关爱动物生命的谚语

关爱动物生命的谚语（共12篇）

关爱动物生命的谚语 篇1

保护动物的谚语1

野生动物是，人类的朋友!

愿动物的爱永远伴随着你成长。

小鸟想回家了，你想回家吗?

爱护动物，让人类不孤单!

人类，动物你可知道地球母亲正在呼唤呼唤一个和平呼唤一个美好家园。

动物有难时热心救一把，动物自由时切莫帮倒忙。

我怎么能因为蝎子有蜇人的天性就放弃我爱的天性呢?

野生动物也是这个星球的居民，保护野生动物，否则，我们的子孙将是这个星球上孤独的居民。

保护野生动物，人与自然共存、保护野生动物，实现人与自然和谐共处!

是鸟先消失还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。

双肩的冻，及不上它们的痛，请不要穿毛皮。

保护野生动物，人与自然共存。

保护珍稀动物，关注地球生态。

保护动物吧。不然世界上的最后一种动物是人类。

保护动物，与自然和谐、保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

野生动物如此多娇，引无数英雄尽眼红。

积极向媒介通告好人好事和坏人坏事。

保护动物的谚语2

若不具备条件，切勿饲养动物。

动物是人类的朋友，请爱护它吧!爱护动物人人有责。

关注候鸟，保护环境。

大家行动起来吧，为保护动物而”战斗”。

追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

美丽来自于生命当生命枯竭还将会有美丽存在?

保护野生动物，维护生态安全!

爱护动物，就是爱护我们自己。

保护野生动物，是人类更好的选择!

爱护动物，让人类不孤单!地球没有了动物，就如蓝天没有了白云。

达到改善动物生存环境的理想目标。

关爱生灵，保护鸟类。

见到诱捕动物的索套，笼网，夹子等应果断拆毁。

保护动物的谚语3

1、保护动物就是保护我们自己!

2、们是同一个星球上的一家人，我们生命应该是平等的!

3、开车莫压过路动物，可能有一窝待哺的小兽等她回家。

4、不要让我们的孩子，只能在博物馆里才见到今天的动物。

5、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

6、保护鸟的栖所，就是保护我们人类的生存环境。

7、同一个蓝天下，和谐相处，保护动物，人人有责。

8、不参与残害生灵的活动，如射猎动物。

9、尽量不看驯兽，马戏等违反野兽天性的表演。

10、不鼓励买动物放生，善心可能导致恶果。

11、爱护动物，珍惜生命。

12、万物之灵之首，应负万物之灵之责!

13、同在蓝天下人鸟共家园。

14、不虐待，不折磨，不欺辱一切动物。动物也有尊严。

15、为了美好的明天，请节约用水、爱护小动物、保护森林大自然。

16、见蛇就打三分罪。

保护动物的谚语4

保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

不把野生动物圈为宠物饲养。

请勿轻率地将动物拿回家，若养不活既摧残生命又伤害童心。

人类为自己可有可无的边际需求额外贪欲，而去剥夺野生动物的身家性命根本利益，是种族歧视、暴殄天物。

与动物和谐相处，共同构建和谐社会。

保护野生动物，就是关爱人类自己。

同在蓝天下人鸟共家园。

我们也是动物，请善待动物。

别让人类成为最孤单的生命!

对动物不要过于亲密，以防把你的病传给它或它的病传给你。

见到街头耍猴的违法现象应予制止或举报。

保护动物的谚语5

没有动物，生命没有了动力。

爱护动物，让人类不孤单!地球没有了动物，就如蓝天没有了白云。

到自然界时，不要擅入保护核心区，不肆意采集，索取。

不参与残害生灵的活动，如射猎动物。

同一片天空，同一个家园。

拒食野生动物，维护生态平衡。

不笼养野鸟，彼在牢笼，尔图愉悦，何乐之有。

希望的眼眸，不只你拥有。

宁可食少肉，不可居无书。

我怎么能因为蝎子有蜇人的天性就放弃我爱的天性呢?

鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

不要让我们的孩子，只能在博物馆里才见到今天的动物。

达到改善动物生存环境的理想目标。

保护动物就是保护我们的同类。

关爱动物生命的谚语 篇2

一、创设历史情境, 引起学生共鸣。

在历史教学中, 尽可能地创设全面真实的历史情景, 让学生深入其境地进行“实践性学习”, 能激发学生去感悟, 从而引起共鸣。例如讲到抗日战争, 分析日军在中国的罪行时, 我投入了大量的历史图片, 引用了旅美画家李自健的油画《南京大屠杀》和日本池田大作先生1997年写给油画作者的信:“凝睇《南京大屠杀》, 一瞬间我的心停止了跳动, 我的心哭泣了……这幅画跃动着李先生魂魄的杰作, 最主要在呼唤真实。”当学生看到这些时, 他们震惊了, 他们从没有像现在这样近地去触摸历史, 感知历史。这时一个学生站起来说:“忘记历史就等于背叛, 我们必须努力学习, 避免历史悲剧的重演。”我知道此时再伟大的语言、再华丽的辞藻, 也无法达到如此的效果。

在分析日本与德国对待历史的态度问题时, 我出示了两张图片:跪着的德国总理勃兰特, 站着的日本首相小泉纯一郎。不同的行为, 不同的态度:一个是在跪拜受害者———遭到纳粹杀害的波兰人;一个是祭拜施害者———二战的日本战犯。然后引导学生讨论:德国为什么能得到谅解, 而日本却屡屡遭到亚洲人民质疑?其中一个说:“前世不忘, 后世之师。德国正视历史, 并从历史错误中吸取教训, 因此得到谅解, 而日本逃避历史, 回避历史问题, 不能以史为鉴, 那么未来就有可能重蹈覆辙, 因此引起亚洲国家的忧虑。”我清楚地知道, 这是进行历史重要性教育的好机会, 于是总结道:“历史一个非常重要的功能是为现实提供借鉴, 为未来提供参考, 所以学好历史会让我们变得明理、智慧、通达, 生命质量就会比别人高出许多;一个民族明理、理智、通达了, 就会在重大问题上多思考, 少走弯路。所以, 不重视历史是一个民族的悲哀, 不重视历史学习则是个人的悲哀。”对此, 学生纷纷表示认同。虽然历史与我们隔着尘封而厚重的烟雾, 但我们要让学生穿越这层烟雾, 深入到历史中去感悟、去思考, 同历史对话, 感受历史发展的脉博。创设历史情境, 借助历史这面镜子, 可以对学生的世界观和价值观等取向产生特殊的作用。

