物理课堂稿（通用10篇）
物理课堂稿 篇1
理学院成功举办第四届学生专业技能大赛
之
物理课堂教学综合技能比赛
4月17日上午，理学院第四届学生专业技能大赛之物理课堂教学综合技能比赛在二教A305圆满落幕，教务处周锡堂副处长、理学院部分党政领导班子成员、及200多名师生到场观看了比赛。理学院陆霁、吴登平、车囿达应邀担任评委。
比赛分说课和授课两个环节。经过初赛选拔出来的20名选手着装整洁得体，教态自然大方，通过创设教学情景，动手与动脑紧密结合，突出重点，突破难点，体现了内容的科学性、思想性与逻辑性，实现了选手所设计的教学目标。
教务处周锡堂副处长对选手们的良好表现给予了充分肯定，对同学们在比赛中应注意的问题给予了点拨，同时对理学院提高学生专业技能所取得的成绩给予祝贺。经过激烈角逐，从20名进入决赛的选手中分别产生了一、二、三等奖。
比赛结束后，理学院于军副院长从比赛的目的、意义和创新点出发，鼓励我院学生今后继续积极参加专业技能大赛，自觉地提高就业竞争力，为培养自己成为适合社会需要的综合型教师而不懈努力。
开展物理课堂教学综合技能比赛是理学院深化素质拓展教育、不断提高我院师范生综合技能水平的积极尝试，旨在不断提高师范生语言组织能力和教学技能，加深对专业知识与实践能力的认识，促进我院学生自身素质的全面发展和提高，展现新时代师范生的风采。
附：理学院第四届学生专业技能大赛之物理课堂教学综合技能比赛获奖名单（点击打开）
一等奖：杨 莉、范彩容、李依倬
二等奖：戴江敏、黄 倩、陈凤娇、黄紫红、林雅琳、钟雪连
三等奖：陈晓娜、梁秀丽、蔡鸿霞、罗茂竟、蔡伟莹、李子浩、陈碧喜、骆永宽、覃绍娟、何育仪、吴国彭
（理学院）撰稿：谭夏茹
物理课堂稿 篇2
根据乡镇中学生源差, 学生学习能力不高, 动手能力不强的特点, 我们努力探索适合自身实际情况的课堂教学模式, 我们发现有些成功的课堂教学模式只有教案而没有学案, 有些恰恰相反, 只有学案而没有教案, 有些事教案、学案一体化。新课标要求教师是课堂的主导, 学生是课堂的主体, 所以, 只有教师有教案, 才能充分发挥教师主导作用, 课堂组织教学才会感到游刃有余;学生要有学案, 才能明白课堂的学习目标, 以及目标突破的环节, 才能更自主、更明确的自学, 才不会走不必要的弯路, 更好地发挥学生的主体作用。教师在预设的教案指导下, 有条不紊、层次清晰地组织课堂教学, 学生在学案的引导下, 手脑并用积极探索, 一改以往课堂教师的一言堂、学生被动接受的局面。因此, 既要有科学严谨的教案, 也要有整体的学案, 双稿课堂教学模式就是在这个背景下产生的。
双稿教学的意义:
我们经常说:教学不仅仅是门技术, 更是一门艺术。然而这门艺术的提升是以技术为基础的, 所以, 我们也不能忽略课堂操作的技术性。我们的双稿教学课堂模式和清代教育家颜元所提出的“讲之功有限, 习之功无已”的观点相符合, 听不如看, 看不如练。学生的知识只有在动手实践中才能有所提升, 学生的技能只有在动手实践中才能掌握, 学生的能力只有在动手实践中才能形成, 学生的思维只有在动手实践中才能发展。
双稿课堂教学的基本步骤:
第一阶段, 依托“活动记录稿”促使学生养成课上动笔的好习惯, 这一阶段课堂上以教师的讲解为主;第二阶段是在课堂上学生不仅仅动笔, 还要积极参与课堂交流讨论, 促使学生养成自己学习的风格和形成健全的人格, 不仅仅有自己的观点, 而且善于交流合作, 敢于表达。
双稿课堂教学模式的基本环节:
以“图形的相似”为例, 来展示课堂的环节。
第一步:学生了解课堂学习目标、重难点:
学习目标:
1.通过观察实物图形, 认识相似图形。
2.经过动手测量、小组讨论, 能够理解相似多边形的特征。
3.通过解决问题, 能够运用相似多边形进行计算。
学习重点:能够运用相似多边形的特征进行计算。
学习难点:能够理解相似多边形的特征。
第二步:课前预习。教师上课要对预习内容进行检查, 掌握学生对本章节知识点预习、掌握的程度。
第三步:一、落实目标认识相似图形。通过对图片的观察, 让学生对全等和相似有明确的认识, 引导学生明白:全等是相似的特例。每组图片下面都有为学生设计好写笔记的地方, 以备学生将自己观察的结论记录下来。二、阶段性巩固1.出示一系列图片, 让学生找出哪些是相似形。在学生找出其中一组相似形后, 教师引导学生:A∽B, B∽C, B∽C……其中任何两个都是相似形。2.结合图画, 判定平面镜和哈哈镜里的不同镜像是否相似。了解变形的不是相似形。
第四步, 落实目标, 探索相似形、多边形的特征。这部分是课堂学习的主体部分。采用小组合作学习的方式对不同的图形进行探索, 然后小组到黑板进行展示。这部分既是学生自主学习、合作探究的体现, 也是培养学生学习能力的重要步骤, 也有助于学生善于发现自我、表现自我, 形成积极向上的人格。
第五步, 是目标检测。从不同角度检测学生课堂学习的效果。
运用导学稿打造物理高效课堂 篇3
一、加强物理实验教学
物理是一门以实验为基础的科学，实验是物理学的重要基础。实验教学借助仪器设备，以其生动直观的教学特点，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生的动手能力、实践能力、观察能力、创新意识等。引导学生亲历和体验获得实验结果的探索过程，促进学生全面发展。
1.精心设计演示实验
在实验中，我认真钻研教材，精心设计实验步骤，利用探究式教学模式巧设问题情境，引导学生提出问题、思考问题。引导学生制定实验方案，并选择演示实验仪器或自制教具，来寻求所提问题的答案。如我在讲解“电阻的大小与哪些因素有关”这个问题时，我巧设了这样的问题情境：导线为什么不用铁做成？空调的电源线为什么比台灯电源线粗？村庄里离变压器远的人家，灯光较离的近的人家暗，这是为什么呢？1911年，一位荷兰的物理学家在研究汞电阻随温度的变化时，观察到在温度降到4.2K时，汞的电阻几乎为零，这说明了什么？引导学生提出问题、猜想与假设，再经过小组讨论，制定出了实验方案。培养了学生的创新能力，解决问题的能力。
2.科学组织学生分组实验
