噱头在英语中如何表达

噱头在英语中如何表达（共11篇）

噱头在英语中如何表达 篇1

摘要：在高考中规范写作步骤，写出亮点，可以有效地提高书面表达分数。

关键词：写作步骤 亮点

书面表达一直在历年高考中占有很重要的地位，而且相对于其他题型，书面表达最容易在短期内有所突破。从历年书面表达高分文章来看，写作得高分的佳作都有以下几个特点：

1、选词准确，表达清晰，文字通顺，语意连贯。体现出考生熟悉教材，能灵活运用所学语言知识的能力。

2、成功运用较复杂的语法结构来表达相对丰富的语意。

3、善用过渡词汇将整篇文章有机地连接起来。

4、结构严谨，条理清楚。

5、书写规范，卷面整洁。

下面谈谈高考英语书面表达得高分的技巧：

一．规范写作步骤

1.仔细审题：审题是作文的第一步，审题就是要把握住题目的中心和范围，确定文章的体裁，找出文章的主题。

2.列出要点：要点齐全是高分的关键，一般要找出5-6个要点，按表达顺序和层次用keywords列出。

3.扩展成句：从写作得高分的佳作来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。若用少于8句话来表达，则句子复杂冗长，容易失控；若多于10句话，则句子零乱而琐碎，文章缺乏整体感。

4.联句成文：用好各种连接词，将句子连成结构紧凑、层次分明、语意连贯的文章。

5.检查修改：检查内容要点是否全面，用词是否恰当，删繁就简，使表达更精练；检查文章中的拼写、标点、语法、逻辑错误；检查字数是否符合要求。

6.抄写并复查：要认真抄写，保持卷面整洁，书写要规范，大小写、标点符号要使用准确；抄写完毕后应再细心检查。

上述“六步法”是做好书面表达的基本流程，在考试有限的时间里，它能有效地提高书面表达的成绩。不过，平时所说的“书面表达是软尺子” ，只要考生能抓住阅卷老师的心理，按照他们所期待的模式去写，必定能在高考中取得高分。

二、写出“亮”点

书面表达在评阅时遵循语言第一位，结构第二位，内容第三位的原则，也就是说阅卷老师最注重的是语言结构，换句话说是亮点，根据语言结构情况，亮点的多少而定出档次，所以考生在书面表达中语言上的亮点是得高分的关键。

(一)词汇选择--标新立异

在写作中“较高级词汇”的使用主要是指使用《大纲》上没有的词语、使用通过构词法变化来的新词、使用同（近）义词或反义词等来代替常见词语。例如：

1.At weekends, we have a lot of homework to do.

At weekends, we have endless homework to do.

2.He pretended not to see the pretty girl.

He turned a blind eye to the pretty girl.

(二)句式变通

正确使用较复杂结构的句子说明考生已具备较强的语言表达能力。书面表达题要得到高分，掌握一些地道、标准的句子结构很有必要。运用得当的句子结构可以给文章增色不少，从而使整篇文章因此而生辉。例如：

1.可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句,可以为文意的表达增添一点新意。

1)The girl was hardworking and careful, and she passed the test.

Hardworking and careful, the girl passed the test.

2)I hit him in the face.

It’s I who hit him in the face.

2.使用主从复合句、分词、不定式等来代替简单句，能使书面表达行文更加流畅有力

3)He was very humorous. We all like to play with him.

He was so humorous that we all like to play with him.

4)We are studying hard for the entrance examination.

In order to pass the entrance examination, we are studying hard.

5)He lay on the grass and counted the stars in the sky.

He lay on the grass, counting the stars in the sky.

3.改变句子开头方式，适当地把一些成份提前位于句子的开头，使整个句子读起来跌宕起伏，增加书面表达的表现力。

6、A temple stood between the two buildings , in which an old monk lived.

Between the two buildings stood a temple, in which an old monk lived.

7)As he was deep in thought, he forgot his lunch.

Deep in thought, he forgot his lunch.

(三)布局谋篇

谋篇布局必须掌握以下技巧：

1.注意篇章结构，合理布局

开始部分--说出文中的要点、核心问题或对题中所提供的信息进行恰当描述。

正文部分--围绕主题开展叙述、讨论或清楚地表达自己的观点并进行充分合理的论证。

结尾部分--对全文的总结和概括。

要做到全文中心突出，段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯，前后呼应。2.写好开头和结尾

“良好的开端是成功的一半” ，好的作文开头会给评卷老师好的第一印象,如果结尾处也有点睛之笔，就会使文章得以升华，大大提高文章的档次。

3.恰当使用关联词

要使文章有整体性，连贯性,就要学会正确使用连接词，常见的表示过渡与衔接的词有：

并列关系：and，as well as， also…;递进关系：besides，in addition，moreover，What’s more…; 转折关系：however，otherwise，in spite of，despite，instead of;时间顺序：while，afterwards，first，then，next，finally，on/upon doing sth，the moment，immediately…;比较、对比：like，on the contrary，on the other hand;总结：in a word， in short，above all， generally speaking;因果关系：as a result，so that，therefore等。

4. 利用万能模板

在高考，根据写作的不同选材和不同题型的具体要求和提示，利用万能模板既能节约时间，又能保证表达的准确性，是个不错的方法。例如：

1)解决方法题型

要求考生列举出解决问题的多种途径 1.问题现状 2.怎样解决（解决方案的点）

In recent days，we have to face a problem A, which is becoming more and more serious. First,____（说明A的现状）.Second,____（举例进一步说明现状）.

