教育调查报告物理

教育调查报告物理（共8篇）

教育调查报告物理 篇1

教育调查报告

我于2011年10月9日，被分到XXXX中学进行为期五个星期的教育教学实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对物理这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学物理教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下物理教育的情况。

我所在的学校是一所省重点高中，学校规模较大。该校在张家界地区算是较好的中学，所以近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。张家界对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、投影仪等的现代教育设备。近几年，该校学生的重点班成绩较好，基础较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差，两极分化严重。

我调查发现，现在的物理课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多物理老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的物理老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多物理生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在物理教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

老师们认为一个班里的学生物理成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把物理学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小。毕竟老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在物理教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为物理的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。

其次，从学生的角度来谈一下物理学的情况。

在调查中，大部分学生对物理学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，物理好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学物理的感觉了。给他们学好物理的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中物理学习。现在的学生是多么有个性，我想学好物理还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到物理知识。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习物理的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

教育调查报告物理 篇2

关键词：物理课程,士官教育,地位与影响力

一、 士官物理课程的地位

军事变革所追求的目标之一是人才能量的充分释放。机械化战争时代主要开发军人的技能, 信息化战争时代不仅要开发军人的体能、技能, 而且要重点开发军人的智能, 其显著特点是知识和技术高度密集。我们必须按照未来战争的要求, 确立科学的人才培养目标, 培养造就一大批高素质的、新型的军械士官人才。

物理课程作为一门自然科学, 它与高新技术发展变革联系紧密, 是产生新技术的源泉。一方面使士官学员学好物理知识, 培养学员科学的思维方法, 养成严谨求实的科学态度、追求真理的科学精神和较强的创新意识, 为专业课程的学习打好基础。另一方面, 为学员可持续发展角度考虑, 由于科学技术发展迅速, 武器装备更新周期短, 面对装备的更新换代, 学好物理知识, 在今后岗位任职中, 士官学员能够快速地学习新理论、新知识、新技能, 真正做到维修能力强、岗位适应能力强、信息处理能力强的士官人才, 对实现强军目标产生深远的影响。

二、 物理课程开设的必要性

为了配合士官职业技术教育人才培养方案制订工作, 中国人民解放军武汉军械士官学校 ( 以下简称“我校” ) 数理教研室对物理课程开设的必要性、专业需求、教学模式、学员发展的需求性等方面进行了问卷调查与研究。结合调查分析表和我校的特点可知, 开设物理课程是十分有必要的。

(1) 开设物理课程是军械士官教育的必然需求。我们是装备维修的士官院校, 要求学员是“两强三会” (军事政治素质强、装备维修能力强、会管理、会使用、 会组训) 的人才, 也就是说我校不仅要培养会操作的“技术工人”士官学员, 而且更要求他们是懂原理、会判断、会分析、会维修的高级士官人才。 在物理知识对学员达到专业教学目标的影响程度调查研究中, 其中有89.6%的教员认为有影响, 有很大影响的占到了32.6%, 其中专家教授认为有很大影响的高于这个水平, 百分比达到40.0%, 这说明了物理课程是军械士官教育的必然需求, 有不可替代的作用。

(2) 开设物理课程是士官学员专业学习需求。我们在专业课内容设置调研中, 对物理内容和专业课中有交叉的点进行了整理。我校的士官物理教学内容有运动学、动力学、流体与刚体、 机械振动与机械波、电场、稳恒磁场、电磁感应、 光学基础。通过查阅相关专业基础课的教学内容, 很多相关专业都与物理联系紧密, 在物理课程教学改革调查问题分析中, 力学、电磁学与专业需求达到了80%以上的吻合度, 最少的光学也占到了40%以上。针对专业课的特点来设置物理教学内容, 是解决专业需求与课时矛盾的有效办法, 也是今后教学内容设置的方向。

在调查分析中, 对于在专业教学中涉及的物理课的内容, 有61.8%的教员认为在物理教学中解决更好, 专家教授中有65. 0% 认为在物理教学中解决更好。2012年, 士官教育 改革两年 来部分专业没有开设物理课, 就其对专业教学的影响问题、调查结果显示, 认为没有影响的只有22.5%, 专家教授仅有15.0%, 在教员中有71.9%的认为有影响, 62.9% 的教员认为最好开设物理课, 专家教授中有80.0% 的认为有影响, 70.0%的认为最好开设物理课。由此可见, 开设物理课, 六成以上教员认为是有必要的。物理课有它不可替代的作用。

(3) 开设物理课程是当前士官学员发展的需要。物理学具有与生活联系紧密, 一些自然现象学员都无法解释判断、分析, 缺乏物理知识。通过物理教学, 注重学员思维能力的培养, 加强士官学员的理性思维能力, 增强他们运用科学理论的立场观察问题、分析问题和解决问题的能力。就物理思维和物理方法对专业课程教学与学习影响调查中, 有92.1%认为有帮助, 认为很有帮助的教员占到了46.6%, 专家教授有89.4%, 认为很有帮助的占到52. 6%。

目前, 部队普遍反映士官学员任职中面临任职岗位面窄、适应性不强、思维不灵活等现实问题, 30.6%的教员认为加强物理这门基础课对解决这些问题有积极影响, 认为有一 定影响的 占59.1%, 另有11.4% 的人认为 作用不大。由此可见, 在今后岗位任职中, 物理知识的学习, 对士官学员服务部队适应新装备, 学习新理论、新知识、新技能产生了深远的影响。真正做到了维修能力强、 岗位适应能力强、信息处理能力强的新一代士官人才。

三、士官物理课程改革的思路

鉴于之前的调查研究, 根据士官人才培养目标的总体要求, 士官物理课程教学目标定位不应过分强调理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性, 而应该强调理论与基础专业课紧密结合, 加强针对性, 突出应用, 注重职业技能的形成。

根据目前的教学现状, 士官物理课程改革在内容的选取上遵循认知规律充分考虑军械士官物理教学现状和学员的知识基础、认识能力, 在授课中坚持以“必需、够用, 适度兼顾发展”的原则, 精选、优化教学内容, 弱化计算, 减少理论推导, 注重学员科学的思维方法、科学精神和逻辑思维能力的培养; 注重培养学员分析问题、解决问题的能力。精心设置物理实验, 严密组织实验课, 加强学员动手能力、操作能力的培养, 紧密结合专业实际, 将物理知识的讲授同专业课紧密结合, 突出为专业课服务的特点。

