让爱在教育中成长

让爱在教育中成长（通用14篇）

让爱在教育中成长 篇1

让爱在教育中成长

在很小的时候，我的理想就是当一名教师。后来长大了，理想变成现实，我却没有太多的欣慰和惊喜。上岗前好长时间，甚至不敢去斟酌、去思忖、去想像。如果说，在幼儿教育这片广阔的天地里，我还有些成绩的话，我要归功于我的领导、我的同事，是他们让我看到了幼教事业平凡而伟大的一面。如果说，在幼儿教育这片诱人的沃土里，我还有些作为的话，我要归功于那些与我朝夕相处的孩子们，是他们让我体味到了拥有并奉献着爱的光荣与神圣。在孩子们中间那种放松、无拘无束、融洽的气氛，深深地吸引了我。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，慢慢地，我便爱上了这份职业。这种爱，是我最好的老师，这种爱更是一种沉甸甸的责任。是的，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背、口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了、聪明了。突然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣、无比伟大。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。著名教育家陶行知先生这句意味深长的话语常常亲切的回响在耳边。我把它作为人生箴言，铭记在心，并付诸于实践，用自己的爱去教育、抚慰、温暖那群活泼可爱的孩子，塑造他们美好的心灵，以心换心，用自己的真心、爱心去换取孩子们对社会、对人生的爱。

孩子们需要爱，更需要自尊。在日常工作中，我时刻注意自己的一言一行，决不因自己的一时疏忽而挫伤孩子们的自尊心。对待表现好的孩子这样，对待表现不尽人意的孩子也是如此。对他们，我是一碗水端平，从不厚此薄彼。就这样，凡是来到我们阳光一班的孩子们，都能感受到阳光一班的快乐、温暖、温馨，他们在这个大家庭里健康快乐的成长着。幼教工作十分平凡，然而，不少同事几十年如一日，把自己的青春和精力全部献给了孩子。这，就很不平凡！因为我们的老师都懂得了平凡与平淡的真谛。如果生命再给我一次选择的机会，我会依然选择幼儿教师。因为，我爱孩子，爱我的工作，我愿意为他付出，为他奉献。在平凡而充实的工作中，我会以自己的满腔热情，呵护着幼儿的成长，书写幼教事业的辉煌。

让爱在教育中成长 篇2

一、倾听, 让我走进你的世界

《指南》指出:幼儿的发展是一个持续、渐进的过程, 同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在相似的发展过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身速度和方式到达《指南》指出的发展“阶梯”, 切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

每个孩子来自不同家庭, 在父母教育方式、爱好、阅历的影响下, 他们都是独一无二的。我们要在与孩子的相处中了解每一个孩子不同的特点, 在交往中逐渐发现孩子不同的喜好, 帮助他们实现自身价值。

炀炀小朋友非常喜欢枪械, 能够将手中的任何东西拼搭成喜欢的枪。有时用雪花积木拼搭成一把有红外瞄准镜、超强精度和威力的狙击步枪;有时用纸折成一把警察用的防暴枪;午睡时不忘把脱下的裤管变成一把可控性强、火力完美浓缩的冲锋枪……记得一次午睡时, 小朋友们一个个都进入了梦乡, 而炀炀此时则钻在被子里摆弄着自己的“枪管”, 变换着角度和姿势, 瞄准着一个个“目标”, 完全没有一点想睡觉的样子。我轻轻走过去, 摸了下他的“枪管”, 凑在炀炀的耳边说:“枪管好烫啊, 现在敌人已经全被你消灭了 , 让你的枪休息会儿, 等会儿敌人上来时再发挥更大的威力。”听了我的话, 炀炀立刻把枪放在一边, 安静地入睡了。

在一日活动的各环节中, 总会发现个别孩子游离于活动之外, 我们应该从孩子的兴趣出发, 用孩子喜欢的角色、语言耐心地引导他们回归“正途”, 走进孩子的心灵世界。

二、倾听, 让我分享你的收获

《指南》指出:幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养, 单纯追求知识技能的做法是短视而有害的。

毛毛爱好广泛, 对很多东西都感兴趣, 脑海中积累了许多同伴们不知的知识, 并且愿意跟大家分享。一次, 她正跟小伙伴们津津有味地谈论着关于“火山”的问题, 看到我过来就问我:“惠老师, 你知道火山爆发吗? ”“知道呀! 前不久电视里还报道有火山爆发了, 很多人都迁走了。”“对呀, 冒出了很多黑烟, 很厉害的, 附近的机场都停航了。”“恩, 你知道火山分为哪两种? ”“活火山和死活山呀。活火山就是还能喷发岩浆的, 死活山就是不能喷岩浆的。”“说得真好。这些你是从哪里知道的? ”“点读机上呀, 上面有好多东西, 我每天都看的。老师, 那你知道死活山和活火山的区别吗? ”“恩, 我想想。活火山就是最近一段时间有喷发的, 死火山是很久以前喷发过, 但最近已经很长一段时间都没有活动过了。毛毛, 你见过烧开水吗? ”“见过。”“水壶里的水就像火山里面的岩浆, 冷水就像死火山中的岩浆没有什么反应, 当水烧开的时候水会怎么样? ”“水会发出声音, 还有热气冒出来。”“对, 还有水会冒出来, 这时候的水壶就像活火山, 冒出来的水就是喷出的岩浆。”“原来是这样。”

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都喜欢听到别人的夸奖, 孩子更需要得到老师的肯定。当孩子对事物感兴趣时, 我们应该给予肯定, 并适时引导, 加强辨别, 进行比较, 让幼儿更深入地理解。

三、倾听, 让我指引你的成长

《指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育情境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。所以老师应遵循幼儿的发展规律, 理解幼儿学习方式和特点。

班级中的自然角是孩子们最喜欢的地方, 里面有大家带来的各种盆栽, 还有共同种植的绿植和花卉。每天课间活动时, 孩子们就会三三两两地聚集在一起照料自然角, 有的给植物浇水, 有的用剪刀修剪掉枯黄的叶片, 有的用叶片上抓到的毛虫逗嘴谗的乌龟, 有的把自己的新发现画下来……自然角成了孩子们了解自然、认识自然、亲近自然的窗口。

我非常喜欢班级里的自然角, 空余时间经常摆弄这些植物, 给它们松松土, 修剪枝叶。看到种下的某一植物发芽了, 非常开心。在我的影响下, 很多孩子都愿意为自然角贡献一份力量。记得一次接连下了几天的雨, 后来终于放晴了, 孩子们迫不及待地要去照料室外的自然角, 珉珉提着一壶水准备给植物们喝。我轻轻走到他旁边, 说:“珉珉, 你真棒!知道给植物浇水。可是你觉得它们需要喝水吗? ”珉珉看了下泥土, “泥土湿湿的, 它们应该不需要浇水。”“真聪明! 这几天的雨让植物都喝得饱饱的。你看下次什么时候再浇水呢? ”“等泥土干干的, 变颜色了就可以浇水了。”“你观察得可真仔细, 植物水喝多了会活不了, 我们怎么帮它呢? ”“我们把盆里多余的水弄掉。”“对的。”于是我拿来一个大盆子, 和几个小朋友一起把花盆中多余的水倒在盆里。

