学习真正走进常态的教育科研心得体会

学习真正走进常态的教育科研心得体会（共9篇）

学习真正走进常态的教育科研心得体会 篇1

20XX年，中国经济从高速增长步入中高速增长的“新常态”。面对中国经济进入换挡降速、提质增效的“新常态”，中国社会各领域正在适应，世界也在适应“中国节奏”。

作为社会民生之首的教育事业将如何适应“新常态”，成为20XX年全国教育工作会议的重要议题。

“现代化的教育是公平的教育。”袁贵仁说，“我们的目光要关注千千万万身处不同环境中的孩子，我们的政策要惠及千千万万身处不同环境中的学生。要把抓好教育作为扶贫开发的根本大计，让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。”

这是中国教育改革与发展适应经济“新常态”的一次“换挡”。这意味着教育综合改革从20XX年聚力攻坚克难“啃硬骨头”，转入向教育民生“最低处”精准发力，让所有受教育群体都能享受到政策阳光，享受发展成果，以垫高教育公平的起点。

为每一个孩子提供公平、优质、适合的教育，是中国教育现代化之梦。对此，袁贵仁强调：“要集中力量解决教育公平中的紧迫问题，努力让全体人民享有更好更公平的教育，奠定社会公平的基础。关于择校问题，说句实在话，北京能解决，没有地方不能解决!别的省不要再来说有困难，没有理由解决不好!”

保障随迁子女、特殊教育、连片特困地区农村困难家庭儿童等困难群体的孩子享有平等受教育机会，一直是经济欠发达地区、社会弱势群体最大的心愿。老百姓的这些期盼都已被列入今年教育部的重点工作。袁贵仁要求，要坚持雪中送炭、精准发力、综合施策!

“今年的教育工作会报告针对性非常强，对地方的指导作用很大。”坐在会场第一排的黑龙江省教育厅厅长徐梅说，“我们用两年时间，将义务教育阶段的小火炉全部改造成水暖、电暖，解决了不安全、不卫生等问题。但从今年的教育工作会中，找到了我们下一步改革的发力点。”

向结构调整要发展的活力

当“新常态”遇上中国教育实现由人口大国到人力资源大国历史性转变、基本实现教育现代化进入倒计时的历史关口，中国教育如何为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑?教育进一步发展的活力何在?

与“新常态”下的经济发展相似，“换挡期”的中国教育发展也需要新思路、新方法。“现代化的教育，应当有合理的结构。适应经济社会发展的需要，必须加大教育结构调整的力度!”袁贵仁说，发达地区也有发达地区的难处，薄弱地区也有薄弱地区的优势。有的省提出的问题，其他省份早就解决了，答案就在兄弟省份!

以20XX年高教界普遍关心的地方本科高校转型发展为例，袁贵仁说，一些学校特别是地方新建本科院校，虽然名称和地位“升格”了，但办学能力、培养水平并未真正“升格”，有的甚至出现了招生难、就业难并存现象，发展难以持续。

“转型是适应国家经济转型升级的要求，也是这些学校生存发展的现实需要。转型的关键是明确办学定位，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。”袁贵仁进一步解释说，转型是对已有普通本科院校办学思路、模式的调整，不是职业院校的升格，不是“挂牌”，不是更名。转型要从各地各校实际出发，积极稳妥推进，不搞一刀切，不搞一阵风。

对此，教育部20XX年将抓紧研究制订职业教育校企合作促进办法、加快发展继续教育、加快一流大学和一流学科建设，并印发地方本科高校转型发展改革试点的指导意见，加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度，为转型发展提供制度保障。

谈及一流大学和一流学科建设，袁贵仁指出，今后，要以一流为目标，持续支持，统筹推进;以学科为基础，淡化身份，强化特色;以绩效为杠杆，突出竞争，强化开放。国家支持一流大学、一流学科建设的方向不仅没有变，而且还要加快速度、加大力度!但是，今后的管理方式要改革，要引入公平竞争，加大绩效考核，建立激励与退出机制，促进高校办出特色、争创一流，全面提高我国高等教育的综合实力、社会贡献力和国际竞争力。要深入实施“20XX计划”，不断促进科教融合、协同创新、合作育人，使国家创新驱动战略在高校落地生根、开花结果。

