儿童阅读推广

2024-12-09

儿童阅读推广（共12篇）

儿童阅读推广篇1

近年来, 中国图书馆界越来越重视儿童阅读推广工作。如何结合公共图书馆地位、使命、功能与优势, 整合专业优势与社会资源, 在广泛而复杂的儿童阅读推广工作中做出特色与优势, 成为公共图书馆领域面临的一项主要课题。本文通过对公共图书馆在儿童阅读推广中的意义以及面临的主要问题进行论述, 试图探究利用公共图书馆推广儿童阅读的有效路径。

一、公共图书馆对儿童阅读推广的重要作用

(一) 公共图书馆是儿童阅读资源的提供者。公共图书馆最基本的宗旨是通过提供各种形式的资源与服务, 以满足人们在信息、文化、教育、娱乐及个人发展等方面的需求。儿童阅读推广中往往以开展阅读活动为主体, 公共图书馆则能够面向家庭、社区、学校或其他专业团体开放, 提供具有针对性的活动机会与场所服务, 并依托其阵地及媒介优势提升阅读推广活动的社会影响力。

(二) 公共图书馆为儿童阅读推广提供专业保障。专业人员是阅读资源最核心的组成部分, 是阅读资源是否具有吸引力的重要因素。他们包括阅读指导馆员、阅读教育专家、作家、老师、家长、阅读义工、专业社团等。公共图书馆依托阅读空间的平台能够聚集他们的技能、知识、思想与创意, 使其成为公共图书馆阅读理念的推广者与践行者。公共图书馆往往可以提供最便捷、最安全、最舒适的儿童阅读空间。

(三) 公共图书馆是儿童阅读推广的实施者。阅读教育的内涵包括阅读习惯的塑造、阅读兴趣的培养以及阅读能力的提升。作为阅读教育的实施者, 公共图书馆需通过主动策划、实施各类阅读推广活动, 连接家庭、学校与社区, 使不同年龄阶段的人群, 特别是儿童参与到社会的、终身的阅读教育之中。公共图书馆是促进儿童学习阅读的重要力量, 在促进儿童学习阅读方面, 公共图书馆具有激发和培育阅读兴趣的潜在功能, 可以通过开展儿童阅读活动, 以有趣、丰富、多元的形式, 引发儿童阅读兴趣及对阅读的认知, 促进儿童通过阅读学习的能力提升, 实施和开展相应的阅读教育, 是保障儿童自由获取信息、知识权利的必要基础。

二、公共图书馆在儿童阅读推广工作中面临的困境

(一) 推广高度不够。对儿童阅读的重要意义、儿童阅读危机和儿童阅读促进工作的紧迫感及本质指向缺乏宏观认识和思考, 没有将儿童阅读促进工作上升、统一到儿童阅读推广的高度上来。

(二) 推广层次混乱。缺乏长期性、系统性、计划性。从宏观层次来讲, 整个图书馆系统缺乏儿童阅读推广的长期远景和目标, 缺乏统一计划和行动, 各图书馆分散作战;从微观层次来讲, 各图书馆的各个活动也相互独立, 显得零乱、分散, 没有用统一的儿童阅读推广的思想内核将其串成有机整体。

(三) 推广形式单一。缺乏先进的儿童阅读理论作指导, 活动形式单一, 注重宏观效果, 缺乏个体关注。公共图书馆所举办的阅读活动虽然不少, 但活动内容与形式大同小异, 活动注重整体效果如参与人数、受表彰人数等, 缺乏对参与个体的关注, 缺乏活动对参与个体产生的实质影响的观察和研究, 使不少阅读活动流于形式和嘉年华式的热潮, 无助于培养儿童阅读兴趣与阅读动机, 效果不显著。

三、有效利用公共图书馆进行儿童阅读推广的实践路径

(一) 加强资源建设, 丰富馆藏结构。首先要创新馆藏资源形式。在信息技术日新月异的今天, 纸质书本已经不再是唯一的阅读来源。图、文、声等多种信息交互的数字资源越来越受到儿童的青睐。因此, 公共图书馆除了传统的纸质书本, 还需要拥有丰富的适合少年儿童的数字阅读资源。要在内容载体上形成以图书、报纸、期刊、音像、网络等不同载体文献并存的多元化信息资源。其次要丰富馆藏资源内容。馆藏资源在内容上需要针对少年儿童的兴趣爱好和阅读特点, 做到题材丰富、种类多样、形式生动, 要在阅读对象上涵盖儿歌童谣、图画绘本、童话故事、文学作品、科普读物等各个门类;图书馆还要结合自身实际, 注重发掘特色资源, 挖掘儿童阅读潜能。

(二) 倡导家长参与, 加强宣传推广。父母良好的阅读习惯会对孩子产生潜移默化的影响。因此, 公共图书馆的儿童阅读推广, 必须得到儿童父母的理解和支持。图书馆要开设家长沙龙, 邀请专家举办讲座, 树立家长的儿童阅读意识, 提高家长的儿童阅读水平, 吸引更多的家长把子女带进图书馆, 让更多的家长以身作则进行阅读。具备条件的公共图书馆可以开设专门的亲子阅览室, 让家长和孩子共同参与阅读, 培养孩子的阅读兴趣;在专业图书馆员的指导下构建家庭阅读服务体系, 将服务延伸至家庭, 协助制订家庭阅读计划并对亲子阅读提供指导, 提高父母指导儿童阅读的能力, 推动亲子阅读活动的开展。

(三) 创新阅读活动, 增强参与兴趣。公共图书馆在馆舍条件、文献资源、阅读环境、指导辅助等方面较之单个家庭具有得天独厚的优势。图书馆良好的基础设施可以为儿童阅读提供良好的环境, 同时也为各种阅读活动、知识竞赛提供了很好的场所。公共图书馆在举办儿童阅读活动时, 要针对不同年龄阶段儿童在阅读兴趣、知识水平、心理变化、情感需求等方面的不同特点, 实行分级阅读和指导阅读, 为儿童选择适合的、具有可读性、针对性、趣味性的读物。

参考文献

[1].罗小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报, 2013.3

[2] .朱淑华.公共图书馆与儿童阅读推广[J].图书馆建设, 2008.10

儿童阅读推广篇2

关键词：绘本；公共图书馆；儿童；阅读；推广

摘要：文章结合绘本的概念和特点，分析了儿童绘本阅读推广的重要意义，并从绘本故事会、绘本角色扮演、绘本创作、绘本流通及阅读讲座四个方面提出了公共图书馆儿童阅读推广的具体策略，以期为公共图书馆的儿童绘本阅读推广提供参考。

中图分类号：G258.7文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）08-0035-03

绘本的概念

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指一种以绘画为主，并附有少量文字的书籍，是图画和文字有机结合的读物，大部分绘本都是针对儿童的。国外的学者认为，绘本是通过图画和文字的结合来传达某方面的信息或讲述一个故事，其中的图画不是文字的附庸，而是阐述内容的一种方式。绘本不是简单的插图儿童书，而是将图画和文字紧密融合，以表现单纯的图画或文字难以表达的内涵，图画和文字都是书本的主体，图画的作用甚至更大。绘本的特点

2.1 视觉性

视觉性是指绘本采用了大量的图片，用视觉性的语言来表现情节，使人看到图片就能了解故事内容和道理。绘本中的图画并不是简单的插图，也不是和文字相脱离的配图，其本身就具有叙事性，能够表达出完整的故事，即使不识字仅看图画也能明白故事内容，这就是绘本的视觉传达性，也是绘本的实质性特点。

2.2 松散性

松散性是指绘本的图片和文字都没有固定的位置和形式，文字通常出现在需要补充说明的地方，起画龙点睛的作用。绘本的图画和文字也并不是简单的说明和被说明的关系，不同绘本的文图结构具有较大的差异，有的绘本文字很多，有的绘本文字很少。综观经典绘本，其图画都具有动感和流畅性，文字也充分考虑了场景、情节和人物的变化，绘本整体呈现了故事的完整及和谐。

2.3 哲理性

哲理性是指绘本讲故事的方式与漫画相似，不同之处是漫画更加突出故事的情节，有严谨的形式和结构，人物对话鲜明，而绘本的文字非常简洁，也没有跌宕起伏的情节，仅用寥寥数语引发读者的思考，将哲理包含在简单的图画中，非常适合对儿童进行启蒙教育。绘本的文字虽然简洁，但是主题引人深思，并不是简单地逗孩子开心的画册。经典的绘本可以通过简单的画面和文字传达深刻的内涵，将人生哲理利用有趣的图画和?单文字表达出来，如《猜猜我有多爱你》就生动形象地表达了“爱”。儿童绘本阅读推广的意义

3.1 绘本阅读能使儿童感到轻松快乐，从而激发其阅读兴趣

绘本独特的表现形式抓住了儿童心理的特点，幽默风趣的画面满足了儿童强烈的好奇心，将儿童带入了轻松快乐的阅读之旅。儿童在人生道路上最初见到的书，是其漫长的读书生涯中最重要的书。一个儿童在早期阅读中体会到多少快乐，决定他一生是否喜欢读书。

3.2 绘本阅读能增强儿童的艺术感知能力

绘本除了是一本书，更是一幅幅精美的图画，精美的构图及色彩均能使儿童在视觉上感到愉悦，符合儿童心理的审美需求。儿童在长期的阅读过程中，得到潜移默化的熏陶、感染，这对其艺术审美能力的提高起着极大的促进作用。

3.3 绘本阅读能促进儿童想象力的发展

儿童天生就是幻想家，喜欢想象，在儿童的成长过程中，想象是极其丰富的。与其他儿童读物形式相比，集图像和颜色于一体的绘本给儿童留下了广阔的想象空间，是发展儿童想象力不可缺少的书籍形式。此外，绘本中多样的形象、丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广实践

4.1 绘本故事会

绘本故事会以讲读绘本故事为主要形式，让儿童和家长一起分享绘本故事，共度美好的亲子时光。以笔者所在的江门市新会区景堂图书馆（以下简称“新会馆”）为例，新会馆为了促进儿童绘本阅读推广，每逢周日均举办上下午两场“爱心树故事会”，上午是5岁以下孩子的故事会，下午是5～7岁孩子的故事会，每场活动可以有10组亲子家庭参与。“爱心树故事会”自2010年开办以来，或由图书馆员讲读，或由家长讲读，或由志愿者讲读，至今已举办600多场，深受家长和孩子们的欢迎，成为新会馆儿童阅读推广的一张名片。

4.1.1 故事屋布置温馨，符合儿童的心理和审美特点。故事屋整体设计以粉色为主色调，保证通风及采光良好，使故事屋舒适、温馨又具童趣，从而达到吸引儿童参与阅读的目的。

4.1.2 选择合适的优秀绘本作讲读对象。儿童的阅读兴趣、习惯及阅读能力强弱，在很大程度上与其选择的阅读书籍有关。因此，公共图书馆在进行绘本故事讲读时应该注意绘本的选择，要根据儿童的年龄特点选择能够体现爱、励志、成长、智慧、梦想、生命、性格等主题的绘本。如：英国的《猜猜我有多爱你》、日本的《魔奇魔奇树》、美国的《花婆婆》、奥地利的《不一样的大自然》等。