Confronted with A，we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing， ____（解决方法一）. For another thing ____（解决方法二）. Finally, _____(解决方法三）.

Personally，I believe that ____（我的解决方法）. Consequently，I’m confident that a bright future is awaiting us because ____（带来的好处）.

2)好处与坏处的对比

In recent years， … has been popular. There are many advantages in…. First,… ,Second， … ,Third， ….

However，there’re some disadvantages. …（之一）.Besides …（之二. Also，…（之三）.

In my opinion， it is true that advantages are more than disadvantages. I think… One big advantage of … is that…. / One obvious advantage of … is …. / Finally，….

以上是笔者总结的几种实用的写作技巧，对学生临场写作有一定的帮助。当然，写作能力的提高是需要平时多读多练、多种方法相结合，如果学生能在训练过程中注意到训练方法，反复操练基本写作技能，作文一定会有突破，尤其是在高考中一定能让评卷教师耳目一新，给出高分。

参考文献：

[1] 程晓堂 高洪德.理解与实践高中英语新课程[M].北京高等教育

出版社,。

[2] 教育部. 英语课程标准(实验稿) [M]. 人民教育出版社, 。

[3] 乐毅. 新课标与中学英语有效写作教学刍议[J] 现代中小学教育, 。

噱头在英语中如何表达 篇2

一、小组活动 (包括对子活动)

教师把学生分成多个小组, 组织学生表演英语课文情景。表演的过程就是操练和练习, 提高口语技能的过程。表演教学活动, 可以充分发挥情感在教学过程中的作用, 把快乐和享受引进课堂, 激发学生的求知欲, 加深学生对教材的理解, 培养学生的语言交际能力。

学生表演是一个循序渐进的过程。学生的表演能力也是慢慢培养出来的。在教学实践中可分如下几个步骤进行。首先, 教师让学生表演原课文中的对话。然后, 引导学生改编对话并表演。通过改编对话, 训练了学生的思维发散能力, 也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力, 使原来书本上的对话演变为学生自己的对话。最后, 进一步指导学生自编对话。力求内容新颖有创意, 语言流畅而优美, 表演自然有感染力。自编对话给学生提供了很大的活动空间和想象余地, 锻炼了学生各方面的能力, 同时, 也是他们语言运用能力最好的测试。

二、个人活动

1. 值日生报告。

每节课开始, 都由一名值日生用英语报告。报告内容可以是日期、天气、自我介绍、朋友介绍、家庭介绍、身体状况、班级情况等。报告还可以是同学间的自由问答等。要督促学生珍惜每一次机会, 精心准备话题。

2. 口头作文。

结合课堂教学内容, 引导学生做出口头作文, 以锻炼学生的英语思维能力及语言表达能力。

3. 英语小记者。

用英语对其他学生进行采访和报道。

三、课外活动

1. 英语角。

每周五下午在校园的一角, 师生之间、学生之间用英语自由交谈。教师要鼓励学生大胆地说英语, 切忌逢错便纠, 以免影响学生的自信心。

2. 兴趣小组活动。

课外时间, 三至五个学生在一起唱英文歌、说英语绕口令、讲英语小故事等。

总之, 教师要多方面、多角度、多渠道地创设条件, 营造浓厚的语言氛围, 使学生能在真实的语境中, 有目的地使用语言进行交流, 提高他们的语言表达能力, 从而使他们更好地掌握语言。

摘要：英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。在课堂教学中, 教师要组织多种形式的教学活动, 激发学生的求知欲, 实现教学目标, 提高学生的语言表达能力。

噱头在英语中如何表达 篇3

【关键词】日常英语教学 书面表达 词汇 句型 语法

书面表达题的分值在历年的高考英语试题中都占有相当大的比重,而且还有继续加大的趋势。然而,从同学们的平时考试及高考英语试题得分来看,许多同学在英语书面表达上失分甚多,以致影响了最后总分。

高中学生在英语书面表达方面存在的主要问题,一是词汇,短语运用能力差。

很多的词汇,他们知道什么意思却很难把它们正确地用在句子中,所以写出的句子往往是错误百出,有的甚至于整个句子不知要表达什么意思。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语,但真到用的时候却无从下手。二是句式变化单一,句子结构及语法把握不好。三是文章的段落,结构及逻辑关系差。

