领导力教育理论

领导力教育理论（通用10篇）

领导力教育理论 篇1

怎样成为优秀的领导者

学习了领导力教育这门课程,我发现领导是非常需要艺术的,同时我也看到了自己的缺点和在领导方面的不足。我想这对我今后的发展是一个很好垫脚石，当我有一种领导意识，我就会主动地大胆地去领导，而不是让别人领导自己，我的人生注定要比没有意识要精彩。通过学习我知道了要成为一个优秀的领导者必须要有高尚的人品，需要极强的沟通和团队精神；需要一个积极乐观的心态和良好的心理素质；需要广泛的基础知识；需要学习和思考的能力。

任何一个人，都可能成为一名出色的领导者。但真正成为领导者的人数并不多，这并非谁有领导的天分，只是大多数人都没有注意到有意识地培养领导能力这个问题。我们想要成为一个优秀的领导者就要以知识作为基础，我们要自己主动学习书本以外的知识，向有经验的人学习，学习继承；要向历史学习，要少犯错误；学习政治，使我们保持头脑清醒；学习哲学，使我们更加聪明；学习逻辑，使我们更加严谨；学习诗歌，使我们变的灵秀；学习法律，使我们更加规范；学习经济，使我们更加务实；学习文学，让我们热爱生活；学习心理学，使我们善解人意；学习管理，我们才能保持秩序。管理是科学，管理是服务，管理是特殊的专业，管理是一种综合性的生产力，所以要向管理要效益，因此要学习。

领导者首先需要一个高尚的人品.人品能够造就信任，而信任是领导的根基。学习知识，只是服务社会手段。学会做人，是立身之本，前者学习是工具性的，后者学习是根本性的。如果重智轻德，忽视思想品德塑造，必然导致片面发展，培养出来的人有智商无智慧，有知识无文化，有文化无修养，有欲望无理想，有目标无信仰。要成才先成人，不成人宁无才。有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。道德人格、思想品质比专业知识学习、谋生手段训练、竞争能力培养更重要。修炼品格首先要有思想，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品格，品格决定命运，从现在开始，行动起来，自我省察：戒掉坏习惯，培养好习惯，坚持不懈，修炼美好品格。在修炼品格时也要提高品味，俗话说“在朝美政，在野美俗，在己美身”。人在社会交往中讲究个人形象；企业在运营活动中，展示企业形象；政府在管理中，注重政府形象；国家在世界交往中，凸显国家形象。生活品位决定事业品位，事业品位决定人生品位！

其次领导者需要很强的沟通表达能力和团队精神。如果一个领导者不会沟通不会交流，很简单的事情，本来人家是可以支持你的，因为你一句话说的不恰当，人家就反过来给你制造障碍。交流可以让自己和被管理者走得更近，这样让双方都清楚对方的想法和观点，这样就让管理变得更容易。北大最近做了一个领导力的调查，结果很令人震惊，北大的研究生，团队精神普遍比较差。在和别人共同工作、激发他人共同参与一个项目的能力非常差。原因可能不在学生个人，而是因为我们的教育模式存在缺陷，从小到大基本上没有给大家一个锻炼团队协作的教育。

尤其重要的是领导者必须具备良好心理素质，例如健全的智力水平、正常的情感状态、健全的意志品质、适度的行为反应、和谐的人际关系。领导者要学会认识自己的个性特点，找出自己的压力承受临界线；保持积极乐观的态度；懂得适当授权；营建社会心理支持系统；客观理性地认识压力。

另外领导者需要经常反思和学习，反思是个人进步的前提。每一个人都应该保持清醒，你应该知道每天的每一个时刻你都在做一些什么事情。做事很重要，对自己做的事情进行反思同样重要，但是反思往往被人们忽视，特别是在忙碌的日常事物中。“单回路学习”就

是我学到一样东西，然后就去做，至于这个实践中有什么后果，有什么反应，跟我没有关

系。行动的本人很少检验自己的观念和经验，处于一种自我封闭、自我实现的状态。“双回

路学习”则不同，我会时刻考虑到环境对我的影响，考虑我的行为对环境的影响。所以在学习和实践过程中我极为重视反馈，特别注意倾听别人对我的看法和意见。我对自己经常是

持一种怀疑的态度，对我自己的行为不断进行深层次的反省，从而不断改进自己的领导风

格。

此外领导者必需具备有出色的管理能力，这就好像是人的本能.只有了出色的管理能力

才能在位置上站住脚,才能让别人信服.这些领导管理能力是：

1、激励的领导管理能力

优秀的管理者不仅要善于激励员工，还要善于自我激励。要让员工充分的发挥自己的才能努力去工作，就要把员工的“要我去做”变成“我要去做”，实现这种转变的最佳方法就是对员工进行激励。如果我们用激励的方式而非命令的方式向员工安排工作，更能使员工体会到自己的重要性和工作的成就感。激励的方式并不会使你的管理权力被消弱。相反的，你会更加容易的安排工作，并能使他们更加愿意服从你的管理。作为一个管理者，特别是高层管理者，每天有很多繁杂的事务，及大量棘手的事情需要解决，另外，还要思考公司的发展和未来。即便如此，管理者还必须始终保持良好的心情去面对员工和客户。管理者的压力可想而知。自我激励是缓解这种压力的重要手段。通过自我激励的方式，可以把压力转化成动力，增强工作成功的信心。

2、控制情绪的领导管理能力

一个成熟的领导者应该有很强的情绪控制的领导管理能力。当一个领导者情绪很糟的时候，很少有下属敢汇报工作，因为担心他的坏情绪会影响到对工作和自己的评价，这是很自然的。一个高层管理者情绪的好坏，甚至可以影响到整个公司的气氛。如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到公司的的整个效率。从这点意义上讲，当你成为一个管理者的时候，你的情绪已经不单单是自己私人的事情了，他会影响到你的下属及其他部门的员工；而你的职务越高，这种影响力越大。当管理者在批评一个员工时，也要控制自己的情绪，尽量避免让员工感到你对他的不满。为了避免在批评员工时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话。另外，有些优秀的管理者善于使用生气来进行批评，这种批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的员工。这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。虽然控制情绪如此重要，但真正能很好的控制自己情绪的管理者并不多，特别是对于性情急噪和追求完美的管理者而言，控制情绪显得由为困难。有一个简单的方法可能会对控制情绪起到一些作用。当你非常气愤的时候，做可以这样做：默念数字，从1到20，然后到户外活动5分钟。

