文学常识识记方法（共11篇）
文学常识识记方法 篇1
文学常识识记方法
首先：点面结合记忆法
京翰教育提示：不管是中考语文文学常识复习还是高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点;同时，还要注重全方位的复习，就是注意相关联的.知识点。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。
举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。
其次：纵横结合记忆法
因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系;同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。京翰教育提示，要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。
举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的临川四梦，三是清代的南洪北孔。这样纵横结合加以记忆，确保记得牢记得住。
最后：分门别类记忆法
京翰教育揭示，在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。
举例：风格流派，如山水田园诗派边塞诗派婉约派豪放派等。
文学常识识记方法 篇2
一、增强信心, 提高词汇学习能力
信心是成功的前提, 信心是增强进步的内驱动力。保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的启发式外语教学法, 就突出强调了自信心在外语学习中的作用。这种理论认为, 如果学生心理上认为外语很难, 那么就会形成一种意识, 认为外语确实很困难;相反, 如果他坚信自己面对的事很容易, 相信自己有坚强的毅力, 经过自己的努力一定会完成它, 自然地就会使学习变成一项很快乐、很容易的事来做它。因此, 拥有信心, 会使人们不自觉地在学习过程中千方百计地解决问题, 克服困难, 寻找行之有效的适合自己的学习方法, 积极进取, 不甘失败;反之, 如果缺乏自信心, 遇到困难就打退堂鼓, 灰心丧气, 自暴自弃, 最终必定一事无成。而教师对自信心不足的学生要宽容以待, 因材施教, 时时鼓励他们, 及时发现他们身上的闪光点和取得的点滴进步, 及时给予他们表扬, 帮助他们逐步建立自信心。如果教师不放弃, 学生是永远有希望的。
二、在具体情境中学习单词, 切忌死记硬背词汇表
单词作为一个个体, 只是字母的组合, 它们只有在句子中, 才能富有生命力, 才能表现出自身明确的意义和用法, 才有助于学生更好地理解。脱离词汇赖以生存的土壤——句子和文章而死记词汇表, 虽然一时记住, 也很难持久, 最终是学不好词汇的。死记词汇表, 只是认识了单词的机械意义, 不能在整体上了解其真实涵义, 虽对阅读有些帮助, 但很难把它准确地用于说写中。例如一个学生在学习单词happy时, 知道它有“高兴”的意思后, 在阅读中碰到“I hope you are happy every day!”这一句话时, 能够理解“我希望你天天快乐”的意思, 而当这句话口头或笔译成英语时, 学生很可能会译成“I hope you happy every day!”这就是他没有真正掌握happy一词的词性用法的原因。所以, 在阅读学习中遇到单词要弄清它在此的意义、和什么词搭配、组成的词组和习语, 并尽量尝试运用。
三、注重个性学习, 灵活运用单词的记忆技巧
1. 将新的词汇与已知的词汇相联系
例如, rain是一个很常见的词语, 当学ruin时, 我们就会发现它们是很相似的。区别就在于a变成了u。教师可以引导学生想象, 骤然下起的一场大雨将房顶都掀翻了, 所以房子被损坏了, 里面的好多东西都被损坏了。恰好u就像是a没了“房顶”, 所以ruin的意思是“损坏”, 学生一下就记住了。相信用这样的方法记一遍, 学生不需要复习也不会忘记这个词了。
2. 注意词性
一般人学英语, 尤其是学生, 往往都把词性忽略了, 认为不重要, 甚至从不注意词性。其实这是非常错误的。例如, 及物动词可以直接带宾语, 不及物动词不能直接跟宾语, 且及物动词必须带宾语, 不及物动词必须加相应的介词或副词构成一个动词短语相当于一个及物动词。因此不能说“May I look your book?”, 而只能说“May I look at your book?”同样我们不可以这样回答“I bought yesterday.”因为look是不及物动词而buy却是及物动词。当然, 词性的重要性远不止这些。如, 在定语从句的学习中, 在没有掌握词性的基础上是不可能将定语从句学好的。请看下面两个句子:A、I will never forget the day__I came here.B、I will never forget the day__I spent here.尽管两句中只有一个字之差, 但空格处所填的关联词却完全不一样。在A句中只能填when或on which, 而B句中只可以填that或which, 不填也行, 因为关系代词在从句中作宾语可以省略。
3. 循环记忆法
无论多么正确先进的单词记忆法, 都不可能一蹴而就, 必须进行反复记忆。人的记忆是有限制的, 学了总会遗忘, 为了防止遗忘, 一定要不断地进行阶段性复习。回顾学习是任何学习活动中不可或缺的一个环节。实践表明, 很多学生背单词失败, 在很大程度上是由于没有进行有效的复习或是复习的频率不够导致的。通常情况下, 人们在接触新信息的最初一段时间里, 遗忘的速度最快, 而随着时间的推移, 遗忘速度减缓。因此, 根据这一规律, 学生要采取合理方法, 克服遗忘, 合理安排词汇复习时间和频率, 使复习的频率从密集到疏松逐渐过渡, 根据自己情况决定间隔时间。
四、有效利用媒体资源, 提高词汇学习能力
在科技高度发达的今天, 信息化逐步走入我们的生活和学习中, 各种视频、电视节目等为我们的学习提供了取之不尽的资料。教师要能够跟得上时代的脚步, 在英语课上很好地利用这些资源, 为学生提供图文并茂、声情并茂的语言材料和语言运用的真实情景, 为学生创造真实的自主学习的条件和机会。而在词汇教学中, 各种信息化资料也可用来帮助学习记忆单词。实践证明, 外部对人感官的多种刺激, 容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系, 有助于记忆。多媒体和影视作品可以让听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。
识记文学常识有妙招 篇3
零散的文学常识就像是没有串好的一捧珍珠，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。比如：
韵文类：诗经—楚辞—乐府民歌—唐诗—宋词—元曲
