六环节螺旋教学法论文参考

六环节螺旋教学法论文参考（共9篇）

六环节螺旋教学法论文参考 篇1

螺旋式教学模式中支架式教学法论文参考

1螺旋式教学模式

此教学模式很适合当前高职学生对专业课的学习。以高职会计专业学生为例，该专业学生普遍存在学习较被动、对纯理论知识的讲授不感兴趣、欠缺抽象思维能力等问题，加之以财务会计为核心的理论课程又存在理论知识强、知识点多等特点，使得该课程的讲授一直无法走出平淡、枯燥的局面。学生在学习过程中容易产生畏难情绪，缺乏学习主动性。虽然各高校教师都尝试运用工学结合等教学手段提高学生的学习兴趣，但受会计行业自身保密性的限制，实践教学一直成为亟待突破的瓶颈。因此，对于高职学生而言，结合学生的认知、情感、学习能力等诸多方面的特点，将教学内容通过螺旋式教学模式降低知识难度，再配合现代的教学方法，就可以发挥学生的最大主动性，使学生学会如何学习，从而促进其智力的发展。

2支架式教学法

现代的教学方法的目的，是培养具有自我更新知识能力的终身学习者，它极大地冲击了传统教学方法“重教轻学”的观念，动摇了教师“满堂灌”“控制练”“考法宝”的教学方法体系，出现了教法与学法的整合统一。其中，建构主义理论发展出的支架式教学法，作为近二三十年来国外流行的教学方法，在处理“教”与“学”二者之间的关系方面，提出了富有创造性的见解。支架式教学的概念灵感来自于建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)。通过在学生智力的“最邻近发展区”来建立“脚手架”，利用这种脚手架的支撑作用(即“支架作用”)，不断地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。支架式教学法是以支架问题为主线，以问题为中心，通过师生“合作”，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生进入自主探索的.过程，使其能够获取直接知识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在支架式教学方法下教学，教师对学生的需求要能够及时地给予支持，即搭建“支架”，若没有必要时就及时隐退，即撤掉“支架”。搭建支架作为基础，要时刻依存于学生的“最近发展区”来进行设计教学任务、实施教学以及对学生进行指导。因此，教师要通过对学生已有的学习、生活经验，以及学生在教学活动过程中的表现来做出诊断，发现学生的“最近发展区”。前苏联心理学家维果斯基将“最近发展区”定义为“一段距离”，即学生的实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。前者由学生独立解决问题的能力而定，后者由成人指导下或与能力较强的同伴合作时，其表现出来的解决问题的能力决定。最近发展区会在学生解决支架问题过程中显现出来，因此教师需要通过不断地创设问题情境来搭设支架，运用材料、规划、直接干预、介入等方式来调整教学支架，使学生的学习保持在其最近发展区内。支架式教学包括以下几个环节：①搭建支架。支架的搭建围绕当前的学习主题展开，将新知识隐含在一个或几个支架问题中，形成一级“支架基地”。该支架基地的提出应该是能够覆盖到课程的主题，然后再对支架基地中每一支架问题进行分解，形成若干子问题;②进入情境。先将学生引入支架中的最末级子问题的情境中，然后通过教师的演示或介绍类似概念的过程，对学生进行启发引导，让学生进入教学情境中;③独立探索。教师在学生的思考过程中，要不断地重新搭建新的问题支架，帮助学生在概念的框架中逐步攀升。在学生探索的过程中教师要逐步放手，尽可能让学生自己独立探索，最后达到使学生能够脱离教师的引导，而自己在概念框架中自主学习;④协作学习。当学生讨论的问题出现多种意见相互矛盾时，鼓励学生进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上，学生会对当前所学概念有一个比较全面、正确的理解，从而实现对所学知识的意义建构;⑤效果评价。对学生的学习效果及时进行评价。

3支架式教学法在螺旋式教学模式中的应用

在螺旋式教育模式下，不是将课程仅仅作为一个个孤立的知识去教学的，而是每个知识间存在着内在的联系，学生需要对所学知识形成一个整体结构，理解各部分内容之间的关系。而这层关系则需要通过支架式教学，由简至难、由点到面循环上升的连接。因此，在螺旋式教学模式中运用支架式教学法需要解决以下几个问题：

3.1如何选取支架点

搭建支架的关键点在于寻找最近发展区。但问题支架的选择不应该建立在现有的发展区内容上，否则会阻碍教学的进行，使支架式教学流于形式;同时也不应该超越发展区，否则会使学生无从下手，挫伤学生的自信心而导致放弃学习。因此，可以根据式进行量化选择合适的入手点。

3.2如何设置情境

教师设计的教学情境包括问题难度、呈现方式、提出时机。根据不同的教学内容，教师创设的情境也不同，主要分为理论性情境和实践性情境两种：①理论性情境是以概念为主的新知识或以研究为主的知识，如财务会计课程中概念的介绍及科目的设置。此时，教师可以通过节目的方式组织课堂，教师充当主持人的角色，将教材中的内容通俗化，通过用日常生活中的实例来创设教学情境，进行类比来引起学生的兴趣，形成学生思考的动力。在引导学生进行思考的过程中，教师可以利用反馈、暗示、指导、解释、示范、提问等工具，来帮助学生进入情境;②实践性情境是以应用知识或实习、实训为主的知识。教师要根据实践内容搭建问题支架，问题支架要使难度由低到高逐层加深，全面、细致地进行综合教学。教师可借助于现代教学媒体(如多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网等)等途径，尽可能地创设仿真的实训环境，使学生能够以职场人的心理进行学习。如财务会计课程中，业务处理可以通过“理实一体化”教学、“未来教室”(StarC云端一体化学习的平台)等，将理论知识与实训相结合，通过实践来发现问题、解决问题。但在螺旋式教学模式中，重点在知识的重复性和延伸性，因此在情境的设置时，要注意知识在跨越式的螺旋上升过程中情境的转换与连接。

3.3何时拆除支架

当教师为学生提供了有助于他们进步的支架后，就要考虑适时退出，即拆除支架。拆除支架的目的不是停止对学生的帮助，而是在学生的学习过程中，为学生留有自己探索、学习的空间，让学生自主去思考，从而发挥其主动性来提升能力。对于理论性的知识，教师要根据学生对知识的掌握程度来“缓慢”拆除支架;而对于实践性知识，只要学生一上手，教师就可以尝试撤出指导，让学生自己探索发展。

3.4如何进行评价

支架式教学是否成功，要通过对学习效果进行量化来评定。主要从学生的自我评价和他人评价入手。评价内容包括：①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成对所学知识的意义建构。3部分分别由学生个人、小组成员和教师来打分，能够比较全面、客观地对学生及教学效果给予评价。支架式教学方法在螺旋式教学模式中的应用，在降低了知识难度的同时将教学手段多样化，不仅调动了学生学习的积极性，还能培养学生终身学习的能力。但作为螺旋式教学模式中的一种教学方法，支架教学要取得更好的教学效果，还需要同其他教学方法相结合，同时要求教师在支架的搭建与拆除上要适时、适度。随着教学研究的深入，该种教学方法将会更加适合高职院校财务会计课程的教学。

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1. 概念的引入

概念的引入通常有两类：一类是从数学概念体系的发展过程引入，另一类是从实际问题引入.

(1)从数学概念体系的发展过程引入.例如：在讲分数指数幂时, 教材上只是给出定义.为什么引入分数指数幂呢?教师可以引导学生回忆学过的加、减、乘、除、乘方、开方的概念的引入, 以及相反数、倒数的引入过程。乘法的引入, 就是当多个因数相加时, 为了简化运算, 引入乘法;当多个因数相乘时, 为了简化运算, 引入乘方, 等等.从而使学生明确学习分数指数幂的意义所在, 迅速参与到概念的学习之中.

(2)从实际问题引入.数学概念与实际生活有着密切的联系，让学生了解概念的实际背景，并借助直观具体、生动形象的情境引出概念，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握.函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，函数概念的引入就可以用学生熟悉的实际问题，如时间、速度、路程的关系;生产中的函数关系，气温变化，买卖商品中的函数关系等，引入函数概念.再如指数函数的引入，教师可以让学生做一个折纸游戏：将一张厚度为0.1毫米的报纸对折1, 2, 3，……30次，你知道会有多高吗?若对折x次，得到高度为y, y与x有怎样的关系?学生很感兴趣，动手去折，折到7—8次，就折不动了.用计算器算一算，对折30次，得到约为1087千米.这样很自然地使学生得出y=2x (x>0)这个函数.

2. 概念的形成

概念的形成阶段，教师可以通过大量典型、丰富的实例，让学生进行分析、比较、综合等活动，揭示概念的本质.概念的形成过程中，教师要引导学生灵活运用对比和类比，对比概念，可以找出概念间的差异;类比概念，可以发现概念间的相同或相似之处.例如，在引入偶函数这个概念时，教师可以让学生观察熟悉的函数f (x)=x2, g (x)=|x|的图像，学生很容易看出图像关于y轴对称.教师提出问题：你能从数的角度说明它为什么关于y轴对称吗?学生根据初中对称的认识，发现自变量x的值对称着取，观察它们的函数值.于是，学生计算了f (1), f(-1), f (2), f(-2), f (3), f(-3)，然后学生猜想：x取互为相反数的两个值，它们的函数值相等.教师追问：是对所有的x都成立吗?学生计算f(-x)与f (x)，发现相等然后教师给出这类函数的名字为偶函数.

3. 概念的概括

概括概念就是让学生通过前面的分析，比较，把这类事物的共同特征描述出来，并推广到一般，即给概念下了个定义概念教学中把握好概念的概括这一环节，有利于学生对概念的科学理解，并培养学生的概括能力.例如，建立向量的概念时，在学生的已有经验中，与本节内容相关的有：数的抽象过程、实数的绝对值(线段的长度)、数的相等、0和1的特殊性、线段的平行或共线等，这些将为学生自觉、有序、有效地认知向量概念提供“固着点”.具体教学时，要设计一个能让学生开展概括活动的过程，引导他们经历从具体事例(位移、力、速度等)中领悟向量概念的本质特征，类比数的概念获得向量概念的定义及表示，类比数的集合认识“向量的集合”，类比直线(段)的基本关系认识向量的基本关系.

4. 明确概念

明确概念即明确概念的内涵和外延.明确概念，就是要明确包含在定义中的关键词语，应多角度、多层次地剖析概念，才有利于学生深刻地理解概念.例如，等差数列的定义：“一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列.”这里“从第二项起”、“每一项与它的前一项的差”、“同一个常数”的含义，一定要透彻理解，让学生知道如果漏掉其中一句甚至一个字，如“同一个常数”中的“同”字，就会造成等差数列概念的错误.有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深和提高.如异面直线的定义，经历了以下三个过程：(1)利用模型，观察得出异面直线的形象理解;(2)用正确的数学语言表述异面直线的定义;(3)应用异面直线的概念解决实际问题.

5. 应用概念

数学概念形成之后，通过具体例子，说明概念的内涵，认识概念的“原型”，引导学生利用概念解决数学问题和发现概念在解决问题中的作用，是数学概念教学的一个重要环节，此环节操作直接影响学生对数学概念的巩固及解题能力的形成.

例如《函数的奇偶性》明确奇函数和偶函数的概念后，可以让学生判断下列函数的奇偶性：

(1) 式的目的是让学生理解判断函数奇偶性的两种方法：定义和图像，并规范解题格式. (2) 式是一个奇函数. (3) 式满足f (1)=f(-1)，但是非奇非偶函数. (4) 式是具有奇偶性的函数的定义域关于原点对称. (5) 式是既奇又偶函数.这样使学生能用概念判断面临的某一事物是否属于反映的具体对象，是在知觉水平上进行的应用.

6. 形成良好的数学认知结构

学习了一个新概念后，一定要把它与相关的概念建立联系，明确概念之间的关系，从而把新概念纳入概念体系中，即在概念体系中进行概念教学.使学生头脑中存在相对完善的产生式系统，学生在面对数学问题时，能够高效地从自己的认知结构中提取相关的解决问题的策略和知识点来解决问题;存储着化归问题的“如果要解决……那么需要解决……”“要解决……只需要解决……”等丰富的产生式.

