体育竞争精神

体育竞争精神（共12篇）

体育竞争精神 篇1

竞争之中有合作, 合作之中有竞争, 这是适应新形势发展的必然选择。竞争与合作是当今社会人类生存和发展必不可少的两大基础, 也是个人成长与发展所必备的基本素质。下面笔者浅谈一下体育教学中如何培养学生的竞争意识和合作精神。

一、体育教学中竞争与合作的关系

体育教学中的竞争与合作是体育教学过程中学生之间人际交往的主要形式。竞争通常是一种激励自我提高的动机形式, 能够锻炼人的综合素质;合作则是一种集体齐心协作的活动, 以期达到某个共同的目标。体育活动是具有竞争性的行为, 或是合作与竞争交织的行为。

二、体育教学中要培养学生的竞争意识

体育活动是以自身为对象进行改造自身的实践活动。体育的竞赛性使学生有机会在课堂上体验胜利与失败的情感, 激发学生树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神。在体育教学中, 组织开展多种形式和类型的竞赛活动, 对培养学生的竞争意识具有重要作用。

三、体育教学中要培养学生的合作精神

在体育教学中, 体育活动多数是以集体形式出现的, 人和人之间发生着频繁的横向联系。民主与合作的关系, 有利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育, 即可收到事半功倍的效果。促使学生加强团结、协同配合、互相支持和鼓励, 既培养了学生的参与竞争意识、协作意识, 又增强了集体观念。因此, 在体育教学中培养学生的合作精神比培养竞争意识更重要。学会与他人合作是基本能力, 合作性的体育活动有利于发展学生的人际交往能力和团队协作能力。

四、提高合作中的竞争, 避免竞争中的消极影响

体育教学中要注重教育, 加强引导。要引导学生从广义上理解竞争, 不要为眼前的蝇头小利而产生消极的心理, 展开组与组如何合作又如何竞争的讨论, 从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。

体育教学中要增进合作, 加强交流, 要注重促进团体之间、团队成员之间的交流与协作, 强调真正有价值的竞争, 强调两者之间的相互补充, 促使每个学生都健康发展。

通过体育课教学, 使学生建立起对自我、群体和社会的责任感, 形成现代社会所必需的合作与竞争意识, 学会尊重和关心他人, 培养良好的体育道德和集体主义、爱国主义精神, 这是每一位体育教师的职责。

摘要：竞争之中有合作, 合作之中有竞争, 这是适应新形势发展的必然选择。在体育教学中培养学生的竞争意识与合作精神是学生成长与发展必需的基本素质。

关键词：合作,竞争,培养

体育竞争精神 篇2

没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡。关于这个警句的故事很耐人寻味：一个参加过二战的英国老兵去日本旅游，看到3个日本孩子在玩一种叫“生存”的游戏，一张一张卡片上分别有虎、狼、狗、羊、鸡、猎人等图案，三个孩子各执一副。游戏规则是：虎能通吃，但两个猎人可以打死一只虎；一个猎人可以打死一只狼，但两只狼可以吃掉一个猎人；虎和狼都被消灭后，一只羊能吃掉一只狗。他大惑不解，怎么会有这样的逻辑？日本孩子的回答是：“虎和狼都没了，狗就会处在放松状态，这时，不但羊能吃掉它，两只鸡也能将它消灭。没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡——我们的教科书上就是这么写的！”

同学们，多么发人深思、催人警醒啊！正是有了危机和竞争意识，日本，这个资源极度贫乏、人口众多的岛国，才会在二战的废墟上迅速崛起，一跃成为世界经济强国！

竞争，是一种精神。每当我们看到体育场上运动健将们奋力拼搏的时候，我们无不为之感动，为之振臂高呼。使我们为之感动，为之高呼的是运动员勇往直前、不甘落后的精神，如果没有这种精神，体育将失去其真正的意义。同样，如果没有这种精神，将变得毫无生气。有了竞争意识，人才会有顽强的生命力。龟兔第一次赛跑，由于兔子骄傲自满而惨遭失败，而在第二次赛跑时它能急起直追，终于反败为胜。因此，可以这么说，兔子的失败，是因为没有竞争；兔子反败为胜，是因为有了竞争。

竞争，是一种动力，是推动社会向前发展的动力。如果没有竞争，社会就会停滞不前，人民的生活水平就不会提高。几百年前，爱迪生发明了有线电话，本世纪初美国推出了无线电话，改为民用时又推出了模拟电话，俗称大哥大，后来摩托罗拉、爱立信、飞利浦等公司争相推出数字电话，在短短的几年里，大哥大的体积越来越小，功能越来越齐全，价格越来越便宜，给人们的生活、工作带来了极大的方便。而这一切，都离不开竞争，有了竞争，才有社会的迅猛发展。

竞争，还是一种生存本领。在社会上，竞争就好像一位铁面无私的裁判，他永远遵守这样一条游戏规则：优秀队员，将受到百般宠爱；末流队员，将被罚出场外。在深圳的人才市场，高竞争之长者较容易找到合适的工作，且收入高；而低学历、又无特长者，找工作十分困难，偶尔运气好，但也只是些收入低、不太稳定的工作。芸芸众生，适者生存。因此，为了生存，为了社会的需要，我们必须学会竞争！

早在两千多年前，我国著名的思想家孟子说过一句话：“生于忧患，死于安乐”，俗话说“没有压力就没有动力”也就是这个道理。同学们，我们将要跨入的是一个充满挑战和竞争的社会，“物竞天择，适者生存”将是我们的生存环境。为了生存我们必须和对手竞争；为了提高生命价值我们必须不断奋斗。因此，我们必须要有危机意识，必须学会竞争！在学校里，我们竞争什么呢？争创文明班，争当“三好”学生，今天的每一节课，每一次作业，每一次运动都是我们学习竞争、检验自己能力的好机会。比一比，哪个同学的红花多；比一比，哪个班的红旗多；在竞争中，我们的收获会很多很多……当太阳出来的时候，非洲草原上的动物就开始奔跑，狮子知道，如果它跑不过最慢的羚羊就会饿死；羚羊也知道，如果它跑不过最快的狮子就会被吃掉。同学们，当我们长大，当我们进入全球化的社会，我们面对的竞争和挑战是严峻的。因此，从现在开始，我们一定要培养自己的智慧和勇气，学习竞争的规则。只有这样，我们才不会被这个弱肉强食的社会所淘汰！我们要从小树立远大的理想，学科学，学文化，一句话：多读书，读好书。“读书使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精细，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨”。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。正如马克思所说："在科学的征途上，是没有平坦的道路可走的。只有那些不畏劳苦、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点！

竞争意识与合作精神 篇3

现代社会要求人们在激烈的竞争的同时,更需要进行广泛的、多方面的合作,培养学生的合作精神也就日显其重要性了。

所以把竞争意识与合作精神的培养作为教育的一个新目标,是适宜的。

竞争与合作

“竞争”,语出《庄子·齐物论》:“有竞有争。”郭象注:“并逐曰竞,对辩曰争。”康有为《大同书》戊部第一章:“况当世界竞争优胜劣败之时,岂可坐弃人才哉!”《现代汉语词典》中对竞争的解释是指为了自己方面的利益而跟别人争胜。从更广泛的意义上来说,竞争是人类社会,乃至生物界发展的一个普遍规律,是指充分发挥个体的才能,追求成功,并力求超过其他个体,成为获胜者。

“合作”,语出《国语·晋语三》:“杀之利。逐之恐构诸侯,以归则国家多慝,复之则君臣合作,恐为君忧,不若杀之。”清代魏源《圣武记·卷七》:“通力合作,且耕且战。”此中合作之意皆为共同从事。《现代汉语词典》中对合作作出了如下解释:为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。

竞争是与人争胜,合作却是与人共同从事。因此,竞争与合作是相互对立的。但从辨证的角度来说,他们又是相辅相成的。竞争能促进合作,合作可以团结更广泛的力量、智慧,进行更好的竞争。

只要是在正当的目的、手段和方式下的竞争,就能使每个人的智慧、才能和人格,得到充分的发挥和表现,从而大大提高人生的效率,实现理想目标。而在竞争中自立,自强的个体所组成的群体,就有整体的活力和创造力;没有竞争的个体所组成的群体,是缺乏生命力和创造力的。因此,竞争是群体发展和富有创造力的根本机制。但是,个人的竞争性要能够正常发挥,同时必须发展群体意识,积极与他人协作、互助。竞争本身是智慧、才能的比赛,同时也是品德、人格的比赛。在竞争中,竞争者一方面要不怕强者,不怕嫉妒,敢于争强,敢于争先;另一方面,又需要善于同他人协作、互助,增长群体情感和合作精神。事实上,竞争本身就需要互助、信息交流、友谊鼓励和支持、情绪安慰及紧张后的娱乐,在交际和协作中得到知识,增长经验,提高取得成功的能力,正是竞争激发着人们强烈的协作愿望和行动。

换个角度来说,个体的竞争也必须以促进群体的协作作为条件。如果竞争妨害群体的协作,削弱或破坏群体的发展,这样的竞争不但不能促进个体的完善、社会的发展,而且必然成为社会腐败、个体堕落的因素。因为个体只有以正当的目的,正当的手段,正当的方式进行竞争,才能有利于群体的联合与协作,那种个人主义,自私自利的争强斗胜的人,就会是害群之马。

竞争与合作虽然是对立的,但也是统一的,他们相辅相成。如果把握好竞争与合作的度,是有利于人的发展,有利于社会的发展的。

竞争与合作:生命个体的生存抉择

美国心理学家马斯洛的“需要层次说”把人类的需要从低级向高级分为五类,即:生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛认为人类基本需要必先得到满足,然后才会进一步追求较高层次的满足。从马斯洛的理论中,我们可以看出,处于最低层的需要也就是生存的需要。

