落实能力

落实能力（共9篇）

落实能力 篇1

责任·作风·能力·落实

落实，大至“空谈误国，实干兴邦。”，小到工作成效明显，单位发展进步。没有落实，再完善的制度也是一纸空文，再理想的目标也不会实现，再正确的政策也不会发挥其应有的作用。只有落实到实践中去，落实到基层中去，落实到群众中去，才能“做到最后胜利”，才能“落在实处”，才能“做好一切工作”。

责任决定落实。一位哲人说：“强烈的责任感能战胜一切，因此我们可以说，一个人只要坚守责任就能达到目的。”我们每个人都有一个岗位，岗位有大小，责任无轻重，岗位带来责任，责任决定落实。有了落实的责任，就能时刻想到落实，时刻注重落实，不打折扣、不走样地抓落实；就会在工作中解决新问题、研究新举措、谋求新发展；就会在工作中永葆蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气；就能自觉地盯着榜样找差距，对照先进学经验，比较典型谋发展，如果缺少落实的责任，那么他只能是应付差事，得过且过，就不可能瞄准一流做工作，更不可能创造一流的工作业绩。

作风决定落实。作风过硬，抓落实的力度就大。作风不实，只会唱高腔、喊得凶、抓得松，出现雷声大雨点小的现象，就会出现不求实效，虚假风盛行，甚至是搞上有政策、下有对策，形式主义和官僚主义就会滋生蔓延。抓落实，不

能脱离实际，搞空对空，以会议落实会议，以文件落实文件，而应当求真务实，坚持理论联系实际。要看得准、想得深、抓得实，不失之于“粗”，失之于“虚”、失之于“软”，真正做到抓铁有痕，踏石留印，水过地湿。要在深入调查研究，找准自身优势和“短板”的基础上，把上级的指示同本单位的实际结合起来，形成本单位特色的工作思路，沿着这个思路一抓到底，不达目的不罢休。

能力决定落实。抓落实的过程实际上是检验能力素质高低的过程，工作落实到哪里，能力素质就体现到哪里。能力强、素质高，贯彻落实指示精神就快，工作就容易打开局面。发现问题是水平，解决问题是能力，正视问题是胆略。很多工作之所以落实不到位，达不到预期的效果，很大程度都与落实者的能力素质有关，他们不是不想干而是想干不会干，不善于发现问题，找不出解决的办法。要学会干事就要顺应规律的善干、依靠群众的实干、不断创新的巧干，就要讲方法、讲效率、讲质量、讲水平，就要善于运用典型引路的方法促动工作，善于运用分类指导的方法指导工作，善于运用突出重点的方法推进工作，善于运用注重特色的方法创新工作，善于运用完善机制的方法落实工作，通过一个人具体问题的解决，一个个具体项目的落实，一个个发展瓶颈的破解，一个重点一个重点的突破，一个目标一个目标的实现。要下大力提高干部的能力素质，尤其要注重创新能力的提高。创

新就要继续解放思想，敢为人先，敢于在思想观念上求突破，超越思维常规，打破条条框框，冲破传统模式，不断开创工作的新局面。

落实能力 篇2

一、关注学生质疑反馈,培养多元思考探究能力

在初中英语教学中,课堂的反馈是非常重要的,不仅对教师的教学质量有着直接的影响,还对学生的英语学习有着重大的影响。在教学过程中,学生的质疑是不可缺少的一个环节,学生在认识新事物、新语言的过程中,都会对其进行质疑,这也是非常必要的一个思维认知过程。通过语言的学习规律可以看出,学生对英语语言的理解、感悟能力在质疑的基础上会得到增强。学生在英语学习中的多元思考探究过程就是英语语言学习质疑的过程。教师在进行教学时,需要结合学生的语言反馈信息对制定的教学策略进行适当的调整,让学生能够有足够的时间和空间进行英语语言知识的思考与探究。学生在进行学习成果反馈时,会把其学习过程中存在的问题与语言认知感悟全部暴露出来,而教师通过学生的语言反馈,要及时在课堂上进行教学方案的调整,提高教学的效率。学生通过语言质疑不仅能够使得自身的学习情感体验得到加强,还能够使得自身的学习认知思维得到激活。

教师在课堂的教学过程中,应该重视学生的质疑,根据学生的课堂反馈对教学策略与教学内容进行适当的调整。例如,在进行《Welcome to Beijing Sunshine Secondary School》这节内容的教学时,教师要让学生根据“Why do we need the school life to help us grow up?”与“What’s the main character about Beijing Sunshine Secondary School?”等进行学习讨论。在合作讨论的过程中,学生的思维能够得到发展,并且能够在辩论中对语言知识进行质疑,从而加强学生对英语语言知识的感悟。教师应该重视学生的反馈信息,针对学生语言的反馈及时进行课堂策略的调整,从而提高英语课堂的整体效率。

二、鼓励学生自我总结反馈,培养整体认知感悟能力

初中英语课堂教学的主体是学生。这就需要教师关注学生的学习情况,并且充分发挥学生的主体地位。在教师进行课堂教学总结时,可以结合学生的接受程度与学习质疑情况进行,这样不仅能够使得学生的整体学习认知能力得到培养,还能够加强学生的英语运用能力。学生的自我反馈是对教学效率的一种直接表现,教师不仅可以通过学生的自我反馈了解到学生英语知识的学习情况,还能够针对学生的自我反馈情况制定合理的教学目标与策略。学生学习英语的积极性与主动性能够通过自我反馈得到激活,并且在一定程度上能够提高学生的英语运用能力与综合学习能力。

教师应该在当堂课堂教学中及时落实学生的自我反馈,通过自我反馈引导学生积极主动地进行英语的学习,让学生的学习与教师的教学有效地融合在一起。学生的自我反馈是教师制定教学方案的基础与前提,想要使得不同层次学生的英语水平得到提高,就需要充分发挥学生自我反馈的作用,使英语教学过程能够在自我反馈的基础上不断优化,帮助学生更好地理解、感悟英语知识,从而使得英语教学的效率得到提高。英语课堂教学的信息能够凭借学生的自我反馈得以丰富,同时也是对英语课堂教学过程的一种深化。

