大学生就业压力来源分析及对策

大学生就业压力来源分析及对策（共9篇）

大学生就业压力来源分析及对策 篇1

期刊文献

均是精品，欢迎下载学习！！

大学生就业压力来源分析及对策

冯雯

（浙江工业大学浙江杭州310032）

【摘要】本文针对大学生就业的内外因压力形成原因，即来自社会、家庭、学校的外因性就业压力源和来自学生个人的自我认知、职业期待、个人能力等内因压力源，提出了完善全过程就业指导，调整大学生就业观念，加强大学生创业教育及高校调整专业设置和培养方案等对策，来缓解大学生的就业压力。

【关键词】大学生；就业压力；对策

有研究表明，就业压力在当前大学生心理压力中占相当比例。“毕业即失业”的论调在高校内外普遍流传。因此，做好大学生就业压力源分析，有针对性的对大学生进行就业压力疏导，缓解就业压力成为维系校园及社会和谐稳定的关键。

就业压力是指大学生在就业情境中许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象。就业压力源作为产生就业压力的刺激时客观变量，呈静态，是指个体在就业过程中经历的各种生活实践、突然的创伤性体验、慢性紧张等。面对同一就业压力，不同的大学生会有不同的压力反应。

一、大学生就业压力来源分析

就业压力来源主要可以分为“外因性压力源”和“内因性压力源”。“外因性压力源”主要指来源于个体外部的社会影响因子、家庭影响因子和学校影响因子；“内因性压力源”主要指源自个体内在的自我认知因子、职业期望因子和个体能力因子。

1、外因性就业压力源分析

（1）社会影响因子。随着经济全球化的不断深入，全世界范围内文化、科技等事业迅猛发展，导致贫富差距增大，社会竞争日趋激烈，毕业生在择业过程中需独立面对信息更新迅速，情境瞬息万变的外部环境。相对来说，大学生在校园内接触的对象的局限性导致其社会生存能力和经验偏弱，缺乏驾驭事物的能力。同时，社会上出现的信仰缺失、价值观偏离等不良现象也与大学生之前所受的传统教育冲突明显，出现了道德标准与现实的巨大差异，成为部分大学生产生就业压力来源。

（2）家庭影响因子。“家庭背景”可以发挥相当重要的作用，以至于许多学生家庭在低年级时就开始发动所有资源来为之寻找就业可能。家长也往往将自己的希望寄托在子女身上，有一种较强烈的投资回报预期，使得大学生产生一种较强的对家庭的负疚感。由此导致毕业生在求职时的心理压力增大。

（3）学校影响因子。随着我国高等教育大众化，扩招导致大学生总量逐年增加，2010年应届大学毕业生人数已达到631万人，这便造成了大学生就业竞争日趋激烈，而用人单位在筛选大学生的时候，往往会根据学校的社会地位、综合实力的排名等进行。相对来说，重点院校，比如211和985院校的师资比较雄厚，办学资金较充足，教学质量比较高，具有较高的社会知名度和影响力，学生就业有相对优势，这样也导致这些院校之外的学生往往会因为学校资源及专业设置等的限制，处于岗位竞争的劣势，导致产生就业压力。

2、内因性就业压力源分析

（1）自我认知因子。目前相当部分的大学生自我概念混淆，自我认识不够清晰，过高或过低的评估自己的职业素养，对今后的职业生涯规划不够清晰，在求职时也往往缺少方向感，不清楚自己的兴趣所在，不知道自己擅长什么，该找什么样的工作，或者根本没有求职应聘的动力，久而久之随着周围同学不断的签约就业，自己却无从下手，便产生了较大的就业压力。

期刊文献

（2）职业期望因子。大学生长期在校园环境中学习生活，不能很好的把握和了解社会现实，对未来充满美好的憧憬，对自己和社会都有较理想的预期，而在求职择业中理想和现实的绝大反差会导致心理压力的产生。同时，一名大学生的培养往往倾注了一个家庭的全部心血，为报答父母亲友师长的栽培，毕业生在求职中也更加希望找到令周围人满意的工作，这无疑更增加了就业压力。

（3）个体能力因子。由于当前就业岗位竞争激烈，用人单位在挑选毕业生时往往会从专业素养、职业能力、工作经历和获得奖项中设置许多“门槛”。而这些能力的高低会很直接的对毕业生产生就业压力。同时如何正确面对被挑选、如何正确的认识自已，发现自身的优势，扬长避短也成为大学生能否缓解就业压力的重要因素。

二、缓解大学生就业压力的对策

1、完善全过程的就业指导，提高大学生职业素养

就业指导不应该只是毕业前的程序性的介绍，而应该贯穿整个大学学习阶段，形成大学生职业生涯教育体系，从职业理想到学业规划，进而进行职业规划和个人生涯规划。大学生职业生涯规划的特殊性在于它的教育性，即关注大学生的成长与可持续发展，使其在进入大学后就将自我、学业、理想和环境等各种主客观因素统筹安排，并融入自我评价与管理、职业判断与选择、职业发展与创新，对毕业后的职业发展有全面、可持续的把握。大学生职业发展和就业指导课程的建设应成为唤醒学生职业意识，促进其职业精神要素生成和发展的人生重要环节。

2、调整大学生就业观念，培养良好的心理素质

毕业生求职时希望获得理想的职业本来是可以理解的，但要使期望变为现实，必须认清形势，有合理的自我评价，有恰当的职业预期。而目前中心城市的资源所限，企业数量增量不多，在人才需求量上往往趋于饱和，而二三级城市正蓬勃发展，需要大量的中高级人才。因此，在求职时，要鼓励大学生树立正确的就业观，先了解社会对该专业的需求情况，再根据自己的职业兴趣、专业特长、实际能力、性格气质特点、家庭情况等去确定就业期望值，培养良好的心理素质。国家也应该缩小这类差距，在政策上鼓励、支持大学生去偏远落后地区，进中小企业就业，从根本上改变大学生的就业观念。

3、加强大学生创业教育，提高自主创业能力

面对就业岗位数量有限、竞争日趋激烈的现状，不少大学生选择了自主创业，但是目前高校往往缺乏对大学生创业方面的教育和指导。要提高大学生创业率，创业教育应先行。高校应积极探索在专业课教学中融入创业教育，并把创业教育作为就业指导课程的重要内容。让大学生掌握自主创业的基本理论和知识，理解创业的重要性和必要性，把握创业的基本内容和方法，知晓国家有关鼓励大学生创业的政策，以期调动大学生创业的积极性，推动创业的发展。

4、调整专业设置及培养方案，适应社会经济发展需要

中国大学生在扩招的过程中出现的问题不在于大学生太多，而在于适应经济发展需求和岗位要求的大学生不足，统一的人才培养模式下培养出了太多同类人才，是一种“结构性就业难”。因此，高校应根据社会、经济和文化发展的需要，认真调研，合理调整专业设置及培养方案，以适应发展的步伐，更应转变传统的人才培养模式，以全新的教育理念培养出适应我国经济、社会发展所需的人才。

【参考文献】

[1] 黄希庭，郑涌等著.当代中国大学生心理特点.上海教育出版社，1999：318-322

[2] 王红娇.大学生压力源及压力应对方式研究综述.思想理论教育，2007.3：80-82

[3] 王道阳.大学生压力源的研究.高教研究，2004.6：46-48

[4] 陈宇红，江光荣.大学生就业压力的来源和特点.当代青年研究，2009.11：55-59

【作者简介】

冯雯(1979-)，女，浙江杭州人，硕士，浙江工业大学助教。

大学生就业压力来源分析及对策 篇2

一是外汇储备持续增加, 人民币升值压力上升。根据国家外汇管理局网站的“中国历年外汇储备”统计数据显示, 从2009年10月到2010年3月这六个月份, 我国外汇储备余额分别为23282.72、23887.88、23991.52、24152.21、24245.91、24470.84亿美元, 呈现持续上涨的趋势。这显示了政府干预外汇市场、稳定货币的能力增强, 加强了外汇市场对人民币的信心, 有助于人民币升值。

二是国际收支状况促进了人民币升值。当一国出现国际收支顺差时, 外汇的供应大于需求, 因而本国货币升值, 外国货币贬值。贸易收支差额是传统上用得较多的一个口径, 在此以贸易收支来做说明。我国自2004年5月开始到2010年2月连续70个月出现贸易顺差的局面, 虽然2010年3月因大宗商品进口数量、价格同处于高位出现了72.2亿美元的贸易顺差, 但一季度总体上为外贸顺差局面, 为144.9亿美元顺差。长期的国际收支顺差促进了人民币升值。

三是西方国家不断施压, 尤其是来自美国的压力较大。美国总统奥巴马在今年2月份表示美国将在汇率上对中国采取更为强硬的立场。美国高层再次拿出人民币汇率问题做文章, 也引起市场的关注。美国政府认为, 中国长期的贸易顺差以及中国实行盯住美元的汇率政策, 使美元贬值的贸易作用得不到发挥, 反而使中国产品更具有竞争力, 因此迫切要求人民币升值。

