少儿早期阅读的重要性

少儿早期阅读的重要性（精选8篇）

少儿早期阅读的重要性 篇1

口才课上对青少儿进行早期阅读教学的好处

早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读问题越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。但是，在早期阅读教育实验、实践的过程中，我们也发现一些问题：部分教师对幼儿早期阅读的内涵认识片面，对早期阅读教育目标理解模糊；在教学中片面追求数量、效率，忽视对幼儿阅读兴趣、习惯的培养。与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。上述现象的产生归根到底在于，无论家长还是教师均忽视了幼儿身心发展的客观规律。长此以往，早期阅读教学即使涌现一些“成果”，但从长远看，对幼儿的健康成长是极为不利的。那么，在当前新的教育形势下，早期阅读有无继续实施的必要？回答当然是肯定的。问题是如何摆正早期阅读教学的位置，使其更有效地体现新的课程改革精神，能够始终沿着幼儿素质教育的轨道健康发展。依笔者所见，要使当前早期阅读教学始终符合素质教育要求，必须首先解决好两个方面的问题：

一、要正确理解把握早期阅读的内涵

什么是阅读？美国国家阅读研究院这样定义：“阅读是一个从文字引申意义的复杂过程，它包含了以下所有方面：①把文字与相应的语音联系起来的能力；②解读新词汇的能力；③流畅地阅读的能力；④掌握足够信息与词汇以促进阅读理解；⑤掌握通过文字建构意义的有效技能；⑥发展并保持阅读动机。”

根据以上定义，早期阅读教育应大致包括以下几个方面：

1、培养幼儿的阅读兴趣与需要。只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求，只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后，他才会形成内部动机，养成爱读书的好习惯。在幼儿语言教育活动中，下气力培养好孩子的阅读兴趣和需要，比让他多认几个字多掌握几个词更有益处。

2、培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。如：阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后翻；对图书要爱惜，不折损、不撕页，不在书上乱涂乱画等，这些问题应从幼儿入园时就开始培养。

3、促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系，让他们认识到每一个字、词都有一定的意思，要自觉“因形见义”增强阅读理解能力。

二、要合理确定早期阅读教学目标 早期阅读不同于学龄阅读。教学目标的确定必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，定位不要过高，要求不要过于苛刻。无论是学期目标还是课时目标的确立，均应考虑幼儿的基础、心理特点及兴趣需要，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现。另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼于幼儿学习个性的培养。

其次，早期阅读教学要符合素质教育要求，教师必须选择合适的教学策略。这是确保早期阅读教学取得成功的关键。

第一，每位教师应明确“幼儿是阅读活动的主体”，只有确立“以幼儿发展为本”的理念，在教育过程中突出幼儿的主体地位，方能使教学目标落到实处。根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展特点，在早期阅读教学中宜遵循以下原则：

①互动性原则：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交流等方面的相互作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。

②面向全体的原则：教师应坚信每个儿童都有获得主动发展的潜能，观察、分析、综合评价每位幼儿不同的阅读基础、兴趣能力，因材施教、分层指导，使每个孩子在原有基础上都获得提高。

③发展性原则：早期阅读教学的最终目的在于使幼儿在获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读情感、态度、个性得到充发展与提高。因此，应把幼儿阅读能力、个性发展结合起来，作为评价早期阅读教学效果的重要标准。

④活动性原则：在教学中要重视让幼儿在动作体验中积极思维中、多向交流中动手、动脑、动口，将阅读活动纳入一日常规工作中去，在活动中让幼儿体验阅读乐趣，提升阅读能力。⑤激励性原则：激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部动机。在早期阅读教学中，教师可采用语言激励（“你真聪明”）、动作激励（伸出大拇指）、物质激励（“小红花”）等手段，充分激发幼儿参与阅读活动的积极性，变“要我读”为“我要读”。第二，创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。”在早期阅读教学活动中，教师应想方设法，善于唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动。这里最关键的问题是教师要搞好环境创设。

首先，为幼儿创设一个充满文字与图书的环境。教室、活动区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角，教室及园内其他设施可以张贴醒目的文字标牌，幼儿走到哪里，接触到一些物品，很容易通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，形成有效阅读意识。

其次，在教学过程中，教师要善于设置问题情境。可以通过导读引入或定向设疑创设认识冲突，使幼儿在问题情境中产生求知欲，以此引导他们去观察问题、发现问题。

另外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。第三，思维训练贯穿始终，促进幼儿阅读认知能力发展。阅读活动说到底是一种思维训练活动。在阅读活动中重视思维训练能够有效促进幼儿认知理解能力的提高，因此，在早期阅读教学中应依据幼儿思维水平，将阅读观察与思维训练有机结合起来，体现五到：“眼到、耳到、口到、手到、心到”，使幼儿在整个阅读过程中做到听中有思、读前有思、说前必思，逐步学会朴素地分析、判断、推理、归纳等思维方法。这样如果长期坚持，必然会使阅读活动产生质的飞跃。

