法律实务与案例分析期末论文

法律实务与案例分析期末论文（精选7篇）

法律实务与案例分析期末论文 篇1

2012-2013学年第一学期法律实务与案例分析期末论文

加强大学生的法制教育 提高大学生的法制意识

随着我国依法治国的深入开展，我国的公民的法制意识得到了很大程度上的提高，但是，当代大学生的法律意识还是有些淡薄，不少大学生违法犯罪的事件经常在我们身边发生。大学生肩负着全面建设小康社会的历史重任，他们在学习科学知识的同时，其法律意识、法制观念如何，将直接关系和影响着我国社会的法制建设，甚至决定着祖国的未来。特别是在当前青少年违法犯罪率不断上升的情况下，切实加强对大学生的法制教育，使他们知法、懂法、守法，提高他们的综合素质，就显得尤为重要。因此，加强大学生的法制教育，提高大学生的法制意识，已经成为一个亟待解决的问题。

一、大学生法制意识淡薄现状

大学生虽然已经身为成年人，但是由于这个群体涉世未深，其大部分经历都发生在校园和家庭之间。大学生的人生观、价值观、世界观尚未完全成熟，容易受社会的不良因素的影响，也经常出现合法权益受到侵害的现象。例如在我身边，经常有一些同学因贪图小便宜而上当受骗，以及打工得不到合理报偿的现象。在我们校园里，考试中经常出现徇私舞弊；在大学生求职的历程中，已经与用人单位签订供需合同后，又私自毁约或者违约的现象屡见不鲜。殊不知，这其中的很多行为都涉及了法律。

纵观一下我国大学生法制意识现状，主要有这样一些特点：大学生的法制意识普遍有所提高，对国家的基本法律有所认识和了解。但是大学生的法制意识及表现还存在以下问题：1.大学生虽具备了一定法制意识，但是还需要加强。例如上当受骗之后不知道拿起法律武器来维护自己的合法权益，助长了侵权者的嚣张气焰

2、大学生法制意识表现出矛盾心态，表现在认识到加强法制的重要性，但却不愿意去过多了解；认识到遵纪守法是公民的义务，但在具体生活中却难以始终做出正确的行为选择。

3、校园内仍存在有违法犯罪现象，大学生犯罪问题已呈现上升趋势。据中国犯罪研究会会长所作的一项调查表明：近几年，大学生犯罪，占整个社会刑事犯罪的17%。可见，提高大学生的法制意识，刻不容缓。

二、大学生违法犯罪原因

大学生违法犯罪案件都有个人、家庭、学校或者社会等多方面的背景基础，是社会多方面消极因素综合作用的产物

家庭原因。家庭是孩子最原始最直接的受教育的环境。家庭教育的好坏直接影响着孩子对生活对社会、人生的认知。由于独生子女现象很是普遍，很多家长对于孩子过于溺爱，滋长了孩子挥霍无度、好逸恶劳的习惯，久而久之自然会发生问题。此外，由于家庭条件不尽相同，生活在暴力家庭、失和家庭等风气不太好的家庭中的孩子犯罪比例比普通家庭要高出很多。学校原因：学校对大学生的日常行为、规范等都有着影响，学校中学生人数众多，很容易滋生不良风气，出现违法犯罪现象。而且，某些学校由于条件的限制，不能在安保等方面做好工作，宿舍失窃现象也是难以有效避免。此外由于大学对学生的管理较为松懈，对扼制学生的某些不良行为没有有效手段。学校周边不良社会环境也加大了大学生违法犯罪的诱因

社会原因: 大学是大学生进入社会的门槛，由于大学的性质，大学生与社会之间的接触很多，社会上的某些不良风气、腐朽思想、网络上的不良文化、人际的歧视就成了影响大学生犯罪的原因之一。而且由于近些年大学扩招，走向社会的大学生越来越多，就业困难现象愈加严重，工作困难、收入微薄也成了诱发大学生犯罪的原因。

个人原因: 内因是决定事物发展变化的根本因素。我们不能过多地把焦点集中于指责当今社会的环境、教育腐败，家庭等客观因素，最主要的还是从大学生自身方面寻找主要根源。处在大学时期，心理问题是较为普遍的，大学生自我定位的错误，健康心理品质的缺失，不能适应学校生活，不能找到心仪的工作，不能得到想要的感情，等等等等都可以成为诱发大学生心理问题的因素，由此导致自卑、暴力、忧郁等，使得心理甚至行为上出现问题。

三、大学生违法犯罪预防措施

大学生是未来社会的中坚力量，大学生的素质绝对着祖国的未来。预防、减少大学生违法犯罪是是全社会的共同责任，亦是一项庞大的社会工程。解决这样一个复杂问题离不开个人、家庭、学校、社会、甚至是政府的共同努力。

家庭对孩子进行有针对性的教育和监督。作为最为了解孩子的人，家长应该加强与自己孩子的了解，平时加强沟通，尽力不要做一个溺爱型、放任型、暴力型的家长，要在平时的生活中以身作则，为孩子树立一个具有良好行为习惯的形象，使孩子在一个风起良好，幸福美满的家庭环境中生活，培养孩子成为遵纪守法的好学生。

学校制定有对应性的规定，加强校园管理。想要预防校园中的违法犯罪现象必须保证学生的拥有良好的日常生活环境。制定相关的规则，在一定程度上防止过于松懈的校园管理为违法犯罪现象创造有利条件；提升学校硬件条件，如为学生配备较为安全的储物柜，为学生宿舍配备防盗门，在宿舍等犯罪现象容易发生的地方配备摄像设备，从而保证学生个人财物的安全性。此外，学校应开设相关心理课程、法律课程，为学生排解心理问题，增强学生们的法律意识、安全意识以防止违法犯罪现象的发生。

加强文化传播，改善社会风气。总的说来，社会不良风气较难改善，社会是人与人之间关系构成的复杂结构。社会上鱼龙混杂，存在很多不良现象，这就需要加强对文化、法律等的宣传力度，逐步改善社会上由于不懂法律、文化程度低造成的不良现象；同时网监部门应加强监视，减少网络上的不良文化，创造绿色网络环境，降低大学生接触不良网络文化的几率。