散文类：尚书—先秦散文—六朝陶渊明散文—唐宋八大家—明初诗文三大家（宋濂、刘基、高启）—明中叶唐宋派（归有光）—明末公安派（三袁）—清代桐城派（姚鼐、方苞、刘大櫆）
二、联想法
联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。比如记忆屈原时，由屈原想到他的作品《离骚》，又因《离骚》是中国浪漫主义文学的源头想到西方浪漫主义三大家：雪莱、雨果、拜伦。
三、积少成多法
积少成多法实际上是一种小循环复习法。比如用一两个月记忆中国文学史（可以按朝代顺序每天记一两个作家或几部作品），用一个月记忆外国文学史，再用一个月进行第二轮的复习，而在每一天的复习之中，先回忆前一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住需要记忆的文学常识。
四、口诀法
我们可以把要识记的文学常识编成“口诀”，这些口诀要讲究押韵，也应该是浓缩的文学常识，记上两句，就应该记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作品编成“固定搭配”。看下面的例子：
先秦諸子，孔孟荀卿。《论语》《孟子》，四书列名。老庄无为，《道德》《逍遥》。屈子楚辞，《九》《九》《离》《天》。
汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，《战》《楚》《史记》。班固《汉书》，断代开启。
魏晋建安，三曹领先。父有乐府，《神龟》《蒿》《观》。曹丕《燕歌》，《典论》批评；子建七步，五言奠基。
……
小学语文知识趣味识记方法 篇4
对小学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字。教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。
小学生年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙设计各种有趣的情境，就能够让学生在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣，可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。
2.开展课外实践活动
语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字，学生在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字。教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的课外学习中，可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，学生在课外实践活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。
3.学生之间交流识字
教师可以指导学生之间交流识字，学生在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导学生分组，让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。
学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果，学生在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，对于以后的学习都有着很大的帮助。
4.借助熟字，认识生字与顺口溜识字教学法
在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让学生根据生字换偏旁的特点，让学生用加减法，识记生字。这样小学生就可以在对比中复习认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字。
学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字，让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字产生更加深刻的印象，也能提高识字效率。
5.游戏识字教学法
小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的，教师可以充分利用小学生的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引学生的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提高教学效率。
例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小学生也会慢慢提高自己的学习兴趣。
游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发学生的参与兴趣，让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣，才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。
6.利用多媒体技术教学
信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深刻的印象。
例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频，给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解。学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。
教师通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认识，印象也会更加深刻。
文学常识识记方法 篇5
谈机械识记与意义识记的不可分割性
机械识记和意义识记是紧密联系在一起的,只是最初有先后顺序问题.两者是相对而言交替使用的,机械识记中有理解的成分,意义识记中有机械的.融合.
作 者：刘颖 作者单位：黑河市教师进修学院,黑龙江,黑河,164300刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：22(3)分类号：B842.3关键词：机械识记 意义识记 不可分割性
识记生字的教案 篇6
【设计理念】
2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感，他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。人民奔跑着，狂呼着，举国上下一片欢腾。播放录像，创设情景，重现当年的狂欢情景，激发学生的民族自豪感；指导学生进行分组学习，培养学生的合作意识；引导学生搜集资料，渗透处理信息和自主学习能力的培养。