三、重视学生互动反馈,培养语言交流应用能力

自我总结过程是学生对所学知识的接受、转化过程,同时也是学生不断积累知识的过程。在英语教学过程中,学生的语言学习策略能够通过内化来不断地进行丰富,使得自身的英语水平得到提高,从而提高整体的教学效率。在英语课堂的教学过程中,教师应该重视学生的反馈,并且引导学生积极主动地对所学的知识进行总结概括,加强生生、师生间的交流反思。这种反思交流主要表现在以下几个方面。

首先,对学生的语言学习目标达成情况进行反思、关注,从而快速实现英语教学目标。其次,对学生的语言表达交流给予高度的重视,同时使其英语语言技能的运用与知识的积累得到深化。最后,引导学生运用表达交流等方式进行英语知识的反思,从而培养学生的正确思维,提高教学的效率。例如,教师在进行《Go for it》一课的教学时,让学生围绕“What are you doing?”进行交流反思,通过不断的反思与交流掌握这节内容中“What are they doing?They’re watching TV.”“What’s he/she doing?He/She’s reading.”等句型结构。因此,在初中英语教学中,教师应该重视学生的课堂反馈,并且及时将学生的反馈落实到课堂教学中,从而结合学生的反馈提高英语教学的效率。

落实能力 篇3

一、学生的知识结构：过早单一化、专业化

菲尔兹奖是数学界的诺贝尔奖，代表一个国家的数学科研水平。我们可以很骄傲地说我们拥有很多奥数获奖的孩子，但是，我们却沒有一位自己的菲尔兹奖获得者。从小，我们都见识了各种奥数班，但是，我们的教育只让孩子的知识停留在了做题技巧上，也就是说，解出再多的题目，如果不能把这些知识转化为能力和生产力，那么那些技巧不过是纸上谈兵。我们很少去关注学生的学科思维，所以学生们的知识都是碎片化的，空洞的。所谓的学科思维就是将这些学科知识的特点融入自己的思维模式中，然后能加以运用出来的能力。比如丈量出一个房屋的面积，我们都很清楚长方形的面积计算公式，可在不利用工具的条件下，能够利用脚步丈量或借助已知的单位长度事物来测量加以计算，这就是一种学科思维。因为学习知识的作用最终是需要应用于实践，但这恰恰是我们的教育所缺失的。我们的教育过度的关注了知识性的东西，所以我们的学生学得很难，老师教得很辛苦，但最终学生遇到实际问题还是不会应用。

其次，我们所上的各门课程是孤立的，这并不利于学生的发展。例如，一个人的阅读水平并不一定与他的语文程度关乎密切，反而取决于他的知识背景。就好像你不懂经济，那么即便你知道如何速读、跳读、泛读、精读，这些技巧都不会帮助你去理解文章的真实含义。所以，我们的课程教授太专业化，深奥了。让一个孩子去做那么难的理化生题目，在他们最应扩展自己知识面的年纪去耗费大量的时间精力去应付这些题目，真的有些暴殄天物。所以，直接的体现就是，我们教出来的孩子知识面太窄，这一特点直接体现在高考报志愿上。因为平时接受的都是繁复的孤立的学科知识，所以在报志愿的时候，孩子们都是一头雾水，因为从小以来他们接受的教育都是片面化的，因而很多学生会选择一个好就业的专业去学习，可是又有多少学生上了大学之后发现自己适合并喜爱自己的本专业呢？

这当中就是我们的课程设置、课程类型、授课模式、培养方式出了问题。

二、忽视思维能力的培养

从每年发表的学术期刊和师范大学所开设的课程就可以看出，在教师的培养上，我们对教材教法的关注度远大于对学生思维能力的关注度。我在我实习的班级上我发动学生们集思广益想下运动会的口号，可是孩子们给我的答案都是“永争第一、勇往直前、先锋一班”这样老套的口号，我希望他们可以想出符合他们年龄特征活泼有内涵的口号，可是同学们想不出，他们的思路都被这么多年的应试教育给僵化了。所以，我们还停留在“中国制造”而不是“中国创造”阶段。一个民族的发展，需要的是思辨、创新、逻辑想象等等能力的支撑，而不是应试技巧。

三、中西教学目标的不同

中西方教学培养目标的不同，从各个学校的校训就可以看出来：

剑桥大学：剑桥—求知学习的理想之地

哈佛大学：让真理与你为友

耶鲁大学：真理和光明

麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手

康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目

哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识

加利福尼亚大学伯克利分校：愿知识之光普照大地

宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成

爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵

再看下我国知名大学的校训：

清华大学校训：自强不息，厚德载物

南京大学校训：诚朴雄伟，励学敦行

上海交通大学校训：饮水思源，爱国荣校

天津大学校训：实事求是

北京师范大学校训：学为人师，行为世范

中山大学校训：博学，审问，慎思，明辨，笃行

武汉大学校训：自强弘毅，求是拓新

复旦大学校训：博学而笃志，切问而近思

南开大学校训：允公允能，日新月翼

浙江大学校训：求是 创新

人民大学校训：实事求是

从校训就可以看出西方教育注重的是真理和知识的培养，终极目标是培养出科学家，造福人类。中国的大学关注的是学生的道德品质和求知的态度。倒不是说，中国的这种模式不好，我们当然需要去关注学生的道德品质，但是，大学肩负的另一使命毕竟是为社会服务的希望，改善人类生活的重任。这是一种意识，我们的教育不应让学生只感受到知识可以改变自己的命运，我们要让他们有一种社会责任感。在斯坦福工程学院的墙上有这样一句话“我是一个工程师，我的责任就是要让人类梦想成真。”可我们的教育没有让我们的学生有这种高度，我们灌输给学生的似乎都是独善其身的狭隘人才观，再加之教授的知识也不够实用，所以以至于我们的学生无法将知识转换为能力进而转化为生产力去影响生活。

四、社会的使命

教育，从来都不只是学校的事情，它永远都需要全社会的共同努力。这一点，美国做的就很好。在美国的很多地方都有“儿童发现博物馆”，这里有适合各种年龄阶段的儿童项目。博物馆通过提供各种设施和原料来让孩子们理解科学原理，在游戏中理解杠杆原理，玩空气动力的机械来认识空气的物理性质，用塑料模块搭建拱桥等等。这些东西看似幼稚，实则在孩子很小的时候就引发了他们的好奇和求知欲，在培养观察和动手能力的同时让孩子了解了现象背后的物理和机械原理，把这些科学知识用儿童最乐于接受同时也是最容易接受的方式传递了出来。美国的重大科研机构每年都有公众开放日，旅游景点都有科普区域，民间还有各种科学俱乐部。这些都实现了辅助教学的目标，同时也做到了让教育娱乐化。

现在的社会，应试的教学已然跟不上大的形式，所以我们的教师不能再怀揣着老的分数至上的教学观，必须更加关注学生的能力培养，因为我们要培养的不是执行力满分创造力负分的书呆子，我们要培养的是能力强、有脑子、活思路广的综合性人才。

参考文献：

[1].石毓智.为什么中国出不了大师：探讨钱学森之问[M]，科学出版社，2012.

