教育基础调查报告

教育基础调查报告（通用11篇）

教育基础调查报告 篇1

基 础 教 育 调 查 报 告

（洛阳市洛龙区龙城双语中学）

学校：洛阳师范学院

学院：美术学院

班级：11级书法班

姓名：牛炳灿

基础教育调查报告

学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法，直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的，有强烈求知欲，要想有明确而顽强的学习态度，关键是培养、提高和激活学生的学习动力。

在2014年6月份，对我实习的洛阳市洛龙区龙城双语中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对七年级的学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、调查中学生的学习心理现状

２、分析学生学习效果产生差异的原因 ３、研究当前中学生的学习心理成因及对策 ４、找出改善这种状况的方法。

(二)调查方法

抽样调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，实行无记名问卷，只写班级和性别。除此之外，与个别班级少数学生进行问答交流了解情况。

三、调查结果

(一)中学生的学习心理现状

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。71％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生认为学习的作用是提高自身素质，8％的中学生没有考虑，,5％的学生是受家庭逼迫。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

在学习态度方面，七年级的学生中约57.5%的学生觉得是喜忧参半的，刚进入初中，还没适应初中的高强度学习压力，一下子落差较大，并且家长不在身边，导致学生对学习现状喜忧参半。不过总体上来说。当今在校七年级学生的学习态度基本上是积极的, 不迟到、不早退、不逃课、不旷课的学生占了绝大部分，分别占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，认真听课的占了72.1%、、一边听课一边做笔记的占了62.8%。学生普遍是认真学习，这是值得我们教师欣慰的事情, 也是中学教学得以良好发展的基础

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学的愿望。初中的教育发展状况却不很理想, 超过一半的学生在课堂上只思考不回答的，占了70.3%，主动思考并回答的只占了18.8%，表明大多学生的课堂表现不太积极。而且，大多学生认为他们自己的学习态度不太积极，处于喜忧参半的人数占最多。57.8%的学生不预习，主动预习的只有24.0%。

5、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

<二>分析：

1、初中生正处于青年时期，也是他们身心发展的突变时期，从离开家到初中学习只是几个月时间，生理和心理上可能会适应不过来，心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼，不知道如何去学习，也还没找到适合自己的学习方法。

2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

中学生受到家庭的要求、态度和志向的影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行激费上学，大中专毕业生不在包分配。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”的观念，社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

3、学习兴趣低下：（1）外因：学校教育方法欠当，如教师教学方法单

一、枯燥，各科作业量大等；升学压力大；师生关系紧张；家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾上家长的不良习气，如赌博。（2）内因：价值取向逆转；学习目的模糊；学习成绩不佳；情绪不稳定；意志薄弱等。

4、网络的影响。现在大部分初中生都是全封闭式教育的，有些学生离家里也比较远，廉江中学分校部是在郊区，交通不方便，所以大部分学生都有手机。由于手机的存在，大多初中生抵挡不了网络的诱惑，有的上网看小说，有的上网聊天，有的打电话、发信息，等等，学生想把学习搞好，但是又抵挡不了诱惑，所以学习上比较紧张又不知所措

2.形成健康的学习心理的对策：

通过上述结果与分析，虽然我国不断的推进教育改革和实施新课程理念，但是，中学生学习负担还是较重,再加上学校和社会的片面追求升学率 ,使整个学校形成压抑的心理氛围，却忽略了学生自身的发展，上课时间较长，活动较少，学生对学习有反感和厌学情绪，这些都告诉我们他们有学习压力，学习态度不够端正。

①要加强思想引导，学习目的性的教育优化课程设置，应以培养学生探索专业知识的兴趣和方法为重点，紧扣社会需求和时代主题，合理增减课程，调整课程的学时及内容，开设一些实用的，新兴的课程，调动学生学习知识的主动性。首先应从中学生实际出发以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，进一步增强学生的满意度和忠诚度 有针对性地进行思想教育，将能促成学生稳定心情，下决心学习思想的形成以学生发展为本，全面实施素质教育。要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导要树立和弘扬与科技、人文教育于一体，集道德、文化素质于一身的办学理念相适应的具有特色的新型校园文化，加强思想引导，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。其次要强调学习的内在意义。第三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。学习目的教育不仅要使中学生具有远大的目标，而且还有使这种远大的目标与具体、切实可行的目标结合起来，这样才能使学生脚踏实地去实现远大的学习目标。第四，由于主客观方面的原因

②.加强制度管理，完善优秀学生的入学机制和培养机制，要加强在校生的考试管理，改革考试方案，改变过去平时监督不严格现象，真正提高学生的学习实效性。及时反馈与适当评价

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发进一步学习的动机。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中学生的学习结果进一步作出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态度。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单独看其分数高低，还要从他们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给与表扬和鼓励，让其看到自己的进步，以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。对低年级中学生多采用表扬方法；高年级中学生则应适当，最好通过集体舆论来进行表扬或批评，效果会更好；第五，注意师生间关系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬或批评；只有尊重教师，中学生对教师的表扬或批评才能重视。

③做好学生心理辅导工作，及时发现问题解决问题，正确引导学生向健康的方向发展。建立心理咨询室，广泛开展心理咨询与辅导，以减轻学生的心理负担，促进学生身心健康。科学使用奖赏与惩罚

奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学生的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心里健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。但也不能否认处罚在激发学习动机中的必要性和有效性。在学校，惩罚的目的在于克服学习中出现的不注意、拖沓、懒散和不努力，从而对学习起促进作用。但是，在使用时必须要小心谨慎，使用过分，可能激起极高焦虑水平。

调查问卷

1.您认为您现在处于怎样的学习态度？

A积极 B 消极 C 喜忧参半 D 不确定

2.有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？

A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、经常预习

3、如果你预习，那你都经常预习那些科目？（上面选不预习的同学不用填此项。）A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目

4、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，你呢？ A、对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了，不用听

D、基本不会走神

5、上课时间，你一般会做什么？

A 认真听课 B 看自己的书 C 睡觉 D其它

6、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？

A、听课时不记笔记，但愿意想，会配合老师的节奏（如：回答问题等）B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记，但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

