少儿阅读推广

少儿阅读推广（共12篇）

少儿阅读推广 篇1

党的十八大报告在“扎实推进社会主义文化强国建设”条文中首次指出了“开展全民阅读活动”命题, 这是新时期党中央对“全民阅读”的高度重视, 也是党中央向全党、全国各族人民发出的学习号召, 因此, 加强全民阅读推广工作显得十分重要, 而少儿阅读在全民阅读之中占有很特殊的地位。需要更加重视推广工作。这是由于少年儿童年龄尚小, 学习观尚在形成阶段, 他们的阅读兴趣和爱好有赖于社会、学校、家庭对他们的引导和培养, 因此, 少儿阅读工作必须得到全社会的关注与重视, 少儿图书馆对少儿阅读的推广责无旁贷。

1. 我国少儿图书馆事业发展的简要历程

我国少儿图书馆事业的启蒙与发展源于20世纪初期维新派人物提出的“教育救国”思想, 同时受到西方资产阶级民主文化的影响。在康有为等人提出“救国必先治学, 治学必须建立向社会开放的藏书楼 (即图书馆) ”时, 国外图书馆的先进办馆思想和经验开始传入我国。1904年, 以“图书馆”命名的公共图书馆在湖南诞生, 1917年第一所独立建制的少年儿童图书馆在天津创办。之后, 上海、济南、杭州、长沙等地儿童图书馆相继成立, 至20世纪30年代, 全国各地拥有小学图书馆及儿童图书馆113所。抗战时期和解放战争时期, 儿童图书馆事业因战争受到很大破坏。新中国成立初期, 全国独立建制的少儿馆有15个。新中国建国成立至“文革”前, 是我国少儿图书馆事业恢复和发展时期, 据1965年统计, 全国县以上的少儿活动站 (室) 约有6850所。“文革”期间, 我国的文化事业惨遭厄运, 儿童图书馆几乎破坏殆尽, 在北京、上海等地仅剩的7所少儿图书馆都被缩减并入所在地区的公共图书馆, 工会系统的少儿图书馆和中小学图书馆 (室) 大部分被关闭或撤销。改革开放以来, 少儿图书馆事业获得了新生, 省、市、县 (市、区) 三级政府加大了少儿图书馆的建设, 截至2009年年底, 全国县级以上的少儿馆91家[1]。如上海少儿图书馆、天津少儿图书馆、厦门少儿图书馆、南通市少儿图书馆、溧水县少儿图书馆等, 都是其中典型的代表。不少公共图书馆内设少儿服务阵地, 缓解了少儿馆数量不足而导致少儿课外阅读难的矛盾如2006年建成的南京图书馆新馆设立少儿借阅室, 并优先对外开放。还有盐城市图书馆新馆于2013年4月23日在城南新区建成开放的同时, 在原址建立盐城市少儿图书馆并开放这些举措, 都深受少年儿童及其家长的欢迎。

2. 少儿图书馆开展少儿阅读推广的条件

少年儿童图书馆 (以下简称少儿馆) 是政府或社会团体兴办的, 以少年儿童为主要服务对象的公益性图书馆, 是对未成年人进行思想政治教育和科学文化教育的重要阵地。近百年来我国少儿馆事业经历了从少到多、不断壮大的发展历程, 这一发展为今后开展少儿阅读推广奠定了必要的基础。

2.1“硬件”已有一定规模。

据统计, 到2009年年底, 全国县级以上公共图书馆达2850家, 其中, 独立建制的少儿图书馆有91家。从已建成的公共图书馆来看, 它们都开辟少儿活动阵地, 因而, 在馆舍、图书、阅览设施等方面, 都形成了一定的基础, 为开展少儿推广阅读准备了基础条件。如盐城市图书馆除在城南新馆设立少儿部, 开辟少儿图书借阅室、少儿亲子阅览室外, 还在老城区成立了盐城市少儿图书馆, 专门从事少儿文献借阅工作。

2.2 馆员已有一定数量。

少儿图书馆是一项为未成年人开展思想道德教育和普及科学文化知识的事业, 其职业是崇高而神圣的, 因而在少儿图书馆工作是令人向往的。如果县以上图书馆从事少儿工作的人平均3人, 独立建制少儿图书馆平均5人, 到目前为止, 全国有8800多名少儿图书馆工作者。这些人员大多工作在少儿工作的第一线, 具有为少儿读者服务的实践经验, 这为进一步开展少儿阅读推广活动提供了人力与经验支撑。

2.3 少年儿童对阅读有很大的需求, 为阅读推广提供了广阔的空间和时间。

随着素质教育的实施, 对少年儿童的阅读有了更明确的要求, 即少儿应具备较高的获取资讯的能力和知识更新的能力, 有强烈的竞争意识和个性化发展目标, 以及对新环境的适应能力。作为担负着社会教育职能的少儿图书馆, 适应新形势, 利用图书馆优美的环境, 借助“七彩夏日”、“缤纷冬日”等活动的有利时机, 通过讲座、展览、故事会、报告会等多种阅读推广形式, 更好地为广大少年儿童服务, 让他们在图书馆这个“终身学校”里通过阅读增长知识、陶冶情操, 进而全面发展, 成为社会有用的栋梁之才。

3. 少儿阅读推广工作的障碍

少儿阅读推广工作虽然经过图书馆人的努力, 取得一定的进展, 也积累了一些工作经验, 但是由于种种原因, 少儿阅读推广工作仍处于初级阶段, 与党中央的要求相比, 与少年儿童的需求相比, 还存在很大的差距。经过分析, 阻碍少儿阅读推广的因素较多, 主要有:

3.1 意识障碍。

表现在人们对图书馆推广少儿阅读的认识不到位, 甚至有人认为教孩子读书, 那是学校老师的事。另外, 图书馆本身对阅读推广认识也存在模糊性, 虽然各地图书馆针对少儿开展了一些阅读工作, 但是没有长期规划, 也没有系统总结, 更缺乏形成阅读推广的科学理论。

3.2 法律障碍。

阅读在某种程度上讲, 属于个人行为。但阅读是使一个国家的文明进程推进加速的重要手段, 个人的阅读与国家的兴衰是密不可分的。遗憾的是, 我国至今为止, 还没有出台一部《公共图书馆法》, 更不用说出台“阅读法”了。

3.3 规划障碍。

这主要是少儿图书馆的建设规划存在严重问题, 像江苏省还没有省级少儿图书馆, 这显然与江苏文化大省不相符, 与少儿阅读需求不相符。各地对少儿图书馆建设的规划也存在严重的不足, 全国近4亿儿童, 独立建制的少儿图书馆, 才近100家, 所以, 规划建设各级少儿图书馆很迫切。

3.4 管理障碍。

虽然县级以上公共图书馆都设有少儿图书室、少儿活动室, 但是其服务模式和管理模式大都具有成人色彩, 缺乏针对性和有效性, 限制了少儿的阅读推广。

3.5 人才障碍。

这主要是从事少儿图书馆工作的人员一般都不具备本专业知识背景, 缺乏少儿阅读推广的知识结构和理论体系, 因而开展少儿阅读推广活动就显得力不从心。

4. 少儿阅读推广的策略

4.1 提高对少儿阅读推广的认识。

少儿阅读是全民阅读的主要构成部分, 是全民阅读的基础, 推广少儿阅读是全社会的责任, 更是少儿图书馆的职责。为此, 少儿图书馆必须牢记“读者第一, 服务至上”的工作宗旨, 提高对少儿阅读推广工作的认识, 旗帜鲜明、大张旗鼓地高举推广少儿阅读的大旗, 加强对少儿阅读推广的规划与组织, 进而推动全社会关注少儿阅读, 参与少儿阅读推广活动。

4.2 加强全民阅读立法。

全民阅读得到党中央的高度重视, 已在党的十八大报告中明确提出, 必将推动全社会掀起读书的高潮。但是, 在法律层面上, 全民阅读还没有纳入法律范畴, 以法律条文形式出台。如果有法律做保障, 那么开展少儿阅读推广活动, 就有法可依推广工作就成为一种常态阅读, 就成为一种生活方式。因此, 应大力呼吁, 推动全民阅读早日立法。

4.3 加大少儿图书馆建设力度。

少儿图书馆是推广少儿阅读活动的主阵地, 就其数量 (全国独立建制的少儿图书馆仅91家) 与所服务的少儿数量 (全国4亿少儿) 是很不适应的, 因此, 必须加大少儿图书馆的建设力度, 加快少儿图书馆建设步伐, 制订建设目标, 纳入城市建设总体规划, 确保建设布局合理, 方便实用。

4.4 加强对少儿阅读推广活动的策划。

少儿阅读推广活动是一项创新工作, 每次推广活动都必须精心策划、系统安排、确保效果。为此, 一要坚持“以人为本”, 体现“人文关怀”, 即以少儿读者的需求为出发点和归宿点, 根据少儿年龄、兴趣等特点, 制订活动方案。二要培育少儿对图书馆的认知和利用的能力。随着素质教育的实施, 少儿自我学习的能力得到加强。自我学习的能力, 就是掌握资讯搜集、整理、利用的能力, 这种能力很大程度上来自少儿对图书馆的认知和利用。培养孩子的阅读能力, 就是培养他们的自学能力、研究能力和创造能力。一个人不仅要掌握获取知识的本领, 还要学会运用知识解决问题。我国著名教育学家叶圣陶先生说:“学校教育的教材无非是些例子, 目的是教会学生阅读的方法, 要真正提高整个民族的文化水平, 主要靠大量的阅读自学。”作为社会教育机构的少年儿童图书馆, 有着学校教育无法比拟的教育优势。通过阅读推广吸引更多的少年儿童到图书馆, 走进图书馆, 利用图书馆, 满足他们的阅读需求, 进而更好地发挥图书馆的教育作用。三要在推广少儿阅读活动中树立少儿读者是“图书馆主人”意识, 确立少儿读者在推广工作中的中心地位, 进而全心全意为少年儿童服务。因此, 少儿图书馆的服务模式和管理模式不能套用成人图书馆的现有模式, 要学会蹲下身子用“孩子的眼光”去研究少儿读者, 突出“少儿读者”在少儿图书馆的主人地位。四要精心设计和营造少儿图书馆的阅读环境。人性化的环境, 不仅可以提高少儿读者利用图书馆的兴趣和效率, 还可以超越其物质实体性而成为精神的、人文的审美世界, 成为一种可以对小读者施以教化的审美的文化环境。如:完善的导向系统, 少儿图书馆每层楼、每个功能区都有精致的指示牌, 让少儿读者很容易知道“我该去哪里”;少儿读者的桌椅是专门精心设计的, 形状、色彩各异, 使用方便、舒适;书架上的指引文字、图形, 方便少年儿童查找书籍;配备自助寄存储物柜, 免除小读者的后顾之忧;休息厅放置些桌椅、杂志, 供少儿读者和家长利用。五要创新阅读推广形式。通过读书心得交流会、读后感有奖征集、新书赏析报告会、作家与小读者见面会等形式向小读者推荐热门新书, 加强图书馆对小读者阅读的指导作用;通过设立小读者监督岗, 让小读者参与图书馆的管理。这样做既可以拉近图书馆少儿读者之间的距离, 又可以以活动为载体, 培养一批了解图书馆知识, 积极参与图书馆活动的骨干读者, 提高利用图书馆的能力。2012年暑假, 盐城市图书馆招募了一批“小志愿者”, 在活动中小读者亲身体验了图书馆读者服务工作, 了解了图书馆管理工作的内涵, 在工作人员的指导下整理书籍, 学会在管理的过程中与其他小读者进行交流, 从而了解了图书馆, 养成了爱书、护书、读书的好习惯。通过主动走进校园, 在图书馆开辟“第二课堂”, 增强少儿对图书馆的认知和利用能力。为了使少儿图书馆真正成为孩子们的课外活动基地, 盐城市图书馆还主动走访附近的一些小学, 与学校领导和班主任座谈, 就如何更好地让学生利用图书馆进行探讨, 对市图书馆提出的“在图书馆开辟第二课堂”的建议非常赞同, 并提出了推广少儿阅读的一系列举措。

总之, 少儿阅读推广是一个长期的系统工程, 不可能毕其功于一役, 少儿图书馆工作者应在实践中不断探索、总结阅读推广的新做法、新经验, 进而推动少儿阅读, 提高全民素质。

参考文献

[1]应妮.中国独立建制少儿图书馆仅91家[EB/OL].http://www.chinanews.com/cul/2010/10-22/2607230.shtml2013-08-07.

[2]熊钟琪.少年儿童图书馆 (室) 工作, 2000.

[3]刘小琴.我国少年儿童图书馆事业发展概况.图书馆工作与研究, 2001 (6) .

[4]尤敬党.中学生阅读指导教育论纲.图书馆杂志, 1999 (5) .