人只有生存下来才能有更高层次的需要。在以求得生存作为一切活动的目的与结果的社会,如果缺少竞争与合作,就难以生存下去。英国生物学家达尔文经过长期的实际考察,搜集了大量的有关动植物演变和发展的科学资料,汇集了前人和当时许多有价值的研究成果,于1859年发表了著名的《物种起源》一书,提出“物竞天择,适者生存”“优胜劣汰”的观点。从中我们不难看出,在整个生物界(包括人类),竞争是激烈的,只有在竞争中取胜,才能得以生存。“适者生存”中的适者是通过跟自然界其他生物斗争,并取得胜利才得以生存下来。

在人类自身的发展史上,竞争与合作也一刻没停止过,反而成了社会发展不可缺少的推动力。

原始社会,人类的祖先为求得生存,通过与其他生物进行了激烈的斗争,才取得“地球主人”的地位。阶级社会里,随着私有制的产生,统治阶级在占有扩大生存利益的驱使下,建立由本阶级组成的政权来维护自己,统治阶级与被统治阶级的斗争旋即开始,表面上看斗争的焦点是争权夺位,实则斗争的目的与结果并非如此,而是为使自己代表的阶级成员得以继续生存而斗争的。

事实证明,生存是人类永恒的主题,人类社会对生存的追求过程是在本能的基础上产生的,而在这个过程中,人类也必定会与其他动物或自身不同阶级进行斗争,斗争的过程也就是竞争的过程。由此可见,自古以来人类社会就是一个充满竞争的社会,竞争也始终贯穿整个人类社会,不论过去,现在,还是将来。

但是,在整个人类社会中仅有竞争,人类能生存吗?答案是否定的。

“人类的劳动一开始就不是彼此孤立,彼此隔绝的,各人单独进行的,而是社会性的,即集体的,共同的。人类只有依靠社会性的,共同的劳动,才能战胜自然,改造自然,使人离开了动物界,并向着更高的阶段发展,离开了社会的共同劳动,人类无法生存下去。”毛泽东也曾指出:“在没有阶级的社会中,每个人以社会的一员的资格,同其他社会成员协力,结成一定的生产关系,从事生产活动,以解决人类物质生活问题。”在这当中,“共同的劳动”“同其他社会成员协力”也就表示出为了自己的生存,人类的祖先在很早以前就注意到集体成员之间合作所产生的巨大能量。

原始社会里,在人类与动物之间的斗争中,人类虽然借助一定的工具与动物进行搏斗,但靠个人的力量会战胜吗?恩格斯指出:“最初的人想必是群居的,而且就我们所能追溯到的来看,我们发现,情况就是这样。”事实上,在生产力极其低下的情况下,为了获得生活资料,原始人就自然地聚集在一起,“以群居的联合力量和集体行动来弥补个体自卫能力的不足。”“群的联合力量和集体行动”毫无疑问指出了我们的祖先进行了有效的协作,也就是合作。这样人类祖先才得以战胜其他动物,生存下来。

随着生产力的发展,生产水平的提高,特别是资本主义产业革命后,使得物质的生产不可能完全出自一个人之手,更显示出了合作的重要性。恩格斯说:“现在工厂所出产的纱、布、金属制品,都是许多工人的共同产品,都必须顺次经过他们的手,然后才变成成品。他们当中没有一个能够说:‘这是我做的,这是我的产品。’”由此可见,物质的生产是需要人类个体之间的相互协作的。只有人类个体之间相互的合作,才能创造出满足人类自身生存、生活需要的物质。这一点,在现在的社会也是如此,只有人与人之间进行广泛的合作,才能更好的去创造一切财富。

竞争意识与合作精神:立足未来社会的基石

教育作为一种培养人的社会活动,其培养的人的质量都将接受社会的检测。未来的人要想在这个竞争与合作的社会立足,通过社会的检测,避免淘汰出局,就必须要具有竞争意识与合作精神。它是立足未来社会的基石,很难想象一个没有竞争意识与合作精神的人能在未来社会很好的生存和发展。

因此,人才培养的教育活动,只有把竞争意识与合作精神的培养提高到教育目标的高度,才能更好地为未来社会培育人才。竞争意识与合作精神的培养作为教育目标新成员的原因有:

1.社会与时代的迫切要求

随着改革开放的深入,市场经济的发展为人才提供了公平竞争的条件。竞争是提高劳动效率,调动人的积极性、主动性、创造性的重要机制,也是国家发展和个人进步的强大的动力和杠杆。竞争要求以优取胜,敢冒风险,既要有勇于取胜的胆识,也要有敢于承担失败后果的勇气。因此,作为新型人才,要提高自己在市场上的竞争力,除了要有扎实的理论基础,掌握现代科技知识,同时还应具有远见卓识的头脑、坚强的意志品质,较强的挫折承受力和竞争意识。

但我们应同时看到,在知识经济时代,缺乏合作的精神,将影响到他们在社会中是否能够生存下去。农业经济、工业经济中人们崇尚的是个人奋斗,“单打式”的发展策略,而知识经济则是合作与交换,“网络式”的发展策略。我们处在竞争与合作共生共存的时代,更加强调与人相容、合作共处。在现代科技革命条件下,单枪匹马,孤军奋斗很难有大作为。例如:电子计算机的发明及日新月异的更新换代,美国的太空计划,中国的863高科技计划,无一不是数百名、数千名科学家、工程师联合攻关,协同合作的结果。作为个体的人在集体中更能体现个人的价值。

2.教育自身发展的必然要求

教育,从狭义上来说,就是指学校教育。而目前学校的应试教育的模式远远跟不上我国改革的步伐。国家教委制定的《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》中指出:“未来十五年,教育体制改革的基本任务是:根据《中国教育改革和发展纲要》提出的改革方向和途径,深入推进各项改革,逐步形成与社会主义市场经济体制、政治体制和科技体制相适应的教育体制和运行机制。”路涌祥同志曾在中国科学院教育工作会议上的讲话指出:“21世纪的教育观必然是国际化的教育观,必须把我们的教育放在全球化的竞争与合作的大环境中进行思考和定位。”

从现代教育的眼光看,竞争与合作是现代人的两只脚,缺一不可。在素质教育中,我们鼓励进行良性的竞争,更提倡合作。适度的竞争能激发学习兴趣,强化学习动机,激励自我实现与自我超越,最大限度地发挥个人的潜能。互助合作则能启发思维,激发创造性,并能够培养同情心,利他心,善心,使青少年学会合群、善群、利群。一个具有合作精神、合作能力的人也容易获得他人的支持与合作。因而会大大地增加成功的概率和可能。

因此,把培养学生的竞争意识与合作精神作为教育目标中的新成员,是教育自身发展的必然要求,是符合教育改革的方向的。

3.课堂教学改革的切实要求

一直以来,我们课堂气氛沉闷,老师讲,学生听,课堂密度不大,教学质量不高,好学生“吃不饱”,差学生“吃不了”,一味给学生布置作业,使学生的负担繁重,疲于应付。究其原因,不是老师水平差,也不是老师不努力,而是不能调动学生的积极性。新课程改革虽给课堂注入了一些活力,很多老师也只是一味的采用一些现代化的教学手段来激发学生的兴趣,收效甚微。其实,若在教学中采用鼓励、竞争、合作的办法,更容易激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲。

美国心理学家库克、约翰逊及其同事在1981年专门对班级中的竞争与合作进行了深入研究,结果说明,从群体动力学角度出发,一个群体成员彼此合作,而与另一群体的成员竞争,可以增进群体成员之间的凝聚力。因此提倡开展群体间的竞争,有利于增强集体荣誉感。集体的成功进取,能激励个人的竞争意识。可见,集体的影响力要比教师的说教生动得多,效果好得多。

由此可见,在课堂教学中采用竞争与合作的方式,是改变以往教学秩序的有效途径,是符合课堂教学改革的要求的。课堂教学中采用竞争与合作的方法,如进行小组竞赛、开展合作学习,不仅可以改变以往沉闷的教学秩序,建立竞争与合作性的教学秩序,使得课堂既紧张而又轻松,而且可以培养学生的竞争意识与合作精神,为其今后立足社会打下基础。

体育竞争精神 篇4

曾经有一个实验者请几个小朋友，每个人手里提一个小球。小球用线拴着，统一放一个仅容一个小球顺利通过的容器中。然后，实验者告诉小朋友：现在假设小球就是你自己，容器中在10秒内会注满水，那么你们就要在这个时间内逃出去。当实验者下令开始的时候，几个小朋友一起拉线，结果卡在了瓶口，互不相让地僵持着，10秒钟过去了，仍然没有一个“人”逃出去。其实，这就是个竞争与合作的问题。如果几个小朋友能够互相合作，一个一个拉线，10秒是足够“逃生”的。这个实验曾经在世界很多国家都做过，结果发现，中国的小朋友是最不善于合作的，也就是说合作意识最为缺乏。再看当代的大学生的合作精神的现状：一位外国教授在国内某大学开设一门课程。开始听课的学生很多，但后来他发现，有40%左右的学生自动退出了。他大惑不解，便在课程结束后对退出课程的同学做了一个问卷调查。结果发现，大部分学生退出课程的原因竟然是：该课程的许多作业要求学生组成团队，共同完成，但学生们对团队合作的学习方式感到不习惯和不适应。显然这些学生并不理解团队合作的重要性并且没有在课堂上积累更多的团队合作经验。就拿国家男足来说论高度，我们比日韩队员高得多;论集训时间，我们也在他们之上。为什么在一些关键的比赛上，我们却往往输给日韩呢?重要原因之一是他们发挥了合作精神，至少合作得比我们好。当前学生中普遍存在的重竞争轻合作精神现状值得我们体育教育工作者去思考。

二、剖析学生合作精神缺失的原因

1. 来自家庭的影响。

现在的学生基本上是独生子女，长期在长辈宠爱的环境中长大，家长在生活上包办代替，养成他们惟我独尊的性格。在家庭教育中，家长们往往把自己的意志强加给孩子，对孩子过高的期望值容易诱发复杂的攀比心态，这可能让学生过早地进入一盲目竞争的教育氛围里，从而忽视了沟通和表达能力的培养。有些家长动不动就拿自己的孩子和别人的孩子比，这样只会培养学生的片面的竞争心理，对形成团队合作意识将是不小的障碍。