【学习目标】
1、认识讯、传、约、聚、挥、锣、呼等14个生字。会写申、匹、互、京、泪、洋等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的情感。
3、激发学生的民族自尊心和自豪感。
【教学重点难点】
正确识记本课生字，引导学生体会人们激动、自豪的情感，有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、申奥成功的.录像带。
2、制作多媒体教学课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情谈话，导入新课
同学们，2001年7月23日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！举国上下一片欢腾。下面的录像就是人们欢庆申奥成功的场面。
二、观看录像，渲染气氛
1、提出要求，仔细观察录象，看看人们当时的动作、表情。
2、用自己的话，描述人们庆祝胜利的情景。
三、初读课文，感知内容
1、自读课文，看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的？
2、再读课文，争取把字音读正确，句子读通顺。
3、课件出示生字词语，开火车读，抽查读。
4、引导学生说说识记生字方法：
识记生字的字形，有的可结合旧字认识新字，如：
转传军挥萝锣陆击用拥包抱专砖
杨扬目泪其它生字记忆方法可启发学生根据自己的习惯加以记忆。
四、范读课文，体会情感
1、教师有感情地朗读课文。
2、你从老师的朗读课文中，能体会到什么？
3、说说自己此时的心情，请你自己带着这种心情读读课文。
五、指导朗读，理解内容
1、指名朗读，评议读的情况.在评议中课件出示下列句子指导朗读：
⑴ 天安门广场聚集了几十万群众。
⑵ 中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。
⑶ 喜讯传来，，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。
2、引导学生读好这几句话，说说从这些句子中体会到什么？
3、放录像，再次观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读。
我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！
4、自由读课文
在小组内比赛，评出小组内的朗读能手。
5、出各小组代表在班内参加比赛，评出班内朗读能手。
6、老师听了大家的朗读，非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称我们成功了！（师生齐读课文）
六、再读课文，质疑问难
同桌互相读课文，说说自己读懂了什么？还有什么地方没有读懂？对还没有读懂的地方提出来，大家共同解决。
七、实践活动
1、搜集举办奥运会的图片，说说我国的体育健儿所取得的成绩。
2、说说自己怎样为举办奥运会出力。
第二课时
一、谈话导课
同学们搜集了我国体育健儿在奥运会上参加比赛的图片下面我们以小组为单位展示搜集到的资料，每个同学向大家介绍。
二、展示资料，蕴育情感
1、以小组为单位，展示搜集到的资料，向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。
2、在黑板前展示学生搜集到资料，组织学生观看。
3、看了这些资料，你最想说的一句话是什么？
三、识字闯关比赛
1、把生字卡片，制作成金牌形状，开火车读，并组词，谁读的准，谁就闯过第一关。
2、课件出示
锣鼓 喜讯 不约而同 聚集 挥动 拥抱 流淌
奥林匹克 击掌
3、自读，同桌互读。
4、指名读，都对的就闯过第二关。
5、补充阅读资料，巩固识字效果
课件出示识字阅读资料：
欢乐的夜晚
历史的瞬间变成了永恒的欢乐。当北京申奥成功的喜讯传来，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。40万北京群众不约而同地来到天安门广场，欢庆申奥成功。此刻，世纪坛成为欢乐的海洋。人们欢呼着，跳跃着，拥抱着，泪花浸润着欢快的笑脸。在沸腾的现场，人们情不自禁地拿起护栏上的旗帜，尽情挥舞，一次又一次地将鲜花、彩旗抛向天空。绚丽的礼花映亮北京夜空，喧天的锣鼓响彻中华大地。经过长久的期盼，北京周口店追寻文明的燧火将与奥林匹克的圣火汇合；浓缩千年沧桑的中华世纪坛，再次留载了中华民族史册上光辉一页。从天安门广场到亚运村，从王府井、西单到北大、清华，京城大街小巷、校园社区，灯火辉煌，人流涌动，彩旗纷飞，歌声飞扬。这个美好的夜晚将在无数中国人心中定格。今夜属于北京，今夜属于中国。
⑴ 自由读。
⑵ 在小组内读，评出组中的优胜者。
⑶ 组内选手，参加班内赛读，能正确流利地读出来的学生就闯过第三关。
凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。
四、引导观察，书写生字
1、课件出示拥、抱、扬，引导学生观察这三个字相同点是什么？指名说说。如，拥、抱、扬三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；用同样的方法学习泪、洋二字。引导学生描红。
2、京的上横、互的下横是长横；互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
练习京和互
3、匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；强调泪是从眼睛里流出来的，所以右边是目，不是日。
4、展示书写情况，进行评议，评出小小书法家
五、语文实践活动
文学常识识记方法 篇7
小学生的识字特点是好奇心强, 有求知欲, 新鲜感强, 准确性差, 短期记忆强, 长期记忆差, 个人总结了几种识记形近字的方法, 对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。
一、查找规律识记
传统教学, 多让学生靠多遍地抄写, 来识记、区分形近字, 但效果往往不尽如人意, 发动学生讨论, 动脑子找规律, 识记形近字会事半功倍。比如, 在学习 “拨”与 “拔” 时, 可以对学生说, “拨”与 “拔”是一对同胞兄弟, 它们长得很像, 但又有不同, 像在哪里? 不同在哪里? 让学生讨论发言, 结论是: 都是左右结构, 左边都是提手旁。 “拨”字右边是 “发”字, “拔”字右边是 “友”字多一点。通过学生们的讨论, 既加强了识字的兴趣, 又让学生学习到识字的规律方法。
二、编一些口诀、儿歌进行识记
教师在教授形近字时, 可以根据一些形近字的特点, 启发学生们动脑, 师生共同来编一些口诀、儿歌进行识记, 那么学生对这些形近字就有了直观认识, 既朗朗上口, 又提升了识记效果。比如, 在识记 “桃、跳、逃、挑” 等带兆字旁的生字时, 师生讨论后是这样进行识记的, “有木是桃, 有足跳得高, 有走逃得快, 有手挑千斤”, 通过这样的办法, 实践证明, 学生们牢固地记住了这类字, 运用时也很少出错。
