高中语文新课标教案

高中语文新课标教案（精选10篇）

高中语文新课标教案 篇1

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

(二)过程和方法目标

1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

(三)情感态度和价值观目标

1、理解领会荆轲不畏xx、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

【教学重点】

1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

2、积累重要文言基础知识。

【教学难点】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

【教学方法】

1、讲解法

2、自主合作法

3、诵读感知法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

第一课时

一、【导语设计】

大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。(板书课题)

二、【《战国策》简介】

多媒体展示，学生齐声朗读

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

三、【背景简介】

多媒体展示，教师简述

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便xx了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

四、【扫清阅读障碍】

1、读准字音(多媒体展示，师生齐读)

淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)

卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)

拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)

亢(kàng)夏无且(jū)

2、疏通疑难语句(多媒体展示，学生讨论，教师点拨)(疑难语句由学生预习得来)

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。说见：高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。

私：自己的(事情)。意：情意。

全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。

④函封之：

函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。

⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的xx的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。

给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。

⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

蛮夷：古代泛指少数民族。

鄙：边疆，边远的地区。

高中语文新课标教案 篇2

关键词：高中语文,新课标,课堂教学

一、在新课标理念下, 观念更新势在必行

作为一名语文教师, 首先, 要树立正确的教育观, 即教育就是服务, 不过我们服务的对象是学生。有了这种观念, 我们才会面对全体学生, 为每个学生的成长服务;有了这种观念, 师生才会平等相处, 我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上;有了这种观念, 我们教师才会尊重学生的人格尊严, 维护学生的合法权利。

其次, 要树立正确的人才观。什么是人才?李白诗句中说“天生我才必有用”, 有用就是人才。我们知道学生千人千面, 个性迥异, 但每个老师都有一个共性, 都会偏爱那些成绩优秀者, 对他们悉心关照百般呵护, 而对那些成绩低下者是怒其不争哀其不幸, 熟不知陶行知说“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到:坐火轮, 点电灯, 学微积分, 才认他们是你当年的小学生”。因此树立正确的人才观相当重要, 有了这种观念, 你才能正确对待每一位学生;有了这种观念, 你才能注意发现学生的特长;有了这种观念, 你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。让我们牢记“没有不成功的学生, 只有不善于发现的老师”。

另外, 语文教师必须关注最新的教育动态, 最新的语文教学动态, 要积极学习, 要有养成终身学习的理念, 不断充电, 使自己思想始终同最前沿的教育理念保持一致, 只有如此才能拥有全新的教育观、人才观, 也只有树立了这种全新的教育观、人才观, 你才能融入这课程改革的大潮流中, 才能真正的推进课程改革向纵深的方向发展。

二、在新课标理念下, 教学方式力求创新

我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方, 是质疑问难的场所, 是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受, 愉快、求知欲从何而言。在教学中, 如果人人参与平等对话, 就意味着合作, 意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言, 意味着是一起分享理解, 是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时, 也在共享着彼此带来的快乐。因此语文教师要重视教学方式的转变和创新, 要变灌输式的教学为启发式的教学, 变重结果的教学为重过程的教学, 变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学, 变单兵作战的教学为与他人合作的教学, 变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变, 才能改变沉闷的课堂教学, 才能适应新课程标准的要求。

三、在新课标理念下, 要不断学习, 展现魅力

“有实力, 才能有魅力”。练舞蹈的, 往台上一站, 你就不难发现他们是练舞蹈出身, 那身段、那体形、那眼神, 举手投足, 与众不同。他们一招一式尽显功夫, 一步一态都是风流。新闻播音员, 只要他们一张口, 就字正腔圆, 出语悦耳, 不管什么新闻, 都会是一篇脍炙人口的散文。语文教师是语文的形象, 语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫切乎声, 莫深乎义。”真挚的感情, 精妙的语言, 和谐的音韵节奏, 深刻的思想内容, 都是语文教师的标志。新课标下的语文教师, 更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功, 在语文学科上是学生的领路人, 还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此, 语文教师要不断加强自身修养, 努力完善自己的个性, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质, 扩展知识视野, 提高敬业精神, 提升教育艺术, 才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。另外语文教师也要精心组织教学, 激发学习兴趣。新课标倡导自主学习, 教学实践证明, 只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时, 其学习的主动性才会增强, 创造思维才会活跃。所以语文教师要把兴趣作为智慧的触发点, 才能的生长点, 求知的前动力, 在每一节课上, 根据教材内容和学生实际, 设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入, 激发起学生的兴趣。语文教师还要真情对待学生, 关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系, 教师必须真情付出, 关心爱护每一个学生, 公平地对待学生, 不能厚此薄彼, 尤其是对于学业成绩不够理想的学生, 教师要多鼓励、多关怀, 相信他们的潜力, 切实帮助他们。

高中语文新课标的新特性 篇3

一、以人为本的课程目标

教育的终极目标是提高人的素养，促成人的发展。作为教育的重要组成部分，语文教育应该按照整个教育目标要求来培养学生的相应素质，提高学生的语文素养。因此，新课标始终贯彻以人为本的教育理念，强调“全面提高学生的语文素养”，“促进学生均衡而有个性的发展”，开始把培养人、发展人、提高人和造就人作为语文教学的出发点和落脚点。新课程标准还指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”它不仅强调了语文课程与其他各科的关系，同时也体现了语文课程与整个人一生的关系，它既着眼于个体的培养，又不忽视整体的提高；它既立足于学生语文学习的今天，又关注学生不断发展的明天。正因为新课程标准强调了“以人为本”的课程目标，因而要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习的方式”。这样使得新课标既注重了学生的独立探索，又强调了学生的相互协作学习；既注重阶段学习，又注重终身教育。它始终将目标定位于以人为本，全面提高人的语文素养。