学生写的文章整体内容缺乏一致性,连贯性,内容安排上也无主次之分,所以读完之后有时甚至全然不知所云。

基于上述学生在英语书面表达方面存在的问题,教师应该在日常英语教学中从以下几个方面多下功夫,以便提高学生们的英语书面表达能力。

一、以词汇为中心,加大词汇教学力度,提高书面表达能力

词汇教学是英语教学中极其重要的环节,教师在高中日常英语教学中必须重视加强词汇教学力度。词汇是语言的建筑材料,它好比是大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道就无从铺就。可以毫不夸张地说学生在英语学习中所遇到的首要问题就是词汇问题,没有一定量的词汇积累,要想获得较强的英语写作能力几乎是难以想像的。词汇问题解决了,其他诸如听说读写的问题自然而然就容易解决了。由此可见,教师必须让学生打好坚实的词汇基础,才能使学生卓有成效地在英语学习的各个方面得到提高和发展。那么教师在日常英语教学中该如何处理词汇呢?根据多年的教学经验,笔者认为,教师应该在日常英语教学中以教材所给词汇为中心,精讲细讲常用词汇及重点词汇,特别是这些词汇的特殊用法及其固定短语,固定搭配。在处理词汇时,教师一定不要使学生仅仅背英语单词的汉语意思,而是必须使学生知道这些词的用法,否则学生就有可能写出汉语式的英语,而不是地道的英语。例如在处理生词convenient(方便的,便利的)一词时,教师要向学生详细地讲解其具体的用法。如果教师不特别对其用法作出说明,则学生就有可能用其造出一个典型的汉语式的英语即if you are convenien。而实际上对于这个词符合英语习惯的用法是if it is convenient for/to you.所以说,当遇到有特殊用法的英语词汇时,教师必须对其作出详细的说明及讲解并且尽可能地给学生大量的例句,让学生熟记于心并能达到对其运用自如的程度。在对教材中出现的常用词特别是重点词处理完之后,教师要围绕这些词汇对学生进行大量的扩句训练。具体做法是首先让学生用所学词汇造句,同桌可以互相参考,互相纠错。其次,教师给出几个带有所学词汇的汉语或英语句子让学生进行英汉互译。最后教师可以要求学生用所学词汇写一篇100字左右的英语小故事或者英语小文章。这些方法一开始可能让学生觉得枯燥无味,但如果坚持长久就会发现这些方法对提高学生对英语词汇的理解和运用是非常行之有效的。另外,根据我本人的切身体会,我建议教师每次批改学生作文时,要把学生们所犯的有关词汇方面共性的错误记录在案,然后在课堂上加以讲解并及时纠正。

二、以英语五种基本句型为训练主线,提高英语书面表达能力

如果说词汇是语言的建筑材料中的砖瓦的话,那么句型就是所要建的高楼大厦的主体框架。众所周知,英语属于结构性语言,它有自己的基本句型,固定搭配,固定短语等,这些都是不可变的。要想在写作中用上它们,用好它们,则必须加强这方面的基本训练。我们发现几乎所有的英语句子都是这五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此,要想培养学生的写作能力教师平时就要抓好英语五种基本句型的训练,使学生对这些句型铭记在心,并能运用自如。第一基本句型 主语+不及物动词 第二基本句型 主语+系动词+表语 第三基本句型 主语+及物动词+宾语 第四基本句型 主语+双宾语动词+双宾语(直接宾语和间接宾语)第五种基本句型 主语+及物动词+复合宾语(宾语及其补足语)。 高中生在已经掌握了足够的词汇量的条件下,如果又能对这五种基本句型加以运用,那么学生用词造句,写短文就不是很难。当然,英语的五大基本句型固然重要,但也无法比较自由地表达思想。因此教师还必须对学生进行进一步的扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力和创造力。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强学生利用各种句子进行一意多种表达训练。

三、以语法教学为辅助,提高书面表达能力

最近几年的英语高考试题有淡化语法重视理解和交际的趋势。这是适应时代发展的必然要求。但教师在日常英语教学中,不应该忽视语法教学,否则学生会在英语书面表达中出现语法错误成堆的现象。高中英语语法课教学是十分必要的,因为符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是,语法教学本身并非目的,而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此,教师不要把语法课搞成“满堂灌”,决不可做过多的讲解,否则会给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。

四、背诵妙言佳句,培养写作意识,提高书面表达能力

写作能力的培养不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。教材中出现的很多新的词汇、短语和重要句型都可以利用到写作中。为了使学生的写作实现量的积累,笔者每节课都会为学生精心准备“必背”的内容,即名言必背,短语必背,句型必背,文章段落必背。俗话说 "熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。所以教师让学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。

噱头在英语中如何表达 篇4

无论在英语国家还是在中国，红色往往与喜庆或庆贺相关。

英语中有 red-letter day(纪念日，喜庆的日子)，在西方一般指圣诞节或其他节日。由于这些日子在日历上是用红色标明的，所以 red-letter 的转 义 就 是“值得纪念的”;“喜庆的”;“特别重要的” 。(普 通 的 日 子 在 日历上是用黑墨印刷的，但 black-letter day 却不是“平常的日子”，而是“倒霉的一天”。)

比如：

It was also a black-letter day for the whole world.

这天对全世界来说也是不幸的一天。

红色也用来表达某些情感。英语中的 become red-faced 或 Her face turned red同汉语中的“脸红”一样 , 表示 “不好意思”、“难为情”或“为难”、“困 窘”等 。

不过，英语中有些包含“红色”的说法却不容易被中国人所理解。如 see red表示“生气”、“发怒”等意思。

2. White 白色

对西方人而言，白色往往象征着 purity(纯洁), innocence(清白，无辜)。

但英语中的 white lie 则指“善意的谎言”。

3. Black 黑色

在英汉两种语言中都有不少词语表示 b l a c k (黑色)与“不好的”、“坏的”、“邪恶的”等特征相联系，如 blacklist (黑名单), black market(黑市)，black-hearted(黑心的)等。

有趣的是，在商业英语中in the black 是褒义, 即“经营一项企业赢利”，其反义词是 in the red(亏损，负债)。这两个术语都来自记账时所用的墨水的颜色。in the red 已被汉语借用，即“赤字”。

