濮阳市英语教师招聘

濮阳市英语教师招聘（精选12篇）

濮阳市英语教师招聘 篇1

阜阳市黄冈学校教师招聘公告

阜阳市黄冈学校是阜阳市教育局批准的，由湖北黄冈扬子江教育集团于2006年创办的一所九年一贯制的，实行全封闭、寄宿制管理的民办学校。学校位于阜阳市北京东路商阜新村，占地30余亩，建筑面积近万平方米，建有标准的教学楼、学生宿舍、食堂、浴室、形体房、阅览室、拥有宽带、低音广播系统、闭路电视等现代化教育教学设施，学生宿舍装有空调、电扇、电话，市外学生有专车接送。阜阳火车站、汽车东站距离学校不到100米，市内乘11、13、23、25、29路公交车可以直达，交通便利。学校现有小学20个教学班，中学4个班；在校学生共有990人，教职员工86人。

办学六年来，阜阳市黄冈学校在市、区教育局的关心指导下，秉承黄冈教育理念，利用黄冈教育资源，诚信办学，规范办学，学校教育教学质量不断提高，学校规模不断扩大，得到教育主管部门、社会和家长的普遍好评。2008年以来学校先后被评为“中国西部教育顾问单位”、“安徽省民办学校先进单位”、“阜阳市依法治校示范校”、“ 阜阳市平安校园示范学校、“颍东区感恩教育先进单位”、“颍东区阳光体育先进单位”、“颍东区办学水平督导评估优秀学校”，颍东区第六届中小学田径运动会上，我校荣获小学组团体冠军。

为满足教育教学的需要，我校先面向社会公开招聘中小学优秀教师。有实践经验者在同等条件下优先录取。

1、应聘条件：爱岗敬业、吃苦耐劳、能坚持住校，小学要求大专以上学历，初中要求本科以上学历，普通话达二甲以上。

2、学段和学科：小学：语文5人、数学3人、英语2人、美术、音乐、体育各一人。中学：语文、数学、英语各一人。

3、待遇：小学月工资1600-2600元，中学月工资2000-3300元。

4、应聘者可到学校递交简历或向邮箱投递简历，并附上个人的全身照片一张及毕业证、教师资格证普通话证、身份证等能证明能力的资料，学校初审后，再通知初审合格者来学校面试，时间在五月中下旬。

5、联系方式：手机：0558---23***80221邮箱：1159122623@qq.com6、学校地址：火车站前北京东路商阜新村院内

濮阳市英语教师招聘 篇2

一、调查的起因

咸阳市是我国的文化、经济和政治的历史名城, 在全国中等城市中, 其大中专教育名列前茅。秦都区作为咸阳市的两个行政区之一, 其辖区内有多家大中专教育机构, 中小学教育全面普及, 社会办学力量发达。在激烈的学生资源竞争中, 各学校、各培训机构纷纷把引进外籍英语教师作为一项加强竞争、扩大生源的手段。为了全面了解外籍英语教师的情况, 从而为学校、学生、家长和政府教育监管部门提供比较翔实的资料和事实依据, 我们利用三个月的时间, 对咸阳市秦都区的部分大中专院校、中小学、幼儿园和英语培训机构做了调查。

二、调查的项目及结果

我们分别进行了下面五个项目的调查。调查共发出各类问卷10000份, 收回6458份。

1. 外籍英语教师的身份和国籍调查

我们对我们所能接触到的该区内21名外籍英语老师进行了身份调查。调查是通过和外籍英语老师直接交谈进行的。21名英语教师中, 只有一名是教师, 占到全部教师人数的5%。而就是这名教师, 也只是神学院教师, 不是英语教师。有高达52%的外籍英语教师来自非英语国家。

2. 学生对外籍英语教师教学成绩的评价

为了了解学生对外籍英语教师的教学成绩的评价, 我们发现, 年龄越大的学生, 对外籍英语教师的教学成绩作出的否定越多。

3. 家长对外籍教师的评价

为了了解外籍英语教师在学生家长心目中的形象, 在表格的填写说明里, 我们要求家长主要考虑外籍英语老师的能力和教学结果。通过调查发现, 学历层次较低的家长对外籍英语教师了解很少, 学历层次较高的学生家长则对这些外籍教师更加了解, 也更加不满意。总体而言, 大多数家长对外籍英语教师是不满意的。

4. 所在学校英语教师对外籍英语教师的评价

为了了解各学校的英语老师对外籍英语教师的评价, 从而从一个比较专业的角度考察目前的这些英语教师, 我们考察的表格说明中要求在校的英语老师在评价外籍英语教师的时候, 要主要考虑他们的能力、态度和教学结果。通过私下无记名的填表调查, 我们发现绝大多数英语老师对外籍英语教师都比较了解, 且认为他们的教学能力和结果都比较差。

5. 社会对外籍教师需求程度的调查

为了了解整个社会对外籍英语教师需要的认知, 通过调查, 我们发现无论被调查者的学历层次如何, 他们中的绝大多数都认为外籍英语教师在社会上是非常需要的。

三、思考与建议

濮阳市英语教师招聘 篇3

摘 要：农村小学英语教师培训是英语新课程改革和英语教学的现实需求。通过对咸阳市现行农村小学英语教师职后培训项目的调研和分析，发现项目实施过程中存在问题，相应的改进对策：提高培训认识，更新培训观念；重视学员的主体性及其个体发展；重视英语新课改知识和教研能力的培训；优化培训内容；改革培训模式，发挥促进性。

关键词：农村小学；英语教师培训；培训现状；问题与对策

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0333-02

随着英语课程在全国小学全面开设，小学英语教育改革也在全面展开。小学英语教师培训是英语新课程改革的必然要求也是英语教学的现实需要。近年来，咸阳市各级政府及教育行政部门对教师培训，特别是农村小学教师培训给予高度重视和政策支持，并陆续举办了多次针对本市农村小学英语教师的培训项目。现通过走访调研，结合多年培训实践，对咸阳市农村小学英语教师培训进行分析，找出问题，加以反思，提出对策，以求对今后的农村小学英语教师培训工作有所裨益。

一、咸阳市农村小学英语课程实施情况

目前，咸阳市农村小学英语教学已经全面开展，但英语教育基础整体较薄弱，在教学管理、教学方法研究、师资培养等方面还存在许多问题，并且，部分农村学校的教学条件未达到学生学习英语的基本需求。虽然绝大部分农村小学从三年级甚至从一年级都陆续开设了英语课，但部分学校对英语教学重视程度不够，从而教学效果也不是很理想。经走访发现，存在以下几个方面的问题。

第一，不够完备的英语教学配套设施和落后的教学手段在一定程度上制约了农村小学英语教育的推进。众多乡村小学英语教学设备紧缺，绝大多数教室没有语音系统和多媒体教学设备，英语听说训练很难开展。

第二，英语课程课时安排不足和安排不合理的情况普遍存在。多数农村小学每周只有一至两节英语课，并且只有个别学校开设英语早读和自习。因此，学生能够接触到英语的时间少之又少，英语教学效果也就无从谈起。

第三，部分英语教师不能全身心投入到英语课程教研当中。很多农村小学的英语教师同时兼任其他主课或副课的教学工作，对英语课程投入的精力相对不足，学校的英语课程教学任务得不到落实，教学质量得不到保证。有时他们还会被抽调去做其他和英语不相关的工作，因此，英语教学效果无从保证，并且严重影响了学生英语学习的兴趣。