4.1.3 故事讲读方法灵活。所谓讲故事并不是简单地复述绘本内容，而是要用生动的语言（包括肢体语言等），展现出绘本的故事情节。同时，图书馆还可采用启发式和提问式的阅读方式，增强互动，鼓励儿童充公发挥想象力，在分享故事的同时锻炼儿童的思维和语言表达能力。

4.1.4 多方合作，联合优秀资源，提高活动质量。如：新会馆与“南方阅读公益基金会”合作成立了“悦读馆”，南方阅读公益基金会阅读大使、《孩子》杂志主编祁丽珠到新会馆指导、传授孩子们阅读方法与技巧。另外，新会馆还长期与新会华侨中学、新会陈经纶中学志愿者服务队合作，故事讲读人由这两家中学的学生担任，年轻热情的故事哥哥、故事姐姐在故事讲读中加入游戏和节目表演等环节，给故事会注入了新的活力，深受孩子及家长的喜爱。

4.1.5 利用新媒体进行宣传。在新会馆参加故事会的多是年轻的父母，为此，新会馆可以利用QQ群或微信等进行宣传和沟通，通过QQ群、微信等公布活动时间、活动方案并接受家长的预约报名，家长也可以通过QQ群、微信等交流亲子阅读心得、推荐阅读书目及对活动情况进行反馈等。

4.2 绘本的角色扮演

儿童活泼好动，无法长时间坐着阅读，采用角色扮演的方式可以很好地重现书中情节，把故事里的角色跟孩子联结起来，能够将孩子带入故事情节，更好地体验角色的情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。因此，图书馆可以选取角色较多的绘本，由部分孩子扮演绘本故事中的角色，其他未参演的孩子进行评价，共同加深对故事的理解和思考。角色扮演不仅限于儿童，也可以以家庭为单位，父母与孩子共同参与进行角色扮演，既增进了亲子感情，又培养了儿童对绘本阅读的兴趣。用表演的方式来演绎绘本故事，将会是孩子珍贵的记忆。如：新会馆在2015年暑假举办的“我是故事大王”绘本角色演绎大赛，得到家长及孩子们的支持。家长与孩子共同走上舞台，扮演不同的角色，许多家长表示角色扮演的阅读方式能最大限度调动孩子阅读绘本的积极性。

4.3 绘本创作

手工绘本创作是一种新颖的阅读推广方式，使儿童能动手操作、动脑思考，培养他们的听、说、读、写、画等多元能力，是引导儿童阅读的一大创新和突破。若儿童在阅读过程中产生成就感必然能激励其进行阅读，因此图书馆在儿童阅读绘本时可以鼓励其进行创作。如：把阅读绘本的感想按主题或任意发挥，进行绘本的创作，使其产生成就感，从而提高其绘本阅读的热情和兴趣。绘本创作可以是复述绘本的故事，也可以在原故事的基础上进行改编形成新的故事，图书馆可以定期设定一个主题举办儿童创作比赛，由儿童自行编写故事并展示出来。新会馆在儿童绘本创作方面取得了一定成效，在中国图书馆阅读推广委员会举办的2015年“全国少年儿童绘本创作大赛”中获得了“优秀组织奖”。另外，新会馆利用暑期举办了两期“绘本DIY培训班”，指导读者制作四页书、折叠书、方形书、蒙古包??、毛毛虫书、心形书、百变书等，并举办了“绘本DIY作品展览”及“绘本创作的艺术构思”专题讲座等。

4.4 绘本流通及阅读推广讲座

公共图书馆对儿童绘本阅读推广不应局限在图书馆内，应当走出去，将优质的绘本送到学校、幼儿园等。近年来，新会馆做了大量工作，在新会区古井镇、三江镇、大泽镇等乡镇学校及幼儿园建立了绘本阅读乐园，定期更换新书，并配送了适合摆放绘本的儿童书架、书桌和凳子，并多次在乡镇举办有关绘本阅读推广的讲座活动。公共图书馆的儿童绘本阅读推广讲座可以是针对家长及儿童的亲子共读主题讲座，如举办倾听孩子心声及儿童和家长心理健康的讲座。儿童绘本阅读推广讲座主题的确定，还应根据儿童和家长的实际情况，如家长的文化水平等，选择针对性的主题，结合古今中外儿童阅读推广的案例，树立儿童阅读教育的理念，也可以适当地选择一些反面案例，让家长全面了解儿童阅读推广的重要性。公共图书馆还应对学校及幼儿园教师开展绘本教学培训，对绘本教学进行示范。如：2015年11月6日，新会馆与古井镇妇联合作，在古井小学举办儿童阅读推广专题讲座，指导古井镇各幼儿园的教师学习制作立体绘本书，该讲座有助于使幼儿园的绘本能更好地发挥作用。结语

近年来，我国的公共图书馆对儿童绘本阅读推广非常重视，充分借鉴了国外成功的绘本推广经验，建立了适合我国的儿童阅读推广模式，并积极增加图书馆的绘本馆藏，为绘本阅读推广奠定了良好的基础。但公共图书馆在开展儿童绘本阅读推广过程中也存在着一些问题，如限制低幼儿童参加，绘本馆藏区域环境相对封闭，绘本馆藏结构不合理等。因此，我国公共图书馆应根据自身特色，借鉴各方面的成功经验进一步完善绘本阅读推广，让更多的少年儿童从绘本中获得阅读的快乐，养成爱读书的好习惯。

参考文献：

瑞典青少年儿童阅读推广探究篇3

1.政府积极支持青少年儿童阅读推广

瑞典没有专门的阅读推广法律，但在《图书馆法》《教育法》等相关法律及财政税收政策上都对阅读推广给予了有力的法律保障和充分的财政支持及税收优惠。

瑞典1997年颁布的《图书馆法》规定，每个城市都应该建立一个公共图书馆，公共图书馆对公众免费开放，人们可以在开放的图书馆中免费使用各种资源。同时，图书馆对儿童、青少年、残疾人、移民人群等社会弱势群体优先开放。瑞典2011年7月1日颁布生效的《教育法》指出，瑞典所有的中小学，包括普通义务学校、特殊义务学校、启智学校和所有的私立学校都必须建立学校图书馆，进一步推动了瑞典的青少年儿童的阅读推广事业。

在财政资金支持中，瑞典政府官网数据显示，瑞典政府每年拨出约4700万瑞典克朗（约650万美元）的财政预算，以此来促进文学推广项目和图书发行项目，从而保证了瑞典公共图书馆每年藏书量的稳步提升。公共图书馆是瑞典最普遍的文化机构，全瑞典共有1400多个主要图书馆和分馆，为瑞典青少年阅读推广提供了密集的资源网络，丰富的图书馆资源保证了青少年儿童可以免费获得更多的优秀阅读文本。瑞典议会也表达了促进儿童文学出版和青少年阅读推广的决心，政府会资助一个涵盖当年出版的大部分儿童文学的年度出版物，并且免费发放给瑞典所有的学校、幼儿园、图书馆和普通民众。此外，政府也积极支持阅读推广活动，如2008年至2012年瑞典政府投资约150亿瑞典克朗（约20.67亿美元）实施“阅读-书写-算数”计划、2012年至2014年间预计投资4800万瑞典克朗（约661.5万美元）支持“社会性别计划”活动等。

在税收方面，瑞典政府对于文化领域采取优惠的增值税率。瑞典的增值税率有三种，即25%、12%和6%。对于文化领域征收6%的优惠增值税，其中包括图书、报纸、地图等；对于图书馆等特定业务则采取免除征收增值税原则。

2.积极完善残疾青少年儿童的阅读设施

针对残疾青少年儿童群体的阅读推广，瑞典设有专门的瑞典有声图书和盲文图书馆，即TPB（The Swedish Library of Talking Books and Braille）。瑞典有声图书和盲文图书馆并不是一个独立存在的实体图书馆，它是公共图书馆系统的一个重要组成部分，同时也是瑞典的政府机构之一。TPB的使命是编纂并且向公立图书馆提供有声图书和盲文图书，同时与公共图书馆进行有效合作，使得人们可以在当地的市立图书馆和学校图书馆能够借阅到有声图书和盲文书籍。TPB也提供针对阅读障碍者的图书馆咨询等服务事项，这一服务主要面向公立图书馆和其他中介机构，同时也为最终的用户——有声图书和盲文书籍借阅者提供服务。另外，TPB还提供不同城市间的书籍借阅。由TPB牵头开发的数字无障碍信息系统（DAISY， Digital Accessible Information System）为残疾青少年儿童群体的阅读提供了极大的便利。

在TPB众多阅读推广项目中，苹果图书馆作为其中一个重要项目在瑞典残疾青少年儿童阅读推广活动中扮演着十分重要的角色。苹果图书馆同样也不是一个独立的图书馆，而是作为图书馆服务的一部分，是图书馆的特殊组成部分。苹果图书馆为失明、部分视力丧失、精神发育迟滞、有诵读困难症的任何有阅读障碍的特殊青少年儿童提供丰富的图书资源和多媒体资源，同时与特殊学习学校的老师进行合作，确保阅读推广工作的顺利进行。

图1 瑞典第二大城市哥德堡的苹果图书馆

（1）针对有学习障碍的青少年儿童

针对在学习方面有一定障碍的儿童，苹果图书馆利用数字无障碍信息系统中的特殊有声读物的阅读训练，使得有学习障碍的青少年儿童可以一边听书，一边阅读纸质版的印刷书籍，以此提高他们的阅读能力。同时，这些有声读物提供阅读变速，满足不同学习水平青少年儿童的需求。

另外，这些书籍一般具有句子简短易读懂、词汇简易难度低、印刷清晰方便读等特点，对于有读写障碍和特殊需要的青少年儿童进行读写能力训练是十分合适的素材。

（2）针对弱智青少年儿童

针对弱智青少年儿童，苹果图书馆提供的有声读物更加特殊。有声读物同时配有有声的插图，使得听觉感受更为轻松愉快。同时，文本更加短而简单，读取速度更加清晰缓慢，更适合此类青少年儿童阅读使用。

（3）针对有视觉障碍的青少年儿童

针对盲人儿童和部分视觉障碍的青少年儿童，苹果图书馆提供可用于盲文阅读的触觉图画书。其中，可用于盲文阅读的图画书是指在图画书中有盲文的透明塑料插页，插页中包含对于这一页的文字和图画的简短描述，同时会邀请视障成人给视障孩子们朗读。触觉图画书针对失明儿童和弱视儿童，书中含有浮雕图片，在书籍同一页上同时有盲文和打印文本两部分，这种图画书可以培养视障儿童的方向感意识，帮助他们分清上下左右。

图2 苹果图书馆针对视障儿童的图画书

（4）针对聋哑青少年儿童

针对聋哑儿童，苹果图书馆提供制作成光盘的手语故事视频，使得聋哑儿童也可以通过这种特殊的方式进行阅读。同时，苹果图书馆还和网络儿童图书馆（Children`s Library on Internet）进行合作，聋哑儿童在其网站上可以拍摄手语视频。

（5）针对身体残疾青少年儿童

针对身体某些方面有残疾的儿童，图书馆的无障碍设施也为他们提供便利，包括提供给轮椅使用者的无障碍通道，无障碍电梯的建设以及针对有身体障碍的青少年儿童更加高效便捷的图书借阅服务。

