同伴互助心得体会（共13篇）
同伴互助心得体会 篇1
“教师同伴互助”心得体会
本学期，我与施老师结为“同伴互助”，在这学期里我们能按照学校要求制订互帮计划，全身心教书育人，潜心教育研究，在教学实际中，探索规律，不断提高教育教学技能，努力提高教学质量。
一、学习为同伴互助夯实基础
在制订互帮计划时我们每人给自己一个任务——本学期里至少学习一本教育书籍，并互相督促检查。而这学期又推行了新课标（修订稿），围绕这个课标学习，我们互相谈理解谈认识，共同分享着我们在学习中的收获。
二、在互相听课中共同改进教学方法。
1．听课：在教学上一个非常重要的交流途径就是听课。每次听课后，我们都及时的向对方指出授课中的亮点以及存在的问题，而对方也总能认真地总结，之后进行教学方法的调整，通过比较、总结经验，取得了一定的成效。
2.讨论：要想教学技能与方法得到不断的提高与完善，讨论、交流是有效的方法。我和她以及其他同学科教师经常在一起进行研讨，有时候还进行一些简单的模拟，遇到这样或那样的问题怎样解决，或是用什么样的方法可以把课上的更精彩，可以说随时随地的交流方法心得，得出了很多好的想法。
3.研究教材：钻研教材是上好一堂课的重要前提之一，虽然这学期我们并没有在同一个年级授课，但是我们也能共同研究教材，除了利用教研时间坐在一起以外，其它时间也随时交流，钻研教材、研究教法，及时反馈学生的学习状况。有时我们也通过共同听某一位老师的课而进行共同探讨教材等。
三、用课题研究带动同伴互助
围绕本学期的课题我们认真组织开展课题研究，集体攻关。例如，在上个学年中我和她围绕着如何开展小组合作进行了研究，这学期中我们继续在教学实践中，反复尝试，初步摸索了一些开展小组合作的技巧。所以，我感觉用课题研究带动同伴互助，激发了教师研究的积极性和创造性，变“要我研究”为“我要研究”，产生内在的学习与研究的动力需要，形成了问题意识，让我们逐步走入“研究型”教师行列。
四、相互汲取班级管理经验： 施老师曾多年担任过班主任工作，并取得杰出的成绩，所以我们也经常积极主动地相互交流班级管理经验，交换意见，特别是今年我所接任的这个班级在初一的时候是她所任教的，她对班上的同学比较了解，所以我经常与其探讨班级个别学生的情况，总结出好的班级管理经验。也为我们在导教活动中提供了好的经验。
总之，同伴互助结对对于我们两个人来说都是一次很宝贵的学习机会，我们彼此都给予对方很多帮助和建议，也使我们在这个学期的教学工作水平方面有了很大的提高，同时也积累了不少的教学经验，我们彼此都获益匪浅。
我深深的体会到：给予是一种收获，分享也是快乐！
2012.1.27
同伴互助心得体会 篇2
一一、同伴互助促共进
“同课异构”一直是我校的教研模式, 在以往几年的教研活动中, 教师们在异构中思维得以碰撞, 相互取长补短, 带动了彼此共同进步。这种“同课异构”只局限于本校教师之间的交流, 对于相对优秀的教师而言, 提升的空间很小, 而与外校教师进行“同课异构”, 就会及时感受到外面世界的精彩之处。
本校语文老师听了外校刘老师执教的《葡萄沟》一课时, 有一种耳目一新的感觉, 领略到她情满课堂的活力、关注于汉字音形义的立体识字方法、以主线牵动引导学生入情入境读文的效果。40分钟过去, 不但学生, 就连听课的老师都有一种意犹未尽的感觉。
我校的闫老师, 能够注重生字的书写指导, 并且在不同层次的朗读中提升孩子的朗读水平, 同时关注单元教学的整体性。在课的最后设计了一个拓展升华的环节, 既为后面的口语交际做准备, 也能够紧扣单元教学目标, 激发孩子对家乡、对祖国的热爱之情。
课后针对两节公开课, 两校语文老师进行专题研讨, 开诚布公地提出了好的建议, 如刘老师为学生创造与文本对话的机会不够;闫老师在教学过程中, 始终牵着孩子走, 没能发挥学生的主体地位。
同伴互助使两位执教老师比较辩证地看待自己的课堂教学, 也促使其不断进步。当然, 同伴互助也让参与听课的每一位教师都有所触动, 相信再次走入自己的课堂, 好的教法一定会拿为己用。
正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者, 每一位教师都有他的优点, 有别人所不具备的长处, 能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”应该说教师之间的这种差异性资源, 在本次校际联动合作中得到了充分的利用。
二二、专家引领促实效
如果说同伴互助促使我们共同进步, 那么专家引领则是提升这次教研实效性的有力保证。
以往的学科教研, 因为都是本校教师的思维碰撞, 总感觉研讨最多只是停留在本校的最高水平;在看了兄弟学校教师的课之后, 有欣赏肯定的地方, 当然也有自己不同的见解。我想如果没有教研员的指导, 在研讨时, 也可能存在各说各有理的现象, 因为每个学校都有自己的教学思想, 在取长补短的同时, 难免不出现“排他”现象。
正是因为越老师的现场引领, 提高了我们校际联动的实效性。例如对于立体识字 (兼顾生字的音形义) 的倡导、写字与读文的有机结合、还更多时间给学生与文本交流对话……
越老师的一句点评, 为我们此次联动学校带来了动力:“同课异构是教研的最好形式, 尽管两位执教老师特点各异, 但却殊途同归, 特别好……”
有了专家的引领, 让执教教师有了再提高的不竭动力;有了专家的引领, 也让我们的校际联动更具实效
三三、自我反思促提升
同伴的互助可以促共进, 专家的引领可以促实效, 当然, 最不可少的是我们自己的反思。
首先作为组织者, 在经历了这次研讨活动之后, 的确触动很大, 以下摘录活动之后的反思。
其一:《校际联动, 促我提升》
今天下午本校和兄弟小学进行了一次语文校际联动, 主要目的是通过与外校对比, 在发现自己的优势同时, 更多地发现他人的精妙处理, 以弥补自己的不足。同课异构能够使教师相互促进、不断提升, 能在活动中让老师有所触动。本次联动收获如下:教师入情入境才会带动学生进入情境;教师要尝试适时放手, 学生的能力往往是在教师大胆“舍弃”之后形成的;授之以渔, 我们做的还远远不够;深入研究教材, 我自身做的还远远不够……任何时候多交流、沟通, 都胜过固步自封, 所以要创造机会搞这样的联动活动, 有了异校的真诚沟通, 加之教研员的专业引领, 会促进彼此更快提升。承认自身的不足, 是自己再提高的前提, 所以我们仍在努力中。
