如何表达请假

如何表达请假（共9篇）

如何表达请假 篇1

常用的表示“道歉与原谅”的日常用语有:

1.Sorry/I'm terribly sorry!(实在)很抱歉!

2.Excuse me/Excuse me,please!对不起,请原谅!

3.Oh,pardon me/Pardon!哦,请原谅。

4.I'm sorry(that)…我很遗憾(抱歉)……

5.I'm sorry,but I…我很遗憾,我……

6.Please forgive me.请原谅我。(通常用于听不清对方说的话,让对方再说一次)

7.I beg your pardon.请原谅。

8.I'm sorry to hear that.听到这个我很难过(遗憾等)。

9.I'm sorry for/about that.我为此感到抱歉(难过、遗憾等)。

10.Forgive me for being late.请原谅我迟到了。

11.Excuse me (for having kept you waiting for a long time).请原谅(让你久等了)。

12.Excuse my interrupting you.请原谅打扰一下。

13.I must make an apology for my mistake.我得向你道歉,请原谅我的过错。

14.I apologize to yu sincerely.我真诚地向你道歉。

15.Please accept my faithful apologies.请接受我真诚的道歉。

16.I must say sorry to you.我一定要向你道歉。

17.I’m sorry,it was my fault.很抱歉,这是我的错。

18.I really feel bad about that.那件事我真的很歉疚。

19.I'm afraid that I'll be late.抱歉,恐怕我要迟到了。

20.Take your time.别急,慢慢来。

21.Hope you don’t mind.请别介意。

22.How careless of me!我多粗心呀!

23.How forgetful of me!我太健忘了!

24.That's nothing.没什么。

25.Never mind.别介意。

26.Forget it.别在意(请忘掉它)。

27.No problem.没问题,别客气。

28.That's all right/Not at all/That's OK/No trouble/It doesn't matter.没关系/不要紧的(没事儿)。

29.Don't worry about it.要为那件事觉得不安。

30.It really isn't worth mentioning.这事不值一提。

注意:一般说来,致歉和回答时,神情一定要诚恳,不可给人家一种有口无心的感觉。另外,无论说Sorry,Excuse me或是pardon,一律得用降调,因为降调能给人一种肯定的感觉,而升调多少给人一种疑问的感觉。

[情景演练]

1.—I'm sorry I forgot to bring you the novel.

—That's all right.

—很抱歉我忘记把那本小说给你带来了。

—没关系的。

2.—Excuse me,could you tell me where the Prince's Building is?

—I'm sorry.I'm a stranger here myself.

—Thank you all the same.

—对不起,你能告知我王子大厦在哪儿吗?

—很抱歉,我也不熟悉这里。

—同样感谢你。

3.—I'm sorry to give you so much trouble.

—Don't worry about it./No trouble at all.

—很抱歉给你添这么多麻烦。

—没关系,别放在心上。

4.—Forgive me for the way I snapped at you,OuyangGuang.

—Not at all.I understand.I'd have been just as angry inyour place.

—欧阳光,请原谅,我不该对你发那么大火。

—真的没什么,我能理解,换了我,我也会发火的。

5.—Oh,How clumsy of me!I upset my glass of wine on the table cloth.

—Never mind.I'll just get a cloth and wipe it up.

—啊,我真是笨手笨脚。我把酒杯打翻了,把酒洒在桌布上了。

—不要紧的。我去拿抹布擦一下就行了。

6.—I apologize for being late,but the traffic was jammed.

—That's nothing.I quite understand our bus service is just terrible.

—很抱歉我来晚了,不过交通实在太拥挤了。

—没关系,我很清楚我们的公共交通的确很糟。

7.—Excuse me for being late,Mr Black.I was held up bythe traffic.

—That's all right,Jack.Come in and join us.

—对不起,布莱克先生,由于交通拥堵我来迟了。

—杰克,一点没关系,快进来加入我们吧。

8.—I'm sony.I do hope I haven't harmed you,but I don't mean it.

—It really isn't worth mentioning.

—请原谅,我希望没有碰痛你,但我不是故意的。

—这事不值得一提。

9.—I'm afraid I can't return the book to you before Thurs-day.

—Take your time.You may return it before weekend.

—恐怕我不能在周四前把书还给你了。

—不急的,你在周末之前还给我就行了。

10.—I must say sorry to you,for I can't help you withyour English tomorrow.

—No problem.

一我一定要向你说抱歉,因为明天我不能帮助你学习英语了。

没关系。

[跟踪练习]

1.—Can you read the sign,sir?No Parking here!

—______,

A.Never mind B.Sure,I don't park C.Pardon me D.Notat all

2.—I'm afraid I can't finish the project in this month.

—______,

A.Take your time B.Please go ahead C.It's all right D.Notat all

3.—______I didn't quite catch your words.

—I was saying that no smoking allowed in the lift.

A.Repeat.B.Once again.C.Sorry?D.So what?

4.—I'm sorry to say that I can't come.

—______,Mary.

A.No problem B.Why not come C.It's a deal D.You'rewelcome

5.—Sam,please forgive me!I've just broken your ladder.

—Oh,really?______.

A.Don't be sorry B.Never mind C.All right D.It's OKwith you

6.—I apologize for not being able to meet you at the rail-way station.

—________.

A.Go ahead B.That's all right C.Not to worry D.Don'tmention it

7.—You should make an apology to Jim,Jeff.

—______,but it's not going to be easy.

A.I like to B.I feel so C.I hope to D.I think so

8.—I think you should say sorry to Mr Liu,Mike.

—______.It was his fault.