四是中国持续快速的经济增长奠定了人民币汇率上升的经济基础。一般来说, 一国在经济高速增长初期, 会引起本国货币贬值;而长期稳定的经济高速增长, 则会支持本国货币稳步升值。经济增长率差异给了人民币升值的压力, 中国近几年的经济增速较快。据国家统计局发布的全国经济普查结果显示, 经修正后, 2009年GDP增速调为9.6%, 并且2010年一季度11.9%的经济增长率也另世界惊奇, 纷纷感叹中国经济呼啸着前行。较快的经济增长率给人民币升值的压力。

五是心理预期因素的增强给人民币升值增加了压力。在外汇市场上, 人们买进还是卖出某种货币, 同交易者对今后情况的看法有很大关系。当他们预料某种货币今后可能上涨时, , 则会大量地买进这种货币。一些外汇专家甚至认为, 外汇交易者对某种货币的预期心理现在已是决定这种货币市场汇率变动的最主要因素, 因为在这种预期心理的支配下, 转瞬之间就会诱发资金的大规模运动。近期外界对人民币升值预期逐渐强烈, 2010年4月高盛集团甚至预测, 中国会在近期宣布人民币升值2%-5%, 强烈的预期又进一步增加了人民币升值的压力。

二、人民币升值对我国经济的影响

1. 人民币升值对我国对外贸易的影响

人民币升值不利出口, 利于进口。出口型企业产品的竞争力将减弱, 尤其是初级产品、劳动密集型产品和低附加值产品的影响最大。但人民币升值可使中国企业改变思路, 从生产附加值低的初级产品逐渐转向生产技术含量高的产品。而进口产品的在国内的竞争力将明显提升, 利于降低企业生产成本, 直接增加企业赢利能力。人民币升值还利于我国企业进口先进设备, 提高生产率。进口的增加短期来看可能会造成贸易逆差, 但长期来看, 人民币升值所引起的优胜劣汰和资源的重新配置将会起到调整贸易出口结构、促进产业升级的作用。

2. 人民币升值对我国国际收支的影响

理论上, 一国货币汇率上升使得该国商品的外币价格上升, 外围商品的本币价格下降, 从而出口减少、进口增加, 该国的贸易顺差减少或转而出现逆差。商务部发言人姚坚曾经表示, 预计今年我国贸易顺差将在2009年减少1000亿美元的基础上再减少1000亿美元。笔者认为这也与人民币升值有一定联系。

3. 人民币升值对我国资本流动的影响

若人民币持续升值, “热钱”会大量流入。境外热钱投机我国获得收益率, 主要是投资于我国金融资产获得的收益率加上人民币对美元升值的幅度, 它包括投资收益和人民币升值后货币的汇兑收益。吸引投机资本流入的一个重要因素就是人民币升值, 若人民币升值, 则国外投机资本流入能够获得人民币升值的汇兑收益。一旦人民币升值趋势确立, 将更加刺激投机资本涌入, 可能又会出现2007年时热钱流入的情形, 如流动性过剩、资产价格泡沫和宏观经济进一步失衡等问题。

4. 人民币升值对我国就业的影响

汇率的变动会通过影响进出口贸易进一步影响相关产业的就业。出口的增加会带动有关产业就业的增加, 而进口增加对就业会有两方面的作用:一是直接使得国内相同产业的就业减少;二是若进口的是中间产品, 则会带动产出的增加, 从而增加就业。一般来说, 货币升值则使就业减少, 失业率上升。

三、我国应对人民币升值压力的对策

人民币的升值趋势不会转变, 升值速度加快和幅度加大使其带来的经济社会影响日益突出, 如何调整以减少升值带来的负面影响对中国经济具有重要意义。

1. 我国外贸企业应利用各种手段应对人民币升值

企业可选择远期结售汇和外币掉期交易的避险方式应对人民币升值;外贸企业应根据具体交易对象以及买卖双方地位的不同灵活选择结算货币;调整和升级产品结构, 走品牌化、差异化道路;积极进行海外投资, 实行“走出去”战略, 积极开拓多元化市场。

2. 遵循人民币升值的渐进性原则, 避免超调汇率

人民币渐进的小幅升值也给我国出口企业足够的时间调整产品结构, 进行产品升级, 转变我国的贸易增长模式。我国要吸取国际教训, 防止人民币过快升值, 要注重对国际收支的巨额顺差进行调整, 缓解人民币升值的压力;在政策上应尽快调整目前普遍存在的对出口部门和企业的过度激励措施, 并加大石油、矿产等重要战略资源和关键技术设备等重要要素的进口。

3. 加快调整产业结构, 转变经济增长方式

面对人民币升值压力, 我国要尽快进行产业结构调整, 淘汰高能耗、高污染、技术含量低、附加值低的产品生产企业, 使劳动密集型部门的资金流向资本密集型部门。确定我国的优势产业, 充分利用人力资源和经济资源, 提高产品技术水平;制定新的技术标准和规则并逐步与国际标准接轨。实现我国产品由低劳动成本优势向技术优势和品牌优势转变, 减少贸易摩擦, 提高我国出口产品的总体竞争力。

4. 扩大内需, 减少对国际市场的过度依赖

我国经济的对外依存度逐年提高, 但过高的对外依存度也意味着我国经济极易受到外部冲击, 现实的汇率波动也对我国经济提出了挑战, 应把对外依存度控制在一定范围之内, 积极扩大内需。内需不足也使得部分产品不得不以低价销售到海外市场, 从而累积了大量的外汇储备, 造成巨额贸易顺差。以内需拉动经济增长是我国经济获得长期稳定发展的必由之路, 因此要扩大国内需求尤其是消费需求, 实现居民的消费升级, 以内需的增长拉动经济发展。

5. 消除人民币升值的预期

总结国际上曾出现的金融事件, 在一定程度上可以说市场对金融事件的预期可能比事件本身更可怕, 而汇率升值预期对市场的影响则显得更为重要和特殊。近期人民币升值的预期挥之不去, 消除市场对人民币的升值预期显得尤为重要。要继续维持人民币汇率的稳定, 不能给市场形成人民币升值的稳定预期。

显然人民币汇率调整已是大势所趋。中国应不断完善人民币汇率形成机制的改革, 在适当时机, 进一步增加人民币汇率变动的弹性。当前人民币升值的时机正在成熟, 中国应在宏观经济形势稳定的情况下稳步推进, 以适当的方式, 在能够有效防止投机活动情况下, 以迅雷不及掩耳之势实现人民币升值。

参考文献

[1]姜波克.国际金融新编[M].上海:复旦大学出版社.2009

[2]李立冰.进出口企业如何规避汇率风险[J].奥港澳市场与价格, 2006, 07

大学生就业压力来源分析及对策 篇3

关键词 独立学院大学生；就业压力；社会支持；应对方式

随着我国高等教育的快速发展，大学生就业问题直接关系到高等教育的可持续发展，也直接关系到经济与社会的稳定和发展，成为近年来的焦点问题之一。特别是作为独立学院的毕业生，由于多数独立学院成立时间不长，并且在一定时间内还缺少社会认可度，在个别地方甚至出现歧视，于是在当前就业形势下，就业数量和质量都显得相对更加难。根据前期研究中所做的几项调查都显示出目前独立学院的大学生所承受的就业压力大，本文在分析这种压力来源的基础上，提出几点建议，为独立学院学生能够缓解就业压力提供些许帮助。

一、独立学院大学生就业压力来源分析

1.与家庭相关的一些原因

独立学院的学生在来校以前基本上是长时间的与父母亲人在一起生活与成长，他们的自我因素与性格塑造都受家庭影响较为明显，并且在后期家庭的因素也会在很多地方起着关键的作用。特别是影响着学生们在毕业时的就业心理，学生学习几年后从学校走向社会这个过程本身即是学生个人的一个发展也是一个家庭中的大事，那么来自家庭的评论与建议，提供些支持都是会发生的，如果一些地方做的不是很科学与理智，也会影响到学生的就业心理。

2.与学校相关的一些原因

独立学院也就是近十年之间开始成立并逐步发展的，很多学校就业工作的开展历史不多，少的学校也就2-3届毕业生工作，对于就业工作准备不充分。特别是表现在：（1）针对就业形势所进行的学科与专业设置不多，有些不合理的地方。专业的设置与开展并没有与社会需求接轨，很多独立学院的专业设置就是照搬挂靠的公办学校的设置，和为了自己代课的老师而设置专业，都没有考虑到市场需求。（2）独立学院在学生实习机制上还有所欠缺。学生在校期间除了安排些象征性的参观企业这样的实习，其他就很少。这样学生们在校的学习很多都与社会需求是脱节的，学生们对于所学将来会以哪种形式进行所用都不甚了解，这样当他们走上工作岗位时，所需要的适应时间就更长，企业也越加不敢接受这样的学生。

3.与社会相关的一些原因

目前我国经济发展很快，各行各业竞争激烈，并且在这种发展与竞争中出现了很多负面的东西，道德缺失严重，诚信意识淡薄，假货欺诈现象突出，以及分配制度的不公。这些现象学生们在校期间都受到了一定的影响，更何况走上社会后接触更多的人或事，这样长时间后就会动摇学生们的心中的支柱，对于就业也看的很淡，抱怨自己为什么需要找工作，为什么不能去过一些衣食无忧的生活，产生不良的就业心理预期。