二、咸阳市农村小学英语师资培训现状及问题

（一）培训对象分析

1.师资队伍结构不合理

英语教师专业素质偏低是制约农村小学英语教学发展的重要因素。在咸阳市农村地区，尤其是偏远山区，小学英语教师资源严重匮乏，大多数英语教师学历不高，学科专业素质低下。英语专业毕业的教师寥寥无几，且多为转岗或兼职教师，有些教师还兼任其他课程的教学工作，这就导致他们很难系统全面地把握小学英语教学工作，同时缺乏教学方法的研究。

2.对课程设置的重要性和教学任务认识不足

目前，咸阳市农村小学英语教师教学过程中普遍存在着：教学理论不足、教学理念落后、对英语教学任务认识不清等问题。通过调查和统计，80%以上的农村小学英语教师对《英语课程标准》的思想实质与具体内容没有准确地把握和认识，对小学英语的教学目标和要求也不甚了解，更缺乏课程研究能力。

3.教学观念和方法落后

英语语言的学习有其自身的结构体系和教学理论。走访过程中，作者发现，目前，超过一半的农村小学英语教师没有接受过系统的英语语言学、小学英语教学法及相关英语文化知识背景的培训；很多教师只是对小学英语教学的流程有大致了解，对英语教学理论、方法和原则的使用很不明确。同时，对该课程目标认识不清、缺乏合理设计相应英语课堂教学的能力，因而教学效果不理想。

（二）培训项目分析

1.培训缺乏有效激励机制

近年来咸阳市农村小学英语教师的培训较以往得到重视，但尚没有具体的政策法规来保障其实施。如培训与职称晋升、评优脱节等现象普遍存在。而且，受训学校和教师的配合不够积极和主动。调查结果表明：在受训教师中，仅有三成的教师是主动争取来培训的机会，近七成的教师并不是出于自愿，而是服从学校安排前来参训的。参训学校在受训教师甄选方面，大部分也是敷衍应付，很多学校为了自己学校的正常教学秩序不受影响，并不愿派出该校的青年骨干教师。

2.培训课程设置科学性不足

农村小学英语师资培训项目实施单位应围绕教师自身需求，同时贴近农村英语教学实际安排具体培训课程。问卷调查显示，45%受训农村小学教师认为本地区现行的培训课程偏重学科的专业和理论性知识，实践课程触及甚少，对农村一线英语教学的指导作用并不显著。在培训内容方面，受训教师认为相当一部分培训项目与农村小学英语教学实际脱节，主要是没有充分考虑到城乡在地域，师资素质，教学基础设施配备以及学生语言学习能力等方面存在的差异。因此，培训在这方面的针对性不强，也并不能满足受训教师希望提高自身综合素质的需求。

3.培训手段较为单一

培训手段的单一是制约农村小学英语师资培训质量提升的瓶颈。调查中发现，长期以来大多数承训部门一直沿用授课教师讲，受训教师听的传统培训方案，培训形式呆板，培训模式单一。过度介绍教学理论，不注重联系实际，缺乏和学员的互动和讨论。学员参与的兴趣和积极性也因此越来越差，从而培训效果大打折扣。

4.培训师资队伍有待进一步优化

调查中，60%以上的培训学员认为部分授课教师对小学英语教学，尤其对农村地区小学英语教学情况、学生平均英语水平和英语学习能力等并不是特别了解。因此，农村小学英语教师培训项目中培训师资队伍有待进一步优化。授课教师不仅要对英语学科教法有一定研究，对新课程实施有深刻的理解，而且要贴近农村英语教学实际，有相应的教学经验，而不只是一般意义上的大学教授。

5.评价体系简单

从目前农村小学英语教师培训来看，一方面，大多数培训项目考核形式比较单一，不注重形成性评价。另一方面，项目的承训单位在项目评估方面，手段也相对单一。大多数承训单位仅对项目实施中住宿、管理、教学内容、师资情况等方面做简单的问卷调查，并没有实行科学的完整的培训评价体系。这样做，不利于对培训质量进行很好的监控；在培训学员的培训效果方面，缺乏科学的评价及跟踪制度。学员回到原地区教育阵线上能否充分发挥其辐射引领作用也不得而知。

三、培训项目设计的思考与对策

通过走访调查，针对以上概括的咸阳市当前农村小学英语教师培训的现状和普遍存在的问题，现从更新培训项目设计理念和改革培训方法两方面提出相应项目实施对策。

（一）提高培训认识，更新培训观念

1.重视学员的主体性及其个体发展

农村小学英语教师培训的项目设计，应从转变受训教师的被动客体地位入手，坚持始终围绕教师的主体性，重视受训教师的个体差异，满足教师对自我发展更高层次的需求。其次，在培训项目设计中，既要考虑学员专业知识和技能的提高，又要不断深化学员的专业教学理念和方法，并为受训教师在专业教学发展上提供尽可能的帮助和支持。帮助学员培养良好的教学，自我反思和客观的评价等能力。同时，要本着可持续发展的原则，培养教师的创造精神。

2.重视英语新课改知识和教研能力的培训

针对第二部分中提到的现行农村小学英语师资培训项目实施过程中出现的知识和理论性过强，忽视学员实践和应用能力培养的现象，笔者认为，在具体培训过程中，应将新课程标准、新课改的理念和农村小学英语教师教研能力的提升贯穿整个培训过程。一方面，能提高受训教师的教研水平，使其更精准的认识和把握新课程的教学任务、目标、要求和教学方法。另一方面，能将受训教师逐步塑造成理论全面和教学技能过关的小学英语教学工作者，从而更好地发挥学员在当地教育阵线的辐射引领作用。

3.优化培训内容

培训项目应充分考虑受训教师对自身综合能力提高的需求，并结合城乡教育不同方面的差异对培训内容进行优化和整合，构建完善的课程体系，继而促进教师全面发展。具体来说，针对农村小学英语师资专业素质普遍偏低的问题，培训项目内容应以掌握小学英语教学内容为主，同时梳理英语语音、语法、听说等基础知识，并结合英语教学法理论与实践、跨文化交际以及小学英语学科教研方法等内容，从而优化培训课程，满足广大农村小学英语教师的具体需求。

（二）改革培训模式，发挥促进性

农村小学英语师资培训的目的不仅是传授专业知识，其本质在于促进教师自身全面发展，激发和指导教师积极参与职后学习，提升教研水平，提高本地区整体英语教学水平。因此，现行单一的培训模式必须改变。受训教师要深入到教学一线，培训项目更要深入实际教学情境体，针对实际授课过程中的出现的困惑和问题开展参与式培训，这样才能真正地促进教师的专业化发展。具体培训模式有以下两点。

首先，应采取集中授课、现场观摩与讨论评课相结合的培训模式，帮助受训教师对其他教师和自身的教学过程展开深入的分析和反思，增强培训效果。

其次，可开展案例教学，指导参训教师对具体情境进行研讨，在研讨中提升教育理念，从而促进理论与实践的紧密结合，转变教师的教学理念，完善教学方法。

四、结语

受训教师综合素质的提升和其在当地学校的辐射带动作用是农村小学英语教师培训成败的关键。英语新课程理念的贯彻与教学实践的结合程度，关键在于农村小学英语教师的专业素养，课程实施能力，科研能力及其职业素养等。良好的培训机制是促进教师各方面能力发展的有效途径。在今后的工作中，我们更应及时调整培训理念，整合培训项目设计，力求让咸阳市农村小学英语教师培训项目的实施更有效。

参考文献：

[1]何世雄.农村骨干教师培训的问题与对策[J].甘肃科技纵横，2007，（1）.

[2]张奇.重庆市农村中小学教师培训的问题与对策研究[J].长江师范学院学报，2008，（7）.