A.No way B.Not possible C.I don't agree D.I couldn't a-gree more

9.—Ouyang Jie,I am sorry that I used your bike when youwere away at noon.

—__________.

A.It's a pleasure B.You are welcome C.Forget it D.Notreally

10.—I'm sorry.The line's busy at the moment.Can youtry later?

—______.

A.Never mind B.Go right ahead C.Don't say it again D.No way

11.—I'm sorry I'm late.I was held up in the traffic on myway here.

—______.

A.Don't be late next time B.Never mind.Come and sit down

C.You should be blamed D.It doesn't matter.I'm alsolate.

12.—I'm terribly sorry I'm late,but I just couldn't helpit.I got here as soon as I could.

—______

A.Why did you tell me the truth?B.What do you mean bydoing so?

C.I accept your apologies.D.It doesn't matter.

13.—I'm sorry to have kept you waiting so long.

—______.Bob.

A.Go ahead B.Take your time C.No problem D.This wayplease

14—I'm sorry about the play——really I am.I know howmuch you wanted to see it.

—Yes,well,______.We can always see it some other—Yes,well,______.time.

A.Never mind B.No chance C.With pleasure D.The sameto you

15.—I'm sorry to have given you so much trouble,MsOuyan

—______.

A.No trouble at all B.It's very kind of you C.Yes,it'strue D.I'll be glad to

Key:

如何正确书面表达　　 篇2

看图作文

一、仔细审题，弄清题目要求。

认真观察所给的每一幅图画，正确理解提示的各种要求，从而明确作文的中心思想，判断文章的类型、特点，了解文章的重点内容，以便切中题意。

二、审好题，确定要素。

仔细观察图中故事发生于何时、何地，画中的人物为何人，他们做了什么事情，结果如何。

三、考虑选用恰当的词语、句型和时态。

弄清了图画的大意后，在内心构思一个基本的框架，考虑用哪种句型、时态和哪些词语来充分表达文章的内容。应尽可能用自己熟悉的词语和句型。这样才能保证语句准确、意思明了。

四、列出要点，组织语言。

在认真审题、弄清题意的基础上，先完整无误地把内容要点列出来，并译成英文词语或句子，以便下一步组织语言，形成短文。要注意使用适当的连接词或过渡性语句，以便上下文连贯，过渡自然。

五、注意细节内容。

对必不可少的细节，写作时千万不能遗漏；如果是可有可无的内容，则视具体情况进行增减。因此，在观察图画时，一定要注意各幅图画中的细节，看其是否影响文章的内容。

练习1，根据图示，写一篇80词左右的短文。要求故事完整，句子通顺，内容与图片相符。

提示作文

一、阅读提示，理清思路

认真阅读有关提示，对题目所提供的信息，一定要仔细分析，弄明白题目究竟要表达什么；要反复多读几遍提示，吃透要求，对内容及要求重新进行整理、组织，使之条理化，然后从适当的角度进行表述。

二、紧扣要点，遣词造句。

依据提示的内容，列出表达的要点，找出最能体现要点的词、短语和句型来进行写作。

三、合理想象，适当发挥。

写“提示作文”时，不能拘泥于原要点，不能简单地把要点翻译过来就敷衍了事。写作时应该有所想象和发挥，当然，这种想象和发挥必须在题目总体框架之内，千万不能离开提示去自由发挥。

四、语言准确，表达地道。

根据表达的内容来确定句子的时态、语态、句型、句式，表达要符合英语习惯，适当地灵活运用简单句、并列句、复合句，增强文章的可读性，避免句式单一呆板。

练习2，根据所给汉语提示，用英语写一篇60-80词左右的短文。

1．明天是星期六，同学们到医院看望Mr Smith。

2．早上9点校门口集中，乘公共汽车去。

3．Mr Smith是我们的英语老师，他上周生病住院了。

4．请你建议带一样礼物，并说明理由。

应用文

A．通知

通知是把有关事情告知特定的读者或听众的一种应用文体，常用于上级对下级部署工作、同级单位有事情要互相讨论或协商等。通知是书面或正式印刷的公告或布告，常常张贴在明显的位置，正文上方有标题Notice，为醒目起见，标题中的每个字母都可以用大写字母；通知要求简练、用词贴切、用语书面化。具体格式如下：

1．标题：在正文上方正中的地方写上NOTICE。

2．正文：说明通知的具体时间、地点、活动内容和注意事项。

3．单位：发通知的单位一般写在正文的右下角，有时也放在标题之下，作为标题的一部分。

4．时间：发通知的时间一般写在正文的右上角或左下角。

练习3，请你以学校学生会的名义，写一份有关即将在本校举办2007年英语夏令营活动的书面通知，内容如下

注意：(1)词数在80-100个左右。

(2)意思连贯、语言通顺、避免逐条翻译。

参考词汇：辩论have a debat

B．日记

1．注意日记的格式。

英文日记的格式并不复杂，和中文日记大体相同。一般是第一行写日期、星期和天气等情况。日期通常顶格写，可用完整形式，也可用缩写形式。后面是星期，天气情况一般写在右上角。

2．注意写日记时所用的人称和时态。

如果是记叙一天中所发生的事情，那么就用过去时；但是如果写到的是关于景色的内容，或是对生活中的某个人物进行描写介绍，就要用现在时来写。如果写到将来的事情或者决心计划之类的话，就要用将来时写。因此，有时在一篇日记中会用到几种时态。另外，日记通常用第一人称来写。