2. 来自社会的影响。

快速成长的市场经济在给社会带来更多财富的同时，也不可避免地带来较多的诱惑和不良风气，一元化的追逐名利思想正在泛滥。最初来自于外国企业管理中的所谓“末位淘汰制”被广泛应用于社会各个领域。当人们遇到面对利益的情境时，是采取竞争，还是合作呢?我们通常看到的情况是：要么两败俱伤，要么一方战胜另一方。即一般人遇事采用的二分法思维：非强即弱，非胜即败。成者为王败者为寇的传统思维促成了学生的浮躁心态，进而产生了零和竞争的社会问题。社会生活中出现的不公平竞争现象也会阻碍学生合作意识的形成。

3. 来自学校的影响。

教育以考试为中心导致个人恶性竞争，学生从小就参与各种比赛、考试，培养了一种你赢我输的竞争心态。成绩成为评判一个学生最主要标准。在体育教育中教师片面强调体育的竞争性，竞技性，常以胜败论英雄，忽视了体育特有的德育功能。丧失了体育活动所特有的合作精神情感体验机会。体育教师有必要全面把握竞争与合作的辩证关系，并自觉贯穿在体育教学活动中。

三、全面把握竞争与合作的辩证关系，在学生中倡导双赢思维

1. 合作是竞争的基础，是当代社会进步的要求。

人是社会的动物，社会性的合作是推动社会进步的“人性”，而相互消耗，以争胜为目标的竞争则是人“兽性”的表现。“适者生存”的基本法则是生物学的概念，人不仅是自然界的生物，人的社会性从根本上决定了人要在这个星球上生存、发展就必须遵循相互合作共同发展的原则，也只有这样，基于人类发展意义上的合作才是推动社会进步的最根本的力量。从历史的角度看，是合作让人类告别茹毛饮血的原始社会，相反地，是对土地、人口和生存空间的竞争让流血和屠杀的惨剧一次次上演;竞争、并且必须是良性的合理的基于社会福利的竞争，在社会进步的过程中所起的作用应是促进效率的提高，加快社会进步的速度。1+1可以大于2。集思广益的合作威力无比，只有当人人都敞开胸怀，以接纳的心态尊重差异时，才能众志成城。竞争是重要的，但是我们必需清醒地认识到：竞争的过程本身就存在着许多的合作，竞争更是为了促进更好地合作，且竞争还存在着许多问题，如竞争使人变得狭隘、自私，容易引起人际关系的恶化，现实中的激烈竞争使许多人感受到巨大压力、无所适从，甚至产生较为严重的心理失常。合作也是社会进步的必然趋势。社会形态进步的一个重要标志就是社会分工的日益细化、社会资源共享程度的日益提高和社会福利的日益改善。合作的存在是社会分工细化的要求和结果，也是推动社会分工进一步合理化的重要依据，而竞争、尤其是不以合作为前提的恶性的极端化的竞争最可能导致的结果是胜者为王、是弱肉强食、是吞并、是垄断。竞争在推动社会发展进步的同时也抹杀着人类生存发展最本质的一些东西，为了竞争不择手段还要冠之以推动社会进步之名的时候，我们有没有想过，当有那么一天，我们在竞争大获全胜而不再竞争同时也无从合作的时候，人类会是何等的孤单!这与我国倡导的建构和谐社会、和谐世界思想无疑是相悖的。合作比竞争更能促进使文明的进步。

2. 在合作中竞争，在竞争中合作，竞争的真谛在于超越自我。

在今天，“富于竞争性”对任何人来说，都是一个褒义的评价。对于学生来说，他们正处于形成世界观、价值观、人生观的启蒙阶段，又富有激情，争强好胜，对未来充满信心，抓住这一时机培养中小学生敢于竞争，善于竞争意识的同时必须强调合作是竞争的基础。因为在科技进步、专业分工日趋细密的今天，任何一个天才都难以各科精通，任何重大成果都离不开集体的智慧。个人的力量终究有限，而众人的力量合在一起，就能参与更大的竞争。

四、以人为本的现代体育教育理想价值观

1. 健康第一而非竞争第一的价值观。

体育教学新大纲把全面锻炼身体、增进身心健康作为首要任务之一，文中强调指出：“培养健康的体魄，发展身体素质，提高运动能力，增强体质，学生的形态、生理机能的发展和对自然、社会的适应性及应变能力，增进健康，抵御疾病，促进学生身心健康发展，提高身心素质和心理的承受能力。”新大纲着重充实了保护学生健康与安全，教育学生热爱生命，关心健康，适应自然和社会环境，增强心理承受能力和对挫折的承受能力等内容。

2. 求真、达美的价值观。

体育在潜移默化地培养中学生广泛的社会意识，塑造性格，改变气质、提高能力的同时，也影响着他们价值观的形成。在参与与逃避、个人与集体、循规与投机的种种矛盾中，培养了他们坦荡开放、光明磊落的道德主流。在激烈对抗、面对对手与困难时，在胜利与荣誉到来时，在挫折与失败时，在受到嘲笑与不公正对待时，他们学会了冷静、容忍和理智。在表现、表演和竞赛中，他们学会了表现美、创造美和鉴赏美。在体育活动中，他们远离矫揉造作和粉饰媚态。在他们心目中，只有健康、真实，生命力才是真正美的。体育以其生动而朴实的方式教会学生识别真、善、美，引导学生追求真、善、美。

3. 团队合作、公平竞争、为弱者鼓劲的伦理价值观。

19世纪法国著名教育家、现代奥林匹克运动创始人顾拜旦在他著名的《体育颂》中写出：“啊!体育，你就是正义，在你身上体现的是社会生活中追求不到的公正合理……”一百多年过去了，我们仍然相信，体育还是社会生活中的一片“净土”。校园里，你会发现一些平时顽皮、难以管教的学生，却在体育游戏或竞赛中能自觉地容忍规则的约束，绝少在场上胡作非为，我行我素。他们厌恶投机耍赖取胜者，斥之为“掉价”，这正体现了体育所具有的庄严、公正的魅力。学生们第一次参加赛跑时就被告之，必须站在起跑线之后，只有听到哨声才可迈出第一步;第一次走进篮球场，就明白了必须依规则行事;比赛结束，需尊重裁判的裁决……以规则约束行为，公开、公正地竞争，尊重客观事实的观念就这样点点滴滴地渗入他们的意识之中，造就了他们刚正不阿、自律的优秀品质。

当我们做到：为强者欢呼，更为弱者加油时，体育教育理想的实现也将为之不远了。

演讲稿：竞争是一种精神 篇5

同学们，搏击长空的小雄鹰们，未来的天空是阳光雨露和风霜雨雪组成的，让我们在竞争中练就一对强劲有力的翅膀，让我们在未来的天空中自由翱翔，飞得更高，飞得更远。

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体育竞争精神 篇6

创业精神是成就经济奇迹的原动力

根据对世界经济发展历史的考证，世界上经济发达的国家大都是创业精神强劲的典范。有的国家在现代化追赶时期人们的创业精神大都表现强劲，这主要得益于国家政策创新释放了人们的创业精神，如英国、瑞典、丹麦等实行高社会福利水平的欧洲国家早期创业精神强劲，但目前却缺乏创业精神。据欧盟委员会近年公布的一份民意调查表明，就业人口中有意创业的比例在美国为28%，在欧洲却仅有15%。有的国家存在持久而强劲的创业精神，这主要得益于整个社会文化氛围的影响和人们价值追求使然。欧洲新教徒迁移美国后，焕发出空前的创业热情，使得美国市场经济得以确立、企业得以创立、近代资本主义经济得以繁荣和发展。这种创业精神，是美国爆发第二次、第三次技术革命的思想基础和精神动力。创业精神与高新技术相结合，更是美国保持世界经济领先地位的“秘密武器”。在上世纪70年代，美国风险资本投资每年只有5000万至1亿美元，现在上升到了120亿美元。以色列只有1.5万平方公里国土面积和710万人口，却是全世界创业公司密度最高的国家，平均每1844个人里就有1人创业，人均创业投资是美国的2.5倍，欧洲的30倍，中国的80倍，印度的350倍。更令人惊讶的是，该国在纳斯达克上市的新兴企业总数，超过全欧洲在纳斯达克上市的新兴企业总和，甚至超过日本、韩国、中国、印度四国的总和。仅2008年，以色列就吸引了近20亿美元的风险资本，相当于英国6100万人口所吸引的风险资本，或德国和法国合计1.45亿人口所引入的风险资本总额。

中国长期发展自给自足的自然经济，封建社会“重农抑商”的政策和“无商不奸”的偏见根深蒂固，加之几十年的计划经济体制，使得经商、创业观念十分薄弱。改革开放以来，我国通过一系列政策创新，一方面围绕产权制度的农村经济改革、国有企业改革和民营企业快速发展等，使人们基于所有权的权利逐渐替代基于身份的权利，另一方面不断改革完善城乡分割的户籍制度、人事制度和社会保障制度等，使以“后致型”（社会身份经过后天努力可以改变的）为主的公民社会的人员流动机制逐渐替代以“先赋型”（社会身份是先天赋予的）为主的传统社会的人员流动机制，极大地激发了各类人员的积极性和能动性，有效释放了人们的创业精神和创造性智慧，进而推动了中国经济的快速发展。据《中国城市竞争力报告》，创业精神指数排前几名的是温州、深圳、北京、泉州、台州、镇江、中山、惠州、佛山等。这些地区大都属于改革开放的前沿，是非公有制经济发展十分活跃的地区。我们认为，小微型企业的创办及其发展水平通常是人们创业精神是否得到有效释放的鲜明表征。根据近年来以中小微型企业为主体的非公有制经济对各省（区、市）GDP的贡献率来看，贡献率超过60%的广东、江苏、浙江等省份，均是私营企业户数超过70万户、注册资金总额超过2万亿元的地区，它们在地区GDP、城乡居民工资性收入和财产性收入、拥有百强县数量等方面的排名皆位于全国前列。这些指标相对落后的甘肃、贵州、宁夏、西藏、青海等地区，无一例外都是非公有制经济对GDP的贡献率低于50%，且私营企业数量和注册资金总额都属较低的地区。现实告诉我们，凡是以中小微型企业为主体的非公有制经济发展较好的地区，人们的创业精神就竞相迸发，市场发育程度就比较成熟，经济就充满生机活力，人民生活就比较富裕，社会环境就更为和谐稳定。

