入到建设和管理上，要坚持把促建、促改、促管贯穿于教学管理的始终，要重视经常性的教学改革、课程建设、教学管理。

建立起一种高效的权威的教学管理体制

我校以本科教学评估为契机，结合校情大力加强教学管理规章制度建设，废除、修改和制定了一系列教学规章制度，在教学和人才培养的各个环节建立起一种科学的、严谨的、稳定的教学质量标准，明确了好教师、好学生和好课程的量化标准，建立起一种具有严肃法规性、权威性的质量监控体系与运行机制，为学院的教学管理工作的制度化、规范化和科学化提供了强有力的制度保障。

基层教学管理人员要做到“有令必行”。首先，要主动学习并掌握校级教学管理规章制度及教务管理工作流程，了解本院办学指导思想和培养方向；其次，要及时与教师和学生沟通，把教学管理制度传达到每一个人；第三，在日常教学管理过程中，严格贯彻新修订的各项制度，把制度落到实处，把规范变成习惯。这才能真正做到“以评促建、以评促改”。

基层教学管理人员要加强学习，提高教学管理水平

高水平的教学管理队伍，管理者的素质与水平要与师资队伍同步增长。管理工作是一个需要不断学习、不断提高的工作，这就要求基层教学管理人员要勤学习。其一，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，要学习党的路线、方针和政策，在正确的思想指导下开展工作；其二，要认真学习高校教育教学管理理论，掌握管理科学和教育科学知识，熟悉学院的各项教学管理规章制度，提高自己的理论修养水平，用理论指导实践，开展或积极参与教育教学管理研究，提高管理能力和研究能力，做到管理创新；其三，要不断加强专业知识的学习，只有掌握本专业的知识构成，才能对本学院的专业建设、教学计划修订、课程设置等发挥应有的作用；其四，要不断加强办公自动化的学习，实现教学管理现代化，主要是对教务管理系统软件的学习，利用计算机建立学生学习成绩管理系统、教学计划管理系统、选课管理系统、智能排课系统及考试管理系统等，使工作更加科学化和规范化；其五，要注意教学管理人员的培训工作，学校应建立教学管理人员的培训和学习的制度，从制度上保证他们有进修提高的机会，例如通过岗前培训、在岗培训、脱产进修以及参观考察、交流等办法，打开教学管理人员的眼界，提高他们的现代管理水平，不断更新其现代管理知识和管理理念，以教学管理工作促进教学管理研究，以教学管理研究带动教学管理工作。

在勤奋学习的基础上，还要勤思考、多总结、多钻研，对在教学事务、教学管理的过程中碰到的新问题、新情况能及时提出有价值的新思想、新办法，以适应新形势的变化，不断提高自身的研究、分析、判断和整体的综合能力，这样才能更好地为教学管理服务。通晓教学管理的常务性事务，做到事前有计划，计划有余地，相应的处理措施和解决方案要合乎情理，具有可行性和可操作性，要考虑学院与学校整体的关系，从时间和空间上妥善安排，分清轻重缓急以及要达到的目标。

基层教学管理人员要有服务意识

树立“替师生着想，为教学服务”的思想和意识，真心实意地为教师搞好教学创造条件。在工作中，坚持“以人为本”的理念，深刻认识本职岗位的服务性、辅助性、从属性，在教学服务中以教师为本，以学生为主体，强化教学中教师的主导作用和学生的主体作用，围绕教学中心工作，强化服务意识，培养服务素质，提高服务质量，全面地服务教学、服务教师、服务学生，为师生提供优良的、具有人情味的周到服务。

强化教学档案的管理

教学原始资料最能真实地反映教学运行状况，也是评估检查中的一项重点内容，基层教学单位如果疏于对原始资料的保存与管理，做过的事宛如“过眼烟云”，许多有价值应该立卷归档的材料遗失殆尽，势必会影响到日后的教学管理工作。因此，教学管理人员平时就要勤于对原始资料的积累和保管，并按评估的要求进行分类整理和归档。要自觉加强档案学等档案管理专业知识的学习，熟悉档案实体管理、档案信息开发和档案工作反馈信息处理组成的档案工作系统及功能、学习档案法律等。在工作中一方面要尽量收集齐全并进行立卷、归档，使之既反映本院教学活动的历史面貌，又便于今后查找利用；另一方面又要保护文书原件不受损坏，并确保文书不丢失、不泄露，使立卷的文书达到数量完整与实质完整、实体安全与机密安全的统一。

