合理选择统计图说课稿

合理选择统计图说课稿（精选5篇）

合理选择统计图说课稿 篇1

折线统计图说课稿

折线统计图是小学数学统计教学中的重要组成部分。学生通过先前的学习，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本节课在此基础上，进行折线统计图的教学。帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。所以我将这节课的教学目标制定为：

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图所提供的数据进行简单的分析、比较，进而做出一定的推测和判断。

根据以上分析,我是从以下三方面入手来进行这节课的教学的

（1）合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。通过对参观科技展的统计，以条形统计图为基础引出折线统计图，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，根据折线统计图和条形统计图的相同点和不同点的概括，明确折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解折线统计图的特征。

（2）提供富有现实意义的素材，数形结合培养学生的观察能力，使学生进一步体会统计的现实意义。

在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如股票分析图、心电图、月平均气温的统计、病人的体温记录。使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。

（3）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。

此外，与前面的教学要求一样，我不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据对统计图进行分析，进行简单的推断就可以了。

在本课中，我努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。让学生有独立思考的时间，使学生带着自己的想法去进行交流、讨论。实际教学当中肯定很多的不足，请各位老师多多指教。

合理选择统计图 篇2

一、如果表示的数据各自孤立，那么一般要选用条形统计图

条形统计图是用小长方形的高低来表示相应数据的大小，给人以清晰、独立的感觉，各种数据之间“楚河汉界”十分显眼，因此，当遇到各数据之间彼此独立的情况时，一般选用条形统计图．例如用统计图表示奥运会金牌得数前几名的国家或地区时，只能选用条形统计图，用其他两种统计图则不太合适.如果选用折线统计图，那么给人的感觉是各国代表队像是“亲密伙伴”，而实际上各国之间金牌争夺十分激烈，“很不友善”；如果选用扇形统计图，则会让人误以为所有金牌都被前几名国家或地区拿走了．同样地，用统计图描述某同学各科成绩时，一般也只能选用条形统计图.

二、如果表示的数据具有连续性，那么一般采用折线统计图

折线统计图能够反映数据之间的连续变化趋势，给人的感觉是各数据之间绵延不绝.对于不断上升的折线，给人以蒸蒸日上的感觉，从而振奋精神，力争再接再厉．因此，如果想通过表示的数据了解某指标随着时间的变化而变化的情况，那么就采用折线统计图．比如表示某个同学一学期来若干次考试的成绩时，用折线统计图可以让他直观地看到学习是否进步以及进步的大小．此时如果采用扇形统计图显然就毫无意义了．再比如，处理公司生产业绩的数据时，采用折线统计图可以对各个时间段内的业绩变化情况了如指掌.

三、如果表示的数据要反映部分占总体的百分比，那么一般应选用扇形统计图

扇形统计图是用扇形面积来表示各部分占总体的百分比，它能直观反映各部分占总体的比例的大小．因此，如果想了解各部分所占总体的百分比，那么一般采用扇形统计图．比如，想了解全班期中考试各分数段的人数占全班总人数比例的大小，就应该采用扇形统计图．同样地，描述各个年龄段的人数比例，采用扇形统计图比采用其他统计图的效果都要好.

例下列四个统计图中，用来表示不同品种的奶牛的产奶量的大小最为合适的是（ ）.

折线统计图说课稿 篇3

基于这六大原则，下面我将从：说学情，说教材，说目标，说学法，说教法，说过程，这六个方面说说我对本节课的教学设计。

首先我来说学情，说学情我主要是说如何摸清学情。摸清学情我主要是从学生的情感意志起点，思维能力起点，知识经验起点这三方面进行。假设我所教的班级是中等偏上的班级，而班级中的学生好奇心较强，在本单元之前，学生学过条形统计图，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用条形统计图来表示统计结果，并能根据统

计图表解决简单的实际问题；了解了统计图在现实中的意义和作用，建立了统计的观念。

基于这样的学情，下面我来说说教材，说教材我主要是说如何创造性的活用教材。如果说摸清学情是试图找出学生的主观起点，那么教材则是寻找学生的客观起点，本节课包含了一系列认识折线统计图的方法，它的例题有一定的难度。