如何应用“六环节”进行教学 篇3

【关键词】课改 六环节 教学

一、“六环节”教学模式下的课堂教学操作流程

“六环节”课堂教学模式主要包括“出示目标—自主学习—合作探究—引导点拨—展示交流—巩固提高”。

1.出示目标

“导学案”出示或多媒体演示学习目标，学习目标可以使用小黑板（尽量不要使用课件出示，以免在出示其他课件时覆盖教学目标），明确学习内容、目标，指导学习方法，学习目标要重难点突出。

2.自主学习

学生根据学习目标的要求，结合自学指导的提示，通过对文本提供的信息及课前收集的资料独立思考，得出结论或结果，切实通过独立思考这一过程，让学生自主完成学习任务。

3.合作探究

在学生自主学习之后，组织学生进行有效合作探究，合作探究是学生自己交流探索知识的结果。交流的形式可以分为同桌交流和小组交流，教师在同桌交流和小组交流的基础上，通过重点提问，进行全班交流。通过交流和进一步的深入探究，培养学生合作能力和质疑能力，达到对知识和能力的全面掌握。

4.引导点拨

引导点拨是“六环节”教学模式中，最有生命力和创造力的教师的能动环节，是一堂课灵活、深入、通达的关键环节。为了使学生对知识留下深刻印象，及时将知识转化为能力，在引导点拨的过程中，教师要根据内容，精心设计课堂练习，练习题设计要有针对性，层次性，开放性，通过多元评价，使学生提出有价值有创意的问题。

5.展示交流

展示交流是一堂课最为精彩和异彩纷呈的环节，是学生创新能力开发和培养的主要时段。展示交流过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创造精神，展示学习成果，使学习更进一步深化。

6.巩固提高

巩固提高是实现“双基”为目标，训练为主线的课堂设计，将知识转化为能力，强调精炼、巧练，达到巩固课堂教学的目的。主要是通过做题训练，查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

二、“六环节”教学模式下课堂教学的基本要求

1.要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。在共同的活动之中要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。

2.课堂上过不了关的部分学困生，要通过“1+1”帮教结对进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间个别辅导解决。必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕”的良好习惯，全面落实“日日清”工作。

3.教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的竞争参与意识。

三、实施“六环节”教学模式需要注意的几个问题

1.防止用“教学目标”充当“学习目标”。要严防把教参上或其它资料上的“教学目标”照搬到课堂充当“学习目标”。“学习目标”应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。

2.防止把自主学习等同于放任自流。安排学生自学时，要防止课堂上多数时间采取“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进行巡视，了解学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。

3.防止让学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而忽视了与其他学生的交流，教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张，合理调度和引导，使交流展示向着既定目标靠近，防止走向极端。

课堂教学六环节模式，对教师提出了全新和更高的要求，我们要努力转变观念，迎接挑战。课堂教学中要充分发挥学生主体作用，调动学生积极性，师生共同营造和谐的课堂气氛。动态生成，学习中学会学习，让学生成为学习的主人，从而提高课堂教学效果，全面落实素质教育和新课程要求，应是我们不懈的追求，也是课堂教学六环节的最终目的。

导学案教学六环节 篇4

长白实验中学

李

升

“导学案”教学是在高中数学教学的基础上提出和实践的教学模式，是由于我们在教学实践中认识到，传统的教学模式把重点放在培养学生的认知能力上，甚至有的还把学生当成“知识容器”，认为教学过程就是从教师这个“缸”里把知识一瓢一瓢地装在学生“桶”中。这种模式是难以培养出具有个性特长和创造精神、创新能力的人才来的。我们认为数学是“做”出来的，不是“教”出来的。一个学生只在课堂上“听”课，没有活动，没有”做“，就不能形成真正的学习。我们还认为，数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动手操作，动口交流。在教师的指导下，学生有目标的探索和高度自主解决问题的过程，它正是形成学生良好认识结构的基础。所以我们提出数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，而更关注学生作为”社会中人“的发展，特别是学生个性和创造力的发展。我们认为：“数学教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。”正是在这种全新教育思想和观念的指导下，我们才逐步总结并提出了“导学案”的教学模式。同样，要实践这种教学模式，也要求必须建立起新的、符合时代要求的教育思想和观念。因此，我们在总结了以往 “六步”教学法的基础上，提出了“导学案”的六个教学环节。

1、教学目标：

以本节知识重点、难点为突破口，扎实推进教学过程为目的；以书面形式呈现知识流程，时刻提醒学生注意本节要解决那些问题；以教材阅读为背景，注重实际问题的解决方法为主线设计教学目标。当然，目标的设计既要简洁又要明确。

2、引导发现：

根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如：让学生通过自学课本提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题；从上课开始的前一天，自行设计相关的问题。

问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题，实际上，就是教师引导学生认真读书，积极思考，激发探索问题的主动性，使学生明确本节课重点要解决的问题，此引导的作用是启发学生进行思考。

3、合作探索：

对（2）提出或设置的问题，教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归。形成更数学化、更抽象化的问题；或形成引入探索、有希望成立的猜想；把事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰，并表现出递进层次的问题，从而使归一的思考更科学化，为培养创造性思维作好必要的思考准备。如，让学生从背景材料中发现知识规律、特点、方法，进而解决本节研究的问题。以此激发学生自主地探索解决问题的积

极性和创造性。努力实现教学过程”两主“作用的有机结合，既教师的主导作用和学生的主体作用。

4、自主探究：

在（3）的基础上，教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。解决问题的方式，可以是”各自为战“，也可以”分组分群“，还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生，争取给更多的学生创设参与机会，使全学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。并且由知识点所散发的辐射区域形成规律性流向形式，以便学生能够灵活多样地理解、掌握、应用所学解决本节知识所涉及的问题。使课前课后问题的衔接、扩展、延伸紧密结合，并构成问题链。这种把课前、课中、课后知识及问题组合成类似于食物链的问题链，就是一种不局限于单纯课堂教学的开放教学模式。

5、评价总结：

教师引导学生对（3）、（4）中探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价，自我总结。比如，让学生来评价：探索发现的是否充分，问题解决的是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结果有何意义？有何应用价值等等？对于某一学生的评价或小结，教师还可以让另一个学生再作”评价“的评价，也可以让学生构作一些练习来巩固学习成果。课堂上不在是只传授知识，课

堂教学的主要活动也不是简单地只由教师来讲授，而是要通过学生自主地自学探索，教师平等地参与学生的探索和学习活动，并实现教学过程从以教为主到以学为主的重心转移。

6、拓展转化：

课的结尾，教师要引导学生改变问题的思维度、改变问题的条件、结论等方式来发散式提出新问题，并将新问题链引向课外或后继课程。需要指出的是，这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题，由于受多种条件的限制，已不是最重要的了。最后教师布置三类作业：一类是不限定格式、自主式的作业，如阅读参考书的相关章节，预习或在教科书的右边处写的批注，作略解等；二类是有指定要求的常规书面作业，要“少而精”；三类是选作性作业，或探索性作业，或微科研小课题等。使学生的自学能力、探索精神、创新意识、解决实际问题能力形成一个由量变到质变的积累，由他律向自律转变的过程。“导学案”的”导学“是为学生提供一种学习的“模本”或“示范”，是学生完成自学的体验和准备。而学生在”导学"启示下进行探索，学会自学，掌握学习过程和自主解决问题的方法。

三段六环节课堂教学纲要 篇5

1、三段六环节课堂教学实质：目标教学法（预设目标，达成目标，目标反馈），六步教学法（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结——魏书生），洋思模式（堂堂清，周周清，月月清），自主学习、合作学习（新课程理念：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、参与者和引导者）的综合。

2、三段六环节”课堂教学的基本结构、师生任务、实施原则及建议（1）三段：预习——展示——反馈 •预习：完成预习，明确学习目标 教师任务

——以具体问题的形式给出预习提纲，细化、分解课堂知识要点、重难点，用问题引导学生进入文本，走入课程；

——明确本课学习目标，具体而规范；

——巡视学生预习情况，解决个别学生问题，记录预习中出现的问题、亮点，进行教学方案的微调。

学生任务

——阅读文本：动手勾、划、记、注、写；动眼观察图形；动口阅读文本；动脑思考问题；

——完成预习提纲问题； ——个别解决预习发现问题；

采用组织形式和方法：独立思考；静。建议：预习提纲具体而明确的问题形式给出

•展示：进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；完成学习任务，达成教学目标，构建新知及方法。

教师任务

——组织学生活动，认识理解文本； ——组织实施教学设计、教学方案内容； ——完成预定教学目标； ——倾听学生，关注课堂生成。学生任务 ——动口说一说自己的想法和做法； ——用耳听一听同伴的想法和做法； ——动手记录课堂要点和重点；

——跟紧教师，完成学习内容，力求达到学习目标要求；

采用组织形式和方法：生生互动；师生共同交流、讨论；教师讲解；个人展示； 建议：小组交流要求具体、明确；活动指令准确清楚；一定的时间限制。原则：以知识、训练为本变为以人为本，促进主体自主学习；单向的双基目标转变为多向的三维目标，尤其关注主体的情感、态度与价值观；教师师讲授学生听转变为自主、探究、合作、创新的新型自主、合作的学习方式；死读书、读死书变为体验、感悟，学会学习；关注优等生转变为关注全面，从最后一名抓起，从习惯、方法抓起。

•反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测 教师任务

——引导总结课堂，让所学知识系统化； ——通过预习、反馈活动发现问题查缺补漏； ——编制反馈检测试题，组织检测。学生任务

——归纳、总结、反思课堂； ——完成巩固训练与反馈检测试题； ——对知识系统查缺补漏。采用多种形式检测教学目标。

建议：反馈总结及时；定性与定量反馈有机结合，尤其关注主体的课堂表现与学习习惯、学习方法。

（2）六环节及实施基本要求

明确目标；自主预习；小组讨论；师生交流；反馈训练；反思小结。①导入课题，明确目标（约3分钟）

明确目标的意义：引起学生的意向，激发学生的学习动机或原认知，明确学生所学的内容，需要达到的目标和学习要求，让学生知道学什么，学到什么程度；教师采用的活动方式。

②自主预习（约4分钟）

教师出示预习提纲，明确预习内容、方法、时间及其它注意事项，并指导学生自主预习。

③小组讨论（约5分钟）

对不同学生在预习过程中提出的不同问题，通过生教生、生帮生得到解决；老师穿插于小组之间，巡视、参与、摸底、指导、释疑，并作及时的引导、激励、点拨。同时教师要根据学生实际、课程标准、考试要求，当堂进行第二次备课。

④师生交流（约20分钟）

全班展示交流，板演、书面、口头、动作均可。学生根据自己不同实际，采用讲解、说理、谈话、评议、辩论、板书、演示等，形式多样，不拘一格。通过师生对话，生生交流等形式，完成既定教学内容，解决课堂生成，对学生活动作出评价与点拨。特别注意，此环节教师做好组织、调节、疏导工作；适时进行激励、赏识、夸奖。

⑤反馈训练（约10分钟）

反馈是对一节课的学习目标进行回归性检测的重要步骤。要看一看学生（尤其是潜能生）是否已经掌握本节课内容，以达到不落下一个学生、让学生共同进步的目的。

⑥反思小结或学习日记（约3分钟或课外完成）

六环节螺旋教学法论文参考 篇6

四以（物理学基本特征）

１、以创设问题情境为切入点； ２、以观察实验为基础；

３、以培养学生思维能力为核心； ４、以提升学生科学探究能力为重点。

五注（努力方向）

１、注重营造民主氛围，倡导赏识，增强学生自信心； ２、注重自学，促进合作，勇于挑战；

３、注重启发、引导、点拨，实现“做中学”； ４、注重资源整合，促进生成、鼓励创新； ５、注重激发兴趣，依靠本能、挖掘潜能。

六环节（一节课中要有四季，道法自然，五行课堂之道）

一、（一节课的春天----生发之机。眼中有物。）情景导入，发现、提出问题、揭示研究方向，初步探究；

-----本条说明：本条主要指创设引人入胜的情景，联系学生的经验，实现从生活走向物理，激发学生的动机、兴趣和求知欲，发挥学生天然地好奇心。

二、（夏季---生长之机，探寻物中之理。）个体自学、组内群学分享（思路、方法）、质疑释疑，深化探究；

-------本条说明：

1、个体自学，要求教师敢于放权，学生自己会的就不讲，而是让学生自己学，同学合作能会的就看问题的难易程度分级组织自学，要特别注意，没有难度的问题最好别讨论，走形式作秀最讨厌人了；

2、组内群学应该是有层次的，最有效的是先进行两人小组学习(体现一帮一最为关键)、然后是四人组（问题稍有难度前后座讨论、分工要明确，要有组织等分工）、最后才是六人或八人组（问 题难度较大时，两个大组组合，这时要有新的分工，大组长等角色要重新确定人选），六人或八人时主要是要为进行展示而组成的大组-----“展示”要体现大组共同的研究成果，特别是一个大任务可分解成多个子任务时最好使用大组，这时可以几个任务分别由不同的组完成，展示的结果应该是大组整体意志的体现，特别忌讳提问时不是针对小组提问，只说某人的意见，发言人应代表小组，其他成员应及时补充，不必顾忌教师是否允许或意见的对错，要“知无不言言无不尽”暴露思维中存在的问题才是解决问题的关键。

三、（夏末秋初-----生长转收敛之机。理出有因，见物见理。）组间分享（思路、方法）、相互质疑释疑，师生互动，精讲、点拨完成探究，得出结论；

---本条说明：小组展示时，其他组应针对该组提出质疑，本组要进行答辩。倾听重要但经历倾听后的挑战才能检验学生倾听时是否真正在动脑思考了。教师在展示中的作用尤为重要，学生遇到认知冲突、思维障碍，引导时教师最好要“装聋卖傻”“难得糊涂”，重在引导、点拨“诱敌深入”，最后让学生达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”、“醍醐灌顶”、“豁然开朗”的境界。这样主导作用才得到了更好地发挥，若通过引导、启发学生说的、理解的还不全面、不深刻，教师就要及时补充；若通过引导、启发学生还是弄不懂，这时教师就要好好地讲，并且要讲的透彻、讲的精彩、讲的让学生终生难忘。我们提倡探究式教学但不要排斥讲解，尤其是上层次“点穴”式的讲解，让学生领悟其中的道理才见真功夫，这样的讲解区别于我们以往的灌输式教学。总之，对小组学习方式的运用要灵活，有目的性，针对性，实效性，而不是泛泛的说说或走形式。评价时也必须做到个人和小组兼顾，发展学生的个性，鼓励学生的创新精神，培养团队意识。