其二:《受关注才会快提升》
还在思考昨天的联动活动, 因为有了相互交流的机会, 因为有了教研员的亲临指导, 才会让自己有所触动, 确切地说为自己的再提升带来了原动力。一切皆源于原本固步自封的工作有了他人的关注。再推想到自己平日的工作, 因为时时关注某几个点 (学科的弱势教师) , 而忽视了一大面 (学科骨干教师) , 很可能这一大面就因为少了被关注, 而减慢了提升的速度。我的工作就是要带动整个集体向前发展, 而恰恰因为自己指向性错误, 延误了教师发展的进程。此事提醒我, 谁都不想被“遗弃”在角落, 必须关注更广的区域, 才会促进更多人不断地提升。
当然, 此次活动深刻反思的人远不止我自己, 还有参与执教的本校年轻骨干教师闫绍茹, 在此也摘录她的点滴感受:
再好的美玉也有瑕疵, 更何况我这堂课还不是美玉。因此上课后, 自己反思加上同事、领导的诊评, 让我对课在实施过程中所暴露的不足, 有了更深刻而清醒的认识。本堂课授课后的情绪很复杂, 刚开始有种满肚子委屈的郁闷, 觉得评价有偏颇。然后有种上完课的释然。完了就完了, 但真正静下来沉思, 确实能够从这堂课中受益匪浅。能够意识到自己教态、教法上的诸多不足, 能够更清醒地意识到自己心理素质的薄弱, 能够看到自己课堂实施能力和灵活应变能力的欠缺……总之, 应该说这是一段时间以来让我内心最纠结的一堂课, 也是我最能认清自己的一堂课。但我知道, 我不怕自己有不足, 而是怕自己发现不了不足。这堂课将是我前行的动力。
校本研修之“同伴互助” 篇3
构建互助平台，让互助由“推动”变为“主动”
同伴互助意识的挖掘，外因不能起到决定作用，教师之间真正的互助，还是要通过教师自己的内因来发挥作用，而非借助于学校制度与规范来实现。
第一，“三人行”，让互助团队从“自愿”走向“自主”。2009年，东升小学别有意义的“三人行”学会成立了，该团队是由东升小学语文教师自发组织的民间学术团体。在以交流引导学习、以论辩促进创新的活动中，学会成员得到历练和提升。2009年、2011年，学会独立成功参与、承办全国第一、二届古诗文大赛，学会两名成员获得赛课一等奖，30多篇论文获得国家级等级奖;两位年轻的语文老师在同伴互助中成长为县学科带头人……
第二，“1+3+N”，让互助因同伴“各有所获”而走向“自觉”。2010年，东升小学“1+3+N”研究团队成立了。该团队由“伙伴学会”成员、骨干教师、学术主持人、其他一线教师组成。“1”指一名学术主持人，主持研究活动;“3”指理论支持、实践操作支持和课堂执教者，由每个教研组各选派一人组成;“N”指参与学习研究的所有教师，协同参与、共同成长。
该团队因其团队成员的多样性和实践操作的可行性，实现了互助的多层次性，让團队同伴在不同层次各有所获。2010年，团队成员张华林、吴君送教青白江;2012年，该团队参加在达州举行的省科研共同体活动，研究课和经验论文均博得同行专家赞扬……一支凝聚各类、各层次教师的互助团队因其在互助团队中都各有所获而逐渐走向“自觉”互助。
投放“材料”，为“同伴互助”注入催化剂
当“互助”的意识已经构建，为确保“互助”的温度处于稳定，甚至是呈不断上升的趋势，适当的外力是加深互助行为、促进互助目标实现的催化剂。适时投放“材料”（不同的活动），能有效促进教师思考、探究、参与到活动中来，从而加快、提升“同伴互助”的深度。
第一，预约式推门听课——提升“互助”的效果。预约式推门听课有别于传统的推门听课，我们根据不同班级及教师的具体情况，做到提前预约、明晰意图、充分准备、互学互助、发现特色、重视常规。
学校以学科组为单位成立听课组，认真分析教师的具体情况和优劣之处，确立听课活动的意图，提前与被听课教师做好预约工作。各听课组在听课前进行分工，并按照分工认真开展听课活动。在听课过程中，对教学富有特色的教师的教学方法进行总结、推广。对教师在教学中存在的问题，提出改进意见，并进行跟踪听课帮助教师提高课堂教学水平。“预约”无疑在一定程度上提高了“互助”的效果。
第二，教研组擂台赛——加速“互助”的形成。2010年开始，为促进教研组同伴之间的互学互助、共同进步，学校推出了“教研组擂台赛”活动。该项比赛以教研组为单位参加，分为教材解读、课例比赛两部分。组内同伴需群策群力、共同研讨备课方可完成。在活动中，同伴之间明确分工：资料收集、课件制作、教材分析、教学设计……无论是工作时间不长的“初生牛犊”型教师，还是从教多年的“经验丰富”型教师都投入到活动中，在活动中互助收获。
借助同伴互助，改变教师对话的形式，促进教师的快速成长，形成一个个有着共同发展愿景的专业学习共同体，正成为我们为之不断努力的目标。
（作者单位：四川省成都市双流县东升小学）
同伴互助计划 篇4
同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。参加同伴互助组已有几个年头了，在这个平台中我逐渐成长，和互助组的老师建立了互助平等的关系，促进了专业的发展。为了进一步提高自身的素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要。现结合自身实际情况，制定以下计划：
一、多读书，读好书。
1、充分利用学校图书室现有藏书，鞭策自己抓住课余空暇阅读认真钻研教材，努力做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
2、根据个人情况，固定个人读书时间，以学习先进的教育教学理论、经验，将与同行讨论教学中的收获与困惑用文字形式记录下来。如《陶行知文集》、《给教师的一百条新建议》、《走进文学大师》等都是很好的读书选择。
3、通过学习教育经典理论，使自己登高望远，高层建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新.二、虚心请教，与时俱进
1、针对自己的教学特点多向名师请教，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
三、严格遵守制度，认真完成任务。
1．听课评课以及开会做到不迟到，不早退。因病因事及时向分管领导请假。
2．认真参与听课评课活动，做好听课记录，不批改作业。听课过程中要善于独立思考，对所听之课给予恰当的评价。
同伴互助协议书 篇5
（指导培养教师或互帮互学）
