青少年阅读推广（共11篇）
青少年阅读推广 篇1
习近平总书记认为, 读书可以让人保持思想活力, 让人得到智慧启发, 让人滋养浩然之气。李克强总理曾说:“如果不读书, 就难以有思想火花闪烁, 也难以了解人类文明进程”。毛泽东、温家宝等都认为阅读可以撼动心灵, 激发思考。青少年作为国家的未来主力军更应该努力读书。公共图书馆作为国家精神文明建设的核心机关, 应该义不容辞地承担起推广阅读的责任。
一、青少年阅读现状及存在的问题
北京青少年阅读调查显示:青少年的阅读兴趣具有广泛性和多样性, 阅读质量和深度较好, 超过90%的青少年受访者表示自己阅读课外书籍, 但在课余时间的安排上, 首都青少年受访者表现较为分散, 课外阅读排在电视之后。另外, 调查还表明, 在阅读的计划性方面, 超过半数受访者属于没有计划的随意阅读, 说明首都青少年的阅读随意性较高。
上海青少年阅读调查显示:上海市青少年日常阅读活动的主流是健康的;大多数人对于阅读的意义、目的, 采取了积极的认识与选择。青少年阅读兴趣广泛, 阅读面宽泛、分散, 聚焦点多。
第十一次全国国民阅读调查显示:我国未成年人在2013年的人均图书阅读量为6.97本, 较2012年提高1.48本, 其中, 统计数量不含教材教辅类图书。
以上调查显示:我国青少年阅读状况呈现上升态势, 阅读在青少年的生活中也发挥着重要的作用, 但是青少年阅读呈现一定的随意性、功利性和实用性。
二、公共图书馆青少年阅读推广工作方案
公共图书馆藏书数量多、质量好、种类多, 更新快, 对于普通青少年来说更新颖。华东师范大学教授范并思曾说:“图书馆应该走高频率、小规模、低成本的阅读推广思路, 应倡导日常化的阅读推广活动。”
1. 举办亲子阅读活动
亲子活动要求家长要发挥阅读主力作用。家庭在塑造孩子性格、养成孩子阅读习惯方面发挥着不容替代的作用, 根据上海青少年阅读调查, 关于对被调查者目前的读书习惯, “影响最大的人”是什么人这一问题, 居于首位的是39.24%的“父母, 家人”。公共图书馆可以设立亲子阅读日, 活动专区, 专架, 通过设计符合青少年心理的活动来吸引青少年读者。例如台北图书馆每年暑期都会举办青少年阅读推广活动:青少年夏令营等。亲子阅读不仅提高了青少年的阅读兴趣, 而且增加了父母和青少年沟通交流的机会。
2. 举办阅读主题活动
公共图书馆阅读推广的目的是吸引并保持青少年读者, 因此在举办阅读推广活动时应该设计一些青少年感兴趣的主题活动。例如美国的全国青少年阅读活动周, 德州帕索公共图书馆联合青少年一起设计活动周。英国“阅读协会”都联合各地的图书馆开展“暑期阅读挑战计划”。读书活动设定不同的活动主题, 同时采用适当物质奖励的办法来激发孩子们的阅读兴趣, 比如读1本书奖1本书、读10本书获得演唱会门票、购书优惠券等方法。
3. 整合社会资源, 推广阅读活动
由于公共图书馆的影响力、人员、资金有限, 阅读推广活动进展缓慢。为了进一步发挥公共图书馆的作用, 图书馆可以联合知名作家、书商和企业一起举办新书推荐。在活动中融入商业元素, 推进新书展销、作家签名纪念、企业领导人读书等活动扩大新书、好书推广的影响力, 塑造公共图书馆的品牌影响。
4. 开展阅读方法指导活动
“授人与鱼, 不如授人与渔”, 公共图书馆在阅读推广活动中还要指导青少年的阅读方法。
首先, 公共图书馆应该指导青少年阅读的方向。随着网络时代的兴起, 青少年接触的图书良莠不齐, 因此公共图书馆应该积极引导青少年多读一些启迪心灵的图书、励志图书。
其次, 公共图书馆应该指导青少年阅读方法。随着时代的快速发展, 青少年读书多呈现功利性, 仅浅阅读, 浏览一些图书, 并未掌握适当的阅读方法。公共图书馆可以邀请一些知名教师、作家来馆, 以讲座、讲故事的方式传授阅读方法。
总之, 青少年担负着国家的重任。读书则能决定青少年的修养和境界, 关系着民族的素质和力量。公共图书馆理应发挥自己文化传播的作用, 积极整合社会资源做好阅读推广工作。
参考文献
[1]首都青少年阅读调查:超半数阅读随意性高, http://edu.people.com.cn/n/2014/0423/c1053-24935227.html.
[2]上海市青少年阅读状况调查分析报告 (2013年度) .http://www.hellobook.com.cn/qsndsw/template/view Info.jsp?res Id=CMS0000000000060905.
[3]第十一次全国国民阅读调查:国民人均年阅读纸质图书4.77本数字化阅读首次超半数.http://www.wenming.cn/book/pdjj/201404/t20140422_1887422.shtml.
[4]黄晓芳.公共图书馆阅读推广工作探讨[J].河北科技图苑, 2011, 24 (1) :19-22.
[5]梁培之.穗港公共图书馆阅读推广活动调查分析.中山大学研究生学刊, 2007, 28 (2) :104-114.
青少年阅读推广 篇2
阅读推广是图书馆的重要职能，国内很多高校进行了有益的探索，如北京大学的“书读花间人博雅”、清华大学“专题书架”、武汉大学的“小布阅读游戏”、北京师范大学的“师生共读一本书”、同济大学的“立体阅读”、上海交通大学的人文拓展计划、香港中文大学的“手机休息处”、华东师范大学的“移动阅读”等，都取得了很好的效果。另外，广东外语外贸大学将经典阅读融入课堂、引导学生阅读经典，并通过一些列的讲座、登录网页做题测试，利用“互联网+”的新型模式，取得了良好的效果。这里我们选取了一些学校的做法加以借鉴。
一、他山之石
（1）北京大学：2011年成立跨部门的宣传推广小组，向学校争取专项资金支持。秋季新生入学时，举办迎新推荐书目展，“认识北大、热爱北大”、“适应北大、享受北大”、“走近大师，提升素养”、“延伸阅读，知识无涯”。针对学生在学习生活中可能产生一些负面情绪开展治愈系图书展，举办“读书读出好心情”推荐书目展。针对一些热点焦点事件进行阅读推广，如莫言获奖作品推荐专辑、泰戈尔获奖100周年纪念图文展等。开展一些新颖的推广活动，如阅读摄影展、经典电影选映、讲座视频点播、人间四月读书天、好书中的好书推荐、别让手机控了你等。（2）武汉大学：设立专门的阅读推广工作岗位，成立专业的阅读推广服务组，配备专职和兼职人员。针对新生开展“We are family 同游图书馆”活动，邀请家长和孩子一起畅游图书馆。设计出憨态可掬的卡通人物“小布”，作为图书馆的形象代言人，与学生沟通交流，迎合了90后学生的心里特点，拉近了与学生的距离。在主页将“阅读推荐”作为一个常规服务项目，包括借阅排行榜、推荐书目、小布搜书等，用来指导读者阅读。推出主题书架和经典书目展览、开展征文活动、读书沙龙、经典著作电影展播、珞珈图书互换活动等。
（3）清华大学：开展专题书架展览，如新生书架、毕业生书架，“这里是清华”校庆专题书架。举办 “真人图书馆——读有故事的人，阅会行走的书”活动，“真人图书馆”有别于纸质图书馆的优势在于它提供的“真人图书”有丰富的人生阅历。清华大学副校长薛其坤院士、国家科学技术发明一等奖获得者戴琼海教授、中南大学校长张尧学院士等著名专家学者都曾作为“真人图书”被清华学生借阅过，他们与学生分享科研甘苦，畅谈多彩人生。“真人图书馆”是在形式和内容上对传统书籍的补充。它可以让读者了解书中没有写到的细节和背后的故事。比起书籍，作者本人更有‘读’的价值，面对面的交流也更为有效，能较为充分交流思想、分享观点。
“真人图书馆”这种新颖的阅读模式正悄然兴起。它不仅在清华大学广受大学生们欢迎，在武汉大学、四川大学、上海大学等高校也得到学生热捧。南宁、成都、宁波、大连等地也纷纷启动“真人图书馆”。（4）北京师范大学：成立了跨部门的阅读推广小组，由主管领导担任组长，从借阅部、办公室、参考咨询部、数字资源部等选取优秀馆员分别承担活动策划、文件起草、组织协调等工作。开展“尊重版权，崇尚知识”、“品味经典、沐浴书香”等活动，加上图书推介、专题书展、读书征文、专家讲座等常规形式。不断探索合作方式，在校内先后与校团委、校党委宣传部、马克思主义学院、文学院和生科院联合；校外与国家图书馆、中国图书馆学会、阅读与心理健康委员会及大学生阅读委员会合作，扩大了参与群和受益面。活动通过校报、校电视台、十月出版社、中国教育报社、新浪网等媒体以及学生社团报进行全方位宣传报道，使阅读活动和阅读理念深入读者群体，拓展了图书馆的服务内涵。
（5）同济大学：提出“立体阅读”理念，利用自身的设施条件和人才等综合性优势，融合书籍陈列、图片展览、讲座、演出、组织读者阅读文献、与读者互动等多种形式为一体，全方位、多层次的阅读推广活动。如以“粉墨中国”、“经典上海”、“中华记忆”等为主题，向学生推广中外文化、城市文明等内容。同时，注重与上海市图书馆、上海戏剧学院图书馆等区域图书馆合作，也邀请文化公司、出版社等文化产业部门参与，充分发挥资源共享、信息协作以及馆际合作的优势，扩大图书馆的影响力。
（6）四川大学：自2014年第一季微拍电子书收到很好的效果和反响后，2015年继续开展升级版的“光影阅动：微拍电子书”。该校图书馆利用西方营销学中的一个重要公式ＡＩＤＡ法则，即：ａｔｔ ｅｎｔｉｏｎ（吸引注意）、ｉｎｔｅｒｅｓｔ（挖掘兴趣）、ｄｅｓｉｒｅ（激发欲望）、ａｃｔｉｏｎ（参与行动）。他们首先利用线上、线下多种方式宣传，图书馆志愿者们为第二季活动拍摄的宣传片《光影阅动之十二星座》就很吸引读者眼球呢，很有创意；然后专访和随机采访相结合推荐好的图书，挖掘读者兴趣，如专访川大最受学生欢迎教师、川大校长谢和平院士等，随机采访川大学生；开设多媒体制作实践培训、摄影培训等激发读者欲望；最后很多读者自发参与到微拍活动中。开展两季共征集到104份作品，采访师生60余人，微拍阅读量1158000人次，观看微拍作品展近５万人次。“光影阅动：微拍电子书”是在新服务环境下，图书馆阅读推广工作的一次创新尝试。