基层教学单位要提升教师的师德，抓好教风建设

无烟单位评估标准 篇4

项目

评估标准

得分

评估方法

一、组织领导（10分）

1．本机构有职责明确的控烟领导小组，2分；

听取汇报

查阅文件

2．各部门有职责明确的控烟工作负责人，2分；

3．将控烟工作纳入本单位的工作计划，2分，并有资金保障，1分；

4．本机构领导成员都不吸烟，3分；有1位吸烟成员扣1分，扣完为止；

二、控烟考评制度

（6分）

1.本机构有控烟考评奖惩制度，2分；

听取汇报

查阅文件

2.有控烟考评奖惩标准，2分；

3.有控烟考评奖惩记录，2分；

三、无烟环境布置及室内全面禁烟（40分）

1.本机构所有建筑物入口处有清晰明显的禁止吸烟提示，5分；

现场考察

2.本机构所属管辖区域的等候厅、会议室、厕所、走廊、电梯、楼梯等区域内有明显的禁烟标识，10分；缺1处扣2分；

3.本机构室内场所完全禁止吸烟，21分；每发现1个烟头扣1分；发现吸烟者1次扣2分；每发现1个工作人员在室内吸烟扣5分；

4.设置室外吸烟区，且远离密集人群和必经通道，有明显的引导标识，4分；设置不符规范，扣2分，无引导标识，扣2分；

不设室外吸烟区，室外场所完全禁烟，管理方法等同室内禁烟场所，4分；

四、控烟监督巡查

（10分）

1.机构内设有控烟监督员和巡查员，3分；

现场考察

查阅资料

2.对控烟监督员和巡查员进行相关培训，并有培训记录，3分；

3.有控烟监督和巡查相关工作记录及值班表，4分；

五、控烟宣传教育

（10分）

1.有一定数量和种类的控烟宣传形式，如新媒体、电视、展板、宣传栏、海报、折页、标语等，至少3种，6分；少1种扣2分；

现场考察

查阅资料

2.开展控烟宣传活动：讲座、咨询、沙龙、戒烟大赛、控烟知识竞赛等，每年至少2次，4分；少1次扣2分；

六、控烟劝阻

（10分）

1.有明确的全体职工劝阻吸烟的责任要求，并制定相关制度，4分；

现场考察

查阅资料

2.工作人员及时劝阻吸烟，6分；有工作人员在场的吸烟行为未被劝阻，扣6分；

七、为员工提供戒烟帮助（8分）

1.掌握机构所有员工吸烟情况，4分；

听取汇报

查阅资料

2.为员工提供戒烟帮助，4分；

八、禁止出售烟草产品、禁止烟草广告和赞助（6分）

1.本机构内商店、小卖部、食堂等不出售烟草制品，3分，发现扣3分；本机构禁止烟草广告和烟草赞助，3分，发现扣6分。

现场考察

查阅资料

总分（100分）

注：总分为100分，80分以上达标；八项中如有一项得0分为不达标。

内蒙古自治区卫生健康委员会办公室

电能质量及其监测评估标准综述 篇5

1 主要的电能质量标准体系

1.1 中国电能质量标准

目前,中国电能质量国家标准主要包括:限值标准、监测评估标准、控制设备系列标准。

近年来,经过全国电压电流等级和频率标准化技术委员会(SAC/TC 1)的不懈努力,中国电能质量系列标准逐步引起了国际组织和其他国家、地区的关注,许多外国公司及相关国际组织技术人员也认真研究中国的相关标准。在2010年韩国首尔召开的IEC/TC 8年会上,中国代表提议的“Characterization of power quality from the point of view of the electrical energy suppliers”国际标准议案获得通过,目前已作为新工作提案向各成员国征求意见。

中国电能质量监测相关国家标准主要指:GB/T19862《电能质量监测设备通用要求》;相关评估的内容分散包含在限值标准中,主要涉及:GB/T 12325《电能质量供电电压允许偏差》、GB/T 12326《电能质量电压波动和闪变》、GB/T 14549《电能质量公用电网谐波》、GB/T 15543《电能质量三相电压允许不平衡度》、GB/T 15945《电能质量电力系统频率允许偏差》、GB/T 24337《电能质量公用电网间谐波》等六项国家标准。

1.2 IEEE电能质量标准

IEEE也采用电能质量的术语定义,2002年成立了专门的电能质量分委员会(The Power Quality Subcommittee),其电能质量体系比较完善,主要包括:谐波工作组(Working Group on Harmonics (IEEE Std519);电压质量工作组(Working Group on Voltage Quality (IEEE Std 1250);电力系统谐波监测(Working Group on Monitoring Electric Power Quality(IEEE Std 1159);电能质量的解决(分析)方法(Working Group on Power Quality Solutions);电能质量管理培训。

1.3 欧洲电能质量标准

欧洲普遍以电压特征描述电能质量,其定义为:公共电网中表征电力系统干扰水平的一系列指标,现有的标准一般涉及到低压、中压系统。其主要标准是EN 50160《公共配电系统供电电压特性》。

1.4 IEC电能质量标准

IEC以前主要以电磁兼容的低频传导干扰描述电能质量问题(即IEC 61000系列标准),经过多年的实践,认识到电能质量与电磁兼容本不是一回事。2008年TC 8发布了电能质量相关第一部标准:IEC/TR 62510 Standardising the characteristics of electricity,阐述了电能质量的基本内容及其与电磁兼容的相互关系。但该标准同时也采用了电压特征这个概念,原因在于该技术委员会成员多来自欧盟,标准内容也大部分来自欧洲电能质量报告(EURELEC-TRIC PQ Report,第2版)。