3．注意日记的内容安排。

日记一般按时间顺序或事情的经过来写，因此，整体上要有连贯完整的感觉，不能记流水帐，不能把所有的事情都记录下来。要选择一天中最有意义、印象最深的一件事或一个情景、一点感受，然后抓住重点，具体描述，不要毫无选择，面面俱到。如果给的是提示日记，要注意整理材料，做到表达连贯通顺，不可逐条翻译。

练习4，假如你和你的同学在晴朗的3月4日(星期天)到敬老院慰问了老人，请你把活动的情况用英语写一篇日记。日记的内容应包括以下要点：

(1)来回的时间及方式；

(2)活动内容：扫地、洗衣……

(3)活动感受：很累但很愉快，要照顾尊重老人。

C．书信

1．信头

信头包括写信人的地址和日期以及收信人的地址，写信人的地址和日期在信纸的右上角，地址在上，日期在下。如果信是写给信任的人或是非常熟悉的朋友，则写信人的地址可以省略。地址的排列顺序与汉语恰好相反，从小到大。收信人的地址在写信人地址的左下方，顶格写。

2．称呼

收信人的称呼写在左上角，在正式书信中用冒号，写给比较熟悉的人用逗号。

3．正文

正文是信的主体部分，从称呼的下一行写起，可以顶格，也可以空一个单词的位置，第二行与称呼齐平，另起一段用同样的方式开始。

4．结束语

结束语一般写在正文的下方，另起一行。常见的结束语有：

Best wishes!

Good tuck to you!

Hope to hear from you soon！

5．签名

它是书信的最后一部分，签在结尾下面，空一至二行，位置在正文的下方。

练习5，假如你叫李华，刚收到原同班好友John的来信。John是上学期随父母回加拿大的。这次来信，他想了解学校、班级的近况。请你根据以下内容提示在3月10日给他回信。

提示：(1)新同学Ann的情况。

(2)学校、班级的最近几项活动，如运动会、篮球赛、郊游、英语晚会等。

要求：(1)回信必须包括以上两方面内容，可适当发挥。

(2)文中不得出现真实的人名、学校名或地名。

(3)词数为60～80。Keys:

1. One evening, Mr Wang drove his car home. On his way, a man wanted totake his car. Mr Wang let him get into the car. Suddenly he 'found his wallet lost. Hetold the man to get out of the car and give the wallet back to him. That man was veryfrightened and he took out his own wallet. When Mr Wang got home, he found hehad left his own wallet at home. He didn't know what to do with the wallet.

2. Mr Smith is our English teacher. He is very kind to us and teaches very well.He fell ill last week and now he is in bed in hospital. Tomorrow is Saturday. We aregoing to see him together. We will meet at the school gate at 9:00 tomorrow morning.Then we'll go to the hospital by bus. I think we should get him some flowersbecause fresh and beautiful flowers will make him feel good and happy.

3.

NOTICE

June 6, 2006

Dear students,

The English Summer Camp will be held in the school hall from July 29 toAugust 1. Many interesting activities are waiting for you to join in.

During the camp, you can give a lecture and have a debate. Besides, the"students who do well in English study will talk about their experience. There is alsoan English party between teachers and students. In the end, you'll have a chance tovisit the city.

Everyone is welcome to take an active part in it. Don't forget to tell us whatyou think of the camp in your diary.

Students' Union

4.

March 4, 2007 Sunday

Sunny

Today my classmates and I went to the Old People's Home on foot at 2 o'clockin the afternoon. As soon as we got there, we began to clean the rooms and washclothes for the old people. Some of us talked with them. After that we gave themsome performances. The old people enjoyed themselves very much. We stayed therefor two hours. At about 4 o'clock we walked home.

I felt very happy for what I had done although I was tired. I think everyoneshould look after and respect the old people.

5.

March 10Dear John,

I'm happy that everything is going on well with you!

This term we have a new classmate named Ann from Canada. She's pretty withstraight bond hair and big blue eyes. She is interested in Chinese history and oftenhelps us with English. Everyone likes her. We have a lot of fun together!

Yesterday we played basketball against Class 4. As you know, Class 4 is astrong team. We played as well as we could and did better teamwork. We won thematch at last. How excited we were!

Best wishes!

Li Hua

劳动法 请假工资如何算 篇3

从7月21号起到7月30日我请了10天的假，后因为个人原因，推迟了3天才到班，也就是说我8月3号才去上班，然后老板将这3天按旷工处理，旷工算双倍，也就是算我请了16天假，现在我工资1300元，请问我该扣多少钱(就按照7月工资减去假期所扣工资)，而他医院算出我只有376元

现在我因为不满医院这种行为，提出辞职，院方将我这些保险都停掉，而且因为8月份的医疗和养老都交了，现在要从我8月份的工资里扣，我就想请教各位，这样做合理不，不合理的话那我应该怎么做

如何求解函数表达式 篇4

同学们在学习函数时, 由于函数概念比较抽象, 学习起来感到非常棘手, 特别是对解有关函数表达式的问题感到困难, 学好这部分知识, 能加深同学们对函数概念的理解, 更好地掌握函数的性质, 培养同学们对函数理解的灵活性, 提高解题能力, 优化学生数学思维素质.现将常见解法总结如下:

1.待定系数法

先确定函数类型, 设定函数关系式, 再由已知条件, 定出关系式中的未知系数.

例1 已知f (x) 为二次实函数, 且f (x+1) +f (x-1) =x2+2x+4, 求f (x) .

解 设f (x) =ax2+bx+c, 则

f (x+1) +f (x-1) =a (x+1) 2+b (x+1) +c+a (x-1) 2+b (x-1) +c=2ax2+2bx+2 (a+c) =x2+2x+4.