4. Blue 蓝色

在英语中蓝色通常表示不愉快，比如in a blue mood 或 have the blues 表示“情绪低沉”、“烦闷”等。

在 a blue Monday(倒霉的星期一)中，blue 也表示类似的意思，即过了愉快、幸福的周末，星期一又要上班或上学了，所以情绪不佳。

蓝色还常常用来表示社会地位高、有权势或出身高贵。如，He is a real blue blood.(他是真正的贵族。)在美国英语中 blue book(蓝皮书)是刊载知名人士，尤其是政府高级官员名字的书。

5. Yellow 黄色

汉语中的“黄色电影”、“黄色书刊” 等如果译成 yellow movies，yellow books 可能没人听懂，因为英语中与此相对应的词汇是 pornographic pictures / obscene movies , filthy books 。

英语中的 yellow journalism 指不择手段地夸大、渲染以招揽或影响读者的黄色新闻编辑作风，如突出社会丑闻，把普通新闻写得耸人听闻，有时甚至歪曲事实以引起轰动效应等。

6. Green 绿色

在英语中green有((脸色)变绿)的意思，但green with envy 和 green-eyed monster 以及 green-eyed都表示“嫉妒”。

英语中还常用绿色表示没有经验、缺乏训练、知识浅薄等。greenhorn 表示“没有经验的人”或“新到一个地方不了解当地习惯的人”，这一词语经常用于移民，并带有贬义色彩。

7.Purple(紫色)

紫色是高贵、华美、宝贵之色，有幸运之意。 born in the purple是生于皇室、贵族之家的意思。

英语面试时如何表达薪水期望 篇5

1)What are your salary expectations?

你期望的薪水是多少？

2)I expect to be paid according to my abilities.我希望能根据我的能力支付薪资。

3)With my experience, I`d like to start at RMB 4000 per month.以我的经验，我希望起薪是每月4000元人民币。

4)What is your salary now?

你现在的薪水是多少？

5)What`s your expected salary?

你期望的薪水是多少？

6)How long is my probation?

我的试用期多长？

噱头在英语中如何表达 篇6

谈如何指导高中生提高英语书面表达

编辑: admin|作者:平和一中:曾素美|发布日期: 2008-10-23 7:09:24

全国高考统考英语试题首先于1988年采用了书面表达题型，至今已连续采用了17个年头，其分值也经历了三个阶段：88年至93年计分为15分，占全卷分数的15%；94年至95年计分为25分，占全卷分数的16.7%；96年到2000年计分为30分，占全卷分数的20%。且2001—2005年高考书面表达，分值为25分。由此可见，书面表达的分值比重大，它是英语高考的重要组成部分。

《全日制高级中学英语教学大纲》明确地规定：“高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际能力，……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。因此，在高中一年级就应该开展书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时会有一种“为时太晚，力不从心”的感觉了。

新编高中教材编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、说、读、写英语的四种技能。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练由浅入深分层次推进，形成了一种“由易到难，由简到繁，循序渐进”的训练模式。但是由于高中新教材内容多，难度大，抽象概念增多，形象思维载体减少，语法现象复杂，这给刚迈进高中校门的学生又带来了一定的困难。这就要求教师要帮助学生了解高中教材的特点，指导学生掌握学习方法，培养学生归纳概括与逻辑思维能力，加强训练，使学生顺利完成初中、高中衔接的过渡。

然而在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的，经常练习写作可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作还能促进学生勤复习、多思考，对一词一句反复推敲，因而有利于提高使用语言的准确性，同时有助于培养学生的英语思维能力。因而我从高一就开始采用以下几种方法指导学生写作：

一、用英语解释生词，为学生打好写作基础。

在教每课的单词和词组时，尽量用学生学过的单词、词组进行解释。例如：

continue —go on(doing)

artist —a person who draws, paints or takes photos

heat —make something warm or hot

刚开始时，是由我用英语解释生词，后来让学生看着汉语意思用自己学过的单词、词组来解释英语生词。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能有所提高，为英语写作打下一定的基础。而且有的学生在英语写作中遇到写不来的单词时，能用这个单词的英语释义代替它，使英语写作更为顺利。例如：有的学生在写作中不知道“裁缝”英语怎么说，就用“a person who makes clothes”来代替“tailor”。

当然，这种说法是不符合英语语言习惯的，但对初学者来说，还是值得鼓励的。

二、通过改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。例如：SEFC B Ⅰ A Lesson 13Jane and Betty are going on holidays in a few day’s time.Betty is going off to Guangzhou by plane next Thursday evening.She is staying with her friend Kate Klarke.Jane is going to Xi’an.She’s leaving on Friday.She’s going with her parents.She’s going by plane, too.在这篇改写的短文里，只要在理解原对话的基础上，给主要句子换上一个主语即可。随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力就会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大提高。

三、通过缩写课文，培养学生的英语概括能力。

新教材所选的课文题材广泛、体裁丰富，我们要好好利用这些有利的因素与条件进行写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据关键词来复述课文，最后把复述的内容写下来。

