学校学困生转化计划及措施

学校学困生转化计划及措施（共14篇）

学校学困生转化计划及措施 篇1

学校学困生转化计划及措施

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施：

一.学困生的确定：

依据学生上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格即为哪科学困生。

二、工作目标

1.力争学困生转化面达到20%。

2.培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、我校学困生情况分析

我校学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为：

1、自卑感强。学困生由于各方面

较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。

四、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要

求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任

务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。总之对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼学困生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他

们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。首发公文范文

学校学困生转化计划及措施 篇2

关键词：学困生,潜力,赏识,鼓励

现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼, 还要授之以渔。这也是素质教育的目的:学生不仅要热爱学习, 还要知道如何学习。就职业院校学生而言, 其年龄一般在18到21岁之间。这个年龄正是世界观逐渐形成的时期, 其感性色彩浓, 而自身的自律意识即理性认识相对较弱, 又存在着很强的逆反心理, 加之甄别意识不强, 若是受到社会不良影响, 教育不当, 极易产生学困生。如不加以正确的引导, 反而歧视或嫌弃, 极有可能促使其反向表现愈演愈烈, 形成恶性循环, 学困生就愈来愈后进了。

一、首先来分析一下学困生形成的原因

1. 自身的因素:

关键在于个人学习习惯。良好学习习惯的养成比知识的获得更为重要。对于绝大多数学困生而言, 往往不是智力或能力上存在问题, 而是由于身心不成熟、不稳定, 使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大、自控能力较低, 久而久之就会形成不良行为习惯或产生思想偏差。

2. 家庭的因素:

关键在于父母的性格、习惯和教育方式。父母是孩子的第一任老师, 对于学困生, 很大程度上是由于父母性格、习惯不好及教育方式不当或错误造成的, 甚至是家长因为工作或生意很忙而对孩子压根儿就不管不问。

3. 学校的因素:

关键在于学校环境的因素以及教师的因素。学校在“应试指针”的指挥下, 片面追求成绩, 只重智育, 忽视德育, 忽视学生品德的形成和教育过程, 使学生的品行发展滞后, 思想观念偏差, 养成不良行为习惯, 沦为学困生;个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观, 缺乏科学的教育理论和教育方法, 没能较好地把握教育时机, 违反“一致和真诚”的教育原则, 使得学生产生逆反心理或心理障碍, 从而无法正确对待学校和教师的教育, 最后沦为学困生。

4. 社会的因素:

改革的大潮中, 受市场经济利益诱因的影响, 一些市场主体为追求经济利益采用不法经营手段对未成年学生产生较大影响;加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱, 因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。

二、在学困生的转化工作中, 作为教育工作者, 主要考虑了以下几个方面

1. 召开家长会, 由学校领导和辅导员分别向家长介绍学校的教育理念, 向家长提出一些具体的要求。

如果可能的话, 借家长会之际, 学校可以邀请知名教育专家到校为家长进行具体指导, 以求一定程度上纠正家长以前错误的观念和做法, 给孩子一个良好的家庭教育环境。当然, 召开家长会有一定的难度, 我们也可以在期末的时候给家长写一封信, 有针对性地告知家长学生在校的情况以及我们的希望等。

2. 学校领导定期给教师开会, 进行相关教育理念和

教育方法的教育或培训, 不断提高教师的个人素质和教育水平、能力。教师应努力以人格的魅力赢得学生的热爱, 应多和学生交流, 努力成为学生学习、生活中的朋友。

3. 作为教育的直接实施者, 教师要对学生进行赏识教育, 善于发现学生的闪光点。

甚至有人说要拿着放大镜去仔细寻找学困生的闪光点并进行放大。鼓励, 最好在同学们面前进行, 批评, 则要到小办公室单独进行, 而且要注意语气不能硬, 决不能进行讥讽挖苦, 而是要以谈心的形式进行, 注意保护学生的自尊心, 培养学生的自信心, 这样学生会欣然接受、改正并感激不尽。

4. 教师应经常找学生谈心, 进行情感交流, 注意培

养学生积极主动的学习态度, 使学生养成自主学习的习惯。学生在学习上、生活上及心理上存在的问题, 都应鼓励他们明确大胆地向老师说出来, 只有这样教师才能真正了解学生的问题所在, 也才能对症下“药”。

最后, 每当学困生取得哪怕一点点微小的进步时, 也应及时给予表扬和鼓励, 让他们品尝到成功的喜悦, 让他们有一种成就感, 让他们对自己充满信心, 让他们获得更大的学习动力。当然, 当他们在成绩上取得巨大进步时, 老师还应及时教育他们要戒骄戒躁, 稳中求进。

浅析学困生成因及转化措施 篇3

关键词：学困生；潜力；赏识；鼓励

现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。就职业院校学生而言，其年龄一般在18到21岁之间。这个年龄正是世界观逐渐形成的时期，其感性色彩浓，而自身的自律意识即理性认识相对较弱，又存在着很强的逆反心理，加之甄别意识不强，若是受到社会不良影响，教育不当，极易产生学困生。如不加以正确的引导，反而歧视或嫌弃，极有可能促使其反向表现愈演愈烈，形成恶性循环，学困生就愈来愈后进了。

一、首先来分析一下学困生形成的原因

1.自身的因素：关键在于个人学习习惯。良好学习习惯的养成比知识的获得更为重要。对于绝大多数学困生而言，往往不是智力或能力上存在问题，而是由于身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大、自控能力较低，久而久之就会形成不良行为习惯或产生思想偏差。

2.家庭的因素：关键在于父母的性格、习惯和教育方式。父母是孩子的第一任老师，对于学困生，很大程度上是由于父母性格、习惯不好及教育方式不当或错误造成的，甚至是家长因为工作或生意很忙而对孩子压根儿就不管不问。