二、开放性的教学内容

开放的教学内容是现代教育的基本特征。新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”新课标强调“教科书应有开放性”，在合理安排课程计划和课程内容的基础上，“给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要”。在教学中，教师可以根据新课标的要求和教学内容的特点以及学生学习的实际需要，选定教学内容和材料，如“名著推荐与阅读”、“读报与观看电影”等。地方、学校、教师、学生都可以成为教学内容的抉择者，教师和学生均可以直接参与教科书的编写与应用。全员参与开发、全面开放的教学内容可以将时代的活水引入到语文课堂，给语文教学内容带来新的生机，可以将科学魅力展示于语文课堂，可以将历史画面再现于语文课堂，可以将现实生活浓缩于课堂……从而真正地体现语文课堂人文性与工具性统一的特点，真正地实现语文改革、提高学生素养的目标。另外，必修课与选修课的设置，使语文教学更富有弹性，为学生的自主阅读创造了良好的条件，为学生的个性发展提供了更多更好的机遇。“积累·整合”“感觉·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面的发展将语文的视角引向更广阔的世界，更开放的田野。

三、自主探究的教学方法

新课标对语文教学中教师和学生的角色重新进行了定位。学生是“学习和发展的主体”，是学习的主人；而教师只是“学习活动的组织者和引导者”。新课标强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和途径。”它要求学生创设自主学习的情境，树立自主学习的意识，调整自主学习的心态，寻找自主学习的方法。它鼓励学生在学科学习中自主选择并确定学习内容，自己动手收集、分析、判断、筛选大量的信息材料。它鼓励学生学习探究性阅读与创造性阅读，自主与他人交流读书成果；它鼓励学生有个性创意的表达，根据个人特点和兴趣自主写作。这种理念摒弃了传统的“接受性学习、机械记忆、被动模仿”的片面作法，循着提高学生语文素养的思想，促成学生思维能力发展和人格个性发展，让学生自觉端正学习动机，在自主探索的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力，培养其动手能力和操作能力。

四、多元性教学评价

为革除传统的评价体系的弊端，新课标吸收了近年来国内外有关教育的评价成果，强调教学评价的多元性。新课标指出：“应注意教师的评价，学生的自我评价，与学生之间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生的家长积极参与评价活动”，评价过程中要“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。这与原有的教学评价体系应有不同。首先，它提倡评价主体多元性，评价的主体不仅仅局限于过去的学生与老师两方面，它“使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。其次是评价方式的多元性。新课标认为评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据，而应将学会自主探究的过程与结果统一起来，以学生在自主探究中的表现，如态度、创造、责任心、意志力、合作评价的重点。它注重智力因素的评价，更注重非智力因素的评价；它注重静态的评价，更注重动态的评价；它注重结果的评价，更注重过程的评价。再次是评价功能的多元性。新课标认为课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能。这更加切合语文课的课程和实际，避免了过去只强调甄别和选拔功能的单调性。

五、生活化的教学资源

在过去的语文教学中，因为片面强调课堂教学的“主渠道”，学生的语文学习资源主要在课堂，内容主要是教材。新课标明确规定了语文教学资源分为两大类：一是课堂教学资源，二是课外学习资源。涉及到社会生活的各个领域，它将报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌等纳入语文课程资源，充分体现了新课程改革在传承语文教育传统、探索语文教育民族化道路上迈出了重要的一步，对推动新世纪的语文教学起到了积极的作用，同时也真正体现了“语文学习的外延和生活的外延相等”这一点。新课标在语文课程资源的开发与运用上更加注重贴近社会，贴近时代，实际上针对的是信息社会的到来，以及传播方式的变革这一时代特点，因此它要求学校、教师高度重视课程资源的开发与利用，充分体现教学实施过程中教学资源生活化的特点。“自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”实践证明只有使现实生活成为语文教学取之不尽、用之不竭的永恒宝库，语文教学才能生生不息，语文的魅力才会长盛不衰。新课标改革在传承语文教育传统、探索语文教育民族化道路上迈出了重要的一步，对推动新世纪的语文教学起到了积极的作用。

高中语文新课标要求名著必读 篇4

作品目录:

1、《雷雨》

2、《鲁迅杂文精选》

3、《女神》

4、《子夜》

5、《边城》

6、《谈美书简》

7、《论语通译》

8、《庄子选译》

9、《 孟子选译》 10《哈姆雷特》

11、《莫泊桑短篇小说精选 》 12、《堂·吉柯德》

13、《歌德谈话录》

14、《家》 15 《老人与海》

16、《巴黎圣母院》

17、《复活》上下

18、《普希金诗选》

19、《泰戈尔诗选》 20、《欧也尼·葛朗台》

高中必读部分:

高一年级:

1.矛盾论 实践论//毛泽东选集/中共中央文献编辑委员会编.--人民文学出版社

2.围城/钱钟书著.--人民文学出版社

3.希腊的神话和传说/(德)斯威布著；楚图南译.--人民文学出版社 4.谈美/朱光潜著.--安徽教育出版社

5.科学发现纵横谈/王梓坤著.--上海人民出版社 高二年级:

1.子夜/矛盾著.--人民文学出版社

2.悲惨世界/(法)雨果著；李丹，方于译.--人民文学出版社 3.简爱/(英)夏洛蒂.勃朗特著；祝擎英译.--出版社 4.圣经故事/刘小江编.--外国文学出版社 5.傅雷家书/傅敏编.--北京三联书店 高三年级：