和经联系，自愿在教学教研上结成同伴互助结对子，互帮互学，共同提高。
本学期（学年）计划：
1、互相听课节。
2、拟开课课题：
（1）执教者：
（2）执教者：
（3）执教者：
（4）执教者：
3、共同探讨的研究课题（教学专题）或校级及以上公开课课题。
（1）
（2）
教师签章：年月日 学校审核计划落实情况：
备注：
1、互相听课的课题可选择本学期（学年）重点课2－3课，课题也可根据教学情况变动。
2、共同探讨的研究课题(教学专题)可结合教学内容确定。
同伴互助心得体会 篇6
雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”我们现在处在一个合作的社会里，只有互相帮助，群策群力，才能发挥最好的价值。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。我们的教育也需要合作的意识，合作的精神。鉴于此，特制订《XXXXXXXXX学校教师同伴互助方案》。
一、活动目的：
1.在同伴互助中共同成长，提升人格魅力，增强教研能力，提高教学效率。2.掌握现代教育信息技术，解决以往未使用远程教育资源的实际问题，切实提高现代教育技术应用水平，促进教师专业素质的提高和学校教育教学水平的提高。
3.互助同伴双方着重从课堂教学，班级管理，教育科研等方面互相切磋，共同提高。
二、具体要求
1.同伴互助的形式：本着以同学科、同年组、年轻教师与老教师的原则结成“1+1或1+1+1互助同伴”。
语文：
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 数学：
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 英语：
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 科任：
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2.制定同伴互助计划。
3.课堂互助，提高教师的课堂教学水平。
学校的中心工作是教学工作，教师的中心工作是课堂教学。实施课堂互助，提高教师的课堂教学水平，是实施校本教研制度建设的落脚点，对于提高教育教学质量具有非常重要的作用。教师要准备好示范课，每学期让同伴对象听取示范课不少于5节。同时教师要开放自己的课堂，让同伴对象经常到课堂听课。同伴间要重点学习课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面，有针对性的取长补短，提高自己的教学能力，完善自己的课堂教学。
经过听评课的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的课堂教学设计，提高自己组织教学的能力，熟练开展双边活动，提升自己的教学层次，形成自己的教学特色。
4.问题诊断，提高教师的教学研究水平。
问题引领对于提高教师发现问题、提出问题、解决问题的能力具有十分重要的作用，在实践中具有非常重要的意义。互助教师要找出自己以及发现同伴对教育和教学过程中存在和出现问题，随时与同伴教师讨论，找出对策，同伴互助完成校本研修作业“我的课堂教学转型中最突出的三个问题”及“课堂教学转型‘我’的N招”。
5.同伴教师要发挥自己的优势，使用多媒体手段熟练的教学，共同提高同伴之间的现代教育技术水平，达到熟练运用多媒体进行课堂教学。
6.每位教师要在学期末写一篇同伴互助工作总结。
三、过程管理：
1.教导处负责安排落实此项工作，对全体结对教师跟踪指导，对未按规定办的，必要时会提出批评，并限期改进。期末对此项工作进行总结。
2.教研组长负责督促本组教师落实好这项工作，负责过程材料整理、归档。
五、活动时间：
2017年9月—2018年7月
在同伴互助中促进教师专业发展 篇7
“行知”培训班在促进教师专业发展方面有三条基本路径。路径一:专业阅读+随笔写作+学习共同体。路径二:一课多磨+有效范式+学科共同体。路径三:课程开发+校本研修+研发共同体。我们提出了专业知识、专业技术、专业能力的发展要与随笔写作、案例研究、课程研发等实践方式相结合,并通过学习共同体、学科共同体、研发共同体的构建,促进实践与理念的融合,从而改变比较单一的教师专业发展模式,探索综合性、开放性的教师专业发展新模式。
一、经典阅读
开办“行知”培训班。在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上,帮助教师构建一个理想的知识结构模型,从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。要求学员“学会管理零散时间,办公室要变成阅览室”,制定相关读书奖励制度,规定“行知”培训班学员每学期至少读2本教育专著,除学校配发外,学员自己要借阅或购买,上交2-3篇读书笔记。
举行读书沙龙。安排每月一次读书学习日,教师轮流主讲。目前已举办学习陶行知教育思想、魏书生班级管理思想和读《透视课堂》、《教师的幸福人生与专业成长》等多场次教育类专著读书会。要求教师不仅读教科书、教学参考书、教育期刊,还要读中外名著、科普读物、青少年读物等书籍,方式上则自学与培训相结合。
二、专题讲座
常规的培训,专家、学者占据着讲坛。我校的校本培训坚持“基于学校”的原则,从常规模式中摆脱出来,让教师走上讲坛,成为培训的主角。学校建立自己的培训师队伍,成员主要是校内的市青优、区学科带头人。组建“行知讲坛”,让骨干教师走上讲坛,述说自己的教育故事,展示自己的课堂教学成果,反思自己的课题研究,总结自己的成长历程,让广大教师学有目标,学有榜样。结合培训,建立“教师成长记录袋”,要求青年教师根据自身实际,既要制定三年成长规划,又要制定一年专业发展目标,从师德、读书、教科研、学科教学、班主任工作等方面提出具体要求,学校考核小组在学年结束时进行考核。
教师走上讲坛,不仅丰富了活动的内容,活跃了培训的形式,积累并形成了校本的培训资源,更重要的是培养了教师自主培训的意识,促进了教师专业的自我成长。与此同时,我们在坚持让教师走上“行知讲坛”的同时,还经常邀请一些专家、学者、“菜单讲座”主讲人员来校作报告、讲座,进行高端引领,提升校本培训的质量,引领教师专业发展。