$\begin{array}{l}\text{比}\text{较}\text{系}\text{数}‚\text{得}\{\begin{array}{l}2(a+c)=4‚\\ 2a=1‚\\ 2b=2\end{array}\Rightarrow a=\frac{1}{2}‚b=1‚c=\frac{3}{2}.\\ \therefore f(x)=\frac{1}{2}x{}^2+x+\frac{3}{2}.\end{array}$

2.换元法

即用中间变量表示原自变量x的代数式, 从而求出f (x) , 这也是证明某些公式或等式常用的方法, 此解法培养学生解题的灵活性及变形能力.

例2 已知$f\left(\frac{x}{x+1}\right)=2x+1$, 求f (x) .

$\begin{array}{l}\text{解}\text{设}\frac{x}{x+1}=u,\text{则}x=\frac{u}{1-u}.\\ \therefore f(u)=2\frac{u}{1-u}+1=\frac{2-u}{1-u}.\\ \therefore f(x)=\frac{2-x}{1-x}.\end{array}$

3.拼凑法

在已知f (g (x) ) =h (x) 的条件下, 把h (x) 拼凑成以g (u) 表示的代数式, 再利用代换即可求f (x) .此解法简捷, 还能进一步复习代换法.

例3 已知$f\left(x+\frac{1}{x}\right)=x{}^3+\frac{1}{x{}^3}$, 求f (x) .

$\begin{array}{l}\text{解}\because f\left(x+\frac{1}{x}\right)=\left(x+\frac{1}{x}\right)\left(x{}^2-1+\frac{1}{x{}^2}\right)\\ =\left(x+\frac{1}{x}\right)\left[\left(x+\frac{1}{x}\right){}^2-3\right]‚\end{array}$

$\begin{array}{l}\text{又}\because \left|x+\frac{1}{x}\right|=|x|+\frac{1}{|x|}\ge 1‚\\ \therefore f(x)=x(x{}^2-3)=x{}^3-3x‚(|x|\ge 1).\end{array}$

4.利用函数性质法

主要利用函数的奇偶性, 求分段函数的解析式.

例4 已知y=f (x) 为奇函数, 当x>0时, f (x) =lg (x+1) , 求f (x) .

解 ∵f (x) 为奇函数,

∴f (x) 的定义域关于原点对称, 故先求x<0时的表达式.

∵-x>0,

∴f (-x) =lg (-x+1) =lg (1-x) .

∵f (x) 为奇函数,

∴lg (1-x) =f (-x) =-f (x) .

$\begin{array}{l}\therefore \text{当}x<0\text{时}‚f(x)=-\lg (1-x).\\ \therefore f(x)=\{\begin{array}{l}\lg (1+x),x\ge 0,\\ -\lg (1-x),x<0.\end{array}\end{array}$

5.赋值法

给自变量取特殊值, 从而发现规律, 求出f (x) 的表达式.

例5 设f (x) 的定义域为自然数集, 且满足条件f (x+1) =f (x) +f (y) +xy, f (1) =1, 求f (x) .

解 ∵f (x) 的定义域为N, 取y=1, 则有f (x+1) =f (x) +x+1.

∵f (1) =1,

∴f (2) =f (1) +2, f (3) =f (2) +3, …, f (n) =f (n-1) +n.

$\begin{array}{l}\text{以}\text{上}\text{各}\text{式}\text{相}\text{加}‚\text{有}f(n)=1+2+3+\cdots +n=\frac{n(n+1)}{2}‚\\ \therefore f(x)=\frac{1}{2}x(x+1)‚(x\in \mathbf{{\rm N}}).\end{array}$

如何表达忧与爱 篇5

忧与爱,是人类基本的两种感情。同学们在日常生活中,忧与爱,两种感情凝聚在一起,也是常能体验到的。思辨忧与爱又可概括为如下相互关系:其一:忧与爱互生;其二:忧多爱也多或者忧少爱少;其三:无忧有爱(多爱)或者多忧无爱(少爱)。

一篇好作文是来源于生活而又高于生活的。写文章要有社会责任感,要引人积极向上,要引导读者树立正确的人生价值取向,造就人们乐观的人生。遵循这种约定俗成的写作方法,可分三个小标题来展开选材的思路。

忧中有爱,爱中有忧

忧与爱,与现实生活紧密联系。联系生活的场景片段,体现亲人、同学、老师、邻里之间的担忧和爱护。通过观察生活中发生的事,可以从中看见忧与爱,从而揭示生活的意义。

例如:中考的考场外,送考的家长们在等待凝望,思绪万千,考题难不难?孩子心理紧不紧张?这种担忧的背后,正是对孩子最深沉的爱。

作者以记叙文的体裁,直接对有关人物和事件进行情感直露的表达,写出的是小忧小爱,展示的是人间亲情,读者会感受到朴实真切,心灵也会受到震撼。

忧亦多时,爱亦增多

随着科技的进步,互联网所承载的信息,速度之快,数量之多,使当代人目不暇接。受众对众多信息的评价,更多的是忧愁,而在这种忧愁背后,是对国家和民族更多的爱,期望国家能强大,人民能安居乐业。以网友创作的微作文《忧与爱之“爱心妈妈”》为例:小宏伟先天没有肛门,一出生便遭遗弃。3次手术后,他每天还需进行痛苦的灌肠和扩肛,不由让我想起“怜我世人,忧患实多”这句话。13个“爱心妈妈”同样为他忧,但她们的忧转化成了实际的爱。我们很感谢这13个“南京妈妈”金子般的爱,世界多了这点爱,就会少了很多的忧。