四、 研究结论

士官物理课主要内容有: 质点运动学、质点动力学、刚体与流体、振动与波、 静电场、稳恒磁场、电磁感应和光学。采用模块化教学, 在调查研究中, 对物理知识讲授要求重点应落实在理论及其应用中, 教员占76.4%, 专家教授占90. 0%; 重点应落实在理论及其背景的, 教员占有11.2%, 专家教授占20. 0%;重点应落实在计算能力方面的, 教员占有19. 1%, 专家教授占5.0%。由此可见, 专业教员对于知识的背景和计算能力需求不高, 重点还是针对理论及其应用方面。这在2012年教学改革中已经开始实施, 收到了较好的效果。在今后工作中, 我们将深入专业中去, 更加精细物理教学模块, 加强专业的针对性, 为专业服务。在调查的物理知识点与专业相联系的研究中, 发现学员基础差、文化基础参差不齐。2013级开设物理课程有11个教学班, 共749名学员, 学员文化基础真实情况是, 只有363名学员具有高中和高中以上水平, 其中还包含了文科生134名, 严格上讲, 只有30. 6%的学员达到了大专入学的高中文化层次要求, 有45.3%和6.3%是初中毕业和小学毕业。因此, 在教学组织形式上, 建议实行分层次教学, 教学班规模不超过60人更理想。

加强物理实验教学的改革。在物理实验对学员专业 学习的影 响调查中71.9%的教员和教授都认为物理实验对学员的动手能力和专业学习有帮助, 当前, 我们做实验的有40组, 2名教员辅导, 人数多, 照顾不过来, 实验效果欠佳, 为此我们将采用多组次, 合理安排, 每次实验课最多5组, 每组2 ~ 3人, 精心指导, 保证实验效果。在校外调研中, 有些士官院校有成功的案例我们可以进一步调查研究, 制订可行方案。

教育调查报告物理 篇3

关键词：物理教育；欧美教材；特点比较

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-071-01

教材对比：

一、中英美教材特点

1. 英国教材特点：为应用而学知识

2. 美国教材特点：生活化、兴趣化、人文化

3. 中国教材特点：（1）注重逻辑性、完整性；（2）少应用性、时代性、生活化、科技化内容少。

二、物理教育改革在各国物理新教材中的体现

物理教育改革在教材中的体现：人类在进入20世纪之交，世界许多发达国家都进行了基础教育改革，主要体现在课程改革上。在自然科学领域占有重要地位的物理学科，更为突出。物理学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的。改革后的中英美教材各具特色，但又突出一个共同特点，就是在高中物理教材中都注重STS教育。英国仍然在科技上保持世界领先地位，英国曾经是世界科学的中心，当前仍然在科技上处于世界领先水平，战后有多人获得诺贝尔物理学奖。高中物理教材的先进性是英国保持其领先地位的一个重要原因。英国高中物理教材包括Advancing Physics AS与Advancing Physics A2，分别在高一年级与高二年级使用。中国高中物理教材中的力学部分在英国被划归到数学学科中，由数学教师上课。

（一）英国物理教材的最大特点：从生活走向物理，再从物理走向生活。

1. 从生活走向物理。物理规律原理往往以某一实例引入，介绍相关理论。或者使用真实生动的图片来说明问题。

2. 强调知识的应用——从物理走向生活。英国教材是为了应用介绍知识，而中国教材是为了知识介绍应用。英国教材中，各章节的标题均与应用有关，因此很难从目录中看出里面介绍了什么知识点。相比之下，中国教材的知识体系非常完整，理论性强，但应用性差。国内教材讲解应用实例时往往蜻蜓点水，没有说清事情的来龙去脉，关于光盘的存储原理，有各种各样的说法。计算机教材上说，凹处表示1，凸处表示0.有一位教授说，凹处表示0，凸处表示1.而英国高中物理教材上说，平坦处表示0，凹凸交界处表示1.也就是说，凹的平坦处和凸的平坦处都表示0，只有凹凸交界处才表示1，因为凹凸交界处出现光程差，发生光的干涉现象而被探测器检测到。为了说明这个原理，英国教材用一系列的图片来表示，其中包括一张光盘表面的显微照片。

3. 注重物理和科技的联系，例如，在介绍光电池时，用哈勃太空望远镜图片来举例。加强近代物理和前沿科学的介绍，教材中有两章专门介绍量子论，有些物理知识不要求高中生掌握，但教材还是提了一下，学生能够了解到前沿科学的概况。

4. 注重物理和社会的联系，如在教材中有介绍环保、科学史、解释常见问题、渗透各种先进思想、启发思维、面向未来世界等方面的内容。

（二）美国物理教材有三个明显的特点：生活化、兴趣化、人文化，它也突出表现了美国的那种尚个性、以人为本的价值观。（1）生活化。美国教材很好地做到了这一点，它在呈现方式上不追求叙述上的严格，淡化定量研究，强调“科学与生活”的关系，强调物理与实际生活、自然现象与社会的广泛联系，生动活泼、贴近学生的生活，对培养学生的学习兴趣、促使学生积极参与教学活动、主动地获取知识都有很大的帮助。（2）人文化。物理学既是一门严谨的自然科学，同时也富含优秀的人文主义精神和丰富的辩证唯物主义思想，可以让学生在学到自然科学知识的同时还可以受到良好的道德品质的熏陶。（3）趣味化。兴趣是最好的老师，在整个物理教学的过程中，高中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

（三）中国现阶段以及相当长时间内物理教育改革潮流是：“以学生为中心，学生积极参与教学过程，教师仅处于主导地位”，教学内容选材广泛，问题中心基于学生生活和经验，注重学生个性的发展，使学生的合作和创新精神得到培养。

1. 重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，注重学生从实际问题出发学习已成为广大物理教育工作者的共识。

2. 在高中物理教材中渗透现代科技以及社会的一些重大问题，使中学物理教学紧跟时代的发展。通过这种渗透，不断修正已有的陈旧科学结论，从而使学生能通过实际理解科学是一个不断修正和变化着的动态的体系。

3. 素质教育的重点是培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。

4. 科学思想在新教材中的渗透体现在科学知识在实际的应用上，并从两个方向建立理论与应用的联系：一个方向是讲过一段理论之后讲理论与实际的联系。

5. 学科教育中还要渗透道德教育；是非辨别能力。我们的新教材注重从社会角度对物理学以至一般科学技术的评价，让学生体会到科学和技术、科学技术和社会的相互关系，正确认识科技成果给人类社会带来的巨大福利，以及不恰当地使用科技成果对人类社会构成的潜在威胁，并介绍了生态、环境保护的方法措施。

总之，通过学习发达国家物理教育思想，我们培养追求科学真理而不懈努力的美德，不怕挫折的拼搏精神，爱国奉献敬业和互相协作的精神，勇于探索，实事求是的科学精神，使学生深受感染，使学生成为身心健康、全面发展和有道德的人。这样才有利于我们整个物理教育，有利于国家的发展，有利于个人将来的发展，能让学科、国家、个人做到相互促进、相互融合、共同发展。

[参考文献]

[1] 国内外STS课程设置与研究.古船.人民教育出版社.

