大学生就业压力分析

大学生就业压力分析（通用12篇）

大学生就业压力分析 篇1

一、前言

21世纪是是信息化的时代, 知识在在综合国力的竞争中发挥着重大作用。种种残酷的社会现实使原本富有富激情的大学生们的思想受到了重大撞击, 使他们原本那颗高傲的心承受了更大的压力。尤其是就业压力。当今我国严峻的就业形势, 直接影响到了大学毕业生的就业, 越来越多的大学毕业面临着“就业难”的压力。下面我们就相关的就业压力做出分析。

二、当前大学生就业面临的压力分析

当前大学生的就业压力主要来自以下几方面:

2.1高失业率压力

高失业压力主要表现在以下两个方面:第一, 人口与资源的矛盾, 即人口过多与自然资源相对短缺之间的矛盾。第二, 庞大的农业剩余劳动力与相对稀缺的工业资源之间的矛盾。这两个矛盾如果不解决, 将给中国的就业造成持久的压力。相关统计数据表明:2005年的我国城镇登记失业人数为777万, 失业率为3.7%;2009年随着高校毕业生的持续增多, 城镇失业率为4.2%;不仅城镇的失业率不断增高, 而且农业剩余劳动力大幅度转移到城镇和非农产业, 对城镇的就业形势来说, 简直是雪上加霜。

2.2高校扩招后的压力

高校扩招有利有弊, 一方面扩招使更多的年轻学子实现寒窗苦读, 步入高等学府的梦想;但另一方面高校扩招使毕业生数量不断增加, 就业竞争不断加剧, 每年都有学生不能及时就业, 形成了一定数量的毕业生暂时失业现象, 部分大学生面临着毕业即失业的现状。

三、大学生就业压力原因分析

当代大学生的就业引起了社会的普遍关注。下面我们来具体分析一下就业压力大的原因:

3.1知识结构单一, 缺乏创新意识, 不能适应社会发展的需要

信息化时代呼吁全知全能型人才, 但是高等教育忽视学生能力和素质的培养, 学生的创新能力、实践能力和创业精神欠缺, 而市场经济条件下, 用人单位却看中的是毕业生的动手能力和创新能力, 传统教育模式下培养出来的毕业生, 往往满足不了他们的需要;另一方面, 社会需求飞速发展, 而高等教育的培养周期长, 譬如本科一般需要四年, 专科需要三年, 这也使得人才培养与社会需求难以吻合, 这些都加剧了毕业生就业的困难。

3.2人才价值观的矛盾冲突带来的就业困惑

新旧人才价值观的矛盾冲突给大学生带来了就业困惑。传统的顺从、服从的人才价值标准和市场经济条件下独立、创造及敢闯敢拼劲的人才价值标准左右着学生, 他们一方面受传统的价值模式左右, 希望毕业后找到一份有固定收入且比较安逸的“铁饭碗”;另一方面, 又希望自己能顺应潮流, 趁着自己年轻, 好好到外面闯荡一番, 成为现代开拓型人才。新旧两种人才价值观交相影响着大学生的心理, 使其经常处于摇摆不定的茫然之中。

四、就业压力下大学生的应对对策

4.1关心能力培养, 全面完善自己的知识结构

严峻的就业压力使大学生不得不对自己进行审视, 就业的压力使得他们不得不注重能力的培养, 完善自己的知识结构, 当代大学生走向务实。在他们看来, 一次就业并不等于终身就业, 所以, 学生并不是只关心眼前的就业问题, 而是着眼于能力的培养。他们相信, 只要自身具有高素质, 锻炼自己的能力, 就不怕找不到工作, 因而绝大多数学生最关心的是能力培养问题。

4.2树立科学的择业观

当代大学生之所以在就业时存在着诸多不良就业心态与不能对自己进行合理归因判断有很大关系。科学择业观的养成使大学生摒弃不良择业心态, 有利于大学生合理定位、科学分析, 形成一种真正具有竞争力的“就业力”。大学生在就业前应先对自己进行一个客观的、实事求是的分析, 既要考虑自己的兴趣和爱好, 又要考虑自己的能力, 看看自己适合做哪些工作, 而且面对严峻的就业压力, 大学生最好的是先就业再择业, 在就业过程中积累经验, 增长见识, 为更好的择业做准备。

4.3继续深化高校教育制度改革

加强高等教育改革, 扩大高等教育机构的自主权和积极性, 适应市场经济发展需求, 主动出击, 调整专业结构, 解决好高校专业设置与就业市场的联系问题;进一步重视高校的教学工作, 摆正教学与科研的位置, 切实抓好教学工作, 解决好因高校扩招而带来的教育教学质量滑坡问题;再之, 大学生要有合理的知识结构, 我们要指导毕业生以市场为导向, 加强实际操作能力, 大力推进订单式培养、双证书教育。

五、小结

大学生就业关系到学校的稳定和发展, 影响到市场经济的运作, 解决大学生就业问题已成为当务之急。我们应该认清当前的就业形势, 树立科学的就业观, 大学生自己也要注重培养自己的能力, 提高自己的素质, 适应信息时代发展的需要。

大学生就业压力分析 篇2

中医药大学生是未来的医务人员，担负着救死扶伤的重任，他们关系到未来医疗卫生事业的发展，更关系到中医传统文化这一民族瑰宝的传承[1]。因此，关注中医药大学生的就业压力，对开展中医药大学生的`职业生涯规划有着非常重要的作用。本研究以河北大学中医学院部分大学生为调查对象，探讨中医药大学生就业压力的影响因素，为高校采取应对策略提供依据。

1.对象与方法

1.1对象

于20XX年11月下旬，以分层整群抽样的方法，按年级分层，在河北大学中医学院在校学生中随机抽取若干个班级，对抽取的整个班级学生进行问卷调查，共调查191人。本次调查对象中：男生51人，女生140人;大一至大三的学生分别为49人、98人、44人。

1.2调查方法

参考相关文献资料，并结合中医药大学生实际情况自行设计调查问卷，内容包括调查对象的基本情况、与考试相关的态度和其他相关方面的状况等。问卷调查采用不记名的形式填写并现场收回。共发放调查问卷191份，回收有效问卷191份，有效回收率为100%。

1.3统计方法

应用Epidata3.1软件建立数据库并录入调查数据，SPSS19.0软件进行统计分析，使用χ2检验比较就业压力的不同影响因素。

2.结果

如表1所示，女生的就业压力高于男生，来自农村的学生就业压力高于城镇的学生，大一年级学生的就业压力显著高于大二和大三的学生，月平均花费越低就业压力越大(P<0.1)，差异均有统计学意义。

3.讨论

调查结果中，中医药专业女生的就业压力高于男生，可能是由于受到社会就业歧视的影响，她们更易认为女生在就业时较之男生存在弱势，从而导致她们感受到自身的就业压力较大。

另外，来自农村的学生就业压力高于城镇的学生，有学者研究认为：如今我国许多地区农村与城镇地区间的经济发展水平存在着较大的差距，而来自农村的大学生较之城镇家庭往往会有着更低的经济条件，同时从农村来到城市读书，对城市生活的不适应感及各方面的差异会使一些农村学生自卑心理更强，因而来自农村的大学生在就业方面感受到的压力都会比来自城镇的大学生要大[2]。

一年级学生的就业压力显著高于大二和大三的学生，大一的学生刚刚入学一个学期，对自己所学的专业还不是十分了解，对未来的就业前景还很茫然，这有可能是他们就业压力高于高年级学生的主要原因。月平均花费越低的中医药大学生就业压力越大，可能与他们的家庭经济状况存在关联。月平均花费越低，意味着其家庭经济水平较低，学生就会存在寻找一个好工作以改善家庭经济状况的心理，从而导致他们的就业压力较大。

结合以上分析结果，中医药院校应该加强大学生的创业教育，帮助他们树立明确的创业意识和观念，走出传统的就业领域，利用所学的医学知识，面向整个社会生活去开创自己的事业，以创业带动就业，对缓解中医药学生就业压力具有重要的现实意义[3]。

参考文献：

[1]莫莉丽.中医药大学生医德教育探究—以广西中医学院为例[D]广西师范大学

[2]普照民.云南省体育与非体育专业大学生心理压力和心理复原力的对比研究[D]昆明:云南师范大学

大学生就业心理压力研究综述 篇3

关键词：大学生；就业压力；综述

1.研究目的

随着社会经济的发展，我国的教育事业也随之发展，国内各大高校毕业生数量也不断增多，大学毕业之后，大家都要面对就业问题，但是由于各种因素，许多大学生往往在就业时都面临着一系列的心理压力问题，这些问题为他们的生活和工作带来了诸多不利的影响，笔者通过收集整理相关资料进行研究，寻找出适合大学生缓解就业心理压力的应对措施，解决大学生就业心理压力问题。