二、利用历史教材中典型人物事迹去教育感动学生, 帮助他们树立正确的人生观、价值观。

人性相通, 历史人物的所作所为, 就像一面镜子, 会直接启迪学生的智慧心灵, 冲击学生的情感, 使学生获得人生成长的借鉴。历史教材中许多人物的感人事迹都是对学生进行中华民族传统美德教育的好素材。例如, 在学习必修三的《现代中国的科技、教育与文学艺术》的第三课《科学技术的发展》, 在讲到原子弹爆炸成功时, 我给学生讲了两弹元勋邓稼先的一段感人故事:1979年夏天, 他在罗布泊进行飞机空投小型氢弹实验时, 降落伞没打开, 核弹从高空直接摔到了地上, 倒计时的信号显示到了零, 但天空没出现蘑菇云, 核弹不见了。时任核工业部第九研究设计院院长的邓稼先, 冒着生命危险亲自寻找核弹, 当他们费了很大的努力找到那枚没有试爆成功的核弹时, 又是他, 把生命置之度外, 一步一步走向那颗已经残破而且有极大辐射性的核弹, 站在沾染最重的源点。我们知道, 在这个地方多待一分钟, 就意味着生命离死神更近一步。他直到查清楚原因, 才拖着疲惫的身躯回到车上。就在这一次, 他遭到了极为严重的钚239的辐射伤害, 放射线摧垮了他的健康防线, 使体内的癌细胞空前的活跃, 它们疯狂地吞噬他的生命。他拖着病体, 依然坚持工作在第一线, 研究中子弹, 几次晕倒在实验场, 直到生命的最后。当我讲到这里时, 有的同学眼睛湿润了, 他们被邓稼先为科学献身、为祖国国防事业献身的精神感动了。我总结道:正是由于像邓稼先这样的老一辈科学家的努力, 我们才成为拥有核武器的军事大国, 我们的综合国力才不断增强。这时有同学主动站起来说:“我们一定要学习老一辈科学家的精神, 为‘强我中华’而努力。”

历史教材中的典型人物太多了, 我在教学过程中充分利用这一资源, 对学生进行情感教育, 收到了很好的效果。

三、深入挖掘历史学科中的有关文学素材, 让学生思想情感受到熏陶、感染。

高中生的自主意识和批判意识明显加强, 认知过程和情感变化也表现出明显的目的性和自觉性。因此, 认知教育和情感教育如果能够有机结合起来, 那将收到意想不到的效果。而文学对人的思想情感的熏陶感染和审美素质的塑造, 有着不可替代的作用, 同时也为广大学生喜爱。我在历史教学中注意挖掘历史学科中俯拾皆是的能够涵养情感态度价值观的文学素材, 或以文学的手段呈现重大历史事件和重要人物。例如在讲到《红军长征》时, 我引用了毛泽东的《七律·长征》:“红军不怕远征难, 万水千山只等闲……”寥寥数语交代了红军长征的路线、恶劣的环境和红军战士大无畏的革命乐观主义精神。学生也在欣赏诗词中被革命者的革命精神所感动, 在感动中升华了情感。例如在讲到《近代思想解放的潮流》, 提到新思想萌发时的代表人物林则徐时, 我就引入他的诗“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”, 还有谭嗣同的“我自横刀向天笑, 去留肝胆两昆仑”, 学生从他们的诗歌中感受到了他们为了国家和民族的利益不计个人得失甚至生命的高尚情操, 在朗诵这些作品时, 心灵受到了震撼。这些也成为学生可依托的精神力量, 从而鞭策他们树立远大的积极的人生理想。如我在讲到《祖国统一大业》一课时, 则引入台湾著名诗人余光中的《乡愁》。我让一位学生起来朗读:

小时侯, 乡愁是一枚小小的邮票, 我在这头, 母亲在那头;

长大后, 乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头, 新娘在那头;

……

这位学生在朗读的同时, 还不由地发出了感叹。我知道, 学生已与诗人的情感产生了共鸣, 已感受到了历史的沉重感。我问道:“这首诗表达作者什么样的情感?”一个学生答道:“表达了作者的思乡之情和渴望祖国统一的爱国情感。”我在给予学生充分肯定的同时, 总结道:这首诗饱含作者爱国情感和思乡之情, 那音乐般的语言也唱出了许多台湾同胞心中的对祖国的深深眷恋之情。作者渴望祖国统一, 但现实是严峻的, 实现祖国统一的道路还很艰难。这时一个学生站起来说:“尽管祖国统一的道路上布满荆棘, 但我们坚决维护祖国统一, 我们时刻记住我们肩上的重任, 我们坚信:有我们党的坚强领导, 最终一定会使台湾回到祖国的怀抱。”学生心灵深处的社会责任感和历史使命感已经被唤起。

四、构建和谐、民主、平等、宽松的教学氛围, 让学生在民主平等的课堂气氛中感悟。

美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我在教学中努力为学生营造和谐民主的课堂气氛, 以平等、民主、尊重、理解、关心和赏识的态度对待学生, 使教学过程成为师生互动、协调发展的共同学习的过程, 使每个学生置身其中都感觉到轻松和自然, 让学生在没有压力相对自由的环境中, 发表自己对历史问题的见解。我在教学过程中一改过去一讲到底的做法, 充分尊重学生的主体地位, 让学生自主探究, 在自学和合作学习过程中, 往往一鸣惊人, 提出许多新观点、新思想, 收到出人意料的效果。课堂上的民主对于塑造具有民主意识的现代公民是很有意义的, 有助于培养学生的宽容性格和人文精神。

五、充分利用乡土教材, 激励学生, 震撼学生的心灵。

乡土教材是学生身边的历史, 更具有直观、现实性, 更容易对学生进行情感态度价值观的教育, 也是教师进行创新教学的有效手段。例如在讲到《新民主主义革命》一课时, 我带领学生参观了小萝卜头纪念馆和碾庄战役纪念馆, 通过亲身经历去体会中国共产党在民主革命时期与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神, 培养学生热爱共产党、热爱社会主义的感情, 使他们学会珍惜今天的生活。

六、教学评价多元化, 突出“激励”机制, 唤醒学生的自信。

在传统的教学中, 教师是评价的权威, 评价的内容是成绩, 评价方式重结果轻过程、重“统一”轻“个性”。在“权威”与“统一”中, 学生的个性被扼杀了, 有个性的见解遭到否定, 学生的价值判断变得模糊。因此在《课堂标准》中要求采用多种评价方法, 对历史教学效果作出科学的解释, 使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平及发展中存在的问题, 而且能启发学生学习历史的主动性和创造性。这就要求教师尽量避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法, 根据不同的情况采取不同的评价方法, 做到科学性和灵活性的统一。记得有个学生曾经对我说:“老师, 是你的眼神改变了我对历史的看法, 是你的话语将我带进历史的殿堂, 是你的行动启迪了我的心灵。”得体的评价, 对学生是一种心灵的呼唤, 学生会在评价中自信自强、进取不息。

让我们高举人文精神的旗帜, 倡导有生命的历史教学, 关爱生命的成长, 用智慧创设促进学生自主发展的历史课堂。须知, 多一个人格健康的孩子, 我们的民族振兴就多了一分希望。

摘要：在高中历史课堂教学中加强对学生情感态度价值观的教育, 不仅重要而且刻不容缓, 这是学生终极发展的需要, 也是中华民族伟大复兴的希望所在。因此, 要高举人文主义旗帜, 创设有生命的历史课堂, 关爱学生生命的成长。

关键词：历史情境,情感熏陶,乡土教材

参考文献

[1]斯云耕夫.邓稼先.南京:江苏文艺出版社.

[2]朱汉国.历史课程标准解读 (实验) [M].江苏教育出版社.

