阜阳市小学排名

阜阳市小学排名（共10篇）

阜阳市小学排名 篇1

沈阳市岸英小学原名沈河区令闻街第三小学。学校占地面积9176平方米,建筑面积7500平方米。学校在“树立精品意识,打造一流名校”办学目标引领下,着力培养“诚信、感恩、博学、创造”的岸英少年,将未成年人思想道德教育与学校教育有机揉合。倾情打造出“文化底蕴深厚,校园环境幽雅,教育特色鲜明,孩子们喜爱、家长放心、社会关注”的沈河北部名校。特别是在未成年人思想道德工作中,学校以“英雄中队”建设为载体,打造特色品牌,效果突出,毛岸英中队被授予全国红旗中队。学校多次受中央、省、市多家媒体的高度关注,产生了巨大的社会影响,并先后荣获全国“双有”教育优秀集体、辽宁省下一代百所德育基地校、省级家长学校示范校等荣誉称号。

阜阳市小学排名 篇2

内容摘要：中国是“诗”的国度。古诗词是中华名族文化宝库中的重要瑰宝，学习古诗词，对提高小学生的审美情趣、爱国情感，对传承中国优秀的传统文化都具有十分重要的意义。本研究采用问卷调查法对阜阳市小学生古诗词学习现状进行调研，数据结果发现，小学生古诗词学习方面存在一些问题，具体表现在兴趣目的、态度能力、掌握运用及周围环境方面对古诗词学习的影响，为以后更好地学习古诗词提供实践基础。

关键词：古诗词学习 态度能力 掌握运用 周围环境

中华民族有着五千年的悠久文明史，历史绵长，文化精粹。古诗词作为传统文化的至珍之宝，对学生形成良好文化素养至关重要。而当前国内各种版本的小学语文教材都增选了大量的古诗词，或许就是最有力的说明。那么，如何以“学生的发展为本”，跨越有限的课堂文化，走进中华五千年的文明之韵，在体味诗句韵律的同时，深受传统文明的熏陶感染，实现人类文明的薪火传承。

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调语文学科在“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质”方面有着积极的作用，明确提出“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。要求“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情”。这些是我们在课程改革之后，对语文教学乃至具体到古诗词的教学都有了明确的方向及指导。2011年版的《语文新课程标准》，将诵读古诗词作为一项重要内容——要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古诗词。然而，目前我国小学生学习古诗词的现状却不容乐观。

那么，新的举措、目标在师生的共同实施中，在家长的配合中达到了怎样的效果，给学生带来什么样的影响和改变呢？本文以阜阳市小学生为例，为了全面地了解阜阳市小学生古诗词学习的现状，深入阜阳市以问卷调查和访谈的形式展开为期7天的调研活动，以期得到有关阜阳市小学生古诗词学习的情况，以此为基础提出一些建议供参考。

一、调查过程

（一）调查对象

在阜阳市区补习班、图书馆、少年宫、“掰手”1对1等多个辅导机构进行问卷调查及访谈。问卷调查主要针对1-6年级小学生，共发放200份问卷，有效回收180份，其中男生97人，占53.9%，女生83人，占46.1，平均年龄11.24岁，调查对象之前均未参与过类似调查。

（二）调查工具

参考前人的研究，根据阜阳市实际情况，编制《小学生古诗词学习调查现状》问卷，问卷共20个题目，分为四个维度：兴趣目的方面、态度能力方面、掌握及运用方面、周围环境方面。对家长、教师及教育工作者的调查采用自编访谈提纲，提纲主要针对小学生古诗词学习方面存在的问题及建议展开。

（三）施测过程

在学生正常教学及学习过程中，对小学各个年级的学生按一定比例随机发放问卷，低年级（3年级以下）的学生，由于识字有限，由主试口头测验，根据学生口头报告的结果进行记录，高年级的学生自己填写。问卷填写完毕后当场收回，之后并对问卷进行整理，剔除无效问卷，用SPSS17.0软件进行数据处理和统计分析。

二、调查结果分析

（一）学生问卷调查结果分析

1、兴趣目的方面

对小学生古诗词兴趣目的调查分析，结果表明：大部分学生对古诗词学习缺乏兴趣。被动学习古诗词的比例高达50.26%。通过个别咨询得知原因是他们学习任务比较重；古诗词学习难度大；部分教师急功近利，一节课想把所有的知识灌输给学生，让学生不知从何学习，处于一种“忙乱”、“消化不良”的状态；老师教学方法死板陈旧，无法激起学生学习兴趣。2、态度能力方面

对小学生古诗词态度能力调查分析，结果表明：学生对古诗词学习态度能力不足。持积极态度学习的仅达到37%，无法全部理解古诗词意思的高达56.3%.由于教学条件的参差不齐，特别是有些古诗词对于小学生来说比较深奥，学生能力、兴趣的不足，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情，背诵后遗忘率很高，这种情况下，枯燥乏味的古诗词就会让学生产生厌学的情绪。

3、掌握及运用方面

对小学生古诗词掌握及运用方面调查分析，结果表明：学生不能很好的掌握和运用古诗词。采取死记硬背方式背诵古诗词占44.3%，能记起一部分背诵过的读诗词的高达58.1%。古诗文与我们的生活距离较远，且诗歌内容多是根据诗人自身经历有感而发，学生年龄尚轻，人生阅历尚浅，所以难以完全理解诗歌内涵，只会死记硬背，缺乏感情，背诵后遗忘率很高。

4、周围环境方面

对小学生古诗词掌握及运用方面调查分析，结果表明：学校环境、家庭环境对小学生对于古诗词的热爱程度的影响较大。45%的同学认为古诗词的学习和老师有很大关系，其原因是老师采取的古诗词教学方法过于单一，不利于激起学生学习古诗词的兴趣，其中有50.6%的学生希望老师采取丰富多样的教学手段教授古诗词。其次，学生父母仅限于关心孩子成绩，不太重视学生对古诗的学习，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。采访中了解到，有些学生有时想学习更多的古诗词，喜欢诵读，但家长不支持，反对看这类“闲书”。这都表明他们所处的环境没有为其创造有利条件。

（二）教育局、教师以及家长的采访分析：

1、环境因素

从二十世纪以来，不仅在教育领域，我们对于优秀传统文化的传承，对于古典文化精粕的扬弃，而且在家庭教育也是如此。怕现代人迷失文化教育的基本目的，只是为了‘谋生，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。”

2、教材因素

现代教学论认为，教材是现代课程的三大主要构件之一，是根据语文教学大纲编定的系统反映阅读教学内容的教学用书，是实现语文教学目的的重要工具。正如张志公先生所指出的；“在这完整的体系中，那本‘教科书毕竟是核心。”教学实践中，教师们也总是以此“本”为本，开展教学活动，而现行教材在古诗文篇目的选编上却恰恰有所局限。

3、教师因素

教师同时作为社会人，当然也深受环境的影响。个人的学生生涯中便缺少传统文化的浸淫，古典诗文底蕴丰厚之人鲜见，对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识。