四、（秋季1----收敛之机。最基本的训练，反馈矫正对概念、规律的认知程度、暴露的问题及时补救。）当堂训练，点拨释疑，整体提升；

---本条说明：基本结论得出后或得出的过程中，都可以进行有针对性的训练，本模式使用时不必拘泥形式和环节的全面性，训练要注重基础性、情境性、典型性。教师要有预设地为学生创造讲想，想，说，写，做的时空，让不同个性的学生都有平等发展的机会和条件。

五、（秋季2-----收敛之机。对学习进行评价）小结，评价探究、建构知识网络；

---本条说明：通常指课堂小结环节，4与5两环节不必拘泥其先后顺序，重在实效。当概念、规律结合学生的经验、知识结构等得到初步应用，基本消除对新知识的陌生感初步形成基本技能时，在此基础上最好能总结出好的记忆方法，不仅减轻机械记忆的难度，而且在新情境中运用时最大限度地克服遗忘，信手拈来、如探囊取物。

六、（冬季----收藏之机。真实情景下的问题抽象，分层训练。）变式训练，拓展探究，完成作业。

---本条说明：只有变式训练才能“横看成岭侧成峰”提高学生在复杂情境中揭示问题本质的能力，提高能力。只有分层训练才能最大限度的因材施教，对学生训练要求不要“一视同仁”，要让最优秀的学生力争达到达到“会当临绝顶，一览众山小”的境界；让基础相对差的学生能够应用基本概念、原理解决一般问题，要尽最大努力提升中等生的能力。冬藏不好春天就没有生发的能力，冬藏过程实质上就是解决问题能力与创新能力提高的过程，根据建构理论来说也就是对原有经验和知识结构的改造过程，也就是知识网络的内化拓展过程。

刘良华《教师专业成长》读书摘抄

导言：最受学生欢迎的十种老师

1哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。

2对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。

3做老师的人有时候是需要教育绝招的。

4他们多么像鲁迅追求的形象----一个勇者，孤独的前行！

5好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。

6一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过的非常辛苦。

7一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。

8我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。

9每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。

10鲁迅的话“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”“两眼下视黄泉，满脸装出死相。” 第一讲：教师应该具备哪些课程智慧（吃透教材-补充教材-更新教材）

11先吃透教材，再超越教材。

12我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。

13每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。

14学生主动学习并不意味着老师不能“讲课”。

15一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。

16有一种资源，它是老师自己个人的智慧。他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。

17理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不断地突围，不断地更新，不断地寻找新的方向，新的方向一定是在远方。

18做正确的事比正确的做事更重要。19一个好老师，他首先必须事一个课程工作者，然后才是一个教学工作者。

第二讲：教师应具备哪些教学智慧（传道-授业-解惑）

20一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。

21基廷老师的话：“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。” 22我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。

23所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激

情和浪漫。

24最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。

25人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。

26真正的漂亮是一种精神气质。

27人要是不能承受苦难，人就永远长不大。他的脸上就只有浅薄，只有浅薄的乐观。

28挣扎对人是有好处的。（天蛾出茧）

29我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。

30游戏的一个很重要的秘密是及时反馈，通过及时反馈，让你看到下一步的希望。

31徐悲鸿“致广大而尽精微。”暗喻整体教学。

32简单就是好的；越简单，越好；最简单，最好。

33学习就是“打游戏”，学习就是“认地图”；学习就是“学走路”。

第三讲：教师应具备哪些管理智慧？

34发呆是人的权利，有时候人就需要发呆。

35我们需要像台湾的龙应台那样，对孩子说：“孩子，你慢慢来。”让孩子自由的生长，不让孩子处于被逼迫的被动状态，然后孩子就会有自信。

36教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。

37我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。

38我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。

第四讲：教师应具备哪些人格魅力？

39教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。

40有工作精神的人往往将“工作条例”扩展成“工作范围”。

41生涯规划就是让自己不断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里面转

来转去。

42无论是追赶者还是拒绝者，都显示出它的生命的力量感。我把它叫做自强不惜。

43尼采：一口好牙和一个强健的胃，这就是我对你的全部期待。

44一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。

45所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

第五讲：怎样通过行动研究促进教师专业成长？（拜师-阅读-进修）

阅读是最好的朋友，一个朋友可能会背叛你，书本却永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出轨。

47让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。

48读一本书，像遇到一位朋友，真正的感情往往会经历挫折，甚至经历某种冲突。

。“公共自习”是留个学生自由支配的时间，一天有三节，主要用来整理笔记、改错和探究难题。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率，变自习为考试，强化了学生的心理素质，被衡中的老师认为是“制胜法宝”。

学习资料衡中几乎不用现成的参考书，所有的资料来自老师编辑印制的篇子。资料分三大类：学案、作业、自助。都有各教研组统一编辑、印制、使用，篇子要有编辑老师的姓名、教研组长的签名及使用日期才可印制。学案就是一些基础知识点的填空，梳理，是上课老师讲课的基本思路，学生一般在课下完成。作业是精选的一些好题，题目设置有梯度，绝 6 大多数是中档题，题目的质量很高，老师都会精讲。“自助”是为了满足学有余力的同学设置的，题目难度比较大，形势很新颖，近几年的一些高考题很多都提前在自助上出现过类似的模型。它主要针对有冲击名牌大学实力的学生设置，附有详细的答案，老师不做统一要求，也不讲上面的题。三类资料每天一共下发15张左右，正反面都有内容。绝大多人是看不完这些东西的，都是有选择的看、做，这也调动起了大家的效率，因为总想着“还有很多东西没有做呢”。所有的资料都不需要学生自己准备，完全由老师摘选、提供。

六环节螺旋教学法论文参考 篇7

为此, 笔者在课堂教学实践, 根据新《课程标准》的要求, 对构建“六环节”课堂教学新模式进行了探索, 现分享如下:

一、“六环节”教学模式简介

“六环节”教学模即把初中《地理》课堂教学总体设计为“目标导学—自主探学—合作研学—展示赏学—检测评学—反思促学”六个环节:

1. 目标导学

目标导学环节是在强烈的目标意识下, 教师和学生共同“导”出新旧认知的矛盾冲突、“导”出明确的学习目标和学习任务, 导入方法上要根据不同教学内容采用不同的形式。可以是以旧导新、以新导新, 也可以是从生活经验、思维习惯导入教学目标;导入的思维模式上, 要有强烈的新旧认知的矛盾冲突意识, 要在认知的冲突中调动学生的学习兴趣;在课堂教学目标和学生的学习目标的建构中, 力求使教师的教学目标和学生的课堂学习目标高度统一。如在八年级地理《农业》第二课时中, 设置了两个问题: (1) 是否可以将南北方两种粮食作物相互交换吗? (2) 为什么?通过学生思考分组讨论, 总结得出相关知识要点。让学生带着疑问学习就有话可说, 容易引起学生的共鸣, 同时学生也明确了本节课的学习目标, 为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

2. 自主探学

自主探学要求学生以独立自主的品质, 在规定的时间内完成对教材文本的学习理解, 初步完成学习任务;要让学生自主地发现问题、找出难点, 并初步解决各自的问题。自主不是放任自由, 要有具体的学习问题 (体例) 和任务 (要求) 做引导;教师要善于发现各学习小组的困难和问题 (以备合作研学之用) , 并适时督促学生认真学习, 并形成解决问题的初步方法。如在八年级地理《黄河的治理》课中的“黄河的概况”请大家认真阅读48页的文字以及图片, 然后思考以下问题, 小组中的同学分别找出答案, 时间3分钟。 (1) 黄河发源于哪里?又注入哪里? (2) 用记号作出上中下游的分界点; (3) 描出重要的支流 (4) 依次流经哪9个省区, 如何记忆? (5) 流经哪些地形区? (6) 黄河的贡献?同学通过自主阅读完成思考题, 找出自己的困难和问题, 同时教师也要善于发现各学习小组的困难和问题, 帮助学生完成任务并且培养学生读图、归纳总结的能力, 从而达到解决问题的初步方法。

3. 合作研学

合作研学既是对传统课堂教学传承, 也是对传统课堂教学的否定和发展。要明确合作的问题和项目, 有针对性地开展合作研学;学习小组的分工要明确, 要有“兵教兵”、“兵强乓”的具体责任, 尽可能地开展学生与学生之间的因材施教;教师要深入各小组指导学生开展合作, 并在小组中做简要评价, 同时还要关注个别学困生的表现, 并做个别辅导;教师在了解学情的基础上, 要适当调整教学计划, 实时深化和促进学生合作学习。使学生在充满民主教学的过程中, 提高学生主动学习和发展的能力。比如在上七年级《地理》“认识地球”这一课时, 当学到地球的形状是一个球体时, 先播放了几幅画面:海船远去的画面、月食时月亮上看地球的影子的画面和北极星高度角的变化的画面等, 然后提出问题: (1) 海船海船远去时, 为什么先是看不见船身, 最后才看不见船的桅杆? (2) 月食时从月亮上为什么看到地球影子的一部分是圆弧形的? (3) 为什么平面中北极星的高度角大, 球面中北极星的高度角小?学生以此情景探究活动为载体, 通过小组合作探究学习, 以活动为平台呈现知识, 这样, 学生不是被动地接受知识, 而是在各种活动中让学生知道是什么、为什么、怎么样等道理, 自觉地、主动地获得知识, 从而提高学生主动学习和发展的能力。

4. 展示比 (赏) 学

展示比 (赏) 学通过组际间展示、交流各小组在“自主探学, 合作研学”中取得的学习成果, 展现自我、建构知识、形成能力。要让每一学习小组都有展示、交流的机会, 避免少数的好生重复表演;要鼓励展示的学生面向全体同学大声地表述, 同时允许同组的同学进行补充;教师既要引导学生学会倾听、分析、欣赏, 又要支持学生发表不同意见, 同时适时地给予激励性评价并及时地板书;教师还要以精彩的串联与精准的引导展现教学智慧, 让学生欣赏的同时巧妙地将展示活动引向深入。如在八年级地理《农业》第二课时中, 在学过新知识的的基础上, 以“我是中华小导游”的形式, 请各小组推荐一位同学上台讲一讲当地的农业特产。这样各小组在“自主探学, 合作研学”中取得的学习成果, 展现自我风采;同时各小组对展示的过程、展示的结果相互欣赏, 感受成功也分享喜悦, 体会学习的乐趣, 增强学习的自信心。

5. 检测评学

“检测评学”这一环节, 是对传统课堂教学中练习巩固的传承, 其主旨在于进一步巩固所学知识, 但又有别于传统课堂教学中练习巩固, 它的评价方式也是多种多样, 可以是 (1) 评学生, 评效率:上台绘画并填写, 课内完成指定作业, 用一句话总结本节内容 (2) 评老师, 评教法:学生是否喜欢 (3) 布置作业:填充地图册课本作业等。通过小组PK、师生交流、练习巩固, 对检测中发现的问题达到当堂补缺补漏, 不留学债;从而提高他们的学习注意力和效率, 也增进师生感情。

6. 反思促学

反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。这一环节要尽量让学生进行自我总结, 自我评价, 和对“评价”进行再评价。让学生做的、说的、写的尽可能多些, 让学生之间相互补充、完善、提高。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法, 并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。本环节学生可在在课后完成。

二、“六环节”教学模式的关注点

“六环节”教学模式, 是以新课标为依据, 立足于社会生活实际, 从学生认知特点出发, 以活动为呈现平台来设计的。在教学实践中必须注意几个问题:

1. 开展活动, 体现基础性

新课改不是忽视基础, 而是要重新审视基础, 特别强调课程的基础性, 即在选择课堂活动时, 要重视对基本的地理原理、地理规律和地理过程的阐述, 更应把与人的全面发展密切相关的知识、技能、情感态度价值观纳入课堂教学的范围, 坚持基础的全面性、发展性与多样性的统一。

2. 师生互动, 把握平等性

新模式中要求师生互动, 老师的职业特征转换为管理者、引导者和合作者, 教师并没有消失, 而是成功的进行了角色转换。而学生学习小组内的分工切忌按学习成绩排序, 可以按角色分配, 也可以由小组自行推荐, 这样学生在自主的氛围中相互帮助, 给每个学生展示的机会, 保护每个学生活动的平等, 增强集体荣誉感。

3. 与时俱进, 突出创新性

与时俱进, 是一个永恒的主题。地理教学中更应把握时代的脉搏, 不断创新, 无论是问题的设计、情境的创设, 还是活动的开展, 都应与社会和科技的进步的发展合拍, 贴近社会实际, 贴近学生的生活实际。

课堂教学需要模式, 无模式则无强制性规范, 课改理念和质量效果就无法落实和保证。“六环节”课堂教学模式的优点在于立新不破旧, 改革不忘本, 旧瓶装新酒, 补短不弃长, 导学交互, 动静交错, 讲练结合, 张驰有度, 从而全面提高教学质量。

摘要：“六环节”课堂教学强化学生的主体地位和自主作用;坚持先学后教以学定教, 教、学统一;以自主、合作、探究学习理念为指导;以全体性、全面性、发展性为原则;促进教学质量全面提升, 促进学生全面、持续、和谐发展。

关键词：“六环节”,课堂教学,地理教学

参考文献

[1]吴飞, 孙志满, 程光龙.和易以“学”.走进“五学”课堂教学模式.厦门大学出版社, 2012.12.

[2]王廷发.把握课堂“六环节”构建课堂高效性——新课改理念下农村小学数学课堂模式之我见.科学咨询:中甸, 2012 (1) .