[2].赵宝煦.大学怎么出大师[J].群言.2009（03）.

落实能力 篇4

一、把准学习语言文字运用的学段目标，到位而不越位

在分组研讨中，大家对学段目标初步达成以下共识：各学段目标是“阶段”自然发展的“连续”，又是“连续”中的各个“阶段”，是你中有我、我中有你的整体。教学要顾全局而有所侧重——到位（不降标也不越位），融会贯通、一气呵成。

第一学段：

1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童天性；

2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文；

3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导；

4.字词句训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发、可以迁移运用的点；

5.字词句式的理解与运用要联系学生生活经验，打开学生的思路；

6.低年级的阅读教学要突出“四要素”：读（多种形式的朗读），说（敢说想说），背（背诵积累的内容要有价值、终身受用），演（在游戏、活动中学习运用）。

第二学段：

1.重视围绕听（倾听与提问）、说（说具体连贯）、读（表达感情的朗读方式）、写（围绕一个意思写完整、写具体）开展语文教学活动；

2.确立教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透学法指导与运用；

3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点。训练点宜小不宜大、宜具体不宜空泛；

4.增强学生的主体意识，要提供一定的时空主动学，提高自主学习的能力，既要保证学习的趣，又不断提升学习的质；

5.了解学生的已知（经验、能力、水平），取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的需知；

6.加强语言的积累，逐步将文本语言内化为学生的语言；

7.教师要提升自身的课堂语言质量，为学生提供示范。

第三学段：

1.挖掘文本蕴含的核心价值，找到、找准语言文字运用的切入点，要学会取舍，力争一课一得；

2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，重视读写结合；

3.增强文体的意识，注重整体性，明确教学的重点是什么、难点是什么；

4.语文学习要言意兼得，通过语文实践活动得意得言；

5.注重语言学习的开放性，在生活中、大自然中学语文、用语文，不断扩大学习运用的领域；

6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读和习作的方法，形成综合运用能力。

二、从“理解·表达·交流·分享”四个维度理解学习语言文字运用的内涵

陈先云理事长就“学习语言文字”的内涵发表“自己的看法”：

（一）语文课程的根本特点是语言文字的理解与运用。对语言文字运用的狭隘处理表现为——仅只每节课动动笔写一写就算“运用”了，或多在阅读教学中讨论、在口语和书面语运用中讨论——这是误解、窄化。学习语言文字运用还要在生活中、在大自然中学习、运用。

（二）厘清概念，少走弯路。（1）什么是“语言文字运用”？学习语言文字运用就是利用语言文字的特点和规律，满足学习、生活和工作中的需要。（2）其要素有哪些？包括字词句段篇的综合运用，听说读写的综合运用或其他方面的运用。（3）“语言文字运用”与“学习语言文字运用”的区别与联系是什么？运用是目标，学习是过程。要区分语文课堂运用与生活运用。（4）学校开设语文课的主要目的是什么？是引导学生正确理解与运用祖国的语言文字。（5）“学习语言文字运用”与“语言文字的训练”联系在一起，是不是又回到“以训练为主”的道路上去？这种担心是有必要的，忌矫枉过正。训练要在学生已经会用的情况下思考、讨论，不要忽视“过程”——只重视结果而忽视过程——是不完整的。“学习”与“学会”有本质区别，“学习”要有科学方法的引导，方法贵在实践中运用。“学习”体现由不懂到懂、由知少到知多、由不会到会、由不得法到得法、由不能到能。要体现学生学习语言文字运用的过程。这个过程是综合的、多元的、具体的、实践的。即便如此，训练也不应该成为学习语言文字运用的唯一方式。

（三）“学习语言文字运用”的内涵，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，可以从“理解·表达·交流·分享”四个维度来认识。

（1）理解。理解与运用是不可分割的整体，缺一不可。理解是前提和基础，运用要在理解的基础上进行。阅读教学的重点是了解、体会内容和主旨；品味和积累语言；学习表达的方法和实践。学生在学习课文的过程中，须运用自己的经验和已有能力去思考和推测。联系生活经验、知识结构和阅读经验以及具体语境理解、推断字词的意思、中心句或关键句的意义、文本的主旨和表达方法。思考、推断、揣摩，既是理解的过程，也是学习运用的过程。理解的重要途径是什么？是读。读是语言文字运用的重要形式。要训练，才能获得技能和策略。

（2）表达。形式主要是写。表现为书面语言文字表达，实现由口语向书面语转换。口头语言体现在教学中、生活中，书面语言发展主要通过学校语文课程实现。传统阅读教学的做法——读写结合——值得提倡。理解是手段，运用是目的。

（3）交流。表现为师生之间、生生之间互动交流。教学要发挥教师的主导作用，要突出学生的主体地位。陶行知先生在谈启发式教学时说，“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成‘烧鸭’。”反馈评价环节是交流的集中反映。在评价环节，教师的课堂语言一定要规范，评价要到位，不要太随意。

（4）分享。有对象才有分享。分享还有个人情感因素，离不开参与者的倾听——倾听的习惯与能力要培养。交流分享的过程既是运用听说能力的过程，也是培养听说能力的过程，同时还是培养情感价值观的过程。

这四者的关系：理解是前提，表达是目标；有了理解和表达，才有交流和分享。四者都不忽略、不割裂。语文课堂不仅是引导学生亲历语言文字运用的课堂，也是师生、生生之间交流分享学习成果的课堂，还是情感激荡、思维碰撞的过程。总之，没有理解与表达是空泛的，没有交流与分享是无趣的。