3、幽默的领导管理能力

幽默能使人感到亲切。幽默的管理者能使他的下属体会到工作的愉悦。管理者进行管

理的目的是为了使他的下属能够准确、高效的完成工作。轻松的工作气氛有助于达到这种

效果，幽默可以使工作气氛变得轻松。在一些令人尴尬的场合，恰当的幽默也可以气氛顿

时变得轻松起来。可以利用幽默批评下属，这样不会使下属感到难堪。当然，对于那些悟

性较差或顽固不化的人，幽默往往起不了作用。幽默不是天生的，幽默是可以培养的。再

呆板的人，只要自己努力都可以逐渐变得幽默起来。美国前总统里根以前也不是幽默的人，在竞选总统时，别人给他提出了意见。于是他采用了最笨的办法使自己幽默起来：每天被

一篇幽默故事。幽默不是讽刺，讽刺别人会使人厌恶，甚至产生对抗。讽刺式的幽默会让

别人感觉你在利用别人的弱点或短处，会产生很不好的影响。

4、演讲的领导管理能力

优秀的领导者都有很好的演讲能力，特别是那些著名的政治家，无一例外是演讲的高手。演讲的作用在于让他人明白自己的观点，并鼓动他人认同这些观点。从这点出发，任何一名管理者都应该学会利用演讲表达自己。管理者演讲的对象不一定是很多人，可能仅仅是自己个别的下属；演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与下属沟通时。演讲的意义并不局限于演讲本身，演讲可以改善口头表达能力、增强自信、提高反映能力。这些素质会使你在对外交往和管理下属时使自己游刃有余。一个人的演讲能力主要与他的演讲次数成正比，与其他因素无关。也就是说，即便一个口才很笨拙的人，只要不断的去演讲，就会成为演讲高手。培养自己演讲能力的唯一可行办法就是去演讲，如果你比较胆怯，可以在人少的场合演讲。实际上，演讲最难的就是第一次，只要克服了心理障碍，演讲并没有什么难度。

5、倾听的领导管理能力

很多管理者都有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你作出什么决定来解决此事。这只是倾听的一大好处，善于倾听还有其他两大好处：

1、让别人感觉你很谦虚；

2、你会了解更多的事情。每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。如果管理者能够成为下属的倾听者，他就能满足每一位下属的需要。如果你没有这方面的能力，就应该立即去培养。培养的方法很简单，你只要牢记一条：当他人停止谈话前，决不开口。

最后作为领导者我们要在行动上以下面原则办事：

1．以身作则。明确自己的理念，找到自己的声音；榜样的力量是无穷的。2.共启愿景。能够感染和鼓舞别人，让你周边的人能够跟随你一起去完成一个愿望。3.挑战现状。不是一个官僚主义者，不会总是按规矩做事，能够对工作中不合理的现象进行纠正。通过追求变化和革新的道路来寻找机会。4.使众人行。领导者绝对不能满足于独善其身，而是让你所领导的团队中的每个人都能干，通过分享权力使每个下属都能胜任自己那部分的工作。5.激励人心。通过表彰员工的杰出表现来认可他的成就。

如果一个领导做到了以上所说的，那么他就是一个相当成功的领导者。对于作为学生的我们来说，我们可以以上面的理论和方法做指导，时刻有意识地去培养自己的领导能力，我相信付出就有回报。如果我们坚持去做了，那我们也可以成为优秀的领导者，相信吧！

Everything is possible!

09机械设计制造及自动化三班王亚军

2010年11月6日

领导力教育理论 篇2

此次论坛以“提升信息化领导力, 促进教育创新与实践”为主题。论坛最突出的特点是围绕“信息化打造特色学校发展”、“信息化提升教育教学实效”等议题, 突出现场互动对话交流, 注重研讨内容的生成性和现场观点的碰撞, 以教育领域内和领域外的双重视角关注中小学信息化领导力建设。

中国教育技术协会常务副会长、中央电教馆副馆长王珠珠, 山东省教育厅副厅长张志勇, 山东省淄博市副市长段立武等领导及嘉宾参加了本次论坛。

“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”, 共吸引了来自国内社会学、教育管理领域的专家学者、信息技术研究及实践领域的专家、政府部门负责人、海峡两岸中小学校领导近三百人汇聚一堂, 深入探讨在教育信息化进程中的学校建设问题。此次论坛, 受到与会者的充分肯定。王珠珠副馆长表示, “2009中国教育信息化领导力高峰论坛”是一个非常有前瞻性的论坛, 是教育信息化领导力建设的生动实践, 希望能够持续举办。

本次论坛受到台北市教育局的重视。台北市教育局作为本次论坛协办单位之一, 组织教育代表团参加本次论坛, 在积极展示台北信息技术应用成果的同时, 还同与会专家、各地学校校长进行了现场互动交流, 就两岸教育信息化领导力对于教育的影响展开讨论, 就如何“提升信息化领导力, 促进教育创新与实践”这一主题展开观点交流、碰撞。

◎关注——教育信息化领导力

●观点:信息技术是教育创新第一推动力。

演讲嘉宾精彩语录:

●我觉得比搞清定义更重要的是把握领导力的要素和特征……只有我们把握住这些要素和基本特征, 我们才能够很好地把握领导力建设。如果说我们不能够把握从管理到领导力的变化, 不能够把握这样的一种变化的解决, 或者仍不能认识到领导力的体现和实现过程是应对这样一种变化的思想, 当用创新的办法去解决新的实践时, 我们很难提升信息化领导力。

●在 (对“信息化领导力”) 学习过程中, 我觉得三个方面非常重要, 第一就是观念的转变;第二是学习规划;第三个是在监测中逐步实现目标。我认为这三点是我们领导力建设的非常关键的环节, 这也是李开复说的, “很多人错误地认为, 做领导就必须高调、有魄力, 像一个精力充沛、一呼百应的将军一样。其实这样的领导也许很适应一个19世纪的工厂, 但是他不是一个21世纪的好领导”。

●让信息化领导力落实到信息化教育上来, (面对未来教育) 共同规划和目标, 我想我们的时间 (和时机) 已经到了……我们仍然要建设软件、硬件和应用环境。但是未来我们要追求三个方面的效果, 第一个是有效率的应用, 第二个是平等应用, 第三个是安全应用信息技术。这是下一步我们要解决教育质量、公平效益、效率过程中, 规划到教育信息化领域的一个指标。

——摘编自中国教育技术协会常务副会长、中央电教馆副馆长王珠珠在“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上的演讲资料

●中国管理的本质就是中庸。好的中庸是什么?第一, 主张自我组织管理。自我组织管理到位以后, 是什么样子的呢?简单的讲就是很多人承担了任务, 自己组织、自我管理, 形成秩序、形成规范, 互相监督、井然有序地完成任务, 任务完成了, 才发现谁是领导, 领导叫什么名字都不知道。当然这是最为理想的状态……