4、教学方法

教师自身对古诗文价值认识不足，传统文化积淀的“贫血”，教学观念的滞后，必然体现在教学设计和过程的实施中，其主要表现：

（1）重内容，轻意蕴

（2）重传授，轻感悟

（3）重背默，轻朗读

四、存在的问题及建议

在当前的小学教学体系中，古诗词教学占有一定的比重，由于古诗词的选录与安排具有一定的科学性，以及小学语文教师素质的提高和多媒体教学手段的广泛运用，当前小学生古诗词认知上取得了很大进步。然而不可否认的是，基于教学目标和部分教师的个人认识等方面的原因，当代小学生对小学古诗词学习还存在不少问题，具体表现为：一、学习古诗词的时间少：随着年级的升高和学习任务、学习难度的增加，学生每天用于读、背古诗词的课外时间越来越少。二、学习古诗词的途径窄：学生学习古诗词的途径主要来自于老师和课本，而课外读物、读物、电视及网络资源没有得到足够的重视。三、学习方法过于被动：中小学生学习古诗词一般是在老师和家长的要求下“被动”阅读。四、应用能力差：中小学生很难将学习的古诗词内化为自己的语言运用到生活中。这些问题对于中小学生的影响不可小觑，这些问题都是我们实践调研活动应注意的问题和应关注的角度。

在与阜阳市辅导机构优秀教师交流时，了解到教师在古诗教学中还存在一些困惑，如：教师带领学生逐字逐句学习的方法枯燥；古诗文数量大，学生背得快，但遗忘得也快；学生虽然会背了，但是对于古诗文的诗意及意境却根本没有理解；古诗文课堂教学如何人情入境；教师的古诗文积累有限；文化底蕴不足，难以应对学生的需求。

在对阜阳市小学生古诗词学习现状进行问卷调查和对教师、教育局相关负责人关进行访谈后发现一些问题，针对这些问题拟从以下几方面有针对性地提出几点促进小学生古诗词学习的建议：

第一，根据古诗词教学目标、教学内容的需要，融入与其想适应的具体场景或氛围，让学生站在角色的立场上深入古诗词中说出自己的所见、所想、所感，调动学生学习的积极性促进学生主动参与以提高古诗词教学效率。

第二，让学生多诵读。节奏韵律是诗人表达情感的最有效手段，而把握诗歌节奏韵律最好的方式就是诵读。

武昌小学排名 篇3

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。下面是小编分享的武昌小学排名，快来看看吧！

一、武汉小学

武汉小学原来是武汉第二师范学校附属的小学，在04年时候更名为武汉小学，是属于武汉教育局领导的公立小学。湖北省师范学校先进道德模范学校，在武汉教育科研方面有很大德建树，培养学生的德智体美全面发展做出重要的措施，学校进行的教学改革取得了巨大成功，不知在孩子学习，在体育艺术方面均衡发展。

地址：武昌区中南路5号

所属性质：公立

级别：省示范武汉市育才小学

武汉小学对口小区

凯乐花园附近，中南集团(中南商业大楼)、水利厅、中南设计院、电力设计院、测绘局，七医院，公安厅，中南宿舍(学校背后的哪一栋旧房子)。

二、武汉市育才小学

武汉育才小学在汉口一直是最好的小学，历史文化底蕴浓厚、办学成果一流，在全湖北省影响力都很大。学校在“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念下为学生提供人性互助的教育体验，文化立足、教研强校兴起科研的策略下，管理严格，打造武汉最人性化也最有个性的教育环境。

地址：江岸区解放公园路101号

所属性质：公立

对口中学：育才中学、6中

育才小学对口小区

花桥部分、金色华府

三、武汉外国语学校小学部

武汉外国语学校在全国都是非常有名的学校，在全国有8所外国语学校，武汉外国语学校小学部只属于武汉外国语学校，是一所全寄宿式学校，在武汉的小学中还是很少有的。

四、水果湖第一小学

水果湖第一小学是湖北十大名校小学，建于上个世纪50年代，位于湖北省政府多在第武昌水果湖，是直接有湖北省教育厅管辖的.。拥有称号全国达标先进学校、湖北中小学综合实力50强、湖北省示范小学、湖北省教育改革基地等。人性教学倾听学生的诉求，帮助小朋友更好的成长。

地址：武昌区东三路3号

所属性质：公立

对口中学：水果湖第二中学

水果湖一小对口小区

东一路(单号)、东二路、东三路、东四路、张家湾小区洪山路(十字路口以东)、桃山苑、洪山侧路至刘家湾一带水果湖路(排水沟以南)、南苑村、水果湖青年路、茶港省委宿舍区、广苑大厦

五、武昌实验小学

武昌实验小学是武汉历史最悠久的小学之一，创办于清朝末年，是武汉中央军事政治学校的旧址。曾经很多老一辈的教育革命家都曾在这里学历。学校拥有特级教师6人，国家级别骨干教师8人还有湖北省骨干教师12人。

小学的重要意义在于为学生打好基础，养成良好的习惯为将来初中高中繁中的学习任务夯实基础，武昌实验小学的生源优良对于上武昌好高中的几率很大。

地址：武昌区解放路259号

所属性质：公立

学校特色：科技类、艺术类

对口中学：实验初中、45中

六、武汉市育才第二小学

武汉育才第二小学同样位于江岸区，学校不断深化共同成长的教育方案，让老师在于学生的相处中优化自己，促进师生成长协同成人、营造出老师的梦想，学生的未来学习氛围。学校已经获得湖北省科研级师范学校、国家语言规范学校、创新实践先进单位、湖北省一流办学水平学校。

武汉育才二小与育才小学差不多，看小区直属哪个小学，小学还是不建议住宿，很多习惯没有养成在家里可以规范孩子。

地址：江岸区惠济一路15附6对面

所属性质：公立

对口中学：解放中学、6中

育才二小对口小区

东方世家、同馨花园、景福苑、二七小筑、后湖华庭、幸福人家、世纪家园、七星香山、佳海名苑、同安家园、香利国际、后湖生态花园

七、光谷第一小学

光谷小学算是武汉各小学中起步比较晚的而且完了几十年，随着武汉东湖高新区的兴起，武汉光谷片区人流量增大，光谷第一小学是光谷地区第一批的小学。为了适应高新区的迅猛发展学校的需求，东湖开发区与武汉关山小学等学校合并新建的光谷第一小学，光谷片区的小学非常多，名字以此类推。

校园建造浓郁的现代气息，教学环境合理布局。高品质的育人氛围，学校坚持以学生为本的教学理念，侧重学生学习，引进先进的管理，实现教育资源的共享。

地址：东湖新技术开发区新竹路68号

所属性质：公立

对口中学：光谷实验中学、光谷二中

光谷一小对口小区

部分小学排名 篇4

1成都泡桐树小学新校区（西区）2成都市泡桐树小学

4成都市实验小学战旗分校（双清巷）5成都市实验小学成都花园分校 6成都实验小学（本部）

7成都市实验小学

8成师附小

9成都市胜西小学

10成都市红光小学

11成都市苏坡小学

12成都市西安路小学

13成都市光华小学

14成都市岳家桥小学

15成都市东城根街小学

16中育青羊实验学校

17成都市浣花小学

18成都市西马棚街小学

19成都石笋街小学

20成都彩虹小学

21成都市杨柳小学

22成都市升平街小学

23成都市少城小学

24成飞小学

25成都新华路小学

26成都市清波小学

27成都市万春小学

28成都市鼓楼小学

29成都市青羊北路小学

零中介留学：英国小学排名 篇5

为了提高学生成绩，英国政府计划划出分数段，让所有11岁的英格兰小学毕业生成绩排名。

根据政府的计划，将按每十分一个分数段划定小学毕业生的成绩，让所有的11岁小学毕业生都知道自己属于哪个分数段。

另外家长也会收到子女成绩在分数段中的位置。

英国副首相克莱格(Nick Clegg)说，“为了让孩子最大开发他们的学习潜力，我们必须把标准提高。”