三、用“四种视角”察视学习语言文字运用的学段目标

由于语文学科目标（学段目标）是清晰与模糊的“混合物”，所以笔者以为，教师要运用四种视角来审视目标，在“清晰”与“模糊”之间“游刃”而至“有余”。

第一种视角——平视，察视学段乃至年级、单元、课时目标，找准此时此在“教（学）什么”；第二种视角——俯视，察视“此时此在”之前，它从哪里来、是什么样；第三种视角——仰视，察视“此时此在”之后，它去哪里了、又是什么样；第四种视角——环视，将平、俯、仰视所得汇聚成一个整体——提高学生的语文素养、精进语言文字运用并汲取语言智慧。这样察视学段目标，练就“庖丁解牛”之功，逐步抵达为我所用，游刃有余之境，实现“不教”之教。比如，阅读之“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”（“学习语言文字运用”之一）目标。其来龙去脉——第二学段是“能初步”；之前的第一学段没有明确要求，但对“浅近的童话、寓言、故事”提出“向往美好情境”“有自己的感受和想法”；之后的第三学段发展为“了解文章的表达顺序”“初步领悟基本表达方法”，进而又分文体提出阅读要求：“叙事性作品，了解事件梗概”“诗歌，大体把握诗意”“说明性文章，能抓住要点”以及第四学段的再发展。

（作者单位：福建省普通教育教学研究室 本专辑责任编辑：辛铭）

本文摘自中国论文网，原文地址：http://

加强语言训练 提高语用能力

摘要：实施语用型教学，要落实三个关键。一是积累语言。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，建立一个属于自己的语言库，使学生在今后语言运用方面得心应手。二是培养语感。有了语感，就能潜移默化地影响语言的表达。应从多读、品词析句、联系生活来培养语感。三是语言训练。语用型教学以语言运用为主线，这就要求教师要找准语言训练点，落实并强化语言训练。

关键词：语用 语言 语感 积累 培养 训练

2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程性质的重新界定指出，“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程”。只有学会“运用”，才能让学生逐渐熟练、妥帖、合理使用语言，直至创意性 地“使用语言”。实施语用型教学，要落实三个关键。一是积累语言。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，建立一个属于自己的语言库，使学生在今后语言运用方面得心应手。二是培养语感。有了语感，就能潜移默化地影响语言的表达。应从多读、品词析句、联系生活来培养语感。三是语言训练。语用型教学以语言运用为主线，这就要求教师要找准语言训练点，落实并强化语言训练。

一、积累语言，为语用打基础。

1、课堂教学，积累语言。

读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。例如《荷花》这篇课文的第四小节是全文的重点段落，写得十分优美。教学时我通过图文结合，在教师语言的支配下，使学生获得真切的感受。在此基础上，我引导学生想想：表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情的词有哪些？这时学生语言的储蓄库被打开了，他们说：“我（久久地）看”，“我（默默地）看”，我（出神地）看”，“我（目不转睛地）看”，“我（凝神）看”，“我（深情地）看”，“我（全神贯注地）看” „„在此，我及时引导：课文中“我”爱荷花，因为荷花非常之美，语言文字也写得美。现在，就让我们深情地诵读课文，并背诵积累。

2、课外阅读，积累语言。

我除了让学生在阅读教学中积累语言外，还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下二方面的措施：（1）选择课外读物。作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我根据学生的年龄特点，推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。（2）教给阅读方法。教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物。如：教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累。

二、培养语感，为语用搭桥梁。

具备良好的语感能使人感受言语之精妙,把握言语之趣味,更能使其步

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入丰富而又美妙的精神世界,受到美的熏陶。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成语文素养的核心因素。培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键。

1、以读为本，培养语感。

“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。”在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

2、品词析句，训练语感。

品味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说，不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。由此，我们在课堂上要着力引导学生推敲词句，品析文本，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。

3、联系生活，汲取语感。

训练语感，应引导学生把对生活的观察与体验结合起来。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”茅盾先生也说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实中去。由此可见，培养语感必须联系生活经验，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，使其隐藏于内心深处的各种体验积极参与。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

三、言语实践，落实语用。

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在教学中，教师要以读促写，组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头表达，书面写作的实践活动，让学生在实际言语的运用过程中，进一步感悟言语之神妙，把握言语之精髓，也使课文的思想得以延续，自身的语用能力得以提高。

1、在词句训练中，加强语用。词和句是构成语言的材料，理解词句是阅读的基础，也是表达的基础。在中年级阶段，词句训练是教学的重点。在阅读课上，我们不能孤立地理解词句，而应结合上下文在具体的语言环境中去理解，去品尝，并加以运用。如《卖木雕的少年》一文出现较多的优美四字词，教学时，我引导学生理解并积累这些四字词外，还编写练习题进行训练：莫西奥图尼亚大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的非洲木雕（），（）。其中象墩（），大象雕刻得（），使我一看就（）。这样的训练，让学生既积累了语言又提高了理解能力和表达能力。

2、在段落教学中，加强语用。

加强段的教学对开发学生智力，发展思维，提高读写能力有着重要的作用。在阅读教学中结合理解课文的内容，培养学生连句成段的能力，是段训练的一个重要环节。因此我们应该加强段的理解与表达训练，为向篇的过渡打下坚实的基础。如《美丽的小兴安岭》写夏天的一段，先指导学生理解这一段一共有几句话？每句各讲了夏天的什么景物？作者抓住了这些景物各自的什么特点？句与句是怎样联系起来的？按什么顺序写的？学生理解了这段话的内容，掌握了连句成段的方法，就可让学生摹仿课文的写法，进行段的景物描写的训练，学以致用。3．精心设计练习，加强语用。

语言运用的训练是较高层次的训练，是学习课文中具有规律性的语言现

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象的“迁移”训练，与课文内容密切相关。我们要在学生理解课文内容的基础上精心设计各种形式的练习，训练学生运用语言文字的能力，使理解和运用有机结合，起到事半功倍的效果。（1）仿写；在教学中，我们要精心选择典型性的句式或构段方式让学生进行仿写训练。如《太阳》一文第一至三自然段，作者采用先总写后分述的写法。在学生理解了本段的内容后，指导学生仿照这样的结构特点进行段的训练。

（2）扩写：阅读中抓住文章最感人的最能体现人物品质的部分设计练习，能激发学生的思维和情感，加深学生对主人公内在精神的把握。如在教学《一面五星红旗》一文“中国留学生久久凝视着手中的五星红旗。”时，我让学生展开合理想象：此时中国留学生在想什么，让学生进行扩写，从而加强语用能力的训练。（3）续写：在教学中要善于发掘教材的训练点，精心设计练习。在教学《小摄影师》一文后，我让学生根据高尔基和秘书的一段对话，展开合理想象，续写小男孩为高尔基照相以及高尔基的照片贴在墙报上的经过。这样既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达力。