少儿阅读推广 篇2

摆脱“应试型”转向“快餐式”阅读

（上接A06版）

在本次调查中显示，动漫图书更受到年龄偏小的读者的喜爱，有一半的小学生都表示自己喜欢阅读动漫图书，而喜欢此类图书的中学生则略少，仅占样本总数的39%。由此可见，动漫图书的读者群仍有一定的局限性。（见图6）

近几年来绘本图书在专家的倡导和推广下不断升温，其读者群已由白领贵族转向一般百姓，而图书装帧方面也是精装、简装并行，品种也在快速增多之中。可以说，绘本图书已经形成一定的市场规模。

图画书或是绘本图书一直都是少儿图书市场不可或缺的一部分，因为儿童读者总会被其丰富的色彩所吸引，并最终将其购买。而如今，除了传统的图片形式外，图画书的设计也越来越巧妙，许多图书根据内容在适当的地方加上布绒、小信封、小口袋、小镜子等，与书合为一体，从而更加吸引小读者的眼球。

事实上，目前市场上的绘本图书正面临着读者对象低幼化的问题，其消费的主力也逐渐变为小学生或学龄前儿童，在此次调查中就可以看到，中学生对于绘本书并不十分“感冒”，有47%的中学生表示不喜欢这类图书。所以，出版社方面也应该针对这一现象及时调整出版策略。（见图7）

随着2000年J.K.罗琳的作品“哈利·波特”系列进入了少儿畅销书榜，引进版少儿图书也迎来了新的发展契机，各个少儿图书的销量排行榜几乎完全被引进版图书占据，《窗边的小豆豆》和《爱的教育》等多部作品销量持续攀升，而本土作家的作品却始终没能进入排行榜的前10名。

直到2004年，杨红樱凭借“淘气包马小跳”系列作品占据了少儿文学排行榜年度前10名中的八个席位，本土原创作品才终于迎来了转机，自此以后越来越多的本土作者的作品成为了年度畅销书，广受儿童读者的青睐。引进版少儿图书垄断少儿文学类畅销书榜单的时代已经结束，本土原创作品与引进版图书相抗衡，畅销书作者多元化的现象逐渐显现，可以说，这也是少儿文学类图书市场日趋成熟的一个标志。

在调查中显示，中学生与小学生之间对于引进版图书和本土原创图书的倾向性有所不同，在小学生中有35%的人表示喜欢本土原创作品，而13%更倾向于引进版。中学生方面则相反，有21%的中学生青睐引进版少儿图书，16%则喜欢本土原创作品。（见图8）

关键数字：79.82%学习压力与阅读矛盾凸显

根据此次调查结果来看，影响青少年读者阅读的因素很多。其中少儿图书价格昂贵、图书重量较重就是家长和学生普遍反映的问题。在调查中分别有25.81%的小学生和27.81%的中学生表示课外书的价格太高，影响了他们的购买和阅读；另有9.68%的小学生和5.26%的中学生认为目前少儿图书重量很重。书店里定价上百元的少儿图书比比皆是，《安徒生童话绘本典藏》300元，《少年儿童动物百科全书》352元，《伊索寓言》200元。这些豪华的少儿图书不仅价格不菲，而且重量也是不轻，《中国少年百科全书》四册重达5公斤，《剑桥少儿百科全书》的重量也超过了两公斤，可以说，这些厚重如“砖”的少儿图书实在不便于儿童阅读。

另外，跟风出版、盲目引进也成为困扰中国少儿出版业的一个问题。《哈利·波特》取得成功之后，国内数百种和《哈利·波特》装帧、内容相似的跟风之作应运而生；“淘气包马小跳”系列热销之后，与其类似的图书也随处可见。一些相似度很高的模仿、借鉴之作，不仅书的开本、装帧、版式相近，甚至连封面的色彩搭配都极其相似，这些都在一定程度上影响了学生读者对图书的选择。

然而，影响学生读者阅读最为关键的因素仍然是作业过多、课业压力过大，选择此项的小学生人数占到了样本总数的49.68%，而中学生更是达到了79.82%，可见学业与阅读之间的矛盾始终无法根本解决，仍然需要花费更多时间去平衡。（见图9）

本次读者调查中，还对中小学生最喜欢的图书和作者进行了详细调查。从结果中可以看出，学生们最喜欢的课外书主要集中在两大类：一类是像四大名著等经典的文学作品，一类是近两年来持续火爆的畅销书。在国内外经典文学作品中，四大名著得到了最高票数。究其原因，主要是现在的中小学教育非常重视经典文学，《水浒》、《西游记》、《三国演义》被列为初中阶段必读文学作品，《红楼梦》和《高老头》也被列为高中阶段必读文学作品，所以多数学生最初的阅读都是从这些经典文学作品开始的。同时在本次读者调查中，国外的经典名著《悲惨世界》、《钢铁是怎样炼成的》和《简·爱》等书，也受到了广大学生的青睐。

而另一方面，接近50%的学生也表示喜欢现在书店热销的少儿图书，其中就包括本土原创的作品“淘气包马小跳”系列、《喜羊羊与灰太狼》等，这些图书趣味性较强，又贴近学生自己的生活，因此在同学之间的传阅度非常高，深受学生读者的喜爱。

此外，百科全书、日本漫画以及童话也受到了学生读者不同程度的关注。值得关注的是，不少学生对于网络文学十分热衷，他们在课余时间喜欢上网，喜欢看网络文学，尤其是穿越小说、灵异小说。而问其原因，则主要是因为不知道网络写手在下一节会写些什么，让他们觉得很刺激。

随着电视、网络、短信等数字化传播方式的普及，青少年离书本越来越远，有的学生甚至排斥纸质阅读。更让人担忧的是，数字化阅读对于学生思维能力和文学价值观的建立也是一种摧残，但是学生们却没有意识到这种无目的性阅读对于成长的损害。

在最喜爱的作者方面，国内作者和国外作者的受欢迎程度也同样平分秋色。其中，在现当代作家中，鲁迅、老舍、朱自清等作者仍然最受学生喜爱。而在“80后”、“90后”的作者中，郭敬明虽然饱受“抄袭门”和“炫富门”等种种非议，但仍显示出其强大的人气。而从影响力上看，“80后”、“90后”作者却无法与名家相提并论。此外，曹文轩、杨红樱以及郑渊洁也受到了一部分学生的青睐，但是作为本土原创少儿图书的代表作家，他们并未得到广泛的认可，也体现出目前少儿图书原创市场上的一种无奈。

公共图书馆少儿阅读的推广现状 篇3

关键词：公共图书馆 少儿阅读 推广

随着社会的发展，人们的阅读越来越受到重视，尤其是少年儿童，正处于习惯及观念的形成阶段，更应注重对其正确的阅读习惯及理念的培养，才能使其成长为合格的现代化建设者。目前的公共图书馆少儿阅读中还存在一些问题，例如书籍资源不尽合理、缺乏专业的工作人员等，而保障少儿的阅读是图书馆的职责所在，因此图书馆必须积极开发资源，构建符合少儿需求的全新图书馆面貌，为少儿的健康成长保驾护航。

一、公共图书馆少儿阅读现状分析

阅读能够帮助人们增长知识、提升涵养，但是，就目前看来，我国的阅读群体主要集中在教师、学者等知识分子这一类人群，学生的阅读比例较低。虽然大多数城市都有公共图书馆设施，但少儿阅读比例并不高，即使有常去图书馆阅览书籍的少年儿童，大多也以画册、小说等为主，这些读物画面夸张、内容新奇，能够为读者带来强烈的视觉冲击和新鲜感，满足了其猎奇心理，虽然能在一定程度上帮助少儿增长见识，但对于其综合素养的提升帮助不大。许多家长认为少儿正处于学习知识的基础阶段，应该将阅读的重点放在教学课本及教辅上，而课外读物对于学生成绩的提高没有帮助，因此可以少读课外书甚至不读，造成少儿的阅读量较低。另外，有的公共图书馆缺乏专业的阅读辅导馆员，当读者需要找书或有其他需要时，不能得到及时的解决，从而影响其阅读积极性。因此，就目前的整体阅读情况来看，公共图书馆少儿阅读还有较大的提升空间，需要相关的人士来进行优化改进，促使少年儿童都积极参与到阅读中去。

二、公共图书馆少儿阅读推广的有效策略

1.加强少儿图书馆的建设工作

书籍资源是图书馆的核心部分，藏书数量以及质量直接影响了读者的阅读欲望，因此，公共图书馆还需积极提升馆内藏书的数量和质量，以吸引更多的读者。图书馆在采购书籍时，应选取符合少年儿童年龄及心理特征的书籍，通俗易懂、趣味性强且具有积极的教育意义，使少儿能够读到自己想看的书籍并从中学到知识。图书馆可以以问卷调查、意见簿等活动形式了解读者的需求和喜好，有针对性的对自身的书籍资源进行优化升级。同时，图书馆的阅读环境也不容忽视，好的阅读环境能使读者更加享受阅读活动，体会到阅读的快乐，因此，公共图书馆也需要加强图书馆的环境建设工作，例如将书架和书桌摆成各种字母的形状，帮助年龄较小的读者认识字母，也可下墙上用彩纸张贴科普知识等，迎合少儿的需求，使其能在轻松愉快的环境中阅读。

2.加强阅读指导工作

少儿读者由于年龄较小，心智发育还未成熟，因而对如何正确查找、借阅书籍以及怎样遵守馆内的规章制度并不了解，所以图书馆需要加强阅读指导工作，使读者对该图书馆的相关事项有更为完整的认知，并能认真遵守规则。少儿阅览室可以安排专门的人员为读者介绍其藏书特点、查询方式等，并能根据读者的兴趣和需求为其推荐合适的书籍，引导少年儿童从阅读中获取知识，形成正确的人生观和价值观，为其将来的进一步发展打下基础。同时，也需要教育少儿读者爱护书籍和公共设施，并认真遵守公共秩序，为创建良好的阅读环境而努力，使学生们能在汲取知识的同时，也形成优良的道德品质，逐渐成长为具有较高综合素质的人才。

3.开展多样化的阅读宣传活动

要想使更多的人加入阅读中来，不能缺少丰富多彩的阅读宣传活动。宣传推广活动不仅能让人们充分了解到阅读的意义和价值，同时也能促进广大读者的交流，形成浓厚的人文气息。图书馆可以根据读者的兴趣，时常开展故事会、读者交流会、演讲比赛、征文比赛等活动，不仅能引发人们的兴趣，提高人少儿参与阅读的积极性，同时也能帮助参与者锻炼自己的语言表达能力和交流能力，不断促进自己的提高，另外，广大读者在参与这些活动时能够交到志同道合的好朋友，有助于其身心健康的发展。除此之外，图书馆也可以以时下的热点知识、新闻等举办讲座，为读者普及知识，促使其养成崇尚科学的精神，帮助少儿树立追求真理、勇于探索的理念，使其无论在学习上还是生活中都能积极思考，主动去解决难题。

三、结语

日本少儿阅读推广活动及启示 篇4

一、日本少儿阅读推广的背景和进程

(一) 基于国际学生评价项目 (PISA) 调查背景。

PISA (Programme for International Student Assessment) 是由世界经济合作与发展组织 ( OECD) 组织的一项大型学生学习质量比较研究项目, 即“国际学生评价项目”, 该计划在32个OECD国家中抽选26.5万个15岁青少年, 以纸笔测验衡量这群青少年的阅读能力、数学能力和科学能力。该项目曾于2000年, 进行第一次评价, 结果显示, 日本在被调查的32个国家中数学能力居第一, 科学能力居第二, 阅读能力排第八, 综合排名居前列。然而, 调查显示日本学生自己学习时间和阅读课外书籍的时间在被调查学生国中是最少的。日本文部科学省教育课程课长布村幸彦表示:日本学生的知识面和应用能力都是可以的, 但学生自己学习的时间是最少的, 所以有必要激发他们的学习兴趣和对知识的好奇心。[2]2002年5 月由日本社团法人全国学校图书馆协会开展的少儿阅读调查显示:从初中阶段起, 日本儿童的读书量呈下降趋势, 这与OECD调查的结果相符。[3]日本政府认为: 基于以上调查结果和近年来载体形式多样化发展给儿童阅读带来的负面影响, 有必要积极开展少儿阅读推广活动, 以提高培养儿童良好的阅读习惯和自学能力, 使其在语言能力、思维能力、表现力和创造力方面都有所提高, 进而使其终身受益。

(二) 日本少儿阅读推广的进程。

日本图书馆协会在1924年创办“读书周”活动, 提出 “以阅读之力, 建立和平的文化国家” 的目标。1947年, 日本图书馆协会联合30多个书店、媒体等团体, 成立“读书周实行委员会”, “读书周”以全新面貌展现在世人面前。该协会举办的活动贯穿全年, 且考虑到不同年龄层读者的需求开展不同活动, 如春天开展的“儿童读书周”、初秋开展的“敬老日读书推荐”和“推荐给年轻人的书籍”等活动。日本的阅读推广活动随着时代的发展不断进步, 由传统单一的阅读推广向多样化发展。为推动家庭读书活动, 1960年, 日本儿童读物作家发起了“亲子读书运动”, 在此活动的推动下许多父母尽量抽出时间每天陪孩子读书20分钟。在1993年, 在一些儿童文学工作者和“全国儿童读物联盟委员会”的倡议和推动下, 首个以儿童文学为主题的国际儿童文学图书馆在东京创立。国际儿童文学图书馆于2000年5月5日 (日本儿童节) 正式建成并对外开放, 为示庆贺日本方院通过决议将该年确定为日本“全国儿童阅读年”, 儿童阅读推广活动的热潮在日本全国掀起了。[4] 2001年, 日本“儿童梦想基金”成立, 该基金支持“手牵手”行动和儿童阅读活动。

2001 年12 月《日本儿童阅读推广法》的颁布, 在日本儿童阅读推广过程中具有里程碑式意义。《日本儿童阅读推广法》在明确了儿童阅读活动推广理念的同时, 对国家和地方及公共团体的责任也进行了明确的规定, 使日本少儿阅读推广活动的开展有了明确的法律保障, 有力地推动了活动的开展。以此为契机, 日本的少儿阅读推广活动在全国各地如火如荼地开展起来。2002 年日本内阁决议通过《儿童阅读推广基本计划》, 各都道府县及市镇村都开始根据本地儿童阅读推广的实际情况, 逐步制定和完善了儿童阅读推广计划。从此, 日本少儿阅读推广不仅有了法律保障, 而且有了政策的支持, 阅读推广活动向全社会普及。

二、日本少儿阅读推广活动的内容及特点

(一) 公立图书馆与其他各类型图书馆和学校一起开展活动。

日本的阅读推广活动并不是某一机构或部门单独开展的活动, 而是以公立图书馆为依托, 各类型图书馆和学校联合开展的。如鹿儿岛县在二十世纪五六十年代开始了读书运动, 该县的读书运动被认为当时日本读书运动的最高水平。该活动以鹿儿岛县立图书馆牵头, 各级教委、市町村图书馆、公民馆和学校一起联合开展的活动, 同时约请电视台和报纸参与活动开展情况的报导, 使全县民众都对该活动有了较详细的了解, 并有专人负责研究此项活动, 使活动质量大幅提升。到了1961 年, 活动的参与人数已经达到了85, 000 人。在鹿儿岛县公立图书馆积极倡导下, 当地的学校也积极开展阅读推广活动, 学校对学生的读书活动进行科学、积极的引导, 力争使每位儿童都能养成爱读书的好习惯。日本全国范围内开展“晨间阅读”活动, 截至2012 年4 月, 共有27, 264 所学校响应, 平均实施率为74%。