7、老师课堂提问，你是怎样对待的？

A主动思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老师提什么问题

8、你有没有上课做笔记的习惯？

A一直都在坚持做笔记 B有时候会做笔记，但不能坚持 C从来不做笔记

9、你的出勤情况：

迟到： A 经常 B 偶尔 C 不迟到 早退： A 经常 B 偶尔 C 不早退 逃课： A 经常 B 偶尔 C 不逃课 旷课： A 经常 B 偶尔 C 不旷课

10、遇到问题你是怎样对待的？

A 查资料，问同学，直到弄懂为止 B 看完答案就好了

C 不想，它是怎样就怎样 D 太难了,感到厌恶，情绪懊恼, 情绪低落

11、作业完成情况：

A 独立完成 B 讨论完成 C 参考同学 D 抄袭

12、自习频率：

A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情与学习哪个重要？

A 感情 B 学习C其它

14、你的学习目的是：

A 自我价值的实现 B 谋就职业 C 父母安排 D 个人兴趣

15、你认为高中的学习任务轻松吗？

A轻松 B一般 C比较紧张

16、你每个学期开始有没有制定明确的学习计划并按计划严格的进行学习？

A制定了学习计划并严格执行 B制定了学习计划但没有严格执行 C没有制定学习计划根据课表进行学习

17、上自习课的时间里，如果没有老师在场

A、无所事事，逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业 C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科 D、思考今天的学习情况，做好总结

18、你与同学之间的学习交流情况是 A、不与其他同学探讨学习方面问题 B、有同学经常对自已学习有帮助 C、经常与其他同学探讨学习心得

D、经常帮助其他同学

19、你周围同学间的学习、交流等情况是

A、同学是积极向学的，但个体之间的学习活动比较独立，交流不足

B、同学之间学习热情不强，气氛不好，惰性较高且相互影响，不利于自己学习的交流和进步 C、很少关注其他人的学习及交流，觉得自己学好就行 D、对同学之间没有特别的想法，觉得还可以

20、如何对待客观因素对自身学习的干扰？

A、不会受到影响，会坚持自己的学习B、会受诱惑干扰，但会理性对待，以学习为主 C、会受影响，但要看影响的因素是什么 D、受影响很大，很难抗拒和自控

21、你是怎样对待考试的？

A 考前复习B平时和考前努力 C 作弊 D其他

22、关于复习你是怎样做的呢？

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习 C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会复习23.你对考试成绩的看法是

A、考试成绩能过就行，60分万岁

B、考试成绩对前途影响不大，有一技之长更重要

C、认为考试成绩只是综合素质的一部分，需争取但不必过于看重 D、认为考试成绩对前途影响很大，就业单位会看重个人的学习能力

24、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 A、无所谓,来日方长,我会努力的 B、从头开始,扎扎实实再从头学起 C、从现在开始努力

D、要为成功找方法，不为失败找理由。25.你认为高中学习与初中学习最大的不同是什么？

教育基础调查报告 篇2

在人们的印象中,教师是一个收入稳定、福利较好的好工作,但是近年来,全国不同地方却陆续出现教师集体罢课要求涨薪的事件。这些维权教师的基本诉求就是要求增加薪酬福利水平。尽管也有一些学者关注教师薪酬,但他们主要关注的是高校教师的薪酬待遇,有关基层教师的薪酬福利状况目前还鲜有研究涉及,有关基层教师薪酬状况的大规模调查数据更是罕见。相对于公务员工资改革引起的广泛争议,普通大众对教师的薪酬福利,特别是基础教育教师的薪酬福利待遇并不关注。1994年《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和2012年新颁布的《关于加强教师队伍建设的意见》,明确规定“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”。“工资不低于公务员”的口号喊了很多年,实际中真的做到了吗?

2014年11月,中国教育报联合中国教育新闻网、腾讯教育、壹学者开展了中国教育报教师福利状况问卷调查,收集全国基础教育阶段五类院校(幼儿园、小学、初中、普通高中、中专)的63 538份有效数据。其中,城市教师26 124人,乡村教师37 414人;男教师30 443人,女教师33 095人。本研究主要针对教师福利待遇的现状及其对未来的期望进行分析。

总体上,全国基础教育阶段教师享受《教师法》规定的福利待遇的落实情况1一般(1.90分)。不同地区、不同月工资的教师存在显著差异,华南和华东地区的落实情况较好。月工资越高,说明落实情况越好。

针对这一现状,68.7% 的教师认为现阶段福利非常缺乏,23.5% 的教师认为比较缺乏,6.5%的教师认为一般,只有1.3%的教师认为非常充足或比较充足。这说明,大多数教师对现阶段所享受的福利待遇并不满意。

具体来讲,《教师法》规定的各项福利待遇的落实情况如图1所示。

一、工资水平:教师与公务员比较

规定:《教师法》第二十五条明确规定:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。”《关于加强教师队伍建设的意见》要求“依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高,保障教师工资按时足额发放”。

现状:对《教师法》规定的工资待遇,中国基础教育阶段教师的落实情况一般(1.90分),有14.6% 的教师不了解这项规定,有81.0% 的教师了解但没享受过这项待遇,只有4.4% 的教师认为教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。不同学段、职称教师的落实情况存在显著差异。幼儿园教师工资最低,且显著低于小学、初中、普通高中和中专教师。随着职称的提高,落实情况逐渐变好,高级职称的教师落实情况最好,没有职称的教师落实情况最差。

期望:绝大多数(95.5%)的教师希望未来提高工资水平,且现阶段工资越低越希望拥有更高的工资水平。

二、带薪休假:目前落实较好的“小确幸”

规定:《教师法》第七条规定“教师享受下列权利:享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”。

现状:全国基础教育阶段教师在享受《教师法》规定的带薪休假方面的情况较好(2.56分),67.4% 的教师享受过带薪休假,这也是目前落实情况较好、教师享受最多的“小确幸”(小小的确定的幸福)。但是,现在仍有21.0% 的教师了解但没享受过,11.6% 的教师不了解这项福利。不同职称、月工资的教师差异显著,且呈现出职称、月工资越高,落实情况越好的趋势。

期望:有20.0% 的教师希望未来拥有更多的带薪休假,且不同类别的教师没有显著差异。

三、进修培训:想说爱你不容易

规定:《教师法》第七条还规定“教师享受下列权利:参加进修或者其他方式的培训”。

现状:在进修培训方面,《教师法》的落实情况较好(2.14分),有31.1% 的教师享受过这方面的待遇,有51.4% 的教师了解但没享受过,还有17.5% 的教师不了解这方面的福利。不同学段、地区和月工资的教师差异显著,幼儿园教师的进修培训福利显著好于其他学段的教师,华东和华南地区显著好于华北、西北和东北地区。月工资越高,教师进修培训福利的落实情况越好。