第四，早期阅读教学要最终最得成功必须重视家庭教育资源的开发与利用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学如果真正赢得了家长的理解、支持、配合，就会充满生机与活力，就会有良好的发展前景。

以上，我们从两个方面阐述了对当前早期阅读教学的粗浅认识，目的在于抛砖引玉，求得专家及同行对早期阅读教学的高见。另外，再补充两点看法。其一，在早期阅读方面《幼儿园教育指导纲要》亦有阐述：“利用图书和绘画，引发对幼儿阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”；“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”；“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。综合以上信息，我们可以认为，《纲要》对早期阅读的界定完全基于幼儿认知基础，与学龄儿童的阅读教学活动有严格区别；前阅读、前书写技能的培养是每一位幼教工作者必须正视和研究的课题；幼儿早期阅读能力培养的土壤是优秀的儿童文学作品和丰富多彩的日常生活。引导幼儿在生活中学会阅读，通过自觉接受优秀的儿童文字作品滋养，培养语感、陶冶情操，是提升幼儿阅读能力的重要途径。《纲要》所体现的先进教育理念是我们搞好早期阅读教育教学工作的行动准则。其二，早期阅读只是幼儿语言教育领域一个重要组成部分，并不代表幼儿语言教育的全部工作。应从《纲要》对语言领域教育目标全局着眼，开展早期阅读教学工作。在工作中将阅读与幼儿的听、说训练乃至与幼儿艺术领域、科学领域、社会领域、健康领域的教育活动结合起来，做到相互渗透、相互促进，共同为幼儿的全面发展服务。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索，就一定能够逐步消除工作中的功利化、庸俗化倾向，为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。

少儿早期阅读的重要性 篇2

一、少儿早期阅读及绘本的概述

(1) 少儿早期阅读。少儿早期阅读所指的对象是学龄前的儿童, 他们主要是通过图片、颜色、简单的文字, 并在成年人的帮助下进行阅读, 并获取信息的过程。少儿早期进行阅读, 对今后成长有着较为深远的影响, 少儿通过早期的阅读, 可以开发创造力和想象力, 促进少儿全方位成长, 并让少儿从小养成良好的阅读习惯, 提高个人素质。

(2) 绘本。在英语单词中绘本是由picture和book组成的, picture book直译就是图画书, 它是凭借众多图像、图画和间接的文字来表达内容的, 在绘本中, 图片是占大部分的, 文字仅仅是为了解释故事而添加的。[2]而在少儿的眼里, 绘本上所有的东西都是有生命的, 孩子天生就喜欢童话, 绘本中一个个精彩的故事, 对孩子来说无疑是最好的礼物, 他们会从中学到知识, 感受到乐趣, 所以说绘本是少儿早期阅读中不可缺少的重要一部分。

二、绘本阅读在国内外情况的分析

(1) 绘本阅读在国外的情况。在远离我国的欧美发达国家, 在距离我们不远的日本、韩国, 无论是图书馆、出版社还是家长, 都非常重视绘本阅读, 他们清楚了解绘本对儿童的教育功能。虽然绘本阅读得到了广大家庭的认可, 但是由于价格等经济原因, 也并不是所有的家庭都会去购买绘本读物, 于是推广少儿阅读的重任就落到了社区图书馆的肩上, 在国外几乎每个社区都有公共图书馆。早在2000年, 美国就开展了“出生读书”计划;日本则在2001年开展了“少儿读书推委会”, 他们的绘本阅读教育起步较早。[3]

(2) 绘本阅读在国内的情况。相对于我国而言, 由于社会经济发展的原因, 直到21世纪初人们才开始认识到少儿阅读的重要, 相比之下少儿早期阅读的推广进展较为缓慢, 形式单一, 开展形式多为家庭氛围的阅读指导。和发达国家相比, 我国幼儿接触绘本的时间较晚, 存在时间上的滞后性, 主要原因是, 首先家庭中父母的工作较为繁忙, 不能陪同孩子进行绘本阅读体验。其次, 社会中对少儿早期阅读的认知、推广不到位, 导致了这种尴尬的局面。但值得欣慰的是, 根据“第十二次全国国民阅读调查”的统计结果可知, 2014年0~17周岁未成年人中图书阅读率为76.6%, 同2013年相比稳步上升。

三、推广绘本阅读的重要意义

(1) 提高少儿的想象力和观察力。阅读是提高成人阅历和经验的最好办法, 而绘本阅读对于儿童而言, 可以更好地提高其想象能力和观察能力, 进而提高儿童的整体素质。众所周知, 对于六周岁以下年龄的孩子而言, 这个时间段充满着未知, 他们有强烈的欲望去探知这个奇妙的世界。这个年龄段的孩子, 正适合对其进行绘本阅读教育, 在绘本阅读中, 他们可以逐渐形成自己的人生观、世界观。正如我国知名的儿童文学作家曹文轩所说:“受到绘本影响的这些儿童, 在长大之后, 他们的思考方式、做事方式都深受同时期阅读的影响。”色彩斑斓的图画、美丽动人的主人公形象、可爱的动物们, 这些都深深吸引着少儿们去进行阅读。但是值得注意的是, 幼儿的年龄还太小, 有些故事他们还不能完全理解, 在家长的帮助下, 使他们得以消化了解, 这是提高儿童观察能力的好办法。通过对绘本故事的理解, 儿童会逐渐形成自己的想法, 并以自己天马行空的想象去畅想故事的发展。[4]

