听李炳慧工作报告心得

听李炳慧工作报告心得（精选3篇）

听李炳慧工作报告心得 篇1

听李炳慧工作报告心得

工作将近2年, 我还是初次担任班主任的工作, 短短半年的时间虽然还不足以让我对班主任工作有彻底的了解,还未能形成独树一帜且行之有效的班级管理方法,但是在听了李炳慧老师关于班级管理方法的报告之后，我收获到了许多关于班级管理和教学的好的方法。希望在以后的工作中能够加以实践运用。以下是几点收获：

一、理念引领

有了好的理念，才能有好的方法。李炳慧老师在报告中提到新德育班级三大理念，即主体性唤醒、正能量传递和全人格培养。我认为这对于班主任来说是非常重要的。只有拥有先进的管理理念，才能引领我们做好班主任工作。这三大理念应该深深地扎根在班主任的脑子里，以此为指导，更好地做好班级管理工作。

主体性唤醒则是通过信念引领、组织变革（部委+小组）和角色扮演（爱心小蚂蚁）、激励性多元评价，在全员参与的基础上实现人人有事做、事事有人做，从而唤醒学生的主体性。培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，唤醒良知学会做人、唤醒自信学会做事、唤醒自主学会学习、唤醒自理学会生活，进而提高学生的综合素质。

正能量传递即充分尊重、理解、信任学生，坚持和善坚定的原则，采用接纳、引导、欣赏、鼓励的方式，给学生指明方向让学生拿到积极向上的力量。

善于发现和挖掘学生的闪光点，实施激励性、发展性和多元化的评价，全方位进行正能量传递。在主体唤醒的基础上，依据团体动力学用相互关爱的方式营造一个催人奋进的正能量场，人人传递正能量。

全人格培养即人格培养是素质教育的核心，一个人只有具备了健全独立的人 1 格，才能成为真正的主体。以人为本是全人格培养的核心理念，把学生的成长作为教育的根本目的，依据加德纳多元智能理论采用多元化的教学和评价方式，使每一个学生的智能优势得到充分发挥，培养学生的全人格，打破“唯分数论”促进德智体美全面发展。全人格就是要培养学生坦诚做事、以诚待人的优秀人格；培育学生爱己爱人、福祉社会的大爱情怀；养成勤于学习、勤于思考、勤于探索、勤于实践的好习惯；树立面对困难、无所畏惧、勇往直前的人生态度。

在李炳慧老师这三大理念的支撑下，找到班级管理的方法，具体的实施措施要围绕这几点进行。

二、理论支撑

李炳慧老师的报告中提到了新德育班级的两大理论支撑。即团体动力学和多元智能理论。对于这两个理论我们要认真研究，将其运用到班级管理工作中。

团体动力学于30年代创立于美国，创始人是德国心理学家勒温，是一种对团体本质的心理学研究，旨在探索团体展的规律，团体的内在动力。团体动力学倡导通过创建和谐、温暖、理解的团体心理氛围，以使成员有强烈的安全感、资格感、肯定感和归属感

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳在1983年提出。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。加德纳的多元智能理论给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，多元智能理论无疑会给我们诸多启示。

李炳慧老师报告中有各种管理班级的具体方法，但是这些都是以这两大理论为支撑，这就告诉我们在研究班级管理的方法中我们要具体研究教育学心理学的 2 内容，并且让理论指导我们实践。因此，在以后的教育教学中，我会多多读一些教育学心理学的书籍，扩展自己的知识视野，并将理论运用到实践中去。

三、班级管理

我觉得李炳慧老师的班级评价三部曲非常实用。李老师认为根据学生的发展变化采取不同的评价机制，能更好的调动学生的学习积极性，唤醒学生自我管理的主体性，让学生感到班级是大家的，班级管理人人有责。部委制班改有利于班级管理专业化、系统化、效能化解放班主任、发展学生、提升学生自我教育、自我管理自我发展的能力，学生在参与管理的体验中学会做人、学会做事、学会合作。部委制班改最大优势就是全员参与，人人有事做，事事有人做，可复制、易操作实现班级发展平衡。部委制班改有利于培养学生的民主、科学、法治精神实现班级治理体系和治理能力的现代化，让学生走向无需提醒的自觉，为国家培养具有民主、科学、法治思维的合格公民。