此外，苹果图书馆还提供针对残疾青少年儿童群体的开放媒体中心，中心配备有特别改装的电脑，供残疾青少年儿童使用。提供的设备和服务项目包括阅读站电脑（Reading station computer）、扫描仪、放大镜头（Magnifying camera）、不同的屏幕阅读计划、盲文显示器、盲文打印机、针对残疾青少年儿童的电脑游戏。同时，开放媒体中心也拥有经过特殊培训的工作人员，作为残疾青少年儿童的“阅读与写作助手”帮助他们进行阅读和写作训练。

图3 瑞典苹果图书馆的“开放媒体中心”

3.采取青少年儿童分级阅读推广策略

瑞典针对不同年龄段的青少年儿童，实施分级阅读推广策略。

（1）针对0-5岁的学龄前儿童

瑞典公共图书馆会和儿童健康中心合作，向父母介绍图书和阅读对孩子的重要性，以引起新生儿父母的足够重视，同时，对于所有的新生儿，图书馆会免费发放一个图书大礼包，以此促进学龄前儿童的阅读率的提升，并且也培养了良好的阅读习惯。此外，形成医院-图书馆-家长协同链，保证每个出生的新生儿父母都能够在图书馆接受良好的家长教育，这样一来，家长良好的阅读习惯也可以对孩子形成传导。而幼儿园也会开展相当多的阅读推广活动，即每天会安排一个“讲故事时间”，促进学龄前儿童的阅读启蒙。

（2）针对6-12岁儿童

6-12岁是儿童心智发展成长最迅速的时期，因此针对这一时期的儿童以图书馆为主体推出的阅读推广活动更加丰富。首先是由图书馆向学校开放，每个儿童在6岁的时候都会拥有自己的借书卡，一些图书馆还会赠予图书大礼包。图书馆也会同学校和老师进行合作，开展儿童阅读指导和写作课程，帮助孩子们掌握阅读技巧，形成良好阅读和写作习惯。在课堂上，孩子们针对书籍进行讨论，互相讲述书籍中的故事。同时，图书馆还会定期举办“作者见面会”，使得孩子们能和作者近距离接触。暑假期间，学校和图书馆还会共同举办“读书俱乐部”，丰富孩子们的假期生活。

（3）针对13-18岁青少年

为了满足13-18岁年龄段青少年对图书多样化的需求，除了提供丰富阅读资源，相应的阅读指导、写作指导、“作者见面会”之外，多样的阅读小组、讨论小组、阅读训练营也有助于瑞典青少年阅读推广工作的进行。

图4 瑞典青少年阅读小组

4.设立国家级网络儿童图书馆（Children′s Library on Internet）

网络儿童图书馆是瑞典一个进行阅读推广的国家级网站。该儿童图书馆始于1996年，由瑞典政府和瑞典文化建设委员会给予资助。每天网站大约有1500人次的访问量，同时每个学校的电脑上也会有链接到网络儿童图书馆的站点。

图5 瑞典网络儿童图书馆（Barnens bibliotek）官网

瑞典网络儿童图书馆网站主要针对的读者群体是14岁左右的青少年儿童。孩子们通过自己撰写书评和小说、担任小记者、成为手语演员等多种方式来参与网站的建设。孩子们也可以通过他们的问题和愿望，来决定网站新的功能和页面设计。在这个网站中能够找到成千上万个由孩子们自己撰写的书评和小说。

瑞典网络儿童图书馆网站上提供了许多关于图书和阅读的小测验和比赛，帮助孩子们掌握阅读技巧。同时，也有许多关于儿童文学、作者和相关事件的资讯实时更新。在网站上，孩子们可以建立自己的个人主页，包括创建书单，和朋友聊天，给图书投票，撰写书评和故事。瑞典网络儿童图书馆俨然已经成为了瑞典青少年的图书社交网站，网站的社交粘性也有助于孩子们形成良好的阅读习惯。

此外，瑞典网络儿童图书馆积极编纂“儿童图书目录”。自2003年以来，网络儿童图书馆每年会搜集本年度出版的除了教材之外的青少年儿童读物，撰写进“儿童读书目录”之中。这一目录除了在网上公布以外，还会印制纸质版“儿童图书目录”。在“儿童图书目录”之下，孩子们可以对图书发表看法，并且在“我的图书”这一栏目下创建自己的书单，对于某些方面有身体障碍的残疾儿童如聋哑儿童，还可以聆听录制好的“语音书”或者“手语书”。在网站上，孩子们可以通过主题或者类别的搜索书籍，并且找到作者的有关信息和相似书籍。

“书籍陪审团”也是儿童图书馆举办的一个重要活动。自1997年以来，0-19岁的孩子都可以作为“书籍陪审团”的一员，在过去一年以来发表的图书中给他们喜欢的书籍投票，参与投票的孩子都会得到一本书作为奖励，或者书的作者会被邀请到孩子们的学校进行交流。每年获奖的书籍将在当年4月23日的记者招待会上进行呈现，而会议进程也同时在网站上播报。

5.实施线上线下相配合的创意阅读推广活动——“图书开心乐园餐”活动

“图书开心乐园餐”阅读推广活动的创意源起于当今时代越来越少的家长肯为孩子朗读图书的现实背景。2009年瑞典阅读推广组织“阅读运动”组织和青少年儿童经常光顾的麦当劳进行合作，推出了创意“图书开心乐园餐”阅读推广活动，即在麦当劳开心乐园餐中，赠送来自优秀作者和插画师的经典儿童读物。这使得从不去图书馆，也很少去书店的家庭也能够很方便地读到优秀的儿童读物。

但是，想要赢得儿童读物也不是无偿的，家长必须参加麦当劳和“阅读运动”组织发起的主题为“你难道没有好故事？”网络在线活动。即父母可以通过添加一些词句到在线童话生成平台上，形成自己的独特故事，所生成的故事通过社交网络进行分享传播参与评比，获奖的故事将由皇家剧院的演员进行朗读。该活动每周都会评选出两个最受欢迎的故事，登载在瑞典的第二大日报《哥德堡邮报》上。

图6 “图书开心乐园餐”宣传视频截图

“图书开心乐园餐”阅读推广活动的开展在瑞典国内引起了巨大的反响，在线童话生成平台每周有超过73000人次访问，超过2000个家长参与在线童话竞赛，超过92万册、价值超过10亿美元的儿童读物被分发，这个数量相当于瑞典儿童出版行业26%的增长。在博客上这一活动也被迅速传播，超过120个博客专门讨论“图书开心乐园餐”这一活动。瑞典女王在国家电视台亲自推荐这一活动，瑞典文化部也将“图书开心乐园餐”作为青少年阅读推广的示范案例进行宣传。

浅议公共图书馆的儿童阅读推广篇4

1 中国儿童阅读产生危机的原因

我国虽然是一个图书资源丰富且文化历史悠久的国家, 但是与西方的诸多发达国家相比较, 不管是儿童的阅读技巧还是阅读量, 其实际状况均不容乐观。对于西方国家的儿童, 通常在6~9 个月便开始接触阅读, 大概4 岁时就开始大量的、独立的阅读。但我国的儿童, 2~3 岁才接触阅读, 大概要到8 岁时才开始大量阅读。相关的资料表明, 我国儿童为5 000 字/年的阅读量, 而美国儿童则为30 000 字/年的阅读量。由此可见, 我国儿童阅读形势十分严峻。

1.1 阅读风气不浓

根据相关的调查研究显示, 长期以来我国的国民阅读率整体走低, 即便是近几年国民阅读率有增高趋势, 但是从总体来看依然不尽理想, 并且人们读书的时间也呈现不断减少的趋势。如今, 我国的国民阅读量平均每人每年只有寥寥的四五本。目前, 社会上广泛存在阅读社会组织发展不健全甚至严重缺乏的问题, 而且广大媒体也对阅读问题缺乏关注。这样看来, 成人世界里对读书的欲望不浓烈, 而受成人影响颇深的儿童, 也自然会对成人的行为进行模仿, 不会对阅读产生重视。

1.2 学校图书馆形同虚设

现如今, 我国仍沿用以考试为中心的人才选拔模式, 在这种模式下, 大部分的中小学仍然进行着高度的应试教育。儿童阅读没有受到学校管理应有的重视, 在整体规划上缺乏必要的阅读引导和阅读激励。在这种情况下, 学校图书馆只会关注重建、重藏、重量, 却不重视开放和使用。图书馆如果仅仅是学校评估达标的形象工程, 就会丧失其真正应该发挥的作用———促进儿童阅读。

1.3 功利化观念致使阅读兴趣不足

在当今社会上, 仍有很多的人对于教育的观念较为陈旧, 他们往往认为, 儿童接受教育的目的, 就是学习文化和知识, 阅读只能是一种消遣。或者他们认为, 儿童必须从阅读中得到很多东西, 收获很多的教育意义。他们对“知识”的概念理解很狭隘, 只关注儿童通过阅读能“识多少字”“读到多少知识点”, 将阅读效果通过量化指标来反映, 以这些指标的高低来进行儿童阅读成效的判断。

1.4 优质儿童读物缺乏, 没有完全进入图书馆

首先, 专门从事儿童文学创作的作家占比很低, 人才缺乏;其次, 出版社中关于儿童读物的编辑思想不够先进, 导致儿童读物的出版中存在风格娱乐化、文风成人化、说教化的现象, 内容上存在同质化、拼凑化的问题, 价格上也趋向贵族化、西洋化;再次, 优秀的图书和书目的推荐工作并没有落实到位, 教师、家长和儿童对于优秀书目的了解少之又少;最后, 有限的优质儿童读物并没有充分进入图书馆, 公共图书馆里的优质儿童读物获取渠道过窄。

2 公共图书馆在儿童阅读推广中的地位与功能

从以上关于儿童阅读陷入危机的几点原因, 可知加大儿童阅读推广力度、提升我国儿童阅读兴趣和阅读能力的紧迫性。公共图书馆作为最重要、最普遍的社会教育机构, 在儿童阅读推广中有着较高地位, 能够发挥强大的功能, 它承担着阅读资源提供者和阅读教育实施者的双重任务, 扮演着双重角色。首先, 它能向儿童提供丰富的阅读素材, 使儿童在图书馆的主题书展、读书沙龙等活动的影响下通过搜集、遴选和整理等途径获取符合自身品味和阅读兴趣的书目;其次, 它为儿童创造了一个安静的阅读空间, 配备良好阅读设施的公共图书馆能够向儿童提供免费、开放和无障碍的资源和服务;最后, 公共图书馆能够起到汇集阅读指导馆员、阅读教育专家等专业人员的作用, 为儿童提供一个专业化的阅读平台。

3 公共图书馆提升儿童阅读推广工作质量的措施

在二十一世纪, 公共图书馆作为一个地区的文化中心、信息中心、教育中心, 能够对儿童的阅读推广工作实现有效的保障和推进。图书馆教育是学校教育的延伸, 能够成为儿童学生的“第二课堂”, 积极主动采取有效措施, 不断实现儿童阅读广度和深度的提升。

3.1 创设绿色网上通道

现如今, 越来越多的儿童被富有现代化气息的新媒体所包围, 就网络方面来看, 往往是“宜疏不宜堵”。对此, 公共图书馆应当将网上绿色空间开辟出来, 继而正确地引导广大儿童进行网络阅读。具体而言, 应当结合儿童所具备的动手能力强的优势, 做到因势利导, 尽快构建起有针对性的少儿网站, 并且在网站中开设互动平台, 由此强化网络阅读的趣味。此外, 还可以将全国文化信息共享资源库开通, 并与少年雏鹰网实现对接, 从而使儿童能够借助于网络观看到卡通片, 亦或是玩各种益智类的网络小游戏, 切身享受到信息化所带来的乐趣。