调结构、提质量的背后，是观念的改变。徐梅说，教育已进入“新常态”，但我们的教师、校长、学生、家长、社会，还没适应“新常态”的要求，思想观念还未转过来，这也给教育带来很多困惑。比如以分数论英雄的传统观念的任性和惯性很强，地方政府顺应形势变化的反应较慢，持续过去的惯性较强，对今天“新常态”下对教育的新要求、新变化，也还没有适应。

从依法治教中找寻改革的动力

实干为先，落实为要。新一年的改革依靠什么来保障落实，这是新时期教育改革发展始终绕不开的命题。

“法治是实现教育现代化的可靠保障。”袁贵仁说，要按照“法无授权不可为”的原则，依法系统梳理职责权限，划定行为边界，减少审批及各种变相审批，把本该属于学校、社会的权力还回去，使行政行为都于法有据。同时，按照“法定职责必须为”的原则，把该管的管住管好，该服务的服务好，该协调的协调好。

袁贵仁要求，各级教育部门要按照这两个原则，尽早列出“权力清单”和“责任清单”，既要从“越位点”退出，又要把“缺位点”补上，并面向社会公开，接受社会监督。

教育行政执法如何有效行使执法权力，是与会厅长们普遍关心的问题。分组讨论会上，湖南省教育厅厅长王柯敏建议，教育行政执法的对象不应仅局限于学校，重点是要把所有违反教育法律法规的相关主体纳入执法对象，比如说社会教育培训机构。

教育投入是教育现代化的物质基础。关于代表们关心的“新常态”下教育经费筹措问题，袁贵仁提出，教育经费“三个增长、两个提高”是法律规定，也是落实教育优先发展战略的法律保障。同时，“我们还要用有限的财政支出，调动更多的社会资源、市场资源和国际资源，放低社会资本和外资进入教育的门槛。特别是我们要牢固树立勤俭办教育的理念，不该花的钱坚决不花，能少花的钱尽量少花，把有限的资金用在刀刃上。

教育优先发展永远不过时

在今年的年度工作会上，坚持教育优先发展战略格外受到关注。

“当前，我国经济发展进入‘新常态’，我们要‘更加注重加强教育和提升人力资本素质’，强化质量意识，提高服务能力，通过高质量服务和更大的贡献赢得更多的支持。”袁贵仁说，党的以来，中央反复强调要坚持教育优先发展，培养更多创新人才。大家也都会记得，20XX年邓小平同志就说过，忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设!

坚持教育优先发展战略，永远没有“过去时”。徐梅说，与多年前不同，现在的地方政府也重视教育，但一些地方的科学发展观还未完全树立起来，觉得重视教育就是把学校建得漂亮点，甚至有的贫困县举全县之力建一所高标准学校，而将偏远的教学点、村小全部撤并，这是不符合科学发展观的，今后在方向、规律上还需适应新的要求。江苏省教育厅厅长沈健说，经济“新常态”后，教育如何争取更多教育投入是个新问题。因此，要发挥好教育特别是高等教育自身的造血功能，在服务经济社会发展的贡献中获得更多支持。

袁贵仁要求，教育系统的干部要奋发有为、主动作为，在中国教育基本实现现代化进入全面攻坚阶段之际，我们决不能骄傲自满、懒政怠政，要尽心尽力，廉以服众、勤以治事，崇尚实干、狠抓落实，为全面建成小康社会和实现社会主义现代化作出实实在在的贡献!