强而需久的中国创业精神

改革开放以来，我国基于产权制度和以“解放人”为中心的政策变革，极大地释放了人们的创业精神，各类小微型企业，包括个体工商户如雨后春笋般创办起来。根据我们的研究，我国创业精神和创业环境综合评分的平均值为3.16，与其他11个国家比较，我国名列第一位。大部分中国创业精神指标得分较高或最高，仅有少数几个指标中国排名靠后。中国创业精神得分较高的指标主要是“较为充足的种子资金”、“良好的研发成果商业转化激励政策”、“良好的社会态度”、“所得税制度激励”、“不畏惧破产”等。因此，从创业者角度来看，由于不断创新完善的各类政策激励，中国人的创业精神得到了有效激发和释放。但中国人在组织内部及更高层面的发展过程中，其创业精神却不尽如人意。据国际知名咨询公司埃森哲对26个国家和地区的企业就如何鼓励创业精神的研究表明，21世纪的中国企业缺乏的是创业精神。尽管中国相当多的企业和政府领导人能够全面认识创业精神的重要性，但中国人的创业精神却并不被看好。在78个被调查者中，只有两个人感到中国企业内部是最具创业精神的国家，89%的被调查者认为中国企业员工的创业精神远不如一些领先国家的企业。因此，大多数企业高管（89%）指出，今后5年内，我们的国家必须大力弘扬创业精神。大多数人（82%）认为，国家的繁荣昌盛将取决于每个人能不能进一步发挥他们的创造性。另外，清华大学中国创业研究中心的研究也指出，我国总体上属于创业活动比较活跃的国家，相对于发达的亚洲国家和地区，中国的创业活动更活跃一些，但是作为亚洲的发展中国家，创业活动则是最不活跃的。

中国人不畏惧破产，甚至有被调查者认为在中国创业是发财的最快途径等认知倾向和态度，带有较强的功利性。如此认知倾向导致的创业精神是特定政策创新的结果，具有一定的阶段性和时间性。另外，看重社会地位和专业经验的价值追求和文化认同也不利于人们创业。因此，只要没有因为政策创新实践形成创业创新的社会氛围，人们没有将创业创新精神作为一种人生价值追求，创业精神就会随着政策创新的红利消失而枯竭，呈昙花一现之势。

系统培育并激发中国创业精神

《孟子》有言：“君子创业垂统，为可继也。”它把创建功业与一脉相承、流传后世联系起来。通常来说，培育创业精神，就是要弘扬创业精神，通过兴办实业，追求物质财富增长，推动社会进步。知识经济时代，在畅通的筹资渠道、打造规模经济、拥有自然资源等方式对一个国家获得竞争优势的贡献逐渐减弱，世界各国将获得竞争优势的关注点更多地放在“人”的身上时，中国要“和平崛起”，就不能走发达国家的老路——资本投入、消耗或掠夺资源，应该且必须关注中国人力资源优势，优先开发人才资源，真正走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少，人才资源优势得到充分发挥的科学发展道路。2008年我国人才总量已达1.14亿人，预计2015年能达1.56亿人。优先开发人力资源并充分发挥人力资源优势的关键不仅仅在于“量的积累”的人海战术，而且在于“质的提升”的激发所有人的创业精神。因此，“十二五”时期不管是坚持科学发展主题和加快转变经济发展方式主线，还是建设创新型国家，不仅仅需要创新政策鼓励人们一次性创业，更需要营造尊重创业创新的氛围，让人们将创业精神作为一种价值追求和行为习惯。惟有如此，才能将创业精神培育成为一种不断推动经济平稳较快发展的国家竞争优势。

培育创业精神，中国面临许多挑战。我们调查发现，中国创业精神与创业环境得分较低的指标主要是“企业配套服务不足”、“从业人员未接受良好培训，就业能力偏低”、“基础设施有待继续改善”等。埃森哲的调查表明，73%的企业高管认为缺乏良好的经济和人力资源基础会阻碍创业精神得以实现，64%的受访者认为他们的企业不愿意承担风险。此外，认为发扬创业精神是少数企业精英的事情，与普通员工没有什么关系，以及知识产权不明，企业发展一直偏重政府导向，而非市场导向，践行地方保护主义而造成市场过于分散和政府干预过多等，都是导致中国企业的创业精神不如其他国家的主要原因。具体而言，与其他国家相比，中国企业高管认为企业释放创业精神的障碍主要有4个，即不愿承担风险和失败，税费负担过重，缺乏资源支撑，以及对变革和适应变革的准备不足。

体育竞争精神 篇7

体育舞蹈行业引领者:

孙洁(中国体育舞蹈联合会秘书长)

体育舞蹈的成绩具有不可预测性,而它的魅力也正在于此。如果说你的成绩完全是事先设定,那是表演,而不是比赛。所以每次比赛的成绩不一样很正常。国际裁判打分的成绩能说明一些问题,但绝对不能说明他们打出来的成绩就是真理,是最准确的。不同的选手,不同的舞蹈,同样的国际裁判打分结果不一样;同样的选手,同样的舞蹈,不同的国际裁判打分也不一样。这充分说明裁判们的观点是不同的。另外,选手的成绩还取决于他们的现场表现,我们推崇的是根据选手的此次此刻,而不是对于选手的印象去打分。

对于选手来说,我希望选手能正确地看待自己每一次成绩;希望选手永远都能够不断找到自己与他人的差距与不足,找到比自己成绩好的选手长处在哪里,不断提高自己的舞蹈水平;希望选手一次比一次跳得好。

邓燕萍武汉体育舞蹈艺术学校校长

每年国家队选拔赛的最终结果都让人感觉到神秘和好奇,正是因为这一点,才吸引了众多选手前来参赛,一显身手。实际上,从第一年开始举办国家队选拔赛到今年,一年年下来,WDSF的裁判们有些已经慢慢地迎合中国的市场,开始给中国的选手上课。这就需要WDSF组织与中国体育舞蹈联合会制定一些相关的制约政策,坚持WDSF的竞争机制,保证赛事的公平公正。在裁判的选派上,一定不能德不配位。不管是中国,还是WDSF的组织者、裁判,更要高度一致、统一思想,让选手们输得潇洒、赢得漂亮。这才是真正地体现了奥运精神,体现了体育竞技的公平公正。

这次国家队选拔赛,我们武汉市代表队,包括武汉体育舞蹈艺术学校取得了一定的成绩,我们很欣慰、很开心。但是,我们不能仅仅站在武汉的角度,而要站在中国这个大的市场面前,站在维护中国体育舞蹈联合会利益的角度看问题。如果我们的比赛不是一年比一年受到更多的污染,而是一年比一年更加纯粹干净,在这一片“净土”,选手可以真正显示自己的实力,大家可以互相学习、互相交流、互相赞美,无论谁是冠军,我们都报以最热烈的掌声,这样的赛事,我想也会吸引其他协会的选手前来参赛。

体育舞蹈选手:

我们2015年最难忘的时刻,应该是第一站分站赛武汉站,以及之后天津站的比赛了,因为这两场比赛我们都取得了成绩上的突破,特别是天津站获得了第3名的成绩,对我们来说这算是一个非常大的惊喜。但是在年底的上海选拨赛中,成绩非常不理想,没能进入决赛,我们也知道对于这样一些出乎意料的排名结果,大家都会有很多讨论,但是作为选手来讲,我们觉得这些都没什么。因为一个舞者不可能永远都停留在一个成绩上,有时候给我们一次失败,才会知道应该更加努力地往前冲,因为后面永远有很多人在追逐我们。因此,在上海赛回去之后,我们就开始猛练,这其实反倒是一个促进和激发。目前职业组的比赛其实还是很难跳的,因为A组又升上来了几对年轻选手,压力还是挺大的,因此更需要不断地突破自己。

袁绍阳/祁崇萱A组标准舞前6选手

成绩的意料之外,其实是很正常的,因为每个人的审美都是不一样的。在我们眼中,其实觉得大家的水平都是很接近的,所以裁判给谁打得高一些其实都是意料之中,没有觉得有什么不可能的事情。在面对比赛的成绩有浮动时,我们会告诉自己,这只是一场比赛,只是这一个瞬间的成绩,并不能代表很多东西。而成绩不论好坏,我们都要调整好自己的心态去接受,过了这一刻后,就忘掉这个成绩,因为这已经是过去的事了。未来还很长,还有很多比赛,我们觉得选手们更多的应该是眼睛向前看,不要只看着当下,因为客观因素任何一场比赛都会有,如果你的注意力永远是放在客观因素上的话,那么你的舞蹈感觉就不会纯粹了。

刘家希/韩菲儿A组标准舞前6选手

体育竞争精神 篇8

一、当代大学精神的内涵

近年来, 大学精神业已成为高等教育理论研究的热点问题之一, 人们分别从哲学、历史和文化等不同视角去审视, 形成了一批有关大学精神研究的理论成果。虽然不同学者对大学精神的表达不同。然而, 对大学精神实质的理解基本一致。大学精神大致包含以下几个方面内容:

1. 独立与自由精神。

温家宝总理曾经讲:“一所好的大学, 在于有自己独特的灵魂, 这就是独立的思考、自由的表达”。柏林大学创始人洪堡认为, 自由是教育的“第一个不可缺少的条件”。自1917年初蔡元培先生主持北京大学之后, 北大锐意革故鼎新, 八方招揽人才, 倡导民主科学, 力主“思想自由, 兼容并包”。他早在1919年就提出了中国现代大学的三项基本原则:“第一, 大学应当是独立的和自主的;第二, 大学应当具有思想自由和学术自由;第三, 大学学术与思想自由需要相应的自由的社会政治环境。”这是中国大学实现大学精神的基本条件, 缺乏这三个条件, 中国大学跻身世界一流将永远只是梦想。正是在这种“思想自由, 兼容并包”教育理念的哺育下, 北大成为新文化运动的策源地, 成为中国现代大学精神的一面旗帜。作为大学精神的自由, 主要指办学自治和学术自由, 即学术自由和思想独立。这已经成为全世界大学的基本价值和普遍准则。比如, 哈佛的校训是:让你与柏拉图为友, 让你与亚里士多德为友, 重要的, 让你与真理为友, 这就是哈佛的精神;耶鲁大学的校训是“真理和光明”;斯坦佛大学的校训是“愿学术自由之风劲吹”;早稻田大学是:学问独立, 培养模范国民。斯坦福大学校长卡斯帕尔在北京大学百年校庆的演讲中指出, 学术自由是“大学不可或缺的灵魂”。大学活动是独立探索科学理论和实践的活动, 而科学活动是一种精神活动, 精神活动需要充分的自由和不受干扰。在某种意义上, 可以把自由精神看作人类的根本精神, 这是因为自由意志是人类生命活动的根本属性。

2.科学与人文精神。

科学精神就是崇尚学术、追求真理的精神[1] 。科学精神一直是我国大学精神的重要内容, 并为国家的强大和民族的振兴作出了重要贡献, 成为大学精神的根基。大学追求的目标是学术, 是真理, 这是中外教育家的共识。德国哲学家卡尔·亚斯贝尔斯认为:“大学是学者和学生追求真理的社区。”耶鲁大学校长小贝诺·施密特德强调:“大学的意义及价值在于追求真理。”法国哲学家德里达在复旦大学演讲时指出大学存在的理由和根本使命就是“无条件地信仰表达和传播真理”[2] 。但如果大学仅仅传授一般的知识或技能, 而缺乏一种人文精神, 大学将不成其为大学。大学是社会先进思想的发源地, 社会伦理道德的风向标、示范者;是公正、自由、平等等人类基本价值观的率先垂范者和实践者。英国教育家纽曼对理想大学的观点是:大学教育的唯一目标是要使学生在精神上成人。“一个社会的文化底蕴和精神气质, 尤其体现在大学的人文理性之中。”[3] 人文精神本质上是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神;人文精神是人性对于真善美的永恒追求的展现。承载大学人文精神的不仅是大学的专业知识, 而且有代代相传的学术传统风气与社会个人观念, 还有大学社团活动、卓越教授的个人魅力、同学的聚合, 乃至那古老的校园建筑与苍松翠柏、幽竹古藤。从本质上看, 人文精神的核心是, 通过教化使人的德性和智力得到发展和完善, 通过教化, 人类精神获得提升, 人性得以丰富, 人的道德境界得到升华。这也是古今中外教育的根本使命和教育追求的终极目标。

3.创新与批判精神。

创新就是对过去的事物尊重、选择、继承的过程, 更是借鉴、批判和突破的过程。从高等教育发展的历史视角来看, 现代大学本身就是人类组织创新的产物。创新精神是大学发展的根本动力, 也是大学得以存在的价值体现。因而, 创新是现代大学实现大学功能的核心要素, 是一所大学的生命力之所在, 是现代大学精神的本质。唯有创新, 才能在传承文化的基础上研究高深学问;唯有创新, 才能不断创造新鲜思想, 引领时代潮流;唯有创新, 才能有效地传授先进知识, 培养高层次的人才。正是创新, 使得现代大学能够超越文化背景、超越历史、超越特色与个性形成共同价值。这就是现代大学的精髓和灵魂, 就是现代大学精神。创新决定了现代大学的批判性, 以实现大学求真求实的功能。创新要求大学在探求真理的过程中, 既要善于继承, 又要善于创新, 在批判中继承, 在继承中批判, 不唯书, 不唯上, 不媚俗。创新精神强调构建创新型思维, 敢于突破传统思维定势, 敢于对现有的事物提出挑战、提出怀疑、提出批判。当然这种批判不是简单的情绪性批判, 而是建立在科学前提下的理性批判。

二、高校核心竞争力的构成要素

随着我国高等教育大众化时代的到来, 围绕高校核心竞争力这一命题, 出现了很多研究成果, 如赖德胜、林莉和夏仕武分别从技术、知识和资源出发探讨大学核心竞争力的概念, 形成了典型的大学核心竞争力的“技术观”、“知识观”和“资源观”的概念, 认为核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系, 具有独特性、价值性、不易模仿性、动态发展性等特点。尽管人们对高校核心竞争力研究的视角不同, 但对于高校核心竞争力构成要素的认知基本一致。普遍认为高校的核心竞争力是高校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合。笔者认为, 核心要素只有三个方面:大学精神、大学制度和学科建设机制。

1.大学精神是高校核心竞争力的灵魂。

诚如汤用彤先生在1940年致时任北大校长胡适的信中所言:“大学之大, 在于精神之大, 大学精神之于大学, 犹如人之灵魂之于身体。”大学精神是大学在长期文化创造过程中积淀、整合、提炼, 并为师生所认同的一种价值观念体系和群体自我意识, 浸透于大学的各种文化载体和行为载体。它是反映大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态, 既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化, 又体现师生的共同理想、信念和追求。美国普林斯顿大学前校长亚伯拉罕·弗莱斯克纳说:“在保障大学的高水准方面, 大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”它既有“科学、人文、自由、批判、独立、创新”等所有大学普泛性的精神内涵, 又体现了每所大学独特的精神气质和价值定位, 具有可模仿但不可复制性, 构成了高校竞争力的核心要素。

2.大学制度是高校核心竞争力的保证。

所谓大学制度, 就是在政府的宏观调控下, 面向社会依法自主办学、民主管理, 明确大学举办者、管理者和办学者之间的关系和义务, 全面把握和落实大学作为法人实体和办学主体所应具有的权利和责任的一种管理制度。现代大学制度的基本特征是, 重视大学自我发展与自我约束机制的有机统一, 强调大学办学自主与社会职责的相辅相成, 追求大学学术权力和行政权力的平衡和谐, 鼓励大学人才培养和科学研究的密切结合。大学制度分两个层次:一是国家对大学的宏观管理制度, 一是大学内部管理制度 (郑家成, 2004) 。大学制度体现大学办学理念、办学特色和校园文化, 是大学精神的外现。中山大学的青年学者任剑涛说:大学精神和大学制度具有“相对于组织化社会自我确认特性而言的批判性, 相对于重视功利的社会习性而言的创造性与传授知识的超脱性, 相对于社会分工专门定势而言的包容性”。大学制度对师生有引导、规范、凝聚、激励作用, 对大学资源有整合作用, 是高校核心竞争力的重要保证。

3.大学学科建设机制是高校核心竞争力的关键。

学科承载着大学人才培养、科学研究和社会服务的三大职能, 包括学科方向、学术队伍、学科基地、科学研究、人才培养、学科文化等诸多要素, 反映了大学的办学水平, 也决定了大学功能发挥的效益和质量。良好的学科建设机制可以使高校逐步建立特色鲜明、在国际上有影响的学科群。大学学科建设机制是学科发展的前提, 主要包括导向机制, 即引导学科体系和内涵向着符合时代发展趋势的方向发展;激励机制, 即激发学科团队不断开拓, 积极进取, 并为其提供充分的施展才华的条件与空间;保障机制, 即有效促进相关学科之间的协调配合, 包括人力、物力与财力资源的合理调配等。健全、成熟的学科建设机制能够逐步弥补学校历史资源和现有教育教学资源的不足, 能够促进学科之间相互支持、相互依存, 能够不断整合和拓展学科领域, 调整和改造相关学科专业, 以适应社会发展并引领社会经济、文化与科技进步, 是高校核心竞争力的关键要素。

三、大学精神在提高高校核心竞争力中的作用

由上可见, 大学精神是大学群体的面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的综合体现。在高校竞争力的核心三要素中, 大学精神是高校核心竞争力的灵魂, 直接影响大学制度和大学学科成长, 在高校核心竞争力中起决定性作用。

1.大学精神的导向和规范作用。

大学精神“就是大学人持有的或追求他们所认同并自认为理想的且努力传播的价值观及其体系”[4] 。大学精神作为大学文化的核心, 是对学校历史传统、精神品质、办学理念、价值追求等精神文化内容的高度凝练和整合, 是大学师生群体在价值认识的基础上积淀成的深层心理结构和信念。大学精神最能够反映一所大学的办学理念、指导思想和精神追求, 对大学师生进行价值判断和选择、确立价值取向和追求具有决定性的作用。因此, 大学精神一旦形成, 就会对全校的教学、科研、管理和服务等行为起导向和规范作用[5] 。大学精神的导向作用, 使得大学能够自觉地守望人文精神, 抵挡外界的各种诱惑和冲击, 始终保持自己的独立地位, 坚持学术自由的传统。同时, 大学精神作为一种高层次的优秀文化, 必然会辐射到社会中去, 在发挥自身在社会上影响力的同时也为社会设立一个精神价值尺度, 并从根本上引导着社会的进步。

2.大学精神的凝聚和激励作用。

大学精神确立的是共同的发展目标和价值追求, 凝聚的是共同的思想基础和精神动力。大学精神可以使高校精神文化、环境文化、制度文化和行为文化形成合力。大学精神的凝聚作用的发挥, 将增进团结, 促进和谐, 推动高校各项工作的全面发展和进步。大学精神可以满足广大师生的高层次需求, 在内心形成强烈的使命感和持久的驱动力, 激发师生员工的积极性、主动性和创造性, 促使广大师生员工形成不畏艰险、开拓进取、奋发有为的进取精神。大学精神的凝聚和激励功能的发挥, 将为大学的发展提供源源不断的前进动力。