六环节螺旋教学法论文参考 篇8

教育就是赋予学生终身学习的习惯，和自主学习的能力。学生是学习过程中的实施者，而不是旁观者和听众；教师的主要作用是帮助学生学习，而不是展示教师的知识水平。教师要知道学生学什么，怎样学，学到了什么。我县的“六环节”教学法（即：导学、自学、展示、探究、总结、检测）就是实现这一教学目的切实可行的教学方法。以下是“六环节”教学法在英语教学中的具体应用。

一、导学

“六环节”教学法第一个环节是导学，导学在英语教学中是不可缺少的环节。教师要潜心创设学习环境，学生在老师的引导下进入学习情景，兴致勃勃地期望新课的学习。在学习Unit 6 Enjoying Cycling Topic1 We are going on a spring field trip Section A时，我首先和学生之间进行了新课前的互动：

T： What season is it now？

Ss： It ’s spring.

T： what’ s the weather like today？

Ss： It ’s sunny and warm.

T： It ’s the best time to go on a spring field trip.Do you agree？

Ss：Yes.I think so

T： Would you like to go on a visit to Mount Tai

Ss： Yes，I'd like to.

T： Ok.kang kang’s class will go on a visit to Mount Tai.Let’s go with them，shall we？

Ss： Wow，let’s go.

T： Let’s begin our class.Today we’ll learn Unit 6 Topic1 Section A.

在学生群情激昂时，老师板书课题，出示学习目标，自学指导，引导学生开始自学。

二、自学

决定课程改革成败的关键在于学习方式的革命，就看学生是否成了学习的真正主体，所以自学是学生学习的第一步。但自学不是学生漫无目的在老师规定的时间内走形式读读书、做做题。而是在老师的引导下，在明确自学范围、自学内容以及自学要求的情况下，根据自学指导书自主高效地学习。完成自学后，学生对所学内容能理清脉络，发现重点，提出问题。例如：

在学习Unit6 Topic 1 Section A导入新课后，我先提出两个简单的问题：1、What are kang kang’s class going to do？ 2、How will they go there？然后要求学生带着这两个问题听Ia，听后先两人小组对答案，一个学生问，另一个学生答。回答问题时我常常鼓励学生脱离课本用自己的语言去表达，提高其运用主动性及英语的能力。答案展示后，再出示稍有难度的问题。要求学生带着问题认真自读Ia，并且写出答案。根据“六环节”教学法理念，不管是培养学生的阅读理解能力，还是学习语言语法知识都要以学生为主体。

在学生自学的过程中，教师走下讲台，不时驻足，留心观察学生自学的速度、课堂检测题完成情况、倾听学生质疑等等。在巡视的过程中进行二次备课，注意问题的生成，以便在学生展示答案的过程中进行有针对性的引导、点拨。

三、展示

展示环节要根据检测题的难易程度，学生的理解接受情况或找学生直接展示，或同桌互对答案后展示，或小组讨论后再展示。展示的形式多种多样，或口答，或板演，或表演，或者是在展示台上展示。为了充分调动学生勇于动脑的积极性，培养其合作探究的精神，促使其养成互帮互学的好习惯，应重视以小组为单位，小组成员轮流发言。这样使我们的课堂能够关注全体学生，使不同层次的学生都积极参与到学习中来，使每一个学生的学习、合作交流能力、知识水平都得以发展。老师应及时给全组学生以肯定和鼓励，使所有学生都积极参与小组合作。

为了使小组合作高效进行，我们的英语课堂用“一帮一”的方式排座位。“师生”坐在一起课堂上互帮互学，互相检测。

四、探究

告知不如感知，教练不如历练。在探究环节，老师切记自己的职责：是组织者、引导者和参与者，充分发挥自己的协调能力，多当听众。让学生帮学生纠错，鼓励学生大胆质疑，勇于解答。用学生的口，学生的语言讲解问题，一是老师可以知道学生理解是否到位，发现学生学习、思维方向，灵活地根据学生的实际反应进行教学。二是学生对同一个问题会有不同的看法，同学间互相启发，能诱发学生的创造性思维。三是其他学生听地更认真、更明白。作为有教学智慧的教师，一定要养成耐心倾听的习惯，不要急于揭示谜底，要给学生更多的交流机会，让他们去陈述自己的观点。交流环节中多边互动的关系往往会把一节课推向高潮，给学生留下难以磨灭的印象。探究的过程也是一个逐渐完善知识的过程，有利于加深对问题的理解，更好地把握知识。最重要的是促使学生养成自己动脑的习惯，提高了学生的沟通能力和语言表达的能力。打破以往只会机械模仿的思维定式，最终达到教会学生学习的目的。

例如在本课探究旅行方式的时候，学生们讨论激烈，各抒己见，分别从安全、费用、速度等方面决定自己小组旅行的交通工具。另外在选定旅游地点的时候，学生又了解认识了这些景点的地理位置、气候、风俗人情，美丽景观等等。学生的学习欲望、与他人交流的欲望特别强，真正地达到了学以致用的目的。

五、归纳总结

结合英语学科的特点，前几节课重点总结语言点，最后总结一个话题的语法点。总结的方式先以学生为主，学生之间互相补充，老师做好引导点拨，真正做到点石成金，拨乱反正。总结时尽量让学生根据自己的理解，用自己的语言表达，不照书本宣读。

例如，在总结when and while引导的时间状语从句时，我先让学生复习课本中出现的例句，然后在此基础上学生自己总结其用法和注意事项，然后小组互相讨论，以小组为单位展示各组的成果。每组选一名代表，对本组构建的知识网络和提炼的典型的解题思路，展示到黑板或文本上，并进行质疑、讲解、点评。教师点拨要肯定好的，准确解释疑难问题，重点难点要归纳总结，并科学评价各小组，做到激励到位，点评准确。

六、检测过关

由学生总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测。检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查。可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测。总之要根据当堂内容，灵活检测，注重实效。随后让学生整理课堂所学内容和典型题本，并分层次布置适量的课后作业。

“六环节”教学法要求我们坚持一个原则：即教师坚持以使用鼓励性语言为原则。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。根据学生的不同学情让其解决难度不同的问题，并从不同方面予以表扬。肯定和鼓励使学生不断进步，使他们的自信心、主体意识不断增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。

六年级上册读写结合环节教学设计 篇9

喀喇沁旗小学语文六年级教研组

编写者：锦山小学 李菲菲

目 录

语文课程标准对第三学段的阅读、习作要求-----------------------1 第一单元读写重点--------------2

1、山中访友-------------------2

2、山雨-----------------------4

3、草虫的村落-----------------5 4索溪峪的“野”---------------7 第二单元训练重点--------------9

5、詹天佑---------------------9

6、怀念母亲-------------------13

7、彩色的翅膀-----------------15

8、中华少年-------------------16 第三单元训练重点--------------16

9、穷人-----------------------17

10、别饿坏了那匹--------------19

11、唯一的听众----------------22

12、用心灵去倾听--------------24 第四单元训练重点--------------25

13、只有一个地球--------------26

14、鹿和狼的故事--------------28

15、这片土地是神圣的----------28

16、青山不老------------------30 第五单元训练重点--------------31

17、少年闰土------------------32 18、18、我的伯父鲁迅先生------35

19、一面----------------------37 20、有的人--------------------38

21、第七单元训练重点----------39

21、老人与海鸥---------------40

22、跑进家来的松鼠------------43

23、最后一头战象--------------44

24、金色的脚印----------------46 第八单元训练重点--------------47

25、伯牙绝弦------------------48

26、月光曲--------------------49

27、蒙娜丽莎之约--------------50

28、我的舞台------------------51

语文课程标准对第三学段的阅读、习作要求 《语文课程标准》中五、六年级阅读的目标是： 1．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。5．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。《语文课程标准》中五、六年级习作的目标是：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。

教学时，我们以课程标准为依据，结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。

第一单元

一、主题：感受大自然

二、单元导读：

第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野” 》，这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

三、本单元读写训练重点：

1、阅读要求：品味优美的语言，通过对重点句段的理解，可以展开自己的联想和想象，表达自己独特的感受。

2、习作要求：通过背诵优美段落，丰富语言积累，并可以应用到自己的写作中。

四、训练意图：

1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受。

2、学习抓住重点句段品读的方法。

3、品味优美的语言，通过练笔，不断丰富语言的积累。

1、《山中访友》

一、读写训练重点：

训练点1：仿写训练：仿照3、4、5、6自然段中的一个段子，写一写自己同山里“朋友”的深厚感情。

训练点2：展开合理的想象，运用拟人、比喻或排比的手法，写一写园子里的花草树木，也可以写动物园里的小动物，或者自己感兴趣的其他事物。训练点3：把自己当作大自然中的一员，写一写感受。

二、典型片段：

师：在山中拜访老朋友，让我们感受到惬意和舒畅。从字里行间，我们能真切地感受到，在作者眼里，山林中的一切都是有生命的人，他们能跟我们说话，能跟我们交流，他们成了我们的朋友，如果你就是这大自然中的一员，你会有怎样的感受？

（1）你躺在地上看过云吗？想象你幻化成云后的情形、感受，写一段话。（2）如果你是一阵清风，在林间自由的游行，你会又怎样的心情？

（3）每到五一劳动节，月季公园总是姹紫嫣红。假设你就是月季公园里的一棵月季花，请你写写自己的见闻、感受。

三、例文欣赏：

1、这里的一切，哪个不是我的朋友？我亲切的跟他们打招呼：你好！柔软的沙滩！你闪烁着光芒，是要引起我的注意力吗？你好！汹涌的大海，你雄厚的男高音是多么有气势。你好！悠悠的白云！你洁白的身影让广阔的天空变的更加蔚蓝。你好！金灿灿的阳光！你想让人们更加温暖吗？你好！可爱的小螃蟹！你横着走，是要带我去玩吗？喂！淘气的小海龟，你们跑那么快干什么呢？我猜，你们一定是在比赛谁第一个跑进大海吧!

2、你好，飞舞的蝴蝶！你舞动着优美身姿，是邀我与你共舞吗？ 你好，高大的树木！你挺着笔直的身躯，是要我与你共同保护大自然吗？ 你好，细小的蚂蚁！你急匆匆地搬运着食物，是告诉我们快要下大雨了吗？ 你好，叽叽喳喳的鸟儿！你欢快地唱着歌，是遇到什么喜事了吗？ 你好，快活的鱼儿们！你们愉悦地嬉戏，不时溅起水花，是邀我一同玩耍吗？ 你好，尖嫩的的小草！你被风吹得摇摇晃晃，是要我帮你一把吗？

3、我走进山中，哇，这里的空气依然这么清新，吸一口，满肺腑的清香。我转着圈和山里的老朋友打招呼：可爱的小鸟，早啊！你们在枝头“啾啾”的叫着，是要请我和你们一起歌唱吗？高高的大树，早上好！你挥动着碧绿的大手掌，是在和我打招呼吗？美丽的小花，好啊！你摇摆着身体，是邀请我和你一起舞蹈吗？

咦，小草，你怎么哭了？喔，原来不是泪水啊，而是晶莹剔透的露珠呀！哎，那片草地上有几颗野草莓，她们正在羞涩的冲我笑呢！什么，你们说想让我尝尝硕果的味道，恩，有点酸呢。幽幽的山谷，你好啊，你说让我向你喊话？好吧。“大山，我爱你！”那边也幽幽的说：“大--山--我--爱--你......”

美丽的大山，你永远是我的朋友！

2、《山雨》

一、读写训练重点：

1、品味作者的语言，并进行积累。

2、发挥新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一种大自然景物，写出这种景物的特点。

3、静心倾听大自然的声音（可以放一段录音），在倾听中，你感受到了什么？

我仿佛是一阵风---------我仿佛是一滴雨---------我仿佛是那多静然开放的花儿----------------------------我仿佛是那淙淙流淌的溪流------------------------------......4、积累描写雨的古诗名句。

二、美文欣赏：

雨的随想 汪国真

有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。

不过，无论怎么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇；它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。

春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还 使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多不以为然。或许因为有雨的季节气候不太冷，让太阳一边凉快会儿也好。有雨的夜晚则另有一番月夜所没有韵味。有时不由让人想起李商隐：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。

在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便是理查德.克莱德漫钢琴下流淌出来的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比拟。大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如诗或者有诗如雨，便觉得奇好。

3、《草虫的村落》

一、读写训练重点：

1、课文补白。

2、丰富的想象使课文中的小甲虫有情有义。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

3、品读课文第六自然段，作者用优美的语言，让我们聆听了虫子独有的演奏，在大自然中，你还听过那些大自然的音乐家的精彩演奏呢？充分发挥自己的想象，运用比喻、拟人的手法，写一写大自然的音乐。

二、典型片段：

1、课文的许多地方都留下了想象的空间，如：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流

露，此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？

2、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对着庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么呢？

3、“我还看见许多许多......”他们还会看见什么呢？

三、美文欣赏：

蝉的音乐 法布尔

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

其实，照我想，便是蝉自己也听不见所唱的歌曲。不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。

它有非常清晰的视觉。它的五只眼睛，会告诉它左右以及上方有什么事情发生，只要看到有谁跑来，它会立刻停止歌唱，悄然飞去。然而喧哗却不足以惊扰它。你尽管站在它的背后讲话，吹哨子、拍手、撞石子。就是比这种声音更轻微，要是一只雀儿，虽然没有看见你，应当早已惊慌得飞走了。这镇静的蝉却仍然继