（7）上海交通大学：“鲜悦：以人为书，分享智慧” 上海交通大学的图书馆内，手捧书籍专注阅读的学子随处可见。图书馆外，借助线上阅读、真人藏书、立体阅读等新颖形式，传统的阅读融入了时代元素，在校园空间“跳跃”了起来，经典阅读成了“悦”读。图书馆电子系统不仅记录下了一个人的阅读轨迹，更展现了该校校园书香生态系统的多维阅读空间，潜移默化地影响着师生阅读习惯。目前，除了传统阅读，学校还重点扶持研发互动阅读APP软件。西南风、益友、曦潮等校园新媒体平台已经推出“轻阅读”“南洋荐书”“陪你读书”等品牌栏目，经典阅读触手可及。邀请名人讲座，让学生聆听主讲嘉宾对经典的理解，与嘉宾互动交流经典阅读的感悟。上海交大图书馆馆长陈进认为：“以人为书、分享智慧，这种方式可谓是交大书香生态系统中打破传统的一笔，我们通过邀请校内外各有建树的特色 人物作为每期的‘畅销书’，让学子与‘书本’面对面交流，这样更能激发起他们阅读的兴趣。”目前“真人藏书”活动已经开展了49期，馆藏74“本”。组织学生演绎经典著作中的人物形象，如学生演员通过模仿黛玉的衣着形象和神态动作，对这部作品的内涵有了更深刻的感悟。阅读不仅仅是书与人的单向传导，更是身临其境的多层次滋养。这种打破经典传授的呆板和程式化，让学生通过参与和体验融入经典，使校园书香生态系统立体起来。在“纪念曹雪芹诞辰300周年”系列校园活动中，不仅有传统的红楼梦主题书展、红楼梦影视剧作品展播，更囊括了红谜竞猜、古琴欣赏、书法体验、茶艺展示等互动环节，将红楼文化以可看、可听、可闻、可触、可品的形式，全方位融入校园生活。我们所倡导的书香生态系统是通过营造多彩的阅读环境，将阅读与传统文化相融合，使经典阅读不是负担，而是愉快的精神之旅。
（8）香港理工大学：该校图书馆于2011年开始推行的“理大新生共同阅读计划”。每年２月初邀请理大师生提名心目中的好书，先经筹委会审阅，再通过理大学生读书会的意见后，选出年度书籍。每学年开学时向所有全日制本科新生免费派发选出的年度英文书籍，并透过阅读书籍，开展讨论会、作者分享会、电影欣赏会、写作比赛、微视频短片等相关延伸活动，以此来提升校园阅读风气及增强英语能力。2011年、2012年、2013年、2014年选出的年度书籍分别为：《追风筝的人》、《相约星期二》、《饥饿游戏》、《穿条纹睡衣的男孩》，2014年领取书籍的人超过2100，修读“明日领袖”课程的人超过1000。活动也获得校内、校外多方力量的合作、支持与赞助，如：香港犹太大屠杀与宽容中心、理大国际电影学会、信兴教育及慈善基金等。
此外，中国海洋大学、四川大学联合腾讯QQ阅读，举办“码上阅读、书送希望”活动，贴近大学生，得到了大学生的认同和广泛参与。香港中文大学设置专门的“手机休息处”，引导学生集中注意力，专心阅读。
二、如何攻玉
（1）成立专业的阅读推广团队，设立专门的岗位，争取学校资金支持。成立一个跨多个部门、多个知识专业领域的团队，设立专职和兼职人员，分工合作，相互配合。积极向学校陈述阅读推广工作的重要性，争取专项资金支持。
（2）创新工作手段和工作方法。随着时代的变迁和新媒体的出现，大学生的校园生活丰富多彩，社团活动、院系联谊、学科竞赛、专家讲座让人应接不暇，学生的“注意力”成为一种稀缺资源。因此，要想成功地进行阅读推广，必须创新工作手段和方法，增强吸引力和凝聚力。如武汉大学根据90后学生的心里特点，设计亲切可爱的卡通形象，作为图书馆发布通知、宣传活动的代言人，拉近与读者的距离。北京大学“书读花间人博雅”摄影展，模仿经典名画中的女主角，同时推出经典书目。
（3）根据服务对象不同设计科学合理的推广方案。针对新生，可以仿效武汉大学图书馆，邀请家长和孩子一起畅游图书馆，晒出图书馆家长与孩子的合影，晒出在图书馆借出的第一本书，培养对图书 馆的热爱。针对老生，推出“学术搜索之星”挑战赛，让读者全面了解图书馆的数字资源。针对部分心里有困惑的学生，展出一系列心理健康类书籍。
（4）举办主题展览、专题书架，开展主题征文、书评、经典品读活动。如经典图书展，英文名著著作展、文津图书奖作品展、经济学经典著作、人文传记经典等。时代特色图书展，知名大学校长推荐书展、影响中国的十大法治书展等。策划一系列以节日为主题的阅读推广活动。鼓励读者以阅读感想和阅读思考为中心，写出对同龄人有启发的见解和真实情感。
（5）建设《阅读经典》课程体系。与学校教务处配合，将阅读以课程的形式纳入本科教学，完成一定数量的经典阅读，即可获得学分。
（6）重视与学校其他部门、社团合作交流。可以与校宣传部、学工部、校团委等部门密切合作，共同举办主题活动。还可借助学生社团，发挥学生组织的积极性，鼓励学生发挥创意和热情，为学生社团提供锻炼的平台和志愿服务，使学生以主人翁的姿态参与到图书馆阅读推广工作中来，更好的开展阅读推荐、书展、征文活动、宣传、电影展播等活动。
瑞典青少年儿童阅读推广探究 篇3
1.政府积极支持青少年儿童阅读推广
瑞典没有专门的阅读推广法律，但在《图书馆法》《教育法》等相关法律及财政税收政策上都对阅读推广给予了有力的法律保障和充分的财政支持及税收优惠。
瑞典1997年颁布的《图书馆法》规定，每个城市都应该建立一个公共图书馆，公共图书馆对公众免费开放，人们可以在开放的图书馆中免费使用各种资源。同时，图书馆对儿童、青少年、残疾人、移民人群等社会弱势群体优先开放。瑞典2011年7月1日颁布生效的《教育法》指出，瑞典所有的中小学，包括普通义务学校、特殊义务学校、启智学校和所有的私立学校都必须建立学校图书馆，进一步推动了瑞典的青少年儿童的阅读推广事业。
在财政资金支持中，瑞典政府官网数据显示，瑞典政府每年拨出约4700万瑞典克朗（约650万美元）的财政预算，以此来促进文学推广项目和图书发行项目，从而保证了瑞典公共图书馆每年藏书量的稳步提升。公共图书馆是瑞典最普遍的文化机构，全瑞典共有1400多个主要图书馆和分馆，为瑞典青少年阅读推广提供了密集的资源网络，丰富的图书馆资源保证了青少年儿童可以免费获得更多的优秀阅读文本。瑞典议会也表达了促进儿童文学出版和青少年阅读推广的决心，政府会资助一个涵盖当年出版的大部分儿童文学的年度出版物，并且免费发放给瑞典所有的学校、幼儿园、图书馆和普通民众。此外，政府也积极支持阅读推广活动，如2008年至2012年瑞典政府投资约150亿瑞典克朗（约20.67亿美元）实施“阅读-书写-算数”计划、2012年至2014年间预计投资4800万瑞典克朗（约661.5万美元）支持“社会性别计划”活动等。
在税收方面，瑞典政府对于文化领域采取优惠的增值税率。瑞典的增值税率有三种，即25%、12%和6%。对于文化领域征收6%的优惠增值税，其中包括图书、报纸、地图等；对于图书馆等特定业务则采取免除征收增值税原则。
2.积极完善残疾青少年儿童的阅读设施
针对残疾青少年儿童群体的阅读推广，瑞典设有专门的瑞典有声图书和盲文图书馆，即TPB（The Swedish Library of Talking Books and Braille）。瑞典有声图书和盲文图书馆并不是一个独立存在的实体图书馆，它是公共图书馆系统的一个重要组成部分，同时也是瑞典的政府机构之一。TPB的使命是编纂并且向公立图书馆提供有声图书和盲文图书，同时与公共图书馆进行有效合作，使得人们可以在当地的市立图书馆和学校图书馆能够借阅到有声图书和盲文书籍。TPB也提供针对阅读障碍者的图书馆咨询等服务事项，这一服务主要面向公立图书馆和其他中介机构，同时也为最终的用户——有声图书和盲文书籍借阅者提供服务。另外，TPB还提供不同城市间的书籍借阅。由TPB牵头开发的数字无障碍信息系统（DAISY， Digital Accessible Information System）为残疾青少年儿童群体的阅读提供了极大的便利。
在TPB众多阅读推广项目中，苹果图书馆作为其中一个重要项目在瑞典残疾青少年儿童阅读推广活动中扮演着十分重要的角色。苹果图书馆同样也不是一个独立的图书馆，而是作为图书馆服务的一部分，是图书馆的特殊组成部分。苹果图书馆为失明、部分视力丧失、精神发育迟滞、有诵读困难症的任何有阅读障碍的特殊青少年儿童提供丰富的图书资源和多媒体资源，同时与特殊学习学校的老师进行合作，确保阅读推广工作的顺利进行。
图1 瑞典第二大城市哥德堡的苹果图书馆
（1）针对有学习障碍的青少年儿童
针对在学习方面有一定障碍的儿童，苹果图书馆利用数字无障碍信息系统中的特殊有声读物的阅读训练，使得有学习障碍的青少年儿童可以一边听书，一边阅读纸质版的印刷书籍，以此提高他们的阅读能力。同时，这些有声读物提供阅读变速，满足不同学习水平青少年儿童的需求。
另外，这些书籍一般具有句子简短易读懂、词汇简易难度低、印刷清晰方便读等特点，对于有读写障碍和特殊需要的青少年儿童进行读写能力训练是十分合适的素材。
（2）针对弱智青少年儿童
针对弱智青少年儿童，苹果图书馆提供的有声读物更加特殊。有声读物同时配有有声的插图，使得听觉感受更为轻松愉快。同时，文本更加短而简单，读取速度更加清晰缓慢，更适合此类青少年儿童阅读使用。
（3）针对有视觉障碍的青少年儿童
针对盲人儿童和部分视觉障碍的青少年儿童，苹果图书馆提供可用于盲文阅读的触觉图画书。其中，可用于盲文阅读的图画书是指在图画书中有盲文的透明塑料插页，插页中包含对于这一页的文字和图画的简短描述，同时会邀请视障成人给视障孩子们朗读。触觉图画书针对失明儿童和弱视儿童，书中含有浮雕图片，在书籍同一页上同时有盲文和打印文本两部分，这种图画书可以培养视障儿童的方向感意识，帮助他们分清上下左右。