3.2 建立起机动灵活的公共图书馆管理机制

作为公共图书馆, 在进行资源服务时, 要对所有儿童读者一视同仁, 开门迎客、不设门槛。同时, 还要在保证图书馆管理机制较为稳定的基础上, 向儿童读者提供一系列的阅读激励活动, 譬如, 赠送借书证, 为他们提供无偿服务, 保证他们能够免费借阅;在儿童学生中招募周末、寒暑假进行少儿图书管理协助工作的“图书管理员”。另外, 公共图书馆可以静心研究学校向学生提供的阅读书目, 结合儿童各个年龄层的阅读倾向, 进行不同阅读专柜和栏目的设立, 比如, “童话故事”“中学生必读”“动漫”“校园文学”等, 由此使儿童在进行阅读时更有针对性。

3.3 分年龄阶段建立多元阅读资源

为了吸引更多儿童到公共图书馆进行阅读, 图书馆内部必须多方面提升自身的资源服务质量。这就要求图书馆根据少年儿童的心理、生理特点和众多不同的兴趣爱好, 分年龄段有针对性地建立图、文、声、像四位一体的资源服务体系。譬如, 对于0~3 岁的婴儿, 图书馆可以提供玩具读物, 或者提供色泽鲜丽的婴儿类画报;对于3~7 岁的幼儿, 图书馆应该提供图文并茂的图画书、漫画书供他们阅读;而对于7~12 岁的小学生读者, 图书馆要提供阅读难度稍高的少儿书、少儿报刊;对于12~18 岁的中学生读者, 则要提供经典小说、散文等世界名著及其他文化作品。

3.4 努力营造良好的阅读氛围

毋庸置疑的是, 良好的阅读环境能激发读者的阅读兴趣、获得良好的阅读体验。公共图书馆要针对青少年活泼好动、好奇喜新的生理和心理特点, 在进行阅读空间的设计时, 注重童趣的呈现, 引导儿童发挥充分的想象力。譬如, 将儿童阅读区按照城堡的风格进行装饰, 并且在其中布置些小沙发、小靠垫或者可爱的小玩具, 让儿童读者在惬意自由、无拘无束中获得美好的阅读体验。公共图书馆如能营造出优美舒适的阅读情境, 将极其有利于儿童读者的持续阅读。

4 结束语

综上, 儿童阅读推广的目的就在于激发儿童阅读兴趣, 培养儿童阅读习惯, 提升儿童阅读能力。公共图书馆在这一进程中发挥着尤为重要的作用, 所以, 要结合公共图书馆进行儿童阅读推广存在的诸多问题, 有针对性地提出切实可行的措施, 以促进儿童阅读推广效率的提升。

摘要：随着社会经济的发展, 儿童阅读情况陷入不小的危机, 引起了社会的广泛关注。本论述从分析中国儿童阅读产生危机的原因出发, 引出了在此背景下公共图书馆在儿童阅读推广中的地位与功能, 并且提出了几点公共图书馆提升儿童阅读推广工作质量的建议, 以期对公共图书馆儿童阅读推广工作的顺利开展提供借鉴。

关键词：公共图书馆,儿童阅读,推广

参考文献

[1]贾爱娟.公共图书馆儿童阅读推广计划的实施策略研究——以唐山市丰南图书馆为例[J].农业网络信息, 2014 (1) :93-95.

[2]丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报, 2011 (2) :16-21, 56.

儿童摄影机构营销推广策划案篇5

1、亲和力的表达;

2、自身形象的包装;

3、宝宝和妈妈的心理研究;

4、道具的合理运用;

5、店堂气氛的撑控;

6、专业知识的介绍;

7、适时的价格策略;

8、提醒担心反营销法;

儿童阅读推广篇6

【关键词】公共图书馆；儿童阅读推广；问题；策略

【作者单位】周艳丽，鹤壁市图书馆。

人们通过阅读汲取丰富的知识、提高个人素质，可以说阅读关系个人成长甚至国家综合实力的提升。因此，各国政府、公共图书馆、学校、出版社、公共服务机构、社团、志愿者等团体和个人愿意投入大量精力制订阅读活动计划，进行阅读推广，培养包括婴幼儿、青少年儿童、老年人在内的所有年龄层受众群体的阅读兴趣，逐步提高大众阅读水平。肩负提高全民素质重任的公共图书馆，培养社会大众尤其是青少年儿童的阅读习惯是其主要责任。因此，如何结合公共图书馆的优势，在当前信息冗余、复杂多变的社会环境中，在儿童阅读推广工作中做出特色、展现优势，是目前我国公共图书馆面临的重要课题。

一、我国开展儿童阅读推广活动的现状

经过几十年努力，我国政府成功开展了一系列儿童读书活动，促进了儿童阅读事业的发展。如1982年由我国文化部、国家教委、团中央以及新闻出版总署等多部门、多机构共同发起的“红领巾读书读报奖章活动”，1993年由全国妇联发起并发展至今的少年爱国主义读书活动等。丰富多彩的读书活动在推动我国青少年儿童积极参与阅读方面起到了良好的作用，但与发达国家开展的儿童阅读推广活动相比，还存在一定的差距：第一，我国多数儿童阅读活动更注重从思想理念上强调阅读的社会价值、教育意义以及学习意义，这与现代儿童阅读倡导的以尊重儿童为核心的思想理念存在较大偏差；第二，部分阅读活动对象直接指向青少年儿童群体，忽视了家庭和父母等对儿童的影响；第三，参与儿童阅读活动的多为学龄儿童，许多家长并不注重早期阅读对学龄前儿童的影响；第四，从阅读指导意义上看，许多阅读活动过于强调培养儿童的读书技能与“书海无涯苦作舟”的精神，忽视了儿童的自身需求与阅读兴趣，使儿童难以享受真正的阅读乐趣；第五，在开展阅读活动时，主办方往往以儿童为主体设计活动，亲子阅读、分享阅读等新兴阅读活动设计得较少。

二、公共图书馆：儿童阅读推广的重要阵地

作为大众阅读活动的重要场所，公共图书馆与儿童阅读关系密切。儿童读者群体作为公共图书馆服务对象中的特殊群体，占有较大比重。据调查，在美国各地公共图书馆中，儿童读者群体每年借阅量接近总量的三分之一（在33%—35.7%之间波动）。因此，如何吸引这个读者群，是每个公共图书馆的重要工作。

近年来，我国教育部门愈加重视对人才综合素质的培养，因此，阅读推广工作被公共图书馆提上日程。其中，面向儿童的阅读推广是重中之重，其覆盖范围已扩大至婴幼儿、学前儿童以及学龄儿童等多年龄段。公共图书馆依托丰富的图书资源、专业的人员、创意性的活动策划等方面的巨大优势，成为引导青少年儿童群体开展课外阅读的重要阵地，并在儿童阅读活动中扮演图书资源提供者、阅读活动举办者和策划者、阅读环境创设者等多重角色。

三、公共图书馆的现代儿童阅读推广策略

笔者结合国内外公共图书馆相关的实践与探索，提出以下几点优化现代儿童阅读推广工作的建议。

1. 加强观念建设

第一，加强公共图书馆自身的观念建设。首先，公共图书馆要从公共资源配置和公共产品提供的角度出发，推进儿童阅读推广工作进程；其次，公共图书馆要熟悉我国现代儿童阅读活动发展现状以及面临的挑战、机遇，在现代理论的指导下进行儿童阅读推广实践。

第二，加强国家与社会的观念建设。我国政府应站在引领儿童阅读推广工作的领导位置，把这项工作作为国家工程，通过出台相关法律、纳入政府未来工作计划等多种形式来提供政策保障。此外，国家还应动员社会各界力量，定期组织有效的阅读活动，建设书香社会，营造全民阅读氛围。

第三，加强家长的观念建设。公共图书馆可通过多模式、多渠道来鼓励建设书香家庭，让家长们树立儿童阅读、早期阅读、亲子共读等先进的儿童阅读教育理念，解决他们在指导儿童阅读方面存在的问题，协助他们掌握科学、有效的阅读指导方法。

2. 优化馆藏配置

公共图书馆的丰富馆藏是激发青少年儿童阅读兴趣，培养其良好阅读习惯的核心资源。因此，优化公共图书馆的馆藏配置，能最大限度满足儿童的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。儿童阅读图书的选择，应该从儿童年龄层，图书主题、内容、书名、封面、插图、版式等多角度综合考虑。国外专家研究表明，能够影响儿童群体选择图书的主要因素首先是图书主题、内容，其次是书名、封面、插图。低龄幼儿的阅读重点并不在读，而是听与看；七八岁的儿童更喜欢看图画书；九岁以上的儿童则开始从读图转入阅读文字……由此可见，公共图书馆需要在馆藏配置方面全面考虑不同年龄层儿童的心理特征与认知规律。在图书主题方面要尽量选择贴近儿童生活经历的作品；在图书内容选择上要符合儿童的认知规律与阅读能力，注重图书的趣味性、生活性与教育性；在图书的封面、插画、版式等方面的选择上要注重其对儿童的吸引力。例如，2013年上海少年儿童图书馆整理了20世纪20年代出版的一系列儿童读物，这些重见天日的民国时期读物的作者是当时社会中非常有影响力的专家学者，他们创作的儿童书籍不刻意说教，语言活泼生动。因此，这些整理出来的图书受到了上海青少年儿童读者的欢迎。

3. 举办多种读书活动

公共图书馆要将儿童读书活动品牌化、系列化、常规化、规模化，就要以社会效益为目标，有效利用自身资源优势，积极培养青少年儿童群体的阅读兴趣。其一，公共图书馆可以开展地区的阅读服务，比如依托“4·2”中国儿童阅读日、“4·23”世界读书日、六一儿童节，以及公众假期、节日来营造浓厚的读书氛围；其二，公共图书馆可以以漫画、动画等儿童感兴趣的方式来创作吸引他们的短片，在短片中融入公共图书馆的功能、地理位置、使用方法等介绍性内容，而后与幼儿园、小学等教育机构合作，让少年儿童可以通过短片全面地了解公共图书馆的资源和服务；其三，公共图书馆可以为儿童制订“一生一卡计划”，如为学校提供上门办证、班级办证、优惠办证等服务，力争让每个孩子都能获得属于自己的借书证；其四，公共图书馆要积极参与当地学校举办的各种文化活动，针对不同年龄段的少年儿童组织不同的读书会活动，让孩子们在阅读活动中逐渐成长。此外，公共图书馆在儿童阅读推广活动中要努力调动社会资源，与企业、学校、地方媒体、公益组织、社团等密切合作，共同为青少年儿童群体提供更好的阅读服务。

4. 创新阅读服务模式

面对信息时代的飞速发展，我们必须打好网络这张“牌”。如何趋利避害，使网络更好地为儿童阅读推广服务，是每个业内人士需要思考的问题。笔者认为，我们不能只看到网络对儿童的负面影响，粗暴地隔绝两者，应该对儿童使用网络的方式进行引导与规范。首先，公共图书馆可以开展集思想性、知识性、科学性、趣味性于一体的数字阅读推广活动，指导儿童如何正确地进行数字阅读。其次，公共图书馆可以针对不同年龄层儿童的能力与特点，给其提供合适的数字阅读产品。再次，公共图书馆应为儿童配备容易操作的检索系统，逐渐培养他们良好、规范的数字阅读习惯。此外，公共图书馆还可以通过在官网开设的读者论坛、QQ群、官方微博、公众平台等新媒体交流方式，为儿童提供可以发表阅读体验的空间，鼓励孩子们分享自己的阅读体验与感受，激发他们的持续阅读兴趣，挖掘他们的阅读潜力，调动他们阅读的主观能动性，引导他们从浅阅读走向深阅读。

阅读可以逐渐提高青少年儿童的综合素质，让阅读真正成为青少年儿童学习与生活必不可少的部分，使他们与阅读结缘，离不开阅读的宣传推广。目前，我国的儿童阅读推广工作刚刚起步，出现种种错综复杂的问题是正常的，我们还需要在尝试的道路上继续前行。我国公共图书馆作为促进儿童阅读能力发展的重要阵地之一，必须结合我国国情，努力探索科学、合理的发展路径，对内做好公共图书馆服务体系的建设，对外联动地区的学校与家庭，全方位地推进我国儿童阅读推广工作的进程。

[1]张利娜. 国内幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究[J]. 公共图书馆，2015（5）.