[3]邹欣欣.农村中小学英语教师培训现状与需求调查研究[J].教师，2012，（1）.

南阳市特岗教师招聘面试信息通知 篇4

一、面试时间

207月19日

二、面试地点

镇平县：镇平县察院小学(察院上街1号)

联系电话：0377-66022596 13837751113

内乡县：内乡县第二小学(原内乡县城关镇第二小学 内乡县城关镇文化路22号)

联系电话：0377―65333274 13607635141

西峡县：西峡县城区二小 (西峡县城建设路白羽巷8号)

联系电话：0377-69680008 13700778008 13849789493

淅川县：淅川县第一初中 (淅川县人民路、县教体局隔壁)

联系电话：0377-69232993 18603776608 13938984934

邓州市：邓州市城区一初中 (新华中路110号)

联系电话：0377-62168651 13837771196 郭丽

新野县：新野县城区汉风小学(新野县城区书院路与解放路交叉口西北角、县城文化广场北边)

联系电话：0377-66218101 13723017367

唐河县：唐河县一初中 地址：唐河县新春街298号(新春路中段工商局北区间路向东300米)

联系电话：0377-68950579 68921899 18903776866

社旗县：社旗县第二初级中学(社旗县香山路西端路南)

联系电话： 67921679 13525194054

方城县：方城县第五高级中学 (方城县凤瑞路与建设路交叉口向南400米)

联系电话：13525651389 13569207516

南召县：南召县城关一初中(南召县中华路与黄洋路交叉口向东50米路南)

联系电话：0377-66923927 13837743868

三、面试内容和方法

面试采取指定教材内容进行现场试讲的办法，主要考察考生的学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分100分。

四、面试顺序

面试前，由考生抽签确定。

五、面试要求

1、参加面试考生必须携带身份证、毕业证(未取得毕业证的应届毕业生提交毕业学校就业管理部门出具的无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明)、教师资格证(往届生提供)等原件、面试通知单(在招聘系统内下载打印)和与准考证同一底版照片5张。。

2、考生(含农村硕士计划生)要在7月18日15：00-18：00到面试地点接受报名资格复审、填写《河南省年特设岗位教师招聘登记表》并粘贴照片。考生如缺少有关材料或没按规定时间参加资格复审，取消其面试资格，责任自负。农村硕士计划生不再参加面试。

3、每个考生试讲时间不超过15分钟。

4、考生不准携带任何通讯工具进入考场。一经发现，取消其面试资格或面试成绩。

5、考生要服从考试工作人员安排，遵守面试纪律。

濮阳市英语教师招聘 篇5

教育学、教育心理学

一、判断题（10道题，每题1分，共10分）略

二、单选题（20道题，每题1分，共20分）略

三、多选题（10道题，每题1.5分，共15分）略

四、名词解释（4道题，每题3分，共12分）

1、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

2、图式：是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式的总和便是一个

人的全部知识。

3、？原理：（一个人名记不清了，不太熟悉）

4、任务分析：是一种教学设计的技术，指在教学活动前，预先对学习目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系进行分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。

五、简答题（4道题，每题5分，共20分）

1、谈谈你对“教学永远具有教育性”原理的认识？答：略

2、对“充分发展思维过程”这一教育原则的分析？答：略

3、在实际教学中如何运用启发性原则？

答：① 调动学生学习的主动性，激发学习动机。

② 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③ 让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④ 发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

4、维纳的成败归因理论？

答：他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可

控制归因和不可控制归因。

六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

六、案例分析评价（23分）

1、上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。请你对此案例进行分析并评价。

答：略

2、校长新学期要按学生学习成绩分快慢班；教导主任说这是因材施教，按照各自的进度合理安排教学；教师对慢班的学生上课漫不经心，甚至不备课，让他们自学；家长对此也很有看法，说孩子以前学习成绩很好，只是这次没考好，被分到了慢班。请你对此案例进行分析并评价。

答：略

计算机专业知识

一、单选题（20道题，每题1分，共20分）

二、多选题（10道题，每题2分，共20分）

三、填空题（20道题，每题1分，共20分）

四、简答题（30分）

1、网络互联层分几个层次？每个层次的设备有什么特点？（10分）

2、什么是计算机网络？有什么作用？（6分）

3、调制解调器有什么作用？（8分）

4、计算机系统有几部分组成？（6分）

五、C语言编程（10分）

从键盘输入一个整数，输入五进制，学习成绩90分以上为A，80-89分为B，70-79分为C，60-69分为D，60分以下为E。

行政能力测试

濮阳市英语教师招聘 篇6

发布时间：2011-11-04 来源：组织人事科

一、体检时间、地点、咨询电话

①时间：2011年11月6日7:20。

②地点：临时公布。

③咨询电话：0734－881***

二、体检工作程序

1、考生按顺序依次参检，体检医生要按规定的体检项目分组进行检查并填写检查结果。体检表由体检工作人员负责传递，不得由考生自带。

2、体检完毕，主检医生根据《体检标准》明确作出体检结论（是否合格），并签名和加盖体检医院的公章，由医院整理、归类，移交给市招聘办。考生个人不得私自领取体检结果。

3、如需进一步检查才能确诊的考生，应在规定的时间内到指定的医院检查（费用另交）。

4、体检结束后，体检合格人员名单由市招聘办统一对外公示。

三、几点说明

1、体检前不得吃早餐，可适当喝点水，体检后由医院统一安排早餐。

2、体检先天不要吃油腻食物，不要饮酒，要注意休息好。

3、女同志不穿连衣裙、裤袜。如正处在生理期，请主动向医生说明。

4、参加体检对象带好身份证、准考证早晨7:20前到衡阳市教育局前坪指定的公共汽车上集中。

5、体检费用由考生自理。

6、不按时参加体检者或因本人原因贻误体检的视为自动弃权，与体检无关人员不得尾随。

7、体检不合格者不能参加考核（音体美舞考生除外），不足名额分学科按笔试成绩（音体美舞专业按综合成绩）从高分到低分依次递补。

8、受检人在体检中弄虚作假以及拒绝复检或专项检查的，按体检不合格论处。

9、对体检结果有异议者，可在11月9日到市招聘办申请复检。对实名举报在体检中有徇私舞弊行为且举报的对象、内容明确的，由市招聘办与市纪委协商决定是否复检，并在接到举报后的两天内由市招聘办将研究意见通知举报考生。复检工作另行指定医院进行。复检只进行一次，以复检结论为准。

市 招 聘 办

今年农村特岗教师招聘启动 篇7

日前, 从教育部师范司获悉, 2008年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作日前全面启动。相关省 (自治区、直辖市) 已公布特设岗位教师招聘网站, 报名招聘工作正在进行之中。

据介绍, 2008年农村特岗教师的实施范围和规模与前两年相同, 继续在湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海和新疆生产建设兵团的国家西部地区“两基”攻坚县实施, 适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主。据悉, 12个省份和新疆生产建设兵团今年招聘特岗教师的总量比2007年有所增加。

濮阳市英语教师招聘 篇8

高职院校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。近年来，我国高职教育的办学规模在飞速扩大，办学规模的扩大也使得高职师资资源不足显得更为突出，一方面师资力量不足，人员缺口较大；另一方面教师师资结构不合理，包括专业结构、知识结构、年龄结构等方面都不合理。因此高职教师队伍建设滞后已经严重阻碍高职教育的进一步发展，高职院校教师的招聘就显得尤为迫切。