由于电磁兼容与电能质量议题存在千丝万缕的联系,因此,长期以来,人们习惯上将电能质量问题等同于电磁兼容问题。事实上,电能质量议题与电磁兼容存在较大的差别。电能质量问题涉及三个利益方:电力公司、用户、设备提供商。电能质量问题首先表现为供电的连续性,在此基础上,需要保证电网标称电压、频率与所连设备额定电压、频率的协调,进而考虑影响供用双方的电能质量指标问题。一方面从用户角度,保护其生产工艺流程及预期功能的连续性,同时要保证电网的安全稳定运行;而电磁兼容主要涉及两个利益方,即产品制造商及其实际用户。对于电磁兼容,其主要关注点在于设备的设计及其结构是否合理,可见电磁兼容评价首先需要定义一个环境,在此环境里设备自身及其他设备均能够工作正常。因此,会出现即使所有用电设备在其测试的电磁环境中合格,也不能保证公共连接点电能质量指标一定在可接受的范围内。

可见,电能质量与电磁兼容是两个不同的量值控制体系,但是又互相联系:首先电磁兼容是电能质量控制的一个方面,设备的发射水平控制在合理的范围,有助于电能质量综合指标的改善与控制;同时公用电网电能质量水平的控制,有利于给电气设备创造一个良好的用电环境。

2 相关监测评估标准技术分析

实际上,监测评估与限值标准属于同一个约束体系,离开限值标准的基础约束谈论孤立的监测评估方法是不切实际的。因此,介绍与理解监测评估标准,必须首先理解与领会其对应的限值标准的基本约束。

2.1 限值指标的基础约束-电力系统运行方式

无论是IEC、EN,还是IEEE,其电能质量指标限值均是在电力系统正常运行方式下给出的。

但是我国电能质量限值标准却是在电力系统正常运行的最小(较小)运行方式下给出的。可以说,这一要求是我国电能质量限值标准体系的基础。应该充分理解与体会这一规定的背景,因为,此规定的差异直接影响电能质量监测、评估方法的诸多技术细节。

2.2 电能质量监测的数学方法

目前,就电能质量监测的数学方法而言,国标、IEC、IEEE、欧盟标准等之间均没有差别。

以谐波监测为例,GB/T 24337、IEC 61000-4-7、IEC 61000-4-30的规定均与下述技术要求相同:基于DFT进行谐波分析(FFT为其快速算法);采样窗宽度:50Hz系统下,DFT方法时,10周波;窗形状:同步状态下选择矩形窗;基础监测数据获取要求:每10周波获取一组谐波数值,共15个这样的数值(基本等于3秒钟时间间隔)采用方均根的办法形成一个有效记录,即:。

2.3 电能质量监测数据的简约方法、评估方法差异

首先必须明白,数据简约不是数据压缩,也不是简单的数据简化。数据简约是针对海量数据,依据其未来实际用途,采取科学合理的方法,保留适用其用途分析所规定条件的、必要的、非失真的有效数据。良好的数据简约方法不仅能够节约数据存储、传输资源,大大提高系统智能分析性能,同时又不至于产生错误的结论或诱导。

2.3.1 IEC 61000-4-30电磁兼容(EMC)-第4部分:试验和测量技术一电能质量测量方法

a.关于数据简约

IEC 61000-4-30指出,一个记录时间间隔有3种情况存在,即:

·很短时间(very short),Tvs=3s

·短时间(short),Tsh=10min

·长时间(long),T1=2h

除频率、闪变之外的记录数据简约方法均采用方均根的方法。方均根的目的在于主要关注其“功率谱”特征,即注重其数据的热效应。

为什么要采用方均根的简约方法,以谐波为例,IEC 61000-4-7 (1991)标准,对数据简约方法的选择是这样提出的:

·如果要查找瞬态效应,则应选择该时间段的最大值记录;

·如果评估谐波的长期效应(热效应),则应采用方均根的方法。

因此,IEC 61000-4-30是在上述分析的基础上,从电磁兼容角度考虑,选取了长期效应(热效应)的数据简约方法。

b.关于评估方法

IEC 61000-4-30标准指出:应用上述数值(3秒钟数据或10分钟数据或2小时数据)采用95%、99%或最大值作为某点的指标值用来评估一天或一周的谐波水平。

仍以谐波为例分析上述评估方法。IEC61000-4-7 (1991)标准,其给出的评估方法是这样的:对于一天24小时,如果主要考虑瞬态效应,时间段内所有最大的记录值中的最大值保留一天,并计算所有这些最大值的累计概率值(95%和99%);当考虑长期(热)效应时,时间段内所有记录的方均根值的最大值保留一天,而且应计算出所有这些记录上累积的方均根值的累计概率值(95%和99%)。据此,可以进一步理解IEC 61000-4-30评估方法的由来。

2.3.2 EN50160公共配电系统供电电压特性

EN50160标准规定的数据简约方法:平均值方法(10 min mean RMS value)。

标准规定的评估方法:标准要求在一周的评估时间内,各次谐波95%10分钟数值不超过标准值。

可见:EN50160的数据简约方法完全不同于IEC61000-4-30。

2.3.3 中国国家标准

a.限值标准的出发点及其相关监测规定

·GB/T 14549-1993《电能质量公用电网谐波》标准

谐波限值国家标准规定,谐波电压(或电流)测量应选择在:

——电网正常供电时可能出现的最小运行方式下,且谐波源工作周期中产生的谐波量最大的时间段内进行;

