德育评估档案

德育评估档案（精选9篇）

德育评估档案 篇1

德育工作是学校教育工作的重要组成部分。对高校德育工作进行评估,有利于保证高校的社会主义办学方向,有利于树立“学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的办学理念,有利于把加强和改进大学生思想政治教育的各项任务落到实处。而德育工作的评估需要建立相应档案,以完善高校德育工作规范化管理。

一、河南省高校德育评估档案的内容分析

根据《河南省高等学校德育工作评估标准》,高校德育评估档案主要由四个方面构成:

1. 基本内容。

主要包括德育经费的投入与使用,专职队伍建设(配备、职称、学历、待遇情况),兼职队伍建设(班主任配备、职称评聘政策、待遇情况),基础设施(办公条件、网站建设、活动中心、文体设施),校园环境(校园卫生、公共设施、校园秩序、安全保卫)。

2. 管理机制。

主要包括:领导体制、工作机制、评价机制、科学研究。党委能够统一领导德育和思想政治教育工作,经常分析大学生思想状况和思想政治教育状况,制定思想政治教育的总体规划,对德育和大学生思想政治教育作出全面的部署和安排。校长能够对大学生德智体美全面发展负责,把德育和思想政治教育与教学、科研、社会服务工作结合起来,同时部署、同时检查、同时评估。党委及行政系统各职能部门有明确的德育和思想政治教育职责。学校有贯彻落实德育大纲、中央和省委关于德育工作文件精神的实施细则或意见,有德育部门或思想政治教育工作领导小组,有德育制度或思想政治教育工作党政联席会议制度,有校、院(系)两级中心组学习制度,有师生政治学习制度,有德育或思想政治教育工作奖惩制度。学校能够定期对各职能部门及院(系)德育工作进行考评,并把德育工作纳入管理人员年度考核的重要内容,纳入教师年度考核的重要内容,纳入服务人员年度考核的重要内容。有校级德育或思想政治教育研究会,德育和思想政治教育科研条件与其他学科相当,承担各级德育科研课题状况、德育研究学术交流活动状况、德育科研成果状况、德育科研成果转化状况。

3. 方法途径。

主要包括:思想政治理论课建设、形势政策教育、素质教育、职员职业道德建设、学生党团组织建设、校园文化建设、宣传舆论阵地建设、社会实践活动、心理健康教育、解决学生实际问题等。思想政治理论课教师数量能够满足教学需要,教师职称结构与全校专任教师职称结构相当,教师学历结构与全校专任教师学历结构相当,教师每四年能轮训一遍,教师课时酬金与其他专业课相当。课程设置符合国家规定,学时、学分符合国家规定,教材使用符合国家规定。学校划拨给思想政治理论课教学单位的年度日常经费达到每生均10元,思想政治理论课教学单位专用资料室图书资料达到五万册,形势与政策课作为必修课列入教学计划,排入课表。建立了形势报告会制度,坚持邀请校内、外专家作形势报告。制定了大学生全面素质教育工程实施方案,组织实施了大学生素质拓展计划。理工农医类学生开设文学、历史、哲学、艺术等课程,文科类学生开设自然科学与工程技术课程。国防教育教学符合国家规定,学生军训符合国家规定。制定了教职员工职业道德规范、考评制度,把职业道德表现作为教职工年度考核、职务聘任、派出进修和评优、评先的重要依据,形成了教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。教师爱岗敬业、教书育人、为人师表,以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。学校管理工作体现育人导向,把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良好的行为习惯结合起来。后勤服务人员努力搞好后勤保障,为学生办实事、办好事,使学生在优质服务中受到感染和教育。有专门的心理健康教育工作机构,建立学生心理档案,开设心理健康教育选修课或专题讲座,开展日常性心理健康宣传和咨询活动,建立心理问题高危人群预警机制。

4. 绩效评价。

主要包括:理想信念、爱国主义思想、道德品质、综合素质。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的认同度,学生对党的路线、方针、政策的认同度。学生的国旗、国歌、国徽意识,国家主权意识,国家安全意识,法制意识,传统文化意识,民族自豪感。学生的社会公德意识,家庭美德意识,职业道德意识。学生的人文素质,科学文化素质,心理素质等。

二、高校德育评估档案过程中需要注意的问题

1. 思想认识。

对德育评估档案的建立与完善需要进一步提高认识,端正态度,以高度负责的精神做好德育评估档案工作。德育是高校工作的重要组成部分,各系、各部门要充分认识到做好德育工作的重要意义,克服与己无关、应付过关等错误认识,树立竞争、责任意识,用改革创新的精神做好德育建设。同时要把德育评估档案与高校档案的建设发展有机地结合起来,使其相辅相成、相互促进。

2. 管理体制。

明确校档案室在德育评估建档工作中的业务指导地位。高校档案工作应按照统一领导、分级管理的原则,把档案工作纳入学校整体工作中。在校部设置档案室,在校长的领导下统一管理全校档案工作。各二级学院应建立档案分室,具体负责收集、整理、保管由学院保存的档案。根据德育评估建档工作的要求,校档案室担负指导二级学院建档工作和接收相关档案的职能。各二级学院要明确一名领导分管德育档案工作,确定专人负责学院档案的整理和保管,在业务上接受校档案室的指导,以促进学院级档案工作的健康发展。

3. 拓展宣传。

充分宣传档案在德育评估中的地位和作用,宣传档案工作的重要性,提高全员档案意识,增强广大教职工做好德育评估档案的紧迫感和自觉性。使广大政工干部认识到,在德育工作中形成的属归档范围的文件都是学校的宝贵财富,必须完整地归档保存,不得占为己有或随意丢失。教育广大教职工克服对档案工作的偏见和误解,促使他们关心和参与档案工作,主动地、无保留地完成移交、归档任务。

4. 队伍建设。

面对德育档案管理队伍兼职多、人员变动频繁、业务生疏、知识薄弱的状况,一方面各级领导要重视档案部门人员的配备,保持档案队伍的相对稳定,关心他们的工作、生活和待遇。另一方面,要提高档案人员的素质,包括政治素质和业务素质。要坚持服务至上的理念,抓住各种服务机会,提供档案信息,发挥档案作用。要严格根据评估体系,按项目、按专题汇编资料,为评估组提供完整、准确、系统的档案,以真实的历史记录作为评估的根本依据,使评估专家能在短时间内了解学校德育工作各方面的情况,从而作出科学、合理的评价。

5. 评价体制,赏罚分明。

要把德育档案收集、整理、归档纳入有关领导和具体工作人员的业务范围,推行目标管理,建立奖惩制度,形成奖优罚劣的工作氛围,促使他们认真地、保质保量地按时完成德育档案的归档工作。每年都应进行档案业务检查,通过自查与互查,推动档案事业的发展。有关部门还应拟定德育档案的收集、归档流程表,明确具体操作要求、程序和归档质量,把德育档案工作任务层层分解落实到各部门、单位和个人。

参考文献

[1]常立飞．我国德育资源配置现状研究[J]．现代教育科学，2004(8)．

[2]河南省普通高等学校德育工作评估指标体系及标准http：//www．tdjg．com．cn/sz/dygzpg/pinggubiaozhun．htm(2007-10-20)．

[3]谢毅娟．论高校档案在德育教育中的作用[J]漳州职业技术学院学报．2007(2)．

[4]于应华．高校档案与校园文化建设的关系[J]．湖南城市学院学报．2005(1)．

德育评估档案 篇2

宋 家 营 中 学

2007年11月

一、基本情况

宋家营中学是一所镇办农村初级中学，所辖16个自然行政村，中学生生源来自宋家营第一中心小学（北片7个村）和第二中心小学（南片9个村）。中学现在校学生681名，教学班19个，其中九年级4个班，八年级5个班，七年级6个班，六年级4个班；现在职教职工63名，50岁以上四人，40~50岁8人，40岁以下51人。

学校的教育教学工作遵循教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生树立“为了学生全面发展”核心理念，教书育人，将德、智、体、美、劳教育有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

学校将德育放在首位，寓德育于教育教学中，开展符合学生年龄特点德实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育系统，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，建立以坚持贯彻落实《天津市德育规程》、中学生守则、中学生日常行为规范为主线，以课堂教学为主渠道，以学校和班集体开展的各类活动为载体，以共青团组织为主阵地，全力实施好思想、好行为和健康心理养成教育机制，全体师生齐心协力，众志成城，德育开展的有条不紊。

二、德育工作的主要做法和效果

（一）树立大德育观，强化德育工作队伍建设

1、强有力的领导工作机制，把握着德育工作的前进方向

学校领导班子是一个团结善战的集体，勇于实践，敢于创新，工作中都重视德育管理，从思想理念和活动上将德育摆在素质教育的首要位置。

(1)学校坚持领导带班制度。无论是日常工作日，还是双休日、假期，领导成员都恪尽职守，坚持在工作岗位上，特别是学生在校期间，领导班子成员总要不晚于班主任到校，值班领导总要在开校门时间第一进校，认真担负组织、检查管理学生工作，督促学生的纪律、卫生，引导、帮助学生解决遇到的困难。(2)每学期初都坚持德育工作研究，根据前段时期情况和新阶段面临的新形势和新情况，制定出符合学校基本情况和实际发展的德育工作计划，并在学期末进行认真总结，保持着学校德育工作的方向性、针对性和实效性。

(3)合理配置德育工作领导小组，人员思想政治素质、业务素质都比较高，人员分工具体明确，合中有分，都能根据工作计划研究、指导和部署德育工作，同时扎实组织工作开展，并取得实际效果。领导小组的专题研究会议内容适应面临的新情况，解决了德育工作中出现的新问题。

(4)每学年初，学校领导集体和德育工作小组都坚持对现行德育管理制度进行重建完善，以不断增强制度的可操作性、实效性。每学期初都坚持组织学习德育工作和管理制度，将形成文字的制度印发到每一位教师、班主任和各班，工作中坚持按制度要求实行科学管理，做到学生德育学习有章可循，德育评价有据可依，使德育评价的矫正和激励作用得到增强。