[2]王永丹，付唯莉，陈琼. 德国公共图书馆未成年人服务的实践与思考[J]. 新世纪公共图书馆， 2015（10）.

[3]丁文祎. 中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J]. 图书与情报，2011（2）.

[4]胡洁，汪东波，支娟等. 公共图书馆第五次评估定级标准（少儿馆部分）释读[J]. 中国公共图书馆学报， 2013（2）.

儿童阅读推广篇7

1. 公共文化服务体系的基本内涵

公共文化服务体系的基本内涵是以保障全体公民的基本的文化权益、满足公民基本文化需求为目的的, 以政府为主导、政府公共财政为支撑、公益性的文化单位为主体的, 向社会公众提供的公共文化服务、产品、设施以及制度体系。公共服务体系作为一种为公众提供服务的机制具有公益性、均等性、便利性等特点。公共文化服务体系构建、发展的过程中, 必须要提升儿童阅读推广工作的重视程度, 选择有效地推广途径, 以更好地发挥出公共文化服务体系服务儿童阅读的功能, 切实落实好、巩固好“全面阅读”、“文化强国”的发展成果。

2. 公共文化服务体系中儿童阅读推广的有效途径

2.1 建立由地方政府为主导的儿童阅读推广模式

充分发挥地方政府政策支持、公共文化服务的功能, 建立由各级政府为主导的儿童阅读推广模式, 提升儿童阅读推广工作的执行力。由公共文化服务体系的基本内刊可以看出, “政府主导”是公共服务体系建设的重要支持性力量, 这就要求我们在开展儿童阅读推广工作时, 首先由政府来制定儿童阅读实施方案、儿童阅读推广的纲领性计划 (文件) , 明确儿童阅读推广工作的长短期发展目标、实施的具体步骤、成效评估等, 全面推进儿童阅读推广工作的顺利开展。政府主导儿童阅读推广模式的构建, 需要地方政府结合当地经济发展的情况, 充分考虑地域、文化、民族等因素的影响, 创新儿童阅读推广的具体方法, 比如, 采取亲子阅读、早期阅读以及分级阅读的方式, 这样确保每个阶段儿童阅读推广都有侧重点, 目标也比较明确, 增强儿童阅读推广工作的针对性、实效性, 从而有助于使儿童阅读推广工作更加深入人心, 最终取得丰硕的成果。

2.2 优化儿童阅读资源配置

丰富的阅读资源是儿童阅读服务工作开展的主要“载体”。以满足儿童阅读需求为导向, 深化儿童阅读推广工作改革, 优化儿童阅读资源配置, 彻底改变儿童公共文化服务中资源分散、重建轻管、利用效率差等问题, 整合公共图书馆馆舍资源、社区图书馆资源、校级图书馆资源, 多买多收藏儿童经典读物, 增强儿童读物的趣味性、科学性、哲理性、文学性, 为儿童阅读奠定提供可靠的保障。另外, 儿童阅读资源选择、配置, 要充分考虑满足各个阶段儿童阅读需求的可行性、可靠性, 为儿童的“阶梯性”阅读奠定坚实的基础, 提高儿童阅读推广工作的“含金量”。

2.3 建立、健全儿童阅读推荐体系

调查结果显示, 儿童阅读推广工作的主要“瓶颈”之一, 就是儿童阅读资源的推荐缺乏实效性、权威性, 导致各级图书馆或者直接“借鉴”上级、其它地方图书馆的推荐书目, 或者是盲目跟风, 选择网络上所谓的儿童必读经典书籍, 严重地影响了儿童阅读推广工作的顺利开展。建立由国家级图书馆每年提供阅读清单, 各级图书馆以及学校分级推荐阅读书目的儿童阅读推荐体系, 编排出适合每个年龄段儿童阅读的必读、选读的书目, 兼顾考虑推荐书目的科学性、趣味性, 引导儿童们进行阅读。同时, 建立、健全儿童阅读推荐体系, 必须要统一儿童阅读推广的主题、誓言、标志、宣传, 以增强阅读推荐体系的权威性, 全面推进儿童阅读推广工作的实施。

2.4 遵循公共图书馆“儿童阅读”服务优先的原则

公共文化服务体系中儿童阅读推广工作的开展离不开公共图书馆的支持, 甚至于可以说公共图书馆是儿童阅读推广的具体实施者, 这就需要公共图书馆遵循“儿童阅读”服务优先的原则, 在现有的资源条件下, 优先为儿童提供阅读服务。从我国公共文化服务体系建设成果来看, 当前公共文化服务过于重视成年人的服务需求, 而对儿童服务需求重视程度不够, 各级公共图书馆不仅适合儿童阅读的书籍的比例较小, 而且绝大多数的儿童读物都比较“陈旧”, 与时代发展衔接不够紧密, 各级公共图书馆应该要采取有效地措施, 尽快解决这一问题, 将阅读服务儿童优先、均等化的原则贯彻到底、落到实处、产生实效。

结语

公共文化服务体系中儿童阅读推广工作的开展是一项持续、复杂、系统的过程, 需要社会各界的共同努力, 彻底摒弃“功利化”的目的, 注重引导孩子们热爱阅读、喜欢阅读, 不断改进儿童阅读推广的具体模式、方法, 推进儿童阅读的法制化、标准化建设, 以促进儿童阅读推广工作目标的顺利实现。

参考文献

[1]陈蔚.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究[D].南京大学, 2012.

[2]陈蓉.江阴市图书馆社会阅读推广实践点滴[J].山东图书馆学刊, 2010 (02) .

[3]王金芳.公共图书馆与全民阅读[J].黑龙江科技信息, 2010 (12) .

儿童阅读推广篇8

近几年,洛阳市图书馆在政府和社会各界的支持帮助下,在做好对城市居民阅读服务的同时,在农村偏远地区儿童阅读服务与阅读推广方面想方设法,开展活动,使上万名学生感受到了阅读带来的永恒魅力,为农村儿童打开了观察世界、了解社会的另一扇窗。

一、阅读现状

在上海书展开幕后的第一个论坛题为《谈通识教育的无用之用》,主持人是这样开场的:“据报道,一项调查显示,全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人,一年平均每人是64本,而中国13亿人口,扣除教科书,平均每人一年读书一本都不到,不过上海还好一些,上海还要高一些,每年是8本书”。另一组资料显示,平均每年每人读书最多的国家是俄罗斯,为55本;2004年的法国,24%的人读了12本书,55%以上的人读书1至12本,以人口计算,平均每人读书11本;韩国年阅读量也是人均11本。新加坡为8.3本,日本为18本。美国为25本,2010年美国正式开展平均每年每人读书达50本的计划。

中国人均年阅读书量不足1本书,这只是一个数据。数据背后的担忧,让一名常驻上海的印度工程师替我们说了出来:我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间,机舱已熄灯,我蹑手蹑脚地起身去厕所。座位离厕所比较远,我穿过很多排座位,吃惊地发现,我同时穿过了很多排i Pad。不睡觉玩i Pad的,基本上都是中国人,而且他们基本上都是在打游戏或看电影,没见有人读书。这一幕情景一直停留在我的脑海里。其实在法兰克福机场候机时,我就注意到,德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书,或者一部Kindle、一台笔记本,安静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作的,但不太多。大部分人要么在穿梭购物,要么在大声谈笑和比较价格。或许我们对于一个经济还在迅速发展的发展中国家不应过分苛责。但我只是忧虑,如果就此疏远了灵魂,未来的中国可能会为此付出代价。

随着我国城市化进程的加快,特别是城乡一体化发展的广泛推进,农村剩余劳动力到城务工现象越来越多,留守儿童数量和比例不断加大。据资料显示,当前我国外出务工农民达1.2亿人,由此而形成了高达22 000万的留守儿童群体,特别河南是农业大省,留守儿童在未成年人总数中所占比例高达18%至22%。全社会都应该关注留守儿童的成长,图书馆工作者也不例外。去年,洛阳市图书馆工作人员曾在汝阳县一个山区初中二年级班上做了一个调查,问有哪些学生看过凡尔纳、曹文轩、杨红樱的作品?看到的只是一脸茫然:不知这些人是谁。问除了课本外读过哪些作家的作品,你们喜欢的作家有哪些?回答都是摇头。

二、原因分析

1.家长不重视,家庭观念落后。一次馆校合作交流会上,在与一位农村中学初中二年级的班主任交流中了解到,偏远地区,特别是留守儿童的家庭,学生不想看书,一方面的原因是没有养成好的阅读主动性,另一个重要原因则是是家长不给钱,不让买,理由是把学校发的书看会读会就可以了。他们班有44名学生,开家长会一般能到12~15名名家长,且大部分都是爷爷或奶奶参加,有个别还是亲戚替代。这些学生在班里是成绩排名前20名之内的,其他的学生家长从没有来过。当问起学生每天在家的时间都做些什么时,家长们的回答极其相似,“一天到晚就知道看电视,或者出去疯玩”。有一位成绩不错的学生家长说,她的孩子经常是边看电视边做作业,从没有课外阅读过其他书籍。

2.习惯养成差,阅读能力低。阅读能力包括理解能力、诵读能力和速读能力这三个方面。其中理解能力是主要的,是阅读能力的基本标志,没有良好的阅读习惯,就谈不上什么阅读能力。大部分农村学生没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读,导致语文教学实际上是低效的,甚至是无效的。学生缺乏阅读习惯,理解能力低,从而使他们没有学习的愿望,对学习不感兴趣,精神世界变得狭窄和贫乏,学习成了一种负担。

3.阅读范围小,知识面狭窄。笔者同时还了解到,除了课本外,学生几乎没有课外读物。上作文课时,大部分时间是趴在桌子上咬笔杆,两节作文课下来,一篇500字左右的文章完不成,非得拖到第二天或者第三天,才能交上来,交上来的作文要么是照作文书抄一篇,要么就是二三百字,不成文章。偶尔有几篇稍长些的,读起来就像一杯白开水,通篇大白话,缺乏文采。