2.大学生就业心理压力概念

心理压力随时伴随着生活而存在着，余锡祥等认为心理压力是个体在生活实践中对压力事件反映而形成的一种特别紧张的综合性心理状态，即个体心理真正意识到了压力存在而无法摆脱时形成的带有紧张情绪的心理状态，而应激则是心理压力的特殊表现形态。从上述观点来看，不同的心理学家对压力的定义并不尽相同。可见，压力是个普遍概念而非单独概念。【1】

3.大学生就业心理压力来源研究

大学生在经历了几年的大学生活，刚刚开始走向社会，面对越来越严峻的就业形势，加上心理受挫能力比较弱，加上自信心不足，给大学生的心理方面造成了巨大的压力，这些心理压力主要来源于社会，学校，家庭以及自身因素。

3.1社会因素

随着毕业大学生数量的增多，加上退休年龄的延长，新增的工作岗位的速度往往比不上大学生数量的增加速度，导致部分大学生毕业后不能找到工作，现代社会由于受到各方面条件的制约，就业市场不够完善，社会保障体系不够完善，许多大学生心目中的适合岗位不能够为他们提供各种社会福利以及基本户口问题，这些现象在北上广地区尤为显著，还有许多中西部的地区的工作岗位虽然不存在户口问题，但是由于这些地区生活条件比较艰苦，许多毕业生不愿意到这些地方工作。许多大学生找不到理想的工作，增加了大学生就业心理压力。

3.2学校因素

大学生进入大学时，往往因为受之前的应试教育的影响，许多大学生无法明确自己的人生定位，大學生活也只是简单的接受教育。许多大学生进入大学时因为受分数的限制，选择了自己不喜欢的专业，给以后的就业带来了不利的影响，许多学校主要对学生主要进行专业知识的教育，缺乏对大学生综合素质的培养，比如学习能力，沟通交流能力，组织管理能力。许多大学生进入学校后不能够全面的发展和培养自身的综合素质能力，进入社会参加工作后才会发现这些综合能力的重要性，加上许多学校缺乏专业就业指导和相关的心理疏导。血多大学生面对就业的心理压力时，往往不能够客观理性的去解决问题。

3.3家庭因素

许多家庭因素是大学生就业心理压力的主要来源，现在许多的大学生都是独生子女，父母往往会溺爱孩子，导致大学生自身性格比较要强，在面对就业问题时往往不能够独立去解决问题。加上中国固有的家庭观念导致许多毕业生在选择工作时受到家庭的制约，就近选择合适的工作。也有部分大学生选择工作由于父母的原因被迫选择了自己不喜欢的工作，或者由父母帮其决定工作，往往这部分大学生就业的心理压力问题尤为突出。也有一部分大学生因为家庭经济条件问题，为了解决生活而盲目就业， 但是往往在后来会发现专业不对口，兴趣也不对口，导致以后的工作发展受到限制。

3.4个人因素

许多大学生进入大学后就觉得自己自由了，再也不会有各种压力，自制力差的大学生往往会受到身边的各种诱惑，迷恋上网络游戏，不愿意参与学生社团以及各种学生活动。有的大学生还是像高中一样努力学习，但是却忽略了自身综合能力的提高，虽然他们可以轻易地解决掉学习上的难题，但是却不能够成为一个独当一面的能人。也有部分大学生认为学习没有什么重要，荒废掉了学业，导致了最后无法顺利毕业，自然不能够很好的就业。许多大学生进入大学后都开始寻找自己的情感，在就业时往往会受到情感因素的影响，这也会进一步加重大学生的就业心理压力。

4.大学生就业压力的应对措施研究

就业过程中由挫折和冲突引起的心理压力既不利于毕业生就业，也不利于其个人成长。解决大学生的就业心理压力问题，一方面需要国家和社会采取有力措施，为大学生提供良好的就业环境；另一方面也要求高校大力加强就业指导和心理咨询工作，帮助毕业生准确分析就业形势，学会客观分析自我与现实，训练求职技能，形成积极主动的就业心态，从而达到顺利就业和健康成长的目的。罗品超提出应该加强就业形势分析的力度，提升大学生正确认识自我的意识和能力，强化大学生求职技能的训练，构建心理干预和危机预防机制。【2】

冯雯指出解决大学生就业压力问题学校应该完善全过程的就业指导，提高大学生职业素养，调整大学生就业观念，培养良好的心理素质，加强大学生创业教育，提高自主创业能力，调整专业设置及培养方案，适应社会经济发展需要。【3】笔者认为大学生应该注重自身综合能力的提高，提高自身的竞争力，学会去正确面对自身的就业压力问题，为以后的工作和生活做好准备。

参考文献

[1]余锡祥，汪剑.心理压力研究综述【J】，中国校外教育，2008.08，1353-1354

[2]罗品超.论大学生就业心理压力的来源及调适路径【J】，湖南师范大学教育科学学报，2008.07，117-119

[3]冯雯.大学生就业压力来源分析及对策【J】，新西部，2012.12，149-150

作者简介：张洁（1994-），女，汉族，四川江安县，本科在读，西华师范大学物理与电子信息学院

大学生就业压力成因测试与分析 篇4

关键词：地方高校,毕业生,就业压力源

就业压力已经成为当前大学生压力的一个主要方面, 这已经成为国家、社会各界关注的热点。针对就业压力, 许多学者都进行过研究, 如:杨彪, 李韬对大学生就业压力的心理成因进行了剖析[1], 戴可、李丹丹对大学生就业压力的应对方式及性别差异进行了探讨[2], 舒晓丽、汤福球对大学生的就业压力源与焦虑的机理进行研究[3]。这些研究分析了大学生在就业过程中面临的压力及原因, 探讨了缓解就业压力的对策。

然而, 从现有的文献看, 专门针对地方普通高校毕业生的就业压力现状研究很少。地方高校毕业生受地域、校风、国家支持力度等条件的限制, 其心理压力类型和程度可能有其特殊性, 同时, 就业压力问题仍然是特定时期存在于特定群体中的一种独特现象。因此本研究旨在了解地方普通高校毕业生的就业压力现状, 探索地方普通高校毕业生的就业压力源及其差异, 为缓解地方普通高校毕业生的就业压力提供理论支持。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样抽取新乡学院计算机、数学教育等8个专业350名学生, 共计发放问卷350份, 收回有效问卷307份, 有效回收率87.9%。其中专科生247人, 本科生60人;男生141人, 女生166人;农村户口208人, 城镇户口101人, 涵盖文理科专业。

1.2 方法

自编地方高校毕业生就业压力问卷。在查阅文献资料以及已有的量表、问卷基础上, 对5名就业办公室的工作人员, 8名长期从事学生工作的学生辅导员、20名即将毕业的大四学生、8名已经毕业但是毕业年限不超过两年的毕业生进行了非结构化的访谈, 整理出50个项目, 编制成半开半闭式的“大学生就业压力”原始问卷。采用CR值方法, 对问卷项目的区分度进行分析, 删除P<0.01的5个项目, 运用探索性因素分方法对问卷进行结构分析, 删除在任何因子上负荷较低 (小于0.35) , 以及在两个因子上都具有大于0.35小于0.40, 且大小彼此接近的条目4个, 最后保留41个条目, 6个维度, 形成正式调查问卷。

问卷在信度检验中, 分半信度和内部一致性信度都在0.70以上, 问卷符合心理测量学要求。

2 结果与分析

2.1 就业压力在维度上的差异

把每个维度的总分除以被试人数得到每个维度的均分, 按平均数的大小, 压力源由高到底排列依次是就业环境、教育背景、就业准备、就业指导、个性特征和社会支持。地方高校的毕业生就业压力主要是来自外部, 就业环境和教育背景。高校招生人数的增加、社会提供的就业岗位的不确定性、在毕业生看来理想就业岗位的减少、招聘单位招聘条件的提高等都是毕业生就业压力的现实根据。毕业生认为就业压力主要来源于外部也和他们的归因方式有关, 他们感受到了现实的客观存在的压力, 然而没有认识到自我的调整可以在一定程度上抗击压力, 因而他们对内部压力, 如就业准备、个性特征等方面压力感知不大。

2.2 就业压力在性别上的差异

对不同性别的被试在六个维度及总均分的得分进行t检验, 结果显示, 男女生在总体上没有显著差异, 只在个性特征维度上差异达到了显著水平。已有的研究发现女生要比男生感受更大的就业压力, 主要原因在于女生的先天条件弱, 很多单位倾向于招聘女生等。而本研究的调查结果和已有的研究结果有所不同, 总体看来是男生的就业压力要大于女生, 在个性特征这一维度上还达到了显著水平。其原因可能在于, 受社会文化的影响, 就业对男生的意义要大于女生, 社会对男生有更高的要求, 父母的赡养、家庭的稳定、事业的发展等诸多问题都需要男生来解决。而女生的思想可能发生了一些变化, “干得好不如嫁得好”“宁愿在宝马车里哭泣也不愿在自行车座上欢笑。”等思潮对女大学生确有不小的影响, 使得女生有把就业方面的压力通过婚姻等其他手段进行转移的可能, 因而她们对就业压力的感受有所降低。