2、提高教师队伍素质，为学校德育建立有力保障

教师能力修养强，作风朴实，道德高尚，求实稳定，认真负责，勤奋好学，学以致用的品格使学校德育工作开展的基石。首先，学校坚持组织并号召全体教师学习德育有关文件、政策、法规的精神，印发德育学习资料，订购中国教育报、天津教育报、德育研究、家长等报纸刊物，组织学习天津市德育规程、中小学生守则、中学生日常行为规范、道德实践“三个六”等，使教师了解教育内容，更加明确自己教书育人的责任。第二，根据工作中出现了新情况，面临的新形势及时召开全体会议，讲政策、将理念、讲方法，不断增强教师的思想素质和工作能力。第三，重视班主任队伍建设，对聘任的班主任学校领导集体 把关，对班主任的成长和业务提高，领导集体出力献策，始终将建设一支敬业爱生、结构合理、富有爱心、注重身教的班主任队伍作为学校工作努力的方向。学校德育领导小组注重对班主任工作的指导和检查，制定了班主任岗位安全责任书，每学期对班主任工作进行量化评估，学期末组织班主任工作经验交流，假期中组织班主任工作培训和心理健康教育培训学习活动。

去年青年教师王春保老师参加了市级骨干班主任培训，有申报两名优秀青年班主任参加了07年骨干培训，有20人取得心理健康教育辅导教师C类证书，现在学校在职教师C类证书取得人数为27人，占教职工人数的42.9%，06、07年获得县级德育荣誉称号的教师有16人次，针剂28人次，校级17人次。

（二）常规管理常抓不懈，并积极开拓德育实践途径

1、校园环境建设出新貌，校训、“三风”布置醒目，旗台、旗杆设计美观，教室、楼道布置整齐划一，教室、楼道、校园合理布置了格言、警句、省示语，使师生学习生活和工作的环境充满了文化气息。

2、行为规范教育活动做到扎实、持久。每学期开学的前两周都是学校组织学习守则和规范周，学校、各班都有可行的实施方案、学习计划和总结，有学生参与、家长参与、教师参与的德育学习评价，为不断提高学习质量，各班都组织知识竞赛、手抄报等活动。

3、坚持每周一升国旗制度，做到正常化、正规化，国旗下讲话、演讲内容富有针对性、现实性、教育性。为使活动正常化、规范化，学校设专人负责组织、程序固定，每学期都从高年级开始，以班为单位，依次具体负责，既使全体师生受到爱国主义思想教育，又展现出一个班集体的精神风貌，对爱国主义精神教育和班集体建设都产生了促进作用。

4、将真心关爱每一位学生作为学校德育和教师工作的重要前提。通过不断地组织和号召学习，教师依法执教意识增强了，关心爱护学生的能力提高了，对违纪学生能够摆正心态，合理疏导，帮助学生认识改正，体罚或变相体罚学生的意识在淡化，多数教师已消除，有了心理健康知识和心理辅导观念，教师们能够正确看待问题学生，关心、爱护、帮助学生的方法、效果都有较大提高。

特殊家庭的学生在生活、心理、学习上往往都会出现困难，学校一方面号召教师特别关注，热心帮助，同时积极联系社会援助，及时帮助这些学生缓解或解决面临的各种困难，使他们能快乐地在学校坚持学习。近两年，受资助学生近200人次，其中有100余人次被评为市县级三好学生、文明学生、诚信学生。

5、对学生进行思想道德教育是德育的核心内容之一，为落实若干意见的精神，学校将增强德育的针对性和真实性作为着眼点，将学习落实守则和规范作为教育主线，做到5个相结合即，与学生家庭教育密切结合；与“我是文明人”主题教育密切结合；与普法知识教育密切结合；与创建卫生示范班和行为规范示范班活动密切结合；与心理健康教育密切结合。在提高学生的思想道德素质的同时，促进了和谐校园建设，2007年10月学校被评为县级社会综合治理先进单位。

（三）以德育科研为先导，不断提高德育实效

1、班主任是学校德育的骨干，学校领导集体十分重视班主任聘任工作，一贯坚持在暑假中研究班主任人选，并在开学前的教师学习期间进行班主任工作培训，研究讨论班主任工作，制定德育工作计划、班工作计划。每月组织一次班主任工作研讨，有针对性地研究解决学生出现的新情况；每学期组织一次班主任工作交流，创造相互学习、取长补短的机会。学校在加强班主任工作指导的同时，还认真组织评优工作，以激发、促进班主任工作。2007年评出校级三好班集体4个，镇级2个，李彬老师所带的班被评为县级三好班集体，她本人被评为县级优秀班主任，陈宝静老师所带的班被评为县级诚信班集体。

2、课堂教学是学校德育的主渠道，在学校大德育观的指引下，教师积极实践学科德育教育，不断总结教育经验，取得较好效果。2007年在蓟县首届“百名骨干教师”评选中，刘志明老师被评为县级优秀教师，王雷老师被评为县级青年科技教育工作先进个人，杜永友、王金分别被评为县级优秀德育教师和德育工作者。教师撰写的德育科研论文有16篇获市、县级奖。“班主任专业素养与学生创新意识的培养”申报为天津市中小学德育工作者协会“十一五”规划课题。

3、在培养师生，特别是学生自己学习能力上做文章。

在班集体建设过程中，师生随遇而安现象较多，主动发展意识较弱，在学生管理工作中，师生应对学校检查的心理较重，缺乏教育管理的主观性，针对这种状况，这学期学校出台了“环境卫生保洁制度”、“卫生示范班制度”、“行为规范示范班制度”，一改以往的“检查评比”为“争创验收”，以增强班主任工作和学习的主动性，调动学生积极参加班集体建设的主动性，体现班集体建设的独立性，学习中学生的主体性和自主性。

三、自评情况

对照蓟县教育局下发的“蓟县中小学德育工作评价指标体系”，学校进行认真总结和深刻反思，发现在学校德育工作距离教育局的要求还存在很大不足，主要有以下几个方面：

1、学校领导集体的大德育观还需再提高，德育为首的思想还要进一步落实在行动上。

2、校园文化建设有待提高。现在绿化面较大，还需在净化、美化和教育性上再下功夫，教室内墙壁布置需更新。

3、心理咨询室建设亟待解决，以便发挥其在学生心理健康方面的促进作用。

4、社会实践和科学实验基地现在为空缺。

5、德育科研工作仅停留在校本研究研究水平，需要上层次。在发现不足的同时，我们也总结出几点成功经验：

1、积极倡导、践行大德育观，树立全体德育思想。

2、坚持实施养成教育。

3、工作中主动进位，探索求新，促进每一个学生发展。

四、今后努力方向和做法

1、通过加强学习，提高全体师生的思想认识，在教职工中强化大德育观。

2、通过完善制度建设，激发教职工的德育工作自觉性和积极性，培养广大学生德育学习的良好品质。

3、树立远大目标，积极建设和谐校园。

德育评估档案 篇3

一、教育评估在高校建设中的地位和作用

教育评估制度的诞生是在我国高等教育长期实践中总结并创新的一种制度, 是高等教育质量工程的一个重要环节, 它全面客观地对学校进行评价, 它不但关系到学校的荣誉和地位, 关系到师生员工的切身利益, 而且可以了解到学校教育过程中存在的不足, 从而更加明确学校今后的发展和如何提升学校的教育管理水平, 它的地位显而易见。随着教育改革的不断深入, 教育评估工作越来越被重视, 它在高校建设中的作用主要表现在以下几方面:

1. 有助于了解学校的办学情况。

教育评估指标有几十项, 它覆盖面广, 几乎涵盖了学校办学过程的各个方面。在评估过程中, 专家们既要看过去又要看现在, 既要看现场又要看软件资料 (评估档案) , 既要听汇报又要深入到处 (室) 、系 (部) , 既要接触老师又要接触学生。通过深入细致的工作形成考评组最后的意见, 这种意见有助于学校更好地认识自己的办学情况。

2. 有助于了解学校在办学过程中的有益经验和存在的问题。

教育评估的过程表面上看评估组和被评估学校是对立的两面, 实际上对于双方来说都是一个学习的过程, 总结经验教训的过程, 是接受再教育的过程, 因此是对立统一、相互依存的。评估过程是对学校取得的成绩以及在办学过程中的经验和创意的肯定, 对存在的问题和不足针对性地提出, 这有助于发扬成绩、改进工作。

3. 有助于进一步明确学校的发展方向和途径。

评估中对学校提出的建议和意见对学校来说, 在制定今后的发展规划和实施意见时, 有很好的参考意义, 使今后的目标更明确、更有针对性。主观的想法和客观的意见相结合, 使规划、计划更加符合实际, 有利于学校工作的全面推进。

二、教育评估与档案工作的关系

从教育评估的过程来看, 评估组除了实际考察了解学校的实际情况外, 一项重要的工作就是要系统地审阅学校的教学条件、教学状态和教学效果。在几十个评估指标中, 大部分指标都要通过审阅原始档案去了解, 因此教育评估与档案工作关系密切程度可见一斑。

1. 档案为教育评估提供了依据和凭证。

教育评估需要了解的材料内容大致可分为三大类:一是党群工作类。如党委会记录、民主生活记录、支部和总支的建设、纪检、宣传以及工会的活动材料等;二是行政工作类。如学校规划、工作计划、行政会议记录、规章制度、机构设置、人事任免、考核、职称评聘、师资培训等;三是业务管理类。如教学计划、课程设置、科研工作、学生工作、教学实践、图书资料、实验室建设等相关材料。所有这些内容有些是可见的, 但绝大多数要从档案中去寻找依据和凭证, 别无选择。

2. 教育评估增强了学校领导和教职工的档案意识。

客观地讲, 档案工作在高校各项工作中属于“冷门”, 领导及教职工的档案意识相对薄弱, 重视程度不够。在迎接评估过程中寻找相关材料时不是缺胳膊少腿, 便是捉襟见肘。于是不惜花大量的人力、物力、财力去拾遗补漏, 深深感到如果平时的工作没有做好, 必然尝到苦头。教育评估使更多的人了解到档案的重要性, 向档案寻求支持。这种局面往往是对档案工作最好的、无声的宣传。只要人人都关心档案并投身到这一工作中去, 才不会“临时抱佛脚”。反过来如果我们档案工作平时就做得很好, 在教育评估中也就尝到了甜头。

3. 教育评估促进了学校的档案管理。

档案工作是学校的一项基础工程, 要持久地有序地不断地积累和整理。长期以来在档案管理的理念上还处于保守的、被动的和内向的状态。因此, 档案的社会影响和服务功能得不到很好的发挥。而教育评估给档案管理注入清新剂, 教育评估对档案工作的广泛要求促使我们对档案的管理理念和管理方式上有一个较大的改变。首先要打开“档案室”的大门, 强化档案工作的宣传, 形成人人重视、人人参与的新局面。其次, 要走出“室”门, 深入到各个层面去发现、收集有用的材料, 实施规范化的管理。特别是注意充分利用现代化信息手段和方法, 提高管理的效率。再其次, 要强化档案的服务功能, 要克服过去那种“守株待兔”的管理模式, 除必须保密的材料以外, 其它材料要全天候、开放式的管理。让高校的档案在教育评估、促进教学质量的提高、高校的自身发展、更好地服务于地方经济和社会建设中发挥它应有的作用。