3.大学精神的熏陶和感染作用。

任何一所大学, 都有一个从小到大和从弱到强的发展过程, 而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和血汗, 所以校史本身就是一部精神史、思想史, 久而久之, 自然就会形成学校的传统精神力量。精神力量是富有渗透性的。这种渗透实质上是思想方法、道德意识、价值观念、行为方式的启迪、感化、陶冶作用。它通过形成一定的氛围, 促使人与人之间的相互影响。大学精神力量对师生员工的思想与行为起到一种潜移默化的作用。这种渗透实质上是通过一定的氛围, 促使个人与个人、群体与个人之间互相影响、互相作用。大学精神无时无刻不在作用于大学的师生员工, 使之在思想上进行认真思考, 在行为上做出必然选择, 呈现与大学精神明显吻合的行为取向。这种陶冶情操、净化灵魂的作用是一切行政管理手段所无法取代的。尤其在培养大学生非智力因素如:理想、感情、性格、意志的过程中, 大学精神的熏陶感染便会产生一种“润物细无声”渗透性影响[6] 。

综上所述, 大学精神是大学长期发展过程中的历史积淀, 是学校一代又一代创业者业绩、品格、精神的结晶, 在构成高校综合竞争力的诸要素中, 大学精神居于核心地位, 是灵魂。因而, 高校在激烈竞争的过程中, 要注重挖掘历史, 充分利用各种教育阵地和资源培育大学精神, 在大学物质文化和制度文化建设中体现大学精神, 在宣传和强化校训作用中弘扬大学精神, 通过学科成长建设和优良校风的建设, 使大学精神深入到学校的每一个角落, 从而形成独特的核心竞争力, 并且不断保持并发展其核心竞争力, 始终处于竞争的主动地位。

参考文献

[1]陈海容.论大学精神的思想内涵[J].燕山大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, (4) .

[2]德里达.我的大学观[J].社会科学报, 2001, (10) .

[3]荀振芳.大学精神的守望与回归[J].江苏高教, 2000, (2) .

[4]唐耀华.大学精神内涵探析[J].广西大学学报 (哲社版) , 2005, (1) .

[5]王勤, 等.一流大学与大学精神[J].浙江大学学报 (人文社会科学版) , 2005, (6) .

体育竞争精神 篇9

1 宣传社会发展要求, 激发学生对培养团队精神与竞争意识的兴趣

利用学校主要宣传手段, 宣传社会上对团队精神和竞争意识的要求。高校的宣传教育工作在大学生教育中起到非常重要作用, 要充分利用学校的主要宣传方式, 宣传社会对人才的要求、对现代大学生的要求, 特别是对团队精神、竞争意识的要求及重视程度, 让大学生清楚认识自己发展的方向。应利用校内广播、报刊、网络等各种宣传舆论手段, 邀请专家、学者、企业家、成功人士从正反两方面向大学生宣传何为团队精神, 何为竞争意识。通过宣传教育, 使大学生形成强烈的思想道德情感, 在理论上接受教育, 清楚认识团队精神与竞争意识对个体发展的重要性, 从而奠定接受这方面教育的良好基础, 激发大学生参与这方面活动的主动性和积极性。

2 剖析正反典型案例, 引导学生对培养团队精神与竞争意识的重视

为了引起大学生对团队精神与竞争意识的重视, 引导大学生积极参与团队精神与竞争意识的培养教育, 我们必须从正反两方面剖析典型的案例, 让大学生在此过程中认识到团队精神与竞争意识的重要性, 促使大学生认识到学习和掌握团队精神与竞争意识的紧迫感, 学会处理好这两者的关系。

2.1 正面典型案例的示范

诺基亚公司是一个事业很成功国际著名公司, 其成功的因素之一就是很注重团队精神。该公司一贯倡导“没有完美的个人, 只有完美的团队”, 惟有建立健全的团队, 企业才能立于不败之地。在处理团队精神与竞争意识上关系上, 诺基亚公司有一个十分突出的做法, 尊重个人, 让员工自己管理自己, 体现出诺基亚尊重个人, 自我做主的文化传统, 以人人容易接受的方式来进行团队建设, 把员工的兴趣融化在团队建设的活动当中, 并以此提高员工在实际工作中的能力。

2.2 反面典型案例的警示

重视团队精神建设, 必须处理好团队与个人的关系。在团队中, 合作是在分工基础上的合作, 没有分工, 就没有真正意义上的合作, 分工结果必定导致个人技能的差异及互补, 而团队精神的核心是团结协作、优势互补。过分强调竞争意识必定影响团队精神及团队绩效, 当团队中成员过于强调分工, 注重个人的业绩、体现个人价值、过分强调竞争时, 必定会影响团队精神建设, 从而导致团队业绩下降, 甚至团队解体。

3 纳入就业教育计划, 落实大学生团队精神与竞争意识的培养措施

随着我国高校毕业生就业制度的改革和深入, 通过人才市场“双向选择, 自主择业”已成为高校毕业生就业的主要方式。事实证明, 毕业生就业的成功, 需要的不仅是传统意义上的专业知识和技能, 以及综合素质的体现, 特别是注重大学生团队精神与竞争意识。

3.1 以就业市场需要为导向, 加强大学生的团队精神与竞争意识的教育

在进行大学生就业教育时, 必须以市场需要为导向, 坚持培养大学生适应市场的需要, 做到有针对性、实用性。用人单位在录用大学生时都会对考察大学生的综合素质, 特别是观察大学生能否真正融入到该公司的企业文化中, 这为今后人才培养和发展打下良好的基础。因此, 在进行就业教育时, 要明确教育大学生, 团队精神、个人素质、竞争意识是十分重要。

3.2 在就业指导中开展团队精神与竞争意识的教育

就业指导是帮助毕业生顺利就业, 使大学生真正成才和尽快实现社会角色转变的重要环节。因此, 要努力拓宽就业指导的内容, 拓展就业指导的形式, 把团队精神与竞争意识引入到就业指导中去, 重视团队精神与竞争意识的教育, 让学生学会在实践团队精神过程中处理好与竞争意识的关系。就业指导教育不只局限于学校的就业指导课上讲解、讲座, 要充分利用社会资源, 采取多种形式, 提高就业指导工作的针对性和实效性。

4 结合课堂教学内容, 加强团队精神与竞争意识的理论教育

课堂教育是大学生学知识、树理想、学做人的主要场所, 是理论灌输及能力提高的主要方式之一, 加强大学生团队精神与竞争意识的理论教育, 就必须充分结合课堂教学内容, 有意识的启发和引导大学生学会处理两者关系的意识。在思想政治理论课教学过程中进行团队精神与竞争意识的理论教育要做到有针对性, 有的放矢。既要全面培养, 又要根据大学生的不同类型、层次, 对症下药。思想政治理论课是对全体大学生进行团队精神与竞争意识理论教育的主阵地。通过利用思想政治理论课教学内容, 树立正确的团队精神与竞争意识, 学生可以从不同角度理解团队精神与竞争意识在实际生活中的作用, 使大学生在生活中更好实践团队精神与竞争意识。

5 开展社会实践, 培养大学生的团队精神与竞争意识

大学生社会实践是以社会为课堂, 以培养人才为目的的社会系统工程, 也是一种生动有效的培养合格人才的重要途径。社会实践已经得到社会各界的极大关注和热情支持, 并且日益显出它在大学生的思想政治教育、专业学习、能力培养和素质提高诸方面的功能和优势。

5.1 社会实践是训练大学生处理团队精神与竞争意识的重要方式

组织团队社会实践, 是使大学生在实践过程中, 经受意志品质、团结合作、成功与失败的考验;感受团队作战的魅力, 激发大学生进一步的创新能力和团队意识。在实践过程中, 由于合作才有分工的存在, 团队分工是为了创造更高的团队业绩而进行的分工, 每个队员有不同的责任范围及必须解决的问题, 必定存在对共有资源的占有, 必定会有竞争的出现, 这将会最大程度激发队员的潜能。因此, 需要对参加实践的学生进行公平竞争的教育, 在分工上要做好合理的安排, 提供公平竞争环境, 以促进团队业绩的最大化为共同努力的目标。

5.2 充分发挥第二课堂在训练大学生团队精神与竞争意识中的作用

培养大学生的团队精神与竞争意识除了社会实践以外, 还要充分发挥第二课堂的功能, 如科技竞赛活动、团队趣味活动等, 都是训练大学生团队精神与竞争意识的好方式。如全国大学生“挑战杯”比赛、全国数模比赛、全国计算机仿真大赛等大型学生科技竞赛。比赛是以小组形式进行的团队活动, 在整个过程中, 每个人都很明确, 这是我的事情, 是我们的事情, 它的成败与我息息相关, 任何一个人或环节出了差错就会导致整个小组的失败。在这种情况下, 个体将会充分发挥自己的潜能, 学会共同思考和独立解决合作中的冲突和矛盾, 指导老师只是以顾问的身份出现。赛后同学们普遍反映最大的收获是提高了自身处理合作与竞争的能力。

引导大学生辩证分析团队精神与竞争意识, 能否处理好团队精神与竞争意识的关系, 是关系到个人利益与团队利益的问题, 如何处理这两种利益的关系, 是涉及到大学生的价值观、人生观、世界观的问题, 也关系到职业道德与敬业精神的关系。

参考文献

[1]李慧波.团队精神[M].北京:新华出版社, 2005.

[2]杨晓娟.论大学生社会实践的思想政治教育功能[J].长治学院学报, 2005 (1) .