3.学校的因素：关键在于学校环境的因素以及教师的因素。学校在“应试指针”的指挥下，片面追求成绩，只重智育，忽视德育，忽视学生品德的形成和教育过程，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为学困生；个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，使得学生产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为学困生。

4.社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体为追求经济利益采用不法经营手段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱，因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。

二、在学困生的转化工作中，作为教育工作者，主要考虑了以下几个方面

1.召开家长会，由学校领导和辅导员分别向家长介绍学校的教育理念，向家长提出一些具体的要求。如果可能的话，借家长会之际，学校可以邀请知名教育专家到校为家长进行具体指导，以求一定程度上纠正家长以前错误的观念和做法，给孩子一个良好的家庭教育环境。当然，召开家长会有一定的难度，我们也可以在期末的时候给家长写一封信，有针对性地告知家长学生在校的情况以及我们的希望等。

2.学校领导定期给教师开会，进行相关教育理念和教育方法的教育或培训，不断提高教师的个人素质和教育水平、能力。教师应努力以人格的魅力赢得学生的热爱，应多和学生交流，努力成为学生学习、生活中的朋友。

3.作为教育的直接实施者，教师要对学生进行赏识教育，善于发现学生的闪光点。甚至有人说要拿着放大镜去仔细寻找学困生的闪光点并进行放大。鼓励，最好在同学们面前进行，批评，则要到小办公室单独进行，而且要注意语气不能硬，决不能进行讥讽挖苦，而是要以谈心的形式进行，注意保护学生的自尊心，培养学生的自信心，这样学生会欣然接受、改正并感激不尽。

4.教师应经常找学生谈心，进行情感交流，注意培养学生积极主动的学习态度，使学生养成自主学习的习惯。学生在学习上、生活上及心理上存在的问题，都应鼓励他们明确大胆地向老师说出来，只有这样教师才能真正了解学生的问题所在，也才能对症下“药”。

最后，每当学困生取得哪怕一点点微小的进步时，也应及时给予表扬和鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，让他们有一种成就感，让他们对自己充满信心，让他们获得更大的学习动力。当然，当他们在成绩上取得巨大进步时，老师还应及时教育他们要戒骄戒躁，稳中求进。

学困生转化计划与措施 篇4

一、马永刚由于父母在外打工，该生在家学习的自我约束力不够。

二、于文有 由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。

三、寇有霞 由于语文基础不扎实，未上过一到三年级，直接进入四年级学习，在学习方面有很大的被动。

四、马丽丽 由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢。

五、禹婷婷由于性格活泼好动，小动作比较大且多。

六、马雪玲由于书写不规范，作文及卷面得分很低。

七、马伟 由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。

后进生辅导计划

一、工作目标

长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又重要的问题，常常困扰着很多教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。但补差效果却是提高学校教学质量的一个不可忽视的方面。在后进生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境和条件，改进教学方法，提高补差实效。

二、工作思路

严格把好后进生辅导关，我充分利用早、中、晚三个时间段，合

1理协调好各科的辅导时间，坚持把面向全体，因材施教。同时要注意对学困生的监控，并由我负责对各科的学困生逐步建立跟踪档案，及时了解、掌握学困生的信息，适时采取辅导和转差措施，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

三、工作要求

1.认真制订各科补差计划。定期用好帮差的环境进行一帮一活动。

2.精心准备补差的辅导内容，每次辅导都作到认真，仔细。保证每次的辅导质量。同其他老师可以经常交流补差心得，共同提高。

3.定期对补差的学生进行考试和检测，及时了解补习情况，辅导后做好成绩记录。

4.经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，取得家长的支持和配合。

5.全面关心后进生的思想、身体和心理，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们，多采用激励的方法和鼓励的话语，让他们增强学习的信心。

后进生转化措施

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原

因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

（5）建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

差生转化计划及措施 篇5

转差计划及措施

差生目前有：朱新伟，杨仓，贾永良，马秀琴，高亚春，秦蕊。

转化计划及措施：

一、明确目标，使其树立学习信心。我们有些学生由于种种原

因根本把学习不当一回事，学习好也罢，差也罢，根本无所谓。我们要想尽一切办法使他们都喜欢学习包括差生、都喜欢任课老师。这就要求我们在教学艺术上多下功夫。“良师益友”可能讲的就是这个道理。

二、努力向课堂40分钟要质量：在课堂上首先我认为，吸引差

学生注意力是前提。要让他们的思维，时时刻刻跟着你的思维，这样才能起到事半功倍的效果。其次，教学方法要灵活多样。根据课堂和学生的实际情况，采取灵活多样教学方法。最后，对于所学知识要精讲，特别对于重点要一语点破不能有一点含糊。

三、对于差生要对他们多一点关注：不但关注他们学习，还要

关注他们生活。特别压在课堂上多多关注，哪怕是一个眼神他们都会激动的。多给他们一些表现的机会，就算弄错我们都要能够接受，有了第一次，第二次，相信以后总有做多的一次。

后进生转化计划及措施 篇6

一、指导思想

为实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本班的实际情况，做好后进生转化工作。

二、本班情况分析：

本班共有42名同学，优等生占四分之一，中等生占四分之二，后进生占四分之一，因此，要提高教学质量，必须做好后进生的转化工作。

三、后进生名单：张调弟 赵鑫 牟炜 魏文文 杨文刚 袁惠

四、后进生情况分析：

1、自卑感强。后进生由于学习较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，在日常道德行为上言行不能统一。