三、抓住教育评估的契机, 实现基础档案与评估档案双赢

档案在教育评估中的作用已毋庸置疑, 但同时对档案管理工作也带来不利影响。因为日常的基础档案管理是按《高校档案管理规范》进行收集、分类、整理的, 而在教育评估中形成的评估档案是按评估指标体系形成, 由于要求不同、分类不同形成差异。评估档案专业性更强, 更加细化, 有些材料在基础档案中找不到, 不能满足其要求, 就必须重新补充, 有的甚至不顾原有基础档案的归类, 为了应付检查, 打乱了原有的档案, 对今后档案的管理和利用带来不利的影响。如何使日常的基础档案和评估档案衔接好, 做到相互依存, 相互补充, 实现双赢, 笔者以为必须做好以下几点:

1. 夯实基础。

基础档案是档案工作的根本, 要从最基础的工作做起。基础档案贵在坚持, 要有长远的计划, 决不能一时冷一时热, 要认真学习《高校档案管理规范》, 并做好相应的宣传。基础工作不仅从学校层面上要抓, 更需要各个层面上共同努力, 特别是系部以下直至教职员工要强化他们的意识, 让他们做收集、整理档案的有心人。这样我们的档案工作就是有源之水, 涓涓细流必将汇成滚滚江河。基础档案好了, 不管是检查也好、评估也好、利用也好, 都可以应付自如。

2. 做好基础档案与评估档案的衔接。

教育评估五年一轮, 可评估档案工作绝不能五年一次, 更不能有“应付检查”的临时观念。评估档案也有一个积累整理的过程, 也要一步一个脚印, 在整理基础档案的时候要有意识地关注评估体系中所需要的材料, 需要复印的就复印。在迎接评估过程中整理的评估档案同样也关注基础档案的需要, 对那些原先在基础档案中没有的材料, 特别是有保存价值的材料应补充到基础档案中去, 使得基础档案更加全面、丰富。在时间的把握上既要注意平时的衔接, 更应抓住迎评阶段的有利契机, 抓好两者之间的衔接。在评估结束以后, 评估档案要及时地移交档案馆 (室) , 防止遗失。

3. 坚持不懈地做好规范化建设。

任何事物都有其自身的规律, 基础档案和评估档案也都有其形成的规律。如何收集、如何分类、如何整理、如何利用必须按章办事, 因此就必须相应地制定一些制度。目前高校在档案管理上也有一些制度, 但仍存在着不全面、不完善的地方。首要的是档案管理的目标责任制, 明确每一层的责任和义务, 一级抓一级, 并及时研究更新, 完善现有的制度, 做到循序渐进。在制度管理的基础上, 逐步过度到依章管理。

4. 优化档案工作的人力资源。

档案工作要上新台阶, 没有相应的人才很难实现, 高校在教育评估中, 对基层相关人员的档案意识和档案知识都十分缺失。因此在优化档案资源的过程中必须重视对基层档案人员的培训, 提高他们的素质以适应档案工作不断发展的需求。对专职档案工作人员更要有计划、有针对性地进行培养, 并重视他们全面素质的提高。同时要建立相应的考核机制、奖励制度, 为档案管理水平的不断提高提供有利的保证。

参考文献

[1].谭妮.关于高校教学评估档案管理的几点思考[J].中国科教创新导刊, 2009 (1)

[2].吕鸿.以教学工作水平评估为契机.促进高校教学档案规范化建设[J].中国大学教学, 2007 (6)

德育测评评估指南 篇4

B1 德 育 管 理 理 念

①提供学校德育工作规划、实施方案以及专题 C1 ①把德育摆在素质教育的首要位置，制定了切实可 研究部署学校德育工作的会议纪要；提供学校 行的学校德育工作规划及实施方案，并纳入学校整 年度工作计划，并对其中关于德育工作的内容 ①德育工作规划和学校年 体工作之中； 分）（1 用下划线予以标注； 听取汇报 度工作计划中有体现德育 ②德育工作目标明确，具有针对性、层次性和可操 ②提供德育主题教育的计划、实施方案； 查阅资料 工作的内容各占 0.5 分； 作性，工作措施有力； 分）（1 ③提供体现“以人为本，师生素质同步发展” 发放问卷 ②工作有针对性和操作性 管理理念的学校制度； ③学校各项制度都体现“以人为本，师生素质同步 可得 1 分，否则不得分； 发展”的管理理念； 分）（1 ④体现全员育人的理念，提供教职工岗位育人 职责的文件资料，提供学校德育工作自评考核 ④明确教职工岗位育人的职责和要求，建立了学校 德育工作自评考核机制并定期检查落实。分）（1 的制度以及相应的台账。

B2 德 育 工 作 机 构

C2 ①建立了校长负责制为主的德育工作组织管理网 络，设立专门机构主管德育工作，配有德育专干，分工明确，职责落实；（1.5 分）查阅档案 ②学校配备了团委书记、少先队辅导员、心理健康 查看记录 教育专职教师，聘请了法制副校长和校外辅导员； 发放问卷（1.5 分）③学校每学年至少召开 2 次德育工作例会，全校德 育干部和班主任参加，且有详细记录。分）（1

①提供负责学校德育工作的分管领导、工作人 员以及相关处室名单，提供德育工作教师的工 作职责制度以及工作记录； ②说明学校配备少先队辅导员（小学）、团委书 记（中职、中学）、心理健康教育专职教师、法 制副校长、校外辅导员的情况，提供他们的工 作职责制度和工作记录； ③提供德育工作例会会议记录。

①管理网络健全 1.5 分，基 本健全 0.5 分，不健全 0 分； ②少先队辅导员（小学）、团委书记（中职、中学）、心理健康教育专职教师、法 制副校长、校外辅导员每项 0.5 分，缺一项扣 0.5 分，扣完为止； ③每少一次德育工作会议 扣 0.5 分。

B3 德 育 档 案 管 理

C3 ①提供学校年度德育工作计划、总结等德育工 ①年度（学期）德育工作计划和总结（含团队、学 作年报资料； 生会等），以及德育工作年报资料齐全； 分）（1 ②提供开展品德、法纪和安全教育等主题教育 ②思想品德、法纪和安全教育等专题教育活动，以 查阅档案 活动和八项班级系列德育活动的方案以及活动 逐项检查，按分值计分。及八项班级系列德育活动的方案、活动过程和总结 查看记录 期间的相关媒体资料（如文字、图片或影像）提倡建立电子档案 ； 等资料齐全；（1.5 分）③学校建立了德育工作纸质或电子档案，分类 ③学校德育档案资料完整，整理归类规范，能反映 清晰、资料齐全； 学校德育工作的基本面貌； 分）（1 ④提供学生思想状况调查方案以及调查报告。④学校每年对学生思想状况进行调查了解。（0.5）C4 ①建立了全员育人制度，明确教职工岗位育人职 责，把教职工教书育人、管理育人、服务育人绩效 纳入评奖、评先和年终考评，形成制度； 分）（1 ②建立了师德考核制度，按《福建省中小学教师职 业道德考核办法》 要求，建立了教师职业道德检查、考核、奖惩制度，学生、家长对师德满意率 90%以 上； 分）（1 ③建立了学校安全工作制度，包括学校安全工作责 任制、校园安全突发事件管理工作预警和干预机 制，100％配备专职保安员； 分）（1 听取汇报 ④建立了表彰激励制度，定期开展优秀班主任、先 查阅资料 进德育 工作者、师德标兵等表彰奖励活动；定期评 个别访谈 选三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员（少先 队员）、先进班集体等评优表彰奖励活动； 分）（1 ⑤建立适应素质教育要求的、可操作性强的学生品 德行为综合评价机制，定期对学生进行操行评定考 核； 分）（1 ⑥建立德育（含班主任工作）例会制度（每月一次，有会议记录），定期研究分析学生思想道德情况，及时采取有针对性的教育措施； 分）（1 ⑦建立了社会实践制度，按要求开设综合实践活动 必修课，有计划地组织学生进行社会实践、社区服 务。中职和中学生参与志愿者行动等社会公益活动 的参与面达 80%以上。分）（2

A1 德 育 管 理 20 分

B4 德 育 管 理 制 度

①提供学校教职工分工职责制度，并对其中关 于育人工作的内容用下划线予以标注；提供学 ①学生、家长对师德满意率 校的绩效考核、评奖评先制度，并对其中关于 低于 90%的不得分； 德育工作的考核内容用下划线予以标注； ②评选表彰德育教师先进 ②提供学校师德考核、奖惩制度以及近三年的 个人和学生先进集体、个人 考核奖惩材料（各提供一份范本即可）； 各占 0.5 分； ③提供校园安全制度以及校园安全突发事件管 ③学生评价不符合素质教 理工作预警和干预机制；说明学校配置

专职保 育要求的不得分； 安员的情况； ④德育工作例会每年 9 次 ④提供评选表彰优秀班主任、先进德育工作者、以上，少 1 次扣 0.2 分，扣 师德标兵和学生先进集体、个人的文件； 完为止； ⑤提供学生品德行为综合评定制度和近三年来 ⑤没有按要求开设综合实 学生操行评定材料（各年级提供一份范本即 践活动必修课的扣 1 分； 可）； ⑥登录福建中小学生在线 ⑥提供德育（含班主任）工作例会制度文件以 志愿者注册后台查询学生 及会议记录； 注册和参与情况，中职或中 ⑦提供学生社会实践相关规定以及近三年来的 学生参与志愿者行动等社 社会实践活动计划；说明综合实践活动课的课 会公益活动参与面低于 时安排，并提供相关课程材料；个别访谈 10 位 80%的扣 1 分。中职或中学生，了解他们参与志愿者行动等社 会公益活动的情况。