基于以上的学情分析与教材分析，我将本节课的重点和难点制定如下：

重点：认识折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

难点：绘制折线统计图。

为此本节课的基本脉络为：认识折线统计图——分析折线统计图——运用折线统计图

基于以上的学情分析

和教材分析，根据课程的标准要求，我将本节课的三维目标制定如下：

1、在知识与技能方面：认识折线统计图，并知道其特点；初步学会绘制折线统计图。

2、在过程与方法方面：能从折现统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3、在情感、态度与价值方面：通过对数据的

简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

摸清了起点，明确了目标，又找到了重点和难点，接下来我就说说如何引领学生从起点走向终点，作出说明。即说教法和学法。在教法上体现“主导性”我将采取 创设情境、创设活动、创设问题相结合的教学方法。

在学法上展现“指导性”，让学生养成良好习

惯，让其掌握有效的方法，获得活动经验，体悟思想方法，最终达到授之以渔的教学目标。

前面说的主要是引起思考，接下来我具体说说过程，说说如何将这些理念运用到实际教学中去。本节课设置8个环节，这8个环节体现了教的路线，学的路线，教与学的路线，三线合一，下面我具体说说每个过程。

第一环节明确目标-

进一步认识折线统计图。

在这环节我设置了任务和问题情境，驱动学生学习折线统计图的欲望，在这里我向学生说明任务，解决问题的同时，明确本节课的目标，包括学会、会学和乐学这三个层次，让学生更好的根据道学对自己的预习情况作诊断。

明确目标之后就是寻找新旧知识的联系，在条形统计图环节中我主要是

创设情境以及提出问题，让学生说说根据我市1998-2003年中小学参观科技展的人数能获取哪些信息，使学生回忆旧知识的同时，从问题中阅读教材寻找答案，提出困惑，然后加以点拨，使同学们知道条形统计图的特征后，再提出问题，把同学们引向学习折线统计图这个新知识。

在折线统计图的特征、描述，分析方面，我

主要是提出问题，然学生学会自主学习和合作学习，首先让学生自主的阅读教材，动手操作、寻找答案、提出困惑，那么在这个过程中强化阅读教材的三部曲，我会积极的寻找学生的错漏点、模糊点和疑难点，找出典型学生进行分享，比如折线统计图的特性。学生说说自己的想法，然后加以点拨，让学生理解折线统计图的特性，学会描述和分析折

线统计图的相关数据。

知道了折线统计图特性，在掌握折线统计图方面，我主要采用提出问题的方式，让学生观察课本109页中的图片，获得哪些数学信息？同桌之间交流，集体汇报信息。接下来比较条形统计图和折线统计图这方面，我主要提问同学们，条形统计图和折现统计图有什么异同？哪个能更好的反映我市1998-2003年参观科技展

人数的变化情况？问题驱动学生的思考，让学生通过观察动手操作。比较小组合作交流，寻求问题的答案，然后让学生说出自已的想法和困惑，然后加以指点，知道折线统计图能够清晰的显示数据增减的变化规律。这样提高学生的主动性和积极性，使他们成为学习的主人。

联系实际生活举例论证折线统计图的优点，我运用学生生活中的例子，学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图，病人的心电图等？这样的例子贴近学生的生活，运用生活中的经验，通过小组合作交流，出示相关图片。然后再加以指点，加深学生对折线统计图的印象。

绘制折线统计图，是这节课的难点，先让学生打开课本看第110页例2，教师出示陈东0-10岁的身高情况统计图，学生先通

过观察，独立探索，动手操作，绘制出陈东身高变化情况的折线统计图，老师示范讲解折线统计图的画法，重点说说画折线统计图要注意的事项，先确定位置，在描点，然后再将两点之间连成线段。接下来让学生按照老师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后老师课件演示绘制完整过程，同时取部分同学绘制的折线统计图在实物展台上展示，一同