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过与孩子谈话, 引导幼儿做事前先观察再行动, 发挥幼儿的主动性, 远比直接说出更有效。

让爱在教育中发挥作用 篇3

教师的“德”表现在“爱生”上，教师应给予学生以师爱，有师爱才有温暖，有温暖才能使学生受教育，不断进步，茁壮成长。

我们常把教师精神比作“春蚕”，这里集中表現的是对学生无私的爱，奉献的爱。有位教育家曾说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质也是教育艺术的基础”，可见，热爱学生是教育的基本前提，没有对学生的爱，就没有对学生的教育。师爱会产生无形的教育力量，能使学生尊重，信任教师、学生乐于接受教育和帮助，自觉学习、遵守纪律，学生的智力、情感、品德得到进一步发展。

教师的工作对象是全体学生，不是个别少数学生，教师要有一个整体观念，对学生要一视同仁，对学生要从“情”下手，温暖他们的心。要把自己爱的种子撒向全体学生，让每一个学生都感受到爱的温暖。

教师对学生的爱，应如同父母的爱，但又高于父母的爱。这种爱是真诚的，高尚的。教师对学生的爱应体现在尊重学生人格方面，这是爱的前提。不尊重学生的人格，就无爱可谈，特别是对犯错误的学生，不能侮辱、谩骂、要启发引导，善意批评教育，只要教育方法得当，只要对学生又真诚的态度，热爱的情感，不损伤学生的自尊心和人格，学生就能心悦诚服，在思想深处受到触动，受到教育，才能“信其师而信其道”。而保护学生的身心健康，这是教师的天职，学生是未成年人，需要保护、不仅需要社会，家庭以及未成年人保护法与保护，更需要教育的保护，当学生的身心遭到外界、外人的损害，教师要挺身而出，用道义，用法律来维护，保卫学生的人身安全，我们常说：“教不严，师之惰”，严是爱，松是害，显然爱和严是完全一致的，爱是严的基础。严是爱的重要表现方式，要爱中有严：严中有爱，就不会出现溺爱、偏爱，要严中有爱，就不会出现声色俱厉，冷酷无情，要严在规范上，严在培养目标上，这样，学生对教师才能严而不惧，爱儿不骄，只有教师真诚的爱，博大的爱，学生才能感到真正的暖。

师爱是开辟通向学生心灵的道路，架起连接师生关系的桥梁，用师爱浇灌的花朵更鲜艳，培育的桃杏更芬芳。

让爱在教育中成长 篇4

——班主任工作随想

南宁市五里亭第二小学邓春兰2008、6

我第一次“走进”二（2）班这个班级的时候，有点突然，因为我原本没想到学校会委以“重任”让我做这个班的班主任。二（2）班的学生看起来个个都乖巧、聪明伶俐，全班49个学生虽然人数比较多，但在我看来个个都是“小不点”，管理起来应该不会太“艰巨”。怀着这样的心情，我开始了与这些可爱孩子的零距离地接触。

49个孩子就是49张笑脸，也就是49种性格，第一次与他们见面，我用欣喜的眼光看着他们。只是看来我真是低估了这些小不点的“捣蛋”能力，这真是让我有点措手不及。同一个班级，一个孩子与一个孩子之间的自我控制能力差距怎么这么大呀！这让我不得不发出了这样的感叹。

也许我太过急于想把这个班级管理得“整整有条”，当看到有些孩子上课胡乱画画时，我严肃批评；再第二次讲悄悄话，我伤心；再第三次东张西望不听课时，我已有点急躁。有时一节课下来，我不得不佩服：这几个孩子怎么能有那么大的精力来“捣乱”课堂纪律呀？例如有一个叫张玉铜的学生，上课时常常不自觉地站起来，有时我上课板书时，他竟像兔子一样飞快地跑到其他的位置，在我转回身时，他已一溜烟似的悄悄跑回到他的座位上。这让其他同学总是报告：老师，张玉铜又走动位置了。这真是让我哭笑不得，在我严肃批评后，看着他低下头的样子，我以为，我的批评会让他上课时能比较安静地听课了。没想到过不了几分钟，他又伸长脖子向旁边的桌子张望着什么。有时他还会冷不丁地大声冒出一句：老师，有人放屁了，好臭。弄得全班哄堂大笑。如此反复了几次之后，我发现有几个孩子精力也特别的旺盛，例如谢文军同学，上课时他能变着花样玩他的笔，能在我不注意时一次次回头讲悄悄话，下了课也不忘“发泄”一下他的旺盛精力，不是故意挤进正在玩棋的同学的位置，就是故意在背后用手去碰其他同学的身体。这让我无形中有了一种压力：怎么样才能管理好这帮孩子？这时，我终于体会到了作为一个班主任，肩上的重担不是如此的简单的。

我陷入了沉思之中：为什么我的批评总是达不到效果？看着这些孩子下课之后总是活蹦乱跳的可爱的样子,我真是有点百感交集——就是我在上课时无论怎样“喊破”嗓子的批评,他们也能在下课之后甜甜地叫我一声老师。我庆幸我的批评没给他们留下什么阴影，这也算是这些孩子的可爱之处。只是他们怎么就不能明白我的苦心呢?也许我原本就低估了他们的反应力，所以我也缺少了相应的策略。我要从头开始反思。

我开始从各个方面了解这些孩子的思想动态。我发现我批评得最多的这几个孩子,他们的父母都是做生意的，从头忙到晚，很少能顾及到自己的孩子，思想上也很少跟孩子沟通，所以放学回去之后，自制力较差的孩子没人监督时，总是先毫无约束力的玩耍，等父母回到家时，才能安静片刻地赶着写作业。了解到这些，我心里开始觉得他们其实 1

需要的是更多的关爱。我有了更多的眼光来看待这些孩子。

我开始努力营造一个温馨和谐的班级，我们都有这样的认同：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导，教育者应树立每个同学都能成材的信念。其实那几个在课堂上捣蛋的孩子，个个都比较活泼，头脑反应也比较灵敏，只是上课的分心让他们的成绩落后于其他同学。比如有一次上课时，我在板书时写错了一个字，在我还没反应过来时，突然从背后传来一个声音：老师，你写错了一个字，“游泳”的“游”下面是一个“子”字。我回过头来，笑了。这可真难得，这个叫钟进宏的同学平时最爱讲悄悄话，上课也是最不容易集中精力的孩子之一。我笑着及时地表扬他说：“钟进宏今天上课真认真，你们看，这少写的一横他都能帮老师指出来了，他的眼睛真雪亮呀！不错，希望同学们的眼睛也像钟进宏一样雪亮。”这时候，学生们个个都积极起来，钟进宏也安静地坐了下来。这一节课，我发现在表扬之后，他的眼睛比以往任何时候都能更多地看着黑板。