1.共产党宣言/(德)马克思，恩格斯著；中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译.--人民文学出版社

2.从鸦片战争到五四运动/胡绳著.--人民文学出版社 3.老人与海/(美)海明威著；海观译.--上海译文出版社 4.培根随笔选/(英)培根著；何新译.--上海人民出版社

5.只有一个地球:对一个小小行星的关怀和维护/(美)巴巴拉·沃德，雷内·杜博斯

中学生阅读书目推荐100种

文学名著：

1．《论语译注》 杨伯峻 2．《三国演义》 罗贯中 3．《西游记》 吴承恩 4．《水浒传》 施耐庵 5．《红楼梦》 曹雪芹 6．《鲁迅作品选读》 7．《子夜》 茅盾 8．《家》 巴金 9．《骆驼祥子》 老舍 10．《围城》 钱钟书 15．《汤姆叔叔的小屋》 16．《少年维特之烦恼》（德）歌德

17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 19．《唐·吉诃德》(西班牙)塞万提斯 21．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特 22．《巴黎圣母院》（法）雨果 23．《红与黑》（法）司汤达 24．《复活》（俄）托尔斯泰

25．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克 26．《匹克威克外传》（英）狄更斯 27．《老人与海》（美）海明威 28．《雪国》（日）川端康成 29．《麦田守望者》（美）塞林格 30．《莫泊桑中短篇小说选》 31．《契诃夫中短篇小说选》 32．《马克吐温中》 33．《欧亨利短篇小说选》

34．《中外微型小说读本》（自编）35．《唐诗三百首》

36．《中学生宋词选读》（自编）37．《中学生元曲选读》（自编）38．《中外抒情诗选》（自编）40．《毛泽东诗词鉴赏》 吴功正 41．《泰戈尔诗选》 42．《普希金诗选》 43．《草叶集》（美）惠特曼 44．《窦娥冤》 关汉卿 45．《雷雨》 曹禺

46．《伪君子》（法）莫里哀 47．《莎士比亚戏剧选》（自编）48．《繁星·春水》 冰心 49．《文化苦旅》 余秋雨 50．《蒙田散文选》

52．《中国散文读本》（自编）53．《外国散文读本》（自编）

人生修养：

54．《美学散步》 宗白华 55．《谈美书简》 朱光潜 56．《美的历程》 李泽厚

57．《歌德谈话录》（德）爱克曼 62．《圣经故事》 房龙 63．《希腊古典神话》 64《音乐的故事》 65．《人类征服的故事》 66．《东方哲学的故事》 68．《产生奇迹的行动哲学》 69．《史记》

70．《菜根谭》 洪应明 71．《傅雷家书》

72．《知识改变命运》 潘燕 刘县书 75．《成功之路》（美）拿破仑·希尔 76．《培根论说文集》 79．《孙子兵法》 80．《三十六计》

84．《名人的中学时代》（自编）85．《感动中学生的100个故事》 86．《苏菲的世界》

名人传记：

89．《名人传》（法）罗曼·罗兰 90．《居里夫人》（法）艾夫·居里 91．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克 92．《邓小平传》 伊文思

93《我生活的故事》（美）海伦·凯勒 94．《林肯传》 95．《梵高传》

科学技术：

96．《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥 97．《科学与艺术》 李政道 柳怀祖 98．《科学发现纵横谈》 王梓坤 99．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金 100．《中国：发明与发现的国度》 101．《过去2000年最伟大的发明》 102．《数理化通俗演义》

103．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》 104．《发明启示录》 龚镇雄

105．《现代科学知识热点问题450例》

书目导读：

106．《中学生100本必读书导读》（自编）

备选书目：

1．《挪威的森林》（日）江上春树 2．《寂静的春天》（美）蕾切尔。卡逊 3．《未来时速》（美）比尔。盖茨 4．《基因的故事》 陈章良、王莉江等 5．《飘》（美）米切尔

在这一排行榜中，就被推荐的中国著作而言，排在前10名的是：《诗经》、《史记》、《庄子》、《老子》、《论语》、《孟子》、《韩非子》、《楚辞》、《左传》、《荀子》。

就被推荐的外国著作来看，排在前10名的是：莎士比亚作品、《圣经》、《对话录》（柏拉图）、《物种起源》（达尔文）、《战争与和平》（托尔斯泰）、《哈克贝利·芬历险记》（马克·吐温）、《荷马史诗》、《红与黑》（司汤达）、《草叶集》（惠特曼）、《神曲》（但丁）。

补充书目

一、如果下面这些书你在小学没读的话，还可以补上这一课。《西游记》

《东周列国故事新编》 《安徒生童话》 《格林童话》 《伊索寓言》 《阿凡提的故事》 《一千零一夜》 《希腊神话和传说》 《克雷洛夫寓言》 《鲁滨逊漂流记》 《苦儿流浪记》 《小王子》 《爱丽丝漫游奇境记》 《骑鹅旅行记》 《丁丁历险记》 《上下五千年》