物理实验，教师不仅要做好演示，更要引导学生做好分组实验。以培养学生的动手能力、实践能力、观察能力、创新能力。新课程标准不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程；开始关注学生的态度情感和价值观的形成；关注学生的学习兴趣和经验；注重培养学生终身学习所必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
学生分组实验前，我也利用探究式教学模式创设教学情境，引导学生对新课内容和已有的知识进行整合，在小组探讨的基础上，引导学生制定最佳的实验方案。如我在讲“电流跟电压、电阻的关系”这节课时，我在黑板上画了一个电阻的元件符号，启发学生思考：要组成简单的电路，需要哪些器材？要知道R两端的电压和通过R的电流，需用什么仪表测量？怎样连接？如何改变加在R两端的电压或通过它的电流呢？接入什么元件？怎样连接？引导学生逐步完善电路，组织学生做好探究实验。
二、注重导学稿的运用
课堂的主人是学生，这种理念已经倡导了很久了，但现实是，教师们依然主宰着课堂，课堂依然是“一言堂”。导学稿把课堂还给了学生，让学习成为自己的事情；把“教案”变为了“学案”；把“教学目标”变为了“学习目标”；把“讲堂”变为了“学堂”。教师在课堂中成了“次要”角色，学生是“主角”。导学稿主要强调“学什么”和“怎么学”，是一种学习流程。
1.导学稿培养了学生的自学能力
导学稿着重的就是“自主学习”，所有同学必须自行解决导学稿中的基础题部分，学习较优的同学可以做提高题、拓展延伸题等。碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。通过导学稿的学习，使学生了解了主要知识点，考察的技能；还可以对导学稿涉及的问题进行质疑，提出自己的问题，并敢于发表自己的见解和结论。在课堂上，学生对自己的疑难已经有了清晰的认识，就便于集中精力听取别人的意见和教师的讲解，受到事半功倍的效果。
2.努力提高导学稿的质量
导学稿应是教师依据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的方案，不同于教案。它是充分站在学生的角度编写出的自学方案。它引导学生循着老师所设计的路线，一步一步独立地进行学习，主要强调“学什么”。让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习。有了这种预习，学生能从老师编写的自学方案中，了解教师的设计思路，快速地进行学习。这样，可以让学生在课堂上目标明确地展示交流、小组合作讨论，真正成为学习的主人。教师要打造高效课堂，要想事半功倍，就要深入把握教材文本，要对自己所讲内容有自己的见解和主张，并且对学情得有清楚的认识。导学稿中的问题及练习设计均由教师精选而成。教师要把学习内容以问题形式间接地呈现出来，让学生成为知识的发现者；把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
导学稿可以是教研组成员共同智慧的结晶，教研组成员要共同研读教材，分析学情，在此基础上对课堂教学结构、教学方法和手段进行预设，形成教学共案。教研组成员共同备课是一种优势互补，对于发挥教师团队优势、集思广益、取长补短具有非常重要的作用。
3.导学稿转变了学生的学习方式
目前，不少教师都有这样的疑惑：许多知识在课堂上已经反复进过多遍，为什么相当一部分学生还是不懂？究其原因，主要是学生的学习完全是被动的，课堂仍是接受式的学习方式，学生并不是课堂上的主体，仍然是老师讲学生听的局面。而导学稿可充分调动学生学习的积极性和创造性；课堂教学努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂气氛，张扬学生个性。鼓励学生感想、敢说、敢问、敢做，尽情地释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。
课堂教学应以学生展示、提升能力为中心。新授课的展示内容以掌握“双基”为主，复习课或习题课以知识提升、能力拓展为主。教师可根据导学稿给班上每一学习小组分配任务，每小组选定要展示的同学，被选定的同学要在组内进行试讲。小组同学在交流讨论中共同完成教师分配的展示任务，学生之间“兵教兵”。只有让学生亲自感受、体验、分析、总结，才能学得好、记得牢。教师应让全体同学动起来，做到生生互动、师生互动、相互补充，积极参与到课堂学习中去。学生在相互的学习交流中提高自学能力，课堂也会在预设中不断生成，课堂效率不断提高。
把本节课的任务分配给各小组之后，知识的系统性就不够全面，为了弥补这一缺陷，也为了让学生更好地掌握本节的内容，每节课要有小结和检测作为学习效果的反馈。
总之，要构建高效的物理课堂，教师必须深入地把握教材文本，不断更新教学理念。要落实“先学后教、教学合一”的教学理念，就要培养学生的“自主学习”的意识和能力，就要突出学生的主体地位，不断给予学生丰富的情感体验，形成师生积极互动的课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。
《安全用电》说课稿物理教案 篇4
1、本节教材的地位和作用
《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。
本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：
认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
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（一）事例引课
首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、一般情况下对人体的安全电压
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式u=ir推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
2、触电事故的发生
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？
②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。
（四）达标练习