4.与自身相关的一些原因

（1）独立学院的学生由于各种原因，自己本身对于就业期望值还是很高的，但是经济的快速发展使得企业对于应聘者的需求标准也不断提升，当学生发现自身的综合素质与社会需求并不相符时，压力感顿时倍增。学生在校期间关注于校园生活而并未较多的关注企业对于人才的要求，这样学生本身的能力相对于企业要求来说是存在差异的，也造成了后期我们的学生在求职时经常处于被动的局面。（2）关于就业的准备不充分，独立学院的学生在校园里的几年学习后，似乎准备好了所有的激情去投入工作中去，没有考虑到就业竞争的激烈度，总认为自己是那个可以胜出的人，让周围的人对自己充满感叹与羡慕，这样一旦遇到了困难或挫折时，心理起伏变化就会很大，在找到工作时就显得自负，找不到工作时就会自卑，走进这样的极端，并且在就业后对于工作中出现的问题也不会很好的内省，多数时候把原因都认为是与自己没有关系。适应期就会较长，心理压力水平也会处于高的水平。

二、缓解独立学院大学生就业压力大的建议

目前独立学院的大学生就业的压力是许多种因素共同作用而造成的，只有社会、学校和学生本身一起努力才能够有效降低他们的就业压力水平。（一）社会与学校都需要对于目前的就业形势有着清醒认识。就业压力的存在是一个普遍现象，作为独立学院如果处理不好，则会出现很多问题影响学校与学生的发展，早日认清就业压力，充分准备，更加积极面对，才能有效保证学生心理的健康，顺利就业。（二）学校与家庭都需要给学生们进行正确有效的引导。正确的应对方式与社会支持都能够很好的减轻我们的学生的就业压力，尤其是要重视主观支持的重要作用，所以要逐步培养学生正确积极的应对的方式，尽可能的提供帮助与支持，伴随他们走出眼下暂时的困境，成功走向社会。（三）学生要学会提升自我能效感，采用积极的应对方式来开始组建属于自己的资源网络，获得更多的社会支持。学生要想早日实现理想就业，成功走上自己的职业生涯之路，除去社会、学校与家庭给予的支持外，更加要懂得自己努力，早日制定适合自己的目标，有一个良好的心态，科学合理的利用社会支持网络来帮助自己更好的就业。

目前大学生就业的严峻是一个不争的事实，那么作为独立学院，我们的学生就更加容易处于较高的就业压力水平之下，处于焦虑状况下。越是在这种时候，就越发需要社会与家庭与学校发挥自己的作用。学校作为学生主要生活学习的地方这个作用就体现的更加突出了，特别是作为辅导员就更加需要不断提升自己的工作业务能力，将对毕业生的就业心理压力疏导和就业咨询与指导做好充分的准备，合理的缓解他们的就业压力水平，运用科学的手段如就业指导课等帮助他们树立起合理的信心，加上正确的就业观念，以自己过硬的综合素质能力，实现自己从学校到社会的一次转变，并且为以后的良性发展打下扎实的基础。

教师职业压力来源及应对个案研究 篇4

姓名 李艳丽

学号 ***48 专业 教育管理

目录

目录

----------------1

论文提纲-------------2

内容摘要（关键字）：--------------------------3

正文-------------------

参考文献------------

论文提纲

一、引言------------------------------

二、教师职业压力的来源-------------------------1．社会因素-2．学校因素-3．教师自身因素----------------------------

三、教师职业压力应对措施------------------------1．寻求社会的理解和支持---------------------2．营造和谐氛围,建立有效激励机制----------3．教师正确面对职业压力、个人压力------------

教师职业压力来源及应对个案研究

摘 要： 教师职业压力及其应对一直是教师心理研究中一个重要的课题，过重的压力影响到教师的生理及心理健康，甚至影响到教师的专业成长和发展并对学生的成长和发展造成影响，本文尝试用压力理论来研究当前教师的工作压力的来源，主要从社会因素；学校因素及教师个人因素三方面探讨，并从、从社会、政府管理、职业特点、个人专业素质等方面加以分析阐述，寻求有效的对策来为教师“减压”

关键词：教师压力；压力来源；应对

压力是个体基于外界刺激产生的一种紧张状态。心理学研究表明，适度的工作压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感，并引起体内一系列的生理变化，使有机体释放较多的能量进行活动，使人反应速度加快，记忆能力和思维能力增强，从而使智力活动效率提高。但也发现，过大的工作压力会引起有机体过度的情绪紧张，导致有机体内活动失衡，从而带来一系列动作紊乱现象，注意力和知觉范围变得狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，因而活动效率降低，甚至导致活动失败。长期的工作压力过大，会引起人们持续的情绪紧张，并由此而引发一系列的心身疾病。

社会经济、政治生活的巨大变化，给人们带来了的生存压力。教师职业的工作压力也愈发明显，给教师的身心健康带来极大影响，适度的工作压力可以促进教师教育教学效率的提高，但过度的压力则会影响教师的身心健康和专业成长。分析教师压力的来源并提出应对教师压力的对策，是值得我们认真研究和思考的重要课题。

一、教师职业压力的来源 基里亚克总结了六种教师的重要压力根源、时间紧迫感、社会地位低、学生无纪律、工作环境差、学生缺乏学习动机、同事间的冲突。库伯列出了一个完全简明的六种工作压力源：有特点工作的压力、角色压力、人际压力、职业发展、组织结构和发展、家庭工作相互作用[1]。Elaine研究发现：教师个体的角色准备、职业态度、健康状况

职业自信心和自尊心是重要的压力来源[2]。林小群研究认为：学生因素、家长因素、工作因素、考试压力、职业期望、学校组织气氛、自我发展需要是教师职业压力的主要来源[3]。本文将压力来源归纳为：

（一）社会因素

1、社会对教师的要求和期望值过高，首先，人们把教师称之为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，使教师感到一种无形的压力。其次，这种要求和期望还体现在对教师培养人才的质量上。特别是仍有较多数的社会人士以升学率的高低来评价教师。全社会对于教师的要求过多过全，把教师神圣化，全能化。往往把教育中的问题与责任归咎于教师，而忽视其广泛性和社会性。教师承担的责任远远超过他们的能力和条件，使教师承受着巨大的心理压力。

2、社会经济发展过程中教师的社会、经济地位导致教师的心理失衡和心理压力。超负荷的劳动负出、劳动创造出来的巨大的潜在价值、对社会发展所起的巨大推动作用与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。“必须更加努力支持教师在困难境况中所表现的积极性。为了挽留优秀教师继续任教，应向他们提供令人满意的工作条件和与其他要求同等教育水平的职业类别相同的报酬。对在边远地区和条件较差地区工作的教师要给予特别的优惠，这对鼓励他们留下来，不致使因合格教师的缺乏而更差是非常必要的。”[4]

3、社会舆论的关注，家长的关注导致教师压力的升温化。不少媒体对一些偶发事件的报道，将学生的安全问题、惩罚学生方法问题来审视教师的过错，家长对孩子的成绩不好、对教育教学质量的不良态度归罪于教师。众多的社会成员往往把教育中的问题与责任归咎于教师，而忽视其广泛性和社会性，教师承担的责任远远超过他们的能力和条件，这些都直接影响教师的情绪及心理状态，造成教师工作压力过大。

4、课程改革给教师带来的压力。教师认为在新课程的实施中是有压力的，课程改革要求教师必须转变教育思想、更新教育观念；要求教师由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、指导者；由“教书匠”转变为科研型、创新型教师；由单一型转变为综合型教师；由传统教学方式转变为现代教学方式；由面向全体学生转变为面向全体与面向个体相结合。[5]这些都对教师的职业能力提出了更高的要求，一些教师一时难以适应这种变化，工作压力明显上升。

（二）学校因素

1、学校考核、评价体系的不科学，挫伤教师的积极性。

考核指标过细，缺乏弹性。学校为了应付上级检查，普遍地重视教师教育教学工作的过程管理，在指导或者考核上存在过细过死的缺点，导致教师疲于应付。比如：从早晚的签到签退，每周的听课次数，学生作业面批记录，指导学生的谈话记录，学生活动记录，班会记录。过细的量化考核不仅无法调动教师的工作积极性，反而使教师工作越来越消极。考核评价制度不完善，不科学。教师职称评定已成为当今社会一大诟病，大多数优秀青年教师由于资历浅，评职称排资论辈；教师绩效工资由学校统筹管理，由于发放标准的不科学性，教师怨言四起，不公平的待遇，使得教师们感到自己被埋没，产生烦闷和消极情绪，内心痛苦不堪，工作热情降低。

2、学校的人际关系也是影响教师心态，导致教师产生压力的一个重要因素

 我国著名心理学家丁瓒曾指出：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。”可见如果教师人际关系失调，不仅不能做好教育、教学工作，且会影响心理健康，产生心理疾病。随着学校内部各种竞争现象的加剧，如评优、晋级，排序等，进一步加剧了教师之间的紧张关系，使得教师之间不能互通有无，敞开心扉。