图2 苹果图书馆针对视障儿童的图画书
（4）针对聋哑青少年儿童
针对聋哑儿童，苹果图书馆提供制作成光盘的手语故事视频，使得聋哑儿童也可以通过这种特殊的方式进行阅读。同时，苹果图书馆还和网络儿童图书馆（Children`s Library on Internet）进行合作，聋哑儿童在其网站上可以拍摄手语视频。
（5）针对身体残疾青少年儿童
针对身体某些方面有残疾的儿童，图书馆的无障碍设施也为他们提供便利，包括提供给轮椅使用者的无障碍通道，无障碍电梯的建设以及针对有身体障碍的青少年儿童更加高效便捷的图书借阅服务。
此外，苹果图书馆还提供针对残疾青少年儿童群体的开放媒体中心，中心配备有特别改装的电脑，供残疾青少年儿童使用。提供的设备和服务项目包括阅读站电脑（Reading station computer）、扫描仪、放大镜头（Magnifying camera）、不同的屏幕阅读计划、盲文显示器、盲文打印机、针对残疾青少年儿童的电脑游戏。同时，开放媒体中心也拥有经过特殊培训的工作人员，作为残疾青少年儿童的“阅读与写作助手”帮助他们进行阅读和写作训练。
图3 瑞典苹果图书馆的“开放媒体中心”
3.采取青少年儿童分级阅读推广策略
瑞典针对不同年龄段的青少年儿童，实施分级阅读推广策略。
（1）针对0-5岁的学龄前儿童
瑞典公共图书馆会和儿童健康中心合作，向父母介绍图书和阅读对孩子的重要性，以引起新生儿父母的足够重视，同时，对于所有的新生儿，图书馆会免费发放一个图书大礼包，以此促进学龄前儿童的阅读率的提升，并且也培养了良好的阅读习惯。此外，形成医院-图书馆-家长协同链，保证每个出生的新生儿父母都能够在图书馆接受良好的家长教育，这样一来，家长良好的阅读习惯也可以对孩子形成传导。而幼儿园也会开展相当多的阅读推广活动，即每天会安排一个“讲故事时间”，促进学龄前儿童的阅读启蒙。
（2）针对6-12岁儿童
6-12岁是儿童心智发展成长最迅速的时期，因此针对这一时期的儿童以图书馆为主体推出的阅读推广活动更加丰富。首先是由图书馆向学校开放，每个儿童在6岁的时候都会拥有自己的借书卡，一些图书馆还会赠予图书大礼包。图书馆也会同学校和老师进行合作，开展儿童阅读指导和写作课程，帮助孩子们掌握阅读技巧，形成良好阅读和写作习惯。在课堂上，孩子们针对书籍进行讨论，互相讲述书籍中的故事。同时，图书馆还会定期举办“作者见面会”，使得孩子们能和作者近距离接触。暑假期间，学校和图书馆还会共同举办“读书俱乐部”，丰富孩子们的假期生活。
（3）针对13-18岁青少年
为了满足13-18岁年龄段青少年对图书多样化的需求，除了提供丰富阅读资源，相应的阅读指导、写作指导、“作者见面会”之外，多样的阅读小组、讨论小组、阅读训练营也有助于瑞典青少年阅读推广工作的进行。
图4 瑞典青少年阅读小组
4.设立国家级网络儿童图书馆（Children′s Library on Internet）
网络儿童图书馆是瑞典一个进行阅读推广的国家级网站。该儿童图书馆始于1996年，由瑞典政府和瑞典文化建设委员会给予资助。每天网站大约有1500人次的访问量，同时每个学校的电脑上也会有链接到网络儿童图书馆的站点。
图5 瑞典网络儿童图书馆（Barnens bibliotek）官网
瑞典网络儿童图书馆网站主要针对的读者群体是14岁左右的青少年儿童。孩子们通过自己撰写书评和小说、担任小记者、成为手语演员等多种方式来参与网站的建设。孩子们也可以通过他们的问题和愿望，来决定网站新的功能和页面设计。在这个网站中能够找到成千上万个由孩子们自己撰写的书评和小说。
瑞典网络儿童图书馆网站上提供了许多关于图书和阅读的小测验和比赛，帮助孩子们掌握阅读技巧。同时，也有许多关于儿童文学、作者和相关事件的资讯实时更新。在网站上，孩子们可以建立自己的个人主页，包括创建书单，和朋友聊天，给图书投票，撰写书评和故事。瑞典网络儿童图书馆俨然已经成为了瑞典青少年的图书社交网站，网站的社交粘性也有助于孩子们形成良好的阅读习惯。
此外，瑞典网络儿童图书馆积极编纂“儿童图书目录”。自2003年以来，网络儿童图书馆每年会搜集本年度出版的除了教材之外的青少年儿童读物，撰写进“儿童读书目录”之中。这一目录除了在网上公布以外，还会印制纸质版“儿童图书目录”。在“儿童图书目录”之下，孩子们可以对图书发表看法，并且在“我的图书”这一栏目下创建自己的书单，对于某些方面有身体障碍的残疾儿童如聋哑儿童，还可以聆听录制好的“语音书”或者“手语书”。在网站上，孩子们可以通过主题或者类别的搜索书籍，并且找到作者的有关信息和相似书籍。
“书籍陪审团”也是儿童图书馆举办的一个重要活动。自1997年以来，0-19岁的孩子都可以作为“书籍陪审团”的一员，在过去一年以来发表的图书中给他们喜欢的书籍投票，参与投票的孩子都会得到一本书作为奖励，或者书的作者会被邀请到孩子们的学校进行交流。每年获奖的书籍将在当年4月23日的记者招待会上进行呈现，而会议进程也同时在网站上播报。
5.实施线上线下相配合的创意阅读推广活动——“图书开心乐园餐”活动
“图书开心乐园餐”阅读推广活动的创意源起于当今时代越来越少的家长肯为孩子朗读图书的现实背景。2009年瑞典阅读推广组织“阅读运动”组织和青少年儿童经常光顾的麦当劳进行合作，推出了创意“图书开心乐园餐”阅读推广活动，即在麦当劳开心乐园餐中，赠送来自优秀作者和插画师的经典儿童读物。这使得从不去图书馆，也很少去书店的家庭也能够很方便地读到优秀的儿童读物。
但是，想要赢得儿童读物也不是无偿的，家长必须参加麦当劳和“阅读运动”组织发起的主题为“你难道没有好故事？”网络在线活动。即父母可以通过添加一些词句到在线童话生成平台上，形成自己的独特故事，所生成的故事通过社交网络进行分享传播参与评比，获奖的故事将由皇家剧院的演员进行朗读。该活动每周都会评选出两个最受欢迎的故事，登载在瑞典的第二大日报《哥德堡邮报》上。
图6 “图书开心乐园餐”宣传视频截图
“图书开心乐园餐”阅读推广活动的开展在瑞典国内引起了巨大的反响，在线童话生成平台每周有超过73000人次访问，超过2000个家长参与在线童话竞赛，超过92万册、价值超过10亿美元的儿童读物被分发，这个数量相当于瑞典儿童出版行业26%的增长。在博客上这一活动也被迅速传播，超过120个博客专门讨论“图书开心乐园餐”这一活动。瑞典女王在国家电视台亲自推荐这一活动，瑞典文化部也将“图书开心乐园餐”作为青少年阅读推广的示范案例进行宣传。
青少年阅读推广 篇4
1 少儿网站加强青少年阅读、写作辅导的必要性
1.1 阅读是提高写作水平的有效途径;写作是阅读的巩固和发展。“阅读”与“写作”必须相辅相成, 交相辉映, 读写结合, 方可使之相互促进。作为未成年人的社会教育阵地, 少儿图书馆可利用少儿网站把青少年写作辅导与阅读结合起来, 提升青少年阅读质量和写作水平。
1.2 目前, 国内有很多优秀的儿童网站, 为青少年提供大量优秀的数字化资源及儿童作品, 但阅读与写作培训结合得不够, 不能满足孩子们强烈的学习、成长需求, 相比之下, 孩子们渴望的是被雕琢, 在阅读、写作培训方面有针对性的跟踪辅导, 培养青少年正确的思维方式和运用语言表达自己思想的能力。少儿图书馆网站可发挥少儿馆活动、数字化资源两大竞争优势, 实现网站的青少年写作辅导功能, 并与阅读培训结合, 从“阅读资源”、“阅读、写作知识”、“阅读、写作辅导”全套服务中提升青少年阅读、写作水平, 使孩子们在快乐中学习、成长。
1.3 青少年在阅读、写作方面需要“针对性”的跟踪辅导, 这点在现实生活中很难满足:学校老师因精力、时间有限, 很难对大多数青少年做到;家庭辅导普遍存在家长辅导能力和时间有限的问题;而参加社会辅导班又费时、费钱。少儿图书馆作为校外教育基地, 利用少儿网站并结合Web2.0技术, 实现青少年的阅读、写作辅导功能, 方便、快捷、互动性强, 可有效缓解学校、家长在青少年写作辅导方面的压力。
1.4 无论阅读还是写作, 都是一个互动的过程, 都需要有能力的成人阅读者进行提导, 同时也需要青少年彼此之间进行交流、互相影响, 如果没有青少年的深入参与, 那么数字化阅读推广就成了图书馆的“独角戏”, 所以少儿图书馆网站利用WEB2.0相关技术对青少年进行阅读、写作的跟踪辅导, 产生循环、深入的互动, 是图书馆馆数字化阅读推广服务中不可缺少的一部分, 也是数字图书馆资源能否很好利用的关键。
2 少儿网站阅读推广服务现状及存在问题
很多少儿图书馆网站, 设有新书推荐、名著导读、阅读方法指导等网络阅读服务, 并提供数字资源, 引导青少年网络阅读, 同时还倡导青少年把网络阅读与传统阅读结合起来, 通过在网站上展示本馆面貌, 介绍馆藏资源及服务方式, 吸引青少年读者走进图书馆获取知识和信息。虽说这些网站在提供数字化阅读服务方面各有特点, 但也存在一些问题:
2.1 少儿网站内容多以推荐文献资源、发布活动信息为主, 缺乏特色内容, 访问量低。
有些少儿馆虽然通过开展征文比赛等活动, 收集了很多原创作品, 并作为特色资源在网站上展示, 可以说这些原创作品在宣传图书馆活动以及鼓励参赛小作者方面, 起到了一定的作用。但因其缺少精细挑选和精彩详细有深度的点评, 服务价值远没有开发出来, 很难引发青少年的阅读兴趣和真正提高写作水平。
2.2 现在很多少儿网站互动性不够, 不能激起青少年网站访问与参与热情, 有的少儿馆虽然使用博客、论坛等Web2.