(2) 帮助少儿从小养成良好的学习习惯。英国作家萨克雷曾说过:“播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运。”所以良好习惯的形成, 对一个人地成长有着至关重要的作用。少儿时期的绘本阅读, 可以对少儿产生潜移默化的影响, 培养他们从小读书的好习惯, 可以为今后的学习夯实基础。在少儿时期, 儿童对世界的认知主要还是通过图形、颜色、动画、声影等形象的方式, 而不是靠语言文字等抽象的方式, 通过绘本阅读, 可以提高少儿早期阅读中的乐趣, 培养未来继续阅读的信心。在少儿的成长中, 对他们而言直接的感官刺激效果最为明显, 通过绘本中的故事, 激发了儿童阅读的欲望, 扩宽了其阅读的广度和深度, 带动儿童内在的活力, 从小养成优秀的习惯, 对未来的成长有着良好的帮助。

(3) 提高少儿的艺术辨析能力。儿童就是一张白纸, 需要大人们的呵护。绘本作为综合的艺术, 除了有着丰富的儿童故事, 更有着极高的审美价值。绘本的主要构成是图片、图形, 它融会了艺术中色、光、构图等画图艺术的形式。除了画图的外在形式美感, 其文学意蕴也融入了绘本中, 绘本是画图艺术和文字艺术的结合。儿童通过阅读绘本, 得到了精神层面上的熏陶。既能够让自己的精神得到满足, 又能够让自己的心灵得到释放。[5]就如在《西游记》的绘本故事中, 孩子们会去争当故事的主人公孙悟空, 他们会觉得孙悟空是最厉害的, 本领是最强大的, 没有人喜欢去当猪八戒, 因为儿童在对绘本进行阅读的过程中就感受到了美, 他们想去做最“美”的那个主人公, 同理, 当儿童读完《安徒生童话》的绘本之后, 男孩子想去当王子, 女孩子想去当公主, 这都是儿童对美的一种追求。

(4) 提高少儿的沟通表达能力。少儿由于受到年龄的限制, 有的时候不能独立进行绘本阅读, 这个时候就需要家长的帮助。在父母的帮助下进行阅读, 对于少儿来说是十分开心的, 他们会在内心中感受到安全感。而家长在陪伴少儿阅读绘本的过程中, 通过言传身教的模式, 对少儿进行语言的培养。在阅读中, 少儿会对不懂的事情进行提问, 对故事中的剧情发表感慨, 这些都是少儿和父母进行沟通的一种有效模式。家长在这种情况下要鼓励少儿多说话、多发表自己的见解, 更好地表达自己的内心感受, 通过绘本阅读提升少儿的沟通表达能力。

(5) 帮助少儿养成良好的适应能力。绘本阅读除了讲述故事, 提高少儿的沟通能力, 还可以帮助少儿形成良好的适应能力。因为在绘本阅读中, 故事会给少儿带来向上的情感感受, 而这些感受来源于生活, 少儿会在故事中找到生活的影子, 在生活中发现故事的内容, 通过绘本故事少儿可以了解社会, 提高自身的社会经验, 并且在实际的生活中去运用从绘本故事中获得的经验。在绘本阅读的过程中, 少儿会觉得自己就是主人公, 他的心情也会随着剧情的发展而变化, 在这个过程中少儿进行他们的情感体验, 虽然此时的体验是虚拟的, 但是丰富的情感体验有利于少儿适应社会中的成长, 提高对社会的适应能力。

四、儿童阅读的推广工作

在我国, 只有少儿的父母才会重视绘本阅读的价值, 了解其对少儿成长的影响, 这是不够的, 在少儿早期的阅读推广中绘本阅读需要社会各个层面的共同努力, 具体来说分为以下几点。

(1) 国家的重视。少儿阅读非小事, 关系到全民素质的问题, 直接影响到未来国家在国际上的竞争力。欧美、日韩等国, 很早就重视少儿阅读的问题, 美国曾在1997年签署《美国阅读挑战行动报告》, 帮助适龄儿童达到九周岁的可以独立进行阅读;英国在2008年发布了全民阅读“图书向前”计划, 其中政府拿出了约520万英镑进行少儿阅读推广。所以在全民阅读的浪潮中, 对少儿阅读进行重视, 并升级为国家战略高度, 既符合我国国情也符合时代潮流。国家首先需要进行法制保障, 从法律层面上, 保护少儿早期阅读的实现, 突出责任主体, 明确各级关系。其次, 需要设立少儿阅读基金, 对少儿阅读提供资金上的支持。