《世界五千年》 《动脑筋爷爷》

《新编十万个为什么》（彩图版）《彩图世界五千年》 《大头儿子和小头爸爸》 《寄小读者》

二、有些书是必读的，因为一旦错过了阅读年龄，是没有办法补救的。

世界儿童文学十大名著

《小思想家在行动》[奥地利]克．涅斯玲格 这是一部侦探推理性的校园小说，集中写了同班三个好朋友“思想家”、“黑桃爱司”、和李丽贝特“破失窃案”的故事。

《木偶奇遇记》[意大利]卡.科洛迪 皮诺乔每说一句谎话，鼻子就长出一截，由于贪玩，长出了一双驴耳朵，还真的变成了一头驴子。

《小鹿班比》[奥地利]费．察尔藤 “主人公”班比是一头聪明、善良、酷爱自由的弱小公鹿。

《魔法师的帽子》[芬兰]托夫．扬松 幽默、奇险、友爱的木民小人的形象。

《白比姆黑耳朵》[俄罗斯]加．特罗耶波尔斯基 名叫“比姆”的黑耳朵的白狗的悲惨遭遇。

《比比扬奇遇记》[保加利亚]埃林．佩林 善良的比比扬被扔到多瑙河里的奇遇，最终善良战胜了邪恶。

《长袜子皮皮》[瑞典]阿．林格伦 浑身充满野性的女孩子皮皮干了许多恶作剧，但还是很讨人喜欢。当她于1946年出现时，在一向把童话看作冰清玉洁，呈现出美好、和谐意境的瑞典，引起了一场轩然大波。

《杜里特在猴子国》[美国]休．洛夫庭 讲述医术高明的善良的杜里特医生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。其中巧妙地介绍了猫头鹰的听觉、狗的嗅觉、老鼠尾巴的感觉等各种动物的功能优势，融知识于故事中。

《海蒂》[瑞士]约翰娜．施比丽 在阿尔卑斯山的多弗里，海蒂的开朗、纯真和善良的天性感染着性情孤僻的爷爷，他冰冷的心渐渐融化了。

《汤姆．索亚历险记》[美国]马克．吐温 塑造了一个可爱的孩子，他不断寻求新事物，锲而不舍地旺盛的好奇心，追求自由、公道的世界，追求友谊。

[法国]凡尔纳：《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》、《环球八十天》

[英国]狄更斯《雾都孤儿》 [美国]哈里特《汤姆叔叔的小屋》 [台湾]华一儿童知识宝库：《动物篇》《植物篇》《化学篇》《地理篇》《气象篇》《环保篇》《运动篇》《生活篇》《休闲篇》

三、下是分类编排的，不一定每一类都读，每一类也不一定全读，根据各自爱好选一部分读也就可以了。

1、《少年物理学》 《数学故事》 《物理故事》 《化学故事》 《生物故事》

2、中小学理科教材中的科学家：《中学数学》、《中学物理》、《中学化学》、《中学生物》

3、《十万个为什么》

4、《地底下的宝藏》 《发酵的秘密》

5、《成语故事三百篇》 《寓言故事三百篇》 《民间故事三百篇》 《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》

6、《科学万花筒》《动手动脑学科学》《理解宇宙》《人脑之谜》《奇妙的人体》《图解当代科技》《未来的故事》《生活中的化学》 《趣味物理学》《数学趣话》《物理世界》《化学乐园》《植物之谜》《有趣的昆虫世界》《宇宙探秘》

7、《世界智谋故事精粹》

8、《天下之奇》《空间的艺术 中外建筑精品欣赏》 《西方摄影流派与大师作品》

9、《网虫百事通》

10、《唐诗三百首》 《唐宋词赏析》 《杨家将传奇》

11、《写给男孩子》 《只给女孩看的书》

12、《契诃夫小说选》 《马克．吐温短篇小说选》 《欧．亨利短篇小说选》

13、《数理化通俗演义》 《有理数无理数之战》 《小灵通漫游未来》《火星纪事》

14、《苏菲的世界》

15、《贝多芬传》 《丘吉尔》 《戴高乐》 《居里夫人》

16、[法]大仲马《基督山伯爵》《瓢》 [美]海明威《永别了！武器》 《威尼斯商人》

17、《人性的弱点》 《成功的策略》

18、《稻草人》《布克的奇遇》《中国神话故事》《假话国历险记》《一棵倒长的树》《洋葱头历险记》《闹鬼的航天服》《爪王》

高中语文新课标教案 篇5

1、《论语》《孟子》《庄子》

2、《三国演义》罗贯中

3、《红楼梦》曹雪芹

4、《呐喊》鲁迅

5、《女神》郭沫若

6、《子夜》茅盾

7、《家》巴金

8、《雷雨》曹禺

9、《围城》钱钟书

10、《谈美书简》朱光潜

11、《哈姆莱特》莎士比亚

12、《堂·吉诃德》塞万提斯

13、《歌德谈话录》艾克曼

14、《巴黎圣母院》雨果

15、《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克

16、《匹克威克外传》狄更斯

17、《复活》列·托尔斯泰

18、《普希金诗选》普希金

19、《老人与海》海明威 20、《泰戈尔诗选》泰戈尔 附：高中生必背之四十首诗篇

《氓》；《离骚》（节选）；《迢迢牵牛星》；《短歌行》（对酒当歌）；《归园田居》（少无适俗韵）；

《山居秋暝》；《蜀道难》；《梦游天姥吟留别》；《将进酒》；《兵车行》；《蜀相》；《客至》；

《登高》；《登岳阳楼》；《石头城》；《琵琶行》（并序）；《李凭箜篌引》； 《过华清宫》（长安回望绣成堆）；《锦瑟》；《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）； 《虞美人》（春花秋月何时了）；《雨霖铃》（寒蝉凄切）；《桂枝香》（登临送目）； 《念奴娇·赤壁怀古》；《鹊桥仙》（纤云弄巧）；《声声慢》（寻寻觅觅）；《书愤》（早岁那知世事艰）