0相关技术以增强网站互动性, 但多数少儿网站效果不明显, 论坛、博客与网站其他内容之间彼此孤立, 没有融合在一起, 这主要是由于当初设计网站内容时缺少整体规划以及网站建成后没有合理的运作所造成的。少儿网站内容设计就像是做一道大餐, 关键不是原材料有多好、采用技术有多先进, 更在于如何把它们融合在一起, 发挥少儿馆的特长, 不断提升图书馆的服务水平和服务质量, 以满足读者青少年不断增长的服务需求。
3 少儿网站培养青少年阅读、写作能力的有效途径
3.1 突出针对性的跟踪辅导
少儿网站培养青少年写作能力, 其突出特点是有针对性的跟踪辅导。
在阅读方面, 网站的指导老师通过与青少年的交流互动, 引导青少年学习正确的阅读方法及阅读习惯, 及时把握他们的思想动态, 引导他们思想和想象, 从而提高他们获取知识的效率和水平。青少年也可以通过网站与具有相似的读书习惯、爱好的同龄人或是成年人交流, 获得全新的阅读体验, 增进阅读和思考。
在写作方面, 网站指导老师通过对青少年跟踪辅导、循环互动, 及时发现青少年思维方式的不足, 进行正确引导, 从而培养青少年用正确的思维方式分析问题、解决问题, 用正确的语言表达出自己的想法。
3.2 结合WEB2.0技术实现青少年阅读、写作功能
交互性、开放性是WEB2.0时代的主要特点。利用博客、论坛等交互工具, 与小读者进行双向沟通, 建立畅通高效的交流渠道, 提高青少年的自主性和参与性, 是少儿网站实现阅读、写作跟踪辅导功能的重要保证。
3.2.1 利用论坛建立小作家园地
小作家园地是孩子们锻炼写作的培训辅导基地, 它可帮助老师、家长对学生进行手把手的写作跟踪辅导, 当学生把作品 (包括日记、读后感等) 发到小作家园地中, 小作家园地就会有老师对其作品进行评阅, 学生根据老师的评语再进行修改, 再发到园地中请老师评阅。这样, 一个作品在这里通过老师与学生之间不断的互动, 得到不断完善, 最终变成优秀作品。突出的优秀作品可由网站老师进行推荐, 存入到原创精品数据库中并在网站上展示, 供孩子们学习和揣摩。
小作家园地既是小作者锻炼写作的基地, 同时也是青少年阅读辅导基地, 论坛指导老师通过与青少年的循环互动, 开拓青少年的思维, 激发并保持青少年的阅读兴趣, 从而使青少年长期坚持阅读、扩大知识面, 提高阅读写作水平。
3.2.2 通过博客记录小作家的成长经历
在少儿网站中, 博客可做为小读者的学习、成长日记本, 记录下自己生活中的点滴思想、阅读心得…, 小读者可把自已博客中的作品直接传送到小作家园地中请老师评阅;小作家园地中的作品以及每篇作品的跟踪评论, 也可由少儿网站自动进行整理, 保存在小作者的博客中。
4 少儿网站阅读、写作辅导应注意的几个问题
4.1 提高文章的评阅质量
只有贴近学生实际的点评, 才能对学生写作起到帮助, 才能吸引学生在少儿网站上锻炼写作, 因此, 要严把网站评阅质量关, 要求针对具体的一篇文章、一个句子或者一个词语, 都要点出它们的精彩之处或者不足之处, 并给出具体的指导和建议。每篇文章还需提供网站上与之类似的范文、相关的写作知识等数字资源链接, 以供学生参考、学习。
4.2 保证作品精品库的质量
优秀的学生作品, 由网站存入精库中, 供学生模仿、学习, 精品库利用的如何是关系到网站写作辅导成功的关键, 因此要保证精品库的质量, 收入的作品要精心挑选, 做到宁缺毋滥, 每篇文章除了给出尽可能详细的评论之外, 还要附有相关的背景链接, 并对其进行科学合理的分类, 便于学生查找、利用。
为了更好发挥精品库的利用价值, 少儿网站可在博客中加入“经典语句摘抄本”功能, 精品库的经典片断、精彩语句, 只要鼠标轻松选择、点击, 就可以存到其中, 在“摘抄本”中的每条语句都带有原文链接, 方便学生找到出处。精品库还可与网站名著导读内容版块建立链接, 完善名著导读的服务功能。当读者进入名著导读区, 查看某本名著时, 网站就可在精品库中查找到与之相对应的优秀读后感作品, 并在名著导读内容版块中显示出来, 供读者了解该本名著。
4.3 增强少儿图书馆网站的娱乐、趣味性
著名的人民教育家陶行知先生曾经说过:“儿童应该是快乐的, 成人们应该负起责任来敲碎儿童的地狱, 建立儿童的乐园。”因此, 少儿网站培养青少年写作, 要符合青少年心理特点和认知规律, 把娱乐和培训功能很好的融合起来, 打造健康积极、趣味盎然的“绿色娱乐”。
少儿网站可提供娱乐性、趣味性的服务内容和功能:赠送“鲜花”、“鸡蛋”等特色服务包;提供flash影片, 动漫主题桌面、特色的动画片等多种动漫内容;提供特色益智类小游戏……。
4.4 加强少儿图书馆网站数字化资源建设
数字图书馆的发展需要丰富的数字化资源, 目前我国许多少儿图书馆数字化资源内容少, 品种单一, 不能满足青少年的阅读学习需求, 因此, 各少儿馆需加强数字化资源建设, 除了购买国内外优秀的儿童数字化资源外, 还需结合各馆馆藏资源以及少儿馆活动开发具有本馆特色、优质的数字化资源, 这是少儿图书馆网站加青少年阅读、写作培训的成功基础。
5 结论
传承文化、服务社会是我们对青少年寄托的希望。为青少年服务, 满足他们对阅读、写作辅导的需求, 是少儿图书馆在社会教育中应尽的责任。少儿图书馆数字化阅读的推广要从青少年的实际需求出发, 把数字化资源与阅读写作知识、阅读写作跟踪辅导很好的结合起来, 利用WEB2.0的相关技术, 提供全套、优质的数字化服务, 真正吸引青少年的目光, 调动他们参与积极性, 充分利用少年儿童数字化图书馆资源和服务。
摘要：本文根据少儿馆网站改版的实践经验, 阐述了从青少年实际需求出发, 加强阅读与写作相结合, 进行有针对性的阅读、写作跟踪辅导的必要性, 分析了少儿图书馆网站数字化阅读服务现状及存在问题, 提出了培养青少年阅读、写作能力, 加强数字化阅读推广的途径及运作方法。
关键词：少儿图书馆,阅读,写作,服务创新
参考文献
[1]孙茜, Web2.0对于数字图书馆服务创新的启示[J].图书馆杂志, 2005, 12.
[2]崔秋丽.Web2.0环境下图书馆传播模式的变化[J].科技情报开发与经济, 2012.
[3]韦晶晶.我国少儿网站的现状及其发展策略[D].南京:河海大学公共管理学院, 2006, 3.
