体育的精神

体育的精神（精选13篇）

体育的精神 篇1

1、体育无处不在，运动无限精彩。

2、勇争第一，团结一心，共创佳绩。

3、利剑出鞘，倒海翻江。

4、铁心拼搏，争创一流。

5、体育是运动的艺术，运动是体育的灵魂。

6、崇尚体育，阳光健身。

7、每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

8、扬体育精神，展青春风采。

9、鸣奏青春旋律，抒写健身乐意。

10、阳光体育，强身健体，快乐成长。

11、多运动，人人健康。讲卫生，家家幸福。

12、青春在歌唱，生命在欢腾。

13、落实全民健身纲要，提高全民身体素质。

14、磨炼坚强意志，培养良好品德。

15、运动更快，更美，更精神。

16、燃烧希望，励志赢来成功。

17、奋发拼搏，勇于开拓，遵规守纪，团结互敬。

18、丰富学校体育内涵，共建时代校园文化。

19、体育无处不在，运动无比精彩。

20、协力，永创佳绩，顽强拼搏，所向无敌。

21、拼搏奋进，永远进步。

22、团结进取，开拓创新，顽强拼搏，争创一流。

23、每天锻炼一小时，强体健身有朝气。

24、我运动，我健康；我参与，我快乐。

25、积极引导健身消费，促进社会经济发展。

26、锻炼身体，增强体质。

27、体坛青春际会，校园运动乐章。

28、赛团结，赛意志，赛风格，赛水平。

29、健康第一，从我做起。

30、人类需要体育，世界向往和平。

31、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机。

32、锻炼身体，报效祖国。

33、弘扬奥运精神，练就强健体魄。

34、运动接力，拼搏进取；青春激扬，快乐传递。

35、办好校运会，树立新形象。

36、发展体育运动，推行全民健身。

37、健我强健体魄，养我浩然正气。

38、发展体育运动，增强人民体质。

39、快乐体育，快乐成长。

40、运动与生命同在，健康与快乐永存。

体育的精神 篇2

1 体育是一种身体的表演

体育活动和人的身体有一种内在的联系,从远古时代起,人类对体育运动就有一种游戏身体的本能。投身于体育活动的背后实质上是人类为生存而做的一种准备活动。从猿人直立起来跨出的第一步到当今人类在运动赛场上响起的第一声掌声,在剥离了其文明的外衣之后留下的就是身体的本质。[2]在今天高扬人文主义体育的旗帜下,纵观各项体育运动,让身体立足于体育的核心,无不遵循着更高、更快、更强的体育追求,展示着人自身的不断超越。这个过程实际上也是一种人类自我的表演。而舞蹈艺术则不同,舞蹈的题材、道具、情镜,还有舞台灯光等外部因素,都是用来提高舞蹈艺术表现力和感染力的,对舞蹈的效果产生直接影响,舞蹈艺术作为一种社会活动以彰显民族文化特异性作为追求。

2 体育舞蹈展现追求卓越的体育精神

追求卓越作为体育精神的一部分,成为体育不断发展的文化心理动因。人们在体育实践中不断改造自我、发展自我、完善自我, 以追求“优秀”和“杰出”[1]。顾拜旦[3]指出:“希望对运动进行种种限制就如同追求乌托邦的梦想。”同时他还指出技艺高超的运动员所需的是“超越的自由”,这正是向他们提出“更高、更快、更强”口号的原因,也正是那些勇于立志、打破记录的运动员的法宝,体育运动不仅是游戏,不仅是心灵的创造,也同样是一种升华,也是一种精神上的恢复。

体育舞蹈同其他体育项目一样,每一个从事这项运动的人都渴望这自己跳的更好。初学者希望自己快点掌握基本功可以尽快的接触成套的舞蹈动作。比赛选手更期望自己在更高级的比赛取得更好的名次。除了在体育舞蹈技艺上的追求之外,能成为世界级的体育舞蹈大师们绝不仅仅体现在技术上的精益求精,还体现在他们不断更新自我,塑造着自我的精神超越上。

3 体育舞蹈展现自由平等的体育精神

体育中自由精神主要体现在体育参与的自由,正是这种广泛的自由权利赋予了不同种族、性别、年龄的人同等参与的机会。由自由而导致的平等的诉求和有平等而保障实现的自由权利是近代体育中自由和平等抑郁精神的重要内涵。[1]自由和平等的体育精神充分调动了人们参与体育的积极性,使人们在享受比赛的同时,也想从中彰显个人的力量和价值,在赛场上发出强烈的竞争欲望。

在体育舞蹈比赛中,不会有年龄、国籍、肤色、种族、宗教等一系列的限制,甚至不会有技术的限制,只要参与者热爱喜欢,愿意参加这项运动,都有机会和世界冠军同场竞技。尤其是体育舞蹈迅速发展的今天,各个国家每年还会举办邀请赛,欢迎不同国家的比赛选手来探讨技巧,切磋舞艺。

4 体育舞蹈展现竞争与合作的体育精神

体育运动中竞争与合作并存,运动场上每一位竞赛参与者都不甘平庸、不断进取、追求卓越,都想在激烈的竞赛中脱颖而出,这对培养每位运动员的竞争合作精神是有很大帮助的,这正是体育运动带来的巨大魅力。不言而喻,体育舞蹈的比赛场上每对选手都是竞争关系,而每对选手舞伴与舞伴之间则都是合作关系。只有在共同的合作中才能发挥每对选手蕴藏的巨大潜力,使他们做到更高水平的发挥。