1、要求学生阅读课文图3—47，巩固知识，加强安全用电意识。
2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。
四、作业布置
针对初三学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
五、板书设计
高三物理说课稿优秀 篇5
2、理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小与方向;
3、知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算;
4、能区别位置、位移、路程等概念。
时间和位移说课稿——在过程与方法方面
1、经历围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程的过程，体会将抽象问题形象化的处理方法;
2、通过时间位移的学习，体验生活与物理的联系，形成用科学的角度看待现实的思维。
时间和位移说课稿——在情感态度价值观方面
1、从描述物理量的严谨性，领悟养成良好的思考表述习惯和科学的价值观的重要性;
2、从知识是相互关联、相互补充的思想中，领会事物是相互联系的唯物主义观点。
时间和位移说课稿——具体教学过程是：
(一)利用火车时刻表，区分时刻与时间间隔的概念
首先在屏幕上展示一张列车的时刻表，让学生根据生活经验，阐明时刻表上所示时间所表示的意义，然后让学生根据课本上描述的方法，画出时间坐标轴。在描述时间坐标时，学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义，引导学生区别时刻与时间间隔的含义。然后联系生活实际举出例子，分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。
物理规律与实际生活密切相关，运用实际生活的例子来探讨教学，学生映象更为深刻，运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象，学生比较容易理解。通过讨论、作图、联系实际、举例巩固，使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。同时通过学生自己举例，教师得到及时的反馈，确保学生对知识的准确理解。
(二)利用航空港航线分布，区分路程和位移的概念
从生活场景出发，创设情境，在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况，并提问：各点之间的线段有何含义，是否为飞机行驶的轨迹。由于学生在初中时已经接触过路程这个概念，知道它用来描述物体运动轨迹的长度，为了加深对这个概念的理解，再提问:线段的长度是否代表路程的大小?从而激发学生的思考。
接着，画出学校操场400m的草图，对跑道中运动员运动一半路程后的情况进行分析。学生能够很容易回答出经过半周后运动员产生的路程。教师提问：如何表述运动员位置的变化情况?用路程来描述是否确切?从而提出位移的概念，强调位移可以用来描述位置的变动，既有大小，又有方向。然后，通过航线图与实际航道、运动员实际路径与位置变化的比较，让学生明确路程与位移概念的区别与联系。
(三)联系前例，提出矢量和标量和标量的概念
教师从位移和路程的概念出发，直接提出矢量和标量的概念，并让学生分析其区别，并分小组进行讨论，举出生活中属于矢量和标量的物理量。从学生的回答中，教师作出及时的纠正、指导和反馈，帮助学生理清思路。
(四)从直线运动的位置和位移变化，深入理解矢量与标量
在屏幕上展示，一辆汽车在平直公路上行驶的情境，教师提问：我们要准确的表示汽车运行的位置变化，应该用“位移”还是“路程”。学生通过刚才的学习，知道要用位移来描述。教师提问：从A点到B 点，汽车走过的位移是多少 路程是多少?引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算。在算出位移和路程后后，教师引导学生计算从B点到A点的路程和位移，同时提问和强调产生的负号的意义，让学生进一步理解路程与位移的区别与联系，真正理解位移的矢量性。
在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价，动态把握学生的学习情况，做出及时的反馈，并据此调整教学过程。
在课的最后，举出生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子，让他们对知识学以致用，体会物理学贴近生活和应用于社会的情感，强化他们科学学习的志向。
九年级物理教学经验交流稿. 篇6
初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。
1、确保所做的实验成功，提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。
多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
三、及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要达到的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。
要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。
二、培养学生的坚韧精神和自制力
中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。
我通过实践，我有几点体会：
（一）、启发性教学，奖励式授课
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：
物理课堂稿 篇7
那么什么样的课堂才是高效课堂呢? 笔者认为课堂高效与否应该从以下几方面考虑。
第一,高效的课堂教学应当“心中有人”。由于学生的先天条件和后天的兴趣及爱好的差异, 在课堂教学中要尽量避免统一的要求,按照分层次、多方位的教学理念。如果在平时教学中过多关心学生的学业,而忽视了爱的教育,那么何谈构建充满生命力的高效课堂?