加强自身修养，加强法律学习，培养良好的心理素质。对大学生本身来说，应该在生活中多参加体育锻炼，多阅读有益的书刊，在加强自己文化水平的同时学习做人做事的行为准则；在闲暇时间，有意识的多了解一些法律方面的知识，以防因自己不懂法而铸成错误；在面对某些问题时，要坚持自己的道德准绳，不要因为贪图利益而做出违背良心违背法律的事情；有条件的话多参加学校的心理课程，在有问题时可以找人倾诉找老师排解，尽早的解决心理问题。

此外，相关政府部门应该力所能及的为大学解决问题。采取切实可行的措施，优化社会环境，必要的时候出台相应的法律法规，通过家庭、学校、社会、个人等的共同努力，争取把大学生的违法犯罪率降到最低。

我们大学生要树立积极而向上健康的人格，就要注重大学生的思想道德建设、正确认识自我、认识社会。面对物流横欲的社会，在面临西方一些糟粕文化冲击中国传统文化的社会大环境中，大背景下，唯有坚定正确地人生信念，注重自身的政治素质、教育培养，增强其公德意识，正确地认识自我，认识社会，遇事要冷静分析、辩证思考、理智行事，杜绝任何盲目地冲动与跟从。提高自己的道德修养，思想政治素养;培养积极健康而又乐观的人格，做一名符合时代要求的合格大学生。

法律实务与案例分析期末论文 篇2

1 材料与方法

以西安交通大学医学院2008级临床医学和法医学专业五年制本科生的系统解剖学期末考试试卷为材料。本次试卷共164份, 首先统计题型分布并进行试题的主客观性比较;其次将全部试卷按分数段计数, 绘制条图并制定出考试成绩频数表, 用SPSS13.0 统计软件进行正态性分布检验;再对全卷及各大题的难度和区分度进行计算比较;最后在高分组和低分组分别随机抽出30份试卷, 具体算出各小题的正确率或平均分数, 用每一小题的难度和区分度对试题进行优秀、良好、一般和差的评判。

2 结果

2.1 成绩总体情况

试卷满分为100分, 平均为72.22分, 标准差为18.47。最高分96分, 最低分3分, 全距高达93分, 变异系数为0.26 。不及格 (60分以下) 41人, 不及格率为25%。

试卷题型总体分布见表1, 试题的主客观性比较见表2, 其中单选题、双选题、填空题和填图题属于客观试题, 简答题和论述题属于主观试题。各分数段频数分布见表3和图1。用SPSS13.0 统计软件包对考试成绩进行正态性检验, P<0.01, 表明学生成绩呈正态分布。

2.2 试卷分析

主要考察试题的难度和区分度, 以此作为评价试题质量的主要指标

试题的难度与区分度。难度 (P) 指全部应试者中答对该题的人数, 也可也说是正确答案的比例或百分比。P值大小与试题的难易程度呈反相关, 即P值越大, 试题难度越小, 表明试题越简单;P值越小, 试题越难。试题的区分度 (D) 是指试题对被试者学习情况分辨能力的大小, 也是某道试题与本次考试整体之间的相关系数。区分度大的试题可以将不同层次的学生良好的区分开来, 而区分度过低则使成绩分布趋同, 无法达到检验学生学习情况的目的。本次考试全试卷及各大题的难度系数与区分度见表4。本试题的总体难度P=X/Xmax, X和Xmax分别为平均分和满分。各题型的难度计算用下面的方法:首先将成绩由高到低排序, 取27%的高分组试卷和27%的低分组试卷, 即各取44份, 按照D= (XH-XL) /Xmax公式进行计算, 其中XH和XL分别为高分组和低分组平均得分, Xmax为该题满分。

试题优良的评判。在高分组和低分组中分别随机抽出30份试卷, 用率法计算客观试题的难度, 用平均数法计算主观试题的难度, 得到每一小题的难度和区分度。根据难度适中区分度较大为优良试题的总思路, 对试题进行优良评判, 见表5和表6。

3 讨论

3.1 试卷的题型分布

从表1, 表2可见试卷的题型分布比较合理:在数量上, 覆盖面较宽的客观试题 (单选题、双选题、填空题和填图题) 占到86%, 对了解学生对大纲要求内容的掌握情况起到了良好的作用;主观题虽然量少, 单分值也占到了50%, 而且简答题、论述题分值分配合理, 减少了考试中偶然性对成绩的影响。

3.2 成绩分析

从图1和表3可以看出, 成绩主要集中在70～至90～分数段, 占频率的0.621;其次是50～至60～分数段, 占0.250, 而50分以下的仅占0.121。这样的成绩总体上代表了学生的实际学习状况。

3.3 试卷分析

本试卷总难度系数P为0.72, 区分度为0.43, 从总体上看较为合理。从表4可以看出, 难度较大的是填空、填图和叙述题, P值均小于0.7;双选题P>0.8, 较易, 其余题型P值在0.7-0.8之间, 难度适中。区分度由大到小依次是填图题>填空题>叙述题>单选题>双选题>简答题。从区分度的角度看, D>0.4的优良题占到75%, D<0.2的差题仅占5%。综合难度系数与区分度来看, 难度适中而区分度又好的试题在50%以上, 因而是一份既有一定难度又有较好区分度的试题。

以上根据考试结果计算出的试题难度称为实测难度, 此外试题还可以有个预计难度。即出考题时由教育专家或具有丰富教学经验的教师对试题通过率进行估计所得的数值。为了保证试题有一定的难度同时具有良好的区分度, 我系通常由系上有资历的教授对试题把关, 以免出现试题过难或过易, 达不到考试的目的。

3.4 学生成绩呈正态分布的意义

本试卷由课程主讲教师根据教学大纲的要求命题, 试题量适当、题型较丰富, 教学内容覆盖率达98%以上, 反映了本课程的主要内容与要求。学生成绩成正态分布, 首先说明考试题目难度适中, 70-89分的学生占到了45.7%, 90分以上的占17.1, 60分以下的占24.9%。试题不但将优秀的学生与中等的学生区分开来, 还将中等的与差的明确区分开来。同时正态分布也是符合正常人群智力分布规律的。但是, 大学生是经过高考选拔的相对高智商人群, 稍偏高分数段的偏态分布更能说明学生整体学习刻苦, 成绩优良。

3.5 建立科学规范的题库势在必行

多年来人们一直对应试教育产生的“高分低能”现象有所诟病, 呼吁素质教育的呼声愈来愈高。但是考试是被教育学理论和教学实践证明的一种检验学生学习状况的必不可少的有效手段。如何使考试脱离死记硬背的僵化模式, 向更多的考察学生运用知识解决实际问题的能力方面转变, 是摆在每位教师面前的重大课题, 而科学规范的题库的建立将大大有助于考察学生的实际能力。与时俱进的将优良试题选入题库, 淘汰劣质试题, 使题库不断完善, 这既有利于将考察知识与考察能力相结合, 又有利于教师提高工作效率。