《永遇乐》（千古江山）；《扬州慢》（并序）；《长亭送别》（节选）；《逍遥游》（节选）；

《劝学》（节选）；《屈原列传》（节选）；《陈情表》；《腾王阁序》（节选）；《师说》；

《阿房宫赋》；《六国论》；《游褒禅山记》；《前赤壁赋》

高中生阅读书目推荐（100部）

（*为《普通高中语文课程标准（实验）》推荐书目）

一、文化经典（4部）

1.《老子》/[春秋]老子：中国道家学说的开山之作

2.*《论语》/[春秋]孔子：东方人的“圣经”，垂范千古的儒家经典 3.*《庄子》/[战国]庄周：以汪洋恣肆之笔，写惊俗骇世之论 4.*《孟子》/[战国]孟轲：睹斯人风标，养浩然之气

二、小说（30部）

5.*《三国演义》/[明]罗贯中：三个帝国罗曼史，成败兴亡笑谈中 6.*《红楼梦》/[清]曹雪芹、高鹗：一部百科全书式的奇书 7.*《呐喊》/[现代]鲁迅：对现代中国历史命运的洞察 8.*《家》/[现代]巴金：青春是美丽的

9.*《子夜》/[现代]茅盾：都市空间·时代性·革命现实主义

10.《骆驼祥子》/[现代]老舍：旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事 11.*《边城》/[现代]沈从文：边地风情的长轴画卷 12.《围城》/[当代]钱钟书：一位智者对人性的洞察与调侃

13.《花季·雨季》/[当代]郁秀：为中学生写中学生的小说揭开新的一页 14.《射雕英雄传》/[当代]金庸：自此后再也无人怀疑金庸的小说巨匠地位 15.《尘埃落定》/[当代]阿来：傻子与智者的交汇，先进与落后的融合 16.《鲁滨逊漂流记》/[英]笛福：英国文学史上的第一部长篇小说 17.*《匹克威克外传》/[英]狄更斯：真实地描写了十九世纪初的英国社会 18.《简·爱》/[英]夏洛蒂·勃朗特：世界女权运动的图腾柱

19.《傲慢与偏见》/[英]简·奥斯汀：十九世纪初英国的关于爱与价值的经典故事 20.*《欧也妮·葛朗台》/[法]巴尔扎克：《人间喜剧》中的代表作品之一 21.*《巴黎圣母院》/[法]维克多·雨果：善恶美丑的鲜明对比 22.《红与黑》/[法]司汤达：法国批判现实主义文学奠基之作

23.*《莫泊桑短篇小说选》/[法]莫泊桑：宝石上的各个校面，共同折射出灿烂的光芒 24.《约翰·克利斯朵夫》/[法]罗曼·罗兰：真正的英雄的描述 25.《少年维特之烦恼》/[德]歌德：拿破仑远征埃及随身携带的书 26.*《契诃夫短篇小说选》/[俄]契诃夫：从最平常的现象中揭示生活本质 27.*《复活》/[俄]列夫·托尔斯泰：伟人暮年心灵的稳健和悲天悯人的大气

28.《钢铁是怎样炼成的》/[苏联]奥斯特洛夫斯基：理想主义的旗帜与人生的教科书 29.*《老人与海》/[美]欧内斯特·海明威：一个人可以被毁灭，但不能被打败

30.*《欧·亨利短篇小说》/[美]欧·亨利：美国的莫泊桑，美国生活的幽默百科全书 31.《飘》/[美]玛格丽特·米切尔：那场随风而逝的战争

32.《麦田里的守望者》/[美]塞林格：一本“大大地影响了好几代美国青年”的书 33.*《堂·吉诃德》/[西班牙]米盖尔·台·塞万提斯：骑士风尚的飘逝

34.《百年孤独》/[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯：再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇

三、诗歌（10部）

35.《诗经》/[商周]民间：中国先秦时期的百科全书 36.《唐诗三百首》/[清]蘅塘退士：不会做诗也会吟 37.《宋词选读》 38.《元明清散曲精选》

39.*《女神》/[当代]郭沫若：我国新诗的奠基之作 40.《繁星·春水》/[当代]冰心：微带着忧愁，微含着哲理 41.《雪莱抒情诗选》/[英]雪莱：冬天来了，春天还会远吗 42.《草叶集》/[美]惠特曼：哪里有土，哪里有水，哪里就长着草 43.*《普希金诗选》/[俄]亚历山大·普希金：常读常新 44.*《泰戈尔诗选》/[印度]泰戈尔：哲人绝唱，诗界丰碑

四、散文（10部）

45.《古文观止》/[清]吴楚材、吴调侯：便览古文发展的最佳范本 46.《唐宋八大家文钞》/[明]茅坤：盛行海内，绵延不绝 47.《朝花夕拾》/[现代]鲁迅：中国现代散文中的经典作品 48.*《朱自清散文精选》/[现代]朱自清：真和美的结合 49.《梁实秋散文》/[现代]梁实秋：淡淡的氛围，自有一种韵味 50.《杨绛散文选》/[当代]杨绛：处处随心所欲，又处处颇具匠心 51.《毕淑敏散文集》/[当代]毕淑敏：养心的妙药

52.《文化苦旅》《行者无疆》/[当代]余秋雨：借山水风物，探寻中国文化 53.《纪伯伦散文诗选》/[黎巴嫩]纪伯伦：忙碌现代人的一片憩息心灵的家园 54.《莱茵河》/[法]雨果：一部极为出色的游记，巴尔扎克称它“是一部杰作”

五、戏剧（6部）

55.*《西厢记》/[元]王实甫：穿越时空的爱情经典 56.《牡丹亭》/[明]汤显祖：一出还魂续缘，衍出人间至情 57.《桃花扇》/[清]孔尚任：借离合之情，写兴亡之感 58.*《雷雨》/[现代]曹禺：中国现代话剧成熟的标志