(2) 图书馆的重视。从国外的模式看, 图书馆在少儿早期阅读中占有重要的地位, 其对推广绘本阅读有着强大的推进作用。我国虽然有很多图书馆, 但是缺乏宣传, 导致很多家长、儿童都不知道在图书馆中有绘本图书。在今后的工作中, 需要首先提高创新模式, 除了采取传统的宣传方式, 还应该通过新媒体, 如微博、微信等进行多媒体宣传;其次, 要建设图书馆网络平台, 做到普通群众坐在家里通过电脑就可以查到想要的书籍, 在网站上建立儿童专用窗口, 把最新的少儿阅读活动、书店少儿阅读专区工作人员、绘本资料等结合在一起, 形成“一站式”服务的模式。

五、结束语

少儿的早期阅读对少儿的成长起着非常重要的作用, 而绘本则是少儿阅读中最主要的代表。欧美等一些国家对少儿早期阅读的重视开展很早, 我国起步较晚, 还有很大的发展空间, 希望未来通过家长、政府、图书馆等多方面的努力, 使更多的少儿可以读到有趣的绘本故事。

参考文献

[1]耿慧兰.浅谈绘本阅读对幼儿成长的作用[J].北方文学 (下) , 2012 (10) :169.

[2]张凤英.浅谈绘本阅读对小学生的重要作用[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2015 (14) :204.

[3]盛终娟.地市级少年儿童图书馆建立绘本馆 (室) 的思考[J].图书馆, 2014 (6) :141-143.

[4]陈亮.由绘本打开阅读之门——谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊, 2012 (3) :55-58.

少儿早期阅读的重要性 篇3

在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，少儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对少儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为少儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。

一、我国少儿早期阅读的现状

书籍是人类社会进步的阶梯，阅读对一个人的成长影响很大，阅读已成为世界性话题，上升为国家性工程，少儿阅读更是在人一生发展中起到举足轻重的作用。在当今社会，国民阅读已呈现出不容乐观的发展态势，国民读书率呈现递减趋势，同样少儿阅读率也在下降，而少儿的大部分读书时间被电脑、电视等新型电子设备所占用，真正用于读书的时间却少之又少。据权威机构对国民读书率的调查研究，第四次全民阅读调查是在2010年进行的，调查显示6年来，我国国民的读书率处于下降趋势，相比1999年，下降了11.7%。但是培养少儿阅读习惯是提高我国国民素质的重要途径，提高全民素质要从孩子抓起。近年来，少儿阅读越来越受到了社会界的共同关注，呼吁全社会要高度重视少儿阅读现状，公共图书馆要尽快建立健全一个完整的少儿阅读机制，为少儿的成长创造一个温馨和谐的大环境，对他们以后的成长、发展起到一个良好的推动作用。

二、少儿早期阅读的必要性和紧迫性

儿童是祖国的花朵，是民族的希望，是国家的栋梁，一个民族、一个国家的兴盛要靠下一代的力量来支撑和把握，他们可以通过早期阅读来获取学校书本知识以外的大量信息，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观，是他们开阔视野、训练思维、增长知识的重要场所。

随着社会的不断发展，少儿阅读的服务领域需要不断的拓展，不断提高少年儿童的阅读兴趣，随着社会信息时代和知识时代的到来，少儿阅读的发展也要做到赶超跨越、与时俱进，这就从根本上要求公共图书馆要面向社会开放，充分发展少儿阅览的社会价值，真正使少儿阅读成为孩子们学习的新起点。所以说要不断引导孩子们在广博的知识海洋的翱翔，让他们接受学习一些新生事物，从中掌握大量的信息量，最终为能够树立一个正确的人生观、价值观、世界观做铺垫。在这个过程中，因为少儿尚未形成一套正确认识事物的观点、理论，同时需要少儿阅览室的工作人员对他们进行正确引导，帮助他们鉴别真伪，判断是非，提高他们利用图书馆的阅读能力，因此少儿阅读工作的开展具有非常重要的紧迫性和必要性。

三、关于对推广少儿早期阅读的具体措施及方法

（一）不断丰富公共图书馆图书资源

当今社会，教育运行机制名目繁多、丰富多彩，对公共图书馆来说无形之中也加大了工作的竞争力。在这种竞争压力下，要求公共图书馆利用现有的藏书资源优势，以充分满足读者需要为目的、为契机，不断丰富图书资源，从根本上推动少儿阅览工作取得实效。

1、要树立为儿童服务的大局意识，在采购书籍的过程中要选择具有趣味性和故事性的读物，目的上要兼具教育性和通俗性，使少儿阅览室真正成为儿童的生活乐园，让他们从阅读中体会乐趣。

2、在阅览室分布书籍的时候要按年龄、类别、兴趣等进行分类，充分考虑到不同年龄段的儿童的不同喜好，表现出不同层次儿童群体的不同阅读水平，切实使儿童的书面知识在课堂消化，课外知识在少儿阅览室中巩固和提高。例如高年级的学生和低年级的学生相比，高年级的学生的思维能力和阅读能力都比低年级的学生要强一点，所以在选购书籍的时候也可以适当放宽，可以选择一下历史文学、文学名著、科学研究类等书籍，而低年级学生因缺乏独立的思维能力和语言文字存在一定的障碍，可以适当选择一些图文并茂的书籍来满足读者的需求。