[3]梁东莉.新课程实验区初中历史开卷考试的实践与探索.中学历史、地理教与学, 2008, (2) .

英语中有关动物的谚语 篇3

1.Fish

（1）The best fish swim near the bottom. 好鱼常在水底游。

（2）Never offer to teach fish to swim. 不要班门弄斧。

（3）Go to the sea, if you would fish well. 不入虎穴，焉得虎子。

（4）There’s as good fish in the sea as ever came out of it. 海里的好鱼多的是。（纵然失去一个机会，不愁没有其他机会。）

（5）It is a silly fish that is caught twice with the same bait. 智者不上两次当。

（6）If water is noisy, there are no fish in it. 咆哮的水中无鱼。（夸夸其谈者无真才实学。）

2. Cat

（1）A cat has nine lives. 猫有九条命。（吉人天相。）

（2）Cats hide their claws. 知人知面不知心。

（3）All cats are grey in the dark. 黑暗之中猫都是灰色的。（人未出名时看起来都差不多。）

（4）A gloved cat catches no mice. 戴手套的猫，抓不到老鼠。（不愿吃苦的人成不了大事业。）

（5）When the weasel and the cat make a marriage, it is a very ill presage. 黄鼠狼和猫结亲，不是好事情。

（6）Who will bell the cat？ 谁去给猫系铃？（谁愿意为大家冒风险？）

（7）The cat shuts its eyes when stealing cream. 猫偷吃奶油的时候总是闭着眼睛。（掩耳盗铃。）

（8）There are more ways of killing a cat than by choking it with butter.杀猫的办法很多。（达到目的的途径很多。）

（9）Care kill a cat. 忧虑愁死猫。

3. Chicken

Don’t count your chickens before they’re hatched. 鸡蛋未孵出，先别数小鸡。（不要过早乐观。）

4. Crow

A crow is never the whiter for washing herself often. 江山易改，本性难移。

5. Horse

（1）You can take a horse to the water, but you can’t make him drink. 带马到河边容易，逼马饮水难。

（2）Don’t ride the high horse. 勿摆架子。

（3）A good horse cannot be of a bad colour. 好马不会毛色差。

（4）A horse may stumble on four feet. 马有四条腿，亦有失蹄时。

（5）A running horse needs no spur. 奔马无需鞭策。

（6）Don’t put the cart before the horse. 不要将大车放在马前面。（处理问题应按先后次序，不要本末倒置。）

（7）The common horse is worst shoe. 公用之马，掌子最差。

（8）Lock the barn door after the horse is stolen. 失马之后锁马厩。（亡羊补牢。）

（9）Don’t look a gift horse in the mouth. 馈赠之马，勿看牙口。

（10）Hair by hair you will pull out the horse’s tail. 一根一根拔，拔光马尾巴。（水滴石穿。）

6. Frog

The frog in the well knows nothing of the great ocean. 井底之蛙，不知大海。

7. Fox

（1）The fox may grow grey, but never good. 狐狸毛色可变灰，但是本性难移。

（2）The fox preys farthest from his hole. 狐狸捕食，远离洞府。（兔子不吃窝边草。）

（3）When the fox preaches, then take care of your geese. 每当狐狸说教，当心鹅群被盗。

有关动物的谚语 篇4

有关动物的谚语 狗咬耗子，多管闲事。落地凤凰不如鸡。到处都有害群之马。一粒老鼠屎，坏了一锅粥。懒羊嫌毛重

甘心做绵羊，必然喂豺狼。孤燕不报春。一燕不成夏。

不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。和狼在一起，就会学狼叫。人对人是狼。（人心狠，人吃人）

狼众食人，人众食狼。披着羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼终究是狼，即使它不吃你的狼。灰狼其为吾人之口令。

汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。落地凤凰不如鸡。

笨鸟先飞早入林．比喻人不聪明的话,可以用勤奋来补偿。不见兔子不撒鹰．比喻做事时要抓住时机，认准目标。苍蝇不叮无缝的蛋．比喻没有平白无故出现的事情，任何的事情都是有原因的。这句话和这句话的意思 都是贬意的

得志的猫欢似虎．比喻小人当了官,盛气凌人。

好马不吃回头草．比喻有志气的人立志别图,即使遭受挫折,也决不走回头路

不要教鱼去游泳（不要班门弄斧）海里的好鱼多的是（强中更有强中手）笨鱼才会咬两次钩（智者不上两次当）

咆哮的水中无鱼（夸夸其谈的人没有真才实学）猫有九命（吉人自有天相）

猫总是藏起自己的爪子（知人知面不知心）

黑暗处的猫都是灰色的（人未出名时看起来都是差不多）戴手套的猫抓不到老鼠（不愿吃苦的人成不了大事业）猫偷吃奶油时总是闭着眼（掩耳盗铃，自欺欺人）

杀死猫的办法不仅仅是用黄油噎死它（达到目的的途径很多）爱屋及乌 爱叫的狗不咬人

狗见了叫的不一定都是贼（不要以貌取人）狗嘴吐不出象牙解释：形容那些爱说坏话的人 牛头不对马嘴解释：比喻答非所问或两下不相合 小肚鸡肠解释：鸡和鸟的肠肚都很小,比喻人的度量狭小,性格暴躁。

路遥知马力，日久见人心解释：路途遥远才能知道马的力气大小，日子长了才能看出人心的好坏。

放虎归山，必有后患解释：意思是有机会消灭敌人就要一鼓作气，不要放敌人逃跑，否则对方重整旗鼓 就不好对付了，日后会造成更大的麻烦。

子不嫌母丑，狗不嫌家贫解释：儿子不会因为母亲长得丑陋而嫌弃，狗不会因为家庭贫穷而离开主人。

过街老鼠人人喊打解释：比喻害人的东西，大家一致痛恨。羊毛出在羊身上解释：比喻表面上给了人家好处，但实际上这好处已附加在人家付出的代价里。

马屁拍在马腿上解释：讨好人不到位，反而没有落好。人是衣裳马是鞍解释：就是说衣服对人的装饰作用很重要，就像马鞍对马的装饰作用一样重要。

塞翁失马焉知非福解释：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可

变为好事。形容人的心态,一定要乐观向上,任何事情有好的一面和不好的一面,不好的一面,是有可能向 好的一面进行转化。

风马牛不相及解释：比喻事物彼此毫不相干 挂羊头卖狗肉解释：表里不一，狡诈欺骗。手无缚鸡之力解释：连捆绑鸡的力气都没有。形容身体弱、力气小。

好狗不挡路解释：有人挡在你的路上不肯让你通过，你可以用这句话骂对方，告诉他连一条聪明的好狗

也不会当着别人的路，更别提人了。现在你挡在我的路上，连一条好狗都不如。

狗咬吕洞宾解释：不识好人心。就是说帮了那人，那人还倒打一耙！恩将仇报。狗拿耗子多管闲事

人怕出名猪怕壮解释：人怕出了名招致麻烦，就象猪长肥了就要被宰杀一样

猪八戒照镜子,里外不是人解释：吃力不讨好。死猪不怕开水烫解释：比喻无所顾忌,怎么办都行。不入虎穴，焉得虎子解释：不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比喻不亲历险境就不能获得成功。