续发声，好像没事儿人一样。

有一回，我借来两枝乡下人办喜事用的土铳，里面装满火药，就是最重要的喜庆事也只要用这么多。我将它放在门外的筱悬木树下。我们很小心的把窗打开，以防玻璃被震破。在头顶树枝上的蝉，看不见下面在于什么。

我们六个人等在下面，热心倾听头顶上的乐队会受到什么影响。“碰！”枪放出去，声如霹雷。一点没有受到影响，它仍然继续歌唱。它既没有表现出一点儿惊慌扰乱之状，声音的质与量也没有一点轻微的改变。第二枪和第一枪一样，也没有发生影响。

我想，经过这次试验，我们可以确定，蝉是听不见的，好像一个极聋的聋子，它对自己所发的声音是一点也感觉不到的！

四、推荐阅读：法布尔《树林里的上帝》《昆虫与音乐》

4、《索溪峪的“野”》

一、读写训练重点：

1、积累优美词句。

2、请你发挥想象，索溪峪还有什么是野的，把它写下来。

3、用先概括后具体的方法写一处景物，突出其中一个特点。

二、典型作品：

索溪峪的树就更有野味了！有的树像一位威风凛凛的士兵，挺拔的身躯，茂密的头发。瞧！他们一个个都站在各自的岗位上，守护着那位白衣天使——瀑布。树呀！你真是一个称职的守护者啊！看，悬崖上的那一树独秀，多像一位攀山越岭的勘测队员呀，它向大家招手，好像在说：“耶！我终于爬上峰顶了！太棒了！”哦？那水中是有一位姑娘在梳妆吗？对！翠绿的花裙子在阳光的照耀下更加光彩夺目了！啊！好美！索溪峪的树真是野性十足！

三、美文欣赏：

巫峡赏雾

巫山多雾。因而有人叫它巫峡。巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。

山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。巫峡由此更添几分秀色。太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。这时，不由得让人想到《昭君出塞》那幅画。头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。

半山雾，又叫遮山雾。犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实隔在了这道天幕后面。就那小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。一时让人想起恶劣贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。深山力量的人家，云雾里的路„„”此情此景，这是活画出了。一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。那是地道的巴山牛。盘着绳子叉角上，似乎还粘着许多雾絮。走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。

轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。如此珍品，非织女那一双巧手不能完成。微风轻拂，轻纱雾慢慢走动起来；于是，雾中的山峰也跟着走动，农舍也跟着走动，牛群羊群也跟着走动；神女峰上的“神女”也苏醒了，拖着长裙，一步一步„„好心的“神女”哟，你是不是又要去盗父王的宝剑斩杀搅乱峡江水道的恶龙？

跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来；窄窄的峡谷，哪经得起如此之多的马驰骋？一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！

巫峡的雾，迷人的雾。使我一赏便痴迷在雾中，流连忘返。

第二单元

一、主题：祖国在我心中单元导读：

二、单元导读：

本单元教材围绕“祖国在我心中”这一专题编写。按照近代到当代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖**亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。四篇课文都是歌颂炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。

三、本单元读写训练重点：

1、品读课文，体会重点词句在文章中的作用。

2、进行课文补白，读后感的训练。

四、训练意图：

1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。并且进行课文补白、写读后感等小练笔练习，培养习作能力。

5、《詹天佑》

一、读写训练重点：

1、假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说„„先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：

阻挠

要挟

嘲笑

藐视

毅然

竣工

回击

赞叹不已

高山深涧

悬崖峭壁

狂风怒号

爱国

杰出

2、为詹天佑写颁奖词。

3、课文通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质，请大家再读这些语句，4、学习课文中通过人物语言、行为、心里活动表现人物品质的写法，并运用这

5、种方法写一个令你敬佩的人。

4、在理解詹天佑的工作条件恶劣以及他“白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”时可以让学生写一写“詹天佑的一天”，让学生发挥想象他可能遇到的困难来写一写，进一步体会詹天佑工作的艰难。也可以给出一个句式让学生来完成：

在＿＿时，他（说/想）＿＿＿＿＿。

二、教学片段：

一、学习２－３自然段。孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

３、面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

二、朗读学习第七自然段。来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）

三、拓展性作业：

面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

三、类文欣赏：

茅以升与钱塘江大桥

孟 远

上世纪30年代，正在兴建中的浙赣铁路要与沪杭铁路衔接，需在钱塘江上架设一座大桥。1934年，时任钱塘江大桥桥工处处长的茅以升，受命主持这第一座由中国人自己修建的钢铁大桥工程。

建桥遇到的第一个困难是打桩。为了使桥基稳固，需要穿越41米厚的泥沙在9个桥墩位置打入1440根木桩，木桩立于石层之上。沙层又厚又硬，打轻了桩下不去，打重了断桩。茅以升从浇花壶水把土冲出小洞受到启发，采用抽江水在厚硬泥沙上冲出深洞再打桩的“射水法”，使原来一昼夜只打1根桩，提高到可以打30根桩，大大加快了工程进度。建桥遇到的第二个困难是水流湍急，难以施工。茅以升发明了“沉箱法”，将钢筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高压气挤走箱里的水，工人在箱里挖沙作业，使沉箱与木桩逐步结为一体，再在沉箱上筑桥墩。放置沉箱很不容易，开始时，沉箱一会儿被江水冲向下游，一会儿又被潮水顶到上游，上下乱窜，后来把3吨重的铁锚改为10吨重，沉箱问题才得以解决。

到了1937年，大桥快要竣工之际，上海爆发了八一三战争，战火已势不可挡地烧到了钱塘江边。

此时江中的桥墩，还有一座没有搞好，墩上的两孔钢梁还没安装。在此后的40多天里，工人们同仇敌忾，以极大的爱国热情，冒着遭敌机轰炸的危险，夜以继日地加速赶工，直至1937年9月26日清晨，第一列火车像巨龙般驰过钱塘江大桥。

钱塘江大桥是我国自行设计建造的第一座既高又长的铁路、公路和行人三用两层大桥，它的规模，比当时中国所有的桥梁都大得多。在通车的当日，运送大批军火物资的列车就陆续从这座桥上通过了。

此后，上海的抗战形势一天比一天吃紧。同年11月11日，日军的战火逼近杭州。

16日下午，茅以升正在桥工处工作，突然有位客人来访，说是南京方面的，有机密要事，必须面见茅以升。来者为南京工兵学院的丁教官，他向茅以升出示了一份南京政府的绝密文件后，简单地介绍了当前十分严峻的形势，并十分严肃地说：“如果杭州不保，钱塘江大桥就等于是给日本人造的了！奉上级命令，因敌军逼近杭州，要在明日炸毁钱塘江桥，以防敌人过江。”

茅以升经历着一生中最痛苦的时刻。对大桥这种“忍痛割爱”的滋味，是谁都能想见的。但军令如山倒，茅以升对丁教官说：“我们建造大桥时，已经考虑到毁桥问题，有意在靠南岸的第二个桥墩里，准备了一个放炸药的长方形空洞。”

丁教官非常惊讶，连连称赞：“你们想得真周到！真有远见！”炸桥方案得到南京方面许可后，丁教官便带人行动起来，桥工处派人协助，忙了一个通宵，17日凌晨，埋放炸药的工作全部完毕。丁教官在大桥南岸设了前沿指挥所。与此同时，通知凡过桥的火车司机和司炉，过桥时不得捅炉，严防漏下火星。安放炸药的事，对外严格保密。然而，形势瞬息万变。正在这时，茅以升突然接到浙江省政府命令，因大量难民涌入杭州，渡船根本不够用，钱塘江大桥公路部分必须于当天全面通车。浙江省政府此时也不知道大桥上刚刚装置了炸药，因为此事是高度保密的。大桥公路的路面早在一个多月前就竣工了，只因为预防敌机空袭，所以才没有开放通车。现在鉴于情况特殊，11月17日，公路桥便通车了。这一天，得到消息的人们，从杭州、宁波等地来到大桥两端的江边。当第一辆汽车从大桥上驶过时，两岸数十万群众掌声雷动，场面十分感人。也就是这天，茅以升和总工程师罗英，乘坐12号小汽车，才第一次在大桥公路上驶过。兴奋的人流随后涌向公路桥，挤上得水泄不通。有些人脱下鞋，在桥面的人行道上走来走去，嘴里还念叨着：“几辈子人都说两脚跨过钱塘江是办不到的，你们看，这不是做到了吗!”“两脚跨过钱塘江”这话被人们用来讽刺说大话的人，眼下每个从桥上走过的人，都实现了“两脚跨过钱塘江”的愿望。

战事越逼越紧，日军进攻武康，窥视富阳，杭州已经是危在旦夕了。此时钱江大桥上南渡的行人更多，自不必说，在铁路方面，上海和南京之间已不能通车，钱江大桥成了撤退的唯一通道，据当时的铁路局估计，炸桥前的12月22日这一天，撤退过桥的机车有300多辆，客货车2000多辆，逃难的难民有10万之多。有人估算，仅抢运出来的物资的价值，就超过建桥花费的500多万银元。钱塘江大桥为抗日战争立下了不可磨灭的功勋。

第二天即1937年12月23日，日军开始气势汹汹地攻打杭州。当天下午1点多钟，茅以升终于接到命令：炸桥。但过桥的难民仍如潮涌。3点整，炸桥的准备工作全部就绪。茅以升站在桥头看着桥上黑压压的难民，心头涌起对日寇无比的愤怒。直等到下午5点钟时，敌骑扬起的尘烟已然隐隐可见，他这才断然禁止行人，准备实施爆破。一声令下，只听得轰隆一声巨响，烟雾冲天，水花四溅，雄伟的1453米的卧江长龙被从六处截断，为抗日战争悲壮地就义了。这座历经925天夜以继日紧张施工、耗资160万美元的现代化大桥，仅仅存在了89天。

抗日战争胜利以后，茅以升又受命组织修复大桥，1948年3月，全部修复工程结束，钱塘江大桥又重新飞跨在钱塘江的波涛之上。

至此，茅以升主持的钱江大桥工程，前后跨时14年，经历了为长中国人民的志气建成钱塘江大桥、为不让敌人利用这条通道而忍痛炸毁这座大桥、为满足人民交通运输的需要又主持修复这座大桥的不同凡响的三个时期。这是古今中外建桥史上从未有过的事情。

四、推荐阅读：

《铁路巨擘——詹天佑》 兰州大学出版社 《詹天佑的故事》 上海人民出版社 《中华历史名人—詹天佑》 新蕾出版社

《科学家的故事：詹天佑》 华东师范大学出版社

6、《怀念母亲》

一、读写训练重点

1、在理解作者丧母之痛的环节，补充材料《赋得永久的悔》（教参6课后附），让学生对“终天之恨”有更深的领悟。再让学生发挥想象，作者“食不下咽，寝不安席”度日的具体情状。

2、课文补白（日记的内容）。

3、文中多次写到作者梦见母亲，在梦里作者对母亲都没有清清楚楚的梦境，所以上完课之后让学生再补充阅读一些关于季羡林和母亲故事的材料。在课后可以让学生进行补写，写一写作者可能梦见的关于母亲的场景，进一步体会作者对母亲的深厚感情。

二、课文补白训练点：

在理解日记的内容部分，重点理解作者所说的“我想到故乡，故乡的老朋友。心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”可以通过小练笔感知：

当想到故乡时，我仿佛听到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿；

当我想到故乡的老朋友时，我仿佛听到了＿＿＿，又仿佛看到了＿＿＿； 故乡的一切＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、类文阅读：

寻梦 季羡林

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知飞到什么地方去了。

我瞪大了眼睛看着黑暗，一直看到只觉得自己的眼睛再发亮。眼前飞动着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的面影。

在梦里向我走来的就是这面影。我只记得，当这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。

我是在什么地方呢？这连我自己也有点弄不清楚。最初我觉得自己是在现在住的屋子里。母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来。橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲头上。于是我又想了开去，想到哥根廷的全城：我每天去上课走过的两旁有惊人的粗的橡树的古旧的城墙，斑驳陆离的灰黑色的老教堂，教堂顶上的高的有点古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。

然而我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇，芦苇的稀薄处还隐隐约约的射出了水的清光。这是故乡里屋后面的大苇坑。于是我立刻感觉到，不但我自己是在这苇坑的边上，连母亲的面影也是在这苇坑的边上向我走来了。我又想到，在我童年还没有离开故乡的时候，每个夏天的早晨，天还没亮，我就起来，沿着这苇坑走去，很小心的向水里看着。当我看到暗黑的水面下有什么东西在发着白亮的时候，我伸下手去一摸是一只白而且大的鸭蛋。我写不出当时快乐的心情。那是再

抬头看，往往可以看到对岸空地里的大杨树顶上正有一抹淡红的朝阳--两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树下，永远的，永远的。现在又靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。

但随着这苇坑闪出的却是一支白色灯笼似的小花，而且就在母亲的手里。我真想不出故乡里什么地方有过这样的花。我终于又想了回来，想到哥廷根，想到现在住的屋子，屋子正中的桌子上两天前房东曾给摆上这样一瓶花。那么，母亲毕竟是到哥根廷来过了，梦里的我也毕竟在哥根廷见过母亲了。

想来想去，眼前的影子渐渐乱了起来。教堂尖塔的影子套上了故乡的大苇坑，在这不远的后面又出现了一朵朵灯笼似的白花，在这一些的前面若隐若现的是母亲的面影。我终于也不知道究竟在上么地方看到母亲了。我努力压住思绪，使自己的心静了下来，窗外立刻传来潺潺的雨声，枕上也觉得微微有寒意。我起来拉开窗幔，一缕清光透了进来。我向外怅望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一扇窗户，都沉在静寂中，里面的梦该是甜蜜的吧！