例如：BⅠB Lesson 82

Karl Marx was born in Germany.German was his native language.When he was young, he was force to leave his homeland for political reasons.He had to move from one country to another.In 1949, he went to England and lived there.Then he started working hard to improve his English.Before long, he could write articles in English for an American newspaper.Later, he was able to write the book 《The civil war in France》in English.Marx began to learn Russian in his fifties.At the end of six months, he had learned enough Russian to read articles and reports in Russian.Marx set us a good example in learning foreign languages.有的课文是短剧，如高一Unit 18 Lesson 70 “The necklace”，我就让学生在班上表演，然后再把课文改为故事。

四、用命题方式让学生写自己熟悉、易于表达的题材

谈如何指导高中生提高英语书面表达

经过一段时间的缩写和改定的笔头训练之后，学生对写作有一定的基础和兴趣，我就开始让他们写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：“My family”，“My school”，“A letter to a friend”，etc.五、通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领。

每次作文批阅后，我都抽时间在班上讲评，把写得好的作文念给学生听，并分析学生中常出现的典型错误。许多学生受汉语的影响，作文常出现中国式的英语，对这种错误应及时纠正。例如有一位学生在作文中写道：

She shook her head and then said “No”.我将此句写在黑板上，指出错在哪里，怎样纠正，使学生从中学会正确的表达方法。

经过一年多的书面表达训练，大多数学生都能在规定的时间内写出比较通顺的英语作文。事实证明：只要正确认识，指导得法，持之以恒，加强训练，提高高一年起始年级学生写作能力，从而三年后达到高考要求是完全可能的。多年的高中英语教学实践中，现就如何切实提高学生的书面表达能力，探索解题对策，减少失误，提高学生的应变能力等有以下两方面的做法：一是从高一起抓好扎实的同步训练；二是高考总复习阶段加强书面表达题的指导和强化训练。

综上所述，英语书面表达能力的提高与学生的词汇、句型、语法等基本知识密切相关，更有赖于平时通过全方位的训练将学生的知识转化为能力，在学生已基本掌握行文技巧的基础上，教师还必须认真对待高考总复习中对书面表达的应考指导，重点在以下几个方面：

（一）审题。审题要抓住两个要素：一是内容，二是形式。既要通过题目所提供的信息找出书面表达的内容要点，又要根据题目的要求确定表达的形式。按照高考书面表达题评分要求，要点不能遗漏，格式不符合要求（如书信格式）也会失分。下面以93年高考书面表达题（看图作文）为例指导学生。通过仔细观察所给的六幅图画，启发学生找出以下要点：①父母住在农村②家里有一条狗，名叫“阿福”③父母去田间劳动，带上妹妹和阿福④妹妹去河边，阿福跟随⑤妹妹摘花，不慎落水⑥阿福边叫边跳下河⑦父母跑过来，看见阿福救妹妹⑧妹妹得救，阿福受到称赞。完成看图搜寻内容要点之后，让学生装按以上要点写出自己的书面表达，最后把试题答案发给学生对照，教师收取部分学生的答案进行分析、讲评，肯定成绩，找出差距，必要时选取学生中的优秀短文作为示范，鼓励学生互相学习，继续努力。

（二）指导学生学会列提纲。经过审题，明确了书面表达要涵盖的内容要点之后，必须先以各个要点为基础，拟出提纲，告诫学生不在拟出提纲之前就急于动笔，否则会影响短文的质量。提纲是文章的支架，有了它文章写起来即紧扣主题又层次分明，要点不会遗漏。

（三）重视“行文连贯”。行文连贯是书面表达评分最高要求的一项重要内容。因此，队了依据提纲进行表达、文句不出语言形式错误外，还必须注重行文的连贯性。为此，可告诉学生视不同情况，分别采用以下几种方法：

1、依照内容提示中提供的时间先后顺序写出文章。这种方法写出的文章平铺直叙，过程清楚，明白易懂。它常涉及以下表示时间的单词和词组。如：after, before long, afterwards, earlier, in the beginning, at last, in the end, …etc..2、按照空间位置（上下、内外或前后）的变换顺序写出文章。帮助学生归纳出以下表示空间位置的词或词组：above、in the middle of、beside、next to、between、off、towards、under、beyond、on the right（left）、outside、inside、over、behind，…etc.。

3、按照事物的重要性为序进行表达。可先轻后重，亦可先重后轻，均可取得良好效果。已学过有关常用词和词组有：best of all、worst of all、more important、most important、above all、moreover、in the first place（首先），etc.。

4、用比较对照法写出书面表达.例如A与B进行比较对照,可将A、B的情况特征分述比较，也可将A与B的情况分项交叉进行对照。对比、衬托能突出表现某一事物的优劣、高低或强弱等品质，强化描述效果。这种方法常用到以下单词和词组：and、both、in the same way、the same、similar、similarly、dissmilar、different.（四）带领学生共同研究高考评分标准。高考书店面表达题按七个档次评分的做法及要求已经数年稳定不变，其中第七档要求是：能写明全部或绝大部分要点，语言基本无误，行文连贯，表达清楚。这是最高要求，达到者得20—24分。这些要求指明了师生努力的方向。强化训练过程中务必提醒学生：抓住内容要点是书面表达的基础，不使用自己没有把握的词汇和句型可避免出现语言错误，但为了“行文连贯”就不能一味强调“尽量使用简单句”，必要时使用复合句会使得文章得体、通顺，同时显示出答题者较高的遣词造句能力和较深厚的功底。提醒学生在书面表达写完之后，要反复阅读几遍，查看内容、语言、语体三者是否都得到兼顾，是否把问题说清楚了。