本研究还调查了教师一年中接受的培训次数,结果显示,超过六成(68.9%)的教师在一年中没有接受过任何培训,不到四分之一(22.6%)的教师接受过1次培训,仅有8.5% 的教师接受过两次及以上的培训。且不同年龄、教龄的教师年培训机会的差异显著,呈现出年龄、教龄越大,培训机会越少的趋势。不同学段的教师在年培训机会上的差异显著,幼儿园教师的培训机会最多,其次为小学和中专,普通高中和初中教师的培训次数最少。不同地区的教师在年培训机会上的差异显著,华东、华南地区教师的培训机会最多,西北地区教师的培训机会最少。不同月工资水平的教师年培训机会的差异显著,呈现出工资越高、培训机会越多的趋势。

期望:27.0% 的教师希望未来拥有更多的学习培训福利,且不同类别的教师没有显著差异。

四、医疗福利:年纪越大越需要

规定:《教师法》第二十九条规定“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇;定期对教师进行身体健康检查,并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便”。

现状:在“定期对教师进行身体健康检查,因地制宜安排教师进行休养”(1.97分)方面的落实情况一般,24.0%的教师不了解这项规定,54.7%的教师了解但没享受过这项待遇,21.3%的教师享受过这项待遇(见图2)。不同城乡、地区和月工资教师的差异显著,城市教师显著好于乡村;华东地区最好,显著好于华中、华北、西北、西南和东北地区;月工资越高,落实情况越好。

在“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇”(1.77分)和“医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便”(1.63分)上的落实情况很差,不了解或了解但没享受过这两个方面待遇的教师均占九成以上,且呈现出月工资越高、落实情况越好的趋势。

期望:超过一半(56.3%)的教师希望未来拥有更多的医保福利,且不同年龄、教龄的教师差异显著,教师年龄、教龄越大,越希望享受更多的医保福利。61岁以上的教师希望享受更多医保福利的比例最大(75.2%),其次为51~60岁(67.0%)、4 1 ~ 5 0岁 ( 6 1 . 4 % )、3 1 ~ 4 0岁的教师(56.6%),20~30岁的教师比例最小(45.6%)。20年以上教龄的教师希望享受更多医保福利的比例最大(63.4%),其次为11~20年(57.9%)、6~10年(51.9%)、2~5年教龄的教师(46.7%),两年以下教龄的教师比例最小(41.5%)。这说明随着年龄或教龄的增长,教师越来越关注身体健康,所以对医保福利的需求也越来越多。

五、住房福利:这么近,那么远

规定:《教师法》第二十八条规定:“地方各级人民政府和国务院有关部门,对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。”

现状:在“地方各级政府和国务院有关部门,对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠”(1.61分)以及“县、乡两级政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便”(1.62分)的落实情况最差,仅分别有5.2%和2.6%的教师享受过这方面的待遇(见图3)。

在“地方各级政府和国务院有关部门,对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠”上,月工资6 000元及以上的教师落实情况最好,显著好于其他月工资水平的教师。

在“县、乡两级政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便”的落实情况上,东北地区最差,显著差于西南、华南、西北和华中地区;华北地区其次,显著差于西南和华南地区。月工资6 000元及以上的教师落实情况最好,显著好于其他月工资水平的教师。

教育基础调查报告 篇3

关键词：数学课程改革；数学课程标准；基础教育；学习方法；评价测量

数学课程改革在全国开展以来，其实践效力一直是数学教育界持续和高度关注的。笔者于2014年3月4日在重庆市第一中学实习，在实习期间通过调查问卷、实地访谈教师（主要）以及深入课堂听课等获得了许多数学教学实践的第一手资料，也获得了一些成果。任何一项改革都不可能是一帆风顺的，教育改革尤其如此。数学新课标不可否认有非常多成功的地方，但也遇到了许多问题。

一、数学新课程标准存在的问题

1.数学课堂的情境化与去情境化问题

在之前的学习和这次实习过程中，笔者发现新课标似乎很倡导把实际问题引入课堂，比如教材中设置了斐波拉契的兔子问题等，就是一些很好的情境问题。但也应看到，强调数学来源于现实并服务于现实，这种想法和做法当然无可厚非，但问题是，有些教师把情境仅仅理解成现实或生活中的数学问题，这就构成了一种偏见。实际上，情境还应包括数学内部的问题，即在数学知识与逻辑线索中的层次构成和顺序结构所呈现的因果关系和铺垫性。

与设置现实情境相比，对于数学学习来说，更为重要的是“去情境化”。这是学生数学思维从具体走向抽象、从低级迈向高级的重要步骤。但数学教学实践中，这一步却常常被忽略。

2.新课改的基本理念之一“数学知识要符合大多数学生的要求，必须具有大众性和实用性”这种提法具有相当的片面性

必须指出的是，所谓的“学生需要”，其实更多的是教育或者说是社会所赋予的。在调查中发现，大多数学生都有很强烈的成才欲望和成功欲望，因此就不能把大众性和实用性等同于大多数学生的要求。单纯强调面向大众、面向生活，并相应减低教学要求，这种课程意图总体上是不可取的，也是不会实现的。

3.虽然已有所涉及，但整体上没有较好体现信息时代、高技术时代数学知识的特点

表现为与计算机科学的关系不够密切，初步的离散数学的知识偏少，与算法等计算机语言相关的知识要求过于简略。算法一章通常只要两节课就讲完，教师与学生都不会重视，算法的设计又不在考纲中，不能体现算法所要让学生达到的要求，反而成了浪费教师和学生时间的课程。

4.初中与高中知识的衔接以及高中课程（如选修课）的实施上也存在一些问题

一是新课改对某些能力要求降低，学生进入高中之后不适应，影响到高中阶段的思维发展。二是高中教材同初中段教材衔接不好。许多初中未涉及的知识和技能，在高中模块教材中也未有体现，但在练习题中出现了。在“体系创新论”的时髦理论下，模块教材打破了传统的代数、几何、三角的分科，破坏了千百年形成的科学体系，给教学带来一定的困难。

作为结构性的缺陷，关键是主管部门是否有决心和魄力进行适度的微调和渐进式的修改。数学课程标准在各地已经实施了8～10个年头不等，虽然反映出来的问题重重，但是，课改制定者却并未有实质性的改动。所幸的是，数学教学实践自身具有对课程在一定程度上的修正功能，这是调研中发现的一个实践性极强的法则。当然，这个法则并不是完全属于教学规律内部的运作机制，而是在很大程度上由社会需求决定。每一位校长、每一位教师都十分清楚，如果在教学实践中，数学教师不对课程标准的载体——教材加以有效地改造，而是完全按照课程与教材的意图去教，教学后果会不堪设想。