青少年阅读推广 篇5
1合肥市现有轮滑赛事调查
本文所研究的轮滑赛事指在合肥市举办的所有轮滑赛事，包括由合肥市主办的以及在合肥市内举办的所有轮滑赛事。目前安徽省官方组织的赛事有安徽省轮滑公开赛和锦标赛两个赛事，是由安徽省社体中心和省轮滑协会共同主办的，通过大量文献资料，走访和到相关学校和体育主管部门了解，2013到2015年合肥市共举办的轮滑赛事有31场比赛，2013—2015年合肥市青少年轮滑赛事主要集中在各学校和俱乐部的交流赛，而在这三年中没有举办过全国赛，省级比赛也相对较少。
2各赛事地点及组织机构
根据调查访谈了解，大部分轮滑赛事地点集中在学校或者社区广场，而现有的市轮滑跑道和室内轮滑场的比赛较少。通过深入走访了解，市轮滑跑道距市中心较远，且交通不便，而合肥市室内轮滑场大部分是原有双排溜冰场改造的，由于场地太小，设施陈旧，不能满足举办单排轮滑赛事的需求。
据回收的问卷了解，省级赛事参与的人群一般在100人左右，而各市（区）比赛的参与人数相对较多，一般在两百以上；各学校、俱乐部的轮滑赛事较多，比赛规模相对较小，同时参赛人数与学校、俱乐部轮滑爱好者总体人数有关。
4各赛事的赞助情况
根据走访和相关文献资料了解，大多数合肥市青少年轮滑赛事都没有赞助商支持，比赛经费一般有学校或者主办单位筹集，只有比赛规模相对较大的轮滑赛事有赞助商，如2014在安徽新华学院举办的首届高校轮滑交流赛，是舞与轮比俱乐部和中国联通的赞助；2014、2015年的安徽省速度轮滑公开赛在合肥滨湖轮滑场举行，由宝狮莱运动有限公司赞助；2013年安徽省速度轮滑公开赛由PICC人寿保保险公司独家赞助等。
5各赛事的项目设置
通过问卷调查了解，目前合肥市轮滑赛事多以速度滑行为主，而针对广大青少年喜欢的自由式轮滑和轮滑球项目的比赛很少或者几乎没有。这就在一定程度上影响了广大自由式轮滑、轮滑球等其他项目的参与热情。
6宣传报道
省市的比赛的报名一般都以体育局或者教体局的官方文件下达到各个学校或者俱乐部，根据比赛项目自主选择报名，俱乐部和学校一般都是独立组织报名并组织比赛。比赛前期宣传多为官方的网址、海报、学校或者俱乐部宣传；比赛现场宣传大多是海报、展板、电子屏、条幅等宣传方式；后期宣传一般都是网络、电视、报纸等宣传方式，与传统篮球、足球、羽毛球等体育项目相比，有关2013—2015年轮滑赛事的网络、媒体、报纸、海报、电视等宣传报道相对较少。
6.1推广的策略
6.1.1改革赛事管理体制，促使轮滑赛事更为规范化和多样化。合肥市青少年轮滑赛事在近几年的发展中，取得了一定的经验和方法，但还需要改革和优化赛事管理体制。安徽省体育局和合肥市教体局作为合肥市轮滑赛事推广及发展的主管部门，应该注重合肥市青少年轮滑赛事的規范化，并逐步建立健全相应的轮滑赛事管理机构，为相应的轮滑赛事的承办者提供相应的信息直道，努力完善轮滑基础赛事场地设施，制定公平、多样的赛事制度，逐步把合肥市轮滑赛事引入一个健康可持续发展的轨道。
6.1.2大力加强赛事的宣传和推广力度，努力建立品牌赛事。合肥市青少年轮滑赛事要结合当地的体育赛事的发展现状和趋势，逐步建立1-2个品牌赛事（如每年一次的合肥市青少年轮滑锦标赛或者公开赛），不但要重视赛前的宣传，赛事的日程安排，而且要努力从赛事的整体精神面貌以及与赛事相关的轮滑文化活动等方面加大努力，力争全方位展现轮滑赛事的整体形象，充分调动广大青少年轮滑爱好者参与轮滑赛事的热情。
6.1.3提高轮滑赛事的竞技水平，推动赛事健康持续发展。合肥市青少年轮滑赛事的竞技水平，将直接影响合肥市轮滑赛事是否健康可持续发展的关键因素。一场精彩、激烈的轮滑赛事，高水准的竞技水平是吸引观众、商家赞助和网络媒体报道的基础和动力。同时应注重培养高素质专业教练员，拓宽教练员和裁判员的培养渠道和途径，规范运动员的质量，努力提高学校和家长对轮滑运动的重视程度。
6.1.4扩大赛事的基础选拔，满足更多青少年对赛事需求。根据合肥市轮滑运动现状，可以建立校园比赛和区域联赛相结合，俱乐部联赛与校园比赛相结合的比赛体制，加大赛事的密度，同时丰富轮滑赛事的比赛项目，扩大精品赛事的基础选拔，使更多的轮滑爱好者有机会参与轮滑赛事，分享轮滑赛事。从中增加青少年的比赛成就感和自信心，提高轮滑爱好者参与轮滑赛事的主动性和热情。
6.2结论与建议
6.2.1合肥市轮滑赛事推广的组织管理机构不健全，缺少统一的赛事推广管理和组织机构，同时比赛项目的设置较为单一。建议在省轮滑协会或者社体中心下建立专门的赛事推广机构，完善赛事推广流程和赛事的操作流程，使得在赛事推广中各个环节的职责分工更加明确。
6.2.2合肥市公共轮滑场地设施建设不足，教练员和裁判员匮乏，运动员缺乏科学有效的晋级途径和考核制度。建议相关部门应加大对公共轮滑场地设施建设，并充分合理利用学校广场现有场地资源，鼓励社会或企事业单位加大对轮滑场地的投入和建设。
6.2.3合肥市青少年赛事推广的宣传力度、吸引力和影响力不够，赛事的推广方式和方法有待进一步改完善，建议大力引进新型媒介，除传统的海报、报纸、电视宣传外，还要增加网站、视频、手机APP、微信等新型网络宣传方式。
参考文献：
[1]柯茜，高等院校篮球赛事经营与推广研究，武汉体育学院硕士论文，2006，6.
[2]黄汉生，体育教育训练理论与方法[M].高等教育出版社，2005.
[3]曾峰，对北京高校学生网球赛事市场化的研究，北京体育大学硕士论文，2009，6.
作者简介：
青少年阅读推广 篇6
关键词：互联网,数字化阅读,数字阅读推广
一、引言
数字阅读指的是阅读的数字化, 主要有两层含义:一是阅读对象的数字化, 也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的, 互联网+ 时代背景下儿童与青少年的数字阅读推广, 不仅有助于儿童和青少年增长阅读见闻和知识, 而且使他们更加积极地接受新事物和迎接挑战, 以便顺应时代发展潮流, 在以后这个信息化时代和学习型社会中寻求更好的生存之道。为了使我国儿童和青少年更快更好地适应互联网+ 时代背景下的新阅读习惯, 享受阅读带来的满足感, 笔者针对其数字阅读推广的现状来具体分析相应策略。
二、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广的现状
互联网+ 时代背景下, 许多儿童和青少年的数字阅读推广处于起步阶段, 无任何经验可循, 我们只能探索着前进, 在这一新形态下不断试挫并寻求解决之法。
1、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读具有其自身的特性
1) 数字阅读信息容量大。数字化阅读的信息容量能够达到儿童和青少年对各方面知识的需求和热爱, 这是传统纸质阅读中所不能满足他们的。
2) 数字化阅读具有开放性和个性化。数字化阅读的环境是极具开放性的, “互联网+”的创新阅读推广使得数字阅读突破了时空限制, 其阅读范围和方式都不再拘泥于书本和课堂。例如, 现在的儿童和青少年几乎人手都持有手机或者阅读器之类的移动阅读设备, 在坐车回家、等待朋友、餐厅用餐等时间的空当, 都能实现自我兴趣内容的阅读。
3) 数字化阅读的多媒体性。数字化阅读打破了传统纸质阅读内容只有图片和文字的单一阅读体验, 带来了更好地易于让人接受的声音、图像和动画的感官体验, 丰富多彩的阅读形式进一步提高了儿童和青少年的阅读兴趣。数字化阅读的超链接功能更是能使他们的阅读进入一个新的阅读水平, 在读过希望获取的知识后, 可点击超链接补充相关方面的内容, 满足自身对阅读的需求。
4) 数字化阅读的互动性与参与性。数字化阅读能够有效地实现读者和作者的即时沟通, 也方便儿童和青少年在阅读过程中与相关内容其他读者的分享交流, 解决阅读中遇到的难题。这种与他人之间的沟通交流, 一定程度上能够促进儿童和青少年的阅读愿望, 有利于他们阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。
2、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字化阅读虽然便利且有一定成效, 但存在着很多不足
在当前互联网+ 时代背景下, 在快节奏成为主导的日常生活中, 儿童和青少年数字阅读多以休闲和娱乐的个人心理需求为主导。数字化阅读的大容量内容瞬息万变, 这促使儿童和青少年读者必须养成快速甚至是跳跃性的阅读习惯。快速阅读本身就只能停留在浅层次的理解成面, 读者不能理解作者所表达的内在情感, 不能与作者达到情感共鸣, 会降低阅读对他们的吸引力, 从而导致阅读兴趣的丧失和思考问题“不走心”。这样的阅读习惯和方式被人称之为“浅阅读”。浅阅读很容易养成儿童和青少年的惰性思维和跳跃式、碎片化的思维方式。
三、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广应注意的问题及对策
1、互联网+ 的时代背景, 不断催生着数字阅读的社会化和人们阅读方式的转变。与此同时, 我们应注意以下问题
1) 管理问题
面对数字化阅读内容的超大信息量, 对不具有鉴别能力的儿童和青少年的成长可能造成极大的负面影响。例如:认知偏差、情感极端等。在这个问题上, 可以从家、学校、互联网 (社会) 、政府四个层面进行管理。儿童时期, 孩子尚且能处于家庭和学校的掌控之下, 认真阅读家长或老师筛选之后, 认为普遍健康的阅读内容, 而且家长和学校对儿童网络的控制也处于主动地位。随着时间的推移, 他们逐渐进入青少年期, 存在各种逆反心理, 一切外在的控制都可能诱发他们与我们的期望背道而驰, 上网成瘾, 流连于网络低俗文化等, 成为以自我为中心的“小大人”。
2) 道德要求
“互联网+”无疑是对本身就存在缺陷的数字阅读提出了更高的道德要求。这主要是对网络媒介或数字阅读推广人的道德要求。应注意传播或推广内容的品质, 始终秉承“我是社会人, 传播健康的文化是我们义不容辞的责任”这一道德理念。
3) 网络素养
网络素养包括数字阅读推广媒介的网络素养与儿童和青少年应养成的网络素养两部分。儿童和青少年时期是他们塑造个人品质的关键时期, 网络媒介推广人所推崇的文化对他们有着引领的作用, 这就要求儿童和青少年以及数字阅读推广人都应有自己的网络素养, 雅俗共赏的同时力求塑造自己、健康他人。
2、互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字阅读推广策略主要有以下几方面:
1) 政府应强力支持儿童和青少年的数字阅读推广, 家长和老师给予他们正确的指导。
数字阅读推广工作处于初步发展阶段, 无论是从意识还是物质力量, 都缺乏足够的资源和动力。政府应给予他们各方面的诸如资金类的资助等, 增加受助人群。老师和家长也要在推广中, 帮助他们筛选优质信息。
2) 阅读推广企业应优化数字阅读内容, 使儿童和青少年能够享受更好的阅读体验, 以增加他们的数字阅读兴趣。
3) 完善各数字阅读器或网络阅读功能, 使数字阅读内容更加清晰、更加条理化, 且检索便利, 容易查找。
4) 时常举办校园数字阅读推广会, 加大对数字阅读在校园内的推广。
四、结束语
