青少年成长

青少年成长（精选12篇）

青少年成长 篇1

自20世纪60年代开始, 青少年亚文化 (Youth subcultures) 因轰轰烈烈的青年文化运动而引起人们的广泛关注。西方社会的无赖青年、光头仔、摩登派、朋克、嬉皮士、摇滚乐、粗野男孩 (ruddy body) 等诸多的亚文化更多的是以反叛的形式呈现于社会, 所以学者们的主要研究视点是“亚文化”形式之下的犯罪、暴力、颓废、甚至是反社会等负面的、消极的社会影响。当代中国对诸如流行歌曲、知青亚文化、无厘头、大话文艺、漫画迷、网络文化、粉丝文化、客文化等青少年亚文化的研究, 由于受到西方早期亚文化理论的影响, 也存在负面研究多于正面分析的倾向。这种研究倾向是将亚文化置于主流社会的价值判断视野下进行, 主要关注其社会影响。但是青少年亚文化是在一定的历史阶段, 青少年群体自发的创造和传播的文化形式, 仅仅是青少年群体心理表达的一种文本而已, 霍尔认为“它是青年人自我表现的场所。” (1) 所以, 透过青少年亚文化的文本, 解读和引导青少年应该是一种最为直接和有效的方式。

一、青少年亚文化的主导方向是积极的成长

纵观历史, 观察青少年的成长与发展, 不难发现, 在过去的半个世纪中, 青少年亚文化中的极端与“反叛”的表现也只有在西方特定的历史条件下, 仅仅极端的走过了10年左右的历程, 在更多时空中, 青少年是以丰富的、独特的、多元的、新颖的、温和的文化生活方式呈现于世人, 青少年借助诸多的亚文化形式, 探索出属于自己的、被社会认可的、独特的而积极的文化, 如, 从嬉皮士到雅皮士、从美国黑人“嘻哈文化” (Hip-Hop) 到当代街舞等。青少年用一种特别的方式, 表达着自己对社会、人生的理解, 有时代价惨重, 但追求生命意义的心理目标, 在整体上, 宏观上, 使得青少年亚文化逐渐的走向成熟。反叛不是青少年亚文化的目的, 只是其中的某些部分发展的不协调和扭曲。中国在改革开放后, 虽然也曾有街头的身穿喇叭裤、手提录音机的“时髦青年”, 也有留着长发、听着邓丽君歌曲的“另类人士”, 然而30多年过去了, 青少年亚文化的背后表现出来的更多的是一种温和的文化生活, 是一种新生活方式的尝试, 更是对自己未来生活世界和现实生活体验的探索。许多曾经的“亚文化”形式或内容, 逐渐的被社会主流所接受, 成为人们生活中的重要的成分。如, 当年极为流行的“粤语歌曲”中, 许多已经成为现代的励志歌曲, 很多流行歌曲也成为人们抒发积极向上情怀的有效形式。

青少年在其涉世未深、急于了解社会和自我时, 用自己的方式去重新建构一种自己能够感觉到的、存在于内心的价值体系与精神世界, 进而体验和建构自己能够有效适应的文化生活。尽管有些青少年亚文化表现的比较极端和消极, 但是诸多的青少年亚文化的文本, “有一点却是共同的, 那就是年轻人的积极行动。” (2)

二、当代社会在背景下青少年参与文化创造的特殊表现形式

工业社会在带给人们科技的高速发展和物质生活水平提高的同时, 也给了人们一种功利主义、工具理性等负性的价值取向, 带给人们理想化、标准化的思维模式。德国社会学家马克斯·韦伯 (Max Weber) 认为“现代化即理性化”, 在现代社会中, 工具理性和认知理性以科学技术、管理制度、法律制度等具体形式体现在我们的日常生活中, 左右着我们的全部社会行为。使得人们无休止地追求着真理、完美和财富, 在价值判断中, 处于是与非、对与错、善与恶、美与丑的两极的选择之中, 精神世界被割裂和线性化, 使得人在其精神生活中焦虑频频, 不甚重负。青少年借助种种自己认可的文化形式, 常常不求其高雅和规范, 只求一种表达, 甚至是呐喊, 主题涉及到人生、社会, 更多的是人的情感问题, 因为这些问题是最不容易触犯理性与规范的。只要你去解读一下流行歌曲的曲调与歌词, 即可略见一斑。例如, 透过流行歌曲“死了都要爱”, 你会解读出青少年内心的烦恼和无奈。也要看到, 在这种亚文化表达之外, 他们总体上对于社会主流文化的接受还是很自觉的。

当代社会, 青少年亚文化虽然层出不穷, 其中的主要意义是作为一代人、一个特定的年龄群体用他们的方式, 对文化的变迁与引发的精神震撼的回应, 尽管在许多方面不尽人意。美国人类学家, 著名的文化心理学家的玛格丽特·米德 (Margaret Mead) 在她的《文化与承诺》指出, “20世纪末, 我们将走向融为一体的世界性文化的洪流之中, 并且真正使做一个完全清醒的世界公民的梦想成为现实, 而这正是人类现状之中一个十分重要而又赫然醒目的特征。” (3) “不论已经发生了多么巨大的变化, 如果在这一变化的同时未能创造出一种世界性的文化, 我就不相信我们能够轻而易举地了解所有外来文化和原始文化, 了解这些文化的成员们为人类文明做出的全部贡献。” (4) 米德还提出了后喻文化的理论, 用以说明当代社会的变迁、青少年在成长中已经参与了文化的创造。青少年亚文化可以被视为在当代社会在背景下青少年参与文化创造的特殊表现形式。

三、青少年亚文化是青少年群体的自我建构

1992心理学家K.勒温将青少年称为“边缘人” (Marginal men) , 指出其特点是缺乏安定感、容易神经过敏和处于紧张状态, 他们常常靠自己的文化来对抗成年人的主流文化, 以取得某种安定感 (5) 。实质上所谓的对抗, 就如同心理学意义上的青少年要与父母进行情感分离一样, 是一种成长的过程, 分离是为了从更深的意义上与父母保持更为持久的情感关系, 没有分离就没有成长。反抗只是一种“空”的境地, 远离价值判断, 是在意识和无意识之间, 在避开价值判断的空间进行的对话和表达, 用以独立的体验世界的意义。

成人的教导、书本知识的学习、习题的练习主要掌握的是经验, 参与文化的创造和表达则是一种体验, 体验可以从中发现和获得意义, 这也是青少年在没有独立判断能力、独立的社会地位时的一种类似游戏的方式。实质上, 成人如果以平常心加以反思就会发现, 自己在年轻时, 也曾经有过属于自己那个时代青少年的特有的亚文化形式和内容。实际上, 当青少年心理能量发展起来以后, 这种文化的表达形式就不具有原初的魅力了, 高中生就远没有初中生对影视文化和明星有那种狂热的追捧, 大学生群体理性成分也大大胜于中学生。青少年个体在对群体的亚文化形式传播中, 也保持着独立的判断能力, 许多低俗的文化形式, 并没有绝对广泛的市场。因为亚文化的传播只是成长中的过程和手段, 而非目的。青少年更多的是诸多的文化的体验中感悟到生命的意义和存在的价值。

综上所述, 可以看出青少年亚文化是青少年群体成长中的一种重要的文本和教育资源。青少年亚文化不同于反文化。反文化是以反社会为其主要目标, 而亚文化则是一种中间状态的文化形式和文本, 其主要的目标是独立的价值体验、情感表达与心理成长, 所以透过青少年亚文化的文本, 理解青少年的心理需求与状态应该是最为有效和直接的。青少年亚文化以其娱乐性、丰富性、普及性被广大青少年所热衷。如果能够丰富青少年的文化生活, 提高其文化鉴赏能力, 培育其文化表达才能, 通过价值体验的方式传承社会主导的价值观念, 青少年亚文化的积极因素必将成为主导因素, 有效地伴随与促进着青少年的健康成长。

摘要：青少年亚文化是一个争议较多的话题, 很多人看到了其中的消极因素, 提出了许多有效的防范手段。但是, 如果将诸多的青少年亚文化形式作为一种青少年成长中内心的文本和平台, 不难发现属于青少年群体的亚文化形式承载和伴随着青少年成长, 也可能阻碍和干扰青少年的发展。所以要重视对青少年亚文化文本解读和积极引导。

关键词：青少年亚文化,青少年成长,文本,解读

参考文献

①Stuart Hall and Paddy Whannel, The Popular Arts, Boston;Beacon Pres

②③New York, Pantheon Books, 1967, P276

②③④玛格丽特.米德著, 周晓虹等译《文化与承诺》, 河北人民出版社, 1987

⑤Lewin, K.ResolDing Social Conflicts[M].New York:Harper, 1948

[1] (.美) 迪克.赫伯迪格 (.Dick Hebdige) 著.陆道夫.胡疆锋译《亚文化风格的意义》.北京大学出版社, 2006

[2].卢德平著.《青年文化的符号学阐释》.社会科学文献出版社, 2007

[3].罗康隆著.《文化适应与文化制衡》.民族出版社, 2007

青少年成长 篇2

改革开放的顺利进行，给我国经济的发展带来了勃勃的生机，目前我国正处于社会变革的伟大时期，在社会主义市场经济发展过程中，一些腐朽思想和西方各种思想文化交错起伏、纷至沓来，对广大青少年的思想产生了重大影响。