2.3 就业压力在专业上的差异

此次调查取样来自8个专业, 分为师范生和非师范生两大类, 因此, 以此作为专业划分标准, 对被试进行差异检验。结果显示在总分、就业指导, 就业准备、个性特征与教育背景方面存在着显著差异, 均是非师范专业毕业生高于师范类毕业生的就业压力。出现这种结果的原因在于, 师范类毕业生的就业去向十分明确, 国家最近两年实行支教、招教和特岗政策在一定程度上缓解了他们的压力。师范类的毕业生中女生占绝大多数, 她们的就业压力感知度低使得师范生总体就业压力分数降低。而非师范类的毕业生其就业压力受就业形势变化很大, 不确定性高, 面临的选择多, 对就业压力的感知度高, 因此他们的就业压力相对偏高。

2.4 就业压力在学历上的差异

新乡学院的毕业生在学历上情况有两种, 原有的占多数的专科生和新近才有的本科生。

对不同学历的被试进行差异检验, 结果显示专科生的就业压力普遍高于本科生, 除就业环境和就业指导两个维度外, 其余四个维度和总体均分上的得分两个群体都达到了显著差异。专科生就业压力大和招聘单位的学历要求提高有直接关系, 尤其是在事业单位招聘中, 专科生往往连投递简历的机会都没有, 这些要求无疑限制了专科生的就业选择, 增加了就业压力。本科生则在学历上不存在“硬伤”, 就业压力小一些。

2.5 就业压力在生源地上的差异

在生源地上, 毕业生可以分为两大类:城市和农村。经过t检验发现, 两类群体的就业压力在总体上存在显著差异, 主要表现在教育背景、就业指导和个性特征三个维度上。农村生源的毕业生其就业压力要大于城市生源的毕业生, 究其原因主要在于父母的受教育程度, 家庭的经济情况等方面, 城市生源与农村生源的毕业生存在较大差异, 农村生源的毕业生其父母整体受教育程度低, 经济情况也不如城市生源的父母, 高昂的教育费用投入使得他们对子女的就业有较多期待, 希望子女的就业可以减少自己的生存压力, 在毕业生择业的过程中难以提供有效的帮助, 而毕业生本人也会有类似的内疚、自责等情绪情感变化, 这些都无疑加重了毕业生的就业压力感。

3 结论

地方高校毕业生的就业压力源首先来源于就业环境, 然后依次是教育背景、就业准备、就业指导、个性特征和社会支持;男女生就业压力在总体上没有显著差异, 只在个性特征维度上差异达到了显著水平。非师范专业毕业生的就业压力总体上高于师范类毕业生;专科生的就业压力普遍高于本科生;农村生源的毕业生就业压力要大于城市生源的毕业生, 主要表现在教育背景、就业指导和个性特征三个维度上。

参考文献

[1]杨彪, 李韬.大学生就业压力的心理成因及对策分析[J].探索, 2009 (12) , 146-147.

[2]戴可、李丹丹.大学生就业压力源和应对方式性别差异分析[J].东北电力大学学报, 2009 (10) , 63-65.

[3]舒晓丽、汤福球.大学生就业压力源结构建构[J].中国组织工程研究与临床康复, 2007 (12) , 10599-10602.

[4]冯伟.上海高师生就业压力源调查[J].青年就业创业, 2010 (2) , 25-27.

[5]林梅, 杜宁, 余红.大学生就业心理压力与社会支持作用[J].中国初级卫生保健, 2004, 18 (12) :82-83.

大学生就业压力分析 篇5

・ 8月29日第六届全国高校社团会长年会在京闭幕。全国近1000所高校的`1500名高校社团会长和学生会主席、近百名社会名流与会,共同探讨大学生就业创业问题。年会由中国人力资源开发研究会等主办。

与会代表认为,面对大学生就业压力,我们缺乏的不是市场需求,而是自己的创造力。拥有创造性思维,拥有产生新思想、发现和创造新事物的能力,是获得成功的基础。只有每个青年学子都拥有创造能力,我们的国家才能拥有创造力和发展的动力。

大学生就业压力分析 篇6

关键词：高校就业压力就业水平负面影响

当前，在全球化竞争的大背景下，要在激烈的市场竞争中赢得主动，其中一个重要环节就是要培养一批又一批有竞争能力的人才。实力的竞争是一场从未停止过的不见硝烟的战争。然而，这个清醒而紧迫的认知并没有给各高校学生一如既往的学习带来多大的变化。愈演愈烈的高校学生就业压力，一方面强化了学生对通过专业学习增强竞争力的意识和行为，另一方面也使更多的学生产生了浮躁的情绪，为了急功近利地应对就业竞争，而在游离专业内容的形式上做文章，造成高校学生在校期间的学习舍本求未，不但没有改善就业状况，相反，对就业水平产生了明显的负面影响。

一、高校学习期间，就业压力使更多的学生产生了浮躁心理，不能专注于专业知识的积累和专业能力的训练

高校学生在入学后熟悉学校的过程中，就开始逐渐地接受在校学生尤其是即将毕业学生就业压力的影响，而且这种影响随着自己不断走近毕业而日趋强烈和紧迫。在不断接受就业压力的影响与对压力的内化中，高校学生便逐渐形成了一种浮躁的心理，这种心理直接影响学生对专业课学习的热情和投入。在大学生活的前两年是现在大学生在校期间的黄金学习时段，在这两年里，由就业压力而产生的浮躁心理，处于积累和形成阶段。而这两年同时也是中学时期的学习方式向大学生时期的学习方式的过渡的探索期，而且高校在课程安排上，往往将这两年安排基础课。因此，这是一个奠定基础时期。高校学生在这一时期一般都能比较好地完成学业。到了第三、第四学年，随着就业的迫近，浮躁心理不断地被强化，对就业的担忧影响着学生学习的心态，为就业进行准备则顺理成章地成为学生的主要目标，而这两年刚好是在前两年打好大学学业基础上，进行专业课的学习和专业能力训练的集中时期。就业准备与专业学习成为一对尖锐的矛盾，而在多数学生的选择中，把就业准备当成这个时期的重点，因此专业素质的发展受到了严重制约。

在一般的理解中，专业学习就是最好的就业准备，而我们当前就业竞争中的要求，虽然也看专业学习情况，基本是以学生的分数清单为依据，很少有对实际能力和水平的直接测验。就业要求中非常看重综合能力。而所谓的综合能力往往是各种各样的技能证书，五花八门的等级证书等等。于是，学生从第三学年开始就参加这类考试，这些证书有些是与专业有关的，许多是毫无关系的，但这种证书似乎又是必须的，这类证书一般每个学生要有四个以上，而且在就业竞争中多多益善。这不仅花费学生的大量的财力和精力，而且学生在校期间就开始了这种相互比较的就业竞争，使专业课程遭遇冷落。很多学生为了准备考证，不得不把学习专业课、阅读文献、研究课题的时间都“贡献”给了考证复习。这种本末倒置的认知，致使本来相互一致的就业准备与专业课程的学习成为一对矛盾，立竿见影的考证与厚积薄发的专业学习在这种形势下处于一种严重失衡的状态。“一张文凭，多种证书”的就业需求严重地影响了大学生专业能力和专业水平的提高，为走向工作后的竞争埋下隐患。