二、当前高职院校教师招聘工作存在的问题

目前高职院校教师招聘工作存在不少的问题，主要包括以下几个方面：

（一）招聘前期准备工作不足。首先，高职院校招聘由各部门确定下一年度的招人计划，上报学校人事处所需教师的要求。对所需教师的要求普遍只会列出学历、职称及年龄等，并没有对教师岗位进行深入分析。其次，高职院校招聘小组成员普遍是由各院系主任、本院系教师等构成，用人部门自行决策应聘者的去留。当用人部门享有决策权时，优秀的新进教师将订对其构成威胁，产生妒贤嫉能的心理，使其将适合的人才拒之门外。

（二）招聘程序管理落后，效率不高。在传统招聘中，应聘者往往通过邮寄、传真及发送邮件等方式投递个人简历，这些方式既浪费了应聘者的财力，又浪费了筛选者的时间，形成了资源的严重浪费。同时，大部分高职院校忽视人才引进后的管理和使用，使人才利用率极低，形成了人才的极大浪费和人才再流失。因此，要从学校战略目标出发，帮助新进教师制订职业生涯发展规划和个人发展计划，尽量为其供应有利条件和相关支持，使其个人目标与组织目标相一致，最终使学校战略目标得以实现。

（三）招聘唯高学历、高职称是举。多数高职院校在招聘教师过程中，过分注重教师是否高学历或高职称等表面因素，往往对学历和职称越高的教师放宽要求，从而忽视了受聘者的内在因素，如性格特点、自我意愿、人格素质、与职位和高校文化的匹配性等。导致高薪聘请的教师无法与高校职位和人文环境相适应，使受聘者无法发挥其实际的效能。

三、当前高职院校教师招聘工作的解决对策

（一）优化教师招聘程序

招聘程序优化包括招聘流程优化和招聘结构优化。教师招聘流程一般包括初步甄选、笔试、面试，应聘教师试讲共4个程序，每一步程序都应该科学的规划。

1.初步甄选

收到应聘者的求职简历后，负责招聘人员应根据学院的用人要求，按照一定的客观标准对应聘者的信息进行初步的遴选，避免教师招聘人员的主观倾向和先入为主。

2.笔试

针对高职院校中管理岗、 辅导员等应采用笔试以考核。笔试考核的内容一般包括业务知识和常识，业务知识是指岗位所具备的专业知识，考核应聘者的专业素质，而常识为应聘者应掌握的基本知识，内容很广泛，可以从考核中了解应聘者的文字功底、行文水平、兴趣爱好等。因此常识一般为笔试内容中辅助考核部分。

3.面试

面试为招聘人员与应聘者第一次正面接触，因此面试的过程很重要。面试一般安排专业的人力资源工作人员参与，还可安排同专业的专家参与。

4.试讲

学校在教师招聘教学岗位人员时都需要进行试讲安排，一般通过一个专题或课程的试讲，可以了解应聘者的教育教学基本能力，反映其专业知识、心理素质、语言表达能力、反应能力等各个方面。因此试讲是高职院校在选拔教师的一个最重要的手段。

（二）优化教师招聘结构

优化教师招聘结构主要指的是招聘程序中不仅要着力考核教师的专业知识、学术水平、教育教学能力和科研能力，还应考核教师的个性，包括心理素质、个性特征和师德师风，可以采用心理测试、性格量表，也可以采用专家提问、背景调查等方式进行，优化教师招聘结构。

1.做好人力资源规划

做好人力资源规划，主要是要充分了解学校的整体的发展战略和中长期学科建设目标，了解学校的内部发展环境，包括教师队伍的学历结构、专业结构、职称结构等，同时再结合市场外部环境，主要包括人才市场的供求状况、专业需求、学历需求等。只有通过详尽和科学的人力资源规划，学院的教师招聘计划才可以促进学校形成良好的人才结构和合理的人才梯队，才能符合学院未来发展的方向。

2.教师招聘渠道选择多样性

高职院校应根据学院招聘的要求和招聘的特点，通过多种渠道发布招聘信息，主要包括学院网站宣传、网络招聘、参加校园招聘会、学院教师推荐等。学院网站宣传属于网络教师招聘的一种形式，一方面可以迅速地将学院的招聘信息传递到各地区，这样可以使每一位求职者在不限时间，不限空间的情况下，及时看到院校的招聘信息，同时学院网站宣传招聘成本低，更新快。参加教师招聘会不仅可以向社会宣传，扩大学校知名度，而且由于汇集了社会各方面的人才，因此挑选余地较大。另外教师推荐也是目前运用比较广泛的一种教师招聘渠道，教师推荐的成本小，应聘人员素质高、可靠性高、方法快捷有效、不用花很长的时间去挑选和筛选。

综上所述，目前高校的教师招聘工作存在着问题，我们需着力解决，做好高校教师招聘工作是高校人力资源管理活动中的重要课题，也是高校实现可持续发展所要回答的重要课题。

【参考文献】

［1］曾令奇. 高职教育专业设置如何适应社会需求[J].中国高教研究，2007（1）.

［2］施旭东. 培养高职院校教师“双师”素质的途径[J].职业教育研究，2008（3）.

濮阳市英语教师招聘 篇9

为切实加强我市教师队伍建设，进一步优化结构，增强活力，根据事业单位公开招聘工作规定和单位用人需求，决定开展2013年下半年公开招聘中小学、幼儿园教师工作。为确保招聘工作顺利进行，特制定《贵阳市2013年下半年公开招聘中小学、幼儿园教师简章》（以下简称《招聘简章》）。

一、工作原则及程序

招聘工作坚持“民主、公开、竞争、择优”的原则，采取考试与考核相结合、信息公开、过程公开、结果公开的方法进行。招聘工作按照编制招聘计划、发布招聘公告、现场报名、笔试、面试或试教、体检、考核、公示、办理聘用手续的程序进行。

招聘工作在贵阳市事业单位公开招聘工作人员工作领导小组的领导下，由贵阳市事业单位公开招聘工作人员工作领导小组办公室（以下简称“市招聘工作办公室”）组织实施。

二、招聘计划及岗位

本次共计划招聘教师211名。具体招聘情况详见《贵阳市2013年下半年公开招聘中小学、幼儿园教师岗位一览表》(附件一)。

三、招聘对象及报考资格条件

（一）招聘对象

国家承认学历的中专及以上应、往届毕业生。

（二）报考资格条件 1.具有中华人民共和国国籍。

2.拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，具有为人民服务的思想，遵纪守法，有良好的职业道德，爱岗敬业。

3.具有相应层次相应专业教师资格证(普通中等职业学校除外)。4.具备报考岗位所需的相关学历、专业要求和相应资格条件（详见《招聘一览表》）。

5.年龄在18周岁以上（1995年10月11日及以前出生）、35周岁以下（1977年10月11日以后出生）；具有硕士研究生及以上学历学位和具有报考专业技术岗位相应副高级及以上专业技术职称的人员年龄可放宽到40周岁（1972年10月11日以后出生）；除南明区，其他区市县具有相应中级及以上专业技术职称的人员年龄也可放宽到40周岁（1972年10月11日以后出生)。年龄时间计算截止至2013年10月11日。

6.身体健康，具有正常履行招聘岗位职责的身体条件。7.报考岗位明确要求有相关工作经历的，报考人员必须符合要求的工作经历。离校未就业高校毕业生到高校毕业生见习基地参加见习或者到企事业单位参与项目研究的经历，可视为工作经历。工作经历时间计算截止至2013年10月11日。在校期间的社会实践和其他就业经历，不视为工作经历。