3、学生与教师的冲突，导致教师的情绪严重失调。

学生的不良行为，往往会得到批评、指责，随着学生或教师的情绪的变化引发一场冲突，如果没有得到有利的解决，教师和学生无法沟通，导致最后学生使用消极态度面对教师，学生的情绪会严重影响老师的情绪，加上一些新闻媒体、社会舆论的不良炒作，煽风点火，如此循环，最后会使的教师的压力无法排挤、慢慢升温，从而失去教学的热情。

（三）教师自身因素

1、人格特征带来的压力

 在心理学中，“人格通常是指一个人所具有的独特的稳定的心理特征的集合，如性格、兴趣、爱好及能力等。”它是一个相对稳定的结构组织。戴维和瑞德(大卫& Reda)的研究表明，人格特征是引起教师压力的一个重要因素。比如A型人格特征或外控型的教师由于其性格内向，好静，忧郁，难以适应环境，往往承受更大的职业压力。[6]

2、教师的期望值过高，自我需求得不到满足。

教师对自身能力，水平认识不足，过高估计自己，自我期望值过高，以至于自身压力偏重。人本主义心理学家马斯洛认为自我实现是人的最高心理需要,其基本特征包括富有创造性和反抗社会上现存的文化类型等。对教师而言。许多教师大概都有这样的体验,面对摊开的履历表，会被诸如“有何工作业绩、创造发明、科研成果和著作”等项目问得心惊胆战,哑口无言。这时你才深切地感受到学生再高的成就无也帮不了你实现自我价值。

3、教师自身文化素质的缺陷

教改、课改给青年教师提出全新要求，对于青年教师来说，无疑是一种严峻的考验和空前的超越。面对诸多不可回避的问题和全新的要求，许多教师感到自身的文化素质与之相差甚远，新一轮基础教育课程改革等，给广大中小学教师提出了全新的要求，对于许多教师来说无疑是一种严峻的考验，教师压力空前。

二、教师职业压力应对措施

（一）寻求社会的理解和支持

社会各界应充分认识教师工作的特殊性、艰巨性，不应求全责备；不应把培养下一代的责任全都压在教师身上，社会应承担相应的责任。

1、对教师的期望和要求应合情合理。

教师是真实的人，并非是全能的“圣人”，教师的能力也是有限的。社会各界、学校和家长等对教师的期望和要求应切合实际，为教师创设一个宽松的舆论环境和工作环境，使教师从完美形象的期望中摆脱出来，成为现实中的人，能正视自身弱点的人。

2、提高教师的社会和经济地位。

 应出台一系列的政策来改善教师待遇,向他们提供令人满意的工作条件和与其他要求同等教育水平的职业类别相同的报酬，引起公众关注教师的工作，认可他们的劳动，使教师真正体会到社会的关爱。舆论应减少对教师的负面报道，多关注教师的健康成长过程。当出现突发事件，应正确面对、处理，不应把所有过错归因于教师，多一份对教师的关爱。

（二）学校营造和谐氛围,建立有效激励机制

1、确立以人为本的管理思想。

学校领导要发扬民主作风，尊重，信任教师的教育教学模式，确立教师在学校中的主体地位，为教师创造展示才能、实现自我价值的机会和条件。要加强与教师的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，使教师心情舒畅地投入工作。在用人策略上坚持特色特用，合理安排教师的工作，做到知人善任，用其所长，人尽其才，使每位教师都能适得其所，为每个教职工营造一个施展自己才华的空间，在各自的岗位上发挥自己的聪明才智，从而提高工作质量和效率。在生活上，满足教师的合理、正当的需要。如住房，子女就业、夫妻分居、学习进修、个人发展等问题。在学校现有条件下，学校领导应尽可能给予关心和帮助；在评价上，摆脱狭隘的个人情感因素。使领导干部和教职工之间形成尊重、理解、沟通、信任的人文精神，教职工之间形成团结，合作的群体关系。让教职工在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作。

2、完善各种制度。

学校要完善内部竞争机制，营造良好的竞争环境，公平公正地对待每一个老师。同时创设和谐宽松的心理氛围，帮助教师将工作和心理压力转化为激励情的动力，增强青年教师的心理承受能力和适应能力。立科学的评价制度，学校对在职教师的培训要讲究实效，学校应根据实际情况制定规划和明确的目标，分层对待，建立健全各种学习、进修等制度，使教师在日常工作中得到培养和提高。要更多地采用发展性评价，指明青年教师的发展方向，提供具体的帮助和指导。

3、建立多元化的激励机制。

在进行激励时，一定要区分不同的人群。对人群的分析和划分有助于决策层判定采用哪一种方法可以有效地激励员工。由于青年教师价值观的多元化和成长在社会主义市场经济的大背景下，既有较强的自我实现意识，在教育教学工作有所作为。同时，也比较看重物质待遇和工作环境，学校在进行管理时，要与时俱进，满足他们合理的物质需要和精神需要，采用多种形式和手段进行激励。

4、营造宽松、和谐的氛围。

良好的学校民主氛围能为教师发展提供有力支持。研究表明，教师在民主友善的气氛中，容易发挥积极性。反之，在专制气氛下容易产生压抑、郁闷等消极情绪。为此，学校可以制定计划，如开展丰富多彩的娱乐活动，增加教师之间交际的机会；定期为教师提供相互交流的机会，增进了教师相互沟通学习的机会，减少其孤独和嫉妒倾向；成立教师咨询机构，为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道等具体措施。这些的措施都有助于他们增强认同感，创造温馨的人际关系，从而有助于减轻工作压力大的心理因素。

（三）教师正确面对职业压力、个人压力

1、正确面对课改所带来的压力。

教师应该接受新的教学理念，认真反省自己的教学方式，接受教学培训，从被动的接受新课改到主动的运用和采纳课改形式，重新武装自己来面对这一重大的挑战，适应这场重大变革。提高自身能力和素质来驾驭你的教学，从而减轻课改所带来的压力。

2、不断充电，提升自我素质。

现代教育对教师的要求越来越高。要培养具有创新精神和实践能力的学生，教师必须提升自我素质。未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。

作为一名教师，必须学习学习再学习，读书读书再读书，用终生的时间来准备每一节课。每天我们都要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们自己要有广博的知识，创新的思维。通过读书提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴，不断塑造自我。[7]

3、应培养健康的人格，使自己的人格不断地丰富完善。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼，是减少心理挫折和压力的根本途径。教师应直面社会现实，增强自我调节能力，以平稳的健康心态去主动接受现实并适应现实；只有教师自身执著地追求，努力拼搏，才能树立其完善的人格，积极的面对挑战。

4、要修正自己的认知观念，坚定正确的职业理想和信念，教师应正视自己的优缺点，不要给自己过高的期望。研究表明，了解自己的教师比不了解自己的教师更具有缓解压力的能力。因此，教师应正视自己，面对现实，接受挑战，勇于竞争，积极进取，加快专业知识和教师素养的提高，积极参加继续教育和业务进修，在坚定自己的职业理想和信念的同时，在自己力所能及的范围内，尽自己的努力，找到理想与现实的最佳契合点。

5、要善于接纳他人，学会欣赏别人。在工作中，生活上与同事互帮互助、团结协作，以自己的真诚，换来同事、家长、学生的信任。建立良好的人际关系以及培养广泛的兴趣爱好，合理安排时间，注意劳逸结合也是缓解自身压力的有效途径。

【参考文献】

[1]张人杰．中小学教师的素质和任务：世纪之交的审视.1995

[2]朱从书，中继亮，等．中小学教师职业压力源研究．现代中小学教育.2002

[3]高竟玉，余虹．教师职业倦怠的成因及对策，教育探索.2004

[4]国际21世纪教育委员会．教育——财富蕴藏其中.教育科学出版社

[5]张卓玉.构建教育新模式.湖南教育出版社2013

大学生就业压力来源分析及对策 篇5

目的：以河北大学中医学院部分大学生为调查对象，探讨中医药大学生就业压力的影响因素，为高校采取应对策略提供依据。方法：以分层整群抽样的方法，对河北大学中医学院部分在校学生进行问卷调查。

结果：女生的就业压力高于男生，来自农村的学生就业压力高于城镇的学生，大一年级学生的就业压力显著高于大二和大三的学生，月平均花费越低就业压力越大(P<0.1)，差异均有统计学意义。

大学生就业心理问题及对策分析 篇6

随着中国经济的不断发展，整个社会对高等学校毕业生的要求及一步扩大，但社会就业形势却日益严峻，为进一步了解本专业学生的就业情况与就业心理，以利于高校改进教学方式，让本专业学生更好的适应当前环境，促进就业发展。我们北华大学09级行政管理2班的学生特组织本次调查，您也是我们的调查对，请根据自己的实际情况完成问卷，谢谢您的合作。

就业形势与心理调查：

1.你的性别是：

A.男（40%）B.女（60%）

2.你认为现在就业形势如何：

A.形势严峻，就业难（40%）B.形势正常（30%）

C.形势较好，就业正常（20%）D.不了解（10%）

3.你认为当前就业难的最主要原因是：

A.缺乏实际技能与经验（50%）B,就业期望过高（30%）C.就业人数过多（10%）D.其他（10%）

4.请问你的择业观念是什么：

A.一步到位，有固定收入（20%）B.先就业，后择业(40%)