[2] 关于高中物理课程改革的几个问题.张同恂.

[3] 基础教育课程改革理论与实践.徐仲林.四川教育出版社，2005.

师范类教育实习报告（高中物理） 篇4

2004年10月8日——11月12日，这是我永生难忘的日子。这段时间我于北京师范大学第二附属中学高二

（九）班实习，班主任兼指导老师刘宇老师在我实习过程中予以极大的支持和帮助，让我受益匪浅。在为期五周的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

一、教学工作。怎样上好每一节物理课，是整个实习过程的重点。刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。在正式上讲台前我还进行了多次试讲。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案。但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲。同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备。

10月26日，我第一次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下三十多双好奇的眼睛，紧张还是不请自来。即使偷偷的深呼吸也无济于事，只能一个劲地重复着教案的内容，眼睛始终不敢对上学生的。尤其是在学生的反应与自己的有点出入时，稍有点乱。尽管没有讲错东西，但讲课的内容有点乱了。不过后来还是很快的镇定下来了，讲完预期的内容。因为是实验课（把电流表改装为电压表），因此预留了二十几分钟给学生做实验。因为自身经验不足，学生实验中遇到的问题有些没能及时解决，而且有个知识点（上节课任老师讲过）以为学生掌握了而没有讲，是一个很大的不足。在紧接下来的同一节内容的课上，我放松心情，及时注意学生的反应，将上节课没讲的知识点补上，改进了第一次课的不足。课后，刘老师针对我的上课情况评价说，整体上好，第二次明显比第一次好。同组的实习老师评价说，就是音量小，与学生的配合还有点不足。在接下来的讲课中，我改正了缺点，上课也没有那么紧张了，也和学生达到了很好的配合，成功的完成了欧姆表的教学工作。

在教学实习中，我也帮老师批阅作业和试卷，将学生作业中存在的问题及时反映给老师，并针对情况利用中午午自习期间给学生答疑。在实习期间，我还监考了一次政治和一次物理考试，并参与了实习小组调查问卷的工作。

二、班主任工作。在整个实习过程中，我做为高二九班的实习班主任，想现任班主任刘宇老师学习班级的管理。实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。第一次站在班里，面对新面孔，非常紧张。只是粗略的作了自我介绍，但在往后一个月的接触中渐渐地记住了每个学生，以及部分学生的个性特征。

在实习中，我每天早上7：20到班，配合班主任监督全班同学交作业。在早上10：05的课间操和下午1：30的眼保健操中，我也参加班级检查。每周一上午第一节课的升旗仪式我也随班参加，周一、二、四的午自习到班答疑，并监督他们做好午自习。

在实习期间，我还参与了班委改选后的第一次班委会。认识了班委并了解了班委的工作。透过他们了解班里同学以及班级情况。参加校运动会，并针对在这次运动会上班级的成绩不如人意，在班会上进行了一次关于“体育运动”的调查问卷工作，并将统计结果反馈给班主任老师。字串

2字串2

应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。

德邦物理公司的调查报告 篇5

一、公司简介：

德邦物流公司始创于1996年9月，是国内第一家工商总局批准以物流名称注册的物流公司。德邦物流公司是中国最早提供上海小件物流、上海小件托运、物流一体化服务的物流公司，也是目前我国最具规模、最具影响力、最领先的第三方物流企业。德邦物流公司汇聚和培养了一大批熟悉中西文化、深谙现代物流和供应链管理内涵、具有丰富运作经验的员工队伍。

2006年，德邦物流公司被中国物流协会评为“中国物流诚信企业”；2007年，德邦物流公司获得“广东省服务行业100强”荣誉称号；2008年10月德邦物流公司被上海物流企业联合会命名为“上海物流示范基地”，成为上海入选的唯一一家第三方物流企业,同时也是上海AAAA级物流公司，主营国内公路零担运输业务和空运代理，是行业内的标杆企业；截至2010年9月，德邦物流公司已在全国30个省、市、自治区开设营业网点1000多家，拥有运输车辆1900余台、员工19000多人，货台面积近41万平方米，日吞吐货量超过1.3万吨，服务网络遍及国内550多个城市和地区，覆盖全国90%的经济中心和人口。

德邦物流公司的前身是南航老干货运处，与南航有着紧密的姻缘关系。公司总部毗邻南方航空公司，地处珠三角航空枢纽中心的白云机场。

因为德邦物流公司主要从事公路、铁路、货运、包装、托运、长途搬家、仓储物流等服务性企业。所以近期德邦物理公司将投入大量资金率先引进最先进的货物追踪系统和硬件设备，逐渐形成了以上海、北京、深圳、沈阳、广州、重庆、成都、郑州、昆明、武汉各车站机场为中心，信息覆盖中国五十多个大中城市的配送网络，国际业务近年来又陆续开通了上海至香港、日本、台湾、新加坡和美国航空专线的服务网络。又因为长期以来德邦物流公司与南航、东航、海航、厦航、深航、西北航空等多家航空公司建立代理合作关系，在多条航线上有包机、包板业务，良好的企业生物链关系为客户的及时、准确走货提供了有力的保障。结合为德邦物流公司辐射国内外350多个城市或地区的网络及规范化的服务水准，确保客户走货全程无忧。

四通八达的德邦运行线路，使客户的货物通达至每一处有需要的地方。德邦物流公司是一家集国际国内航空货运、汽车运输、铁路运输、到达派送、仓储服务、提供物流信息咨询及物流方案设计为一体的综合性物流企业。

二、内部布局

德邦物流公司内部推行OA办公自动化系统。大大提高工作效率及公司信息化作业水平，实行现代人力资源系统管理，建立良好的企业文化，并充分调动员工的积极性和能动性，注重企业品牌建设，努力提升服务质量；同时导入CIS体系，根本性地改变了客户对物流行业的认识，扩大了德邦物流公司的品牌知名度和美誉度，并使TCL、神州数码、索尼、七喜电脑、方正科技等一大批知名企业成为德邦的忠诚客户。