二、数学新课标在实施过程中的异化

应试教育的格局已经成为义务教育和高中教育阶段学校教育的一种主流文化并有日益强化的趋势。从这个意义上讲，课改的基本意图在实践中被大面积地异化了。

从知识内容上讲，新课标的意图很简单，如果教材难度降低了，学生的负担就轻了。然而，这只是一种一厢情愿的想法。就数学教学的规律来看，教材习题内容配置相对简单，量也较少，很难达到练习巩固的目的。因此，93%的数学教学的现实是，教师在完成课本基本内容的教学之后，还要补充大量的“同步训练”内容，为了升学，校外辅导以各种形式存在着。如果考查新课改的效果，极有可能得到的是新课改很有成效的虚假结果。教材编写得相对简单，表面上好像减轻了学生的负担，但实际上并非如此。而支撑学生成绩的补充材料、课外辅导课占了很大的比例。

这就应该引起课程设计者的警觉。如果数学课程的基本目标无视或远离社会价值目标，那么在实践中，必然会出现一种朝着社会“主导”价值的回归。研究者陷入了痛斥应试教育却离不开应试教育的怪圈里面。这一深刻的教育矛盾仍将会持续。

三、学习方式与评价测量：变革与矛盾

基础教育调查报告 篇4

对西安市长安区第二中学体育教学现状的

调查与分析

院（系）名称 专 业 名 称 学学指导

教生

姓

名 号 师

体育学院 体育教育 谭钢 40910102 王国鹏

2012年11月22日 完 成 时 间

对西安市长安区第二中学体育教学的

调查与分析

一.调查目的

了解西安市长安区第二中学体育教学的现状，为完善该校体育教学提供理论依据，从而改善该校体育教学效果。

二、调查对象

西安市长安区第二中学

三、调查内容

1.西安市长安区第二中学体育教学设施

目前，西安市长安区第二中学有篮球场、田径场、乒乓球场地个一片，其中篮球架6个，乒乓球台8个（石台8个，专业台0个），标准田径场；体育器材室4个，其中篮足排球等配备充足，乒乓球、羽毛球、毽子，跳绳等易损类体育器材平时补充及时。

2.西安市长安区第二中学体育课课时设置及课余体育时间安排

高一、二、三年级年级每周2节体育课周三下午阳光体育一小时。3.西安市长安区第二中学体育师资

西安市长安区第二中学有正式体育教师10名。4.西安市长安区第二中学体育课教学方法

根据新课程标准，西安市长安区第二中学体育课程严格按照新课标进行，体育课程设置基本合理，主要以游戏为主，适当添加篮球，足球，走跑跳类技能教学内容，以培养学生的体育兴趣爱好。5.西安市长安区第二中学体育参与意识

通过观察以及课下访谈，我发现该校学生对体育参与的积极性很高，喜欢上体育课，而且对自己感兴趣的体育活动能够长久的坚持下去，主观能动性较好，每天下午有打篮球的，踢足球的，打羽毛球的，学跆拳道的，跑步的，练体育的。总而言之，学生们都根据自己的兴趣爱好选择了一项体育运动，能达到锻炼身体，增强体质的目标。

四、调查方式 观察法、访谈法

五、调查时间 2012.10月---12.11月

六、调查结果

通过对该校的观察与了解，目前，西安市长安区第二中学教育设施完备，有篮球场、田径场、乒乓球场地个一片，其中篮球架6个，乒乓球台8个（石台8个，专业台0个），标准田径场，体育器材室4个，其中篮足排球等配备充足，乒乓球、羽毛球、毽子，跳绳等易损类体育器材平时补充及时；体育课课时与课后体育事件安排充分，高一、二、三年级年级每周2节体育课周三下午阳光体育一小时；体育师资雄厚，西安市长安区第二中学有正式体育教师10名；教学方法新颖独特，根据新课程标准，西安市长安区第二中学体育课程严格按照新课标进行，体育课程设置基本合理，主要以游戏为主，适当添加篮球，足球，走跑跳类技能教学内容，以培养学生的体育兴趣爱好；同时，学生参加体育项目的都兴致昂扬，利用课余时间都参加了至少一项体育项目，这样不仅文化成绩得到很好的提高，在身体素质方面也没落下，有利于学生的德智体美的全面发展。通过观察法和访谈法，完成了对西安市长安区第二中学体育教学的调查。

实习基础教育调查报告 篇5

无论是老师，还是学生，工作、学习都离不开笔，天天都要与笔打交道，但是大多数人并不知道，水笔会污染环境。为了调查校园内的资源利用和浪费情况，引起大家对水笔污染环境的关注，提倡水笔的合理利用和回收。本人于12月5日特地开展了一次调查活动，了解校园里的用笔情况。本人在温州市瓯海塘下中学，采取抽样方式问卷调查了老师47人、学生89人，共136人。

一、水笔的使用率高

在平时书写中，有40位教师和34位同学最常使用水笔，占总数的54%，其次是圆珠笔，占总数的40%，而选择使用钢笔的只有3位教师。买笔时，82%的人首要考虑的是好用。许多人认为用钢笔太麻烦，而水笔不用吸水，用完了直接再买就行了。学校附近的文具店都有水笔，款式多样，造型漂亮，价格实惠，购买非常方便。调查的136人中，49%的人每月使用1—2支水笔31人每月使用2—3支，平均每人每月使用2支水笔。有人算了这样一笔账：如果按照平均每人一年使用5支水笔来计算，我国每年至少要用掉65亿支，这是一个让人吃惊的数据。目前市场上一支普通水笔的零售价一般在1元至1.5元，笔芯零售价也是1元至1.5元一支，质量好一点的水笔在2元左右，但有的根本不能更换笔芯。一瓶墨水的价格是5元左右，在实际使用中一瓶墨水大约相当于20支笔芯，使用水笔的花费大概是钢笔的4倍。

二、缺乏环保意识

水笔用完后，直接将笔丢掉的学生有51人，占总数的38%。是什么导致水笔成为“一次性”笔呢?在调查中可以发现，浪费的根源还是在于大家用笔的“习惯”，环保意识差。水笔虽然使用方便，但是抗摔性差。在使用过程中一不小心掉在地上，笔尖上的小铁珠脱落或者受损，笔芯就无法正常使用，并不是真正地“寿终正寝”，所以大家都把水笔当做“一次性”的。其次，是在“笔芯”上。对于笔芯的处理，有126人会直接扔掉，其中有40%的人认为空笔芯不值钱。虽然有些笔可以换笔芯，有62人认为现在笔芯型号过多，买配套的笔芯不太方便，而且有的笔芯比笔贵或同价，所以对于大多数人来说，情愿掏钱再买一支新水笔，大家习惯把水笔当成一次性的了。最后，浪费的原因也与水笔的质量好坏有直接关系。一般进口的水笔在6元以上一支，国产的在3元左右，但是在使用上却大有差别。正常一支进口水笔大概可以书写4万字，但国产的或许书写2万字就没水了，或者中间出现不下水的现象，因为价钱便宜，许多人情愿再买新的，重复购买也是一样浪费。

三、不知水笔也污染

国家的“限塑令”实行了将近一年，但是，水笔对环境的污染还没被人们认识到。在调查中90%的人并不知道，为我们带来方便且经常被随意丢弃的水笔(中性笔)，正在悄悄地“吞噬”着我们赖以生存的环境，因为它不仅难以降解，且对土壤和水质都有污染。136人当中，只有30位教师和24位同学会更换笔芯，笔壳再利用，占总数的40%。调查时，有不少人反问：“水笔也能污染?”