通过马克思辩证唯物主义认为竞争与合作对立统一,竞争中有合作,合作中有竞争。当两个水平不均的体育舞蹈选手搭在一起的话,会发现两个搭档极为别扭,但过一段时间后会发现水平较低的一方会有较大的提升,这就是舞伴之间竞争的结果。因为实力较弱的一方会想到必须提高自己的技术才能更好去配合对方,使两个人的舞蹈和谐发展。而竞争性在舞伴之间另一个体现就是双方合力的运用,体育舞蹈舞伴之间所运用的力量多来自于对方的抵抗力。正是这种对抗找到差距和存在的真实,在对抗中体会到身体潜在的爆发和升华,也正是这种对抗,使他们进一步走向完美。[5]

5 体育舞蹈展现出来的其他体育精神

体育是一种特殊的国际语言,人们甚至不需要翻译,不需要解释,就可以自由的用身体的语言去交流,它为世界和平和各国的团结与友谊做出了自己的贡献。[6]体育舞蹈这种竞技运动在人们进行比赛的过程中所体现出来的和平团结的体育精神是世界各国各民族都崇拜的精神。体育舞蹈对比赛制定了严格详细的规则,除对比赛的场地、比赛的组别安排、比赛所用音乐时长、执裁裁判的级别等有具体的规定和要求外,对于参赛选手的妆容、服饰也有明确的规定。体育舞蹈的比赛还在组别设置上有详细的规定,宏观上通常会分为职业组和业余组。在此基础上根据年龄段的不同也划分了许多组别,各年龄段的选手谎报年龄跨组比赛是不被允许的。

因为这些自由平等、和平团结的体育精神使得这项运动在比赛规则的约定下顺利进行,这使得体育舞蹈也展现了一种契约精神,在契约为基础的体育文明中,体育参与者严格遵守体育规则, 体会体育参与的自由与快乐,契约精神是造就体育规则和完善体育制度的内在推动力,并使人与人之间的关系不断发展和完善[1]。

除此之外,体育舞蹈还展现了不怕困难,顽强拼搏,运动家等精神。

6 与舞蹈艺术相互融合的体育舞蹈

其实关于体育与艺术的关系,国内学术界就早有研究。例如, 张扬在《浅谈体育与艺术的关系》中谈到:“翻开体育与艺术史就不难发现,体育与艺术几乎是同步起源,只是在以后的发展过程中形成了各自独立的体系。尽管体育与艺术史各自独立的一种文化现象,但是他们之间的联系毋庸置疑[7]。”郭平在《体育与德育、智育、美育》中说:“体育活动中,大量而广泛地存在着美的现象,数多项目与艺术发生若干千丝万缕的联系,竞技场成为人们进行审美活动的重要场所,并为艺术创造活动提供了一块独特而富有魅力的沃土。可以说,艺术与体育的交融和渗透,促进二者互相交流与发展[8]。”胡小明等人在《论体育与艺术的关系》中提出:体育可以借助艺术来丰富自身文化内涵,用审美判断来提升伦理评估价值,以审美理想来选择没来发展道路[9]。通过体育艺术话趋势,进入更美好的境界。有百年历史的现代奥林匹克运动秉承了体育与艺术的这种传统,在这里,艺术价值不仅仅是一种伴随现象,而是对运动员的成绩产生了直接影响[7]。

虽然体育舞蹈融合了许多舞蹈艺术,但是分别作为体育和艺术的区别还是十分明显的,对于体育运动而言,表现不是目的,其目的是激发潜能,是“更高、更快、更强”;而艺术即表现,它表现人类希望表现的一切,艺术表现不是过程,而是目的。体育舞蹈为了竞技而存在,在体育舞蹈中,虽然有一些艺术因素和艺术形式渗透出来,但从整体看,体育舞蹈的比赛过程并不是艺术创作的过程, 而是人类现实生活中的一种特殊实践过程。在体育竞赛中观众只是一种伴随现象,而舞蹈表演没有观众则失去了它的意义和价值。体育舞蹈作为一种特殊的具有艺术性和表演性的体育运动项目, 无处不透露着追求卓越、自由和平等、竞争和合作的体育精神。

摘要：近些年来体育舞蹈以其独特的魅力发展迅速,在发展过程中逐渐形成了两种格局,即艺术表演方向和体育竞技方向。本文将从体育的本体(即人)出发,对体育舞蹈所展现出来的体育精神进行研究,总结得出体育舞蹈展现了追求卓越、自由和平等、竞争与合作等主流体育精神,从明确对比体育舞蹈作为一项体育运动与舞蹈之间的区别。

竞技体育的发展与体育精神 篇3

摘 要 本文以竞技体育为视角，探讨了竞技体育和体育精神的相互关系，并对竞技体育的异化发展进行了分析，指出对体育精神的尊重和重视能促进竞技体育运动的良性发展。

关键词 竞技体育 体育精神 异化发展

竞技体育是以体育竞赛为主要特征，参与者通过创造优异的运动成绩以夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。竞技体育具有较高的规则性、竞赛性、可观赏性与娱乐性等特点。作为社会性的体育活动，竞技体育具有广泛的影响力，从社区、学校到地区与国家之间，竞技体育运动都有其开展空间。

竞技体育运动的发展意义，从个人的层面上讲，人们可以通过参加运动，进行身体训练，使身体素质和心理素质得到提高；而从社会整体的角度讲，因竞赛的刺激与引导，运动水平整体性得到发展，体育比赛的精彩性与观赏性价值也随之得到提高，进而能有力地吸引更多的人参与体育运动，普通参与者的娱乐性得到满足，也更能推动实现全民健身的目标。在参与体育运动中人们遵守规则，公平竞赛的理念得到传播和加强，团队合作追求进步等精神得以广泛影响到个人和社会，能为构建良好的社会秩序打下很好的思想基础；另外，竞技体育的产业化发展与推广能增加社会就业，满足人们随着社会发展而提高的精神文化需求，能促进社会的和谐与稳定。竞技体育符合人自身发展和社会发展的价值追求和价值目标，因而得到各国的重视和推动。