党的十七大曾指出：“要全面贯彻的党的的指导方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。”为广大青年健康成长创造了良好的社会环境，有助于我们树立正确的价值观念，特别是树立远大理想，弘扬爱国主义、集体主义和艰苦创业的精神。

在法制建设的今天，社会上的一些不法分子利用我国的法律和挂架在某些政策上的不完善，钻空子，一些领导干部腐败蜕变，拜倒在金钱下，这些现象对广大青少年产生了极大消极影响，是我们产生了拜金主义、唯利是图、重利轻义、向钱看齐的腐朽思想。另外就是在现在互联网区域，由于进入门槛较低，监管难度较大，不可避免地成为各种不良信息、腐朽文化的传播渠道，我们青少年因为思想上幼稚、不成熟，经验少，分辨能力较差等原因，对这些落后腐朽的文化难以抵制。

由于受西方享乐主义的影响，有些青少年认为人生在世首先要及时享乐，认为生活不必、必要那么累，那么苦；还有些青少年相对主义等思想的影响，产生了“信仰危机”，因而变现出一种失落，迷惘状态。

青少年是人生的一个特定阶段，在这个阶段，随着我们生理和心里的逐步成熟，我们的世界观、人生观和价值观也逐步的形成，对事物的接受比较敏感，因此要特别对我们青少年进行正确的领导。

价钱对青少年的思想道德建设时当今社会的一项重要的紧迫的任务与青少年是祖国的未来，是祖国发展壮大的重要力量，因此，必须动员全社会共同女里做好这项工作。学校作为思想道德建设的重要阵地，必须把德育工作摆在重要位置，特别是开展思想道德经济、政治、文化及哲学课程的学习，对帮助我们青少年树立正确的世界观、人生观和价值观产生了重要影响，另外，家庭和社会额要和学校紧密结合，配合，为我们广大青少年的健康成长做出正确引导。

网络对青少年成长的影响 篇3

【关键词】互联网 青少年 影响

网络为人类带来无限生机和动力，展示出一方美好的乐园。人们对其的喜爱程度，从每年倍增的上网人数便可见一斑。究其原因，主要是因为网络与青少年的个性相适应。上网有瘾，这早已成定论，正所谓“衣带渐宽终不悔，为‘网消得人憔悴”。那么，网络的神奇力量究竟是什么？它对青少年的影响到底怎样？

一、网络对青少年的正面影响

1. 网络对青少年健康成长及思想品德素质的积极影响主要体现为：网络已经成为思想政治教育的重要阵地，青少年访问这些网站，参加网站开展的各项活动，有助于增强爱国、爱党意识，有助于强化道德主体意识与地位。

2. 网络对青少年智力素质的积极影响主要体现为：网络的开放性和方便性，内容的多样性和广泛性，为青少年提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了青少年的求知途径，有助于青少年开阔视野、促进学业；网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力。

3. 网络对青少年心理素质的积极影响主要体现为：网络为少年不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助青少年解除烦恼和疑惑；网络为青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络使青少年的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。

4. 网络对青少年社会适应能力的积极影响主要体现为：有助于启发和引导青少年培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念；有助于青少年扩大交往的范围；网上新型人际交往方式和社会关系的建立为青少年在现实社会中进行社会交往提供了一种缓冲的空间；网络还为青少年的社会化提供了角色的练兵场，有助于促进青少年的社会化。

二、网络对青少年的负面影响

1. 网络对青少年健康成长及思想品德素质的消极影响主要体现为：网上信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响青少年正确的人生观、价值观的形成；互联网上信息接收和传播的隐蔽性，有可能引起青少年道德意识弱化，社会责任感下降；网络交流的隐藏性、无约束性，极容易使青少年做出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。

2. 网络对青少年智力素质的消极影响主要体现为：网络聊天是许多青少年上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的青少年大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响青少年的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了青少年读书和思考的时间；现实中存在不少青少年由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。

3. 网络对青少年身体素质的消极影响主要体现为：长时间连续上网会造成情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振、焦躁不安、血压升高、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，有的甚至消极自杀；不良的上网环境也会损害青少年的身体健康。

4. 网络对青少年社会适应能力的消极影响主要体现为：网络是一个虚拟的世界，人们网上交际主要依靠于抽象的数字、符号，青少年终日沉迷于这种人机对话的模式，会对社会适应行为和能力受到影响，更有甚者，有些青少年还可能患上“网络社交障碍症”；在网络环境下，青少年交往的对象、身份都不确定，这就减弱了青少年的社会角色的获得能力。

三、如何尽量减小负面影响

网络对青少年的身心健康的负面影响是显而易见的，面对网络的负面效应，我们不能因噎废食。如何充分发挥网络的积极影响，把负面影响削弱到最小呢？

第一，学校教育结合家庭教育，坚持以“导”为主，“堵”为辅，做到“堵导”结合。学校方面，教师在教学中履行好班集体领导的角色，在学科教学中有意识运用网络体系渗透相关心理教育因素，促进学生在网络大环境下健康成长。对于家长，要加强自身修养，多了解互联网，辩证地看待互联网，同时要留出更多的时间去关心、教育、引导孩子。对于学校，要更多地配备上网条件，教授青少年健康上网的技能，提高青少年对不良信息和行为的辨别及抵制能力。

第二，切实加强网上文明行为规范建设。广泛开展以宣传《青少年网络文明公约》为主题的各项活动，积极引导青少年遵守网络道德，提倡“五要五不”，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强保护意识，不随意约见网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟空间。努力创造干净、健康、文明、有序的网络环境。

第三，网络时代的青少年思想教育是一项复杂的系统工程，充分利用学校心理辅导体系，促进学生心理健康的发展，使学生以正确的心态接受网络教育。另外，还要着重加强对青少年的社会化教育，提高青少年适应现代社会的能力，使他们勇敢地直面现实世界，积极投入到改造社会的实践中去。

第四，积极占领网络阵地。建立学生自己的个人及班级博客、QQ 群，以主题鲜明、形式活泼、清新高雅、健康向上的风格对青少年进行正面教育。青少年本人，要加强自我保护意识，认识到自己的主要任务是学习，理性地对待互联网和网络游戏，更多地使用互联网来帮助自己学习。

创新促进青少年健康成长之路 篇4

一、拓宽育人渠道, 为青少年法制教育奠定基础

长期以来, 我州先后开展了一系列形式多样、内容丰富的党史宣传教育活动, 把党史教育作为贯穿青少年理想信念教育、思想道德教育、革命传统教育和法制教育的主线, 把党史工作与法制宣传教育融为一体, 积极引导广大青少年学习党的光荣历史与丰富理论, 从中汲取智慧和营养, 继承和发扬党的优良传统, 探索出符合当今青少年认知特点的党史教育规律, 以创新载体实现青少年普法工作的拓展, 将法制理念“内化于心, 外展于形”, 受到广大青少年学生、家长、学校的积极支持和广泛参与, 有力推进全州青少年的法制宣传教育。

(一) 把党史教育纳入青少年教育体系。党史研究、教育、共青团等有关部门, 统一规划, 明确要求, 创新方式, 把党史宣传纳入青少年爱国主义教育和学校的思想政治课 (党史教育课小学每月不少于1节, 中学每月不少于2节) , 推动党史教育进学校, 开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹等党史教育, 营造良好的关心、学习、宣传党史的社会氛围, 使全州青少年掌握基本党史知识, 为青少年法制教育奠定组织基础。

(二) 开展丰富多彩的党史宣传活动。每年结合建党、建国等重大庆典活动的开展, 向青少年宣传红军长征、抗日战争、毛泽东生平、共和国的脚步、光辉历史等内容。通过举办地方党史展览、党史专题教育活动、党史知识竞赛和地方党史专题 讲座, 向青少年宣传党在海北领导人民进行革命、建设和改革发展的光辉历史, 系统介绍海北地方党史和烈士的革命事迹, 收到良好的教育效果, 为青少年法制教育奠定思想基础。

(三) 开展丰富多彩的德育活动。利用原子城纪念馆、州电影院广场毛泽东塑像、二二一厂旧址、 王洛宾音乐艺术纪念馆、照壁山烈士陵园、西路红军和人民解放军二军纪念苑等永久性党史教育基地, 加强青少年爱国主义教育, 实现德育教学方式的多样化, 让广大青少年从小受到积极教育, 使之为崛起的中华腾飞而读书, 为青少年树立正确的世界观、人生观、价值观奠定思想根基。