B5 课 堂 教 学

A2 德 育 过 程 30 分

①提供学校课程安排表，并对其中思品（政治）C5 课用下划线予以标注；提供学校教师分工表、①严格执行教育部、教育厅规定的课程计划和课程 思品（思政）课教师近三年来的教案、近三年 标准，开足开齐德育课程，师资、课时、考核落实，①思品（政治）课的师资、思品（思政）课考核材料（各年级提供一份范 改进教学方法和形式，教学实效性强。（政治）思品 课时、考核、教改各占 0.5 本即可）提供思品 ；（政治）课教学改革的方案、课无挪作他用的现象，并注重课程的实践体验；（2 分，少一项扣 0.5 分； 查看课表、成果等材料； 分）②无开展学科德育渗透工 教师分工 ②提供学校发掘各门课程德育资源的代表性成 ②各学科教学有机渗透德育内容，学校举办教学观 作的不得分； 教学成效不明 表和教案，果，并提供教学大纲，由测评人员考核是否体 摩活动，在教学活动中渗透德育要求，教育教学效 显的扣 1 分； 随堂听课 现“情感、态度、价值观”的课程目标；测评 果明显； 分）（2 ③学生对学校德育教学的 人员观摩德育渗透课，考察教育教学效果； ③建设具有区域特点或学校特色的校本德育课程； 满意率达 60%以上至 80%以 ③提供学校开设的主要地方课程和校本课程，（0.5 分）下的得 0.5 分。并提供相关课程材料； ④学生对学校德育教学的满意率 80%以上。（1.5 ④评估小组问卷调查学生对学校德育教学的满 分）意率。B6 德 育 活 动

C6 ①结合国情、省情和本地实际，抓住重要纪念日、节庆活动契机，“做一个有道德的人” 开展 为主题，以社会主义核心价值体系、爱国主义和民族精神教 育为内容的道德实践活动，体现自主性、针对性和 查阅班级 实效性；（1.5 分）团队主题 ②校园文化氛围浓厚，学生参与“班班有社团”活 活动记录 动踊跃。每年定期举办体育节、艺术节、科技节、现场观摩 读书节等活动。中职学生参加“文明风采”竞赛活 动面达 80％以上；（1.5 分）③加强学生日常行为规范养成教育，班级每月至少 召开一次主题班会，积极开展八项班级系列德育活 动，培养健康心理和良好的文明行为。分）（2

①提供开展“做一个有道德的人”为主题的德 ①在以“做一个有道德的 育实践活动方案以及活动期间的相关媒体资料 人” 为主题的德育实践活动（如文字、图片、影像等）； 中，社会主义核心价值体 ②列举校园文化活动的主要形式以及开展的主 系、爱国主义和民族精神教 要校园文化活动（每年度≥4 次）；提供体育节、育的每个内容各占 0.5 分； 艺术节、科技节、读书节等活动的方案以及活 ②在体育节、艺术节、科技 动期间的相关媒体资料（如文字、图片、影像 节、读书节活动中，每缺一 等）；说明中职学生参加“文明风采”竞赛活动 项扣 0.5 分； 中职学生参加 的参与面； “文明风采” 竞赛活动面低 ③提供加强学生日常行为规范养成教育的学校 于 50％的扣 1 分； 有关规定、班级系列德育活动的方案和主题班 ③主题班会每年 9 次以上，会记录；评估小组现场观摩学生的课内外文明 少 1 次扣 0.2 分，扣完为止。礼仪行为。

B7 法 纪 教 育

A2 德 育 过 程 30 分

①提供法纪教育年度工作计划；说明法制教育 课时安排、师资配备、考核方式等情况，并提 C7 供相关材料； ①制定法纪教育计划，按规定开设法制教育课，课 ②提供开展“遵纪守法专题教育月”活动的方 时、师资、考核落实； 分）（1 案以及活动期间的相关媒体资料（如文字、图 ②每年 3 月、9 月开展“遵纪守法专题教育月”活 片等）；提供法制教育课堂学习材料以及活动期 动，有法制进校园、进课堂等教育活动详细记录； 间的相关媒体资料（如文字、图片等）； ①法制教育报告每学年少 1（1 分）③说明聘请优秀公安干警或其他司法人员担任 次扣 0.5 分； 随堂听课 ③学校聘请了法制副校长，法制教育报告每学年不 学校法制副校长的情况；提供学校举办法制教 ②特殊学生的教育转化率 查阅资料 育报告会的情况，并提供报告会宣讲提纲以及 低于 50%的扣 1 分；没有帮 少于 2 次；（1 分）相关媒体资料（每年度≥2 次）； 扶记录的扣 1 分。④建立了学校、家庭和社会三位一体的法制教育网 ④说明学校、家庭和社会三位一体的法制教育 络，重点做好特殊学生的教育转化工作，有“学困 网络建立及运作情况，并提供年度工作总结； 生”（或“网困生”、“边缘生”）、“贫困生（或 说明学校对“学困生”（或“网困生”、“边 孤残生）”和“留守少年儿童（或进城务工子女）” 缘生”）、“贫困生（或孤残生）”和“留守 的帮扶记录。（2 分）少年儿童（或进城务工子女）”的帮扶的情况，提供帮扶的详细记录，并列举典型案例。

B8 心 理 健 康 教 育

①提供学校年度工作计划，并对其中关于心理 健康教育工作的内容用下划线予以标注，提供 学校心理健康教育工作计划和工作安排；说明 C8 心理健康教育教师配备情况，提供工作职责制 ①学校重视心理健康教育工作，按照 1：1000 配备 度； ①开设学生心理辅导课、活 专兼职心理健康教师； 分）（1 ②提供心理健康教育辅导课、活动课教案或团 动课或团体心理辅导讲座，②开设学生心理辅导课、活动课或团体心理辅导讲 实地查看 体心理辅导讲座提纲（每年度≥8 次）；观摩心 每少 1 次扣 0.2 分，扣完为 座，每学年举办 8 次以上； 分）（1 随堂听课 理健康教育课，察看教育成效； 止； ③学校建 有心理辅导室，建立特殊学生心理健康档 查阅资料 ③建设有心理辅导室，配备了必要的办公条件，②心理辅导室没有咨询记 案； 分）（1 建立完善规章制度，安排心理健康教育教师值 录和心理档案的扣 1 分。④学校建立心理危机干预应急预案，及时对学生不 班，开展心理咨询活动，提供心理咨询记录和 良行为实施心理危机干预。分）（1 心理咨询档案； ④提供心理危机干预应急预案，列举心理危机 干预案例。

B9 网 络 思 想 教 育

A2 德 育 过 程 30 分

①建设有学校德育网站，丰富并及时更新网站 内容，展现富有特色的校园文化和班级德育活 动风采；提供开展网上德育活动的方案和总结，C9 说明学生参与的积极性和参与面；学校教师和 ①学校把思想道德教育融入网络，引导学生自觉参 有关领导能够及时与学生在网络上进行沟通，加网上德育活动，展示富有特色的校园文化和班级 解答学生们的问题； 德育活动风采； 分）（2 查看德育 没有开展网上德育活动的 ②建设有面向学生开放的上网服务场所和设 ②加强学校德育手段现代化建设，充分利用“福建 扣 1 分； 没有建立学校德育 活动网页 施；说明组织学生参加“福建中小学生在线” 中小学生在线”德育资源平台，组织全体学生参加 网站的不得分。查阅资料 网站青少年行为规范和安全法纪教育活动的情 青少年行为规范和安全法纪教育活动； 分）

（1 况； ③切实加强网络道德教育，采取有效措施，引导教 ③提供开展网络道德教育活动方案以及相关媒 育学生健康上网，远离社会网吧、远离色情和暴力。体资料（含图片、文字）遴选了一批内容健康、，（1 分）寓教于乐的网络游戏和学习软件；校园网屏蔽 了不利于学生健康成长的网络信息； ①说明近三年来学校德育干部培训的情况；提 供德育校本培训计划、培训内容提纲等材料（每学年≥2 次）； ②提供德育骨干教师参加各级教育主管部门 举办的德育培训学习笔记等材料（每学年≥2 次），说明在岗班主任受训比例； ③提供骨干班主任评聘制度、德育导师或个别 辅导制度文件；提供优秀学生培养和后进生转 化工作典型案例； ④说明举办校内、校际班主任工作研讨交流活 动情况，提供研讨过程的有关多媒体资料（如 文字或图片）；例举德育课题研究成果（如论 文、著作等）； ⑤说明少先队辅导员配备情况；提供少先队辅 导员参加各级培训学习笔记等材料；（小学）⑥说明学校各学科教研组开展学科德育渗透 教研培训工作，提供相关会议纪录或研究成 果。

C10 ①学校重视德育主管校长、德育主任、年段长和班 主任的专业能力培训和学习提高，德育干部培训计 划和方案落实，德育校本培训每学年 2 次以上；（1 分）②选派骨干教师参加各级教育行政部门举办的德 育培训学习（每学年不少于 2 人次）。B10 在岗班主任参加上级教育行政部门组织的业务培 队 训比例 80%以上；（1 分）查阅资料 选派优秀教师担任班 伍 ③建立骨干班主任评聘制度，个别访谈 建 主任，建立德育导师或个别辅导制度，做好培养优（1 设 秀学生和转化教育后进生工作； 分）④学校定期举办校内、校际班主任工作研讨交流活 动，组织班级管理、班级文化和班主任工作艺术等 德育课题研究； 分）（1 ⑤选派优秀青年教师担任少先队辅导员，支持少先 队辅导员参加培训学习； 分）（1 ⑥各学科教研组积极开展学科德育渗透教研培训 工作，形成全员育人的局面。分）（1

①德育校本培训每学年少 1 次的扣 0.5 分； ②德育骨干教师参加各级 教育主管部门举办的德育 培训学习每学年少 1 人次 的扣 0.5 分。

B11 德 育 经 费A3 德 育 保 障 条 件 20 分

B12 德 育 场 所

C11 ①学校在公用经费中按学生人数安排 3%以上的经 费用于德育工作、德育实践活动，并逐年增长；（1 分）②保障德育骨干课题研究、德育培训、考察交流，专题教育活动、社会实践活动，德育表彰所必需的 经费； 分）（2 ③学校设立了德育工作奖励专项经费，并用于学 生 和德育队伍的表彰奖励。（1 分）C12 ①在校内建有校史馆（荣誉室）、团队活动室、心 理辅导室、广播站、校报（刊）、德育网站等思想 教育阵地，发挥作用良好； 分）（1 ②在校外设有相对固定的德育教育基地，德育实践 活动开展正常且有记录； 分）（1 ③定期组织学生参加青少年校外教育基地的科技、文化和体育活动。分）（1