C.不就业，继续深造(30%)D.自主创业(10%)

5.当你选择工作时间，你最想进入的行业是：

A.民营企业(20%)B.国营企业(40%)C.外资企业(30%)D.自主创业(10%)

6.你选择工作的首先考虑因素是：

A.薪水(45%)B.地理因素(10%)C.行业前景(30%)D.个人喜好(15%)

7.如果你选择先工作的原因是：

A.家庭贫困(40%)B.对考研没把握(20%)C.实现自我价值(20%)D.其他(20%)

8.你觉得毕业生应具备哪些素质：

A.专业水平(40%)B.心理素质（10%）C.公关能力（20%）D.道德素质（30%）

9.在求职的过程中你会选择哪个途径：

A.现场招聘会（70%）B.上网（10%）C.亲友介绍（10%）D.报刊（10%）

10.请问你认为要找到理想的工作，除大学文凭外，那些证书比较重要：

A.英语四，六级证（30%）B.计算机等级证（30%）

C.各种专业人员上岗证书（30%）D.体育文艺类获奖证书（10%）

11.你希望到哪工作：

A.经济文化中心（60%）B.西部地区（5%）C.一般的城市（30%）D.出国（5%）

12.你对你的第一份工作的薪酬期望是多少：

A.1500一下（10%）B.1500-2500（50%）C.2500-3500（30%）D.5000以上（10%）

调查报告

随着教育大众化和经济结构深化调整，大学生就业存在着大学毕业生与社会就业岗位之间供求数量、供求结构、预期与现实之间的矛盾。论文针对这些矛盾和问题进行了分析和探索，并提出了相应的建议和对策。

近年来，经济结构转变、产业优化升级、全球化以及世界经济危机的出现，严重影响了我国的就业形势，特别是作为新增劳动力的青年的就业形势。据教育部估 1

算，每年大学毕业生未能初次就业率在30%左右，2001年约34万人，2002年为37万人，2003年则是52万人，2004年为69万人，2005年为79万人，2006年达到90万人，2007年仍有大约144万的应届毕业生未能如期就业[1]。在面临就业和再就业的双重压力下，大学毕业生就业中的问题日益凸显出来

根据调查显示，大多数人认为就业形势严峻，就业难。也有不少人都不了解就业，还有就是教育与现实的脱节，不少人认为现在大学的证件都很重要，之所谓重要是因为能够给自己的就业增加一个砝码，调查显示90%的人认为英语四，六级证、计算机等级证以及各种专业人员上岗证书很重要，但是这些证书在一般的大学重视程度还不够

选择职业的观念很多人都只是看重的是收入，首先我觉得这份调查表就存在问题，当一种问题被关注时候就会被提上日程，从择业观念考虑的时候，没有问及价值观。这主要是学校不太注重的原因；我们知道，创造是一个民族进步的灵魂，选择行业的时候，只有10%选择了自主创业；选择工作地点的55%以上的 选择了经济开发区。

仅仅上面的这些问题表明：

一、大学毕业生与就业岗位供求数量上的矛盾

从1999年大学扩招开始到2002年，高等教育总规模达1600万人，适龄青年的高等教育的毛入学率达15% [2]。从2002年第一批扩招专科生毕业至今，随着扩招规模加大，大学毕业生人数急剧攀升。据这几年的招生数据推算：2002年全国普通高校毕业生145万，年增幅23.1%；2003年212万，年增幅达46.2%的高峰；2003毕业生280万，年增幅32.1%；2005年340万，年增幅21.4%，此时毕业生总量为扩招前的2.9倍[3]。而从劳动和社会保障部公布的信息来看，2010年全国城镇需要安排就业的劳动力总量达2400万人，但能够提供的岗位只有1200万个左右[4]，供求缺口相当大。毕业生数量呈跳跃式增长，整个社会劳动力供大于求的态势仍会持续，对高等院校毕业生的有效需求也没有显著的增加，催生大学生就业与社会岗位需求数量上的供需矛盾。

二、大学毕业生与工作岗位供求结构上的矛盾

一方面，由就业人群自身原因造成，即专业、学校、学历、性别等方面的原因。近年来，就业形势看好的多为一些计算机、通讯、电子之类所谓的热门专业，而历史、园艺、文学等长线专业其就业形势暗淡；长期提倡的男女平等的口号在人才市场上被弃之一旁；名牌高校就业看好，一般院校就业紧张；高学历相对于低学历好找工作。另一方面，由国家教育体制和就业体制因素造成，包括高等教育专业结构设置、人才培养模式和就业管理模式、就业配套措施不足等原因，毕业生所学专业与社会需求脱节，人才流通渠道不畅，人才的区域间的不平衡等等。

三、大学毕业生的工作岗位预期与现实的矛盾

（一）预期岗位与现实环境的矛盾

这一矛盾包括工资额、工作所处区域、工作环境。2009年底，教育部高等学生司对部分高等院校6000多名毕业生择业行为的调查显示，期望在沿海开放城市就业的学生占比高达66.67%，仅有6.37%和2.59%的人选择内地省会城市和中小城市[5]。高等教育从“精英化”到“平民化”，劳动力市场向买方市场转变，人力资本的投资回报必然下降趋势。毕业生对投资回报率普遍有一种博弈心理，在期望值过高而不能实现时，对于必然出现的就业难问题不能从“常态”角度承受，过分渲染严重性。

（二）就业观念与就业现实的矛盾

从政府管理部门的角度看，仍有一定的计划经济管理痕迹。政府没有与时具进的转变就业服务观念，就很难转入到个人就业实行市场竞争、自主择业的机制思路上来，很难为大学毕业生就业创造良好的社会环境，在政策措施的制定和提供相对对称的供求信息及优质的就业服务上也会大打折扣。从毕业生自身来看，部分人还没有认清当前的就业现状和自身条件，认为岗位须符合自己的学历文凭和需求，而不是去适应岗位，这种观念在市场经济的竞争环境下必然要吃亏。

（三）岗位的预期值与学生实际能力的矛盾

我国传统教育方式重知识、轻能力，培养出的大学生实际应用能力差，不少学校毕业生知识面过窄，学习能力和适应能力都不能满足用人单位的需要，导致用人单位认为应届毕业生动手能力差，缺乏团队精神，处理人际关系能力不足。很多用人单位宁愿高薪聘请经验丰富的社会人士也不愿意录用应届毕业生，产生了新的就业岗位预期与毕业生能力现实间的矛盾。

四、解决大学生就业问题的应对策略

从全局的角度出发，要从根本上解决当前严峻的就业形势，还有赖于经济的进一步发展。据统计，我国GDP增长一个百分点，大约可以增加80万个就业岗位[6]，在一定时期内，经济增长速度和经济增长的就业弹性系数与就业率呈正相关关系。从政府的行为出发，各地政府必须履行职能，将《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》的精神贯彻到现实需求中，拓展大学毕业生就业渠道，为解决大学生就业难提供政策保障。从高校的角度出发，应改革现行的教育体制和人才培养模式，在对学生进行专业教育的同时，还应结合社会和企业的需求，全方位提高学生的综合素质，使大学毕业生能顺利迅速适应社会发展和企业需求。从大学生自身而言，在努力学习专业知识的同时，应关注经济和社会形势，与时俱进，运用课余时间拓展知识面，开阔眼界，提高自己的综合素养，把自己培养成全面发展的学生，是提高自身就业率的关键。

大学生就业难问题的原因非常复杂，而且还隐含着深层次的社会问题。在当前新形势下，解决高校毕业生就业难问题也需要政府，学校及整个社会的努力，要解决这些问题也不能是一蹴而就，只能通过全社会的努力，创新观念，完善制度和改进工作方式，不断深化改革来完成。

（一）政府应不断深化改革，完善就业市场

要解决高校就业问题，政府要加强经济调控手段，对去西部地区和条件艰苦的一些重点单位和行业就业的大学生，在工资、待遇和生活条件上给予较大的优惠，采取措施鼓励大学生去那些地方就业。

在完善就业市场方面，政府部门要采取有效措施扫除体制性障碍。通过深化改革，对于那些有障于学生就业的政策、制度等要逐步的取消；各级政府要开放毕业生就业过程中的种种政策限制，加强部门之间的协调与沟通，积极疏通就业渠道，不断完善就业市场。

政府还应加强对高校办学的指导，在宏观上加强人才预测和对专业设置的调整，以及对各类人才培养规模的调控，指导高校的改革，避免高校盲目的专业设置。另外，政府还应发挥自制优势，主动为高校和学生提供必要的信息服务和就业指导。

（二）用人单位要树立科学的人才观

各个用人单位改变自己的人才观，不要盲目追求人才的高消费，让那些博士和硕士来装点门面，而应根据自己的实际情况，合理置换冗员。用人单位要从长远考

虑，建立人才储备机制。毕业生从高校毕业，缺乏实际经验，而且他们要发挥出价值也需要一个过程，对其进行培训，形成梯队。总之，用人单位改变自己的人才观念，要做到人尽其才，物尽其用。

（三）高校要强化内部改革

大学毕业生是高校产出的最终“产品”，其就业率与就业层次的高低，是一所高校办学是否成功的重要标志，关系到学校的社会声誉和生源，也影响着在校学生的学习动力与学习情绪，因此学校要深化自己内部改革。