3.6 关于不及格率的问题

虽然本试卷从难度和区分度来看是一份较好的试题, 但是不及格的学生达到41名, 占到学生总数的25%, 显然有些偏高。这与大一新生刚从中学考入大学, 对大学课程的学习还处于适应阶段, 对解剖学课程无任何基础以及有些学生学习方法不当有关。为了避免学生平时学习不认真, 考试前突击复习取得高分数, 以及有少数学生虽然平时努力学习, 但是期末考试发挥失常导致的不及格, 期末考试卷面成绩只占该门课总成绩的75%, 其它25%为平时成绩。包括考勤5分, 作业5分, 提问5分和期中标本考试10分。经过平时成绩的矫正, 不及格人数为20人, 不及格率为12%, 这是较合理的比例。

摘要：对西安交通大学医学院2008级五年制临床、法医专业系统解剖学期末考试试卷 (共164份) 进行了统计学分析, 结果考试成绩呈正态分布 (P<0.01) , 平均分为72.22分, 标准差为18.47分。整份试卷难度系数为0.72, 区分度为0.43。数据显示这是一份难度适中、区分度良好的试卷, 为今后期末考试出题提供了一个有益的参考。

关键词：系统解剖学,试卷,难度,区分度

参考文献

[1]路明, 张晓田.组织胚胎学考试试卷分析[J].西北医学教育, 2002, 10 (1) :41.

[2]李凯丽.人体解剖学考试试卷分析与评价[J].医学教育探索, 2008, 7 (7) :679.

[3]杨文清, 郭克锋.五年制临床医学专业康复医学试卷分析与思考[J].医学教育探索, 2009, 6 (8) :648.

高职教育期末考试的思考与分析 篇3

【关键词】高职教育；期末考试；思考；分析

高职教育考试的目的在于充分发挥其督导激励、评学促教和教学管理功能，调动学生学习的主动性和积极性，强化学生技能、能力与职业素质培养。如何树立正确的高职教育考试观，促进课程建设、提高教学质量的进一步提高，值得广大教育者思考。期末考试的目的是检验教学工作的成果，评价学生对课程教学内容的掌握程度及运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。

1 高职教育期末考试存在的问题

高职教育的实践实训教学十分重要，但是对学生学习成绩的考核评定方式，尚未发挥最佳的效果，一般是以期末考试成绩为主，平时学习情况考核为辅。理论知识考试为主，实操技能考试为辅。期末考试往往以闭卷考试为主，教师评价学生学习成绩的方法简单，学生普遍以单一的记忆性方法学习。

1.1高职教育期末考试补考率偏高

高职招生有严进宽出的特点，高职学生有的基础比较好，但动手能力比较差，有的基础知识差，动手能力强。这种参差不齐，给课堂组织教学带来了不少的困难，讲深了一部分学生听不懂，讲浅易一些，一部分学生又不爱听；也因为这种参差不齐，期末考试的时候，试卷题目也不好出。当前高职院校的发展，竞争比较激烈，尤其是办学特点相类近的院校存在对生源的竞争。如果一间学校的毕业生的毕业率低，就直接会影响到后面的招生。在这多方面的因素影响下，学校对学生的管理和考核投鼠忌器。为了体现对学生的人性化关怀，给学生打开方便之门，学生有三次补考机会，学期补考、毕业前补考和毕业后补考。因此，学生容易出现学习松懈，大学第一学期学习状态上课，从第二学期开始就变成老油条，迟到、早退、逃课、旷课就是家常便饭了。教师对学生纪律不敢严抓，出题要保证一定及格率，加上在教学质量监控压力下，对学生边采取了中庸之道；学生利用三次考试的机会肆意妄为，第一次尽管综合表现不符合老师法眼，被评了不及格也没关系，因为还有毕业前和毕业后两次考试机会，这样的局面，就是教师对学生的无可奈何，也导致了补考率的居高不下。

1.2高职期末考试管理水平有待提高

当前，高职院校的期末考试一般都是分为三种层次，学校层次组织的、各系组织的、科任教师自己组织的随堂考试；无论哪种层次的考试，都存在一个突出问题，就是因为各专业发展的比平衡，教考分离还处在理论阶段，因此，往往任课教师充当了裁判员和教练的角色，就是三个层次的试卷题目命题和改卷都是任课教师来完成，学校和系组织的统考，只是起到了创造考试的氛围和考场纪律的组织作用，最终学生的成绩还是科任教师说了算。

1.3高职教育期末考试未能有效为课程建设服务

高职教育更加重视实践教学，意在通过实操训练提高学生的动手能力，但是普遍的做法是，每个学期按20周来计算，一门专业课的教学是理论和实践相结合，其中前18周为理论教学，第19周为实训实践教学，最后一周为课程结束考试时间。课程的成绩考核评定由期末考试成绩、平时成绩和实践实训成绩组成，期末成绩占60%，平时成绩和实践实训成绩占40%。对考试的教育功能认识不足，对考试改革没有引起足够的重视，缺乏对考试内容和方法的系统研究。沿袭传统考试思维和做法，考试方式单一，缺乏创新。考试内容和方法与培养目标、教学设计、教学内容严重脱节，没有很好发挥考试的促学、评教功能，特别是没能发挥考试对提高教学质量和人才培养质量的导向作用。

2 高职教育期末考试的思考

2.1树立正确的期末考试理念

考试是促进学生全面发展的重要措施和手段，考试要为实现教育教学目标发挥作用，既要着眼现在和过去，又要着眼未来，成为学生健康成长的导向和推力。也就是说，要重新认识期末考试的地位和作用，通过考试管理来加强教风学风管理，营造良好的学习氛围，形成你追我赶的局面；通过考试来促进学生理论知识的学习巩固，为经验积累沉淀。光有操作的娴熟，没有扎实的理论支撑，最终对学生的长远发展不利。