李炳慧老师的班级管理三部曲操作方便，易于学习。对我们的管理有很好的指导和借鉴意义。李老师认为，第一阶段的班级管理重点是成立部委, 制定标准, 量化到人, 给优秀的个人及团队提供施展才能的平台。作为高一年级的班主任再开在开学伊始，,首先要做的是让学生们尽快地适应高中生活,了解高中生活的节奏,让优秀的同学涌现出来,发挥榜样的作用.通过竞选先选出优秀的部委团队, 然后严格地实施部委管理制度,从学习,活动,生活,行为四个纬度来考核每一位同学 随着时间的推移同学们慢慢适应了高中生活的一日常规, 在行为,生活等各方面的表现都规范了很多, 优秀的个人和小组也得到了表彰和好的学习环境.第二阶段的重点是,淡化考核,小组帮扶,鼓励后进，当同学们越来越适应高中生活的时候,分数对于他们的约束力越来越小, 大部分同学都知道自我约束而极个别 3 光被扣分的同学也已经本着无所谓的态度, 所以改变了原有的考核方式,而是重新制定了班级成长记录表, 每一位同学都参与班级成长的记录, 或是被批评的,或是被点赞的, 有问题的同学,由小组的同学或老师进行约谈，也是一周一汇总, 一月一总结.第三阶段的管理重点是培养自我管理能力，加强小组合作，增强班级积极向上的正能量。到了新的学期,学生们又展现了新的状态,高中生活适应了, 与同学们的关系也很融洽了,学习生活似乎比上学期少了些许热情。每个月的活动由四个部委的部长负责，任意两个小组自愿组合合作实施,小组成员共同商议制定活动规则,评价方式,班会组织,成果展示等内容,希望通过一系列的活动能激发学生进一步提高自我约束,自我管理的能力,增强班级凝聚力.四、学会转化

在李老师的很多研究工作中，具体方法可操作性强，同时我认为，这些方法不仅可以用在班级管理上，而且有的方法也可以运用到具体的学科之中。让老师和和学生更加有激情，更加有信心。例如班级管理三部曲中，我们也可以运用到具体学科，让他充分的体现出其优点来。这也告诉我们需要认真学习教学管理方法。

例如在语文教学中，高中入学时成绩优秀学生多，但基础不好的学生也分布在其中，而我们的教学，因材施教做的不是很好，长此以往，势必会形成尖子生吃不饱，后进生吃不了的恶果，会让一批学生最终失去学习的动力和兴趣。不但没有达到我们想要的目标，还有可能影响了本科上线率。要想要不同层次学生都得到全面发展，我们还要下一番功夫。

在语文教学中我的初步思路是：分层目标，分层教育，分层要求。把全班同 4 学规划为高分队，基础队、阅读队，练字队，作文队，让其组成成小组，在学习中互帮互助，起到良好的作用。在今后的教学和管理中我们要重点思考如何做到不同层次学生的学习目标不同、学习内容不同、学习任务不同、学习方法不同、学习方式不同等等；如何实现不同层次的同学进行互相帮扶，真正实现因材施教、分层教学，发挥特长，越学越好。

五、形式多样

李炳慧老师给我们带来的大龄的实践方法，对我们的工作大有帮助，开拓了我们的视野，更新了我们的班级管理观念，让我们工作更有据可依，有法可依。部委改革策略、文化铸魂策略、爱心小蚂蚁、主题班会模型、合作学习、十名区间五分法则、师徒结对导师制、行为管理四部法、班级评价三部曲、互换空间等，形式多样，丰富多彩、具体详细，这让我们的工作更加顺畅。学生老师的幸福指数大大提高。

人说教无定法，我认为班级管理也是没有定法的，一些好的班级管理模式能够给我们提供一个班级管理的依据,提高班级管理的效率,但是即便是再完善的班级管理模式，也不是万能的，因为我们管理的是有着个性思维，能体现时代特征的孩子们，所以我们在班主任管理的工作中需要在好的班级管理模式的基础上,根据自己学生的特点,找到适合自己班级管理的最佳方法.总之，在听完报告后，我对于班级管理工作已经有了更深刻的认识，相信在今后的工作中我会以此为指导，继续努力，做好自己的工作。

听李镇西讲座心得体会 篇2

前几天听了李镇西老师的精彩的讲座，我感触颇深，思考了很久，也思考了很多。看到李镇西老师将几十年前的老照片一张张呈现出来，将二十年前的教学资料还完完整整的保存着，看到上了大学的孩子们现在还在惦记着他们的李老师，我最大的感触是：教育是用心去做的，只有充满爱心，才能做好教育，教育也会因爱心而变得更加美好。

我只是一名普通的小学教师，教学上这辈子是无法与窦桂梅比了，就是比起学校里那许多素质优秀的青年教师，我的不足也许是永远弥补不了的。曾为自已的不足而找不到方向，曾为自已的落后而徘徊。