随着竞技运动的推广，加上传媒的发展和教育的普及，“体育精神”已成为现在人们耳熟能详的一词。体育精神一词最早在欧美国家以“sporting spirit”的形式出现，在近几十年则以英文“sportsmanship”表示[1]。“体育精神”常被提及，但对于其具体定义，则较为模糊。柏拉图认为体育精神是一种最为高贵的精神，接受体育锻炼的过程就是接受教育的过程。亚里士多德认为体育能促进人的勇敢精神，而勇敢是诸多品质教育中的关键。在现代影响较大的，则是美国爱德华·西尔教授对体育精神提出的具体内容，即尊严、忍耐、互相理解、忠诚、平等、公正、合作和互相支持等。中国古代也提出过内外兼修的体育运动方法，到近现代，费孝通先生提出体育精神是公平竞争、运动家风度与团队精神[2]。

在竞技运动模式下，为了取得优异运动成绩，竞技运动参与者被激励最大限度地发挥和提高个人在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力；团队被最大限度地优化组织结构和资源配置，集体成员之间的合作和配合得到重视和推进。在这种竞技运动的运行模式下，训练和竞赛的规范性、系统性和科学性得到强化，个体之间、团队之间以及个体与团队之间的互动性增强。参加竞技体育运动，竞技参与者应遵守一系列比赛规则与行为规范，同时也受到了体育运动中蕴含的公平与公正等价值观念的潜在影响，更能通过参与运动身体力行地传播并发扬体育精神；而随着观众对运动的关注和反应，体育精神也能感染影响到观众，另外，观众本身也是运动的参与者，观众与运动员的互动、观众之间的互动，都是体育精神的一种表现方式。故而竞技运动的发展能促进体育精神的传播和发展。

竞技运动的异化发展主要有以下原因。首先，竞技体育运动因其自身存在的竞赛属性，使得不同比赛者之间的对抗性随着比赛的进行而相应提升；其次，在现代竞技体育产业化的发展背景下，竞技比赛通常设有丰厚的奖金，以激励运动员不断提升比赛表现从而提高竞技比赛的整体水准。这些行为有一定的功利性，但只要比赛者是其自身的努力和能力获得荣誉，在竞技过程中没有使用不正当和不合法的手段，就没有与体育精神相违背。但在现行商业化的推广模式下，某些竞技体育呈现过度的职业化和商业化发展，容易使部分竞技运动员谋求生存而挑战自身身体极限；部分运动参与者在利益的驱动下，违规为谋求荣誉和奖金而使用不正当和不合法的手段和方法；在商业利益的驱动下，竞技体育本身依附于商业利益，而容易失去体育精神本身所倡导的人性发展；再者，观众和选手容易受到其他因素的影响，比如政治因素和民族因素等的影响，加上媒体的不当引导，比赛的友好性容易被代之以对抗性和敌对性。就拿奥林匹克运动会来说，其本身倡导国家之间的和平和友爱，但奖牌榜上各国名次的高低总是被某些媒体不当报道和评论，奥林匹克的精神内涵被忽略，反而成为一场的成者为王，败者为寇的残酷战争。在强调比赛结果的主流思想的影响下，比赛对于运动参与者来说不是一个享受团结、友谊、公正的体育聚会的过程，而是肩负着各种利益期待的艰巨任务。竞技体育运动的参与者被种种外在力量所支配，而丧失了其主体本身对运动的控制力和主动性。

竞技体育运动的异化发展，其实质上是竞技体育的外在价值被过度追求，而使其内在价值被遮蔽或丧失。竞技运动与体育精神本身是相互影响相互促进的关系，但如果竞技运动的外在因素不被适度控制和引导，则会使竞技运动的发展背离其发展目的和意义，体育精神也难以得到推广和传承。因此，在竞技体育运动的推广和发展过程中，应尊重和重视体育精神的理念，控制和减少导致竞技体育异化的不良因素，使竞技体育朝着其内在价值获得良性发展。

参考文献：

[1] 马瑞，俞继英.美国青少年体育精神教育的特点及启示[J].上海体育学院学报：2007.6.

[2] 黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构[J].体育科学.2007.6.

体育的精神 篇4

体育精神培养是体育课堂教学的价值体现

以运动技术传习为体育精神培养的教学思路,不苟同自然体育、健康体育、快乐体育、能力体育、运动技术教学等教学思想,在于它确认青少年学生对体育全息图像的认识不是依赖思维,而是借助躯体,通过在运动实践中掌握合理有序的运动技术而实现体育精神.教师作为知识的输出者,在体育课堂教学中,应该以教师为主导、以竞赛促进教学、让体育教学达成学生身心健康和体育精神提高的.目的.开展体育课堂教学,培养学生的体育精神,主要从以下三个方面入手.

作 者：章华雄  作者单位：湖南邵阳学院 刊 名：教学与管理(理论版)  PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G80 关键词： 

体育的精神 篇5

今天，我国旗下讲话的题目是《让体育赋予我们精神》。

2008年北京奥运会是一届无与伦比的精彩盛会，虽然它早已成为往事，但是勇于拼搏的奥运精神却同一个个英雄的名字、一幕幕动人的场景一起深刻在我们心中。，胡锦涛主席在北京天坛点燃第16届亚运会的主火炬，亚运圣火再次在神州大地传递着体育的激情。以各专业部的广播操比赛为开端，金秋十月，我们迎来了学校第五届体育文化节，我完全有理由相信，我们的体育热情也将再一次被点燃。

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同学们，体育不仅仅是一种运动。体育是一种精神，它赋予我们勇敢、果断、激情；体育是一种财富，它带给我们品质、健康、快乐；体育是一种艺术，它使我们协调、大方、优美。体育节真正的意义远远超出了它的本身，它不光是四肢的角力，而是让我们用智慧、用技能、用知识来征服困难，越过一个又一个前进中的障碍，让我们在运动中学会协作、在运动中学会拼搏、在运动中体验快乐。