作者以记叙文、议论文等体裁,将此类素材,穿插文中,或抒情,或议论,“爱”又因为“忧”而显得更加浓烈,主题得以明确,主旨得到升华,文章自然出众。

无忧无虑,大爱之情

古今中外,仁人志士的忧与爱,多有这种“无忧有爱”的举动。在选材上,可巧引妙用名人或名言,能增强文章的感染力和说服力。

如:最美司机吴斌在遭遇多个脏器破裂、多根肋骨折断等意外挫伤时,临危不惧,努力完成汽车制动,并叮嘱乘客安全须知后,生命终止了。在生命的最后一刻和现在,吴斌是无忧无虑的,在这种无忧无虑的背后是可歌可泣的大爱之情。吴斌的壮举,感动全城。出殡之日,杭州市民自发为他送行,让世人看到一座城的人送一个人的感人场面。爱满天下,一时间感动中国。

这就是一篇记叙典型人物的文章,在突发事件的叙述中,作者用文字使人性光辉得到彰显,来源于生活而高于生活。文章的思想升华,是文学创作的灵魂。作者对选材的运用和深入挖掘,才能使文章生出“灵气”,也一定能获得大众好评!

如何做好高考英语书面表达 篇6

高考英语书面表达是考查英语运用能力的一种题型，它要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。阅卷评分标准不但强调文章要涵盖所有内容要点，而且还要注重文章中词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

在江苏省的高考英语试卷中，2007年书面表达题的分值占16.7%，2008年占21.6%，可见其重要性。然而现状却不容乐观。考生对书面表达充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”。因此，提高高三学生的书面表达是所有高三老师和学生面临的重要任务。

一、 目前高三学生英语书面表达中普遍存在的问题

高三学生在复习过程中的英语书面表达到底难在哪里？通过调查访谈高三部分老师和学生，结合自己教学实践，笔者总结出学生在书面表达中出现的一些共性问题：

1. 逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。

2. 语法知识应用能力不强。主要表现在谓语动词的时态、语态以及单复数的使用。

3. 母语副迁移明显。表现为词序安排不符合英语表达习惯，而是按照中文的逻辑顺序排列；词语选择不考虑英语单词的内涵，机械地照搬与中文类似的英语词汇；缺乏英语句型结构意识；冠词使用不当等。

4. 语句连贯性差。很多学生直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。

二、 高三学生英语书面表达能力的日常教学策略

千里之行，始于足下。书面表达能力的形成不是一蹴而就，必须通过平时训练和考前训练，实现量变到质变的过程，必须在平时的课堂教学中由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

(一) 书面表达的语汇准备

高考英语作文不是简单的要点的堆砌，语段和语篇的形成依赖于过渡词语的衔接。任何一篇文章都离不开篇章纽带的起承转合，尤其是高考英语书面表达，尽管它不属于真正意义上的作文，但作文的基本要素却是不能缺乏的。因此，高分的关键和作文的出彩在于过渡词(transitional words)恰到好处的运用。牢记并自如地运用过渡词是每一位考生决胜高考的法宝。考生应该对相关的过渡表达方式的应用加强训练。

(二) 书面表达的句型准备

1. 牢记五种基本句型

在实际的英语写作中，我们应该掌握一些常用的句型以便在实战中发挥作用。高考英语书面表达的句式基本上都是简单句，就是复合句也大都是极普通的常用句式或句型。学生应牢记五种基本句型：(1)S＋Vi＋(A)［主语＋不及物动词＋(状)］；(2)S＋V＋P［主语＋连系动词＋表语］；(3)S＋Vt＋O［主语＋及物动词＋宾语］；(4)S＋ Vt＋Oi＋Od［主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语］；(5)S＋Vt＋O．＋O．C．［主语＋及物动词＋宾语＋补语］。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子“缺胳膊少腿”的同学会大有裨益。对于基本句型可以采取联词成句、情景造句、课文要点翻译、句型转换等方式加以巩固。

2. 巩固一些基本的复合句型

高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求，比如要求学生能“应用较多的语法或较复杂的结构”，“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。一篇文章若全是简单句，无一复合句或难句起彩，难见考生功力，得高分就不容易了。因此，在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复合句或复杂句式作文的能力。这就要求我们的学生应该尝试一些比较复杂的语法结构和不同的词汇，以使自己的书面表达上一个档次。

(三) 书面表达的技巧准备

1. 审题要多心——认真审题,明确要求

书面表达试题一般会以图画、图表、提纲、文字叙述等形式出现，但不管是什么形式，第一要求都是弄清题目的意图。考生在审题中，首先要一字一句地将题目要求看几遍，一定要记住提示内容，看清命题要求和场景介绍，如文篇的对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该写哪种题材，哪种体裁，哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。

根据所给提示,弄清要写的文体，是记叙文、描写文、说明文、还是应用文；是否有格式要求；是否有人称要求；时态应以什么时态为主，间或用何种时态。对题目所给信息，不论是短文，还是表格，不论是文字还是图画，都务必仔细分析，反复推敲，不漏要点，但也不要拘泥于细节。要紧扣题目要求，围绕中心组织材料，理出写作的顺序，规划段落内容的分配，全文的大致逻辑框架，关联词的选用，套语与常规句型的选用。应该在心中建立一个大致的英语写作架构。

2. 写作要细心——抓住要点,扩展成句；适当调整,完善成篇

根据提示，编出要点或提纲。这时应扬长避短，以简化繁，尽量用自己熟悉的、有把握的单词及句型。避免过于复杂的没把握的单词或句型。表达要点时,应灵活机动，适当地运用“曲线”来表达自己没把握的内容。