但我的梦却早飞的连影都没有了，只在心头有一线白色的微痕，蜿蜒出去，从这异域的小城一直到故乡的大杨树下母亲的墓边，还在暗暗的替母亲担着心：这样的雨夜怎能跋涉这样长的路来看自己的儿子呢？此外，眼前只是一片空，什么东西也看不到了。

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，唤出母亲的面影。

四、推荐阅读：

《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》

7、《彩色的翅膀》

一、读写训练重点：

1、想象练笔，让学生深入感知课题的含义：

那扇动着的彩色的翅膀，承载着＿＿＿；还承载着＿＿＿＿＿＿＿。

2、透过这彩色的翅膀，你想到了什么，看到了什么？

3、学习插叙的写法。

4、课文13段，用了一系列动词，写出了战士们喜悦、激动、自豪的心情，你能不能试着用几个连续动词，写一段话，表现自己的心情？

8、《中华少年》

一、读写训练重点：

1、这首诗的反复运用排比句和对偶句，直接抒情，第2、3节的内容可以试着让学生仿着句式再写上两句。

2、读完此诗，你有什么感想，写一写。

3、小组演讲：祖国在我心中。

二、阅读链接：

少年中国说（节选）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！

第三单元

一、单元主题：生活处处有真情

二、单元导读：

本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文，《穷人》《唯一的听众》是精读课文，《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》是略读课文。本单元的四篇课文，篇幅都较长，虽然高年级学生阅读能力不断提高，具有一定的分析、概括、归纳能力，但要在有限的课时内学好这几篇文章，需要加强提高

学生的默读速度和能力的训练。

三、单元读写训练重点

1、让学生通过阅读课文，充分感受文中人物的美好心灵，通过品读课文，积累语言，并在习作中加以运用。

2、学习作者通过对环境、人物语言、心理等方面描写，表现人物品质的写法。

四、训练意图：

1、理解课文内容，感受主人公宁可自己受苦也要帮助别人的美德，体会残疾青年乐于助人的美好品质，和“我”对残疾人深深的感激之情。

2、体会关键词句在表情达意方面的作用，领会文章的写法手法。

9、《穷人》

《穷人》是俄国署名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。全文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居两个孤儿的故事。真实反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。课文在写作上特色鲜明，通过对环境、人物语言、心理等方面描写，刻画了栩栩如生的人物形象。教学的重难点是理解桑娜复杂的心理活动。所以，本篇文章适合让学生进行课文补白，续写等训练。

一、读写训练重点：

1.结合课文内容，展开想象续写《穷人》（课本给出的小练笔）

2.请你学着用景物衬托法，描写西蒙的家，并想象在这样的情境下，西蒙在最后一刻做了些什么，心里怎么想？

3.西蒙的孩子长大后，回忆起养父养母，他们内心会怎么想呢？（提示孩子：可运用“穷人本色”这个词）

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，说说这些描写方法对表现人物形象有什么作用？并试着设置一个场景，运用这些描写方法，来刻画一个人物形象。

5、穷人真的“穷”吗？（读后感）

二、精彩片段：

1、交流描写环境的句子： 课件出示：

⑴屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

练笔：请你学着用景物衬托法，描写西蒙的家，并想象在这样的情境下，西蒙在最后一刻做了些什么，心里怎么想？ ２、描写心理活动的句子： ⑴桑娜沉思„„

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：„„

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ ⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）练笔：作者通过心理描写，刻画了一个善良的形象，我们能不能也试着用这种描写方法来刻画一个你所熟悉的人，来表现他的品质？ ４、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。读完此文，你有什么感受？请写一写。

三、阅读链接： 列夫托尔斯泰名言

1、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

2、劳动能唤起人的创造力。

3、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

4、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。

5、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

6、为了要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。

7、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。

8、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。

9、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

10、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

四、推荐阅读：

《战争与和平》、《复活》

10、《别饿坏了那匹马》

一、读写训练重点：

1.课文补白：当我知道真相后，我是怎么想的？

那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只

有我躺在床上，辗转难眠„„ 2.读后感

3、结合第三单元口语交际：你理解文中残疾青年的谎言吗？说说你的看法。

4、续写《别饿坏了那匹马》

二、精彩片段：

1、课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？

2、课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。请你运用这些描写方法，写一个你熟悉的人物。

3、续写：

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„我突然间明白了。

现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生续写一个片段

三、例文欣赏：

我点了点头，使劲忍着，没让眼泪留下来。

我走到书摊面前，随手拿了一本书，慢吞吞的坐在小凳子上。有一个声音一直在我的耳边呼唤着：别饿坏了那匹马！别饿坏了那匹马„„眼泪娃娃一点都不受我的控制，从高高的山洞，蹦向那软绵绵的“蹦蹦床”。

我的脑海里也闪现出了一些画面。那一幅是我第一次来这里看书的场景，他那满脸的微笑是那么的和蔼；那一幅是我当知道‘别饿坏了那匹马’真相的时候，他那满脸苦样的苦瓜脸是那么难看；那衣服是当我每天早晨上学时，他那宽厚的一小时那么那么的灿烂。

“呜！呜！”我的心在呐喊，“谢谢，谢谢你„„”

不久，因为我要上学的原因，我搬家了。

我在走之前来到之前来到离书摊不远处的一个转弯角，依依不舍的望着那个书摊。我又看到了残疾青年的微笑，是那么和蔼，那是从容。

我走了，我来到了一个新的城市，一切事物都是那么陌生，唯有那守书摊的人。

我走到一个书摊的面前，拿起一本书，看了看，我并没有买。我走了，偶尔间的一回头，我看见了那个守书老板的微笑，这是这个城市给我的最好的“见面礼”。

岁月流失，波光明灭，泡沫聚散，一切事物都在变，唯有那刻在我心中的残疾青年没有变。

长大了，我又回到了那个我上小学的城市。而这时，我已经是一名重点大学的大学生了。我看到了那一个熟悉的画面——一位中年人坐在轮椅上，在那里全神贯注的盯着一名小朋友看书，脸上露出了微笑，那微笑还是那么的和蔼可亲。我慢悠悠地走过去，那了一本说——我小时候读过的。当我准备买那本书时，那位中年人问：“你是要买这本书吗？”“嗯”“这本书太旧了，我给你拿本新的吧，你买那本吧。”中年人斩钉截铁地说。“没事！我不嫌旧”我顺口一说。“那——”“难道月这本书有什么秘密吗？”中年人考虑了一会儿，说“有，当然有，有一个‘别饿坏了那匹马’的故事！”“可以给我讲讲吗？”“当然可以！”

他坐在轮椅上，清清楚楚的给我讲着，我抬头一望，看见他呢不满泪花的脸。

我的心在痛，我问他：“你知道那个男孩去哪了吗？”“不——不知道”中年人用手擦去脸上的泪花，“但他一定过得很快乐，因为他会读书„„”

听到他这么说，我想告诉他：他现在很快乐。当话到嘴边的时候，可是我——欲出又止。

“我——”“吃饭了！快来啊！”一个女人在屋里大声的喊着。那间屋，那间让我知道“别饿坏了那匹马”真相的屋。

我在那里看了不知多长时间的书，一抬头，看见太阳在西山向我招手，归鸟向我告别。

我——也回家了。

„„

四、类文欣赏：

那条裤子温暖了我一生

小时候，我最好的一条裤子是姐姐穿不得了送给我的，裤子的样式让我很难为情。那时候还只有男的穿前开门的裤子，女式的裤子都是侧开门的，“男女有

别”嘛。我不敢上厕所，实在憋不住了，就瞅个机会跑到教师专用小厕所里迅速解决问题。

一次，我被一个高年级的数学老师碰见。当我嗫嚅着把家庭的情况告诉老师时，他竟然什么也没说，只拍了拍我低垂着的脑袋，让我回教室上课。

不久以后，我穿女式裤子的事还是被眼尖的同学发现，并一时传为笑柄。

第二天，我坚决拒绝再穿姐姐的那条裤子，换上一条破旧的男式裤子上学。

没想到平时从不理我的文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换。我当然大喜过望，从此那条裤子就松松地穿在了文艺委员的身上。

后来，我才知道文艺委员就是那个数学老师的孩子。那个数学老师花去了积攒半年的布票才为我换得那条裤子。

现在，那条裤子已被我穿破了，我把它整整齐齐地叠放在我的衣橱里，看到它，我就想起一个老师是如何用自己的方式帮助了一个贫困的孩子，并让他保住了自尊。这点小小的呵护，温暖了我的一生。

11《唯一的听众》

一、读写训练重点：

1、文中“唯一的听众”指的是一位很有声望的音乐教授。结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段关于她的形象描写。

2、课文补白：

（1）“老人平静地望着我，虽然不是那么起眼，但是里面包含着老人浓浓的情意。”它都在向作者传达怎样的信息呢？请展开想象，写下来。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

老人仿佛在说„„

（2）“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

当“我”听到妹妹的话时，我······

3、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）请写一写他们是怎么做的。

二、典型片段：

1、那老教授高高瘦瘦，身躯挺拔，虽然两鬓斑白，但看似只有50岁。她面色红润，只是用那潭水般宁静的眼神望着我。老教授穿着一件毛线长裙，生褐色却不显土气，反而透露着高贵。外面的鹅黄色大衣，显得她更加淡薄。

2、老妇人浑身上下瘦的几乎看不见肉，枯瘦而修长的双手自然地摆在大腿上。老人是高颧骨，岁月这把无情的刻刀已经把老人的脸刻得满是皱纹，宽额头下的眉毛并不浓密，眼睛却最为传神，慈祥而深沉，那平静的目光像深深地潭水一般，使人一看便全身放松下来。

3、老人用那双慈祥的看着我，虽然密密麻麻的皱纹已爬满老人的脸庞，但老人的眼神却还是显得炯炯有神。她总是那么平静的望着我，在我面前从不忘记把她的嘴角便微微翘起。

4、她，一位清瘦的老妇人，满头的银发梳理得一丝不乱，条条的皱纹爬满了她白皙的皮肤，那双眼睛最为传神，慈祥而深沉似的的眼睛充满了关切，一丝不易觉察的微笑时时挂在脸上，颀长的手指似有灵性，柔美地舞动着。

5、老人的脸上已爬满了皱纹，但她总不忘洋溢出一丝丝的笑容，脸上的笑容展现出贵族的气质。枯瘦而修长的双手自然地摆在腿上。宽额头下的眉毛并不浓密，眼睛却最为传神，慈祥而深沉。

三、阅读链接：

再试一次，好吗

高中毕业后，我没有如愿盼来大学录取通知书。有很长一段时间，我把自己锁在苦闷和遗憾中，不桢见任何人，也不想任何话，木然而又无助。可毕业证总还得亲自去领的。出校门的时候，我不经意的一扭头，竟发现门的一侧巾有一张招聘启事。走近了细看，是市内一所普通中学招一名英语教师。我突然想去试试。高中三年，英语成绩一直是我的骄傲。我去报了名。第二天，校长把我带到教室门口。我望一眼教室，里面坐满了比我小不了几岁的学生，见来了新老师，都停下正在干的事，齐唰唰地一下子把目光聚到我身上。血往上涌，我的心，乱跳起来。走上讲台，我的鼻尖上已开始沁出细密的汗珠。坐在第一排的女班长一声洪亮的“起立”让我几乎一下子乱了方寸忘了开场白。我慌忙挥手让他们

坐下。一刹那间充斥我脑中的是有关形象问题试讲结果问题以及被淘汰后我再怎么办的问题，昨天还背得滚瓜烂熟的教案一下子找不到半点头绪。搜肠刮肚好几十秒钟，我仍然找不到太多的话说，试着讲了几句，连自己都知道前言不搭后语。我知道我完了，心中已开始打退堂鼓：与其在讲台上出尽“洋相”，还不如趁早给自己找个台阶下去。“同学们，其实我多想陪你们走一程，可我太糟糕，我不能误了你们„„” “老师，你等待！” 是坐在第一排的那个剪短发的、戴眼镜的女班长。“老师，再来一次，好吗？” 后面几个女孩子也附和起来。“再来一次，好吗？” 然后，教室里一下子归于一片静寂，后排那几个等着看“好戏”的男孩子也正襟危坐起来。校长推推眼镜，笑望着我，微微颔首。40多颗天真无邪的心，40多双真诚的眼睛在那个时候汇成一股暖流和一个坚定的信念流向我、涌向我，突然间我觉得有好多好多的话要对他们说，有好多好多的故事要讲给他们听。我在讲坛前站定，接下来的课，我如数家珍般讲得非常流畅。后来，那个剪短发戴眼镜的女孩成了我最得意的学生也成了我最好的朋友。她对我说，老师，当初我为竞选班长三次登台“现丑”，第一次一句话都没敢说，第二次脸红心跳，第三次我换来了最热烈的掌声，每次上台前我都要劝自己“再来一次，好吗？” 有些很简单很朴实的话却能让人受益终生。是呀，我们在岁月中穿行，在经受挫折与失败之后逐渐变得成熟。一次成功固然是一种最理想的境界，因为人生太短太短，谁都不愿花费太多的精力去走弯路去碰壁。可是我们毕竟是凡人，而不是无师自通不试就会的全才，更不可能如“万金油”般在所有场合都老到自如。特别是初涉人世的时候，我们更需要试一次，再试一次。

