学习过程中最有效的三个学习提升方法

学习过程中最有效的三个学习提升方法（精选4篇）

学习过程中最有效的三个学习提升方法 篇1

一、课堂学习

我们在学习中，最有效的学习的学习方式，就是跟随老师的讲课进度来进行学习，毕竟自我学习还需要一个理解复习解析的过程，而跟随老师的上课节奏听讲，就可以有效的将知识点记忆下来，并充分的理解知识内容，而老师的讲课过程中也往往会根据我们的学习进程而布置适合当前学习段的作业与考试，这样才能既有效的学习知识点，还能将知识点进行学习应用。

二、课本知识

课本知识就是我们所需要重点学习关键，通过学习相关的知识点，才能为后续的知识累计做充足的积累，而在这方面我们最好是寻找课本之中每一章节中的重点知识，再来环绕重点知识精心学习，这样不仅学习内容与重点相关联，还可以将之与重点知识点组合成属于自己的知识结构体系，这就是我们在课本知识学习中，最有效的学习方法，不仅知识点不容易忘记，还可以随着知识的累计，扩建成更加庞大的知识体系。

三、考试

我们的考试过程及时让我们运用这一时间段所学习的知识点，来一次实际性的应用学习，这样才可以让我们充分的把握我们的学习进程，发现在学习过程中出现的知识点缺陷，及时的查漏补缺才能将我们的学习成绩一步步的提高，这在我们的考试过程中都可以充分的体现出来，认真对待考试，并于考试之后将错误进行及时的理解分析，才能将我们的学习过程进一步的提高累计。

学习过程中最有效的三个学习提升方法 篇2

一、渗透过程与方法目标的途径

1. 解读图片, 培养学生的读图能力。

《历史与社会》教材中存在大量的图片、图表, 这些都是教材内容重要的组成部分, 其背后都隐藏有完成课标的目的。教师应利用课本插图、图表和各种图片中所含的各种地理信息、历史信息和社会信息进行设疑, 培养学生的读图能力。读图能力是学生学习历史与社会的必备能力之一。如人教版历史与社会八上综合探究二《感悟沧桑巨变》一课, 教师展示蓝田人生活的想象图:

师:从这幅图中, 你获得了什么信息?你看到了什么呢?

师:同学们从这幅图中获取了不少信息。那么, 你们是怎样看这幅图的?

生1:看图中人物的活动。

生2:看他们的生活环境。

生3:从大的看到小的。

师:大的, 小的?我们是不是可以这样理解:先看整体, 其次看局部, 最后看细节。

(板书:观察:整体→局部→细节)

此环节中, 学生自主读图分析, 教师引导学生总结出读图的方法, 再将方法传递给学生。有了学习方法的指导, 学生读图的能力才会得到提高。

2. 整合资源, 培养学生的分析能力。

信息分析能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的中考试题中, 无论是选择题还是材料题, 大多数是要求学生阅读后进行分析的题目。这种题就属于检测阅读、分析能力的题目。在这类题型中, 往往有一些词句与历史与社会课本中的知识有一定的关联。在日常教学中, 我们发现学生最欠缺的就是不会灵活地将课本知识与提供的背景材料有效整合, 这就是阅读分析能力的缺失。如在《帝国新政》 (人教版《历史与社会》八上) , 教师出示唐太宗的六句话让学生来提炼唐太宗的治国思想: (略) 。

学生先大声朗读, 概括唐太宗的治国思想;再默读, 补充概括;最后重点读那条还没有概括出来的言论。学生对这五句话进行朗读、默读、重点读, 就是在解读唐太宗的治国思想和措施, 在反复读的过程中既学会了阅读的方法, 又培养了学生的理解分析能力和运用知识的能力。这五句话是课外的资源, 与教材内容一一对应。因此, 教师课外应多阅读、多钻研, 凡是对教学有用的课程资源应该挖掘、积累, 进行取舍, 加以运用, 以此来培养学生的阅读分析概括能力。