不过小学校长们对这样的计划表示不满，他们认为，这一可能在2016年执行的计划，“很有破坏性、令人失望”。

这一计划宣布之时，正值英格兰家长收到他们的子女全国教学大纲统一考试(Sats)的成绩。

副首相克莱格和学校部长大卫·罗斯(David Laws)就如何提高英格兰小学成绩发起咨询活动。

这一新计划意谓着如何衡量小学教学质量以及学生的成绩将出现重大变化。

官网：

针对校长们的担心，克莱格表示，将不会有学校排名，更不会将成绩不好的学校公之于众。

克莱格在BBC第五直播电台(BBC Radio 5 Live)节目中说，这一计划的用意旨在告诉家长他们的子女在学校的成绩以及与其他同学的成绩作一个比较，确保小学生充分做好了进入中学的准备。

克莱格说：“我觉得对小学生们提出高要求并没有错，但要让他们最大程度开发出潜能，我们有必要提高标杆，考试难度、及格线和最低标准都应该相应提高。我相信小学和小学生们将经得起挑战。”

根据这一计划，小学生参加全国教学大纲统一考试的成绩将按每十分一个分数段排名。家长和学校都能看到该学生成绩在整个英格兰范围的排名位置。

阜阳市小学排名 篇6

一、1950年淮河水灾给阜阳小学教育造成的困难

1950年夏季淮河水灾发生后, 被认为是阜阳地区百年未遇的水灾。阜阳所在的皖北行政公署分析指出:“50年水灾, 全区灾情扩大到1千万人, 为百年来所没有的大灾。很多地区一片汪洋, 房舍牲畜一起付诸洪流”;具体到阜阳地区而言, 阜阳专署文教科对水灾给民众造成的惨状有真切的记录:“7月间大雨后的内河倒灌, 使我数县地区尽成泽国, 灾情几十年所未有, 受灾人数500余万, 内有280万人生活无门, 嗷嗷待哺, 灾情严重已达极点。如何使重灾民下去, 便成为我区压倒一切的中心工作”。 (2) 1951年8月, 阜阳专署文教科在另一份报告中对这场灾害有进一步的说明:“50年麦季遭受了虫害, 夏季收成减少了十分之九。加上秋季大水, 灾上加灾, 7月间淮河漫堤, 支流倒灌, 洪水横流, 大部地区一片汪洋, 广大人民生命财产损失难以数计, 群众纷纷组织携家带眷向外逃荒。” (3)

在严重的水灾影响下, 阜阳地区小学教育受到的损失非常惨重, 给小学教育的维持和发展带来了严重困难。据统计, 阜阳专署下属的阜南、蒙城、颍上、凤台4个县, 一共倒塌校舍1122间, 破漏956间, 损毁黑板187块, 课桌1039张, 板凳1175张。 (4) 校舍校具的损坏就使许多学校无法正常的上课, 国家规定的授课任务不能按时完成。

除给校产和授课带来严重损失外, 严重的水灾还冲击了各界积极支持小学教育的思想和情绪, 社会各界对小学教育的维持和发展信心不足, 对小学教育的前景悲观失望。在前所未有的灾害打击下, 很多农民情绪低落, 认为“饭没有吃, 还念啥书呢?”蒙城县任庙小学开了学, 家长见了老师哭起来。小学教师无心教书, 情绪不稳, 产生了各种消极思想。有的教师反映“学生没得吃, 谁还上学, 学校非停办不可”, 有的教师认为“教员不吃香、不如转业”, 还有些要辞职不干。基层干部也对小学教育丧失了信心, 说:“于今上学不上学, 说不上”。 (5) 一般农民群众、教师和干部普遍存在着难以坚持灾区小学教育的想法, 正如阜阳专署文教科所总结的:“干部思想上表现悲观失望, 焦虑、畏缩, 认为无法突破困难, 失掉了坚持灾区教育的信心, 一般教员存在着惧怕困难的思想。如何克服困难, 坚持灾区教育, 便成了亟待解决的问题。” (6)

阜阳的民办小学在这次灾情中受打击非常大, 民办小学教师收入很低, 甚至没有收入, 基本的生活都无法维持, 因此他们思想波动很大。1951年“春天, 教员吃糠咽菜, 甚至吃不到饭, 如蒙城任庙小学教员王燕生吃菜脸都肿了, 还遭到家中老婆抱怨:‘教书能教饱, 回来干啥’。” (7) 由于民办小学教师的收入偏低, 没有保证, 教学积极性受到很大影响, 甚至有不少人要求转业。1951年暑假, 阜阳专区文教科及各县举办了初等学校暑期研究会, 一部分民小教师产生了希望通过学习调到公立小学或转业等“混乱思想”。 (8)

这场水灾还使“以生养校”的民办小学收费政策一度被迫搁浅。为了改善民办教师的待遇, 1951年春天, 阜阳专署文教科按照华东教育部“以生养学”的通知, 实行民办小学收取学杂费的办法, 但由于水灾过后民众经济非常困难, 没有能力交学费, 这一办法没有落实。个别县个别学校试行一阵, 都遭到很大反对, 学生家长想不通:“书还买不起, 谁还能交学粮呢。”教师也不通, 这一弄, 学校就要垮了, 下期不干了。 (9)

二、坚持灾区教育, 维持和巩固发展小学

在严重的水灾面前, 阜阳各级政府面临的中心任务是一面救灾, 一面恢复生产, 使灾民渡过难关, 正如皖北行署所指出的, 当前“生救工作已成为压倒一切的中心任务”。 (10) 阜阳地区在抓住生产救灾这一总任务的前提下, 各级文教部门结合中央教育部坚持灾区教育的指示, 就坚持小学教育展开了一系列工作。

阜阳专署文教科首先召开会议, 说明情况, 扭转干部和教师的悲观情绪, 树立坚持灾区教育的信心。通过宣教会议、经验介绍、讨论学习上级文件等步骤, 明确了灾区教育必须与生产相结合, 必须为生产救灾服务的总方针。

在坚持灾区小学教育方面, 阜阳专署文教科号召学校师生一面进行生产, 一面进行教学和学习。具体办法有下列几种: (1) 学校结合教学开展农业和副业生产, 种粮食、蔬菜, 捕鱼虾, 积肥割草织席, 运砖挖河等。通过这些方式, 解决部分学生的书籍文具等困难, 解决学校的办公费用, 救济一部分学生的生活。 (2) 开展节约互济, 教师帮助学生, 学生帮助学生, 学校与学校之间, 互相帮助。 (3) 教师与群众共度灾荒, 进行低薪、半义务或义务教学, 蒙城县有义务教师364人, 半年或一年不拿薪水, 就是拿薪水的, 也只拿三十至六十斤, 公立小学教师薪粮也降至九十、一百斤, 吃菜汤糊糊来渡过灾荒。 (4) 适应灾荒环境和群众的要求, 一方面要求学校打破在校内开展教学活动的局限, 而是走出校园, 开展灵活多样的教学活动和教学方法, 如轮回制、半日制、小先生制、野外教学、分组送教等方式, 受到人民群众和学生的欢迎。另一方面在保证教学的情况下, 学校组织教师和学生帮助群众生产, 例如帮助群众抢种、拔苗等。 (11) (5) 学校教育与党和政府的中心工作相结合, 争取各级政府和群众的支持。在1951年开展的抗美援朝、镇压反革命、土改运动中等中心工作中, 阜阳各级小学积极配合各级政权开展工作, 推动了中心工作的完成, 因此使得乡村干部重视小学, 积极支持小学发展。在各级干部的支持下, 阜阳增加民办小学2893所, 几乎比1950年增加了一倍。 (12)