当我们训练得满头大汗时，我们更清楚坚持到底就是胜利；当我们看到一遍遍的队列排练有满意效果时，我们更懂得了成功的背后就是付出；当我们在同伴的呐喊中奋勇向前时，我们更明白团结的力量强大无比。

本届学校体育节不但有竞争性，合作性，而且更赋娱乐性，除了广播操比赛、秋季田径运动会、入场式比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛等传统项目，还增设了校园吉尼斯比赛项目，这将更加丰富同学们的业余文化生活，将更加带动我们参与的积极性并增添我们的热情。体育节活动的开展不但可以提高我们体育锻炼的积极性，进一步提高我们的运动水平与身体素质，而且可以弘扬奥运精神，发扬集体主义精神，培养健全人格，增强学校的凝聚力，营造和谐校园文化。

因此我呼吁大家在这次体育节活动中把“更快、更高、更强”的奥运精神淋漓尽致地表现出来，同时在比赛中突破班级与班级之间的界限，突破原有的比赛观念，把团结、友谊、互助、公平竞赛的奥运宗旨充分体现出来。我更希望每一位同学都能从高质量做好每一节早操和课间操开始，重视平时各项校园体育活动，让体育为自己所用。

世界上最具体育精神的代表 篇6

世界上最具代表性的体育精神

体育精神是体育的整体面貌、公平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。体育精神对体育实践活动起着导向作用，并规定着体育文化模式的选择。体育精神作为一种具有能动作用的意识，是体育行为的动力源泉，是一种心理资源。作为一种规范力量，它又具体表现为体育面貌、体育风范、体育心态、体育期望体育作为人类的一种社会活动，是在人们的社会生产和生活中产生和演变的，它与社会的政治、经济、科学、文化、教育、军事等密切相关，它以人的全面发展为研究对象，通过身体锻炼增强人的体质，通过体育的社会实践促进社会发展和文明进步。在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对提升人的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。体育精神是指体育运运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，展示一种世界大团结的精神；奥林匹克的口号“更高，更快，更强”，强调拼搏与进取的精神；中国申奥标志中的太极拳形象，展示中国文化与世界文化的相融；中国申奥口号“新北京，新奥运”，是在改革开放中富强起来的中国面向世界的宣言；每当五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，多少中国人心潮澎湃，热泪盈眶，这些，就是体育精神。体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神，改变个人的命运。从爱因斯坦坚持体育锻炼、邓亚萍连连获得世界冠军和雷·尤瑞命运改变的故事中，都能体现出体育精神来。邓亚萍克服自身条件的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，她是奥林匹克精神有力的诠释者。马燕红和陈小敏两人各自克服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好地体现了奥运会“更快、更高、更强”的核心精神。牙买加运动员奥蒂连续多年都没有取得金牌，为什么还要坚持不懈？奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得过30多块奖牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者，她的身上集中体现了奥运会提倡的“重在参与”、永不放弃、永不气馁、永不低头的精神。

体育是一种国际语言，人们甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。奥运会承载了友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等等精神内涵，奥林匹克是体育精神的代名词，是现代社会文明的标志。“神圣休战”、以追求和平与友谊为特征的精神，为我们所向往；尊崇公正、平等、竞竞争的精神，成为人们追求的理想；锻炼体能、展示健与美成为人们追求的目标。奥林匹克精神是现代社会文明的奇迹。体育精神让人们之间更容易沟通，让合作更广泛，让处处出现新的可能性。目前的许多运动科技已经严重违背了体育精神。

体育的精神 篇7

1 体育教学的特点与任务

体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下, 通过身体活动与思维活动的紧密结合, 来掌握体育知识、技术与技能, 以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平, 还能提高学生的心理素质。因此, 在体育教学中, 同样需要做到教书育人。要达到这个目的, 教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下, 使学生乐意接受并自觉服从规范, 让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下, 养成良好的道德品质和集体主义精神。

2 问题的思考

现代社会的发展, 对教育提出了新的要求, 对学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展, 培养现代社会所需人才, 是当前教育的主旋律。作为技工学校教育的重要组成部分, 体育教学也同样存在着这样一个重要课题。在一年多的教学实践中, 我深深感到我国的技工体育教学, 始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前。普遍忽视对体育精神要素的挖掘, 忽视了体育精神对学生的启迪和教育。当然体育教学离不开传授体育的技能知识, 离不开身体锻炼, 这不容置疑, 问题是我们应该把追求的目标定在何处, 这一点应当引起重视, 在体育教学中通过体育精神的教育, 潜移默化地熏陶和影响学生的人格形成, 为全面地发展学生的人格精神起到重要作用。这应是我们技工学校体育教师思考的重点, 是技工学校体育教学追求的高层次目标。

3 体育教学中的体育精神

社会学家曾证言, 任何一种社会活动或现象, 当它仅仅体现为技术层面时, 它是低层次的, 不成熟的。当它进入到人的精神的层面, 人的意识的层面, 并影响到人的人格、心理、意识及行为时, 那它就进入了成熟的科学的阶段。历史上中外教育家们都没有忽视体育的教育功能, 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一, 其中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的, 是其他学科所无法替代的。

什么是体育精神呢?体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是体育教学中更高层次的重要组成部分, 不能忽视, 应积极挖掘。

体育精神对学生人格精神的价值在于:培养学生愉快的生活态度, 较强的身心适应能力, 个性的发展, 个人行为的规范化, 责任感, 与同伴的合作精神, 竞争、拼搏、信心、荣誉的信念, 公正的看待问题, 遵守规则和规定, 遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段, 比赛方法, 胜负的形式各不相同, 但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育, 受到体育精神的熏陶, 改变和塑造着自己的人格精神。技工学校体育教学的改革和深化, 是一个高层次的战略目标, 我们应当在体育精神的挖掘、提炼上, 在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。