二、提高思想认识, 进一步明确加强青少年党史教育的重 要意义

在新形势下, 将党史教育作为青少年思想政治教育的重要内容, 充分发挥党史教育以史鉴今、资政育人的作用, 具有深远意义。开展党史教育可以使青少年系统、全面了解党的光辉历程、取得的伟大成就和积累的丰富经验, 加深他们对党的认识和理解, 加深对党的感情, 树立正确的马克思主义世界观、人生观、价值观, 坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念, 自觉抵制敌对势力的政治渗透和腐朽文化的侵蚀。

三、创新教育载体, 让党史教育成为青少年法制教育的有 力支撑

当前世界风云变幻, 经济浪潮变化无常, 一些青少年沉迷于时事变化之中, 加之受到不健康书报、杂志、录像、社会恶习、邪教组织的影响, 他们的世界观、人生观容易产生动摇, 对党的认识容易淡漠, 国旗、国歌在他们心中变得模糊不清, 给国家、社会、家庭造成一种无形的压力。因此, 利用党的光辉历史开展轰轰烈烈的青少年爱国主义教育已迫在眉睫。

(一) 法制教育与牢固青少年理想信念相结合。理想信念是世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。法制教 育以理想信念教育为核心, 通过加深对马克思主义世界观、人生观、价值观的理解, 充分认识辩证唯物主义与历史唯物主义是中国共产党人的世界观;大公无私、奉献为乐、全心全意为人民服务、把实现共产主义和解放全人类作为人生的最高目标是中国共产党人的人生观;把人民利益、国家利益、民族利益放在个人利益之上, 坚持爱国主义和集体主义的原则, 强调人的真正价值在于对社会的贡献是中国共产党人的价值观, 为牢固理想信念提供正确的理论指导和强大的精神支柱, 牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观。

(二) 法制教育与提升青少年思想道德境界相结合。思想道德教育能帮助青少年认识人生价值和意义, 认识自己对家庭、他人和社会的义务和责任, 使人们的道德实践建立在明辨善恶的基础上, 从而选择正确的道德行为, 积极塑造道德品格。中国共产党人在长期的革命斗争中, 形成了宝贵的精神财富, 是中国革命胜利的强大动力和伟大的民族精神。如“八一”精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西北坡精神、“两弹一星”精神、青藏高原精神等, 都是中国共产党人对中华民族优良传统的继承、提炼和升华, 是中华民族精神的集中体现, 是中华民族宝贵的精神财富, 是我们的传家宝。

(三) 法制教育与青少年继承和发扬革命传统相结合。革命传统教育可以让青少年了解祖国的过去, 认识祖国的现在, 展望祖国的未来, 珍重中华民族的光辉历史, 继承光荣的革命传统, 在维护祖国统一和民族团结中, 大力发扬爱国主义精神, 坚定走建设有中国特色社会主义道路的理想信念不动摇, 热爱社会主义, 反对崇洋媚外、民族虚无主义和国家虚无主义, 为把中国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而努力奋斗。

青少年健康成长 篇5

健康成长，必须要有梦想。歌德曾说过：“我们的生活就像旅行，细想是导游者;没有导游者，一切都会停止，目标会丧失，力量也会化为乌有。”由此可见，梦想对我们的人生来说就是多么重要，我们就像一艘艘稚嫩的小船，刚刚驶出父母温暖的港湾，船上的水手都是初次出海。大风大浪也许不能让我们惊惧，因为风浪的磨练能赋予我们铁黑肌腱，坚强的性格，但若是没有梦想，没有目标，那么，生命的小船只能在号淼无边的瀚海上彷徨回旋，求不到出路，终不免缺水断粮，甚至触礁沉没。

是的，没有人愿意碌碌无为，大家都想摆脱庸俗。那么，让我们好好利用梦想这个生命的罗盘，指引我们的.生命之舟驶向辉煌的彼岸。

健康成长，要懂得坚持不懈。在学校里经常听到这样的声音：“这题目太难了，凭我是不可能做出来的。”“小阳又拿了一等奖，真是个天才。我的脑子——啊啊，就算了吧。咋不是那块料，想了也是白想。”这似乎是表示谦虚，其实他们真正的意思是：“我不是那样的人，所以犯不着那么辛苦。”这些人意志不够坚定，对自我也缺乏信心。更让人失望的是，他们还在为自我的懦弱找理由，换取个心安理得，最终导致灵魂麻木。他们相信有些人从来就是命运的宠儿，他们在人生与学业上无往不胜。而自我不是这种人，所以注定不能成功的，自我何必去自找没趣?其实这种想法是完全错误的。任何一个成功者，走过的都是不平路。人不可能常常处在顺境，有时候在学习中，我们可能连续几天，几周，甚至几年都不顺心。没有毅力的人会垂头丧气;而一个有志之士却会矢志不移地追求自我的梦想，无论前方是阴森的沼泽还是黑暗的森林。因为他明白，这是惟一的途径。

健康成长，必须抗拒诱惑。车尔尼雪夫斯基说过：“仅有拒绝诱惑，你才有更多的机会做出高尚的行为来。”人的一生中有太多的诱惑，在许多不良诱惑面前，许多人不能分清自我所要解决的主要问题，往往因一时的诱惑，错失时机，导使终生遗憾。异常是我们，心智发育还不成熟，自制力较差，面前这个精彩的世界，他们还不能认清自我最需要做什么?轻者：游戏机、网吧、打闹嬉戏;重者：赌博、毒、黄色读物，它会浪费青春年华，毁坏大好前程，后果十分可怕。抵制诱惑，重点永远在自我身上。“君子务本，本正而道生”，这是孔子的话，意思是：“君子专心致力于根本的工作，只要基础的东西建立了，道也就由此产生了”武侠小说中亦有功力深厚而百毒不侵之说，所以我们仅有意志坚强，让自我的内心变得充实，这样，一切不良的诱惑才会被拒之门外，我们才能得从健康地成长。

健康成长，需要自信。古罗马哲学家西塞罗说：“自信是心中抱着坚定的期望和信念走向伟大荣誉之路的感情。”1937年，获得诺贝尔文学奖的法国作家杜伽尔说：“我力量的真正源泉，是一种暗中的，永不变更的对未来的信心。甚至不止是信心，而是一种确信。”

在上帝面前我们都是平等的，凭什么非比人家矮一截呢?何况能够呼吸在这个多彩的世界上，我们就已经是个胜利者了。你是否想过自我必须赢得多少胜仗才得以降生人间?“从古到今，没有一个人和你一模一样，未来也不可能会有另一个你。”这是基因专家亚伦·史奇菲德说的话。

家庭环境与青少年成长的关系 篇6

一、不同的家庭气氛对青少年成长有着不同的影响

催人奋进的家庭气氛能培养青少年从小具有战胜困难和挫折的意志和毅力，而在沉郁的家庭气氛中长大的青少年，大多没有排除挫折和困难的勇气和能力。

现实生活中无数的事实证明：青少年处在振奋的有竞争意识的家庭中，他们的成长就比较顺利。家庭成员特别是父母能够正确对待和处理事业上、家庭里各种挫折，采取顽强的毫不退缩的态度和切实可行的措施去征服困难、挫折，无形中使子女树立起“世界上的困难和挫折是可以战胜的”。从而具备勇往直前的素质，并同父母一起与困难搏斗，去进一步认识生活、锻炼意志。这样，子女于困境中发现父母的美德，从而使自己健康成长。然而，生长在沉郁、消极家庭里的青少年，他们成长却恰恰相反。很显然，不同的家庭气氛对青少年的成长有着多么不同的影响。

二、家庭中的时空观影响着青少年人生目标的建立

今日的孩童将是国家明日的栋梁，他们将成为国家建设的生力军。要想富国强民必须抓好青少年教育，特别是要帮助他们树立一个远大的人生目标。当今许多家庭的家长们，在时间上不仅看到了子女的今天，更着眼于他们的明天和后大，鼓励他们珍惜今天的时光，努力学习，为国家的未来去奋斗，这无疑给他们指明了前进的目标，使他们从小树立为国家建设而学习的远大理想。在空间上，家长不仅看到自己一个子女、一个家庭，还看到整个国家和社会，教育子女学好本领，为国家、为社会服务。使他们从小具有为国家振兴而学习的雄心。在这样的家庭成长起来的青少年，他们的人生目标是远大的，与此相反，有些家庭由于时空观的不正确，导致了子女的进取心的丧失。

三、家庭中长辈对孩子的情感，影响青少年性格的形成与发展。溺爱，使他们唯我独尊；无爱，使他们冷漠怪癖，玩世不恭。

有相当一部分家庭中的长辈对孩子的正当活动过多地加以干涉和监护，限制其活动的范围和方式，而对他们不合理的需求却一一给予满足，好吃的、好玩的统统属于他们，满足他们一切的物质需求。溺爱的结果是使他们产生了一系列的不良心理效应，时间一长，形成了固定的心理特点——性格。一是唯我独尊，自我中心——青少年在充满溺爱气氛的家庭中，极易形成“我最重要，你们都要围着我转”的自私心理。二是自我孱弱，由于长辈的溺爱，本来只要稍微付出一点努力就可办到的事，他们也不愿意做，把自己看的很娇贵。三是缺乏同情心。由于长辈的溺爱，一些青少年过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，体会不到生活的艰辛，因而他们对人对事持冷漠态度，对长辈不能体贴尊敬，对他人不能热情相助。

因各种原因缺少温暖，缺少爱，心理长期自我压抑，久而久之变的沉默寡言，不合群，不愿与人交往，并有些玩世不恭。于是，用冷漠的眼光来看待世界，看待周围的人，如果周围的人不能很好地理解他们，他们这种心理状况会更加严重，甚至趋向于人们所说的“心理变态”，由此可见，长辈对孩子的不同情感，对他们的性格发展起着不同的作用。

四、家庭教育模式的不同，影响着青少年未来适应社会的能力。

为了亿万青少年学生的健康成长 篇7

杨扬:建立问责制度, 对不达标者说“不!”