学习真正走进常态的教育科研心得体会 篇2

第三专题心得体会

近期，科一支部组织了“两学一做”学习教育常态化制度化第三专题学习，并下发相关学习材料，对此我进行了认真学习，在今年第二季度，自己也给团干及团员入党申请人上过一堂关于红色精神的主题团课，结合这次学习，谈谈自己对学习红色革命精神的体会。

红色精神给了我们红色基因，虽然现在在网络上也经常会看到一些负面或不和谐的言论评价，但中国人民在民族自尊、民族感情上的问题非常敏感，比如早些时候的赵薇“日本军旗装”事件，几年前红极一时魔术师刘谦向日本天皇下跪遭到大陆网民强烈抵制被封杀事件，以及最近韩国部署萨德行为导致在华贸易遭遇寒冬。由古到今，家就是国、国就是家，家国一体，是中华民族从古至今的呈现方式，没有先烈的浴血奋战，就没有如今繁荣昌盛的伟大复兴。

从（十二种革命精神）、可以说是一部气势宏大的历史画卷，是先辈们用血泪铸就的不朽丰碑，在那段艰苦卓绝的革命实践中，许多人的年纪就如同现在的你我这般，但和我们相比，他们心里想着的是国家人民，做的是丰功伟绩，过得是热血青春。在那样的时代，涌现了一批“前不见古人，后不见来者”的中华儿女站在了历史的最前线。他们没有操控时局的经验，凭借着捐躯赴国难，视死忽如归的一腔热血，从摸爬滚打亲身经历中悟出了“枪杆子里出政权”的道理，他们不是为了个人利益，而是为洗清中华民族的耻辱，为中国人获得平等、自由而战。

医院学习新常态的心得 篇3

近期通过深入学习总书记十八大后系列重要讲话精神，尤其关于目前我国经济社会发展新阶段特征阐述：一是经济增长速度的新常态，即从高速增长向中高速增长换挡。二是结构调整的新常态，即从结构失衡到优化再平衡。三是宏观政策的新常态，即保持政策定力，消化前期刺激政策，从总量宽松、粗放刺激转向总量稳定、结构优化。通过“新常态”学习讨论，谈谈对“新常态”的一些心得。

学习新常态，认识新常态，适应新常态，用好新常态。总书记对经济发展新常态进行了系统性阐述，要科学认识当前形势，准确研判未来走势，历史地、辩证地认识我国经济发展的阶段性特征，充分认识在新常态下，经济发展模仿型排浪式消费阶段基本结束，个性化、多样化消费渐成主流；我国低成本比较优势发生了转化，高水平引进来、大规模走出去正在同步发生等特征。站在全局的高度，深化理解、统一认识，把思想和行动统一到中央的判断上来，要充分认清新常态下挑战与机遇并存，既要看透市情，沉着应对挑战，化解各种风险，更要抓住机遇，坚定信心，用新常态新思维指导工作、规范行为，努力把后发优势转化为核心竞争力，在新一轮的竞争中加快转型升级，跨越赶超，实现绿色崛起。通过学习讨论，我们必须适应新常态。新常态有长期性，要求我们保持平常心。一是冷静理性，不浮不躁，顺势而为。潜在增长率不降，经济增长速度放缓，不以人的意志转移，要保持战略定力；同时又要坚持底线思维，应对各种不确定因素带来的冲击，力求经济保持合理的增长速度，即不过速，也不失速。二是积极主动，开拓创新，尽力而为。新常态是新的探索，要创新宏观调控的思路方式，统筹稳增长促改革调结构惠民生防风险，以改革开路，充分发挥市场的决定作用，培育经济发展的内在动力，加快经济转型升级结构化，更好地改善民生。

通过学习讨论，结合我们的职业特点，充分认识到新形势下，经济结构转型，给各行各业带来的压力。作为医疗服务人员，我们有自己的优势与特点，面对机遇和挑战在新常态下我们怎么面对新一轮医改、医院的生存发展，如何提升医疗服务水平、更好的为患者服务，这些都是新常态下我们医务人员需要认真思考和努力工作的方向。我想做好以下几个方面的工作对新常态下的要求是十分必要：（1）、加强专业知识、技能的学习，提升服务能力与服务水平；（2）、要有强烈的集体荣誉感与团队精神；（3）、加强政治思想学习，提高思想觉悟，熟悉国家的大政方针，思想不落伍；（4）、强化职业道德操守，守住职业底线，做一个正直的医务人员；（5）、重视医患沟通，创造和谐医疗就医环境。