3、在纸质书籍发展的基础上，不断丰富阅读形式，可以增加影像资料、有声读物、数字化资料，这些新型书籍的发展不仅迎合少儿的阅读取向，而且同时他具有很大的信息量，因此在少儿阅览室建设过程中，不能忽视电子书籍的采购，把适合少儿的有声读物纳入采购的范畴，作为对纸质书籍的补充和完善。

4、创新少儿阅览室的工作方法，优化少儿阅览室的藏书结构。要使少儿获得广泛的知识，就要更注重文献资料的广泛性与适用性，从培养少儿的不同兴趣爱好出发建立完整的学科发展体系，不断去创新少儿阅览室的工作方式方法，使其真正成为少儿成长的大舞台。

（二）积极组织开展一系列的读书活动

读书活动是人们阅读学习和浏览知识的一种很好的方法，可以开展各类型的读书活动来创新管理运作方式。但少儿阅览有别于成人阅览，少儿阅览要依据少儿的年龄、兴趣爱好、心理特征开展一系列有益于他们身心发展的读书活动，从中培养少儿的阅读兴趣，指导和提升他们的阅读方法，鼓励他们要多读书、读好书，不断树立他们阅览书籍的意识，促进他们的思想、道德的进一步发展，不断激发他们内心的灵感，这也是不断推进素质教育和教育改革的重要性举措。苏联教育家鲁普斯卡娅指出：“儿童阅读在孩子们生活中所起的作用要比成年人生活中所起的的作用大很多，在儿童时代读的书几乎一生不忘，而且影响着儿童的继续发展，儿童从书里获得一定的世界观，书能养成他们一定的操行标准”，由此可见，丰富多彩的读书活动可以给孩子们带来很大的乐趣，久而久之少儿阅览室就走进了孩子们的心扉。少儿阅读应在高起点、高标准的定位上去不断的创新，不断策划组织开展丰富多彩的读书活动，增强对少儿的吸引力，培养他们的情趣爱好，培养他们的高尚情操，帮他们树立一个完美的世界观。

（三）转变服务观念、优化服务质量

一个人的志向和追求，是一个人一生实现人生价值的载体，而少儿阅览也应该从培养人、教育人的方向出发，树立为孩子服务的理念，有了对事业、对孩子真挚的爱，就会任劳任怨、不辞劳苦，一心为做好自己的本质工作而努力，从根本上转变了服务观念，提高了服务质量。

少儿的心理、生理特征决定了他们不稳重、好动，所以干好少儿阅读工作要内心克服他们这些不足，最大限度的教他们如何去读书，如何去学习，培养他们爱读书的好习惯。对不同的孩子要用不同方法去对待，坚信一把钥匙只开一把锁的工作原则，多方引导，在督促鼓励中促进他们的成长。

（四）营造一个良好的阅读环境

优雅宁静的读书环境，不仅可以提高读者的阅读兴致，还可以陶冶读者的情操，使少儿在潜移默化中得到教化，少年儿童不同于成年人，环境的好与坏对他们来说是相当的重要，为了使少儿能够静心阅读、学习，少儿阅览室要从室内、室外等角度去布置好环境，力求营造一个温馨、和谐的学习环境。少儿阅览室的书架要色彩鲜明，室内的装饰品要充满童趣，阅读桌椅也要做到高度适中，只有给孩子营造一个良好的环境，他们才能拥有愉快的心情投入到阅读中。室外要最大限度的降低噪音，噪音会影响孩子的注意力，较低孩子的阅读效果，这样可以为读者营造一个舒适、宽松的人性化环境，能增强少儿阅览室第二课堂的亲和力和感染力。

总之，少儿早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。

谈青少儿学习播音主持的重要性 篇4

全国青少儿播音主持专业委会甘肃灵台培训中心教师

朱超

现在的社会对人才的要求不再像过去一样，学好数理化，走遍天下都不怕。而是需要综合素质均衡的与时俱进的人才。现在的家长们也更加重视孩子的素质教育，希望由此使孩子长大后能够具备一定的社会竞争力和生存能力。小时候注重素质教育的孩子往往在成年后适应社会的能力强，在工作以及人际交往中也会游刃有余、表现出色。学习播音主持的孩子在这方面就表现的尤为突出。

学习播音主持能树立理想、增强自信心。

很多孩子在小的时候爱唱爱跳、爱说爱笑，可是长大后却跟换了个人似的，显然，这与成长环境和家长的引导不无关系，如果家长能够积极有益的引导孩子，善于发现他们的天性禀赋和特长，根据孩子的兴趣和特长帮助孩子早早规划自己的人生，孩子长大后肯定不会觉得茫然。每个孩子都有自己的个性特点，都会有自己的梦想，这些梦想需要家长和老师具备善于发现的眼睛去观察。或许你的一句鼓励，一个赞许的眼神，一次课堂朗读的机会，都会点亮他们梦想的火种，这些梦想潜移默化的影响着他们以后的人生，甚至成就他一生的事业。在从事播音主持实践以及教学工作当中，我们身旁不难发现这样的例子，那些胆小敏感、腼腆害羞的孩子，如果常常鼓励他上台演讲或者主持并且给予肯定和掌声，他会渐渐的有了自信心。台上锻炼得久了，说话会越来越有条理，在众人面前讲话也会落落大方，自然得体。