①有德育专项经费的可得 ①提供学校年度经费预算方案，并在德育经费 0.5 分，占公用经费 3%以上 内容方面用下划线标注；说明德育经费占学校 的可得 1 分； 听取汇报 公用经费的比例； ②德育骨干课题研究、德育 查阅财报 ②说明学校德育经费开支情况，并提供经费划 培训、考察交流，专题教育 拨单； 活动、社会实践活动经费得 ③提供德育工作奖励文件和经费划拨单。到保障，每缺 1 项扣 0.5 分，扣完为止。①校史馆（荣誉室）、团队 ①评估小组实地察看学校思想教育阵地； 活动室、心理辅导室、广播 ②提供德育教育基地的基本情况材料以及有关 站、校报（刊）、德育网站，实地查看 合作协议；提供德育实践活动开展情况记录以 每缺 1 项扣 0.2 分，扣完为 查阅资料 及活动过程的图片、文字等资料； 止； ③提供组织学生参加青少年校外教育基地科 ②有德育实践活动但无建 技、文化和体育活动的方案以及相关资料。立起定点联系或协议关系 的实践基地扣 0.5 分；

B13 校 园 环 境

C13 ①校园自然环境净化、绿化、美化，体现生态德育 理念； 分）（1 ②校园文化建设有丰富的德育内涵，有浓厚的书香 气息，体现具有时代特征、福建特色和学校特点的 校园精神； 分）（1 ③校园环境建设达到“六有”（国旗、校训、祖 实地考察 国地图、名人名言、仪容仪表镜、文化走廊）；（1 问卷调查 分）查阅资料 ④学校建立了绿色校园网络平台，为学生提供健 康、安全、文明上网环境，并创造条件在课余时间 及双休日、寒暑假向学生开放上网机房； 分）（1 ⑤有以学生自主管理为主的德育宣传栏、广播站和 刊物，内容及时更新； 分）（1 ⑥师生公共安全教育措施到位，师生普遍接受过安 全避险、自护自救训练。分）（2

①评估小组实地察看校园环境，提供校园绿化 情况，说明校园设计生态德育理念； ②实地察看校园文化建设情况，说明校园文化 特点； ③评估小组实地察看，检查校园建设“六有” 情况； ④学校建立有绿色校园网络平台；提供在课余 时间及双休日、寒暑假向学生开放上网的记 录； ⑤评估小组实地察看学校德育宣传栏、广播站 和刊物情况； ⑥提供公共安全 教育的方案以及教育过程的 相关多媒体资料；评估小组问卷调查师生的受 安全避险、自护自救训练情况。

①校园净化、绿化、美化各 占 0.2 分，生态德育理念占 0.4 分； ②在校园环境建设“六有” 中，每缺少 1 项扣 0.2 分，扣完为止； ③上网机房向学生开房时 间每周少于 3 小时的扣 0.5 分； 没建设绿色校园网络平台或上网机房的不得分； ④师生公共安全教育措施 不到位的扣 1 分； 师生未接 受过安全避险、自护自救训 练的扣 1 分。

A3 德 育 保 障 条 件 20 分

B14 家 校 联 系

C14 ①定期召开家长会，及时向家长通报学生在校表现 情况，促进家校形成教育共识，每学年召开 2 次以 上； 分）（1 ②学校通过家长学校、亲子活动等形式有计划、有 针对性地对家长进行培训，帮助家长掌握科学的家 家长座谈 庭教育方法，每学年开展 2 次以上，有活动记录或 问卷调查 教育资料；（1 分）查阅家校 ③建立家长委员会并发挥作用，家长支持学校工作 联络记录 的积极性高； 分）（1 ④家访制度健全，个别家访与普访相结合，个别家 访体现针对性和实效性，普访每学年 1 次； 分）（1 ⑤每学期班主任至少与每位学生家长联系 1 次，在 家长的配合下共同做好学生的教育管理工作，家校 联系形式多种多样、成效明显。分）（2

①家长会每学年少开 1 次 扣 0.5 分； ①提供家长会议记录（每学年≥2 次）②家长进行培训每学年少 ②提供家长学校、亲子活动开展的情况材料，举办 1 次扣 0.5 分； 如培训计划、活动方案以及培训或活动过程的 ③建立了家长委员会和家 多媒体资料（如图片、文字等）（每学年≥2 次）； 长支持学校工作各占 0.5 ③提供成立家长委员会的相关文件以及家长委 分； 员会会议记录； ④有针对性家访 0.5 分，普 ④提供学校家访制度以及个别家访和普访记 访 0.5 分； 录； ⑤多种方式联系家长可得 1 ⑤提供班主任与家长联系记录。分；每少联系 1 位学生扣 0.1 分，扣完为止。

A4 德 育 效 果 30 分

B15 德 育 成 效

①评估小组实地考察学校的教风和学风情况，中小学生行为举止文明，无说脏话、打架斗殴 之类的现象；课堂上教师备课扎实、准备充分、C15 讲解透彻、师生互动良好，教师无无故迟到早 ①校风优良，教风严谨，学风端正；（2 分）退、接打电话、酒后上课等现象，学生无行为 ②校园整洁大方，无卫生死角、无乱涂乱画。办公 散漫、交头接耳等现象； ①教风 1 分，学风 1 分； 室、宿舍、班级和楼道走廊布置得体，富有教育性； ②评估小组实地考察学校环境，校园整洁，无 ②出现歧视学生现象不

得（1 分）废纸、果皮等杂物；墙面、门窗无乱写乱画乱 分。③学校无安全隐患，近两年内未发生校园责任安全 实地查看 张贴现象，无脚印、球印等污迹；校内停车区 ③对有不良行为学生教育 事故；（2 分）查阅资料 师生车辆按要求停放、规范有序，车棚地面整 转化率达 60%以上可以得 1 ④依法执教，保障学生受教育权利，学校无歧视、问卷调查 洁卫生；教室、办公室环境整洁，物品摆放有 分； 对学习困难学生辅导提 序；食堂做到窗明桌净，室内整洁，生活用品 开除或变相开除“学习困难学生”“有不良行为学、高成功率达 60%以上可以得 排放整齐；办公室、宿舍、班级和楼道走廊布 生”（1 分）； 1 分。置得体，富有教育性；③以教育主管部门德育 ⑤学校对有不良行为学生教育转化工作有成效，转 数据库记录为准；④以教育主管部门德育数据 化率高，对学习困难学生辅导提高工作有成效。（2 库记录和问卷调查结果为准； 分）⑤说明学校对有不良行为学生教育转化工作和 对学习有困难学生辅导的情况，提供有关典型 案例材料。7

A4 德 育 效 果 30 分

B15 德 育 成 效 C17

①评估小组与教职工代表座谈，了解教职工精 神面貌；教职工应精神饱满，仪表端庄，自觉 佩戴校徽，谈吐文雅，举止文明； ②评估小组与学生代表座谈，了解教师职业道 C16 德和教书育人情况，是否热爱教育事业，积极 ①教职工精神面貌好，仪表端庄，言谈举止文明； 实施素质教育；是否廉洁从教，不进行有偿家（2 分）教，不利用职务之便谋取私利；是否有针对性 ②教师模范遵守职业道德，爱岗敬业，教书育人，座谈活动 地引导学生健康发展，对处境困难的学生热情 关心爱护学生，公正、公平地对待每一位学生，无 问卷调查 帮助，不单纯以学科成绩评价学生，自觉保护 违反教师道德规范行为； 分）（2 学生合法权益，无辱骂学生、体罚或变相体罚 ③学校教师关系、师生关系和家校关系和谐融洽，学生行为； 家长(学生)对教师师德满意率 80%以上；（2 分）③评估小组问卷调查学校教师关系、师生关系 ④教职员工遵纪守法，无违纪、违法行为。分）（1 和家校关系，了解家长(学生)对教师师德满意 率； ④说明教职工遵纪守法的情况。

①出现教师违反教师道德 规范行为或体罚学生行为 一例扣 2 分； ②家长(学生)对教师师德 满意率低于 80%的扣 2 分； ③出现教师违纪违法行为 一例扣 1 分。

①学生遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行 为规范》，养成良好的行为习惯，举止文明礼貌，仪表端庄，尊敬师长，团结同学，关心他人，精神 面貌好；（2 分）②学生综合素质评价（操行评定）优良率 90%以上； 考察课间（1 分）个别访谈 ③学生遵纪守法，公德意识强，违纪现象少，无违 查阅资料 法犯罪、无打架斗殴和吸毒现象、无因心理问题而 引发严重后果的现象；（2 分）④学生安全文明上网，具有良好的网络道德，无违 反网络道德行为。分）（1

①出现 1 例学生凡违反 《中 小学生守则》和《中小学生 ①评估小组课间考察学生思想道德表现，学生 日常行为规范》扣 0.2 分，仪表端庄，自觉佩戴校徽（牌），少先队员佩戴 扣完为止； 红领巾；自觉使用文明礼貌用语，见到老师主 ②学生综合素质评价（操行 动问好；在课间无乱扔杂物，无随地吐痰、口 评定）优良率低于 90%的扣 香糖现象；无攀折、损坏花草树木等公物现象； 1 分； ②说明近三年来学生操行评定的优良率情况，③出现 1 例学生违法犯罪 随机抽查 3 个班级近三年来的操行评定表； 或因心理问题而引发严重 ③说明近三来学校学生遵纪守法情况； 后果的扣 2 分； ④说明学生安全文明上网的情况。④出现 1 例学生违反网络 道德行为的扣 1 分。

A4 德 育 效 果 30 分

B16 综 合 评 价

C18 ①社区对教师师德、班主任工作和学生品德表现的 满意率 90%以上； 分）（1 ②家长对教师师德、班主任工作和学生品德表现的 问卷调查 满意率 90%以上； 分）（2 ③学生对教师师德、班主任工作和学校德育活动满 意率 90%以上。分）（2

①社区对师德、班主任工作 和学生品德表现的满意率 达 75%以上至 90%以下的得 0.5 分； ②家长对师德、班主任工作 评估小组问卷调查社区、家长和学生对师德、和学生品德表现的满意率 班主任工作和学校德育活动的满意度。75%以上至 90%以下的得 1 分； ③学生对师德、班主任工作 和学校德育活动满意率 75% 以上至 90%以下的得 1 分。B17 获 奖

C19 ①学校德育工作经验、工作模式、德育活动或科研 查阅文件 项目等在省、市或县推广； 分）（2 获奖证书 ②在省、市或县教育行政部门组织的德育评比和德 育活动中获得优秀组织奖。分）（2