3、认识特征上，特别是认识能力低下，形成错误的人生观。

4、表现在学习上，学习水平、能力水平、比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心。

五、学校后进生产生的主要原因有：

1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

六、措施与方法：

（一）在课堂上教师要多关心后进生，不要把他们当成观众。

（二）定期召开座谈会，使他们认识到学习的重要性。

（三）培养他们学习的兴趣，把有限的时间用在学习上。

（四）定期家访，与家长配合，督促他们及时完成作业。

学校学困生转化计划及措施 篇7

学生从小学升到初中以后, 在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的, 首先是内部的因素。学生本身存在智力缺陷, 无法接受正常的学科知识, 这部分学生是先天性的学困生, 他们自身存在的问题决定了他们只能是学困生。其次是外部的因素。如教育者的失误, 家庭、社会等不良环境影响, 有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时, 教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导, 在经历多次失败或挫折后, 逐步丧失学习信心而成为学困生。再次是学生自身的非智力因素如学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习情感和价值观等造成的。由于个性差异, 有的学生好动、贪玩, 上课注意力不集中, 没有养成良好的学习习惯, 从小学学习中就没能打下良好的学习数学的基础, 到中学, 随着数学学科内容难度的不断增加, 使这部分学生学习显得尤为吃力, 出现课上接受慢, 课后无法消化课上知识的现象, 进而发展为数学学困生。第四是由于评价标准的单一造成的。学困生是教育评价体系的产物, 每个人的智力发展不平衡, 有先有后, 每个学生所接触的社会环境不一样, 他们的认识也就千差万别, 每个人兴趣不同, 追求的目标也不同, 当然会导致他们学习成绩的差别, 可是传统的评价体系却用统一的标准--分数来衡量他们, 学困生自然会产生。第五家庭因素也是学困生产生的重要因素, 家庭不和使孩子缺少应有的爱, 感受不到家的温馨, 对父母产生怨恨情绪, 进而发展为对社会不满, 对学校不满, 对班级不满, 对班中的老师同学不满, 学习的动力也就无从谈起。这类学生不仅仅是数学中的学困生, 其他学科中都会成为学困生。

二、有效地转化数学学困生的措施

1、建立和谐的师生关系, 发扬教学民主。

教师要用真爱去关心和帮助学困生。数学学困生多表现为课上反应慢, 课后无法独自完成作业的共同特性, 他们对数学学习不太关注, 反而更关心教师对尖子生的态度并进行比较, 导致他们产生逆反心理, 对教师产生不满。因此教师无论在课上还是在课下都要多注意学困生的表现, 教师在备课过程中首先要重视备好“学困生”这一课, 充分了解学困生的状况, 把握好学困生的生理和心理特点, 认真研究他们的思维特点, 掌握学困生的认知规律, 在实施课堂教学的过程中以学生为主体, 教师语言力求生动形象, 教学画面尽可能新颖, 教学手段力求多样化, 以吸引学困生听课的注意力;教学内容力求有浅入深, 循序渐进, 让学生有独立思考的空间和时间, 保持学生的注意力;教师设问力求低起点, 让绝大部分学生回答问题时都能有话说, 让他们体验成功的喜悦, 调动每一个同学回答问题的积极性;对于回答错问题的同学, 千万不要打击, 即使批评, 也应婉转表达善意, 要保护他们的积极性。要努力营造平等和谐的师生关系, 让学困生在情感上乐于接受教师的教育, 提高数学课堂教学的有效性。做好学生思想工作是转化学困生的根本保证。让他们体会到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈, 关心他们的生活, 体谅他们学习中存在的困难, 时时帮助他们解决学习中存在的问题, 拉近师生间的距离, 使他们能把老师作为自己最好的朋友。

2、培养学生学习数学的兴趣, 提高学生的学习积极性。

应设法让学困生明确学习目的, 端正学习态度, 激发学生兴趣, 强化学习意志, 养成良好的学习习惯, 逐渐克服思维上的惰性, 在教学中, 教师讲课要力求通俗易懂, 尽可能让每一个学生都能参与到课堂中来。教师要善于发现学困生的进步, 激发学习的积极性。教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩, 每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励, 在课上只要是学困生回答的问题, 一定要鼓动学生通过掌声进行表扬, 激发他们学习的积极性和主动性, 调动他们学习的热情, 做到以表扬鼓励为主, 以侧面教育为辅。

3、建立学习小组, 促进学生合作, 树立学困生主人翁精神。

在数学课教学中力求分层教学, 让转化工作落到实处。教师对需要转化的学生心中要有数, 课上提问要有针对性, 课后辅导要有目的性, 抓重点, 促局部。布置作业因人而异, 把习题系统分类, 采取难易筛选, 让不同的学生从中受益。课堂上把简单的题目让给他们做, 让学困生也能体验成功的乐趣, 作业有目的布置, 使他们选择适合自己的题目, 从而达到一定的效果。班内开展“一帮一”, “优帮差”的帮扶小组。教师加以指导。转化学困生要有计划, 有目标, 有方法, 要循序渐进, 稳扎稳打, 切不可流于形式。

4、密切与家长配合, 共同营造学困生学习的良好环境。

密切联系家长, 学校家庭双结合, 共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系, 互通信息, 及时交流学生在学校和家庭中的表现, 为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习, 如果关系好就会让学困生消除对老师的看法, 而主动地亲近老师, 信任老师, “亲其师则信其道”, 所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外, 大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象, 而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导, 在家则需要家长配合教师监督做好这项工作, 所以, 与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。

