名师高效课堂观摩活动心得体会--邓兴禄

名师高效课堂观摩活动心得体会--邓兴禄（共1篇）

名师高效课堂观摩活动心得体会--邓兴禄 篇1

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体

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彝良县钟鸣乡木龙小学：邓兴禄

2012年10月27-28日，来自全国小语最具影响力的名师和专家在昭通举行“百师讲坛‘聚焦新课标，展望未来’高效课堂观摩活动”，我有幸到现场学习，从他们的讲座和观摩课中我有以下体会：

一、新课标要求及实践的把握

到目前，《九年义务教育小学语文课程标准》已经进行了11次改革，我听了崔峦教授《聚焦新课标，展望未来》的讲座，结合2011版新课标总结了教改的以下几个特点：

（一）、内容上：引进了综合性学习及相关资源，规定了课外阅读量（1-2年级5万字左右，3-4年级40万字左右，5-6年级100万字左右）；教学方法上要求努力将先进的理念转化成为教学行为，创造了一些新鲜的经验，比如识字、习作、阅读、儿童阅读及口语交际等；在教学评价上更加注重评价内容全面、评价方式全程和评价主体全员。同时在最近一次改革中，识字量较以前的要求基础上，同等减少200字。这不难看出，小学教育，培养学生的听、说、读、写等综合 性能力显得越来越重要。

（二）、理念上：坚持“全面提高学生语文素养（语文能力、语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习方法、学习习惯）”的基本理念，重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，适度开展任务驱动的综合性学习，但要讲究实效。更加强调语言文字的运用能力：低年级要求会听、爱说、敢问和想写；中年级要求通过听能把握主要内容，能主动与人沟通，说得清楚明白；高年级能通过听抓住要点，能当众做简短发言，能写简单文章，大体上能满足日常学习和生活需要。更加强调识字、写字（课标中规定了字量、字种、字序并提出了具体措施：写字姿势和书写习惯要从第一学段强调到底四学段），低年级之要求把课文读好、读准，抓住关键词句理解而并非分析全文。更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。

（三）在未来的改革趋势上：一是加强识字写字的教学，低年级坚决落实以识字、写字为重点，打好识字、写字、学词的基础，中高年级把字词教学作为重要教学内容；二是加强语言文字的训练，改变阅读“硬”，口语交际、习作教学“软”的情况，丰富训练内容，保证训练时间，拓宽训练途径，习记事习作要真实，想象习作要充分挖掘学生的想象力；三是加强儿童阅读，提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课 堂，让儿童阅读进课程、进课表、进评价；四是加强创新精神和实践能力的培养，阅读有个人见解，习作有个性表达，自主学习中能提出问题、分析问题和解决问题。

二、云南与其他省、地区在教学上的比较

在活动中，我分别学习了福建黄如湜教授、重庆刘小波教授江苏武凤霞教授和云南陈洁教授的课文、习作的观摩课以及相关报告。说实话，其中给我做大的感受就是：人家外面的老师上课就是上得好！对此，我做了一下反思：

其他省份的老师上课都有一个共同点：在课堂上他们没有明显地使用新课标中要求相关环节要求来上课，但是在培养小学生语文素养上已经体现得淋漓尽致了，可想而知，其教学效果是非常好的。而我们云南的老师在致力于使用新课标要求中的很多环节，然而显得有些牵强，从学生反应和接受的情况来看，效果也明显不及其他省份的老师。为什么会存在如此大的差别？究其原因，我个人认为：其他省对教育理论的把握较到位，并且能够在潜移默化中运用于实际教学中，而我们云南的教学还处在教育理论的学习和教学经验的借鉴阶段，还若隐若现地体现着传统教育模式，或者努力运用新的教学理念来指导教学，但是似乎有些形式主化，缺乏实效性。这就要求我们一方面要在认真研读教育理论上还要下工夫，另一方面更要在实践教育理论上下工夫，要结合实际把新的教育教学理论云南化。总之，我们云南的教育教学 实践工作任重道远。

三、建议和愿望

（一）、我们作为教师应该认真学习新的教育教学理论，并结合实际有效地运用到实际教学当中去；

（二）、学校多开展新课改学习实践活动；

（三）、相关部门多给作为直接实践者的教师尤其是地方骨干教师一些与外界教师交流学习的机会；

（四）、希望我们云南的小学教育教学工作在相关部门、学校小学教师们的共同努力下能取得很好突破。