提供相关文件或获奖证书等材料。

县级以上 1 次 0.5 分；市 级以上 1 次 1 分；省级以 上 1 次 1.5 分。总计得分 不超过 4 分。

A5 附 加 项 目

B18 特 色 加 分

C20 ①近三年学校德育工作经验、德育科研成果获得县 以上教育主管部门通过文件推广、会议表彰的，按 国家、省、市、县级别分别计 2 分、1.5 分、1 分 和 0.5 分；（此项不超过 2 分）②近三年学校获得县级以上教育主管部门授予德 查阅原件 育工作先进集体荣誉称号，按国 家、省、市、县级 获奖证书 别分别计 2 分、1.5 分、1 分和 0.5 分；（此项不 超过 2 分）③近三年学校为县级以上教育主管部门提供德育 工作现场观摩、典型示范，按国家、省、市、县级 别分别计 2 分、1.5 分、1 分和 0.5 分。（此项不 超过 2 分）

提供相关文件或获奖证书等材料。

A5 附 加 项 目

B19 扣 分 项 目

C21 ①未按规定完成上级教育部门布置的专项德育工 作的，每项（次）扣 1 分； ②学校发生严重师德违纪事件，已经查实的，实行 一票否决； ③学校发生学生违法犯罪或严重校园暴力案件的，实行一票否决。

以教育行 政部门德 育数据库 记录为准

以教育主管部门德育数据库记录为准。

总分

德育评估档案 篇5

一、强调高职院校法律课程中的德育教学效果, 具有特殊意义

(一) 德育在高等教育中有着不可或缺的地位和作用

德育的主要内容包括政治、思想、道德、法制、心理健康教育。 (1) 当今中国, 政治、经济、文化和社会生活都面临前所未有的变革, 借助网络通信技术, 各种信息开放交流, 各种社会思潮相互激荡, 传统文化观念不断被重新审视, 这些复杂多变的社会现实对年轻的大学生思想产生了深刻的影响。同时, 随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。大学生是中国特色社会主义建设者和接班人, 大学时代不仅是他们学习专业知识和职业能力的关键时期, 也是他们形成正确的人生观、世界观、价值观的关键时期, 不加强德育建设, 将会使得他们政治思想涣散、纪律松散、道德滑坡、心理承受能力脆弱。因此, 要从社会主义建设的可持续发展的高度来认识德育问题的重要性和紧迫性。

(二) 法律课程和德育教学具有天然契合性

法律紧密地贴近现实, 客观反映了一个社会的制度性存在, 客观反映了一个社会主流的价值判断。通过对法律课程的学习, 可以使得学生更加准确地认识社会现实, 使其具备服务社会、改造社会的认识基础。同时, 由于法律本身具有的政治性、批判性和救济性, 使得大学生们通过对法律课程的学习和掌握, 可以有效了解社会政治结构, 树立政治信仰, 增强权利保护意识和为民服务意识, 从而进一步提高大学生的政治思想信念和道德法制水平。当前的高校德育课程中, 普遍包括法律基础内容, 这不仅说明了德育和法律课程暗含的紧密联系, 更进一步说明了法律素质的提升本身就是德育教学的重要内容和重要目标之一。因此, 必须明确法律课程在德育教学中的独特地位:它既是德育的重要组成部分, 同时又是提高德育水平的有效途径。

(三) 在当代中国高职教育教学中, 法律课程中的德育效果尤其不容忽视

高职院校主要着眼于培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才, 它和普通本科院校的人才培养目标有一定的区别。但是, 高等职业院校同样要求“坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务”。 (2) 由于定位和培养目标的特殊性以及高职学生群体的特点, 高职院校的德育教学也呈现出自身的特点:工学结合, 德育的教学和职业能力、职业道德培养联系紧密;比较注重实用性、实践性, 强调能力和素质的内化;强调理论的服务性, 所以更需要教师提高将德育教学的内容具体化、生动化、实效化的教学本领;高职学生因其社会原因和教学环节原因, 较容易受到社会上实用主义、机会主义和个人主义的影响, 因而教师对其思想动态必须经常了解和掌握, 因材施教。这其中, 充分利用法律的现实性、利益性和可操作性的特点, 通过提高法律课程的教学效果, 切实提高德育水平, 是加强德育非常切近而有效的途径。

二、注重实效, 合理确定法律课程中德育教学效果的评价依据

(一) 学生对社会活动的主动参与

德育教学不是一种单纯知识的灌输。法律的现实性很强, 通过法律课程的学习, 学生应该学会主动关心时政, 特别是重大的制度建设或者变革;应该学会主动运用自己所学的法律知识去认真分析和了解目前的社会结构及其运行原理;应该在岗位职业实践中怀有合理怀疑和批判的意识, 主动参与制度更新。这些主动参与的意识, 十分有助于成熟公民心态的形成, 也是与时俱进地提高德育水平的应有之意。

(二) 学生对于职业岗位和社会大众的服务意识

企业实训、顶岗实习、工学结合是高职学生不可或缺的学习环节, 与企业和行业实际相结合也是高职学生成才的必经之路。法律强调权利本位, 强调人们的正当权益的维护, 同时, 法律也强调尊重他人、与人为善、合作共赢。通过课程教学, 使学生内化合作、服务意识, 懂得尊重他人, 这是法律课程的教学目的之一。这有助于学生在平时的实训环节和日后的职业生涯中形成必要的服务意识, 主动提高服务能力和服务水平。

(三) 学生踏实稳健、实事求是的工作作风

严谨、求实、注重客观事实、严格按照规章制度办事, 这是法律的基本要求和法律职业的基本特征。通过法律制度的学习, 法律程序和法律逻辑的理解, 学生应该培养遵章守纪、踏实稳健、实事求是的工作作风, 而这种作风无疑是在职业岗位中所必须的。同时, 学生职业规划和自我价值的实现, 都需要这种工作作风。

(四) 学生坚定的理想信念和理性、乐观、开朗的处世态度

当今社会浮躁复杂, 个人主义、拜金主义和享乐主义泛滥, 加上西方一些腐朽生活方式和思想观念的侵蚀, 不少青年大学生感到迷茫无助。通过法律课程的学习, 通过对各项法律制度运行原理的认识, 学生会逐渐廓清视野, 真切意识到我国现在所处的阶段特点和制度优势, 认识到未来的发展趋势, 这有助于其树立坚定的理想信念和乐观开朗的生活态度。而这些信念和态度的确立, 将对其工作和学习产生积极影响。

三、着眼整体, 科学制定高职院校法律课程中德育教学效果的评估体系

长期以来, 人们对德育教学的重要性毫无异议, 但由于其偏抽象、重内化、难量化的特点, 很难建立一个科学的教学效果评估体系。笔者在文中也不试图对德育教学效果做一个兼容并包、四海皆准的评估体系。但是, 具体结合高职院校的实际和法律课程的特点, 依据以上分析, 对于高职院校法律课程中的德育教学效果建立一个评估体系, 还是可行的。

笔者认为, 该评估体系应包括学生、学校、教师三方主体, 通过教学过程的提供、实施和完成, 教学效果对精神状态的影响由深到浅依次涉及思想、意识、心理状态、作风四方面。如下图所示。

需要强调的是, 在该评估体系中, 不少指标仍然不能量化, 但这不等于指标评价毫无意义和实际操作性。德育教学原本就是一个理念和习惯的内化过程, 并不是任何一个要素都可以被量化。另外, 虽然评价教学效果的最终依据是学生的表现, 但是毫无疑问, 德育教学效果也应该包括德育的教学环境, 这就涉及学校和教师两方面因素。笔者提议的德育教学效果评估体系也同时考察了学校和教师双方在思想、意识、心理状态以及作风上的各种表现, 以期作为评价德育环境的主要标准。

德育建设是一项社会性系统工程。 (3) 德育的有效开展需要学校和社会、家庭多方主体的共同促进。就学校的德育教学而言, 笔者认为, 鉴于法律课程和德育教学的天然契合性, 可以尝试通过当下普遍开展的德育课程中的法律课程教学, 有效提高德育教学效果。由此就需要合理确立法律课程中的德育教学效果评估依据, 结合高职教育实际, 科学制定法律课程中的德育教学效果评估体系, 从学校、教师、学生三方主体考察, 效果评估因素由表及里包括作风、心理状态、意识、思想等方面。笔者试图通过以上研究, 初步探讨建立科学的法律课程德育教学评估体系的有效途径, 以更好实现德育教学效果, 提升德育教学水平。

参考文献

[1]施俊波.法律课程渗透德育教学的途径及效果评估[J].文教资料, 2011 (6) .

[2]董杨琴, 曹洪其.对高职院校课堂教学效果评估指标体系的研究[J].教育与职业, 2011 (15) .

电子档案风险评估浅述 篇6

关键词：电子档案,风险,评估

风险评估是风险管理工作的最根本依据。在信息安全风险管理中, 风险评估就是对信息在产生、存储、传输等过程中其保密性、完整性、可用性遭到破坏的可能性以及由此产生的后果的一个估计或评价。所以, 笔者认为电子档案风险评估是指对电子档案信息管理系统及其处理的传输和存储的信息的保密性、完整性和可用性等安全属性进行科学计量和评价的过程。

一、电子档案风险评估的意义和作用

风险评估是电子档案风险管理的基础性工作, 它是对风险要素持续观察的过程。风险评估是分级防护和突出重点的具体体现, 分级保护的出发点就是要突出重点, 而突出重点则是保护要害部位, 分级负责, 分层实施。加强风险评估工作有助于档案工作人员达成共识, 认识电子档案管理中风险的多样性和严重性, 明确责任, 采取或完善安全保障措施, 并使电子档案风险控制措施保持一致性和持续性。

风险评估的作用在于估测出电子档案的价值、电子档案的存在方式、电子档案的传递过程、加工处理过程以及相关资产的情况;要评价出电子档案对保密性、完整性、可用性的要求;要测算出电子档案及相关资产的脆弱性、潜在的威胁、潜在威胁发生的可能性;要评估威胁利用脆弱性对电子档案及相关资产进行破坏所造成的后果, 这一损害后果可以是定量的按价值来测量, 也可以是定性的分析。不论采用定量还是定性的分析方法, 都必须对以上各点内容进行解析, 才能正确地评估电子档案风险。

二、电子档案风险评估的常用方法

在风险评估过程中, 可采用多种操作方法, 包括基于知识的分析方法、基于模型的分析方法、定性分析和定量分析。无论采取何种方法, 其共同的目标都是找出电子档案面临的风险及其影响以及目前安全水平与组织安全需求之间的差距。