通过这次调查，我发现水笔的浪费现象时分严重，水笔造成的浪费与污染不容忽视。为大家提供方便的水笔其实和塑料袋是一样的，它的主要原料是聚苯乙烯或改性聚苯乙烯，这两种材料具有耐老化、抗腐蚀的特点，除非进行垃圾分类后焚烧，否则很难降解。另外，水笔芯中残余下来的油墨，是由颜料、连接料、填料、附加料等组成的，含有挥发性物质，而里面的浮脂等物质会对土壤和水产生污染。因为它不属于危险固体废物，所以环保部门目前没有对水笔进行垃圾分类与回收。能不能像限制一次性塑料袋那样限制水笔呢?如果要减少水笔的浪费现象，避免水笔污染，保护环境，有以下措施可以采取：(1)国家必须重视水笔回收再利用，并且出台相关政策;(2)加强宣传和教育的力度;(3)建立国家统一的制笔标准;(4)提高笔芯的可替换率，研究开发可回收的笔壳。

附录一：

调查表的数据统计

1最常使用的笔	水笔	圆珠笔	钢笔	铅笔
教师	40（85％）	4（9％）	3（6％）
学生	34（38％）	50（56％）
2买笔时，考虑的首要因素？	品牌	外形款式	价格实惠	好用
教师	2（4％）	3（6％）	4（9％）	38（81％）
学生	1（1％）	5（8％）	4（5％）	73（82％）
3平均每个月要用掉几支水笔？	1－2支	2—3支	3—4支	5支或以上
教师	21（45％）	18（30％）	5（11％）	2（4％）
学生	45（60％）	17（19％）	9（8％）	7（2％）
4当你的水笔用完后，如何处理笔壳？	扔掉，买新笔	更换笔芯，笔壳在利用	收藏	收集起来卖给收费品的`人
教师	3（6％）	30（64％）		1（2％）
学生	51（57％）	24（27％）	11（13％）	3（3％）
5当你的水笔用完之后，如何处理笔芯？	收集起来，卖给收废品的人	用完立即扔掉，空笔芯不值钱	用完立即仍掉，收集空笔芯麻烦
教师		22（47％）	25（53％）
学生	10（11％）	32（36％）	49（53％）
6你知道乱扔水笔会造成环境污染吗？	从报纸上看到过	从未听说过
教师	11（8％）	45（33％）
学生	2（1％）	78（57％）
7你认为到商店里买与你的笔壳配套的笔芯方便吗？	很方便，个文具店都有配套的笔芯出售	不太方便，现在笔芯的型号多，买配套的笔芯花许多时间	不方便，商店里很少出售配套的笔芯
教师	17（36％）	27（57％）	3（7％）
学生	28（31％）	35（39％）	21（24％）

附录二：

关于塘下中学师生用笔情况的问卷调查

名字 性别 职业

无论是老师，还是学生，工作、学习都离不开笔，天天都要与笔打交道。为了调查校园内的资源利用情况，请根据你的真实情况填写你的用笔情况!以下均为单项选择题，请仔细阅读，再进行作答，谢谢你的合作!

1. 你最常使用的笔?

A水笔

B圆珠笔

C钢笔

D铅笔

2. 买笔时，考虑的首要因素?

A品牌

B外形款式

C价格实惠

D好用

3. 你平均每个月要用掉几只水笔?

A1-2支

B2-3支

C3-4支

D5或5支以上

4. 当你的水笔用完后，如何处理笔壳?

A扔掉，买新笔。

B更换笔芯，笔壳再利用。

C收藏。

D收集起来卖给收费品的人。

5. 当你的水笔用完之后，如何处理笔芯?

A收集起来，卖给收废品的人。

B用完立即扔掉，空笔芯不值钱。

C用完立即仍掉，收集空笔芯麻烦。

6. 你知道乱扔水笔会造成环境污染吗?

A从报纸上看到过。

B从未听说过。

7. 你认为到商店里买与你的笔壳配套的笔芯方便吗?

A很方便，个文具店都有配套的笔芯出售。

B不太方便，现在笔芯的型号多，买配套的笔芯花许多时间。

基础教育调查研习报告 篇6

2013届实习生基础教育调查研习报告

计算机科学学院

计算机科学与技术1班

41012009 赵大江

2013年11月

浅析中职教育的现状及发展前景

摘 要：作为我国教育体系的重要组成部分的中职教育，在我国社会、经济发展中的地位日益显现。面临中职教育的新环境和新形势，中职教育工作者必须正确认识中职教育面临的现状和发展趋势，找准其发展的根本对策，使中职教育能够更好的发展。

关键词：中职教育

现状

发展前景

近年来，随着我国经济的转型和知识经济的挑战，以及近来高校的扩招，再加上当前社会普遍存在重学历轻技能、重视普高，轻视职高的思想等原因，中职教育面临着从未有过的危机。因此，如何发展中职教育将是迫切需要解决的问题，而在此之前，认清中职教育的现状至关重要。为了能够更透彻、更清楚的了解中职教育所面临的一些主要问题，我做了一项关于‘中职教育的现状及发展前景’的调查问卷。经过对调查结果的统计与分析，现陈述一下几方面的观点和看法。

一、中职教育的现状

根据实地访察，搜索各方资料以及做调查问卷，经过分析归纳之后，现得出中职教育目前主要存在一下几个突出的问题。

1.生源问题。造成中职教育面临生源不足的尴尬的原因是因为传统的观念在作祟，古语云“劳心者治人，劳力者治于人”，职业教育因为培养一线的技术工人，长期以来被人们作为就职发展的第二甚至第三选择，高等教育的蓬勃发展使得大部分人在接受义务教育完毕后选择接受高等教育。除非成绩太差，上不了普高或者由于从军退伍等原因的，才会考虑选择接受职业教育。现在实际上是职业教育在中国市场所占的份额是非常低，而且很多人对职业教育的前景也不太看好，职业教育是为现代大工业而生产技术人才的，只有这个国家的现代的工业发展比较好，他的职业教育才有根，它才能扎到土壤里去。大多数从农村里走出来的打工青少年人群急于摆脱贫穷的境况，而工业快速起步所需要的工人素质也不要求太高，这样就造成虽然拥有大量的初中级技术人员，职业教育却无法普及。所以说职业教育不是没有生源，而是没有找到合适的方法让职业教育让人们接受，也可以这么说有能学的无心学，想学的没能力学。