4 用体育精神进行人格教育

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对学生的人格教育, 一般应着重在以下几个方面:

4.1 发展社会认知, 在体育的社会交往中

培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞, 人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象, 也是一种较为独特的社会交往活动, 是人生社会的一个缩影。让学生在体育活动中去认识体育的实质, 从而达到认识人生、认识社会。在体育活动中让学生学会竞争, 培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重, 学会合作, 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质, 将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。

4.2 自尊、自爱、自强不息, 培养积极参与意识, 发挥人的自主精神。

体育活动中无论是个人项目或是集体项目, 都要让学生学会尊重自己和尊重别人, 讲究个人行为的规范性和道德性, 培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入, 增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断, 独立的应付突如其来的赛场变化, 充分发挥学生的个人特点、特长, 发展个性, 培养自主精神和独立人格。

4.3 培养学生的是非感、正义感。

体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动, 教育学生遵从规则与规定, 按规则允许的精神去认识问题, 辨别是非, 不斤斤计较, 不小肚鸡肠, 不投机取巧。尊重事实, 弘扬正义。对的就支持赞扬, 错的就批评屏弃, 培养学生爱憎分明, 态度明朗的人格精神。

4.4 注重学生的价值观、人生观教育。价值

观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点, 是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏, 是人的身体、意识、心理和智慧的对抗, 也是技术、战术的技巧对抗。要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题, 实事求是, 遵从事物的客观规律, 趋近事物的本质。学会靠真才实学, 靠真正实力, 靠智慧技巧, 靠人格精神去战胜对手, 取得胜利。追求体育的真义和价值, 实现人生的健康文明的生活愿望。

4.5 培养学生吃苦耐劳, 不怕困难, 不怕失败的顽强意志。

体育运动的教学训练和比赛, 都要求参加者付出极大的身体和心理能量, 需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦耐劳, 疲劳时学会咬紧牙关坚持到底, 困难时学会坚韧不拔持之以恒, 失败时学会决不气馁再拼再搏, 胜利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志, 是人格精神中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的一片沃土, 有待我们体育教师的深耕细作。

体育教学以体育精神进行人格教育, 关键在于我们体育教师自己的观念和认识, 理性认识上升到这个高度, 行动才能产生飞跃。另外, 我们还应注重自身的人格精神对学生的示范作用, 严格要求自己, 完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素, 丰富和发展体育精神的教育方法手段, 使我校的体育教学迈进一个新阶段, 使我们培养的技工人才更加适应社会的发展。

摘要：技工学校体育课是技工教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学, 可以培养学生的坚强意志和勇敢精神, 可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此, 如何在体育教学中紧密结合德育教育, 是值得我们探讨的一个重要问题。

体育的精神 篇8

[关键词]大学精神 大学体育 独立精神

一、大学精神的渊源

“大学精神”一词的概念最早见于20世纪初一些大学中的几位学者（如蔡元培、梅贻琦、张伯苓等）的文章之中。1923年代理北大校长的蒋梦麟做过题为《北大之精神》的演讲，将“大度包容”和“思想自由”列举为北大之精神。1927年北大著名教授马寅初在浙江也发表了同为《北大之精神》的演讲，提出“所谓北大主义者，即牺牲主义也。服务于国家社会，不顾一己之私利，勇往直前，以达其至高之鹄的。”“Tsing Hua Spirit（清华精神），是二三十年代清华人的口头禅”。从1938年起历时八年的西南联大综合了三所不同渊源的大学，在极其简陋、艰苦的环境中传薪播火，弘歌不辍，喊出了“以其兼容并包之精神，转移社会一时之风气，内树学术自由之规模，外来‘民主堡垒’之称号，违千夫之诺诺，作一士之谔谔”的口号。这些可看成是“大学精神”一词的语用源头。

二、大学精神的实质及研究价值

因为对“大学精神”一词的理解不同，所以到目前为止，对大学精神的研究还存在着很大的分歧。不同的学者对具体何谓大学精神有着各自独到的见解。笔者通过对众多学者的研究发现依然有一些共识性的东西，可以作为对大学精神的总体的理解。

大学精神在本质上反映了大学的办学灵魂和理念，是大学生命力的源泉，是大学文化风气的精髓所在，是对大学生存起决定性作用的思想导向。大学精神，是一所大学所拥有的相对稳定的群体心理定势和精神状态，是一所大学在长期的教学实践中积淀的最富典型意义的精神特征。

大学精神是大学的灵魂，对大学的生存与发展具有重大的积极意义，而大学的兴衰与国家的兴衰也有直接的关系。一所具有优良传统和独特精神气质的大学才是一所好大学，能够为国家的强大起到强有力的推进作用。回首过去千余年的大学历史可见，哪里有一流的大学精神，哪里就会有一流的大学兴起；哪里有一流的大学兴起，哪里就会有民族的兴旺和世界一流国家的崛起。因此有必要对大学精神做深入的研究。中国大学若要进入更大规模、更高层次的发展，若要走在世界教育的前沿的话，就必须要解决好大学精神的问题。

三、大學体育的目的意义

虽然时代在进步，教学体系的结构在发生着变化，但是大学体育教育却始终在高等教育中占有重要的一席之地，它力求完美地将教育与体育运动相结合，成为高等教育的组成部分，因而它的目的不仅应和高等教育的目的相一致，还应该具有高等教育的精神实质。大学体育在增强学生体质的同时还要促进学生的身心健康，完善学生的道德品质，提升学生的精神气质，帮助学生为其实现自我价值打下良好的基础，使其成为全面发展的人，成为祖国建设大业所需要的优秀人才。