第二, 德行领导, 就是以身作则。拿一个将军来讲, 就是与士兵同甘共苦。什么事情, 领导第一个去做, 做不到就不要求人家做到。这个很容易理解。

●我们为什么产生不了大师?因为大师精神是需要在一个学术社区中间产生的。教育永远是中国社区的核心。

——摘编自台湾“清华大学”科管学院教授、清华大学社会学系教授罗家德在“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上的演讲资料

●我觉得校长领导力的第一条应该是创新引领学校发展……硬件固然重要, 资源库也重要, 教育方法等也很重要, 但是最重要的还是要用创新来引领学校 (发展) 。

●集体智慧。当前中国信息化的发展是一个复杂的系统, 牵扯到方方面面, 因此单靠个人智慧不足以去解决这个问题……

●云计算辅助教育。我们实践了一年就发现它和过去的计算机辅助教学不同。最大的亮点是什么呢?我认为是协作。它通过网络让所有人跨越时空, 联结在一起, 然后大家可以共同编辑一份文件, 共同享用这份文件, 共同讨论……这和过去的环境不一样, 我讲的这一点恰好是21世纪培养群体智慧、培养协作精神的最好办法。

……加强云计算辅助教学的领导和管理。我们必须加强利用这个工具, 进行前瞻性的研究。

●打造学校的紫色奶牛。紫色奶牛说的是什么呢?我在网上看到一个叫赛斯·高汀的, 非常有名的国际营销大师。他写了一本书《purple cow》。我当时看到这本书的名字, 还以为是打错字了, 奶牛怎么是紫色的?后来看了看它的内容才恍然大悟。它讲了一个故事:

法国的一个牧场, 有好多的牛, 人们听见牛的叫声是“哞……哞……哞……”, 看得多了就视觉疲劳。这个时候突然看到了这样一头牛, 它是紫色的, 而且这个牛叫的是“你好”!这个家伙真牛, 颜色也不同, 还说中国话, 讲得普通话还很标准。搞定, 就要这头牛……未来将属于那些拥有与众不同思维的人——紫色的奶牛。

●持之以恒。我先讲个故事, 德国的柏林音乐学院有两个青年学者在上个世纪50年代做了一个实验…… (得出一个结果) 每一个成功的人, 背后都有一万小时的积累……校长领导力 (的提升) 一个最重要的基础不是你的天赋、聪明和才智, 最重要的是你的勤奋和努力。下面我们总结一下“一万小时定律”, 关键词“坚持不懈”。“信息化”比的是谁能坚持住。

●我们要尽自己的努力在管理中勇敢地改革, 不仅要知道这些道理, 而且要身体力行, 永远站在教育信息化和时代发展的最前列、无愧于人生!

——摘编自上海师范大学教育技术系教授黎加厚在“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上的演讲资料

●教育信息化环境下校长领导力跟通常的领导力是不同的, 他强调的是面向信息化、基于信息化, 使用更多的信息技术专用工具去提升校长领导力, 而不是我们所有的领导力都是信息环境下的领导力。

●校长自身的信息化素养水平影响校长信息化环境下的领导力。

●对一个校长的绩效评价, 第一个是核心绩效, 第二个是领导关键职能。关键职能包括什么呢?包括规划、实施、支持、宣传、沟通和监控。核心绩效包括什么呢?包括高标准的学生培训目标, 严谨的课程, 高质量的教学, 学习型专业实践的文化, 与校外组织的联系……

●我们来做领导力研究要从实际问题入手, 不是空谈, 一定要遵循实践背后的科学意义。我们才能对整个社会, 对学校教育有帮助。

●我们的核心价值观是巴斯德象限, 我们做中国信息化领导力的研究和提升, 我们提出一个模型的叫学校长领导力巴斯德, 第一个系统我们叫做功能系统。你作为校长最应该干什么, 我觉得黎加厚教授讲的一句话, 领导者与管理者的区别在于要做正确的事, 就是他的决策力是核心。所以决策力是功能系统的第一种领导力的分力。创新力, 因为我们说了信息化是面向新发展、面向新问题的, 所以决策力和创新力是我们的功能系统, 这是第一部分。第二部分执行力, 执行力是我们的支持系统。一个校长有好的决策, 他的所有想法实现不了, 这不对, 所以一定要实现他的想法, 实现他的愿景, 而且还要带着团队去实现。第三个控制系统, 就是反思力, 一个人做事情, 如果不反思, 我们在整个条件中就没有反馈, 没有反馈就没有自我调节, 没有自适应和自调节, 这个人就不可能发展, 有了这个系统之后还要有支撑系统, 学校的信息化教育环境。

——摘编自首都师范大学教育技术系教授王陆在“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上的演讲资料

◎互动——点燃理念, 碰撞观点

●观点:

以信息化带动教育现代化, 已成为教育跨越式发展的必由之路。

信息化领导力是决定中小学教育信息化发展的重要因素。

精彩瞬间回顾

◎2009年11月21日下午, 参加论坛的领导、专家、校长参观淄博市周村区北门里小学、城北中学。此后, “2009中国教育信息化领导力高峰论坛”第一场“互动”在城北中学礼堂举行。

发言代表:淄博市周村区北门里小学吕红军校长、淄博市周村区城北中学罗维玉校长、潍坊市青州一中李道堂副校长、台北市中山区滨江小学赖清国主任。

专家、嘉宾:上海师范大学黎加厚教授、台北市政府教育局林腾蛟副局长、淄博市周村区教体局余中兴局长。

主持人:中国青年政治学院程立耕老师。

情景再现

主持人:几位校长的信息化领导能力来自何处?请黎教授先给我们分析一下他们的领导能力从哪里来?然后我们再讨论。

黎加厚:我前面讲到了“一万小时定律”。一万小时如果折算的话, 一天工作4小时, 刚好10年。这其实已经回答了刚才的这个问题——校长的领导力肯定不是来自一个报告会。校长的信息化领导力就像游泳一样, 不可能通过一个报告会, 或者是看几本关于信息化领导力的书来学会。它应该是一种体验式学习。用毛主席的话说, 就是要在大风大浪中锻炼成长。

据我所知, 罗校长和吕校长, 还有余局长, 以及淄博市教育局的领导, 他们多次到全国各地去学习。从上世纪90年代末一直到今天, 与信息化领导力提升的会议、论坛他们都会参加, 不仅积极学习, 而且还认真的思考, 结合自己学校的实践进行研究。今天大家看到的关于他们的学校、关于他们的教育中的“信息化”, 都与这一切有关。所以, 请记住“一万小时定律”。谢谢!