(二) 有立法保障和政府的大力支持。

从前文的论述中, 我们可以看出日本政府为促进阅读推广活动先后出台了多条政策和法规。如2001 年12 月《日本儿童阅读推广法》的颁布和实施为少儿阅读推广活动的开展提供了法律保障。2008 年2 月, 日本又对《儿童阅读推广基本计划》进行修正, 重点强调以下几方面内容:第一, 明确地方责任:要求各地都道府县根据当地实际情况, 制定具有当地特色的《都道府县儿童阅读推广计划》; 第二, 强调协作:指出儿童阅读计划的实施离不开各方协作, 指出尤其要求加强公共图书馆与学校和志愿者的协作; 第三, 加强学校图书馆建设:规定超过12 个班级学校, 必须配备专职的学校图书馆员, 同时要求重视学校图书馆文献信息资源建设;第四, 鼓励和支持社会阅读团体的发展:提出必要时对社会阅读团体提供资金支持。

(三) 图书馆在少儿阅读推广活动中发挥主导作用。

阅读推广活动开展成功与否的关键是阅读内容的是否合适, 针对少儿阅读推广活动的图书选定更为重要。图书选定项目由全国学校图书馆协会负责, 项目内容包括以下几个方面:一是编制小学至高中的阅读指导类辅导用书目录;二是制作必读绘本选定目录;三是选定暑期阅读书籍。此项工作参照《全国学校图书馆协会图书选定标准》进行选择。无论在馆舍、资源、人力方面, 图书馆对阅读推广活动开展都有很大的优势。由于日本图书馆执行馆员职业资格准入制度, 图书馆工作人员经过严格培训, 有较高的专业素养, 有助于少儿阅读习惯的培养。

(四) 社会文化团体和志愿者的广泛参与。

从1947年“读书周”的开始, 到1960年, 日本儿童读物作家发起的旨在倡导父母每天最少陪孩子看20分钟书的“亲子读书运动”, 再到国际儿童文学图书馆在东京创立都离不开社会团体的支持。[5]在日本, 作为阅读作品出版机构的出版社也很善于把握机会创造读书潮流。如新潮社、角川书店、集英社通过常年举办“夏日100册”阅读活动, 营造阅读氛围。各出版社每到7、8月份, 就挑选出自家文库中100种图书, 然后把书单做成精美的宣传册, 在各书店免费发, 并采取一系列促销活动, 激起读者的购书欲望, 从而打造阅读潮流。这些出版社合力培养出了“夏天=读书”的国民心理, 促进了人们的阅读活动。在阅读推广活动中来自各行各业的热心公益事业的志愿者通过不同形式参与阅读推广活动, 促进了阅读推广活动的开展。如儿童文学作家到学校、图书馆开办公益讲座活动, 不仅激发了学生的阅读兴趣, 而且提高了他们的写作水平。

三、日本少儿阅读推广的启示

少儿阅读能力被日本视为国家竞争力的重要标志, 因此, 日本是一个非常重视早期阅读的国家。少儿阅读推广内容也很丰富, 涵盖了家庭教育、学校教育和社会教育三方面的内容, 并由国家统一管理与负责。中日两国的国情虽有差别, 但综观日本在少儿阅读推广方面的实践与做法, 笔者认为其给我们的思考与启示有以下几点:

(一) 多部门联合进行阅读推广活动。在日本阅读推广活动, 并不是某一个孤立的部门单独开展的, 而是由国家主导, 多部门联合推动的立体阅读推广活动。目前, 我国也出台了一些政策和措施推动阅读推广活动, 但是还没有形成机制。今后, 我们在进行阅读推广活动时要树立国家主导, 多部门联动的立体阅读推广活动, 消除少儿阅读推广死角, 使少儿阅读推广活动形成图书馆、学校、家庭联动机制, 使少儿除了在图书馆享受阅读快乐外, 在学校、家庭同样也能享受到阅读带来的快乐。

(二) 制定政策和立法保障。日本的少儿阅读推广是在法律政策保障和政府政策指导下进行的, 因此阅读推广在政策层面和实际操作中都具有很强的权威性。相对而言, 少儿阅读推广活动在我国尚处于起步阶段, 没有相应的法律和制度。各地政府和学会也出台了一些相应的指导性意见, 但是多是指导性意见, 不具有强制约束力, 有些地方政府和组织在进行阅读推广时不够积极, 造成少儿阅读推广活动不均衡, 造成少儿从小就面对知识不均等待遇, 扩大了知识的鸿沟。

(三) 发挥公共图书馆的主导作用。日本图书馆在少儿阅读推广活动中发挥着主导作用, 并成立专门图书推广协会, 为少儿的阅读保驾护行, 推荐少儿阅读的书籍。在日本实行图书馆执行馆员准入制度, 具备一定条件并参加相应培训, 通过考试后方可获得职业资格, 因此, 图书馆员大多有教育学、心理学等专业背景。馆员的专业地位是日本图书馆顺利开展少儿阅读推广活动的重要保障。在我国, 由于一些原因图书馆工作得不到重视, 对图书馆工作人员的要求也相对较低, 图书馆往往被认为是养老的地方。因此, 我们要借鉴日本的经验, 注重馆员素质的提升, 以提升少儿阅读推广的实效。鉴于此, 我国的图书馆应树立“一切为了读者”的理念, 以高度的文化自觉和强烈的责任意识, 发挥文化主阵地作用, 积极参与到少儿阅读推广活动中来, 主动地营造“书爱众香薰”这一少儿阅读推广的社会人文氛围。

(四) 开展丰富多样的阅读推广活动。日本的阅读推广活动丰富多样, 且各项工作环环相扣, 针对不同人群开展不同层次的阅读推广活动。如开展阅读活动的同时做好宣传活动, 不仅使人们了解了活动本身, 也促进了阅读推广活动的开展。如根据不同年龄阶段孩子的智力、心理情况开展“分级阅读”的方法, 兼顾各年龄层的青少年儿童之阅读需求。我们可适当借鉴日本的经验, 并结合实际情况为少儿读者提供更为优质贴心的阅读推广服务。

摘要：阅读可以提高自身素养, 有利于促进一个国家和一个民族的精神文明程度, 而少儿阅读更是事关国民素质教育的大事。少儿早期阅读可以促进大脑发育, 提高语言表达、学习知识、思考能力, 为终身学习打下基础。因此, 阅读能力被很多国家看作是国家未来综合实力的重要指标之一, 各国纷纷采取措施加大少儿阅读推广工作。日本是开展阅读推广活动较早、经验较丰富的国家, 研究其少儿阅读推广活动, 以期为我国的少儿阅读推广工作产生启迪作用。

关键词：日本教育,少儿阅读,推广活动

参考文献

[1].徐雁, 陈亮.全民阅读参考读本[M].深圳:海天出版社, 2011

[2].李茂.为全面参与社会生活而准备——经合组织公布PISA[EB/OL] (2012-07-30) [2013-02-02]http://www.doc88.com/p-674609436640.html

[3].吉井忍.日本的阅读推广活动[E/OL] (2010-10-13) [2013-02-02]http://www.qstheory.cn/gj/tszs/201010/t20101013_52171.htm

[4].日本通过修建国际儿童文学图书馆进行阅读推广[E/OL][2013-02-02]http://baobao.sohu.com/20090414/n263389528.shtml

少儿阅读推广 篇5

尺壁寸阴：璧：古代的一种玉器。阴：日影，光阴;寸阴：指极短的时间。日影移动一寸的时间价值比径尺的璧玉还要珍贵。极言时间可贵。

一时三刻：指很短的时间。

俯仰之间：一低头，一抬头的工夫。形容时间极短。

一刻千金：谓短暂的时间价值千金。比喻时间极其宝贵。

日不暇给：意思是天天没有空闲，时间仍不够用，形容事物繁忙。出自《汉书・高帝纪下》：“虽日不暇给，规摹弘远矣。”

一弹指顷：手指一弹的时间。比喻时间极短暂。

倏忽之间：忽然，极快地。指极短的时间。

少儿阅读推广 篇6

关键词：阅读 推广 思考

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1003-6938（2010）04-104-004

Investigation in Children Reading Promotion of Changsha Library

Li Yimei（Changsha Library,Changsha, Hunan, 410005）

Abstract: Abstract: In the era of knowledge economy, reading is a basic way of learning and cognition. Librarians should help the children develop a habit of reading, and help them enjoy reading. Based on the National Cultural Information Resources Sharing Project, Changsha Library carries out the children reading promotion, and have become a base for education, which is playing an important role in guiding children reading promotion.

Key words: reading; promotion; thinking

CLC number：G252.17Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-104-004

主持人的话：王余光教授在一些地方做过《图书馆与社会阅读》的讲座，充满哲理、生动有趣。我理解其中的中心思想是：推动社会阅读是图书馆的基本职能之一，同时阅读行为影响着图书馆的生存和发展，因此图书馆在推动社会阅读上必须有所作为。范并思教授表达过如果阅读消亡，那么图书馆将丧失一半功能的意思。本人曾在中图学会2006年年会上作过《大众阅读指导与和谐社会》的主题阐释，表达了全民阅读有助于和谐社会的建设，图书馆有为读者提供阅读指导的责任，使读者养成良好的阅读习惯、掌握阅读方法，在合适的时间、合适的场合用合适的方法读合适的书。

本期两篇都是关于阅读的文章，介绍了各自在阅读推广上的做法和体会。其中李怡梅的文章，从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、书目的推荐、引导网上资源的正确使用等等方面介绍了长沙市图书馆在少儿阅读推广上的做法以及思考。从中可以看出该馆在少儿阅读上动了不少脑筋，成效也很显著，值得借鉴。王雪春的文章则以馆刊《尔雅》为主线，全方位地介绍了太仓市图书馆在推广阅读上的经验和体会。这篇文章，仅从如何办好《尔雅》，就值得一看。办一个刊物难，办好一个刊物更难。他们在徐雁教授扶上马、送一程的基础上，迅速成长起来，使《尔雅》成为该馆的一张名片，并且产生了一些刊外的收获和效益。这对图书馆办好馆刊应该有所启发。

数字技术的发展和运用，正逐步改变着文本的载体和阅读的方式，也给阅读推广工作带来了新的挑战和机遇。尽管图书馆有许多使命，阅读作为人类认知世界的重要途径在看得见的将来也不会无故消亡，但图书馆的命运至少是与读者紧密地联系在一起的，而读者的多少与阅读相关。因此，做好阅读推广工作，如同夯实图书馆赖以生存的基础。

邱冠华

温家宝总理在2010年4月23日视察国家图书馆时指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的……”。［1］青少年是祖国的未来和希望，他们的整体素质关系到中华民族的繁荣昌盛。2009年，中国图书馆学会把该年度图书馆阅读推广活动定为 “儿童阅读年”， 2010年定为“亲子阅读年”，就是为了帮助少年儿童养成良好的阅读习惯，培养他们快乐阅读的学习方式，推动我国的全民阅读活动。图书馆是丰富少年儿童课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力的重要阵地，担负着创建学习型社会，对少年儿童进行思想品德、科学、文化教育的职责。如何让少年儿童从小养成利用图书馆主动学习、快乐阅读的习惯，是图书馆应尽的责任；而开展各种形式的少儿导读服务，从幼儿开始培养他们热爱阅读、求知探索的能力，长沙市图书馆则是每位图书馆员应尽的职责和义务。

长沙市图书馆作为湖南省会城市的中心图书馆，馆址定王台为我国第一所公共图书馆诞生地，毛泽东同志青少年时期曾在此博览群书，并立下改造中国与世界的宏愿。长期以来，长沙市图书馆工作人员把提高少儿读者阅读能力、引导他们在快乐阅读中学会掌握正确的阅读方法作为一项重要课题进行了大量研究和实践。近年在开展“全国少年儿童阅读年”的活动中，我们依照《中国儿童分级阅读参考书目》，根据各个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯，将馆藏文献与文化信息资源共享中心的网络信息相结合，在对少儿阅读的服务推广与引导方面，形成了一套传统与创新并重的方法和思路。

1 根据少儿特点开展少儿阅读指导工作

快乐阅读是少年儿童终身学习和发展的基础，在对少儿的阅读兴趣培养中，我馆把开展阅读引导服务作为非常重要的一个环节。工作中我们发现，很多少年儿童课外阅读是按照自己的意愿进行的，没有形成一个好的阅读方法。这时，需要图书馆工作人员根据儿童的心理特征、兴趣爱好等特点对他们进行阅读能力的培养。

1.1 加强阅读指导，纠正不良习惯

现在很多家长对孩子的家庭阅读缺乏有效的监督和科学的引导，认为“开卷有益”，只要多读书就可以，任由孩子长期偏读卡通、漫画等快餐读物，却将知识类、文学经典类图书扔在一边。其实，读书如果不加以选择，往往事与愿违，不仅浪费孩子的时间与精力，还将误导他们的成长。少儿读物是少年儿童接受知识、认识社会、了解自然的重要途径，一本好书可使少儿终生受益，一本不健康的书则可将他们引入歧途。“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。” ［2］所以，针对少年儿童在阅读时经常出现的“偏读”、“厌读”、“滥读”等不良习惯，图书馆工作人员要有目的、有计划地向少儿推荐优秀读物，例如那些记载着古今中外民族英雄、爱国志士、科学家、少年英雄等事迹的读本，使他们了解前人积极向上，勤奋学习的事迹，以伟人们为中华之崛起而读书的精神为榜样，保持健康读书的心态；注重传统美德与当代伦理的有机结合，为少儿提供在人类文化长河中产生过深远影响的文化精品，从而帮助他们树立正确的人生观、道德观。

1.2 按照不同年龄，启发阅读需求

少儿阅读能力的提高是一个渐进的过程，教育者只有对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的阅读目标体系。

（1）针对0~3岁的婴幼儿读者，并不要求读懂书的内容，主要是建立跟主要的养育者共同读书的习惯，从知道书应该怎么拿开始，引导他们喜欢书，热爱书，爱惜书。对儿童早期的阅读培养，是一种养成性培养，使其长大后成为一个爱读书的人。对于这个年龄段的小读者，我们向家长推荐色彩鲜艳、活泼生动的各种图片、画册及有声读物等。