第二,高效的物理课堂教学应符合新课程的三维目标,体现新课程的理念,注意培养学生的自主、合作、探究能力,注意从生活走向物理,从物理走向生活,以此提高学生的学习能力和科学素养。
第三,高效的物理课堂教学应逐步教给学生科学的、正确的思维方式,获取解决问题的捷径,培养学生实事求是的科学态度,挖掘学生的创新潜能,开拓学生的创新思维,形成思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等优秀品质。
第四,高效的物理课堂教学关注学生的进步或发展,关注教学效益。它不仅强调“效”,还强调“益”,学生有收获,有发展,课堂教学效率自然高。
第五, 高效的物理课堂教学是一种积极的学习过程———“学生去做的事,而不是为他们做好的事。”换句话说 ,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么, 而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。
第六,高效的物理课堂教学应能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽静的心智,放飞囚禁的情愫。应能发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量。
在平时教学中如何才能抓住课堂这一中心环节, 做到时间减少,质量不降呢? 相信这对每一位教育工作者来说都是一个挑战,可见,构建高效课堂将是物理教师的燃眉之急。我校在考虑学生的实际情况下,解放思想,开动脑筋,并借鉴杜郎口中学、兖州一中等课改先进校的经验, 自行开发创立了“4276成长课堂”教学模式。该模式在使用过程中取得了较好效果。下面我结合高中物理学科特点,对高效课堂模式的探究及操作简介如下:
一、课前准备阶段
本模式的起始环节是要求教师能够编写一份质量较高的“导学案”,以便指导学生进行知识链接、预习新知识、指导学生简单的自学和探究,逐步培养学生良好的学习习惯,使物理知识系统化,掌握科学的学习方法。
编写“导学案”的几个环节(步骤):
1.学习目标。教师根据 《教学大纲》和《考纲》等制定学习目标,让学生明确在新课学习过程中学什么,学到什么层次,明确重点和难点,做到有的放矢。
2.学法指导。老师告诉学生如何学 ,在学习过程中使用什么学习方法,如何提高效率,启发学生自己探究学习良策,学会学习,如:在学习磁场的过程中,提醒学生用磁场类比前面学过的电场,磁感应强度类比电场强度,磁感线类比电场线。这样学生在学习过程中不仅对新学内容———磁场的理解接受得快,对电场的知识也能加深印象,并能使电场、磁场的知识系统化。
3.知识链接。新旧章节之间常有密切联系 ,在“导学案”中利用其中的“联系”,在“知识链接”中为学生提供几个适当的复习题(以简单的填空题或问答题形式给出)引导学生为新课做好必要准备,达到自然过渡,如:学习“变压器”时,让学生回顾感应电动势产生的条件和法拉第电磁感应定律的表达式,这样,学生能很容易地理解变压器改变电压的工作原理。
4.自主学习。教师要根据学生的实际水平 ,为学生精心编制新课知识的“自主学习”部分。很多学生没有预习的习惯,不知道怎么预习,预习什么,“自主学习”部分是以填空题的形式或是问题串的形式引导学生从书本中找出要掌握的知识,久而久之,学生养成了课前预习的习惯,达到了自主学习的目的。
二、学习小组的划分
近几年,农村高中生源减少,每班人数在40人左右,自然形成小班。对于小班化教学,我们采取分成若干个学习小组,每组8人,座位编排实行捆绑式在一个小区域,学生面对面便于讨论。
每个小组的成员按自愿原则精心编排, 但在成绩上要好中差都有, 达到学习过程中互帮互助, 每个小组选出一个组长,组织本组学生的阅读、探究、讨论、总结等活动,充分发挥小组内各成员的特长,使所有学生都融入集体,互帮互助,共同提高。
三、课堂教学过程
1.小组讨论 ,合作探究。这一阶段是一堂新课的开始 ,要求学生对照“导学案”中的“自主学习”部分和课前预习情况再回顾,仔细梳理一遍,哪些目标没有实现,自己解决不了的和同组同学合作,进一步讨论、研究,如果仍然解决不了,就要求学生及时向正在巡视的教师反映(此时,教师在教室内巡回点拨,鼓励学生自主探究、合作讨论)。这阶段,教师要注意保护学生的个性,不可挫伤学生的积极性,培养学生积极思考、敢于提问的学习习惯。
2.小组展示 ,深入探讨。各小组讨论结束后 ,把教学内容分成几部分安排给各组, 各组就在黑板上板演本组负责的任务(前后黑板均可用),并依次在讲台上讲解自己展示的内容,其他同学认真听讲,一边听一边思考,发现有错误的地方或是不完整的地方,等这位学生讲完再发表意见,纠正错误,并补充完善。
3.疑难汇总 ,教师点拨解疑。疑难汇总即各小组报告没有解决或有分歧的题目。这些题目要在课堂上重点讲解。问易答难即不提出问题就回答问题。 为照顾到大多数学生,教师可就学生已解决的问题进行提问,也可由学生互相发问。答难即已解决问题的小组回答其他小组提出的问题。原则是不提出问题就回答问题。这个环节可引入小组竞赛,培养学生的集体荣誉感。
4.达标检测 ,巩固练习。目的以巩固本节学习内容为主 ,设计时,首先,要体现其层次性,由易到难,针对不同学生的基础,让每个学生都能得到训练。其次,要适当设计一些能提高他们分析、计算能力的习题。最后,设计一至两题选做题,让有能力的同学完成。
5.课堂小结。课堂小结可以是讨论式、问答式 、复述式、网络式等,针对不同的内容采取适当的小结方式,目的是使学生对整节课有系统、整体的清晰印象。课程结束时要发放下一节的“导学案”。
四、高效物理课堂模式应注意的问题
1.学习小组的构成要形成“优势互补 ”, 并做好每个成员的思想工作,培养学生团结友爱、互帮互助的学习习惯,要求成绩好的同学能够积极帮助学习有困难的学生, 形成资源共享,鼓励胆小的学生敢说敢做,共同进步。