德邦物流公司遵循一流的服务运作体系，架设了现代化的运输平台和电脑信息网络平台，公司拥有一支专业的装卸工队伍和装备精良运输车队，公司成功开发了集成空运、汽运、出港、到达货物派送、单据管理、帐务处理等为一体的综合信息系统（TIS3.0）。对货物接收、托运、配送等环节进行全程监控和信息反馈，优质的服务促使业务的快速发展，公司连续四年被南航评为最佳销售代理，同时与东航、上航、厦航、国航等建立了密切的业务

往来。

德邦物流公司内部有相对公平的储备干部制度，通过竞聘，优秀的员工 将优先得到提拔，优先聘请。

德邦物理公司的不足：①服务区域重叠，重复低质量开发、无计划、人力不足，②需要缴纳的费用多且复杂，致使部分客户选择其他物流公司。

这要求德邦物流公司各部门间相互合作；根据情况适当的减少某些方面的收费。

现在人们对物流服务严格要求。因此德邦物流公司不仅要完成异地、大宗物品及时、准确的配送、拥有强大、高效、科学的信息化系统。还需要向客户提供达到其满意度的服务。服务应该围绕着客户的需求来制定，并且尽可能的发现客户需求。

虽然德邦公司的规模在中国物流企业已经算是比较大的公司了，但是不能仅仅满足于在中国的发展，在国内做大做强的基础上还要面向世界（可以向ＤＨＬ学习）。

这要求德邦物流公司积极向客户提供个性化的服务和不断完善信息管理系统、组建高素质的管理团队；不断改革和创新，实现物流现代化。从而能提供全方面、高水平的物流服务。

三、德邦物流公司的功能与服务

德邦物流公司物流系统的七大功能：运输功能、仓储功能、包装功能、装卸搬运功能、流通加工功能、配送功能、信息服务功能

德邦物流公司的精确产品：①德邦物流公司精确卡航。全部采用进口VOLVO/SCANIA等全封闭箱式卡车，良好的刹车性能给驾驶员提供一个安全的开车环境；以最优的路线为客户的货物运输和派送；车辆自身严密电子系统控制，方便GPS全球定位，短信、电话、网络实现全程货物跟踪可以随时随地掌握货物在途中信息。②精确城运。德邦物流公司已实现珠三角、长三角、津京唐、山东、川渝区域城市之间的可信度。限时未，最高按运费3倍赔付，为客户提供保证性服务，增加企业的可信度。③精确汽运。网络横贯西东、纵穿南北、遍布全国；每日准时发车，运输路线持续优化。专线通达全国。④精确空运。以开单预配的航班为计算当日，保证货物在次日24：00前送达目的站机场。

德邦物流公司提供的网上服务有：货物追踪、价格时效查询、网点查询、网上下单、订单管理、运单管理、在线支付、联系人管理、在线理赔等。

物理实验预习报告 篇6

实验一霍尔效应及其应用

【预习思考题】

1．列出计算霍尔系数、载流子浓度n、电导率σ及迁移率μ的计算公式，并注明单位。霍尔系数，载流子浓度，电导率，迁移率。

2．如已知霍尔样品的工作电流 及磁感应强度B的方向，如何判断样品的导电类型？ 以根据右手螺旋定则，从工作电流 旋到磁感应强度B确定的方向为正向，若测得的霍尔电压 为正，则样品为P型，反之则为N型。

3．本实验为什么要用3个换向开关？

为了在测量时消除一些霍尔效应的副效应的影响，需要在测量时改变工作电流 及磁感应强度B的方向，因此就需要2个换向开关；除了测量霍尔电压，还要测量A、C间的电位差，这是两个不同的测量位置，又需要1个换向开关。总之，一共需要3个换向开关。

【分析讨论题】

1．若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，按式（5.2-5）测出的霍尔系数 比实际值大还是小？要准确测定 值应怎样进行？

若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，则测出的霍尔系数 比实际值偏小。要想准确测定，就需要保证磁感应强度B和霍尔器件平面完全正交，或者设法测量出磁感应强度B和霍尔器件平面的夹角。

2．若已知霍尔器件的性能参数，采用霍尔效应法测量一个未知磁场时，测量误差有哪些来源？

误差来源有：测量工作电流 的电流表的测量误差，测量霍尔器件厚度d的长度测量仪器的测量误差，测量霍尔电压 的电压表的测量误差，磁场方向与霍尔器件平面的夹角影响等。实验二 声速的测量

【预习思考题】

1.如何调节和判断测量系统是否处于共振状态？为什么要在系统处于共振的条件下进行声速测定？

答：缓慢调节声速测试仪信号源面板上的“信号频率”旋钮，使交流毫伏表指针指示达到最大（或晶体管电压表的示值达到最大），此时系统处于共振状态，显示共振发生的信号指示灯亮，信号源面板上频率显示窗口显示共振频率。在进行声速测定时需要测定驻波波节的位置，当发射换能器S1处于共振状态时，发射的超声波能量最大。若在这样一个最佳状态移动S1至每一个波节处，媒质压缩形变最大，则产生的声压最大，接收换能器S2接收到的声压为最大，转变成电信号，晶体管电压表会显示出最大值。由数显表头读出每一个电压最大值时的位置，即对应的波节位置。因此在系统处于共振的条件下进行声速测定，可以容易和准确地测定波节的位置，提高测量的准确度。

2.压电陶瓷超声换能器是怎样实现机械信号和电信号之间的相互转换的？

答：压电陶瓷超声换能器的重要组成部分是压电陶瓷环。压电陶瓷环由多晶结构的压电材料制成。这种材料在受到机械应力，发生机械形变时，会发生极化，同时在极化方向产生电场，这种特性称为压电效应。反之，如果在压电材料上加交变电场，材料会发生机械形变，这被称为逆压电效应。声速测量仪中换能器S1作为声波的发射器是利用了压电材料的逆压电效应，压电陶瓷环片在交变电压作用下，发生纵向机械振动，在空气中激发超声波，把电信号转变成了声信号。换能器S2作为声波的接收器是利用了压电材料的压电效应，空气的振动