——谐波测量的数据应取测量时段内各相实测量值的95%概率大值中最大的一相值,作为判断谐波是否超过允许值的依据;

——当测量点附近安装有电容器时,应在电容器组的各种运行方式下进行测量;

——为了区别暂态现象和谐波,对负荷变化快的谐波,每次测量结果可为3s内所测值的平均值。推荐采用下式计算:m≥6

·GB/T 15543—2008《电能质量三相电压允许不平衡度》限值标准中相关测量内容

——测量条件为:测量应在电力系统正常运行的较小方式下,不平衡负荷处于正常、连续工作状态下进行,并保证不平衡负荷的最大工作周期包含在内。

——每个不平衡度的测量间隔可为lmin的整数倍,采用平均值的简约方法;

——仪器记录周期为3s,按方均根取值。电压输入信号基波分量的每次测量取10个周波的间隔。对于离散采样的测量仪器推荐按下式计算:

·GB/T 12326-2008《电能质量电压波动和闪变》限值标准中相关测量内容

——测量条件:电力系统正常运行的较小方式下,波动负荷处于正常、连续工作状态;

——以一天(24小时)为测量周期,并保证波动负荷的最大工作周期包含在内;

——取最大值作为评判的依据;

·GB/T12325—2008《电能质量供电电压偏差》给出电压偏差的条件为:

——可以根据具体情况选择4个不同类型的时间长度:3s、lmin、10min、2h

——连续测量并计算电压有效值的平均值,最终计算获得供电电压偏差值;

·GB/T 24337—2009《电能质量公用电网间谐波》

——间谐波的评估测量要求在系统正常运行的最小方式下,间谐波发生最大的情况下测量;

——间谐波的测量可以在3s测量结果的基础上,综合出3min、10min或2h的测量值。综合方法为取所选时间间隔内(例如3min)所有3s测量结果的平方算术和平均取平方根,例如3min的测量值为:

式中:60-3min内包含3s的测量次数。

通过上述分析可见:国标限值标准对其电能质量指标监测数据的简约方法进行了各自不同的规定,有最大值、均方根值、平均值三种方法。

b.GB/T 19862—2005《电能质量监测设备通用要求》规定的数据简约方法及其思路

GB/T 19862—2005对于基本记录、简约周期及数据简约方法采取了下述规定:

·记录:

记录分为基本记录与存储记录两种(闪变除外)。3对于谐波、三相不平衡度、电压偏差,首先,一个完整3的采样周期内获取的测量值为一个观测值;其次,在一个基本记录周期内对诸多观测值方均根后形成一个基本记录;对于频率偏差,在一个基本记录周期内形成一个基本记录;最后,在一个保存记录周期内由基本记录形成保存记录。

·记录周期及保存记录的取值方法

规定:一个基本记录周期为3s。主要在于考虑了谐波、三相不平衡度的限值国标中相关测量内容;电压偏差、频率偏差限值国标中既然没有相关要求,按3s实施以便于测量取值的规范统一。

存贮记录周期取值3分钟。主要有几方面考虑:一是当地记录保存周期若取3s,则数据量过于庞大,实际上也没有这样的必要;其二记录保存周期可取为1分钟、5分钟、10分钟,若取值方式以方均根值方法形成尚且可以,但这种简约方法又不符合我国限值国家标准中关于测量的具体条件要求;若取值方法按“最大”的取值原则进行,1分钟的时间间隔显得偏小,5分钟、10分钟的时间间隔又显得偏大。

权衡之后,考虑按“最大”的取值方法,以3分钟作为记录保存的时间周期。即取3分钟内60个基本记录(3s记录)的最大值作为一个保存记录。

2.4 对比

通过上述分析可见,无论是IEC、EN 50160,还是国家标准,其监测评估的最根本差别在于监测数据的简约方法(见表1),主要差别在于:

·IEC电磁兼容标准采取长期热效应思路,规定方均根值的简约方法,但简约周期有多种选择,实际操作不好取舍;

·EN 50160规定平均值的简约方法,简约周期仅规定10分钟时间间隔;

·国标限值标准要求在系统正常运行的最小方式下进行测量,并针对不同的指标规定了所采取的最大值、平均值、方均根值的数据简约方法,同时规定了多个简约周期;

·国标监测设备通用要求采用了最大值的简约方法,简约周期仅规定了3分钟时间间隔。

3 监测数据简约方法的探讨

3.1 监测数据简约的基本技术约束

数据简约不能舍弃目标所要求的本来特征,因此,考虑到电能质量问题所涉及的下述方面:

·国家标准限值标准测量条件的要求;

·电力系统安全稳定运行;

·用户生产工艺的正常连续运行;

·电磁兼容环境。

同时,注意到不同数据简约方法的侧重点,即:平均值方法在于滤除随机因素,关注稳态量的集中趋势;方均根值方法关注被测量的功率特征,也就是发热特征;最大值方法关注被测量引起的安全、危害特征。在此基础上,选择科学、合理的技术方法。