2011年“保证中小学生每天一小时校园体育活动时间”, 赫然被写进温家宝总理所做的政府工作报告。为了更好地推动校园阳光体育运动的开展, 落实每天一小时体育锻炼时间, 作为全国人大代表、奥运冠军的杨扬借温家宝总理出席十一届全国人大四次会议吉林省代表团全体会议之际, 向温总理发出邀请, 上一节体育课。2011年5月31日, 国务院总理温家宝如约来到北京朝阳区十八里店小学, 和孩子们一起上了一节体育课。

将近一年过去了, 学校落实一小时体育活动的情况如何呢?近日, 杨扬对记者表示, 去年政府工作报告把“保证中小学生每天一小时校园体育活动”写进报告是一大亮点。可现实中中小学校每天落实一小时体育活动时间的情况究竟如何呢?“我很想知道, 而且我今年的两会议案就是围绕着这个展开的。”

两会前, 记者亲自到温总理曾经上过体育课的十八里店小学看了看。当记者驱车来到北京朝阳区十八里店小学时, 正好赶上该校的大课间时间, 这天的大课间学校安排的是长跑活动。只见全校800多名学生们在音乐的伴奏下, 愉快地奔跑着, 不少学生都跑得出了汗, 一名学生索性脱掉外套只穿一件单衣继续跑着, 不时还为旁边的小伙伴加油。

校长陈春红也跑在队伍里, 虽然不能跑得像小学生一样快, 却也显得步伐矫健。她告诉记者:“共和国总理和小学生们一起上体育课, 令我校师生备受鼓舞。我校本来是一所体育传统项目学校, 自从温总理来学校上了一堂体育课后, 师生们的体育热情被极大地激发, 个个都投身到体育锻炼中, 人人都有了一两个健身锻炼的项目, 健康第一的理念深入人心。”

当听到记者说杨扬关心学校一小时体育锻炼的落实情况时, 陈校长非常感谢。她说, “要不是杨扬请温总理上一堂体育课, 总理也不会到我们的学校来”。在得知记者会和杨扬联系时, 陈校长说, “你给杨扬带个话, 我们学校现在每天上午都有30分钟的大课间, 下午有20分钟的课间操, 加上每周一二年级4次和3～6年级3次体育课以及每天4次眼保健操, 学生们每天体育锻炼的时间已经远远超过了一小时。去年, 我们还重新修订了学校体育工作今后三年的发展规划, 今后, 我们要时时处处在学校体育工作中争先, 关注、关心和关怀师生健康成长, 绝不辜负温总理和杨扬以及社会各界人士对我们的厚爱。”

环绕校园一周, 看到曾经来过的校园添加了体育设施, 美化了校园环境, 师生的精神面貌更加阳光向上, 记者心中感到了一种温暖。去年给温总理上体育课的年轻教师张涛高兴地对记者说:“去年我被评为区里的明星教师, 我感到既高兴又惭愧, 因为我的进步是大家努力的结果。我们不仅增加了体育设施, 体育教师队伍也在不断壮大, 去年招了一名体育教师, 今年还要进一名同事。到时候, 800多人的学校, 每个年级都有一名体育教师了。”

近日, 当记者通过电话告知杨扬十八里店小学的情况以及陈校长托记者带的话后, 电话那头的杨扬欣慰地笑了。她说“我只是提议温总理上一节体育课, 至于总理到哪个学校上是中央和教育部门的决定, 我说了不算”。

连续三年杨扬都在全国人大会议上就青少年体质问题提出议案。如去年所提的议案中有一项是关于体育用地的。她认为, 现在我们的社区漂亮了, 但可用的空间却小了, 社区体育设施、体育用地没有一个硬性规定。杨扬说, 在目前的这种大环境下, 孩子们可玩的空间很少, 特别是在一些大城市里。所以我国连续多年青少年体质下降是有原因、有源头可循的。因此, 关于体育用地问题的议案, 是关系到保障青少年体育锻炼、社区全民健身基础的议案。

今年, 杨扬虽然没有参加两会, 不过她的议案仍将围绕青少年体质展开, 重点关注去年政府工作报告中提出的“保证中小学生每天一小时校园体育活动时间”。“因为, 据我的观察和调查, 虽然有一些地方和学校像十八里店小学一样每天体育锻炼时间达到了一小时, 但很多地方每天一小时体育锻炼还停留在政策层面上, 根本没有落实。中央电视台的一项调查显示, 目前全国仅20%左右的学校学生真正做到了每天一小时校园体育活动。这和我想象的很不一样。”说到这里, 杨扬话语中表现出失望和不满。

她有些激动地说:“为什么会出现执行不好的问题呢, 我认为主要是缺乏有力的监督。写在政府工作报告中的要求完成不了, 就应该深究, 一定要多问几个为什么, 问题出在哪儿了?”杨扬认为, 师资不足、学校体育设施设备匮乏、文化课程负担重、以及应试教育等问题客观上造成了对学校体育重视不够, 这也导致很多学校难于“保证中小学生每天一小时校园体育活动”。而器材缺乏、场地不达标等不利因素, 更是制约了许多农村学校和打工子弟学校的体育课及每天锻炼一小时活动的开展。对此, 杨扬建议:一是增加学校体育教师编制;二是优化体育课程, 增加体育教师培训的投入, 实行快乐体育;三是增加学校体育设施、设备的投入。

杨扬觉得, 如果以上三个方面得到有效改善的话, “保证中小学生每天一小时校园体育活动”就有可能高质量地得到落实, 才能让青少年体质健康得到保障。

杨桦:加强青少年体育增强青少年体质刻不容缓

今年的全国政协会议上, 政协委员、北京体育大学校长杨桦代表教科文卫体委员会的发言题目是《增强青少年体质刻不容缓》。

杨桦说, 近几年全国政协教科文卫体委员会进行的多次调研, 以及教育部等六部委连续25年的“全国学生体质与健康调研”结果显示, 我国青少年体质一些重要指标呈下降趋势, 令人堪忧。突出表现为:肥胖率日趋增长, 超过“安全临界点”。与1985年相比, 2010年我国7～18岁城乡学生身高、体重显著增长, 但肥胖率也增长了7.9%, 尤其是城市男生肥胖率已达14.2%, “小胖墩”越来越多。目前, 我国城乡学生的肥胖率超过了世界卫生组织公布的10%“安全临界点”。与1985年相比, 2010年我国7～18岁城乡中小学生肺活量下降了11.4%, 大学生下降了近10%。小学生50米×8往返跑, 初中、高中、大学女生800米跑, 男生1000米跑的成绩, 分别下降了8.2%、10.3%和10.9%。中小学男生引体向上最大降幅达到40.4%。这些情况表明:我国青少年胸围越来越宽, 肺活量却越来越小;身材越来越高, 跑得却越来越慢;体重越来越重, 力量却越来越小。视力不良检出率不断攀升, 位居世界前列。2010年, 小学生视力不良检出率为40.9%, 初中生为67.3%, 高中生为79.2%, 大学生为84.7%。我国“眼镜娃”的比例高、增幅大、低龄化, 已居世界前列。青少年视力不良已严重危及我国人口质量, 导致征兵、航空、航海等特殊行业不得不降低视力标准。

杨桦指出, 我国青少年体质下降的原因是多方面的, 其中, 主要问题是:片面追求分数和升学率形成的应试教育现状, 必然以牺牲青少年体质为代价。据调查, 我国中小学体育课开课率不高, 仅有42.7%的小学生和25%的初中生每周上3节体育课, 73.5%的高中生每周上2节体育课, 这与中央文件规定的“每天锻炼一小时”的目标相差甚远;体育场地设施严重不足, 2008年, 某省会城市的2000余所中小学校, 400米标准田径场仅有38块, 比例不足2%;各级学校体育师资力量短缺, 诸多省市缺额达1/5以上;加上体育和健康教育的科学化水平不高, 安全保障体系不健全, 体育课的质量与效果也大打折扣。