（三）以下人员不得报考

1.2010年1月1日以来招录的公务员、参照公务员法管理机关（单位）工作人员。

2.事业单位新招聘在试用期内以及事业单位工作人员有最低服务年限要求的人员。

3.非全日制普通高校大中专及以上学历人员截止2013年10月13日仍未取得毕业证的。

4.截止2013年10月11日仍在岗的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”人员。

5.曾因犯罪受过刑事处罚或受过劳动教养的。6.曾被开除公职的或被辞退未满5年的。

7.在各级公务员招考、事业单位招聘中被认定有舞弊等行为且仍在不得报考期限内的。

8.聘用后即构成回避关系的。

9.不符合招聘岗位相关条件和要求的。

10.任职（工作）或服役期间发生重大责任事件；曾因贪污、行贿受贿、泄露国家机密等原因受到过党纪、政纪处分或近三年在考核中曾被确定为不称职（不合格）的。

11.有法律、法规等规定不得聘用为事业单位工作人员的。

四、报名时间、地点及注意事项

1、报名时间：2013年10月11日－10月13日上午9∶00至下午16∶30。

2、报名方式：报名采取现场报名的方式进行（见公告附件）。

3、报名要求：报名人员需持毕业证、学位证，招聘岗位所需其他资格证、有效居民身份证或户口册（或户籍所在地公安机关出具的附本人照片的户籍证明）原件及复印件各1份；留学回国人员还须提交教育部留学人员服务中心境外学历学位认证的相关证明材料。机关事业单位、国有企业在职人员需持单位同意报考证明（中、小学教师需持县级以上教育行政部门同意报考的证明）。

报考人员填写报名登记表（须按要求填写清楚，信息填写不真实、不完整或填写错误的，责任自负；由他人代为报名的，若报名信息出现上述情况，视同考生本人填写，由考生本人承担责任），交近期彩色同底免冠一寸照片4张。

每名报考人员只能报考一个单位的一个岗位。

报名人员须认真阅读简章，按照简章和职位一览表公布的条件和要求报名，并提供与之相符且真实有效的报名材料。如提供材料与报考岗位所需条件和要求不符或弄虚作假者，一经查实，将取消考试或聘用资格，所造成的一切损失由考生本人承担。

报名收费为100元/人，现场收取。

报名人员应确保所留联系电话准确、畅通，因所留电话不准确或因考生原因造成无法联系影响考试的，由考生本人承担责任。

4、报名结束后，报名人数与岗位计划招聘人数达不到3:1比例的岗位，其招聘计划数予以减少或取消。招聘计划数减少的，报考该岗位的考生所报岗位不再进行调整；招聘计划取消的，由报考该岗位的考生本人提出书面申请，经市招聘工作办公室同意后，方可改报其他岗位。改报时间为2013年10月14日9：00至16∶30，逾期不再受理改报申请。

准考证发放时间为2013年10月28日—2013年10月31日上午9：00至下午16:30，考生凭身份证和缴费凭条领取准考证。领取准考证地点请报名时现场咨询。

《笔试准考证》是考生参加试教、体检、考核等招聘环节的重要凭证，请考生务必妥善保管。

5、办理免除报名费手续：农村特困人员、城市低保人员、应届毕业特困学生可免收报名费，上述人员在办理免除报名费手续时，须提供相关证明材料原件：农村特困人员凭家庭所在地县级扶贫办出具的证明；城市低保人员凭家庭所在地县级民政部门出具的证明；应届特困学生凭就读学校资助机构出具的证明。相关证明材料现场审核办理。

6、市招聘工作办公室在报名结束后对减少、取消招聘岗位计划数的情况，在相关教育部门网站上进行公布，请考生自行关注。

五、笔试及合格分数线

报考人员需参加闭卷笔试，笔试科目为《教育综合知识》。笔试时间为2013年11月2日上午9∶00至11∶30。笔试地点见《准考证》。

考生须同时持有效《居民身份证》（含有效临时身份证）和《准考证》方能进入考场参加笔试。

笔试成绩将在相关教育部门网站上进行公布，供考生查询，请考生密切关切。

笔试结束后，由市招聘办公室确定“最低笔试合格分数线”（即考生按笔试成绩可进入下一招聘环节的最低分数线）。

六、试教及合格分数线

根据参加《教育综合知识测试》考生的成绩，按招聘岗位计划数与参加考试的考生人数1:6（含）内比例，从高分到低分依次确定试教人选。招聘岗位计划数与参加试教人数达不到1:3比例的岗位，不再调整和减少招聘计划。

试教设最低合格分数线为60分，试教成绩未达最低合格分数线者不能进入下一招聘环节。

试教的时间和地点由各区(市、县)教育局另行通知。

七、总成绩计算及其它事项

（一）总成绩计算

考生的总成绩按笔试成绩占40％、试教成绩占60％计算。笔试、试教的成绩和总成绩得分均按“四舍五入法”保留小数点后两位数字。

（二）其他事项

1.如果某岗位进入试教环节时，末位考生考试成绩并列的，同时参加试教。

2.报考人员须参加报考岗位规定所有科目的考试，如未参加其中任一个科目考试的，视为自动放弃，取消进入下一招聘环节的资格。

八、体检

体检在市招聘工作办公室监督指导下，由各区（市、县）教育局负责组织，在指定的综合性医院、规定时间内进行并出具体检结论，其他体检结论、鉴定一律不予认可。体检标准参照《公务员录用体检通用标准（试行）》(国人部发[2005]1号)、《公务员录用体检操作手册（试行）》、《关于修订〈公务员录用体检通用标准（试行）〉及〈公务员录用体检操作手册〉（试行）的通知》（人社部发[2010]19号）等有关规定执行。对主检医生认为需要做进一步检查方能出判断的，由市招聘工作办公室研究同意后可进行复查。

参加各岗位招聘体检的考生按照拟聘用人数1∶1的比例，根据总成绩从高分到低分确定。若同一岗位末位考生总成绩出现并列的，则以试教成绩高者确定为体检对象。

体检结果由现场纪检监察人员、体检医生和体检考生本人当场签字确认；体检考生对需当场确认的体检项目要求复查的，采取当场提出申请、当场复查的方式进行。体检结束后，考生对体检结果有疑义的，在国家体检标准规定允许复检的项目内，考生应在接到体检结果通知3日内书面提出复检申请，经市招聘工作办公室同意后组织复检。超过3日提交的复检申请不予受理，复检只能进行一次，体检结果以复检结论为准。

体检医院在体检中不得擅自提供乙肝项目检测。因特殊需要在体检时作乙肝项目检测的，由市招聘工作办公室确定。

体检和复检费用由考生自理，体检人员名单、时间由各区（市、县）教育局另行通知。

因体检不合格或考生放弃体检，产生的岗位空缺一律不予递补。

九、考核

体检合格的考生确定为考核对象。考核内容主要包括考生的政治思想、道德品质、能力素质、遵纪守法、学习或工作表现、廉洁自律以及是否需要回避等。

考核时还须进一步核实考生是否符合规定的报考资格条件和是否属简章规定的不得报考人员，并确认其报名时提交的信息和材料是否真实、准确。

考核工作由各区（市、县）教育局负责组织实施。考核组由2人以上组成，考核组应广泛听取意见，做到全面、客观、公正，并据实写出考核材料，作出考核结论、提出聘用建议意见。