使压电陶瓷环片发生机械形变，从而产生电场，把声信号转变成了电信号。

【分析讨论题】

1.为什么接收器位于波节处，晶体管电压表显示的电压值是最大值？

答：两超声换能器间的合成波可近似看成是驻波。其驻波方程为

A（x）为合成后各点的振幅。当声波在媒质中传播时，媒质中的压强也随着时间和位置发生变化，所以也常用声压P描述驻波。声波为疏密波，有声波传播的媒质在压缩或膨胀时，来不及和外界交换热量，可近似看作是绝热过程。气体做绝热膨胀，则压强减小；做绝热压缩，则压强增大。媒质体元的位移最大处为波腹，此处可看作既未压缩也未膨胀，则声压为零，媒质体元位移为零处为波节，此处压缩形变最大，则声压最大。由此可知，声波在媒质中传播形成驻波时，声压和位移的相位差为。令P（x）为驻波的声压振幅，驻波的声压表达式为

波节处声压最大，转换成电信号电压最大。所以接收器位于波节处，晶体管电压表显示的电压值是最大值。

2.用逐差法处理数据的优点是什么？

答：逐差法是物理实验中处理数据的一种常用方法，是对等间隔变化的被测物理量的数据，进行逐项或隔项相减，来获得实验结果的数据处理方法。逐差法进行数据处理有很多优点，可以验证函数的表达形式，也可以充分利用所测数据，具有对数据取平均的效果，起到减小随机误差的作用。本实验用隔项逐差法处理数据，减小了测量的随机误差。

实验三衍射光栅

【预习思考题】

1.如何调整分光计到待测状态?

答：（1）调节望远镜适合接收平行光，且其光轴垂直于仪器中心轴；

（2）平行光管能发出平行光，且其光轴垂直于仪器中心轴；

（3）载物台的台面垂直于仪器中心轴。

2.调节光栅平面与入射光垂直时，为什么只调节载物台调平螺钉b、c，而当各级谱线左右两侧不等高时，又只能调节载物台调平螺钉a？

答：调节光栅平面与入射光垂直时，光栅放在载物台调平螺钉b、c的垂直平分线上，望远镜和平行光管已调好，调节载物台调平螺钉a不能改变光栅面与入射光的夹角，只能调节螺钉b或c使光栅面反射回来的“+”字像与分划板上“ ”形叉丝的上十字重合，此时光栅平面与入射光垂直。

当各级谱线左右两侧不等高时，说明光栅刻线与载物台平面不垂直，调节b、c破坏入射光垂直光栅面，只调节a即可使各级谱线左右两侧等高。

【分析讨论题】

1.利用本实验的装置如何测定光栅常数？

答：与实验步骤一样，调出光谱线，已知绿光波长 m，测量一级（）绿光衍射角，根据光栅方程，可计算出光栅常数d。

2.三棱镜的分辨本领 ,b是三棱镜底边边长，一般三棱镜 约为1000cm-1。问边长多长的三棱镜才能和本实验用的光栅具有相同的分辨率？

解：已知：实验测得 =27000，cm-1求b。

由得b=(cm)

答：略。

实验四多用电表的设计与制作

【分析讨论题】

1．校准电表时，如果发现改装表的读数相对于标准表的读数都偏高或偏低，即 总向一个方向偏，试问这是什么原因造成的？欲使 有正有负（合理偏向）应采取什么措施？ 分流电阻或分压电阻的阻值不符合实际情况，导致读数都偏高或偏低。欲使 有正有负（合理偏向）应选择合适的分流电阻或分压电阻。

2．证明欧姆表的中值电阻与欧姆表的内阻相等。

满偏时（因Rx=0）

半偏时

可得中值电阻综合内阻

实验五 迈克耳孙干涉仪的调整与使用

【预习思考题】

1．迈克尔孙干涉仪是利用什么方法产生两束相干光的？

答：迈克尔孙干涉仪是利用分振幅法产生两束相干光的。

2．迈克尔孙干涉仪的等倾和等厚干涉分别在什么条件下产生的？条纹形状如何？随M1、M2’的间距d如何变化？

答：（1）等倾干涉条纹的产生通常需要面光源，且M1、M2’应严格平行；等厚干涉条纹的形成则需要M1、M2’不再平行，而是有微小夹角，且二者之间所加的空气膜较薄。

（2）等倾干涉为圆条纹，等厚干涉为直条纹。

（3）d越大，条纹越细越密；d 越小，条纹就越粗越疏。

3．什么样条件下，白光也会产生等厚干涉条纹？当白光等厚干涉条纹的中心被调到视场中央时，M1、M2’两镜子的位置成什么关系？

答：白光由于是复色光，相干长度较小，所以只有M1、M2’距离非常接近时，才会有彩色的干涉条纹，且出现在两镜交线附近。

当白光等厚干涉条纹的中心被调到视场中央时，说明M1、M2’已相交。

【分析讨论题】

1．用迈克尔孙干涉仪观察到的等倾干涉条纹与牛顿环的干涉条纹有何不同？

答：二者虽然都是圆条纹，但牛顿环属于等厚干涉的结果，并且等倾干涉条纹中心级次高，而牛顿环则是边缘的干涉级次高，所以当增大（或减小）空气层厚度时，等倾干涉条纹会向外涌出（或向中心缩进），而牛顿环则会向中心缩进（或向外涌出）。

2．想想如何在迈克尔孙干涉仪上利用白光的等厚干涉条纹测定透明物体的折射率？ 答：首先将仪器调整到M1、M2’相交，即视场中央能看到白光的零级干涉条纹，然后根据刚才镜子的移动方向选择将透明物体放在哪条光路中（主要是为了避免空程差），继续向原方向移动M1镜，直到再次看到白光的零级条纹出现在刚才所在的位置时，记下M1移动的距离所对应的圆环变化数N，根据，即可求出n。

实验六 用牛顿环法测定透镜的曲率半径

【预习思考题】

1．白光是复色光，不同波长的光经牛顿环装置各自发生干涉时，同级次的干涉条纹的半径不同，在重叠区域某些波长的光干涉相消，某些波长的光干涉相长，所以牛顿环将变成彩色的。

2．说明平板玻璃或平凸透镜的表面在该处不均匀，使等厚干涉条纹发生了形变。

3．因显微镜筒固定在托架上可随托架一起移动，托架相对于工作台移动的距离也即显微镜移动的距离可以从螺旋测微计装置上读出。因此读数显微镜测得的距离是被测定物体的实际

长度。

4．（1）调节目镜观察到清晰的叉丝；（2）使用调焦手轮时，要使目镜从靠近被测物处自下向上移动，以免挤压被测物，损坏目镜。（3）为防止空程差，测量时应单方向旋转测微鼓轮。