总之，培养学生语用能力是当前语文教学改革的一项重要研究课题。因为语用是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现。因此在小学语文教学中，重视语用能力的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，才能使学生的语文素养得到全面提升。【参考文献】： 1、2011版《义务教育新课程标准》

2、叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980年

3、《小学语文教学》2007年293期 2012年437期

落实能力 篇5

落实科学发展观推进农业气象服务能力2010-06-29 18:53:42免费文秘网免费公文网落实科学发展观推进农业气象服务能力落实科学发展观推进农业气象服务能力(2)在学习科学发展观教育活动中，省气候中心提出了“提升农业气象业务服务能力，提升科学应对气候变化能力”的活动实践载体。我们紧密结合业务服务实际，开展了专题调研。现就我省农业气象业务服务现状调研情况汇报如下：

一、调研活动的基本情况

确定调研题目后，中心主要通过召开座谈会、函调等形式进行了调研活动，并结合平时的业务工作进行了讨论分析。

(一)是先后召开2次农业气象业务人员座谈研讨会，主要针对目前我省农业气象业务工作现状、存在问题，特别是为现代农业及社会主义新农村建设服务的差距，业务工作创新点等方面，展开研讨。大家在分析业务工作现状的基础上，提出了目前存在的主要问题，包括对现有业务资料积累严重不足，特别是有关农业生产方面、物候观测、农气报表等资料的信息化问题，今后业务发展对农业气象相关资料迫切地需要等问题，同时也提出了一些好的建议意见。

(二)是通过发函开展了全省特色农业气象服务调研活动。10月23日，通过省局减灾处下发了《关于上报特色农业气象服务情况的通知》，请各市、县局总结当地气象为粮食作物、经济作物、果树、大田蔬菜、大棚果树和大棚蔬菜、水产养殖、花卉、药材生产等方面服务的详细情况，具体内容包括当地特色农业生产现状与对气象服务的需求调查分析、特色农业气象服务现状（如服务内容、服务方式、服务手段、服务产品、典型各例等）与存在问题、下一步农业气象服务的打算等。通过汇总各市、县局的材料，了解到潍坊、烟台、莱芜、临沂、济宁等市开展了特色农业气象服务，如蔬菜、苹果、生姜、板栗、大蒜等气象服务工作，效果较好，非常值得我们学习，为了增强农业气象服务的及时性和针对性，省气候中心下一步准备再深入到有关市县局及农业气象服务现场进行考察，学习先进经验，查找自身的差距不足，改进自己的工作。

(三)是组织相关业务人员对近期到基层进行的业务交流指导、仪器调试、现场调查等活动的资料进行综合整理汇总。结合本次调研活动的主题，组织专家进行再分析、再论证。

二、全省农业气象业务现状

（一）农业气象观测站网布局与内容

**省设有17个国家农气基本站（其中包括1个国家农业气象试验站），2个省定基本站。

观测的作物种类和站数分别为：小麦，15个站；玉米，10个站；花生，4个站；棉花，4个站；水稻，1个站。作物的固定观测地段为18个；自然物候观测站16个。

全省有114个人工农田土壤水分观测站点和7个自动土壤水分观测站（其中3个为本省自建）。

农业气象观测内容主要是：主要作物发育期、生长状况、产量结构分析、土壤湿度、物候期等，多数观测任务需人工操作，工作量大，劳动强度高。

（二）农业气象基本业务

现行的农业气象业务服务分为省、市、县三级布局。省级农业气象业务由省气候中心生态遥感与农业气象室承担。承担全省农业气象情报预报、生态系统的遥感监测预测与评估服务；负责病虫害发生发展气象条件预报、生态环境监测公报；承担全省生态与农业气象等方面的技术开发和应用研究；提供生态与农业气象方面决策服务产品等。农业气象

业务服务的主要技术方法是统计方法为主，数理模型为辅；定性评价为主，定量评估为辅。从服务的时效看，农业气象情报以旬、月、周为单位；作物产量定量预报在收获前1个月发布；其他服务是根据农业生产进程和天气特点不定期发布。服务的对象是政府决策部门为主，生产部门为辅。服务的方式是网络、纸质材料服务为主，电话、传真、电视为辅。

（三）农业气象业务人员构成

省级农业气象业务人员相对稳定，为9人，全部为本科以上的专业技术人员；每个市局平均有1名业务人员，但具有农业气象本科以上学历的比例较低。县级基本无专职的农业气象业务人员，多为兼职，技术力量相对薄弱。大部分市局、县局反映：市级以下农业气象业务人员严重缺乏。

三、目前全省农业气象业务服务的主要工作及成绩

（一）省级农业气象业务服务

1、业务服务产品

制作发布农业气象旬（月）报、农业干旱监测预测信息、墒情、农业气象周报、24节气农业气象信息、麦收、秋收气象服务、季年和作物农业气象条件分析、特色农业气象服务、农业气象预报、卫星遥感监测预测等业务服务产品。

2008年制作农业气象情报材料230期。制作发布农业气象预报、预警信息15期，利用noaa和eos/modis卫星遥感信息，监测全省植被指数、海温、城市热岛、海冰、农业干旱、小麦苗情分类水体面积变化、大雾、积雪，制作发布生态质量气象评价、小麦产量预报、生态公报，为17个市气象局下发分市的noaa卫星遥感监测相关产品，制作卫星遥感监测信息106期。

落实能力 篇6

为了把这次活动扎实地开展下去，不走空套，我校教育教学管理组非常重视，把这次活动看作是打造“榆林一流学校”的必经之路和宝贵机遇。多次组织全体教师学习文件精神，深刻领会这次活动的重要意义。积极组织教师写体会，谈心得，希望每位教师都能够立足本职岗位，实事求是地分析自己的教学得失，既要看到自己的长处，也不能回避自己的缺陷，为顺利开展课堂能力达标活动，有针对性地开展各种练兵，营造了良好的气氛。