学习真正走进常态的教育科研心得体会 篇4

晋贤小学雷开蓉

“啊，夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光……”二十世纪九十年代初流行的歌曲《鲁冰花》，每当我唱起她，总会情不自禁地潸然泪下，因为我想妈妈了，虽然那时我已经参加了工作。将心比心，每个人对父母的爱是多么的依赖。

我们小时候缺吃少穿，物质生活条件较差，但我们的精神很“富有”。那时还不流行打工，家里兄弟姊妹也还多，至少都有两三个，每天放学回家都有父母陪着，或是自己做些简陋的玩具：豆腐干，烟牌子，陀螺……,整天玩得很开心。虽然我父母也为家庭经济的拮据发愁，有时我们兄弟姐妹也受了不少莫名的“冤枉气”，可是，自己的父母无论怎样打骂，过不了多久就又在喊“爸爸，妈妈”了，一家人也穷得开心，其乐融融。

两相对比，我们现在的孩子，吃的穿的都比我们那时好许多倍，他们真的就“幸福”吗？在我看来，要打一个大大的问号。从教二十多年来，教过的学生也很多，接触的学生家长及监护人也不少，从中了解了许多学生的家庭生活背景，感觉孩子们的精神世界里总是缺少点什么。特别是改革开放后，进入二十一世纪了，家家户户外出打工，有的把孩子带上，有的把孩子带出去一段时间，又带回老家由父母带，或者让孩子的外爷外婆带，有的甚至交给自己的亲兄弟姐妹带，还有的教给表姊妹带。再说，这些孩子要么是独苗，要么两姊妹（或两兄弟），年龄悬殊较大，耍不到一起。最近几年搞新农村建设，家家户

户修新房，有的人家钱凑不够或代账，又抛下子女，远走他乡，任这些留守孩子在家跟随爷爷奶奶（外爷外婆）过。

我校有个班的留守儿童（有的是单亲孩子）占到了班上学生总数的百分之八十，孩子们一个个性情古怪，老师批评了他，他可以不吃饭；上课回答问题回答错了，老师亲切的叫他坐下，他可以这节课永远不会坐下，无论老师怎样劝说，他都不会坐下，而且下节课，他都还继续站。我有一回也吃了闭门羹，看到这个孩子乱扔垃圾，我叫他过去把他扔下的垃圾捡起来，他果真没理我，就扬长而去。我当时很生气，又急着要去上课，放了他“一码”，这也是我没有办法的办法，因为我先就有耳闻这个孩子的怪脾气。后来我通过班主任，任课教师了解这个孩子的家庭境况。一次无意中还碰到了他爷爷来学校给他交生活费，我跟孩子的爷爷聊了一些孩子在校、在家的表现，给我印象最深的是：谈起这个孩子的时候，老大爷说：“他有时怄气，不得理你，问不开腔”。我们老师也把他问不开腔，说多了，他还要跑，谁还敢说。我给孩子的爷爷讲了一些现代家庭教育的方法问题，老大爷也表示赞同。后来我又找到这个孩子，利用一个课外活动的休息时间，与孩子聊家常，谈心事。其实他也没说好多话，很多时候都是不怎么说话，都是我问什么，他答什么，显得很不主动。问及父母的话，因为他是单亲，问都不好问的，有些他知道也不会给你讲，很难跟你说心里话，特别是涉及到父母的，显得他们的内心世界很复杂。从这次谈心以后，这个孩子见了我能主动说：“老师好”，我总是回应他：“某某，你好”。他对我不再那么陌生了，我与孩子的心里距离更近了。

孩子，我们真的不知道你们怎么了？怎么形成了这样的古怪性格。这给我们的教育带来了极大地挑战。

像这样的例子还很多。这些孩子都源于从小缺失父爱，母爱，对别人都不信任，在他们心目中，没有他们可亲近的人，可信任的人。我想借我们学校这个《家校联教研究》这个课题，呼吁更多的一线农村教师，要真正走进留守儿童的内心世界，与他们亲切交谈，生活上给予关心，学习上给予帮助，经常和他们促膝谈心，想他们所想，把自己变小，成为孩子们的“现身父母”，用自己的正能量去影响他们，感化他们，为孩子们今后的精彩人生铺路搭桥。这样或许会取得一些教育的成功。