我渐渐有所领悟。对呀，一直以来，我不是给这些爱捣乱的孩子倾注了更多的关注更多的投入了吗？我怎么就不能再多表扬他们两句呢？批评只是教育的手段，不是教育的目的；批评的目的应该是使学生认清自己的缺点、错误，并有意识地加以改正，以提高自身素质，不断完善自我。即使在批评他们的同时，也应该善于发现他们的闪光点，及时的让他们树立信心，让他们有信心改正缺点。

我不再吝啬我的表扬话语，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给班上的每个孩子。一个班就是一个大家庭，在班集体中，我希望营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

在对待爱捣乱的孩子问题上，我注意以多种的眼光努力寻找他们身上的优点。在对学生进行批评的时候，首先肯定其优点，然后指出其不足，最后再进行适当的激励，这样，学生更容易接受，更利于错误的改正，而且还会增添前进的信心，换句话说，就是采取“赞扬-----批评-----激励”的方式来批评教育学生。比如谢文军同学，虽然爱捣乱，但回答问题时声音洪亮，写的字也比较干净、工整，我从这两点出发，上课总是有意让他回答问题，并及时肯定地表扬他；在每次发作业本下来时，也在全班同学面前，大声鼓励他写出更工整的字。渐渐地，他的“捣蛋能力”已不像刚开始时那么让我“头痛万分”了，作业写得也越来越工整，虽然有时偶尔也会犯错，但我相信这是一个循序渐进的过程。

49个孩子就有49种个性，在倾注更多心血给那些调皮的孩子的同时，我也注意到了那些“默默无闻”的孩子。他们是班上的中等生，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生，我仿佛看到了我自己学生时代的样子，不捣乱，认真听课，但也不积极回答问题。于是我有意调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如我们班的陆梦颖、青燕伶，学习成绩中等，不爱表现自己，但极其遵守纪律，写作能力也比较好。于是我有意让他们当各组的语文小组长，而且不时表扬她们，让她们知道她们的写作能力正在一步步地提高，并积极引导她们回答问题。通过这些，我相信她们会越来越自信，也会越来越表现出一个孩子应有的天真烂漫。

我想用我的努力影响着这些孩子。班上的一些“活跃分子”，我也希望能发掘出他们的潜能。他们成绩比较好，好表现自己，希望能得到老师的关注，但也有很显著的弱点。比如我们班的张嘉雯，根据观察，我发现她上课自制力比较差，容易开小差。于是我让她担任了一个语文小组长的职位，希望她能作为班干部约束一下自己。作为小组长，她显示出了不一般的工作能力。她工作时认真负责，哪个同学不写作业，她都提醒、催促他们补交，并一一登记后再把同学们的作业完成情况报告给老师。对她有时可以说有气又有爱，但有时也让我特别感动。有一次下课后，我站在讲台上，她走上来，摸出一个红红的李果，递给我说：“老师，这个给你。”这一刻我感到很温暖，笑着问她，这个果是从哪里来的。她看着我说：我家里有很多，我拿了几个过来，送一个给你。我忙着说声谢谢，收下了这个红红的果子。这一刻我感觉我的心和学生是相通的，心里有一股暖流在心里缓缓流趟。

让爱在教育中成长 篇5

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。教育是爱的事业，师爱是师德之魂，是师德的核心。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重，我总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心，细心探索他们丰富而脆弱的内心，试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。因为我知道，每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都将是一个无法预测的未来。

在工作中，我更是把爱给那些需要帮助的孩子。当面对那些成绩不理想的孩子，我从不批评他们，更不会责骂他们，而是通过不断的肯定与鼓励，让他们从自卑的阴影中走出来，扬起自信的风帆，不断取得进步。班上有个女孩叫王芳，她的学习成绩从一年级开始就不好，也许是一直以来的自卑，也许是一直以来受到了过多的批评，她很内向，走起路来总是低着头，说话声音也总是那么小。看到这个孩子，我心底涌起的是对她的怜爱，我从不说她的成绩不好。下课了，我拉着她的手聊天，鼓励她上课举手发言，而课上一看见她举起的手，我会毫不犹豫地马上让她起来回答，生怕我叫迟了就错过一个让她进步的机会；她测验拿了50多分，我告诉她我特别替她高兴，因为她进步了，不过我也特别替她可惜，因为很多题都因为粗心大意把该拿的分都丢了。我一次又一次地不断鼓励她，不断肯定她，也让全班同学一起为

她加油，结果就在这学期的期中考试中她得了83分，在我的带动下，班上的孩子也学会了以宽容、公正的眼光去看待自己的同学。

由于工作需要，去年新学期开学，我担任了六年级一班的班主任，作为班主任，肩上的责任也更大了，工作既累又繁琐，需要细心，耐心和爱心去打开每个学生的心门，由于家庭条件，社会环境等方面的影响，学生中存在着很大的差异，这就需要教师注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解，除了观察之外还要进行更多的沟通，了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑。

记得刚接任班主任时，我让同学们填写一下父母的姓名及其联系方式，我把这张表交给了班长，课下的时候同学们纷纷去班长那里填写，正在这时，一个女同学跑过来告诉我说：老师，陈振勇哭了，听到这里，我把陈振勇叫了出来，孩子哭着对我说：老师，我没有爸爸，我不知道父亲那栏里该写什么，同学们都嘲笑我，听到这里，我的心一颤，怎么回事？是离异了还是去世了？由于当时不了解情况，我没有追问是怎么回事，我怕我的追问会再一次刺伤孩子的心。我轻轻地帮他擦干了眼泪，拍拍他的肩膀告诉他，别哭了，有老师在！这真是我工作的失误，我应该对全班每个学生都有一个全面的了解，可是由于我的疏忽，给一个孩子造成了伤害！回到办公室，我向陈振勇同村的老师了解，才知道陈振勇是一个单亲家庭的孩子，父母在他很小的时候就离婚了，他和妈妈一起相依为命，多么可怜的孩子啊！我思索着，究竟该怎样帮助他？有一天课外活动时，我发现他独自趴在窗口发呆，于是我走了过去，轻轻地拍着他的肩膀问道：“你有什么心事说出来，老师会帮你的。”他转过身来，眼里有些湿润。“老师，我想爸爸了„„”我一时不知道说什么，就抱着他激动地对他说：哭吧，把心里的委屈都哭出来吧！别怕，有老师在！”他哭了，哭得很伤心，我抚摸着他的头，两人沉默了许久。从那以后，我便有意识地经常和他一起活动，让他感受家庭所不能给予的亲情和爱，慢慢地我发现他变得开朗了，看见了他脸上洋溢的笑容，老师和同学成了他可以亲近的人。这是我第一次真正感受到了作为教师的伟大与神圣，因为这些稚气未脱的孩子需要我的引路，这些年幼弱小的孩子需要我给予勇气和力量。