三、教学实践
教育是一门实践的艺术。大凡成功的教师,都很注重在学习基础上的实践。
教师专业成长的第一步是把书教好,让学生喜欢你,要做到这一点,就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田,教师务必立足课堂、立足学习、立足教材,有意识、有目的、有计划地对真实的教学情景进行反思与探究,以案例形式反映教学活动中学生的表现、教师的教学行为策略以及存在的问题,然后通过同伴互助,对存在的问题进行深入的分析,找到解决问题的方法,从而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提升自己的授课技巧。应该说,一个优秀的“教学案例”就是一项教学研究成果。“教学案例”研究应该成为学校教学研究的“规定动作”。
四、课题研究
学校的“十二五”省级规划课题“农村初中教师抱团发展的校本研究”于2012年6月顺利开题,课题研究组成员都是在校内招募的教师志愿者,“行知”班学员人人申请参加。成立三个子课题研究小组,建立学习研究共同体,有计划地开展研究活动。课题研究注重实效,注重研究过程管理,主要开展专题学习、研讨活动,把“反思”当作必修课。学校在推行“三自”高效课堂模式中培养和造就了一大批既有先进的教学理念,又有实践能力的教师,他们围绕这一课堂模式开展个人课题研究,撰写论文和案例,在更高层次上探索课改。
五、体验式培训
我校按“辅导教师集中引领———小组集体研讨备课———个人进行二次、三次备课———进行微格课教学实践———辅导教师即兴点评———个人再次反思”的流程开展体验式培训。参训青年教师始终以饱满的热情参与到各个环节之中,主动向辅导教师请教,深刻反思教学行为,认真修改教学设计,争相上台展示技艺,毫不保留竞相点评。青年教师虚心向上的学习态度、活力四射的激情给热心帮扶的辅导教师留下了深刻的印象,也为“行知”班培训拓宽了思路,创新了办学形式。
同伴互助促进高职教师专业发展 篇8
关键词：同伴互助；高职教师专业发展
一、同伴互助的内涵
同伴互助是指在两个或两个以上的教师间发生的，以促进专业发展为导向，通过多种手段开展，旨在实现持续主动地自我提高，协调合作并共同进步的教学研究活动。加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作，形成“研究共同体”，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。“研究共同体”面对真实、复杂的实践问题进行分析、探讨，通过对话、协商、合作解决问题，主动构建起隐含于问题背后的有关知识，形成解决问题的技能和创新思考能力。因此，同伴互助的实质是教师之间的交往、互动和合作。
教师同伴互助的方式与手段多种多样，可以是课堂教学观摩，也可以是共同研讨示范教学，共同参与教育教学研究等。教师同伴互助的最终目的是促进教师的专业发展。
二、同伴互助对高职教师专业发展的促进作用
教师同伴互助对教师的专业发展有着重要的作用。那么 ，教师同伴互助是如何促进高职教师专业发展的呢？
（一）更新高职教师的教育教学观念。教师们的教育观念是在自己教学实践经验中逐渐形成的，是对教育实践、教学活动、教育对象等的认识。教育观念对于教育教学实践的行为有着重要的指导作用，其作用也要与时俱进，与教育教学实践行为相适应。萧伯纳说过：“每人一个苹果交换之后， 仍然是每人一个苹果， 但是每人一种思想交换之后， 每人就拥有了两种思想”。互助的所有人员若都能心心相交， 得到的不只是两种， 而是多种思想的交融， 大家都会得到质的提升。
教师间同伴互助使教师的教育观念受到各种冲击和考验，使每个教师的教育观念发生相应的变化，从而反思自己的教育观念，有利于教师更新已有的教育观念，建立新的、与现行教育教学行为相适应的新的教育观念。在教育观念转变的过程中，教育教学实践推动着教育观念的转变，教育教学实践决定着教育观念的转变。在教学过程中，通过开展教师间各种同伴互助活动，使教师们在已有的教育观念下相互交流与切磋，从而反思自己的教育教学实践和教育观念，从中发现已有教育观念的不足，摒弃已有的不合时宜的观念，吸取先进的优良的教育观念来反观自己的教育教学实践，培养综合素质高的学生，也促进教师的专业发展。
（二）提升高职教师的教学技能。教育教学过程中，往往要求许多教师共同承担责任，完成某项任务，或者他们具有相同或相似的困惑和问题，这样组织成为协作的团队。
通过专题研究小组定期开展协作研讨，围绕一主题，教师需要检视自己的教学知识和教学技能是否专业，并在反思的基础上将其按照某种理念加以系统化。在协助研讨中互助参与者共同经历这样一个过程：在教学中实践（骨干教师实践，同伴协作进行观察记录）一尝试从教学中梳理提炼策略（同伴协作商量策略的定义、操作程序）—寻找理论支撑（同伴协作寻找观点）一在理论的指导下调整策略（同伴协作修改）一教师发展教学实践（每位教师尝试运用）一完善策略（同伴协作确定策略的定义、操作程序、呈现的案例）。
教师同伴间一起观察、研究、讨论教学中的实践，结合其他教师和自身的教学经验，反思自己的教育教学实践，解决教学中存在的问题，深化自身对教学的认识，并梳理出解决教学问题的各种途径和方式，发散思维，提出自己的教学思想、教学设想，与同伴间展开激烈的讨论，充分发挥个体与团队的作用，使得同伴团体更向前发展和进步。
（三）同伴互助有利于提高高职教师的教学研究能力。 教师通过参与同伴间的一些学术探讨，来发现问题，然后与同伴一起来解决问题，并提高自我水平。教师在课题教学研究过程中，单个教师的力量明显薄弱，不仅实验数据不够充实，而且研究时间有限，对问题的分析可能不全面、不深刻。而同伴互助活动能够弥补这些不足，由互助的同伴一起组成课题组，对于教育教学实践中存在的相关问题进行探讨和梳理，彼此实现资源共享和优势互补。对于比较复杂、繁琐的相关课题研究，同伴互助可以发挥很大的效果，把课题分为若干子课题，化整为零，提高课题研究的效率。在课题研究活动中，教师们就自身个人的经验，敞开心扉，表达自己的苦辣酸甜、心得体会，甚至存在的苦恼，同时，分享其他教师的经验、体会和收获，借鉴他人经验，弥补自身不足，提高解决问题的能力，提高科研能力。
三、我院教师同伴互助的现状及努力方向