高校要主动适应市场，适时地调整专业结构，加强基础学科、应用学科的建设，不断更新教学内容，重视教学方式的改革，提高教学质量，培养出高素质的毕业生；同时还要根据市场需求，开设新专业，灵活地调整专业设置。

高校要建立大学生就业工作的有效机制。理顺就业指导工作的体制，建立相对独立的就业指导机构，并充实人员与配备，充分拓展机构职能。不仅要管理就业工作，还应加强市场调研和就业工作的研究，掌握该工作的特点、规律及发展趋势，制订和实施就业指导工作方案。就业指导机构还应充分了解市场需求，在涉及到学校调整专业结构工作时，提出建设性的意见，最终促使学校培养的人才能充分就业。

（四）加强对大学生的就业指导

就业指导工作的目的就是促进毕业生充分合理地就业。将就业指导贯穿于大学生活的全过程，根据学生成长和发展规律，将大学教育过程分为几个阶段，分别确定工作重点，合理安排不同阶段就业工作的内容。根据学生的自身情况，加强对大学生的职业生涯规划设计，让他们知道为实现自己的目标要做好哪些准备。将就业指导渗透到教学中去，强化学生自学成才的意识，也让学生了解所学领域的发展前景，从而提高学生的实践能力。加强就业指导课程建设，在教材选择上，要充分考虑到理论联系实际，在教学形式上，要引入多媒体技术，生动形象，增强对学生的吸引力。同时不要把就业指导课拘泥于课堂，要采用多种形式，如请一些优秀企事业人士做报告，开设模拟招聘活动，还应注意网络资源的利用，组建网上论坛，让师生可以在网上进行探讨。

（五）大学生应提高自身素质，更新就业观念

目前就业市场上的激烈竞争，实际上是能力与素质的竞争，大学生要把就业的主动权掌握在自己的手上。在大学生涯中，要全面提高自己的综合素质，要充分利用高校这一平台，不断地塑造自己，完善自己，在提高自己的学习成绩的同时，还要注意培养自己的动手能力。

大学生就业压力来源分析及对策 篇7

一、独立学院就业压力大的原因分析

首先, 大学毕业生供给增加迅速, 而需求下降。根据教育部2007年5月公布的数字, 经过教育部批准的独立学院已有318所之多, 在校生146万人。这与教育部2006年5月公布的数字“独立学院295所, 在校生107万人”相比, 仅仅一年, 独立学院增加了23所, 学生增加了39万人。在校学生的增加, 意味着每一年的就业压力的增大。专家预测, 2001至2008年期间是中国大学生就业难的高峰期。从劳动力市场的实际反映来看, 大学生求职成功的机会相对越来越来小。2002年, 研究生的供需比1:2.6, 本科生是:1:1.3, 高职高专是:1:0.4, 2004年分别是:1:2.13, 1:1.15, 1:0.35。供需比例下降, 反映了我国大学生就业面临的失衡问题, 这正是就业压力大的重要原因。

第二, 课程设置和专业方向与社会需求错位。独立学院的发展是依托母体优势, 依靠母体高校的优质资源, 在课程和专业设置方面基本上借鉴母体高校。如果从专业知识层面去和公办高校的学生竞争, 独立学院是没有优势可言的。如果独立学院不考虑区域经济发展状况对人才需求上的变化, 不开设适合本区域经济发展所需要的课程与专业, 而一味依赖母体学院的专业开设子专业, 就容易造成与社会需求错位。课程设置和专业方向与社会需求错位是导致独立学院毕业生就业难的另一个瓶颈。

第四, 用人单位对独立学院毕业学生能力认可不够。

二、独立学院大学生就业指导工作的对策

(一) 成立专门的就业指导服务机构。

首先, 成立就业指导办公室, 办公室分校院两级制。校办公室负责人要由校党政领导亲自抓;二级学院就业指导办公室实施“一把手”负责制。就业指导机构要将就业工作纳入学校重要议事日程, 将就业率和就业质量作为人才培育工作评估的重要指标。其次, 办公室要配备专业的人员, 拨发专用经费, 安排专用场地。明确就业指导机构工作职责。就业指导机构人员要以社会和市场需要为导向, 要有领导带头走遍全国的吃苦意识。切实关注学生就业, 关注学校发展。

(二) 实施就业指导服务系统工程。

面对每年几千名毕业生的就业任务, 单靠学校就业职能部门是不够的, 需要整个学校各个部门的大力支持和通力合作, 需要广大教职工的积极参与。为做好就业工作, 必须把就业指导工作看成系统工程来做, 抓好两个服务:学校就业指导服务、二级学院就业指导服务。

1、建立校级就业指导服务体系。

校级就业指导服务以校就业指导办公室为中心, 组建一支得力的就业队伍, 专门负责全校就业指导服务工作。

2、建立二级学院就业指导服务机构。

首先, 各二级学院建立本院毕业生详细信息的数据库, 包括不同专业学生的毕业人数、所学专业、特长、能力、知识、兴趣、专业成绩、求职意向和获得的奖项及参加的活动等, 为学校招生信息网提供翔实的毕业生信息, 以便用人单位能准确了解到学院毕业生的相关信息, 找到他们需要的人才。其次, 充分利用二级学院教师的资源。为学院的毕业生提供有效便捷的就业途径。

3、采取就业指导服务教育措施。

职业生涯规划的指导教育。国外非常重视教育学生规划自身的职业生涯, 从中小学开始就向学生讲授职业规划的知识。美国已有1600多所高校开设“创业学课程”;英国牛津大学的“职业服务处”是世界上很多大学就业指导机构的典范。而我国国内高校在这方面起步较晚且重视程度不够, 最近意向调查表明:62%的大学生对自己将来的职业生涯没有规划, 33%的大学生规划不明确。由此可见, 加强大学生职业生涯规划的指导教育已迫在眉睫。一是层次性, 即能根据大学生的年龄、个性特征, 在内容和形式上有针对性的展开;二是系统性, 从大一入学, 就展开对学生的就业教育, 为他们提供目前就业信息, 帮助学生技能的传授和观念的引导及心理的塑造, 并且将其贯穿于大学四年的始终。

4、合理设置招生专业和招生计划。

投资办学是民办高等教育的本职特征, 这一特征决定了几乎所有的民办高校都不得不依靠学费生存和发展, 所以生源成为民办高校生存和发展的支柱。作为中国的要生存的独立学院, 必须要对全国的毕业生, 而不仅仅是独立学院的毕业生进行广泛的市场调研, 坚持对每年的毕业生就业情况进行分析研究, 做好历届毕业生的质量跟踪调查, 从中发现人才培育的优势和劣势, 并根据市场对人才的需求, 指导学校的教育教学改革, 及时调整课程设置和专业培育方向, 要做到专业设置的灵活性和开放性能更快适应市场需求。

合理招生计划, 优化生源质量是就业指导的另一举措。尽管民办高校都不得不依靠学费生存和发展, 学生多则收费就高。但作为私立大学的投资办学者必须清醒的认识到, 独立学院不是公司而是大学, 必须体现公益性。如果投资办学者把办学作为谋利的手段, 不遵循办学规律, 为收取高额学费而盲目扩大招生, 必将导致师资力量、教学基础设施、教学管理及就业压力等一系列问题的出现, 一旦一处“决堤”, 必将会出现全线崩溃的局势。另外, 2008年以后, 我国高等院校生源数量将逐渐减少, 高等教育将进入深层竞争, 独立学院必将参与到这种竞争中来, 所以, 独立学院一定要合理安排招生计划, 在学校扩展达到一定规模时, 办学者不能再将目光放在扩大招生计划上, 而是控制规模, 把在校生人数控制在学校能正常且灵活运作的基础上, 在提高生源质量、教学质量、规范教学管理和提高就业率等方面下功夫, 打造自己的品牌, 办出自己的特色, 这样既有利于教学与管理, 又有利于学生就业, 还有利于提高学校的声誉, 扩大社会效应, 这才是办学者一举三赢的好事。

总之, 解决独立学院毕业生就业压力大的问题的诸多对策, 还需要在实践中进一步探索, 但独立学院要生存、发展, 就要结合毕业生实际, 把握市场导向, 找到适合独立学院毕业生就业的有效途径, 提高就业率, 为独立学院在即将到来的深层次的高校竞争中永葆青春。

摘要：随着独立学院的快速发展, 独立学院毕业生就业压力越来越大。通过对就业压力大原因分析, 提出了四项对策, 即成立专门的就业指导服务机构、实施就业指导服务系统工程、采取就业指导服务教育措施、合理设置招生专业和招生计划。

关键词：独立学院,就业压力,原因,对策

参考文献

[1]教育部.2006年全国教育事业发展统计公报[z].中国教育报, 2007-05

[2]教育部.2005年全国教育事业发展统计公报[z].中国教育报, 2006-05

[3]王忠华.关于独立学院开展大学生就业指导工作的思考[J].中国高教研究, 2006 (10)

[4]杨伟国.国外大学生就业指导及其借鉴[J].中国高教研究, 2007 (01)