我很平凡，既没有令人艳羡的头衔，也没有十分动人的事迹，我经历的一切在座的老师们都曾经历过，我所做的点点滴滴老师们都曾做过。我的所作所为，我为之付出的艰辛和努力，只是我当好一名教师的职责。

让爱在平凡中奉献 篇6

水竹中心校：李芸 面对水竹学校的今天，翘首水竹学校的明天，我们能做什么呢？我想，我们大家齐心协力、把平凡的工作做好就是学校发展的最大推动力！

教师，是既平凡又神圣的职业。开启蒙昧，传播文明，为学生插上腾飞的翅膀，是教师人生的主旋律；“一身粉笔灰，两袖清风，三寸不烂舌，四只眼睛”是教师的简笔画，没有显赫一时，也没有流芳百世。当时代选择了我们，我们也就选择了一种幸运，一种付出，一种无私和崇高。投身教坛，肩挽时代的犁，耕耘那“三尺”讲坛，让我们的爱就在这平凡中奉献吧。

如果说黎明的奉献是太阳，黑暗的奉献是群星，大地的奉献是鲜花；那么，老师的奉献就是对学生们的爱。正如老一辈教育家夏沔尊先生说：“教育不能没有情感，没有爱;没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，也就没有教育。”

转眼间，我走上教师岗位已经九年了，在这九年中，微笑过、哭泣过、感动过、彷徨过，甚至怀疑自己能否胜任教师岗位。不断的尝试，可又接二连三的陷入失败，不断的失败，又不断的总结分析，我终于找到了教师工作中最重要的东西，那就是一颗爱学生的心。一切因爱而生，一切从爱出发。我时时刻刻提醒自己，在学校，我就是孩子们的妈妈，我既有责任和义务教他们知识，更有责任和义务教他们做一个道德高尚、品行端正的人。

我班有一个从安河来的学生，平时性格内向，不善言辞，基础差，所以从不和老师以及同学们交流。总是一个人独处，这种自卑的心理使她的成绩越来越差。我看在眼里，急在心上。我就利用课间或是课余时间找她谈话，哪怕我说十句她只应一句都行，工夫不负有心人，她开始慢慢地和老师以及同学们交流了。为了提高她的成绩，我更是绞尽脑汁：为了树立她的自信心，我对于她作业中的错误，从不轻易打差，只是细心地用红笔圈出来。有时为了让她在同学们面前露一手，我有意将第二天的学习内容先教给她，或难题的解决方法事先透漏给她，让这朵没有色彩的小花逐渐鲜艳起来，生动起来。一段时间后，该生越来越活泼，她的成绩从不及格到及格、从及格到六十几，一直到了久违的七十几分。看到灿烂的笑容绽放在她的脸上，我感到特别欣慰！

还有一个学生，性格怪异，从不把任何老师放在眼里，所以课堂上或是课后作业他从不理睬，没有办法，我只能用时间、爱和他相处，那段时间，不管是在教室里、楼道边还是操场上，都留下了我找他谈心的身影，终于被我的时间和爱给感化了，慢慢地把老师放在眼里了，也会按时完成作业了，还会帮助其他同学了，此时，我付出的时间和爱太值了。

其实爱学生的方式还有很多种，一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，一条作业的批语，都会在学生心中激起小小的涟漪。我们还有什么理由不献出更多的爱，来塑造更多的孩子美好心灵呢？是的，作为一名教师，我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没

有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。但是，当我们面对孩子们纯真的眼神流露着对知识的渴求时，当我们看到孩子们作文中写着对老师的无限信赖时，甚至当看到孩子们因我们的努力而取得哪怕是一丁点儿的进步时，我想，在那时，我才更真正领会“教师”二字所蕴藏的丰富的内涵，才真正明白“教师”二字所包含的深重的责任。如果一滴水可以反射太阳的光辉，那么一颗心就可以传递爱的温暖，桃李满天下之日，就是爱满天下之时。

秋千，让爱在美妙中荡漾 篇7

这样的生活过了许久，我深感枯燥乏味，甚至连看曾经熟悉温馨的房子也寡然无趣。我们的房子位于靠湖的小区里，18楼，有一个大大的封闭式阳台。当初装修时为省钱省力省心，我们没放什么东西，显得特别空。尽管这样简陋，刚开始我们还是常在夜里兴致勃勃地跑到阳台上吹风，头顶是璀璨的星空，远处是闪耀的车河，而老公的手从背后轻柔地环过来，用毯子裹住我：“老婆，小心着凉。”他一边在我耳旁轻声说，一边俯下身来吻住我，我下意识地挥拳头打他，但实际上我心里却有一种东西，像火种一样，被他轻轻一擦就点燃了。许多次热吻后他曾急不可待地把我抱进房间。如今甜蜜已经消失殆尽，难入眠的夜晚只有我独去阳台，数着星星打发寂寞。

转眼到了十一，他跟着我回老家武汉看父母，我们顺便去好朋友安妮家拜访。安妮和老公很恩爱，两个人结婚都六七年了，看起来还亲昵得像新婚夫妇。参观安妮家的卧室时，他好奇地问阳台上像秋千的健身器材怎么用，安妮和她老公一下子脸红了，支吾着把话题岔开了。回到家，我点着他的鼻子哧哧地笑：你真是小白(白痴的简称)，安妮家的好东西都看不出来，看来你还需要调教呀。他听了我的教训，心里就痒痒起来。

几天后，他终于忍耐不住主动向我说起让他心痒的秋千架。我心里偷笑，可嘴上却说：物价上涨，基金被封，我们正处于经济危机的时候，买个像安妮家的性爱秋千要花费好多钱呢，我不同意。哪知他却说：那我们可以先买架普通秋千呀。老婆你想，如果在大大的阳台上放一秋千，我又能看书，你又能享受浪漫，岂不是两全其美?