（2）针对3~6岁的低幼读者阅读上有文字障碍，我们侧重于引导他们养成到图书馆的习惯，让他们感受哥哥、姐姐们看书学习的氛围，使他们从小就知道图书馆是学习的场所。有学者指出：“唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决学生由于阅读能力差而导致的学习困难。”所以，对他们，我们工作人员会精选一些图文并茂的，富有童趣童心、浅显易懂、朗朗上口的童话、儿歌和故事，如《365夜儿歌》、《幼儿生活故事》及各种低幼期刊、儿歌、童谣集等。并为幼儿提供轻松愉快的阅读环境，使他们感受到快乐阅读的氛围，体验与家长共同读书的乐趣，启发他们好奇心与求知欲。幼儿的阅读兴趣被激发后，便打下了形成良好阅读习惯的基础。

（3）针对7~12岁的初级读者，我们推荐带有汉语拼音的童话、寓言、诗歌、故事等书籍，如《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》等，以培养他们的阅读兴趣为主，使他们逐步养成独立阅读的习惯，体会到独立阅读的成就感，感到阅读是一项非常快乐的活动。

面对有一定阅读基础的小学生，除了为他们推荐各种科幻、童话、故事等图书，如郑渊洁的《皮皮鲁总动员》、丹勒克尔（德）的《100个科学小实验》、怀特（美）的《夏洛的网》、杨红樱的《淘气包马小跳系列》等书籍，［3 ］还根据他们在学校的学习内容、理解程度，合理安排一些课外延伸读物：如学习《静夜思》、《春晓》等诗歌的时候可推荐《唐诗三百首》；学完《草船借箭》后向他们介绍《三国演义》；学完了《小蝌蚪找妈妈》、《植物妈妈有办法》等课文后，可推荐关于动、植物知识的书籍给他们参考；为帮助他们对课文中的人物加深了解，可在学完《日记二则》后推荐《雷锋的故事》一书；学完《周总理的睡衣》、《飞机遇险的时候》等课文后推荐《周恩来的故事》；学完了《爱迪生》后可介绍传记文学《爱迪生》等等。这样既巩固了学生课堂上所学的知识，又开阔了他们的视野，使图书馆真正成为学生汲取知识的“第二课堂”。

（4）针对12~17岁的青少年读者，他们处于前青年期的心理时期，心理和生理变化最为显著。他们正在逐步认识社会，求知欲望强烈，读书兴趣广泛，具有思维的独立性，但也呈现出片面性和表面性。有效、良好的导读将对青少年读者的健康成长具有重要意义。我们通过了解青少年读者的心理特征，有针对性地根据青少年读者的阅读兴趣、阅读行为及兴趣、行为的转变，正确引导他的阅读方向，提高学生的鉴别能力。如向他们介绍讲述伟人、名人事迹的优秀作品，激发他们的爱国热情和自强不息的意识，通过《钢铁是怎样炼成的》来告诉他们如何面对生活中的艰难困苦，培养不屈不挠，勇于同命运抗争的精神；介绍认识地球、环游世界的各种游记、历险记，如《环游地球八十天》、《卫斯理科幻小说》系列等，满足他们的求知欲和探险精神；加强独生子女情感教育，介绍一些培养情商的书籍如《爱的教育》及青少年心理健康知识丛书等等。此外，还有针对性地推荐具有哲学原理、前沿科学、国防军事、环境保护、外文原版等书籍给一些阅读能力强的读者。同时，指导学生学会评价书刊，撰写读书心得，启发引导他们通过读书悟出成功的奥秘和人生哲理，以书中人物为榜样，逐步激励自我、完善自我，为今后人生道路的成功打下基础。

1.3 注重个人特点，推荐阅读书目

阅读是个人行为，是读者和作者心灵的交流沟通，这种沟通是以在读者兴趣爱好需求的基础上进行的，所以，图书馆工作人员在采购和推荐书籍的时候，注重因材施教、因人而异的原则，编制了一套内容形式多样的新书推荐目录。对于爱好文学的小读者，向他们推荐最新的文学期刊，如《儿童文学》、《少年文艺》、《小溪流》、《小学生作文》等书籍；文学基础提高以后，提供《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》、《新世纪作文集》、《优秀散文集》等几百种优秀文学书刊供他们欣赏；针对爱好科学、充满求知欲的小读者，购进大批的《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》、《百科万科选答》、《科学知识全知道》、《儿童智慧手册》等丛书来满足他们的好奇心，带领他们走进《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》的神奇旅程；通过《西游记》、《三国演义》等名著，向少年儿童展示中华传统文化的无穷魅力；针对培养儿童情商，塑造儿童健康心理等观点，向学生和家长推荐《中华传统美德故事》、《中国传统文化经典儿童读本》、《雷锋的故事》、《知心姐姐精华本》、《和孩子交朋友》等素质教育、家庭教育和亲子沟通方面的书籍。在每年的“六一”儿童节和大型全国性活动中，我们都会推荐专题书目供少儿阅读，2010年科普活动月期间向少儿推荐了科普、低碳、环保等书籍，以及关于上海世博会的专题图书。实践中，这些根据少儿爱好特点和热点时事推荐的图书，往往能激发他们快乐阅读的兴趣，不断提高阅读能力，受到少儿的欢迎和家长的好评。

1.4 指导阅读方法，提高阅读效果

工作中我们注意到许多学生在阅读时，只注重书中的故事情节，而忽略了写作的技巧、优美的词句及其中蕴涵的道理，读而不思、过目即忘。面对这种情况，我馆邀请全国知名少儿作家举办了多次少儿阅读讲座，帮助孩子学会分析、鉴赏等多种阅读知识。平时，我们工作人员通过有效的阅读心理疏导，帮助少儿调整阅读方法，优化阅读过程，培养他们良好的阅读目的与习惯。在导读时我们把推荐读物分为精读和略读两种，建议他们准备一个读书笔记本，阅读中随时把精彩、优美的词句、片断摘抄下来，博取众长并加以吸收利用；读到书中重要情节的时候引导他们边看边想，从书中最紧要、感触最深的地方入笔写下自己的读后感。通过评选读书之星、奖励优秀读书笔记等活动激发学生的阅读热情，使他们养成坚持写读书笔记的良好习惯，真正做到读有所得。

2 精选网络资源，引导少儿健康上网

近年来，长沙市图书馆充分利用市级共享工程支中心的优势，在电子阅览室开辟了专门供青少年查阅资料的“绿色上网专区”，通过制定详细的《未成年人上网管理制度》，安装“网络爸爸”绿色上网软件，采取过滤和加密等防范措施，防止暴力游戏和黄色网站对青少年的危害。工作中，注重引导少年儿童健康上网，每月举办共享工程知识培训班，向小读者发放由长沙市图书馆编印的《共享工程资源使用指南》，指导他们学会利用全国文化信息资源共享网站的海量信息资源。同时还重点推荐一些适合青少年浏览的健康网站。定期举办少儿网络知识讲座、网络知识竞赛、网络征文、网页制作比赛等活动，通过这些新举措，孩子们学会了如何使用共享工程丰富的电子图书、电子期刊、有声读物、少儿动画等资源，从网络中找到了学习的方法和乐趣，养成了良好的上网习惯，防范了不良网站对青少年读者的危害，为青少年读者营造了健康益智的信息环境，使他们在广袤的信息资源中畅快阅读。

3 当前少儿阅读环境与现状的困惑

3．1 少儿可支配的阅读时间严重不足

如今，许多家长为了孩子能得高分、上重点学校,买来各种教学参考书,在孩子的正常学习之外,搞家庭教育学校化。有的高价请来家庭教师为之辅导，有的双休日参加各种补习班、兴趣班，孩子在寒暑假期间也不得休息,要上舞蹈、画画等课外辅导班。平时白天上学、晚上做完老师布置的作业后还要继续做家长布置的额外作业，［4 ］大多数少儿可自行支配的阅读时间越来越少，儿童课外阅读的重要性与必要性被忽略。

3.2 尚未形成良好的少儿阅读环境氛围

家庭与学校是少儿阅读非常重要的环节，家长、老师对阅读的了解与重视对少儿的成长影响巨大。部分家长给予小孩的阅读氛围整体欠佳，亲子阅读、班级阅读尚未形成风气，儿童缺乏适宜的阅读环境，并逐渐远离书本。今后,提高家庭教育质量，走出家庭教育误区，扭转家庭教育中“重智轻德”倾向和对家长进行科学指导尤为重要。

同时，在外部整体环境中，少儿图书市场采购渠道比较单一，主要依托于各级新华书店的零售卖场和网上书店，采购渠道的缺乏，导致可供选择的少儿图书资源品种不多，重复率高及利用率偏低同时存在。儿童图书市场表面上热闹、繁荣，但同时市场上也充斥了大量粗制滥造的读物，以孩子为本、关注孩子情感世界的图书太少。［5 ］

3.3 网络等多媒体资源对传统阅读产生负面影响

在当前电视、电子游戏和网络所构成的科技世界中，孩子与书本的距离似乎愈来愈远。据对小学生进行的一次问卷调查统计,现在有29.75%的少儿热衷于网络游戏、唱卡拉OK,在家中常看影碟、听流行歌，而经常看动画片、各种电视娱乐节目的更占83.56%。由此可见, 少年儿童已身陷家庭物质建构的重围。［6 ］

网络等媒体资源信息数量庞大，形式多样但又良莠不齐，各种可用的、有害的、不确定的信息纷杂交错，少儿读者在感到无所适从的同时又极易受到不良因素的影响。他们分辨是非的能力差，主体意识尚未形成，大量网络游戏、暴力信息、交友网恋等不健康内容，甚至将导致青少年沉迷网络不能自拔，从而荒废学业。

4 开展少儿阅读宣传推广活动的思考

4.1 加大宣传力度,扩大图书馆对少儿阅读的影响

在当前政府全力创建学习型社会，提倡全民阅读的良好氛围下，图书馆应更进一步利用广播、电视、报刊、网络等新闻媒介,向社会广泛宣传图书馆阅读服务和活动,增强少年儿童及其家长、教育工作者和全社会的图书馆意识。同时, 可与少儿教育工作者合作，走进学校向少年儿童宣传图书馆, 及利用图书馆的方法。少年儿童在图书馆学会阅读，享受知识的乐趣后, 也将促进家长更全面地认识图书馆、走进图书馆, ［7 ］使图书馆在全民阅读推广活动中更好地发挥自身的作用。

4.2 拓展思路，更新观念，多方位宣传少儿阅读工作

在时代的发展与趋势中,少儿读者服务工作也应顺应潮流，体现改革与创新的原则,逐步改变与现代社会发展不相适应的服务模式，摒弃以往“守株待兔”式的服务方法，代之以多元化、多层次的服务。如以一个地区的中心馆为总馆，建立分馆、流通站、服务点等配套流通系统，开展阵地服务和流动书车、送书上门等互为结合的服务方式；以本地区少儿读者为主要服务对象,开展数字资源共享和以图书馆自动化为重点的阅读宣传推广活动，扩大到需要利用图书馆数字资源的一切读者；在阅读中培养少年儿童的科技意识、创新意识和创造能力，为他们提供更多接触社会和参与社会实践的机会,在社会实践中提高他们的思辨能力和应对能力。［8 ］

4.3 注重网络文化引导，正确使用信息资源

网络为人们获取文献信息提供了快捷的途径。培养少年儿童的信息素质已在发达国家图书馆和学校普遍开展，把信息能力列为与读、写、算同等重要的基础性能力，很多国家从小学到大学都开设信息技术、文献检索课，并把图书馆作为课堂教育的扩展和延伸，美国一位图书教育家说过：“美国的中小学图书馆决定着美国青少年的未来”。［9 ］因此，对少年儿童进行信息知识培训，是图书馆信息素质教育工作一个全新的重点课题。面对新技术带来的新形势，图书馆需要仔细研究国内外各教育机构的先进经验，提升自身的信息服务能力的同时，培养青少年的网络信息鉴别能力，帮助他们增强选择信息、分析信息、利用信息的能力。使成长中的青少年面对庞大的网络信息，既能兼容并蓄、海纳百川，又能逐步学会去粗取精、去伪存真，接受有益健康的优秀文化。

参考文献:

［1］［2］温家宝参加世界读书日活动:读书好 好读书 读好

书［EB/OL］.［2009-12-20］. http://www.gov.cn/ldhd/2009-04/23/content_1294455.htm.

［3］韩筱芳.“我最喜欢的书”推荐工作实践与体会［J］.图书馆杂志,2009，（12）.

［4］［6］［7］陈晓红.浅探现代家庭环境下少年儿童图书馆的作用［EB/OL］.［2009-12-20］.http://www.chnlib.com/

Zylwj/1047.html.

［5］伊宁.让经典阅读陪伴童年［EB/OL］.［2009-12-20］.

http://www.ztwx.net/wxpp/ShowArticle.asp?ArticleID=136.

［8］江茜.少年儿童的素质教育与少儿图书馆［EB/OL］.

［2009-12-20］. http://www.chnlib.com/Zylwj/1038.html.

［9］周洁民.面向少年儿童的信息素质教育［J］.图书馆研究与工作，2005，（3）.