3.2 几种简约方法的仿真比较

为了进一步理解上述数据简约方法的差别,本文进行下述数值仿真分析,希望读者针对仿真结果的差异,结合电能质量问题的具体特点,进一步进行体会。我们知道,标准差是一种常用的离散指标,它直接地、平均地描述了一组数据差异的大小,是最重要、最常用,也是比较精确的一种差异量数。在同一个指标下,标准差越大,表明这组数据的差异程度越大,数据分布越分散,平均数的代表性就越差;标准差越小,表明这组数据的差异程度越小,数据分布越集中,平均数的代表性越大。因此,我们用标准差的变化描述简约数据周期内数据的波动水平,采用最大值、平均值、方均根值、概率大值(50%、95%、99%)等数据简约方法,观察其结果的差异性。

考虑到IEC、EN 50160、国家标准所规定的各种简约周期一般在1min～10min之间,并注意到本文主要讨论公共连接点电能质量的稳态指标。因此,在此简约周期内数据的波动性一般不会很大,考虑其标准差在0.1～1之间变化;同时,取数据简约周期为5min,基本记录周期为3s进行分析,则5min简约周期内样本数为100个。表2为均值控制在4(当然也可以是其他数值),标准差在0.1～1之间变化情况下对所对应的100个样本采取各种数据简约方法的结果对比表,分析时控制每组100个样本的数据符合正态分布,图1、2分别为第一组、最后一组数据的正态分布曲线,可以观察随着标准差的变化,数据的波动性及其差异性分布的变化。

分析上述数据可见,标准差在0.1～1之间变化情况下,方均根值、均值、50%概率大值三种方法的数据结果差别不大,说明在此期间有50%的时间超过简约结果值;最大值在标准差小于0.5情况下接近95%概率值,当标准差大于0.5后最大值约为95%概率值的1.2倍,当然接近99%概率大值。

4 结语

中学语文课堂教学评估标准 篇6

一、有具体明确的目标要求

教学目标要求是否明确、具体，教学中是否达到了预期目的，是衡量一堂课成功与否的主要标准。这里的目标要求主要是指各个单元和每节课的目标要求。目标要求的确定必须要依据教学大纲的要求、教学的内容和学生的实际慎重考虑。目标要求应该有侧重，具有单一性，不能面面俱到。一堂好课要始终围绕着既定的目标要求，向学生传授某些知识，进行思想教育，发展学生智力，培养他们的能力水平。

比如初中语文《故乡》，这篇文章是初三年级第二单元的内容。此单元还有《在烈日和暴雨下》与《多收了三五斗》文章。那么这个单元的教学目标是什么呢？我认为应该是：引导学生理解记叙和描写的关系；了解有关人物描写和环境描写的基本知识；学习用各种描写的方法来表现文章的中心思想。而《故乡》这一课的重点是抓住肖像描写和对比的方法来刻画人物，突出中心思想，因此，这一课必须要始终围绕着这个重点来进行教学才符合要求。

二、有难易适中的教学尺度

教学的难易度直接关系到教学目标的实现。教学中掌握难易度的标准，应根据学生对知识学习的情况决定。也就是说，教师教学中讲解的内容，学生经过思考后能弄懂。只有保持着这种“若即若离”的教学分寸，才有利于学生“内部诱因”的激发和思维的发展，否则教学就收不到良好的效果。因为过易的内容，会使学生产生无所谓的心理；过难的内容，又会使学生对学习产生消极的情绪。那么难易适中的教学尺度怎么才算掌握得恰到好处呢？举例来说，某教师在执教《春》这一课时，向学生提出过这样的一些问题：“说春天像刚落地的娃娃，是就春天的什么特点说的？说春天像小姑娘，是就春天的什么特点说的？说春天像健壮的青年，又是就春天的什么特点说的？”这样有分寸的提问内容，是把握了难易适中的尺度，是比较符合十二三岁孩子的心理和其知识水平的。因此，学生在教师的启发下，经过思考，能将春天“生机勃勃”“优美的姿态，迷人的景色”“无限的创造力”的特点回答出来。

难易适中的教学尺度，还体现在教学密度方面。一堂课的密度应根据学生的实际和教材的难易度来决定。密度过大，学生接受不了；密度过小，学生吃不饱，这都会直接影响到课堂教学效果。难易适中的尺度把握得如何，主要看教师对教学对象的知识水平和接受能力了解得如何。只有因材施教，循序渐进，才能把握好教学中的难易度，才能不断提高学生的知识水平。

三、有灵活多样的教学方法

一堂理想的课，除了有明确具体的教学目标和难易度适中的教学尺度外，还要选择与其相适应的教学方法。初中语文课堂上，教师应多使用比较法、导读法、讨论法等方式来进行教学，有时候，一堂课会采用多种方法。教法没有固定的模式，要根据教学需要来进行选择，但是无论采用哪种方法，都一定要与其教学实际紧密结合起来。这个教学实际，主要是指学科特点、教学内容和教学对象的接受能力等方面的情况。比如初中生的思维由以形象思维为主，逐步发展到以抽象抽象思维为主，但是大多数还是形象思维。针对这一特点，在语文教学中注意这两种思维的交替，加强学生独立分析问题的能力是十分重要的。比如某教师在执教《孔乙己》一课时，首先就从形象思维入手，通过图示法，将孔乙己在咸亨酒店活动的几个镜头展示出来，要求学生在自学语文的基础上，按照画面口述并分析故事。这种方法很有利于加深学生对孔乙己这个人物形象的理解，也是符合初中学生年龄特点和知识水平的。