围绕中心，连句成篇。答题时要根据所给的条件、提示，将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用高级词汇和复杂句型。

3. 核查要耐心——严格检查,有错必纠

复查纠错是书面表达训练中必不可少的环节，甚至更应引起考生的关注，稍一粗心即会导致大错而失分。检查格式，勿漏要点。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁、格式是否对，内容是否全，词数是否够。复查纠错主要包括以下几点：

(1) 查句式：看句子成分是否全、语序是否正确等。

(2) 查动词：看谓语动词时态、语态用得正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式正确与否等。

(3) 查习语、搭配：看是否符合英语表达的习惯等。

(4) 查其他：看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，看词数是否符合题目的要求等。

三、 高三学生书面表达备考策略

1. 鼓励诵读范文

范文可以是历年高考书面表达的参考答案。把近10年的高考范文收集起来，让学生诵读、学习、借鉴。当然范文也可以是各种体裁的、经过老师精选的文章，把它们推荐给学生。

2. 训练题材要多样化

书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时注意各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性的加以训练。

3. 写好开头和结尾

高考英语书面表达的开头句一般已为你写好。开始句根据要求一般可以写得漂亮一点，即要用一些好的套语开始。比如：

Although the city is modern and convenient, there are still some problems, such as air pollution, crowdedness and noise.

结尾在书面表达的写作中占有很重要的地位，通常结尾都要算一个内容要点。所以，写好结尾且让阅卷老师有一个完整的印象是十分必要的。好的结尾可以是一段，由一句或几句话组成，能使全文增色。

4. 扬长避短，灵活遣词

遣词的原则是准确、生动、形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。如“懒惰”可以用 “not hard瞱orking”，“不熟悉”可用 “know little about”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。

5. 加强书写的规范化训练

书面表达是高考英语试卷中唯一一道主观性试题。

卷面是文章给人的第一印象，字写得是否正确好看，标点符号、大小写用得是否恰当，这些都直接影响着教师的给分。在高考书面表达中如果因为书写较差，以至于影响交流的，将被降低一个档次。字好一半文，字迹是否工整是能否锦上添花的重要因素，同时也是体现考生是否治学严谨，是否尊重阅卷教师的重要方面。

在书面表达中，书写不规范很容易失分：学生字迹潦草不清，不注意字母的大小写、也不注意标点和移行的规则同样也会给阅卷老师留下一个不好的印象，导致最后失分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。所以对于高三学生来说，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。

如何培养幼儿口语表达能力 篇7

关键词：口语表达,儿歌教学,家园配合

语言是人与人之间交际的工具,是人们沟通思想的桥梁。幼儿的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。为了培养幼儿的口语表达能力,教师要做到以下几个方面:

一、教师要为幼儿创设良好的语言环境

幼儿的年龄小,理解能力较差,因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确连贯的和规范的,为了使幼儿掌握更多的口语词汇,教师应开展丰富多彩的班会及课外活动,这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”,也可以锻炼幼儿的口语表达能力。

二、儿歌教学全面培养幼儿口语能力

儿歌是民间文学和儿童文学的一种。它是专为幼儿创作的,其内容贴近幼儿的现实生活,语言符合幼儿的朗诵特点,形象生动,富有童趣,朗朗上口,易于幼儿理解。儿歌是幼儿园语言教育活动中不可缺少的内容之一。它可以锻炼幼儿的记忆力,扩大幼儿的知识面,还能使幼儿很好地体会儿歌所带来的语言节奏。

三、帮助幼儿积累生活经验,提高口语表达能力

要使幼儿能清楚地表达自己的意愿,与人自然地交往,就必须让幼儿掌握一定的词汇和一定的听、说技能,因此帮助幼儿积累日常生活经验,使幼儿知道说什么、如何说就显得很重要。为此,我们可以设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如集体游戏“打电话”,此类游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验,而且还使幼儿体验到了其他的情感,使口语表达更具感染力和丰富性,同时,也增强了幼儿的自信。

四、注重日常谈话,加强个别指导

由于幼儿的性格各不相同,对沉默寡言的幼儿,教师应把他们安置在自己的周围,用和蔼的态度,多和他们说话。这样,这种性格的幼儿在感情上得到满足后,渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣,也就会有想说话的冲动。此时教师要抓住时机,激发幼儿的说话兴趣。

五、家园共同配合,培养幼儿良好的口语习惯

家长,是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中度过的,他的言语直接受家长的影响和暗示,因此,家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。家长应注重对幼儿口语表达能力的培养,争取家园共同配合,起到事半功倍的效果。

如何提高学生的语言表达能力 篇8

一.产生的原因

1、教师一言堂

传统的应试教育往往以教师为主, 学生被动接受知识, 课堂教学属于接受性教学, 学生在课堂上很少有发言的空间。学生不敢“吵”, 教师也不让说, 惟恐“吵”失了教师的尊严。教师为了不影响课堂教学进度, 不扰乱课堂教学的秩序, 课堂成了“讲堂”, 教师当“主演”, 教学中教师几乎没有给学生发言的机会。即使设计了问题, 教师也是千方百计地引导学生按自己事先预设的思路走。教师高高在上, 学生犹如一只羔羊, 课堂静的像一潭死水。