浅谈少儿图书馆阅读推广 篇7

少儿阅读的重要性不言自明, 阅读的推广更显其意义。少年儿童图书馆作为公共事业的图书馆, 对推广工作方面应该承担更多的责任。

1 少儿阅读之观察

研究资料显示:0~3岁是养成儿童阅读兴趣和学习习惯的最佳时期, 3~6岁是培养儿童阅读与学习能力的关键时期。孩子的阅读开始的越早, 对智力开发就越有益。如果一个人到了13岁或最晚15岁还没有养成阅读习惯和对书的感情, 那么他今后很难再从阅读中获得乐趣。这已成为共识, 人们越来越重视少年儿童的阅读。

笔者所在金华市少年儿童图书馆地处江边, 与公园、名校毗邻, 是少年儿童阅读的好去处。每当放学之后, 不少家长接了孩子直奔少儿馆, 先让孩子看会儿书, 自己亦在旁看报纸或杂志, 。有的孩子干脆一放学就来少儿馆, 或做作业, 或看书, 等着家长来接。节假日, 少儿馆更是人满为患, 家长带着孩子一起读绘本, 一本又一本, 到闭馆时间了, 仍依依不舍。有的离开时再借几本回家, 最多的家长一次就借回二十本, 阅读量之多, 热情之高, 兴趣之浓, 为之动容。

然而, 我们很少见到高年段学生, 他们只是让家长代为借阅自己喜欢的图书。迫于学习的压力, 他们不得不省下时间去做试卷, 上兴趣班, 而失去了在少儿馆轻松阅读的乐趣。小升初、中考、高考道道门槛, 从学校, 家长到孩子不得不面对, 激烈的竞争, , 各种兴趣班占据了孩子大部分时间, 阅读几成奢望。让家长代借的图书, 多为摘章寻句便于使用。这样的阅读多了功利性, 少了乐趣, 令人叹息。

整个社会越来越重视少年儿童阅读, 而现行的教育考试制度又制约着他们的阅读需求。这或许是少年儿童阅读推广面临的无奈现实。

2 少儿馆阅读推广活动存在的问题

2.1 经费审核较严, 举办活动较少

举办各种各样的读书活动, 是少儿馆阅读推广的核心内容, 也是吸引广大少年儿童来少儿馆享受阅读乐趣的重要手段。以前, 想搞活动却没经费, 难为无米之炊, 后来, 经费是有了, 但审校繁琐, 想搞个活动, 从创意、方案到经费等各个细节有较多审核, 一个流程下来费时费力, 增加了工作难度, 也影响了工作人员的积极性, 使得活动较少。

2.2 活动受众面较小, 分布不均

少儿馆的阅读推广活动确实吸引不少家长与孩子, 但几乎在各个活动中, 参与的大多老面孔, 较少新成员加入, 更不用说是周边乡镇学校的孩子, 使得我们阅读推广活动的受惠人员相对集中、重复, 分布不均, 这确是一种遗憾。

2.3 活动形式变化不多, 缺乏新意

少儿馆已往的阅读推广活动, 仅限于每年搞一次未成年人读书节, 给学校送一些书, 建几个流通站等等。这些活动往往搞个开幕式, 挂几条横幅等, 多流于形式, 且间隔时间较长, 对少年儿童阅读热情持续性的关注上缺少有效方法。活动内容较雷同, 少新意。

2.4 缺少阅读推广活动专业人才

少儿馆以少年儿童这主要服务对象, 但因各种原因, 我馆在员工结构上年龄偏大, 专业上多图书情报学, 极少有儿童心理、活动策划专家。于是在策划阅读推广活动时, 往往追求热闹就是效果。如有奖猜谜等, 家长与孩子一起参加, 过于追求奖品, 热闹是有了, 但是否真正引起了孩子的阅读兴趣呢?

3 阅读推广活动的实践

3.1 简化审核, 保证活动进行

少儿馆的阅读推广活动, 少不了经费。在上级主管部门的支持下, 我馆简化了经费审核程序。活动方案上报后, 只要合情合理, 尽快批准, 相关工作人员马上可拿到经费, 付诸活动。提高了工作效率, 也增强了员工的积极性与自信心, 保证活动顺利进行。

3.2 广而告之, 增加受众面

阅读推广活动的目的是培养孩子的阅读兴趣, 为了让更多的孩子参与, 我馆相关工作人员想方设法, 广而告之。利用短信平台群发短信, 告之我馆将要举办的活动内容;及时更新我馆网站页面, 公布活动信息, 配以往次活动简介、图片以吸引读者;请学校老师做我们活动的宣传员, 一呼百应, 收效立显。

火爆的场面让我们不得不限制相关活动的参与人数。我们建立了读者资料库, 将报名的孩子信息登记入库, 轮流参与, 保证每个孩子都能受惠于我馆的阅读推广活动。

3.3 小桔灯公益讲座

我馆的低幼绘本部是全馆的亮点:宽敞、明亮的大厅, 舒适、温馨的座椅, 色彩明快的造型, 内容丰富的绘本, 无不吸引着家长与孩子。为充分利用我馆资源, 推广阅读, 绘本部与志愿者合作, 推出了“小桔灯公益讲座”。我们联系到浙江师范大学儿童文学与儿童教育专业的在校学生, 或是注重孩子教育, 有较新教育理念的家长, 有的甚至还是回国的留洋博士, 来我馆作公益讲座。她们每次精选一本绘本, 将故事细拆为若干环节, 每个环节设置了互动与提问, 有科学常识问题, 有关注环境问题, 有相互帮助问题, 有珍惜生命问题, 有热爱生活问题等等。将每个故事讲的生动有趣, 又有启发。对积极提问并回答问题的孩子奖以小礼品等, 深受家长孩子喜爱。

该讲座每月举办二次, 报名很快就满员, 我们计划增加活动次数, 并保持常态化。

3.4 绘本流通站

绘本是幼儿园孩子最喜爱的阅读材料, 也是家长讲故事的好帮手。但绘本价格较高, 好多家长舍不得购买。我馆丰富的绘本馆藏显示了公共资源的力量, 我们与多个幼儿园合作, 建立了绘本流通站。这极大丰富了幼儿园的绘本室, 并定期更新, 保证了流通率。我们还请志愿者上幼儿园与孩子们一起读绘本, 共享好故事, 并鼓励孩子们将自己喜爱的故事主角用笔画出来, 我们收集后安排场地展出。较好的引发了孩子的阅读兴趣, 老师与家长乐见其成, 孩子也轻松愉快。

3.5 学校流通站

仅仅将少年儿童吸引到少儿馆来阅读是不够的。有的孩子就很少来少儿馆看书阅读, 或学习任务较重, 或多个兴趣班占去时间, 或交通不便等等。对此, 我馆先后建立了多个学校流通站, 送图书进校园, 特别是偏远地区学校。孩子们看到我们送去的新书, 流露出的喜悦神情, 令人难忘。流通站建立后, 更重要的是维护, 及时更新, 以保证孩子们的阅读需求。我馆相关工作人员不辞辛劳, 定期上门服务。并举办了“圆你一个阅读梦”活动:让孩子们把自己最想读的一本书的书名写在愿望卡上, 我们将其一一购置并写上各自名字, 放在愿望树下。孩子们下课后聚集在愿望树下寻找各自喜爱的图书, 满足了他们的愿望, 更重要的是满足了他们的阅读兴趣。

山区学校师资力量不够, 我馆邀请名校名师一同前往, 给孩子们上课, 讲解相关知识, 开启阅读之门, 启迪其智慧, 为孩子的身心健康成长提供帮助。

3.6 加强学习, 提高自身素质

随着时代的进步, 社会的发展, 少年儿童有了更多的阅读需求, 我们的阅读推广也有了新的目标。这就要求我们必须加强学习, 努力提高自身素质, 认真研究孩子们的需求, 合理利用少儿馆资源, 认真做也阅读推广工作。

当然, 我们的工作需要各界的支持, 如教育理念的转变、社会公德心的培养, 积极向上的价值观等等, 让孩子们的成长环境充满正能量。这样, 我们的国民素质将越来越高, 我们的工作也更有意义。

摘要：少儿阅读十分重要, 少年儿童图书馆在推广少儿阅读方面应承担更多的责任。本文简述了少儿图书馆的一些实践活动, 如:与学校、老师、家长、志愿者等共同合作推广少儿阅读。希望各方努力, 共同关心少年儿童的成长。

少儿阅读推广 篇8

一、少儿早期阅读及绘本的概述

(1) 少儿早期阅读。少儿早期阅读所指的对象是学龄前的儿童, 他们主要是通过图片、颜色、简单的文字, 并在成年人的帮助下进行阅读, 并获取信息的过程。少儿早期进行阅读, 对今后成长有着较为深远的影响, 少儿通过早期的阅读, 可以开发创造力和想象力, 促进少儿全方位成长, 并让少儿从小养成良好的阅读习惯, 提高个人素质。

(2) 绘本。在英语单词中绘本是由picture和book组成的, picture book直译就是图画书, 它是凭借众多图像、图画和间接的文字来表达内容的, 在绘本中, 图片是占大部分的, 文字仅仅是为了解释故事而添加的。[2]而在少儿的眼里, 绘本上所有的东西都是有生命的, 孩子天生就喜欢童话, 绘本中一个个精彩的故事, 对孩子来说无疑是最好的礼物, 他们会从中学到知识, 感受到乐趣, 所以说绘本是少儿早期阅读中不可缺少的重要一部分。

二、绘本阅读在国内外情况的分析

(1) 绘本阅读在国外的情况。在远离我国的欧美发达国家, 在距离我们不远的日本、韩国, 无论是图书馆、出版社还是家长, 都非常重视绘本阅读, 他们清楚了解绘本对儿童的教育功能。虽然绘本阅读得到了广大家庭的认可, 但是由于价格等经济原因, 也并不是所有的家庭都会去购买绘本读物, 于是推广少儿阅读的重任就落到了社区图书馆的肩上, 在国外几乎每个社区都有公共图书馆。早在2000年, 美国就开展了“出生读书”计划;日本则在2001年开展了“少儿读书推委会”, 他们的绘本阅读教育起步较早。[3]

(2) 绘本阅读在国内的情况。相对于我国而言, 由于社会经济发展的原因, 直到21世纪初人们才开始认识到少儿阅读的重要, 相比之下少儿早期阅读的推广进展较为缓慢, 形式单一, 开展形式多为家庭氛围的阅读指导。和发达国家相比, 我国幼儿接触绘本的时间较晚, 存在时间上的滞后性, 主要原因是, 首先家庭中父母的工作较为繁忙, 不能陪同孩子进行绘本阅读体验。其次, 社会中对少儿早期阅读的认知、推广不到位, 导致了这种尴尬的局面。但值得欣慰的是, 根据“第十二次全国国民阅读调查”的统计结果可知, 2014年0~17周岁未成年人中图书阅读率为76.6%, 同2013年相比稳步上升。

三、推广绘本阅读的重要意义

(1) 提高少儿的想象力和观察力。阅读是提高成人阅历和经验的最好办法, 而绘本阅读对于儿童而言, 可以更好地提高其想象能力和观察能力, 进而提高儿童的整体素质。众所周知, 对于六周岁以下年龄的孩子而言, 这个时间段充满着未知, 他们有强烈的欲望去探知这个奇妙的世界。这个年龄段的孩子, 正适合对其进行绘本阅读教育, 在绘本阅读中, 他们可以逐渐形成自己的人生观、世界观。正如我国知名的儿童文学作家曹文轩所说:“受到绘本影响的这些儿童, 在长大之后, 他们的思考方式、做事方式都深受同时期阅读的影响。”色彩斑斓的图画、美丽动人的主人公形象、可爱的动物们, 这些都深深吸引着少儿们去进行阅读。但是值得注意的是, 幼儿的年龄还太小, 有些故事他们还不能完全理解, 在家长的帮助下, 使他们得以消化了解, 这是提高儿童观察能力的好办法。通过对绘本故事的理解, 儿童会逐渐形成自己的想法, 并以自己天马行空的想象去畅想故事的发展。[4]

(2) 帮助少儿从小养成良好的学习习惯。英国作家萨克雷曾说过:“播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运。”所以良好习惯的形成, 对一个人地成长有着至关重要的作用。少儿时期的绘本阅读, 可以对少儿产生潜移默化的影响, 培养他们从小读书的好习惯, 可以为今后的学习夯实基础。在少儿时期, 儿童对世界的认知主要还是通过图形、颜色、动画、声影等形象的方式, 而不是靠语言文字等抽象的方式, 通过绘本阅读, 可以提高少儿早期阅读中的乐趣, 培养未来继续阅读的信心。在少儿的成长中, 对他们而言直接的感官刺激效果最为明显, 通过绘本中的故事, 激发了儿童阅读的欲望, 扩宽了其阅读的广度和深度, 带动儿童内在的活力, 从小养成优秀的习惯, 对未来的成长有着良好的帮助。

(3) 提高少儿的艺术辨析能力。儿童就是一张白纸, 需要大人们的呵护。绘本作为综合的艺术, 除了有着丰富的儿童故事, 更有着极高的审美价值。绘本的主要构成是图片、图形, 它融会了艺术中色、光、构图等画图艺术的形式。除了画图的外在形式美感, 其文学意蕴也融入了绘本中, 绘本是画图艺术和文字艺术的结合。儿童通过阅读绘本, 得到了精神层面上的熏陶。既能够让自己的精神得到满足, 又能够让自己的心灵得到释放。[5]就如在《西游记》的绘本故事中, 孩子们会去争当故事的主人公孙悟空, 他们会觉得孙悟空是最厉害的, 本领是最强大的, 没有人喜欢去当猪八戒, 因为儿童在对绘本进行阅读的过程中就感受到了美, 他们想去做最“美”的那个主人公, 同理, 当儿童读完《安徒生童话》的绘本之后, 男孩子想去当王子, 女孩子想去当公主, 这都是儿童对美的一种追求。

(4) 提高少儿的沟通表达能力。少儿由于受到年龄的限制, 有的时候不能独立进行绘本阅读, 这个时候就需要家长的帮助。在父母的帮助下进行阅读, 对于少儿来说是十分开心的, 他们会在内心中感受到安全感。而家长在陪伴少儿阅读绘本的过程中, 通过言传身教的模式, 对少儿进行语言的培养。在阅读中, 少儿会对不懂的事情进行提问, 对故事中的剧情发表感慨, 这些都是少儿和父母进行沟通的一种有效模式。家长在这种情况下要鼓励少儿多说话、多发表自己的见解, 更好地表达自己的内心感受, 通过绘本阅读提升少儿的沟通表达能力。

(5) 帮助少儿养成良好的适应能力。绘本阅读除了讲述故事, 提高少儿的沟通能力, 还可以帮助少儿形成良好的适应能力。因为在绘本阅读中, 故事会给少儿带来向上的情感感受, 而这些感受来源于生活, 少儿会在故事中找到生活的影子, 在生活中发现故事的内容, 通过绘本故事少儿可以了解社会, 提高自身的社会经验, 并且在实际的生活中去运用从绘本故事中获得的经验。在绘本阅读的过程中, 少儿会觉得自己就是主人公, 他的心情也会随着剧情的发展而变化, 在这个过程中少儿进行他们的情感体验, 虽然此时的体验是虚拟的, 但是丰富的情感体验有利于少儿适应社会中的成长, 提高对社会的适应能力。

四、儿童阅读的推广工作

在我国, 只有少儿的父母才会重视绘本阅读的价值, 了解其对少儿成长的影响, 这是不够的, 在少儿早期的阅读推广中绘本阅读需要社会各个层面的共同努力, 具体来说分为以下几点。

(1) 国家的重视。少儿阅读非小事, 关系到全民素质的问题, 直接影响到未来国家在国际上的竞争力。欧美、日韩等国, 很早就重视少儿阅读的问题, 美国曾在1997年签署《美国阅读挑战行动报告》, 帮助适龄儿童达到九周岁的可以独立进行阅读;英国在2008年发布了全民阅读“图书向前”计划, 其中政府拿出了约520万英镑进行少儿阅读推广。所以在全民阅读的浪潮中, 对少儿阅读进行重视, 并升级为国家战略高度, 既符合我国国情也符合时代潮流。国家首先需要进行法制保障, 从法律层面上, 保护少儿早期阅读的实现, 突出责任主体, 明确各级关系。其次, 需要设立少儿阅读基金, 对少儿阅读提供资金上的支持。

(2) 图书馆的重视。从国外的模式看, 图书馆在少儿早期阅读中占有重要的地位, 其对推广绘本阅读有着强大的推进作用。我国虽然有很多图书馆, 但是缺乏宣传, 导致很多家长、儿童都不知道在图书馆中有绘本图书。在今后的工作中, 需要首先提高创新模式, 除了采取传统的宣传方式, 还应该通过新媒体, 如微博、微信等进行多媒体宣传;其次, 要建设图书馆网络平台, 做到普通群众坐在家里通过电脑就可以查到想要的书籍, 在网站上建立儿童专用窗口, 把最新的少儿阅读活动、书店少儿阅读专区工作人员、绘本资料等结合在一起, 形成“一站式”服务的模式。

五、结束语

少儿的早期阅读对少儿的成长起着非常重要的作用, 而绘本则是少儿阅读中最主要的代表。欧美等一些国家对少儿早期阅读的重视开展很早, 我国起步较晚, 还有很大的发展空间, 希望未来通过家长、政府、图书馆等多方面的努力, 使更多的少儿可以读到有趣的绘本故事。

参考文献

[1]耿慧兰.浅谈绘本阅读对幼儿成长的作用[J].北方文学 (下) , 2012 (10) :169.