目前我院同伴互助还存在着以下的问题：（1）同伴互助的方式与手段单一；（2）同伴互助的问题层次浅，缺乏深入的研讨；（3）缺乏互助合作意识，缺少足够的互助时间和环境（4）互助合作目标不明确，合作形式简单形式化。（5）政策性支持的缺乏使众多参与者望而却步，失去参与的热情和持续性。
教师同伴互助中存在问题的解决策略
（一）营造良好的合作性人际关系。作为同伴互助中的参与者，应该做到与同事和睦相处、团结友爱、互帮互助，积极参加校内外的各种活动，在活动中与不同的老师沟通情感，增进了解，营造和谐的人际关系，使教师间的互助合作成为一种可能。
（二）虚心开放，自觉构建合作互助的文化氛围。集体的智慧是无穷的， 在研究过程中增强问题的广度和深度。同时还提高了效率。我们要转变观念，虚心开放。这样一来， 我们就能够实现个人与团队的共同成功。我们之所以强调教师集体的互助合作研究， 在一个教师群体中有不同的思想、观念、教学模式、教学方法， 可以弥补教师个人研究的多种局限性。因此，教研团队中的每个成员要有谦虚开放的心态，打破自我封闭的藩篱，在内心开放的前提下，大家共同构建起一种民主的、积极的、合作的互助文化氛围。另外，教师在教育教学实践中进行自我探索的同時， 还要加强与本学科或跨学科教师的专业切磋、协调和合作， 互相学习， 彼此支持， 共同发展， 实现双赢。
（三）同伴互助组织者应加强互助活动的计划性，并创造灵活多变的组织形式。我院同伴互助之所以效果一直不太明显，原因之一就是计划不清晰，目的不明确，重难点不突出。所以在实施同伴互助前，必须制定好详细的阶段互助学习计划。目的明确，重点突出，并要定期抽查其进度与取得的成效，并根据情况，实时改变帮扶计划和学习计划。
同伴互助的形式多样，可以是校内教师间的同伴互助，可以是校际间的教师同伴互助；可以分为同学科内部教师间的合作，也可以是不同学科不同专业教师间的交流。同伴互助的参与主体是教师，人数灵活，形式多样，可以是不同的组合，可以是两个人也可以是三个人、四个人等。组织者应创造灵活的组织形式，以取得更好的效果。
（四）学院应给以政策性的支持。学院要注重对同伴互助指导者和参与者的培训、沟通、关心与鼓励，为指导者提供管理支持，定期召集指导者，了解培训的进展和进程中所出现的问题，从学校层面给予鼓励和支持。同时，要加大对同伴互助指导者及参与者在本校教学与科研课题的申报政策上的倾斜，以调动指导者和参加者的积极性，更好地推动同伴互助工作的开展。
参考文献：
[1] 刘丹丹，宋继华，孙丹，张宇，朱丽叶.教师同伴互助过程中存在的问题及对策研究[J].中外企业家，2013，（8）：237-238.
同伴教育心得感悟 篇9
伴随着现在大学生的成长，大学生的心理都会出现一系列的变化，这要求我们要适应发展，必须做出合适的调整。
为了加强班级心理委员队伍建设，我们需要重新认识一下心理委员，在我看来，心理委员是为同学服务的，一方面，他的主要工作就是帮助有困难的同学，不管从心理还是身体上，都要做到有为他人服务的精神。心理委员的工作是加强班级的团结，或者是为了学校的更加团结。另一方面，主要工作是协同老师尽自己最大的能力做好自己应该做的工作。
结合我们学院的情况，我们要好好审视这一职位，我们学院可以搞一个培训，是同学们能放松自己，心理能都得到舒展。培训不一定要全部是心理委员。我们可以把一部分的同学一起喊来，就当是被抽出来的幸运儿，这个方案可以拉近更多的同学。敞开心扉的交流。我们就是拉近那些平时比较不喜欢学习，经常旷课的同学。知道他们心理需要的是什么，我们在今后的工作中就能找到正确的方法，提高我们的办事效率。
就我们班而言，现在的大部分同学每天都是对着电脑玩网络游戏，每天除了上课的时间和睡觉时间。其他时间都被安排在游戏中。这是一个很普遍的现象。现在的大学都是这一个“模式”。这样很容易导致我们将来的就业是一个很严重的问题。我想利用这种方案，把这种“模式”降到最小。为了我们不在堕落。我们必须好好准备。首先，我们要成立这样一个培训班，这种可以根据每个系的情况具体分析，每个系进行单独培训，最后院里进行每个系进行评比，最后评比方式是考试和实践即团队合作。在整个过程过程中，由院里心理老师进行疏导。每一个系的培训可以经过专业老师进行训练，这个课程也不要太长，只需要一个月就能看到效果。每个星期上一次课，每次的实践时间大于理论学习时间，这样我们各个就不会太闲。心中就会多一分责任。
师友互助心得 篇10
正定五中：张杰
师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。
“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。
“和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。
即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。
为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；②优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。培训分为：课堂集体培训、课堂个别培训和专题培训。
1、课堂集体培训：①思想意识培训，明确责任、调动积极性；②教学方式培训，教师示范、学生模仿，教给学生教的方法和注意事项；③培养问题意识。
2、课堂个别培训：教师在课堂上一对一或一对几的培训，指导师傅如何讲解、怎样合作，教师巡视指导很重要，及时表扬与鼓励。
3、专题培训：
①专题培训师傅。包括教育方法培训、知识系统培训。
②专题培训学友。教师不但要培训师傅，更要注重学友的培训，培训学会沟通、交流，培训他们学会发现师傅的优秀品德，培训他们如何模仿。
③专题培训师友。定期在班级选择优秀师友进行经验交流。
④角色轮换培训。为了增强师友互助的凝聚力、理解力，师友间在擅长学科的课堂上进行角色互换，增强理解与支持，共同体验。
⑤专题培训教师。学校利用教师例会、级部例会、备课组活动，进行专题讲座、现身说法、经典案例培训。
“和谐互助”的课堂特点是：
①以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。
②以和谐、灵动、高效为特点。
③先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。