2、题海战术占据学生说的时间

语文教育家、国家中小学教材审定委员、中小学语文审查委员李吉林说:“现在, 孩子每天做大量练习册, 成了做题的机器。”这是一个不争的事实, 特别是部分学校为了追求分数, 老师在课堂上安排大量练习, 学练考一体。课堂上教师只讲10分钟, 其余时间学生反复做练习。什么课前检测, 当堂检测, 课后巩固。一节课使学生身处在题海之中。这种“做题式”教学最大的恶果是把学生交流表达的时间、精力和权力通通剥夺了。

3、中小学阶段不恰当的教育方式

教师当众批评、惩罚、冷落、责骂等错误的处理方式比较普遍, 在这种环境中长大的孩子, 自信心等都会受伤。做错一道题, 就要几十遍地罚写;考试分数少了点, 被教师训斥, 遭家长责骂, 弄得一进课堂就心慌。想说的话不能说, 能说的话不是自己的话, 天长日久, 潜移默化, 还能说什么?所有这些问题使语言表达离学生越来越远, 也偏离了语文教学的核心。

二.解决问题的设想

如何有计划有系统地组织学生进行表达, 实现“说”的有效性是摆在我们眼前的大问题。我认为不外乎两个问题。其一, 为什么要去“说”, 其二, 怎样才能“说”好。

(一) 关于为什么要去“说”, 即表达的重要性

1、发展学生语言表达能力有利于确立学生主体地位, 有利于极大地调动学生的学习潜能

在“教师讲, 学生听”的教学模式中, 一切以教师为中心, 学生的主体地位成了一句空话, 学生只是知识的贮存器, 导致许多学生对语文学习没有兴趣, 产生学生困难。重视并发展学生语言表达能力, 既能消除教育者与学生之间的心理障碍, 便于双向交流, 又能极大调动学生的参与性和创造性。那些调皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案, 尊重他们的发言, 然后师生讨论分析, 在这个过程中发言的人会认真听分析讨论, 他希望得到肯定的评价, 分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。这样的课堂使学生知道自己才是课堂的主人, 从而在课堂上敢说, 敢“吵”。这样洋溢着生命的自由和热情的课堂势必会调动学生的学习积极性与主动性。

3、发展学生语言表达能力可以促进学生大胆质疑, 能培养学生的创造能力, 有利于学生个性的发展

俗话说“学问学问, 又学又问”, 学问常常起源于疑问, 在人们习以为常的小事中发现问题, 是优秀科学家的品质。质疑态度在科学发展中有着了不起的作用, 质疑不止于发现问题, 还要提出问题。一个问题的提出, 它可以成为一个见解, 一个研究项目, 一个科研目标。发展学生语言表达能力, 教师创设问题情境, 鼓励学生观察、思考, 并提出质疑, 再引起知识的迁移, 在这样的学习氛围中, 学生会有突如其来的灵感, 会情不自禁的喊出自己的想法。如我在教《皇帝的新装》一文评价人物形象时, 对于评价“两个织布工”, 绝大部分学生评价他们是两个骗子。而有一个学生不同意此观点, 他认为这两个人很聪明, 能学会生存。他这个观点通过“交流”得到了认可。“交流表达”会使教学中收到一些这样令人意想不到的效果。

4、发展学生语言表达能力有利于培养学生合作精神

在未来社会, 每一个人只能是一个或有限的几个方面的专家, 每个人都只能是整个程序中的一个环节。要想充分发挥每个人的才能, 只有通过合作才有可能。在修订后的义务教育初中教学大纲中提出“重视讨论式, 发扬民主, 师生双方密切合作, 师生之间交流互动”, 这一教学原则要求在教学中, 要创造性的运用教学方法。学生在语言表达教学中, 一个同学的问题提出, 会引起其他同学猜想和讨论;一个同学的猜想和讨论, 可能成了别人问题解决的`策略或启示, 合作中的提问、猜想和讨论, 最终可把问题解决。

(二) 关于怎样能“说”好, 即落实表达的措施策略

1、重视“朗读”, 以读为培养表达能力的基石。朗读是说话训练的较好方法之一。安排朗读指导课, 讲授朗读常识, 要求学生读得响亮、清楚, 努力做到准确、流畅、传情, 使学生在反复朗读中, 潜移默化地把一些优美语汇句式, 变为自己口语语库中的储备, 丰富自己的口语表现力, 也可使学生的口齿、声带得到锻炼, 从中学到许多说话技巧。

2、创设宽松和谐的课堂教学环境。课堂教学中, 灵活机动地设置最佳“语境”, 创设一种学生敢于说话, 乐于说话的气氛。教师要始终注意调动和保护学生发言的积极性。激发学生说话兴趣, 在学生说话后要有鼓励性的评价, 发现学生有微小的进步, 也要给予表扬, 增强他们当众说话的勇气和信心, 增强他们的表达欲和争辨意识。这样使学生把长期的、严格的口头表达能力训练, 转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动, 在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。

在课堂教学中要鼓励学生敢于尝试, 大胆发言, 及时提出自己的见解和看法。认为老师讲的是不正确的, 课堂上也可以让学生去讨论、辨析, 给学生提供宽松的“吵”的机会。如《伤仲永》一文作者认为方仲永才能衰退的原因是没有进行后天的学习和教育。针对此, 教师可以鼓励学生质疑, 去发表自己的看法。久而久之, 就会培养在“吵”中学会求知, 发展思维。

3、开展形式多样的语言表达训练。要使学生获得一定的语言表达能力, 长期的训练是必不可少的。为了适应青少年的心理特点, 训练的方式应该做到多样化。

(1) 课前演讲。演讲的内容不限, 可以是一段故事, 可以谈谈自己所熟悉的人或地方, 还可以是对某一现象的看法和主张。演讲不追求完美, 只要学生肯说, 哪怕只说了一两句话, 也要多给予鼓励, 这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感, 逐渐消除了畏难情绪, 从而兴趣大增。