考核不合格的，由各区（市、县）教育局报经市招聘工作办公室审定并确认后，取消进入下一招聘环节资格。

十、公示及办理聘用手续

（一）公示

经笔试、试教、体检、考核合格的考生，确定为拟聘用人员，拟聘用人员名单将在各区（市、县）教育部门网站上进行为期7天的公示，接受社会监督。

公示期间查实有严重问题影响聘用的，取消聘用资格。一时难以查实的，暂缓聘用，待查实并做出结论后再决定是否聘用。

（二）办理聘用手续

按照省、市关于事业单位新增人员公开招聘暂行办法的规定，对公示期满没有问题或反映的问题不影响聘用的拟聘人员，由各区（市、县）人力资源和社会保障局办理聘用手续，本次公开招聘的人员应在规定时间内到用人单位报到。未按规定报到的，取消聘用资格。

十一、工作要求及有关说明

（一）纪律监督

认真落实《事业单位公开招聘人员暂行规定》关于回避制度的规定，对违反回避规定的公开招聘行为，及时予以纠正，对相关人员予以批评教育，造成不良影响的，对有关责任人进行严肃处理。

招聘工作接受纪检监察部门以及社会各界监督，工作人员和考生要严格遵守有关规定和要求，如有违反或弄虚作假的，一经查实，将按照有关规定严肃处理。

（二）本次招聘工作相关通知、公告、信息等将在相关教育部门网站上发布，请考生注意及时查看。

（三）本次招聘不指定考试范围和考试用书，不举办任何培训班。

（四）在招聘各环节中，国家相关部门出台新规定时，按新规定执行。

（五）本《招聘简章》解释权属市招聘工作办公室，未经允许严禁转载。

濮阳市英语教师招聘 篇10

文章作者: 阜阳市颍泉区教育局资料来源: 阜阳市颍泉区教育局

为加强我区教师队伍建设，促进教育事业均衡协调发展，根据《中华人民共和国教师法》和《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部6号令）规定精神，经区委、区政府研究同意，2010年面向社会公开招聘教师150名，具体公告如下：

一、招聘原则及方式

坚持公开、公平、公正、择优的原则，采取笔试、面试相结合的方法，择优聘用。

二、招聘岗位及名额（见附表）

三、招聘对象及条件

1、遵守宪法和法律，具有良好的品行，乐于奉献、无违纪违法行为；

2、具有岗位所需的专业技术知识、语言表达能力和政策理论水平；身体健康，能胜任教育教学工作。

3、报考二中、四中教师岗位的考生第一学历须为师范类本科及以上学历或非师范类本科及以上学历且取得相应高中教师资格证；

4、报考九中教师岗位的考生第一学历须为师范类本科及以上学历或非师范类本科及以上学历且取得相应初中教师资格证；

5、报考二十中、实验小学、农村中小学教师岗位的考生第一学历须为师范类专科及以上学历或非师范类专科及以上学历且取得相应教师资格证；

6、报考幼儿园教师岗位的考生须为幼师专业且为专科及以上学历并已取得相应教师资格证，专科所学专业必须与学前教育相关；

7、报考人员年龄须35周岁以下（1975年7月1日以后出生），其中报考幼儿园教师的人员年龄须在25周岁以下（1985年7月1日以后出生）；

8、报考人员须为未办理事业单位正式入编人员。

四、招聘工作的程序及方法

（一）报名

1、报名时间：2010年6月11日---13 日，逾期不予补报。

2、报名地点：阜阳市实验小学（阜阳市人民东路60号）

3、报名要求：

（1）报名时由本人携带正式有效身份证、毕业证（2010年暂未取得毕业证的应届毕业生凭学校出具的学历证明，含入学时间、所学专业、毕业时间、是否师范类）、就业报到证、教师资格证（均提供原件和复印件），近期2寸正面免冠彩色照片2张；

（2）报名时须填写《颍泉区2010年招聘教师资格审查表》（此表格网上自行下载，一式两份），缴纳笔试费用90元（持银联卡现场刷卡缴费），持缴费单进行现场电子采像；

（3）每位报考人员只能报考一个岗位；

6月26日持本人身份证、缴费单到报名地点领取准考证。

（二）笔试

1、报考农村中小学教师岗位只进行笔试。笔试内容为公共课和专业课两门，公共课考试内容为教育学、心理学、教育法律法规、时事政治、计算机基础知识等，满分100分；专业课考试内容为所应聘学科初中至专科类专业知识，满分100分，公共课与专业课按照3：7权重合成考生总分（保留两位小数），合成后总成绩从高分到低分，按1:1的比例确定参加考核体检人员，总分相同的，专业课分数高的优先录用；

2、报考直属学校教师岗位采取笔试、面试相结合办法。笔试科目为公共课和专业课。公共课考试内容为教育学、心理学、教育法律法规、时事政治、计算机基础知识等，满分100分；专业课考试内容为：阜阳二中、四中所应聘学科高中至本科类专业知识；阜阳九中、二十中、实验小学所应聘学科初中至专科类专业知识，满分100分。公共课按30%、专业课按70%合成考生的笔试成绩，笔试成绩按同校同岗位从高分到低分1：3的比例进入面试；

3、报考幼儿园教师岗位采取笔试、面试相结合办法。笔试科目为公共课和专业课。公共课考试内容为教育学、心理学、教育法律法规、时事政治、计算机基础知识等，满分100分；专业课考试内容为学前教育专业知识,满分100分。按公共课30%、专业课70%合成考生的笔试成绩，笔试成绩按同校同岗位从高分到低分1：3的比例进入面试。

4、笔试时间 ：2010年7月3日

上午 8：00—9：30《公共课》

10：00—12：00《专业课》

5、笔试地点：见准考证

（三）面 试

1、报考直属学校教师面试满分为100分，其中教案编写30分，教育教学能力和答辩70分。

2、报考幼儿园教师面试满分为100分，其中教案编写20分，教育教学能力和答辩80分。

3、面试成绩当场公布。

面试费用80元。面试时间、地点另行通知。

（四）成绩合成报考直属学校教师采取笔试、面试相结合办法。按笔试成绩70%、面试成绩30%合成考生总分（保留两位小数），从高分到低分，按1:1的比例确定参加考核体检人员；报考幼儿园教师按笔试成绩50%、面试成绩50%合成考生总分（保留两位小数），从高分到低分，按1:1的比例确定参加考核体检人员。（报考直属学校教师总分相同的，笔试分数高的优先录用，笔试分数相同的，专业课分数高的优先录用；报考幼儿园教师总分相同的，面试分数高的优先录用）。

（五）考核与体检

考核主要对应聘人员的政治思想、道德品质、业务能力、工作实绩（学业成绩）以及遵守国家法律法规等情况进行考察；体检参照《安徽省教师资格体检标准》进行。

（六）公示聘用

对考核、体检合格人员在阜阳市人事人才网、颍泉区政府网、颍泉区教育信息网、公示一周。经公示合格人员，由招聘单位与拟聘人员签订聘用合同，人事编制部门办理入编核资手续。聘期为三年，首次聘用含试用期一年，被聘人员三年内不准流动。聘用期满，依据考核结果，进行续聘或解聘。

五、注意事项：本次教师招聘不指定考试辅导用书，不举办、不委托任何机构举办培训班。敬请广大报考者提高警惕，切勿上当受骗。

咨询电话：人事局2617290

教育局2261536

监督电话：监察局2617110

颍泉区教师招聘工作领导小组办公室

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【关键词】高校 ； 教师招聘 ； 近亲繁殖

【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0046-01

“近亲繁殖”是指相互有亲缘关系的个体间的交配繁殖。从动物学的角度来看，弊端是遗传方差减小，生产水平下降，生活力减弱，抗病力差。发生在人身上则主要表现在后代死亡率高，常出现痴呆、畸形和遗传病。学术上的“近亲繁殖”便是借用生物学现象指出高校师资学术队伍建设中的“学缘结构”不合理的问题。它一方面容易导致一所高校或某一学科发展滞后，视野狭窄，更易形成一个排挤外来学术力量的团体，最极端时可能形成一个“学霸”；但另一方面它也容易形成一个相对高水平的学术团队，甚至产生“名师效应链”。本文将从我国目前高校出现的“近亲繁殖”现象入手，分析其造成的原因、所产生的后果和对此现象的分析对策。