5、改变评价的方式是转化的关键。

传统的教学评价观是以分数为标准, 以分数的高低或等第论好坏。用这样的尺度来衡量, 总有一部分“学困生”无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能, 不适合学生全面发展, 教师在转化“学困生”的同时, 也在转变自己的教学观, 教师所做的是适合于人才的教育, 而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步, 要让他们自己与自己比, 今天与昨天比。允许出现反复, 充分相信他们。有进步就应该鼓励, 让他知道点滴进步都是努力的结果, 有付出就有回报。对“学困生”的评价, 要客观, 承认差距, 不唯分数论, 教师评价的尺度, 随着“学困生”的提高而提高, 让他们既感到有压力, 也有希望。实践证明, 教师适时的正面评价, 会形成一种无形的力量, 有利于“学困生”心理的健康发展, 促进他们尽快转化。

总之, 数学学困生的产生是一个复杂的过程, 而学困生的转化同样是一个复杂的过程, 不同的教师在这方面都有不同的做法, 其效果也大不一样, 尽管方法不同, 可其目的却是一致的, 只要我们用心去做, 用心为他们服务, 在转化学困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。

参考文献

学校学困生转化计划及措施 篇8

关键词：中师；化学学困生；教学策略；非智力因素

一、问题的提出

我校自2004年以来招收初中起点的五年制小教专业，部分学生的入学成绩偏低，入学后大都不能适应化学学习的基本要求，我们称之为化学学困生。随着学校的逐年扩招及生源质量的下降，化学学困生的比例逐步增大，学困生转化成为学校教育教学的重点和难点，“不让一个同学掉队”也成为我们对待和处理化学学困生问题的决心态度和奋斗目标。在教学中如何采取恰当的教学策略及转化措施，使化学学困生达到教学大纲的要求，最后成为合格的小学教师，是摆在我们面前的重要课题，也是素质教育的必然要求。下面就笔者在化学学困生教学中的一些认识和做法总结如下。

二、化学学困生的教学策略

1.化学学困生的形成原因

通过研究学困生的入学测试成绩及与其本人交流，我们发现造成化学学困生的现状是长期问题积累的结果，这种现状既受个人内部因素的驱动，也是外部不良因素协同作用的结果。在内部因素中，既受原来薄弱的知识基础的智力因素影响，也受到来自学习动机、兴趣、方法、习惯、自信心等非智力因素的干扰，每个学生的情况又表现出不同特点和差异。

2.化学学困生的教学策略

根据以上分析，我们除了加强班级师生及生生间的思想交流，让学生在学习动机、自信心以及方法习惯等方面有一个提升外，在化学教学中也针对学困生的情况提出了“因人而异，重点突破，在逐步提高学生智力因素的同时积极改善学生的各项非智力因素”的教学策略。

三、转化化学学困生非智力因素的措施

1.立目标、晓之以理是前提

（1）要督促学生及早确立化学学习目标。在学习初期阶段，化学学习目标的确立要本着低要求的原则，帮助部分困难学生制订化学学习计划，包括单元学习计划和复习计划。通过谈话、交流等各种形式明确学好化学的重要性。

（2）动之以情、晓之以理，充分尊重学生的人格，激发学生学习的积极性，进而强化学生化学学习的内在驱动力。

2.学得法、树之自信是突破

化学学困生在化学学习中首先要纠正的是不当的学习方法，这就要求教师在化学教学中要时刻注意化学学习方法的引导和提示，使学生通过不断实践，逐步适应和熟练学习方法。随着化学学习成绩的不断提高，學生学习的自信心也逐步产生了。对化学学习方法的指导应采用渗透的方法，通过绪论部分的教学、课时教学、习题教学及复习教学等各种途径强化学生的学法意识。

3.重主体、生成兴趣是保证

化学教学设计和实施要关照和尊重学生的主体地位，对化学学困生的教学更是如此。教师在教学中要根据学生的实际水平和能力设计适当的教学活动和适度的教学要求，使学生通过努力易于达到教学目标，以达到激发学习兴趣、提升学习动力的目的。

（1）用活化学实验教学资源。化学实验比化学知识更具操作性和形象性，通过感官刺激，能达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。要充分利用实验环节，在实验条件允许的情况下，尽量多给学生动手的机会，让化学学困生积极参与到化学学习中来。在化学实验教学中，要将实验现象和化学原理结合起来，最终达到通过化学实验学习化学知识的目的。

（2）建立学习交流小组。教师可以结合教学内容，充分利用讨论、交流等各种形式消除化学学困生的种种顾虑，让他们敢于和善于与教师和同学交流，敢于提出自己的想法，使化学学困生在讨论和交流中得到提高，从而强化学生的学习主体地位，培养学生学习的积极性和学习兴趣。

（3）有难度的知识点要恰当处理。对有一定难度的知识点，要采取多分析、多引导、多点拨的方式去解决，对化学学困生学习过程中反映出来的问题决不轻易放过，要及时地测试和反馈。每节课结束前可以通过学生总结、小测试等形式帮助学生及时了解对所学新知识的掌握程度，并注意难度要适当，使学生从中看到自己的优势，还要多关注化学学习困难的学生，在提问或交流时经常给予鼓励。

4.励勤勉、养成习惯是巩固

要始终提倡和鼓励学生在化学学习中克服懒惰习惯，做到脑勤——积极思考、手勤——多写多练、嘴勤——多交流、多提问。要做好学生的检查和督促工作，对预习、上课、作业、复习等环节进行严格把关，以形成良好的学习习惯。如：笔者在化学分组实验教学中要求学生必须提前预习，完成预习任务才可以进化学实验室。如果发现有个别学生没有预习，就请他们回去预习，并再给他们一次补做实验的机会。这样做教师的工作量增大了，但对学生形成良好的学习习惯是有益的。

学困生转化计划 篇9

“学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，学困生转化任务是十分艰巨的。

他们有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。而他们在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。针对我所教班级及学困生的特点，我决定采取有效的策略使他们能够有一定的提高。计划如下：