让名著阅读真正走进语文课堂 篇5

崔爽

【摘要】：本文论述中学生阅读名著的问题。由于种种主客观原因,目前名著阅读活动的开展仍存在许多困难。作者通过调查了解学生名著阅读的现状,分析学生冷落名著阅读的原因,提出培养学生阅读方法的措施,应由课堂教学引导课外名著阅读,培养兴趣,激发学生的阅读愿望。

【作者单位】： 吉林师范大学文学院;【关键词】： 名著阅读 现状 原因 对策 【分类号】：G633.3 【正文快照】：

一、学生名著阅读的现状

经典名著之所以经得起时间和社会变迁的考验,是因为它们凝聚了世代人类思想艺术的精华,蕴含丰富的人文内涵。学生阅读经典名著, 对了解历史，了解自然，了解社会，了解人生是大有裨益的。经典名著通过形象的故事，生动的语言与读者产生心灵的共鸣，使人们在潜移默化中接受了情感和人格的熏陶。《新课标》对中小学生名著阅读提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级的学生，要求更明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以，名著阅读应该是初中语文教学的重要内容之一。但是，在教学过程中我发现中学生阅读名著的现状不容乐观，很少有学生能有耐心读完一部经典名著，就连我国传统的四大古典名著，九成多的学生对其部分情节和人物有一些简单了解，更有甚者，四大名著及其作者还经常混淆。大多数学生都是通过影视剧或是老师上课时偶尔的讲解来了解的，而对于外国的一些经典名著，学生则普遍都知之甚少。这与语文新课标的要求相差太远。中学时代是人生观、世界观形成的关键时期，教师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读，培养学生的思想品质、审美能力，拓宽他们的视野，净化他们的心灵。

二、学生冷落名著的原因

引导学生对经典名著的回归，就要了解名著阅读低迷状况产生的原因。从学生方面来看，首先，他们还未阅读名著就产生了畏惧心理。因为经典名著大多文字比较多，看到厚厚的一本书，学生就已经犯愁什么时候才能读完了。以这样的心态看待名著，阅读效果可想而知。其次，学生自己可以支配的时间较少，课余时间都被各学科的作业占据了。再次，有些经典名著距离现实太遥远，主题难以把握不说，有些文字的意思都读不懂，久而久之，自然就失去了阅读的兴趣。最后，班级没有形成良好的阅读氛围，有些学生虽然阅读了，但是没有人同他分享心得体会，他体会不到自己的收获，也没有小小的“成就感”，最终在紧张的学习中把名著束之高阁了。从教师方面来看，由于名著阅读在试卷中所占比例很小，因此在实际教学中，教师在这方面的指导也是有限的。教材中有几篇名著的选段，受到课时的限制，也只能处理相应的几个问题，学生的收获并不多。我原来教学生读课外阅读名著时只是结合课本中的“名著欣赏专题”讲解书中所设的几个问题，让学生看看名著、写写心得而已。平时，教师缺少对学生名著阅读的关注与考察，没有了“监督机制”，学生就会慢慢懈怠。再有，教师追求“短期效益”，只是就题讲题，试卷出了什么关于名著知识的题，就讲解那两三道题，对名著内容的延伸并不多，最终导致学生只知其一，不知其二，既满足不了考试的需要，又不利于学生良好阅读习惯的养成。为了学生能“应付”考试，更为了提高学生的文学修养，在名著教学这方面，我进行了尝试与探索，将名著阅读指导与常规的语文教学相结合，使二者不再“各自为政”，而是相辅相成。