即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：
1、课堂教学模式简便、科学、易学。
从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。
我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。
2、注重培养学生的团队意识。
与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。
3、没有爱就没有教育。
即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。“予人玫瑰，手有余香”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。
4、打造师友文化，德育工作保驾护航。
设立竞赛评比栏目，征集学生感言，开展演讲比赛，打造各种艺术社团等。在活动中，培养学生良好品德；在活动中，提升学生综合能力。实践过程比结果更重要，“最好的课堂是和人生课程联系在一起的”，和谐是一种状态、互助是一种品质。
5、要打造优秀的教师队伍。
课堂教学模式改革需要优秀的教师队伍，无论怎么改革教学模式都是以高素质教师为保障的。任何一种教学模式都是在教师的掌控与指导下进行的。现在课堂教学模式改革课堂上更凸显学生的主体地位，但是教师在课前、课下的功夫要更强，课前的备课与导学案的设计需要功力、课上的驾驭点拨指导需要功力、课下的检查批改分析需要功力、教师对学生学法教法指导需要功力„„
同伴互助心得体会 篇11
【关键词】英语教学 师生互动 课堂氛围
英语教学效果的进一步提高是与学习者语言输入与输出的质量存在密切联系的。因此，教师在进行英语的输入输出教学过程当中还应当与学生进行有效的互动，这种互动可以进一步拉近教师与学生之间的距离，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。对于广大中职院校大学生来说，能够运用流利的英语与教师进行有效的沟通和交流具有一定的成就感。正因如此，实现教师与学生之间的有效互动能够更好地营造课堂氛围。然而，在中职院校英语教学过程中，由于教师采用的是单一的教学策略，且学生受到自身情绪的影响等等，导致教师与学生之间的互动频率也较少，学生学习积极性不高。本文深入地研究了师生互动模式，并在此基础上，将这一教学模式同英语教学有机结合在一起，旨在进一步提高中职院校英语教学水平。
一、同伴互助教学模式，有利于突出学生在英语教学中的主体地位
通过同伴互助，学生在英语课堂教学中成为了学习的主人，学生可以将英语教学过程中所学知识应用于实践，亲身感受到所学的知识是有用的，有趣的。正因如此，学生学习英语的积极性才能够被调动起来。在同伴互助的过程中，学生的合作者是他们自己熟悉的小伙伴，学生之间的关系是平等的，互帮互助的关系，也正因如此，他们的心理压力相对较低，可以自由的表达自己的观点，他们不用担心回答错了遭到老师的批评。与此同时，他们还可以从自身的角度出发，加深印象。在同伴互助的学习过程中，这种做法有利于实现学生之间良性竞争的产生，使得学生积极地提问、回答问题、纠正错误，他们之间相互影响，相互指导，相互之间能够将一些有益的信息分享出来，这些都可以诱发学生积极的情感，改变以往单一学习模式中缺乏兴趣的现状。
二、同伴互助教学模式，有利于提高学生系统地研究问题、解决问题的能力
以“同伴互助”模式为基础的合作学习有利于使学生在英语教学过程中开展各种对话，具体来说，主要包括以下几个方面：
1.与同学的对话：在“同伴互助”模式中，学生能够在课堂上对于自身学习遇到的问题，与同学进行有效的沟通和交流，并促使学生帮助自己解答困惑，进一步提高学生的接纳理解和包容的意识。
2.与文本对话：即阅读教材学习教辅的过程，从本质上来说，就是解释文本的过程。真正持续的、有意义的对话应当得到进一步的拓展，不能仅仅停留在学生与学生之间的对话，要实现更深更广阔的“阅读”。
3.与自我对话：学生在学习过程中不断反思自己的学习现状，并做到科学有效的调整，其实就是自我对话。今日的“自我”与昨日“自我”的对话，使自我清醒的意识到现在的存在状态。
三、同伴互助教学模式，有利于提高合作学习的有效性
真正意义的合作是将合作与竞争有机结合在一起，他并不是一个简单的过程，相反是一个复杂而长期的过程。笔者通过长期的研究与实践看来，建立同伴互助教学模式，有利于进一步提高广大学生学习英语过程中的合作意识，增强学生的学习策略，培养学生的合作技能。与此同时，通过同伴互助这种教学模式，学生既可以获得知识方面的帮助，也为学生了解自身学习方法，拓展学生思考问题的角度奠定了基础。如此之晚，还可以进一步提高课堂的效率。学生在学习英语的过程中可以通过同伴互助这种形式解决绝大多数问题，这也为教师留出了更多的时间，实现对学生的一对一辅导，整体学习效率自然得到了提升。不仅如此，学生在课堂上听取同伴的发言，并能够积极主动地发表自己的看法和意见，建立和谐的师生关系，将合作意识内化于心外化于行。
四、同伴互助教学模式应用的注意事项
1.同伴互助教学模式在英语教学中的应用对教师的组织能力要求较高。因此教师在教学过程应当不断提升自身的组织能力，在课前做好充分的准备工作，从而充分发挥同伴互助教学模式的积极作用。
2.教师应当潜移默化地提高学生的自身素质。学生自身素质，尤其是自控能力的提高，对于同伴互助教学模式的实施具有非常重要的意义。学生只有具备较强的自控能力，才能够实现同伴互助教学模式的有效开展，才能够避免同伴互助过程中出现的注意力不集中等问题。
3.教师应当定期或不定期地与学生进行沟通，了解其对同伴互助教学模式的认知，并征询他们对同伴互助教学模式的意见，从而进一步完善同伴互助教学模式在中职院校英语教学中的应用。
总而言之，同伴互助教学模式在英语教学中的应用具有一定的积极意义，它有利于提高学生学习的积极性，进一步提升英语课堂教学效率。正因如此，我们应当采取有效措施，充分发挥同伴互助教学模式在英语教学中的优势，为学生实践能力的提升教学质量的提高奠定基础。
参考文献：
[1]陆双凤.交互式教学模式在中职英语课堂中的应用研究[D].苏州大学，2013.