二、为了使学生充分就业，学校的教学时间大大缩水，严重影响了教学质量

高校学生的学习进程和培养目标的确定，无论是总的学时数还是四年的学制，都具有教育学和心理学的依据。因此，要保证教学质量，首先要保证学习的时间。然而，在强大的就业压力之下，为了能使学生充分就业，有的学校往往随意地对教学内容和教学进程进行调整，为学生提供或创造空间，让他们尽可能多的拿到上岗证书和等级证书。苏城某高校的负责人承认：“为了配合学生找工作，我们甚至把大四的必修课调整到三门左右，大四下半学期基本不安排课，学生在校学习的时间至少缩水一年”。对于学校这种特殊的“就业编排”，大四学生专业学习也便形同虚设。那些为了找工作根本没有心思上课的学生为了拿到学分，甚至还聘枪手代上课。很多老师即使知道，但是考虑到实际情况，也都是睁一只眼，闭一只眼。学生在这样的情况下学习，成效可见一斑。更多高校的学生自己安排在专业课学习的时间，去准备上岗证书和等级证书的考试。由于这些上岗证书和等级证书并不在专业学习的范围之内，也不在整个教学计划之中，这就使学生对计划中的学业学习时间大打折扣，使按照时间设定的培养目标，无法在时间减缩之后充分地完成。另一方面，面对当前的就业压力，各高校教师也网开一面，给学生没有学好的学科亮起了红灯。在北京师范大学教育学院任教的石中英多次提到我国高等教育最让人擔心的是教育质量问题。他说他刚从英国留学回来的时候，对大学生的学习态度很不赞同。但几年之后，已是教育学系主任的石中英对学生也手下留情了。因为他看到高校教育背负了太重的就业责任，学生们花在找工作上的时间和精力要比用在学习上的多得多，而老师为了让学生能拿着一份好的成绩单去找工作，也尽量在学习成绩上“宽以待人”。学生在学校与教师的“双重协助”下，心安理得地接受了缩水的时间安排，学分确是修够了，但学习水平却下去了。这也不过仅仅是高校教学时间缩水的一个方面，更严重的是各个教育主管部门，为使高校学生能够充分的就业，使他们有更多的参与竞争的机会，往往将就业推荐表，在毕业前一年，也就是第四学年的上学期的十月份，就发给学生填写、盖章，就可以参加各式各样的招聘会。在这之后，学生基本上是以找工作为主，教学计划中进行的课程，必须让路给招聘活动。南方网讯从第四学年上学期的十月到第四学年上学期的七月份毕业，学生往往象赶场一样奔波于招聘会与招聘会之间。投出简历后的期待，是一次次失败的打击后对个人前途的担忧，以及招聘中被录用的兴奋，占据了他们大量的时间和精力，所以这期间专业课程的学习，不仅时间大大缩水，而且有效的教学时间的学习效果也可想而知。这种学习时间缩水对学生的根本性影响，是使学生并没有真正地完成自己的学业。

三、由于专业知识和专业能力在学校期间没有得到充分的积累和训练，使学生走上社会后的工作受到影响

几乎是在入学之后就开始的就业准备，由于缺少对就业关系最直接、最密切的专业素养的准备，而将大量的时间和精力投入到与专业对应岗位实际工作意义不大，或没有什么意义的技能证书和等级证书的考试，因此，即使有幸被专业对口单位录用了，要站稳脚跟就要对专业课程进行重新梳理和学习，对专业能力进行训练。

高职学生就业心理压力分析与调适 篇7

1、迷茫的矛盾心理

当代学生有着较高的个人抱负,但普遍存在缺少社会实践,对就业环境认识不足等现象,毕竟现在学生大多是独生子女,从小就是在父母的保护下长大,决策能力较弱,不能正确认识自我,过高估计自己的知识和能力水平,不能认识社会职位的要求,表现为择业目标与现实存在着巨大的反差。

2、自卑胆怯的心理

大学学习使高职学生具备了一定的实践操作能力,但当他们面对本科生满地走的竞争激烈地就业形势,只拥有大专学历的高职生对自己没有准确定位,看不到自身的优势,自卑心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,既希望谋求到理想的职业,又担心被用人单位拒之门外,更担心自己在择业上失误造成终生遗憾,职业心理之脆弱是极其严重的。

3、依赖心理

第一种是自己缺乏独立见解,不是从自己的实际情况出发作出切合实际的选择,而是人与亦云,看见别人往哪个单位投简历,自己也跟着凑热闹;第二种人是很多学生把求职就业完全看作是父母的事,依靠父母的人脉关系为自己安排工作,由于感觉到自己职业前途有保障,因此他们当中的大多数人不努力求学,从而荒废学业,这种依赖心理与竞争的社会现实是格格不入的。

4、挫折心理

由于长期处于单纯的校园生活,绝大多数学生没有经历过挫折的考验,心理承受能力和自我调节能力较弱,在求职受挫后,一些毕业生失去自信,他们常常会放弃一切积极的求职能力、听天由命,严重时还会对外界坏境产生排斥心理。

二、如何缓解大学生就业心理压力

在激烈的就业竞争面前,大学毕业生承受前所未有的压力,高校和毕业生个人应该理性面对当前形势,发挥各方力量,帮助大学生缓解就业压力。

1、加强大学生职业规划培训

面对如何确定自己的人生目标,如何规划职业生涯发展等问题,大多数学生仍感觉很迷茫。因此,学校应该将职业规划课程纳入教学体系,引导学生正确评价自我,确定合理的就业目标。

加强就业指导培训,提高学生就业能力。就业指导包括制作简历、面试技巧、求职礼仪等内容,让学生系统地掌握职业生涯发展的知识,指导培训可采用课堂教育、团体训练、模拟演练等增加培训效果。

宣传就业政策,提供就业服务。就业工作应作为学校工作的重点,学校就业指导部门应结合本单位特点,及时准确向学生介绍有关自主创业、基层就业,广泛收集发布就业信息,构建学生与用人单位沟通平台提供就业咨询服务。

2、加强就业心理健康教育

学校就业指导或心理部门应让学生了解健康的心理素质对就业影响、如何培养良好的心理素质、大学生就业常见心理问题分析、就业心理压力调适等内容;加强学生就业风险意识的培养,提高大学生心理承受能力。对于求职受挫的学生,应多给予积极的暗示、鼓励宣泄不合理情绪、引导注意力转移,减少学生求职失败的心理。

3、认清就业形势、降低就业期望值

毕业生应认清就业形势,客观分析自我,将个人就业目标、职业能力与就业市场需求紧密结合;转变思想观念,打破“就业即终生职业”的就业观,树立“先就业、后择业、再创业”、“先生存、后发展”的择业观念,主动降低就业期望值。

4、正确认识和评价自我

了解自己的个性心理。通过各种职业测评工具和职业心理指导,明确个人兴趣、能力、性格、气质等心理特征,客观地分析自我,明确恰当的职业目标;

分析职业对个性心理的需求。不同的职业对员工的个性心理需求不同,在求职过程中,不仅要考虑自己想从事什么职业,还要明白自己适合什么样的职业和岗位;

注重自身价值取向的评价,有意识地开展自我教育,将个人的职业理想与社会需求有机结合,树立科学合理的人生观和价值观;同时,通过各种职业规划教育和就业指导,明确职业适应范围,掌握职业知识和技能,设计合理可行的职业生涯规划。

5、正确对待求职过程中遇到的困难

在求职过程中遇到困难、挫折在所难免,不必过分悲观失望,应积极寻求老师、家人、同学的帮助,寻找负面情绪的宣泄渠道,分析求职失利的原因,总结经验教训。

6、保持健康的就业心态

不要苛求自己去追求过高的目标,根据自己的实际情况来选择职业和岗位;保持沉稳平和的心态,客观分析自己,合理设计求职目标,增强求职的勇气;提高承受挫折和控制自己情绪的能力,学会转化自己的消极情绪,保持乐观自信的态度。

7、注重就业能力的培养

加强专业知识的学习。对于毕业生,用人单位往往看重扎实的专业基础知识和主动学习的能力,大学生应通过多方面的学习,提高专业水平和综合素质。

重视实践技能的培养。大学生实践技能包括认知、交往、管理、创新技能等内容,技能的培养可以使毕业生具备较为全面的能力,对大学生在求职就业过程中缓和紧张情绪、释放压力、增强自信心有着重要的影响。实际操作中,可以通过社会实践、社会调查等方式,使学生了解就业市场情势,减少不合适、不正确的就业选择。

培养良好的情商,提高人际交际能力。情商又称情绪智力,它包括:认识管理自身的情绪、认知他人的情绪、人际关系的管理等。其中,认知他人的情绪和人际关系管理对于毕业生求职尤为重要,大学生应主动克服人际交往障碍,通过参与学生组织,参加团体活动、社会实践等方式,打破自我意识,探索学习人际交往的技巧,提高语言表达和人际沟通能力,培养团队协作精神,不断提高人际交往能力,从而树立就业自信心。

大学生就业心理压力有着来自社会、家庭和学生个人的深层原因,学校和社会应创造条件保障大学生就业,构建“公开、公平、公正”的就业环境,加强大学生就业指导,引导学生培养健康的就业心态。大学生个人要正视就业环境的严峻性和挑战性,强化竞争意识和开放意识,树立正确的就业观念,主动提升就业竞争能力,培养良好的品质和心理调适水平,从而真正缓解就业心理压力,提高就业成功率。

参考文献

[1]董文强,谭初春.大学生就业指导[M]西安:西北工业大学出版社. 2004.

[2]赵天武.大学生就业心理压力缓解策略[J].中国青年研究,2007(1):76- 78.

[3]粟元福.浅谈大学生就业心理压力释放[J].职业圈,2007(11):147-148

[4]麦熙舜.大学生就业心理压力缓解措施探讨[J].科技创新导报,2009(15) 131.