一、沙沟中学学困生名单 六年级： 七年级： 八年级： 九年级：

二、转化目标：

通过本学期的转化，后进生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学困生形成原因情况分析

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及

四、转化措施如下

1、利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。

学困生转化计划 篇10

1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、 利用课余时间对学困生进行辅导。并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生的心理素质得到提高。

二、加强学法指导，切实提高学生成绩

1、认真备课，认真上好每一节课。备课要准备学差生的情况，提高学习成绩。

2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。

3、积极创设条件，利用多媒体辅助课堂教学，充分利用，及时调节学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来调动学生的积极性。

农村学校学困生的转化策略 篇11

【关键词】特点与成因 因人而异爱 赏识 家校合力

【中图分类号】G525.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0063-02

每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。我校是一所九年一贯制民族联合学校，学困生的存在我校也不例外，班级学生两极分化的严重，必然造成学困生的增加现象，而学困生的转化工作是实施素质教育的要求，为此，我校从去年开始围绕"农村学校转化学困生的策略研究"，广泛开展课题研究。这里我想就我这两年的教育教学工作中所做到的一些做法和我校在学困生转化工作中的一些做法，与大家探讨，望各位同仁批评指正。

一．要明确了解学困生的特点与成因，是转化学困生教育的基础

要作好学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

（一）学困生的类型

1、"学困型学困生"

是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生"。他们的表现各不相同。有的不想学；有的不会学；还有的不是有效的学。

2、"品行型学困生"

是指"经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为，妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生"。他们通常表现出品德行为上的片面性，表面性，好表现自己。对教师、家长、同学疑心重，情绪、情感上具两极性。易激动，难自控，易走极端。对道德认识的模糊性和意志品质上的脆弱性使他们难以抵御外界的诱惑，进而盲目摹仿，形成不良习惯。

（二）学困生的成因

学困生不是天生的。学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。

以我们农村学校的学困生的诸多成因来看主要有三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）学校教育不当，片面追求升学率，没有持之以恒的养成教育，缺乏上進心。

因此，作为教育者，首先要了解好学困生的情况：该学生属于哪一类的学困生？该生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要问题是什么？等，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。所以我认为正确把握学困生的类型与成因，是转化学困生教育的基础。

二．因人而异采取措施，是转化学困生的关键

1. 用爱的心与学困生的情感交流

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开学困生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把他们当作无药可治的病人。在我教小学四年级汉语课的时候，该班共有7名学生，其中6名学生妈妈都是北朝鲜的人，他们的妈妈们有的撇下孩子和丈夫逃离家庭，有的妈妈们被抓走，6名学生都是2-3岁开始由年老的爷爷奶奶一手带大的；还有1名学生虽然是和父母生活在一起，但该生的父亲因病偏瘫，母亲为精神障碍患者。这7名学生都在生活上缺乏母爱，在性格上变得孤僻，学习上没有目标、厌学。针对这一情况，我利用课外时间和休息时间，与这些孩子们融入在一起，经常与他们谈心、沟通、交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩皮筋、跳绳、踢毽子等，在玩中讲道理；在课堂上爱偷吃营养餐的学生，有备请吃瓜果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，按老师要求做到的，及时表扬鼓励。在不断的交流中，我与这7名孩子建立了和谐融洽的关系，了解他们的心愿，了解他们的困境，在物质上、精神上给予了关心和爱，让他们在学校也能够感觉到温暖。由于学校工作的需要，我教他们一年的汉语课后，被调到初中部。但现在，那几个孩子，一有心事或困难的时候，经常来找我谈心，请求帮忙。

因此，我认为后进生的转化工作需要有爱心的老师来完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。

2. 善于赏识学困生身上的闪光点，及时鼓励表扬促进步

学困生并不是无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

在我教7年级朝鲜语文学科的时候，该班级有一个男生，从小学低年级开始成为"括号外"的学生，到了小学高年级成为"智商弱智"生。到了7年级以后，依然成了"括号外"的学生。我也不例外，在课堂上任何提问让他回答，都觉得浪费时间。作为学校主管教学副校长的我，除了上课以外，经常深入班级进行听课。有一天，我在这个班级连续听了4节课，在听课中，我竟然对该生有了新的了解，在汉语课堂上，该生无拘束地敢于发表自己的观点，在生物课堂上，他竟然对动物的结构背得那么流利，在政治课堂上，他把课堂上学习的知识能够结合自己的实际来进行反思，在数学课堂前，帮助老师操作多媒体… 简直不可让我相信。原来，该生有这么多的优点。从那以后，我开始关注该学生，经常让他读课文、特别为他设计简单的提问， 对他的进步诚恳地进行表扬。曾经在语文课堂上趴桌子的他，现在表现非常积极，对有自信的提问积极举手发言。"赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。" 可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