四、大学体育与大学精神之独立精神的关系

自由和独立是每个人都在追求和极度渴望的精神境界，大学作为教育的一种载体同样有着强烈的独立精神。从近代一些著名大学的成立也可以看到独立精神的血液是怎样激荡地流淌在大学的体内。剑桥大学的成立，是因为13世纪时牛津的一些教师和学生认为在牛津束缚了自己的思想，于是独立出来，在剑桥办了个大学跟牛津大学分庭抗礼。哈佛的成立呢？是一群剑桥的毕业生与英国、欧洲以及旧大陆发生抵触，于是挣脱枷锁，跑到新世界，在美洲登陆的地方开办了哈佛大学。耶鲁大学则是一帮哈佛大学的人不满于哈佛，办起了耶鲁与哈佛竞争。可见自由的渴望和独立的精神已经融入了大学的意志当中，正如陈寅恪先生所认为的“独立之精神，自由之思想”乃大学之魂。

五、以大学体育教育完善大学精神中的独立精神

从上面的分析中我们看到，大学体育与大学精神是互为存在的，大学体育教育中具有大学精神的成分，大学体育教育反过来又可以促进对学生们大学精神的培养。新时代的大学体育教育不但是健康教育的首要课程，还是学生身心教育、精神教育的重中之重和有力武器。

每一名大学体育工作者都要在思想上上升到一个新的高度，上升到精神境界，这样才能把大学体育教育做得更好，进而把大学教育的整体水平也推向一个新的高度。以大学体育教育完善大学精神将是新时代大学体育的一个新的课题，也是大学体育教育的一个严峻挑战。每一名大学体育工作者都应该主动肩负起这样的责任，为使社会主义教育事业取得辉煌成就尽自己的一份心力。

参考文献

[1]陈平原.大学何为[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]储朝晖.中国大学精神的历史与省思[M].太原：山西教育出版社，2005.

[3]杨东平.大学精神[M].沈阳：辽海出版社，2000.

本文是一篇赞美体育精神的散文 篇9

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。讲述了人们根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测它的形成过程，体现它在科学上的价值。全文用故事情节来描述，语言生动，表达准确。知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

一、以问题为纽带

“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”，“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？为什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些问题都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。

二、以发现为中心

学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：

形成的时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能继续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把他们重重包围；条件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字，重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要继续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！

三、以合作为方式

课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程，它是学生自主学习的又一体现。

课内学生小组合作朗读课文，小组合作讨论松脂球形成的条件和原因，小组交流、展示自主钻研的心得，小组内组员互相补充，不同的小组互相补充。

四、不足之处

1、这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，但是研究教材时对此内容忽略了。

2、教学时，前松后紧，导致本课所设计的教学任务没有完成。

体育精神小报内容 篇10

说到体育，我最拿手的`便是跳的一套动作;助跑，起跳，跳下，我的连贯性高达百分之九十九，就连最难的跪跳动作都能一次成功,不费吹灰之力。

第二拿手的便是耐力训练—一分钟跳短绳;即使是这短短的一分钟，我也能跳130多下，而且中断次数极少!这里教你个诀窍：跳绳时一开始慢一点，中间快一点，累了再慢一点。

广播体操，同样是我的拿手好戏，手有力、动作规范……外加站立笔直，每节正确无误，快慢适当，经常受到老师的表扬。

我也经常参加校外体育活动，一次跑步比赛，一开始，我遥遥领先，一时疏乎大意，被人赶超，快到终点时，我破釜沉舟做最后一搏，终于以10秒8荣获第二名。

我喜欢体育的背后还有一个故事：小时候，我经常生病，于是，妈妈带我参加体育活动。虽然很累，但是我依然坚持，抵抗力变强了，我也渐渐喜欢上了体育。

体育的精神 篇11

【关键词】高校体育；體育教学；人文精神

1.高校体育教学中体育人文精神的解析

随着我国经济的持续快速发展，人们的生活水平得到了很大的改善，也越来越注重健康，积极参加体育活动。而现代的体育活动越来越科学，也越来越注重以人为本。体育人文精神是对人的生存价值和精神追求的深切关怀的具体体现，回归以人为本是体育的重要目标。那么，什么是人文精神呢，体育人文精神又具有怎样的内涵，下面我们将针对这些问题展开具体的解析。

人文精神在体育活动中的全面体现就是体育人文精神。基于不同的历史时期不同的社会文化背景，体育人文精神的内涵又有所不同。当前高校体育教学中的体育人文精神更加注重同学们的精神追求和生活质量，注重培养公平、公正、团结的团队意识。高校体育教学中的体育人文精神主要包括以下两种涵义：首先，核心是以人为本。在高校体育教学中的具体体现是学生是教学的核心，培养同学们的主体意识，发挥同学们的积极主动性，关爱同学们的生活和健康，让同学们个性发展。其次，最终目的是健康。社会的发展离不开人才，而高校就是培养祖国需要的各种各样的人才的摇篮，而人才在社会发展中发挥能量时又离不开健健康康的身体，所以，高校体育教学中体育人文精神的最终目的就是为了使同学们身心健康。这也是高校体育与健康新课标的要求。

2.高校体育教学中培养人文精神的重要性与必要性

2.1高校体育教学中培养体育人文精神是改变当前体育教学现状的迫切需求

调查研究发现，目前我国的高校体育教学比较重视对体育知识、运动技能与技术的传授，却往往忽略了体育人文精神的渗透。许多同学在大学期间上体育课时，往往不想主动参加，以各种不是理由的理由逃课，即便上了体育课，学习的态度也不认真，表面上掌握了老师所传授的体育知识、运动技能与技术，却没有真正领会其中蕴含的人文精神，导致重视了技能、忽视了精神这一现象的出现，同学们也是重视成绩、忽视了人格的塑造，久而久之，形成恶性循环，难以实现同学们的德、智、体、美全面发展。因此，高校体育教学中培养同学们的体育人文精神是当前体育教学的迫切需求。