老公对此特别热心，秋千还没到家，他就已经拉着我在阳台上指指画画了，又跑到布艺店买了图案是蓝天白云的窗帘。他诡秘地说：“白天窗帘可以不拉，但夜晚是不能忘记的。”他说想买的秋千，其实也就是一张秋千椅，两头吊起，两边缠绕着绿叶红花，靠着软软绵绵的布艺靠垫，不管是看书，还是看天空，都有别致的浪漫。

想起秋千，我还真想起小时候的公主梦了，穿着纯白的长裙，裙裾随着光滑的小腿飘来荡去，而坐在秋千架上的自己像一只小鸟自由地歌唱。加上又耐不住老公的软磨硬泡，我最终还是同意了这项财政支出。

秋千装好的当晚，他老早就把抒情的音乐调好，然后，两个人坐在秋千上甜蜜地私语，秋千轻轻地晃动着，晃得两个心直颤。他让我坐在他腿上，用最温柔的动作给我按摩，他那看着我的眼神炽烈而滚烫，把我身上也烧得滚烫起来。他慢慢靠近我，温暖的呼吸扑过来，我心里颤动了一下，朦胧的冲动正在暗自萌发。但我故意装作不理他，只是采了一朵花架上的茉莉花在嘴上轻轻地慢慢地滑动，一时之间他竟注视得入神了。

老公突然袭击了我的嘴，他的吻似糖如蜜，两只手又像往日一样，在我的身上不停地弹起了“钢琴”。我的身子在温柔的爱抚中轻轻扭起来，听他喃喃低语：“老婆你的嘴里好香。”缠绵情话加上梦幻音乐，所有场景像电影一样，越发地朦胧起来。他轻轻把我抱起来，放在柔软的布艺秋千衬垫上，温柔地褪去我身上的内衣，不动声色地调整了秋千的高度和幅度。在他的爱抚和秋千水波一样的荡漾中……不知道多少次心神飞升于云霄，我躺在他宽阔起伏的胸前，浑身软得像躺在轻飘曼妙的洁白云朵上。他也同样闭着眼睛，在秋千渐渐缓和的节奏中，幸福地体味着如鱼得水的性爱乐趣。彼时，大街上夜灯如链，夜空中点点星光，阳台上的茉莉花香弥漫出来，遍布整个爱河。

第二天早上醒来时，我看着睡得像个婴儿一样的他，再看看阳台上像是仍在爱河中荡漾的秋千，幸福而又满足地笑了。

让爱在教育中成长 篇8

——让爱在奉献中绽放

5月14日，在罗庄区教体局举行了“树良好师德，做育人楷模”主题师德演讲比赛，我很荣幸的参加了此次比赛，虽然在比赛中没有取得优秀的成绩，但通过此次学习，使自己对于师德的理解有了更深层次的理解，可谓不虚此行。

整场比赛，共有19位小学及幼儿园教师结合自己的教学事迹以及对师德的理解进行了演讲，有因为责任心而心系学生却把自己幼年生病的孩子托付给家中老人的教师，也有用自己的怜悯与爱心帮助身有残疾的孩子重拾信心的感人事迹，还有因为坚守自己的教育岗位而未能与母亲做最后的告别的声泪俱下的陈述……一个个看似普通却感人的小故事，都是我们一线教师在自己平凡的工作岗位上的爱的奉献，它表达了教师们对自己选择教育事业的坚决与无悔，它反映着我们罗庄教育工作者们对自己工作的热爱与执着，体现着当代教师在教育之路上不断追求、勇于探索的勇气与毅力，也表达着教师们对班级对学生那无尽的爱和对自己忠诚于教育事业，奉献于教育事业的态度与决心。

作为一名参赛者，我看到了自己在工作中与同事们的差距，也看到了自己在演讲表达方面与参赛教师们的差距，这意味着自己在今后的工作中需要进一步的学习与提升，以优秀的教师们为榜样，散发出自己的激情，激发出自己的智慧，提高自己在教育教学方面的技能。同时，也要以各位优秀的教师们为榜样，继续散发自己爱的能量，奉献于教育，让爱洒满自己的教育之路，伴随自己稳步前行，不断进步。而在演讲方面，作为一名新教师，能有这次机会参加比赛，深感荣幸，没有取得好的成绩，深知自己实力的差距，在今后的工作中，还需要不断的学习与提高，这是对自己的一次锻炼，也是对自己的一次提升。

爱，是教育中永恒的旋律。唯有爱，我们才能以一颗积极饱满的心去面对我们的工作；唯有爱，我们才能以一颗温柔慈悲的心去面对那些让我们爱又使我们气的孩子们；唯有爱，才能使我们在挫折中前行，在前进中反省，在反省中提升；也唯有爱，才能使我们的教育之路洒满馨香，使我们在教育中感悟到生命的美好，探究到生活的意义，活出自己精彩的人生。

因为有爱，我们为师者可以在这浮躁的时代淡泊名利，坚守自己这平凡的工作岗位，如春蚕奉献出自己的青春年华，书写自己无悔的人生；因为有爱，我们为师者可以用青丝换白发的美好年华，在历史的长河中撒播知识的种子，引领航行者们驶向光明的方向；因为有爱，我们为师者任岁月的轨迹落红颜，却使师者的名号永流传。

如在演讲中所言，选择了教育，就是选择了一条奉献的道路，这是一条没有终点的道路，需要我们教育工作者无尽的爱心、耐心与责任心，只有这样，我们才能对得起为师者的身份。师者，不单是传道、授业、解惑者，更是人类灵魂的工程师。作为这样一项伟大工程的工程师，既是一种荣誉，也是一种担当，但相信，只要有爱，所有的困难、挫折、疑惑……都会在爱中解决，都会在爱中消融。

为师半年，有疲惫，也有喜乐；有压力，也有动力；有积极时，也有迷惑时……但因着心中的一份责任，因着心中的一份热爱，走在这条教育路上，体验更多的是疲惫背后的喜乐，压力并行的动力，迷惑过后的继续前行的力量。有人说，你的心在哪里，你的幸福就在哪里。我的心在孩子们身上，我的幸福也从孩子们而来，这本身就是一种幸福的幸福。

让爱在我们心中飞翔作文 篇9

又到了圣诞节，同学们买了大包小包的礼品、贺卡，但有谁想到了自己朝夕相处的父母?在大家赠送礼物时，殊不知父母在单位工作，而那一张张贺卡、一个个礼物难道不都是父母辛辛苦苦挣来的吗?