3. 巧妙预设, 培养学生的阅读能力。

教师在课堂教学中都会发现, 各班级学生知识程度和能力程度不尽相同, 各班都存在本班突出的能力和欠缺的能力。这就需要教师在教学过程中特别预设环节, 将所要培养的能力巧妙地隐含在一个或几个典型任务中。学生运用已有知识主动探究、共同协作, 在教师引导下, 由表及里、由浅入深地完成具有一定梯度的各个任务, 从而学会相关的知识和技能, 体验学习过程, 达到相应的过程与方法目标。

4. 引导提问, 培养学生的质疑能力。

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”传统的课堂教学是以教师提问为主, 教师是问题的拥有者, 课堂上学生总是被教师的问题牵着鼻子走, 没有思考的时间和空间。我们要善于引导学生提问, 把“问”的权利还给学生, 培养学生的问题意识, 提高学生的质疑能力, 发展学生的思维。在历史与社会教学中, 学会提出历史问题是进行探究性学习的起点, 是教师达成过程与方法目标的基础。如教学《盛唐气象》 (人教版《历史与社会》八上) 一课, 教师出示三幅图片: (1) 二牛三人耕图; (2) 二牛一人耕图; (3) 曲辕犁示意图。

师:学习从问题开始, 仔细读图并提出问题。

生1:为什么图1要三人操作1头牛, 而图2中只需一人操作1头牛?图3中用几头牛?

生2:农耕技术是如何发展的?什么时候才出现曲辕犁?

师:从西汉开始农耕技术就不断成熟, 到唐代时出现了曲辕犁。

生:从改造的意义来看, 农耕技术的不断改造有什么意义?

师:有什么意义?

生:提高效率, 减轻人力。

教师利用三幅图片, 提出:“学习从问题开始, 仔细读图并提出问题。”以历史图片为载体, 在教师的诱导下, 学生提出了问题并逐渐深入。在此环节提出一系列问题, 仔细琢磨每一个问题, 其实是层层递进, 对学生都有启迪, 在教师的启发下学生逐渐打开思路, 新的问题不断产生。

5. 以史鉴今, 培养学生分析现实问题的能力。

新课改的基本理念之一:课程内容的选择应体现时代性, 符合学生的心理特征和认知水平, 减少艰涩的历史理论和概念, 增加贴近学生生活、贴近社会的内容, 有助于学生的终身学习。由此可见, 我们在历史教学过程中, 应把现实社会生活和课本中的历史知识有机地结合起来, 让学生经历观察、体验、感悟的过程, 逐步提高参与社会生活的能力, 达到以史鉴今的目的。如在《帝国新政》一课中, 教师设置三个问题:

(1) 现在的考试制度和科举制度你喜欢哪个?为什么?

(2) 有兴趣的同学课后可去了解三省六部制与西方的三权分立有何区别?

(3) 魏征总能说服唐太宗, 说明沟通艺术的重要, 同学们你会沟通吗?

几个问题的设计具有一定深度, 不仅能激发学生的探究热情, 同时也在努力做到历史与现实结合。在日常教学中, 我们往往过于注重知识的传授, 过于注重历史本身, 而没有想到从本质上来说历史与现实是息息相关的, 我们应该让学生从历史中总结经验与吸取教训, 以此来提高学生分析现实问题的能力。

6. 布置开放性作业, 培养学生的自主探究能力。

作业是课堂学习的环节之一, 是课堂教学的延伸和发展。新课程理念下的历史与社会的作业结构应呈现多元、开放的特点, 与学生的个性发展相吻合。因此, 与新课程相匹配的作业设计从形式看, 应该变单一为多样, 变封闭为开放, 增加探究学习、动手操作、体验学习等内容;从课程目标的角度看, 应该全面体现“三维目标”的内容, 当然也包括“过程与方法”。具有探究性质的任务能够激发学生热爱历史的情感, 锻炼学生的动手操作能力。

新课程理念下, 要求在作业设计中体现作业的层次性、合作性、整体性、实践性, 让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。作业以课堂知识为基础, 以现实生活为依托, 培养学生的独立探究能力, 尊重学生的个性和差异, 使得课堂的余音始终萦绕于学生心间。