高校体育的核心竞争力 篇10

关键词：大学,体育,核心竞争力,理论研究

1 高校的核心竞争力的内涵和特点

高校核心竞争力是指高校独具的、支撑高校可持续竞争优势的核心能力。高校以核心资源和核心能力为轴心,通过有效的战略决策、系统控制、组织管理、教学科研、高校文化等具体方式实施高校的资源配置与整合,从而使高校获得持续竞争优势,保持和提升继续发展的潜力。

高校核心竞争力具有三个特点:

(1)独特性:它是靠自身的不断学习、积累和创造而逐步建立和形成的独特能力。

(2)动态性:核心竞争力形成以后,并非静止不变,一劳永逸,它会随着经济的发展和时代的进步而发生变化,要求高校要不断调整与保持自身优势,与时俱进。

(3)综合性:高校核心竞争力是集体智慧的结晶,是高校对不同学科专业和各种教学要素整合的一种综合能力。

2 高校体育核心竞争力的内涵和特点

对高校体育核心竞争力的研究,是高校体育长足发展的需要。因为它能反映一个高校体育可持续性发展的客观利益和要求,可以有效地避免因注重短期行为而导致长期战略性的失误,从而造成人才、精力、资产上巨大浪费。所以,加强对此问题的探讨,具有非常重要的现实意义。

高校体育的核心竞争力根据对高校核心竞争力的理解,可将高校体育的核心竞争力定义为:依托各自学校资源,在高校体育长期发展的过程中形成的、能够协调自身的不同技能和整合各种技术资源、获得在竞争中持续获胜的内核能力。如何能建立“人无我有、人有我优”的竞争优势,关键是是否具备产生竞争优势的能力,包括理念、机制、环境及精神,这是“内核能力”,这种能力除了上述的高校核心竞争力特征外,还具有大学组织内鲜明的自身表征:

(1)融合性:一个专业的存在依附于一所大学的组织存在,其所在大学的组织文化,对它的发展有着强大的制约性,但同时对其所依附的组织文化有能动性,这种相互依存的关系,使高校体育核心竞争力不可避免的表现出与所依附大学相融合的特点。

(2)独效性:高校体育不仅要参与同类专业的竞争,也要与同校的其他专业进行资源竞争。这就需要从学校的发展贡献大小入手考虑,学校的专业发展的布局要考虑的是社会的价值以及投入与产出的比率,这就要求高校体育核心竞争力的培育需要有学校层面的独特的市场视角与定位,以及独有的功效。

3 培养高校体育核心竞争力的原则

3.1 与科学技术和人才需求相结合的原则

科学技术的发展要求和人才的有效需求是高校学科专业建设的源动力,也是高校学科建设的生命力所在,高校体育也是如此,如果高校体育的发展离开了体育人才的市场需求,高校体育的发展就成了无源之水,无本之木。高校体育学科的建设是培养高校核心竞争力的基础所在,因此,培养高校体育的核心竞争力必须坚持与科学技术和人才需求相结合的原则。

3.2 有所为有所不为的原则

长期以来,我国高等教育的国情是办学规模大、办学经费紧张、办学基础相对薄弱、办学实力不强,今后国家、非国家高等教育投资主体和受教育者个人投入高等教育的经费仍满足不了招生规模增长的需要,这种情况在今后相当长时期内还将继续存在。具体到每个高校的每个学科而言,在一定时期内,其拥有的教学资源总是有限的,高校体育的发展也在所难免的存在这种问题,客观上不可能也没有必要把高校体育的每个学科都建成核心学科,必须充分发挥各自的优势,有选择地重点建设若干个核心学科。

3.3 学科创新的原则

高校核心竞争力的核心在于创新,高校体育的核心竞争力也在于创新,高校体育教育的创新是培育高校核心竞争力的根本途径。高校体育的核心竞争力的根本标志是竞争对手难以效仿,从而在竞争中具有明显优势,而要在强手如林的竞争中具有这种优势,除了教育创新别无他路,体育教育的创新是形成高校体育核心竞争优势的最重要动力和源泉。

4 培育高校体育核心竞争力的途径

4.1 重视与加强高校体育师资队伍建设

人力资源是第一资源。新时期高校体育之间的根本竞争是教师队伍的竞争。是否具有优质的师资资源和与发展战略相匹配的良好师资结构,成为地方高校体育生存发展和形成核心竞争力的决定性力量。正是基于此,许多地方高校不惜用重金和优厚条件吸引人才,而许多地方高校也为优秀人才的不断流失所困扰,往往是流失一个学科带头人,一个学科的优势就很快丧失。

4.2 加强科研开发,培养优秀人才

大学学术水平的高低决定着人才培养质量;科研成果水平和社会服务的层次与范围,是大学的核心竞争力的主要体现。因此,体育教育专业必须重视学术活动、加大科研开发力度,提高科研能力和水平,充分利用人力资源,不断提升核心竞争力。加强教学,培养学生的创新知识和创新能力,使其具有创新人格。积极参加教学活动和科学研究,坚持两手抓,正确处理两者之间的关系,不断提升竞争力。

4.3 加强体育学科建设,突出高校体育自身特色

高校体育应将自己的优势资源用于建立自己的优势特色专业上,全面分析自己的优势和劣势,自身所面对的威胁以及外部环境给自己所提供的机遇来制定自己的发展战略,对高校体育发展方向准确定位至关重要,它将为高校体育发展起战略性、方向性作用。盲目求全求大,只是眼前利益和短期行为,并不能形成自己的核心竞争力,难以持续发展。高校体育之优势不在于规模大小,而在于自身特色和优势,有特色才有生命力和竞争力。

高校体育要营造一个培育核心竞争力的良好氛围,就要不断加强环境建设,形成良好的体育文化氛围能为体育核心竞争力的培育提供良好的环境。高校体育在人才培养、教学、科研三个方面都要有良好的基础。要提供宽松、宽容的管理环境,重视人才、引用人才,并在现实的基础上,依靠自己的能力发掘、打造人才,不断加大人力资源的开发;营造活泼的体育教学环境,深化专业改革,突破传统的教学模式,开阔视野;营造良好的科研环境,让体育教育把握本学科最新的学术动态和科研成果,丰富内涵,拓宽外延;构建多元活动环境,培养学生的体育兴趣和能力,提高其体育文化素养,增强其社会服务能力,以形成高校体育的核心竞争力。

高校体育未来的发展,要立足现在,着眼未来,充分利用高校多年发展的经验和政策优势,以培养适应社会需求的优质体育人才为主体,构建具有行业特色、门类齐全的体育学科体系,建立师资力量雄厚、场馆器材充裕、具有较高地方声誉的全民健身培训中心,以及作为示范性的达到国际先进水平的某些项目的竞技体育训练中心,以雄厚科研力量为后盾的具有全国领先水平的健身咨询康复中心,并使他们有机结合,共同发展,共同构筑高校体育未来核心竞争力。

参考文献

[1]李文勇.我国高校体育教育专业核心竞争力及其培育[J].北京体育大学学报,2006,(8).

[2]扶庆华,冯东.从核心竞争力的培育透视当代中国高等教育[J].西北大学学报(哲学社会科学版),2004,(3).

体育竞争精神 篇11

【关键词】新课标 教学 竞争 合作

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0237-02

乒乓球运动一直深受我国广大民众喜爱的国球运动，在高校学生群体之中也是备受欢迎。体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是新课标下的重要学习方式。竞争是体育的又一鲜明特性，几乎所有的运动项目都具有竞争性，乒乓球也不例外。学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。作为一名体育教育工作者，在高中乒乓球教学中如何培养学生的竞争意识与合作精神，是摆放在他们面前的一项重大而艰巨的任务。

一、竞争与合作

乒乓球模块体育教学中存在竞争与合作，是我国当前体育教学中最为重要的学生人际交往形式。通常来说，竞争是一种动机形式，个人或团体为获取更好成绩与他人或其他团体开展竞争，以竞争锻炼并提升个人综合素质可以有效激励自我提高。合作是一种集体协作活动，在合作中，人与人之间互相信任、互相帮助，便于实现某种共同目标。合作是为了使集体与其他集体更好开展竞争，或为实现共同目标而互相沟通交流。

乒乓球体育运动本身存在竞争与合作两种行为，如乒乓球单打比赛，参赛双方产生竞争，而在团体比赛中，几个小组存在竞争，同时为实现共同目标，小组内部成员存在高度合作行为，因此在乒乓球模块体育教学中必须包含竞争与合作，只有这样，才能更好培养学生，推动学生全面发展。

二、培养竞争意识

乒乓球运动是一种以自身为对象、改造自身的体育实践活动，这种活动包含思想意识与人生态度，突破生物学意义，其竞赛性可以使高中学生体会到胜利与失败，激发高中学生树立进取精神。正确的竞争观念及竞争意识有利于提高乒乓球体育教学质量，乒乓球项目竞争色彩浓厚，合作与競争在教学中彼此互补、相互依存、相辅相成，加强个人竞争意识不但可以促进高中生自我成长，还能起到榜样作用。实际体育教学中，多数竞争为个体竞争，因此高中体育教师在开展乒乓球教学时必须对如何提高高中生竞争意识实施探索，以此更好为高中学生树立正确竞争意识及竞争观念，引导高中学生妥善处理竞争与合作两者间的关系。在教学过程中，乒乓球模块是高中体育教师与学生开展互动交流的一个活动，教师既是学生乒乓球学习的引路人，又是一种学习榜样，教师为高中生传授乒乓球基本技能及理论知识，不仅可以提高高中学生技能素质及体能素质，还能丰富其文化理论知识，但是，只有这些是不够的，《新课标》要求高中体育教师积极发挥自身榜样作用，以此深化体育教学改革。竞争是取长补短，取其精华、去其糟粕的自我成长，是公平而非恶意竞争，作为一种艺术，竞争并非殊死搏斗，其可以增进竞争双方的感情，是一种建立信任朋友关系的重要途径。这些幼稚观念的传输，可以有效推动学生形成积极正面世界观、人生观及价值观。