许多小学教师由于积极参加生产救灾工作, 获得了干部和人民群众的信任, 学校与社会的关系更加密切和融洽。在1949年, 干部和教师比较隔膜, 交流比较少。从基层干部而言, 他们对小学教师不敢放心使用, 认为小学教师大多是地富家庭出身, 谁要接近他们, 就容易被戴上个立场不稳的帽子, 同时也感到教员是知识分子, 自高自大, 好谈理论, 因此在改造知识分子思想上工作力度较小。而在小学教师看来, 自己的出身不好, 感到自卑, 也就不愿与干部谈话, 怕带来麻烦。 (13) 1950年水灾过后, 小学教师积极投入到生产救灾等中心工作中去, 以实际行动改变了基层干部对教师的偏见, 如前文所述蒙城小学教师王燕生在受到妻子抱怨、忍饥挨饿的情况下依然坚持教学, , 赢得了干部和群众的好评, 社会各界踊跃支持小学教育事业的发展。

在坚持灾区小学教育中, 民办小学的维持与巩固是关键。因为民办小学是当时阜阳地区小学的主体力量。1949年下半年, 阜阳地区有公立小学111所, 学生14057人, 民办小学、私立小学共2291所, 学生45169人。 (14) 虽然遭受了严重水灾, 但是1951年春季小学入学人数非但没有减少, 反而有大量增加。“阜阳区民小、私小在严重的灾情下, 今春学生徒增19万之多, 从数字上看, 可谓畸形发展”。 (15) 为了筹集经费, 避免民办小学垮台, 因此, 在水灾过后的1951年秋季开学时, 阜阳专署又出台以生养校政策, 即谁上学谁出钱, 规定民办小学教师的薪水收入“暂定为最低不得少于120斤, 最多不得超过一般公立数”。通过收取学费, 各校都完成了预收费的任务, 阜阳的北城小学受到了80%的学杂费, (16) 由于民办小学筹集到了经费, 教师的待遇有所改善, 他们能够安心教学, 民办小学得以维持, 这样就最大限度地使灾区儿童的受教育权利有了保证。

1950年的淮河水灾虽然给阜阳小学教育的发展带来了很大的困难, 但在中国共产党和人民政府的领导下, 经过各界的努力, 阜阳的小学教育克服了困难, 战胜了灾荒, 到1951年年底, 学校数量和学生在校人数都比1950年普遍地增加了。据统计, 阜阳专区1950年有小学2825所, 198614个学生, 经过灾荒过后的1951年, 有学校3598所, 学生321674人, 与1950年相比, 学校增加773所, 学生增加了23060人。 (17)

三、灾区教育的不足和缺点

虽然阜阳的小学教育在百年不遇的水灾面前坚持下来, 没有因灾害而停滞, 学校数量和学生人数还有所增加, 但是在教学质量、入学人数、教师待遇等方面还是受到了冲击, 造成了一些不良影响。

由于灾荒严重, 救灾和恢复生产成为了灾区的第一要务, 因此, 阜阳的小学教育为了坚持下去, 也需要学校自己动手, 组织生产活动。部分学校组织生产时间过多, 课堂教学时间不能保证, 因此生产劳动和课堂教学就存在一定的矛盾, 正常的教学活动受到了一定影响。学生学习成绩较差。例如, 太和县关集小学, 每天的授课节数减少过多, 一天只上三节课, 并且每节课的授课时间也较短, 这样一来, 就无法完成规定的教学任务, 教学质量不高。 (18) 学校是一个教书育人、传授知识的专门场所, 民众将自己的子弟送到学校, 目的就是为了学习知识。组织过多的生产劳动就使得学校的性质有所扭曲, 教学质量无法保证, 学校的社会声誉和社会形象也受到影响。

尽管遭遇严重水灾, 但由于1950年阜阳地区土地改革的推行, 广大农民有了自己的生产和生活资料, 进一步希望子弟接受教育, 于是适龄儿童入学人数有所增加。不过总体而言, 鉴于政府财力的困难, 无法举办更多的小学, 因而还是有不少应该入学的适龄儿童没有入学。1951年4月, 阜阳专区文教科指出:“因灾情关系, 学校数量还是太少, 能入学而未入学的儿童还是很多。” (19) 1951年初, 阜阳地区有学龄儿童101万人, 而小学有4122所, 入学儿童472078人, 占学龄儿童总数的47%, 还有53%的学龄儿童由于灾害等其他原因还没有入学。 (20)

阜阳各级政权在坚持灾区教育当中, 虽然想办法提高教师的待遇, 但是还存在对民办小学教师的待遇重视不够的问题。受严重水灾的影响, 阜阳地区的秋季庄稼几乎颗粒无收, 因而到1950年冬季和1951年春季, 政府和民众的经济都在进一步退步, 民办小学教师的待遇也就进一步降低, 连基本生活也无法保证。在这种情况下, 当地政府本应该加强对民办小学经费的支持力度, 以帮助民办小学教师渡过难关, 但是阜阳专署却批评了民办小学“依靠上级、眼睛向上”, 希望得到政府补助经费的想法, 强调“民私小学也应注意通过群众, 确定经费解决办法”。 (21)

政府对民办小学经费不予以补助, 除受财力局限外, 还与一些基层政权不重视民办小学有关。1951年7月, 阜阳初教研究会指出:“由于过去县区文教领导对初教方针不够明确, 不重视民小, 很少予以行政业务领导及经济上的支援, 任其消长。” (22)

四、结语

1950年水灾, 是中共阜阳政权建立后遭遇的一场前所未有的灾害, 这对地方政权处理救灾问题是一个大的挑战, 应对如何更是涉及中共的形象问题。

在关于灾区小学教育的维持和发展方面, 阜阳各级政权通过采取一系列方式, 使小学事业维持下来, 并且学校数量和学生人数都有不同幅度的增长, 实现了预定的政策目标。坚持灾区小学教育所取得经验和好的做法, 为以后如何坚持灾区教育和阜阳小学教育事业的健康发展提供了有益的启示。

在坚持灾区教育中, 阜阳的一些学校没有处理好生产救灾与课堂教学的关系, 致使学校的声誉受到影响, 因此, 如何妥善处理课堂教学与生产救灾的关系是政府教育部门和学校需要认真思考的问题。在民办教育事业遇到自身无法解决的困难时, 政府应该担负起积极协助民办学校解决困难的责任, 使民办教育更好地配合公办教育, 更好地满足人民大众学习文化知识的需求。尤其是在遇到灾荒等特殊事件有碍于教育事业发展时, 政府更应该加大对普通教育和民族教育的支持力度, 提高教师的待遇, 使教师安心乐教, 从而为普通教育和民族教育事业的坚持和发展壮大奠定基础。

摘要：1950年夏, 受连月暴雨的影响, 安徽淮河段堤坝溃决, 阜阳地区遭受百年未遇的水灾。这场水灾给建国初期的阜阳教育发展和刚刚起步的民族教育影响巨大。一方面, 阜阳各级政府领导灾区人民积极生产救灾, 使当地小学教育和民族教育坚持下去, 创造了灾区教育的奇迹。另一方面, 这一水灾又对阜阳小学教育造成一些阻碍, 正常的教学秩序受到冲击, 教师待遇和教学质量有所下降, 从而又在一定程度上影响到小学教育的健康发展。