二、渗透过程与方法目标中应注意的几个问题

1.对象参与主体化。新一轮课程改革, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 强调“学生是学习和发展的主体”。而历史与社会新课标阐述的过程与方法目标的重点在于让学生主动参与感知、积累、理解历史的过程;让学生学会“论从史出, 史论结合, 史由证来”的方法, 学会探究解决问题。学生是教师施教的对象, 更是课堂教学的主体。因此, 教师在过程与方法目标的表述与叙写时, 其行为主体必须是学生, 而不是教师, 课前设计、课中实施、课后反思都应以学生为主体。在学生学习的过程中, 教师要为学生创设一个自主、合作、探究学习的条件、情境和氛围, 要为学生营造主动学习、有效思维和积极体验的时间和空间, 要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

2.关注学生的个体差异性。新课程尊重学生的个性差异。学生的个体差异性表现在性格、知识、能力、情感等诸多方面。教师的课堂教学不能一概而论, 更应体现“因材施教”, 在渗透过程与方法目标中, 必须符合学生实际, 让不同的学生学习达到不同层次的要求, 都有继续发展的空间。

3.区分“能力”与“方法”。能力与方法是两个相互关联的概念。能力是指顺利完成某一活动所必需的心理条件, 是直接影响活动效率, 使活动顺利完成的个性心理条件, 包括观察、记忆、分析、思维等方面。方法则是解决具体问题的途径, 有具体操作步骤、使用范围和意义。方法是可以习得的, 通过具体的方法可以训练、培养一定的能力。

学习过程中最有效的三个学习提升方法 篇3

一、引导学生闯过“过渡期”，建立数学学习自信心

高中数学教师要时刻关注高中生的学习状态，正确引导学生闯过高中数学学习的“过渡期”，重新建立数学学习的自信心，适应高中数学课堂环境，逐步提升数学成绩。

刚跨入高中学习阶段的学生，有着十足的信心和旺盛的求知欲，都带着理想和憧憬面对高中学习生涯，都有着升入理想大学殿堂的美好愿望。但经过一段时间的学习生活，感觉高中数学门槛高，枯燥无味、抽象晦涩，个别章节如听天书，无从理解与掌握。尤其在做练习习题时，更是磕磕碰碰、感到茫然一片，不知从何入手解答。其实，高中生已经进入数学学习的“过渡期”，就如同长跑中途会有一个疲劳期一样，数学教师要引导学生明确：这是正常的数学学习现象和经历的必然階段，不要自暴自弃，遇难而退。数学教师要指导学生认识到：在初中阶段所学的平面几何、有理数、多项式、二次根式、方程、不等式和函数等知识，在数学知识储备和数学能力上都已经作好了高中数学学习的准备。这不是自身数学学习能力的问题，要学生重新建立学习自信心。高中数学教师要帮助学生适应高中数学的教学教法，认清高中数学的特点，并督促学生分析原因，总结适合自己学习状态的学习方法，那么，学好高中数学完全可能，成绩的提高指日可待。

二、指导数学学习方法，有效提升数学成绩

任何学科的学习都是规律和方法可遵循的，数学教师要因材施教，有效指导数学学习方法，培养高中生独立学习能力，做上提升数学成绩的直通车。

1.培养高中生良好的数学学习习惯

要帮助学生制定学习计划、扎实进行课前自学、专心上课提高效率、及时复习巩固解题能力、独立作业拓展思维、解决疑难积累题库、系统自我小结和课外大量自学等，让高中生主动学习，必须实现“会学”，提高学习效率，才能提高学习成绩。

2.提高45分钟高中数学课堂的学习效率

虽然，课堂认真听讲对于高中生来说，有些老生常谈，但却是最容易让高中生忽略不在意的关键点。数学课堂还是教学的主阵地，是数学成绩提高的关键，要有效提高45分钟高中数学课堂的学习效率，数学教师要教育学生全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，不要自作聪明，认为自学就可以达到同样的教学效果。尤其是要引导学生着重听取教师开课知识概述，解题思路总结和课堂小结时的知识框架整理，强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。