互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读推广有利于促进他们接受新事物, 养成良好的阅读习惯, 规范自我, 在信息化时代里及时掌握各方面的信息更新, 促进自我成为学习型社会的栋梁之才。
参考文献
[1]李宝敏.儿童网络素养研究.华东师范大学.2012
[2]吴赟, 杨锋.新媒体环境下中国国民阅读行为嬗变的特征及其问题反思[J].出版广角.2012
[3]李秋芳.出版的大阅读时代:当纸媒遭遇网络[J].编辑之友.2012
青少年阅读推广 篇7
1 青少年阅读推广的基本内涵
青少年阅读推广是一个系统工程, 包括诸多方面的内容。它涉及青少年阅读习惯的形成、阅读环境的优化、阅读内容的丰富等, 是一个由个体向群体, 由点到面逐步推广的过程。其基本内涵如下。
1.1 阅读目的、内容、方法
阅读的目的、内容、方法是青少年阅读推广的首要内容。对于个体而言, 在阅读的时候必须要面对阅读目的、内容、方法。通俗而言, 也就是为什么读、读什么、怎么读的问题。阅读目标的确立能够使读者更具目的性, 减少盲目性。阅读内容就是青少年要读那些方面的书籍。正确而全面的阅读内容能够迅速提升青少年的知识水平, 提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力。一个良好阅读方法能够激发青少年的读书热情, 提高读书兴趣, 使广大青少年更热爱阅读, 乐于阅读, 形成广泛阅读与知识能力提高的良性循环。
1.2 阅读习惯
如果说阅读目的、内容、方法解决的是青少年阅读的静态最优化问题的话, 那么, 阅读习惯解决的是青少年阅读动态化的问题, 是对青少年长期阅读的一种固化。一个良好的阅读习惯能够使青少年长期保持一种积极的阅读状态, 将一时的阅读效果长期保持下去, 日积月累, 形成青少年知识能力不断提高的强大推动力。
1.3 阅读环境
阅读环境是对青少年阅读外因方面的一种规定。可以看出, 青少年的健康成长, 离不开三个环境:其一家庭环境, 一般指家庭教育包括与生俱来的遗传教育、生命教育、启蒙教育、基础教育等方面;第二个环境是幼儿园和学校, 其中学校教育是集体教育、系统教育、标准化教育、正规教育和共性教育;第三个环境就是“无孔不入, 无处不在”的现代传媒、公共文化教育机构、图书馆, 组成了一个丰富的集成教育群, 是一种最自由、最快乐、最便捷、最生动的互动环境。三个主要环境, 构成青少年阅读的环境系统, 它们相互影响, 对于推广阅读风气、提升青少年阅读能力起着巨大的影响。
1.4 青少年阅读推广的重要意义
青少年阅读推广对于青少年阅读能力的普及、阅读习惯的养成乃至整个青年一代文化知识的丰富与提高有着重要作用。主要表现在两个方面:第一, 有利于青少年的健康成长。未来社会的发展依赖于具有丰富文化知识和高素质高能的青少年一代, 只有身心健康、智力发展, 具有良好的职业心理和公民意识且道德高尚的青少年才能承担起这样的重担。要使青少年德、智、体全面发展, 就必须通过阅读让他们的这些能力得到发展。如今, 青少年的学习生活压力越来越大, 心理问题比较普遍;网络时代, 信息种类多、数量大, 内容良莠不齐, 造成青少年在阅读方面的困难;这就需要对青少年适当加以引导, 甄别有价值的信息, 提高阅读的效率。 第二, 最大程度地拓展青少年阅读空间, 为青少年知识水平、能力水平的提高奠定基础。在课堂教育之外, 图书馆是青少年阅读的又一重要场所。图书馆开展阅读辅导工作, 是学校教育的有力补充, 能够正确引导青少年充分利用课余时间, 汲取知识。同时, 图书馆拥有丰富的文献资源, 有大量适合青少年阅读学习的图书资料, 如能善加引导, 不但可以促进资源利用率, 同时也让青少年养成爱读书读好书的习惯。这些活动的推广可以为青少年知识与能力的提高提供强有力的支撑。
2 公共图书馆在青少年阅读推广实践中所发挥的角色及其实现途径
2.1 公共图书馆在青少年阅读推广实践中所发挥的角色
2.1.1 引导者的角色
虽然公共图书馆在各地已经建立起来, 但广大青少年对此并不了解, 有的甚至不知道, 更谈不上对公共图书馆的利用了。公共图书在这方面可以发挥引导者的角色, 通过各种途径和措施让广大青少年了解图书馆, 走进图书馆。同时, 把自己的特色馆藏以及丰富的文献资源展示给青少年, 引导他们自觉到图书馆来, 乐于到图书馆来。
2.1.2 指导者的角色
在自身为广大青少年所了解, 引导他们到图书馆阅读的基础上, 公共图书馆还应该发挥指导者的角色。首先, 图书馆可以采取讲座、培训等方式对青少年进行阅读目的、阅读重要性的教育, 让他们了解阅读的重要意义, 变被动阅读为主动阅读。其次, 图书馆还可以对阅读方法对青少年进行指导, 传授他们正确高效的阅读方法, 自觉抵制不良读物, 远离不健康读物, 从而使他们形成良好的阅读习惯。
2.1.3 提供者的角色
公共图书馆有着丰富的文献资源和巨大知识信息量, 这些是广大青少年赖以阅读的知识宝库。图书馆应该认真筛选, 详细分类, 挑选一些适合青少年阅读的读物, 使他们开卷有益;充分利用网络阅读, 让他们在网上能够获得大量有益的知识信息。总之, 图书馆应该成为学生课堂之外主要的知识提供者, 学生课外阅读的主阵地。
2.1.4 辅导者的角色
除了为学生提供大量课外阅读物之外, 图书馆还可以充当课外辅导者的角色, 即可以为学生提供教学课程的辅导读物, 让学生在图书馆也可以补充课堂知识, 成为他们弥补课堂知识不足的补给站;让学生的课堂知识在图书馆得到巩固和加强, 起到学生课堂知识保险阀的作用。
2.2 公共图书馆在青少年阅读推广实践中的实现途径
2.2.1 加大宣传力度, 让青少年认识公共图书馆
现在实际情况是一些青少年对公共图书馆不了解, 甚至不知道公共图书馆。因此, 开展多渠道多形式宣传是非常必要的, 把静态的图书馆运行起来, 把服务延伸到学校、社区、基层, 引起社会、学校和家长的重视, 加深图书馆与青少年之间的相互了解, 是切实可行的。周口市图书馆成立时间不长, 大多数市民不了解。周口市图书馆在这方面的做法是将本馆的基本情况做成宣传手册, 尤其是青少年阅览室详细介绍, 并将宣传手册分发到全市所有的中小学, 让中小学生充分了解周口市图书馆。同时, 利用寒暑假期, 周口市图书馆开展“小小图书管理员”活动, 我馆在全市中小学生中间招募了一批图书管理员, 让他们到图书馆进行图书管理工作。这些学生在进行图书馆管理的同时, 既学习了知识, 也增进了对图书馆的认识。此种做法达到了一举多得的效果。
2.2.2 改变服务方式, 让学生走进图书馆
在让青少年了解公共图书馆的基础上, 还要进一步采取措施, 提供便利条件, 增强图书馆的吸引力。如改变服务方式, 让青少年走进图书馆;主动调整开放时间, 适应中小学生的阅读时间;施行免费办证, “一卡通”服务, 方便学生读书。周口市图书馆在办证时扩大读者证的使用范围, 一个读者证全家都可以使用, 最大限度的满足学生对读书的需求。周末全天开放, 为学生提供尽可能多的阅读时间。为进一步扩大周口市图书馆的影响力, 周口市图书馆与周口市教育局、周口日报社等多家单位合作, 开展了“全市留守儿童走进图书馆”活动。通过与学校沟通协调, 组织全市的留守儿童走进图书馆, 让他们看到了众多的图书, 激发了孩子们的阅读热情, 给孤独无助的留守儿童带去了温暖。通过此项活动, 为更多的青少年儿童所认识, 周末到馆阅读的学生大幅增加, 实现了把学生引进图书馆的目的。
另外, 改善图书馆的条件, 改造环境, 优化服务也能够提高图书馆的吸引力。对青少年读者实行自动化借阅, 让他们感受到便捷化的服务;开展电子阅览、网络阅读, 可明显增强青少年学生的阅读吸引力。图书馆不仅要有规范的制度, 深刻的服务意识, 科学、新颖的信息传递方式, 还要有一个温馨的人文环境。让图书馆从建筑结构到内外布局, 从管理体制和服务宗旨到信息传递方式和管理人员的综合素质、精神风貌, 都能折射出强烈的文化气息。要让到图书馆阅读的每一位学生有优美和谐、温馨典雅的愉悦感, 要让图书馆有浓郁的读书氛围、能激发青少年读书的欲望, 让青少年, 走进图书馆的知识殿堂, 沉浸其中, 不能自拔, 成为青少年心目中神圣的殿堂。
2.2.3 帮助学生明确阅读目的、掌握阅读方法、形成良好的阅读习惯
现在青少年阅读的途径很多, 特别是网络、影视、漫画、口袋书等快餐式阅读, 他们对青少年的影响很大。在阅读方式日益多样化的背景下, 我们不能让营养不高的“轻阅读”成为青少年阅读的主流。读书不是解闷、消遣, 也不是一种任务, 而是一种精神生活, 吸收知识的过程。因此, 必须从阅读目的、阅读方法、阅读习惯等方面对青少年进行指导, 让他们多读好书, 善于读书, 形成读书习惯, 从而提高阅读的效率。周口市图书馆在这方面的做法是开展读书知识讲座以及我的读书心得交流活动, 帮助学生明确读书目的, 掌握正确的阅读方法。每月都进行读书心得交流会, 通过交流活动, 让学生将自己的读书体会同众人分享, 探讨读书的方法, 同时还能增加学生的知识量。通过对学生阅读目的明确, 阅读方法的优化, 相互影响, 耳濡目染, 让学生在不知不觉中形成良好的阅读习惯。
2.2.4 把握青少年阅读需求, 充分利用图书馆
馆藏是否满足青少年的读书需求, 将直接影响图书馆的使用效率。图书馆要根据青少年读者好奇、好动、求知求新、喜欢“流行”、兴趣广泛等特点, 做好文献资源建设。要让经典与流行相结合, 让教辅读物与课外兴趣相结合, 让初级读物与深化读物相结合, 让电子文献和纸质文献相结合, 让增加品种与保证复本相结合, 是做好青少年文献资源建设的根本。这方面可采取图书推荐、列出推荐书目、间接阅读推广、开展网络阅读等方式, 充分向广大青少年展示图书馆丰厚的馆藏资源, 满足他们的读书需求。周口市图书馆采取定期向学生公布近期借阅量的图书, 并列出书目, 及时向广大学生推荐。同时, 制作每月一期的好书简介和书评, 将可读性较强的图书及时、详细的推荐给学生。每到周末或寒暑假, 将一些好看图书直接送到学校, 并向学校征求学生读书需求, 形成图书馆、学校、学生三位一体的阅读互动体系, 最大限度的满足学生的读书需求。此外, 还应该充分利用网络资源, 做好网络资源建设, 让学生在网上就能享受到高质量的阅读资源。
3 结束语
如何让更多的青少年认识图书馆、走进图书馆、利用图书馆, 让公共图书馆真正成为他们阅读的天地, 获取知识的殿堂, 本文只是结合在公共图书馆的工作实践做了初步的探讨与分析。笔者认为, 公共图书馆在青少年阅读推广方面大有可为, 我们需要做的是在工作实践中不断探索, 深入总结, 为青少年阅读提供更为广阔的天地, 为祖国下一代造就栋梁之材奉献自己的力量。
参考文献
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[2]朱学玲.图书馆与青少年信息素质教育[J].图书馆学刊, 2003 (4) :21-23.
[3]魏静如.公共图书馆应有少年儿童的一席之地[J].科技性开发与经济, 2005 (24) :19-20.
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[5]林英、郭正武.公共图书馆应成为青少年的“第二课堂”[J].宁德师专学报, 2009 (88) :32-33.