大学生就业压力来源分析及对策 篇8

关键词高职教师;职业压力;减压对策

中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0130-01

1课题研究的内容与方法概述

目前,教师职业逐渐成为一个高压力的职业,教师压力不仅会影响到教师的心理健康,而且还会影响到他们的学生,影响到整个教育事业。随着对教师整体水平要求的提高,教师的压力也在增大,而高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”,已成为我国经济建设和社会发展的重要支柱。高职教育的迅速发展,既给广大高职教师带来前所未有的发展机遇,也带来了巨大的挑战。国内外研究者对中小学教师的职业压力结构已经进行了广泛研究,并取得了丰硕成果,而对高校教师中的新群体——高职教师职业压力结构的研究还非常少。因此,笔者通过问卷调查对内蒙古商贸职业学院教师的职业压力结构进行研究。对问卷所调查的数据运用SPSS17.0l进行了统计分析(如表1所示),希望据此能提出切实可行的建议。

表1周均课时的分析

2高职院校教师职业压力来源分析

根据我们课题组在前期的访谈和问卷的设计,把我院教师职业压力原因大分为五个方面:

1)教育制度;2)工作负荷;3)社会地位;4)学生情况;5)自我实现。

2.1教育制度所带来的职业压力

2.1.1来自改革的压力

随着教育体制改革步伐的加快,近年来,高职高专院校一般都强调“双师型”教师的素质,既要在该领域理论熟悉,在实际操作方面也要很熟练。教学、科研考核不合格将减发津贴。既注重教学,又特别强调科研,考核结果直接与津贴相挂钩,从而导致教师职业压力加大。

2.1.2社会对教师的高要求、高期望

“学高为师,身正为范”、“学为人师、行为世范”。教师既肩负着道德和技能的压力,又背负着“传道授业解惑”重责。教师职业负有重大的社会责任,社会对教师的期望甚高。

2.1.3教师职业角色的多重性和角色冲突

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色:知识的传授者、班集体的管理者、学生的榜样、家长的代理人、学生心理保健者、学生的朋友、教育科研人员等。

2.2工作负荷所带来的职业压力

一般教师的工作时间要比其他事业单位和党政机关工作人员长得多。虽除了繁重的上课任务外,还要精心备课,给学生批改作业,对学生进行课外辅导,即使是寒暑假也难得好好休息,要完成各种职称培训活动。用教师的话来说就是“两眼一睁,忙到熄灯”。教师的工作负荷正逐年增长

2.3社会地位所带来的职业压力

近年来我国高等教育办学规模的大幅度扩张,在很大程度上是通过大力发展高等职业技术教育实现的。然而,由于历史和现实的原因,我国高职教育又面临诸多的发展困难和挑战。一方面,国家对高职教育的发展缺乏政策扶持和资金投入,许多高职院校办学条件简陋,生源不足;高水平的师资缺乏,处于举步维艰的境地。另一方面,当前高职教育尚未得到社会(尤其是广大考生和家长)的认可,在许多人的观念中,高职教育还是“二、三流”高等教育,不能与普通高校相提并论。

2.4学生情况所带来的职业压力

由于高职高专院校的学生入学分数要比本科院校低很多,有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下,进行的一种无奈的选择。现在专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次,学生的素质特别是文化课的成绩是以后教师在教学中的最头疼的问题。

2.5自我实现所带来的职业压力

自我期望值越高,与现实的冲突就越激烈,则产生的职业压力就越大。教师作为独立的个体,其价值观、个性对压力源的认知都是独一无二的。在同样的压力下,个人的主观体验是不同的,这与教师个人的人格因素、认知方式、个体处事方式、年龄、受教育程度、能力水平等变量有关。

当今,在市场经济大潮的冲击下,人们的商品意识、经济观念不断增强,这在某种程度上不可避免地带来一些负面影响,而教师也是社会中的普通一员,其价值观难免会发生变化。对大多数教师来说,都对自己的职业有一个正确认识,有坚定的信念,热爱教育事业,并愿意为之努力和奋斗。但也有部分教师受到影响,他们不能以平和的心态正视自己的工作和生活。

3对高职院校解决教师职业压力的对策研究和建议

根据研究的分析结果,拟从社会支持、学校管理和教师个人三个方面对高职院校教师压力提出建议:

3.1对社会支持的建议

一种职业的社会地位,往往取决于它的经济地位和职业声望,这也决定了该职业的吸引力。高职院校教师的政治地位和文化地位较高,但并没有普通高校教师高。虽然近年来高职院校教师的经济地位有所提高,但仍然存在许多问题。

教师的专业化标准主要表现在专业知识、专业能力和专业精神等方面。专业知识是指教师在所教学科领域应达到的标准,即国家规定的教师学历标准和在专业方面的知识含量、从事本学科科学研究的能力、以及自我学习和指导学生科学研究的能力等;专业能力是教师所具备的教育学科的理论知识、教育教学的实践应用知识、教育教学的能力和智慧以及自我学习、不断反思和总结的意识与能力。专业精神包括道德标准和个性心理等,包括事业心、责任感、健康的心理、进取精神、良好的人生态度和创新意识等。

3.2对学校管理的建议

学校总体规划决定部门目标定位和岗位定位,在对岗位进行职能分析和定位的基础上,再根据岗位需要配备合适的人员。在实行人职匹配时,注重分层配置,分清操作型、管理型、决策型人才的不同素质和能力特征,用人所长,使管理人员各尽所能,各得其所,才能实现人力资源的最大利用。

学校内要营造一种互相尊重、平等相待的宽松、民主、有利于教师个性发展的校园氛围及融洽、和谐的人际关系,并帮助教师改善工作环环境,让教师心情舒畅地工作。学校领导要转变管理观念,坚持以人为本,进行人性化管理。

完善教师聘用制度。高职院校要引入竞争机制,全面推行教师全员聘任制度,实行按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理,从而使教师能进能出,岗位能上能下;同时,要推行岗位管理制度,采取高职低聘、低职高聘、互联互聘等多种方式,安排优秀的“双师型”教师从事教学方面的决策、管理、科研工作,使“双师型”教师成为教学工作的主要责任人,改变传统的、单一的用人制度与方式。

3.3对老师个人的建议

教师在面对巨大职业压力时,必须要学会自我心理调节。教师要具备心理卫生和心理健康方面的知识,要掌握减轻压力的技术和方法,学会用自我安慰、自我暗示、自我约束、自我激励等方法来改变不良心境。正确认识自己并接纳自己。“人贵有自知之明”,教师正确的自我认知和自我评价是减缓压力的重要条件。因此,教师要充分地了解自己和正确地认识自己,教师对自己的认识越多、越正确,越可以帮助自己有效地调适工作压力。认识自己就要客观地剖析自己的优缺点,正确地评价自己,并坦然面对自己的一切,全面接受并悦纳自己,发挥优势,扬长避短,为自己确立合理目标,并为之努力。同时,要不断地完善自我,努力实现现实自我与理想自我的统一。

参考文献

[1]李虹.《教师工作压力管理-师生心理成长丛书》,中国轻工业出版社,2008,10.

[2](英)哈特尼著,《教师压力管理的10堂课》,曾珊译,中国青年出版社,2009,3.

[3]余文森,连榕.《教师专业发展》,福建教育出版社,2007,11.

[4]申继亮.《师德心语——教师发展之魂》,北京师范大学出版社,2006,5.

[5]Stress in Teachers:Past,Present and Future by Jack Dunham and Ved Prakash.

大学生就业观的误区及对策分析 篇9

常 大 治2009年

(牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江157012)

[摘 要] 影响大学生就业观的因素很多,其中一个重要因素是大学生就业观存在误区,解决这个问题的办法是加强大学生就业观的教育,消除其就业观念上存在的误区,引导大学生树立科学的就业观,使大学生学以致用,实现人力资源的合理配置。

[关键词] 大学生;就业观;误区分析;对策

[中图分类法]G647.33[文献标识码]A[文章编号]1003-6121(2009)05-0120-03

大学生是我国劳动力资源中一个优秀的群体,为培养大学生,国家、社会、高校和家庭都投入了很大的精力和财力。大学生毕业后合理、及时而充分的就业,对国家的稳定、社会的进步、经济的繁荣都具有重要的意义。党的十七大将就业提到民生之本的高度,强调加强大学生就业观教育,积极做好高校毕业生就业工作。加强对大学生就业观的教育,树立正确的就业观,引导大学生走出就业误区,已成为高校的一项重要工作。

一、大学生就业观的误区

总体而言大学生就业态度是积极的,在用人单位选择时也很理性。但还有相当数量的大学生不能客观评价自己,盲目追求较高的经济待遇,结果错失了合适自己发展的就业机会。这些学生在就业观上存在以下误区:

(一)注重物质利益,功利色彩浓重

有些大学生受经济利益驱使,价值观发生了变化,在就业上过分选择经济较好、生活环境舒适、工作收入较高的发达地区,而较少考虑中西部欠发达地区,职业选择是“新三到”:一到国外、二到沿海、三到最赚钱的地方去。他们对职业的选择首先考虑的不是专业,而是职业的附属物(诸如:工资、住房、福利待遇等),价值取向转向经济价值,把追求经济物质利益放在了首位。