大学生就业压力分析 篇8

一、艺术类大学生的就业心理特征

1. 自卑、恐惧心理

在艺术类学生中有些同学由于在平时没有认真学习和积累经验, 求职的知识、能力、心理准备不充分, 在几次求职受挫后, 就会对就业产生自卑、恐惧心理, 甚至产生绝望的心理。也有些学生是渴望竞争的, 但缺乏竞争的勇气, 有的是害怕竞争失败会丢面子, 有的认为不正之风干扰太大, 竞争肯定会败北, 因而也会产生自卑、恐惧心理。

2. 孤傲心理

一般说来, 学艺术的大学生总是充满着激情和热情, 但由于缺乏生活和社会经验, 往往不能恰如其分地分析和评价自己, 尤其是面临离开学校跨入社会之前的决策性思考时, 往往呈现出自我感觉极好的状态, 表现出一种高度的自信。对自己的评价偏高, 自我欣赏、自我陶醉, 择业时期望值过高, 挑三拣四, 对用人单位提出过分的要求。

3. 侥幸投机心理

有些艺术类大学生由于不能正确认识成功, 渴求走捷径, 梦想比尔·盖茨式的成功, 同时受社会上像“超女”等各类比赛影响, 希望一夜暴富, 一举成名, 缺乏艰苦创业的心理准备, 不愿从小事做起, 从基层做起, 踏踏实实地去成就自己的一份事业。

4. 依赖心理

一些艺术类大学生由于存在依赖心理, 在面对就业时就把希望寄托在自己父母、亲戚身上, 寄希望于拉人情关系完成自己从学生到职业人的转变;也有一些大学生把希望寄托在学校身上, 希望学校做好“全职保姆”, 表现出消极等待的心理, 缺乏把握时机创造机会的主动性。

二、艺术类大学生就业压力的主观原因

导致艺术类大学生产生就业压力的原因是多方面的, 除了外界社会大环境的影响外, 与其自身的特点也是密切相关的, 主要表现在以下几个方面:

1. 就业期望值过高

艺术类的学生在整个学习过程中的投入要远大于其他专业, 从高考前高额的培训费到考取大学后较高的学费, 使得艺术类大学生渴望毕后有较高的回报, 一心向往大城市、好单位, 高薪、高待遇, 对基层单位、中小企业、小城镇不感兴趣, 在择业中很难做到合理定位。这种投入与回报的失衡, 严重地影响了艺术类大学生的就业情绪, 这种就业的勉强性也会为他们后来的再次失业埋下隐患。

2. 追求个性, 渴望自由

艺术类学生大都个性鲜明, 精神上追求自由、时尚, 思想前卫, 易于接受新鲜事物, 不愿受太多的约束和管制。这种个性特点也决定了他们不愿受制于某一个具体的单位, 他们宁愿无拘无束地“漂”着, 也不愿固定在一个单位里“朝九晚五”, 这也影响了他们的充分就业。

3. 职业意识弱, 职业素养低

大学生的职业规划意识和职业发展知识是促进大学生就业的一个重要因素。进入高等院校的艺术类学生, 真正有艺术天分, 今后能在艺术事业上有所建树的人是凤毛麟角, 对于大多数艺术类学生而言, 由于在报考前和大学学习期间没有制定更符合自己实际的职业发展规划, 在毕业求职时显得很被动。

三、教育主管部门缓解艺术类大学生就业压力的应对策略

1. 应重视培养艺术类大学生职业需要的实践能力

教育主管部门应重视艺术类大学生的实践性教育, 培养大学生适应社会需具备的决策、创造、社交、实际操作、终身学习、心理调适、随机应变的能力等。艺术类学生从进校开始直到毕业应结合专业设置安排多次的实习、实践, 从而更好地了解社会环境、工作性质, 接触社会, 以缩短艺术类大学生就业初期的适应期, 使他们更快地融入社会, 进入社会角色。

2. 应重视艺术类大学生正确评价自我, 合理调整就业期望值

艺术类专业是一个“高投入”的专业, 高投入期待的是高回报, 这种思想影响了艺术类大学生的自我评价及就业期望值。所以教育主管部门应提倡艺术类大学生正确地自我分析、自我定位。在面临毕业时, 艺术类大学生一方面应当全面地评价自己, 既要总结自己的长处, 发挥优势, 又要正视自己与别人的差距, 找出自己现阶段的劣势, 积极主动地学习, 及时弥补、缩小与他人的差距。另一方面还要客观地分析所面临的就业形势, 制订一套现阶段的行动方案, 及时合理地调整就业期望值。

3. 应注重提高艺术类大学生的综合素质

现代社会充满了机遇和挑战, 竞争的剧烈、事业的艰辛以及生活节奏的加快, 对人才素质和能力的需求在不断地提高, 一个综合素质低的人, 是不可能获得事业的成功的。作为艺术学生应在学到更多的专业知识的同时, 还要注重自己的综合实践能力的培养, 努力打造自己成为“一专多能”型的毕业生。

4. 应加强艺术类大学生就业指导与德育, 强化职业意识

教育主管部门应从艺术类大学生入学开始就对他们进行自我定位、角色转变、个人素质、就业心态等教育, 帮助学生及时了解职业市场的变化, 提高学生的职业兴趣和职业定向意识, 帮助学生了解就业程序, 掌握求职技巧, 调整就业期望值, 建立正确的就业观。加强德育, 构建以就业为导向的德育工作新模式, 积极创新德育观念, 保证全面提升学生综合素养, 彻底改变艺术类学生自由散漫、强调个性、学风涣散的“历史传统”, 使学生在提高自身修养的同时, 能够端正心态、脚踏实地, 树立“先做人再做事”的人生观和价值观, 为日后顺利实现就业, 快速融入职场作准备。

5. 应鼓励艺术类学生自主创业, 加强创业宣传与教育

大学生就业心理压力剖析 篇9

一、大学生就压心理压力的来源

1. 学校方面

如今学校方面都会上报就业率, 就业率对学校的招生规模和发展都会起到一定的影响。为了能够招收更多的学生、让学校的规模变得越来越大, 学校则会将这样的压力转移到面临就业的大学生中, 通过各种形式来给大学生施加压力, 让他们能够尽快找到工作, 以便提高学校的就业率。

2. 家庭方面

大学生作为家里的希望, 在父母的眼中, 只要自己的孩子上了大学就等于以后的人生就会一帆风顺, 因此在大学生找不到工作的时候父母就会经常唠叨“上了大学还找不到工作”、“上了大学找太差的工作还不如不上大学”诸如此类的话。这样在一定程度上让大学生的就业压力变大, 让他们不能正确的认识自己。

3. 个人方面

如今大学生都是被父母宠爱长大的, 因为缺少锻炼, 在面对严峻就业状况的时候显得无所适从。他们总以为上了大学找工作就轻而易举, 但是却忽略了如今的大学生变得越来越多, 企业对于人才的需求虽然变大, 要求却更高。大学生在找工作碰壁的时候常常会意志消沉, 因为失败的求职经历加重了他们的心理压力。

二、大学生就业心理压力的表现

1. 自卑心理

有的大学生因为家境的原因过低的评估了自己, 这让他们在求职的过程中对于工作的要求比较低。受求职失败经历的影响, 导致他们会产生精神萎靡的状况, 三观也在一定程度上受到影响, 总觉得自己是社会所不需要的人, 躲在家里什么都不干, 也不出去找工作, 严重了甚至会出现错误的念头和过激的行为来逃避现实。

2. 逆反心理

学校和家长的对于学生找工作的意见通常都是比较中肯的, 但是有的大学生总是觉得这些人的推荐都是不好的, 甚至对这些意见抱有一定的戒心。他们对于长辈和学校的意见常常都是予以嗤之以鼻的态度, 偏执的按照自己的想法去找工作。在被心仪的企业拒绝之后, 也不总结失败的经验, 依然我行我素。

3. 孤傲心理

如今大学生在父母的庇佑下长大, 有的大学生在求职的过程中往往觉得自己很厉害, 不能正确的对自己进行评估, 这样的状况导致他们看哪个工作都觉得不适合自己, 在好的企业不用他的时候又觉得那些面试官的眼光太差, 甚至会产生“英雄无用武之地”的想法。

三、大学生就业心理压力的调适方法

大学生就业心理压力来源于各个方面, 但是更主要的是要大学生本身能够调整好心理状态来面对挑战。笔者就上文所描述的问题提出几点调试方法:

1. 树立正确的就业观念

大学生在找工作之前应当树立一个正确的就业观念, 改变月新低工作就不好的错误思想。如今市场竞争激烈, 各个企业对于人才的需求也多, 每个人开始工作的时候都是由低级慢慢升职成高级的。并不是从学校一出来, 找到工作就能当上高管的。大学生需要对自己有一个正确的认识, 在认清就业形势的情况下结合自身的素质水平来找工作。在工作的过程中踏实做事, 低调做人, 通过谦虚严谨的态度和自己的努力一步一步的向上爬。

2. 提高自身的综合素养

找到工作的前提需要大学生有一个良好的综合素养, 不管心理素质还是硬件文化水平。这就要求大学生在学校能够通过不断学习知识的环节来丰富自己的内在, 通过校外的兼职、多参加活动等来开拓自己的眼界、提高自己的实践能力。在理论知识与实践水平相结合的情况下, 让学生能够以一个良好的综合素养来面对就业的挑战。除此之外, 培养自己的责任心、提高自己的道德水平, 也应当是大学生所需要注意的。

3. 适当地进行自我调适

有压力才会有动力, 大学生应当把握好对压力的处理方式, 让自己能够在压力的激励下慢慢成长。为了避免过度的压力让大学生产生消极的心理, 则需要大学生适当的进行自我调适。大学生在求职的过程中不可避免的会碰壁, 对于这种状况, 大学生应当总结失败的原因, 为什么企业不会用他, 是面试的时候回答的不好还是因为个人水平的原因等等, 通过这样的反思为以后的求职储备一定的经验。在感觉自己比较焦虑的时候, 洗个热水澡放松放松, 好好休息、听听歌来缓解压力, 或者通过体育锻炼、健身的环节来释放压力。。如果觉得自己实在不能调整好, 可以通过与友人交谈, 将自己的困惑和疑问进行倾诉, 通过这样的方式来疏导自己的压力并及时的发现问题。

参考文献

[1]刘甜甜.大学生就业心理压力研究[D].辽宁大学, 2012, 12 (05) :27-28.

提高大学生质量应对就业压力 篇10

目前大学生毕业后能否尽快就业受到短期供给过量、金融危机、就业能力不足等因素的影响, 根本原因是大学生综合素质不高、就业能力不足。因此, 提高大学生质量是解决大学生就业难的必由之路。

1 大学生就业现状

据教育部统计, 2009年高校毕业生规模达到611万人, 比2008年增加52万人。受金融危机影响, 需求减少, 毕业生就业难度空前增加, 就业岗位需求的增加远远跟不上毕业生数的急剧增长, 学生就业竞争将日益激烈。而与此同时, 2009年全国高考报名人数约为1020万, 比上年减少了3.8%, 约40万人, 约84万应届毕业生不参考。相比之下申请国外大学的学生越来越多, 国外大学将大量抢夺我国高校生源。这样的状况与大学生就业难不无关系, 同时也给我国高等教育提出了挑战。

2 影响大学生就业因素

2.1 短期性、结构性和区域性供给过量我国经济结构不平衡和

社会发展的区域不平衡, 使经济高增长与就业增长脱节。大学毕业生供给超量增长在短期内超出了需求的增长。劳动和社会保障部的一项调查结果显示:2006年, 进城务工农民的月薪平均预期是1100多元, 而应届大学毕业生对月薪的平均预期仅为1000元。这从一定意义实反映了短期的大学生供过于求。我国农业、工业、第三产业发展不平衡, 对劳动力需求量最大的第三产业的发展水平大大低于世界平均水平。经济结构的特点加剧了大学毕业生就业难的现状。

大学生普遍选择经济发达地区、大公司作为就业的首选, 于是短期性、结构性和区域性的劳动力供给出现过剩, 造成了西部欠发达地区、基层求贤若渴而东部发达地区人满为患。

2.2 金融危机美国次贷危机引发的国际金融危机, 使全球经济

发展面临严峻挑战, 对我国的宏观经济也造成了一定影响, 使大学生的就业矛盾更加突出。对我国大学生就业的影响主要体现在两个方面:一, 总量缩减。金融危机对实体经济的传导, 使企业发展进入不景气周期, 尤其是金融证券、房地产、进出口行业等, 企业对大学生的人才需求计划开始缩减。二, 预期下降。据初步估计, 此次金融风暴至少使华尔街丧失3.5万到4万个工作机会, 同时拖累相关产业减少13万个就业机会。多数大学生对就业的预期下降。

2.3 就业能力不足大学生就业难的重要原因是大学生综合素

质不高、就业能力不足, 如知识结构不健全, 专业知识不系统、不扎实、甚至有些知识很陈旧, 实践能力缺乏, 综合技能水平不高特别是创新能力和解决实际问题的能力低, 不能很好地胜任实际工作。[6]另一方面, 大学缺乏系统的职业指导与服务规划, 导致学生或许有专业能力, 但是缺乏“市场能力”———获取职业信息, 展示专业能力, 适应实际工作以及应对职业转换等等。

3 提高大学生质量应对就业压力

3.1 政府增加高校教育投入, 保证教育质量国农业大学校长柯

炳生的研究显示, 过去十年高等教育投入经费中, 来自政府部分只增长了3.5倍;大学生入学人数增长了5倍, 硕士研究生增长了6倍, 博士研究生增长了3.5倍, 而教师只增长了1.7倍。这势必导致:一师生比过高, 教育资源被稀释, 教学质量下降。二缺乏资金, 一些院校实验设备落后、无法保证学生外出实习时间和质量, 实践教学环节难以保证。

因此, 政府增加对高等教育的经费投入, 扩充教育队伍, 是提高大学生质量的物质保证和人力资源保证。

3.2 高校明确自身定位, 深化改革, 调整结构提高质量

3.2.1 确立以培养学生为中心的模式

目前大部分高校教育政策和教育资源都倾向于“建设世界一流大学”和“建设国内外知名大学”, 大专院校纷纷争办研究型院校, 强调办学规模、科研能力和学科综合度, 专科院校力争办本科, 本科院校力争上硕士点, 有硕士点的院校力争上博士点, 都在追求一种研究型办学模式和人才培养模式, 而忽视了本来为学生服务、为社会服务的办学目标。将本就紧张的教育资源用在扩大招生规模和抓项目上, 对教学环节和提高教育质量上投入较少。

随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变, 学校定位问题、培养目标问题必须加以彻底解决, 否则难以培养出高质量的、适应社会需要的人才, 将成为影响我国高校教育质量的根本性问题和大学生就业难的重要原因。

3.2.2 深化教育改革, 调整学科结构, 提高大学生质量近年来

高校受扩招和走综合性大学办学方向的影响, 学校为了能够招到更多的学生, 在专业设置上大都带有盲从性, 随意性的特点, 有些学校虽然开设所谓的热门专业但没有相应的教育资源, 导致课程设置也存在极大的盲目性。而当前高校课程设置问题主要表现在结构不合理, 重必修, 轻选修;重理论, 轻实践。

高校需依据市场需求调整专业设置, 增加实践教学经费投入和课时比重, 不断加强对学生实践能力和创新精神的培养, 大力推进以就业、社会需求为导向的高等教育改革, 使学生的专业素质更符合用人单位的需求。

3.2.3 合理安排教师资源提高教学质量

当前我国高校教学中存在“教授不教、讲师不讲”的现象, 在课堂很难看到“大师”的影子。一部分教师专搞项目、科研, 没有时间上课;一部分教师俗务缠身, 无力分心上课。另外师生比过高, 教学工作量过重导致教师疲于应付, 教学质量难以保证。

因此, 一、高校对教师考核多样化, 而不是非要有科研任务, 同时让教师教学也可以获得相应的超额收入, 使一部分教师专心搞教学;二、学校政策鼓励、要求教授为本科生授课, 让学生在课堂上经常见到大师的风采。三、建设师资队伍, 引进人才和加强青年骨干教师队伍的选拔和培养。

3.2.4 重视就业指导

国家对高校就极为关注, 高校也纷纷成立了就业指导中心, 但普遍存在以下问题: (1) 就业指导教师缺乏专业知识、职业技能。 (2) 就业指导形式单一, 内容局限。 (3) 就业指导的开展与教学相脱节。 (4) 就业指导工作没有发挥专业课教师的有效作用。

应完善就业指导机构, 成立专业的就业、创业指导团队, 聘请专业就业、创业指导导师, 与专业教学相结合, 发挥专业课教师参与就业指导的优势, 从低年级着手就业指导, 以科技竞赛、项目科研、创业大赛等为依托, 培养学生的团队协作精神、创新精神和实践能力、解决问题的能力, 提高学生的就业能力。