三、部首识记
小学生的特点之一是好奇心强, 想象力丰富, 作为教师, 就要想办法调动学生们的想象力, 加强对识字的兴趣, 能够主动的识记生字。比如, 在学习生字 “轿” 字时, 启发学生联想已学过或已见过的形近字, “桥、娇、骄”等字, 运用调换部首的办法来识记, 那么对形近字字形识记印象深, 学生的记忆牢固, 也就能更准确的区别运用。
四、分类识记
就是依据特定的标准和要求, 如分别依据对形近字的音、形、义以及写法上的特点, 进行同类归并, 用不同分组进行分类记忆, 每个单元教学完成后, 和学生一起对所有的生字进行归类, 不但有助于加深记忆, 同时还培养学生的归纳总结能力。比如, “情、请、晴”字, 通过比较可以分为一类, 因为它们都带有 “ing”这个鼻韵母。
五、用部首理解字义识记
教学中经常碰到, 有些形近字具有相同的偏旁和部首, 那么可以先记住相同的发音部件, 再通过不同的部首来理解字义, 进行区别识记。比如, 在区分形近音同字 “峰” 和 “蜂” 时, 告诉学生, “峰”的左边是一个 “山”字, 表示这是与山有关, 如山峰、峰顶。“蜂”的左边是一个 “虫”字, 表示这是与昆虫有关, 如蜜蜂、蜂蜜。这样通过对部首字义的理解, 就可以使学生们正确的识记这些形近音同字了。
六、在具体的句子中识记
教学中, 对于一些同音的形近字, 我通常把它们放到不同的句子中, 让学生们去体会, 感受它们的具体不同之处, 才能更好的识记它们。比如, 识记同音形近字 “元、园、员、圆”, 就组织了四个短句子, 让学生来选字填空。第一句: 昨, 爸爸给我2 ( 元) 钱, 应选 “元”, 因为元是人民币的单位。第二句: 明天, 我和爸爸、妈妈要去公 ( 园) 玩, 应选 “园”, 此处的“园”是供人游玩的地方、场所。第三句: 李勇是一名少先队 ( 员) , 应选 “员”, 员是指人物, 第四句: ( 圆) ( 圆) 的月亮在夜空中格外明亮, 应选 “圆”, 此处的 “圆”是指以某一个点为圆心, 等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。在具体的语言环境下识记, 我们明确地区分了这四个同音的形近字。
七、比较联系识记
“比较联系识字法”, 也是识记形近字的好办法, 用区别对比的办法找出形近字的异同之处来, 即在比较中识记, 在联系中区别。比如, “目”字可与 “日”字进行比较联系, “日”是太阳, 只有一个, 所以 “口”里面只有一横, “目”是眼睛, 有两只, 所以 “口”里要有两横, 还有 “人” 与 “入” 等形近字, 也可以用这种办法来识记。
八、利用游戏识记
孩子的天性爱玩, 游戏又是学生在校园里最喜欢玩的活动, 单调的识字学习, 容易使学生头脑疲劳, 如果让学生在游戏中, 来学习识记形近字, 既可以吸引学生的注意力, 又能极大地活跃课堂气氛, 从而提高识记的效果。具体来说有: 生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、等寓教于乐的游戏活动。比如, 生字开花游戏, 识记 “诚”和 “城”字, 这两个字读音相同, 字形相近, 但字义完全不同, 诚实的 “诚”是 “言” 字旁, 与语言有关, 而长城的 “城”是 “土”字旁, 与建筑有关, 学生在运用中经常出错。如果单纯靠老师讲解, 效果肯定不好, 为了让学生能够正确的识别、使用这两个字, 采用生字开花的游戏活动进行识别, 就是让学生们用这两个字组词, 在规定的时间内, 看谁的词组的最多, 之后评出最美的花。
总之, 在小学生识字教学中, 坚持实践第一, 通过灵活多变、有效的教学方法, 运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学, 让学生通过观察、分析、区别的识记方法, 达到能够记住字形, 正确理解字义, 正确读音与书写运用, 全面提高形近字教学的效果。
摘要：小学语文教学中形近字的识记, 可以通过查找规律识记, 编口诀识记, 部首识记, 分类识记, 用部首理解字义识记, 在具体的句子中识记, 比较联系识记等方法。在实践中灵活运用, 能够达到全面提高识字教学的效果。
小学英语有效识记单词的方法 篇8
关键词 小学英语教学 识记单词 方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0037-02
单词教学不仅是小学英语教学中的重点，也是难点。之所以说单词教学格外重要，那是因为单词是掌握英语的前提和基础，是英语学习的“根基”，根基打不好，“大楼”就会倒塌。之所以说单词教学是难点，就在于小学的年龄、身心、性格特点，小学生本性好动，容易忘记，记忆能力有限，而小学英语学习中又需要记忆一定数量的单词。因此，作为一名小学英语教师，如何挖掘单词记忆的趣味性，提高学生识记单词的能力，就成为我们必须首先予以解决的一个重要课题。
一、寓教于乐，调动学生识记单词的兴趣
那种死记硬背的单词教学方法，不仅让学生觉得记忆单词十分伤身费力，而且效果也特别不好。对于这一点，作为一名小学英语教师是深有体会的。因此，如何能够让小学生更加快乐、容易、快速的识记单词，就需要去采取有针对性的方法去激发和调动学生识记单词的兴趣。
（一）采用直观、形象教学，创设真实的情境识记单词
由于小学生的抽象思维能力有限，对直观、形象的事物比较感兴趣。教师应当结合小学生这一特点，尽可能将其形象化、直观化，恰当的运用生活中我们熟悉的实物、图片、简笔画或者多媒体等手段来呈现单词，这样既能在真实的情境中让学生愉快的认识单词，又能加深对单词的理解和记忆。例如，在学习pear、banana、apple等水果类单词或者potato、tomato等蔬菜类单词时，教师可以尝试使用实物或者图片，让学生来看、来摸、甚至来品尝；再比如，在学习bird、pig、dog、cat等动物类单词时，教师可以采用多媒体呈现的方法，课件上出现一支活灵活现的小鸟，嘴里不停的说着：“Hi， boys and girls.”，教师可以指导学生去跟小鸟打招呼：“Hi， bird.”这种真实情境下直观、形象的教学，远比学生死记硬背效果要好得多。
（二）利用顺口溜（chant）、小游戏（game）的方式记忆单词
顺口溜（chant）简单押韵，易于上口，悦耳响亮，好念好记，且生动形象。小学英语教材中有很多顺口溜，此外，教师可以自己自创一些顺口溜。比如，这首Fruit Song，将水果的颜色和形状结合起来进行描述，有助于学生迅速、牢记单词。
Fruit Song
Apple， apple， red and red；
Pear， pear， yellow and yellow；
Orange， orange， sweet and sweet；
Grape， grape， purple and purple；
Melon， Melon， round and round.