1.高校“近亲繁殖”现象产生的原因

1.1国情人情因素

“近亲繁殖”实际上是中国国情的产物。“近亲繁殖”既有着很深的历史渊源和思想渊源，也是中国实际国情的产物。中国人有重感情的传统，很多老师觉得自己带出的学生了解并信任自己，也更愿意留自己的学生任教，如果学生主动要求留在老师身边，也不便于拒绝。

1.2没有形成正常的人才流动机制

目前我国大陆的众多高校依然沿用本校毕业生留校任教的做法。从导师的角度讲，把弟子留在跟前办事更方便；从学生的角度来说，留在导师身边，凡事都有人“照应”。于是， 渐渐高校人员之间很少有充足的流动。在这种机制中，学术创新缺乏活力，学术自由无法保障。

1.3个人竞争意识不强

很多人不愿接受挑战走出自己原来的圈子，不敢去接触新的人，面对新的工作和新的环境。他们习惯被安排好个人的一切，期待能在熟悉的环境中继续跟随自己硕博在读期间的导师开展教学和研究工作，不愿付出艰苦的努力去参与市场竞争。

2.高校“近亲繁殖”现象产生的后果

2.1 学术缺乏创新

由于长期的近亲繁殖，有些高校的部分学科出现了比较严重的“师徒型”人才结构现象。在一所学校中往往形成几代同堂的局面。这种环境中，老师具有学术权威，学生处于知识链的低端，在权威之下难以培养出独立意识和能力。这会导致学术思想僵化与思维模式固定化，从一定程度上制约学术创新。这种情况不利于思想的交流，在学术承脉上也很难有重大突破。

2.2 教学质量受到影响

评价高校教师学术水平的高低，不仅仅只看其科研能力，其教学能力也是参评的一个很重要的指标。教师教学水平如何直接影响到教学质量的高低。多数优秀教师愿意留在一、二线城市，而不愿意去贫困地区，教师流动少，贫困地区高校产出的学生再留校任职比例更大，致使贫困地区教育陷入一个孤立的循环状态。他们很难跳出他们自己老师的思路体系框架， 这在一定程度上影响教学质量的改进。

2.3 增加高校管理的难度

我国高校中，“几代同堂”的现象不是少数。在这个共同体中，老师的绝对权威制约了学生释放理性，管理的效果自然会大打折扣。首先，这个共同体权利膨胀，于是会渐渐控制学校的管理权，影响管理的公正性。其次，共同体在学校中总是试图压制、打击不同的声音，使高校很难实现民主管理。最后，近亲繁殖还往往会影响职称评定和研究生招生等的正常秩序，从而影响了管理的有序性。

3.对高校“近亲繁殖”现象的对策分析

3.1 从制度上保障自由宽松的学术环境

学术研究不同于其他社会劳动，它需要的是更多自由、免受约束的环境。首先，应从宏观的体制层面上保证大学享有高度的自治，因为只有在一所自治的学校才可能生存着思想自由的老师和学生；在政策的执行上，高校在依据政府制定的政策管理学校时，应结合本校实际，采取灵活多样的管理方式，给从事教学、科研的人员留下充足的、自由的空间，不干涉他们的思想行为。

3.2 建立高校教师访学制度

我国高校教育非常注重师承关系，在这种教育理念的指导之下，学生在继承导师的学术传统方面能够做到传承，但往往只是传承多，创新少。所以有必要建立起国内高校教师访学制度，使全国各地的教师能够在更大的范围内，接触到本学科专业最优秀的专家，接收最前沿的学术指导，从而减少贫困地区教师“传承”的影响，各校教师之间都相互学习。

3.3 建立合理公平的竞争机制

我国大多数高校中的学缘关系都是“近亲繁殖”的结果，要打破这种局面，就必须引进竞争机制。在人才聘用上，更应提倡公平合理的竞争机制，学校人员尤其教学人员应面向全國，甚至从国外招聘。这样做有助于聘用的公正性、评价教师的客观性，促进教师的校际交流和社会人才流动，这有利于本校和国家整个高等教育水平的提高。

其实在我国，防范学术上的“近亲繁殖”其实就是防范在聘任中的各种权力与利益交易，我们可以学习美国教师聘任制度“非升即走”的淘汰制度和同行评议制度来约束。2013年8月，南京理工大学就出台了《人才引进工作实施办法》、《人才引进优惠政策》等一系列文件，按照国际惯例对新入校人员实行“非升即走”制度，新进校助理教授，连续两个聘期未能晋升高级职务的，学校将不在聘用。

我国已经在为取消我国高校教师招聘中的“近亲繁殖”现象有所行动，然而单靠高校进行“自制”和“自律”是远远不够的。要有效制止近亲繁殖现象的扩散，教育部应和高校携起手来，通过外部立法和内部改革并举来解决。

4.结语

在探寻真理的道路上，只有不断进行观点的交锋，才能促进学术的向前发展，进而一步步接近真理。当前我国教师招聘过程中的“近亲繁殖”严重阻碍了学术观点的交流与碰撞，阻碍了学术繁荣。学缘结构中的“近亲繁殖”现象有着深刻的历史以及现实原因。需要政府、高校和教师个人从思想上认识到改善教师队伍学缘结构对中国高校发展以及人才培养的重大意义，并从实践上积极改善师资队伍，彻底消灭教师招聘过程中的“近亲繁殖”现象。

参考文献

[1]刘道玉.必须遏制大学教师队伍的近亲繁殖[J].高等教育研究，2006，27（11）：56-59

[2]蒋小敏.我国高校学术“近亲繁殖”现象探析[J].当代教育论坛，2008，1：87-88

[3]杨真珍.对我国高校教师“近亲繁殖”现象的思考[J].高等教育研究，2006，09（3）：75-78

[4]朱慕水.“近亲繁殖”对高校发展的负面影响探析[J].福建教育学院学报，2004，10：89-91

濮阳市英语教师招聘 篇12

1 贵州高校体育教师招聘工作的现状

1.1 贵州高校体育教师招聘的岗位需求现状

1.1.1 招聘岗位的设置

使高等学校具有一流的教师队伍, 首要和基本的关口是教师招聘环节[4]。在2014—2015年度贵州省高校共招聘体育教师85人, 从招聘的教师岗位职能分为教学岗、科研岗和教辅岗三大类别。教学岗主要从事学生的体育教学工作, 教学岗又可以细化为术科教学和理论教学;科研岗则主要以体育方面的理论研究为主要特征;管理岗又可以称之为行政岗, 具体可分为辅导员和教辅人员两类。贵州省高校招聘的体育教师中以教学为主的岗位71个, 占招聘岗位总数的83.53%, 是招聘人数最多的一类;招聘中教辅人员8个, 占总岗位数的9.41%, 在招聘类别中属第二的岗位类型;招聘的岗位是教学科研复合的岗共6个, 占招聘岗位总数的7.06%, 是此次招聘中所占比例最少的岗位类型。