2.教师讲得少 ,学生活动多。学生能够解决的问题一定让学生自己说出来,课上,要求全体学生手脑并用,充分激发学习兴趣,积极参与,主动探究,切忌以教师自我为中心,不调动学生的积极性和主动性。
3.小组展示过程中 , 往往每个组形成固定的几个学习积极的学生上台展示,其他学生充当看客,产生依赖感。为了解决这个问题,教师在教学过程中,首先要发现这部分学生,并鼓励他们多参与教学活动, 有时可以以提问的方式让这部分学生参与,这样就能使绝大多数学生主动思考问题。
4.基本教学环节不可缺 ,教师不能忘记课堂小结。心理学研究表明:记忆是一个不断巩固的过程,学习新知识后,必须及时进行总结和复习才能增强记忆。恰到好处的课尾小结能起到画龙点睛、承上启下的作用,便于学生抓住教学内容的重点,将所学的知识系统化,并能在学生头脑中构建出一幅知识结构图。
5.在教学过程中 ,教师要多给学生鼓励 ,可以多用“很好”“非常好”“进步很大 ”“准备很充分”等激励性语言 , 也可发动学生以掌声鼓励。每个学生都有进取心,都希望得到表扬,应多发现学生的优点,不放过任何可以表扬学生的机会。若学生确实回答错了,则可以委婉地、幽默地提个建议,这样维护学生的自尊心,激发学生的自信心,让学生体会到成功的喜悦。
6.“导学案” 是对学生的学习起引导作用 , 要在上一节课结束时就发给学生,教师要督促学生提前预习,至少参照课本完成“知识链接”和“自主学习部分”,这样,在导学案的引导下,就达到了先学后教的目的。
物理课堂稿 篇8
关键词：新课改；讲学稿；地理教学；教学效果
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0022
提高课堂教学就是要进行有效教学，就是强调和特指的是有效的课堂教学，在笔者和笔者所在学校的教学中就体现为运用讲学稿在有限的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果。
一、把现代信息技术带进课堂，勇于创新
当前迅猛发展的信息技术，已经成为我们课程改革越来越强有力的支撑之一。现代信息技术在地理教学中的利用主要是把信息技术作为教学工具，辅助地理学科教学。而我校的模式为以讲学稿为依托，在多媒体辅助下的教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式，更重要的是可以更快更直观地学习地理知识。
在教学中笔者也深有感触，在课堂教学中恰当地运用现代信息技术能收到意想不到的效果。《必修一》的重点和难点是地球运动，笔者记得当时几乎用了两个月的时间来讲这个问题。可是一段时间下来，当考试考到这些知识时，学生还是一知半解，在答题的时候，他们不会看那些图，也无法理解地球运动及其地理意义。那时笔者有种深深的失败感，因为花了两个月的时间去讲这一节的内容，却没有一点成效。后来笔者在网上寻找到了一个有关地球运动的Flash动画。在上课时，笔者首先打开了这个动画，同学一看到这个动画立马就来兴趣了，笔者一边播放动画，一边讲解。一节课下来，笔者发现了两个意外：一是跟笔者一年前在课室上课时轻松了很多，课堂气氛非常好；二是课后学生反映说因为看了那个Flash动画，地球运动这一节好学多了，而且空间想象能力也提高了。这一节课后，笔者深深体会到了现代信息技术在现代教学中的应用有多重要，而且效果是我们意想不到的。
二、把生活带进课堂，丰富课堂
“做一个合格的教师，做一个学生喜爱的教师，让学生喜爱学地理”一直是笔者从事地理教学以来所追求的目标，然而笔者也知道让学生喜欢地理并不是一件容易的事，因此，教师要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，生活处处是地理，从而激发其学习地理的兴趣。大量的生活经验告诉笔者，生活中的许多问题、现象都与地理有关，如太阳的东升西落、月相的变化等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系，因此，笔者在教学中不断向学生灌输一种思想，那就是“生活处处是地理”，让他们认识到学习地理是非常有用的。
在地理课堂中，在上世界六大板块的课时，笔者先给他们读了一则过时的新闻：2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了8.0级地震，造成近7万人死亡，约2万人失踪。桥梁建筑被毁，供电供水中断，500多万人无家可归，生活困难。读完这则新闻后，笔者让学生先为遇难的同胞默哀一分钟。然后就让他们看书，查资料，找出地震发生的原因。十分钟之后，同学举手回答，有的同学说是因为我国处在板块交界处，地壳比较活跃，还有的同学说，以前在网上看到过报道——汶川地震是印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的。然后让他们课后分组讨论，1. 造成了哪些损失？原因有哪些？2. 我们能够做点什么？这样不仅让学生学习到了板块的知识，也对学生进行了一些思想道德方面的教育，渗透一点德育理念。
“学习对生活有用的地理”的新课程理念给教学内容的分析、组织以及教学设计提出了明确的指向性要求，必将对未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，而且使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。在日常教学中，笔者将继续积极研究探索实现的途径，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生切实体会到：“生活处处有地理，地理处处有生活”。
三、用歌曲导入新课，激活课堂
在课堂上，笔者发现偶尔引用一两句歌词，既可以调节课堂气氛，又促进了学生对知识的掌握，还实现了师生互动，促进学生自主学习，激活了课堂教学。在学习《太阳对地球的影响》时，一上课笔者就为学生唱了两句当年歌颂毛泽东的歌“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的是毛泽东思想……”同学们一听就来兴趣了。这时笔者就引入我们要讲的课题——太阳对地球的影响。