学习播音主持能挖掘潜能力、促进全方面提升。

播音主持作为一门以语言表达为基础的综合艺术，它要求孩子们对文学、音乐、舞蹈等艺术门类都要有所涉猎，这不光可以开阔他们的视野，也可以扩大他们的知识面。我们常常发现，学习过播音主持的同学学习音体美会学得更快、更好，因为任何艺术门类都要以语言作为基础。就像一首歌、一幅画、一支舞蹈，不同的人会有不同的呈现，这当中除了专业基本功之外，靠的就是文化内涵和感悟能力了。语言感知能力强的孩子对作品的诠释会更好，而播音主持恰恰迎合了这一点，它就是把思维、通过文化知识储备使之形之于声来表达思想的过程。有些孩子喜欢表达却言之无物、有些孩子不善表达却很有自己的想法，这正应了一句外国名言：常常高谈阔论的人未必是语言天才，或许会是那些沉默寡言的人。对于这些不会表达、不能很好说出自己想法的孩子，更有必要学习播音主持，在学习的过程中，我们要加以引导，在体会语言艺术魅力的同时，会让孩子变得更有思想和内涵，会让他们明晰自己喜欢做的是什么，如何去做，避免孩子少走弯路。

学习播音主持能融洽亲子关系、培养孩子专注力。

有些家长一听说播音主持，往往会觉得播音主持不就是说话吗，这有什么难的。可是问题就出在这了，说话和会说话，一字之差，结果却大相径庭。甚至有些家长认为，孩子还小，以后再说吧。可正是这种想法错失了孩子语言发展的绝好机会。当孩子在活动和比赛中展示自己的时候，你会发现，原来他们有那么多不曾跟你说过的故事和秘密；当他们通过思维训练，流利表达自己独到的见解和看法时，他们的表现一定会让你惊讶，同时你也会更好地了解你的孩子，知道他的所思所想。潜移默化中，你也会随同孩子一起成长，让你们的亲子关系更融洽。与此同时学习播音主持还会让孩子更有礼貌，听和学的注意力会更加集中，记忆力也会越来越好。

学习播音主持能锻炼形体、增强表现力。

播音主持课程是一门专业课，也是一门素质课。以为它可以开发心智、挑战自我、培养孩子独立自主的能力，以及集体合作精神。通过播音主持课程中的形体训练，从站、坐、行、舞蹈等方面入手，规范青少儿的言谈举止，从而为孩子更好的适应社会竞争奠定良好基础；通过播音主持课程中的表演训练，让青少儿进行动作模仿、情景角色模仿、小品表演、即兴表演等。这样通过对人物、动物模彷的情感训练，培养孩子在表演中增加了信念感和真实感，通过表演生活片段及情景剧和小品训练，培养了学生的想象力和表现力。

学习播音主持能改善性格弱点、增进沟通交流。

我们常常会听见这样一句话，性格决定命运。这话十分有道理，大家可以看看周围的小圈子，比较成功的是不是那种活泼好动，善于言谈的呢，换言之就是性格外向的。而往往性格内向的人，通常朋友不多，遇到问题解决起来也是困难重重。那么，学习播音主持课就是一门最能够改变性格内向问题的课程。拿最简单的晨练来举例，晨练也就是练早功，这是播音主持专业课的必备项目。通常老师们会采用各种方法让学生放开声音、解放天性去练习开嗓发音，比如老师们会让学生站在窗子边，大声的朗读或者学狼叫，哪怕窗外、楼下有再多的人，这样坚持下来，孩子的心会慢慢打开，待人接物会变得更加放松、开朗。学习播音主持上台的机会也很多，学生可以经常上台去朗读、演讲、模拟主持等等，而这些训练都是改善性格上的懦弱、自卑的有效途径。

阅读指导-少儿图书馆永恒的使命 篇5

阅读指导-少儿图书馆永恒的使命

对少年儿童进行阅读指导是少儿图书馆读者服务工作的.重要内容,也是社会赋予少儿图书馆的重要使命.文章阐述了少儿图书馆阅读指导工作的作用,并指出少儿图书馆开展阅读指导工作必须要有的放矢、与时俱进,还要建设一支高素质的服务队伍.

作 者：陈秋燕 CHEN Qiu-yan 作者单位：广东省立中山图书馆,广东,广州,510110刊 名：图书馆论坛 PKU CSSCI英文刊名：LIBRARY TRIBUNE年，卷(期)：26(5)分类号：G25关键词：少年儿童 阅读 阅读指导 少儿图书馆

少儿早期阅读的重要性 篇6

少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用

儿童自主阅读素养的`培养越来越引起人们的高度重视,然而与发达国家相比,我国儿童自主阅读素养还需进一步加强.少儿图书馆应从创造良好的服务环境、采取多种阅读指导方式等方面来提高儿童的自主阅读素养.