三、让名著走进语文教学中应采取的措施

以《陌上桑》为例，它是长春版语文教材七年级下册的第一篇课文，是汉乐府中一篇出色的叙事诗，讲述了在路边桑林中一个美丽聪慧的采桑女子罗敷与居心不良的使君斗智斗勇的故事。课堂教学中分析罗敷的人物形象是一个很重要的教学环节。描写人物可以从正面对人物进行刻画，把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。描写人物也可以把镜头移开对准其他人或其他物让外界事物充当最佳配角从不同的侧面烘托某个人物，以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界，这就是侧面描写。侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人刻画此人，使所描绘的对象更鲜明，更突出。汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更大的想象的余地。与同学们分析到这里，我趁热打铁，对同学们说，我国著名的一部古典长篇讽刺小说《儒林外史》中塑造了一个叫范进的人物形象，他出身低微，穷困潦倒，可他一心只想做个读书人。他久经科场，老大不悔，屡败屡战，到54岁终于考进秀才，中举后，他喜极而疯，被他的丈人胡屠户一打一骂后才清醒。《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写。一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意，提出治病的药方——打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生！你中了什么？”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。如果同学们想继续了解这个为功名利禄而神魂颠倒的科举制度殉道者的形象，就走进《儒林外史》，走进《范进中举》。同学们听得尽兴，我继续简单介绍书中的典型人物和情节，比如严监生，因为临终时仍在可惜灯盏中点着两茎灯草一直伸着两根指头不肯断气而成为吝啬人物的典型，等等。这时已经充分燃烧起了学生的阅读积极性与热情，使他们产生了强烈的阅读《儒林外史》的愿望。又如，学习《从百草园到三味书屋》，学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极强的好奇心，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。综上所述，在语文教学中，要引导学生走进名著，抓住恰当的时机，适时引导，才是最重要的。

唤起学生的阅读兴趣，这才是名著阅读“千里之行”的第一步，要把这种兴趣持续下去，渐渐变成一种习惯，师生还要作出许多努力。引导学生有计划地阅读一批名著，必须将名著阅读要求落实到语文常规教学中，利用语文课堂的有限资源，将名著阅读的措施与方法落到实处。

1.明确篇目，制订计划。

古今中外的名著作品都是具有典范性，文质兼美，题材、体裁风格丰富多样、富有文化内涵和历史底蕴的优秀作品。因此语文教师应根据《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”和教科书的要求向学生推荐阅读的相应篇目，还可以根据时间的长短和学生的理解能力设计相应的阅读内容：平时零碎时间，可读一些短小精悍的作品，寒暑假可读那些长篇名著；低年级的学生，可安排学生阅读《格林童话》、《西游记》等浅显有趣的作品。到八九年级，学生的思想和阅读能力有了一定的提高，可推荐学生阅读结构复杂、内容较深的名著，如《战争与和平》、《红楼梦》等。通过阅读扩大自己的阅读量，提高自己的语文素养，陶冶自己的情操。

2.指导方法，养成习惯。

要让学生一时的兴趣成为终生的热爱，使他们与作品产生心灵的碰撞与交流，就必须在语文阅读教学中指导他们掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师可以指导学生掌握如下阅读方法：（1）博览。一位名人曾说：“见多识广义，学才遍天地。”为了开阔学生视野，丰富知识，我们应该引导他们广泛地阅读大量有营养、有价值的书籍，让他们根据自己的喜好、兴趣和特点，浏览自己所要的信息，经过自己的捕捉、获取、汇集，学生进一步明确，只有博览群书，才能提高阅读速度，在较短的时间里，获得更丰富的知识，从而提高语文能力，特别是课外阅读能力的兴趣。（2）精读。认真指导学生，对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，获取一定的认知或情感体验。教师可以从中找重点片段进行指导阅读，甚至指导学生找出哪一句话最生动，它有什么意思，在文中起到什么作用，反映人的什么样的品质，等等？都要认真指导学生精读。

3.开设活动，营造氛围。

由于主观、客观等方面的原因，要让初中生长期坚持阅读名著有较大的困难，这就必须营造良好的阅读氛围，磨炼他们的阅读意志。教师应该组织开展各种生动有趣的活动，激发学生对名著的浓厚兴趣，可以尝试开展如下活动：（1）班专门设计一个园地——凡是有好的心得体会、读书方法、读书笔记，就张贴出来，让全班同学学习，每一个月评比一次，互相学习，取长补短。（2）开展新书推介的活动，让学生介绍自己阅读的内容及感受。这一活动使学生介绍新知识时，得到大家的赞赏，这种成功的喜悦可以提高学生阅读的兴趣。同时，学生的独到见解，激发了其他同学的好奇心，引领他们从书籍中探宝。（3）开展“名著知识知多少”竞赛。（4）讲名著故事比赛，等等。我深信，通过这样一系列的读书活动，同学们的课外阅读兴趣在教师的精心指导下会越来越浓，阅读水平会越来越高。