杨桦建议:一是在现行升学考试制度下, 进一步加大体育课的比重, 确保学生每天一节体育课, 落实“每天锻炼一小时”;把体育作为“中考”、“高考”的必考科目, 并与语、数、外等必考科目同分值。

二是进一步加强保障青少年体质的系统规划和法制建设。制定“青少年健康促进十年计划”, 作为国家层面的中长期计划持之以恒地推进落实。同时, 修订已沿用20余年的《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》, 制订《校园体育安全条例》等, 指导和保障学校体育工作的依法、有效开展。

三是落实好各级政府对学校体育工作的保障措施。增加学校体育经费, 依据学生规模进行学校体育场地设施建设, 并将此作为“十二·五”时期各级政府考核和各类学校评估的基本标准和要求, 并对青少年体质健康水平持续下降地区实行行政问责。与此同时, 推动公共体育场馆和运动设施免费、优先向学生开放。

邓亚萍:体育不仅可以锻炼身体, 也能培养合作精神

全国政协委员、人民搜索总经理邓亚萍接受记者采访时表示, 她很关注青少年的体质问题, 在当今高度竞争的社会环境下, 要宽泛地理解“体育”, 体育能够锻炼身心、磨练意志、培养协作精神, 能让青少年终身受益。

邓亚萍强调, 现在的社会是一个高度竞争的环境, 要求年轻人有更强的心理承受能力和更好的团队协作能力, 而体育对于锻炼意志力是一种很好的手段, 在培养团队协作能力方面更是不可替代, 应宽泛地理解体育。邓亚萍以自己最熟悉的乒乓球运动来举例, 其实很难界定乒乓球项目是个人项目还是集体项目, 人们看到乒乓球运动员在赛场单兵作战, 但其实运动员的背后肯定有一支强大的团队, 乒乓球运动肯定要练习不同的打法, 这就需要教练和队友的帮助, 每个优秀的乒乓球运动员身后肯定有一支高度协作的团队。

邓亚萍认为, 体育提供了一个相对开放和公平竞争的环境, 在体育运动中时时要面对输和赢, 如果纳入到平常的工作和生活中来考虑, 体育可以让青少年获得平衡的发展, 能够提供持续一辈子的身心基础, 是能够受益终身的。

谢军:高度重视学校体育强调工作具体落实

近年来, 政协委员、国际象棋前棋后、首都体育学院副院长谢军也一直对青少年体质关注有加。

她指出, 我国青少年体质健康监测数据显示这一人群在耐力、力量、速度等体能指标持续下降, 视力不良率居高不下, 城市超重和肥胖青少年的比例明显增加, 部分农村青少年营养状况亟待改善。

谢军说, 相关研究表明, 造成我国青少年体质水平下降的问题根源在于社会和学校仍存在重智育、轻体育的倾向, 学生课业负担过重, 休息和锻炼时间严重不足;另一方面由于体育设施和条件不足, 学生体育课和体育活动难以保证。同时, 现有的体育课程设计还存在不能完全满足青少年生理、心理需求和成长发展规律的客观问题。

为此, 她建议:一是从战略高度认识提高学生体质的重要性和紧迫性, 正确引导舆论导向。加强学生体育价值观、社会责任感的教育引导, 在学校、家庭和社会营造“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”舆论氛围, 使每天一小时体育活动成为青少年的自觉行动和价值共识。注重青少年体育观念培养, 建立终生锻炼的良好习惯。

二是各级政府和教育部门加强对学校体育的督导检查。

加大学校体育工作和学生体质健康状况在教育督导、评估指标体系中的权重, 并作为评价地方和学校工作的重要依据。针对当前部分学校的体育教育存在忽视培养学生的体育习惯, 只抓学生体育成绩的弊端, 改革创新学生体育课评价体系。采取过程管理评价与目标效果测试相结合的方法, 即体育成绩、平时参加体育锻炼情况考核和体质测试进行综合评定, 以达到学生长期参加体育锻炼的目的。加强对学校体育教师的培训力度, 系统提高体育教师的专业能力。

三是改进传统教学方式, 因人制宜指导学生进行体育锻炼。

改进传统教学方式, 根据学生的年龄、性别和体质及心理状况, 探索适应青少年特点的体育教学与活动形式, 因人制宜指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼, 改善学生的身体形态和机能, 提高运动能力, 达到体质健康标准。

代表委员众议:青少年身体素质差谁之过

不仅体育界的代表委员对青少年体育关注、关心, 参加两会的其他界别的代表委员也呼吁, 青少年体质下降是表面现象, 只有找到问题的“症结”, 对症下药才是关键。

问题一:片面追求升学率, 导致学生负担过重

全国人大代表、宁夏银川市唐徕回民中学女教师吕新萍代表说:“目前, 有些地方、学校中小学生的课业负担挺重。”说起学生负担, 这位温文尔雅的女教师言语中满是心疼:“我曾经在我的班里做过调查, 大部分孩子每天写作业要写到晚上10点, 写得慢的更要熬到11点、12点。一天下来, 孩子们最大的感受就是‘累’。”

问题二:运动氛围缺失, 学生缺乏强身健体意识

“以前中学生的玩主要以‘动’为主, 比如打篮球、踢足球、滑冰等, 都有益于身体健康。但现在的中学生, 玩大多以‘静’为主, 上网聊天、玩游戏、听音乐和看电视, 一坐就是好几个小时, 对身体极为不利。”全国人大代表、杭州高级中学校长缪水娟说。

问题三:在升学率考核前, 体育课经常被挤占

很多代表委员表示, 每当快考试的时候, 体育课就被挤占了, 这是多数学生都遇到过的情况。有关部门对15个省区市120个县市区进行的调研显示, 缺乏体育运动成为中小学普遍问题。其中, 小学四年级体育课开课不足率达56.5%, 初中二年级体育课开课不足率达76%。31.6%的小学四年级和83.5%的初中二年级, 学校基本不组织课外体育活动。

问题四:意外伤害事故成校园体育“绕不过去”的障碍

从事教育工作20多年的全国人大代表、湖南省政府教育顾问张放平表示, 出于安全考虑, “有的学校有体育馆, 但仅对运动队训练开放, 其他学生几乎无缘进去活动”。他说, 由于学生身体协调性、体育技能下降, 许多教师在教课时难度会降低, “其实这也是无奈之举”。

解决之道:增强学生体质还需真正落实“健康第一”理念

徐辉委员呼吁, 要尽快改变学校体育“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的状况, 扭转青少年健康滑坡、体质下降的局面, 将“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的健康理念真正落到实处。

缪水娟代表还建议, 要针对经济不发达及偏远地区的学校和城市打工子弟学校的体育教师开展相应的培训, 建设一支数量足够、质量合格、相对稳定的体育师资队伍。

全国人大代表、国家赛艇队教练曹棉英表示, 关键要对各地落实“学校应保证学生在校期间每天参加一小时的体育活动”进行督导、确保落实, 举办多层次多形式的学生体育运动会, 形成人人参与体育运动、享受体育乐趣的体育教育。

电视影响青少年成长的理论探究 篇8

关键词：电视传媒,程度分析,性质之辩

一般而言, 影响的大小永远有一个程度和性质的问题, 电视也不例外。从影响程度来看, 其主要的衡量因素为青少年接触电视的频率、时间、内容偏好等;从影响性质来看, 已有相关研究表明, 电视暴力、庸俗肤浅的电视文化、色情信息的泛滥在青少年的身心发展、价值观形成中产生了极为不良的影响。在此, 笔者着力从不同侧面对上述两个问题重新作以回答。

一、电视影响青少年的程度分析

分析电视对青少年的影响程度必须从两个方面进行, 即必须分析电视对青少年影响缘何可能及其影响程度缘何之深。但电视对青少年的深刻影响主要源于两个方面的因素, 即电视自身的规定性和青少年群体的特殊性。

(一) 缘何可能——电视自身的规定性

电视自身的规定性使电视对青少年乃至人类的影响成为了可能。这种可能主要与电视自身的“魅力”和电视作为一种优势传播媒体其自身的传播特点、途径有关。

1. 电视的魅力

从传播学的角度分析, 电视有五种优势:第一, 从传播符码上看, 电视拥有各种视听符号, 足以构成多种多样的节目形态, 各种信息的内容一经电视编码播出, 均可用直观具体可感的图、声、文字等符号直接作用于受众的多种感知器官, 其生动、形象、直观的呈现对受众构成了极大的吸引。第二, 从传播内容与形式来看, 电视有能力从内容到形式上实现“汇天下之精华”, 为人类了解世界充当了“千里眼”、“顺风耳”的角色, 使人们的视线可以轻松横跨东西, 随意穿越古今。第三, 从传播通道上看, 电视具有最强的传真力、及时性和最广的覆盖面。电视的共时性, 可以使亿万人瞬时处在同一电视氛围的影响下, 共同接受同一种信息、同一种情绪、同一种观念、同一种宣传的耳濡目染和冲击, 达到“天涯共此时”的效果。体育与电视的联姻也因此体现出了更大的魅力。第四, 从传播与接收的关系上看, 观众易于同屏幕上的传播活动形成互动关系——交流沟通关系。由于呈现方式的生动直观性, 容易使观众进入电视所营造的氛围之中, 形成一种与传播活动的互动, 但这种互动更多体现为一种情感的流露。第五, 从传播的功能上看, 电视在大众传播媒介家族具有最多样、最广泛的功能。有人说, 拥有了一台电视, 就等于拥有了一所学校、一个电影院、一个剧场、一个包罗万象的俱乐部。