在复习中国地理时，在讲黄河中下游某城市的工业布局是否合理时，笔者及时引入了《黄土高坡》：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过。不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……。”趁着学生注意力高度集中时提问：黄土高原上是否有东南风？西北风？分别盛行在哪个季节？所以，有大气污染的工业应设置在城市的哪个方位比较合理（分布在季风对吹方向的垂直郊外）？
四、以讲学稿为依托进行课堂教学，教学明朗
有经验的教师都有这样的共识：事例、教具并不只在教参里、网络上，而教师就要把这些有机地结合起来，以更加明朗、清晰的方式呈现在学生面前，这就要求教师课前备课要充分，而笔者采用讲学稿的教学模式，把地理知识分层次、梯级地制作成讲学稿，从而使教学更加明朗化。
每一节新课，笔者都会以讲学稿的形式呈现给学生。例如在讲气压带和风带这节课时，笔者的讲学稿设计了如下的环节：1. 给学生留出课前预习的内容。2. 给学生提出这节课的重难点（三圈环流与气压带和风带的形成）让学生引起注意。3. 给学生一些教师在课上如何突破重难点的所采用的教学模式，尝试绘制三圈环流模式图。4. 学生巩固模块：对自己绘制的三圈环流进行修改和完善。5. 课堂练习。6. 课后作业：气压带和风带和气候有什么关系。在教学中收到了一定的效果。
讲学稿的制作和运用是我校的教学模式，也是笔者一直探索和研究的目标，希望以后会使讲学稿越来越完善，更好地服务于学生。
总而言之，地理教学的方法多种多样，更是笔者教学生涯中要不断探索的，未来的路会更加漫长，老子说过“知人者智，自知者明”，“知人”的同时更要“自知”，希望笔者在自己的教学实践中不断成长，不断创造自己事业的辉煌。
参考文献：
[1] 张 昕，任奕奕.新课程教学设计[M].北京：北京理工大学出版社，2004.
[2] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[3] 蒋敦杰，杨四耕.高中地理新课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.
物理课堂稿 篇9
各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第1节《追寻守恒量》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材分析
1、课标要求：课标对本节没有具体要求。但是，追寻和研究守恒量是物理学的一种重要研究方法.在实际教学中,逐步渗透物理学家研究待认识问题的方法:设法找出所研究现象是否存在物理量守恒的情况,一旦发现某种物理量守恒,就首先用以整理过去的经验和知识并总结成定律,然后在新的现象或事例中对总结出的守恒定律进行检验,如果定律得以证实就可以借助它解决问题,甚至作出新的预见,守恒关系是自然界中十分重要的关系,通过本节课的学习,加强学生对守恒关系的认识,并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中.2、教材分析：功和能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径,同时它也是分析解决电磁学、热学等领域中问题的重要依据.但是学生在能量概念的建立上没有概念基础,所以教材在第一节设立追寻守恒量,旨在让学生对能量能够有清晰的认识.教材从著名物理学家的理论出发,展示伽利略的斜面实验,逐步引导能量的概念建立.继而利用生活中的实例,给出势能和动能的概念.教材具体说明了引入能量概念的必要性.二、教学目标： 知识与技能
1.理解动能、势能及能量的概念与意义.2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系.3.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例.过程与方法
1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法.2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性.情感态度与价值观
1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣.2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法.3.通过学习,要善于把实际问题理想化.三、教学重点、难点
理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性.四、教法和学法
教法：
1．问题导学法：充分发挥教学问题导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。
2．演示实验法：通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出动能和势能的转化情况。
3．观察法：通过对伽利略斜面实验的观察，启发引导学生在积极的思维中认识守恒量?，获得新知。
学法：
依据新的教学理念、学习方式的转变，引导学生自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
五、教学过程
（一）创设情景、导入新课
伽利略理想实验
课件展示1:大屏幕投影展示伽利略理想实验的flash模拟动画.问题:1.当小球沿斜面从高处由静止滚下时,小球的高度不断减小,而速度不断增大,说明了什么?