5．因牛顿环装置的接触处的形变及尘埃等因素的影响，使牛顿环的中心不易确定，测量其半径必然增大测量的误差。所以在实验中通常测量其直径以减小误差，提高精度。

6．有附加光程差d0,空气膜上下表面的光程差 =2dk+d0+ ,产生k级暗环时, =(2k+1)/2，k=0,1,2…,暗环半径rk= ；则Dm2=(m —d0)R，Dn2=(n —d0)R，R=。

【分析讨论题】

1．把待测表面放在水平放置的标准的平板玻璃上，用平行光垂直照射时，若产生牛顿环现象，则待测表面为球面；轻压待测表面时，环向中心移动，则为凸面；若环向中心外移动，则为凹面。

2．牛顿环法测透镜曲率半径的特点是：实验条件简单，操作简便，直观且精度高。

3．参考答案

若实验中第35个暗环的半径为a ,其对应的实际级数为k,a2=kRk=

=2d35+ +d0=(2k+1)(k=0,1,2…)

d=

实验七 传感器专题实验

电涡流传感器

【预习思考题】

1．电涡流传感器与其它传感器比较有什么优缺点？

这种传感器具有非接触测量的特点，而且还具有测量范围大、灵敏度高、抗干扰能力强、不受油污等介质的影响、结构简单及安装方便等优点。缺点是电涡流位移传感器只能在一定范围内呈线性关系。

2．本试验采用的变换电路是什么电路。

本实验中电涡流传感器的测量电路采用定频调幅式测量电路。

【分析讨论题】

1．若此传感器仅用来测量振动频率，工作点问题是否仍十分重要？

我们所说的工作点是指在振幅测量时的最佳工作点，即传感器线性区域的中间位置。若测量振幅时工作点选择不当，会使波形失真而造成测量的误差或错误。但仅测量频率时波形失真不会改变其频率值。所以，仅测量频率时工作点问题不是十分重要。

2．如何能提高电涡流传感器的线性范围？

一般情况下，被测体导电率越高，灵敏度越高，在相同的量程下，其线性范围越宽线性范围还与传感器线圈的形状和尺寸有关。线圈外径大时，传感器敏感范围大，线性范围相应也增大，但灵敏度低；线圈外径小时，线性范围小，但灵敏度增大。可根据不同要求，选取不同的线圈内径、外径及厚度参数。

霍尔传感器

【预习思考题】

1．写出调整霍尔式传感器的简明步骤。

（1）按图6.2-6接线；

（2）差动放大器调零；

（3）接入霍尔式传感器，安装测微头使之与振动台吸合；

（4）上下移动测微头±4mm，每隔0.5mm读取相应的输出电压值。

2．结合梯度磁场分布，解释为什么霍尔片的初始位置应处于环形磁场的中间。

在环形磁场的中间位置磁感应强度B为零。由霍尔式传感器的工作原理可知，当霍尔元件通以稳定电流时，霍尔电压UH的值仅取决于霍尔元件在梯度磁场中的位移x，并在零点附近的一定范围内存在近似线性关系。

【分析讨论题】

1．测量振幅和称重时的作用有何不同？为什么？

测量振幅时，直接测量位移与电压的关系。要求先根据测量数据作出U~x关系曲线，标出线性区，求出线性度和灵敏度。称重时测量电压与位移的关系，再换算成电压与重量的关系。振动台作为称重平台，逐步放上砝码，依次记下表头读数，并做出U~W曲线。在平台上另放置一未知重量之物品，根据表头读数从U~W曲线中求得其重量。

2．描述并解释实验内容２的示波器上观察到的波形。

交流激励作用下其输出～输入特性与直流激励特性有较大的不同，灵敏度和线性区域都发生了变化。示波器上的波形在振幅不太大时为一正弦波。若振幅太大，超出了其线性范围，则波形会发生畸变。

试验八 铁磁材料磁滞回线的测绘

【预习思考题】

1.测绘磁滞回线和磁化曲线前为何先要退磁？如何退磁？

答：由于铁磁材料磁化过程的不可逆性即具有剩磁的特点，在测定磁化曲线和磁滞回线时，首先必须对铁磁材料预先进行退磁，以保证外加磁场H=0时B=0。退磁的方法，从理论上分析，要消除剩余磁感应强度Br，只需要通以反向电流，使外加磁场正好等于铁磁材料的矫顽力即可，但实际上矫顽力的大小通常并不知道，则无法确定退磁电流的大小。常采用的退磁方法是首先给要退磁的材料加上一个大于（至少等于）原磁化场的交变磁场（本实验中顺时针方向转动“U选择”旋钮，令U从0依次增至3V），铁磁材料的磁化过程是一簇逐渐扩大的磁滞回线。然后逐渐减小外加磁场，（本实验中逆时针方向转动旋钮，将U从最大值依次降为0），则会出现一簇逐渐减小而最终趋向原点的磁滞回线。当外加磁场H减小到零时，铁磁材料的磁感应强度B亦同时降为零，即达到完全退磁。

2.如何判断铁磁材料属于软、硬磁性材料？

答：软磁材料的特点是：磁导率大，矫顽力小，磁滞损耗小，磁滞回线呈长条状；硬磁材料的特点是：剩磁大，矫顽力也大，磁滞特性显著，磁滞回线包围的面积肥大。

【分析讨论题】

1.本实验通过什么方法获得H和B两个磁学量？简述其基本原理。

答：本实验采用非电量电测技术的参量转换测量法，将不易测量的磁学量转换为易于测量的电学量进行测定。按测试仪上所给的电路图连接线路，将电压UH和UB分别加到示波器的“x输入”和“y输入”，便可观察到样品的磁滞回线，同时利用示波器测绘出基本磁化曲线和磁滞回线上某些点的UH和UB值。根据安培环路定律，样品的磁化场强为

(L为样品的平均磁路)

根据法拉弟电磁感应定律，样品的磁感应强度瞬时值

由以上两个公式可将测定的UH和UB值转换成H和B值，并作出H~B曲线。

【实验仪器】

2.铁磁材料的磁化过程是可逆过程还是不可逆过程？用磁滞回线来解释。

答：铁磁材料的磁化过程是不可逆过程。铁磁材料在外加磁场中被磁化时，外加磁场强度H与铁磁材料的磁感应强度B的大小是非线性关系。当磁场H从零开始增加时，磁感应强度B随之以曲线上升，当H增加到Hm时，B几乎不再增加，达到饱和值Bm，从O到达饱和状