湖南省衡阳市祁东县鼎山实验小学 篇7

建校以来，在市县诗词楹联协会及各级领导的关心和支持下，鼎山实验小学坚持“教育即服务，让每个学生得到最好发展”“继承传统文化，弘扬国粹精华”的办学理念，以提高学生的综合素质、为学生的终身发展打下坚实的基础为目标，以激发兴趣、培养特长、提高素质为原则，开设了诗词楹联教学课程，促进了学生全面发展，促进了教育教学质量的全面提升，得到了市县各级领导的高度评价，荣获了市县优秀民办学校、县民办示范学校、课改先进学校等荣誉称号。

鼎山实验小学校园内、教学楼整齐敞亮，配套设施优化齐全。走廊、墙壁书画工艺赏心悦目。空坪隙地，名花珍木沁人心脾。清晨，鸟语共书声琅琅;入夜，月色同华灯灿灿。这是一个理想的育人场所，一处合格的希望工程。

鼎山实验小学现有学生1000余人，分为19个教学班。教师46个，管理人员3名。学校在每年全县的中小学考核中，合格率为100%，升学率为100%。这个学校是县内拥挤争拼的激烈场所，每当秋季新生入学报名之际，孩童家长，争先恐后，轿车、摩托填充校园，大家都以能进入鼎山这所小学为荣。因为进入了这个学校，那北大清华就指日可待，望而可及了。

鼎山实验小学是祁东县内一所有着典型特色的全日制小学。学校除开设教育部规定的课程外，还特地增设了一块含金足赤的元素——祖国千年文化的精粹——熠熠生辉的文坛瑰宝——诗词楹联教学。学校从祁东县诗词楹联家协会，请来了刘三元、尹启辉两位专家，在学校高年级中，担任诗词楹联课辅导老师。至今已轮番培训了500余名学生，学生共创造优秀诗联—千余首幅，现已结集出版，名曰《鼎山蓓蕾》。学校还抓住每年的寒暑假，开设专一的诗联培训班，从2012年开始，已办班八期，培训中小学生2000余人次。因此，于2013年秋季衡阳诗词学会特为之授予“诗词之校”金牌;于2015年夏季，衡阳市楹联学会特为之授予“楹联之校”金牌。

现在，学校在党的教育方针的指引下，在两块金牌的照耀下，师生情怀，像大海的波涛，浪涨潮高;满园幼苗，如仙阙的瑶草，茁壮蓬勃。一个桃李绚烂、人才辈出的校园，正展现在祁东人们的眼前，成为洪城一道靓丽的风景。

2014年北京小学名校排名 篇8

北京市教育理念最先进，校园建筑的现代部分华盖京城之首；教育质量、师资水平在全国堪称最佳翘楚；毕业生、在校生均可深入社会、政治、经济、科技、教育等领域最高层，其基础教育社会主导话语权少有对手；雄冠京城影响力历久弥新，长盛不衰。北京官宦上层主流群体的“集体母校”。最主要的生源来自共建单位，比例占到80%都是保守的数字，共建单位主要是各中央单位、部委、名企，孩子主要是“成功人士”或“准成功人士”的子弟，绝大多数生源质量很高，绝少有“纨绔子弟”。二小教育理念应该是当代全北京小学教育的发祥地之一，孩子享受的教育也是绝无仅有的。

2、中关村一小（海淀）

海淀区性价比最高的小学，在海淀激烈的竞争中是唯一可以保持循序渐进教学的一流小学；注重阶段培养、学生基础极其扎实、后劲十足；学生进入4年级以后课外竞赛获奖人数攀升很快，获奖名次总体靠前，获奖人数比例在最高层次；生源纯净，主要来自北京中科系“土著”，家庭科学文化素质水平高且整齐；师资极其优异，校长、老师配合堪称业界楷模；行事较为低调，凭实力说话、凭行为服人，潜心做教育，是海淀区的首选最优质小学。

3、人大附小（海淀）

已经形成“人大”教育的系列品牌，主导了北京教育界诸多的话语权，小学、初中、高中配合堪称完美，学校目前还处于上升阶段。它的活动多而丰富、课内外教育结合十分紧密，成绩突出。

4、中关村三小（海淀）

规模在北京最大、最引人瞩目、学科竞赛获奖人数最多且较低龄化；教育设施、师资在北京市首屈一指，老师教学、学生学习的竞争也是最大最激烈的；行为高调，以学校学生人数最多、课后不许下楼、课业管理最严、作业数量最大最为出名。生源极其多元，是北京很多很多对孩子寄予高度希望家长最向往的学校。家长要紧密配合学校的教学和安排，大力督促孩子，专注课外教育，否则性价比大打折扣。

5、史家小学（东城）

由于历史的原因成为北京四大名小之一，其校长的知名度在府学之上，但确实在教育理念，学校的深耕细作上广有建树;是中央机关、各大部委重点选择的小学，共建关系单位均实力超卓，与东城区最好的中学——北京2中关系特别密切，学生出口非常理想，是一所与主流社会关系紧密相连的小学，令人刮目相看;外语教学特色非常令人羡慕。

6、府学小学（东城）

北京最早的学校，640年了，文化底蕴的积淀北京任何一所小学也无法比拟，古代、近代、现代教育融合和谐，它的文化熏陶是任何一所小学也无法复制的;师资、校园设施在东城区位居首位，生源多元但素质高，学校教育质量出类拔萃，是北京公认的第一阵营的一流小学。根据东城区的升学政策——对普通家庭而言性价比并不高，对非北京户口的家庭而言如果在小学、小升初阶段没有共建，选择它也许会有另一种“痛楚”;它是东城区课外竞赛获奖学生人数、比例最多的小学，是市奥校最佳生源来源地。

7、北京小学（宣武）

原宣武区最好的小学，北京4大名小之一，全寄宿制管理，是北京市最好的寄宿制小学。生源质量高、师资水平高、教育教学独特，口碑极佳，毕业的学生多数进入市、区级重点中学。

8、景山学校小学部（东城）

多少年来的事实无以辩驳地证明它是北京市直升学校中做的最好、重点中学、大学升学率最高的学校;中国现代教育改革的先锋学校，东城区现代化教育的第一名片，虽有些神秘，但实力超群，实验举措自成体系;小学、中学的衔接中尖子生层出不穷，不过中学层次整体教育水准被认为位于红旗中学<171中学>之后，使小学的光彩失去些色彩;性价比并不很突出。

9、育民小学（西城）

西城区争议最大的小学。教育质量最牛的小学之一，招生、选拔、考试独辟蹊径，教师压力大，学生负担也较大，很多举措往往有惊人之举，是一所不甘寂寞也不会寂寞的小学，也是一所在教学、管理、改革上非常勇敢的小学，个性十足棱角分明。很多在社会上的竞赛总能出类拔萃，很多时候获奖人数比例为最高，是一所教育质量有口皆碑的小学，西城区的又一面教育的旗帜。想进这所学校要么孩子有千里挑一的潜质，要么有社会高阶的渠道。

10、中关村二小（海淀）

夹在中一和中三之间，是一所不温不火的学校，乐团办得最棒，没有这个乐团中2会失去很多魅力。虽被人评说的几率在减少，但作为名校其教学水平是令人称道的，最近两次统测成绩连续表现出很高水平，超过了排在它前面的学校。

11、北师大附小（海淀）

北师大附小和北大附小这两所学校近乎属于子弟小学，教学理念先进、教学水平很高，是教育界公认的。子弟生由于都有很好的小升初学校：北大、三帆等名校，这两所学校参加竞赛的人数并不多，很多数据无从知晓，但这丝毫不影响它的水平。非子弟生择它，如又不参加课外辅导，性价比就不很高了。