2.当小球从斜面底沿另一个斜面向上滚时,小球的位置不断升高,而速度不断减小,说明了什么问题?
学生观察交流、讨论并总结:
明确：1.说明小球凭借其位置而具有的物理量不断减少,而由于运动而具有的物理量不断增大.2.说明小球凭借位置而具有的物理量不断增加,而由于运动而具有的物理量逐渐减少.课件展示2：利用动画模拟实验,将斜面调整,引导学生观察小球的运动情况.指导学生自己组织语言,描述看到的物理现象.学生通过阅读并观察、讨论、总结:让小球沿一个斜面从静止开始滚下,小球将滚上另一斜面,如果没有摩擦,小球将上升到原来的高度.减小后一斜面的倾角,小球在这个斜面上仍达到同一高度,但这时他要滚得远些.若继续减小后一斜面的倾角,小球达到同一高度,但滚得更远些.教师设疑：若将后一斜面放平,小球的运动情况将是怎样?
引导学生讨论、交流,大胆猜想.参考结论：小球好像“记得”自己的起始高度,但又永远达不到原来的高度,所以将永远滚动下去.设计目的：教师通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”.教师逐步引导,让学生体会“守恒量”的追寻过程,进一步激发学生的探究意识和学习的欲望.（二）、活动体验，进行新课
动能和势能
1、实验演示：演示滚摆实验和单摆实验,进一步强化,如果没有摩擦和介质阻力,物体好像“记得”自己初始的高度,即某一量是守恒的.2、引导学生根据以上示例,举出生活中其他关于此种现象的事例.公园里的秋千,游乐园里的海盗船,乒乓球自高处落到水泥地面上后的运动,在没有摩擦和空气阻力的情况下,都能达到一定的高度.这说明,将实际生活中的问题理想化后,确实存在着某一物理量是不变的.通过学生列举实例,让学生体会生活中的普遍规律.3、得出结论：在物理学中,我们把以上这一事实说成是“有某一量是守恒的”,并把这个量叫做能量或能.通过阅读体会,给出动能与势能的概念,体会动能与势能转化并守恒的普遍存在.教师引导学生认识,伽利略的发现今天看来就是我们学习过的能量转化与守恒的思想.其中与高度有关的量,我们称为势能;与速度有关的量我们称为动能.课件展示实例,指导学生分析物体动能和势能之间的转化情况.（三）、活学活用，知识迁移
滚摆
1.视频展示:秋千与海盗船.2.视频展示:滚摆与落下的乒乓球.学生详细分析:讨论总结并由代表发言.（四）、阶段小结:
1.能量:“有某一量是守恒的”,这个量叫做能量或能.2.势能:相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能.3.动能:物体由于运动而具有的能量叫做动能.（五）、视野拓展
2004年12月26日，国际标准时间00：58：50，一股压抑许久的“怒气”从印度洋深处狂躁地迸发而出，里氏9.0级(美国地震局测定)地震劈开周围的海水,形成一道道相距百十公里的弧形水幕，以每小时800公里的起始速度排山倒海般向四周袭去„„巨浪呼啸，以摧枯拉朽之势，越过海岸线,越过田野，迅猛地袭击着岸边的城市和村庄，瞬时人们都消失在巨浪之中.港口所有设施、被震塌的建筑物，在狂涛的洗劫下，被席卷一空.事后，海滩上一片狼藉，到处是残木破板和人畜尸体.地震海啸给人类带来的灾难是十分巨大的„„
试查阅有关资料，谈一谈此次海啸中存在哪些能量.例 以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况.在这个例子中是否存在着能的总量保持不变?