作为一种实践活动，乒乓球运动从本质上来说也是一种不断改造自身的活动。就乒乓球实践性可知，在实践过程中，乒乓球运动参与者可以不断加强思维意识，优化人生态度，乒乓球项目经济性可以激发参与者不断进取、自我挑战及勇攀高峰的精神，在不断实践及挑战中，参与者能够体验到失败的苦涩与胜利的喜悦，这种喜悦感将会提高参与者信心，促使参与者自我肯定，激发其挑战挑战性更高的目标与活动；失败的苦涩可以使参与者掌握自我分析、促进自我成长，有效锻炼参与者心理素质。高中体育教师开展乒乓球教学，可以使学生更好树立竞争意识，为培养良好竞争观念奠定基础。

三、培养合作精神

在乒乓球体育教学中，大部分活动均表现为集体形式，学生与学生之间产生频繁横向联系，保持民主合作关系有利于高中生培养自身集体意识与协作精神。例如，在学习正手攻球及推挡球时，作为乒乓球教学基础环节，学生掌握后可以更好体验乒乓球的魅力，因此高中体育教师可以组织针对性训练，以此更好完成技能培训，培养学生合作意识。

伴随着教学深入，学生乒乓球技巧差距逐渐拉大，此时高中教师可以结合课程难易程度调整学生分组，减少组员之间的技术负担，确保学生在练习中游刃有余，不断提升总体水平。教师必须时刻关注学生，一旦在乒乓球练习中产生学生乱打一气或不按规定练习等情况，教师必须及时强调合作重要性，使学生观摩正确配合练习的小组，确保学生明确乒乓球配合练习的必要性，只有这样，才能真正提升学生乒乓球的技术水平，培养学生合作精神。

四、竞争中合作，合作中竞争

高中体育教师必须使学生明确，只有在竞争中合作，在合作中竞争，才能真正提高乒乓球技能，此时教师的引导尤为重要。体育教师必须引导学生正确理解竞争意义，避免其受消极因素影响，为蝇头小利出现不良竞争心理，可以鼓励学生不同组别之间开展合作与竞争讨论，培养学生胸怀大度、团结协作的优秀品质，注重组与组间、小组成员间的交流合作，在任何时间与任何地点都必须确保学生开展有价值的竞争，针对学生个性差异实施因材施教，使学生茁壮健康发展。通过乒乓球体育教学，学生可以正确理解个体与群体健康的关系，成功建立起对社会、群体与自我的责任感，形成现代社会迫切需求的竞争意识与合作精神，学会如何尊重并关心他人，掌握现代体育健康知识，更好培养自身集体主义、爱国主义及社会主义精神，为学生更好适应现代社会奠定基础。乒乓球教学是高中阶段体育教师与学生二者共同的活动过程，教师在此期间引导学生，使其从无知到有知，自少知至多知，学生将知识转化为自身观念或行为。在乒乓球体育教学中融入竞争意识及合作精神培养，可以使学生更好理解乒乓球项目，积极提升教学质量，更好使教师发挥职能，引导学生主动领会、独立思考。

五、结语

综上所述，竞争之中有合作，合作之中有竞争，这是适应新形势发展的必然选择。为了使学生将来有更大发展，教师在乒乓球教学过程应重视培养学生的竞争意识和合作精神。在开展乒乓球教学时，高中教师有必须将竞争意识和合作精神潜移默化地融入乒乓球模块教学的细节中，让学生在实践中明确竞争、合作的必要性和重要性，在竞争中合作，在合作中竞争，从而自觉地树立合作精神和竞争意识，养成合作和竞争的习惯，受益终生。

参考文献：

[1]郭晓光.新课标下乒乓球模块教学学生竞争意识的培养探究[J].赤峰学院学报：自然科学版.2013.

[2]首洁，刘汉生，张晓陆.高校乒乓球教学中的合作学习教学模式研究[J].无锡职业技术学院学报.2014.

宁波贝发集团体育营销的竞争策略 篇12

贝发集团体育营销动因分析

宁波贝发集团股份有限公司(以下简称“贝发集团”)是国内最大的集文具研发、生产、销售和商贸服务于一体的大型企业，产销规模连续10年居全国同行第一，全球行业内产销量排名第三，实力位列前八强，是亚洲最大的书写工具制造商。贝发集团继其成功占领欧美市场后，开始在国内打响树立文具自主品牌的战略目标。短短几年，业务已遍及上海、北京、广州、武汉等地。目前已在全国22个省市地区，设立了28个子公司，其中北京、上海、广州和成都是全资子公司。目前，贝发集团资产总规模已逾7亿，现有员工5000余人，销售额超过10亿元，被评为行业内最具成长性的自主品牌企业，获得“中国笔王”称号。贝发集团实施体育营销，主要是出于以下原因：

1. 通过体育营销的沟通平台，提升品牌价值

品牌的价值来自于消费者的忠诚。在体育营销上，贝发集团把品牌价值提升作为赞助的主要目的，致力于提升企业品牌的商业价值。在体育营销上，贝发集团从消费者的角度，把品牌同体育、品牌同消费者、体育同消费者的沟通作为重点方向，挖掘企业品牌的商业价值。通过体育赞助，建立沟通平台，提高消费者的忠诚度，实现品牌价值的飞跃。

2. 通过体育赛事的参与，提高社会和消费者关注度

体育赛事是新闻性、社会性和商业性的综合体，贝发集团实施的奥运营销战略，就是一种“润物细无声”的提高企业关注度的营销渗透策略，并通过策划“一分钱一个心愿，一分钱一份力量”的奥运赞助及促销活动，将产品促销和体育营销结合起来，不仅调动了消费者对奥运活动的参与热情，也使企业整个营销推广计划达到了商业价值、新闻价值和社会价值的高度统一。

3.通过新闻价值的挖掘与炒作，提升企业形象

通过体育赞助，能够使企业运营与体育赛事的新闻性紧紧联系在一起，而且能够对新闻点进行大肆渲染和炒作，高举高打来实现企业的全面整合营销战略。通过高调的营销活动，尽情张扬企业个性，吸引无数眼球，甚至能够有利于实现企业国际化战略，使每一步国际、国内营销推广计划，都能搭乘各方媒体免费的“新闻快车”，从而达到事半功倍的效果。

贝发集团体育营销的竞争策略分析

为了将企业的产品或品牌相关信息与目标群体进行巧妙沟通，从而达到提升企业社会效益和经济效益的目的。贝发集团综合考虑自身财力和营销成本等因素，根据自身的品牌和经营战略，充分利用北京奥运会这一体育营销的平台，采取了以下竞争策略。

1.强强联合，选择国际重大的体育盛会来实施体育营销

只有选择有重大影响力的国际赛事，来实施体育营销, 才能够取得事半功倍的效果，有助于赞助企业在竞争中占据优势地位。贝发集团清醒意识到，企业品牌与国际性重大赛事的强强联合，不仅能为企业打开财富的大门，更能提升企业品牌的国际影响力。只有大的体育盛会才能对企业品牌提升、增强竞争优势发挥极大的作用。贝发集团选择北京奥运会这样的体育盛会进行赞助, 实现了奥林匹克运动形象与贝发集团企业形象的有效结合，树立和巩固了企业良好、健康的形象。

2. 加强后奥运时代的营销渠道建设，实施专营店策略

虽然奥运营销已经成为历史，但贝发集团品牌建设和渠道建设的脚步没有停止。贝发集团由工业企业转变为品牌经营型的企业，渠道建设非常重要，渠道建设必须与品牌建设双管齐下。贝发集团的国内渠道建设，主要采取特许连锁的经营方式，并逐渐由混柜经营向单体品牌店转型，通过体育营销来带动品牌的内涵，全面推动销售渠道扁平化和多元化建设，加快产品生产能力投入建设、新品开发及投放市场的速度。目前公司已经成功向文具集成商转型，销售规模高速增长，费用率有所下降。随着销售流通环节缩短，直销、直营终端客户销售额占比将快速上升，销售额结构中，终端客户毛利额占比，将呈逐年快速上升的趋势。

3. 创新合作模式，加强与经销商的双赢战略合作

通过奥运营销，贝发集团经销商合作理念和执行都有了较大进步，一方面引导、扶持个体经销商走向壮大，并且已经规划在现有渠道里，培养一批在区域市场具有核心竞争力的流通体，使它们变成独立的企业，这是一种创新的、最终实现双盈的战略合作伙伴发展模式。贝发集团把比较大的利益让给经销商，使经销商拥有性价比的优势在市场一线进行拓展，从而迅速获得原始积累和商业回报。

4. 深入传播体育精神，挖掘体育营销的社会价值

尽管“体育搭台，商业唱戏”是市场运作的流行法则，但是贝发集团清醒意识到挖掘营销活动的社会价值是非常重要的，在整个体育营销战略中，始终把传播体育精神作为企业社会责任。不单单考虑品牌的商业价值，还考虑体育竞赛赋予的使命。贝发集团赞助了诸如奥运会等一系列体育赛事，利用赞助体育赛事的排他性，调动所有资源，大张旗鼓地进行宣传，通过新闻的形式广泛延伸体育营销的社会价值。在传播体育精神的同时，也获得了许多传播企业形象的权益。

5. 科学规划长远品牌战略，保持品牌定位与体育精神的持续吻合

品牌的塑造离不开明确有力的品牌定位。无论是产品导向定位、竞争导向定位、价格导向定位，还是消费者导向定位，都必须以消费者需求为导向。贝发集团在认真分析市场情况后，借助北京奥运会赞助商的有利条件，通过自己熟悉的角度，灵活的方式，实现自己的定位，全方位地宣传其核心价值，满足消费者品牌价值的需求。选择体育营销是长远的战略考虑，需要将品牌战略与体育营销紧密结合。企业需要围绕这个营销平台，确定长期的市场计划和营销战略。贝发集团通过采取体育营销这种新颖的营销传播形式，在总的营销战略框架内，有力地推动品牌营销传播的开展，提升了贝发在业界的形象和品牌知名度，使贝发集团在开拓国内市场领域更加便利。在消费者心目中树立了贝发产品是中国一流产品的印象，使消费者更加容易接受贝发品牌，提高贝发产品的销售量，最终给公司带来了较大的赢利空间。