2.师资力量薄弱，教学设备不齐。虽然国家对中职教育的重视及资助，但是我国中职教育的起步晚，底子薄，在一定程度上无法在短时期内拥有相当规模的教育硬件，甚至有的教材多数内容过时陈旧、且一半以上在实践中用不上，设备的不完备更是出现像黑板上“车床”的局面。同时我们也不得不承认师资力量的薄弱，长期的弱势让我们的教育工作者对中职教育失去信心，很多老师没有职业工作经验，教师的知识体系难以满足实际需要，多数教师缺乏实践性教学能力，这样的老师在传授理论基础时候当然是优秀的，并且在加强智力技能培养方面也是必不可少的，但是在综合能力培养方面，具有职业经历的师资力量的缺乏最终只会把职业教育引向纸上谈兵的境况。那么中等职业学校在职业教育发展的激流中的师资薄弱将变成阻碍发展的绊脚石。

3.专业调整问题。社会的发展迅捷让很多中职学校措手不及，今天的热门专业转眼门可罗雀，而以前的冷门专业忽然炙手可热，更有新兴专业的出现更替，作为学校要增加相应的师资与教学课程却要有一定限制性，这就造成了学校专业更新迟钝，不能很快适应市场的需求，当学校跟不上市场的步伐，直接影响就业问题。中职教育的目的不过是要每个走出校门的同学有“一技之长”，但是如果这一技毫无用武之地，那么中等职业学校这个以专业对口，就业容易的优势就不复存在，而它的立校之本就是专业向职业的转换，所以如何应对市场需求而改变专业将是面临的最根本的问题。

4.毕业生就业问题。这是中职学校面临的主要问题，也是增加生源吸引力的关键。接受职业教育的目的无非是要尽快解决自己职业问题。如果走出校门所面临的就业机会竟不比走进校门时多，职业教育显然是失败的，在就业竞争激烈的今天，该如何提高职业教育的就业竞争力，如何让学校走出去的学生在自己的职业生涯中迈好第一步，而且坚实的一步，中等职校要做的不仅仅是把有一技之长的学生有能力适应工作，并做好工作，学校在提供给学生相应的对口的职业需要外，还需对毕业的学员建立良好的沟通与联系。如何形成毕业但学业不结，专注职业提升专业，或许学校能为他们做的更多。

二、中职教育的发展前景

近几年国家对职业教育的重视以及要大力发展职业教育的决心，使我们看到职业教育发展的希望。随着职业价值观念逐渐改变，职业教育的价值正在被越来越多的人认识到，再考虑到我国当前的产业结构对技术工人的大量需求，现在应该是发展职业教育的黄金时期。首先，中国职业教育协会秘书长赵秀峰说，大力发展职业教育，是我国加快发展先进制造业和新型服务业的迫切需要和重要手段。现在你去找工作的时候，他总是问你，你有没有实践经验，其实他刚毕业哪来的实践经验，如果能够去实习一年或者有着半工的经历，那就有经验了。在大力发展职业教育的口号下国家也提出了“两年资助一年顶岗实习”的政策，是大大有利于解决农村贫困学生读书及就业的。第二、要走出校园，去向社会要“订单”，不再抱着等学生进来学的心理，要主动迎上去。全国有些地方已初步形成培训市场，但中等职业技术学校介入的还很少。这些学校在教学设备、专业师资方面都有一定优势，学校应该有意识地抢占职业培训市场，既可以使现有教育资源得到充分利用，又可以拓展中职学校的教育功能，逐步实现其职能的多样化，使职教的办学模式由学历教育为主向学历教育与培训并重的方向转变。当前特别要注意以市场需求为导向，不能强调学校能做什么，能培养出什么？而是需要"来自社会、企事业单位，也来自学习者个人。第三、拓展学校的专业方向。职业教育的发展是为了满足工业发展而引起的产业结构的调整。所以在一定程度上职业教育为工业发展提供基础，产业结构调整又促进职业教育的发展。在我国生物医药、现代化工、能源、通信、汽车制造、金融、保险、咨询、物流、会展、空乘、海员等新兴行业的发展，需求大批技术技能型人才。这些行业中大部分单位没有想到与职业院校进行合作，这些都为职业学校的发展提供了专业提升空间。

教育基础调查报告 篇7

摘要：<正>近日,2016基础教育发展调查报告发布。报告显示,中等职业学校招生人数连续5年下降,已降至601万,与5年前相比下降了31%。根据报告,2015年我国小学一年级招生总量达1729.04万人,比上年增加70.62万人。但我国基础教育生源下降的整体趋势并没有缓解,从小学一年级入学新生与小学在校生总量上看,一个阶段的生源下降探底,开始小幅回升,但仍需

近日,2016基础教育发展调查报告发布。报告显示,中等职业学校招生人数连续5年下降,已降至601万,与5年前相比下降了31%。根据报告,2015年我国小学一年级招生总量达1729.04万人,比上年增加70.62万人。但我国基础教育生源下降的整体趋势并没有缓解,从小学一年级入学新生与小学在校生总量上看,一个阶段的生源下降探底,开始小幅回升,但仍需观察。中国教育在线总编辑陈志文表示,从绝对的人口出生率看,目前仍然处于一个相对的低端平台期,10余年来一直处于1700余万左右,并没有显著变化,这也决定了未来学生的基本基数不太可能在短期产生根本性改观。报告显示,初中阶段招生量与在校生量继续下降,同时,普通高中招生量继续保持微跌趋势,未来一个阶段高考报名人数增长无望。今年高考报名人数小幅下降2万人,停止了连续3年的反弹趋势,也基本反映了高考报名人数开始触底,未来波动不会太大。

教育基础调查报告 篇8

安德烈亚斯·施莱克尔表示，瑞典国内的教师、学校和政治家广泛认可教育改革的迫切性，瑞典应当抓住这样的机遇推出国家教育改革战略，确定优先内容、落实责任划分、强化绩效问责，这对于瑞典教育质量与公平的长期发展而言至关重要。

报告同时对瑞典教育改革提出四点建议：第一，提高学校教学与管理的专业质量和吸引力；第二，对现有学校教育经费筹措机制进行评估；第三，加大对弱势群体学生的学习支持力度；第四，推出国家战略推动学校教育逐步改善。