（五）高考总复习中向学生提供一定数量按题材分类的常用典型的书面表达句式作为语言素材，让学生学习并加以记忆，以进一步丰富他们的语言素材和表达方式。

噱头在英语中如何表达 篇7

一、如何辅导书面表达

书面表达是英语知识的综合运用,它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确,因此教师要从基础抓起,由浅入深,循序渐进。

1. 抓学生写字的基本功训练。

学生的字体直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口,变成了“u”;“d”时分家变成了“cl”,这都使批卷人非常伤神,学生容易丢感情分。为使学生写得快,写得规范,教师可强迫他们抄练个别字母的单写和连写,如a,d,f,g,l,m,w等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈,而要一笔划去,还要告诉学生正确使用标点,提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。

2. 抓学生的听写能力训练。

书面表达只有25分钟的限定时间,因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段,它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练,是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高写作能力的一个重要途径。

教师可以用教材、补充练习题、课外教材让学生听写,利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文及其它短文。听写的方式为教师读说或放录音材料,从起初的简单、慢速逐渐提高难度和速度,循序渐进,通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力,使他们能快速地分析、判断,能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官高效率地协调工作,提高写作速度和准确性,而且能调动学生的语言潜力。

3. 抓课堂复述和造句练习。

根据已学过一次课文的情况,高三复习要突出简笔画和造句这两项训练,即利用简笔画让学生复述课文,训练缩写能力;用学过的积极词、词组造句;有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习,图文并茂,生动有趣,使教材中的基本句型、语言点、语法知识在口头表达的过程中得到了加深巩固,而且能提高学生的表达能力和写作水平。

4. 抓写日记和早晨的五分钟报告。

教师不能因为高考有作文而押题,复习的方针应该是以不变应万变,抓基础的培养、技能的训练,其主要是抓好晨报和日记写作。在每天早晨用五分钟请一个学生作口头作文,之后师生们共同修改错处。这不但能弄清许多疑点,改正常见错误,而且学生能取长补短,提高兴趣。另外,可让学生根据自己感兴趣的题目,每周写两篇日记,训练学生的写作能力。

二、辅导步骤

教师要采取逐渐深入的方针,由易到难地进行各种题目的辅导训练。

1. 写缩写。

这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意,用自己的话串联起来就形成了一篇一百个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。

2. 写日记。

这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好处是短小方便、自由灵活,特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。

3. 看图写故事。

所用图画可以由教师们各画一幅,大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段:第一阶段,给学生图画和英语提示,要求在文章里使用这些提示;第二阶段,只给图画不附提示,让学生自己发挥。它的难度较大,一般应有了基本写作能力后再做。

4. 常用文体。

如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练,只讲解写作格式和要求,让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。

三、书面表达应注意的五点

1. 认真审题。

书面表达试题除了在提示语中明确写作要求,可能用多种形式提供情景,揭示所要表达的内容。审题时考生要仔细理解试题的提示语,弄清试题对内容和形式方面的具体要求,明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据,用英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方,如果是“看图说话”,就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点,不可缺少。

2. 明确得分点。

高考命题时考虑到计分的统一尺度,都安排了内容上的得分点,写全一个,即可得分。学生应细心分析,摸清主题和内容要点,然后再有的放矢地一一写全,并联贯成文。这样既能避免漏点,又能避免偏题。

3. 正确表达,符合英语语言习惯。

答题时切忌汉语式英语(Chinglish)。学生不要把所表达的内容先用汉语固定下来,再逐句逐词地硬译。要扬长避短,在不改变原文基本内容的前提下,灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句式。

4. 书写清楚,文章位置适中。

书面表达属主观性试题,阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真,字迹是否清楚。字体以斜体字为好,不可写一种似圆体又不像圆体的怪体。单词的大小要适当,文章在试卷中的位置要适中。

5. 时间安排得当。

高考英语的书面表达仅有25分钟,这段时间应该这样安排:审题3分钟,打草稿10分钟,誉写、复看10分钟,2分钟机动。高考书面表达难度属中等,它不需要用很复杂的句子、很冷僻的词,更不需什么文采,只要求表达清楚。写一篇一百个单词的文章用二十五分钟是足够的。

噱头在英语中如何表达 篇8

关键词：初中英语；口语表达；能力培养

新课标指出，初中英语教学应注重语言启发，使语言知识更加丰富，实现学生良好语感及口语表达能力的有效培养，使学生在现实生活中能够将自身的观点及情感完好地表达出来。所以，教师在初中英语教学过程中，应凭借有效的课堂教学，对学生的口语表达能力实施有规律、有针对性的培养，并将这种培养在语文教学的全过程中得到体现，从而促进学生口语能力的提高，为学生综合素质的全面发展带来帮助。

一、初中英语教学中学生口语表达能力的培养现状分析

1、英语教材中缺乏丰富的口语教学内容。初中生口语表达能力的培养需要英语教材的支持。就目前而言，我国初中英语教材中涉及口语教学的内容极少，其中可以根据课文之后进行相关编排的“研讨与练习”，这是结合阅读，并进行班级上的口语交际，让学生都用口语进行交流合作，长此以往，可以让学生养成良好的口语交流习惯。综合教材内容整体而言，口语表达能力培养的版块内容十分有限，并且不够集中，没有形成完善的体系，口语表达能力的培养也缺乏指导。