1.1.2 招聘的学校类别及提供岗位情况

从招聘体育教师的学校的类型来看, 招聘高校可分为普通本科学校、专科院校以及私立高校3类。贵州省2014—2015学年共有29所高校进行了体育教师招聘, 提供体育教师岗位85个, 其中本科院校招聘学校数为15所, 占全部招聘学校数的51.72%, 招聘体育教师指标50个, 占总招聘岗位数的58.82%;高等专科学校招聘数为9所, 占全部招聘学校数的31.03%, 招聘体育教师岗位17个, 占招聘岗位总数的20.00%;招聘体育教师的私立院校共5所, 占全部招聘学校数的17.24%, 招聘体育教师岗位数18个, 占招聘岗位总数的21.18%。在招聘岗位数与招聘学校数之间的比例上看, 招聘的普通本科院校平均每所学校提供3.33个岗位, 招聘的专科院校平均每所学校提供1.89个岗位, 招聘的私立院校平均每所学校提供3.6个岗位。

1.2 贵州高校体育教师招聘的专业与专项要求现状

1.2.1 招聘岗位的专业

根据体育学科的宏观分类, 将高校招聘的教师分为体育人文社会学、体育教育训练学、体育教育训练与运动训练、运动训练、运动人体科学、民族传统体育学和没有明确规定专业几个类别[5]。明确规定专业的岗位数为43个, 占招聘岗位总数的50.59%, 其中, 体育人文社会学招聘的教师岗位数是6个, 占招聘岗位总数的7.06%;招聘专业为体育教育训练学的岗位数是20个, 占总数的23.53%;招聘专业为运动人体科学的岗位数是4个, 占招聘岗位总数的4.7%;招聘专业是民族传统体育的岗位数是8个, 占招聘总数的9.41%;招聘专业为体育教育训练学/运动训练的岗位4个, 占总数的4.7%;招聘岗位为运动训练专业的岗位1个, 占总岗位数的1.18%;不明确规定专业的岗位数为42个, 占招聘岗位总数的49.41%。

1.2.2 招聘岗位的项目

专项技能是体育教师必须具备的重要素质之一, 也是完成体育术科教学的重要保障[6]。贵州省高校在2014—2015学年招聘的岗位中, 有46个岗位明确规定了招聘的所需专项, 占总岗位数85个的54.12%, 所占比例较大, 这就要求应聘人员具有一定的专项技能以满足教学工作的需求。从招聘的岗位数上看, 田径、武术、羽毛球专项的岗位数最多, 各占6个岗位, 分别占规定专项总岗位数的13.04%, 乒乓球、排球专项的岗位各5个, 分别占规定专项总岗位数的10.87%, 足球、篮球专项各占4个岗位, 分别占规定专项岗位总数的8.70%, 网球专项教师招聘岗位数为3个, 占总数的6.52%, 体操、体育舞蹈和健美操专项分别招聘2个岗位, 分别占规定专项岗位总数的4.35%, 高尔夫专项的招聘仅1个岗位。

1.3 贵州高校体育教师招聘岗位的学历及附加条件的现状

1.3.1 招聘岗位的学历要求

广义上讲, 任何一段学习经历, 都可以成为学习者的“学历”。而在社会中, 人们通常所说的“学历”则是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历, 以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证[7]。在2014—2015学年贵州省高校招聘的体育教师中要求最低学历为本科学历的岗位数有14个, 占85个总岗位数的16.47%, 要求最低为硕士研究生学历的岗位数为60个占总岗位数的70.59%, 要求最低为博士研究生的岗位11个, 占总岗位数的12.94%。

1.3.2 招聘岗位的附加条件

根据人力资本理论分析, 由于用人单位与应聘者之间信息的非对称, 用人单位在招聘中承担着巨大的风险, 为了规避这些风险, 使自己承担的风险最小[8]。这些用人单位在规定学历等条件下对招聘的岗位中加入一些附加条件, 来缩小潜在的应聘者。贵州省的部分高校在体育教师招聘中为了提高招聘到优秀人才的概率, 在规定学历、专业等基础上, 也在招聘中设立了一些“门槛”, 归纳起来大多可分为对运动水平方面的限制、对英语水平的限制以及对本科、硕士所学专项或专业的限制。

2 贵州省高校体育教师招聘工作中存在的问题

2.1 贵州高校在招聘体育教师中以教学教师为主, 而科研型教师和双师型教师明显滞后

通过相关数据表明, 教学岗位是贵州省高校体育招聘需求较大的岗位类型, 说明贵州省高校体育教师中承担教学任务的教师空缺较大, 满足高校体育的教学是学校招聘的第一要务。其次, 随着招生人数扩大教学辅助岗也是重点招聘的岗位, 而教学科研 (双师型教师) 复合岗位招聘的人数较少, 显现出贵州高校在招聘中对双师型教师并没有足够的重视。而招聘岗位中以科研为主的岗位没有任何学校列出, 同时也反映了贵州高校在招聘体育教师中以招聘教学教师为主, 而招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 整体折射出我国高校体育教学理论研究落后于教学实践的现状。

2.2贵州高校体育教师招聘中专业、专项的规定不明确, 可能增加招聘单位的招聘风险

分析表明, 在明确规定专业的43个岗位中, 体育教育训练学专业是招聘的主要专业, 其次是民族传统体育专业, 位列第三的是体育人文社会学专业, 招聘的其他体育专业教师人数较少。在不明确规定专业的岗位中分为两种情况, 一类只规定招聘的条件为“体育学”, 另一类则跳过二级学科专业, 此类岗位有12个, 直接规定招聘的专项, 如规定“篮球”“排球”等, 此类岗位有30个。不明确规定专业的岗位数为42个, 占据了岗位数的一半左右, 这也反映出, 贵州省高校在教师招聘中存在专业规定笼统或者忽视应聘人员所学专业, 直接规定招聘专业的现象, 这种专业模糊或者对招聘岗位专业、专项不分的做法, 有可能会提高招聘单位的招聘风险。因此, 高校体育教师招聘中专业、专项的规定有待于科学化设置。

2.3 附加条件中过度重视应聘者的运动水平, 而忽视了应聘者的科研能力和综合素养

贵州高校体育教师招聘要求中, 具有国家一级运动员证书的岗位数多达13个, 运动水平达到国家二级或省级前3名的岗位数为4个, 规定运动水平的岗位总计17个, 占据了具有附加条件岗位30个的56.67%;规定应聘者本硕均为体育学或者所学专业、专项一致的岗位有11个, 占规定附加条件岗位总数的36.67%;规定英语水平达到六级的岗位2个, 占规定附加条件岗位总数的6.67%。以上数据说明, 贵州高校体育教师招聘在附加条件中过度重视应聘者的运动水平和本硕阶段专业的一致性, 整体忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3 结论与建议

3.1 结论

通过对2014—2015学年贵州省高校体育教师招聘的现状进行研究得出: (1) 贵州高校招聘的体育教师岗位以教学岗位为主, 招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 普通本科院校是招聘的主要阵营。 (2) 招聘人数最多的专业为体育教育训练学与民族传统体育学, 不明确规定招聘的专业岗位数值占一半。 (3) 贵州高校体育教师招聘的学历以硕士研究生为主, 附加条件中过度重视应聘者的运动水平而忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3.2 建议

针对贵州省高校体育教师招聘中存在的问题, 提出以下建议: (1) 高校体育教师招聘不能只以教学型教师为主, 也应该重视科研型和双师型人才的引进以优化高校教师的功能结构。 (2) 贵州省高校体育教师在招聘的规定中应该对招聘的专业更加明确, 做到人才的合理利用, 降低招聘单位的风险。 (3) 贵州省高校体育教师招聘过程中不能过度重视应聘者的运动技术和本硕所学专业情况, 应在招聘的要求上向应聘者的科研能力和综合能力有所倾斜, 以弥补我国高校体育教学与理论研究脱节的现象。

参考文献

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