游戏对于学生来说十分有趣，可以让学生在玩耍中快乐中记忆单词。比如在记忆单词或者检验单词记忆效果时，可以采用“游戏拼词”游戏来进行。首先教师进行分组，先给出每组第一个单词，每次组里的一个同学上台依次写出一个单词，所写的单词必须满足首字母是上一个单词的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，继续下去，看看哪组学生写的又多又快。这种小游戏的方式，可以让学生在轻松、愉悦的环境中熟练掌握单词。
二、掌握单词规律，运用多种方法识记单词
任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也是如此，只要掌握单词的构词规律，记忆单词就变得相对容易。
（一）归纳分类记忆
1.按照单词的属性分类记忆，如：衣服类词汇：gloves， pants， scarf， sneakers， stocking等；食物类词汇：cake， bread， sandwich， tofu， beef 等。
2.按照单词的拼写分类记忆，如：face， place， race等都是以ace作为结尾；
3.按照单词的词义分类记忆，如long对应的是short，happy对应的是sad， fat对应的是thin，等等。
（二）加减乘除记忆法
掌握单词的构词规律，利用加减乘除的方法轻松实现记忆。比如：pen，pencil，pencil-case三个单词，学生只需要记住pencil-case这一个单词，然后按照加或减的方法进行拆分，这不仅锻炼了学生的思维能力，而且有助于学生“批量”记忆单词。
（三）构词记忆法
构词记忆法的核心也是要掌握单词的构词规律，有助于扩大学生的词汇量。比如小学英语单词中有很多的合成词，比如：classroom， boyfriend， bookcase， basketball等，教师就可以指导学生将这些单词拆分为两个简单的单词来记忆；此外，很多动词如teach， work， drive等，词尾加上er就会构成名词。
总而言之，在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分乏味、无趣的环节，如何能从死记硬背单词中解放出来，使学生记忆起来感到有趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础，是当下亟待解决的一个问题。
参考文献：
[1]傅蝶，郑家青.小学英语单词教学策略：从兴趣到方法[J].学科教学探索，2012，（11）.
[2]王咏梅.破解小学生单词记忆的密码-以牛津小学英语教材为例[J].教育探索，2009，（09）.
[3]刘静.巧编英语单词故事，培养学生识记单词的能力[J].考试周刊，2012，（96）.