12、育才学校小学部（宣武）

超常班名气很大，甚至于经常把育才小学带进一些人心目中的北京十大名小排名中，但其普通班也差不多仅是本档次中垫底的位置。走读、寄宿兼有，风景秀美，在小学教育中一直有较好口碑，但学生出口较少，中考、高考原来在宣武区名次一般。

13、黄城根小学（西城）

红色的传统、良好的口碑、特殊的地位、最好的亲戚（四中）使这所小学成为西城最热门的小学之一，但在软实力、生源上与实验二小、育民还是有一定差距的。

14、光明小学（崇文）

光明小学在很多情况下都被排除在北京各知名小学主流阵营之外，这是极其不公平的。光明小学就性价比而言，同属东城区其实并不亚于府学小学和史家小学。在原崇文区光明小学绝对是当之无愧的老大，毕业的学生很大一部分都能点招考入海淀、西城的一流重点名校，剩余的佼佼者才会选择汇文中学。光明小学是北京市少有的课堂效率超高的小学之一，但受地域和硬件的影响光明小学发展受到很大限制。

15、北大附小（海淀）

如北师大附小

以上信息整理自网络，未实地考察，仅供链家同事或链家客户参考！

下面都是比较难进的学校:

和平里四小（东城）、和平里九小（东城）、奋斗小学（西城）、育翔小学（西城）、宏庙小学（西城）、翠微小学（海淀）、二里沟小学（海淀）、石油附小（海淀、英语教育有特色）、育新小学（海淀、西三旗）、七一小学（海淀）、育英小学（海淀）、上地实验小学（海淀、原属中关村二小）、芳草地国际（朝阳、招收国际儿童）、花家地实验小学（朝阳、望京）、朝阳实验（朝阳）、崇文小学（崇文，寄宿，外交部子女多）、北京第一实验小学（宣武）下面是口碑比较好的学校，家长可以关注

【东城区】丁香胡同小学（很好的学校，相对难进）、北京灯市口小学、分司厅小学、黑芝麻小学、东交民巷小学、西中街小学（小升初成绩不错；奥运女孩，林妙可所在学校）、曙光小学、和平里第一小学

【西城区】三里河三小、中古友谊小学、展览路一小、阜成门外第一小学、西师附小

【海淀区】清华附小、羊坊店一小、海淀实验、五一小学、铁道附小、万泉小学（近些年有进步）

【朝阳区】朝阳外国语实验（有民办性质，但抓的严，小升初好）、陈经纶帝景、陈经纶嘉铭、劲松第四小学、白家庄小学（望京有分校）、呼家楼中心小学、垂杨柳中心小学、朝师附小

【崇文区】板厂小学、培新小学、一师附小、景泰小学、前门小学

【宣武区】宣师一附小、康乐里小学、半步桥小学、宣武回民小学

【丰台区】丰台一小、丰师附小、东高地一小、东高地二小、丰台五小、云岗一小、东高地三小、云岗二小、北京小学万年花城 各个小学各有所长，排名难分先后，以上信息由整理自网络，并未实地考察，谢绝转载，仅供链家同事和链家客户参考！

本人衷心希望广大家长不要盲目追求名校，而是选择最合适自己孩子的学校，祝愿每个孩子都能得到最适合的教育！

如有更多朋友想交流孩子上学的问题，可以

深圳排名前十的小学分别有哪些 篇9

小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。以下小编为大家整理了深圳排名前十的小学分别有哪些的详细内容，希望对大家有所帮助！

1、荔园小学

荔园小学创建于1981年，2001年起由原有的一个校区扩展为三个校区——南校区、北校区、外国语小学，是深圳市目前规模最大的小学之一，办学效益最好的小学之一。

三个校区校园占地面积共26000平方米，建筑面积共29400平方米，本学年将有80个教学班，其中南校区有27个班，北校区有30个班，外国语校区有23个班;3850名学生，224名教工。全校教职工224人。

学校确立了“以人为本、追求卓越、求真务实、与时俱进”的价值观;以“把学校办成具有优质教育、优良校风、鲜明特色的现代化示范学校，让学生得到全面和谐的发展”为办学愿景。已成长为深圳市享有较高知名度的学校，成为福田教育的一张名片，深圳市最具影响力的小学之一。

获得主要荣誉有：全国名校600强、全国红旗大队、省一级学校、省绿色学校、广东省红领巾示范校、市文明单位、市最佳办学效益、福田区区长质量奖等，诸多光荣成就了荔园小学这个深圳教育的知名品牌!

2、深圳实验小学

深圳实验学校小学部创办于1985年，与深圳实验学校高中部、初中部、中学部、幼儿部同属于深圳实验教育集团，是深圳市教育局举办的省一级学校。深圳实验学校有完整的教育体系，从幼儿园、小学、初中到高中，四大名校只有深中和实验有公立小校。

深圳实验小学最近以全国排名第五的身份跻身中国小学百强。

3、福田园岭小学

1985年，园东小学随着改革开放的脚步诞生于园岭社区的东部，十七年的励精图治，使得园东小学彰显出其特有的内蕴气质。2002年，园东小学顺应教育整合和重构的潮流加入大园岭，十年的大园岭教育小区的熏陶，使得她在保留园东的精神底气之余而又增添了开放的青春和活力。

学校先后获得全国现代教育技术实验学校、国家级科研兴校示范基地、全国心理健康教育特色学校、广东省文明单位、广东省一级学校、广东省依法治校示范学校、广东省红领巾示范学校等荣誉称号。

2012年9月，她被推向福田教育的风口浪尖，她充当了教育孵化的一棵青葱的小苗的角色，她有了属于自己的新名字——深圳市福田区园岭实验小学。

4、百仕达小学

百仕达小学创建于1999年秋，是由深圳百仕达地产公司承办的一所非营利性质的国有民办学校。学校位于罗湖区百仕达花园，占地面积约11000㎡，建筑面积约5000㎡，绿化面积达60%，校园里绿草茵茵，鸟语花香，典雅别致。学校现有教学班24个，每个班28-32人，教职员工80人(其中外籍教师8人)。

在热爱教育并熟悉世界教育发展趋势的校监张来平女士的领导下，学校始终把创办与世界教育接轨的优质学校、培养能走向世界的优秀人才作为办学目标，不断优化育人环境、优化育人过程、优化教育活动、优化评价方式，因而教育质量稳步提高，办学特色逐步凸显，校园文化逐渐形成。

2003年被评为“罗湖区一级学校”，2004年被评为“深圳市一级学校”，2005年被评为“广东省一级学校”，2006年被评为“深圳市文明单位”，2007年被评为“深圳市绿色学校”、“罗湖区教育先进单位”，2008年被评为“深圳市健康促进学校”，2009年被评为“全国优秀民办学校”，2010年被评为深圳市规范办学优质学校，2013年被评为深圳市书香校园，2015年被评为深圳市篮球传统学校，罗湖区足球特色学校、2016年被评为“阅读改变中国”书香校园、深圳市帆船帆板体育后备人才传统学校。

从1999年建校到现在，从百仕达小学毕业的学生已经遍布中国、美国、英国、澳洲、加拿大等国家最优秀的中学和大学。

5、春蕾小学

深圳市龙岗区春蕾小学诞生于新世纪之交，是深圳市万事达实业发展有限公司董事长、龙岗区工商总会会长凌国强先生投巨资兴办的一所新型的国有民办学校。占地10000平方米，建筑面积6020平方米，现有24个教学班，1000多名学生，52名教师，2002年被评为龙岗区一级学校。