引导学生走进名著，爱上名著，是一项长期的、艰巨的任务，语文教师应正确引领学生进行名著阅读，让名著阅读真正走进语文课堂，让名著伴随学生左右，体验名著阅读的乐趣，并养成终身读书的习惯，从而受益终身。

参考文献：

让美术真正走进学生心里教学反思 篇6

有一部分学生不喜欢上美术课，除了课本的内容有的比较没有贴近生活，教师的教学手段占了大部分原因。只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展美术教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围。在美术教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习美术的过程中，在轻松愉悦的氛围中不知不觉的感受美术、享受视觉美，从而喜欢美术、热爱美术。

下面依据儿童的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会。

一、更新教学观念，转变学生学习方式。

强调学生在教学活动的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系，改变过去单一灌输式。

二、通过趣味教学，激发学生学习兴趣。

在教学过程中，充分的让学生动起来，通过儿歌、字谜、做游戏、律动、视频等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习美术，在学习中得到快乐。

三、营造良好的绘画气氛，培养学生的自信心。

宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于创作作品。学生的学习行为在很大程度上是受其情绪制约的，因此，教师要为每一位学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的`学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而自我消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。课堂氛围民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。

学习真正走进常态的教育科研心得体会 篇7

“政治生态“是指一个地方政治生活现状以及政治发展环境的集中反映，是党风、政风、社会风气的综合体现，核心是领导干部的党性问题、觉悟问题、作风问题。良好的政治生态不仅有利于当地经济社会发展，更是凝聚人心、形成合力、树立形象的土壤。广元市要求各地各部门单位要采取多种形式组织党员干部认真学习全国全省全市系列会议精神，深化对“四个全面”、“四个新常态”的理解和把握，切实把思想行动统一到中央、省委和市委部署要求上来。要采取召开党委(党组)中心组专题学习会、部门单位干部职工会、支部专题学习会以及务虚会、理论研讨会等形式，增强讨论活动的实效性和吸引力，无疑是营造当地良好政治生态的有力举措。

目前，虽然通过党的群众路线教育实践活动的开展，大多数干部能够严格要求自己，保持良好的作风认真干事创业，但仍然有一些干部存在不适应新常态，思想懈怠、作风懒散、工作不力的现象。通过大讨论活动的扎实开展，一方面可以巩固教育活动成果，为“三严三实”活动预热升温，另一方面能够解决部分班子及干部自身存在的问题，切实达到营造良好政治生态的目的。

当今时代在快速发展，如果党员干部不能在思想上高度重视，认识到新常态新习惯新作为的重要性，与时俱进、开拓创新，就会导致行动迟缓，工作不在状态，没有实绩，无法引领社会发展，完成时代赋予的光荣使命。本次大讨论活动的开展，能够解决部分党员干部思想上仍存在的问题，清楚的认识到自身存在的问题，明确改进方向，回归主流，增强责任感和使命感。

我们在开展党的群众路线教育实践活动伊始就提出，作风建设永远在路上，践行群众路线只有起点，没有终点。本次大讨论活动的开展，再一次醒广大党员干部要摒弃观望的心态和一阵风的想法。作风建设必将作为常态在新时期常抓不懈，唯有把全部心思和精力放到工作中，放到为人民服务中，才能适应新常态，有所作为。

学习真正走进常态的教育科研心得体会 篇8

新课程强调音乐教学要以人的发展为本，要遵循参与原则。如何在音乐课堂教学中有效引领学生聆听音乐、参与音乐活动，让学生真正走进音乐？通过国培的学习，结合自己的教学实际，我认为可以从以下几个方面着手：