2.2高校体育教学中培养体育人文精神是促进同学健康发展的需要

受传统体育教学观念的影响，在高校体育教学中，教师往往是体育课堂的中心，体育教学模式单一，多为老师对体育技能和体育知识的灌输和考核，忽略了同学们的主体地位、同学们的个性发展和全面发展。培养出来的学生像是从一个模子里刻出来的，具有自己独特技能的聊聊无几。另外，现代的大学生多为独生子女，从小就是家中的公主或者皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的生活，受尽家人宠爱，很多同学的独立意识淡薄，自主能力欠缺，心理素质偏差。很多大学生在遇到问题时由于心理承受能力不够或者不能独立地解决，在生活和学习中表现为自暴自弃，更严重的甚至选择轻生等等。而体育人文精神的核心是以人为本，最终目的是健康，因此，在高校体育教学中培养体育人文精神，是促进同学健康发展的需要。

2.3高校体育教学中培养体育人文精神是体育社会化的需要

体育社会化思想的核心是终身体育。二十一世界的大学生要具有终身体育的思想，这样身体的健康才能得到长久有效的保障，社会发展的人才动力才能源源不断。而终身体育思想的基础是以人为本，所以在高校体育教学中培养人文精神是体育社会化的需要。

3.高校体育教学中培养体育人文精神的具体措施

3.1高校体育课程设置要具有自由性和层次性

高校体育教学是高等教育体系中的一个重要环节，科学合理的体育课程设置对于提高学生的身体素质和心理健康水平都有重要的帮助作用。因此，在提高高校体育教学人文精神的背景下，高校体育课程的设置一定要具有自由性和层次性。各高校要根据自身的学校特点和学生的实际素质等情况，合理的设置体育课程。具体来说，首先，在人文体育精神的引导下，高校体育课程设置要具有自由性和包容性，学校要以学生的需求为主体，依据自身的软、硬件设施，个性化设置课程，学生可以按照自己的兴趣，相对自由的选择体育课程来学习，这样会使得学校和学生之间在供需上更加和谐，学生在有了充分的自由空间后，进行体育学习的主动性也就更加积极。其次，高校体育课程的设置还要具有足够的层次性，学校按照不同兴趣爱好设置好体育课程后，还有依据学生的自身素质，灵活的将课程设置地具有足够层次性，比如设置初级班、中级班、高级班等，这样更有助于充分发展学生的个性，也会充分利用学校资源，更加体现体育教学中的人文精神。

3.2要在体育教学过程中营造和谐的体育人文环境

所谓的体育人文环境就是指围绕体育所能产生的一系列社会文化氛围，它可以通过体育教学提高学生的社会责任感、丰富学生的思想感情、培养健康的人生态度等。高校的体育教学活动一般都是在高校校园内部展开，营造和谐的校园体育人文环境不仅会使得师生之间的校园生活更加和谐，还能够培养学生们的团结合作精神，并提高学生的身心健康和综合素质。为此，高校体育教师要在体育教学过程中，能通过各种办法创造良好的体育教学氛围，注意提高学生专注度和创造能力，最终提高学生的综合素质，尤其是人文素质。

3.3培养体育人文精神还需要教师素质的充分提高

体育教师是高校体育教学中的主要导体，对培养人文精神具有至关重要的作用，因此需要充分提高体育教师的综合素质。首先，体育教师要具有足够正确的自身定位，充分了解自己在体育教学中的重要作用。体育教师不仅要掌握足够的专业知识和技能，还要不断学习、进步，跟得上时代的步伐，丰富自身的知识结构，满足体育教学以及人文精神方面的要求。其次，体育教师在掌握现有的知识技能的同时，还要具有足够的创新精神，研究更加符合学生要求的教学内容和方法，充分提高学生的上课热情和积极性。再次，体育教师素质的提高离不开足够的培训和再学习，学校要为教师提供足够的师资培训机会，在提高教师的整体素质的同时，还要建立合理的教师业绩考核机制，只有如此，才能在提高教师综合素质的同时，提高教师的工作热情和积极性。

综上所述，体育人文精神的核心是以人为本，最终目的是健康。在高校体育教学中培养体育人文精神十分必要，意义重大，是改变当前体育教学现状的迫切需求，促进同学健康发展的需求和体育社会化的需求。因此，在体育教学的过程中，可以通过设置具有自由性和层次性的体育课程，营造和谐的体育人文环境，提高体育教师的综合素质等，实现高校体育教学中体育人文精神的培养，提高同学们体育技能和技术的同时，帮助塑造良好的人格、提高积极主动和团队合作的意识，增强心理素质，实现身心健康，促进同学们德、智、体、美等的全面健康发展。 [科]

【参考文献】

[1]刘堡荣，李新秀.关于体育教学中体育人文精神的渗透研究[J].南京体育学院学报，2002（2）.

[2]欧阳柳青.论体育人文精神与体育现代化[J].上海体育学院学报，2003（4）.