2. 电视影响的特点

电视影响的特点主要取决于大众传媒的影响特点。结合有关研究发现, 与其他社会环境相比, 大众传媒的影响特点主要表现在三个方面, 即中介性、大众性和人为性。所谓的中介性是指大众传媒本身不是一种信息或信息源, 它只是传递信息的一种渠道。这说明大众传媒的内容是社会所赋予的。所谓的大众性是指大众传媒的对象是普通的消费者, 对电视来说尤其如此, 它是目前“门槛”最低的一种文化交流方式, 由此决定了其受众的复杂性和广泛性。所谓的人为性是指大众传媒有很强的可控性, 它的内容、呈现方式、时间安排等都要经过事先的人为设计, 与家庭、社区和社会相比, 有更强的可控制性, 这使社会对电视调控成为可能。

3. 电视影响的途径

在电视对受众的影响中存在着两种关系, 第一种是传者与信息的关系, 第二种是传者与受者的关系 (如图1) 。他们之间相互依存、互为条件的关系和结构, 构成了电视传播理论和实践的整体框架。根据拉斯韦尔的5W模式的传播理论, 可以勾勒出信息传播的示意图, 以直观显示电视影响受众的途径。

从这个示意图中可以看出, 在电视传播信息的过程中, 电视工作者 (传者) 有对信息加工和处理的权利, 一部分信息经过他们的过滤, 通过电视这一媒介传输给受者。由此可知, 电视为观众呈现什么样的信息主要源于传者的信息处理能力和自身素质的高低, 其次取决于电视这一传媒本身的要求。另一方面, 我们也可以看到, 在信息传播中, 受者也可通过电视或直接与传者交流的方式对信息进行反馈, 以影响传者对自然信息进行进一步的加工和处理。然而, 目前, 在现实的电视传播中, 观众反馈机制的缺失 (如图中虚线部分所示) , 导致电视信息传播的低俗化, 从而使一些不健康的内容 (暴力、色情) 经常性地充斥着人们的眼球, 对青少年造成了极为深刻的影响。

(二) 缘何之深——青少年群体的特殊性

青少年作为电视受众中的一个特殊群体, 其特殊性主要指他们的未成熟性。他们的未成熟性表现为他们很容易成为电视的“俘虏”, 很容易被电视“伤害”。青少年的未成熟性具体表现在以下几个方面。

1. 青少年正处于身心成长的发育期

从青少年的成长发育来说, 青少年时期是儿童成长发育的关键期。在这一时期, 青少年的生理、心理都处在迅速的成长状态。如果长期看电视会造成儿童身心各方面出现不良反应, 严重者会影响孩子的健康和智力发展。例如心理学与生物学研究认为, 人脑左右半球分工不同, 左脑主管语言、阅读、计算等方面的思维, 擅长于逻辑思维和抽象思维;右脑主管直觉、形状、艺术理解等方面的思维, 擅长于发散性思维。而电视文化的传播以图象占绝对的主导地位。所以在看电视的时候主要是右脑兴奋, 而左脑相对抑制。这对长期看电视的青少年来说, 不利于他们左脑的开发。事实也证明, 儿童长时间看电视, 很容易导致视力下降、头痛、肩痛及颈椎或脊椎劳损等症状, 有碍于青少年的生理发育和健康成长。另外, 电视极强的辐射也会损伤儿童稚嫩的皮肤。

2. 青少年时期是学习知识和发展能力的黄金期

从青少年学习知识和发展能力方面来看, 随着电视的日渐普及, 视听条件的日渐充盈, 儿童收视的机会迅猛增加。而且在所有的传播媒体中, 儿童最喜欢电视, 不少儿童滋生了电视瘾或“电视癖”, 导致儿童醉心于电视, 无心专于学业。与形象性、趣味性或刺激性的电视内容相比, 学校的功课显得枯燥无味, 面对如此大的诱惑, 自控能力差的青少年往往无法拒绝电视的魅力, 常常沉迷于电视机前, 浪费了大量学习和活动的时间。

3. 青少年时期是情感、价值观、世界观形成的关键期

从青少年的情感、价值观、世界观形成来看, 这一时期的青少年心理尚不成熟, 社会阅历浅薄, 世界观模糊, 精力又十分旺盛, 喜好模仿, 可塑性强, 各个方面均不稳定, 极易受外来信息的影响。因此, 对伴随着电视成长起来的青少年来说, 他们对现实世界的认知, 对是非的判断, 在一定程度上依赖于看电视所获得的知识和经验。

由此可知, 电视的魅力和青少年的未成熟性是电视对青少年影响之所以深刻的关键因素, 而且这种影响往往由于青少年自身的特点而更大程度地体现在消极方面, 因此引起了社会上不同研究领域对该问题的强烈呼吁和关注。

二、电视影响青少年的性质之辩

(一) 电视对青少年的积极影响

电视对青少年的积极作用主要表现在以下几个方面:

1. 电视成为青少年了解世界的“窗口”

在人类种种天性与欲望中, 有两种东西一直鞭策和困扰着大家:一是了解世界的欲望, 二是与时间抗衡。电视在青少年了解世界的过程中弥补了人类的不足, 发挥着“千里眼”、“顺风耳”的作用, 使青少年开阔了眼界, 增长了知识, 获得了信息。因此在青少年认识人生和世界的过程中, 电视起着某种“去蔽”的作用。尤其在信息较闭塞的地区, 电视更是青少年了解世界的主要“窗口”。

2.“他山之石, 可以攻玉”

生活丰富多彩, 人生曲折坎坷, 然而不管生活多么丰富、人生多么曲折, 我们每—个活着的普通人, 一生只能选择一条属于自己的人生之路。电视为我们呈现人生百态, 道尽世间万象, 浓缩人间精华, 让我们花很少的时间, 用很少的精力去体验人生的精彩, 感悟人生的真知。对于青少年来说, 电视无疑是一个丰富多彩、趣味横生的人生舞台, 他们可以在“轻松”、“愉悦”的旁观中, 学到做人的道理、做事的规范。电视也是一种文化现象, 中国影视文化无疑打上了传统文化的印痕, 电视中对正义、善良、真诚等优良品德的弘扬, 对经常看电视剧的青少年有一种潜移默化的作用, 使他们能够在别人的故事中学习怎样做人、怎样做事。有人说, 善于从自己的错误中吸取经验的人, 叫聪明;善于从别人的错误中吸取教训的人, 叫智慧。所以电视为青少年提供了一个相对安全、相对可靠的学习渠道, 我们应该鼓励和帮助青少年从电视中学习。

3. 有趣的“弥补”现象

长期看电视对青少年的思维方式有一定影响, 已是一个无须争辩的事实。一方面, 看电视会使大脑的左半球处在抑制状态, 长时间会导致儿童语言传递能力、逻辑思维和分析能力、数理推理能力受损。另一方面, 看电视却有利于儿童右脑的发育, 有利于儿童非语言传递能力、创造性思考能力、形象性感知能力的提高。众所周知, 文字发明以前, 人类多用右脑, 文字普遍使用以后, 我们则多用左脑。因而面对今天的教育制度和社会结构不利于人类右脑发展的事实, 电视的出现为改变这种现象提供了良好的契机, 尤其当今社会正处于由“铅字文化”向“图像文化”的过渡时期, 这种弥补就更显现出了它的意义。