主持人:黎教授刚才已经回答了问题, 接下来有请校长来谈这一问题。先请吕校长来谈。

吕红军:每次听黎加厚教授的报告都非常振奋, 黎教授善于讲故事, 他的创感教育, 我听了好几次, 每一次都有新发现。其实黎教授已经给出了问题的答案, 我在这里只想理出个关健词, 我想第一点就是思想, 思想每个人都有, 就是我想怎么去做, 然后就去做。那么在这里我也讲个故事。我们余局长让我到北门里小学的时候, 那时候在我们学校在区里 (所有学校中) 处于弱势。 (我当时) 去了就是想干出点事来……我不能让这个资源流失, 我一定要把它办好。怎么办?我接下来说, 要高点定位, 高位引领, 才能领导全局, 发展下去。第二个就是实践, 实践出真知, 实践中去提升能力。这还有故事, 我刚才讲了, 我们搭了第一班车, 信息技术辅助教学的第一班车, 短期内, 学生的发展走势非常好, 社会影响非常好, 教学质量非常好, 这就更加增强了我们的信心。理念在实践中得到提升。再一点, 就是要反思。我们从一开始的一个课题发展到现在这么多的课题, 从一个学科参与发展到多个学科参与。而且每个课题都小有成效。都是充分利用学校的计算机发挥最大的效益。第四点是要提升, 刚才黎教授也说了, 我经常出去学习。虽然钱紧张, 但我还是要出去看看。即使不是为了教育, 也要出去开阔眼界。出去看了, 回来做。另外, 不少学校到我们学校来参观或开一些会议, 这也给了我们压力, 更要干好。所以信息化领导力是在不断思考, 不断实践, 不断提升当中, 一步一步提升起来的……

互动环节是“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”引人注目的亮点之一。互动环节围绕“信息化打造特色学校发展”、“信息化提升教育教学实效”两个议题, 突出现场互动对话交流, 注重研讨内容的生成性和现场观点的碰撞。现场互动由发言代表以校园VCR短片展示以及发言代表与台上专家、台下听众互动两个环节构成。现场气氛时而紧张、时而活泼, 时常响起热烈的掌声。台下听众既是听众, 又是话题讨论、质疑的参与者, 可以随时举手, 与台上专家、嘉宾参与交流。为方便台上、台下充分互动, 论坛现场还设置了短信互动平台。台上大屏幕不时滚动台下听众通过手机短信发送来的问题。

目前, 教育界各种论坛多以台上主讲、培训, 台下倾听为主, 而像“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”单独开辟出现场互动交流、观点碰撞的实属首次。这是“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”组织形式上的一个亮点, 也是论坛组织者的一次大胆尝试与创新。实践证明, 这种论坛的组织形式有利于主题的讨论与探究, 且发挥了重要作用。

◎感受——教育信息化领导力魅力

●观点:

在交流中收获, 在互动中提升。期盼再次相聚。

★教育信息化的发展与演变至今不过十余年, 但是对于学校的教学与学生的学习影响却颇为深远。上海师范大学黎加厚教授在论坛演讲“云计算辅助教学在中国的发展”时指出, 未来在世界各国对于云计算的技术成熟后, 将让行动学习更加方便, 人类知识学习及讯息的获得, 将再迈入另一个不同的层次。因此, 领导者更需有具有前瞻性、开创性的策略思维及决断力。

参加本次论坛, 感受到大陆教育领导者、学者专家及基层教师, 共同投入在教育信息化运用上的丰硕成果, 因为NOC活动以普及”知识产权”培养师生的创新意识, 提高实践能力为中心主题, 让大陆教育信息化的发展突飞猛进, 论坛的举办, 也让海峡两岸共同关心教育信息化的工作者得以互相交流。最后, 要非常感谢主办单位热心的接待, 活动相当圆满成功, 让作者对于大陆近年来发展教育信息化的现况, 得以更进一步的了解。

——台北市中山区滨江小学赖清国

★参观的淄博市周村区两所农村学校给我留下了非常深刻的印象。其中, 周村区北门里小学从起初一个生源大量流失的特困学校, 变成了一所成熟应用信息化, 通过教育信息化提升教学质量的特色校的典型案例, 给了我很大的触动。如今, 我眼前看到的是宽敞、明亮的新教学楼;学生熟练的应用“按按按”课堂互动反馈系统上课;6个教学班实现了学生人手一台笔记本电脑;各个学科的教师用交互式电子白板开展与学生互动的教学活动……尤其引人注目的是该校还有一个采用无线上网本的教学班, 每个学生都可在上网本上写自己的博客……

淄博的发展经验值得全国学习。如果各地政府和教育部门的领导都能关注教育信息化领导力的发展, 切实地为民族、为国家、为学校, 为教师, 为学生的未来着想, 为教育信息化发展多办实事。“实现教育公平”、“减负增效”等教育难题将不再遥远。相信在不久的将来, 经济不发达的贵州教育信息化应用水平也能赶上这里。

理论借鉴与领导力 篇3

管理世界向来是理论丛生、经验涌现、时尚令人眼花缭乱，无论是学术界，还是咨询业，以及实践领域，“管理理论、智慧（经验）、（时尚）技术”的标签实在不少。但当我们应用这些指导我们的实践时，千万不可忽视每个组织的特殊性以及由人所引起的组织管理不可避免的“终极不确定性”，以及环境的快变和复杂性（黑天鹅现象就是一种强有力的佐证）。事实不断证明，管理是一种试错的过程，管理世界不太会有普遍“适用”的法则，所谓旨在寻找普遍规律的主流管理研究极可能是用错误的方法寻找并不存在的答案；而试图应用经过管理学家“实证”过的理论、别人已经成功的“经验”和“时尚”的管理技术解决面临的管理问题时也要备加小心，一定请重视你自己问题的独特性和所处“情境”与理论、经验和时尚技术成立“前提”的差异性。只有从情境中勾勒出组织管理的真相，并寻找其内在机制，再在此基础上创造性地运用，才可能寻求管理成功的“更大可能性”。

“管理研究必须以揭示管理实践的真相为起点，很可惜，太多的管理研究从起点就选错了方向！管理咨询必须以创造性地利用好的管理理论为原则，很可惜，太多的管理咨询仅仅习惯于摆出一幅强者通吃的架势！管理实践必须以“人—权力—权力的制约”为中心，很可惜，太多的管理实践者把人当作零件，并以为一次“目标—秩序—结果”的匹配，就能造就少数人不可质疑的永续特权（往往被别人效仿的经验）！”（学者韩巍的观点）