[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2013.
[3]沈安琴.合作学习在中职英语教学中的运用[D].华东师范大学，2010.
同伴互助心得体会 篇12
高中物理概念的建立和规律的发现、概括,都重在思维的加工,所以高中物理学习既讲究知识的理解,更讲究学生思维的培养,需要学生在主动参与,探索体验中提升能力。但在目前的高考模式下,学生一方面因物理学科的难度较高导致学习兴趣弱,另一方面对高考的功利主义应对策略导致思想上的不重视。教师在课堂不可能面面俱到,而学生机械、被动接受课堂知识的现象明显,学生和学生缺乏互动交流,缺乏相互学习。
2. 同伴互助学习型课堂的优点
同伴互助学习型的物理课堂不仅重视师生的互动交流,更强调生生之间的协作互助,通过生生之间的相互学习、探讨和交流等合作方式,共同消化学习内容,解决学习问题,既能完成学习任务,更能在同伴间思维碰撞的火花中提升物理思维能力。它一方面有利于培养学生的团队协作能力,另一方面也在某种程度上解放了老师,避免了学生孤立学习的单调乏味,增强了学习效果,提高学生的学习能力。
3. 同伴互助学习型物理课堂的构建策略
本文意在物理课堂教学中为学生创设更多的民主开放、全员参与、多元互动的学习平台来发挥学生潜在的积极作用,实现真正意义的教师主导、学生主体的高效物理课堂。
(1)合理组建同伴互助小组。
根据学生的物理知识基础、性格特征、学习能力水平等确定2～4人为一个互助小组,为了更利于生生的合作互助,每组人数不宜过多。
(2)充分发挥教师的主导作用。
同伴互助学习型物理课堂要求教师有较高的学科素养和课堂驾驭能力。
教师需要能够为学生提供具有“导学”“诱思”价值的学案,能够让学生在教师精心创设的导学问题诱导下积极主动地探索知识。导学案的编制要求思路清晰、目标明确,学生有能力通过合作体验在有限时间内完成。真正能够起到对学生的自学、合作有指导功能。设计要合理,哪些材料或问题是帮助学生理清新旧知识结构与联系的,哪些问题是小组内相互讨论解决的,都需要在细节上把关。
此外教师也要选择合适的机会积极参与到学生的同伴互助学习过程中,观察、听取学生的交流,充分了解学生的认知状况、思想症结,诊断出学生思考解决问题的方法、策略中存在的问题,并给予适时地有针对性地指导,点拨学生的思维,引导学生多角度思考问题、多种方法大胆解决问题。要能对学生合作讨论过程中呈现的普遍性问题及时进行分析指导。而讨论结束时,做好活动的总结。另外教师还需调控互助过程中学生的情绪和心理状态,让学生明白、体会到同伴的互助学习是助人利己、互惠互赢的活动,可以巩固知识、提升能力、收获成功。当学生的互助合作过程遭遇挫折和失败时,我们要成为他们“心理导师”,通过倾听、沟通、分析、鼓励,帮助他们树立信心,勇敢面对困难,坚持下去。
(3)激发学生课堂参与的积极性。
同伴互助型课堂是互助小组共同来完成学习任务,不是依靠个人能完成,必须依靠组内的密切分工协作、互相讨论、互相帮助来完成。教师设定问题给学生充分的时间讨论,提供了理想的“说”的机会,在没有代沟、思维接近的同伴之间交流更顺畅、心理放松的情境下,思维更活跃。因此,在合作同伴的帮助、引导下建立新旧知识之间的联系更有效,更容易实现学习的目标,不仅增强了学生自主学习能力与合作能力,更提高了学习效率。
4. 同伴互助教学实施的思考
(1)由于学生的性格不同、知识基础的差异,导致有的学生在合作过程中过于活跃,而有的学生则不够积极。教师需要引导鼓励每个组内成员大胆讲出自己的理解或者产生错误的原因,在组内展示自己的思维过程,由组内其他成员发表自己的见解,甚至还可以采取小组间竞赛的方法来促进小组间的竞争和提高合作学习的积极性。
(2)由于课堂教学的时间和学生思考问题的思维限制,导致有时同伴互助教学在课堂上任务完成不了,甚至有时因为问题设置不当,使得学生的讨论交流流于形式。这都需要教师不断提高自身的课堂组织能力和应变能力。
同伴互助学习是以一对一的结合形式,并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。作为学习存在形式的“同伴”在“互助”这一活动过程中互相帮助,相互制约,不断创新,实现共享共赢,更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会、锻炼的机会。体现了真正意义上的以学生为本,以学生发展为本的教育思想和理念,建构学习的意义和发展的价值。
参考文献
[1]孙洪栋.构建同伴互助学习型的数学课堂[J].新课程(教师),2012(08).