1. 基于知识的分析方法。

基于知识的分析方法又称经验方法, 它涉及对来自类似组织 (包括规模、工作目标和市场等) 的“最佳惯例”的重用, 适合一般性的组织实体。组织可以采用基于知识的分析方法来找出目前的安全状况和基线安全标准之间的差距。采用基于知识的分析方法, 组织不需要付出很多精力、时间和资源, 只要通过多种途径采集相关信息, 识别组织的风险所在和当前的安全措施, 与特定的标准或最佳惯例进行比较, 从中找出不符合的地方, 并按照标准或最佳惯例的推荐选择安全措施, 最终达到消减和控制风险的目的。基于知识的分析方法, 最重要的还在于评估信息的采集, 其信息源包括会议讨论, 对当前的档案安全策略和相关文档进行复查, 制作问卷、进行调查, 对相关人员进行访谈, 进行实地考察。为了简化评估工作, 组织可采用一些辅助性的自动化工具, 这些工具可以帮助组织拟订符合特定标准要求的问卷, 然后对解答结果进行综合分析, 在与特定标准比较之后给出最终的推荐报告。

2. 基于模型的分析方法。

2001年1月, 由希腊、德国、英国、挪威等国的多家商业公司和研究机构共同组织开发了一个名为CORAS的项目。该项目的目标是开发一个UML技术的风险评估框架, 它的评估对象是对安全要求很高的一般性的系统, 特别是IT系统的安全。CORAS考虑到技术、人员以及所有与组织安全相关的方面, 通过CORAS风险评估, 组织可以定义、获取并维护IT系统的保密性、完整性、可用性、抗抵赖性、可追溯性、真实性和可靠性。与传统的定性和定量分析类似, CORAS风险评估沿用了识别风险、评价风险并处理风险的过程, 但其度量风险的方法则完全不同。CORAS的优点在于:提高了对安全相关特性描述的精确性, 改善了分析结果的质量;图形化的建模机制便于沟通, 减少了理解上的偏差;加强了不同评估方法互操作的效率等。

3. 定量分析。

定量分析方法居于风险确认和计量的微观层面, 它主要是完成对原始数据的加工、处理上, 其分析方法的思想很明确:对构成风险的各个要素和潜在损失的水平赋予数值或货币金额, 当度量风险的所有要素 (资产价值、威胁频率、弱点利用程度、安全措施的效率和成本等) 都被赋值, 风险评估的整个过程和结果就都可以被量化。简单说, 定量分析就是试图从数字上对安全风险进行分析评估的一种方法。从理论上讲, 通过定量分析可以对安全风险进行准确的分级, 但是需要提供准确的参考数据指标。在信息系统日益复杂的当今社会, 定量分析所依据的数据的可靠性是很难保证的, 再加上数据统计缺乏长期性, 计算过程又极易出错, 目前的电子文件风险评估采用定量分析或者纯定量分析方法非常少见。

4. 定性分析。

定性分析方法是目前采用最为广泛的一种方法, 在风险确认和计量中居于宏观指导地位。它带有很强的主观性, 往往需要凭借分析者的经验和直觉, 或者业界的标准和惯例, 为风险管理诸要素 (资产价值, 威胁的可能性, 弱点被利用的容易度, 现有控制措施的效力等) 的大小或高低程度定性分级。它主要用于风险确认和计量的两端。定性分析的操作方法可以多种多样, 包括小组讨论、检查列表、问卷、人员访谈、调查等。

三、电子档案风险评估模式构建的关键

德育评估档案 篇7

关键词：高校档案,评估,档案管理

2006年辽宁省教育厅及辽宁省高校档案协会为配合教育部高校教学评估在辽宁省开展了高校档案评估工作, 并确立了对高校实施四年一轮的档案评估制度, 今年面临第二轮高校档案评估, 新的评估标准已出台, 是依据2008年颁布的中华人民共和国教育部27号令《高等学校档案管理办法》制定, 在九项38条考核项目中, 对档案工作提出了更新、更高的要求。如何适应新时期新阶段高等教育的要求, 确保档案工作为高等教育事业服务, 并使档案工作科学健康的发展, 这是新形势下档案工作的新思考。

一、新形势新标准对高校档案工作的要求

随着经济社会和高等教育的快速发展, 特别是随着信息技术的迅猛发展, 高校档案工作的内涵和外延都发生了深刻变化。目前, 我国正由教育大国向教育强国转变, 高等教育的发展又注重数量增长转向提高质量、注重内涵建设, 高校档案的传统管理模式面临着新的挑战, 同时也迎接着新的发展机遇。为使高校档案工作与高等教育同步发展, 高校在档案机构建设、档案工作制度建设、人才队伍建设、档案信息化建设等方面必须与时俱进, 在继承的基础上不断改革创新, 才能促进高校档案事业科学发展, 更好的服务学校和社会。这也是此次档案评估的宗旨, 这次高校档案评估标准有其新的特点。

1. 贯穿了一种“依法治档”的思想。

明确了高校档案工作的体制保障机制, 首次规定高校档案工作由高校校长领导, 并明确其主要职责范围及考评标准。这一规定, 开创了我国高等学院档案管理体制改革的新纪元。

2. 立足“以人为本”和“与时俱进”两原则。

彰显了对高校档案工作者的人文关怀。评估标准规定:“高校档案机构的专职人员, 实行专业技术职务聘任制或者职员职级制, 享受学校教学、科研和管理人员同等待遇”;“对长期接触有害物质的档案工作人员, 保障其依法享受工伤社会保险待遇以及其他待遇, 并可以按照有关规定予以补助”, 体现了国家对档案工作者的关怀、体恤, 极大地激发了他们的工作热情。

标准要求学校谋划好学校档案工作的大局, 把档案工作纳入到学校建设的整体规划中, 采取切实有效的措施, 加强档案队伍的建设、基础设施建设、制度建设, 加快档案信息化的步伐, 把握历史机遇与时俱进, 为学校档案工作发展建立起充分的条件保障机制。

3. 努力构建高校档案的组织体系、人员体系、条件体系。

组织体系规定:高校档案工作由校长领导, 成立档案工作领导小组;人员体系规定:专业人员配置比例、综合素质比例、业务技能要求都作了详细的评分条款;条件体系规定:设备与设施的建设、经费的保障等要求。三个体系的构建保证了档案事业的协调发展。

4. 突出档案资源建设、档案信息化建设、档案馆建设、档案信息资源开发利用建设。

四个建设档案资源建设是基础保证, 档案馆是基本设施保证, 信息化是管理手段保证, 档案信息开发利用是服务社会的保证, 几种建设相辅相成, 协调共建。

二、对照检查目前高校档案管理存在的不足

近20年来我国档案事业取得了长足的进步, 取得了可喜的成绩。2008年12月20日, 中共书记处书记、中央办公厅主任令计划同志在出席全国档案工作会议上充分肯定了各级档案部门取得的成绩:一是档案资源建设有新发展, 二是档案服务有新突破, 三是档案工作手段有新改进, 四是档案保护水平有新提高。近些年高校档案事业也得到了良好的发展, 档案工作管理体制逐步健全, 形成了统一领导、分级负责的管理体制。档案法规和规章制度逐步建立完善, “依法治档”, 做到有法可依, 有章可循。档案设施不断完善、更新等, 一些先进的档案管理院校建成数字档案馆, 在我国高校的发展建设中发挥了极其重要的作用。随着经济建设的不断发展, 特别是与发达国家相比, 我国的高校档案管理工作还存在着较大的差距和不足, 主要表现在以下几方面。

1. 档案意识不强, 领导重视不够。

档案意识不强具体表现在高校对档案的重要性认识不足, 和其他的科研部门、教学部门相比档案部门的社会地位相对薄弱。有些高校人士认为档案工作无非就是收集、整理、保管一些已成为历史的东西, 是简单劳动, 没有重要意义。

2. 档案工作人员素质偏低, 队伍不稳。

学校各部门, 一般都安排秘书、内勤人员担任兼职档案员。档案管理人员有些是身兼数职, 半路出家, 没有经过业务学习和培训上岗。有些高校甚至不注重学历、业务、素质, 即使学历较高, 也不是学档案专业的;有的高校档案人员是内部调剂上岗, 从未给在岗人员进行岗位培训, 更没有进行正规的进修或学习档案专业知识。凡此种种, 致使档案人员业务知识缺乏, 业务不精通。

3. 经费不足、设备不全, 硬件建设参差不齐。

档案工作要有必不可少的物质基础, 必须安排一定的专项经费, 一是用于档案库房设施的不断完善, 保障档案保管的基础条件, 二是用于从事档案的科研工作, 将档案信息化提高档案管理水平。有些学校过分强调科研建设, 科研经费比重大, 对于档案事业的经费投入不足, 所占比例也很少。档案设备不配套或设备落后。

4. 管理模式呆板陈旧, 手段落后。

当今电子技术飞速发展, 特别是网络技术的发展已覆盖各行各业, 有些高校仍然采用原有的呆板陈旧的管理模式, 档案管理技术跟不上时代的步伐, 很多高校档案部门硬件设备落后, 软件还使用单机版, 更新不及时。

5. 对档案工作宣传不够, 群众参与意识薄弱。

由于档案工作宣传力度不深, 广度不够, 影响不大, 知名度不高, 很多人对档案不了解。档案工作的内容、性质、人物、档案利用产生的社会效益和经济效益, 还没有被广大群众所认识。

三、通过评估促进高校档案进一步发展

如何抓住评估给档案工作带来新机遇和新挑战, 进一步促进高校档案工作的发展, 我们应从那些方面进行更深层次的思考?档案部门借此东风又应做哪些工作呢?