参考解析：竖直上抛运动的小球,首先由动能转化为势能,达到最高点时,动能为零,势能达到最大;在下落时,势能逐渐减小,动能逐渐增大,势能又转化为动能.在小球运动过程中,小球的机械能总量保持不变.点评：本实例探究可以应用受力情况来作分析,亦可根据实际运动情况总结,紧紧抓住高度影响势能,速度影响动能这一关键进行分析.（六）、课堂小结
1.物体由于位置高度而具有的能量叫做重力势能.对于同一水平面而言,物体被举得越高、质量越大,物体具有的重力势能就越大.2.物体由于运动而具有的能量叫做动能.动能是由物体的质量和速度共同决定的,物体运动的速度越大、质量越大,它的动能就越大.3.动能和势能统称为机械能.动能可以转化为势能,势能也可以转化为动能.在只有重力做功时,动能和势能的相互转化过程中,总的机械能不变.（七）、布置作业
1.完成课后练习与相应习题.2.在其他自然学科中列举出几个能量转化与守恒的实例;转化与守恒的思想(不仅仅是能量)在生产生活中的实例.(例如水资源)
六、板书设计
为能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值采用以下板书设计：
一、伽利略斜面实验
二、物体的动能和势能
1.势能:相互作用的物体凭借其位置而具有的能量
2.动能:物体由于运动而具有的能量
《将进酒》课堂讲课稿 篇10
【教学目标】
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
【教学重点和难点】
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学过程】
师：在一般社交场合，人们互相敬酒时常常会恭敬地端着酒杯跟对方招呼：“请干杯!”跟你们上英语会话课的老外碰到这样的场合，一般会说：“……”有谁知道我们的祖先怎么说呢?
生：将进酒——
师：(板书)对，这里的将读“qiāng”，就是“请”的意思。将进酒就是请喝酒。在汉代时演变成了一首乐曲名，常当作劝酒歌在宴会上传唱。唐代有位以喝酒著称的诗人也写过一首这样的诗，他就是昨天从天姥山梦游回来的李白(板书)，今天我们就来学习他的这首脍炙人口的劝酒诗《将进酒》。
师：(稍停，待学生情绪稳定下来后)在学习这首诗之前老师想征求一下大家的意见，昨天备课时老师准备了三套方案：A老师引导大家一起赏析诗歌，B同学们按照诗歌学习的方法，自己选择角度觖读诗文，C老师报教学案的答案，大家完成鉴赏填空后看书消化。大家希望实施哪套方案?
生(大多数)：第二套(B)。
师：好。我们就以第二套方案进行。不过，老师准备的精彩课件用不上了，你们可不要后悔呀。
生：(笑)不后悔!
师：那么，按照往常诗歌学习的惯例，学习一首诗可从哪些方面着手?怎么着手?下面请同学随意发言，想到什么就说什么，不必拘束。
生1：我认为首先要破题，找出题目中的信息，将进酒是李白在天宝十一年(公元752年)与好友应邀到住在嵩山的朋友元丹丘家做客，三人登高饮宴，借酒放歌时写的，抒发了作者的豪放而压抑的愁苦之情。
师：你说的很好，请问是从哪得到这方面的信息的?
生1：从课本的注释上。
师：好，读一首诗首先要看注释，了解作者、背景及相关知识，这就是所谓“知人论世”(板书“知人论世读注释”)。你为大家提供了一个比较重要的信息，还有吗?
生1：没了。我只是开个头，抛砖引玉，还有留给别人说吧。
师(笑)：这位同学很谦让，不愧是你们的班长。下面哪位接着说?
生2：学诗还要会读。
师：对，诗歌学习确实离不开读，诗读百遍，其义自见。我们以前学文言文时有个环节叫“因声求气”(板书)，这个“气”即语气、语调、风格、气势等，你能不能试读一下?
生(鼓掌)
生2：读诗文(没有读出理想的气势)
师：请你自我评价一下读得怎样。
生2：我自己感觉读的不好，但我不知不好在什么地方。
师：那请你的同桌点评一下。
生3：孙赫俊同学的朗读没读出节奏的变化。
师：那你能不能给大家示范一下?
生3：我怕也不能达到那种境界。
师：没关系，万一读不好，还有其他同学帮你呢。
生3：读。(读完，教室里响起了掌声)
师：大家的掌声，代表了一种感谢。我想，你读一遍课文，就换来这么多的掌声，你也太赚了。应该把你为什么要这样处理课文的朗诵给大家说说，如何?
生3：我是这样想的，开头的几个句子，很是气势磅礴，所以，我读得雄壮有力些;中间“天生我材必有用”等句，是一种自信，所以，我想把这种自信表现出来，就读得稍微狂放些;“古来圣贤皆寂寞“几句，我感觉有些消沉，所以就读得压抑些;结尾处，我感觉李白是喝醉了，所以就处理得很是狂放。
师：说的太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法来处理。有没有哪位同学对课文的理解和他不一致的?
生4：我认为诗歌开头的第一句，并不是为了表现什么雄壮，而是为了表现一种巨大的愁闷。所以，朗诵时，应该突出的是惆怅之情，而不是豪放之情。
师：何以见得?
生4：这个开头，显然是采用了《诗经》中常用的比兴手法。诗人写“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，是为了引出下句的“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。这两个句子要表现的思想是时间流逝太快，且一去不复返。这显然是一种面对时光流逝而产生的无可奈何，是一种青春无法挽回的大悲。
师：说的太精彩了!岁月流逝，确实是像黄河水东流一样，一去就不再复返。更何况这流逝又是如此的快，早晨还是满头青丝，暮时就白发苍苍了，这确实是件令人感伤的事。你依照你的理解，给大家朗诵一下开头的这两个句子，好吗?