[2]张凤英.浅谈绘本阅读对小学生的重要作用[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2015 (14) :204.

[3]盛终娟.地市级少年儿童图书馆建立绘本馆 (室) 的思考[J].图书馆, 2014 (6) :141-143.

[4]陈亮.由绘本打开阅读之门——谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊, 2012 (3) :55-58.

少儿阅读推广 篇9

一、公共图书馆少儿阅读推广概述

1. 推广少儿阅读的必要性。

多年来国外很多发达国家都将少儿教育作为重点工作, 在少儿阅读推广活动中投入了大量目光, 甚至从少儿出生开始就对其阅读习惯进行培养, 还制定了少儿阅读推广计划, 列出很多项目, 这对培养孩子的自学能力非常重要。随着时代的发展, 我国相关部门也认识到少儿阅读的重要性, 在国家的大力支持下, 不断扩充公共图书馆馆藏, 鼓励公共图书馆聘请大量素质较高的专业人员。公共图书馆的功能布局不仅要重视实用性, 还要注意体现休闲性。还可以在图书馆中举办一些阅读推广活动, 尤其是针对少儿开展了很多阅读推广活动, 但是从总体上来看, 目前与国外发达国家相比还存在一些差异, 在实际工作中还有很多地方需要改进。

2. 发展公共图书馆的需要。

随着近年来科学技术的不断发展, 人们获取信息的方式出现了巨大的变化, 不再依赖图书馆, 这为阅读推广工作的开展提供了广阔的空间, 各图书馆开始将青少年作为主要服务对象, 将少儿阅读推广工作作为图书馆基本服务工作的一部分。在这种理念的指导下, 图书馆各项服务应坚持与时俱进, 不仅要满足少儿获取信息的需求, 还要使少儿喜欢图书馆, 乐于使用图书馆, 所以, 公共图书馆应激发青少年形成终身阅读的意识, 所有阅读推广工作都要以这一目标的实现为有力推手。少儿是潜在的读者群, 因此公共图书馆阅读推广工作中应该注意对少儿阅读进行引导, 引导其养成阅读兴趣, 为合理使用图书馆打下坚实基础。

二、成功的公共图书馆少儿阅读推广举措

按照《中国图书馆年鉴》的统计显示, 到2012年, 我国共设立了94个独立的少儿图书馆, 工业人员和馆藏数量均有很大程度的提升, 其中馆藏达到了2 321.07万册, 从业人员达到了1 764人, 近年来我国举办了大量的少儿阅读活动, 获得了一些成功经验, 具体来说主要的活动方式有以下几种。

1. 举办图书馆故事会。

故事会活动是现阶段很多省份公共图书馆中普遍采用的一种阅读推广策略, 主要指在学生寒暑假期间由图书馆专门派人为少儿读者讲故事的活动。如某图书馆举办的“兰兰姐姐故事会”在广西省取得了很大成功。少儿故事会的主题活动可以将流行绘本故事、古代经典故事等纳入其中, 听过故事会的小朋友可以绘声绘色的将故事讲出来, 这样一来, 少儿不仅学会了聆听, 同时也体会到了分享阅读的快乐, 通过这类活动的举办, 少儿可以真正走进阅读的世界中, 对阅读产生兴趣, 深刻感受到故事中主人公的品德, 这对培养少儿良好品质非常关键。

2. 少儿影视剧欣赏。

少年儿童都对一些感性较强的影视作品比较感兴趣, 公共图书馆少儿阅读推广工作中可以充分利用这一点, 定期为少儿播放一些影视作品, 这些影视作品可以是由中国传统故事改编而成的, 也可以是一些有意义的少年儿童故事等, 通过这些影视作品引导少儿形成审美意识, 培养其阅读的兴趣。某市少儿图书馆曾经利用学生假期的时间, 组织学生去参加“用音乐沟通, 使家庭和谐”的活动, 活动中还邀请了少儿的家长, 这不仅对少儿审美意识的培养非常有利, 同时还能利用这次活动增进少儿与家长的情感。

3. 针对家庭的阅读讲座。

在少儿阅读推广工作中, 要取得工作的实效性, 家长在其中起到非常重要的作用, 为了使更多家长了解阅读的重要性, 目前很多省份的公共图书馆纷纷开始举办“倾听少儿心声”专题讲座, 聘请儿童教育专家, 邀请少儿及其家长到图书馆和专家进行面对面的交流, 教育专家可以结合近年来的成功家庭教育案例对自己的研究心得进行讲述, 从而为家长们传授家庭教育的心经。某少儿图书馆在展开这类讲座以后, 很多家长反馈获益良多, 纷纷表示自己多跟少儿一起阅读增加新的认识, 这对培养少儿的阅读兴趣具有非常重要的作用, 也增强了家长进行家庭教育的信心。

4. 中小学阅读推广活动。

公共图书馆和中小学联合展开读书会活动, 如某市少儿图书馆和当地的中小学、中国图书馆学会联合举办了读书会, 该读书会以“亲近阅读、分项阅读”为主题, 同时还在活动中举办了主题演讲比赛, 通过这些活动可以锻炼学生的表达能力, 为学生提供展示自己才艺的机会, 通过主题演讲比赛和图书会活动, 学生对阅读产生了兴趣。此外, 学校还针对这类活动定制固定课时。还有一些学校充分利用学生假期的时间, 为学生开辟图书互换交流角, 引导学生将自己的闲书和其他小朋友交换, 这不仅对学生交际能力的提高具有重要作用, 同时图书也得到了充分利用。

从上文的描述中可以看出, 目前我国各地已经开始重视少儿阅读推广工作, 很多省份的图书馆已经在这方面取得了一些成绩。同时, 国外一些国家在该领域中也做得有声有色, 如澳大利亚的很多图书馆, 他们在固定时间邀请家长和孩子参加“讲故事”活动, 甚至在活动的几周前就开始宣传手册的发放工作, 可见当地的人们非常重视少儿阅读推广工作。当地教育部对这项工作也非常重视, 在教师的课程手册中特别提醒教师引导学生到图书馆进行阅读。日本各地也非常重视少儿阅读推广工作, 在全社会中组织活动, 活动参加的结构及团体非常广泛, 联合各学校及图书馆共同展开活动, 同时还特别邀请了著名的儿童文学作家举办讲座, 这对激发学生的阅读兴趣非常有利。总之, 与国外发达国家相比我国少儿阅读推广工作有一些相似的地方, 但是在很多地方还存在不足, 如推广形式较为简单、社会各阶层的参与程度较低、没有形成详细的制度、时间不固定、影响力比较小等。

三、公共图书馆少儿阅读推广发展思路

1. 营造良好的阅读环境。

少儿阅读推广是一项长期的工作, 需要多方面的支持和帮助, 良好阅读环境的构建是做好这项工作的基础。从宏观角度来看, 阅读环境主要包括阅读氛围减少和硬件环境两方面, 近年来, 随着国家越来越支持文化视野, 图书馆等方面建设得到了极大的改善, 作为培养少儿阅读兴趣的重要环节, 学校和家长应积极了解阅读习惯的养成对少儿的影响。然而, 目前我国在这方面做得还不够, 学校、社会及家庭并没有创造出浓厚的阅读氛围, 也没有形成阅读的良好风气, 因此, 在未来的工作中应不断加大少儿图书馆的建设力度, 从读者对象、家庭等方面对图书馆的服务功能进行细分, 并与学校、家庭建立联动机制, 充分重视与其他部门之间的协调, 进一步推广少儿阅读。

2. 建立立法和政策保障。

少儿阅读推广工作需要在国家的支持下进行, 得到国家政府的支持以后, 各项活动的展开就会更加规范。现在我国很多地方政府相继出台了一些与少儿阅读推广相关的指导意见, 但是其约束力有限, 阅读推广活动主要以地方政府及相关部门的行动为依托, 这种情况下直接导致少儿阅读推广活动展开的不均衡, 知识障碍不断增加。而很多发达国家国家出台了具有约束力的政策和法律, 为少儿阅读推广活动的展开提供了保障, 在各级公共图书馆主导下, 多种形式的阅读推广模式得到了开展, 且获得了较好的效果。我国也应该从政策和法律的层面加大对阅读推广活动的约束力度, 建立起多部门联动的阅读推广模式, 形成社会联动机制, 这样才能为少儿阅读提供良好的氛围, 使其充分享受阅读带来的快乐。

3. 重视服务人员的素质培养。

在推广少儿阅读的工作中, 图书管理员的智慧直接决定着这项活动是否能够得到有效展开, 同时, 工作人员的综合素质起到了关键性作用, 图书管理员应该具有长远的眼光, 对少儿的阅读能力进行培养。馆员作为阅读推广人, 应该与他们之间进行积极交流, 将自己的经验讲给别人听。随着少儿阅读推广活动如火如荼的展开, 在社会主义新时期, 馆员应将持有创新、策划及执行等多方面的能力, 图书馆还应注意定期组织馆员参加培训, 使其技能得到提升, 使所有馆员拥有一颗热爱图书馆阅读推广工作的热心, 使其成为少儿的启发者和帮助者, 这样才能在阅读过程中为少儿提供有效的引导。

4. 培养少儿的阅读兴趣。

在少儿阅读推广工作中, 并不需要从一开始就给孩子太多的任务, 应该利用阅读使少儿感受到乐趣, 用兴趣引导少儿阅读, 少儿阅读推广工作的工作目标在于使少儿亲近图书, 并形成良好的阅读习惯, 通过阅读不断提升自己。教育理论家认为, 少儿阅读习惯和阅读兴趣的培养, 是家长为孩子提供的最好的礼物, 这种兴趣和习惯将会引导少儿开始创造美好的人生。同时, 应该在工作中意识到, 搭建专家、家长及少儿三方的沟通平台, 可以促进专家、家长和少儿的交流与沟通, 使专家和家长掌握更多合理的阅读方法, 引导少儿对阅读习惯进行培养。如公共图书馆可以邀请专家对自己的作品进行推荐, 也可以邀请社会成功人士到公共图书馆中讲一些自己的阅读方法等, 以获得良好效果。

四、结语

阅读对于培养少儿形成良好的阅读习惯非常重要, 目前越来越多的国家开始将阅读能力作为一个国家未来综合实力的一项重要指标。基于这些内容, 笔者结合自身实际工作经验, 从不同角度针对我国公共图书馆少儿阅读推广发展的思路展开相应分析。

参考文献

[1]张丽, 熊伟, 惠涓澈, 等.公共图书馆学前儿童阅读推广模式构建探究——以西安图书馆为例[J].图书馆论坛, 2014 (9) :51-57.

[2]余杨.利用图书馆阵地培育少儿积极向上心智——福田区图书馆少儿阅读推广活动调研[J].内蒙古科技与经济, 2014 (13) :133-134, 136.

[3]陈欣.“长大须读五车书”——2013年华夏阅读论坛之“童、少年阅读推广创新研讨会”综述[J].山东图书馆学刊, 2013 (6) :115-118.

[4]赖丽玮, 陈迎.图书馆未成年人服务开展策略研究——基于“2012年中国图书馆年会——中国图书馆学会年会·中国图书馆展览会”未成年人服务案例[J].图书馆建设, 2013 (5) :7-11.