分享。

在实践与反馈环节中，我主要设置练一练活动，促进学生自我检查学习情况，针对不同类型的学生，我设置了三种不同层次的练习，其中A类是必做题，针对全体学生，B类是选做题，针对是三分之二学生，C类是挑战题，针对三分之一的学生。

最后环节是小结归纳，在这个环节我主要采用说一说，结一结这个活

动，促进学生养成良好的反思习惯。在这个活动中，我会让学生根据自己的学习目标，想一想学到了什么，怎么学的，还有哪些困惑，就这些问题进行小组的交流与分享。

这是我的板书设计，主要分为三个部分，最左边是本节课的知识框架，及重难点，中间是活动板演区，最右边是习题讲解区。

最后，我用321对本

节课进行评价，三是指本节课的三个亮点

以学定教、先学后交

活动导航、问题导思

注重过程、强化反思

二是指本节课设计的两个高潮

尝试理解

交流分享 一是指：我深刻的“一

点反思 ”

好课：新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后读

最后，我会通过问课进行反思，进一步改善教学。

复式条形统计图说课稿 篇4

抚松六小

郭玉荣

一、说教材

复式条形统计图是九年制义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《统计》中的第一课时教学内容。是在学生学习单式条形统计图的基础上进行教学的。

二、说学情

小学四年级的学生已经有初步独立思考、发现事物的特征，有了一定的小组合作探究、交流学习的能力。因此，这节课我把关键放在探究从“单式”到“复式”的转变过程，从中感受到复式条形统计图的形象性和直观性。

纵观学生的情况及对教材理解，我确立了本节课的教学目标以及教学重难点。

三、说教学目标

1、让学生经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。进一步体会统计在现实生活中的作用，发展统计观念，体会数学与生活的密切联系。

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

重点是经历合并复式条形统计图的过程

难点是根据复式条形统计图制做出合理的分析与预测。

为了更好地实现以学促讲，实施生命化的教育课堂，我为学生量身制订了前置性作业：

1、阅读99页根据统计表提供的信息完成统计图，男生制作城镇人口统计图，女生制作乡村人口统计图，想想从中你知道哪些数学信息。并回忆一下，制作统计图要注意什么？

2、阅读100页，尝试帮助小精灵解决问题(你能把上面两个统计图合成一个统计图吗)？从中你发现了什么，有什么想法和收获吗？

3、对比这两种统计图，你有什么新发现？

四、说教学过程

一：创设情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点

上课伊始，我用“老师想调查一些数学信息，希望得到同学们的帮助？你知道全球的人口数吗？我们国家的呢？我们生活的抚松地区呢，我们的学校呢？你是怎么知道这些信息的？对学生处理信息的能力表扬并鼓励学生注意养成收集信息的能力。

我顺势导出例题中某地区城乡人口统计表，并检查学生完成的前置作业1 你从你制作的条形统计图中了解到了哪些信息呢？

定向交替提问男生城镇和乡村某年人口数量，他就会应接不暇，因为他只制作了城镇人口统计图。

我会理答：“你是怎么知道的？”他会说乡镇的数据是看女同学的。我会追问：你觉得这个方法好吗？根据两幅图的特点，你有什么办法来解决这个麻烦？

在“先学”的理念引导下，多数学生可能会说：合起来，合并要一起。我抓住时机，引导学生产生思维碰撞，“合并是个好方法，不仅同学们认为好，数学小精灵也想到这样做，而且非常希望得到同学们的帮助，小精灵让我告诉大家，帮到他的同学会有意外惊喜呀！但是他也让我提醒大家想想合并前要做好哪些准备？你想好有什么要提醒大家的吗？给学生留下一定的思考时间后，再让学生回答。

二：针对对学生的提醒，我会抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。

在同学们回答出制图要点后，我会及时理答：记住同学们的提醒，快点动手试一试吧！组内交流复式条形统计图的制作方法，交流时，要认真倾听、相互补充，最终形成本组意见后，每个小组制作一张满意的合并后的统计图，参加评比。