59.*《茶馆》/[现代]老舍：中国当代话剧艺术的经典之作 60.*《莎士比亚全集》/[英]莎士比亚：世界文学最辉煌的殿堂

六、名人传记（6部）

61.《名人传》/[法]罗曼·罗兰，傅雷译，译林出版社2000年版 62.《居里夫人传》/[法]艾夫·居里，左明彻译，商务印书馆1984年版 63.《梵高传》/[美]欧文·斯通，常涛译，北京出版社1995年版

64.《拿破仑传》/[德]艾密尔·鲁特维克，梅沱等译，花城出版社1999年版 65.《罗素自传》/[英]罗素，商务印书馆，2002年版

66.《甘地》/[印度]莫·卡·甘地著，鲁良斌译，国际文化出版公司2001年版

七、随笔杂文（10部）

67.*《鲁迅杂文精选》/[现代]鲁迅：黑色调的文体

68.《经典常谈》/[现代]朱自清：了解中国古代文化典籍的入门指南 69.*《语文常谈》/[当代]吕叔湘：一部讨论汉语常识问题的文集 70.《人生哲思语编》/[当代]周国平：用散文的笔调写他的哲学思考 71.《蒙田随笔全集》/[法]蒙田：探索心灵与世界的距离 72.《培根散文集》/[英]培根：听一位睿智的老者谈经论道 73.《思想录》/[法]帕斯卡尔：欧洲近代哲理散文三大经典之一 74.*《歌德谈话录》/[德]爱克曼：闪耀着智性的光辉

75.《瓦尔登湖》/[美]戴维·梭罗：海子自杀时身边带四本书之一 76.《沙乡年鉴》/[美]奥尔多·利奥波德：大地共同体

八、人生修养（8部）

77.《人间词话》/[清]王国维：在中国美学和文学思想史上从古代向现代过渡的桥梁 78.《美的历程》/[当代]李泽厚：从远古图腾到明清绘画

79.*《谈美书简》/[当代]朱光潜：美学老人对后辈学人语重心长的美学诤言 80.《美学散步》/[当代]宗白华：中国美学经典之作和必读之书 81.《傅雷家书》/[当代]傅雷：不仅仅是家书

82.《宽容》/[美]亨德里克·威廉·房龙：关于自由思想的最经典最通俗的读本 83.《假如给我三天光明》/[美]海伦·凯勒：世界文学史上无与伦比的杰作 84.《东方哲学的故事》[锡兰]L·A·贝克：简明易懂介绍亚洲思想和思想家

九、科学技术（8部）

85.《科学发现纵横谈》/[当代]王梓坤，中华书局1998年版

86.《数理化通俗演义》/[当代]梁衡，北京师范大学出版社1997年版 87.《科学与艺术》/[当代]李政道柳怀祖

88.《时间简史》/[英]史蒂芬•霍金：从大爆炸到黑洞 89.《昆虫记》/[法]法布尔：科学与文学的完美结合

90.《人类征服的故事》/[美]房龙：人类的发明是社会进化中最重要的阶梯 91.《植物的欲望》/[美]迈克尔·波伦：从植物的眼中来看世界

92.《文明的溪流》/[美]H·G·威尔士：撷取人类文明进程的最重要事件娓娓道来

十、人文名著（8部）

93.《孙子兵法》/[春秋]孙武：兵家韬略之首

94.《左传》/[春秋]左丘明：先秦史学和文学的最高成就 95.《史记》/[汉]司马迁：史家之绝唱，无韵之《离骚》 96.《资治通鉴》/[宋]司马光：历史与文学的完美体现

97.《中国大历史》/[当代]黄仁宇：纵横捭阖梳理千年历史，三言两语点破王朝利弊 98.《共产党宣言》/[德]马克思、恩格斯：马克思主义诞生的重要标志

语文新课标体会 篇6

2012暑假至今参加了山东省的远程研修的培训学习，从中我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

三、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，鼓励学生采用各种手段扩大阅读面。因此，语文教学应是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

四、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，要注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。

论“文道统一”与语文新课标 篇7

一、从背景入手, 理解课文内容, 感知课文情感

在语文教学中进行思想品质教育, 要从语言文字训练入手, 在学生充分理解课文内容的同时, 对学生进行思想熏陶, 以达到语言训练和思想教育和谐统一。

1. 在课堂教学中, 教师通过介绍背景, 积极渗透思想教育内容

每一篇文章都创作于一定的时代背景, 具有那个时代的特征和现实意义。比如, 在教《藤野先生》介绍作者时, 可以把鲁迅先生弃医从文的坚定抉择与他苦苦寻求救国之路、想以文学来唤醒民众的伟大爱国主义精神密切联系起来, 从而在学生的心灵中播下爱国主义的种子。

中华民族创造了数千年来的人类文明, 同时也孕育了无数的爱国民族英雄, 这些在语文教材中有着较多反映。陆游“僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台”, 文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 辛弃疾“金戈铁马, 气吞万里如虎”, 于谦的“粉身碎骨浑不怕, 要留清白于人间”这些民族英雄宁死不屈、气吞山河的气概感人肺腑, 可歌可泣。我们应通过课堂语文教学让学生与这些民族爱国英雄的思想产生共鸣, 使他们在对英雄人物的敬慕中产生爱国主义情操, 也激发自己的爱国热情。