但听了李镇西的报告后，我终于知道，我也可以做得更好，我应用心走进孩子中去，用我的爱给孩子们以呵护，给孩子们以关怀，当我真心的走进孩子，孩子们将用成长给我带来无比的幸福与欣慰。

听李炳亭高效课堂讲座心得体会 篇3

4月10日中国教师报李炳亭主任莅临兴隆剧场为我们做有关高效课堂的讲座，李炳亭主任用他那幽默风趣的语言，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。

通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各题的知识点，担心学生不能将解题方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全，专题设置偏离中考„„高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步——相信学生都没有做好，在这方面我应当多向本组教师陈金平老师学习、请教，力争向她一样能完全放手学生，相信学生，多听取她对每节课的设计意见，多听陈金平老师的课，研究她的课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合两班实际不断加以改变和完善。

二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向同校教师学习，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。

三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好。针对这一点，我准备多向崔立明、王海燕等老师学习，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对数学学习感兴趣。

四、通过本次学习还对“展示”有了新的认识——小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。

总之，在此次高效课堂改革中，我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市，生命的狂欢”越来越近。

作为一名普通教师我第一次有幸现场聆听专家讲座，受益匪浅。通过学习，我慢慢找到在高效课堂教学过程中遇到的困惑，对高效课堂教学又有了进一步认识，下面是我的个人体

会：

1、学生要有激情。即要有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，饱满的精神状态，全身心投入到学习中，感觉学习过程是非常愉快的，非常开心的事。因此，这就要求课上教师要做到“调情”。即教师要善于调动学生的情绪，在课上点燃学生的学习热情。教师的点燃是真心实意的表扬和鼓励，是学生困难时的助推。同时，教师的表扬和激励要有层次，要有延续性。

2、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。

3、学生要做到倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，提出的问题就不会中要害，不会有广度，不会有创造性思考和个性化的见解，这将会使展示环节将成为“无效环节”。总之，建立科学的高效课堂绝不是一蹴而就的事，要一个环节一个环节的解决问题，就像神舟七号飞船一样，每个部件都是高科技，都要过关，这样我们飞船才能一飞冲天。我相信，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改

革的成功。李炳亭报告心得体会

今天，我们在办公楼四楼会议室听李炳亭报告，全场一片寂静，每个人都认真听。我听的是津津有味受益非潜，以下是我个人的体会。

李炳亭老师的报告精彩纷呈，他以“何为高效课堂” 为报告主题，共分四个部分：序：课改为了解决“三个普通”。第一个部分：课改“改”什么？第二部分：如何理解高效课堂。第三部分:高效课堂教育。他说高效课堂是：知识的超市，生命的狂欢。李炳亭认为背课应该改为背导学案，如何背导学案呢？那就是三背:背学生、背学情、背学法，抓两头，一头抓课前的，一头抓课下的真对性作业，最好的课堂应该是零作业的。他还说，任何好课都要经历这样一个流程：预习、展示、反馈，所有的好课都要经历这三个过程，预习就是自学，其实教学即自学，自学的全称叫自主性学习，因此他就包括了三种学习方式：独学、对学、群学，所以自学不要理解成一个人学，因此好课具备的三个流程：第一个流程叫自学，第二个流程展示，第三个流程叫反馈。自学我们有三个要求，展示，其实高效课堂对于当代中国最大的教学贡献是有了展示，展示足以改变每一个人的人生，因此展示是调动学生学习情绪，学习兴趣，解决学生内趋力的新要素，如果你想改变一个人你就让他上来展示。展示就是发表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生还认为高效课堂是有模式的，说实在的教书实在是个技术活，因此课堂必须从基本的技术入手，只有技术到位，才会生成艺术。李炳亭老师还说，高效课堂实在不要理解成是一个课堂教学概念，高效课堂应完整的说是高效课堂教育。高效课堂教 育，他有一个教育在里面，教育背后有三大系统做支撑。一个系统叫教学系统，是惟学、惟生的二维系统。第二个是以学评教系统。第三个是开放搞活营销系统。高效课堂的一般模式，非常简单，我建议校长们也不要学什么方式，就应用我这一套模式。五步三查的核心是问题式教学。第一步：自己学，找出不会的。、第二步：对学，群学，学会不会的。第三步：组长带，人人真正的学会没有，写出来。第四步：教师根据你写出的步骤，组织一下反馈。第五步：学生归位，整理学案。一查：自学。二查：小展示。三查：课堂收成。什么是好课堂，评课标准就是，看状态：表情、声音、习惯；看参与：人人参与、个个展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看师德;看学习状态是不是快乐、是不是狂欢。看参与度，人人参与，个个展示。