(二)以实现自我价值为中心,重个人,轻社会改革开放给中国社会带来了巨大的变化,它推动了中国经济的发展,推动了社会的全面进步,提高了人民的生活水平,也使社会生活日益开放和社会环境日益宽松。这使大学生在价值观的构建中,有较为能动的自主性和选择性。调查结果表明,在就业问题上大多数学生就业的标准首先是实现自我价值,以实现自我价值为中心的就业观念已成为大学生就业的重要倾向。注重自我价值实现表明了个体意识的觉醒,是社会的一大进步,但过分强调个体价值观,必然会导致个人的私欲膨胀,过高估计自己,会造成个体与社会冲突而产生不良结果。

(三)盲目的从政意识

盲目从政是当前大学生就业观的又一误区。这是因为政府机关工作人员收入稳定、地位高、权力大,学习、培训和提拔重用的机会多。当然,大学生从政意识增强,说明他们关心国家大事,希望参与国家事务的管理,这本身无可厚非,问题是一部分大学生因缺乏社会阅历,对各种社会丑恶现象不能正确认识,从而引发了一些错误想法。如不加强教育,其后果非常严重。

(四)追求稳定工作,缺乏开拓精神

不少大学生把眼光停留在一些如教师、公务员等相对稳定的职业上,不愿意到企业就业。一些大学生乡土观念较重,认为远走不如近爬,尽管有用人单位愿意签约,却不愿意远离家乡、远离父母,到异地就业。甚至个别大学生有排外思想,适应能力和竞争能力较差。

二、大学生就业观误区的成因

大学生就业观误区的形成是多种因素综合作用的结果,既有来自市场竞争机制、国家政策等的客观因素,更有来自大学生自身的因素。

(一)市场经济造成大学生就业观的变化

我国实行的社会主义市场经济,是社会主义基本制度和市场经济的有机结合。市场经济是一

把双刃剑,对我们生活既有正面效应,又有负面效应。市场经济一方面促进了大学生的发展,另一方面,使大学生产生了各种错误的就业观念。表现为以自我为中心的个人主义表现观的抬头,择业期望标准商品化,择业理想务实化,功利主义色彩浓厚,择业社会岗位等级化。

(二)就业政策导向作用

随着我国高等教育由计划经济时代的“精英教育”走向市场经济时代的“大众教育”,大学毕业生就业机制也由计划经济体制下的“统包统分”逐渐过渡到了当前以“市场为导向、政府调控、学校推荐、毕业生与用人单位双向选择”的就业机制。但计划经济体制时期的思维模式、现行社会保障制度、户籍管理制度和人事制度与毕业生竞争就业机制的不协调等,对大学生的就业产生了很大的影响。

(三)用人单位招聘中存在的实用主义倾向

不少用人单位在选择大学生时存在着实用主义的思想,主要表现为:第一,过分注重文凭。不少用人单位认为,文凭学历越高越好,造成受聘人员水平、能力与岗位不相适应,和人才浪费的现象。第二,存在性别歧视。不少用人单位考虑女性生理、婚姻、生育保险费和女工劳动保护费用等因素,很少招聘女大学生,这是女大学生就业难的主要原因。第三,非生源地域歧视。不少用人单位希望招聘的大学生熟悉当地方言及风俗,有一定的人际关系网,所以优先考虑本地生源,这是地区保护主义思想作怪,不利于大学生公平竞争,第四,过分注重工作经验。经验不足是大学生最大的劣势,不少用人单位为了追求眼前利益,急于招聘某一方面的能人,希望很快给单位带来效益,而一般大学生因无法满足用人单位要求被拒之门外。

(四)大学生个人素质存在差异

在内因和外因中,内因起决定作用,所以说大学生的就业观念最终是由大学生自身素质决定的。大学生思想品德素质的高低影响着他们的学习目的和理想追求,进而也影响着他们的择业观。思想品德素质高的学生能够正确认识自我,协调好国家、集体和个人三者之间的关系,自觉地把个人的前途和祖国的命运紧密地结合在一起。在择业时,他们能够考虑到国家的需要,愉快地接受所从事的职业,并努力创造条件做好本职工作。而思想品德素质低的大学生,会过多考虑个人的私利,择业时,患得患失,根本不考虑国家和集体的利益。

不同个性心理素质的大学生有着不同的择业观。大学生择业时受个性心理素质的影响,一般会选择适宜自己的职业,以便胜任未来的工作,并能在今后取得较大的成就。

三、引导大学生走出就业观误区的对策

(一)优化整合专业和课程设置,实现人才培养与社会需求的对接

以市场为导向设置学校专业,以就业为重点调整专业课程,是社会主义市场经济条件下办学的一条基本指导思想。教育部宣布从2005年起把招生指标适度与就业挂钩,就业要作为高校教学质量评估体系的核心指标。“招生、教学、就业”再也不是孤立的三个环节,而是一个联动的整体。学校要通过制定相关政策(如把学生就业情况作为考核各二级单位工作业绩的重要指标),激励院、系对课程设置、就业目标进行改革,使学校教育知识能够和社会需求尽量匹配,从而缓解就业压力。学校也应根据自身的实际条件优化整合学校资源,着力调整与就业市场不相适应的专业和课程,努力提高课程的质量和竞争力,发展自己的优势科目,把就业、创业理念引入教学环节,大力加强实践教学,切实提高学生适应社会和市场的就业和创业能力。

(二)开设大学生就业指导课

高校应以高等教育大众化为背景,通过分析高等教育大众化的特点和就业面临的形势,用系统的观点构建一个完善的就业指导课程体系,将就业指导课与学生的职业发展愿望相结合,与高校的培养目标相结合,与市场的要求相结合。大学生就业指导工作分为四个阶段,即一年级着重职业生涯认知和规划,二年级着重基本能力的培养,三年级着重职业定向指导, 四年级着重择业指导与就业服务。四个阶段相互贯通,有机连接,形成完善的就业指导工作体系。

(三)转变观念,树立科学的就业观

解决大学生就业问题是一个社会系统工程,需要政府、学校和用人单位以及学生相互配合、形成合力。高校应认真做好大学生就业指导工作,当好学生职业规划和人生设计的参谋长。大学生应摒弃陈旧的、非科学的就业观,树立科学的、可持续的、与市场相适应的就业观。

树立符合时代特征的身份观念。随着高等教育步入大众化阶段,“普通员工”应是大学生科学的身份定位,也是大势所趋。在高等教育大众化和普及化的发达国家,大学生开出租车、作保姆、当清洁工是很正常的事情。高等教育大众化后大学生已不再是“精英”身份,而是“普通员工”身份。树立符合市场规律的流动观念。随着社会对人才要求的不断提高,人才资源总是在不断交换和流动中得到优化配置、有效利用。科学技术的快速发展和知识的快速更替,用人制度不断改革和人才市场的建立,一次就业并非终身就业,“先就业、后择业”,是大学生就业的明智策略。现在大学生就业渠道较多,既可以招聘就业,也可以自主创业、自谋职业。只要大学生校内强炼内功,提高能力,就业观念上解放思想,就一定能找到适合自己发展的空间。树立符合社会发展实际的利益观念。薪水是物质生活的保障,其份量无疑是举足轻重的,但不切实际地追求高薪,将失去很多的就业机会和发展机遇。因此,大学生就业时应考虑长远利益,把个人利益与集体利益、国家利益结合起来考虑,形成符合社会发展实际的利益观念。实践证明,大学生只有把个人追求同国家与社会的需要紧密结合起来,才能更好地实现人生价值。

树立符合社会运动变化的专业观念。经济活动的社会化强化了分工专业化,而劳动力需求的专业性也增加着劳动力对分工的选择,对各类各层次人才供求呈现出不断变化。即使就业初期工作岗位是“专业对口”的,但如不及时调整专业方向,主动适应变化着的情况,必然要“转岗”或“下岗”。社会需求变化,必然需要职业的专业性也变化,大学生应主动适应职业的专业性变化,确立宽口径就业的观念,而不是死守着“专业对口”等待着职业来适应自己。

(四)解决大学生就业难问题的社会因素

高等院校要改变旧的传统教育模式,加强传统知识教育,加强思想政治教育,提高大学生的综合素质,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,引导他们树立正确的就业心态、就业观念,增强使命感、责任感,使大学生既有个人远大理想,又有为国家、为民族、为社会奉献的精神。

政府相关部门一方面应广开就业门路,提供就业机会,下大力气,把解决大学生就业困难作为一项政治任务来完成。另一方面应会同学校与用人单位,根据就业需要设置专业。政府相关部门还可在税收、贷款、自谋职业等方面,推出优惠政策,鼓励和引导大学生到西部地区、到农村、到基层、到中小城市、到祖国需要的地方去建功立业。大学生到农村、基层、西部去工作不仅大有可为,而且大有作为。大学生就业工作是一个社会系统工程,需要政府、高校和用人单位以及学生相互配合、形成合力,才能有效解决大学生就业难问题。高校应采取措施加强对大学生就业观的教育,消除其误区,引导大学生树立科学的就业观。社会各方面都要关心大学生就业工作,优化就业环境,真正把大学生培养成为学以致用的社会主义建设者,实现人力资源的合理配置。

[参考文献]