3.加强课堂教学研究，激发学困生的学习兴趣

首先，对学困生降低目标，因材施教。以"低起点、小目标、分阶段、常更新"的原则，把学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。其次，分层次教学，分层次作业，分层次考试。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，针对这一情况，我备课的时候，专门为学困生设计课堂提问，在课堂上尽量将比较简单的问题让他们回答。如，课文朗读、看课文的注明解释单词、在课文中找出容易找到的句子或成语等等，这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。设计作业的时候，以自由选择性的方法，必须留给学困生能做到的作业，每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题。对于做得好的作业，写上鼓励性的评语。在考试卷设计的时候，分成A，B卷，A卷主要围绕基础知识，再加上一些比较简单的主观性问题，而主观性问题没有固定的答案，只要围绕题说出自己的理由就能得分。分数为80分， A卷的得分率几乎都在60分以上。B卷主要针对中上等学生出，分数为20分。而A卷和B卷的分数差异只有20分，差异不大，这样能够缩短中上等生和差生的分数差距。时间长了，慢慢地使他们产生增强自我转化的信心，能够提升他们的学习兴趣。第三，在课堂上组织好小组学习，加强同学间的互助。在安排座位时，可以让学困生和一些学习成绩优异，能够帮助他们的学生坐在一起，教育优生主动帮助学困生；在课堂上经常组织小组合作学习，让学习好的同学与学困生结成对子互相帮助。这样，有助予养成差生的良好的心态。在小组学习中，我采取角色轮换制，让学困生也有机会当组长、当中心发言人，与其他学生一起读读、说说、演演，让学困生也畅所欲言，相互交流，减少学生的心理压力，让他们成为学习的主体，也让他们感受到集体的帮助和关心。第四，给学困生指导有效的学习方法，激发他们的学习兴趣。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。同时也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。7年级朝鲜语文第四单元的第十课的题目是"歌词两首"，我利用教学多媒体给学生放一首课文中的歌，让学生在歌声中进入学习，在音乐中了解本节课将要学习的文体知识；平时只愿意学习数学，不爱学习朝鲜语文学科的那两个男生开始乐起来了，哼哼地一起唱，还问"老师，课文中的诗，还能用歌来唱啊"、"老师，这节课我们是不是学这首歌呀？" 这节课那两个男生从头到尾学得非常认真，歌也唱得非常好，最后我给学生留了收集延边歌词的作业。第二节课，其中的一个男生还真找到好几首歌词，在同学们面前唱了其中的一首呢。没想到这样的教学方法还能够激发他们的学习兴趣呢！

4. 善于发现学困生的进步，并及时鼓励多表扬

曾经有人说过"表扬要大张旗鼓，批评要拐弯抹角"学困生在班里是个问题学生，所以受到老师批评的几率比较大，表扬比较少。而学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。

5. 以课外兴趣小组活动来，激发他们的自信心

学生一般都有广泛的兴趣爱好，学困生也不例外，可以广泛开展各种文体、学科兴趣活动，使他们在活动中自我调控，树正避误，逐渐养成良好习惯。我校德育处每学期开展"各种榜样星"评选活动， 每学期不少的学困生被评为各类榜样星，德育处把各类榜样星的资料与照片张贴在学校宣传栏。这样，让学生在活动中发现自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校还根据学生的不同兴趣爱好，组织了校内足球队、朝鲜族舞蹈、粘贴画、绳操、花样跳绳、朝语班等兴趣小组，让学生在不同的兴趣小组里，不断地发挥自己的特长，增强他们的自信心。

6. 家校配合，形成合力

学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。父母的离异、父母的智残问题、家庭经济环境等等都给孩子在心理上不同程度的负面影响。作为教师，不能只关心学生的学习成绩，还要关注他们的生活。我认为，作为教师，特别是负责转化学困生的教师，首先要及时进行家访活动能够，了解学生的家庭情况的同时，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。其次，学校还定期办好家长学校，加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。

总之，学困生的转化工作不是一朝一夕的事，需要我们大家不断地去研究和探索有效的转化策略，把学困生的转化工作形成长效机制，我坚信只要我们不懈地去努力，一定会取得令人满意的效果，让学困生也能得到卓越的成长。

参考文献：

[1]钟日祥.《教师转化后进生的九大技巧》.吉林大学出版社

[2]张奇.《学习理论》.湖北教育出版社

浅析初中英语“学困生”转化措施 篇12

一、分析“学困生”的成因

经过我们的调查分析, “学困生”的成因主要有两方面:

1、内因, 即学生的个人因素

从小学升入初中, 这是学生的一个新的里程碑, 有些小学并没开设英语课, 升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程, 但教材里的大量词汇, 学生一时难以全部记下来, 新课程起点较高, 内容较多, 难度较大, 一些学生便产生了畏惧心理, 再加上小学他们还没有实施英语新课程改革, 进入初中后, 他们一时还难以适应, 这就造成了严重的知识脱节现象。同时, 新课程倡导的学习方式是:自主学习、合作学习、探究学习。有些学生在这种新的学习方式中往往处于被动状态, 在英语教学内容中有很多Pair work和Group work, 这两种合作学习方式。由于他们缺乏自信, 而仅流于一种形式, 这就与那些积极主动学习的同学距离愈来愈大。加上“学困生”对学习英语目的不明确, 意志薄弱, 有畏难心理, 上课时不积极思考, 怕读不准, 说不清, 羞于开口, 久而久之, 就形成消极的、悲观的心理。

2、外因

形成“学困生”的外部因素较多, 家庭方面, 学校方面, 社会方面等。有些“学困生”的父母素质偏低, 对孩子考试成绩不理想, 只是一味的责怪, 甚至打骂;社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击, 如网络、电游、书报等当中不健康的内容使孩子缺乏最基本的责任感;现行的教材, 起点高, 内容多, 任务重使一些学生产生了畏惧心理, 从而导致了他们学习无动机, 厌学情绪严重, 意志力差, 易受到消极因素干扰。并且学校方面片面追求升学率的现象依然存在, 加之班额过大, 教师的目光更是集中在优等生上, 对学困生冷眼相待, 甚至歧视他们……这种种因素都导致了“学困生”丧失自信和对自我价值的肯定, 进而在行为上就会出现失控, 产生逆反心理及厌学现象。