2、课堂教学方法不够丰富。现阶段，教师对教材口语表达能力训练表现出较高的关注，但是在教学方法上主要采用传统的教学方法，学生在课堂教学的过程中显得十分被动，学生发挥其主观能动性存在较大的困难。新课标要求教学方法应该丰富，然而教师在初中口语教学过程中，却未意识到这点的重要性，其采用的教学方法仍然比较落后，较少开展任务型教学、合作型教学以及探究型教学，没有为学生口语表达能力的培养与提高创造有利条件。

3、语文口语表达考试不科学。就目前而言，初中英语考试中虽有口语表达类试题的检测，但是其所占分数极少。并且，这些题目也过于简单，不具有一定的交际性与实用性，教师与学生对其均缺乏重视。教师与学生均不愿花费时间在口语表达教学中，学生在课堂教学过程中积极性不高的问题比较显著，课堂教学效果也不理想。

二、初中英语教学中学生口语表达能力培养的有效策略

1、坚持课前进行口语练习。教师每次在导入新课程前，可以疼出几分钟时间让学生进行口语练习，学生可以通过相互间的三四个人用英语进行交流，题目可以自行拟定，可以是关于天气状况、个人喜好、校园活动等，教师要鼓励每个学生都用英语进行交流，并从中进行引导和帮助，教师还可以通过定期进行抽查检验，检查学生的学习成果，不足的加以改正，有效的进行指导和分析，口语流利，发音标准，教师就

应该给予相应的鼓励“very？good！”“well？ done”等话语，让学生树立起良好的自信心，进一步锻炼学生口语表达的能力。

2、加强英语教学中的语音训练。学好语音是口语教学的基础，否则即使语音知识再多，也不可能进行合理的口语交流，对于一些简单的口语发音不准，也会令人费解，难以理解，由此可以知道要想提高英语教学中口语的练习，一定要练习好语音发音，因此，教师在英语教学当中应该重视语音练习，不仅要让学生充分的积累语音知识，更要做到每个音节发音的正确性，在教学实践中，教师在进行语音训练时，可以通過录音机进行录音，学生把自己的发音路上，再听，教师分析学生的口语发音，正确的要予以鼓励，错误的要及时进行纠正，而且在教学中，教师要时刻提醒学生的发音长短，口型的变化，这样学生就会根据教师的指导，进一步提高学生对英文字母、英文单词的发音得到更好的掌握。教师还需进一步指导学生循序渐进的进行学习，从简单到复杂。

3、加强学生课外口语训练。教师应鼓励学生加强课外阅读，从而实现学生语感的有效培养。为帮助学生制定课外阅读计划，阅读一些优秀的读物，在丰富学生文化见解的同时，培养学生的口语表达能力。并且，鼓励学生积极参与社交，例如参加校园演讲、慈善募捐、新闻采访等活动，使学生得到实际意义上的锻炼，并且使其敢于表达、善于表达。并且，各种社会实践活动的趣味性，将能有效激发学生的兴趣，对学生口语表达能力的培养带来帮助。

三、结语

总之，新时代背景下，要求中学生必须具备较强的口语表达能力，才能满足社会经济发展的需要。为了我国国民素质，英语口语表达成为了基本的素质要求，在现阶段就应该让学生学习口语交际，只有良好的语言环境才能更好的促进和提高初中生英语口语，从而促使学生的口语表达能力得到显著提高。

参考文献

[1] 张萍.初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略[D].俪人.教师.2014（1）：58.

[2] 邱焕明.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012，26：115.

[3] 刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012，28：115.

噱头在英语中如何表达 篇9

I’d like to compare banyan to the spine of a man, for it is as important a tree as a hero to a country.

Somehow my respect for the tree has grown.

I tend to attribute my love for the tree to the fact that banyan rewards me with the kind banyan shade all the way between the home and the office.

Noble is characteristic of banyan. It has never beenat the mercy of disasters which vary from storms to hurricanes.

Banyan offers to mask passengers off dust and noise. Shouldering the growing leaves, banyan is struggling to reach out for sunshine to make itself stronger. Such is the life of banyan in its existence.

Its quality empowers me to be firmer and persistent, especially when I am exposed to hardships and sufferings. Sure,I owe solute to beloved banyan.

写作分享：

1.前文中“我敢说：小叶榕是南国的脊梁”，英文我用了compare banyan to the spine of a man， 并没有出现“南国”对应的英语用语，因为“南方”不可能有脊梁啊，人和动物才有。反之，如果是comparebanyan to the spine of the south,会贻笑大方的。

2.前文中，如果把“小叶榕是高贵的” 表达成：Banyan is noble，而不是Noble is characteristic of banyan一定索然无味!

3.前文表达：我对小叶榕的敬意是实实在在的，但只能仰望而已，所以我用I owe solute to beloved banyan 更能传递我的情感和意思。

4.对这句Banyan offers to mask passengers off dust and noise 我觉得比较满意，offer to 在这里比较传神，因为小叶榕是 “主动”为人服务的。

传神的表达需要经久的磨练， 但确实是一件快乐的事啊!