上学期，我校共有教职工35名，申报课堂能力达标参评对象22名。在我区教育局、教师进修学校的指导与关怀下，我校首先成立了校内课堂能力达标领导组，由校长亲自挂帅主持，分工明确，任务具体。成立了校内课堂能力达标考核小组，成员全部由获得中高级以上职称的教师和获得市区级教学能手称号的教师组成。有落实课堂能力达标的学期活动方案，有实现目标的活动计划，每次活动都有具体而细致的活动安排。2010年3月份，按照区教师进修学校的统一要求，我校及时、认真地上报了课堂能力达标申报表、评委表和学期活动安排表。2010年4月8日，我校开展了由全体教师参加的粉笔字比赛，评选出一等奖3名、二等奖4名，三等奖5名，因为人数众多，在此不一一点名，只把获得一等奖的教师汇报一下，他们分别是：刘宁老师、叶菊丽老师、田波老师。为了贯彻科学发展观，落实国家语委纪念《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布10周年，增强全体师生规范地使用语言文字的意识，不断提高师生普通话水平，进一步推动我校课堂教学能力达标深入开展，2010年 5月17日，我校在教学楼前的空地上搭起了舞台，举行了一次轰轰烈烈的普通话朗诵、演讲比赛。本次比赛盛况空前，吸引了许多社会群众驻足观看。在本次活动中，评选出一等奖1名，她是杜换转老师，二等奖2名，她们是王娜老师、李彩云老师，三等奖3名，她们是叶菊丽老师、苏永萍老师、党海燕老师，其中获得一等奖的杜换转老师代表我校参加了区级普通话演讲比赛并获奖。5月26日，我们又组织中青年教师开展了一次教学案例交流，取得良好效果。上学期，我们举行有组织的课堂教学观摩与研究活动100多人次，其中每位教师每学期开展公开教学课不少于两课时，每位教师听课不少于20节。每次教学观摩都有具体的目标，课后有“专家”会诊，并有学生问卷调查，我们把日常教学和教学个案有机地结合起来，以便给每一位教师的工作做出客观公正的评价。

从本学期开始，我校教职工人数达到47名，有33名教师符合必须申报课堂能力达标的条件。随着各部室的不断充实和完善，我校课堂能力达标活动得到进一步加强。开学之初，张校长身先士卒，面向全体教师，举行了一次“推进新课程改革”专题讲座。他带领全体教师，把从外省市学来的宝贵办学经验，结合自身看法，进行了认真学习、研究，为推进新学期课堂能力达标工作开了个好头。新学期，我们把课堂作为提高教师业务能力的主要阵地，积极组织课堂教学观摩，充分发挥老教师、骨干教师、教学能手的传、帮、带作用，使大多数年轻教师很快成为学校教学的重要生力军。九月份，我校教学工作管理组、课堂能力达标领导组、考核组共同组织了一次针对新聘任教师课堂教学能力的督察与观摩，在这次活动中，我们既沿用了以往观摩督察常规教学的一贯手段，也力求打破常规，推陈出新，探索新的评价模式。十月份，教务组又开展了一次“人人讲示范课”的教学交流活动，评选出语文组党海燕老师、杜换转老师、叶菊丽老师；数学组罗彩云老师、卢美荣老师、贺瑛老师；英语组李媛媛老师、康艳艳老师等8为教师的课堂教学为优秀，她们也成为大家公认的学科带头人。这次活动为促进科目整合探索了新的思路，为加强全体师生的合作与交流搭建了平台，也为每一位教师客观地评价自我提供了宝贵的机会，更为今后进一步改进课堂教学积累了经验，指明了方向。在历次的活动中，他们得教学手段日新月异，百花齐放，他们的教学思路更加宽广，教学方法更加灵活多样；老教师成为带动中青年教师走向成熟的重要力量，年轻教师成为推进我校新课程改革鲜活的生命之源。从开展课堂能力达标活动以来，教师的业务素质明显进步，业务能力显著提高。本学期，共有10名教师在省级以上刊物发表论文并获奖，为提升我校社会地位增添了光彩。

我校课堂能力达标活动已经全面展开，并取得了显著进步，得益于教育局的正确指挥，得益于进修学校各位领导的亲切关怀，也得益于七小全体教师的团结一致奋斗拼搏。在今后的工作中，我们将继续努力，力争把工作做得更好。

榆林市第七小学课堂能力达标领导组

小组合作促能力 落实指导显实效 篇7

以我组选定的课题———《品德与生活 (社会) 》作业设计与实施研究为例, 在采取小组合作形式完成作业时, 就要充分考虑选择有可操作性、规律性、开放性、探索性的内容, 选择有探究价值、学生感兴趣、爱参与的内容, 让每个学生都是参与的“主人”———有事可做;让每个合作成员都有明确任务———有事必做, 留给学生充分的探索空间。让学生在完成作业的过程中, 进行交流与合作、讨论、质疑、反思、协商, 真正体现学生的主体地位, 培养学生的综合能力。

以实践作业“社区的变化调查报告”为例, 该作业是在学习完成“我生活的社区”这一课的内容之后设计的一份综合性非常强的品德作业。针对三年级学生来说, 这其实是一份很难的“作业”, 像“知识结构图”“主题手抄报”这一类的作业, 是根据既定的内容进行整理、编辑、想象、设计等进行创造性的活动。相对来说, 有内容可依, 有资料可查。

学生对这份作业是既兴奋, 又面露难色, 既跃跃欲试又似觉无从下手。让学生采用小组合作的方式, 分工协作来完成这份作业, 就是最恰当的时机和最可行的方式。

二、胸怀全局见匠心

小组合作不是简单地对学生进行分组就能够完成的, 而是要有一定的理论依据, 按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则, 就是要发挥出学生的最大优势, 要求尊重学生的分组意愿, 充分考虑到整体的平衡, 按照“组内质异, 组间质同、优势互补”的原则, 构建良好的合作小组, 小组的规模一般安排在5~6个学生左右。每个小组都有高、中、低三个层次的学生, 各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务, 小组成员间也要根据个人特点分配任务。这样才会有利于各组间的公平竞争, 有利于组员之间的相互帮助, 优劣互补, 最大限度地使每个学生都能获得提高, 得到能力的提升与培养。

以“社区的变化调查报告”这份小组合作完成的作业为例。三年级共有5个教学班, 我在布置小组合作完成这份作业时, 在指导调查、指导撰写调查报告等相同条件下, 进行了一项对比实验:

这里分别用A、B、C、D、E代表其中的一个班级。

A班:三 (4) 班, 不分组合作, 独自完成。

B班:三 (1) 班, 独自调查, 分组完成调查报告。

C班:三 (5) 班, 自由分组合作完成, 教师检查分组分工情况, 以及调查前的准备工作。

D班:三 (3) 班, 指导分组, 进行合理分工提示, 给出分工指导性建议。

E班:三 (2) 班, 指导分组与分工, 参与小组分工决策, 强调调查前的各项准备工作, 但不一一检查。布置课外把调查报告的框架设计等做好。

三、积土成山春风绿

实验现象记录与分析:

A班:全程独立完成, 优秀者自然优秀, 平常者作业平常, 有比较优秀的调查报告, 但不多, 两极分化严重, 居中平常者为多。

B班:在学生觉得完成调查报告觉得为难时, 宣布可以小组合作共同完成一份调查报告。学生异常兴奋, 能很快组建小组开始完成调查作业。由于每个学生都独自进行了调查, 因此每个学生都有准备, 心中都有材料, 内容相对变得更为丰富, 完成的作业质量较好。现场观察, “浪费”的时间主要是花在: (1) 分工上, 争论不休, 久不能决定。 (2) 报告的设计上, 框架久不能定稿。 (3) 信息整理, 因为事先没有交流整理, 临时决定分组完成, 便花费了很多时间在交流讨论和整理上。

C班:该班作业完成情况良好。由于调查前对小组注意检查了分工情况, 由组长汇报了调查前的准备工作, 进行了重点检测和指导。 (1) 调查什么? (2) 到哪里调查? (3) 用什么方法调查?在这几个方面, 学生是有目的地去调查, 因此搜集到的信息是有意义的, 有作用的, 完成调查报告时可以看出学生是有备而做、有条不紊的。

D班:该班作业情况也还算好, 由于分组与分工都做了指导, 因此, 在这些问题上并没有浪费过多的时间。但由于没有事先商量好调查报告的设计方式, 完成报告时花费了很多时间, 一人设计, 其他人便等待着无事可做。另外, 对调查前的指导没有每个小组注意一一指导并检查落实, 很多小组的调查漫无目的, 所呈现的内容有闭门造车现象, 亦有仿照书上的调查报告“编写”的, 作业质量大打折扣。

E班:这是作业完成质量较高的一个班级, 由于对小组分工、调查提纲等都做了重点指导, 学生的调查是有效的。布置学生在课余时间做好调查报告的框架设计, 课堂上便能直奔主题开始调查报告的撰写与编辑等, 效率高, 质量优。该班学生素质相对也较好, 因此, 这份作业——社区变化调查报告, 很多作业挺值得一看。

四、拨云散雾见日开

对比这几个班的作业完成情况, 我们可以看到, 在学生完成比较难的需要大量准备工作以及设计到各方面综合素质的作业时, 采用小组合作完成的方式, 是非常有效的。

落实能力 篇8

关键字：转职能;转方式;转作风

中图分类号：D262.6 文献标识码：A

认真落实“三转”要求

如何落实“三转”要求？首先要厘清监督职责。通过分清职责，实现纪检部门“监督的再监督、检查的再检查、执法的再执法”的职能定位。深刻理解“三转”精神，分清哪些是纪检部门的监督职责，哪些是职能部门的职责。以前，只要一说到监督，就必不可少地要求纪检部门参与，将监督的职责全部推到纪检部门，而主责部门却放松了自己的监督职责。所谓厘清职责就是要清晰界定各部门的监督职责，按岗位职责将各部门各岗位人员的监督职责整理出来，在企业的生产经营管理中，各部门要按职责要求履行好各自的监督职能，与纪检部门共同把好廉洁从业的关口，营造风清气正的氛围。其次要理清工作重点。监督执纪问责是纪检部门的主责，要把不该管的交给主责部门，不能种了别人的田，荒了自家的地。目前，纪检部门承担有项目验收（包括工程、科研项目）、合同谈判、项目招标、废旧物资处理等监督工作，今后，随着职能的转变，纪检部门不应再承担这些具体的日常监督工作，由相关部门结合自己的管辖范围，各负监督之责，做到责任明确，主业突出，纪委将主要精力、工作重点放在监督执纪问责方面。

提高执纪监督能力

目前，部分企业纪检干部在执纪监督能力上尚有不足。在某种情况下，没有监督检查出问题，不是说没有问题，而是没有找到问题，在实际工作中难于找准切入点，难于创新方法。所以，提高执纪监督能力，首先，必须要加强纪检干部的业务学习。要懂法、守法，要不断增强法律意识、学习法律知识，特别是要熟悉与纪检监察工作密切相关的法律法规和各项制度，不断推进工作，解决问题，提高执纪监督能力。通过开展专项检查，向相关部门人员了解业务流程、关键环节、执行程序，提高监督效果;通过参与集中办案、人员交流办案等形式，提高办案能力。其次，充分发挥“大监督”作用。纪检部门要利用监督部门联席会议的方式，大力发挥“大监督”作用，沟通情况，交流意见，发现问题，使监督更有针对性和明确性。尤其是对决策的落实情况、制度的执行情况进行深入的监督。再次，要创新监督工作方式。纪检干部这些年来在工作上形成了惯性思维和路径依赖，然而，传统的监督方式已不适应于新的形势，不能满足于老一套，不能只停留于表面流程式的监督，要充分利用网络信息化优势，加快“制度+科技”的防腐建设，实现部分信息共享，推进信息手段有效管控各业务领域廉洁风险工作。

纪检工作的中心任务

纪检部门的中心任务是聚焦党风廉政建设和反腐败工作，更加突出执纪监督问责主业，实现高标准履职。

一是突出着力构建党风廉政建设责任体系。在党风廉政建设中建立健全责任体系、强化责任担当，严格落实党风廉政建设党委主体责任和纪委监督责任。党委是党风廉政建设的领导者、执行者、推动者，必须自觉把主体责任扛在肩上，着力建立健全党风廉政建设责任体系，做到党委领导班子狠抓党风廉政建设“不松手”， 党委书记狠抓党风廉政建设“不甩手”， 班子其他成员狠抓党风廉政建设“不缩手” ，党委、纪委狠抓党风廉政建设“齐动手”。把党风廉政建设和反腐败工作摆上重要议事日程，列入领导班子、领导干部目标管理，融入企业的改革发展各项工作，做到一起考虑、一起部署、一起实施、一起考核，坚定不移推进反腐倡廉建设。