2. 在课堂教学中, 教师通过朗读、感知自然风光, 渗透思想教育, 以自己的真情实感感染学生

车尔尼雪夫斯基说:“生气蓬勃的风光也是美丽的。”语文文本中精选了许多自然风光的好作品, 例如《荷塘风起》一文以优美的词句, 形象生动的语言, 为我们描绘了“天雨荷花图”“风起荷花图”等令人心旷神怡的精美的画面, 使你如身临其境般徜徉其间, 在自然的怀抱里净化自己的灵魂, 放飞自己的情感。

3. 抓住有利时机, 适当点拨, 进行思想教育

臧克家的《有的人》中的“有的人, 死了, 他还活着;有的人, 活着, 他已经死了。”强调的是精神可以超越生死界限。这种超越不是现实的, 而是想象的, 但作为教师就要适时的点拨:诗人的情感是为人民的幸福而牺牲的人是不死的, 他的生命是永恒的。《母亲的回忆》《背影》等课文, 以细腻的笔触, 在表达对亲人的真挚感情中给人以真、善、美的启迪, 让学生去感悟生活中常被忽略的那份平凡而伟大的爱。在教学中, 我们应充分利用这些课文, 教师适时点拨, 挖掘人物和作品的思想内涵, 分析其社会根源和背景, 使学生树立正确的人生观和社会道德观、思想道德观, 成为具有良好思想道德品质的人。

二、归纳中心, 体验课文思想感情, 使之内化成寻求做人之道的行动

中心思想是文章的灵魂, 理解和掌握文章的中心思想, 体会作者的思想感情, 是思想教育的关键。归纳中心思想要在理解课文内容的基础上进行, 归纳的过程就是提高读写能力和进行思想教育的过程。教师要善于引导学生仔细揣摩和用心感悟作者所表达的中心思想和情感态度。同时, 教师要适时做到“此时无声胜有声”, 要给予学生一定的时间和空间自己揣摩文章所传递的情感思想。这种艺术效果是用任何言语难以达到的, 必能使学生进一步得到情感的净化和升华, 学生收获的不仅仅是对文本本身的感受, 而且是对生活哲理的理解和感悟。

三、寓思想品德教育于各种教学活动之中

学生在课堂教学中受到各种类型的思想教育, 当一组教育意义深刻的课文学过之后, 可以组织学生写一写读后感, 或者举办“学会感恩”“爱护生活环境”“学会做人”等演讲比赛, 也可以让他们参与各种实践活动, 使学生把自己在课本上受到的思想教育转化为自己的行动准则。学生通过把受到的思想教育在各种活动中实施, 把教材内容与学生的思想实际结合起来, 使语文学科所担负的思想教育得以落实和发挥, 并在各项活动中加以深化。如在学完《慈母情深》时, 通过听、说、读、写的训练, 让学生深入理解课文的内容, 体会人物的内心, 然后通过讨论、谈话, 让学生结合实际畅谈自己的感受。并在课外举办以爱为主题的演讲会, 使学生从中受到教育, 学会发现爱、感受爱、传递爱和奉献爱的精神, 这也是提高学生思想品质的一个重要途径。

语文是社会的大百科全书, 它集思想性、情感性、知识性、趣味性于一体, 是对学生进行思想教育的资源库。只要我们善于挖掘, 相机渗透, 就能收到事半功倍的效果。只要我们把中学语文教学与思想道德教育有机结合、坚持文道统一, 这是一个值得探讨的问题, 也是一项持久性的工作。中学生灵魂的塑造, 不是某一科、某一课就可以完成的, 它要靠师生长期的共同努力。在中学语文教学中, 重视思想政治、道德品质教育并有机地加以渗透和结合, 需要每一个语文教师自觉地、有意识地加强这方面的实践, 为真正实现“文道统一”的教学目标而不断努力。

参考文献

[1].刘永康, 翟启明主编.《中学语文教学论》[M].成都:天地出版社, 2007

谈高中语文新课标的教材观 篇8

关键词：高中语文；新课标；教材观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-128-01

教材是承载知识的载体，是传播知识的重要渠道，是教师教学的根本。由此可见教材也是教学的关键因素之一，但是现目前许多教师并没有真确的认识教材，也没有养成良好的教材观，“工具性”思想左右了教师对教材人文性的探索，而“人文性”思维又导致教师没有将基础知识落到实处，这样的矛盾实质是可以得到辩证统一的，但是在实际教学中许多教师没有正确的教材观，因此将自身的视野拘泥于一点，没有全面的评判教材的优缺点，从而扬长避短。鉴于此，本文结合实际的教学经验，将重点阐释新课标背景下的高中语文教材观。

一、对当高中语文教材建设的思考

语文学界对语文教材性质的界定一直存在较强的争议，其中最让人关注的两个论点即是“工具论”和“人文论”。笔者认为这两个论点都不无道理，首先从工具的角度，语文教学甚至语文教材都具有一般的工具，获得使用理解文字的能力，才能更好的理解其他学科的理论知识这的确是语文工具性的直观体现。但是我们不可置否的是，语文教材也是人文知识至关重要的载体，是人们人文理念的启蒙读物，所以从这点看语文教材的人文性也是经得起推敲的。然而工具论的胜利导致高中语文老教材过度强调，语文教材的工具化职能，重点放在了字词、句读、修辞等基础性及技能性问题上，鲜有人文关怀，使得老教材如同鸡肋一般没有发挥出应有的效用。这样对语文教材职能的偏颇认知，导致了教学内容编排的趋同，而千篇一律的文章及课后习题，致使学生逐渐失去对语文知识的学习兴趣，因此也使得语文教材越发失去“人心”。著名苏联教育学家，苏霍姆林斯基曾经提出过一个有趣的观点，他认为如果学生在青少年时期，失去与明智的脑力引导着深入交流的契机，那么他在今后的学习生活中将无法再学会真正的思考。从教材的本质讲，其启蒙意义就如同引导者一般，换言之，编辑好的教材可以有效的开发学生的智力，保证教学顺利高效的进行，不仅如此还可以培养学生的综合能力。而老板的教材不能达到这样要求，因此改变教材观念成为教学改革中不容忽视环节。