基础教育调查研究报告 篇9

姓名：李丹丹

学号：40715011专业：教育学院系：教育学院

关于父母陪伴孩子情况对其成长影响的调查

一、调查概况

我于2010年11月份，对我实习的一所小学的四年级学生的父母陪伴孩子情况进行了调查。通过调查研究，对小学生的心理情况有了初步的了解，为准确地把握当前小学生的心理动向，完善家庭教育以及促进孩子的健康成长，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、当前小学生父母陪伴孩子的现状

2、当前小学生的心理需求

3、对策。

(二)调查方法 学生问卷，问卷调查在西航二校四年级三个班进行，共发问卷100份，回收有效问卷97份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

通过对学生问卷的调查分析，调查结果如下：

(一)当前小学生父母陪伴孩子的现状

调查显示，72%的小学生一般每天跟父母在一起的时间超过3个小时，23％的小学生一般每天跟父母在一起的时间在一小时和三小时之间，只有5%的小学生一般每天跟父母在一起的时间不足一个小时。这一调查结果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足够的时间跟父母呆在一起。

可是，调查还显示，小学生跟父母呆在一起说话的时间：28%的小学生在半小时以内，35%的小学生在半小时和一小时之间，超过一小时的只有37%。这表面父母在与孩子相处时，有效性很低。

(二)当前小学生的心理需求

在每天和父母说话时最常谈的话题时59%学生回答的是学校中的有趣的事，31%的学生回答的是自己的心情，21%的学生回答的是课堂作业，9%的学生回答的是其他诸如关于朋友的话题。

而在“你最希望父母帮忙解决的问题是什么”这一题中，54%的学生回答的是自己的心情或情绪，26%的学生回答的是课业升学，14%的学生回答的是生活。由此调查我们可以看出，四年级的小学生以及有自己独立的意识，心情、情绪上的问题越来越突出。

在跟父母相处时，调查显示有95%的学生感觉很快乐，只有5%的学生回答的是不知道、没感觉。

四、调查分析及对策

四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。四年级孩子的一般年龄是９--１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

这个时候就需要父母好好地陪伴孩子，给孩子正确的而完善的家庭教育，以帮助他们健康的成长。

第一，积极的陪伴有利孩子获得安全感

积极的陪伴可以给孩子依恋的情感，如果没有充分让孩子感到依恋情感，当孩子进入人群中（比如进入小学）时会有不安全感、不知道如何与人交往，尤其在孩子一两岁时，家长一定要多花时间陪伴孩子。温馨的家庭氛围、包容与接纳，这些都是一种积极的陪伴，会让孩子感觉快乐、踏实、能安心地做自己的事情、更有成长的力量，并且敢于尝试。

第二，青春期之前不能对孩子太严厉

青春期之前不能对孩子太严厉，要给他足够的自主成长空间，这样到了青春期以后，孩子会有一定的能力去作自我调整、自我确认，而不会因之前受到压制而在此时集中爆发。

第三，需要家长的耐心与智慧

当代农村基础教育问题的调查报告 篇10

您好！为了更好地了解农村子女们的受教育状况，以便发现问题，解决问题，给孩子们创造良好的学习条件，应学校要求，我们进行本次调查。在此我真心希望您能够如实填写并提出宝贵意见，我们一定尊重和保护您的隐秘。谢谢您的合作！

1．您的职业是？

A.教师B.工人C.经商D.农民E.行政官员F.其它

2.您的文化程度是？

A.小学  B.初中  C.高中  D.大专及师范类  E.其它

3.您有没有孩子在上学或者已经毕业?

A.有B.没有

4.您的孩子在毕业后没找到合适的工作你会后悔吗?

A.一定会B.可能会C.不会D.说不清

5.供孩子上学您最担心什么问题?

A.费用B.毕业后的工作问题C.费用和工作D.不担心

6.您有几个孩子是高中以上(含高中)文化程度?

A.4B.3C.2D.1E.0

7.您有几个孩子是初中以下(含初中)文化程度?

A.4B.3C.2D.1E.0

8.您的孩子中,最高文化程度是?

A.小学B.初中C.高中D.大学E.正在上学F.其它

9.您的孩子为什么会退学呢?

A.家庭困难不能支付高额费用B.学习成绩不好

C.早点儿找份儿工作挣钱D.其它原因E.没退学

10.您的孩子因为成绩不好而不愿意上学,你会怎样做?

A.强扭的瓜不甜不想上了就退学吧B.逼他(她)继续上学直到毕业

C.分析成绩不好的原因找出解决的办法激励他(她)努力学习D.不知道该怎样做

11.谢谢您的参与,请问您对本试卷感觉如何?

A.非常满意B.比较满意C.不满意D.很不满意

基础教育与教育的基础 篇11

以上本文写作当月的例子数不胜数，有些可能是学者们的“行为艺术”，有些则确实是缺乏常识。然而无论如何，这些能够登上大雅之堂拥有名校专家教授抬头的基础性出格举动绝非偶然。

当我们为华人也能够获得诺贝尔奖而自豪，甚至自诩基础教育“赢在起点”的时候，如果经过冷静分析不得不承认，获得诺贝尔奖的学者越来越不是我们这个60多年教育体系中基础教育培养出来的，而我们面对的更加残酷的现实也许是：我们的教育所培养出来的公民、专家、教授所犯的错误越来越“基础”，越来越远离常识和应用。也许在信息压力面前，人容易体现出来的素质不是他受到多少优质的高等教育，也许基础教育的底子，更能够本能地表现出来。

有些人生阅历的中年人都会体会到，一个人，在不同的压力面前，所体现的道德水准和选择是不同的。信息社会，面临不同的信息压力信息工具，接受过不同基础教育本质所体现出来的行为、能力与情商也是不同的。有的时候，任何人之间的差距在信息压力面前会顷刻被打回基础教育的原形。

对于中西的基础教育的看法，即使是名人名家，看法也大相径庭。著名物理学家杨振宁2011年6月22日对于中国的基础教育怀有深厚的感情地说：“中国的基础教育打下的‘底子’要比国外扎实。”而菲尔兹奖获得者、著名数学家邱成桐在2006年11月却给中国的基础教育泼了瓢冷水：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”

对于这些现象，华南师范大学的王红在通过对范德堡大学的合作以及中美校长9次互访的系统研究中得出的结论是：“我们在终点输了，在起点也不见得赢了！”“我们的高等教育质量不如美国，基础教育质量也不见得就比美国高。”“我们必须思考的一个问题是：作为基础教育的中小学，究竟应该为学生未来的发展奠定什么样的基础？”更犀利的说法是资中筠女士在香港表达的：“中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义。如果中国的教育再不改变，中国的人种都会退化。”