在引导学生思维时，教师常用延迟评价（不过早表态）的方法，来激励学生寻求新颖、独特的答案。这种方法是美国创造学家奥斯本倡导的“智力激励法”的一条原则，它是培养学生创造思维的一种重要手段。课堂上有时可以使用这种方法进行教学，特别是讲解重点、难点问题时。此外，还有课堂教学时间的不同安排，从广义上讲，也可以说是一种有效的教学方法。有的教师讲教学的重点、难点集中在前半节课中；有的老师将教学重点、难点分散在整节课中，兼以讨论和练习。不论采用哪种分配教学时间的方法，都应根据不同的教学内容与学生接受的能力不同来决定。在同样教学密度的前提下，哪种方法效果好，就应用哪种方法。

四、有传授知识、培养能力的教学重点

传授知识是课堂教学的中心，因为知识是发展智力、培养能力的基础和前提。能力的形成，主要依赖于课堂基础练习和思维规律的训练，因此，课堂练习必须精心设计，固本求活，形式多样。学生如果不能应用所学的知识，则所学的知识就是死的；学生如果能应用所学的知识分析和解决问题，则所学的知识就能转化为能力。思维规律的训练是一个由低级向高级循序渐进的发展过程，教师应该从学生的实际出发，逐步地由形象思维到逻辑思维，由逻辑思维发展到辩证思维来培养学生的思维能力。教师应该十分重视这种训练，因为任何一种能力都依赖于思维能力，没有一种能力是不用脑思考的。

五、有师生双边的积极活动

教学包含“教”和“学”两个方面的内容，教的目的是为了能够使学生学。因此，一堂课成功与否，不仅要看教师紧扣教材的教学情况，更重要的是要看学生学的情况。如果学生学无所得，情绪低落，教师讲得再精彩，这堂课也不是成功的，因为教师教的目的没有达到。只有教师教的主导作用得到了充分的发挥，学生学的主动性得到了充分的调动，这样的课才是成功的课。

比如某教师在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，在学生自学的基础上，引导学生阅读课文、分析课文。两节课，学生除了互相讨论以为，发表意见有三十多次，书面练习三次，总共占六十四分钟，教师讲解只占二十六分钟。这两节课，从教学时间的比例来看，学生活动的时间很充分；从教学情况来看，学生通过基础知识的学习，思维能力得到了发展，同时口语能力、书面表达能力都得到了锻炼。像这样师生共同积极活动的课堂教学，不论从教法上还是从内容上来讲，都是比较理想的课。

六、有思想、感情、意志诸方面的教学内容

一堂理想的语文课，应该具备在传授知识的同时，向学生进行思想、感情、意志诸方面的教导。这不仅是社会对课堂的基本要求，也是培养品学兼优人才不可缺的要素，违背了这个来进行教学，不能说是好课堂。但是这并不代表在教学中随便加几句带有政治色彩的语言和大道理就行了，不同的教学内容，思想、感情、意志等方面的教育方式会各不相同，这完全取决于教师挖掘教材的深度和广度。比如教学课文《窗》这一课，由于课文本身思想性就很鲜明，不论采用什么方法，最终都能使学生受到“助人为乐”的思想教育。而在这个过程学生受教育的深浅，就要看教师教学艺术水平的高低。有如《春》这一课，如何通过“美”的教育，使学生产生热爱生活、追求未来、积极进取的强烈感情，就比《窗》这一课的教学难点要大些了。

七、有为人师表的教学言行

教师在课堂上的言语、态度、书写、解答问题的方式、处理突发事件的能力等都会给学生深刻的印象，甚至有的方面比如写字，学生终身都会模仿。所以教师的一言一行都是学生的表率。如果老师上课时态度生硬、语言啰唆、板书混乱、服装不整洁、上下课不遵守时间，甚至变相体罚学生，这些都会直接影响到学生的情绪。因此，教师在课堂上的言行，同样是评价一节课好差的标准之一。

总之，一堂理想的教改课，评估标准是多方面的，这要根据不同的教学内容和教学对象，在确立基本标准的前提下要有所侧重，有时也要增加一些相应的评估标准。

家长学校工作评估标准 篇7

二级

指标

分值

考核内容及标准

评估

方式

评估 得分

组织管理

（14分）

1.组织机构

家长学校组织管理机构健全，实行校长负责、副校长分管、政教处（德育处）具体抓的工作机制，职责分明。各乡镇教育管理中心应配备相关人员负责家长学校工作，各乡镇中心幼儿园、乡镇中心小学、有条件的村级小学均应成立家长学校。

查阅资料走访师生

2.规章制度

建立和完善适合本地实际的家长学校管理常规、教学规范、评价考核等规章制度；并切实贯彻落实这些规章制度，保障家长学校工作规范运行。

查阅资料走访师生

3.重视程度

办学宗旨明确，把家长学校工作纳入学校工作的总体部署，纳入形式多样的教育教学活动中。

查阅资料、询问

4.校务管理

有家长学校校务管理委员会，各班有相应的管理组织。并定期召开会议。

查阅会议记录、询问

办学条件

（21分）

5.教师队伍

具有数量充足、素质较高、不同层面、不同专业的专兼职教师队伍。（2分）学校定期组织培训、集体备课、经验交流、征求家长意见等活动，不断提高教师教学水平。（2分）每个学校每年参加县级及以上家长学校骨干教师培训人数不少于2人（2分）查阅活动记录、培训记录，走访师生