医师指导:医学考试识记 篇9
2.酸性氨基酸：谷氨酸、天门冬氨酸。→酸：谷、天→三伏天（另谷、天冬氨酸都有双羧基，也是呈酸原因）
3.必需氨基酸：缬、异亮、亮、苯丙、蛋（甲硫）、色、苏、赖氨酸→借一两本淡色书来
4.支链氨基酸：缬、异亮、亮→支：缬、异亮、亮→只借一两（即必须氨基酸记法中的前三个）
5.芳香族氨基酸：酪、苯丙、色氨酸→芳香：酪、苯、色→芳香老本色（其实蛋白质在280nm处最大光吸收就是由于色氨酸的吲哚环、酪氨酸的的酚基、苯丙氨酸的苯环，在氨基酸中色氨酸的280nm处吸收峰最大）
6.一碳单位来源的氨基酸：甘、丝、组、色氨酸→碳：甘、丝、组、色→（惊）叹：敢吃猪舌
7.含硫氨基酸：半胱、光、蛋（甲硫）氨酸→硫：半、光、蛋→留帮光蛋
8.生酮氨基酸：亮、赖氨酸→酮：亮、赖→同亮来→同样来
9.生糖间生酮：异亮、苯丙、酪、色、苏氨酸→一本落色书（除去8、9所说的就是生糖氨基酸了吧）
10.不参与转氨基的氨基酸：羟脯、脯、甘、苏、赖氨酸→抢不（抢）甘肃来的？（呵呵，很矛盾呀）
此外，蛋白质中不存在的是瓜氨酸，羟脯氨酸和羟赖氨酸是无密码子的，是由脯氨酸和赖氨酸羟化后的产物。亚氨基酸就是脯氨酸和羟脯氨酸。牛磺酸由光氨酸转变来，氨基丁酸（gaba）由谷氨酸转来的。而甘氨酸不是l构型它参与的反应很多，如一碳单位合成、谷胱甘肽的合成、嘌呤合成、胆红素合成、参与肌酸合成、参与生物转化（结合反应）等。脱羧生成尸胺和腐胺的对应是赖氨酸和鸟氨酸。
附：常考氨基酸的代码
赖氨酸lys、精氨酸arg、组氨酸his、谷氨酸glu、天门冬氨酸asp、缬氨酸val、亮氨酸leu、苯丙氨酸phe、蛋（甲硫）氨酸met、色氨酸trp、苏氨酸thr、赖氨酸lys
肠结核：任何肠段，回盲部最多；溃疡浅，边缘不整，底部血管多有闭塞
肠伤寒：回肠下段；溃疡长轴与肠长轴平行，圆形或椭圆形，底凹凸不平，边缘隆起
肠阿米巴病：累及结肠，盲肠最重；溃疡呈口小底大的烧瓶状，边缘呈潜行性
细菌性痢疾：发生在大肠，尤以乙状结肠和直肠为重；溃疡呈地图状，大小不一，形状不规则
克隆病：好发回肠末端与邻近右侧结肠；溃疡呈节段性、匍行样、铺路石状
溃疡性结肠炎：位于大肠多在乙状结肠；溃疡呈连续非节段分布，大片不规则
1.弥漫性毛细血管内增生性肾小球肾炎即急性弥漫性增生性肾小球肾炎。与链球菌感染有关，临床最常见的一型。
主要病变：弥漫性毛细血管内皮细胞、血管系膜细胞增生，主要表现为急性肾炎综合症。
电镜：基膜和脏层上皮细胞之间可见有电子致密沉积物，其形状如“驼峰”
免疫荧光：免疫球蛋白igg和补体c3沿毛细血管壁表面和血管系膜区沉淀并呈颗粒荧光
肉眼外观：大红肾、蚤咬肾
2.弥漫性毛细血管外增生性肾小球肾炎即快速进行性肾小球肾炎也称新月体性肾小球肾炎。
特征：大部分肾小球内有新月体或环形体形成，新月体由明显增生的肾小囊壁层上皮细胞和渗出的单核细胞围绕毛细血管袢所形成。
免疫荧光：igg和补体c3沿毛细血管壁成连续的线性荧光
3.弥漫性膜性增生性肾小球肾炎即系膜毛细血管性肾小球肾炎，也称低补体血性肾小球肾炎。
病理特点：毛细血管基膜增厚和血管系膜增生，有些血清补体降低
光镜：增厚的毛细血管呈车轨状或分层状，毛细血管丛分叶状
4.弥漫性膜性肾小球肾炎即膜性肾病。是引起成人肾病综合症最常见原因。此型易发生血栓栓塞性并发症。
特点：肾小球毛细血管基膜弥漫性增厚为病变特点，没有细胞反应包括毛细血管内皮细胞、血管系膜细胞及炎细胞。
电镜：见钉状突起、梳齿、虫蚀症
肉眼外观：大白肾
5.轻微病变肾小球肾炎，又称脂性肾病（肾小管上皮细胞常见大量脂质和蛋白沉积）又称足突病（肾小囊脏层上皮细胞足突弥漫消失），好发小儿，临床表现为肾病综合症。
特点：预后好，90%激素治疗数周病变消失。
光镜：肾近曲小管上皮细胞胞桨可见大量脂滴空泡和透明样小滴。
家长如何教孩子识记生字 篇10
现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要，下面介绍给大家，希望对大家能有所帮助。
一、识字方法：
1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字 8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字 14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字
二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:
加一加：爸（父加巴）妈（女加马）
组词:我们 我的 汉语拼音4：
加一加：土（十加一）地（土加也）
猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：
熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：
加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：
加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：
猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）
加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）话（言字旁加舌）看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：
猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他 组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小
猜谜语：（牛）中午露个脸
加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：
数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）校（木加交）对比：入和人
组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿 汉语拼音12：
猜谜语：山（出来一半）田（口里一个十字架）反义词：左右
组词：风云 一片 几片
加一加：她（女加也）汉语拼音13:
加一加：桥（木加乔）鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头
组词：老师 语文 一朵花 一条鱼
三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗
一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）
象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹
谜语识字：
1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）
字谜：
1、地上没了土（也）
2、日头挂在木头上（果）
利用偏旁：
1、报，服左边的月字旁变成提手旁。
2、地，她左边的女字旁变成土字旁。
3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。
4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。
5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）
利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。
跳和跑都要用脚，所以是足字旁。
响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：
1、真：有八真快乐，没八直摇头。
2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。
3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
4、体：一个人他姓本。
5、足：人举着旗走路。生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。
1、画
字谜：
1、春：三人日下去春游
2、来：米上加横竖出头
3、色：既有尾巴又有脚
利用偏旁记字：
1、近：熟字加偏旁，斤加走之底
2、远：熟字加偏旁，元加走之底
3、还：不加走之底
4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳
5、两个士（尸）加一竖
换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）
2、四季
字谜：对——又加了一寸
秋——左边绿，右边红
雪——大雨冲倒了山
叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员
用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏
3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对
苗——草字头加田
江——三点水加工
4、那座房子最漂亮？
猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩
漂——一张邮票漂在水里
们——门旁边站着一个人