三、探索与尝试

1.搞好调查研究。为更好地做好偏远地区农村学生的阅读推广与阅读服务,市图书馆注重校方结合,摸清阅读现状,有针对性地推荐阅读书目,增强学生的阅读兴趣,提高学生阅读能力。

2.增设馆外借阅点。近些年,洛阳市图书馆陆续在农村中小学建立了10余个馆外借阅点。其中2007年在洛阳市妇联的协调和支持下,分别在洛宁县河底乡杨坡中学、宜阳县石陵乡一中、栾川县庙子乡第一初级中学、嵩县黄庄乡初级中学、汝阳县王坪乡初级中学这五个贫困县的农村乡镇中学建立了“春蕾爱心书屋”。送书7 000余册,在后期的随访工作中,积极与各书屋的管理人员进行沟通,根据他们反馈的学生读书情况和需求,积极调整、轮换各书屋的书籍。使一万余名学生和教职工受益。2012年9月11日,洛阳市图书馆负责人到伊川县鸦岭乡刘沟村小学实地调查,立即决定增设馆外图书借阅点,并于9月13日下午,将精挑细选了适合小学生阅读的文学类、自然科学类、综合类等200余册图书,送达刘沟村小学。之后又在伊川县白元村第二小学、汝阳县凤凰园学校等地相继建立了馆外借阅点,并每年定期为所有的借阅点调换图书1~2次,满足上万名农村青少年对科学文化知识的渴求。

3.开展辅助活动,提高阅读兴趣。为了培养农村孩子“多读书、爱读书、读好书”的良好习惯,提高学生的课外阅读能力。洛阳市图书馆与学校共同组织开展了丰富多彩的读书活动。有作文竞赛、读书征文活动等。通过举办活动发挥了馆外借阅点的作用,丰富了校园文化生活。不仅让学生在空余时间吸取知识的营养,感受科学文化知识带来的快乐,还拓宽了学生的知识面,丰富了学生的课外生活。同时这些读书活动激发了广大学生的读书兴趣,培养了孩子“多读书、爱读书、读好书”的良好习惯。

四、体会与反思

1.强化家庭责任,取得家长支持是培养学生阅读兴趣的前提。为引导学生家长对学生阅读的支持与配合,图书馆定期与部分偏远农村学校进行信息交流与沟通,引导家长明白教育是一个系统工程,学校教育、家庭教育和社会教育是三位一体的,缺少任何一个环节教育,都将是不完整的教育,并树立“子不教,父之过”的正确的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,家长要把教育孩子的那份责任承担起来,与学校、社会形成合力,在人力、精力、财力上给予一定的支持,把教育孩子的工作做好,从而逐渐消除家庭教育这个盲区。

2.培养阅读兴趣,养成阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。图书馆管理人员与各馆外借阅点学校共同举办了“让阅读伴我成长”的主题活动,定期举办“阅读之星”评选活动,并对获奖学生给予奖励,鼓励更多的孩子来读更多的书。让学生逐渐爱上阅读;通过课本延伸,推荐一部分作家作品。如,结合课文“动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》,向学生介绍他的《狼王梦》《最后一头战象》等作品,让学生利用课余时间进行阅读。同时,顺势引导,让学生阅读姜戎的《狼图腾》《小狼小狼》,进一步去了解狼的内心世界和团队精神,并让学生在课堂上谈谈阅读感受,从而激起更多学生对阅读的兴趣。

3.提高阅读能力,注重学用结合是阅读的根本目标。在培养阅读兴趣的同时,图书馆工作同志还向阅读能力较强的同学推荐更多作品,同时,鼓励他们每读完一篇文章或一本书,写一份读书笔记,并在调换图书时与同学们进行交流体会,不但提高了学生的阅读兴趣,还增强了他们的文字运用能力,取得了良好效果。

参考文献

儿童阅读推广篇9

关键词：互联网,数字化阅读,数字阅读推广

一、引言

数字阅读指的是阅读的数字化, 主要有两层含义:一是阅读对象的数字化, 也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的, 互联网+ 时代背景下儿童与青少年的数字阅读推广, 不仅有助于儿童和青少年增长阅读见闻和知识, 而且使他们更加积极地接受新事物和迎接挑战, 以便顺应时代发展潮流, 在以后这个信息化时代和学习型社会中寻求更好的生存之道。为了使我国儿童和青少年更快更好地适应互联网+ 时代背景下的新阅读习惯, 享受阅读带来的满足感, 笔者针对其数字阅读推广的现状来具体分析相应策略。

二、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广的现状

互联网+ 时代背景下, 许多儿童和青少年的数字阅读推广处于起步阶段, 无任何经验可循, 我们只能探索着前进, 在这一新形态下不断试挫并寻求解决之法。

1、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读具有其自身的特性

1) 数字阅读信息容量大。数字化阅读的信息容量能够达到儿童和青少年对各方面知识的需求和热爱, 这是传统纸质阅读中所不能满足他们的。

2) 数字化阅读具有开放性和个性化。数字化阅读的环境是极具开放性的, “互联网+”的创新阅读推广使得数字阅读突破了时空限制, 其阅读范围和方式都不再拘泥于书本和课堂。例如, 现在的儿童和青少年几乎人手都持有手机或者阅读器之类的移动阅读设备, 在坐车回家、等待朋友、餐厅用餐等时间的空当, 都能实现自我兴趣内容的阅读。

3) 数字化阅读的多媒体性。数字化阅读打破了传统纸质阅读内容只有图片和文字的单一阅读体验, 带来了更好地易于让人接受的声音、图像和动画的感官体验, 丰富多彩的阅读形式进一步提高了儿童和青少年的阅读兴趣。数字化阅读的超链接功能更是能使他们的阅读进入一个新的阅读水平, 在读过希望获取的知识后, 可点击超链接补充相关方面的内容, 满足自身对阅读的需求。

4) 数字化阅读的互动性与参与性。数字化阅读能够有效地实现读者和作者的即时沟通, 也方便儿童和青少年在阅读过程中与相关内容其他读者的分享交流, 解决阅读中遇到的难题。这种与他人之间的沟通交流, 一定程度上能够促进儿童和青少年的阅读愿望, 有利于他们阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。

2、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字化阅读虽然便利且有一定成效, 但存在着很多不足

在当前互联网+ 时代背景下, 在快节奏成为主导的日常生活中, 儿童和青少年数字阅读多以休闲和娱乐的个人心理需求为主导。数字化阅读的大容量内容瞬息万变, 这促使儿童和青少年读者必须养成快速甚至是跳跃性的阅读习惯。快速阅读本身就只能停留在浅层次的理解成面, 读者不能理解作者所表达的内在情感, 不能与作者达到情感共鸣, 会降低阅读对他们的吸引力, 从而导致阅读兴趣的丧失和思考问题“不走心”。这样的阅读习惯和方式被人称之为“浅阅读”。浅阅读很容易养成儿童和青少年的惰性思维和跳跃式、碎片化的思维方式。

三、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广应注意的问题及对策

1、互联网+ 的时代背景, 不断催生着数字阅读的社会化和人们阅读方式的转变。与此同时, 我们应注意以下问题

1) 管理问题

面对数字化阅读内容的超大信息量, 对不具有鉴别能力的儿童和青少年的成长可能造成极大的负面影响。例如:认知偏差、情感极端等。在这个问题上, 可以从家、学校、互联网 (社会) 、政府四个层面进行管理。儿童时期, 孩子尚且能处于家庭和学校的掌控之下, 认真阅读家长或老师筛选之后, 认为普遍健康的阅读内容, 而且家长和学校对儿童网络的控制也处于主动地位。随着时间的推移, 他们逐渐进入青少年期, 存在各种逆反心理, 一切外在的控制都可能诱发他们与我们的期望背道而驰, 上网成瘾, 流连于网络低俗文化等, 成为以自我为中心的“小大人”。

2) 道德要求

“互联网+”无疑是对本身就存在缺陷的数字阅读提出了更高的道德要求。这主要是对网络媒介或数字阅读推广人的道德要求。应注意传播或推广内容的品质, 始终秉承“我是社会人, 传播健康的文化是我们义不容辞的责任”这一道德理念。

3) 网络素养

网络素养包括数字阅读推广媒介的网络素养与儿童和青少年应养成的网络素养两部分。儿童和青少年时期是他们塑造个人品质的关键时期, 网络媒介推广人所推崇的文化对他们有着引领的作用, 这就要求儿童和青少年以及数字阅读推广人都应有自己的网络素养, 雅俗共赏的同时力求塑造自己、健康他人。

2、互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字阅读推广策略主要有以下几方面:

1) 政府应强力支持儿童和青少年的数字阅读推广, 家长和老师给予他们正确的指导。

数字阅读推广工作处于初步发展阶段, 无论是从意识还是物质力量, 都缺乏足够的资源和动力。政府应给予他们各方面的诸如资金类的资助等, 增加受助人群。老师和家长也要在推广中, 帮助他们筛选优质信息。

2) 阅读推广企业应优化数字阅读内容, 使儿童和青少年能够享受更好的阅读体验, 以增加他们的数字阅读兴趣。

3) 完善各数字阅读器或网络阅读功能, 使数字阅读内容更加清晰、更加条理化, 且检索便利, 容易查找。

4) 时常举办校园数字阅读推广会, 加大对数字阅读在校园内的推广。

四、结束语

互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读推广有利于促进他们接受新事物, 养成良好的阅读习惯, 规范自我, 在信息化时代里及时掌握各方面的信息更新, 促进自我成为学习型社会的栋梁之才。

参考文献

[1]李宝敏.儿童网络素养研究.华东师范大学.2012

[2]吴赟, 杨锋.新媒体环境下中国国民阅读行为嬗变的特征及其问题反思[J].出版广角.2012

[3]李秋芳.出版的大阅读时代:当纸媒遭遇网络[J].编辑之友.2012

儿童安全座椅市场推广浅析篇10

1 儿童安全座椅的定义

汽车儿童安全座椅就是一种专为不同体重 (或年龄段) 的儿童设计, 安装在汽车内, 能有效提高儿童乘车安全的座椅。欧洲强制性执行标准ECE R44/03的定义是:能够固定到机动车辆上, 带有ISOFIX接口的安全带组件或柔性部件、调节机构、附件等组成的儿童安全防护系统。在汽车发生碰撞或突然减速的情况下, 可以减少对儿童的冲击压力和限制儿童的身体移动量从而减轻对他们的伤害。

根据儿童体重和年龄不同有不同类型的儿童安全座椅, 大致可分为:摇篮式儿童安全座椅适用于0-1岁 (或体重小于13公斤) 婴儿;全包覆型儿童安全座椅适用于1-3岁;选择包覆型儿童安全座椅适用于3-6岁;儿童安全坐垫适用于6-12岁。

2 不使用儿童安全座椅的危害

下面就儿童在轿车内不使用儿童安全座椅, 一旦发生紧急状况时有可能会造成的伤害简单分析如下:

第一种情况, 儿童坐在副驾驶位发生紧急情况时, 当车子紧急刹车时, 坐在副驾驶座上的孩子在惯性作用下, 比大人更容易被甩出车外, 还有可能被卡在车里, 从而导致重伤或死亡。此外, 现在轿车副驾驶位置大多装有安全气囊, 安全气囊打开时, 会在瞬间产生巨大的冲击力, 由于身高的原因, 气囊很可能会伤害到孩子的颈部和头部。这样反而会对孩子造成致命的伤害。第二种情况, 儿童坐在后排使用成人安全带。安全带是根据成人身体尺寸设计的, 汽车上的安全带是按成人标准来设计的, 适合身高140cm以上的人使用。对儿童并不适用。特别是8岁以下的儿童, 因为身材过小, 肩带不能落在身体的正确位置, 一旦紧急刹车或出现碰撞, 孩子可能从安全带的下方溜出去, 或者被安全带勒住颈部。清华大学汽车碰撞实验室主任张金焕教授说, 由于儿童的身材比较小, 成人安全带往往勒在小孩的脖子上, 而不是肩膀上。计算发现, 以时速48公里发生碰撞, 成人安全带作用于儿童颈部的最大冲击力为216公斤, 这对儿童来讲是非常危险的[2]。第三种情况, 儿童坐在成人腿上或由成人怀抱着。清华大学汽车碰撞实验室主任张金焕教授, 是我国汽车碰撞安全性研究的创始人之一。她在接受记者采访时说, 他们实验室做过测算, 当汽车以56公里/小时发生碰撞时, 母亲要想抱住一个3岁大、体重为12公斤的孩子, 需要150公斤的力, 这一力量是孩子体重的12倍多。如果时速提高到70公里、孩子体重为18公斤 (相当于4岁) , 母亲要想孩子不从怀里飞出, 必须使出250多公斤的力, 相当于要抱起14个孩子。显然, 这是一般人无法承受的[2]。

3 国内安全座椅的使用状况及相关法规

2011年卫生部和清华大学发起的“第六届中国健康传播大会”的大会上作了题为《联合国道路安全十年行动与中国举措》的专题报告, 提出对于个人家庭来说, 在道路安全方面, 最值得买的商品是儿童汽车安全座椅, 有了这个座椅, 在发生撞车时可以减少54%-80%的儿童死亡[2]。

同时, 中国社会科学院公布《2012-2013中国汽车社会蓝皮书》的数据显示, 我国75.66%的汽车内没有安装儿童安全坐椅;39.95%的家长曾让孩子坐在副驾驶位置, 而43.12%的家长选择在乘车时怀抱儿童。忽视未成年人安全的各类不良乘车习惯在中国家庭普遍存在[1]。

在一些大中型城市调查发现儿童安全座椅的使用率仅占到三成, 远落后于欧美发达国家。在有关儿童乘车安全的单项调查中, 高达七成的被访者都很清楚儿童乘坐在安全座椅上是最安全可靠的措施。这说明绝大部份车主不是没有使用儿童安全座椅的意识, 而是没有将这种意识上升到行动上来。

但在一些小城镇调查发现绝大部分的家长没有为孩子专门配备乘车安全装备, 甚至有不少家长对儿童乘车安全知识毫不了解。很多家长主观地认为, 把孩子尤其是婴儿抱在怀里最安全。家长们的安全意识匮乏, 也直接导致市场上的汽车儿童安全座椅少有问津。

于2011年12月30日正式发布《机动车儿童乘员用约束系统》, 并将于2012年7月1日起正式实施。新国标规定国产车辆必须装配符合标准的儿童安全座椅接口, 并对儿童安全座椅的生产和销售做出规范。这也是我国首次出台有关儿童乘车安全的强制性国家标准, 对于正处起步状态并且鱼龙混杂的中国儿童安全座椅市场而言, 这将是一次绝好的规范。根据新国标规定, 生产企业所有在产车型上必须安装安全座椅接口及安全锁, 汽车儿童安全座椅经检验合格后才能上市[3]。

目前, 我国并没有相关的法规来对儿童乘车安全进行强制约束, 仅有部分省份有禁止儿童坐在副驾驶位置的规定。2009年1月1日起实施的《广东省未成年人保护条例》规定, 父母或者其他监护人不安排未满12周岁的未成年人乘坐机动车副驾驶位置。2010年12月1日开始实施的《河南省未成年人保护条例》中规定:“不满12岁不得坐在副驾驶位置。”2014年3月1日起实施的《上海市未成年人保护条例》规定:“父母或者其他监护人以及其他成年人携带未满十二周岁未成年人乘车的, 不得安排其坐在副驾驶座位;”此外, “携带未满四周岁的未成年人乘坐家庭乘用车, 应当配备并正确使用儿童安全座椅”。

4 今后安全座椅推广的要点和方向

第一, 健全法规。由于国家相关的法律法规比较缺乏, 政府也缺乏有效的引导, 导致很多家长对儿童乘车安全认识不够。希望尽快出台儿童乘车安全方面的相关法律, 如果能将使用汽车安全座椅纳入强制要求, 将大大提高儿童安全座椅的使用率。有健全的法规相应的制度才能得以继续推行。第二, 普及安全教育。现在资讯非常发达, 可以通过多种渠道宣传儿童乘车安全、儿童安全座椅对儿童的重要性, 如媒体、网络、明星效应等。提高儿童乘车危险识别意识, 普及相关法规教育。使人们认识到儿童的乘车安全, 如果大家都养成惯性思维认为儿童就应该坐儿童安全座椅, 那么我们的儿童乘车安全就有保障了。同时号召广大消费者朋友, 不要因为儿童安全座椅价格而放弃购买, 不要仅仅因为价格的因素, 而忽视了自己孩子的生命安全。第三, 汽车生产厂家加大研发提高产品质量。目前, 国产品牌的儿童安全座椅质量良莠不齐, 很难取得国民信任。首先, 产品应严格依照标准生产, 取得相关合格认证。同时国家和相关专业行业完善认证制度, 为企业提供产品鉴定认证支持。其次, 企业应加大宣传, 使更多的人知道使用儿童安全座椅的重要性, 同时也让大家知道我们国家也有质量过硬的汽车儿童安全座椅。第四, 加强监督检查。相关职能部门做好监督检查工作。建立追查制度, 就是在产品生产的每个环节, 在产品上留下相关信息, 当产品出现质量问题的时候, 我们要查找原因时, 座椅上的信息可以向我们显示出“它是在哪天哪个时刻由哪个操作人使用哪个批次的零部件进行组装生产”等一系列详尽信息, 我们通过这些信息来找问题的源头。

只有做好以上这些, 才能为我们的下一代提供一个更加安全的乘车环境。当然以上这些都实现还需要一个时间过程。那么在当下, 我们共同呼吁:为了孩子的安全, 请不要再让孩子坐在副驾驶, 儿童乘坐汽车时, 一定要使用专业的儿童安全座椅, 将儿童座椅固定在车后排, 然后给孩子系好座椅上的安全带, 同时请大家遵守交通规则。

参考文献

[1]中国社会科学院.2012-2013中国汽车社会蓝皮书.2013 (1) .

[2]葛丹娣.杭州儿童安全座椅使用调查[J].都市快报, 2011, 12, 4.

儿童阅读推广篇11

关键词：公共图书馆；儿童阅读；推广

构建现代公共文化服务体系是保障人民群众基本文化权益、保障和改善文化民生、建设社会主义文化强国的重要制度设计，是中国特色社会主义文化发展道路的重要内容，作为公益性文化设施的公共图书馆在公共文化服务体系建设中担当着重要角色，图书馆作为公众的大课堂，在推动少儿阅读上有着先天的优势，促进少儿阅读是公共图书馆服务的重要内容。当前，儿童阅读在我国受到广泛重视，儿童阅读推广日益受到关注，但儿童阅读工作还存在一些亟待解决的问题，公共图书馆任重而道远，儿童阅读推广工作至关重要。

一、当前儿童阅读现状和存在的问题

据有关调查数据显示，我国平均每44万人才拥有一所公共图书馆，平均每3201平方公里才拥有一所公共图书馆，全国共有县级以上独立建制的公共图书馆3076个，总藏量达7.89亿册（件），人均拥有公共图书馆藏书0.58册，人均购书经费1.09元。2013年，国民人均纸质图书阅读量为4.77本，而以色列是62本，俄罗斯超过20本。未成年人的人均图书阅读量为6.97本。在家庭教育中，绝大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，一般家庭藏书少，许多家长和老师不鼓励儿童阅读课外书籍，全国四十多万所中小学里有30%没有图书馆（室），儿童阅读量普遍偏少。

从以上数据可以看出，我国公共图书馆馆藏资源不足与配置不均衡，不少地方的图书馆资金短缺，藏书少，更新不足，一些欠发达地区，由于受经费限制，新书藏量没有明显增加，书刊外借率仍然得不到提高，基层图书馆办馆条件差，此外，图书馆人才缺乏也是一大问题，尤其是县一级的图书馆，专业人才更是缺乏。在儿童阅读方面，由于社会发展不平衡，地区差距、城乡差距、贫富差距大，儿童阅读教育获得严重不足，缺乏一套针对幼儿阅读的服务体系。加之教育资源有限，教育观念落后，应试教育固体，教师教学水平参差不齐，阅读环境与氛围缺失，家长对早期教育的理解和认识存在诸多误区，儿童读物创作人员素质不高，经典作品乏善可陈。儿童阅读的不足与国家的知识经济、学习型社会建设和国民素质的提高以及中华民族的跨越式发展极不相称。

二、对公共图书馆儿童阅读与推广工作的粗浅看法

对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并促进孩子身心健康全面成长，面对目前儿童阅读存在的问题，公共图书馆负有义不容辞的责任，要做好儿童阅读与推广工作，笔者认为应该从以下几个方面开展工作。

一是加强公共图书馆的软硬件建设，为儿童提供一个理想的阅读场所。首先是加强馆舍建设。各级文化行政部门要积极争取各级党委和政府的支持，把少儿图书馆（室）建设纳入当地规划，加大经费投入，加强设施建设，特别要重点扶持基层、农村地区，努力构建功能齐全，覆盖城乡，具有弘扬社会主义先进文化、服务文化教育事业、少儿智力开发、少儿读物及相關文献资料、满足少儿文化学习和休闲娱乐的少儿图书馆（室）。其次是加强少儿馆藏资源建设。馆藏文献结构如何，质量的高低，直接影响到馆藏利用率和为广大少儿读者提供服务的水平与效果。馆藏资源整体结构应做到有重点、有层次、有特色，既具科学性、系统性，又具针对性、实用性，努力满足未成年人的需求。图书采购人员要经常研判和分心少儿读物数据，了解少儿读物的质量和数量，及时收集读者意见和建议，及时调整购书计划。再次就是要把购书经费纳入当地财政预算，保障图书资源及经费每年均有适当增长。

二是建设高素质的图书馆员队伍，为少年儿童提供优质服务。馆员是图书馆管理工作中的一个重要因素，馆员结构、层次的好坏直接关系着图书馆各项事业的发展与兴衰成败，要根据少儿图书馆事业发展的新形势，大力加强少年儿童图书馆（室）人才队伍建设，努力提高工作队伍的专业化水平，不断加强理论研究、学术研讨和职业教育，提高少儿图书馆（室）人才队伍的专业素养和水平，增强馆员服务意识，努力适应信息化、网络化需要，着力培养一批熟悉少儿阅读推广工作的专业技术人才，为少儿阅读推广服务。馆员要充分认识少儿阅读的基础地位与窗口作用，提高对少儿读者服务工作重要性的认识，准确定位，创新工作思路，深挖工作潜力，适时开展专题服务、跟踪服务和多形式的读书活动，激发少儿学习热情，引导少儿读者有效阅读，使图书馆成为独具人文关怀的高文化品味的知识殿堂，成为少儿读者心目中真正的“学园、乐园和美园”。