2.2建立科学的期末考试管理制度

要有壮士断腕的狠心，不怕考试严格对学生带来的心理抵触，敢于闯入阵痛的禁区，严抓考风考纪，推动教风学风建设，向教学要效果，向学习要质量，促进学生综合水平的提高。一是建立健全考试管理机构，加强考试理论的研究，积极推进教考分离实践。二是建立学生学习台账，利用信息化手段将学生学习的全过程纳入动态监控，为学生提供分析和学习帮助。三是建立分类考试制度，为考试制定量化标准，如根据学生考试成绩设定不同的档次分类，不同的档次跟补考的次数挂钩，A档的分数可以选择任意参加期末补考、毕业前补考和毕业后补考；B档成绩可以参加期末补考，如期末补考不过，但补考分数达到可以参加毕业前补考的标准的可参加毕业前补考；毕业前补考还是不过的要达到毕业后补考的资格条件才能参加毕业后的补考。学生每次考试成绩达到哪个档次，通过对照就知道自己的情况。通过这种方式，减少学生考试的大一统考试机会，打消学生的等一等缓一缓的懒惰思维，给学生树立目标任务，创造一定的学习压力，激发学生的学习动力，引导学生重视学习效果，从而带动整个校园学习风气的提高。

2.3构建有效的期末考试体系

考试是课程建设的重要助推器。课程建设的宗旨就是为了让学生有效掌握理论知识和技能知识。因此，对学生学习成绩进行科学和全面的考核，是确保高职教育教学目的实现的基础性工作。围绕专业人才培养的目标来确定课程考试目标，再通过考试目标的实现需求来制定考试的种类、程序、内容、标准及组织形式，引导期末考试与教学活动的方向，从而实现教学相长，构建有效的教学体系，促进课程建设水平的提高。

2.3.1考试与教学过程相结合

根据专业特点，结合课程实际，探索学生学习成绩考核方式，设定考试目标，从而制定教师怎样教和学生如何学的方案，并选择合适的教学内容和教学方式，打破教师一成不变的观念，避免用同一本教材、同一套讲课PPT、同一种教学方法和手段对待每一届每一个班的学生，促使教师不断创新，教学有新思想，研究有新理论，实践有新提高，从而为提高人才培养质量增加内在驱动力。这样可以克服教师为考试而教，学生为考试而考试，为学分而学习，从而让教师能收获教书育人的成就感，学生享受学习提高的成长过程，实现教与学的有效互动，教与学的和谐共生。

2.3.2考试与学习过程相结合

建立学生学习成绩考核对学习需求的导向作用，淡化考试的目的性和功利性，营造快乐学习的氛围。近几年，高职院校普遍采用“以考风促进学风建设”的做法改善学生学习风气，这在一定程度上起到了督促学生学习的作用。但还不能从根本上解决学生学习风气问题。构建学生学习成绩考核与学习过程相结合的方式，会在解决学生学习风气的问题上起到事半功倍的作用。如大学生都喜欢玩网络游戏，那么是否可以从网络游戏的任务对抗和过关理念得到启发，根据课程特点，把课程分为几个学习阶段，每个学习阶段设置相应的考核目标任务，每个阶段考核成绩加总就是学生最后的考核得分。这种方法可以引导学生在学习的每一个阶段，重视对知识的理解和掌握，为有效解决每个阶段学习考核任务提供保证，同时这也是学生发现问题、解决问题的过程，通过目标任务的完成，又学习巩固了知识，也提高了征服困难的乐趣。

2.3.3考试与综合素质相结合

高职院校校园文化的建设培育着学生的综合素质，各种各样的学生社团是校园文化活动的重要载体，通过各种社团活动对培养大学生的专业素质、人文素质等综合素质，促进学生成长成才也有着举足轻重的作用。考试对提高学生参与社团活动有着间接的作用。因为不管你是数学建模、还是英语、或者电子设备等这些专业性比较强的社团的成员还是管理干部，就必须专业基础知识扎实，实践能力提高，才能在这个团体里跟大家相处得和谐，交往得有自信，如果学科基础薄弱又不追求进步，跟不上大家学习的水平，那么无形的压力会促使你拉开距离，最后就成为被边沿化的对象，所以促使学生为了能够实现这份自尊感，就会倒逼自己需要努力学习，甚至争取获奖，创造心理优势的资本。

3 结语

高职教育要重视期末考试的作用，树立现代考试观，加强对期末考试工作的实践探索，以学生的学习质量为核心，扎实推动课程建设，实现课程教学目标顺利实现。

参考文献：

[1]熊平，梁宏.高职教育考试模式的改革与创新. 2012（1）.

[2]许广元，，徐洪祥.高职学生考核评价体系的思考[J].中国成人教育，2009（9）.

[3]吴疆，杨开明.高职教育考试方法改革的思考与实践[J].中国电力教育，2010（19）.