如何正确对待管理理论、经验和时尚技术？其确实可以给人以启迪，但不是指示和规定，实践者一定要将其放到自己的情境中重新加工，提炼成适合自己的“理论”、“经验”和“技术”，再谨慎和扎实地落实到位，才可能提高成功的可能性。于是，理论、经验和技术运用成功与否就与领导者及其管理团队的水准紧密相关，换句话说，就是与组织的领导力和管理水平相关。领导缺乏对理论、经验、技术深刻的认知，对面临问题和情境的判断有误，无论实施有效否，绝对背离目标；领导认知、判断准确，但实施不力，依然无法达到预期目的；只有领导认知到位、判断准确、选择恰当、知道怎么做、而且可以做到位，才可实现管理目标和预期绩效！而理论、经验和技术在这期间只起到了启示和支撑作用！

领导力教育理论 篇4

我有幸于2015年11月至2016年3月参加了2015年教育部—中国电信校长信息化领导力远程培训学习。这次远程培训，通过聆听专家的讲座以及全国各地中小学校长关于学校教育信息化建设的经验介绍，我感受到了教育云平台搭建、网络教研、课堂教学融合，城乡网络互动课堂、在线课堂、电子书包、一卡通、数字化评价等先进经验和优秀成果，体验了信息技术与教育教学深度融合对传统教学的巨大冲击，开阔了视野，拓展了思路，汲取了成功的教育信息化经验，收获很多，受益匪浅。下面谈谈我的感想体会：

一、认真学习。有人曾说：“优秀校长与一般校长的区别，就在于校长善不善于学习。学习是教师个人专业成长的必经之路，也是校长走向优秀的重要途径。聆听了那么校长对各自学校信息化建设的经验介绍。体会到每位校长都非常的优秀，对教育信息化都有自己独特的理解，他们的人格魅力，学识修养就是我学习的榜样。在电脑前学习时，一步步看完视频，完成进度太慢，心里又急，但也深知，如果应付了事，不仅耽误了时间还会一无所获，所以我要求自己慢下来，慢慢吸收，跟着视频做笔记，提高自己的学习能力。慢下来的结果是，我看得更细。

二、高度重视。我认为，一所学校的教育信息化水平高低，取决于校长的教育思想和办学理念，更关键的还是看校长对教育信息化的重视程度。校长重视是学校搞好教育信息化建设的前提条件。我所在学校的前任校长就非常重视学校的信息化建设工作，从硬件投入，师资培训、教科研等方面下大力气带头去做。近几年，学校在一对一数字化学习、信息技术与学科教学深刻融合上取得较好的成绩，得到了中央电教馆、省电教馆领导的高度肯定。随着互联网+、移动互联网、大数据时代，知识的更新非常快，我们的教育理念也需要与时俱进，不断更新。而本次网络研修学习就是我一次理念更新、提升的学习过程。

三、科学规划。学校要长远发展，就需要作长期规划，制定出路线图和时间表，按规划确定的目标分阶段逐步推进。不能因校长的整调或其他因素而放弃，否则前面取得的成果将付诸东流，学校的信息化水平永远也难提升到一个新的高度。所以，科学规划，并按规划坚持做下去，教育信息化之花，才能根生叶茂，开花结果。

四、团队协作。学校要把教育信息化工作做好，要成立一支强有力的团队，找准核心组成员，发挥他们的带动作用将是极为重要的。做好表率，率先使用新技术；带动一部分人行动起来，进而影响一大片。通过以赛课为引领，分步培训，让更多的教师提升信息技术应用能力，从整体上推进学校教育信息工作水平。

五、网络研修平台中发布的资源非常的多，也非常好，要是能从头到尾认认真真的学习下来，并做好学习笔记，参与讨论评价，我想收获是非常大的。但由于是网络研修，学习的自觉性和主动性会差点。对于自己感兴趣的专题会认认真真的观看视频学习，做笔记，其他的主题只是为了达到学时数，只打开视频边听边做其他事情，就学得那么认真了。还有就是小学品德与社会的观摩课不多，很想多看看这种课还可以怎样去上，多听一些专家的点评，这样对我来说更有针对性和实效性。

领导力教育理论 篇5

禁毒工作是一项长期的艰巨工作，是提高人民身体素质，保证他们健康成长的需要，是防止滋生新吸毒品人员向社会扩散的一项重要举措。为密切配合正在开展的禁毒工作，进一步强化学校毒品预防教育工作，认清传统毒品和新型毒品的特点，有效遏止毒品泛滥，远离毒品对师生的伤害，确保校园平安，特确定领导小组。

组长：李伍南

副组长：陈玮

成员：胡忍节、李栋材、金菊微、胡晓景

具体负责禁毒预防教育工作：陈玮

上塘镇中塘小学

社区教育领导小组 篇6

学校社区教育领导小组

学校社区教育是社区精神文明建设的重要内容，是加强社区思想政治工作的重要途径，是建设和发展文明社区的灵魂的基础，学校要对社区开放，组织师生参与社区教育，为社区建设提供教育服务。社区要积极支持、主动帮助学校进行教育改革，为学生提供机会和场所，帮助他们解决在社会实践中所碰到的各种困难，努力为学校提供一个良好的社会环境。为保证学校社区教育各项活动的顺利开展，特成立学校社区教育领导小组

组长:（校长）

副组长：（校党支部书记）、（法制副校长）

组员：（教务主任）、（教务主任）、（政教主任）

中心学校

谈校长教育领导力的提升 篇7

“一个校长是一所学校的灵魂”早已不是一个新鲜的话题。一所学校走在前进的路上,其前进的方向、速度,关键取决于校长。在特色学校建设发展中,描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位,在理解学校核心目标、把握学校根本价值方向等方面发挥主导、示范和凝聚作用,是校长的重要使命。校长在学校处于中心地位,起着治校育人的核心作用。因此,可以说,校长的素质体现着校风校貌, 直接制约着教育质量和办学水平,制约着教师素质的提高。

前不久,我认真学习了“现代学校教育领导力”的相关理论, 尤其是金忠明教授《学校特色与品牌学校的创建》的论述,让我深深感受到了自己在教育思想、教育理念和管理认识等方面的差距, 让我跳出了以往的思维模式, 尝试着用另一种角度审视自身的素养, 重新思考校长如何提升教育领导力,促进学校内涵发展。

一、要形成先进的办学理念

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校领导,首先是思想上的领导,其次才是行政上的领导。”让每一位孩子都得到自身最好的发展,让每一位教师都获得事业的进步和生命质量的提升,这应成为每所学校办学的宗旨。而要达到这个目的,先进的办学理念是必不可少的。因此,校长应确立先进的办学理念———对教育的理性认识和理想追求,其中包含着管理观、教育观和学生观等。具体而言,就是校长应深入研究分析学校的文化背景、办学条件和教育资源等,充分挖掘、发挥学校的优势,并在实践中不断发展、提升,逐步形成科学先进的办学理念,并突出以下两个方面。1.以人为本。充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位, 创建和谐、民主、活力的人文环境。2.发展为硬道理。即重视学校的可持续发展和跨越式发展,发展理念要超前,发展思路要清晰,发展措施要科学,以促进师生的和谐发展。