今天，为了让我就爸爸妈妈过一个快乐的圣诞节，我就给爸爸妈妈做了一张“让爱在我们心中飞翔”为主题的贺卡。

我先把一张淡粉色的卡纸折成两半，再剪成一个大大的心形，代表：爸爸、妈妈、我一家人心心相印，永远快快乐乐的生活在一起。我在电脑上搜集了一些关于歌唱爸爸妈妈的歌曲，并打算学会唱它，给爸爸妈妈分别演唱一曲。可是，找什么样的歌曲呢?我找了许多，可没有一个是令我满意的，正在这时，我听见屋外传来一阵优美的歌声――烛光里的妈妈，那一句句动人的歌词令我震撼，我忙在网上查出这首歌，我边唱，边用最漂亮的字体抄起了歌词“妈妈我想对你说，话到嘴边又咽下。妈妈我想对你笑，眼里却点点泪花。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发为何泛起了霜花?噢妈妈，烛光里的妈妈，您的`脸颊印这多牵挂……”

唱着唱着，我的眼前浮现起了往日一个个动人的场景，眼里真的泛起了点点泪花，此刻的我不想停下，手中的笔“刷刷”的写着，点点泪花渐渐化成了一颗颗“珍珠”……

我擦擦泪水，开始抄歌颂爸爸的歌曲《父亲》，这首歌也很感人，是一位儿子借歌表达自己对父亲的爱，回忆自己的父亲对自己的爱，和此时父亲衰老的面容……

我抄完了歌词，剩下的就是写祝福语和装饰了，我把贺卡中间贴上一个可爱的情侣贴画：一个是爸爸，一个是妈妈，再从中间剪开，剪成两半心，也把贴画剪成两半：一半是男，一半是女。里面装饰完以后就该外面了，我用银色的彩纸剪了一串字母“I

Love

You!”又写上了祝福，“让爱在我们心中飞翔”主题贺卡便完成了。

我手持贺卡走进客厅，叫出爸爸妈妈，把写歌唱父亲的一面交给爸爸，写歌唱母亲的一面交给妈妈，爸爸妈妈看了以后，激动的说不出话来，许久，妈妈一把搂过我，高兴地说：“这是我收到的最最好圣诞礼物!”说罢还亲了我一口，爸爸也十分高兴，在我另一个脸颊上亲了一口……

走进生活，让爱在体验中升华 篇10

一、学生的感受告诉我——生活性是品德课程的本源

《义务教育品德与社会课程标准》指出：贴近学生生活实际的情景渲染，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。于是在教学开课伊始，我出示了一组残疾人图片，目的是让学生直观地感受残疾人的生活不便，让学生初步了解残疾人，激发他们对残疾人的同情。可当我第一次上这节课的时候，学生的回答没有同情，只有佩服。听了学生的回答我再次认真地看了看图片，发现学生说得没错，这些残疾人的确让人佩服啊！错在我选取的图片上。在第二次上这课时我换了一组图片，我这次选取的是我们身边的生活艰难的残疾人图片。从学生观看图片时发出的“哇哇”声，可看出他们的情绪受到了感染，这次学生的回答和上次截然不同，这次他们是发自内心的同情残疾人。由此我明白了生活性是品德课程的本源，课标指出德育应该是扎根生活德育，是从人的生活中展开的德育，所以，品德教学在选取资源时要根据学生身心发展的需要，从日常生活中有弹性地吸纳鲜活的人和事。

二、学生的转变告诉我——体验是学生获得感悟的最佳途径

《义务教育品德与社会课程标准》提出：要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。我们要充分关注学生个性差异，注重学生在开放式课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。于是在教学第二个环节中我设计了三个模拟活动：（1）体验聋哑人（手语表示）；（2）体验盲人（蒙眼翻书）；（3）体验肢残人（不用手拿起笔写字）。在第一次上这节课时，我简单地说了一下活动要求，让学生分组自主体验。结果学生的表现令我大吃一惊，学生只当是好玩的游戏，根本没有真正投入，怎么可能有独特的感受呢？当时我意识到，三年级的学生毕竟太小，在组织活动体验时，教师不能完全放手，应该由教师有效地指导。于是在第二次上这节课时，我指导学生一个活动一个活动地进行体验并谈感受，这次随着体验活动的进展，学生感到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，感受到残疾人的生活困难。从学生活动的转变让我明白了体验是学生获得感悟的最佳途径，《义务教育品德与社会课程标准》指出：品德课程的学习是知与行相统一的过程，要注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好的道德品质。所以在今后的品德教学中，教师要结合学生的年龄特点，适当指导学生体验活动，让学生自始至终都在活动中学习，在情境中体验，在体验中感悟，让课堂更加生动、精彩！

三、学生的情感告诉我——情感是教师教学的力量

心理学指出：人的情感是具有感染性的，也就是说，人的情感可以去感染别人，使其产生同样的情感。只有先感动了自己才能去感染学生，带来学生的心动情发，产生情感的共鸣。本课的情感主线就是对残疾人的“同情—理解—敬佩—尊重”，所以要求教师的情感要到位，这样才能去感染学生，激发学生的情感。我在第一次教学本课时，情感比较投入，特别是通过多媒体播放《千手观音》时，我动情地讲述了这些舞蹈演员光彩背后的真实事迹，故事的讲解让我数次哽咽，学生有的也泪盈满眶，这一刻我感觉和学生的心紧紧相连。当第二次教学本课时，可能由于情感不够投入，当我在讲解时，心里没有了酸酸的感觉，当我再看学生时，学生也完全没有第一次那种场面。从学生不同的情感看出，情感是教师教学的力量，教师的情感投入不同，学生的反应就不同。情感教育是教学的根本，也是新课标对教学的要求。所以在教学时，教师的情感一定要到位，这样才能带来学生的心动情发，产生情感的共鸣。

总之，通过自己平时对品德教学的一些感悟，我认为在品德课的教学中，我们应该走进学生生活，从生活出发，从情境展开，尊重学生的体验，让爱在学生体验中升华！

什么能让爱在天平上平衡作文 篇11

说起爱，不同的人见解是不同的。有人说母爱如一层薄膜，显而易见且又不失柔美;有人说父爱如一座屹立不倒的雄山，外表苍桑，内心火热;有人说友爱如氧气，吸纳的越多，你就会越有生机……不过爱有一个共同特点——无法衡量。

爱究竟有多重，我无法得知，但爱的价值有多大，我却有深刻地体会。

小时候，对于我这么一个“野孩子”，炎热的夏日是非常难熬的。一天，几个邻居家的大男孩喊我去挖蚯蚓钓虾。儿时的我对什么都感到非常新鲜，于是便与他们一起去玩，充当苦力。我们把蚯蚓放在破的啤酒瓶子中当作虾饵，当他们在系饵时我就在玩弄蚯蚓。突然，一个男孩将玻璃瓶子碰了一下，玻璃瓶子顺势一转，尖锐的玻璃从我的手背上划过。起初，我还没有感到疼痛，只见鲜血逐渐从皮肤中渗出，我顿时被吓懵了，嚎啕大哭起来。父亲闻声赶来，见状脸色惨白，连忙将我抱起奔向诊所。