浅议少儿图书馆阅读推广的多元化 篇10

一、儿童阅读推广的发展历程

中国内地的儿童阅读研究与推广是在国际儿童阅读研究与推广的大背景下展开的。

美国的克林顿政府颁布了《阅读卓越法案》,布什政府颁布了《阅读优先法案》,根据这一法案,美国儿童每天必须有一小时在阅读作业室度过。英国政府针对儿童阅读,专门拨款及推行小学生每天一小时专门用来提高读写能力的语文课。日本颁布了《儿童阅读推进法》,指定日本儿童阅读日,拨款改善下一代的读书环境。我国香港地区推出了“阅读城建设工程”计划。我国台湾地区更是大力推动儿童阅读进程,原台湾教育部长亲自上阵推动儿童阅读,全社会积极参与。

我国大陆地区在儿童阅读研究和推广方面起步晚, 而且大多定位在课外阅读的范围内,专业性不强,不够儿童本位。做得好的机构和学校很少, 做得相对有起色的主要集中在江苏、浙江一带。

2007-2008年 , 大陆的儿童阅读研究与推广迎来第一 个“高潮”,图画书的出版加速 ,越来越多的专业网站出现 , 越来越多的教师、家长、编辑等加入儿童阅读推广人的行列,各地以儿童阅读推广为主题的论坛和聚会达到了前所未有的密集度。4月,第三届中国儿童阅读论坛召开。7月,山西运城新教育第七届年会“毛虫与蝴蝶”项目一年研究成果展示;北京第一届中国原创绘本研讨交流会召开。10月,江西南昌儿童阅读推广人论坛。

2009年 ,全国少年儿童阅读年启动 ,使儿童阅读推广覆盖面更广,涵盖内容更为丰富,服务方式更为多样化,对儿童阅读推广向更深层次发展起到了积极的促进作用。

近年来,绘本阅读风靡一时,越来越多的教育工作者与图书馆工作人员投身到绘本阅读推广工作中, 围绕绘本开展了丰富新颖的阅读活动。如长春市少年儿童图书馆的会员制活动,长春市市民读书节举办的绘本剧视频大赛,吸引了众多的少年儿童和家长的参与。

二、少儿图书馆阅读推广的多元化

少儿图书馆是图书馆事业的一个重要组成部分, 是利用特定的文献资料对广大少年儿童进行思想品德教育、普及科学文化知识的社会文化机构,在现代家庭环境、学校环境、社会环境影响下,少儿图书馆已不是单纯的图书借还机构,其在阅读推广方面起着不可替代的重要作用。

1.少儿图书馆馆藏建设的多元化

从儿童阅读推广的发展历程看, 少年儿童的阅读已从倾向文学阅读转向多元化阅读,其阅读内容涵盖文学、科幻、美术、军事等诸多方面。因此,少年儿童图书馆的馆藏建设应注意以下几个方面:(1)贴近少年儿童的阅读要求。少年儿童图书馆是面向全社会少年儿童的公共图书馆, 它的主要服务对象是少年儿童。这决定了它的藏书建设,必须考虑少年儿童这一群体的心理特征、知识结构、阅读倾向和教育要求,采购适合他们阅读要求的文献信息资源。 (2)重视思想性、科学性和趣味性。少年儿童图书馆是利用丰富多彩的馆藏文献信息资源对少年儿童进行科学文化教育, 以提高素质培养人才为目标的社会文化教育机构,也是少年儿童寻找乐趣、发展志趣的乐园。这就要求少年儿童图书馆的馆藏文献资源融思想性、科学性和趣味性为一体。 (3)体现时代性、超前性。在信息时代,科学技术日新月异,新生事物层出不穷,文献资源从形式到内容也不断推陈出新, 而生活在e时代的青少年又是思维最活跃、行为最前卫的新新人类,他们具有追时尚、喜欢猎奇,善于接受新生事物的特征。因此,少年儿童图书馆馆藏建设必须充分体现时代性与超前性,反映最新动态,以满足小读者的需求,从而保证高质量的藏书体系。

2.少儿图书馆阅读推广方式的多元化

以往少儿图书馆在阅读推广方面的方式比较单一, 只是遵循了图书借还的程序,在现代家庭环境、学校环境、社会环境的影响下, 少儿图书馆阅读推广的方式呈现出了多元化的特点。 (1)发放调查问卷。定期向小读者,尤其是边远山区、农村小学、农民工子弟校的小读者发放调查问卷,了解少年儿童的读书需求、阅读倾向、阅读习惯及活动形式等方面情况,在采购图书、组织活动前,认真采纳小读者的意见与建议,为阅读推广奠定了良好基础。 (2)开展阅读指导讲座。针对少年儿童的阅读行为和阅读习惯,定期在馆内、学校、社区等地开展阅读指导讲座。教会孩子如何利用图书馆,选择符合自己阅读兴趣的图书,提升自己的阅读能力,养成良好的阅读习惯。 (3)开展送书下乡活动。为了让广大的农村孩子和农民工子弟也能享受到阅读的快乐,定期开展送书下乡活动,扩大阅读推广的覆盖面和受益面。 (4)开展“读书节”、“阅读年”等读者活动。全国已有400多座城市自发开展了读书节、读书月等活动,在倡导广大少年儿童“多读书、读好书”,培养健康的阅读习惯,激发少年儿童快乐的阅读兴趣, 增强有效地阅读能力方面产生了积极的促进作用。

各地推广阅读的积极性和主动性存在较大差异, 这就需要扶持公益性、非营利性阅读推广机构,营造良好的阅读环境,加强全社会对阅读的重视,将阅读推广工作长期化、制度化,创建良好的全民阅读风气。

摘要：从儿童阅读推广的发展历程看,在现代家庭环境、学校环境、社会环境的影响下,少年儿童的阅读已从倾向文学阅读转向多元化阅读,少儿图书馆阅读推广的方式日趋多元化。本文从儿童阅读推广的角度,对少儿图书馆阅读推广的多元化进行阐述。

少儿阅读推广 篇11

关键词：公共图书馆 少儿阅读 阅读推广

中图分类号： G252；G258.2 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2014）01-0131-03

Strategies and Approaches for Public Library's Children Reading Promotion

——Minhang Library as Example

Abstract In order to stimulate children's interest in reading， cultivate children's reading habits， improve children's reading skills， public libraries have to constantly sum up children's reading promotion activities on the basis of practical experience， and do their best to create a harmonious and ecological reading environment.

Keywords Public library； children's reading； reading promotion

阅读对少年儿童来说至关重要。少儿阅读不仅可以帮助提升少年儿童阅读学习能力、开发智力、培养科学精神和完整人格，也可以消弭教育鸿沟、紧密家庭关系、传承民族文化、帮助少年儿童了解和适应社会。少儿读者服务工作本来就是公共图书馆事业的重要组成部分，少儿阅读推广活动也越来越受到图书馆和社会各界的广泛关注。本文在总结闵行区图书馆实践经验的基础上，就少儿阅读推广活动的发展策略和路径提出建设性建议，为进一步开展好少儿阅读推广活动提供思路。

1 闵行区图书馆的少儿阅读推广活动实践

1.1 培养阅读兴趣类

阅读兴趣是指一个人对阅读活动的爱好程度，它只有在一定客观环境影响下，通过阅读实践活动，才能逐渐形成并得到发展。一个人的阅读活动开展得越早，知识的积累就越多，对事物的认识理解就越深刻。俗话说：兴趣是最好的老师，通过激发儿童的阅读兴趣，给予正确的阅读指导，能够促进他们德智体美的全面发展。阅读兴趣的培养与引导是图书馆工作的一项基本职责，孩子们从中能够感受到阅读的愉悦，对阅读产生一定的情感意向。有了一定阅读兴趣后，就会主动去开阔眼界，寻求新的知识，饶有兴趣的阅读。如：闵行区图书馆利用寒假，通过举办少儿国学经典《弟子规》诵读活动，提升小读者的阅读兴趣。由专业老师讲解，让家长及孩子们了解古代人如何行鞠躬礼，通过小读者与家长们的动作模仿，了解伦理道德，作为孩子们的启蒙教育。同时，老师通过讲解“规”、“训”、“爱”、“仁”、“德”等含义，并用乌鸦反哺、羊羔跪乳、西方感恩节等小故事告诉小读者们要孝敬父母、尊敬师长、懂得感恩，以诵读的方式，让孩子们在听故事中懂得基本道理、增长知识、激发兴趣。

1.2 培养阅读习惯类

阅读习惯的养成，可以提高儿童的阅读能力，促进他们观察力、想象力、知识能力及语言表达能力的发展，能由内到外地转化一个人的气质。培养儿童良好的阅读习惯，是工作人员不可忽视的一个重要内容，作为图书馆工作者，应增强少儿的阅读兴趣，并使之养成阅读习惯，爱上阅读。通过开展多种多样的少儿读者讲座，请专家讲解经典文学作品，对少年儿童进行阅读辅导等，是培养孩子们阅读习惯的一种方式，并受到了广大青少年儿童及家长的欢迎，它能潜移默化地传播经典文学知识，对推广经典阅读有着不可替代的积极作用。闵行区图书馆利用寒暑假，开设各种阅读辅导班，如：与好书交朋友之童话“悦”读活动，通过作者、讲师等与小读者面对面的交流，让他们了解什么是好书，该看什么书，以及怎样品读好书，逐渐养成自觉阅读的好习惯。

1.3 培养阅读能力类

在激发少儿阅读兴趣、培养他们阅读习惯的同时，要善于通过阅读实践，最终转换成阅读的能力。阅读能力是学习的基础，少儿只有喜欢上阅读，才能够自主自觉地阅读，并从阅读中享受到快乐。图书馆员要注重对孩子个人能力的培养，通过阅读拓展，全面提升儿童各方面的能力。如：闵行区图书馆在暑期中开展“童话故事园，故事大家讲”活动。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职，由家长为孩子讲故事，孩子在理解的基础上，边说故事边表演，在美妙的童话中获得快乐，在快乐中一起成长。通过活动的开展，培养孩子的听力、理解力，从而进一步锻炼孩子读字认字、口语表达以及肢体表达能力，拉近家长与孩子的距离，也锻炼了孩子的胆量和口才，在提升阅读乐趣的同时，也为儿童提供了一个展示自我的舞台，得到了许多家长的肯定。

2 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的策略

2.1 目标定位要明晰，使阅读推广活动更具意义

公共图书馆开展少儿阅读推广活动的的目标就应该是激发少儿读者阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，提高少儿阅读能力。图书馆要立足于少儿读者服务的特殊性，一要有针对性地开展阅读丰富多彩的少儿活动，让青少年体会读书的快乐，享受书籍所带来的无穷乐趣；二要对少儿阅读行为、阅读方法等方面进行必要的辅导或培训，指导阅读，也要利用；三要利用图书馆丰富的馆藏资源，推荐阅读，倡导经典阅读。

2.2 注重阅读环境营造，突出公共图书馆少儿阅读推广活动优势

公共图书馆开展少儿阅读推广活动有其得天独厚的阅读环境优势。少儿阅读活动的开展离不开读书环境和阅读场所，良好的阅读环境是开展阅读推广活动的重要前提。一方面公共图书馆拥有一流的阅读环境，能够提高其对青少年的吸引力。公共图书馆在对少儿阅读场所进行布置时，对于桌椅的大小、书架的陈设、书本的陈列等，应该根据儿童不同的年龄特点进行安排，如：根据不同岁数，划分出若干区域，分别配备适合于相应年龄孩子们的矮书架、圆角彩色桌椅和沙发，色彩活泼生动的室内装饰，被广大小读者所喜爱和接受，舒适、优美的阅读环境，吸引更多的未成年人走进图书馆， 利用图书馆。另一方面，图书馆的管理观念也应做出一定的调整，各项规章制度的设立应充分考虑儿童活泼好动的天性，并根据儿童的不同阅读特点，采用不同的服务形式，最大限度地满足少儿读者需求。再者，图书馆丰富的馆藏资源，能够满足不同年龄、不同兴趣爱好的少儿读者的不同阅读需求。

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2.3 重视少儿阅读生态发展，促进少儿阅读推广活动影响力

少儿阅读推广活动本身就是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆必须重视各方综合因素、发挥合力。儿童阅读有生态，学生、老师、家庭、图书馆、社会是一条生态链；与儿童阅读相关的文化产品生产、阅读推广、阅读研究等实践形成一张生态网[1]。公共图书馆要借助各种宣传媒介进行广泛宣传，介绍图书馆的各种功能和服务，使更多的人了解图书馆，了解少儿室，并且认识到图书馆是少年儿童课外学习、补充、扩大知识面不可缺少的好去处。同时，部分家长要纠正“对孩子进行艺术技能培养会更好”的传统思想，逐渐发挥阅读在青少年成长过程中所能起到的作用。此外，家长也要约束孩子们的娱乐内容，减少电视、电脑、互联网、高智能玩具所带来的影响，让孩子将更多地注意力集中到阅读上去。在倡导自主阅读前提下，老师变教为导，家长、图书馆也要充当导读与价值导向角色，成为他们学习、阅读的伙伴。

2.4 重视少儿阅读推广活动设计的合理性、有效性

少儿阅读活动开展的成功与否在很大程度上取决于活动设计是否符合少儿读者群体的现实需要。公共图书馆为保证活动设计的合理性和有效开展，必须重视以下几个环节的工作：（1）在策划活动的时候，一定要充分考虑活动的形式、内容、时间安排等方面，能满足少儿读者学习、娱乐等方面的成长需要；（2）重视策划人员及组织开展人员的综合素质能力。公共图书馆应该拥有特定的部门或团队，专门为少儿活动做宣传和策划。在活动开始前，先由工作人员提交活动方案、经费及人员安排，经过研究协商，选择可操作性强、活动效果好的方案，再做精细性策划，确保活动环节准确、无误。（3）在开展活动时，按照方案具体落实，调动少儿读者和家长们的积极性，在宣传知识、学习知识的同时，寓教于乐，让孩子们在轻松快乐的环境下喜欢上阅读。（4）在活动的结尾，要做好相关活动的反馈工作，了解家长和少儿读者的实际需求，为下一次更好地策划活动提供依据。

3 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的路径

3.1 以形式多样的少儿阅读推广活动促进全民阅读

公共图书馆可以发挥自身资源优势与人力优势，以少儿阅读推广活动为抓手，推动全民阅读。一方面，图书馆可以通过丰富的少儿活动，激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，使得少儿阅读推广活动取得预期效果，使其更具现实意义。比如，通过举办主题鲜明、形式多样的读书活动，让少年儿童做阅读的主人，让更多的少年儿童体会到读书的乐趣，在快乐中阅读；公共图书馆可以邀请专家、学者、教育工作者定期到图书馆为少年儿童及家长们开展知识类、学术类、人生类、阅读方法类、心理类等丰富多彩的讲座，宣讲课外阅读的重要性，通过讲座让少年儿童增长知识、掌握正确的阅读学习方法、树立正确的人生观、价值观；也可开展如少儿朗读比赛、少儿演讲比赛等形式多样的读书活动，营造读书氛围，让更多的孩子走进公共图书馆，让少儿活动成为少年知识拓展的平台，使图书馆少儿室成为少年儿童的学习乐园。另一方面，少儿阅读推广活动本身牵涉家庭、学校、图书馆等社会文化生态各环节，通过举办亲子阅读、阅读指导等活动，参与阅读活动其中的各方，可以成为全民阅读主力军，从而使少儿阅读推广活动更具社会意义。