二、要确立鲜明的总体办学目标

作为一校之长职责之一就是确立学校的总体办学目标,决定学校的办学特色,而学校办学目标的达成、办学特色的体现是分解在学校每个教师的工作过程中的,因此,校长应是师者之师,必须长于洞察、敏于创新、勤于反思。如,在制订“发展规划”、确定发展目标时, 校长应不失时机地提出学校、学生和教师发展的新思想、新理念和新方法, 让学校的明天与教职员工的希望紧紧相扣, 这样就能使教职工明确学校的发展方向,就能激发其热情,增强其信心, 鼓舞其勇气。

三、要成为优秀的管理者

学校管理既是一门科学, 更是一门艺术,管理工作要唤起人们的美好向往,激励人们的热烈感情,调动人们的进取精神。善于运用这门艺术,往往能使自己管理有道, 工作得心应手并富有成效。

管好一所学校, 校长个人的力量很有限,关键是善于用人。为此,校长要善于观察,注意倾听,在细微处发现每个教师的独特优势,创造机会助其展现自己的才能。要做到人尽其才,扬人所长就要巧妙借力,凝聚智慧。如,借助学科中心组及各级教育部门组织的教育教学交流活动, 支持教师竞争各级各类人才选拔等。校长要敢于大胆起用年轻教师,把他们安排到重要岗位,搭建平台助其展示创造才能。教育工作的特殊性使教师有着较强的自尊心和荣誉感, 对教师真诚的认可与赞美,就是对他价值的最好承认和重视。能“自降身份”以宽广的胸怀、谦虚谨慎的态度面对问题,真诚赞美下属的校长,能使员工们的心灵需求得到满足,并能激发他们潜在的才能,将校园建设成师生共同成长的精神家园。

四、要争当教研的先行者

随着教育改革的不断深化, 教研的作用越来越大,已成为学校主动发展的根本和内在动力。教育改革赋予校长参与教研的责任, 要求校长不仅仅是学校工作的组织者、领导者和决策者,还应成为教研的先行者。

校长的科研能力包括两个方面:首先,校长应当是学校教育科研的带头人, 作为研究者亲自参与研究过程,提出研究的问题,并在自己的教育实践中制订行动策略, 然后将其应用于实践;其次,校长要具有较强的科研管理能力,能发动广大教师参加教育科研,组织好学校各项科研活动, 管理好科研实施的过程,以科研促教研,以科研转变教师的教育观念,以科研搭建学校发展的平台。

教育信息化领导力的内涵与发展 篇8

关键词：校长；基础教育；教育信息化;领导力

中图分类号： G 434 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2007）12-0018-03

一、关于校长信息素养的实证调查

学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要创造各种必要的条件，其中领导者的相关能力与素养是前提和关键。校长作为学校建设发展的领军人物，其身份及素养的特殊性直接影响到学校信息化建设。校长在教育技术方面的领导力是其教育技术素养在管理层面的一种提升与反映。那么到底校长与学校教育信息化发展有何种关联，两者关系如何？

本研究基于全国教育科学规划“十五”重点课题，结合温州市“十五”中小学校长提高培训项目，针对不同层次的117所学校进行调查，结果表明，其中89%的调查对象认为，校长的信息素养在很大程度上影响和决定了一个学校的教育信息化建设进度和水平。[1]

在校长信息素养与学校信息化发展的关联上，仅2%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建设和学校发展无关，全部校长样本都认为校长信息素养与学校信息化发展和学校整体发展有关；77%的教师和61%的校长认为影响比较大，甚至有32%的校长认为是起决定性作用。这表明不管是校长还是教师都认识到了校长本身所具有的素养内涵将直接影响学校教育信息化发展和学校整体发展。而且在总体上校长的认可度要高于教师，这说明与教师相比，校长更强调认可自身的信息素养将直接影响学校教育信息化发展和学校整体的发展，这将对学校信息化建设带来极大的促进作用。

同时，我们根据学校教育信息化建设水平与校长信息素养水平进行了相关性分析，发现总体上各中小学学校相对应的校长信息素养是随着学校教育信息化建设曲线上升而上升的。校长信息化素养和学校信息化建设的发展关系是基本趋同的。这个结论也在校长和教师各自问卷中数据中进一步得到证明。

上述调查结果说明，校长的信息素养构成、其模型构建与发展策略等方面也成为影响基础教育信息化建设的重要因素，也应该成为一个值得关注的新课题。

二、从校长信息素养到教育信息化领导力

信息素养作为校长教育信息化领导力的内涵和特质一直未受到研究领域的关注。文献分析也表明校长信息素养的研究成为一个盲点。信息素养是一个动态的概念，关于信息素养的理解仁者见仁，对于不同的对象，其内涵不同。大部分研究都认为信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成。[2] 各个领域的研究侧重点也有所不同，对普通公民、学生、教师等信息素养都具有其深刻的情境内涵。信息素养具有其公共特性，但对于不同的人群应该有不同的内涵，但都认同信息素养成为信息时代人们工作和学习的基本技能之一。对于学校教师尤其是校长，其作用和影响尤为突出。关于中小学校长的信息素养，相关研究并不多见。但这种经验型的研究并没有解释出校长信息素养的独特内涵。

为提高校长的教育技术管理与运作能力，在教育技术工作规范化专业标准方面，许多国家的学校教育系统针对不同层级的人制定了不同的教育技术标准，美国国际教育技术协会在2002年制定的面向学校管理者的国家教育技术标准中，提出了学校管理者的教育技术基本标准和为管理者准备的绩效指标。[3] 英国也在《校长国家标准》中明确规定：“有效的教学评价方法，包括使用教育技术；在教学和管理中使用信息技术”，[4]是评价英国校长的重要指标。我国制定也的国家教育技术标准（讨论稿）的基本框架中也给出了管理者的教育技术标准。[5]

教育管理学领域对于校长的研究主要集中在领导能力或者领导力研究领域，着眼于校长的管理能力。领导力本为一个管理领域的概念，研究认为领导力内涵：

富有远见，能开发出清晰的未来愿景，确定前进方向，并善于把这种愿景规划与下属进行交流。

保持对环境、对他人需要的敏感，能对环境的限制及资源做出现实的评估，能对他人的能力有深刻了解，并及时对他人的需要与情感做出回应。

能够创设一种情境，使他人心情舒畅地在其中工作。[6]

国内关于校长的教育领导力研究中认为，校长的教育领导力构成主要包含下面五个方面：

文化：传递信念，潜移默化，使组织成员认同学校的使命，建立共同愿景。

象征：以言行影响组织成员，认清工作的方向、价值。

教育：诊断问题，设计教育活动。

人际：提高士气，鼓励合作、参与决策。

技术：计划、组织、协调、落实、评价。[7]