1. 加强领导, 理顺体制。

把档案管理真正纳入学校各级规划和计划中, 纳入到学校各部门的工作中, 纳入到各类人员的考核指标中, 在人、财、物上得予保证。

2. 更新观念, 开拓创新。

观念的转变是一种超越自我的过程, 与时俱进体现的就是这个理念, 每一个单位的生存和发展都要与时代并进, 否则就会落伍, 档案工作也不例外。作为高校档案工作者, 必须更新思想观念, 运用档案学理论提出新观念, 探索新问题, 开拓新领域, 唯有创新才能得发展。改变过去就档案抓档案, 关起门来管档案的思维方式和工作模式, 推动传统档案观念向现代档案观念的转变。

3.“依法治档”, 规范管理。

依据《档案法》和《高等学校档案管理办法》制定高校的档案管理标准。高校应建立健全各项管理制度, 尤其是要健全岗位责任制, 把完整地、系统地收集整理档案工作纳入到各基层领导和专兼职档案员的岗位责任制中, 并与考核、奖惩、定职挂钩, 各基层领导要督促本部门档案人员定期向档案部门移交档案。这些制度的实施有利于保障高校档案的集中、完整和安全。

4. 加强档案队伍建设。

档案管理现代化不仅是设备、技术的现代化, 更重要的是人的思想观念和智力水平的现代化, 这是档案工作现代化的深层次的目标。所以要尽快在高校档案队伍中普及现代知识教育, 改善他们原有知识结构, 加强对他们的新思想、新知识、新技术的培养, 尤其注重培养他们的创新意识、创新方法, 用各种适于档案工作的新知识和新技术 (特别是信息技术) 来武装高校档案工作者 (如“文档图情资一体化”思路及信息网络化的趋势) 。如果高校档案工作者不具备信息技术, 将无法参与与信息管理员、数据管理员、图书管理员及其他信息工作者的共同工作, 必将削弱档案在信息社会的活动和竞争力。加强高校档案人才意识, 建立并完善高校档案人才培养的竞争激励机制, 进行定期或脱产培训, 通过各种途径提高高校档案工作者的素质, 这是高校档案部门在激烈竞争环境下争得一席之地的必由之路。

5. 强化现代化管理手段。

以计算机技术为核心的现代科学技术在档案管理工作中的有效应用铺平道路, 先进技术手段的引入给档案工作提供了许多新的发展契机, 面向知识经济时代的高校档案工作必须加快现代化步伐, 必须因势利导, 与现代化建设接轨。运用信息技术改造传统的档案工作, 实现档案管理、检索、利用的信息化、网络化、数字化, 加速档案应用信息高速公路建设, 这次《辽宁省高等学校档案工作考核评估标准》中, 也加重档案信息化建设的考核比重, 信息化建设考核指标占21分, 为考核最高分值。另外, 2009年7月辽宁省教育厅也出台了《辽宁省高等学校档案信息化建设实施纲要》, 纲要中制定了2009~2012年高校档案信息化发展目标, 纲要从指导思想、基础设施建设、资源建设、应用系统建设、制度建设、人才建设、安全保障系统建设和保障措施八个方面做出规划指标, 用以保障档案信息化建设与学校数字化校园建设的同步进行。

6. 拓展服务领域, 转变服务方式。

德育评估档案 篇8

1994年,国家教育部针对本科院校提出了随机性水平评估、合格评估和优秀评估等三种教学评估方式。2002年,教育部将这三种评估方式统称为教学工作水平评估并颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,为教学工作水平评估提供了基本的指导纲要。2004年,教育部再次修订了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,并建立了高教学评估等教育教学评估中心,规定每隔五年就要对普通高等学校本科院校进行一次教学评估以提高高等本科院校的教学质量。2006年,教育厅对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》进行了进一步完善与调整,明确指出办学指导思想,师资队伍建设,教育改革和教学效果的要求。2007年,教育部在执行普通高等学校本科教学工作水平评估中将高校图书馆作为参评要素,指出图书馆评估档案材料建设工作不容忽视。

二、进行教学工作水平评估的重要意义

教学工作水平评估是提高高校本科教学质量,推动普通高等院校教育步入科学化、信息化、规范化的重要措施。《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》对高校本科的办学指导思想、师资队伍建设、管理水平、教育改革措施和教学方法等方面都有比较详细的规范制度,有利于促进办学思想走向科学化,加强师资队伍建设,提高管理水平,优化教学方法,推动教育改革顺利开展,全面提高教学质量,创造良好的发展前景。某高校在2007年9月顺利通过了教学工作水平评估,2008年报考人数显著提高,报到率高达100%,提高了该学校的效益,培育了良好的教育发展前景。由此可见,教学工作水平评估对学校与国家的教育发展具有重要的积极作用。

三、图书馆在教学工作水平评估的作用

高校图书馆作为文化服务机构与信息中心在整个教学工作水平评估中发挥了重要作用,高校图书馆的质量和地位决定着教学工作水平评估的结果,《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中指出高校图书馆状况包括藏书量、管理方法、校风、文化活动等。图书馆在进行建档工作时理应对图书馆状况进行完备的文字整理并归档,档案信息的质量对教学工作水平评估具有重要作用。

四、开展图书馆评估档案建设的相关建议

(一)建立完整的评估档案管理制度。开展高校图书馆评估档案建设工作,首先要建立科学、完整的管理制度,规范管理体系,做好档案管理工作的每一步流程。需要对藏书量、管理方法、校风、文化活动等图书馆状况进行全面的整理并归档,保持档案信息的完整性、连贯性和清晰度,正文材料理应放在前面,附件材料则附在后面,然后按照顺序编写目录与页码,并标识清晰的类目与档号以及相关注释。档案管理人员需要及时清理混合文件,重新进行归档,按照实际情况的变化更改档案信息。

(二)科学合理的利用评估档案资源。评估档案一般记录着学校的教育发展史和师生的个人信息,高等院校在保管评估档案信息的同时要科学合理的利用档案资源,借鉴档案的经验,才能发挥教学评估档案资源的社会价值。因此,高校要处理好评估档案保密与开发利用的关系,在做好评估档案保密工作的基础上,有时间、地点和范围限制的利用档案资源。

(三)提高档案管理人员的专业素质,改善管理设备。目前,很多档案管理人员普遍缺乏专业的理论知识和管理技能,所以,普通高等院校必须提高档案管理人员的专业素质,对他们进行定期培训。另外,学校要改善管理设备,将现代化技术应用于档案管理工作。

(四)全面实现评估档案管理工作的现代化。全面实现普通高等院校评估档案管理工作的现代化则需要全面使用计算机技术,应用电子文档,建立规范标准的数据库;完善档案的现代化管理与调用,建立档案网络;实现档案室管理现代化和档案目录与检索现代化,提高硬件与软件技术设备以维护网络安全。这样可以有效保护档案室的温度,防火、防盗,保证了档案文件的安全,方便档案调阅与检索,维护电子档案的安全性,提高工作效率。

结束语

综上所述,教学工作水平评估有利于促进教育的发展,高校图书馆的质量决定着教学工作水平评估的结果,全面开展图书馆评估档案建设工作,学校必须建立完整的评估档案管理制度,在做好保密工作的同时合理利用档案资源,提高档案管理人员的专业素质,改善档案管理设备,实现评估档案管理的现代化。

参考文献

[1]王东波,程卫华.高校图书馆如何建立规范的评估材料档案[J].大学图书馆情报学刊,2015(1).

[2]彭媛媛.对档案管理人员能力培养的若干思考[N].怀化学院,2011(2).

电子档案风险评估方法浅述 篇9

在风险评估过程中, 可采用多种操作方法, 无论采取何种方法, 在电子档案风险评估过程中, 有几个关键问题需要考虑:其一, 要确定电子档案保护的方面有哪些、它的直接和间接价值如何;其二, 电子档案面临哪些直接和潜在的威胁、导致威胁的问题在哪里、威胁发生的可能性有多大;其三, 电子档案有哪些弱点可能会被威胁所利用、利用的难易程度又如何;其四, 一旦威胁事件发生之后, 组织会遭受怎样的损失或面临怎样的负面影响;最后, 组织应采取怎样的控制措施才能将风险带来的损失降到最低程度。笔者在此对几种主要方法进行探析。

1. 基于知识的分析方法。

基于知识的分析方法又称经验方法, 它涉及对来自类似组织 (包括规模、工作目标和市场等) 的“最佳惯例”的重用, 适合一般性的组织实体。组织可以采用基于知识的分析方法来找出目前的安全状况和基线安全标准之间的差距。采用基于知识的分析方法, 组织不需要付出很多精力、时间和资源, 只要通过多种途径采集相关信息, 识别组织的风险所在和当前的安全措施, 与特定的标准或最佳惯例进行比较, 从中找出不符合的地方, 并按照标准或最佳惯例的推荐选择安全措施, 最终达到消减和控制风险的目的。基于知识的分析方法, 最重要的还在于评估信息的采集, 其信息源包括会议讨论, 对当前的档案安全策略和相关文档进行复查, 制作问卷、进行调查, 对相关人员进行访谈, 进行实地考察。为了简化评估工作, 组织可采用一些辅助性的自动化工具, 这些工具可以帮助组织拟订符合特定标准要求的问卷, 然后对解答结果进行综合分析, 在与特定标准比较之后给出最终的推荐报告。

2. 基于模型的分析方法。

2001年1月, 由希腊、德国、英国、挪威等国的多家商业公司和研究机构共同组织开发了一个名为CORAS的项目。该项目的目标是开发一个基于面向对象建模特别是UML技术的风险评估框架, 它的评估对象是对安全要求很高的一般性的系统, 特别是IT系统的安全。CORAS考虑到技术、人员以及所有与组织安全相关的方面, 通过CORAS风险评估, 组织可以定义、获取并维护IT系统的保密性、完整性、可用性、抗抵赖性、可追溯性、真实性和可靠性。与传统的定性和定量分析类似, CORAS风险评估沿用了识别风险、评价风险并处理风险这样的过程, 但其度量风险的方法则完全不同, 所有的分析过程都是基于面向对象的模型来进行的。CORAS的优点在于:提高了对安全相关特性描述的精确性, 改善了分析结果的质量;图形化的建模机制便于沟通, 减少了理解上的偏差;加强了不同评估方法互操作的效率等。

3. 定量分析。

定量分析方法居于风险确认和计量的微观层面, 它主要是完成对原始数据的加工、处理上, 其分析方法的思想很明确:对构成风险的各个要素和潜在损失的水平赋予数值或货币金额, 当度量风险的所有要素 (资产价值、威胁频率、弱点利用程度、安全措施的效率和成本等) 都被赋值, 风险评估的整个过程和结果就都可以被量化。简单说, 定量分析就是试图从数字上对安全风险进行分析评估的一种方法。从理论上讲, 通过定量分析可以对安全风险进行准确的分级, 但是需要提供准确的参考数据指标。在信息系统日益复杂的当今社会, 定量分析所依据的数据的可靠性是很难保证的, 再加上数据统计缺乏长期性, 计算过程又极易出错, 目前的电子文件风险评估采用定量分析或者纯定量分析方法非常少见。

4. 定性分析。

定性分析方法是目前采用最为广泛的一种方法, 在风险确认和计量中居于宏观指导地位。它带有很强的主观性, 往往需要凭借分析者的经验和直觉, 或者业界的标准和惯例, 为风险管理诸要素 (资产价值, 威胁的可能性, 弱点被利用的容易度, 现有控制措施的效力等) 的大小或高低程度定性分级。它主要用于风险确认和计量的两端。定性分析的操作方法可以多种多样, 包括小组讨论、检查列表、问卷、人员访谈、调查等。

参考文献

[1] .肖金良.刘远.电子档案安全保护问题分析[J].兰台内外, 2011.4

[2] .刘石.关于电子档案信息安全问题的探讨[J].才智, 2011.23