春蕾小学环境优美。座落在百合山庄旁，安全文明的社区环境，风格迥异的校园建筑，四季如春的植物园、生物园，构成了优雅和谐的`育人天地。

6、翠竹外国语实验学校

深圳市翠竹外国语实验学校位于罗湖区东门北路,占地面积15609平方米，建筑面积为17560平方米。学校创办于1984年9月，原名翠竹小学，1985年定为深圳市对外开放学校，2003年原翠竹小学与翠华小学合并成立新翠竹小学，2011年更名为“翠竹外国语实验学校”,2018年6月成为翠竹教育集团的领航学校。现有两个校区，50个教学班，2700多名学生，170余名教职工。学校功能场室齐全，设施设备完全能满足教育教学需要。

7、深圳外国语学校东海附属小学

深圳外国语学校东海附属小学创办于2000年，坐落于深圳市香蜜湖西侧，是一所环境优美、设施齐备、师资精良、特色鲜明的现代化国有民办小学。学校由广东省一级学校、全国外国语学校工作研究会理事会学校、全国现代教育实验学校——深圳外国语学校独立承办，是深圳外国语学校的小学部。

8、百花小学

百花小学创办于1991年8月，位于深圳市福田区百花六路25号，占地8017平米，地处深圳市著名商圈华强北。2010年百花小学进行了整体重建，新校舍设计比较科学，结构敞亮，建筑面积13579平米，生均建筑面积达10平米以上，比原来增加了30%。

新校舍基础设施建设先进，配有50个车位的地下停车场和电梯、塑胶运动场等，绿化面积2500平米，按照深圳市义务教育均衡发展的指标配置了30间标准教室、15个配套的办公室和38个教育教学功能室，配备了较充足的仪器、设备。学校已成为深圳中心城区现代化水准最高的新校园之一。现有29个教学班，学生1433人，教职工90人。

9、螺岭外国语实验学校

螺岭外国语实验学校，原名螺岭小学，是一所具有35年历史的名优学校，现有三个校区，建筑面积30366平方米，90个教学班，学生4960人，专任教师270人。

“在生活中体验，在创造中发展”的办学理念，“志存高远，海纳百川”的校训，培养具有中华情怀、国际视野的“五美六会”阳光少年的育人目标，是学校内涵发展的核心所在。

10、益强小学

益强小学创办于2008年9月，是福田区人民政府投资开办的一所全日制学校。学校位于福田中心区，毗邻福田区委政府，紧靠福田教育局，地理位置优越，校园环境宜人，学校是福田区政府以高起点、高标准、高要求致力打造的一所精品学校。

阜阳市小学排名 篇10

2012年12月24日, 在教育部艺司组织召开的“全国推进学校体育工作”电视电话会议纪要中强调加强学校体育工作关乎每一个孩子的全面发展和身心健康。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会觉悟, 有文化的劳动者, 关键在教师”。在当今社会教育改革与发展的前提下, 各县市的教育部门必须高度重视增强学生体质锻炼, 加大对学校体育投入, 加强学校体育场地的设施建设的力度, 多方面配备好学校体育教师指导学生进行科学锻炼, 要开足上好体育课, 创新体育教学, 让每个学生自己选择感兴趣的运动并学会一两项终身受益的体育锻炼项目。[15]

我国13亿人口中其中3亿为青少年学生, 中小学占有2亿, 其中1.2亿在农村, 这表明要把农村教育作为中小学基础教育的主体。改革和发展教育事业, 特别是农村教育事业, 已经成为我国教育事业的重中之重。河南省地处中原, 是人口大省, 特别是在今年农村运动会在南阳召开之后, 为南阳增添了不少光彩, 对南阳农村整体的发展造成很大的影响, 推进农村体育运动的发展, 而经济发展交通便利吸引更多的人才投入到发展农村体育运动中。据了解, 自南阳2009年实施“特岗计划”以来, 引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作, 共招聘约0.6万名优秀大学毕业生到农村中小学任教, 有效地提高了农村教师队伍的整体素质。本研究把南阳市宛城区的21所农村小学体育师资现状作为研究对象, 对他们的基本结构现状及教学、继续教育等方面进行研究, 目的是对其进行一个客观的评价与分析, 对各种因素进行具体分析, 总结好的方面并找出其中不足之处并为相关教育主管部门提供有益的参考, 为发展我市农村体育事业的建设努力培养一支稳定的、高水平的师资队伍提供有益的参考。

2 研究结果与分析

2.1 南阳市宛城区农村小学体育教师入校途径

随着社会的发展和教育事业的进步, 学校内教师队伍出现了多种结构, 其中包括:公办教师、民办教师、长期代课教师、临时代课教师、兼职教师、业余教师等。发展到现在, 教师队伍由教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“特岗计划”旨在通过公开招聘高校毕业生到农村地区中小学任教, 再由政府分配到各个学校任职, 或者从社会知识青年中录用。[16]

通过调查得知, 教师进入学校的途径主要分社会招聘和政府分配两种, 而教师通过政府分配进入学校的人数为32人, 占总人数的84%, 由此可见, 自实施“特岗计划”以来, 通过考取“特岗教师”后由政府分配吸引更多优秀毕业生到农村小学任教, 有效的提高了农村小学教师的整体素质。

2.2 南阳市宛城区农村小学体育师资的结构现状

2.2.1 南阳市宛城区农村小学体育师资的学历结构

学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历;而一个教师的学历是他的基础理论和科学研究能力达到的程度的一个重要标志。一般说来, 教师队伍中拥有高学历的人数越多, 其科学研究的潜力就越大, 学术水平也就越高, 对完成教学任务起着至关重要的作用[17];教师的学历结构就是获得不同学历老师的比例。

从表1中可以看出, 目前南阳市宛城区农村小学体育教师中具有专科学历的人数为33人, 比例为86.8%, 其中大专以上的学历占63.1%, 虽然其中一部分教师的大专学历是通过成教或函授所获得的, 但教师学历普遍高;高中毕业及以下人数为3人, 比例为7.9%, 占极小一部分, 从表中分析得知宛城区农村小学体育教师学历达标情况符合国家对小学体育教师学历的基本要求。

2.2.2 南阳市宛城区农村小学体育师资的年龄结构

年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成情况。年龄不仅是一个人生理功能的指标, 还与人才个体的智力发展密切相关。[18]

通过调查得知, 南阳市宛城区农村小学体育教师年龄统计图, 从图中得知宛城区农村小学有71.1%的体育教师在35岁以下, 说明农运会过后, 吸引更多的青年教师到农村小学任教, 青年教师思维活跃学习能力强, 能较快的吸收知识提高自己的教学能力, 能快速的带动体育教学的发展, 对发展农村小学体育起主力军作用, 但教龄也就相对较短, 教学经验不够成熟, 而青年教师是发展教育的潜在力量, 学校应当适当的加强青年教师进修学习;中年教师比例合理, 与青年、老年教师相辅相成, 起中坚力量作用。老年教师所占比例及小, 符合《中华人民共和国教师法》规定教师退休年龄, 老年教师学识丰富, 教学老道, 能充分发挥其自身能力, 带动中青年教师的进步。由此可见, 宛城区农村小学体育教师团队老、中、青三个年龄段搭配合理, 充分发挥团队整体作用, 带动体育教学发展。而造成教师年龄趋于年轻化的原因为近几年院校体育专业扩招毕业生相对增加, 城市体育老师基本饱和, 以及农村运动会开展之后, 全市更加重视农村体育的发展, 使一部分年轻化的体育力量充实到农村体育教师的行列。