动物预报天气的谚语 篇5

2、牛嚎猪吃草，雨下小不了。

3、泥鳅跳，雨来到。

4、水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。

5、海雀向上飞，有风不等黑。

6、久雨闻鸟鸣，不久即转晴。

7、青蛙叫，大雨到。

8、蜘蛛结网天放晴。蚊子聚堂中，来日雨盈盈。

9、晴天不见山，下雨三五天。

10、喜鹊枝头叫，出门晴天报。

11、泥鳅静，天气晴。

12、腰酸疮疤痒，有雨在半晌。

13、蜻蜓千百绕，不日雨来到。

14、喜鹊洗澡，雨要来到。

15、河里泛青苔，必有大雨来。

16、蜜蜂采花忙，短期有雨降。

17、母鸡背雏鸡，后天要有雨。

18、蚯蚓早出晴，暮出雨。

19、海水起黄沫，大风不久过。

20、蜘蛛添网主天晴，蜘蛛悬吊雨蒙蒙。

21、蚯蚓雨里叫，有雨没多少。

22、枣花多主旱，梨花多主涝。

23、蚊子咬的怪，天气要变坏。

24、鸟往船上落，雨天要经过。

25、蚯蚓堆粪，雨淋地湿。

26、喜鹊搭窝高，当年雨水涝。

动物与天气的谚语 篇6

2、田螺浮水面，风雨在眼前。

3、蜻蜓飞得低，出门带斗笠。

4、晚上吹南风，明天太阳凶。

5、燕子低飞要落雨。

6、水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。

7、狗洗脸，猫吃草，不到三天雨来到。

8、蚂蚁搬家早晚要下。

9、蜘蛛结网，久雨必晴。

10、黑蜻蜓乱，天气要旱。

11、牛嚎猪吃草，雨下小不了。

12、青蛙叫，大雨到。

13、蚂蚁垒窝要下雨。

14、燕子高飞晴天靠，展翅低飞雨天报。

15、鸭子潜水快，天气将变坏。

16、鱼鳅静，天气晴。

17、猪衔草，寒潮到。

18、蚯蚓早出晴，暮出雨。

19、蚕做茧，快插秧。

20、喜鹊洗澡，雨要来到。

21、花蚊子咬人，雨将临。

22、重阳不打伞，胡豆麦子光杆杆。

23、蛇过河，大雨滂沱。

24、狗泡水，天将雨。

25、鸡扎翅儿，下一阵儿。

26、癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

27、狗卧灰堆，天阴雨催。

28、海雀向上飞，有风不等黑。

29、蚂蝗浮面天将雨、蚂蝗沉底天晴好。

关爱生命践行责任 篇7

中国海洋石油总公司 (以下简称“中国海油”) 是中国最大的国家石油公司之一, 负责在中国海域对外合作开采海洋石油及天然气资源, 是中国最大的海上油气生产商。自成立以来, 中国海油保持了良好的发展态势, 由一家单纯从事油气开采的上游公司, 发展成为主业突出、产业链完整的综合型能源集团, 形成了上游——油气勘探开发生产及销售、中下游——天燃气及发电、化工、炼化、化肥、专业技术服务——油田服务、海油工程、综合服务, 以及金融服务和新能源等产业板块。

近年来, 中国海油通过改革重组、资本运营、海外并购、上下游一体化等重大举措的成功实施, 企业实现了跨越式发展, 综合竞争实力不断增强。2009年, 中国海油全年油气产量4 766万t, 炼油及化工品产量达3 200万t。实现营业收入2 096亿元, 利润总额524亿元。2010年, 国内海洋油气产量突破了5 000万t, 建成“海上大庆”。

建立健康安全环保体系

中国海油致力于追求人、企业、社会与自然的和谐进步, 全方位建设高水准的质量健康安全环保 (QHSE) 体系, 以人为本, 关爱生命, 坚持安全发展和协调发展, 把建设员工自豪、股东满意、伙伴信任、社会欢迎、政府重视的国际一流能源公司作为公司的奋斗目标。

中国海油健康安全环保理念为:

健康安全环保是公司生存的基础、发展的保障;

管理健康安全环保事务, 不仅是经济责任, 更是社会责任;

员工是公司最宝贵的资源和财富, 以人为本, 关爱生命;

设定目标, 只有“执行”才能实现;

体系化管理, 持续改进, 坚信“没有最好, 只有更好”;

安全行为“五想五不干”, 注重细节、控制风险;

管理承包商, 分享信息和经验, 实现双赢;

尽量使用清洁无害的材料和能源, 保护环境和资源;

不仅遵守法规标准, 更要争先创优、努力提高行业水平;

健康安全环保是企业整体素质的综合反映。

中国海油从对外合作开始, 在健康安全管理过程中, 参照发达国家的标准建立相应的健康安全管理体系, 突出安全发展、以人为本、关爱生命、持续改进、社会责任和环境保护等中心内容。2003年以来, 制定了一系列健康管理制度。2010年1月印发职业健康管理工作指导书, 要求各生产经营单位应制定职业健康管理计划和实施方案。职业健康管理计划和实施方案包括各作业阶段职业病危害因素的识别和控制、作业现场职业病危害因素的检测计划、员工接触职业病危害因素的个体检测方案、员工职业健康检查方案、职业健康监护档案的管理要求、作业现场个人防护设备/器材的管理内容、建设项目职业病危害的“三同时”管理内容等。

中国海油对公司20多年对外合作过程中形成的HSE管理经验进行了总结, 出版了海洋石油健康安全环保管理丛书;同时, 借鉴国际能源行业和协会的先进管理经验, 编著了一系列良好作业实践丛书, 供各级企业管理者参考使用。

建立健康管理制度

中国海油将职业健康管理纳入HSE管理体系, 要求在HSE体系文件中应体现职业健康管理的内容, 在有关员工培训、承包商管理、事故报告和调查、应急响应、审核/检查等程序中包括对职业健康的要求。

2003年, 中国海油印发了“海洋石油健康促进计划”, 分两个层次予以实施。第一层次是将贯彻《职业病防治法》《劳动法》等相关法律、法规及预防海上或工作场所突发性疾病发生作为重点。要求按照《职业病防治法》及随后下发的《海洋石油职业病防治实施细则》的要求, 对作业场所职业病危害进行识别, 对存在职业病危害因素的场所定期进行监测, 采取各种措施保证作业场所符合国家职业卫生的法律法规标准的要求。对职业病危害风险较大工作场所, 要建立相应的应急救援预案。建立职业健康体检制度, 对从事有毒有害作业的员工, 组织员工职业健康检查, 并建立相应的职业健康监护档案。定期开展《职业病防治法》《安全生产法》《劳动法》及有关法律、法规标准的宣传。第二层次是营造“我要健康”企业文化。通过长期健康教育、体育活动, 促进员工树立正确的健康理念, 形成良好的生活习惯和健康的生活方式。同时通过改进医疗服务, 实现为员工提供较完善的个性化服务的目标。以海上设施为例, 在海上作业平台、储油轮的生活区内, 配备有员工娱乐室、健身设备、卫星电视等, 以丰富海上作业员工的业余生活。