二、提高、发展“学困生”的相应策略

1、加强与“学困生”的情感交流, 坚定“学困生”的信心

事实上, 教学并不是单纯地把知识灌输给学生, 而是师生间每时每刻进行的心灵的接触。对于“学困生”, 他们所缺乏的并非是智力因素, 而是动力与信心。故而, 教师必须用真情去打动学生, 激活学生学习的积极性, 帮助他们找回学习的信心和必胜的信念。其实, “学困生”渴求的并不多, 教师一个赞许的眼神, 一个亲切的微笑, 一句不经意的鼓励, 在他们的心里, 都是如沐春风, 如感冬日暖阳。我一向对“学困生”都是和蔼有加, 课后常与他们一起做活动, 聊聊天, 说说笑笑, 拉近师生的距离。古人不是说, 亲其师, 才能信其道吗?只有让“学困生”感受到教师对自己的关爱和期待, 让鼓励和欣赏的目光成为他们学习的动力。只要持之以恒, 不断在他们需要的时候伸出援手, 他们也会树立起明确的学习目标, 从内心升腾起的对老师的信赖和爱戴, 就在不知不觉中转化为努力学习的行动, 实现我们对他们的企盼。

2、全方位培养“学困生”的学习兴趣, 激发学习的自主性

现代心理学研究表明:兴趣能引起学生的求知欲, 而求知欲可以打破原有的心理平衡, 促进心理活动的加速。“学困生”成绩差, 一个重要的原因是对学习不感兴趣, 厌恶学习。因此, 要提高他们的学习效果, 就应该多角度全方位地激发他们的学习兴趣。

第一, 了解“学困生”的爱好和习惯, 并把这些爱好和习惯运用到课堂问题的设计中去, 给他们创造有趣的语言环境。

第二, 给“学困生”布置任务, 肯定他们的地位和作用。不少“学困生”都喜欢上网, 因此, 我通常会在课前指定几个上网查询有关的语言背景知识、风俗人情、文化差异等, 然后再在课堂上进行汇报。一方面, 可以丰富课堂内容, 扩大学生的知识面, 提高语言综合素质;另一方面, 对“学困生”有莫大的推动作用, 使他们正确利用电脑这门先进的技术进行学习, 并感受到自己在班集体中的重要性, 有学习的欲望。

第三, 巧设问题情境, 诱发“学困生”的求知欲。一个富有意义的问题, 可以诱发学生的求知欲, 使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋的状态。因此, 将教材中的知识精心地设计成一个又一个让人产生好奇心和刺激感且难易适度, 符合“学困生”认知水平的问题串, 可以有效地激励“学困生”积极主动参与学习。

第四, 创设幽默情境, 愉快教学。在教学中, 努力挖掘教材中的幽默素材, 适当地使用幽默的语言、幽默的动作、幽默的问题, 可以活跃课堂学习气氛, 最大地激发“学困生”的学习兴趣, 有效地改善其感知、记忆、想象和知识的接受能力。提高听课的效果。要知道, 一堂死气沉沉的课, 犹如一盆冷水, 极易浇弱学生求知的热情火焰。

3、培养良好的学习习惯, 重视学习方法的指导

俗话说, 不依规矩, 不成方圆。要提高“学困生”的成绩, 首先必须帮助他们养成良好的学习习惯。课堂是英语教学的主阵地, 让学生养成认真听讲, 积极参与教学活动的习惯, 课堂效率提高了, 学习成绩自然而然就提高了。但由于“学困生”学习基础差, 自我控制力不强, 接受慢, 容易造成上课走神, 因此, 必须有好的学生在他们身边时刻提醒着, 并且为他们树立起学习的榜样。课后还可以在优秀生的帮助和督促下, 及时巩固所学知识, 完成作业。因此, 在班里形成“帮学小组”是很有必要的。优生同时还可以在帮学的过程中进一步消化和巩固所学知识, 达到“一箭双雕”的目的。

教师还可以与请家长配合, 督促“学困生”在家养成朗读英语、分层听写的习惯。我认为, 只要学生肯去做, 那么一切就好办多了。我总是把自由朗读和分层听写作为每日必布置的一个作业, 并要求学生家长签名, 强制学生养成并坚持这个学习习惯。一旦良好的学习习惯养成了, 假以时日, “学困生”的帽子就能慢慢摘掉了。

当然了, 一套行之有效的学习方法对于“学困生”来说, 更是必不可少。授人以鱼, 不如授人以渔。“学困生”多数是过不了词汇关而对英语学科缴械投降。因此, 要教给学生记忆单词的各种有效方法, 如字母组合联想, 词缀联想, 同音词联想, 同义词联想, 反义词联想, 中心词联想等。在教学单词时, 要渗透音标教学, 教给“学困生”字母或字母组合的发音规律, 逐步提高“学困生”的读词, 听写能力。并鼓励他们大胆地用词造句说话等。针对“学困生”的不同情况, 提出不同学习要求, 做到因人而异, 获取最佳效果。

4、创造成功体验的机会, 激发“学困生”的学习热情

成功能促进学生产生更强烈的学习动机, 成功的体验能带来学生情感的愉悦, 还可以促使学生自尊心、自信心的形成和发展。迪斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有成功的愿望, 我们的“学困生”也不例外。教师要根据不同学生的特点和差异, 利用不同的场合和机会, 让每一个学生都体验到某一方面的成功, 特别是学困生, 应该先提供一些简单的问题让他们去回答, 让他从中获得成功的体验, 哪怕是一个小小的成功, 教师也要抓住契机, 及时给以表扬和鼓励。有的“学困生”在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长, 教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来, 给他们展示的舞台, 让他们在大家的称赞声中体会到成功的喜悦, 找到学习的乐趣, 树立学好英语的信心, 从而在我们的期待和鼓励中, 不断走向新的成功。

“学困生”身上不乏优点, 缺少的是人们的发现和关注。让我们做个有心人, 真诚地赞美他们一点一滴的进步!