体育的精神 篇12

社会体育中培养体育人文精神的必要性

体育人文精神是主动表现体育对人类生存的意义及价值的终极关切。体育人文精神就充分展示了体育的文化。在当代社会生产力发展水平、社会生活基础和认识水平上的体育人文精神的主要内涵是:始终以人为核心, 维护人的高贵与尊严, 关爱生命与健康, 尊重人的个性需求与选择, 通过体育活动方式, 全力促进人身心与精神的健康和快乐, 尽可能地促进人的全面、和谐与充分发展[2]。对人类自己的全面关怀来说, 体育人文精神还表现在人类的生存和发展的基本关怀, 对人的生命意义和人的价值的关怀, 最后实现对自己的全面关怀。正是由于有了哲学对人和人的价值作了指引, 使得体育人文精神有了更加坚实的理论基础。

体育作为一种群众广泛参与的社会活动, 不仅可以增强人民体质, 也有助于培养人们勇敢顽强的性格和超越自我的品质、迎接挑战的意志以及承担风险的能力, 有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。所以新世纪体育人文精神的主要特征应该是:以人为本, 弘扬人的生命意义和价值取向, 创造文明和谐的社会环境。其核心就是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关切。表现出公平、公正的体育精神[3]。

我国是一个发展中的国家, 国家对于体育的重视程度不够高, 尤其是社会体育方面。体育人文精神的缺失, 导致体育危机的出现, 也使体育改变自己正确的方向, 引发体育社会问题, 严重的降低社会效益, 破坏体育事业的健康发展。

由上述我们可以看出, 体育人文精神在社会体育中的重要性, 社会成员体育人文精神的存在与否, 直接影响着我国社会体育的发展, 作为观众, 没有体育人文精神, 就会影响比赛的正常进行;作为参与者, 少了体育人文精神就失去了参与体育的真正涵义。所以社会成员的体育人文精神对其参加体育运动是有很重要的作用。目前来看, 我国社会成员体育人文精神的培养是我们当前的首要任务。

社会体育中的体育人文精神的塑造与培养

1.进行体育道德教育

体育道德, 是体育运动中各种社会角色的行为规范的总和[4]。这个定义里面, 体育运动涉及体育道德的社会角色包括有运动员、裁判员、体育观众三类人群。因为他们都属于社会成员, 所以都是社会体育的内容。他们发展得好, 就是体育人文精神在社会体育中的体现。体育人文精神是我们社会体育发展的必要条件之一。这个不是自发形成的, 要通过教育及日常生活文化环境影响产生, 这样有利于促进社会体育的文明发展。

2.加强社会规范教育

体育是一种文化现象, 又因为体育可以给我们带来欢乐。所以, 体育可以被看成简单的游戏, 所有的游戏都是有自己规则规范的。作为社会中的我们应该遵守这些规则。体育活动中的一些规则要求, 对人们在日常生活, 工作或者学习中有一定的铺垫作用, 遵守规范也可以使我们生命安全得到保障。所以对人的言语、行为进行社会规范教育, 也是体育人文精神在社会体育中的体现。

3.培养社会人的优良品质

在这个物质横流, 又一切向“钱”看的经济社会, 不少的人思想已经开始受到“腐蚀”, 他们不再追求个人精神价值, 而是全力追求物质价值[5]。所以这个时候的体育人文精神显得格外重要。在教育中更应该加强个人的优良品质的培养。

体育人文精神对终身体育的作用

终身体育是现代体育发展的方向。现阶段的社会成员, 生活在经济高速发展、生活节快、社会压力大的空间里。很多的慢性病影响着社会成员的健康, 社会成员需要体育来获得健康的身体;现阶段提倡一种生活态度, 即体育是人与人交流的平台, 在这个平台社会成员可以认识各行各业的玩伴。只有将这些体育的核心思想和体育人文精神的内涵授之大众, 才能使社会成员将体育锻炼融入生活, 进而将终身体育进行到底。

结语

体育人文精神关注的主要对象, 即在体育中的自由健康的发展。不仅关注人身体的健康和愉悦, 而且注重人的生命意义和价值。参与体育的是人本身, 以人的自由健康为出发点, 这与我们国家的政策相符合。同时体育人文精神与终身体育有着一种本质的联系。只有将体育的这一理念发扬下去, 才会得到国家的关注, 会更有利于我国体育事业的发展。

参考文献

[1]王英俊.多元文化影响下的体育人文现象[J].体育论坛, 2009 (3) :29-30.[1]王英俊.多元文化影响下的体育人文现象[J].体育论坛, 2009 (3) :29-30.

[2]宋亨国.中国当代体育人文精神的内涵研究[J].北京体育大学学报, 2011 (2) :17-21.[2]宋亨国.中国当代体育人文精神的内涵研究[J].北京体育大学学报, 2011 (2) :17-21.

[3]冯胜钢.体育人文精神的内涵、作用和地位[J].北京体育大学学报, 2005 (7) :871-873.[3]冯胜钢.体育人文精神的内涵、作用和地位[J].北京体育大学学报, 2005 (7) :871-873.

[4]邓星华, 傅砚农.体育人文精神的回归与体育价值的重构[J].天津体育学院学报, 2005 (6) :7-10.[4]邓星华, 傅砚农.体育人文精神的回归与体育价值的重构[J].天津体育学院学报, 2005 (6) :7-10.

体育精神作文 篇13

班级的希望，班级的期盼都落了空。望着他背对着赛道远却时的背影，我有心不住地幻想着另一个场景：胸腔十分疼痛的他，只能眼睁睁地看着对手一个个从身边超过，他知道，自己的比赛已提前终结，没有人在意他。比赛对于他而言，似乎已毫无意义，一个声音劝慰着他“放弃吧！没人怪你。“但是这时，他却没有选择放弃，他推开了准备搀扶他的同学，拼命要完成这段比赛。“我一定要比完，我一定要有始有终。“他在努力坚定着自己的信念。平常轻松的脚步，现在竟如此吃力，他努力地提起自己的脚，咬着牙艰难地坚持着。

当他最后几乎是走到终点时，对手早已经跑完，没有人为他欢呼，他却完成了一次向体育精神进发的征程。这样的结局，是否会比那让人遗憾的转身好得多呢？这样的场景，在1968年的墨本哥城奥运会中，曾出现过。那时，比赛已经结束一个小时了，场内观众早已走光，工作人员也在收拾东西。突然，开道的警车闪着灯进来了，一条腿上缠着血染的绷带的运动员跌跌撞撞地走来。