办

学

条

件(21分)

6.硬件建设

1.有固定的家长学校开展工作和培训场所，并配备多媒体等必需的教学设备。（2分）2.有统一制作的“家长学校”标牌，并悬挂于活动室或教室门口。（2分）3.有辅导教材及音像资料、家长学校校本教材、家教专业书刊。（3分）

实地查看、查阅资料

7.档案建设

家长学校档案建设由政教处（德育处）负责，分六类建立，包括文件、管理制度、教学资料、教师档案、学员档案、工作成果。

查阅档案

8.经费投入

投入一定的经费，保证家长学校办学条件的改善和活动正常开展。

查阅资料

过程管理

(40分)

9.计划总结

4有家长学校工作专题计划、总结，同时把家长学校工作计划、总结作为学校工作和政教工作计划、总结的重要内容。

查阅资料

10.家庭教育指导与培训

1.家长学校对所有学生家长进行家庭教育的指导与培训，每学期不少于1次，时间不少于90分钟。（3分）

2.对参训的家长学员进行出勤登记，有考勤记录。（3分）

3.有教学计划、教案、课堂练习和课外实践材料。指导培训过程能充分考虑成年人教育的特点，以解决现实生活中普遍存在的问题为重点。（7分）

4.对家长学员进行考核，学员考核合格率不低于85%。（3分）

5.有进步家长和学生典型。（2分）

查阅出勤记录、教学计划、教案、课堂练习和课外实践材料、考核试卷和成绩册、进步家长和学生典型材料

11.家校沟通

51.每学期至少组织1次家长代表座谈会。（2分）

2.开展家访活动，建立班主任与家长联系制度，有联系记录。（3分）

3.每学期至少召开1次家长会。（2分）

4.组织开展家庭教育实践和亲子互动活动。幼儿园每学期2次，其余至少 1次。（2分）

5.每学期至少开展1次家长问卷调查。设立家长意见、建议信箱。（3分）

6.建立“家长开放周（日）”。（3分）

查阅会议记录、家访制度与记录、家长会安排、家庭教育实践和亲子互动材料、家长问卷等

过程管理

12.家教研究

3有家长学校教研制度（1分）。有家教立项课题（2分）。

查阅资料

效益成果（25分）

13.办学效果1.家长受教育率城区不低于80%，乡镇不低于60%。（3分）2.五好文明家庭、优秀家长率达到20%以上。（2分）3.家长满意度不低于80%。（3分）

4.在校学生违纪率不超过1%。（2分）

查阅资料

14.研究成果

家教论文省级及以上一篇2分，市级及以下一篇1分，家教课题通过鉴定省级及以上一项3分，市级及以下一项2分，满分为止

查阅资料

15.上级奖励

5被授予国家、省、市、县“示范家长学校或其他奖励的依次得5分、4分、3分、2分。

查阅资料

合计

15小项

100分

评估标准与要求[最终版] 篇8

1.评估依据：

a)教育部办公厅、卫生部办公厅《关于进一步加强学校控烟工作的意见》和《无烟学校参考标准》。

b)《无烟中等职业学校和中小学校、托幼机构评估标准》、《普通高等学校无烟评估标准》（试行）

2.评估：

a)自我评估：各校按照《评估标准》的要求进行自我评估 b)协会评估：协会组织专家会同项目市对学校进行评估 3.授牌

总分80分以上即为达标，并授予“无烟学校”匾牌和证书；总分达到95分以上，学校控烟成绩显著的授予“全国无烟示范学校”称号。附：两标准

附1：

无烟中等职业学校和中小学校、托幼机构评估标准

（试行）

一、建立学校控烟制度――――――――――15分 1．建立由学校领导负责（3分）、相关职能部门共同参与的控烟领导小组，相关职能部门职责明确（2分）。2．将控烟工作纳入学校工作计划（1分），做到年初有计划（2分），年终有总结（2分）。

3．制定校内控烟管理规章制度。制度中应包括下列核心内容（5分）：

（1）禁止学生吸烟（1分）。

（2）任何人（包括外来人员）都不得在校园内吸烟（1分）。

（3）设立兼职控烟宣传员、监督员等（1分），明确相关控烟人员的职责（1分）。

（4）将履行控烟职责的情况作为全体师生员工评优评先进的参考评价指标之一（1分）。

二、创建学校无烟环境―――――――――――37分 1．校园内（包括所有建筑物内，操场等室外区域）无人吸烟，校园内无烟蒂（5分）、无吸烟者（10分）（每发现一个烟蒂扣1分、一个吸烟者扣1分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

2．校园内重点区域，如大门、教学楼、实验室、行政楼、会议室、教师办公室、室内运动场、图书馆、教职工和学生食堂、接待室、楼道、卫生间等均有醒目的禁烟标识（5分，每发现缺一个扣0.5分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