三、校长教育信息化领导力内涵

显然，上述概括主要是从领导能力角度对校长素质做出的一种规划，并没有具体涉及校长的某方面的具体素养包括教育信息化素养及其领导力。领导力有两个取向的内涵，特质取向认为领导力是领导者具备的一些特质，正是这些特质使他们成为领导者。过程取向把领导力定义某一个体影响带动一组个体实现某一个目标的过程。[8]这两者内在统一于领导者的素质及其驱动的行动当中，而在各种领导素质当中影响校长教育信息化决策与行动的主要就是信息素养。

在校长的信息能力以及教育信息化领导力方面，ISTE / NCATE提出教育信息化领导力维度包括：

（1）领导力在教育技术中扮演的角色与作用区域；

（2）技术在教学设计中的应用；

（3）学习理论与新技术的结合；

（4）参与教育技术的专业发展。[9]

关于教育领导力的研究在我国已经形成一个比较成熟的研究体系，但是关于校长教育信息化领导力的研究在国内学术界却是相当薄弱的，祝智庭团队（2005）在《如何突破教育信息化应用瓶颈》一文中提出了教育信息化领导力的四个方面内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面；其团队还展开了面向信息化的学校领导力结构研究，从关注校长及其领导集体出发，总结校长及其领导集体的领导力体现在决策、管理、服务、评价四个方面，并初步探究了学校领导者个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化的管理水平等三个方面。[10] 祝智庭教授团队还展开了区域性的校长教育信息化领导力培训活动，这些都为国内面向校长的信息素养及其领导力发展提供了不同层面的解释。

综合实证调查、信息素养研究、管理者教育技术能力标准以及国内外教育领导力研究的成果，我们把校长教育信息化领导力看作个体信息素养特质驱动团队实现教育信息化的过程，其维度体现在信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估、信息伦理与规范等五个维度，共同构成校长教育信息化领导力内涵，驱动校长作为学校教育信息化领军人物的教育技术发展行动与决策。校长信息素养水平的高低直接影响其教育信息化领导力，进而影响到学校基础教育信息化的决策与发展。

四、校长教育信息化领导力发展的新特质与使命

1.校长教育信息化领导力的新特质

需要指出的是，实际上作为领导力的一种延伸，学校教育信息化领导力不仅仅体现在个人层次上，也体现在领导集体层面上。“领导力是有层次的，是需要不断突破、不断提升的”。而目前国内学校执行的是校长负责制，从上面的实证分析也可以看出，校长个体教育信息化领导力影响到学校的发展，校长教育信息化领导力驱动校长作为学校教育信息化领军人物的教育技术发展行动与决策。校长信息素养水平的高低直接影响其教育信息化领导力，进而影响到学校基础教育信息化的决策与发展。

教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一新的挑战，学校领导者需要以新的领导能力加以应对，这也意味着在教育信息化发展的要求下，学校领导力需要增加一系列新的要素：必须把教育技术意识、信息素养教育、学校信息技术规划、课程整合、教育技术评估等纳入学校管理与教学；必须考虑面向信息化的教师专业发展问题；必须对学校的教育技术规划和评估进行考量；必须对学校信息化投资进行系统思考；学校信息化建设必须与学校文化建设结合起来考虑；必须将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接；必须将教师团队建设与学校竞争力提升联动起来。

2.校长教育信息化领导力建设的使命

学校是一个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织。学校领导者面对着领导学校适应变革和引领变革的任务，需要考虑得更长远一些，要有长远规划的意识；需要理顺并了解学校所在的各种关系，包括内部的和外部的；需要打破各种各样的界限，领导学校的人员为共同的目标努力；他们强调自己作为领导者在呈现学校发展愿景，提倡价值观，激发成员学习和工作动机等方面的责任和义务；他们有政治上的敏锐，能够应对不同文化引起的冲突；他们需要理解变革，并在变革中重构学校的一切，使之朝着有利于发展的方向前进。

校长领导力建设是应对学校变革的重要内容。面对内外部形势的不断变化，面对生存和发展的双重压力，学校在不断应对重大的战略性变革。战略性变革的根本不在于技术的转变，而是在于组织中人的转变，特别是领导的意识与促动。这需要领导力的提升来实现和执行。领导者的首要任务是引起变革，并进而通过引发变革从而实现发展，因此，领导力的核心要素围绕着变革，通过塑造愿景，指出希望，激发动机，掌控变革，从而领导组织机构求得生存与发展。

作为引领学校信息化发展的领导能力，除了具备一般的管理能力外，更需要具备领导的能力：需要结合信息化的发展制定策略规划；需要引领信息化的革新教学与管理观念；需要培养信息化师资；需要关注信息化效益；需要领导信息化资源建设；需要关注信息化安全问题，等等。

顾小清等人指出学校领导者面向信息化的领导力至少应该体现在如下五个方面：

领导面向信息化的课程改革：在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；

领导面向信息化的教学改革：以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；

领导信息化背景下学生的全面发展：促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；

领导信息化背景下教师的专业化发展：提供必要的资金、资源和时间支持教师终身的专业发展；

领导信息化教育环境中学校的文化建设：营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。

五、小结

中小学校教育信息化的发展思路既已确定，校长便成为一个极为重要的角色。诚如民主主义教育家陶行知先生所言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”

从领导学的角度看，正如苏霍姆林斯基所指出：“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”在教育信息化建设的过程中，有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样的认识，就有什么样的决策和行动。校长没有正确的教育信息化发展观念和良好的教育信息化领导力，就不可能以积极的心态面对教育信息化的挑战，就不可能在学校中建立良好的教育信息化发展和建设机制，就不可能采取正确的行动，这不仅要走弯路，而且可能永远也达不到信息化教育的境地。

当然我们必须注意到，当一个集体的发展几乎取决于某个人时，其实是蕴含着某种危险的。所以，在推进基础教育信息化建设的进程中，校长的教育信息化领导力及其发展建设问题应该成为教育信息化领域的一个新命题，值得更多的期待和关注。

参考文献：

[1]王佑镁.基础教育信息化背景下校长信息素养模型与学校互动发展研究[R]. 全国教育科学规划课题申请评审书,2005,（ 7）.

[2]李克东. 数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究, 2001,(8):46-49.

[3]ISTE. National Educational Technology Standards for Administrators (NETS*A) [EB/OL]. http://cnets.iste.org/tssa/.2007，06，28.

[4]董辉文编译. 英国校长的国家标准[J]. 外国中小学教育.1998(5):37-40.

[5]中国教育技术协会.中国教育技术标准[EB/OL]. http://www.etr.com.cn .2007，06，28.