3.加强复习提高，创建数学错题、难题库

及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复理解教材，加强基本概念体系的建立与记忆，加深例题的典型解题思路和普遍意义，并将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 同时，把学习过程中暴露出来对知识理解的错误、疑难问题建立复习题库，做好平时的反思积累，不遗漏任何一个知识点，经常把易错的地方拿来复习强化、思考提高，内化成自己的知识体系和解题能力，长期坚持下来，就会使学生对所学知识由“错”到“无”，由“熟”到“活”。

4.注重培养学生各种数学能力，提高数学综合素质

高中数学教师要注重数学教学中，适时培养学生的各种数学能力：要养成良好的预习习惯，提高自学能力；要养成良好的审题习惯，提高阅读能力；要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力；要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力；要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力；要养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力；要养成勤学善思的习惯，提高创新能力；要养成归纳总结的习惯，提高概括能力；要养成做笔记的习惯，提高理解力等等。数学教师要大力提高学生数学综合素养，让学生面对各种数学复杂问题，都能游刃有余，举一反 三，达到“好做、能做、会做、巧做”的学习境界，从而轻松提升数学成绩。

5.加强课外拓展学习提高，补充课内学习的不足

课内45分钟时间有限，学习效率再高，也需要课后大量重复性练习，才能把数学知识点融会贯通。丰富多彩的数学课外活动，如数学竞赛、数学知识讲座、数学课外题集等，都是课内学习的拓展补充和延续提高。并且通过课外精彩的数学活动，也能够激发学生数学求知欲与学习热情，使提高数学成绩成为可能。需要注意的是，不要让课外数学学习成为一种负担和累赘，要丰富扩大学生的数学视界，在实践生活中感受到数学的无限魅力，继续发展学生学习数学的兴趣爱好。

6.及时阶段性系统小结，揭示所学数学知识的规律

高中数学教师要及时提醒学生做好阶段性系统小结，掌握所学数学知识的内在联系和解题规律，对所学知识要融会贯通、触类旁通。指导学生进行多层次小结：课堂小结、课后小结、阶段小结、月考小结、期中期末小结、竞赛小结等，能自行对所学数学知识由“活”到“悟”的一个飞越提升。通过小结，学生能对所学数学知识进行查缺补漏，及时发现问题、解决问题，不断提高进步，从而大幅提升数学学习成绩。

三、加强合作学习，团队帮扶，使全体学生提高学习成绩

数学教师指导数学学习方法，不能仅照顾个别学生的学习能力提高，更要带动全班同学成绩提升，这才是最终目标。数学教师在注重培养学习自学意识，引导学生自学的同时。因此，数学教师要培养学生合作意识，共同探讨；倡导学生之间交流，共同提高。对于数学学习能力薄弱的学生，要组织开展帮扶结对活动，尽量尊重、照顾学生的自尊心，让学生自愿结对，让优等生在帮助同学获得成功的能量和自我满足感，激励自己向更高学习目标努力；让差等生愉快接受同学的帮扶，消除自卑心理，增强学习自信心，努力跟上学习节奏，享受解题的快乐和学习成绩逐步提高的喜悦。数学教师要时刻跟踪关注帮扶对子进展情况，及时切入引导，使全体学生都获得不同程度的学业成绩提高。

学习过程中最有效的三个学习提升方法 篇4

基础知识的积累是，我们在学习过程中最重要的学习重点，只有在最初的学习生涯中，积累足够的基础知识量，才能为接下的学习提供充足的知识点进行，下一步的不断学习。缺乏基础的累计，在学习过程就难免会因为缺乏相关的知识点解析，从而导致在学习中不断的受阻，渐渐使我们在学习中失去自信，丧失学习乐趣，所以，最初的基础积累一定要学好做好，这一过程的学习，可以跟随老师的教学计划来继续学习，不仅效率高，还会接受不同的知识解析学习点。

二、专注

学习过程中，我们无法与那些尖子生齐头并进的关键原因，就在与我们人与人之间的专注点不同，如果你在学习中，无法保持专注的学习心态进行学习，反而关注一些与学习中无关的事物，那么我们对于知识点的掌握，必然是缺乏的。学习专注程度不同，也意味着我们对于同一点知识点的记忆量，理解程度的不同，所以，要想真正的提高我们的成绩，那么在学习中就不要去关注与学习无关的事物，一心向学，方为学习中最重要的关键因素。

三、做题