此外, 中国海油针对建设项目职业病危害评价、审核和验收, 职业健康监护、海上设施人员和医疗配备、作业场所职业健康管理、职业病管理等方面提出了全面要求。

开展职业病危害评价

根据海油石油特点, 中国海油制定了《中国海洋石油总公司建设项目职业病危害评价、审核和验收指南》, 要求所有新、改、扩建项目在可行性研究、总体开发方案 (ODP) 阶段必须按照《职业病防治法》及相关要求开展职业病危害预评价, 试运行或投产阶段开展职业病危害控制效果评价并申请职业病防护设施竣工验收。

随着2005年4月1日《深海石油作业职业卫生管理办法》 (卫监督发[2005]40号) (以下简称《职业卫生办法》) 的实施, 卫生部在中国海油设立“海洋石油作业职业卫生监督管理办公室” (简称“海卫办”) , 中国海油根据海上油田的具体情况, 制定了“不欠新账、逐渐还旧账”的策略, 对于《职业卫生办法》实施之后进入可行性研究和总体开发方案 (ODP) 的建设项目, 一律进行职业病危害预评价;《职业卫生办法》实施时已进入设计阶段的项目, 在试运行后或投产前进行职业病危害控制效果评价和职业病防护设施竣工验收;对于早期已经投产的老油田, 要进行职业病危害现状调查评价。

发展特色专业技术服务

海上油气田勘探生产作业情况特殊, 作业设施如平台和储油轮等距离陆地较远, 海上与陆地的交通不便, 员工需要乘直升飞机出海作业, 并按照3〜4周的周期轮流出海作业。此外, 海上设施空间狭小, 平台和储油轮配备的医务室设备较为简单, 且通常只配备1名医疗救援人员, 只能满足现场应急初步救护。为防止员工在海上作业期间出现严重突发性疾病抢救不及时, 中国海油于2003年印发了《防止海上作业人员突发性疾病管理规定》, 对于出海作业人员要求实施“出海健康证”制度, 出海作业人员出海前必须进行健康检查并取得“出海健康证”方能出海作业。同时, 为确保海上作业设施具有一定的现场医疗应急救援能力, 制定了《海上作业设施医疗设备和人员配备管理规定》, 针对人员资质、设备配备等制定标准。

中国海油目前拥有两家综合性二甲医院, 分别是位于天津塘沽的海洋石油总医院和位于广东湛江的“西部石油公司湛江南海石油医院”, 医院同时成立了拥有独立法人资格的“海洋石油疾病预防控制中心”和“湛江市西部石油职业卫生技术服务中心”, 两家中心分别于2005年和2009年获得卫生部授予的建设项目职业病危害甲级评价资质, 承担了海洋石油尤其是上游产业的职业病危害评价和检测任务。目前两家医院已形成包括常规医疗服务、海上作业医疗服务、职业卫生技术服务、员工康保服务4个方面的特色服务, 对主要海上作业地区如渤海、南海东部、南海西部等提供海上作业人员的职业健康检查、出海健康证发放、海上医疗应急救援等服务。同时, 在诸如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等传染病流行期间, 执行出海人员传染病筛选等特殊应急措施。

推动开展职业健康监护

中国海油要求对所有员工全面进行定期健康检查, 对于作业场所接触职业病危害因素的员工要进行相应的上岗前、在岗期间、离岗时职业健康检查。2003年, 制定了《职业健康监护管理规定》。2005年, 委托海洋石油总医院开发了职业健康监护档案电子管理系统, 为所属单位提供职业健康检查数据存储、处理、个体和群体分析评价等服务。截至2010年底, 约20家所属大型企业正在使用该系统, 系统管理的所属单位人员数量6万余人, 各类档案总数22万余条, 各类用户年访问量7万人次。针对海洋石油作业各单位人员的流动特点, 系统中各单位组织机构和人员每季度进行核实。

开展职业病危害检测

中国海油印发了《职业健康管理工作指导书》, 明确提出作业场所职业健康管理要求, 包括职业病危害因素的识别和分析、职业病危害因素的检测、职业病危害因素控制和个人防护器材配备、危害信息的沟通、职业卫生培训和教育等5个方面。根据作业场所中人员接触职业病危害的接触水平和危害程度, 提出了职业病危害因素的优先控制原则。

中海油田服务股份有限公司、中海石油化学股份有限公司、中海石油炼化有限责任公司、海油发展石化分公司等均开展了作业场所职业病危害因素监测, 部分企业完成了向卫生行政管理部门、安监管理部门的职业病危害申报工作。

海上设施具有分布数量多、出海交通不便等特点, 全面开展检测需要耗费大量人力、物力。上游油气田以天津分公司为例, 委托有资质的专业技术服务机构, 讨论制定了2011年度检测计划, 全面覆盖天津分公司所属的渤海地区海上生产设施。

开展职业健康管理培训

从中国海油到所属单位建立了完善的健康安全环保培训制度, 职业卫生培训纳入各级健康安全环保培训内容之中。2010年总公司级的全国各区域HSE大型培训共5次, 均包含职业健康管理内容, 参训的HSE管理人员和机关管理人员500余人。

资产收/并购过程中的HSE尽职调查。在资产收/并购之前, 要按照公司相关规定进行HSE尽职调查, 尽职调查中包括职业健康管理的内容, 如职业卫生方面的许可、重大职业病危害因素和曾患有职业病的人数等。开展员工心理健康与压力管理工作。各级单位重视员工的心理健康问题。各单位采取不同形式开展相关心理健康工作。中国海油从员工心理压力管理入手, 引入专业压力管理服务机构, 在渤海和南海东部地区, 选取部分海上设施人群作为样本, 构建心理压力模型, 并提供一系列压力管理服务。今年将在总结试点经验的基础上进一步开展此项工作。

关爱生命,加强对孩子的生命教育 篇8

丽丽吃过午饭就到学校去了。两个小时后，刘某收到一条消息：“丽丽服用了大量安眠药自杀，现在已送往医院抢救。”

据学校的老师说，当天下午14时左右，丽丽和其他三个女孩一起踏进学校大门。值班老师看到她们步伐凌乱，问她们怎么了，其中一个女孩告诉老师，她们服用了安眠药。学校立即将她们送往当地医院抢救。3月13日，四位女孩因抢救及时，转危为安。

是什么让四位女孩小小年纪竟拿生命不当回事?

刘某的妻子吕某是家里的老大，下有两个弟弟，二弟结婚生育后，因为家庭经济条件不好，夫妻二人常年在外务工，两个侄女一直由她和丈夫照顾，“大侄女今年十六七岁了，小侄女刚12岁，正在上小学五年级。”

点评父母双双出去务工，两个孩子交给亲戚抚养，平时父母对孩子的教育机会几乎为零，这是不是造成丽丽“拿生命开玩笑”的行为最基础的原因呢?