3.2.5 加强学风建设, 激发学生学习兴趣、增强学习动力, 提高大学生质量

部分学生在考上大学后失去奋斗目标, 学习动力不足态度不端正, 出现了“大学笔记为考试而记”、大学四年只为混一张文凭的现象。上课迟到、早退现象严重, 课堂上睡觉、聊天, 看小说杂志, 发短信、听音乐等;出现了一些“逃课族”, “必修课选逃, 选修课必逃”;有的学生平时抄袭作业, 考试作弊现象时有发生。部分学生对所学专业认识肤浅, 只凭自己的兴趣片面地认识学习课程, 认为基础课枯燥无味、无实用价值;大都愿意选择较热门专业, 入学后就急于学习专业课, 希望学了马上就能派上用场, 一走上工作岗位就有优厚的待遇, 急功近利思想严重。这些都严重的影响着学生学习的质量和高校教学的质量。

应大力加强学风建设, 激发学生学习兴趣、增强学习动力, 促进提高教学效率, 从而提高大学生质量。 (1) 加强思想教育, 激励学生成才, 使学生在进行自我教育过程中, 加强自我认识的培养, 在思想上明确学习动机和目的, 提高和增强学习的主动性, 实现自我能力的培养。 (2) 加强校园文化建设, 推进学风建设, 以技能和文化艺术相结合, 以素质教育为核心, 结合第一课堂教育, 积极开展相关活动和各类学科竞赛, 激发学生的学习兴趣。 (3) 拓展实践机会, 挖掘校内外资源为学生提供更多的动手平台和机会, 加大对实验室及设备的投入、提供更多社会实习机会。四、加强管理, 严格执行各项规章制度, 制度建设和严格管理是学风建设的保障。

参考文献

[1]09年陷就业低谷611万高校毕业生面临挑战.校园招聘频道.career.eol.cn.2008-12-18.

[2]郭少峰.84万应届毕业生不高考.教育部否认因就业难.新京报.2009年06月03日.

[3]杨伟国.当前大学生就业形势及就业前景如何?校园招聘频道.career.eol.cn.2008-11-06.

[4]傅剑锋, 沈颖.南方新闻网-南方周末.2006年04月06日.

[5]杨继瑞.当前大学生就业面临的挑战与对策.高校理论战线.2009年2月.

[6]王建胜.大学生就业难的几点思考.江西农业大学学报 (社会科学版) .2006年9月.

[7]郭少峰.农大校长称大学生质量问题是就业难主要因素.CCTV.com.2009年04月17日.

[8]刘艳, 李铮.从大学生“回炉”现象看高等教育教学质量.教书育人20206年10月.

大学生就业压力分析 篇11

一、大学生就业心理压力来源及原因分析

基于社会生活环境、生理心理特征等因素的影响,大学生就业心理压力的主要来源可总结为以下六个层面:

1.社会层面的压力

我国的高等教育进入大众化阶段,大学生的就业工作从原来“统包统配”转变到了“不包分配、竞争上岗、择优录用”的方式。在这样一个大背景下,大学生成了就业责任的主体,从被动地等待分配转向主动就职择业,提高了大学生就业过程中的地位与作用。在大学生毕业数量的快速增加,而就业岗位相对减少的情况下,大学生要与同学竞争,还要与其他人员去争“饭碗”。在当前就业市场机制尚不健全,配套的政策法规和措施有待进一步深化和完善,公平竞争的就业新机制没有真正形成之际,给大学生带来了巨大的心理压力,那些家境一般,成绩、能力平平的学生,压力就更大了。

2.学校层面的压力

近十年,高职院校在量的扩张上达到了前所未有的规模,占据了普通高校招生数量的半壁江山。但高职院校因为办学历史不长,尤其是在教育质量的内涵建设上尚处于初始阶段。因此,一方面要招收大量的学生,而另一方面又要保证学生充分就业。目前,大部分高职院校不仅在课程建设、专业设置、师资队伍、教育模式等方面存在着许多不足,而且对大学生的就业指导与创业教育上也没有足够的力量、条件与师资队伍。导致高职院校毕业生在就业竞争中缺乏明显的优势,造成“上不及本科生有知识,下不及中职生有用处”的困境。但学校为了应付政府在就业率、签约率上的要求,在有困难的情况下把大学生就业的责任推给了学生与家长,有的学校还把学生是否“就业”与学生的毕业证、荣誉证及各种费用挂钩,增加了毕业生的就业压力,导致部分学生去签假协议,甚至伪造、夸大毕业生推荐表中的内容。

3.用人单位的压力

随着市场经济的不断改革,用人单位的用人观念也变得越来越实在。用人单位最需要的员工是直接可以上岗,能够给单位直接带来效益的人。大量的企业要么花重金引进稀缺人才,要么招收成本低廉的城乡劳动力,在目前产品尚未完全升级,设备还没达到先进性的密集型企业,需要的只是流水线操作人员,稍作培训就可使用。因此,高职大学生在上有本科生、下有中职生的夹缝中生存,就业压力显然是很大的,假如定位不准、期望过高是很难就业的。

4.家庭层面的压力

家长总是对孩子投入了许多并寄予无限期待,希望孩子毕业时能找一份理想的工作。家长的期望往往与孩子的实际情况有一定差距,学生觉得辜负了父母的一片苦心,产生了强大的心理压力。尤其一些下岗家庭和经济贫困家庭的毕业生,因为家长付出了巨大代价供自己读书,他们更希望自己能找到一份好工作,早日帮助家庭摆脱经济困境,然而在找工作时又屡屡碰壁或者找不到理想的工作,这种矛盾也给毕业生造成了非常大的心理压力。

5.同学层面的压力

每个大学生的经历不同,社会关系不同,能力不同,性格不同,因此毕业时来自同学层面的竞争也是十分强烈的。那些成绩好、品质优、综合素质高的学生有着明显的优势,具有优越家庭背景或社会关系的学生同样在就业竞争中处于强势。因此,对于绝大部分毕业生来说,在竞聘岗位时要凭着自己的力量与同伴去比拼,一旦遇到困难或在多次竞聘失败后,容易陷入强烈的挫折感中,形成了强大的心理压力。

6.大学生自身层面的压力

不少高职毕业生在学习期间没有过多地考虑就业问题,思想准备不足,但到了毕业之际才突然感觉一切是那样的无奈,眼看着其他同学签好了协议,找到了工作,自己的内心很复杂,后悔自己成绩不如别人,感叹在校期间的虚度光阴,责怪父母没有本事,叹息自己没有良好的社会关系等等。更有不少毕业生在自我认识方面存在偏差,自我评价过高或过低,影响了就业定位的准确度,增加了就业阻力和自身的心理压力。大学生在就业时盲目追求大城市、好职位、高薪水,但又难以实现,因此应聘多以失败告终,多次失败后形成了巨大的心理压力,认为自己连一份理想的工作都找不到,非常无能,会失去信心。甚至有些学生在极端重压下走向了绝路,令亲人、师友痛心。在市场经济的大环境下,没有正确择业观的大学生,往往会形成巨大的心理压力。

二、就业压力造成大学生的不良心理表现

1.焦虑心理

焦虑心理主要是指由于担心自己不能达到预期目标或因自我认知偏差(自卑和自负)等原因,导致就业受挫而形成的一种紧张不安的状态,是心理冲突的复杂情绪反映。不少大学生在择业过程中都会担心自己找不到满意的工作,找不到既可以发挥自己专业特长,又有利于自己成长的工作单位。既担心自己的职业选择是否正确,又害怕被用人单位拒之门外,从而在学习和生活中都表现出意志消沉、萎靡不振。

2.从众心理

从众心理是指在社会群体的压力下,放弃自己的意愿, 采取顺从行为的心理倾向,这是一种没有主见、随波逐流的行为。表现为缺乏自主性和竞争意识,不顾主观条件和客观现实跟着感觉走,实际上是在择业时想寻找安全保险的途径。一些大学生在从众的职业环境中被传统的价值观念和社会心理所左右。

3.攀比心理

攀比实际上是在从众心理基础上产生的一种更加盲目的从众行为。在择业过程中,很大一部分大学生不能从实际情况出发,不量力而行,而是盲目地与其他同学相比较。这种不良心理容易导致大学生不能正确、客观、公正地评价自己,是一种个人主观性很强且不符合实际的自我欣赏。如果认为职业选择不理想或不及其他同学时,便会彻底否定自己的选择,最终会错失很多好的择业机会。

4.依赖心理

产生依赖心理的主要是独生子女或是家庭经济、社会条件较好的学生。这一类学生群体良好的社会环境和家庭环境造就了他们依赖性强、独立性差的心理特点。在就业过程中,他们往往没有任何主动性和积极性,不去主动寻找和争取就业岗位,而是期望家庭成员利用各种力量为其提供现成的优越的工作岗位,从而使得就业观念和进程滞后。