青少年阅读推广 篇8
1 原因分析
1.1 社会—学校—家庭教育体系中道德教育缺失
(1) 在当今社会许多传统美德被抛诸脑后, 没落的道德意识和不良的社会风气直接影响着青少年的日常行为, 进而影响其世界观、人生观、价值观的形成, 使他们分不清黑白美丑, 辨不明长幼尊卑。另外, 一些思想内容不健康、格调不高的影视作品扮演了“帮凶”角色, 从打打杀杀的电视动画片, 到校园黑社会称王称霸的电影镜头都在青少年的心灵深处留下不良印象, 为他们的模仿提供了鲜活的“榜样”。 (2) 一些学校重智育轻德育, 只教书不育人, 放松对学生思想品德的教育。一些学校片面追求升学率, 把注意力放在对少数高才生的培养上, 对所谓“差生”放任不管。另外, 一些职业学校, 一味追求效益, 对学生来者不拒, 入校后放任不管, 只充当“保姆”角色。这些做法使学生道德观念淡薄, 精神空虚、行为失范。 (3) 一些家庭忽视了在日常生活中对孩子思想道德的教育。有些家长对孩子娇宠溺爱, 仅仅从物质上满足孩子, 却忽视了对孩子思想品德的培养。有些家长因工作繁忙, 缺少与孩子应有的沟通、交流, 致使孩子在性格、心理、思想上出现一些问题;有些家长自身素质较低, 生活中的一些不良思想和习惯潜移默化地影响了孩子。这些都阻碍了青少年良好思想道德的形成。
1.2 对青少年表现自我、心理叛逆现象缺乏正确、及时的引导
现今的中职生有相当一部分为升高中无望、升大学无门、就业年龄太小、家庭难以管理的“问题学生”。他们正处于生理发育高峰的青春期, 自我意识逐渐形成, 成人感和独立意识明显增强, 但知识经验不足、思维片面, 容易叛逆。他们为了表现自我、突出自我, 常常会和学校、教师对着干。为彰显个性另辟蹊径, 把课堂娱乐化。
1.3 教师职业道德建设有待进一步加强
(1) 班主任对学生的思想教育不到位。一些班主任工作经验不足, 管理方法简单, 对学生采取过激的“一棒子政策”, 缺乏细致的思想工作方法, 或者干脆对学生不管不问。 (2) 学生基础差, 难教育, 挫伤了教师教学的积极性。中职教育无升学压力, 教好教坏一个样, 导致个别教师教学积极性不高, 责任心不强, “只教书不育人”现象普遍存在。 (3) 随着职业教育的市场化, 一些家长认为“我交钱了, 学校、教师就要为我的孩子服务”, 这种观念也影响到他们的孩子, 一些学生不尊师的行为更加冠冕堂皇。另外, 一些规章制度限制了教师的管理行为及方式, 因而许多教师明哲保身, 放松对学生的管理, 致使课堂纪律混乱。
针对青少年思想道德建设中存在的问题, 我们应当给予足够重视, 并采取有效措施加以解决。
2 加强和改进青少年思想道德建设的策略
2.1 建立健全社会—学校—家庭三位一体的教育体系, 营造良好的学习环境和道德氛围
(1) 号召全社会共同关注青少年思想道德建设, 努力净化青少年的成长环境。在大力宣扬中华传统美德的同时, 优化社会环境, 清除一切没落道德残余, 营造良好的社会风气。各类大众传媒要把推动青少年思想道德教育作为义不容辞的责任, 创造更多健康向上的影视文学作品, 为加强和改进青少年思想道德建设创造良好的舆论氛围。 (2) 学校要扎实推进学校思想道德教育, 把德育工作摆在素质教育的首要位置, 贯穿于教育教学的各个环节。加强对学生的教育和管理, 提高教师的教学水平和管理能力, 加大对教学质量、课堂纪律的监督检查力度, 对学生施以有目的、有计划、有组织的影响, 以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。高度重视班主任工作, 选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责, 做到管理育人、服务育人、教育育人相结合。积极改进思想品德课、思想政治课教学方法和形式, 采用青少年喜闻乐见的方式进行教学, 把传授知识同陶冶情操、培养良好行为习惯结合起来。 (3) 高度重视和促进家庭教育。作为孩子的第一任老师, 家长不仅要满足孩子健康成长的物质需求, 更要关心其精神需求。家长应对孩子平时的生活、学习多一些了解, 在思想上多一些交流, 并在家庭中树立积极上进的良好形象, 身教重于言教, 从生活点滴入手, 培养孩子正确的是非观、荣辱观和道德观。
2.2 形成以班主任为轴心的中心辐射模式, 牢筑思想教育与日常管理的第一道防线
班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者, 是联系班级中各科教师的纽带, 是沟通学校与家庭、社会的桥梁。 (1) 班主任应深入到学生中间, 多与他们沟通交流, 知道学生在想什么、有什么困难、有什么要求, 能及时发现问题、解决问题, 深入细致地做好学生教育工作。同时要注意方式方法, 多用生动通俗的语言、鲜活典型的事例、喜闻乐见的形式, 以及疏导、参与和讨论的方法, 进一步增强教育工作的针对性和实效性, 增强吸引力和感染力。 (2) 加强理想教育, 帮助学生拓宽视野, 明确人生的意义, 树立崇高的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观, 培养高尚的思想品质和良好的道德情操, 教育和引导青少年为实现人生理想而努力奋斗。 (3) 发掘学生各方面潜能, 促使其全面发展、重塑自信。美国哈佛大学教育研究发展心理学教授豪尔·加德纳博士提出多元智能理论[1], 指出每个孩子都有他的优点、特长, 要引导其扬长补短, 向积极方面发展。据此, 班主任应积极鼓励学生参加各种形式的活动、竞赛, 发掘学生各方面潜能, 为学生提供表现自我、实现价值的正确途径, 促进学生全面发展。
2.3 努力打造教师—学生良性互动的课堂教学模式, 提高学生学习积极性和主动性
“玉不琢, 不成器;人不学, 不知义。”教师应加强责任心, 及时纠正学生的不良行为, 规范课堂秩序;同时要结合学生实际情况认真钻研教学, 变换教学方法, 力求做到深入浅出, 使学生易于接受, 并激发学生的学习兴趣, 使其乐学。
胡锦涛总书记在全国加强和改进青少年思想道德建设工作会议上指出, 加强和改进青少年思想道德建设是推动党和国家事业不断发展的必然要求, 是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求, 是加强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。青少年是祖国未来的建设者和接班人, 他们的思想道德状况, 直接关系到中华民族的整体素质, 关系到国家前途和民族命运。我们要充分认识加强和改进青少年思想道德建设的重要性和紧迫性, 适应新形势新任务的要求, 大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风, 根据各自担负的职责和任务, 采取有效措施, 狠抓贯彻落实, 勇于开拓创新, 注重工作实效, 切实把加强和改进青少年思想道德建设的各项工作落到实处[2]。
参考文献
[1]华德.加德纳.多元智能[M].沈致隆, 译.北京:新华出版社, 2004.
青少年阅读推广 篇9
《通知》要求, 要推动青少年就近就地自发组建体育游戏兴趣小组。由社区、村牵头, 以居民楼院为单位, 积极组建青少年体育游戏兴趣小组。青少年体育游戏兴趣小组设组长一名, 成员若干, 由专干、居民楼长 (组长) 、志愿者、青少年家长负责引导和看管, 利用晚饭后、周三下午、双休日等闲暇时间, 自主、自愿开展体育游戏活动。兴趣小组每月活动至少二次, 寒、暑两假至少二十次。
《通知》要求, 要推动社区、村逐步培育“青少年广场体育模式”。由社区、村牵头, 发挥辖区内具有体育游戏特长的志愿者和社区、村专干等作用, 利用晚饭后、双休日等闲暇时间, 在辖区广场、楼院空地等场所, 示范开展跳绳、踢键、抖空竹、跳皮筋等易于推广、便于参与、青少年喜闻乐见的体育游戏活动, 吸引家长及其子女广泛参与。
《通知》要求, 要广泛开展多种形式的青少年体育游戏活动。各社区、村要积极组织青少年学习《青少年喜爱的体育游戏玩法手册》, 注重发展青少年兴趣和特长, 努力使青少年掌握两项以上体育游戏玩法。要和学校、家庭加强沟通与合作, 通过趣味运动会、游戏比赛、兴趣小组、广场体育等多种形式, 广泛开展多种形式的体育游戏活动, 不断扩大活动的参与面。
绘本阅读推广促进儿童阅读兴趣 篇10
关键词：绘本阅读；公共图书馆；意义；方法
绘本是一种特有的图书形式，其主要是由大量的图画和少量的文字组成故事，因此绘本能够有效地激起儿童的阅读兴趣。为了进一步地加强绘本阅读的推广，公共图书馆应该加大对绘本阅读资源的收集，提高图书馆的绘本阅读服务质量。
一、推广绘本阅读的意义分析
（一）有效地培养儿童的想象力和思维能力
由于儿童所处的年龄段正是处理探索的年龄段，使得他们对于这个世界充满好奇，在好奇心的促使下，儿童是具有较强的探究欲望，通过绘本阅读，儿童通过自己的观察和思考，进而影响儿童的思维能力。由于绘本具有丰富的色彩和图画，使得绘本所展示出来的故事具有较强的感染力，因此在家长的引导下，可以大大地提高儿童知识获取的能力。
（二）有效地培养儿童的语言组织能力
儿童的语言能力对于儿童之后的发展有着重要的影响，而加强儿童的绘本阅读也可以有效地培养儿童的语言组织能力。在进行绘本阅读的时候，通过观察和思考绘本所展示出来的画面和故事，儿童就会自然而然地通过组织语言能力来与家长或者老师交流自己的看法，进而提高自身的语言组织能力，而且在交流的过程中，儿童也能借此积累经验，提高自己的语言能力，使得儿童能够更加流利地发表自己的看法。
（三）有效地提高儿童的数学能力
推广绘本阅读，加强儿童对绘本的阅读，还能有效地提高儿童的数学能力，首先，绘本可以通过将数学中的分类知识、计算知识、测量知识等等数学知识蕴含在有趣的故事，让儿童在阅读故事的过程中也在学习相关的数学知识。除此之外，通过加强儿童在绘本阅读过程中的动手能力，让儿童主动地寻找中故事中的数学规律，进而对儿童进行数学启蒙教育，为提高儿童的数学能力奠定坚实的基础。