据刘某夫妇介绍，丽丽从小就是一个聪明活泼的孩子，学习成绩一直很好，爱唱爱跳。听说孩子出了这样的事，他们都不敢相信。丽丽的班主任阜南县柴集小学教师钱某说，丽丽一直表现良好，是他们班的班长。与她一同服药自杀的三个女孩，其中两人是另外一个班的组长。住院期间，家长曾询问她们服药自杀的原因。几个女孩告诉大家，当天她们曾经因相互之间关系的疏密度发生争议，后来决定以服药自杀的方式考验彼此。幸亏学校老师发现及时，并采取了得力措施，才没有造成悲剧。

点评仅仅为了考验友情的疏密，四位学习成绩较好的女孩竟拿生命去做赌注，这令我们不得不反思，我们在注重孩子成绩的同时，还要给予孩子哪些方面的教育呢?尤其是近年来，青少年学生自杀事件屡有发生。他们不懂得生命的宝贵，轻易就想结束自己的生命。在这些孩子的心目中，为什么自己的生命就如此没有价值呢?

专家谈：如何对孩子进行生命教育

吴老师(儿童心理学教授、咨询师)：为什么现在的孩子对生命如此的蔑视?是什么原因让孩子的心理如此脆弱?为什么一件不起眼的小事，就让我们的孩子选择了自杀?作为孩子的家长，作为孩子的第一任教师，我们不但应从家庭教育理念及方法中寻找原因，也应该审视作为父母应如何对孩子进行生命教育，如何引导孩子珍爱生命、善待生命?

对孩子的生命教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育同时进行的，缺一不可，而家庭教育中的生命教育却是终身的，也是最有效的。

让孩子了解生命，使孩子学会感恩父母

平时在与孩子聊天时，父母可以经常谈起他刚出生到现在所发生的事情，让孩子自己悟懂他从小到大需要经历多少的事情，父母要付出多少的艰辛才能有他的成长。

教育孩子珍惜生命，提高孩子自护意识

在中国，大多家长只关心孩子的温饱，满足孩子的物质需求，关注孩子的学业，但对孩子必要的自护意识及相关技能的培养和传授却很不够。为此，家长首先应加强对孩子自护教育的意识，并在日常生活中，教会孩子必要的生活技能和防护知识。

教育孩子尊重生命，关注孩子心理疏导

某项调查显示，孩子中存在着很多如焦虑、孤僻、妒忌、烦恼、自卑、恐惧、厌学、忧郁等心理问题，这些问题困扰着他们身心的发展，有的甚至导致孩子心灵扭曲，走向极端，以致上演了种种悲剧，对此提示家长：

·以健康的心态和良好的教育方式教育孩子，营造有利于孩子健康成长的氛围。

·经常与孩子谈心，加强心灵的沟通，多倾听孩子的心声，及时了解孩子心里的想法和困惑，进行相应的疏导。

·关注青春期教育，了解孩子的生理发展特点，少批评指责孩子，多理解孩子，站在孩子的立场上考虑问题，不回避性教育，帮助孩子顺利度过生理心理的危险期。

·关注孩子的情绪变化，及时开导，引导孩子把内心的委屈、气愤发泄出来。

让孩子热爱生命，教育孩子心胸豁达

热爱生命、善待生命是一种生活态度，更是个人良好综合素质的一种集中体现，需要良好的心态、乐观的情绪、豁达的心境和坚强的性格作铺垫。有关资料表明，79％的儿童疾病是由父母心理错位引发的，而每一个孩子成功成才的背后，都与良好的心理环境息息相关。因此，孩子的生活态度很大程度上取决于父母的自身影响与家庭的氛围。身为父母首先面临的是自己设的关卡，珍爱生命、善待生命只有从家长自身做起，通过“终身学习”，不断更新教育观念，更新自身的知识技能，不断完善自我，才能真正成为孩子的良师益友，才能引导孩子以豁达的胸怀学会包容、学会感恩、学会生活，才能尽情地享受生命的精彩!

让孩子体验生命，锻炼孩子面对挫折的承受力

要让孩子去体验生命。在实际体验中，孩子更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。人都是在犯错、反思、学习、成长这几个过程中体验生命的。生命教育切忌运用独裁、专制、说教、控制等手段。平时多参加一些旅游休闲活动，参观自然生态，认识自然，或安排种植花木，照顾养护动物，从中体会生命的奥妙与可爱，体会大自然的奇妙。孩子自己的问题放手让孩子自己去处理，在孩子需要帮助的时候，家长需起到引导的作用，使孩子多一种选择，使孩子自己感悟生命的过程。

同时，要加强对孩子的挫折教育。通过进行挫折教育帮孩子构筑安全防线。在这个问题上，为人父母者最重要、最核心的任务是引导孩子认识到痛苦和苦难是生命的一部分，是无法逃避的；生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。磨练生命要进行挫折教育、逆境教育、危机教育、死亡教育，通过不断增强生命意识，引导孩子逐步地感悟生命，并学会使用生命和升华生命。要告诉孩子人生难免会遇到挫折和苦难。没有苦难的人生是不完整的残缺的人生。没有面对苦难的挑战，体会不出生命的甘甜。从中让孩子自己体验出与人相处的法则：对人关爱、对人尊重、对人宽容、相互合作、良好沟通、平等待人等。

关爱动物生命的谚语 篇9

251) Knowledge is power.

知识就是力量。

252) Knowledge makes humble, ignorance makes proud.

博学使人谦逊，无知使人骄傲。

253) Learn and live.

活着，为了学习。

254) Learning makes a good man better and ill man worse.

好人越学越好，坏人越学越坏。

255) Learn not and know not.

不学无术。

256) Learn to walk before you run.

先学走，再学跑。

257) Let bygones be bygones.

过去的就让它过去吧。

258) Let sleeping dogs lie.

别惹麻烦。

259) Let the cat out of the bag.

泄漏天机。

260) Lies can never changes fact.

谎言终究是谎言。

261) Lies have short legs.

谎言站不长。

262) Life is but a span.

人生苦短。

263) Life is half spent before we know what it is.

人过半生，方知天命。

264) Life is not all roses.

人生并不是康庄大道。

265) Life without a friend is death.

动物与天气的谚语新编 篇10

2、蜻蜓成群飞，雷雨要来临。

3、南风怕水溺，北风怕日辣。

4、燕子低飞蛇过道，鸡不回笼喜鹊。

5、鱼跳水，有雨来。

6、重阳不打伞，胡豆麦子光杆杆。

7、晚上吹南风，明天太阳凶。

8、癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

9、泥鳅静，天气晴。

10、天乌地黑无风发，大水落得阔。

11、今日公鸡进笼早，明天太阳红彤彤。

12、蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。

13、蜻蜓低飞有雨。

14、龟背潮，下雨兆。

15、蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

16、野鹅南飞有寒潮。

17、长虫过道，下雨之兆。

18、谷雨不雨，交回田主。

19、蚂蚁搬家有大雨。

20、天早云下山，饭后天大晴。

21、鱼儿出水跳，风雨就来到。

22、久晴大雾阴，久阴大雾晴。

23、海雀向上飞，有风不等黑。

24、鸭子潜水快，天气将变坏。

25、瓦块云，晒死人。

26、泥鳅跳，大雨到。

27、狗吃草，要落雨。

28、燕子高飞晴天靠，展翅低飞雨天报。

29、花蚊子咬人，雨将临。

如何呼唤关爱生命意识的回归 篇11

【关键词】生命意识；回归；课堂教学；爱

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》细节上，可能会感觉有点凌乱，但一言以蔽之，那是对孩子的热爱、对生命的尊重。有爱的教育，才是生命的教育。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”高震东德这句话深深地震撼我们。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。师爱才是师魂。