培养什么样的基础

那么，在当今的信息社会的信息压力面前，我们的基础教育到底需要培养什么样的基础？什么样的能力和什么样的情商呢？

一个不容忽视的事实是，中国教育背景下孩子，就数学物理化学等基础学科的知识来说确实比同龄美国孩子要好。如果进入中小学的课堂我们会发现，美国8年级的程度，还不如国内小学5年级。正是由于这个事实存在，我们很多人认为：“我们虽然输在终点，但是我们曾经赢在起点。”

事情果真如此吗？

我自己的女儿就在美国读高中，初中毕业来到美国上课的第一天就遇到巨大挑战：没有班级和固定的课堂，小班的教学更是探究性的学习，刚来的中国孩子与其说不能融入美国课堂，更应该说根本不知道该干什么。

美国的高中就有经济学和微积分，更重要的是，有些孩子使用的问卷处理方法和软件，是我在国内的研究生毕业时还不能掌握的东西。到了考试，确实是华人孩子沾光，多数公立学校的华人的孩子分数很高。但从以上事实我们看出，我们陶醉于的基础教育优越，也许是源自于华人和东方文化对分数的重视而已，而信息社会真正的基础，是这些分数吗？

卡内基梅隆大学之所以有今天的地位，和决策管理专家赫伯特·西蒙密不可分，西蒙说：“什么地方都有两种人，一种是博学的人，一种是有想法的人。”西蒙就是一个有想法的人。在校期间，西蒙的分数只有一门A，而且这一门还是拳击。但西蒙代表了美国很多人的学习思路。而2011年在美国也引起巨大反响的“虎妈”，是典型东方式的学习思路。

在过去的100年，东方的思路和西方的思路各有千秋，做出科学巨大原创性贡献的更多的是西方基础教育体系培养出来的，而支撑这种科研的更加“基础”的人员，却离不开大量的华人、印度人、日本人和韩国人。如果今天的美国大学把以上的东方人撤离，大学也许不是今天的样子。然而，“基础”的作用，在信息压力时代，还是一样的吗？

华南师范大学的王红教授说：“尽管中国的中小学生为学生奠定了很扎实的知识基础，但未必是学生进一步发展和学习的必需基础，相反，过多过重的知识学习，常常会压抑和挫伤学生进一步发展的动力和后劲。就拿现在大家都很关注的创新人才培养来说，很多研究已经表明，创新所需要的基础，并不是知识性基础而是美国中小学特别关注的好奇、探究、兴趣、质疑等为核心的能力性基础。正如《科学研究的艺术》一书中所指出的那样，‘知识和经验的积累并不是出研究成果的主要因素’，对科学的好奇和热爱是进行研究工作最重要的思想条件。”

从这个角度看，美国的中小学较好地履行了它们的“基础”功能，学生的基础不是“弱”而是“强”。

王红说得极对，如果从信息压力的角度进行补充的话，在过去如果掌握基础知识的人在团队中还有“基础性”的作用的话，在信息社会中，这种“基础性的作用”很快就会被网络和云（采用应用程序虚拟化技术的软件平台）所替代，也许用不了多少时间，东方式的“基础科研人员”，将逐渐退出美国的高校和研究所，从这个角度上讲，“中国的教育再不改变，中国的人种都会退化”之说并非危言耸听。

举一个能力的实际情况。目前中国有很多的留英大学生，然而申请到美国的著名高校就不那么容易。为什么呢？这是因为，美国没有完全统一的大学入学考试，但社区志愿活动、科研等都纳入各个大学的录取考量指标，因此中国学生死记硬背式的学习比较难进入美国高校。我认识一个美国的高中生，自己花了一年时间去到农场收集芦荟、到化工厂去加工，到实验室去分析，写出试验报告，应用效果。这个课题的目的是什么呢？说来好笑，是《证明在家里面也可以制作美容保健产品》。这个学生最后被一个学科排名很靠前的生物学专业全额奖学金录取，比的并不是SAT成绩，而是高中期间的交流和面试活动。

锻炼什么能力

我自己的女儿在国内很好的一个外国语学校读初中，到美国上课。作为家长很快就能发现在基础教育方面的中西差距。

女儿就读的是一个私立高中，美国的10年级对应的是国内高中二年级。上课一周后，我发现，原本担心的语言问题和课程都不是问题。上第一天的数学课，女儿飞快地口算出来了类似（1-0.627）的数学题，而美国的孩子还没有打开计算器。数学老师拿女儿的例子告诉全班：“你们不要自己算，只要会算就可以了，把这些事情交给计算器。”转而对女儿说：“下次课你一定要带一个图形计算器，很多功能都要交给计算器的。”

后来我才知道，美国的高中数学作业和考试根本不会像国内一样手算，复杂一些的公式全部交给图形计算器。女儿对我说，美国的作业不像中国，能够做的图形老师都凑成整数。美国的作业经常会有根号10.74这样的题，不使用工具图形很难画，客观上训练学生使用复杂工具的能力。

看着这个复杂的和电脑有接口100多美金的TI-84计算器，我才明白了国内一直在练学生的算盘能力，而美国训练学生使用工具和原’始创新能力。

轮到第二天的《经济学》课程（我们的大学生也未必学经济学），女儿下课后花了3个小时询问我家庭开支的问题。原来她有一个作业，要求学生举五个自己家中的“机会成本”的例子，并撰写论文。

我又想到了孩子最喜欢的历史课程，课堂几乎是玩，课下的作业却是要求学生论述第二次工业革命与美国的相关论文。

最让人吃惊的是私立高中竟然没有体育课，然而体育馆却是非常奢华的，教练和学生也是专业级的，如果你不选和没有达到一定量，那就真成了冷板凳队员了。因此，美国的孩子课外班一点也不少，但几乎都没有补习课上的内容：音乐、美术、舞蹈、体育、志愿者，孩子如果没有一技之长，仅仅是学习好，那没有什么值得骄傲的。

在信息社会，信息工具的使用（比如知识和计算器）比会算重要得多，把有限的时间做“人应该做的事情，其他交给机器吧”，也许越来越成为现代社会的标志。而本文开始所列的误区，恰恰都不在于知识，而在于该人做的最基础和最常识的东西出了问题。

如果回到本文的主题，基础教育的比较和发展，在美国会看到一个有趣的现象，由于学校采取的是鼓励教育和个性发展，既培养出类拔萃的精英，也培养出经过10多年教育后高中毕业加减乘除一塌糊涂的大量学生。鉴于此，美国前些年出台了《不让一个孩子掉队》法案。