作者简介：

财务会计理论与实务期末复习题 篇4

1、你是否认可“会计是一种艺术，而不是一门科学”这一论断？试阐述。

2、阅读IASB的《编报财务报表的框架》，归纳其要点并与我国的《企业会计准则——基本准则》进行比较。

3、关于会计准则制定方法的思考:原则导向还是规则导向？试阐述。有

4、财务会计概念框架与GAAP关系剖析。有

5、如何看待IASC的概念框架只涉及了两项会计基本假设：权责发生制与持续

经营？有

6、目前会计环境条件下，会计基本假设受到的冲击及对会计假设的新设想？有

7、从改进财务报表的角度分析如何协调相关性与可靠性两者之间的关系。

8、如何评析资产负债观和收入费用观？用我国会计实务释义资产负债观。

9、如何评析当期营业观和全面收益观？用我国会计实务释义全面收益观。

10、是否需要设置现金流量表要素？有

11、从会计要素的设置的全面性与非交叉性，结合会计目标、会计假设、会计环境评析我国的会计要素的设计。

12、如何理解会计确认的三个阶段、时间基础和一般标准？

13、公认的会计计量属性有哪些？如何评价公允价值？

14、什么是会计收益与经济收益？如何评价？

15、结合会计目标谈谈现行财务报告模式的改进。

法律实务与案例分析期末论文 篇5

1我国历史上第一个关于专利的法规出现在（）。

    A、1881年 B、1889年 C、1898年 D、1891年

我的答案：C 2在《魔鬼经济学》中，黑帮作为一个职业是（）。

    A、高风险高收益 B、高风险低收益 C、低风险高收益 D、低风险低收益

我的答案：B 3对产品方法进行改进和完善应申请的专利类型是（）。

    A、实用新型 B、小发明 C、外观设计 D、发明 我的答案：D 4下列不属于逻辑思维创新方法的是（）。

 A、科学推理型    B、组合型 C、联想型 D、有序思维型 我的答案：C 5由表述系统性能的两个参数构成的矛盾称为（）

    A、管理矛盾 B、物理矛盾 C、技术矛盾 D、化学矛盾 我的答案：C 6（）通过网站上的工业产权数字图书馆将专利信息免费提供给全世界读者。

    A、美国 B、意大利 C、日本 D、中国 我的答案：C 7我国对发明采用什么审查制度？（）

    A、实质审查制 B、登记制 C、延迟审查制 D、初步审查制 我的答案：C 8下列关于授权日的早晚描述正确的是（）。

    A、越早越好 B、越晚越好 C、居中最好 D、不遵循一定规律

我的答案：D 9三点式汽车安全带的发明最早出现在（）公司。

    A、奔驰戴姆勒公司 B、奔驰梅赛德斯公司 C、沃尔沃公司 D、大众公司

我的答案：C 10用航拍照片代替实物或者实物系统的原理称为（）

    A、替代 B、分离 C、嵌套 D、复制 我的答案：D 11下列不属于发达国家利润获取方式的是（）。

 A、卖标准    B、卖技术 C、卖专利 D、出卖原材料 我的答案：D 12跑步机的发明是用了（）原理。

    A、分离原理 B、抽取原理 C、反向作用 D、嵌套 我的答案：C 13根据TRIZ理论，发明的第三等级是（）。

    A、合理化建议 B、适度新型革新 C、综合性重要专利 D、专利 我的答案：D 14空调冷凝水回收利用装置中，（）里的水可以用来无土栽培？

    A、注水区 B、滴水盘 C、注水罐 D、外置泵 我的答案：C 15下列不属于创业者基本素质的是（）。

    A、抗压能力 B、意志力 C、创业动机 D、人际协调能力

我的答案：C 16中小企业缺乏人才的原因是（）。

    A、企业实力不足 B、待遇不具吸引力 C、没有太好的发展平台 D、以上都对

我的答案：D 17草坪剪草机的自锐系统运用的是（）原理。

    A、复制原理 B、分离原理 C、抽取原理

D、抛弃或者再生原理 我的答案：D 18技术系统进化的法则不包括（）。

 A、完备性法则    B、能量传递法则 C、动态性进化法则 D、互斥性法则 我的答案：D 192011年全球市值最高的上市公司是（）。

    A、埃克森美孚公司 B、洛克菲勒公司 C、摩根斯坦利公司 D、苹果公司 我的答案：D 20技术系统动态进化的方向不包括（）。

    A、可移动性 B、柔性 C、可控性 D、可包容性 我的答案：D 21以下体现企业发展方向的是（）。

    A、企业产品 B、企业服务 C、企业性质 D、企业战略 我的答案：D 22发明的专利权的有效期限如何计算？（）

    A、授权日起20年内 B、授权日起10年内 C、申请日起20年内 D、申请日起10年内

我的答案：C 23选择创新创业课题时需要注意的是（）。

    A、突出自己的特色 B、建立一定的壁垒 C、利用好现有资源 D、以上都是

我的答案：D 24在微笑曲线中，利润空间最小的是（）。

    A、研发环节 B、生产组装环节 C、营销环节 D、设计环节 我的答案：B 25下列不属于VI设计方案的是（）。

 A、公司logo    B、员工名片 C、企业宗旨口号 D、会议纸 我的答案：C 26TRIZ最终理想解不包括（）。

    A、利益无限大 B、成本无限小 C、降低各种危害 D、投入市场快 我的答案：D 27《保护工业产权巴黎公约》什么时间开始生效？（）

    A、1884年1月1日 B、1883年3月20日 C、1884年7月7日 D、1884年3月20日 我的答案：C 28在通用工程参数中，操作时间属于（）。

    A、几何参数 B、一般物理参数 C、系统参数 D、技术参数 我的答案：D 29下列专利发明出现在19世纪的是（）。

    A、吉列剃须刀 B、瓦特蒸汽机 C、膨胀螺钉 D、三点式安全带

我的答案：A 30在创业必备的素质中，对创业者来说要求最高的是（）。

    A、创业知识 B、创业人格 C、创业意识 D、创业心理品质

我的答案：B 31技术矛盾矩阵中，技术参数都是通用的，一般分为（）类。

    A、39 B、48 C、39或48 D、87 我的答案：C 32金鱼法的第一步是将问题分为（）和（）两部分。

 A、超系统、子系统    B、可解决、不可解决 C、现实、幻想

D、可利用资源、不可利用资源 我的答案：C 33下列不属于我国专利申请重点程序的是（）。

    A、申请 B、再审 C、无效 D、复审 我的答案：B 34大学生创业前应做的准备包括（）。

    A、个体的准备 B、团队的准备 C、市场的准备 D、以上都对 我的答案：D 35下列关于几位创业者的说法中，不正确的是（）。

    A、乔布斯、比尔·盖茨、扎克伯格都是辍学生 B、拉里·佩奇当年独立创立了谷歌

C、乔布斯除创立了苹果公司外，还创立了Pixar D、扎克伯格创立了Facebook 我的答案：B 36中华民国政府对外观设计专利的保护期限是（）。

    A、10年 B、20年 C、15年 D、5年

我的答案：D 37下列情况可能造成企业资金链断裂的是（）。

    A、企业不挣钱赔钱 B、资金周转不过来 C、A、B选项都不对 D、A、B选项都对

我的答案：D 38从公开到授权期间，为避免方案被别人抄袭，可以采用的办法是（）。

    A、采用不同格式 B、公开的方案故意写错 C、禁止报道

D、采用晦涩难懂的文字 我的答案：D 39根据报告数据，美国前500家高增长创业公司的创始人中，获得学士学位的比例是（）。

 A、50%以上    B、70%以上 C、80%以上 D、95%以上 我的答案：D 40中小企业创业的困境不包括（）。

    A、融资困难 B、成本上升 C、缺乏创新 D、政策扼制 我的答案：D 41创新创意大赛需要填知识产权状况是为了明确（）。

    A、专利权所有人 B、专利想法的来源 C、专利能否投产 D、专利的价值 我的答案：A 42对大公司来说，PCT申请的最大优势在于（）。

    A、递交申请材料方便 B、获得国家检索报告 C、争取更多翻译时间 D、充分进行市场调研 我的答案：D 43下列专利中，属于法国专利的是（）。

    A、尼龙 B、智能卡 C、晶体管 D、透明胶带

我的答案：B 44我国确定专利申请的时间以（）为单位。

    A、小时 B、半天 C、天 D、周

我的答案：C 45以下事项可以申请专利的是（）。

    A、发现镭

B、镭核聚变得到的物质 C、提炼出镭

D、提炼镭的过程方法 我的答案：D 46根据2012年世界知识产权组织权威发布的报告，（）成为专利申请第一大国。

 A、美国    B、日本 C、澳大利亚 D、中国 我的答案：D 47创业者的组织协调能力包括（）和（）。

    A、团队管理能力、应对挫折能力 B、创业技术能力、应对挫折能力 C、团队管理能力、创业心理品质 D、战略管理能力、决策学习能力 我的答案：D 48下列不属于专利文献信息要素的是（）。