态这段B-H曲线，称为起始磁化曲线。当外加磁场强度H从Hm减小时，铁磁材料的磁感应强度B也随之减小，但不沿原曲线返回，而是沿另一曲线下降。当H下降为零时，B不为零，仍保留一定的剩磁Br，使磁场反向增加到-Hc时，磁感应强度B下降为零。继续增加反向磁场到-Hm，后逐渐减小反向磁场直至为零，再加上正向磁场直至Hm，则得到一条闭合曲线，称为磁滞回线。从铁磁材料的起始磁化曲线和磁滞回线可以看到，外加磁场强度H从Hm减小到零时的退磁曲线与磁场H从零开始增加到Hm时的起始磁化曲线不重合，说明退磁过程不能重复起始磁化过程的每一状态，所以铁磁材料的磁化过程是不可逆过程。实验九 用动态法测定金属棒的杨氏模量

【预习思考题】

1．试样固有频率和共振频率有何不同，有何关系?

固有频率只由系统本身的性质决定。和共振频率是两个不同的概念，它们之间的关系为：

式中Q为试样的机械品质因数。一般悬挂法测杨氏模量时，Q值的最小值约为50，所以共振频率和固有频率相比只偏低0.005%，故实验中都是用f共代替f固，2．如何尽快找到试样基频共振频率?

测试前根据试样的材质、尺寸、质量，通过（5.7-3）式估算出共振频率的数值，在上述频率附近寻找。

【分析讨论题】

1．测量时为何要将悬线吊扎在试样的节点附近？

理论推导时要求试样做自由振动，应把线吊扎在试样的节点上，但这样做就不能激发试样振动。因此，实际吊扎位置都要偏离节点。偏离节点越大，引入的误差就越大。故要将悬线吊扎在试样的节点附近。

2．如何判断铜棒发生了共振?

可根据以下几条进行判断：

（1）换能器或悬丝发生共振时可通过对上述部件施加负荷(例如用力夹紧)，可使此共振信号变小或消失。

（2）发生共振时，迅速切断信号源，观察示波器上李萨如图形变化情况，若波形由椭圆变成一条竖直亮线后逐渐衰减成为一个亮点，即为试样共振频率。

（3）试样发生共振需要一个孕育的过程，切断信号源后信号亦会逐渐衰减，它的共振峰宽度较窄，信号亦较强。试样共振时，可用尖嘴镊子纵向轻碰试样，这时会按图5.7-1的规律发现波腹、波节。

教育调查报告物理 篇7

关键词：高中物理教育,文科生现象,完整性

多年来, 文科生因缺乏应有的基本物理知识而在生活与学习中遇到了这样或那样的问题。有时只是闹出了笑话, 比如不知道电池正负极装反会导致电器开不了机; 而有的却给生命带来危险, 如冬天不知道让室内通风导致煤气中毒, 等等。笔者在此把文科生严重缺乏基本物理知识的现象称为“文科生现象”。面对此“现象”, 作为物理老师, 我不禁感到愧疚, 这种物理知识的缺乏, 是我们没有尽到应尽责任, 物理教学没有面向他们的未来, 是物理教育不完整的结果。

一、从高考模式看高中物理教育现状及成因

多年来, 我国一直采取文、理高考分科选拔的模式。这样一来, 各高中为了追求高考升学率, 在高二甚至高一就开始文、理分科, 以减少文科生对物理、化学、生物学习的投入, 从而达到提高高考成绩的目的。

学校超前分科的做法, 表面上看减轻了学生的学习负担, 然而, 实际上导致了学生对高中物理学习的不完整性, 也给学生未来的学习与发展埋下问题的种子。

二、从调查分析看高中物理教育的不完整性所带来的问题

当前, 高中生接受的是不完整的物理教育已是不争的事实。这不仅表现在文科生身上, 理科生同样接受了不完整的物理教育。笔者利用课余时间对我校及本地区兄弟高中600多名学生进行了调查, 并对高中毕业升入大学的300多名理工科学生进行问卷。调查主要从以下方面进行。

1.文、理分科后你是否觉得学习变得更加轻松自如了?

2.作为文科生, 你是否认为应该掌握基本的物理知识? 你是否在生活中遇到过因物理知识的缺乏给你带来的麻烦等?

3.作为已经升入大学的理科生 , 你是否觉得有必要在高中接受完整的物理教育? 为什么?

调查结果如下表:

分析调查结果发现:

(1) 文理分科并没有从根本上减负;

(2) 文科生从主观上愿意学习更多物理知识, 迫于高考压力, 只好把更多的时间花在高考科目上;

(3) 理科生对接受“完整的高中物理教育”有很高的呼声, 因为他们感受到由于高考范围划定后, 不在考查范围内的知识点及物理分支学科几乎都没有学习, 而物理作为一切自然科学的基础, 影响大学生对各个学科的学习与发展。

这些问题的出现由高中物理教育的不完整性直接导致。而这些问题将不仅影响学生本身未来的生活、学习与发展, 最终将延缓我国素质教育的进程, 影响我国科教兴国战略的进展。因此, 对高中生进行“完整的高中物理教育”已凸显其必要性和重要性。

三、解决减负与教学完整性之间的矛盾的建议

鉴于当前高中物理教育不完整的现状及其带来的诸多问题, 我们必须思考怎样做到真正有效减轻学生学业负担, 实现高中生物理教育的完整性, 达到素质教育的最终目标。建议从以下方面入手。

1.推迟高中文理分科时间或不分文理科。

在我国, 高中生在高二年级开始文理分班, 个别地方学校为了“提前”给学生减负, 还出现了提前分文理科的现象。这种过早分文、理科的模式不利于高中生接受完整的高中物理教 育, 也是对学生的未来不负责任的做法。因此, 应推迟高中文、理分科或不分文理科。近期, 我国部分省市率先推行改革。如: 北京市提出的高考方案是, 高考只考语文、数学、外语。物理、化学、生物、政治、历史、地理科目不再高考, 而是进行高中学业水平测试, 这意味着取消文、理分科, 还高中生“完整的高中物理教育”。

2.有效降低高中物理教学及考查的难度, 扩大考查范围。

据我校文理分科统计显示, 有超过50%的学生选择文、理科时是出于成绩的考虑, 而不是喜欢。可见高难度的考查已毁掉了许多学生学习物理的信心与兴趣。而信心和兴趣正是每 个人学习的最关键因素。因此, 有效降低高中物理教学内容和考查的难度, 消除学生对物理学习的恐惧心理是关键, 恢复学生对物理学习的信心与兴趣, 在文、理分科中让“兴趣”去选择比让“分数”去选择更重要。