午时街上行人稀少，天就更显燥热，一阵尘风刮过，突然一滴水珠滴在我脸上，我问爸爸好像下雨了，父亲却说没有雨点，可我脸上的水滴从哪来的呢?抬头一看顿时愕然，父亲的汗水顺着脸颊一滴一滴地滴在我脸上，那汗水里浸满了父亲的`爱。

经过医务人员的细心处理，我的伤逐渐愈合，却留下了一道疤痕，父亲告诉我别怕，那是“天使之吻”。

“天使之吻”，吻出了父亲的爱，爱的价值不是物质可以衡量的。一把伞，一桌饭，一句问候，一滴汗水都饱含着父爱。在我心里的天平上，他们与爱是等值的，等重的。

爱在成长中 篇12

也许，当父母打骂你时，你为自己打抱不平。但你为什么没有仔细想想，父母打你是为了你好，让你长大后成为一个有用的人材，去帮助那些更加贫困的儿童。

也许，当你站在讲台上，老师叫你给同学们道歉，你却放不下面子，嘴巴迟迟不肯张开。但你为什么没有想过，如果你放下面子，对同学说声“对不起”，就会赢得老师和同学的谅解。

也许，当你乱扔垃圾时，一位老爷爷用慈祥的语气叫你把垃圾捡起来，可你却和他吵了起来，并大摇大摆的离开了。但你为什么不回头看一看呢，那位老爷爷正在吃力的弯下腰，捡起垃圾丢进垃圾桶里……

让爱在幼儿心中萌芽 篇13

【关键词】爱心；良好基础

一、问题的提出

3-6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，是培养幼儿爱他人、爱动物、爱祖国等良好情感的最佳时期。对幼儿进行爱心启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

前不久，国内一项现代儿童生存状况调查显示，90%以上的孩子有“唯我独尊”的倾向，具体表现为，他们很少帮父母做家务，没有觉得父母挣钱辛苦，也很少帮助身边的人。而大多数父母很少对孩子进行“爱的教育”。另外，在公共场合对几十名4岁到7岁的孩子调查显示，95%以上的孩子并不知道助残日、盲人节、老人节等日期，他们的家长也很少利用这样的节日对孩子进行助人、爱人的教育。在这些孩子中，主动帮助过残疾人、老人或是自己身边有困难的小朋友的人只有2%，父母生病时知道照顾、安慰的只有15%左右。

我们以爱心启蒙教育理论为指导，将爱心启蒙教育渗透在幼儿生活的各个环节中，在生活“实景”中分层进入，培养幼儿的爱心。

二、幼儿爱心教育的实施策略

（一）明确方向，具化“爱心”目标

幼儿道德认识水平是较低的，往往离不开具体的、个别的事物和人物，对是非的理解和认识也常常是表面的、肤浅的。幼儿往往只对通过情感体验的东西才能理解得比较深刻。所以，在进行爱心启蒙教育时，我们以与幼儿生活最贴近的人、事、物开始，层层深入地激发幼儿的情感，将目标制定如下：

（1）爱护幼儿园的公共设施，和教师、同伴建立深厚的感情。

（2）认识家乡的自然风景，知道家乡有名的建筑，名优产品和外胜古迹，了解家乡近年的变化，有家乡美、家乡好的认识与情感体验。

（3）知道祖国山河壮丽、物产丰富、民族众多，能为自己是中国人而感到自豪。

（4）培养幼儿探索、观察自然的兴趣，积累环境保护的粗浅知识，形成对自然、对社会的积极态度。

（二）系列化活動，强化“爱心”载体

系列化活动：即把一个阶段的教育要求，分解成几个既相对独立，又相互联系的环节，利用幼儿喜闻乐见的教育形式，寓教育于活动中，审事理于环境中，寓道理于故事中，让幼儿在活动中接受故事。如对幼儿进行爱家乡教育时，我们运用看录相、参观、品尝特产等活动来激发幼儿爱家乡的情感。我们通过播放“衢州风光”录像片，向幼儿讲述衢州城的发展变化等激发幼儿爱家乡的情感，为自己是个衢州人而自豪。再如：“关爱失学儿童”系列活动，我们开展走进失学儿童——了解失学儿童——帮助失学儿童。以《玩具义卖会》的形式献爱心，我们鼓励孩子们捐出自己不用的旧玩具，标好价格参加义卖，把义卖的款项捐给希望工程。孩子感受、体验了父母、老师、同伴对失学儿童的关爱，激发他对失学儿童爱的情感，并实施于行动之中。

（三）渗透性活动，细化“爱心”内容

渗透性活动：即从各学科教材内容和教学方法的实际出发，使爱心启蒙教育目标渗透到学期、月、日及各个活动的具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境。如我们就把爱幼儿园的教育和三月份的园种植活动、爱图书活动、“我是幼儿园的主人”的班会内容及目标联系在一起。不仅如此，我们在日常生活的各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，进行随机教育，真正把爱心教育落到实处。我们加强了校园的文化环境建设，注重环境这一“隐性课程”的开发与利用，让幼儿与环境“对话”，尽可能利用所有的空间资源。大到活动区域、午睡室（安静提示语）草坪（爱护草坪标语），小到门厅（礼貌标语）、拐角（小心注意提示语）、盥洗室的镜子、水龙头（珍惜小水滴标语）、在走廊围墙上布置一些有关品德行为教育的图片，都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他爱心意识的资源。让环境感染人，让环境教育人，使环境在幼儿爱心启蒙教育中起到积极的作用，使我们的幼儿置身于浓厚的爱心启蒙教育氛围中。

把爱心启蒙教育内容渗透到幼儿一日生活、学习、劳动，及娱乐的整个过程，容易做到爱心启蒙教育与生活实际相结合，有利于幼儿进行良好品德及行为、习惯的培养和练习。如各班建立值日生制度，每天由两名幼儿轮流担任值日生，佩带值日生标志，整理桌椅分饭菜，负责检查小朋友指甲、服装，知道关心生病同伴，提醒他们按时吃药。通过做值日生，培养幼儿爱劳动、关心他人、意志坚强、有责任心等良好个性品质。在自由活动时，教育幼儿礼让“三先”，上下楼梯会说“请你先走”上厕所、洗手拥挤时会说“请你先来”，有好的玩具会说：“请你先玩”。午睡起床开展“你帮我来我帮你”，互相帮忙穿脱衣服和整理衣服。通过教育和反复练习，使良好的行为逐渐固定下来内化为习惯。