在英语面试中如何做到顺利过关 篇10

英语毕竟是我们的第二语言，始终不如国语用起来更易随机应变，所以即使是英文比较好的面试者，在求职时也会有不少的紧张感，在英文面试中如何顺利过关?想在英文面试中表现出最佳状态，除了要提高自己的英文交流水平，同时对面试时的语言语速的把握也是不可忽视的，

英文交流无障碍的应聘者为数不多，大多数人都处于有一定交流基础、但经验不足的水平，不是特别出众的你想要规避硬伤，就要注意：

1、介绍最忌面面俱到

尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的`。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提;其次，也是有备无患。

如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。

简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。

2、回答语速切莫过快

很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙，

我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。

剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办?

3、自由讨论应当直白

用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办?万一面试官和你展开辩论怎么办?用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。

噱头在英语中如何表达 篇11

从事三年的高三艺术班的教学发现，艺术生英语基础相对较弱，综合运用语言的能力对于这部分学生来说更难，于是部分同学干脆舍弃书面表达这一项。因此鼓励学生写书面表达是拿分的第一步。

做法一：“给甜头”。艺考生外出专业加考回校后，在第一次书面表达练习中就给予说明：在平时的练习中能够写到与题目有关的五个句子（只要不抄袭原文），不考虑句子的正确与否先给奖励分5分。这样从来不写作文的同学开心了，上交的试卷中就没有了空白卷。

做法二：“秀英语书法”。针对极少数不愿意写的同学，我会在全班宣布：书面表达交白卷的同学，用自己最美的英语书法誊写范文并在班级橱窗中展现。艺术班的学生大多书法不错，在誊写作文的同时，他们开始试着理解分析那些句子，慢慢的也就有了属于自己的句子。

在解决了部分同学不写书面表达的问题后，接着就要着手提高他们的英语写作能力。高考迫在眉睫，必须抓好这仅剩的三个月。怎么抓呢？下面谈谈我的一些做法。

首先，我调整好自己的心态，部分艺术生学习英语的目的性很强。因此，就有了较好的感情基础，只要你投入得当，艺术生就会有一个较大程度的提高。

其次，抓好课堂教学。除先复习高三上学期初就讲过的简单句、并列句、复合句和并列复合句等一般句式和特殊句式外，还从如下几个方面进行了尝试。

一、 造句

句子是文章的基本单位。学习写作中“句—段—篇”的训练过程必不可少。这些艺术生大都已经积累了一定量的词汇和基本的语法知识，能够进行相应的口头和笔头造句练习。通过连词成句让学生掌握简单句句式。通过换词改写句子、模仿例句造句、英汉互译、回答问题、看图说话等形式达到训练的目的。这样，学生由机械模仿到有意识地使用所学的句子，进而在书面表达中能够写出一些成型的句子。

二、 组段成篇

帮助学生理清写作思路及逻辑顺序，从而教会学生英语写作思维过程。我在教学实践中，将历年的高考试题范文或不同类型的书面表达范文句子打乱，让学生根据作文的要求添加合适的连接词，组合成标准范文。在范文的不断重组过程中学生学会了不少高级句式，连接词的使用也较自如。

三、 复述

高三后期艺术生每天都在做适合他们难度的高考原题。以这些短小的文章为素材让学生进行复述，使学生在信息的选择及对语言材料加工改造的过程中，串连新旧语言知识，锻炼和提高了正确处理和表达语言的能力。我让不同水平的学生采用不同的复述方法。成绩稍好的学生采用概括性复述、想象复述或难度较大的评论复述等方式加以训练。成绩较弱的学生通过给出key words或key points， 或通过出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习，学生组句的能力加强了，书面表达能力从而得到了提高。

四、 背诵加默写

背诵前再次做好这样两个铺垫工作。 ① 强化音标，只有单词会读了才能张开口读。 ② 每天反复带领学生背诵5个长短不一的句子，教会他们根据意群划分句子，把长句子划分成几个块。一个个句子就是一个个零散的积木，要求学生动动脑筋重新组装。

背诵和默写的内容是初中书后的notes和常见的写作经典句型，这样的过程坚持了一个月之后，我发现，艺术生的高考范文背诵能力也有很大提高，让我刮目相看。随后，让他们熟记并默写一定篇幅的各种文体的范文和段落，这些在书面表达时他们都直接引用或套用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。

五、 练笔

作文是“写”出来的。艺术生高考书面表达要出高分，大量的各种题材的书面表达写作练习是必不可少的，只有不断的练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。高三艺术班的英语课时较多，课堂上教师指导下的限时作文次数和篇数大幅度增加，艺术生的书面表达能力明显增强。

六、 有效评价

教师先制定书面表达评价反思评估量化表，表中包括动词中的时态、语态，主谓一致，情态动词和非谓语动词；句子中的简单句、并列句、从句和特殊句型；以及过渡词语的应用和标点符号、书写拼写、用词准确等内容。讲清怎样结合书面表达评价反思评估量化表来评价同伴的书面表达。让艺术生中英语成绩稍好及稍弱的结对子批改作文，批改后，送交英语老师进行面批。进行同伴评价，由同学间交换作业，互相检查是最有效的一种方式，它充分发挥了学生的主体作用，不仅能培养学生的合作精神和实践能力，而且能使学生通过校读他人的写作达到扬长避短、从借鉴中提高的目的。虽然教师的工作量在加大，但同时学生的书面表达分数也有较大的改观。

总之，“功夫不负有心人”。只要坚持开展多方面、多形式的写作训练，经过三个月的训练，艺术生的写作能力也能大幅度地提高。