高中物理教育仍然是基础教育, 学生能多做几道难题并不代表具备了较高的能力, 因而降低考查的难度也不代表降低了对学生能力的要求。在基础教育中培养学生科学的思维方法和对科学的兴趣才是基础教育的重点所在。 而扩大考查范围可以引导学生重视高中物理的各个部分知识, 可以领略到不同分支学科的研究方法, 有利于解决高中物理教育的完整性问题。

3.增添教学实用性 , 让学生感到 “学有所用”, 提高学习物理的热情。

除了要消除高中生对高中物理的恐惧感之外, 我们还应在教学内容上下工夫, 增强教学的实用性, 让学生能够学有所用, 时时感受到“我”在物理中。这样必能激发学生的学习热情与浓厚的学习兴趣。学生的积极性与学习热情是进行完整高 中物理教育的重要因素。

如学习机械运动时, 我们可以举出人们的生活、学习与工作各个方面都离不开机械的例子, 而要了解这些机械工作的运行原理, 就需要物理知识。例如工业生产机械运作;人们生活中常用的电饭煲、微波炉等厨房电器;办公室工作人员使用的电脑、打印机等办公器材;常见的交通工具等无不闪烁着物理的光芒。

高中物理教育做到以上几点, 可有效解决“减负”与“教育完整性”之间的矛盾, 进而有利于高中生今后的学习与发展, 有利于推进素质教育改革。

教育调查报告物理 篇8

在物理规律教学中实施物理方法教育已成为当前物理教育工作者的共识，但是在初中物理规律教学中有哪些物理方法，怎样教物理方法还有很多不太清楚的问题。

《初中物理教学通论》中关于物理规律建立过程中的物理方法有如下几种：

(1)由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。

(2)先从实验结果或从实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论。

(3)引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，得出结论。

(4)在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定几个物理量而研究其中两个量间的关系，然后加以综合，得出这几个物理量的关系。

(5)在日常经验和观察实验的基础上，运用想象和推理的办法得出结论。

(6)运用已知知识和教学进行推理、讨论，得出结论，即理论分析法。

书中对物理方法教育内容的总结是比较系统的，但是对物理方法的表述不够清晰，如上述第(4)条其实就是控制变量法；第(5)条其实就是理想实验法，这就导致物理方法教育内容不明确，有碍于物理方法教育的实施。

依据物理学知能结构图(如图1)，物理方法是物理现象和物理规律之间的桥梁，学生只有掌握了物理方法才能顺利的理解物理规律，这一路径可以表示为：物理现象一物理方法一物理知识，有鉴于此，必须明确初中物理规律教学中物理方法的教育内容。

2初中物理规律教学中物理方法教育内容

目前物理规律教学中物理方法教育的一个主要问题是，物理方法教育内容没有理清，因此需要明确物理规律教学中的物理方法的内容，新近的研究表明，初中物理规律教学中的物理方法主要有如下几种，(如表1)。

上述研究明确了物理规律教学中的物理方法教育内容，且统计了各种物理方法在课标中出现的次数，为初中物理规律中的物理方法教学提供了依据，同时也存在着缺憾，表中的物理方法是散乱堆砌的，没有形成物理方法体系，有碍于教师形成清晰的教学思路，因此，构建一个适合物理教学的物理方法体系，会使教师在教学时更加心中有数，依据相关研究，我们构建了一个物理规律教学中的物理方法体系(如表2)。

这个体系由两部分组成：基本物理方法和辅助物理方法，在物理规律教学过程中，首先以实验归纳法或演绎推理法作为基本物理方法，奠定一节课的整体脉络，其次根据各个物理规律教学的具体情况，用假说法、控制变量法等辅助物理方法进一步完善教学认识过程，这样我们就得到了一个明确且比较系统的物理方法体系，为实施物理方法教育提供了比较清晰的思路。

3初中物理规律教学中实施物理方法显性教育的教学策略

3.1实验归纳法的显性教学策略

实验归纳法是以实验为基础，通过归纳逻辑获得物理规律的一种物理方法，它贯穿整个初中物理规律教学，因此在不同的教学阶段，应当随着学生对方法掌握程度的加深采取不同的教学策略相关研究表明，学生对物理方法的掌握大致分为三个阶段：规则习得阶段、变式迁移阶段、策略运用与迁移阶段，针对不同阶段，教师需要采取不同的策略，以人教版教材为例，在光的折射这节，由于学生刚刚接触物理，头脑中缺乏同化物理方法的相关图式，学生对物理方法的掌握处于规则习得阶段，因此实验归纳法的显性教学要求学生必须亲自动手做实验感受物理方法，在学生有了切身感受之后及时显化这种方法，讲明归纳逻辑的内涵，实验的特点等等，随着学生对实验归纳法接触次数的增多和对实验归纳法理解的逐步加深，教学进入变式迁移阶段，比如：欧姆定律这节，此时教师可以将之前用到的实验归纳法的实例进行总结，加深学生对方法的理解，然后引导学生运用实验归纳得出欧姆定律，到了策略运用与迁移阶段，比如九年级的杠杆平衡原理部分，教师只需稍加点拨，学生即可独立运用实验归纳法探索物理规律。

3.2演绎推理法的显性教学策略

演绎推理法是指用数学推导或三段论推理得出物理知识的物理方法，由于演绎推理法在初中物理规律获得中出现次数很少，因此不宜做过高要求，只需学生达到掌握物理方法的第一个阶段即可，又考虑到演绎推理法在学生的学习和生活中无意识地经常用到，因此，教师应先引导学生独立推导物理规律，在物理规律得出之后，教师讲解演绎推理的相关逻辑知识，并类比日常生活实例，显化这种方法，需要注意的是用演绎推理法得出结论之后必须要用实验验证，这不仅体现了物理学作为经验科学的特征，而且体现了演绎推理法的效益，它使学生看到枯燥乏味的逻辑推理竟能够得出如此有趣的结论，从而有助于激发学生学习物理方法的兴趣，例如初中物理液体内部压强部分的教学中用到了演绎推理法，教师可以引导学生独立推导出液体压强公式，之后讲解这个过程中用到的逻辑方法，最后用实验验证结论。

3.3辅助物理方法的显性教学策略