这个环节要给予学生充分的讨论时间，实现兵教兵，教师并参与小组讨论，及时发现问题并予以指出纠正。努力做到让全体学生学会绘制复式条形统计图。

展示作品,选取有典型错误的作品汇报，组织学生互评，让全班同学在小组互评的过程中，找出错误，我会在同学找出错误后理答，“为什么错了，这样会出现什么后果”，使学生在我的理答引发的思维中明晰制作制作统计图需要注意的事项。

最后我会出示事先制作好的一幅有缺陷的统计图，请同学们对比一下，评出优胜组进行奖励。

三：对比观察、分析比较统计图、简单预测

同学们运用自己的聪明才智制作出新的统计图形式，你能不能给这种统计图起个名字，并简单说说名字的由来。

板书：复式条形统计图，选一张制作美观正确的统计图提到黑板中间

这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？引导观察、比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同及优势。预设：图例 单式每一项只有一个条形，复式有两个或两个以上 复式更便于对比 节省纸张

当有同学回答出信息丰富时，及时理答：你能试着读出统计图中的信息吗？

预设学生的回答，一、一定会有比较多少。对这样的回答要予以肯定。

二、有的学生会发现城镇人口一年比一年多，乡村人口一年比一年少。对这个发现要及时追问为什么会这样呢？下一年的城乡人口数会有什么变化呢？

让学生在经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断和作用。

四：拓展练习、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。学会制作统计图了吗？有没有信心自己来制作一次。第27—29届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图 教师出示第27-29届奥运会中国队的获奖情况，包括获得的金、银、铜牌数和奖牌总数等数据，并发给标好横、纵轴的表格。

让学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图；汇报展示自己的统计结果，并根据三届奥运会中国队成绩，预测2012年奥运会，中国队的表现会怎么样？

在理答时，要让学生根据往届岛留下一个教学期待，让学生带着这一层次的设计，目的就是（让学生经理收集、处理、描述、分析数据的统计过程，并根据信息做出合理的判断、分析、预测，有效培养了学生的统计意识和能力。）

这个环节是可调控的，课内时间充足，有余力的学生尝试完成，如果时间紧张，可以留为家庭作业，下节课再来检查。

整节课中我坚持先学后讲，尊重生命发展规律，对学生的回答及时予以评价或引发深入思考，实现知识的迁移和重新建构。努力创设自主和谐的学习气氛，伴着微笑，让学生始终在快乐、探究的环境中主动思考，解决问题，产生思维碰撞突破重难点。以上是我对本节课的教学设想，敬请各位领导老师多提宝贵意见。

1996年名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数 中国 16 22 12 50 2000年

名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数中国 28 16 15 59

2004年。

名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数中国 32 17 14 63

2008年。

合理选择统计图说课稿 篇5

各位同事：大家好！我今天说课的内容是：小学六年级数学（北师大版）上册第五单元《数据处理》之《扇形统计图》。下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、教材处理，几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析： 教材的地位和作用

新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法；在第二学段（四至六年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标：

1、知识与技能目标

（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标

（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标

在问题解决过程中，感受收集和利用数据。

三、重点难点

教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。

教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。

四、教法学法

1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

3、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

4、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

五、教学手段

由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主 ,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，多媒体资源为我们提供了这一教学手段，在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示其巨大的优势。

就拿《扇形统计图》这课来说，利用多媒体，能清晰明了的将条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓“一举三得”。

六、教学过程

（一）激趣引入，创设情境

我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。

（二）新旧知识对比，探究学习

多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并 归纳概括扇形统计图的特点和作用。

（三）练习提高

学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第二、三、四题分别强调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

（四）作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。同时，也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思考的空间，也为今后的教学做了铺垫。

七、板书设计

八、教材处理

根据本单元的学习目标我确定了本课的教学目标和教学重难点，注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生初步的数据分析观念，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图描述数据。利用课本两道例题，再延伸两道课外习题作为练习，课本习题留给学生作为课后练习。