(2) 课文复述。复述课文是提高学生语言表达能力的一个好方法。复述的材料, 可以是课内的, 也可以是课外的。为了提高课文复述的效率, 避免部分未轮到复述的学生走神。笔者要求全班学生不仅要准备讲, 而且要认真听, 听后还要评述。对于教材中故事性较强的课文, 首先要求学生进行泛读, 然后复述课文主要情节。有时难度较大, 就把一些关键词写在黑板上, 帮助学生复述。学生复述后, 教师先给予指导, 以便训练学生的听力、理解能力和表达能力, 然后进行点评。如《木兰诗》、《皇帝的新装》、《范进中举》等课文就可安排学生进行课文复述, 从而提高学生的语言表达能力。

(3) 情景剧表演。为强化口语的训练, 给学生提供展示平台, 将知识性、趣味性融为一体, 可适时举行情景剧表演。学生自编、自导、自演的情景剧, 再加上生动活泼、惟妙惟肖的表演, 把情感烘托起来, 激发了学生口语学习的热情, 实现了口语训练的生活化, 锻炼了他们驾驭口语的能力。如《羚羊木雕》可适时举行情景剧表演, 增强学生的领悟能力。

4、展示成果, 促进表达。组织各种比赛如:朗诵比赛、讲故事比赛、辨论会等。要求学生感情充沛, 吐字清楚, 语音、语调、语气、语速要有起伏, 抑扬顿挫, 表情、手势也要恰当配合, 以增强说话感染力。

学生有了“说”的空间, 就等于有了表现自我的市场。在这个市场中同学们利用自己的头脑, 去探索, 去体验生活, 锻炼自己, 在成长过程中发现个人的生存价值。

摘要：语文课堂教学存在重“文”轻“语”, 忽视学生语言表达、交流的问题。教师刻板地追求课堂纪律, 强化“一言堂”, 不能很好的对学生进行口语训练。重视学生语言表达能力的培养有助于提高学生驾驭语言运用文字能力, 对学生今后的继续学习、生活和工作都起着不可估量的作用。

关键词：语文,语言表达,培养

参考文献

[1]、江声树, 《语言表达方法训练》, 福建少年儿童出版社。

如何训练初中英语书面表达 篇9

关键词：书面表达、多记、多用、多归纳、多训练

“听、说、读、写”是英语学习的基本技能，其中写作也是中考中的重头戏。书面表达是语言应用的一个重要方面，能够很好的考查学生在英语方面的应用水平。但在平时的英语教学过程中，教师过多的侧重语言知识点的讲解或句型的操练，做练习大多也是一些选择题和填空题，学生在口语和书面表达方面存在很大的缺憾。鉴于此，我从教学和教研的实践出发，谈谈提高初中英语书面表达能力的一些看法和做法。

学生在书面表达时经常会出现词汇贫乏、语法混乱、汉式英语、语句衔接不畅等问题。面对这些问题，我认为可以采取以下途径解决：

第一、加强记忆

首先是单词的记忆，单词的掌握是一个长期积累的过程。要让学生加大单词记忆的力度，特别是一些易错和长单词以及一些不规则动词的过去式及过去分词：同时要注意词汇的词形变化，如：该用形容词还是副词，动词还是名词，名词是否可数，复数变化是否规则；注意同义词及同义词组的区别：再就是记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。要做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，举一反三，出口成章。这样经过日积月累，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩。增添文化底蕴。

第二、善于总结

总结不仅有利于记忆，而且可以使知识更加条理。以下内容可以让学生去总结。(1)总结写作技巧。如：通知的写作应以一般现在时为主，日记应以一般过去时为主。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语。对于看图说话要注意抓住第一副图所反映的故事背景。同时行文要注意被动语态的使用；(2)总结并背熟一些名言警句谚语来增加文章的层次感；(3)总结一些经常用到的固定句型；(4)总结冠词、介词、关系代词的用法：名词前是否需要冠词：用定冠词还是不定冠词；定冠词还有一些特定和特殊的用法都要特别注意。介词更是有许多的固定搭配。什么时候有in、on、at等介词是需要在平时特别注意记清记牢的。(5)总结一些常见的过度性词汇如：时间关系：first、then、finally、at last；转折关系：but、however；因果关系：because、since、thanks to；条件关系：aslong as、if、unless等等。

第三、加强训练

主要有以下几种方法：

1仿写训练。仿写，就是教师让学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。

2拆并句子：长句和短句各有优点。长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连的短句又使读者感到单调。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样做会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。

3改写课文。改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。

4写英语日记。要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔。这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助。

第四、开展讲评

开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一：对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改：对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。

第五、强化英语思维

用英语写作文要尽量撇开汉语思维的模式，为此学生要接触大量的英语语言材料；对课内或课外的精彩段落和句子应熟读背诵。这样日积月累就渐渐形成英语思维，能写出地道的英语文章了。英语的基本句式即主系表，主谓宾，按这个基本句式添枝加叶形成完整句子。

另外，卷面整洁漂亮是书面表达得高分的最公开的秘密，它给人的第一印象对阅卷人的影响不容忽视。好的作文要有好的外表。因此，要求学生书写时要注意清晰匀称、美观大方。每个字母、字母大小写及字距行距都要一丝不苟，切忌乱涂乱划。对于书面潦草的学生平时要加强练字，耐住性子把书写功底提上去。