一、尊重生命意识的语文教育

哈尔滨市的一个普通的家庭中，一位16岁的少年，因无法忍受母亲长期的冷漠、训斥和打骂，他举起了母亲每天为他做菜的菜刀，向养育他的母亲砍下了30多刀。这不仅仅是家庭教育，每一个孩子的成长都离不开学校、家庭、社会。在求学期间更重要的是学校和家庭。我们在这些事件的背后，更引起我们沉思的是我们的老师、家长太容易从我们的思维去看待孩子，而没有用平等、对话的姿态去尊重一个生命。

语文是工具性与人文性的统一，是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提高生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。语文尽管是技能的传授，更是生命的对话。但何时我们只关注自己的个体价值，进入了“自言自语”的怪圈，而忽视了一大群的生命的存在。生命是人的根本，关注生命是人发展的根本要求。对于人的生命的关注自古至今始终是教育的主题。早在两千年前的孔子就提出了“因材施教”的观点。国外从苏格拉底的对人的重视到卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝儿主张遵循自然的教育观，再至以柏格森和狄儿泰为代表的生命哲学，以及如今的主体性的教育、人文主义教育，都把教育研究的目光投注到人的存在与完善上，教育生命化的问题已经成为教育的重要领域。这就决定我们必须对学生有一种生命关爱意识。对学生生命的关爱，关注他们的成长与发展，可以说是教育的灵魂，更是培养创新人才的关键所在，因此，我们必须具有关爱生命的意识。特别是语文这一学科，它不像政治学科那样侧重与理论的传授，从而培养人的世界观、人生观、价值观，而是一种耳濡目染，更需要与学生交流，进行灵魂的对话。从而让学生体会到一种自我的存在与发展。

二、快乐教学产生思维的火花

周国平曾提出的是一个课堂有效的标准：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受了教育。

同样面对语文教育，我们的思考也应改变。语文课堂教学是一个点，课外的语文学习是一个面。要想以点带面，必须要让学生对语文这门学科感兴趣，这样才能使语文学习成为一种自我的需要。学生在课堂中最需要什么？这是能提高语文学习兴趣的关键。爱的需要和尊严的需要使得我们在教学中必须遵循这样一个原则——关爱和平等。很多时候我们把成绩和纪律挂钩，这是有伤学生的学习积极性和自尊心的。要把成绩和纪律分开，并且要用发展的眼光来看待学生，同学之间不存在好坏、看得起看不起之分。甚至老师和学生也是平等的，知识面前无大小。只有这样，学生才会在人格上认同老师，并和老师产生亲和力。因此，我们语文教师要做到幽默的语言和渊博的知识，构建对话的教学模式，要与学生同行、同乐、同苦， 学会微笑地对待每个同学，才能构建快乐课堂教学。

每个孩子都是这世界上独一无二的，都是平等的。对学生人格、尊严的尊重，对学生的生命的关爱必然会赢得学生们的信赖和尊重，让你在课堂教学中产生亲和力，这是学习语文快乐的基础。我们对待学生的天平不能倾斜。当然除了对学生生命意识的关注，更需要语言的幽默、知识的渊博、授课的技巧、形体的语言的配合。只要我们多思、多行，必然有助于推动语文进行新的发展阶段。

三、社会海洋熏染人性的关怀

语文的工具性和实践性决定了语文的学习不仅仅存在于书本之中和课堂之中，更应该走向生活。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当我们看到辩论赛的选手们滔滔不绝时，而我们的学生有的站起来回答问题都结结巴巴的时候，你有什么感想。我们都知道一言可以兴邦，但贫乏的语言怎么能完成好的沟通？幽默、睿智的语言的背后的思维的训练单靠课堂是不行的。只有走向生活的语言才具有生命力，也才能提高语文的表达能力。

语文所培养出来的内在素养也要从关怀自己、关怀他人、关怀社会、关怀世界中体现出来。人文精神、家国之感、匹夫有责之念，不是死的东西。我还记得大学里听到我国大使馆被炸的时候那种义愤填膺的感觉。一个只在课堂里的学生哪怕有再多的这种素养，没有在生活中找到依附点，最终都只会是书呆子之气。当我们看过敦煌、去过圆明园，到过南京大屠杀纪念馆所受的感受是课堂讲一百遍也达不到的。我们还可以结合本土特点，开展各种社会实践。比如南通文人寻根、濠河生态调查、南通十年变化调查、故乡功臣录等，让他们去关注社会、关注生活。在活动中培养口头表达能力、人际交往能力和分析归纳能力等。

新课程不是一种形式，而是一种思想，一种行动；我们要在不断反思中超越。我们要从原来的只注重结果的泥潭中走了出来，实现学生和老师的双重解负。让学生在人文的乐园中熏陶，在反思的过程中成长，在自控的过程中严己，在社会实践的过程中锤炼。如此，我们语文教育才能落到素质教育的实处，实现语文人文性的教育意义。

参考文献

[1] 青梅. 对语文教学中的人文性教育的几点思考[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（6）.

[2] 崔永慧. 语文教学中的人文性教育[J]. 神州，2011（3）.

[3] 张玉荣. 随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文教学中的人文性教育[J]. 吉林教育：中小学教育，2009（2）.

关爱动物生命的谚语 篇12

至今我还清晰地记得2004年一个炎热的下午, 一位白发苍苍的老者搀扶着一个走路颤颤巍巍的小男孩来到我眼前的情景, 他饱含热泪地对我说:“校长, 我的孙子叫然然, 不瞒您说, 我带着孙子走了很多所学校, 他们担心然然随时有可能摔倒, 都不敢接收他, 我住在泡崖子, 不是你们西岗区的, 但我求求你, 收下我孙子吧, 他的父母因为有了小妹妹, 而没时间再照顾她, 孩子虽然不会说话, 但智商没有问题, 天天磨我教他读书, 我走投无路来到了您这……”听着这位长者饱含激情的一番话语, 我不仅被孩子积极的读书热情所感动, 更为老者的倾情付出所震撼, 我收下了这个“温室中的花朵”, 并安排了一位非常有耐心的老师做他的班主任。为了保证其安全, 每天安排专人接送他上下楼, 为他定制了个性化课程:每天一节肢体康复课、一节言语治疗课。就这样, 在我们的精心呵护下, 然然一天天长大。他是个非常聪明的孩子, 虽然经历过无数次摔倒, 但都能坚强地站起来;为了能叫声“妈妈”, 不知练了多少次发音。看着然然身体一天比一天壮实、说话一年比一年清楚, 我们日新所有的老师都备感欣慰。有一天他的语文老师拿着然然的作业本给我看, 虽然横不平竖不直, 甚至看不懂写了些什么, 但毕竟是孩子辛苦的付出啊, 为了鼓励他, 我们把他的作业本评为学校优秀作业本, 并推举他为升旗手。老师们亲切的话语、同学们热情的帮助, 给了然然很大的鼓励。据信息技术老师讲, 然然对电脑非常感兴趣, 而且很有天分, 无论是制作幻灯片还是浏览网页发送邮件, 都学得比其他孩子快, 起初我还不太相信, 有一天一个男孩子加我QQ, 告诉我他是然然, 我真的有点惊呆了, 他能很熟练地与我交流, 并告诉我他有一个梦想:想到计算机中专读书。到计算机中专读书对我们特殊教育学校的学生来说真有点天方夜谭的味道, 但孩子的执着梦想, 我们不能把它浇灭, 并且要创造一切条件帮他圆梦。于是学校再一次为然然定制了个性化课程:每天两节语数课、两节信息技术课, 一节英语课, 个别化辅导加速了然然成长的步伐, 加之学校及家长多次与计算机中专沟通与协调, 然然的梦想终于实现了, 还在QQ给我发了他在计算机中专愉快学习的照片呢。