作 者：沙广萍 作者单位：江苏省大丰市图书馆,江苏,大丰,224100刊 名：江西图书馆学刊英文刊名：THE JOURNAL OF THE LIBRARY SCIENCE IN JIANGXI年，卷(期)：200939(4)分类号：G258.7关键词：少儿图书馆 中小学生 自主阅读素养

浅谈少儿体能训练的重要性 篇7

1. 体能训练有利于增进健康, 增强体质

众所周知, 人体是由神经系统、循环系统、呼吸系统、运协系统、消化系统、生殖系统、排泄系统、内分泌及感觉器官等八大部分组成。少儿体能训练就是由这几大系统的协调配合所完成, 多进行体能训练有助于增进健康, 增强体质, 对各大器官系统产生良好的影响。少年儿童的身体正处于生长发育的重要时期, 体内新陈代谢旺盛, 但肌肉组织的增长往往落后于骨骼生长, 肌肉发育不平衡, 再加上骨骼的骨化尚未完成, 弹性和柔韧性较大, 极易受外界因素的影响, 稍不注意便可能发生肢体畸形, 影响骨骼的生长发育。因此, 要科学性的对少儿进行体能训练, 通过体能训练能使少儿肌肉活动能力提高, 促进骨骼的生产发育, 使骨骼增长、变粗, 使韧带更坚固、关节更灵活。其次, 体能训练在消化系统、神经系统、心肺循环系统上都有相当大的积极作用。比如, 经常进行体能训练可改善和提高神经系统的反应能力, 有效地消除脑细胞疲劳, 提高学习及工作效率;经常进行体能训练使肠胃蠕动加强, 消化液分泌增多, 提高人体消化及吸收能力, 增强人体对食物的欲望和需求量, 这样一来, 人体体质也将逐渐增强。

2. 体能训练有利于发展智力

随着基础教育改革的不断推行, 越来越多的家长开始注重学生的德育教育, 越来越多的人认可德育教育。经过大部分的实践证明, 智力与体力是可以同步发展的, 经常参加体能训练能增强人的体质, 促进大脑发展, 增加大脑皮层的厚度。参加体能训练能为少儿学习提供充沛的体力及精力, 为智力发展创造良好的物质基础。经常参加体能训练可以使少儿的记忆力、观察力、注意力、思维及想象力充分提高, 进一步提高活动及学习效率, 同时通过体能训练少儿可获得良好的情绪体验、使其更加乐观、自信、精力更加充沛, 脑细胞反应速度也将越来越快, 从而促进少儿智力的发展。我们知道, 长时间处于学习状态时容易产生疲劳感, 特别是对儿童少年来说更是如此。因此, 当学生学习感到疲惫时可让其活动活动, 参加体能锻炼, 通过锻炼刺激大脑皮层使其产生兴奋, 从而消除脑细胞疲劳, 提高学习效率。

3. 体能训练有利于心理健康

随着社会进步, 时代发展人们生活节奏越来越紧张, 少儿的学习任务也越来越重, 容易使人产生紧迫感、压抑感、疲劳感。近年来, 经常看到新闻报道学生因为学习任务太重逃学甚至自杀的例子。这是因为人长期处于紧张、压抑、烦燥、忧虑的情绪中渐渐形成了不健康的心理, 于是萌生了极端的处事方法。因此, 不管是家长还是老师, 一旦发现少儿有这种不健康的心理情绪时, 一定要及时给予指导。那么, 体育训练就是一个很好的方法。经常参加体能训练可以调节少儿心理活动, 陶冶人的美好情操, 培养积极的情感, 促进学生个性的完善及发展。体能训练与个性的发展也是息息相关的, 训练可以培养学生的竞争意识、群体意识、拼搏精神及团队精神, 更重要的是培养了顽强的毅力、自尊心和自信心。同时, 体能训练有助于自我正确观念的确立及人际关际的改善。通过体育锻炼少儿可以结识更多的朋友, 可以一起分享成功的喜悦及失败的沮丧, 可以使其更正确地面对失败与挫折, 形成高尚的人格和独特的个性。

结语

综上所述, 体能训练对促进少儿身体健康发育及机能的协调发展有着重要的意义和作用。经常参加体能训练有利于增进少儿健康, 增强体质;有利于发展智力;有利于调节少儿心理活动, 陶冶人的美好情操, 培养积极的情感, 促进学生个性的完善及发展, 形成高尚的人格和独特的个性。因此, 家长、老师、学校要多注重少儿德育教育, 使其全面健康的发展。

摘要：随着经济的高速发展, 人们物质生活水平不断提高, 健康问题日益凸显。少年儿童的身体正处于生长发育的关键时期, 体内新陈代谢旺盛, 身体各组织器官的结构、功能、智力、心理的发育都具有很大的潜力和可塑性。加强少儿体能训练能有效地提高少儿的身体健康水平, 提高有机体的工作能力, 有利于身心健康和智力发展。体能训练对促进少儿身体健康发育及机能的协调发展有着重要的意义和作用。本文围绕少儿体能训练的重要性进行了详细阐述。

关键词：体能训练,重要性,发展智力,增进健康

参考文献

[1]王守恒, 薛正武, 曾凡星, 朱浩.少年篮球运动员身体机能和素质变化的研究[J].体育科学, 2000 (01) .