[6]朱忠武.领导力的核心要素[N].中外企业家,2005，(04):32-33.

[7]楚江亭.现代中小学中长期发展规划的制定与实施——兼论学校发展规划(SDP)理论与实践[R]. 2005,（11）.

[8] Peter Q. Northouse. 王力行，王怀英，李凯静，吴纪明译.卓越领导力——十种经典领导力模式[M].北京:中国轻工业

出版社，2003:2-3.

[9]ISTE&NCATE. Technology Leadership Advanced Program [EB/OL]. http://cnets.iste.org/ncate/n_lead-stands.html.2007，06，28.

环境教育领导小组 篇9

全体老师们：

为了提高我校全体学生的现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识和环境法律知识，树立良好的环境道德观念，养成良好的环境保护行为，创建绿色学校，特成立学校环境教育领导小组。

一、领导小组 组长： 副组长： 成员：

二、职责分工

组长：全面负责“绿色学校”创建工作；

副组长：协助组长具体实施“绿色学校”创建工作； 领导小组办公室：负责处理日常事务负责各项工作落实、督促、检查、总结、档案材料的收集整理等；

总务处：负责制定环境教育行动计划及实施方案，制订后勤工作计划（含环境教育）；负责校园绿化总体规划；制订校园绿化管理条例；筹建校园环境建设资金；搞好校园绿化建设，确保校园绿覆盖率达标；负责节水节电，垃圾处理等；

生活服务中心：负责食品卫生安全、防疫工作；

教务处：负责制订教科研工计划（含环境教育科研）；负责成立学校环境教育课题研究小组，制定活动计划，组织开展各种形式的教育研究活动；负责开展环境教育科研，参与上级主管部门组织的环境教育论文、课件制作大赛等活动，负责教师环境教育培训、环境教育渗透工作，负责组织、指导各学科教师结合所教学科，有计划地进行环境教育；

办公室：负责定期组织相应的环境教育交流、研讨及环境教育宣传等工作；

团委：负责系列的环境教育主题活动，促使学生养成良好的环境道德行为环境生活习惯；认真开展社区环保实践活动；认真组织学生参与上级主管部门组织的环保活动；

教育教育行政会上市领导讲话 篇10

同志们：

今天，新一届教育系统领导班子已经产生，首先，我向各位领导表示祝贺。其次，为进一步认清形势，理清思路，抢抓机遇，奋力推进阜康教育事业健康协调发展，我讲几点意见：

一是肯定成绩，提高意识。近年来，在市委、市人民政府的正确领导下，经过广大教育工作者的共同努力，我市教育工作得到了长足的发展。全市教育在管理体制改革、学校布局结构调整、基础设施建设、信息化建设、师资队伍建设、人事制度改革等方面都取得了可喜的成绩，学前教育、义务教育、普通高中教育、职业与成人教育等各类教育健康快速发展，办学体制改革步伐加快，教育质量持续提升，教育事业呈现出良好的发展态势，取得了显著的成效。2005-2008年连续四年在昌吉州教育强县市评比中名列第一，2009年我市以“两基”迎国检为契机，教育综合实力进一步提升，也必将成为昌吉州教育行业的排头兵。这些成绩的取得与在坐各位的辛勤努力是分不开的，但成绩属于过去，在这些成绩面前，我希望新一届领导班子能本着对社会、对人民、对后代负责的态度，进一步增强加快新时期教育事业发展的紧迫感和责任感，以科学发展观统领教育事业发展全局，办让人民满意的教育。

二是加快推进素质教育步伐。教育的根本任务是提高人的综合素质，促进人的全面发展，推进素质教育的核心是培养人的健全人格。因此，要坚持适应国家和社会发展的教育思想，把德育放在首位，切实加强青少年思想道德建设；要培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，推动义务教育健康持续发展，为青少年的成长打下良好的基础。

三是进一步深化教育教学改革。根据我市经济社会发展的需要，按照“规模”加“特色”加“质量”的要求开展创建品牌学校活动，创建出一批在全州乃至全区叫的响、优势突出、特色鲜明的的学校。要以义务教育为重点，促进高中教育、中职教育等各级各类教育协调发展，提高教育整体水平。

四是努力提高高中教育质量。要进一步深化学校内部管理体制改革，激发内部活力，充分调动全体教职工的积极性和创造性。要突出做好优秀生培养工作，加大边缘生转化力度，重视学生基本能力的培养，加强艺体学科的教学研究，积极培育新的高考增长点，努力向清 1

华、北大等名牌大学输送优秀人才。

五是大力推进职业教育快速发展。发展职业教育是我市加快教育事业发展的一大重点。要按照“立足阜康、依托乌昌，服务全疆”的要求，继续深化职业教育改革，加快职业中专发展，努力培养一批适应阜康乃至新疆经济社会发展需要的高素质技术人才。要积极实施未升学初高中毕业生职业技能培训工程，加大成人培训教育,为阜康经济社会发展提供有力保障。

六是努力加强教师队伍建设。发展高质量的教育，必须有高质量的教师。一要加强师德师风建设，大力弘扬勤奋敬业、为人师表、无私奉献精神。二要着力提高教师队伍的综合素质，引导广大教师在基本技能训练上狠下功夫。三要改革学校人事分配制度，建立一整套科学合理的激励机制和竞争机制。四是要注重吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教，终身从教，鼓励有志青年到边远学校执教。

教育是构建和谐社会的基础性工程，事关阜康经济社会发展大局。今后，市委、市人民政府将一如既往地把教育工作摆在优先发展的战略位置抓紧抓好，抓出成效。教育局领导班子要牢固树立为学校服务、为基层服务、为师生服务的思想，深刻分析和把握教育发展面临的形势和任务，研究提出教育发展的新举措、新建议，积极探索化解学校矛盾和困难的新办法，多为政府分忧。各学校领导班子要进一步解放思想，开拓创新，奋发图强，扎实工作。要进一步强化质量第一的观念，坚定不移地把教学工作放在中心位置，促进教育教学质量的不断提高，为学校的进一步发展做出新的更大的贡献。

同志们，阜康教育在广大教育工作者的辛勤努力下，取得了一定的成绩，但是距快速发展的经济社会人才需求还有一定的差距，面对全社会的殷切希望，面对广大家长的热切企盼，我们要正视差距，自加压力，迎头直追，以饱满的热情接受挑战，充分施展我们的抱负和才华，奉献我们所有的智慧和力量，阜康教育的明天就要看你们的了。我相信在教育系统新一届领导班子的带领下，我市教育事业一定会再上新台阶，为推进我市经济社会跨越式发展、全面建设小康社会做出新的更大贡献，再创阜康教育新的辉煌篇章。