会上共同探讨了高效课堂教学的实施策略，受训的全体教师触动很深，受益匪浅。就高效课堂的实施和评价等方面进行了进一步的交流，并对我校高效课堂模式”给予了高度的评价，对教师高效课堂的技术操控和学生自主学习习惯的养成等方面都进行了比较深入的探讨。这次培训讲座，共有我校中学部教师100余人参加，讲座培训中，李先生慷慨激昂、立场鲜明的阐述了课改是新时期教育的必由之路，不课改，教育必是死路一条，不课改，中国的教育就没有希望，民族就没有未来，而且特别指出，改就必须改的彻底，改的绝对，不给传统教育留余地、留空隙。学习培训的人无不为李老师的远见卓识所叹服，也深深体会到课改势在必行。否则，我们就是历史的罪人。

李炳亭报告对我校的首次培训，坚定了我校课改的信心，加快了我校课改的前进步伐。我坚信，只要我们有着锐意创新，追求卓越的精神，求真务实，大胆改革，精益求精，勇闯教育改革之路，必将掀起我校课改的浪潮，课改之花也必将会在田家中学争相绽放。

李炳亭：好课的六个特点 2011-05-09 21:18:38 点击数：30 作者来源： 石家庄市华兴小学 适应范围： 其它 类型： 综合资源 科目类型： 其它

附件：(在附件文件名上，单击鼠标右键，选择目标另存为即可下载,暂不支持各种断点续传工具，请使用浏览器自带的下载工具下载)很多老师总以为课改是件十分艰难的事情。着实是这样，一旦连好课的DNA都不清楚，那只能是盲人瞎马、一头雾水。教师必须从“旧经验”里走出来，站在“新教师”的高度上去完成自身的“蜕变”。如果说旧课堂是一辆自行车，那么，新课堂则是一部奥迪。你不可以总去质疑奥迪为什么没有链条甚至总固执地去反问“没有链条如何带动轮胎行进？”我们还可以换句话说，你不可以用骑行自行车的经验来作用于汽车。新课堂和旧课堂是完全不同的两个系统。课改其实就是考验教师，敢不敢、能不能完成对自身的超越！

对旧课堂怀有深厚的感情，这也是人之常情。对于有些人来说，一旦抛弃了自行车，面对汽车时束手无策这是事实！但我们不能因为不会开汽车就诅咒汽车吧！否则，人类文明如何进步？从这个意义上说，当新课堂是文明时旧课堂就是糟粕。这样说或许又有人质疑是“偏激”的，难道自行车一无是处？其实，这个比喻也不贴切，我是说，如果我们现在就去送人到医院救命，有自行车和汽车可供选择，你会选择哪个呢？为什么不选择自行车了呢？课改其实也是救命，救孩子的命呢，多抢一秒或许就多了一点“生还”的可能性，你理解“救孩子”的含义吗？别再争了，争不是真正爱孩子！

回到基本的课堂概念上来，现在我回答好课的六个特点。

1、学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。

2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。一味强调静就是反人性的，一味强调动也不行，要动静有序、相得益彰。

3、注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。

4、有这样流程的课：自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程。我们主张课堂教学要尊重流程，但并非主张要刻舟求剑地“模式化”。比如大展示环节，教师是基于小展示暴露出来的问题组织大展示的，如果这个过程是无错的，则完全没必要画蛇添足。当然，在学校课改的初期，从策略的角度，我们是建议学校要“亦步亦趋”的，等熟练掌握了流程之后，完全可以灵活操作。

5、师生相长的课堂。课改说穿了骑士就是改变教师的角色，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师一旦不再是一个传授者时，那么，他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。这样的课堂呈现出来的是生生合作、师生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。那么，这样的课堂教师不再扮演“牺牲者”，而变身为“成长者”，这考验着教师是否敢变、善变，观念一变一重天，教师们再也不要拒绝转变，而安于迂腐、因循守旧、乐于表演。请记住，好教师一定是放手发动自学的教师，比较低级的教师往往是“能说会道、上串下跳”。

6、情感的课堂。高效课堂所谓“知识的超市、生命的狂欢”，课堂承载了学生的生命、精神成长，学生的生命是有无数个45分钟组合而成的，一个无法让学生45分钟快乐的教师其实就是在对学生的生命犯罪！以人为本的教育就必须是从真爱和尊重生命开始的！一个藐视生命快乐的教师，一定不是一名合格的“人师”！教师必须反省自己的课堂，否则，教书就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我还要加一句总结：