3.2 推广分级阅读

分级阅读是符合儿童阅读环境和阅读时间的一种科学选择。所谓分级，即“什么年龄段的孩子读什么书”，从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段学生阅读需要的具有可读性和适读性的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略[2]。少儿阅读爱好和阅读能力是随环境、年龄变化而变化的，不同年龄的少年儿童读书需求各有所不同，公共图书馆要做好深入细致的阅读指导，通过推出各种分级阅读书目，并根据不同少儿不同年龄段的心理特征及阅读兴趣的变化，制定推荐书目，帮助儿童选择最适合的文本，激起他们的阅读欲望。比如：向年龄较小的儿童推荐图文并茂带拼音辅助的童话、寓言和卡通等活泼有趣的读物；向年龄中等的儿童推荐篇幅较短，浅显易懂的历史故事、科幻小说、名人传记等读物；向年龄较大的儿童推荐篇幅较长、文质兼美的世界名著、科普知识等读物。在推荐书目上，尽可能拓宽读者的阅读面，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣。

3.3 培育专业服务人才与志愿者队伍

图书馆除了让孩子拥有可以阅读的时间、空间和足够多的图书资源以外，图书馆员作为引导儿童阅读的主体，担当着引导孩子们阅读的重要角色，工作人员的言行、学识和道德操守都会对孩子有潜移默化的影响，因此提升馆员的个人素养以及培训必不可少。这就要求少儿室管理人员要具备良好的思想修养和高尚的职业道德，熟练掌握指导少儿阅读图书的方法。通过开展职工学习、培训等，提高馆员综合素质，让工作人员成为孩子们合格的“老师”。在增强学识背景的同时，更要改善服务态度，培养爱心，给孩子足够的鼓励与引导，与他们交流阅读后的感受，伴其共享阅读的好时光。少儿室管理员在指导阅读时，要运用各种手段开启孩子们的心灵之门，激发他们的阅读兴趣，让他们切身感受到这本书在其阅读经历中的重要性。此外，也要注重服务的质量，通过社会志愿者招募，形成良性的实践平台，不断创新服务模式，在扩充志愿者数量的同时，加强培养，形成一支热心、可靠的服务队伍。

3.4 与社会各方合作

图书馆作为一个公共文化服务机构，与社会其它机构或组织合作开展少儿阅读推广活动更有利于其职能发挥。公共图书馆要善于利用自身的资源优势、环境优势和人员优势，主动与周边中小学校取得联系，以共建形式联合开展课外读书等活动，如组织附近幼儿园、在校学生来图书馆进行集体阅读，丰富了学校的教学形式；也可以与公益文化支援机构，合作开展青少年“图书馆体验”活动等，让青少年能够进一步接触图书馆，了解图书馆，熟悉并喜欢图书馆阅读环境；也可以尝试与教育机构合作开展阅读方法辅导、亲子阅读指导等，帮助学生或者家长提高阅读能力；也可以鼓励优秀教师、辅导老师参与图书馆少儿阅读服务志愿活动，等等。少儿阅读推广活动，公共图书馆不仅要做好份内的本职工作，更需要加大力度，走出去寻求社会合作机会，推动社会文化生态系统各方共同努力。

3.5 寻求政府制度设计政策供给

为了少儿阅读推广活动能科学地可持续发展，公共图书馆应该积极寻求政府政策支持与制度供给。儿童阅读应作为政府工程加以推进，并作为全民阅读的突破口和切入点[3]。比如日本的“儿童读书活动推进计划”、香港“儿童与青少年阅读计划”等，都是由政府主导开展的，尤其是美国的“早期阅读优先”计划是学前教育政策的重要组成部分。在国内，图书馆行业基本上每年也会推出系列全民阅读活动，比如2009年4月～2010年4月在全国范围内所开展了服务少年儿童、家长、教师为主体的“全国少年儿童阅读年”系列活动，等等。虽然国内少儿阅读推广活动开展的比较多，但在制度设计、政策供给方面太少，在这方面，公共图书馆应该发出自己的呼声。

4 结语

少年儿童是一个民族的未来，他们的素质关系到一个民族的前途和命运。我国著名教育家蔡元培先生曾说：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。公共图书馆开展内容新颖、形式多样、吸引力强的少儿阅读推广活动，致力激发少儿阅读兴趣、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，是图书馆体现其社会价值选择的结果，也是图书馆使命使然。

参考文献：

[1]王雯琦.儿童阅读：文化生态视阈下的战略选[J].图书馆工作与研究，2010，（12）：125-128.

[2]王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[EB/OL].[2010-06-10].http：//haby.sire.corfL.cn/edu/09/2707/1523142607.shtml：103-107.

[3]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读[J]. 图书馆理论与实践，2010，（2）：81-85.

作者简介：金梅芳，女，上海市闵行区图书馆助理馆员。

少儿阅读推广 篇12

1 研究方法

1 . 1 文献资料法

本文通过检索中国知网,查阅与软式排球课的现状、“少儿软式排球”的期刊和论文,为本文的撰写,提供理论支撑。

1.2 SWOT 分析法

通过使用SWOT分析法,对少儿软式排球开展的优势、劣势、机遇和挑战进行分析,为后续策略的制定提供依据。

2 软式排球在中国学校体育的发展现状综述

自1995年由北京体育大学引进日本的软式排球以来,在政府和广大体育教师的努力下,软式排球在成长中发展壮大。软式排球是大众化的群众体育竞技运动,它简便易学,安全性良好,群众性强,符合全民健身运动的不同年龄阶段的健身要求,非常适宜在青少年中开展。为此,2000年11月,教育部颁布新修订的中小学《体育与健康》教学大纲,首次将软式排球列入教学大纲,成为中学的必修体育项目之一。这一举措,使得软式排球的推广普及度更为广泛,大大增加了排球人口的数量。

软式排球相对于传统排球更具有安全性,参加活动的人数灵活,活动方式简单易行,是践行全民计划的行之有效的项目。黄斌认为与传统排球对比授课的教学效果来看,采用软式排球内容授课更有利于大学生掌握排球运动技战术,提高他们参与排球运动的兴趣。[1]并且,孙杰、陈玉霞调查发现,软式排球与标准排球相比,技术更易学习、掌握,更易于组织比赛,更具有健身性、娱乐性和可观赏性。[2]另外,刘美娟在对高校女生的软式排球和硬式排球的教学效果进行实验研究发现,软式排球教学在对女生运动机能、体质、心理健康、终身体育意识方面都有积极的影响。[3]李光、马锦宗从调查结果发现,就各学校的实际情况,能够开展软式排球课教学的学校很少,即使开了课,教学也很不完整,在体育教学中的分量也很轻。[4]陈卓儒认为大部分地区的体育部门主要抓体校工作及训练竞赛,很少抓普通学校的日常体育工作,同教育部门的联系和配合较少。再加上软式排球又不是体育运动会比赛项目,得不到体育运动学校的重视。[5]

软式排球是一项集娱乐和健身于一体的基础性体育项目[6],虽然软式排球有着众多优点,能被广大的体育爱好者和中小学生广为接受,但是在中小学推广软式排球需要政府和相关部门的大力支持。

3 少儿软式排球推广的 SWOT 分析

我国的传统排球项目一直是我国的传统优势项目,但是由于排球运动的特性和市场等诸多因素,使得排球运动的后备人才培养不尽人意。学习软式排球对掌握“硬式排球”的技术无负面影响,两者间在技战术上具有很好的兼容性。通过参加软式排球的训练,可以为进一步学好“硬式排球”,激发和培养少年儿童对“硬式排球”的兴趣产生重要影响,可以为我国排球运动提供坚实的后备力量。

3.1 SWOT 分析的基本原理

SWOT分析法是一种综合考虑各种因素(内部因素与外部因素)进行系统分析从而选择制定最佳发展策略的基本依据和重要方法。根据原理,系统分析常用组合形态有SO、SW、OT、WT四种,在本文中,重点针对SO、WT组合进行 分析,其中S代表优势(strength),W代表劣势(weakness),O代表机会 (opportunity),T代表挑战(threat)。[7]通过对推广少儿软式排球的可行性进行SWOT分析,得出相应的评价,并且研究出适合的建议和对策。(见表1)

3.1.1 少儿软式排球开展的优势分析

少儿软式排球是融趣味性和竞赛性于一体的排球运动项目。少儿软式排球是两队在有球网分开的场地上进行比赛的集体性项目。软式排球的颜色大多比较鲜艳,颜色有浅黄、浅绿、浅蓝、乳白和粉红等,色彩鲜艳、醒目,能充分激发学生的兴趣。

软式排球球体柔软、质量轻、气压小,不会挫伤手指,较之传统排球更具有安全性,使得参与者乐于参与软式排球运动。其次,软式排球的飞行速度较慢,对于初学者更易掌握技术动作,同时自信心也能得到一定程度上的提高。

软式排球的技术要求和竞赛规则以及场地的要求相对较低,因地制宜,灵活制定简易规则就可以进行活动。软式排球的比赛形式多种多样,当前,国家体育总局排球管理中心有关软式排球的参赛规定就非常灵活,如参赛对象就分为3种组别:(1)青少年组,该组又细分为小学甲组、小学乙组、初中组、高中组和大学生组;(2)中老年组;(3)家庭组:该组的甲组以参赛儿童的年龄为准,儿童与父母3人组成1队,乙组则由2个家庭共6人组成1队,以儿童年龄为准,并制定了相应的简便易行、有利竞争和灵活机动的比赛规则,如缩小场地、允许球落地一次、位置不轮换和发球区靠近网等。[8]

3.1.2 少儿软式排球项目开展的劣势

3.1.2.1 少儿软式排球推广过程中面临的问题

近年来,教育部已将软式排球正式纳入教学大纲内容,国家体育总局排球运动管理中心专门成立了全国软式排球推广领导小组,电视台、广播电台、报刊、杂志等新闻媒体宣传、介绍软式排球运动,加之北京东方永林科技发展有限公司的介入器材开发和资金资助,缩短了软式排球在我国推广的过程。

但是,软式排球在我国并没有大的发展,还没有设置全国性的正式比赛,多数中小学还没有开设软式排球课程。这与政府的政策引导和社会的认可程度有着很大的关系,只有政府部门的积极支持和学校相关部门领导的重视,少儿软式排球运动才能不断壮大。

其次,经费短缺问题是影响一项运动项目的重要方面。只有确保了经费的支持,软式排球运动所需要的器材、场地、教材和科研团队才能组建起来,才能真正的将软式排球向全国推广。

3.1.2.2 缺少完善的竞赛规则和专业的技术培训

中国排球协会于2001年9月制订了《软式排球竞赛规则》,规则允许各地区、各部分、各行业系统在开展全民健身活动时,根据实际情况和需要,另行制定竞赛规则。因此可以说2001版《软式排球竞赛规则》是属于指导性的文件,并不是一部完整准确的竞赛规则。

目前,我国学校大部分的软式排球教师是由硬式排球转换过来的。虽然软式排球和硬式排球具有兼容性,但是软式排球的特性使得软式排球在教学、训练和比赛上都与硬式排球都有很大的不同,这就需要培训一大批专业的软式排球体育教师来进行教学与训练。

3 . 2 少儿软式排球项目开展的机遇

中国排协根据当前软式排球运动发展趋势,近年来,每年都举办一次全国青少年软式排球夏令营。我们将利用目前的良好契机,与有关方面配合,共同举办一系列的软式排球竞赛活动。政府的支持使我们进行推广软式排球的强大动力和强大保障,政策的出台是我们的广泛开展软式排球运动的行动指南。

随着现代科技的发展,媒体的力量已不容小觑。通过媒体的宣传,充分利用媒体的优势,软式排球的知名度会大大提升,对于软式排球的推广和发展壮大是一项战略性的举措。

3 . 3 少儿软式排球项目推广开展的 S O 分析

少儿软式排球的是针对中小学生的软式排球运动。少儿软式排球遵循了“以人为本”的理念充分调动学生的积极性,以学生为主体,对规则和教法上进行修改,使其适合各个年龄阶段的学生的生理和心理特点。抓住机遇,利用政策的优势,发展少儿软式排球运动,使软式排球能为中国的中小学生的体质和体能助力。

3 . 4 少儿软式排球项目推广开展的 W T 分析

尽管少儿软式排球有着诸多的项目特性优势和机遇,但资金的短缺直接影响了软式排球运动的场地器材的购进,体育教师和教练员的培训的频率和效果也将直接影响软式排球的教学效果,领导的重视程度影响着软式排球的开展和普及程度。在执行教育部新颁布的《大纲》基础上,推广软式排球运动,增大软式排球运动的知名度。

4 少儿软式排球项目推广开展的对策

4 . 1 充分利用媒体的宣传优势

在现代的这个信息社会里,利用媒体的力量显然是一个明智的决定。可以利用电视、网络、广播等传播速度快、时间短、效果显著的媒体直播或者转播软式排球比赛,使宣传效果更加明显。

4 . 2 校企合作, 解决资金问题

软式排球的引进与前期推广已经证明校企合作是一项实现双赢的举措,在企业的支持下,教材的购进、器材的引进、场地的修建、科研的经费和比赛的开展都能顺利进行。有了资金的支持,软式排球在中小学的开展就有了硬件保证。

4 . 3 加强对软式排球教师的专业培训

排球教师是推广软式排球运动的一线人员,分层次,经常性的对体育教师进行岗位专业培训能大大提高体育教师的业务能力。学校相关部门要经常性的组织教师参观学习、经验交流、邀请运动队参加比赛等,进而使得各学校运动队能取长补短,促进软式排球的发展。

4 . 4 精心组织和策划少儿软式排球比赛

竞赛是杠杆,软式排球比赛是一个展示软式排球魅力、宣传软式排球的大好时机。中国中学生体育协会排球分会应每年定期举办全国中学生软式排球比赛,各地区、学校可以组织友谊赛、冠军赛等等,扩大软式排球文化的影响力。软式排球比赛的竞赛规则也应根据参赛队员的年龄特点和能力大小来安排参加比赛,这样才能使喜爱软式排球运动的中小学生更为广泛。

4 . 5 加快竞赛规则修订和完善

软式排球运动要想发展成为被全国甚至全球人们所熟知并热爱的项目,这就需要相关部门的协同配合,制定出统一的软式排球竞赛规则和完善的竞赛体制,将软式排球推向全国。

5 结语

少儿软式排球项目属于新兴的项目。鉴于软式排球其球体柔软、质量轻、气压小,较之传统排球更具有安全性和吸引力,在政策支持的外部条件下有利于其开展和推广。