5.抑郁心理

抑郁心理主要是指大学生在求职过程中因多次遭遇意想不到的挫折,产生的情绪低落、意志消沉乃至悲观厌世的心理状态。有的学生在受挫后不能正确调整心态,常常表现为对事情消极处之,漠不关心,甚至放弃一切积极的求职努力,听天由命,对一切都保持无所谓的态度,从而导致了抑郁症的发生。

6.急功近利心理

这些大学生价值取向呈现趋“利”性的发展趋势,过分地看中经济利益和生活条件,与社会需求形成了强烈的反差。只是一味地把有良好的工作环境、地域环境以及优厚的经济收入作为职业的首选目标,全然不考虑自己的专业特长、发展的前景。结果造成在就业市场上四处碰壁、屡遭拒绝,在心理和预期上的强烈反差,造成大学生悲观失望、心灰意冷、怀才不遇的负面情绪。

三、大学生就业心理压力的疏导途径

1.纠正大学生就业观念的偏差,提升毕业生正确认识自我的意识和能力

全国政协委员、首都师范大学党委书记谢维和对毕业生多年的跟踪调查显示,72%的毕业生对就业的地域环境、条件、收入、单位性质有过高的期望,只有28%的毕业生认为应该调整就业观念和期待。在每年的招聘会上,都会发现岗位数量完全能满足学生的需要,但不少学生不想一开始就去企业或基层上班,他们宁可放弃或等待。大学生中有相当一部分不能正确把握自身的能力和兴趣,也不完全了解工作岗位的要求,常常有不切实际的想法或存在“高材低用”的错觉。因此,只有让大学生正确认识自我,才能使人职匹配,实现自己理想的就业目标。

2.拓展大学生就业必备的素质

结合近几年来社会人才需求状况,大多数单位招聘人才的标准是注重应聘者的个人能力和综合素质,至于专业是否对口并不过分计较。学校在培养一个大学生品学兼优的同时,必须大力培养大学生良好的社会交往能力、吃苦耐劳能力、职业应变与创新能力。只有拥有开拓精神的大学生才能勇于面对困难,敢于进入与自己所学专业相近或相关的职业,相信自己会在新的领域闯出一片天地。良好的素质教育也能充分激发大学生自主创业的能力,帮助他们实现多渠道就业,最终实现顺利就业目标,缓解就业压力。

3.建立政校企合作平台,建立长效的合作关系

高职院校要开放办学,注重校企合作、工学结合,形成政府牵线搭台,校企紧密合作的格局和长期的合作关系。深化教学改革,注重实践能力,使大学生在做中学,在学中做,做到教、学、做、工结合,理论与实际相结合,培养大学生成为“首岗能胜任,转岗能适应,发展有后劲”的高技能人才。通过校企合作,能使学生较好地适应企业环境,感受企业文化,更好地立足本职,坚持从基层做起,一步一个脚印地前进。

4.构建心理干预和危机预防机制

各高校就业指导中心要和心理咨询中心合作,加强沟通与交流,提高工作效果。高校可通过开通心理咨询热线、面谈咨询、网络咨询等方式为学生排忧解难,也可以通过团体心理训练,对有相同问题的学生群体进行辅导,如针对毕业生的择业焦虑进行团体心理辅导等。在心理干预工作中,仍然要以预防为主,以提高大学生自身心理承受能力为目的,开展小组训练、模拟双选市场、模拟面试考场等活动是被实践证明了的行之有效的方法。

大学生就业压力现状与对策研究 篇12

供:一方面, 国家为提高全社会的文化水平和综合素质, 实行高等教育改革, 高校招生人数不断增加, 使在校大学生的数量急剧增加, 相应地每年毕业的大学生的数量也急剧增加。另一方面, 大学生自身素质不高。当今经济社会快速发展, 用人单位对毕业生的要求不断提高, 然而有些大学生的自身素质不高, 一味地追求物质待遇和地域条件, 重地位, 重名利, 轻事业, 轻奉献, 缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。

求:改革开放以来, 经济发展和产业结构调整引起了社会劳动大军的变化, 四股劳动大军纷纷涌向中国的劳动力市场:一是由于大学扩大招生带来的大学生毕业人数激增。二是农民进城打工大军蜂拥而至很多农民放弃农田进城打工;三是下岗工人数量由于产业结构调整而急剧增加。四是“海归”人数增加。如此多的就业人员一同涌向一个狭小的就业市场这客观上增加了国内大学毕业生的就业难度。

总之, 近几年来, 大学生毕业人数逐年上升, 而社会所能提供的就业岗位的数量却没有相应地得到增加。大学毕业生供大于求的局面在未来几年不会有太大的改变, 大学毕业生的就业率逐年下降。这给大学生造成了很大的精神压力, 丧失了对未来的憧憬和向往之情, 随之产生了很多心理及社会问题。

2高校教学机制与市场需求的矛盾

一方面, 高等学校专业调整滞后与市场需求不相适应。长期以来高校的运营机制一直是一种计划招生、统一分配的计划体制, 很多高校的专业设置和调整不是面向市场需求, 而是单纯立足于自身师资条件, 招生和专业设置与市场需求脱节, 导致毕业生专业知识结构与社会需求不相适应的矛盾。另一方面, 高校缺乏科学完善的就业理论指导。我国现存就业指导体系的建立大多是在政府指导, 或根据就业指导经验建立起来的, 缺乏科学的指导理论, 国内对就业指导体系模型的研究尚处在起步阶段。就业理论研究的不足造成了就业指导实践缺乏科学完善的理论模型限制了就业指导工作的作用, 不利于综合提升高校学生就业力。

3毕业生择业期望与用人单位实际需求的矛盾

大学生择业观与人才市场需求错位是目前大学生就业市场存在的普遍现象。一方面表现为大学生就业的薪资期望与用人单位所提供的实际待遇之间矛盾, 大学生对薪资的期望普遍高于用人单位所提供的待遇;另一方面表现为大学生的自我意向与用人单位实际需求之间的矛盾。很多大学生头脑中精英意识过强, 对薪资和职位的要求较高, 眼高手低, 不能胜任理想职位。由于他们不能恰当的给自己定位, 导致高不成, 低不就的现象, 出现大学生就业市场“就业不难、择业难”的现状。做好大学生就业指导工作, 帮助他们树立正确的自我观、发展观、人才观, 培训他们的求职技能成为促进大学生就业亟待解决的问题。

二、缓解大学生就业压力的对策1政府要大力拓宽就业渠道

一方面, 政府要提供尽可能多的工作岗位, 使学生看到的是乐观的前景, 对未来充满信心。另一方面, 大学生积极做好就业前的准备工作。“机会总是留给有准备的人。”大学校园是大学生学习科学文化知识和接触社会的有力环境, 大学生要充分利用好宝贵的时间为将来就业作长远打算, 把学习知识与参加社会实践有机地结合起来。

2学校要加强就业指导系统

建立系统性就业指导, 提高就业指导的专业化水平。大学是一个由校园走向工作, 走向社会的地方, 这就要求高校学生应具备全面适应工作的各种能力。就业指导的缺陷严重减弱了其应发挥的作用。建立系统性就业指导, 首先, 在现有就业指导体系基础上加强对就业理论的研究, 可引入人力资源管理中人员素质模型等相关理论作为指导, 并根据高校专业自身具体情况分析, 设计完善的就业指导课程、就业指导机制等;其次, 就业指导中包括有机结合的多个方面, 如就业观、职业与性格匹配分析、相关信息的搜集和筛选、简历制作、应聘技巧等;第三, 系统性的就业指导还应是全程性的, 从入学到毕业, 从基本的人生观、价值观和自我定位到就业技能的系统性综合引导和指导, 应杜绝就业指导的盲目市场化倾向, 努力从基础着手, 逐步培养学生综合就业能力。

3学校积极开展大学生心理教育、心理咨询服务

首先, 学校应该在大学一年级新生中广泛开设与心理学有关的课程, 传播心理学的有关知识, 努力培养学生良好的心理素质, 使他们在面临压力时能适当地缓解压力, 做到“举重若轻”, 进而从容面对生活带来的压力。另外, 学校应开设规模比较大的心理咨询中心, 通过心理咨询与心理治疗的方法来减轻学生压力, 帮助他们消除压力产生的一些不良后果。

4大学毕业生自身调整好心理状态

大学生必须认清我国经济发展的现状和就业形势, 及时更新自身的就业观念, 实事求是地分析自我, 确定合适的就业期望值。在求职过程中, 要注意调整心态, 成功了不狂妄, 遇到挫折不气馁。关键是注重自身能力的培养与素质的全面提高, 切实按照社会需要来塑造自己, 以在残酷激烈的社会竞争中脱颖而出。

参考文献

[1]刘杰:《大学生面临压力的研究》[J].山西高等学校社会科学学报, 2004, (6) .[1]刘杰:《大学生面临压力的研究》[J].山西高等学校社会科学学报, 2004, (6) .