12《用心灵去倾听》

一、读写训练重点： 1、1.课文有哪些地方让你感动？默读课文并写一写旁注，写一些自己的感受。

2、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？请你写一写。

二、美文欣赏：

轻轻的一声叮咛

出差在外,在一农家借宿一夜,放亮时又踏上一段新路。一阵积水响,老大娘追出来,拿着一把她女儿的小花伞:“带上„„”看她那慈祥的目光,(霎、刹)时, 我像是听见了母亲的叮咛。

路上果然下了大雨,许多人在树下店旁躲雨,我撑开那把伞,照旧走着,一种

说不清却感人至深的温暖和情感洋溢在我的周围。

途中的一天晚上□我在招待所翻书□读到一篇□母性□的文章□

我和太太在马来西亚槟榔屿参加一个游览团体。向导带我们到橡胶园参观割胶。一个男童爬上一棵椰树,正打算用弯刀割下一个椰子,他母亲便在附近房子里叫嚷。

我告诉太太:“她说‘孩子,小心啊,别把手指割掉’。”

向导惊讶地问:“原来你懂马来话。”

我答:“我不懂。不过我了解母亲的叮咛。”

出差回单位后,我把自己伞下的感受和这则故事说给一位长辈听,他的眼睛似乎有些湿润,他说他的母亲早已过世,但母亲那句□好好工作,注意身体□的嘱咐,一句最平常不过的话,伴随他走过了风风雨雨四十年,成了母亲最珍贵的遗产。

我感动至极。想起了我的母亲。小时候去上学时,她总在我出门时给我整理凌

乱的衣服轻轻地叮咛:“走好,听老师话。”

又是一个雨天,我骑车去约会。中华门城门下,刚认识不久的女友走到我身边,轻轻地掀下雨披的帽子:“看你热得,快把雨披脱下来。”原来,雨早已停了,我额上全是汗。空气清新得很,吸入肺腑的全是温馨。

想到每次约会结束,我推着自行车准备走的时候,她忘不了说一句“骑好,晚上早一点休息”。于是我认可她了,因为没有爱心的人,是不会为别人着想的。

第四单元

一、单元主题：珍惜资源，保护环境

二、单元导读：

本组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文。《只有一个地球》阐述了 人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类珍惜资源、保护地球；《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的事一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇课文多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生心中，并转化为日常行为。

三、单元读写训练重点：

1、运用课文中的打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍一种自己喜欢的事物。训练意图：

2、通过读课文，理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；揣摩优美的语句，领悟文章的说明方法，体会课文表达上的特点。

四、训练意图：

1、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。

2、继续学写说明性文章，并在写作中感受说明性文章的写作特点。

13《只有一个地球》

一、读写训练重点：

1、仿写训练。

2、用关联词语造句，体会说明文用词的准确。

3、运用课文中的打比方、举例子、作比较等说明方法，介绍一种自己喜欢的事物。

4、读后感。

5、保护地球宣传语或者建议书。

二、教学片段

片段1：仿写训练：

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

这段文字运用了作比较和打比方的说明方法，写出了地球的渺小。那么，如果我们要描写地球的大，应该怎样写呢？请试着运用这两种说明方法，写一写。片段2：用关联词语造句

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，体内为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

这一段文字，运用了“本来......因为......不但......还......”关联词语，说明了可再生资源的枯竭，体现了说明文的严谨性、准确性。你能不能用这些词语，写一段话？

三、类文阅读：

不幸的地球

一颗蓝色而又晶莹剔透的球体，就是人类的家。然而人类的家却不幸的遭到破坏，地球的表面被一些五颜六色的不明物所替代。空气、海洋、森林，整个地球全面恶化。“不幸的地球”已有了不幸的遭遇，人类的未来又会是怎样呢？

当今的社会，随着科技越来越发达，无论是城市还是村庄，到处都建起了工厂，废气污染着人类的家园。乱砍乱伐危害着人类的家园，“金钱”教唆着人类。我国是一个缺水国家，随着全球人口的增长、社会经济的发展、人们生活水平的提高，人们开始浪费水资源。若人们一度的浪费水资源，人们将会因缺水而死亡。过度的使用塑料袋也会给人类带来隐患，人类将会退出地球，让给这些白色垃圾居住。

可爱的人们，无知愚昧的人们，快快从睡梦中醒来吧？梦中的一切将不会持续太久。失去了地球这个住所，再也没有住所可以给你们温暖。醒来吧！请你们一定要好好照顾好你们的地球。珍惜地球！失去了它，你们将不再拥有！

14《鹿和狼的故事》

一、读写训练重点：

1、给罗斯福总统写一封信，告诉他杀掉凯巴伯森林里的狼是错误的，写明错误的原因。

2、假设你是罗斯福总统，给你一次改正错误的机会恢复凯巴伯森林的勃勃生机，你会怎么做？

3、课文补白。

二、教学案例：

（一）教学重难点

理解文章最后一个自然段的深刻内涵，懂得不仅要关爱、救助动物，同时也要遵从自然之道，尊重大自然的生存规律，维护生态平衡的道理。

（二）教学过程

1、走进文本，与文本对话。通过语言文字来把握思想内容，在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。

2、搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获。从鹿群数量变化入手，通过设置脉络清晰的问题，引导学生自主串联，从而感悟道理。

3、学以致用，融会贯通。

①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？（培养学生感受文本的敏锐度和想象能力）②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？

（引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。）

15《这片土地是神圣的》

这篇文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对

这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情。

一、读写训练重点：

1、读了这篇课文，我们很自然地想到自己的家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

2、仿写练习。

3、读完此文，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

二、类文欣赏：

土地的誓言

对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„„这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心

就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶„„没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

16《青山不老》

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

一、读写训练点：

1、文中的那些情节感动了你？写一写。

2、“他已经将自己的生命转化为另种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了” “这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你是怎样理解这两句话的？谈谈你的感受。

二、阅读链接：

为了青山永在

在共和国的英雄谱中，马永顺的名字格外响亮———50年前，他是全国著

名的伐树英雄；50年后，他是闻名遐迩的植树模范。

建国初期的黑龙江林区作业条件十分艰苦。在小兴安岭的严寒中，马永顺一人就完成了6个人的工作量，威震兴安岭，创造了全国手工伐木年产量1200立方米的最高纪录。他创造的《安全伐木法》、《四季锉锯法》成了全国手工采伐作业的教科书。

1951年后，加入中国共产党的马永顺干劲更足了，多次被评为省特等劳动模范、东北林业总局一等劳动模范和全国劳动模范，并受到周总理等老一辈革命家的接见。

他忘不了在1959年的全国群英会上周总理语重心长的话语：“青山常在，永续利用”。这八个字深深地印刻在了马永顺的心中。

时间在流转。看着过度采伐后失去绿色的小兴安岭，马老的神情变得黯淡。总理的话又时常萦绕耳畔，如何完成总理的嘱托，他冥思苦想。

马永顺算过一笔账，这些年自己大约采伐36000多棵树。他暗下决心，欠下大山的这笔债要用上山植树造林来还上。

从此，栽树成了他生命旋律中崭新的一页。

每天清晨上山，马永顺赶在上工前和下工后的时间植树造林。中午，趁工组同伴休息，他又抓紧栽上几棵树———朋友们劝他该好好歇歇了。可马永顺总说，我已向大山许了愿，不能食言。

经过他的不懈努力，绿色在他手下一年年扩展，林子在一年年长高。

1991年，近80高龄的马永顺趁儿女们回家团聚召开了一次特殊的家庭会议，决定每年“五一”，由全家老少三代组成“马家军”上山造林。在马永顺的言传身教下，周总理“青山常在，永续利用”的教导已经在马家后代脑海里深深地扎根。截至1999年，马永顺全家已义务植树5万多棵。

1999年，86岁高龄的马永顺又赢得了全国“五一”劳动奖章和全国十大绿化标兵称号，受邀进京参加新中国成立五十周年庆典。回来后，他兴奋地告诉家人：“趁现在我这匹‘马’还不算老，还要多栽树，要给后人留下一片青山”。

第五单元

一、单元主题：初识鲁迅

二、单元导读：

本组教材以‚初识鲁迅‛为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本，同时为我们的打下良好的基础。

三、读写训练重点：

1、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。

2、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。

四、训练意图：

1、理清文章思路，体会含义深刻的句子。

2、感受鲁迅先生的崇高精神。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

17、《少年闰土》

一、读写训练重点

1、仿写人物外貌。

2、用语言描写、动作描写写一个片段，刻画一个人物形象。

3、我和闰土分别的时候会说什么话?

4、课文补白。

5、用详细得当的方法，写一些自己的伙伴。

二、教学案例： 案例一：

1、师：随着课文的讲解引出，鲁迅初次看到的闰土什么样？

学生边说边出示幻灯：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一 个明晃晃的银项圈

2、师：从闰土的外貌中，可以看出他是个怎样的少年？

从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸” 可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱、能干的农村孩子。

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆 脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划 掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

3、师：结合对闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

4、课文中没有写出“我”（鲁迅）的外貌，那么你能根据“我”当时 的年龄和身份想象出我的外貌吗？”大家七嘴八舌地说：“我头戴 皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿俐

„„”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。

5、师：用几句话描写一位同学的外貌。——学生写 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）案例二：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边是，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

什么是“四角的天空”？你怎样理解这句话？说说你的感受。

三、阅读链接：

故乡（节选）

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；

眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“啊！闰土哥，——你来了？„„”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！„„”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在欢喜地不得了，知道老爷回来„„”闰土说。

“啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

“啊呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷„„”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地

方都要钱，没有定规„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。

他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。

下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。

夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。

又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。

18《我的伯父鲁迅先生》

一、读写训练重点：

1、观察84页插图，重点读18自然段“救助车夫”部分，说一说你的感受。

2、“饱经风霜”是什么意思？你能不能用肖像描写的方法，刻画这位“饱经风霜”的车夫？

3、看鲁迅肖像图，用语言描述一下鲁迅的外貌。

4、习作：同桌二三事。（注意详略得当，运用巧当的描写手法刻画人物形象）

二、教学案例：

小练笔内容： 学习第三个故事：

伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。

投影练习：这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。___________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。

小练笔指导：

“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”

1、什么是“饱经风霜”？

2、经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头 发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。

3、全班交流，写得精彩的地方分享、评价。

三、阅读链接：

怀鲁迅 郁达夫

真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！

发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将

到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。

生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。

鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋人浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。

四、推荐阅读：

《回忆鲁迅先生》---萧红 《永远不能忘记的事情》---巴金 《悼鲁迅先生》---巴金

19《一面》

一、训练重点：

1、本文对鲁迅先生由远及近，由粗到细的进行了六次外貌描写，请认真读课文，找一找这六次外貌描写，并说说你的感受。

2、运用本文学过的方法，刻画一位你熟悉的老师的外貌。

3、读后感。

二、阅读链接

鲁迅先生生活琐记（节选）

川岛

鲁迅先生是这样的。他爱生活，爱劳动，在日常生活中具有劳动人民勤劳和俭朴的作风。冬天在家里他自己砸煤，出门自己拿行李，不论劳动的种类和大小，只要他力所能及，总不辞劳瘁地全力以赴。在发觉自己的体力不支时，想到的是要赶快做，而不是先坐下来休憩。

一直到逝世前两天还在写《因太炎先生而想起的二三事》的鲁迅先生，给我们留下了约六百七十万字的遗著。这是他三十年文学劳动的成绩。三十年间，每月平均有将近两万字的写作，还要给相识与不相识的人逐行逐字地校阅稿件，替别人抄写稿子，编排、校对、设计，跑书店和印刷所，等等，这些劳动是不能以数字来计算的更有不少除文字工作以外的一些劳动，比如，我们有时接到他寄来的一封信，那栗壳色牛皮纸的信封，往往是用别人寄来的信封翻过来糊制的；寄给我们一包书，那包书的纸，捆包的绳，都平正如新，也都是别人寄给他包书用过的。有时从他那里借到一部线装书，书页分外板正，书头洁净，钉着双线，也是他亲手装钉收拾过的。给我们的印象是 : 他不让自己有闲着的时候。

鲁迅先生住在北京西三条时，你去访问他，一敲大门，出来开门的往往是他自己；辞别时送出来关大门的也是他自己；坐下来谈天，给你泡茶倒水的是他自己；凑巧家里有炒花生，有糖果.点心时，拿出在着食物的饼干盒来饷客的也是他自己。这一些虽是生活中的小事，但在当时的一些老爷们、" 高等华人”们是不干那种“卑贱”的事的；他们只须放大嗓音喊一声“来——”，或者按一下电铃，努努嘴，便什么都有了。鲁迅先生家里虽然也雇有—人，却总是自己操作。那时，他除了在教育部任职以外，还兼教了好几个学校的课。在当时那个社会里，像这样一个身份的人，出门总是坐一辆包月车。这是最起码的（因为包车之上还有马车与汽车），每月所费也不过十五元左右。坐包车出去，冬天有棉车篷，膝前围着一块毛毯防寒；夏季支起帆布车篷，膝前罩着一张白布帘防晒；车前还有电车车灯。鲁迅先生却不论是上衙门，访友，到医院里取药，上街买东西，寄信„总是蹀躞街头，离目的地远一些的就自己临时雇街车去，从不摆这类架子。记得在闲聊时他曾说过，坐汽车还有道理，取其快；坐包车和马车就近平坐八抬大轿了。