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[3]方学虹.浅谈幼儿体能训练策略[J].新课程 (下) , 2013年07期.

[4]谢秀芬, 杨粤辉, 冼夏玲, 曾春甜, 崔少芬.浅谈幼儿体能训练的方法[J].中山大学学报论丛, 2007年10期.

幼儿园开展早期阅读的重要性 篇8

【关键词】幼儿园 早期阅读 重要性

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，充分理解幼儿早期阅读的重要意义，有效采取相关举措发展幼儿的早期阅读能力是新时代的研究课题，在幼儿教育改革中显得尤为重要。

一、早期阅读能够培养幼儿对阅读的兴趣

相关的教育学研究表明：儿童的阅读能力与未来的学习成绩密切相关。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，如童话故事类、情感教育类、科普类的图书等等，可以让他们了解自然，了解他们所生活的世界，以及建立自己的情感。幼儿可能并不认识汉字，但是他们会“读图”，通过观察图画书中的画面，激发想象思维的发展，体验阅读行为的乐趣。幼儿在翻看图画书的过程中获得大量的信息，跌宕起伏的故事情节让幼儿欲罢不能，这种过程无形中培养了幼儿阅读的兴趣。

二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力

（一）提升幼儿的语言表达能力

早期阅读的文学作品中的文字都是经过文学艺术家们反复推敲的，力求最规范、最贴近幼儿生活的语言，幼儿即便是不阅读，经常倾听，对于他们建立初步的语文概念也是非常有益的。阅读故事中人物之间的对话非常的儿童化，儿童易于模仿，比如《谁咬了我的大饼》中的对话：“狐狸狐狸，是你咬了我的大饼吗？”“不是不是，你看——”；《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》中的角色对话也具有这样的特点，使整个故事幽默诙谐，简单的语句在反复之中将两个角色间复杂的心理变化刻画得淋漓尽致。这样重复性的对话有助于幼儿学习表达，通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。早期阅读教学中，教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力，从而提升幼儿的交流能力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。

（二）早期阅读有助于培养幼儿的专注力、记忆力、观察力、发散思维能力

现代家庭接受知识的媒介非常丰富，如电视、电脑、手机等各种有声媒介冲击着人们的生活，让人们目不暇接。但是人们在享受电子读物带来的方便的同时，也伴随产生了浮躁、焦虑等心理状态，成人况且难以静下心来阅读，更别说幼儿，能够坐下来较长时间津津有味地阅读是多么的可贵。早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，还有一些训练幼儿记忆力的操作书籍，有助于训练幼儿的记忆力。有阅读经验的孩子对随时看到的广告标语等都会很敏感和好奇，从而不断发问，和以前的经验做比对，然后得出结论，久而久之，幼儿的观察能力就得到了提高。

三、早期阅读能够开拓幼儿的视野，丰富幼儿的想象

幼儿期的孩子对世界是充满了好奇，他们有着问不完的问题，成天围着成人问这问那，而且不达目的不罢休。成人可以陪着孩子一起从书中寻找答案，图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补我们成人文化层次的局限性，使孩子在潜移默化中开阔眼界，增长知识。在《不一样的卡梅拉》系列丛书中，对于农场生活幼儿是陌生的，对于动物小鸡们的生活习性幼儿从未接触过，但是通过卡梅拉家族的生活故事，幼儿了解了不一样的世界：小卡门、小胖墩、小六子、鼻涕虫、小刺头，他们是鸡窝里的调皮分子，他们看大海、摘星星、找太阳……他们的梦想一个接一个。鸡窝里发生一连串好玩的事：小公鸡和小母鸡们被变成了冰雕；黑猫居然怕老鼠；小狐狸和小鸡成了好朋友；故事爷爷要退休了；对了，还有那个爱说大话的圆桌骑士兰斯洛特……一系列有趣又充满着神秘色彩的故事，点燃了幼儿想象的激情，在这个家族里，没有什么是不可能的，这与幼儿的心理是完全契合的，在他们的心里，世界就应该是这样充满梦想的！

四、早期阅读有助于幼儿更好地适应小学生活

幼儿离开幼儿园进入小学后，书面语言将是他们获取知识的重要渠道。小学期间要进行大量的书本知识的学习，如果幼儿在幼儿园阶段已经进行了大量阅读的话，那么进入小学学习就很轻松了。孩子在早期阅读中认识了大量的生字，那么在小学阶段不存在什么阅读障碍了，从而很快适应小学学习，为幼儿终身学习以及今后适应社会竞争打下了基础。