    A、谁 B、何时 C、多少 D、何地 我的答案：C 49检索时需要利用（）和专利号按照一定的逻辑关系交叉筛选。

    A、关键词

B、关键词、近义词、同义词 C、关键词、摘要 D、关键词、专利分类号 我的答案：B 50下列关于算法ARIZ说法不正确的是（）。

    A、它是一个发明问题的解决算法 B、它是TRIZ理论中的一个

C、它可以运用于相关部件不明确的技术系统 D、它的流程有十个步骤

我的答案：D

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

1拥有强烈创业意识的人，会对创业充满自信，一次就能成功。（）

我的答案： ×

2在欧美发达国家，很多专利发明都用来设置贸易壁垒。（）

我的答案： √

3三点式汽车安全带的发明被称为是20世纪改变世界的100个发明之一。（）

我的答案： √

4金鱼法是TRIZ理论中强化思维定势的一种方法。（）

我的答案： ×

5美国人吉德昂·逊德巴克于1917年提出了拉链的申请。（）

我的答案： ×

6在我国专利审查制度中，存在无效再审的环节。（）

我的答案： ×

7从文献检索中发现A公司申请了与B公司业务接近的专利，说明专利文献能够泄露人力资源信息。（）我的答案： ×

8当前PCT已经成为一种专利授予的平台。（）

我的答案： ×

9我国现行的《专利法》是2007年修订的。（）

我的答案： ×

10根据技术系统进化的方向，所有设备的零件数目从一开始就在逐渐减少。（）

我的答案： ×

11专利权在英国工业革命之前就已经正式确立。（）

我的答案： √

12创业中，一个专利批号要变成一个产品，只需要掌握核心技术就可以了。（）

我的答案： ×

13直角方形烧杯要普遍比圆形烧杯结实。（）

我的答案： ×

14创新是实现由中国制造向中国创造转换的必要要素之一。（）

我的答案： √

15每一代中国人都有着不同的历史使命，对于如今的大学生则应思考如何创业。（）

我的答案： √

16从数据分析来看，中国大学毕业生中受教育层次越高，创业人数越多。（）

我的答案： ×

17组建创业团队时，最好兼顾各个学科的成员以保证公司的顺利运行。（）

我的答案： √

18曲面化原理增强了坦克的抗打击能力，但是无法解决重量的问题。（）我的答案： ×

19喝酒前先喝养肝护肝茶，是运用了预先反作用原理。（）

我的答案： √

20胶带的发明是适应军事战争需要而产生的。（）

我的答案： ×

21英国工程师瓦特发明了蒸汽机。（）

我的答案： ×

22日韩公司在ipad生产中获得的利润分配比例要小于中国公司。（）

我的答案： ×

23对大学生而言，只要观念创新就足够了，展示并不重要。（）

我的答案： ×

24在医药领域，欧洲的发明专利数量要高于日本。（）

我的答案： √

25只有与硬件相结合，计算机程序才能获得实用性。（）

我的答案： √

26动植物品种是美国《专利法》保护的对象。（）

我的答案： √

27据统计，大学生创业的成功率仅为10%左右，一次创业成功率则更低。（）

我的答案： ×

28根据我国《专利法》规定，一种中间可以插花的台灯属于实用新型专利。（）

我的答案： √

29《巴黎公约》的核心目的是保护其中一个成员国的工业权在其他成员国不能适用。（）我的答案： ×

30在专利申请日至专利授权日期间，专利处于一种非保护状态。（）

我的答案： √

31从美国500位高增长创业公司创始人的经历来看，大学成绩是最重要的。（）

我的答案： ×

32国外一般在申请专利之前就发表论文。（）

我的答案： ×

33在《专利法》中，发明创造是发明专利的一种形式。（）

我的答案： ×

34在ARIZ算法的最后，如果没有找到合适的解决方案，要考虑是否对矛盾的分析出现了偏差。（）我的答案： ×

35在苹果与三星发生诉讼之战之前，二者处于和谐的商业合作状态。（）

我的答案： √

36专利仅在申请国有法律效力，在其他国家没有法律约束力。（）

我的答案： √

37延迟审查制度使专利申请在较长时间内处于能否授权的不稳定状态。（）

我的答案： √

38PCT申请只需要用母语递交一次申请。（）

我的答案： √

39圆珠笔笔杆与笔芯的设计体现了抽取原理。（）

我的答案： × 40处于同一专利族的申请具有同一个优先权日。（）

我的答案： √

41对技术系统进行分析时，要着重分析其主要功能，辅助功能可以被分离在技术系统之外。（）我的答案： √

42苹果申请了大量的外观设计类专利表明了苹果基于硬件的发展思路。（）

我的答案： ×

43百叶窗是分割原理运用的具体实例。（）

我的答案： √

44检索专利文献时，检索出的结果越多，信息越齐全和准确。（）

我的答案： ×

45个人的成长计划应包括宏观目标和细化行动两个方面。（）

我的答案： √

46专利权可以通过购买等形式转让给其他人。（）

我的答案： √

47只有法律专业的才可以成为专利代理人。（）

我的答案： ×

48专利权起源于资本主义社会的财产权。（）

我的答案： ×

49微软研发的显示屏、键盘分离的平板电脑体现了技术系统的进化法则。（）

我的答案： √

法律实务与案例分析期末论文 篇6

1.1 对象

选择我院2008级护理专业上社区保健课的全部4个班的学生, 其中1班是通过对口高职考试择优录取的对口高职班, 计45人;其余3个班为普通高职班, 共137人。各班均采用相同教学大纲、选用同一本教材、遵循同一教学计划, 独立授课, 上课时间为2008冬季, 考试时间为2010年1月9日。