(二) 电视对青少年的消极影响

据分析已有研究可知, 电视对青少年的不良影响主要表现在以下几个方面:第一, 削弱人际关系。电视使人们放弃了原来所有的活动方式, 使现今的独生子女更加孤独。第二, 创造了新文盲。电视的普及性在很大程度上得益于其对受众极低的读写要求。它不像报纸, 只要不聋不哑都可听可视。“对于儿童来说, 10岁以后才可逐渐对报纸产生兴趣, 而6个月大的儿童只要会坐, 便开始了他看电视的生涯, 而且还能看得津津有味。”长期以来, 伴随电视成长的青少年养成了被动的接受意识, 形成低标准的说与写习惯和能力。第三, 铺天盖地的广告影响青少年审美社会化。在电视节目中, 各种刺激人们感官的商业广告到处穿插, 有些广告宣传常常与客观商品相差甚远, 误导青少年追求高档次、追求高消费, 同我们倡导的社会准则和道德标准相矛盾, 而且往往是儿童越小越容易受广告的影响。另一方面, “广告千真万确的在公开地使用和滥用男子汉气概、女子气质、性诱惑力和从占有物质意义上解释的‘幸福’这些概念”, 严重影响了儿童的性别角色定型, 有碍于儿童形成正确健康的价值观。第四, 电视已成为暴力行为的学校。有人认为, 导致社会不安宁的罪魁祸首是电视, 电视暴力足以杀人。例如, 20世纪20年代心理学家布鲁默和社会学家豪塞对电影与儿童犯罪行为的研究表明, 电影直接影响到青少年的犯罪倾向和行为。第五, 导致电视病。过多地观看电视容易得以下两种电视病: (1) 电视综合症。电视的声音和亮度不断地变化, 会导致孩子感觉性刺激过度, 一旦恶化就会出现“电视癫痫”的症状。 (2) 电视孤独症。由于大量信息的灌入, 使孩子缺乏分析能力, 只会机械模仿, 时间一久, 会导致心理和性格上的变异。第六, 对当代青少年思想观念的不良影响。当电视在传播信息的时候, 当我们在观看电视的时候, 电视中的文化、经济等方面属于意识形态的东西就像空气一般笼罩在人们生活的各个方面。尤其是目前电视出于商业利润的考虑, 难免会用媚俗的方式换取大众的青睐, 从而误导了青少年对现实世界的认识和判断, 滋长了青少年的个人主义及拜金主义等腐朽思想, 严重影响了青少年正确价值观的形成。因此, 如果要弱化电视对青少年的消极影响, 发挥其对青少年的积极影响, 除了电视媒体工作者做到自律、兼顾和专顾青少年群体之外, 其他社会因素, 如家庭、社区和学校也必须在信息选择和吸收方面发挥适当的监控、调节和引导的功能。

参考文献

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[4]陈明选, 常炜.论电视媒介对青少年健康成长的影响.教育探索, 2000, (1)

[5]胡宝珍.论电视文化对青少年社会化的负面影响.道德与文明, 2000, (1)

青少年成长 篇9

中国青少年心理成长基地是综合运用心理学、教育学、社会学和医学等先进手段救治网瘾青少年群体的基地, 在中央文明办、共青团中央等单位的组织下于2006年4月成立。

中国青少年心理成长基地主任陶然介绍说, “青少年网瘾现象的背后, 是青少年心理问题及家庭问题。改变家长教育思路, 改善亲子关系, 才是彻底解决青少年网瘾问题的根本。”目前, 中国青少年心理成长基地已经收治了3000例网瘾青少年及其家庭, 取得了较好的整体疗效。

体育对青少年健康成长的作用分析 篇10

一、当前青少年体质健康状况不容乐观

改革开放以来, 随着我国经济社会的发展和人们生活水平的提高, 如果基于过去生活贫困、温饱难以解决的基础而言, 应该说青少年的健康状况跟过去相比有了明显的改善。实际上就现在青少年的整体体质健康状况来看, 形势并不乐观。特别是最近十多年, 青少年生活、娱乐方式出现了比较大的改变, 网络和电子游戏迅速发展, 体育运动急剧减少, 青少年体质下降已经非常明显。2006年由国家体育总局、教育部联合公布的全国第二次国民体质检测报告显示:在7岁到22岁的汉族学生中超重和肥胖率继续增加。其中城市男生的超重率达到了13.25%, 肥胖率比2000年增长了2.7个百分点;全国大、中、小学生视力不良率仍然居高不下。与2000年相比, 各年龄组的视力不良率均有所上升, 且随年龄增加视力不良率明显升高:小学生31.67%, 初中生58.07%, 高中生76.02%, 大学生为82.68%, 其中初中生近视人数成为各学段中涨幅最大的学生群体;在反映青少年身体机能的各项指标中, 青少年肺活量水平继续下降。与2000年相比, 7到18岁和19到22岁两个年龄段的城市女生, 肺活量分别下降303毫升和238毫升, 为下降率最明显的人群。同时一些在过去只有成年人才有的疾病出现了低龄化的趋势。如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与肥胖相关的病症, 近年来在青少年身上也时有发生, 且患病年龄提前了10到20年。这些充分说明了我国青少年体质下降已经到了相当严重的程度, 如果不给予充分重视, 将会严重影响青少年健康成长, 也必然会影响经济社会发展和未来国家竞争力的提高。

二、生活方式的转变和应

试教育体制造成体育锻炼的不足是影响青少年健康状况的最主要因素

造成当前青少年健康状况不佳的原因有很多, 比如社会环境的污染、饮食结构不合理等等, 因生活方式转变和应试教育体制而造成的体育锻炼的不足应该是最主要的影响因素。数据表明, 我国有66%的学生每天运动时间不到一小时, 60.4%的学生认为造成自己体质下降的原因是从小没有养成锻炼习惯使得运动不足。

1. 现代生活方式的转变, 挤占

了学生的体育活动时间。改革开放以后, 随着经济社会的巨大发展, 人们的生活方式也出现了根本性的改变, 特别近些年来电子信息技术的快速发展, 给社会和居民生活带来极大便利的同时, 也给青少年的健康成长带来比较大的不良影响。信息技术改变人们生活的最重要代表就是电视、电脑、网络的普及与应用。这些东西的出现, 使得青少年不再参与过去那种更注重身体协调性、体力耐力培养的体育活动, 而是闷在家里或者网吧里, 被电视剧和网络游戏所吸引。加上由于青少年这一群体本身正是处于自控力差、贪玩的阶段, 很容易沉溺于这种生活方式, 这样参与体育活动的时间必然大为减少。重庆市卫生局进行的一个调查显示:在7~18岁青少年中, 喜欢电子游戏 (尤其网络游戏) 的占83.6%, 每周玩1~2次电子游戏的占73.5%, 7.8%的学生存在网络成瘾现象, 其中男生高于女生。11.7%的学生每日看电视时间超过4小时。

2. 应试教育体制给青少年体

育活动造成很大冲击。一是学校在升学率和学生安全的压力下忽视体育。应试教育体制下, 对学校和领导工作的考评与认定主要标准那就是升学率。“一个学校能考上多少学生”、“多少学生考上名校”事关学校的生存和发展。在这种唯升学率论的机制下, 学校必然在教学安排上忽视体育活动, 压缩学生体育活动时间, 甚至不开设或者不开齐体育课, 课余时间各科教师为了自己学科的考虑也是布置大量的作业。再加上当前由于教育投入的不足, 学校体育设施并不完备, 考虑到学生安全问题, 学校对学生参加体育活动非常慎重。这种情况下, 学生就没有参与体育的时间保证和运动环境, 不得不把更多时间用到学习上。二是家长也要承受子女未来成长和就业的压力, 而更加注重学生的学习成绩。“望子成龙”、“望女成凤”是每一个家长的共同心愿。特别是当前由于社会竞争压力的增大, 考虑到子女未来的生存和发展, 家长必然更加重视子女是否有好的学习成绩、能否考上好的大学。这就造成家长一味追求子女成绩, 课余时间让子女去上各种辅导班、提高班、兴趣班。学生也只能违背自己的成长天性, 除了上课就是往返于各辅导班和家之间, 体育锻炼只能成为一种奢侈。三是社会的不良引导加剧了对体育活动的冲击。“学而优则仕”、“一举成名天下知”是流传几千年的传统, 也具有广泛的社会影响力。在这种意识的引导下, 对孩子成长的定义已经扭曲, 不是注重孩子的身体和心理的健康发育和成长, 而是集中于能否考上好的学校“一举成名”的片面概念。加上社会上各类培训机构为了自身的经济利益, 大肆宣传“不能输在起点上”的概念, 夸大能够培养“状元”、“天才”的作用, 加剧了家长只重视孩子学习、忽视体育活动的状况。

三、体育对青少年健康成长的具体作用分析

生命在于运动。体育活动作为一种兼具健身和娱乐双重功能的社会活动方式, 其对青少年的健康成长具有非常重要的作用。

1. 体育活动有利于促进青少

年身体器官的健康发育, 增强其身体素质。人体是由八大系统组成的, 各系统在神经系统的指挥协调下, 充分发挥各自的作用, 而体育锻炼对青少年身体各系统、器官、身体形态、身体机能有良好的促进作用。体育可促进青少年身体机能的正常生长, 使身高增长, 体重增加, 呼吸机能和心脏功能提高。还可以调节神经活动的灵活性, 增强体力活动和脑力活动的能力, 使青少年拥有健康强壮的体魄。

2. 体育活动能够缓解压力, 增

加自信, 增强意志力, 提高青少年的心理素质。真正的健康, 不仅仅局限于身体机能的正常, 而在于身心的全面发展。当前社会各界给予青少年的压力过大, 如果得不到及时有效缓解会影响青少年的心理健康。通过体育活动, 能够使青少年紧张的精神和情绪得以放松, 保持平和健康的心态。通过对体育活动不断的参与和长时间的坚持, 青少年能够从提高的过程中得以体验别人的认同感, 对自我力量产生一个积极的评价, 有利于增加自信, 从而以更积极的心态投入到学习和生活中去。同时在参与的过程中, 通过不断克服遇到的困难和挫折, 还有利青少年培养坚韧的品质和意志力。而压力的有效缓解、自信的不断增加、意志力的持续增强, 都有利于青少年心理素质的提高, 促进青少年的健康成长和发展。