香——禾苗长在日头上
房——户里面有个方
哪——那里有张嘴 比一比：门——们
5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开
6、静夜思
加一加：静 床 故 望 分析结构：低
比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）
形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。
7、小小的船
记偏旁：船（舟与船有关）
字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光
加一加：早 野 像
组词：早晨
分析结构：阳 拉 谁
熟字换部件：进（近）
字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）
多音字：长 9 影子
加一加：影 朋
组词：朋友
记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）
比一比：着与看比较，后与右比较
分析结构：黑常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）
同音字比较：它 他 她（分析用法）
字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴
共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴
熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短
形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。
分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比
记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）
加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹
比一比：小与少相比较
字谜：一夜又一夜（多）
熟字换部件：绿的录换成工就是红。
分析结构：边 堆 2 自选商场
形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）
字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）
熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作
加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺
比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。
分析结构：场
减一减：笔减去竹字头就是毛。
组词：毛巾 3 菜园里
加一加：园 嘴
减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。
分析结构：菜 萝 藏
熟字换部件：赵焕成越
比一比：风与飞比较
组词：豆角
字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）
手足之情（捉）
熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明
会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从众
字谜：刀出鞘（力）
比一比：手与毛
11、我多想去看看 加一加：
想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）减一减：熊（熊减四点底）
字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；
京：小来了高少了一半；
12、雨点儿
加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）
落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）
答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了；
飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；
13、平平搭积木
加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；
14、自己去吧
加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）
字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了； 会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；
15、一次比一次有进步 加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人；
样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布；
再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；
16、小松鼠找花生
加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；
每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话； 换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；
17、雪地里的小画家
加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了； 为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；
18、借生日
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；
19、雪孩子
加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）
知（矢+口）、道（走之旁+首）
换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草； 20、小熊住山洞
加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；
满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底
四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还
五、偏旁汇总。
偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们
提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数
女字旁：奶、妈、好、她
反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖
走字底：越、小字头：尘、尖
广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑
口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪 心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、识记生字小技巧
识字教学是启蒙教育的开端，也是小学语文教学的根本起点。新课标教学大纲及课程标准实验教材（S版）的编排都十分重视识字教学，其中二年级教材（上册）识字教学中的要求，“认识常用汉字361个，做到掌握汉字的基本笔画，学会写126个，做到书写规范、端正、美观”。教材（下册）要求“认识常用汉字440个，会写字240个，并且要做到下要保底，上不封顶，鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中识记汉字，在实际生活中识记汉字”等等，可见低年级识记生字的重要。
然而，我在具体教学中发现，学生识记生字的效果并不大理想。按随文识字的要求，在教学中我尽量让学生多读课文，在具体的语言环境中去接触、熟悉生字词。但我发现，学生往往对课文内容很感兴趣，愿意多读课文，也能读通课文，可是脱离语言环境识记生字时，就难以读准、写准。学生会读书而不会识字，就像我们学生唱我们校歌一样，听别的同学一唱，就会哼哼，具体到自己单独唱时他却记不准词了。对于课文，学生自己读几遍，听别人读几遍，就自然能读句子，读短文，但就是不能正确识记其中的汉字，写的时候错别字的量很多，这些现状，在我所代的每一批学生中都存在。如果长此下去，学生阅读时“蒙”字，“溜”字现象愈来愈重，养成这种不良习惯，在今后的学习过程中既会形成一种不认真的态度，又会出现不可估量的笑话。