1.2 试卷

试卷由经验丰富的教学专家担任命题负责人, 主管命题过程, 根据教学大纲、结合课时制订命题蓝图;任课教师按照院系命题要求, 根据知识层次与预计难度命题;最后由命题负责人筛选、整理、组卷。试题以参考答案统一评分, 实行流水密封阅卷。

1.3 分析指标与计算方法

1.3.1 难易度

整份试卷的难度P用各题难度的加权平均值表示;各题的难度P:客观题的难度以能够正确回答试题的人数除以参加考试的人数的比表示;主观题以该题考生所得分数的平均值与该题满分值的比表示。

1.3.2 区分度

区分度D是指某一试题对不同水平学生鉴别能力的程度, 本试卷采用极端分组法分析。

1.3.3 信度

即可靠性, 是指测量结果的一致性程度, 是反映试卷的可靠性与稳定性的参数, 本分析采用Cronbach提出的内在一致性信度系数a公式计算[2]。

2 结果与讨论

2.1 试题质量分析

试题作为考试最独立的单位, 它的质量好坏直接影响着考试的质量, 所以质量较好的试题是保证考试质量的先决条件。试题分析是批判和审视试题的过程, 以便挑选最佳试题, 从而生成高质量的试卷, 通常以试题的难度、区分度、信度等作为评价试卷的主要指标, 它们既是不同的概念, 又有密切的联系, 分析试卷时必须把它们结合起来[3]。

难度P反映了试题的难易程度, P值越高, 难度越低, 一般认为P<0.5表示试题难, 0.5≤P<0.7表示试题较难, 0.7≤P<0.8表示试题难易适中, 0.8≤P<0.9表示试题易, 0.9≤P<1.0表示试题极易;区分度D, 是反映试题的效用高低的参数, D值越大, 区分效果越佳, 通常D≥0.4为质量非常好, 0.3≤D<0.4为质量良好, 0.2≤D<0.3为质量尚可, D<0.2为质量低劣[1]。本研究把难度适中、区分度良好以上认定为理想试题, 把难度为较难或较易水平、区分度在尚可以上等级的试题认定为较好试题, 那些极难或极易且区分度极差的认定为质量低劣的试题。依此标准评价本试卷, 结果见表1。

由表1可见, 本试题对于对口高职班而言:理想试题有11题, 较好试题18题, 较好等级以上试题29题, 占总题量的64.4%, 占总分的65.0%;易而无别的试题12题, 占总分的12.0% (其原因可能是这些题目考核的是该课程的基本理论, 他们中专阶段的学习打下一定的基础) ;难而无别的题目4题, 占总分的23.0%, 从章节上看属于卫生统计学部分的统计推断内容, 提示这部分内容对于对口高职班的学生来说难度较大;相比之下, 普通高职班的情况则较为理想:较好等级以上试题32题, 占总题量的73.3%, 占总分的87.0%;难而无别的题目仅有1道选择题, 该题为统计推断题, 选自2008年执业医师资格考试原题, 该题需要多角度分析, 迷惑性较大, 对口高职同学本题的成绩也很不理想。

信度是衡量考试结果可信程度的统计指标, 用信度系数a表示, 一般a值在0~1之间, a值越接近1说明学生所得分数越真实可靠, 受偶然因素影响越小, 信度越高;通常认为a<0.7者, 可靠性偏低, 0.9左右可靠性最好。经计算, 本试题对口高职班、普通高职班的信度系数分别为0.86、0.91, 因而, 可认为本试卷结果是真实、可靠的。

2.2 成绩分布

对口高职班平均成绩为71.8分, 最高分91分, 最低分47分, 标准差10.9;普通高职班平均成绩77.91分, 最高分96分, 最低分48分, 标准差8.99。各班成绩频数分布情况见表2。

从表2可以看出, 对口高职班和普通高职班成绩均近似正态分布, 经统计学检验, 有显著性差异。进一步分析对口高职班与普通高职班成绩差别的原因, 流行病学与卫生统计部分, 普通高职班的成绩明显优于对口高职班, 具有显著性差异, 究其原因可能与普通高职班学生有较好的数学基础和较强的逻辑推理能力有关。

2.3 教学启示

对口高职班学生多来自医学类职业中专的佼佼者, 是通过对口高职考试择优录取而来, 该班学生十分珍惜目前的学习机会, 热爱学习、思维活跃, 同时也具有一定的专业基础, 这是他们的长处;另一方面, 他们的文化课基础 (如数学) 较差也是不争的事实, 经调查, 该班多数学生对统计描述还能很好的领悟, 而对区间估计、假设检验等统计推断的学习则感到相当困难, 因而该部分内容失分较多。对此, 教师应在遵循教学大纲的前提下, 调整授课计划, 适当减少预防保健学部分的授课学时数, 增加卫生统计学部分的学习时间;教师在深入透彻把握教材的基础上, 应有创新精神, 对教材中的内容进行重新组合, 优化学科内容, 提高教学效果。对口高职班的学生在中专阶段的学习中, 已初步认识了相关课程的基本思想和基本理论, 因而, 教师可考虑在学生的最佳学习状态、时间学习难点内容———统计学部分, 如新学期伊始, 大家劲头十足, 学完绪论即进入统计学学习;再在学习流行病学资料的整理和分析时及时复习、巩固;预防保健部分可以以自学或课程设计为主;应用计算机软件进行统计学和流行病学实习, 也有助于提高学习兴趣, 改善学习效果[4]。

2.4 试题命题的启示

(1) 对试卷中得分率极低 (P≤0.3) 的题目, 授课教师应首先分析该题目得分率低的原因, 是命题不够严谨, 还是此题目涉及的内容教师讲解的不够清楚、透彻, 还是此内容本身即是难点。对此采取的措施包括: (1) 重新审核试题的严谨性, 或者换一种方式、类型出题; (2) 若属于重点、难点的原因, 教师应考虑重新、认真授课, 重点讲授, 灵活运用多种教学方法、充分应用现代化的教学手段 (结合多媒体教学) 改进教学, 使之化难为易, 达到较好的学习效果。

(2) 保留较好等级以上的题目, 适当增加难度适中、区分度良好的题目在试卷中的比例。由于我院高职生来源于普通高考同批录取新生中分数较低的一类群体, 部分学生有些自卑。试卷如果太难, 则容易使学生失去信心;试卷如果太易, 则不能激发学生的积极性, 因而, 试卷的难度应该从大多数中等学生的水平出发, 使其平均成绩在75分左右, 重点考核有关职业技能掌握情况[5]。

(3) 对于试卷中易而无别的题目, 应视情况而定, 绝不能搞一刀切, 全部淘汰掉;对那些确属考核重要概念、理论或技能的容易题, 应考虑保留或作进一步的改进。

参考文献

[1]王建洲, 郭怀兰.预防试卷分析与思考[J].山西医科大学学报, 20046, (3) 2:58.