3．校园内不设置吸烟点，不摆放烟具（5分，有即0分）。4．校园内禁止烟草广告和变相烟草广告（7分，有即0分）。

5．校园内禁止出售烟草制品（5分，有即0分）。

三、开展控烟宣传教育―――――――――――30分 1．利用课堂、讲座等形式对学生开展控烟教育，将烟草危害、不尝试吸烟、劝阻他人吸烟、拒绝吸二手烟等内容作为控烟核心知识点，学生每学期至少接受1学时控烟教育（5分），并有教案等记录（1分）和教学辅助材料（1分）。

2．充分运用主题班会、家长会、同伴教育、知识竞赛、板报、橱窗、广播、网络等形式，向师生员工开展控烟宣传教育，每学期至少2次、2种形式（5分），教师将控烟知识融入日常教学，须有记录（5分）。

3．利用5月31日世界无烟日开展控烟宣传活动，并有记录（5分）。

4．掌握师生员工吸烟率（4分），并对吸烟者进行劝阻（4分）。

四、加强控烟监督检查―――――――――――18分 1．有明确的部门和人员负责并开展学校控烟工作的经常性监督检查（5分），并有监督检查记录（3分）。

2．所有师生员工都知晓在校园内应该对吸烟者进行劝阻的责任（5分，发现1人不知道扣0.5分，直至此项分扣完为止，不倒扣），幼儿园以检查教职员工为主。

3．学校定期组织对各部门、各班级控烟工作进行检查，每年至少一次，并有检查记录（5分）。

说明：

1）《无烟中等职业学校和中小学校、托幼机构评估标准（试行）》各项总分为100分，达标标准为80分以上(含80分)；

3）除注明扣分标准的条款外，其余各条款不设中间分数，符合要求即得分，不符合要求则不得分。

附件2

无烟评估标准（适用于普通高等学校）

（试行）

一、建立学校控烟制度―――――――――――20分 1．建立由学校领导负责控烟领导小组（3分），相关职能部门共同参与，职责明确（2分），各院系均设有相应的控烟小组，负责本院系的控烟工作（3分，一个院系没有扣1分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

2．将控烟工作纳入学校及各院系的工作计划（2分），做到年初有计划和实施方案（2分），年终有总结（2分）。

3．制定校内控烟管理规章制度。制度中应包括下列核心内容（6分）：

（1）任何人（包括外来人员）都不得在校园内指定吸烟区以外区域吸烟（1分）。

（2）学校应设有兼职控烟监督员或巡视员，明确工作职责，有工作记录。定期对控烟监督员、巡视员进行相关的控烟知识和方法培训（1分）。

（3）将履行控烟职责的情况作为师生员工评优评先的参考指标之一（1分）。

（4）教师不在学生面前吸烟，不接受学生敬烟，不向学生递烟（1分）。

（5）教师应主动劝阻学生吸烟（1分）。

（6）有鼓励或帮助教职员工戒烟的办法（1分）。

二、除指定室外吸烟区外全面禁烟，营造良好无烟环境――――――――――――――――――――――40分

1．校园内除指定的室外吸烟区外，其他区域无人吸烟。非吸烟区无烟蒂（5分）、无吸烟者（10分）（每发现一个烟蒂扣1分、一个吸烟者扣1分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

2．校园内重点区域，如大门、教学楼、宿舍楼、实验楼、行政楼、会议室、接待室、办公室、运动场馆、学生活动场所、图书馆、食堂、楼道、电梯间、卫生间等均有醒目的禁烟标识（5分，每发现缺一个扣0.5分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

3．非吸烟区不摆放烟灰缸及其他烟具（5分，发现即0分）。

4．吸烟区设置在室外、通风、偏僻的区域，设置合理，并有明显的指示标志（5分）。

5．吸烟区悬挂、张贴烟草危害的宣传品（5分）。6.校园内无烟草广告和变相烟草广告（5分，发现即0分）

三、开展多种形式的控烟宣传活动――――――25分 1．利用宣传栏、报纸、杂志、展板、广播、网络、电视等校内媒体进行经常性的控烟知识宣传教育，宣传内容至少每季度更新一次（7分）。

2．利用课堂、讲座等形式对学生开展控烟教育，将烟草危害、不尝试吸烟、劝阻他人吸烟、拒绝吸二手烟等内容作为控烟核心知识点，每学期至少一次（6分）。

3．将控烟教育纳入新生入学教育内容，有计划，有记录（6分）。

4．利用每年“世界无烟日”等各种宣传日，积极开展控烟宣传活动，且形式多样、内容丰富（6分）。

四、加强控烟监督检查―――――――――――15分 1．控烟监督员接受过专门的控烟培训，具备相关技能，有培训记录（2分），能认真履行劝阻吸烟人在非吸烟区吸烟的职责，有定期巡视和检查的记录（3分）。

2.所有师生员工都知晓在校园内应该对吸烟者进行劝阻的责任（5分，发现1人不知道扣0.5分，直至此项分扣完为止，不倒扣）。

3．定期组织对学校各部门、各院系控烟工作进行检查，每年至少一次，有检查记录（5分）。

说明：

1）《无烟普通高等学校评估标准（试行）》各项总分为100分，达标标准为80分以上(含80分)；