二、高中语文新的教材观

1、人文性认知的深化。在新课程大纲的指导下，新教材的编订应该摒弃以往错误的认识，应该将工具性与人文性进行有效的融合因此就需要注重以下的问题：其一，在编订教材时首先需要注意的问题就是审美情趣的建设和文化内涵的培养，因此选文上一定要选取人文性较强的文章，要使人文情怀在学生的心中落地生根，深厚的文化内涵同样能够提高学生的综合素质，以此落实素质教育的具体要求，因此文学性作品，如沈从文、徐志摩、郭沫若等作家的文章入选教材，正是展现了我国课程改革中倾向于文化性的大趋势。其二，加重文学教学的分量，在编订好富有文学内涵的教材后，我们还应该注意教学实际的实效性，部分没有人文理念的教师，拿着人文气息浓厚的教材，同样可以生硬的套用传统的教学模式从而将教学变得索然寡味，而具备人文意识的教师则可以高效的运用教材，为教材的人文性锦上添花。其三，增加古代作品的分量，古代文学是现目前汉文化的起源，树不可无根，人不可忘本。因此对古代文学的学习是继承我国优秀文化的重要途径，也是弘扬汉族伟大文明的必经之路。因此在高中语文新课标教材中，编者极大的加重了古代作品的比例，这样的举措是值得鼓励发扬的。因为古代文学是我国文化的精粹，虽然现在科技进步快速，但是汉文化中的礼仪教养却是我们不能因为科技进步而随意舍弃的，道德的力量是无可限量的，通过道德约束治理国家的成本也是最低的，因此在较次中编订古代文学，不仅可以提高学生的文化素质，同时也能有效的提高的学生的道德修养，将有力于社会的发展。

2、对语文工具性认识的矫治。在过去很长的一段时间里，在大众的认知中，语文实质上就是作为一种辅助其他学科学习的工具，在“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念的引导下，科学知识成为莘莘学子不懈追求的“真知”，而语文之类的人文知识便自然成为了一种“必要”但不受重视的工具。在语文考试中学生往往也是追求高分而已，忽视了语文学习的人文性。因此在这样的观念的作用下，我国公民的人文素质呈现出逐年下滑的趋势，社会怪相丛生，道德素质急速滑坡等问题，引发了社会各界对语文职能的再次思考，从而也顺应时事的展开了语文课程改革。在这场改革中，编者极大的矫治了语文教材工具性的错误认知。放弃了以往注重题海战术的教学理念，淡化了技巧层面的反复训练。而着眼于提高学生文化素质，将培养学生读写能力也当做教学的重点。并且新教材在一定程度上也承认了学生的主体性，在教材的课后训练中，加入了许多实践训练，这样的实践训练可以有效的促使学生主动的获取知识，并通过积极深入的思考，将知识进行灵活的运用。由此我们不难看出，新教材不仅矫治了语文工具性错误认知，同时还纠正了被动学习的错误教学理念，全面落实了人文性教学与素质教育的具体要求。

3、注重实践。在以往的的语文教材中，对技巧知识的关注度远远超过实践能力的培养，例如学习古诗的课后练习一般是翻译古诗抑或是背诵古诗，这样即是对技巧和理论知识的过度推崇，从而忽视了实践性的意义。学习古诗的最终目的是要求学生能够鉴赏诗词，而不是按照参考书籍逐句翻译古诗词，同样也不是生硬的背诵，而是能够有效的运用相关知识，进行一些创作。这就是教学实践性的要求，高中语文新课程教材中，充分的认识到了实践教学的真正作用，在教材编写过程中，加入了许多课后实践训练，极大的提高了高中教学的实效性。

综上所述，高中语文新课标教材编写的新理念立足与不同理念层面对教材进行了全新的构建，及体现了新时代的科学理念同时也兼顾了人文性，是多种现代教育理论、新文化思想和课改经验智慧交叉融合的结晶，深入地探析和把握其思想要义，无疑有助于高中语文新课程教材与教学深化改革和创新。

参考文献：

[1] 王相文等主编.语文教材研究[M]. 高等教育出版社.1999.

[2] 饶杰腾.语文学科教育学[M]. 首都师范大学出版社.2000.（01）

《语文新课标》学习体会 篇9

学习了今年的语文新课标，促使我对这段时间来自己的教学思想和行为进行了反思。我在其中发现当今语文教学更加注重学生的个性和兴趣的发展。语文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是件好事。我们注意保护学生的个性，学生是独立的、有思想、有主见的。

以前的我总是滔滔不绝地讲，学生在下面听。但是我从来没有考虑过，现在的孩子是非常有自己思想的。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。这个过程应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

比如在教学《笋芽儿》一课时，让学生以笋芽儿的身份来朗读和表演，学生的积极性也得到了很大的提高，不再像以往的沉闷。通过这样的学习和感受，不仅考查了学生阅读能力，也培养了学生表演能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解笋芽儿的心情。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。

《小学语文新课标》学习心得 篇10

一、加强学生语文素养的培养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、让学生成为课堂学习的主人

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

四、要以人为本，充分尊重学生

教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

五、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考。