2.2.3 南阳市宛城区农村小学体育师资的学缘结构

由于社会的进步教育事业的发展等原因, 导致学缘现状的不合理在很大程度上存在着一定的普遍性。

从表2中可以看出, 南阳市宛城区内农村小学体育教师毕业于本市的人数为34人, 所占比例为89.5%, 大多数毕业于南阳师范学院, 或各个县区通过“特岗计划”进入学校执教, 导致本市呈现出用同一个“模子”不断地“复制”人才并成堆地集合在一起的状况, 往往具有较大的“同质性”;在面对学术争鸣方面, 往往由于关系密切, 不能针对某个学术问题争论得面红耳赤, 辩论出灵感。外市毕业教师共有4人, 占总数的10.5%, 宛城区农村小学体育教师这种单一的学缘结构不利于体育课程的发展。

2.2.4 南阳市宛城区农村小学体育师资的职称结构

教师的职称结构是指教师中初、中、高级职称的比例的构成状况。2005年《河南省教育统计年鉴》的相关资料得知, 河南省小学高级、一级、二级教师的比例为:高级:35.57%, 一级:44.67%, 二级:12.7%。

表3是南阳市宛城区农村小学体育教师的职称统计表, 其中高级教师占总数13.2%, 在教育中起到学科带头人的作用, 其重要性影响着小学体育课程创新发展的方向;二级教师人数25人, 占总数比例的65.8%, 在所有教师职称中比例最大, 说明在农村小学中, 体育教师达到一定的职称后, 教学模式固定化导致教师职称评定工作滞后, 一直停留不前, 影响教师发展及教学质量。从表中可以看出, 教师的职称结构不够合理, 教师应当加进评职工作, 提高高级教师以及一级教师的人数比例。

2.3 南阳市宛城区农村小学体育教师的教学工作现状

2.3.1 南阳市宛城区农村小学体育教师承担工作量概述

在加强学校体育工作的背景下, 学生体育活动的份额会增加, 而体育教师肩负的责任也更重大, 合理计算体育教师工作量, 使体育教师有一定时间用于学习和专业培训, 增加教师知识水平, 提高教学质量。

从图2中可以看出南阳市宛城区农村小学体育教师所承担的教学工作量很合理, 一星期承担14到20学时的教师所占人数最多 (29人) , 比例最大 (76.3%) , 其中47.4%的教师承担14到16学时, 符合专家所建议的小学体育教师每周的工作量14到17学时, 这更加利于体育教师有时间对本学科的教改进行创新, 提高学校教学质量, 以及教师的必要休息与调整。

2.3.2 南阳市宛城区农村小学体育教师对教学条件态度调查

从教师对现有的教学条件满意度的调查中可以看出没有对教学条件非常满意、满意和基本满意的教师占15.8%, 不满意和很不满意的占84.2%, 从表5中可以看出教师对农村的教学条件的基本方面都持有不满意的态度, 经费投入少、器材老旧、场地设施以及课间资源缺乏已经成为教师不满意的具体原因, 而造成教师不满意的原因主要有以下几个方面:一方面农村地区经济相对都比较落后, 政府财政有限, 对农村小学体育的经费投入小, 教育资源分配不公平使教育资源少之又少, 体育设施得不到完善, 远远无法满足农村人口接受教育的需要, 使农村的少年儿童处在体育教育资源相当短缺的环境中;另一方面大多数农村地区的相关机构对小学体育教育这一类的工作都不是很重视, 大多数处于一个保持基本的状态或者是为了应对国家政策的状态。因此, 政府应该重视学校体育硬件建设, 增加体育经费, 加强场地、器材的维护和建设, 增加体育教学课件资源, 提高对小学体育教育的重视度。

2.4 南阳市宛城区农村小学体育教师继续教育情况调查

教师继续教育是提升教师素质及基础教育质量的关键, 而九年义务教育所改革的新课程至今已经近十年了, 但并没有事实做到全体教师全员培训, 特别是农村教师在思想上还没有真正体会新课标理念, 加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。

从调查问卷所得的数据分析来看, 南阳市宛城区农村小学的体育教师在是否愿意参加继续教育中表示愿意参加的高达76.3%, 表示对参加继续教育无所谓的态度占5.3%, 在对南阳市宛城区农村小学体育教师近两年的继续教育情况的调查中可以看出, 大部分教师都希望有参加专业进修的机会, 通过对教师们的调查, 近两年仅有11位教师参加过校级和区级的专业进修学习。

3 结论与建议

3.1 结论

1.南阳市宛城区农村小学体育教师入校途径有政府分配和社会招聘两种形式, 通过政府分配后进入学校的教师所占比例较大。

2.南阳市宛城区农村小学体育教师学历普遍高;在年龄结构方面, 教师年龄趋于年轻化, 青年教师相对多;在学缘结构方面, 大部分毕业于本市;在职称结构方面, 二级教师占总数比例的65.8%, 职称结构不够合理。

3.南阳市宛城区农村小学体育教师周工作量14到20学时的教师占总数的76.3%, 教师所承担的教学工作量不妨碍日常生活与学习;教师对现有教学条件满意度较低, 经费投入少、器材老旧、场地设施以及课间资源缺乏已经成为教师不满意的具体原因。

4.南阳市宛城区农村小学体育教师中在近两年内参加过不同层次的专业进修学习的老师少之又少, 因此要加强宛城区农村小学体育教师继续教育工作。

3.2 建议

1.在南阳市宛城区农村小学体育教师入校途径中应当根据当地实际情况, 选择合适的机会加强社会招聘以吸引更多优秀的毕业生进入学校, 加强师资队伍。

2.教师年龄趋于年轻化, 教龄也就相对较短, 教学经验不够成熟, 学校应当适当的加强青年教师进修学习, 或者有计划地派送一些青年教师进行各方面的培训, 顺应潮流, 提高自身专业知识技能的同时, 也提高自身对农村学校教育教学的能力, 为学生做好榜样, 这样才能更好的为学生服务, 使学生得到全面的发展。在加强社会招聘的前提下, 应当面向全国各地教师, 通过各种渠道以更好更优越的教学条件、优厚待遇以及加强对外来老师各方面的关心与重视来吸引更多的外地教师来本地工作, 加强各地学校之间的文化交流, 合理的调整学缘结构的不合理性。

3.从教师对现有的教学条件满意方面, 一方面要加大对农村小学体育经费的投入, 公平的分配教育资源, 完善体育设施另一方面加强农村地区政府机构对小学体育教育这一块的工作重视, 增加学校体育教学课件资源, 加强学校体育场地、体育器材的维护和建设等, 只有建设更好的教学条件才能使老师得到充分的发挥, 学生才能得到更好的锻炼。

4. 农运会的成功举办带动了南阳体育事业的发展, 但是想要提高农村小学的体育师资力量, 必须要进一步加强农村教师参加继续教育, 一方面加强农村地区政府机构对学校教师参加继续教育的重视度, 学校要合理的利用其所投入的经费来增加教师接受继续教育的次数, 提高教师接受继续教育的层次, 提升教师本身的专业技能和对农村学校教育教学的能力;另一方面当地相关的教育部门和培训机构应采取多种渠道和方式, 为农村教师提供继续教育、学习、进修的机会, 提高教师教育各方面的能力, 为教师在职称评定中打好基础, 以得取更高的职称来更好地完成学校教育工作。

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等, 对南阳市宛城区农村小学的体育师资结构现状、教学工作现状以及继续教育现状进行调查与分析。建议加强农村小学体育师资队伍的建设, 加大农村教育的发展, 为发展农村小学体育师资队伍提供有益的参考。

关键词：农村小学,体育师资,现状,对策

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