（四）游戏性活动，促进“爱心”内化

游戏性活动：孩子们喜欢游戏，将游戏与爱心故事相结合，幼儿兴致高，有积极性，往往在轻松愉快中受到教育。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情境或形象来理解学习内容。爱心启蒙教育活动中的情境表演，就是借助表演的形式将爱心教育内容的全部或部分展示在幼儿面前，由此激发幼儿爱的情感。通过游戏的表演，学习到判断善恶、美丑、好坏、是非等简单道德行为规则，不断提高道德认知水平。在实施过程中，我们特别重视替代强化和自我强化对幼儿爱心行为养成的作用。如在“保护蛋妹妹”活动中，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，了解了鸡蛋易碎的特点，并尝试运用各种方法保护蛋妹妹。增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验，萌发爱心与责任感。如角色游戏“民族园”，幼儿身着民族服装，卖着各地特产、小吃，生动有趣，幼儿在不知不觉中感受了民族亲情。

游戏教育是培养幼儿道德品德的最有效的方法之一。因此我们从教入手，使教育游戏化，让幼儿在玩、学、练中逐步培养。例如：通过“学走猫步”的游戏，学习轻轻进入房间午睡，以“玩具找家”的游戏，学习正确收拾玩具，并放在固定的地方；以“给小动物喂食”的游戏培养幼儿的爱心；以“老少同乐”的游戏，培养幼儿尊老爱幼的良好品德等等。

三、思考与建议

（1）爱心启蒙教育活动中，如何处理好教师的主导作用和幼儿的主体地位是关键也是难点。教师往往有意识或无意识地突出自己的“主导作用”，而忽视幼儿的“主体地位”，很容易使幼儿在活动中处“被动地位”跟着教师的“指挥棒”走。所以在活动中要考虑：活动是否是幼儿主动自愿的选择？活动的方式方法是否由幼儿自行商量决定？

（2）活动与幼儿年龄特点相适宜是重点。活动应即符合爱心启蒙教育目的的要求，又适合幼儿身心发展的特点，每一年龄段幼儿身心发展的需要与特点不同，对他们的教育要求也不同，因此每一年龄段幼儿的游戏活动的难度（任务）应与幼儿的能力相匹配。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社.2002年.

[2]康德英主编.《怎样培养幼儿的良好品德》.北京教育出版社.

[3]徐明编著.《幼儿社会教育》.中国劳动社会保障出版社.

让爱伴我成长 篇14

贫瘠的土地因师爱而硕果累累；枯萎的枝丫因师爱而绿意盎然；孤独的心弦因师爱而悠扬婉转；赢弱的幼苗因师爱而笔直茁壮。新的生活在中，让我们把爱洒向每一个幼儿，用爱来关心爱护每一个宝宝。

“幼儿无小事，事事都关心”，在我们的一日生活中，我们会在孩子们身上遇到各种各样的事情，在小班，我们的主要工作是如何面对家长，把宝宝的情况告诉家长，对幼儿的一日生活情况都了如指掌，用对幼儿的特别“用心”换取家长的特别“放心”。

一、来园

俗话说“一日之计在于晨”，早上，当爸爸妈妈带着宝宝高兴的来到幼儿园时，这是我们与家长很好的交流时间，虽然时间短暂，但是我们还是要利用这宝贵的时间与家长一起“说说”我们的孩子。向家长询问宝宝在家里的情况，学习、生活等各方面的情况在这时都可以和家长谈谈，特别是每周一的早晨，因为宝宝在家度过了周末，打破了幼儿园的常规生活，不睡午觉、贪吃零食、作息时间不规律等情况也随之发生，通过和家长交谈，我们了解了幼儿在家的表现，在周一时可以根据家长所说的情况观察幼儿，督促幼儿多喝水，吃饭不挑食等，有时，家长会不放心的说：“老师，你让他多喝点水。”“老师，让孩子在幼儿园多吃点。”把家长的要求详细记录下来，以我们的实际行动来回答家长。

二、进餐

利用饭前时间进行餐前教育，教给幼儿正确的使用勺子的方法，搬椅子小心，防止把饭弄洒，教师对于吃饭慢、不会吃饭的幼儿提出表扬，鼓励幼儿大胆的进餐，自己动手。在吃饭过程中教师巡视幼儿，把爱讲话的幼儿分开，保证幼儿在吃饱了以后也安安静静的坐好，挑食的幼儿和饭量大的幼儿坐在一起，幼儿相互感染，带动挑食幼儿也能大口吃饭，不数米粒。餐后表扬是少不了的，针对有进步的幼儿，进行口头表扬或发小奖品，对幼儿多表扬，多鼓励，培养幼儿的这用自己动手吃饭的能力。

三、教学活动

在教学中，针对幼儿生活经验少，阅历浅这一特点，制作形象、直观的教具，上课时尽量坐着，拉近自己与幼儿之间的距离，讲话的语气也尽量的舒缓、和蔼一些，让每个幼儿都听懂、听明白。利用午睡前、吃饭后的时间给幼儿讲故事，丰富幼儿知识的同时，了解每个幼儿的性格特点。严格按照幼儿园一日生活常规工作，教育教学按计划执行，有创造性的开展教学，提升个人的教学水平。

四、户外活动

阳光、绿地，还有一群快乐的孩子们，每天的户外活动时间是孩子们最开心的时刻，此时此刻让我们也加入到他们的队伍里去，与孩子为伴，与快乐同行。

体育活动每天都少不了，跳跃、跑步、钻山洞，每一个活动都深受孩子们喜爱，让我们开动脑筋想想怎样帮小白兔采到蘑菇，怎样才能顺利过小河，怎样让别的小朋友捉不到自己，一个个体育游戏带给孩子们快乐，也锻炼了孩子的小体格，把身体炼的棒棒的，相信我们的家长朋友也不用担心了。

五、离园

一天生活结束的时间，我们会发现宝宝在幼儿园里发生了许多的事情，吃饭好，上课积极回答问题了，或者有的小朋友调皮了，这样的情况我们会如实的告诉家长朋友，但是我们不能把每个小朋友的情况都说一遍，因为时间、人数多的关系我们只能选择一部分家长来说，把

有“突出”表现的幼儿情况告诉家长，无论是好的方面还是坏的方面最好都能向家长传达。

我们说与家长交流要注重“语言艺术”，古代学者程颐说：“以诚感人者，人亦以诚而言，以术马又者，人亦以术而待。”一语道出与人交往中“诚”的重要性。那么教师的家长交流就应该是“诚”字在先，面对家长要真诚、热情、友善、亲切，用真心和诚心去打动家长、感染家长。如：诚恳的询问家长的需求，诚心的征求家长对工作的意见和建议，诚挚的感谢家长对工作的支持与协助``````只有达到家园间心与心的交流，情与情的碰撞，才能建立起良好的家园关系，从而产生家园教育合力，共同促进孩子的成长。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在家园合作的过程中，老师是主导者，让我们为每一个幼儿及孩子家长奉献一片爱心，为我们的宝宝共同撑起一片爱的雨伞，让他们健康、快乐的成长。