三是帮助少儿制定读书计划，正确引导少儿参与阅读活动。阅读对于个人的成长和发展都至关重要，大量的阅读会使孩子在思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等都显示出明显的优势。孩子的身心发育特点其实与阅读内容是相对应的，什么年龄段的孩子读什么样的书，一本好书就是一个好老师。孩子需要自己的精神食粮，精神的成长依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品，儿童的阅读有许多关键期，不同阶段的孩子，性别不同、爱好不同，阅读兴趣和兴奋点各有差别，需要加以有效的引导，通过提供适合他们阅读的作品，使之认识自我、认识世界。图书馆有适合各个年龄段孩子阅读的丰富馆藏资源，有专门针对儿童特点设置的读书区域，有洞悉各年龄段孩子心理需求和成人特点的专业人员，有符合科学规律、可操作、因人制宜的阅读及活动方案，可对儿童阅读进行有效指导。图书馆员要及时跟踪和掌握图书信息，了解孩子的阅读兴趣，发现孩子的阅读倾向，从图书内容的结构和覆盖面出发，从孩子最需要的美好东西出发，尊重孩子的兴趣爱好，营造阅读氛围，帮助孩子制定一个有效的阅读计划，引导儿童养成带着问题阅读的习惯，以趣促读，自觉阅读，有目的阅读，持之以恒地阅读，激励前进，陶冶情操，开拓视野，美化心灵。

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四是培養阅读兴趣，提高儿童阅读能力。阅读，是人终生学习的一个主要途径，而阅读的习惯要从幼儿期开始培养，学龄前儿童是儿童心理发展过程中最重要的时期，这一时期儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来很容易，错过这个时期，学习则发生困难，甚至影响终生。因此，培养阅读兴趣，提高阅读能力，对儿童成长至关重要。儿童阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养分不开的，我们应根据儿童心理特点和阅读形成、发展规律，多形式、有意识地培养和激发阅读兴趣，从而提高阅读效率。图书馆应该通过优质的服务，探索在课堂和课外儿童阅读的新模式，架起图书馆-学校-家庭“儿童阅读连心桥”，鼓励儿童与不同年龄、不同能力的人在一起阅读，推动儿童读书爱书行为和培养儿童良好的信息素养，提高儿童对文献内容的理解、吸收和运用能力。鼓励家长积极参与儿童阅读活动，和孩子一起阅读，引导孩子考读书、爱书，积极思考，提高孩子的阅读能力。

五是开展儿童阅读活动，丰富少年儿童精神世界。为少年儿童服务是公共图书馆的重要任务之一，要区分不同年龄段未成年人的特点，创新服务理念，引入新媒体等现代信息技术，积极开展少儿图书推介、讲座、展览等活动，精心设计和组织内容鲜活、形式新颖、吸引力强的少儿读书活动，吸引未成年人走进图书馆、利用图书馆、喜欢图书馆。要配合“图书馆服务宣传周”、“世界读书日”等活动，加强舆论导向，全方位展示少年儿童图书馆（室）形象，提高社会对少儿图书馆事业的认识，不断吸引少儿读者，扩大少儿读者队伍。充分发挥少年儿童图书馆的社会作用，培养少儿广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，鼓励少儿自主选择阅读材料，明确阅读目的，由浅入深，循序渐进，指导少儿确立较高层次水平的阅读目的，极大地激发孩子们的阅读兴趣以及对读书的热爱，让孩子把阅读当成一种习惯，让更多的孩子提高阅读鉴赏力、表达能力和艺术表现力，促进对文化知识的学习。

身处知识经济时代，面对日新月异的科技创新和纷繁庞杂的信息更替，终身学习的能力不但为每个人提供了最大的生存保障，提高了我们的生活质量，而且也为完美人生的实现提供了保障。阅读作为国家的策略，为我们图书馆人提出了更高的要求，作为图书馆人，我们有义务、有责任做好儿童阅读与推广工作，最大限度地发挥好图书馆作用，提高少年儿童观察力、想象力、思维力及表达能力，使儿童增长知识、开阔眼界，使儿童获得情感、社会性等方面的发展，促进少年儿童身心健康发展。

参考文献：

[1]中国儿童发展纲要（2011-2020年）》人民出版社，2011年8月

[2]范并思，吕梅，胡海荣《公共图书馆未成年人服务》北京师范大学出版社，2012年8月

[3]阿甲《帮助孩子爱上阅读》少年儿童出版社，2007年08月

[4]彭懿《世界儿童文学阅读与经典》接力出版社，2011年9月

[5]李海英《图书馆服务管理》北京图书馆出版社，2011年7月

儿童阅读推广篇12

(一) 大背景。在提倡全民阅读的大环境中, 在“立人教育”思想的指导下, 围绕吉首大学“文化立校, 读书立人”的办学理念, 紧密结合学校“读名著、赏佳片”双百工程, 通过读书沙龙活动的举办, 吉首大学图书馆践行“以书传道、以文化人”的馆训, 充分利用图书馆的文献资源和校内外学者人才资源, 分别邀请校内学者教授及校外一些知名学者教授担任嘉宾, 与读者进行零距离的交流, 给大学生提供一个读书交流平台, 品读经典, 愉悦身心, 和智慧的人品析智慧人生, 帮助大学生树立正确的人生价值观和奋斗目标, 弘扬社会正能量。从而进一步激发大学生的学习阅读兴趣, 扩大读者的文化视野, 提高大学生的文化修养和综合素质, 促进大学生的全面发展。

(二) 学校资源背景。吉首大学的文学与新闻传播学院、历史与文化学院、师范学院等办学历史悠久, 其师资力量雄厚, 培养了众多文化界杰出人物, 如出品《雍正王朝》的刘文武、当代文学家彭学明等等。雄厚的师资力量和已经成才的校友是进行读书沙龙活动可利用的宝贵的人才资源。

为了确保“立人”读书沙龙阅读推广活动健康持续发展, 图书馆配备了相关学科馆员开展系列服务, 以及进行阅读推广策划, 开展宣传、组织工作, 项目经费的预算等等, 图书馆其相关图书资料的配备比较充实, 其中文学类 (I占17.38%, 是22 个图书分类中比例最高) 、历史 (K占8.92%) 、语音文字 (H占9.06%) 文化教育 (G占6.49%) 等比例排前。通过举办“立人”读书沙龙的阅读推介活动, 相关类目的图书借阅量得到显著提高。

“立人”读书沙龙自成立以来, 坚持平均每月举办3 期, 通过QQ群和微信公众平台建立长期网上交流学习空间, 信息动态得到及时发布, 随着读书沙龙档期的递增, 图书馆与学校宣传部、素质教育中心、校团委、校研究生处、校社科处、校读书协会、校老干部中心、校报、校广播电视新闻中心、湘西文学艺术中心、各地作家协会等合作越来越紧密。受邀做客嘉宾由校内知名学者教授扩大至校外, 闻讯参加交流的校内外读者不断增加, 读书沙龙的影响力逐步提升, 让远近闻名的文人墨客、成功人士和读者有一个面对面的交流, 让广大读者一睹心中敬慕的人物风采, 从而高效激励学子成才。

(三) “立人”读书沙龙目标规划。1.工作总目标:营造书香氛围, 倡导读书风尚, 培养阅读习惯, 繁荣校园文化, 最终达到“文化立校, 读书立人”的总目标。

2. 具体目标:每学期开展10 期读书沙龙, 直接受众1000 余人, 间接受众10 万余人。 (通过各种媒体传播) 。

3.团队建设目标:未来5 年内完成100 期立人读书沙龙, 公开出版2 ~ 3 部展示沙龙成果的书籍, 培养一大批热爱读书的团队精英。

二、“立人读书沙龙”推广形式分析

(一) 创新点。1.多家单位联合举办开展活动, 图书馆、校宣传部、素质教育中心、校团委、校研究生处、校社科处是长期合作伙伴关系, 合力打造全开放式互动学习平台、交流读书心得。2.广大读者借助读书沙龙空间, 可以互赠图书、字画、借助读书沙龙平台广交人生益友。3.活动方式多样化。室内进行听、说、问、答等互动交流;户外风雨湖畔朗读、探讨;参观历史文化名迹、博物馆、纪念馆等, 通过直觉感官认识, 增加读者文化素养。4.建立QQ群、微信平台, 随时随地可进行网络沟通。

(二) 具体实施方法和措施。1.确定主题。每期读书沙龙推荐一本好书, 确立一个主题, 主题确定后, 再制定具体的策划方案。2.邀请嘉宾。根据推荐书目和主题, 在校内外挑选最合适的嘉宾。校内嘉宾以教授、博士为主, 校外嘉宾为知名学者和相关领域的名人、名家。嘉宾由主持人邀请。3.广泛发动。充分利用宣传栏、报纸、网站、读书交流QQ群和微信平台进行轰炸式宣传。同时, 每期印发2000 份彩色宣传单。4.精心组织。每期在学生中挑选义务工作者, 维持秩序, 进行贴心服务, 如:上茶水、递话筒等。5.网络交流。读书沙龙活动结束后, 大家通过QQ群和微信交流和分享读书心得。6.活动延伸。沙龙还组织了一个“湖畔吟诗”的活动, 作为读书沙龙的延续。7.宣传推广。每期活动有专门记者采访报道。会在校报园网、校电视台发布新闻, 在读书交流QQ群和微信平台上发布消息、图片、录音及视频资料, 进行宣传推广。

三、立人读书沙龙现有成效分析

1.从2014 年10 月至今, 立人读书沙龙已成功举办24 期, 共推荐中外名著及优秀书籍28 部, 主讲嘉宾30 位, 其中校内教授、博士22 位, 校外名人8 位;直接受众达2400 人次, 间接受众达10万人次。

2.立人读书沙龙延伸活动“湖畔吟诗”已举办12 期, 参与人数达700 人次。还吸引了其他高校学生参与。

3.师生撰写读书评论、心得、以及参加读书活) 动的感受数十篇, 近70000字。

4.建立了QQ群2 个 (群成员达1800 人左右) 和微信平台。

5.除校报、校新闻网、校电视台对每期读书沙龙进行了采访报道外, 《团结报》《湖南日报》《湖南工人报》、湘西电视台、光明网、凤凰网、搜狐网、天津网、华声在线、共产党人网、和讯网、红网等等众多媒体也对沙龙进行了报道, 影响已由校内扩大到社会。

四、“立人”读书沙龙阅读推广活动启示

启示一:每期的活动主题策划是体现读书沙龙的文化品位的关键点, 诱人的主题确定是需要高的智慧和更高的角度来看待读者的阅读趋势和阅读热点。

启示二:活动时间的安排要结合学校的正常教学课程表, 尽量让更多的读者能够参与。

启示三:读书沙龙的每期视频档案的保存有待强化, 可以整理成卷期作为图书馆特色数据资源长期保持, 以飨广大读者。

启示四:通过各种媒体的宣传报道是扩大读书沙龙影响力的有力途径。

启示五:作为图书馆事业从业人员, 保存人类文化精神财富义不容辞, 而充分利用好这些财富, 让中华民族成为一个热爱阅读的民族这一奋斗目标任重道远。