因此，我认为，在初始年级，就应该提高学生识记生字的准确性及识记生字的效率性，哪怕是一个字，也要落到实处。这方面我做了以下尝试，收效很好。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。在一年级的识字教学中，我感悟到汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要逐渐创造出来的，每个字的构形都有一定的道理和依据，其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住了汉字本质特点，也就抓住了识字教学的根本。于是，在教学生学习基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时，先解决生字的读音，接着我问学生：“学生们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋，想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”激起了他们学生生字的兴趣，立即从大脑中寻找答案，各抒已见，说出了不同的识字方法：“看字形”、“记字音”和“熟字对比”和“事物相连”、“拆加字”、“与形近字对比”……如学习“咪”字，有的说“咪”字去掉口就是米，有的说“咪”字把口旁换成“辶”就是“球迷”的“迷”，换成“目”字傍就是“笑眯眯”的“眯”。学习“园”字时，有的说在“一元”的“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而想像到“公园”、“校园”是有围墙的。然后再用组词的方法区别“元”和“园”的用法。又如学习“跑”、“饱”、“泡”、“包”等字时，采用对比联系偏旁部首来记忆，学习“爱”字，学生把它拆开成“爪”、“冖”、“友”，我们配上儿歌“抓子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破识字难点。一、二年级小学生，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生的无意注意的同时，促使有注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的要求及学习目标，并为解决困难创设一定的环境，不能把学生太刁难，让学生大胆思维、灵活思维，有创造性的发展，下列几点是我常采用的趣味识字方法：
1、编口诀。我发现低年级识字教学中，“编口诀”能帮助孩子轻松掌握一些难记生字。如“念”：今天要用心念书。“磨”难写、难记，我编为：“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。”
2、排队组词。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给学生每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关卡片，组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多谁就可能得到优胜奖。
4、编故事巧记生字。在教学中根据学生年龄特征和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段，形象化语言，生动语言编故事，把一个比较抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”字时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在„发呆‟”。
5、猜字谜识字形。教学中，原原本本把字摆出来，学生并无多大兴趣，采用猜游戏，效果可就不大一样了。老师可以先给学生谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道编写字谜。如“思即十张口，一颗心。猜猜看，动脑筋。”
五年级音乐上册教学工作总结
县街学校：张丽琴
这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：
一、抓好课堂教学，提高课堂效益
1．培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。
2．培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。3．培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。
4．培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。5．培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。
6．在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。
二、根据学生年龄特点，因材施教
五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
二、存在问题
大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。
三、采取措施
在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。5.最大限度的调动学生的积极性。6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。7.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
四、考试方法灵活：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。
助你成功识记英语单词的五种方法 篇11
关键词：英语词汇；拆分忆法；形象思维法和汉语拼音法三；形近词归纳法；竖排单词记忆法；单词连篇记忆法
【分类号】H319
众所周知，英语是一门让中国学生很头疼的语言学科，而语言学科有一个共同特点，那就是需要大量的去记忆。而单词的记忆又是重中之重，也是一大难关。单词的学习是一个重要的方面， 它包括语音、词形、词义三个方面。由于汉语和英语在许多方面存在很大的差异，给学生们学习带来了不少困难。那么有没有一种方法可以让我们能快速并且牢固的记忆大量的单词呢？下面我们就一起来讨论一下。 从我自己的学习和教学经验来看，英语单词的记忆方法有如下几许。（以高中人教教材为例）
一：单词拆分法
英语中有一些单词比比较短，比如：hand，and，but，for 等，一般情况下这类单词从小学开始学习到现在任然天天可以看到。同时也有一些单词比较长，例如：independent，qualifications，transportation等等。那么我们就可以把这些长的单词拆分成几个比较短的单词或音节，以减少拼写错误并加深记忆。而且还能从一个单词中学到好几个不同的单词。我们来看一些例子（人教版高中英语必修3-----选秀5的单词）。
1：starve饿死=star（星星）+ve………（饿的头上冒星星）
2：poisonous有毒的=po+i（我）+so（因此）+no（没有）+us（我们）….（要是喝了毒药那么就没有我们了）
3：obesity胖=o+be+sity（坐）………（坐的久了就会旁的和o一样了）
二：形象思维法和汉语拼音法
形象思维法和单词拆分法有些相似，但是我们把单词拆分完了之后还要再形象的联想一下。而汉语拼音法是指英语中有些单词用汉语拼音拼读的方式也能拼写出来。例如：
1）：schedule时刻表=s（四）+che（车）+du（堵）+le（了）（四点的时候车堵了）
2）：altitude海拔高度=al（哦）+ti（提）+tu（土）+de（的）…..（提土的人应该去海拔高一点的地方提）
三：形近词归纳法
英语中有很多单词在拼写上差不多，可能就几个字母不一样而其他的部分拼法一样，这就要求我们平时做个有心人，把自己见到的类似词语作以归纳。例如：
四：竖排单词记忆法
这种方法是鄙人在高中至大学非常喜欢并且受用的一种方法。如果我们规定每天背诵10个单词，每周背6天，那么我们可以把这10×6=60个单词竖着写出来，汉语意思紧跟在相应的单词后面。然后我们用某个东西遮住英语看着汉语意思想英语单词怎么拼，如此记上几遍后再遮住汉语意思，看着英语单词想他的汉语意思，如此再记上几遍差不多就都记住了。如果任然有没有记住的单词，把这些单词挑出来再竖排起来用同样的方法去记，一直记到挑不出来为止。本来我们规定一天背诵
10个单词，每周背6天。实际上我们在第一天的时候就可以把这60个单词全部背一遍，之后每天只需要拿出来复习，这样的话我觉得不愁单词记不住。
五：单词连篇记忆法
所谓的单词连篇记忆法就是把一个单元所学的所有单词编成几段小故事，加强学生对所学单词意思以及用法的掌握.现以人教英语必修五但三单元为例说明如何把一个单元的单词连词成段.这一单元一共有80个左右的生单词，分别按照顺序可以连成四段小故事.（以下是其中的一个小故事）
从以上例子我们可以看出来，这些小短文里额外加进去的东西大多数都是和生单词相关的用法或者词组.这样，学生不仅能记住新单词的意义还能明白他的用法.在学生背单词的过程中还可以加强语感.
我们在词汇教学的过程中，可以充分利用以上教词汇的策略，客服学生边学习边遗忘的缺陷。相反，还能调动学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。希望大家在以后的教学中能多发现英语单词的教与学更多方法，互相借鉴.
参考文献：
1杭宝桐《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，1993。