20《有的人》

一、读写训练重点：

1、读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写 下你的感受。

2、请你结合这首诗，谈谈鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的感受。

二、教学案例： 小练笔内容：

读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。

读过《有的人》这首诗，我体会到：-----------小练笔指导：

1、在理解文章前四节时，让学生找出文章一连用了几个“有的人”。八个

2、“有的人死了，他还活着，而有的人活着他已经死了”

死指什么——肉体、生命；活——精神、思想永驻人间活着——躯壳死——生命毫无意义请把“有的人”

3、替换为某一种人或某一类人。老师给范例：

被人民憎恶的人，被人民爱戴的人残酷剥削人民的人，为人民服务的人妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人愚弄人民的人，造福人民的人损害人民利益的人，维护人民利益的人反动统治者，共产党人压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆自私的人，无私的人一心追求名利的人，一心只知奉献的人

4、这些人活着各给人们人们带来了什么？

5、你怎么理解死和活？

6、写出来。

第七单元

一、单元主题：人与动物

二、单元导读：

本组课文围绕着“人与动物”这一主题，选取了描写不同年代，不同国度发生的人和动物、动物和动物之间感人的故事。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松

鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任 和谐相处的美好情感。在学习课文的同时，要把握课文主要内容，体会课文表达的感情，并学习作者将这种真挚的情感写真实，写具体的方法。

二、三、读写训练重点：

1、感情读文，能在文章中体会到人与动物之间真挚的情感。

2、积累语言。

3、学习作者将真挚的情感写真实，写具体的方法，并应用到自己的习作中。

四、训练意图：

1、理清文章思路，体会含义深刻的句子。

2、学习作者将真挚的情感写真实，写具体的方法，并应用到自己的习作中。

21、《老人与海鸥》

一、读写训练重点

1、学着作者的写法，抓住海鸥的动作，展开想象进行练笔。

2、课文补白。

3、“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”读这两个句子，同样是白色的鸥群，你有什么不同的感受？

4、读后感。

二、教学实录：

师：回看这三段文字，没有一滴眼泪，没有一声诉说，作者却让我们看到了一群有情有意的海鸥。作者是怎样把海鸥的情感写真实、写具体的呢?

生1：作者紧紧抓住海鸥的动作进行了具体的描写。

生2：作者在写海鸥的动作时还运用了比喻的手法，还用了拟人的手法呢。

师：是的，作者正是抓住了海鸥的动作，发挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥啊!当作者抬着老人的遗像越走越远时，海鸥们还在紧紧追随„„接下来还会发生什么?请同学们也学着作者的写法，抓住海鸥的动作，展开想象写一段话，补充文中的省略号(也就是第18段)。

生1：(读)“当人们抬着老人的遗像越走越远时，独脚蹒跚的追上遗像，雪白的翅膀扑打着遗像，仿佛在与亲人做最后的告别。旁边的老沙，则目不转睛的盯着照片中的老人，眼神里充满不舍与绝望，仿佛在为朝夕相处的亲人默默哀悼。”

生2：(读)“终于，老人的遗像被人们放到了车上，见此情景，海鸥们竟把车子围了个圈。在老人遗像前边飞边叫，叫声里充满了悲凉，好像在低声哭诉。过了一会儿，一只海鸥突然落在遗像上，不停扑打着翅膀，仔细看去，它只有一只脚。这不正是独脚吗?只见它俯下身子，不断的用小嘴啄着像框，小声叫着，好像在和老人亲昵的说话。另外几只海鸥也挤到遗像前，深情地看着遗像中的老人，低声鸣叫，似乎在说：‘让我们再看亲人一眼吧，让我们再看看吧!’海鸥们追着人群飞出了几十米才停下来。许久，海鸥们竟在原地站成了两行，一齐高声鸣叫着，好像吟唱着一曲离别的歌，与亲人诀别。”

„„

三、类文欣赏：

白苍鹭

六月的一个夜晚，一个小女孩匆匆跑过撒满阴影的森林，西尔维亚担心她祖母会责怪她这么晚才回家。奶牛在一条小溪边停下来饮水，西尔维亚在一旁等着，把赤脚伸进冰冷、清澈的溪水里。

突然，从不远处传出来一声尖锐的口哨，西尔维亚知道这不是友好的鸟鸣声。“你好，小女孩，”一个年轻小伙子高兴地叫道，“这儿离大路有多远？”西尔维亚发抖着低语道，“两里。”她面对的是一个带枪的高个儿小伙子。

陌生人开始和西尔维亚赶着奶牛在森林里穿行，“我一直在打鸟，”他 抱怨道，“但我迷路了，你认为我可以在你家过夜吗？”

西尔维亚没有回答，她很高兴就要回家了，她看见祖母正站在农舍门口，陌生人放下枪，把他遇到的问题告诉微笑着的西尔维亚的祖母。“当然，你可以和我们呆在一起，”她说：“我们并不富裕，但欢迎你和我们分享我们拥有的东西。”

吃完饭，他们三人坐在屋外，年轻人说他是个收集研究鸟类的科学家。

“你把它们装在一个袋袋里？”西尔维亚问道。“不，”他慢慢回答道，“我用枪把它们打下来，然后用专门的化学药品把它们制成标本保存起来。在我家的实验室中，我收集了100多种全美国不同种类的鸟的标本。”“西尔维亚对鸟也知道一些，”她祖母自豪地说，“她十分熟悉森林，鸟就在她手边吃食。”

“那么，西尔维亚也许能帮助我。”年轻人说，“前些天我在不远处看见一只白苍鹭，这几天我一直找它，白苍鹭是一种十分稀有的鸟，你见过吗？”他问西尔维亚，但她沉默不语。“它是一种高大稀有的鸟，有柔软的白毛和又细又长的腿，它可能在大树的顶上有自己的巢穴。”西尔维亚的心开始狂跳，她在森林另一边见过它！年轻人正盯着西尔维亚，“我将付给告诉我白苍鹭在哪儿的人10美元。”那天晚上，她的梦里全是她和她的祖母用10美元能买的好东西„„

第二天，西尔维亚和年轻人一起呆在森林里，如果年轻人把枪留在家里的话，西尔维亚会过得更快乐些，她无法理解他为什么杀死他似乎很喜欢的鸟。

但西尔维亚看着年轻人，眼中流露出爱慕的深情，她从未见过这样英俊漂亮的人。

第三天，当太阳快要升起的时候，她静静地离开家匆匆地赶往森林。最后她找到一棵大松树，从那儿可以看见整个森林。他确信她可以看见白苍鹭把巢藏在哪儿。

突然，西尔维亚又黑又灰的眼睛看见一道白光一闪而过，一只带着宽阔白翅膀和又长又细脖子的鸟飞过来停在它面前的一根树枝上。白苍鹭松开羽毛并呼唤坐在旁边另一根树枝上的配偶，然后，它们张开翅膀飞走了。西尔维亚长叹了一口气，现在，她知道这只野鸟的秘密了。

大约一小时后，西尔维亚回来了。当她跑进厨房时，她的祖母和年轻人全站了起来。现在是她输出秘密的最佳时刻，但西尔维亚却沉默不语。年轻人友好的目光深入她的眼里，他可以给西尔维亚和她的祖母10美元，他答应过，而它们需要钱。除此之外，西尔维亚想让他开心。

但西尔维亚沉默不语，她想起白苍鹭在金色阳光中飞行的情景和他们一起在世界顶端观望日出的情景。她不能说出白苍鹭的秘密而出卖它们的生命。年轻人那天晚些时候失望地离开了。西尔维亚很伤心，她想成为他的朋友。他再也没有回来，但许多个夜晚，当她赶着祖母的奶牛回家时，她仿佛听见了他的口哨声。

鸟可能比它们的猎人更是好朋友吗？谁知道呢？

22、《跑进家来的松鼠》

一、读写训练重点：

1、通过我们一家和松鼠的故事，你觉得人与动物应该如何相处？

2、请你选择课文中的一个场景，运用学过的描写方法，把这个场景写具体，写出对松鼠的喜爱。

3、如果松鼠跑到你家里，你会怎么做？运用具体事例来描写可能出现的情景

4、写一只自己喜欢的小动物，运用学过的描写方法，把文章写真实，写具体。

二、类文欣赏：

熊猫与山民

四川崇庆县城西北的苟家乡，重峦叠嶂，云雾缭绕，莽莽苍苍。离苟家乡20多公里的岩峰村栅子，住着15户人家，周围箭竹丛生，是大小熊猫的天堂。熊猫们自认是山民的老朋友，经常不请自来，到居民家里串门访问。因为“友谊深厚”，进得屋来就不讲客套，自已动“手”翻葙倒柜，看看主人给它们准备了些什么美味佳肴。有一回，一只熊猫在一个山民家“酒醉饭饱”之后，还美美地睡了一觉，然后顺“手”将一只小板凳带回山坡作纪念，为它的生活添上一点现代的文明。熊猫们也是炭夫、药夫的朋友，它们常光顾炭夫、药夫放在野地的炊锅，遇上可食物，也帮忙吃一些。当然，对这样的“小偷”，山民们只好付之一笑！

一天，两只熊猫突然朝正在玩耍的孩子快步走去，小孩子吓得哇哇大哭，其实熊猫并无恶意。孩子走后，它们东张西望了一会儿，便大摇大摆地向树林中隐去，留下了一场虚惊。

浩瀚的的苟家乡的林海是宁静的，但又是十分热闹的。除大小熊猫外，金丝猴、扭角羚、豺狗等也出没无常，黄雀、杜鹃鸣奏不绝。每当猕猴桃桂满枝头的金秋时节，常可看见成群结队的金丝猴拖儿带女，或嬉戏于林间，或小憩于岩石上晒太阳，吃野果。但它们胆小羞涩，一遇见情况，便像荡秋千一样，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望树兴叹！

23、《最后一头战象》

一、读写训练重点：

1.摘抄令你感动的句子或者段落，写下你的体会。

2.嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。

3、学完这篇课文，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

二、范文摘记：

（一）嘎羧看着天边那一轮火红的朝阳，心里波潮起伏。再见了，“亲人”我永远不会忘记你们对我的大恩大德，来生我加倍报还，回想起我的一生：既像天边的朝阳，那么红红火火，在奋勇搏杀的战场，我们挺胸向前，又像这一湖净水，平平淡淡。二十三年前，恩人把我救上岸，使我逃过了死神的魔掌，自从那一刻起，你，就是我的“亲人”！

我想，曾经和我一起浴血奋战的战友们都在战场上牺牲了，我也只能眼睁睁的看着，无能为力。现在，灵堂的门向我敞开着，我在水边被恩人抬上岸，这便注定我没有和你们一起死亡的权利，我也只能用我体内的能量来守卫我们的家园。

漫漫长路，死神正在向我招手，战友们，我来了，我终于可以弥补我的罪过，和你们在一起，暗暗的等待东方吐白，再见了，波农丁，再见了，村民们，谢谢你们二十三年来对我的照顾，永远，永远„„。

（二）他踩着哗哗流淌的江水，当它走到那块龟形礁石上时，心想，那就是当年我倒下的地方吧。它在龟形礁石上面亲了又亲，感受当年硝烟和战友的气息。仿佛是在回忆着当年发生的可怕的事情，它仿佛是看到了当年和日寇战斗时的情景，好像看到了它的同伴们一个个的应声倒地，而唯有它，嘎羧还活着，它就是当年留下的最后一头战象，它现在要回到它的同伴之间，它吼叫着，吼叫声中带着悲痛，像是在告诉朋友们它也就要来了，它心里波涛起伏，想着：“同伴们，我要来了，离开了二十六年的我们又要团聚了。”这时，嘎羧的身体开始膨胀，它的心里酸酸的，就想要哭出来了，它的两条腿皮肤绷得紧紧的，像是在想：“我的一生是那么的红红火火，我现在就要走了，希望大家要保重，我受过你们的帮助，我没有办法报答你，大家都不必为我担心。”过了一会，嘎羧离开了那曾经

搏杀过的战场。

三、类文欣赏：

鹤群翔空 江口涣

不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。

当鹤群飞临山巅的上空时，位于队列最右端的大鹤，“哦哦”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。排成一字横队的鹤群以此为信号，排成圆形队飞旋。

就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦哦哦”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。

苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。

说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。

鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。

战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策，最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。

苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。

鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴。

这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已

丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。

这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。

队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。

这时，来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。

在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。

缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。

过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度一路向北飞去。

四、推荐阅读：

《第七条猎狗》 《斑羚飞渡》 《狼王梦》 《白象家族》 《退役军犬黄狐》 《盲孩与弃狗》 《象王泪》

24、《金色的脚印》

一、读写训练重点：

1、想象作文：两年后，正太郎与狐狸一家有相遇了，此时会发生怎样的情景?

2、正太郎余小狐狸一家分别的情景十分感人，你能把他写具体吗？

3、读后感。

二、类文欣赏：

画眉鸟 索尔.贝洛

八月的一天下午，天气暖洋洋的，一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶。这时，我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才十二岁，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能奏出那么优美的曲调来。

我当机立断，决心捕获一只小画眉鸟，放到我笼子里，让它为我一人歌唱。果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来飞去，十分恐惧。但后来它安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到了笼子眼前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多的。看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？

那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟•威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕的厄运告诉了他，听后，他作了精辟的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定要喂小画眉鸟足以致死的毒莓，它似乎坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

第八单元

一、单元主题：艺术的魅力

二、单元导读：