[2]陈莉娜, 曹永孝.临床医学七年制与五年制药理学试卷对比分析与思考[J].西北医学教育, 2007, 15 (6) :1052～1055.

[3]郭怀兰, 王建洲.预防医学考试试卷分析与评价[J].西北医学教育, 2004, 12 (1) :35.

[4]葛杰, 薛海峰.非预防医学专业卫生统计教学浅析[J].齐齐哈尔医学院学报, 2003, 24 (2) :226～227.

对比分析政治责任与法律责任 篇7

关键词：政治责任；法律责任；对比

中图分类号：D0 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

所谓政治责任，就是政治官员制定与民意相符的公共政策，推动相关职责的实施及不能履行职责时接受制裁或谴责，而法律责任需要法律有相关的明文规定，需要专门认定机关。

一、政治责任与法律责任之间的联系

（一）现代国家，追究政治责任需符合法定程序

法律是对民主的一种保障，同时也是一种制约。民主政治的具体运转形式——政治责任的追究，须符合相关法定程序。政治责任的追究，须按照法律的规定进行，符合法定程序。另外，民主政治是根据一定规则运行的程序政治，其有关的活动须遵循相关规则和程序，以避免出现类似政治失衡、政治迫害等灾难。如果没有法律程序和相关规则提供保障，政治权利的交接就会成为一场场的噩梦和灾难，民主政治将不复存在。

（二）政治责任和法律责任在范围方面，存在一定交叉

政治责任和法律责任的交叉体现在法律责任能够引起政治责任，相对于政治责任主体来说，任何的违法行为，实际上都意味着积极意义政治责任没有履行，需承担消极意义的政治责任。不过我们这里说政治责任与法律责任存在的是一种交叉关系，不是说法律责任将政治责任涵盖在内，主要由于以下两点：

1、法律责任问题会引发出政治责任问题，法律责任有其相应的承担方式，不能够通过承担政治责任的形式来进行法律责任的承担。

2、不是所有产生的政治责任问题都是由法律责任所引发的，政治责任主体不需要承担法律责任的行为，并不是说他就可以不承担政治责任。

二、政治责任与法律责任之间的区别

（一）法律责任在法律中都有相应的明文规定，政治责任却不能全用精确的法律明文予以规定

法律判断无法代替政治判断，实在的法律不能为政治责任确立明确的标准。某种政治行为可能并不违法，甚至形式上看上去非常合法，但却须承担相应的政治责任。政治责任，是对政治责任主体的行为是不是符合法律程序的评价，也是对政治责任主体的政治性决策的考察。这一区别的强调可以防止一些责任主体借口符合法律程序，推卸相关的政治责任。法律责任必须有法律的明文规定，这是现代法治的要求。法律能判断某项政策是不是合法，但是并不能判断政策是不是合理，也无法判断其可行性。而另一方面，合法的政策并不是说一定就合理，政策的合理性和可行性直接影响着对政治责任的评价。法律许可范围之内，依据相关法律程序，差异很明显，由于政治力量的对比和人们政治态度的变化，看上去截然相反的政策主张，都有可能会成为具备强制力的公共政策，这就证明了法律无法精确界定政治责任。但看政治责任主体权利的行使、职责的履行是不是合法，于实现政治责任来说是不够的，即便其可能合乎法律程序，其公共政策的制定也不违法，也不能证明其政治责任的履行。

（二）相对于法律责任来说，尤其是相对于刑事法律责任来说政治责任的实现具有一定的优先性

倘若对政治责任不优先追究，政治责任主体手中扔握有公共权力，那么法律责任主体需要去承担的法律责任，尤其是形式责任，就会因为遭受权利的影响，影响有效的追究。政治责任相对于法律责任追究的优先性，于弹劾制中所表现的最明显、典型。弹劾，是追究法律责任的方式，具有非常强烈的政治色彩。原本法律责任的追究有专门负责的机关，却是由立法机关对其是否有罪予以决定，加之弹劾主要针对职务的免除，对于其对刑事责任的承担是由法院决定的，这也说明了责任主体政治责任的追究，要优先于法律责任的追究。

（三）政治责任的承担方式有别于法律责任

政治责任主体具有多重角色，承担的责任也具有多重性。作为法律责任主体，它的承担方式可以分为民事责任、刑事责任和行政责任。生活中，容易将政治责任与刑事责任的承担方式混淆。政治责任主要是承担政治上的信任程度，具体方式不尽相同，最严厉的形式是政治权利的行使资格丧失。形式责任是将违反刑法的行为予以惩罚，强制性限制责任人的人身自由。由此可见，两者承担方式的严厉程度区别很大。以上两者承担方式的混淆，造成的后果也是截然不同的。一种是用政治责任替代刑事责任，导致刑事责任无法得到追究。由于政治责任的承担方式较弱，用政治责任的承担方式承担刑事责任，就减轻了责任主体需要承担的责任，权大于法，破坏法律面前的人人平等原则。另一种就是用刑事责任来代替政治责任，这样一来也会有两种结果产生，一方面，政治责任用刑事责任的方式追究，使政治责任主体付出过高的代价，所承担的责任也相对较重，其实质也就是压制民主；一方面，用刑事责任的标准衡量政治责任，不用承担刑事责任，免去政治责任，实际就是提高承担政治责任的要求和标准，无法实现政治责任。

（四）政治责任有连带性，法律责任不连带

政治责任的连带性，典型的就是内阁制政府。内阁制下，一旦基本政策得不到一会的赞同，就必须整个内阁全体辞职，内阁成员若不同意内阁政策，须放弃自己的意见，保持沉默，否则就应辞职。引申来看，政治责任的连带性主要是体现在责任主体不仅对自己行为负政治责任，还会由于下属成员的行为承担相应政治责任。而法律责任仅仅是个别的，任何一个人违法犯罪，他的法律责任只能由他本人承担，不能拖累、累及旁人。

参考文献：

[1]张贤明.政治责任的逻辑与实现[J].政治学研究，2003（04）.

[2]张贤明.论政治责任的相对性[J].政治学研究，2001（04）.