3. 体育活动能够培养青少年

为青少年健康成长营造良好氛围 篇11

由中国宋庆龄基金会主办,教育部、司法部、中国关心下一代工作委员会等单位联合支持的第五届中华青少年生命教育论坛,日前在北京举办。中国宋庆龄基金会副主席唐闻生以及各支持单位有关负责人参加了论坛开幕式并讲话。近300名来自祖国大陆及台港澳青少年生命教育领域的专家、学者,关注生命教育教学改革的教育界代表、学生家长代表以及相关机构和新闻界人士参加论坛。

论坛围绕“教育、教学改革与生命教育的发展创新”,“政府教育建设与生命教育”,“青少年健康成长与生命教育探究”,“生命教育教材与科研教学”,“社会和谐共建与生命教育”等主题,畅所欲言,热烈研讨,广泛交流青少年生命教育的经验和体会,展示、分享来自各领域的青少年生命教育成果。本届论坛的举办,对于促进青少年生命教育领域的交流,优化青少年健康成长环境,推动中华青少年生命教育事业发展,将产生积极而深远的影响。

2005年,中国宋庆龄基金会与教育部、司法部、关心下一代工作委员会等单位共同启动了中华青少年生命教育系列公益活动,先后举办了主题为“青少年生命教育的发展与未来”, “优化社会环境,促进青少年健康成长”,“问题少年与家庭教育”,“生命教育与学生心灵,生命教育与心灵重建”的四届中华青少年生命教育论坛,为从事青少年生命教育工作的各界人士搭建了一个有效的交流平台,实现了生命教育领域祖国大陆及台港澳的大融合,引起社会各界广泛关注,提升了整个社会对生命教育紧迫性与必要性的认识,推动了中华青少年生命教育系列活动的全面开展。与此同时,活动组委会还开展了中华青少年生命教育巡回演讲、青少年生命教育教师高级研修班、关爱生命电影展映、生命教育社会实践营等一系列活动,建立了中国宋庆龄基金会青少年生命教育基地和生命彩虹基金,有效促进了生命教育的普及。

心理学与青少年成长环境优化 篇12

一从心理学角度分析青少年成长发展的特点

当前社会发展背景下, 青少年的成长环境利弊共存, 复杂的社会环境对青少年的成长与发展既有优势推动, 也有劣势阻碍, 如何在心理研究背景下最大程度地保障青少年的身心健康发展、优化青少年成长发展的社会与心理环境, 成为了社会各界共同关注的话题。物质生活的优越不一定与青少年的精神生活相契合, 青少年的身心成长势必还需要经过必要的心理辅导过程。可见, 当前社会环境与学校教育并没有对青少年的身心健康发展进行过多的正面干预, 青少年的心理问题依然存在, 心理学视域下的青少年成长环境研究利于培养他们克服内心的不良情绪, 形成积极、乐观、勇敢、进取的人格品质。从心理学角度分析青少年成长发展的特点, 主要包括以下几方面:

1. 价值观发展特点分析

从心理学角度分析青少年的价值观发展特点, 无论是对客观事物的评价还是判断都具有相对稳定的持久性。青少年群体的价值观从整体上看较积极向上, 与社会期望相符合;价值行为方面, 青少年的心理情绪容易受到自我认知的影响与控制, 甚至一定程度上表现出极强的功利性特征;价值取向方面, 以自我为中心的思想占据了青少年的思维主体, 这一价值困惑在心理研究方面也有所体现。

2. 道德观发展特点分析

青少年时期的道德观发展在总体上也表现为乐观向上的发展态势, 无论是孝敬父母还是尊重师长都传承了中华民族的优良品德传统。此外, 助人为乐也是青少年责任感的一种体现, 这与道德观的完善密不可分。然而, 在对待自我道德评价方面, 青少年却普遍表现出消极的评价思想, 在道德认知和道德行为上容易走向误区。网络道德也是青少年道德观发展的重要体现, 当前关注网络道德的呼声不断高涨。

3. 社交观发展特点分析

青少年社交观的发展也呈现出日益成熟化的趋势, 对待同辈群体时, 往往能以谦卑的态度来发展人际关系, 群体之间的认可度不断上升。在人际交往的模式选择方面, 也能切实做到在现实生活中交友, 从思想意识上认识到了网络交友的危害性。此外, 关于青少年早恋问题也不再是一个谈论禁区, 对早恋的理解从根本上得到了改善。平等竞争也是社交观的一种体现, 有效激发青少年的竞争意识也是当前社会发展的基本需要。

4. 学习观发展特点分析

心理学研究背景下的青少年学习观发展也与根本的教育目标相符合, 有效的学习动机不仅提升了青少年的学习效率, 在学习目的实现方面也大有裨益。大部分青少年能独立完成在校作业, 学习习惯的养成较之前有了明显改善。针对一些个别现象还需要引起学校及社会的共同关注。然而, 抄袭现象及偏科问题仍然是当前青少年学习观完善的重点内容, 应在心理学理论的指导下不断优化。

二心理学研究背景下青少年成长环境的优化策略

当前社会发展中频繁发生的青少年犯罪问题正是心理偏差在行为意识中的反映, 这一世界性问题对社会的危害极大, 关于造成青少年犯罪的根本原因, 我们也可从心理学研究背景下的青少年成长环境构建方面加以分析。通过对青少年犯罪的心理学分析, 我们加深了对青少年社会化认知的深入探讨, 导致青少年犯罪中的亲情失衡、个性因素以及需求混乱都是从心理学领域探索而来的重要原因。可见, 心理因素与社会问题的出现有着必然的因果关系, 这也是造成青少年犯罪频繁发生的根本原因。当前社会发展趋势下, 关于青少年的成长环境研究已作为一种社会现象存在, 这与社会、经济及文化因素密切相关, 对于青少年健全人格的塑造也有着深远影响。心理学背景下关于青少年成长环境的优化策略分析主要包括以下几点:

1. 从心理辅导角度强化对青少年成长发展的有效指导

当前关于青少年成长发展的心理指导普遍表现出极不均衡的发展趋势, 心理辅导工作难以切实在青少年成长环境构建方面发挥现实作用。心理辅导的开设应在各级各类学校中教育工作中得到落实, 重视心理辅导对青少年身心发展的重大影响, 力求实现青少年整体素质的全面发展。

2. 在不断提高心理辅导水平的同时培养青少年的健全人格

心理辅导水平的高低对青少年健全人格的形成也有着重要影响, 青少年心理环境的构建很大程度上取决于心理辅导的实施效果。然而当前不少心理辅导在实施过程中缺少专业的心理培训人员, 在心理辅导效果方面显然难以满足现实状况的发展需求。这就需要心理辅导实施过程中切实将心理学理论与青少年成长发展相结合, 提升心理辅导的实施效果。

3. 将心理学理论贯穿于思想政治课程的教学实施中

心理学理论与思想政治课程的讲授也存在着一定的内在联系, 在心理辅导实施过程中需要以思想政治课程的教育作为心理培训的基础, 突出青少年成长环境优化的重要意义, 体现心理发展与成长环境构建之间的本质关联。

4. 重视学校、家庭及社会教育对青少年心理成长环境的构建

心理学与青少年成长环境的优化之间并非是简单的对应关系, 它的实施还需要得到学校、家庭及社会力量的共同帮助。当前不少错误认知严重影响了青少年的成长环境优化, 这就需要结合多方面的力量来构建完整的青少年成长环境实施系统, 促进青少年身心的共同发展。

三结束语

从以上分析我们不难看出, 心理辅导对青少年身心健康发展极为重要。心理学应用于青少年成长环境的构建过程中, 需要我们及时探索和总结青少年心理成长过程中涌现出的诸多问题, 并积极帮助青少年进行自我了解和自我调整, 让他们更好地适应社会的发展规律, 完善自我心理发展的实施历程。心理学研究背景下, 青少年身心健康的维护能在有效的发展前提下促进自身自我人格的不断完善, 这对成长环境的构建极为重要。青少年时期的身心健康对其一生的发展都有影响, 因此在这一长期而复杂的社会环境构建过程中需要积极参考心理学的指导意见, 从社会与法制的双重角度来完善青少年的身心发展, 切实发挥学校、家庭及社会对青少年成长环境构建的积极作用, 在心理学理论的指导下进一步实现青少年成长环境的最优化。

参考文献

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[2]周振想.青少年犯罪学[M].北京:中国青年出版社, 2004

[3]钟其.浙江青少年违法犯罪现状及基本趋势[J].青少年犯罪问题, 2006 (2)

[4]辛自强、池丽萍.社会变迁中的青少年[M].北京:北京师范大学出版社, 2008