数学学困生转化计划 篇13

篇一：三年级数学学困生转化计划及措施

三年级数学学困生转化计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本班我已任教了两年多，我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

学困生学习成绩差的原因是多方面的，从智力因素体现为感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不好的。”“我比别人笨，怎么也学不会。”“这节课我听不懂。”长期发展下去，势必造成成绩落后。而非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的学困生,通过上个学期的 辅导,他们各方面都有所进步。他们的行为、习惯、态度等方面的缺陷仍需改善。

三、帮扶目标

1、使他们掌握正确的学习方法，培养良好的心理素质和创新意识。

2、消除他们的自卑心理，让后进生体会到成功的喜悦。

3、形成良好的学习氛围。

四、帮扶内容

1、直接写得数

2、填空、选择、判断。

3、竖式计算。

4、脱式计算。

5、解决问题。

五、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表 扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层

次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

篇二：一年级数学学困生转化工作计划

开化小学2012-2013学第一学期学困生工作计划

严友

一、学生基本情况：

本班学生活泼好动，天真可爱。但由于学生学习基础参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性较差，纪律性不强，很多学习习惯还未养成。

二、造成学困生的原因分析：

1.学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。

2.多数学困生没有一个好的学习习惯。

3.学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。

4.学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。

5.家庭原因

大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、转化措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。一年级小学生刚入学，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成学困生。其实每个学生都有其长，亦有其短，学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用2人小组的优势，让好学生管好学困生，促进学困生的转化。

3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

4、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

年级：一年级

时间：2012年9月5日

篇三：初二数学学困生转化计划

学困生转化计划

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，保证每位学生都能积极学习，取得进步，必须做好学困生的转化工作，这是需要老师和家长共同努力才能解决的问题。教师在其过程中要善于发现学困生的闪光点，因材施教，本学期，根据初二年级学生的特点，结合教学实际特制定如下学困生帮扶计划：

二、学生名单

司双龙、姜雪

三、学困生形成原因情况分析

1、自律性不够，学习三心二意，缺乏信心和决心

2、家庭环境对学生的学习有一定影响，父母没有上过学，对孩子的学习不关心，三、转化学困生措施

1、培养、增强学困生的自信心。这是做好转化工作的起点和前提条件。每周与学困生谈话一次，交流在本周学习中遇到的问题以及生活中存在的问题，积极帮助学生，做好思想工作。

2、对学困生多宽容，少责备，允许他们有错误，有反复。做到有诚心、有爱心、有耐心。

3、要培养和维持学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性、集中性和指向性，使学困生有恒心、有毅力、有激情，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、家庭方面的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过多种形式与家长相互交流、沟通信息，及时了解学生在家表现，相互监督，共同促进学困生的成长。

总之，我相信，只要能够积极努力，坚定信心，科学教育，相信这些学生都将会有很大的进步，只要持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。

学困生转化计划

刘帅

学困生转化计划集锦 篇14

学困生转化计划1

一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。

一、确定学困生名单，让转化对象明确化

一年级语文学困生名单：

第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。

第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。

第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。

二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事

时间安排表：

1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。

2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。

3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。

4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。

5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。

6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。

三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标

1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。

2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。

3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。

4、对于带调音节，一定要能正确认读。

5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。

6、能根据拼音写出相应的汉字。

7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。

8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。

9、能看图写一、两句话。

10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。

11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。

12、能用分字法来记忆字形。

13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。

14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。

15、能写简单的话，用文字来叙述事情。

四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。

3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。

4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。

6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。

7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。

总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。

学困生转化计划2

一、学情分析:

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!

经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。主要表现为:

1、他们自制能力差，上课易走神。

2、部分学生没有养成良好的学习习惯。

3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。

4、少部分学生的家长不注意配合。

二、工作措施

1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。

表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、要关心爱护、信任后进生。

苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。

5、要创造机会，让后进生获得成功。

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说:没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。

8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。

9、进行家访，争取家长的密切配合。与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。

教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

学困生转化计划3

一、课题的提出：

1、目的意义：

随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈;也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。

2、课题界定：

(1)、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。

(2)、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。

二、实验目标：

1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。

2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心;二、创造机会，给予信心;三、奉献真诚，主动关心;四、平等相等，成为知心;

五、改变厌学，形成热心;六、正面教育，投入耐心。

三、实验内容：

1、本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。

2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。

3、探讨满足学困生特殊需要的策略。

(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域

4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究

(1)学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。

(2)学困生的学习评价与学校对教师的考核问题

(3)对学困生教育帮助行为与效果的反思。

(4)制定奖励学困生制度

四、实验方法

在研究方法上遵循以下原则：

1、情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。

2、兴趣层进原则学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。

3、激励性原则学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。已致形成一个“思想鼓励、舆论导向、提供机会、积极评价、励成功”的激励机制。

4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。

5、教学及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、实验对象： 本校各班的学困生。

六、实验步骤

1、提出课题，申报课题阶段，时间为20__、9—20__、10;

2、进行研究，具体实施阶段，时间为20__、11—20__.7;

3、及时总路线，鉴定阶段，时间为20__、9;

起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。

实验与研究阶段：

1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。

2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。

3、要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会;家长会、家访的机会)发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。

4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。

5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。

总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。

七、实验领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

学困生转化计划4

一、指导思想

以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。

2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。

(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。

(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。

2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。

(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。

1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。

以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。

充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生转化计划5

本学期，我承担的是二年级(1)班的数学教学任务，这个班共有学生45名，其中学困生8名。本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结:

一、以全新的眼光观察认识学困生

学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作本文由一起去留学编辑整理，转载根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作:

1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。