（四）有效地培养儿童的情感态度
绘本除了可以展示相应的故事内容外，还能给儿童带来更多的情感体验，进而为培养儿童的情感态度奠定基础。首先，儿童在阅读故事的时候，其情绪会随着故事主人公的情绪变动而变动，比如主人公开心大笑的时候，儿童就会随之开心大笑，当主人公伤心难过的时候，儿童也会随着主人公而伤心难过，在随着主人公情绪变动的过程中，儿童的情感也得到了升华。其次，由于大部分的绘本故事所呈现出来的情感态度都是积极向上的，因此儿童能够在故事阅读的过程学习到积极向上的情感态度，进而为培养儿童积极向上的情感态度铺设道路。
二、公共图书馆推广绘本阅读的方法
（一）加强对优质绘本资源的收藏和展示
加强绘本阅读在儿童的推广，公共图书馆首先就要加强对优质绘本资源进行收藏该和展示，因为优质的绘本资源能够带给儿童更多的幸福感和愉悦感，进而让儿童更好地体现阅读的乐趣。北京大学教授曹文轩曾经说过，“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的阅读兴趣”，因此收藏和展示优质的绘本资源对于引起儿童的阅读兴趣是具有重要的作用的。故此，图书馆应该加强对优质绘本资源的购买，并且借助多种渠道了收集优质的绘本阅读资源，比如图书馆可以通过红泥巴网站来收集适合儿童阅读的绘本资源。比如，在我国江苏省的江阴图书馆就专门为儿童开辟了“儿童绘本馆”，为儿童提供一个更加全面、更好质量的阅读环境，让儿童尽情地享受绘本阅读的乐趣，让儿童因此爱上阅读。
（二）为儿童的绘本阅读提供相应的阅读指导
由于年龄的限制，儿童在阅读过程中也会遇到很多的问题，为了进一步提高儿童的阅读效果，在儿童阅读的过程中，家长或者相关的工作人员应该给予相应的阅读指导，从而让儿童就此爱上绘本阅读。首先，给予儿童的阅读指导应该是被动的，而不是主动的，在儿童还没有发送求助信号的时候，我们不应该干扰儿童的阅读，一旦儿童向我们发送出求助的信号时，我们就应该避免对儿童进行说教，减少对儿童的提问、说明和解释，预留更多的思考空间给儿童，这样才能提高儿童的思维能力和想象力，让他们充分地品味故事，进而提高他们的阅读技巧。在阅读指导过程中，我们应该加强对儿童的鼓励，鼓励儿童更多进行想象，鼓励他们自己猜想结局，鼓励他们大胆地发挥想象，编创故事。通过鼓励儿童大胆地编创故事，可以让儿童在阅读过程中所学习的知识慢慢地转化成自己的知识，进而更好地引领儿童快乐地成长。
（三）组织开展各种绘本阅读互动活动
1、开展“亲子读书会”。通过开展“亲子读书会”可以让家长和儿童之间的交流更加地深刻，也可以提高家长对自己孩子的了解程度。在亲自读书会中，可能在一开始的读书过程中，孩子需要家长的帮助，但是随着阅读的深入，孩子对于家长的求助是越来越少，而孩子对于阅读内容的理解程度也是越来越深刻。比如，在亲子读书会上，孩子阅读了《吃书的狐狸》，通过阅读，儿童认识到了狐狸的各种行为举止，在生活中，就会有意识地模仿狐狸的行为，进而加深自己对于狐狸的认识，比如儿童可能会模仿狐狸的神态。开展“亲子读书会”不仅能够提高儿童对于绘本的阅读兴趣，还能提高儿童对于绘本的阅读效果，提高儿童对于绘本故事的认识。
2、开展“快乐童年”公益阅读项目。并非所有的儿童都是幸运的，部分儿童在出生的时候或者由于后天的原因导致自己的身体健康出现问题，使得自己无法像正常的儿童一样进行阅读，因此针对于这部分的儿童，我们可以开展“快乐童年”的公益阅读项目。通过征集具有丰富的阅读经验的志愿者，然后让这些志愿者为儿童提供阅读辅导，比如志愿者可以为儿童阅读绘本故事，提高儿童对于绘本的阅读兴趣，加强他们对于新知识的学习。
总而言之，由于绘本阅读具有很强的趣味性，使得绘本阅读能够有效地激发儿童对于阅读的兴趣，因此帮助儿童养成良好的阅读兴趣，有效地培养儿童的各种能力，引领儿童快乐地成长。因此公共图书馆应该加强对绘本阅读的推广工作，让更多的儿童接触到绘本阅读，提高儿童的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陆晓红.我国公共图书馆儿童阅读推广模式研究[D].南开大学，2014.
[2]王蓉.绘本阅读服务：广州图书馆的探索[J].图书馆杂志，2014，04：72-74+63.
新媒体与阅读推广 篇11
一、高校图书馆阅读推广现状
目前国内高校图书馆, 提供的新媒体阅读服务主要包括:电子书、移动图书馆、读报系统、LED大屏。高校图书馆作为大学生信息的主要来源, 应对新媒体阅读似乎准备不足。笔者就这些服务, 对高校图书馆主页进行访问、调查。 (表1) 选取了国内知名的7所高校图书馆, 基本反映中国大学目前移动阅读服务开展的现状。大学图书馆移动阅读服务遵循从“手机图书馆短信服务”到“移动图书馆阅读服务”的发展进程, 从短信订阅提醒服务逐步发展到基于WAP的在线移动阅读或电子图书、期刊下载阅读。但是就全国范围来讲, 据统计的54所高校图书馆中, 仅12所大学开展移动图书馆服务。
二、高校图书馆阅读推广策略
(一) 应符合学生的学习兴趣。对于中国的学生来说, 读书实在是一件苦差事, 虽然素质教育提了很长时间, 但只要高考的大棒存在, 应试教育不可避免。学生学习的目的就是为了考个好分数, 耳边被灌输的也是一些励志名言, “头悬梁, 锥刺股”“十年寒窗无人问”“富不爱看贫不暇, 世间惟有读书难”。而苦读的目的则是功名利禄, “书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”“一举成名天下知”“学而优则仕”, 学生从未有过读书的兴趣。据报道, 5月20日, 厦门市海沧实验中学高三学生在教学楼前将废旧试卷和书页洒下, 并大喊“高考加油”, 在网上引发关注。5月28日, 网络上一则贵州省六盘水第五中学毕业生们撕书减压的视频再次引起热议。记者从视频中看到, 在长达40秒钟的视频中, 漫天的雪白书页源源不断地被从空中抛下, 场面十分壮观。因此, 到了大学, 再也不愿意去苦读书了, 如今在新媒体覆盖下, 千奇百怪的故事, 天马行空的穿越小说, 可以轻易获取的娱乐享受。维基、百度与谷歌的存在几乎不需要再用大脑去思考, 就能回答所有的问题, 谁又愿意重拾读书之苦。所以, 应结合学生的兴趣, 而不能硬性列出一些必读书之类, 反而容易引起抵触。
(二) 将新媒体阅读推广与传统阅读推广相结合。如果新的媒体手段, 结合传统阅读推广方式, 将能产生良好的效果。南京邮电大学图书馆不久前就对这种推广方式进行了尝试, 在一期由校团委主办、在图书馆开讲的“金陵名人堂”讲座中, 请来了著名古琴大师马杰先生介绍古琴文化, 讲座前夕, 主办方制作了多幅宣传展板介绍马杰先生生平、古琴的基本常识与我国十大古琴名曲, 考虑到理工科院校的学生对古典音乐文化了解有限, 主办方还精心挑选了古琴演奏的视频在图书馆内的LED大屏上播放:一艘小船在青山绿水间悠然穿行, 船头端坐一鹤发童颜的古装老者, 气定神闲, 轻抚琴弦, 悠然间与天地自然融为一体。当这样的视频画面出现在图书馆近40m2的LED大屏上时, 立刻吸引了不少同学驻足观看, 画面散发出的古典、清新而又宁静的文化气息在现代化配置的图书馆内迅速弥散开来。立体直观的视频宣传引起了不少同学的兴趣, 很多人返回到宣传展板前开始认真阅读详细介绍, 当看到诸如“广陵散”“嵇康”等熟悉的字眼时, 就有同学开始谈论相关的图书并在身边的检索机上进行查询。
(三) 加强阅读推广服务宣传。2012年8月, 上海书展和“书香中国”上海周以向党的十八大献礼为主线, 汇集了全国近500家出版社、15万余种参展图书。活动期间, 举办了喜迎十八大、弘扬优秀民族文化、献礼图书大联展, 阅读论坛、新书首发、作家签售、文化讲座、经典阅读、中华名花书画展等活动400余场, 并首次推出“理想书房”的概念和实景空间, 营造了全民爱书、读书、尚书的良好氛围。由于活动内容丰富, 好书繁多, 吸引了大批观众, 被誉为“中国最美的书展”。对于图书馆, 应结合学生兴趣、特点, 开展丰富多彩的读书活动来吸引学生。
(四) 建立多功能阅览室。阅览室应从传统的纸质阅览, 转变为提供多种功能。可以借鉴山东潍坊学院图书馆的经验, 向师生征集图书, 整理加工以后放在此阅览室, 作为图书漂流。图书漂流的目标是:激发学生的阅读兴趣, 促进优秀图书在学生之间共享互动阅读。
(五) 积极运用新一代的阅读推广方式——阅读2.0。在WEB2.0理念和技术成功应用于各“门户网读书频道”“付费阅读网站”“手机阅读”“电子阅读器”“阅读社群网站”后, 阅读2.0成为新一代的图书馆阅读推广方式。部分图书馆引入了阅读2.0的理念和技术来吸引习惯网络阅读的读者, 如“图书评论”“读者或图书借阅排行榜”“各类推荐 (如主题、相关推荐等) ”“各种聚类 (图书聚类、作者聚类等) ”“与读者互动、与豆瓣双向互检的联机公共目录查询系统 (OPAC2.0) ”“Google搜索引擎”、聚合 (RSS) 、标签 (Tag) 、博客 (Blog) 、微博 (Twitter) 、手机平台、即时通讯 (MSN、QQ等) 、小书签 (Bookmarklet) 、豆瓣、My Space、Facebook等社交类网站。
移动图书馆是指依托成熟的无线移动网络、互联网以及多媒体技术, 使人们不受时间、地点和空间的限制, 通过各种便携设备 (手机、ipad、手持阅读器、平板电脑、MP4等) , 方便灵活地进行图书馆的信息查询、浏览和获取资源的服务。
参考文献
[1]苏海燕.大学图书馆阅读推广模式研究[J].山东图书馆学, 2012 (3) :52-55.
[2]中国网.多地学校高考前上演撕书吼楼减压专家:做法愚蠢[EB/OL].http://news.163.com./16/0531/13/BOD8L4BG00014JB6.html, 2016-05-31.
[3]苑世芬.高校图书馆新媒体阅读推广策略研究[J].现代情报2013 (1) :77.