走进日新, 你总会被感动, 可能是学生们勇敢尝试的勇气, 也许是教师们动人的爱生事迹, 或许是一个个家庭美丽而凄婉的故事。在日新学校的每张学生课桌上, 你都会发现类似这样的小卡片, “我叫王钇淇, 患有唐氏综合症。我很好动, 平时喜欢看动画片, 和小朋友一起玩玩具; 经常会不留意闯个小祸, 那真不是我有意的。我有喉炎, 不能吃糖, 也不能上火, 我还很怕热, 比别人穿得少请大家别觉得奇怪。”这是班主任老师们特意为班级里的科任老师及学校义工们准备的。由于智障学生致病原因各不相同, 伴随的行为也是多种多样, 如脑瘫、心脏病、精神类疾患、脑部病变……一张小卡片便可让大家了解学生们的个性化需求及注意事项。

冬日的午后, 天气异常寒冷, 北风夹杂着雪花不时地向路上来往的行人肆虐, 两位年轻的老师 (其中一位是乳腺癌术后化疗刚上班的老师) 携带着各种教学用具行走在送教的路上, 强劲的北风让他们下意识地整理了一下颈间的围巾, 裹紧一点, 希望能抵御恶劣的天气。从学校到学生家, 这条路每周都要往返一次, 已经数不清走了多少回, 但是老师们永远记得第一次送教的场景, 永远忘不了由于重度脑瘫而无法行走的孩子渴求的目光, 忘不了家长得知学校义务送教分文不取的惊讶、感激的泪光。为了让辖区内的每一位特殊学生都能受教育, 让那些不能走出家门的重度脑瘫或者孤独症学生也能平等地享受教育, 实现特殊教育零拒绝。目前由两位教师对辖区内的四位孩子实施送教上门。教师不仅上门授课, 还向家长传授教育方法和技巧, 帮助家长解决教育过程中的疑难问题。家长高兴地说:“日新的送教让孩子进步了, 粗大和精细动作都得到了锻炼, 我们家长也学会不少方法, 这是花多少钱都没地方学的。”

我校在践行着李生滨局长提出的“小机构、大服务、个性化、广覆盖”的指导理念, 努力构建特殊教育社会化、职业化、个性化, 集融合性、服务性、开放性为一体的框架体系, 让成长在日新学校的孩子更快乐;同时, 作为校长, 让与孩子朝夕相处的老师更幸福也是我义不容辞的责任。记得有一年“三八”妇女节, 我提前到书店为老师们选择了《给教师的建议》这本书, 在扉页上给每位老师写了一段赠语, 里面既有明确的肯定, 更有对老师未来发展的希望和祝福。之后, 打上漂亮的包装, 在节日的早上, 亲自送到每位老师手中。捧着这份别样的礼物, 老师们除了感动, 更有了向上的动力。另外, 教师节时的一支康乃馨, 一个可爱的毛绒小玩偶, 元旦时的一张充满温情与鼓励的贺卡, 教师生日时的一份小纪念品都让教师感动不已, 用心收藏。

更让老师感动的还应该是每年教师节区四大班子的走访慰问, 而且, 为了让特教教师更新观念, 开阔视野, 每年都给予全校教师一次外出考察学习的机会, 并给予资金上的补贴。西岗区对特殊教育的高看和厚爱, 让每个日新人沐浴在爱的氛围中。“特教的老师们很辛苦, 你们的职业很神圣, 每天都不容易, 每件事都让人感动, 每个笑脸都是你们不懈努力的最好回报……”正是教育局李局长的亲切话语, 激励着日新人更好地为残疾孩子服好务。局领导在评优评先方面也给予了很大倾斜, 每年的领奖台上基本上都有我校老师的身影。我校赵慧娟老师被评为辽宁省优秀教师、大连市十大仁爱之师, 崔玲玲老师获大连市十大仁爱之师提名奖, 孔庆阳老师获西岗区仁爱之师称号。日新的团队是一个仁爱的团队、是一个充满激情与活力的团队。

“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。总之, 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业, 而且, 只有当教育者自觉地完善自己时, 才能更有利于学生的完善与发展。”区教育局为学校骨干教师的成长搭建了丰富的平台, 先后派13名教师到华东师范大学卢湾辅读实验学校进行为期一个月的挂职研修, 占学校教师总数的50%。班主任老师及部分科任教师参加心理咨询师学习, 有14名教师通过全国统一考试, 获得三级心理咨询师资格, 占教师总数54%。另外, 组织骨干教师到华东师范大学参加高端培训, 组织校长到宁波考察达敏学校的社区化课程……日新教师在一次次的培训与外出考察中, 开拓了视野, 增长了见识, 掌握了先进的教育理念, 在教育教学和自身提高及心理疗育方面都收获了很多很多。

走进日新学校的课堂, 你会发现从上午的文化课到下午的校本课, 学生使用的都是学校自己编写的校本教材。这些教材包括3大类十几个科目, 近100余册。由于近年来培智生源变化太大, 中重度智障生和自闭症儿童越来越多, 原有的教材无法适应生源的变化, 而其他学校的教材又多少有些“水土不服”。靠别人不如靠自己, 于是学校开始组织教师编写属于日新学校自己的教材。可能有人会说, 编写智障孩子使用的教材那还不简单。可参加教材编写的老师们不这么想。“培智教育是特殊教育的重要组成部分, 智障孩子用的教材, 也应该具备完整的知识框架和严谨的知识体系, 因此编写者必须要具备扎实的理论水平和较高的驾驭学科知识的能力。”这是教材编写组老师们的共识。在历经专家讲座、名师讲坛、教师论坛、微格课堂、参观访问、专题学习、课程开发、技能比赛等校本培训 之后, 教师们废寝忘食, 开展合作学习、合作研究、合作工作。功夫不负有心人, 一本本教材相继在大家手中诞生了。在专家眼里, 这套教材可能还有很多不尽如人意的地方, 但它适合日新的老师和学生。更重要的是, 编写校本教材的过程, 也是老师们提升学科教学能力和专业发展的过程, 更是学校加强教科研和学科建设的过程。