首先，把小学音乐教学生活化，用音乐把学习生活联系起来，打造宽广的音乐空间，提高学生领悟力和创造力。比如在参与表现时可以利用一些生活中常见的声势动作：捻指，吹口哨，用舌头发出哒哒的声响。学生会饶有兴趣地学起来，不过要特别注意组织教学。也可以把音乐教学内容进行生活化，结合学生年龄特点，生活经验，选择合适的教学方法进行拓展开放。使内容与生活融为一体。

其次，教师要围绕“自主、合作、探究’的新理念，进行积极地探索。新课程提出自主、合作、探究学习方式。

自主学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用；要让学生自主的学习，就必须让学生对所学的内容产生兴趣。平时的教学中，我会利用多种教学手段，创设特定的情境，让音乐更生动，更形象；我还会让学生多多参与音乐活动，参与情感体验，参与音乐表现，让他们获得成功的喜悦！学生能在音乐课堂上找到自己成长的舞台，对音乐产生了兴趣，就会积极主动地学习音乐。

合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念；在某些教学环节上，以学生一个人的力量往往无法很好地完成，这时候，采用小组合作的教学方法，可以很好的利用团队的力量，很多问题就迎难而解了。比如：某个演出方案的讨论，表演形式的讨论等。

探究学习强调学习的问题性、过程性和开放性。音乐教育最重要的功能是进行审美教育，我们应该让学生随着美妙的音乐，丰富内心的情感体验，并引导学生参与实践。

《走进新课程》学习心得 篇9

定边五中 冯于玲

通过学习《走进新课程》我深深体会到把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。新课程关于转变学习方式的理念，改变了学生们传统的被动的学习方式，能够使学生养成“自主、探究、合作”的良好学习习惯。加强学生的基础性学习，又能提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。为了达成这个目标，我们可以通过培养学生合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

素质教育已经被提及很多年，但是长期以来在“人民满意的教育”被曲解成“考高分”的状况下，我们教师已经被动的变为加工“标准件”的工人。对学生‘车，铣，刨，磨’，使我一度忘记了自己作为一名数学教师首先应是一名关注学生心灵导向和人格塑造的教师。自责中看到新课改倡导的理念与教学方式使我更加认识到学生全面素质的提高是我们的首要任务，更加确信教育改变家庭和世界的未来。下面谈一谈我在分组讨论式教学模式中提高学生整体素质方面的心得。合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

为此我在课堂教学中，尝试着组织学生合作学习，同桌交流、小组合作、组际交流等自主合作学习，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，立刻让同桌之间组成小组，展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。不再是传统的接受式的学习方式。但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。甚至有学生会借机“放松一下”，或“吵闹一下”，有的学生趁机偷懒。为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间，简单的同桌交流、小组合作。那么怎么才能真正的提高合作学习的效

率呢？为此我再一次仔细的研读《走进新课程》，这使我懂得合作学习与传统教学相比，并不只是教学组织形式的改革，简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作，而只以积极的态度参与小组活动，也不能保证合作学习取得成功。

若要构建有效的合作学习，我有以下几点心得。

首先，要科学合理的分组。一是人数要合理，一般以前后四人为一组，课堂上合作时，只要前面两名同学向后一转即可，这样可以使学生在有限的时间内充分讨论。二是尽量使小组内有不同层次的组员，这样便于取长补短。另外，层次不同分工也不同，这样可以使每一个组员都能够发表自己的见解，让各种不同层次的学生的智慧都能得到淋漓尽致的发挥。

其次，必须营造和谐的学习氛围。把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的伙伴。让学生敢思敢想、敢说敢做，乐于沟通和表达。达到使学生的心理处于不断追求创新的临界状态。

第三，要运用教育评价鼓励合作。鼓励性的评价，可以消除后进生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。当然，教师在组织合作学习中发挥引导作用也是很重要的。引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

总之，合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。新课改中我也会遇到一些困惑但我相信：课改不一定能提高学生考试成绩，但一定能提高学生综合素质。在不求人人成功，但求人人进步的理念下我想我们教师会成为真正的人类灵魂工程师。

学习

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2015.6