同伴互助心得体会 篇13
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。激励会使学生产生不懈进取的动力，充分地发挥他们的主动性和创造性，不断地发展自我，在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以，我们作为一名“教育工作者，应该不断探索寻找激发学生学习动力的好方法，才能取得更优的效果。即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式需要我们进一步学习、探讨、借鉴、实践，根据自己学校的实际打造出属于自己的高效课堂教学模式。
即墨28中和谐互助学习心得体会
赵集二初中
赵满
2016年12月12日我有幸参加我镇教研室组织的考察团，跟随王校长到山东省青岛市即墨二十八中的参观学习，我们一行七人冒着严寒，跋涉两千余里来到了28中。短短三天的学习，使我受益匪浅。我们先是参观了校园的文化环境建设，并且观看了学校的教育 报告专题片，还听了李志刚校长做的报告等。现在我就把学习的体会分享给大家，期望我们也能发挥和谐互助，让28中的和谐互助教学模式在我校也让它生根发芽，有一天也会开出一朵娇艳的花来。
1.一个有效的德育教育载体——以“雷锋精神”为核心的德育实践活动
即墨28中，以雷锋精神为校魂。学校从上个世纪八十年代，就用自己的实际行动，践行着“雷锋精神”这个理念。自1985年到1990年，短短的几年，学校就组织了 373个学雷锋小组，学生利用课余时间到公共场所、烈军属、五保户家做好事。更难能可贵的是，学校把它作为一种传统，届届相传。在历史的演进中塑造了“雷锋精神”品牌。现在的“雷锋精神”更是融进了研究性学习、创新教育等新的内涵于其中，形成了“课程化、系统化”的特色活动，把雷锋精神蕴含的助人为乐、艰苦奋斗、钉子精神„„超越了时空，成为学校师生永恒的理想和追求。也有效奠定了教育教学改革的坚实基础，为教学改革的深入推进提供了可能和保障。
（一）“和谐互助”的高效课堂教学模式的由来
时红霞，高效课堂的教学模式创始人，即墨二十八中是时红霞的母校，当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现，教学方法与当年上学时没有什么两样，学生苦，教师累，而这样的苦和累并没有换来满意的效果。
“以前的课堂我们很累，不仅身体累，心更累，因为学生的成绩上不去，讲了很多遍的题，考试时总有不少学生不会做，让人很挫败。”时红霞说。“雷锋精神”是即墨二十八中的核心精神，时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长，时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助，她忽然联想到了互助学习，一下子，时红霞豁然开朗，“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢？”于是，一个朴素的想法诞生了：让一些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生，让学会的学生教不会的学生。
2004年3月，时红霞开始在自己的班里进行实验：把学生一分为二，自然分成两大阵营，一部分是“小师傅”，另一部分是“小徒弟”，每次她讲完后，让相互讲一遍，这样下来，学会的学生比原来增加了很多。从此，在时红霞的数学课上，以前的教师讲数学变成了学生学数学、讲数学。
时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试，一道数学题难度系数很大，此前她并没有给学生讲过，但试卷收上来却“惊”了很多人，时红霞班上答对的学生有30多个，比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后，数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。
让同学科老师感到更不可思议的是，时红霞负责的两个班学生基础并不好，第一学期成绩平平，而到了第二学期期中和期末考试，两个班的成绩却包揽年级前两名。
就这样，原来一个老师教60个学生的“拖车课堂”，变成了30个老师教30个学生的“动车组课堂”。时红霞告诉记者，现在她更大限度地放权于学生，本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲，让学生和她一起备课，然后让学生上课。
“我还尝试让学友出题检测“师傅”，每堂课都让学生出题，能出题就一定能解题，出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。”时红霞说。如今，在时红霞的班里，越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好，这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人，也因此受到了学生的普遍欢迎。
（二）“和谐互助”的高效课堂教学模式的策略
a.和谐互助”的教学模式有效地减轻了教师的任务。和谐互助是一种一帮一的互相帮助的模式，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。“师傅”的主要职责是教会这个“学友”学习，督促、管理“学友”养成学习常规，掌握学习方法和技巧。不论在课上还是课下“师傅”都要对“学友”进行帮助，“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。通过这样的方式，有效的帮助了班里的差生的学习。在帮助“学友”过程中，“师傅”也巩固了所学的知识，自己也有所提高。
b.五步十环节中“师傅”成为“名师”有自然成长的过程，也有教师的专题培训作用。首先是通过课堂的常态培训，一般是教师示范，学生模仿，或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的“学友”讲。然后是课后的专题培训。教师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。有效的培训使“师傅”对“学友”施教变得游刃有余，“学友”在“师傅”的正确引导下进步迅速。
课堂是一个出错的地方。让学生展示就是呈现他们的思维路线图，展示就可能出错，而让学生出错的过程，就是暴露问题的过程，善待错误，就是善待学生的成长。相互查找对方的错误，已成为“和谐互助”高效课堂的重要文化。这种“生教生”的学习方式并非今人原创。当年陶行知发起的“小先生”运动，就是即学即教，让刚学会的学生当老师，通过“生教生”形式扩大学习“战果”。“小先生”就是今天合作学习中的“小师傅”。“五步十环节”的教学法使课堂很连贯，复习、展示、巩固，总结和作业。学生既有独立思考，又有合作探究，学生问学生答，体现了学生的主体地位，教师在学生的交流和讨论后作必要的补充、评论和引导，把握课堂的方向，凸显了教师的主导地位。老师引导得当，学生参与的时间也比较多，学生都能积极参与到课堂中来。
在即墨二十八中，校长曾经都把教育比作是农业生产：教育是农业不是工业，庄稼生长要尊重自然规律，孩子成长要尊重成长规律。教育不能批量生产，教育是慢的的艺术，更是细的艺术，来不得虚假和功利。教育最大的敌人是功利心，今天的教育出现很多揠苗助长的现象。教育是让“直树成木，大树成荫，弯树成景”，不是让所有的树都成为参天大树，更不是向工厂流水线一样生产标准件。
教育向农业学习，就是把学生视为渴望生长的庄稼，把老师视为农民，农民要做的就是为庄稼的自然生长创造条件，提供适合庄稼生长的土壤和环境。农民种植的是庄稼，教师“种植”的是孩子。庄稼长得不好，农民从不会埋怨庄稼，而是反思自己的耕耘是否精细、到位，然而，有多少教师遇到“问题孩子”时还在抱怨、打击孩子。通过几天的学习，我感觉要想在我校推行这种教学模式，首先要做好学生的德育工作，加强对学生的思想品德教育，可以通过升旗仪式，开展学雷锋活动，感动二初中优秀人物评选活动，让他们发现身边的雷锋，学生品德提高了，再在课堂上实行这种教学模式，效果会更好。当然了，教学的路要一步一步的走下去的。