二是突出强化监督制约。加强党内监督。强化对民主集中制执行情况的检查监督，抓好集体领导和分工负责、重要情况通报和报告、述职述廉、民主生活会、信访处理、谈话和诫勉、特定问题调查等监督制度的落实。加强规范化管理监督。把规范化管理引向依法治企、合规管理上来，促进作风转变、规范管理、效率提高、工作提升，着力实现：做事有规矩、办事有流程、工作有目标、过程有记录，结果有考核。加强效能监察。围绕经营管理和生产、科研、制造重点领域、重要部门、关键环节和关键岗位，对管理部门和管理人员履行管理和监督职责情况开展监督检查。注重发现问题线索，加大责任追究力度。监督和推动管理部门正确履行职责，切实解决屡查屡犯问题，保证权力在制度化、法制化的框架内运行。

三是突出抓好维护政令畅通工作。以更坚决的态度、更严厉的态势、更有力的举措，加大执纪监督力度，不断巩固和扩大落实中央八项规定、集团公司二十条精神成果。紧紧围绕企业生产经营工作的总要求，抓好各项政策、制度落实情况的监督，加大监督问责力度，对决策落实不到位，制度执行不力，对抓党风廉政建设和反腐败工作不力，造成不良影响的，严肃追究领导班子、班子成员责任。

四是突出抓好案件查办工作。坚持“抓早抓小”、“快查快办”， 对党员干部身上的问题要早发现、早提醒、早教育、早查处，防止小问题变成大问题。对于违纪、违法案件，做到“双汇报”，即在向同级党委汇报的同时向上级纪检部门汇报，在规定时限内查清主要违纪违法事实，按程序及时移交相关单位处理。对于违纪、违法案件，既追究当事人责任，又追究相关领导的

落实能力 篇9

根据“转作风提能力抓落实”大讨论活动要求，遵照实事求是地从内心深处认真自我剖析的标准，本着“为职工服务的责任意识和担当意识”“为我矿扭转困局、爬坡过坎向好”的原则，我认真对照自己平时的实际工作及思想动态，进行了认真的反思，深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题，与上级要求相比，还相差甚远。为警示自己，修正错误，鉴知未来，以利工作，按照要求，本着无愧于组织，无愧于职工的态度，现将有关问题汇报如下：

一、存在的主要问题

1.在思想作风上。在矿领导及区队党政正职正确领导下及同志们的大力支持下，我本人能坚决贯彻执行矿的各项规章制度、方针和政策，能够认真学习相关文件精神，自觉加强理论学习，联系实际指导工作，自觉加强党性锻炼，工作作风和政治思想觉悟得到了进一步提高。经过自我剖析仍存在很大的不足，主要表现为理论学习不够深入，不能及时对矿及区科领导的指示深刻理解与应用，对理论武装头脑的紧迫性认识不足，理论学习不够重视，学习自觉性、用心性和主动性不足，存在一定的推诿思想。工作理念有所淡化，没有把安全第一、生产第二，把安全不出事摆在第一位对待，存在一定程度上的麻痹思想。

2.在工作作风上。本人不断提高自身综合素质，重视加强业务知识的学习，通过一边工作一边学习安全技术管理水平和机电业务知识，参加每天早上区碰头会，向各副区长、技术主管请教技术方面知识，学习交流工作经验；并做到深入现场，检查工作场所存在的事故隐患和安全生产标准化建设方面存在的问题，提出解决问题的方案。同时结合职工工作实际认真开展好技术比武和劳动竞赛活动，凝聚职工合力，提高职工技术水平，较好地完成了全区各项工作目标任务。经过自我剖析仍存在很大的不足，主要表现为工作执行力的不足。一是仍然满足于上传下达的陈旧工作方法和思路，二是组织潜力和管理潜力欠缺，组织开展各项活动时缺乏与人沟通，使员工参与的用心性不够主动，导致工作往往达不到预期的效果。三是工作协调潜力有待改善，对一些牵涉其他部门的工作未能主动协调办理。四是工作的艺术性不够，做员工思想。作时的切入点有时把握不准，有时与职工沟通时的方法过于简单，效果不明显，有时处理事情不够冷静，显得不够成熟。四是对区队发展中存在的问题了解得不够透彻，缺乏工作的主动性和创造性。同时，自我要求、自我约束不够严，党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用还没有彻底充分发挥。

3.在纪律上。本人对贯彻标准认识不高，落实矿党政要求不够到位。没有真正从思想上紧密结合矿党政的中心工作做好自己和职工的思想教育工作。对工作缺乏创新精神、拼搏精神，有保守思想。对工作纪律抓落实不够，缺乏提前意识，不能完全做到未雨绸缪。执行制度有时不够严格，由于碍于情面乐于做和事佬。对安全标准化认识不到位，相似问题重复发生。有时对本部职工中出现的问题没有大胆地进行批评与教育，没有很好地把职工思想及认识很好地进行统一，对各种违规行为处罚不力，及时进行了处罚，也没能系统全面地将问题对职工进行分析，流于表面，容易造成形式大于内容。

二、今后的努力方向

1、加强理论学习、不断提高自己的专业业务素质。一是继续学习相关专业知识，从工作需要出发，努力学习CAD等专业软件，让电脑能更好地提高我的工作效率，在水泵管理方面，我也曾“按图索骥”到技术组借书，以能完全看懂水泵工作流程为目标，恶补相关专业知识，做到“知其然亦知其所以然”，只有把流程搞懂了，才能更好地让水泵运转好。在学习新工艺、新流程方面，我还将继续认真学习，深入了解努力提高专业技能素质，更好地服务于工作。二是认真学习安全法律法规，不断提高自己的安全生产观念，牢固树立“安全第一、生产第二、预防为主、综合治理、以人为本、生命至上、树牢红线、推进四化、以标保安、共建共享、改善环境、幸福安康”的安全理念，坚决杜绝违章违规的行为。三是不断学习煤矿新安全生产标准化知识，严格做到“上标准岗、干标准活”，并积极贯彻和提高职工对煤矿新安全生产标准的认识与意识。四是不断提高自己的业务管理水平，能针对不同时期出现的管理问题，提出一些有可操作性的管理办法和实施方案。带领区队员工用心进取，圆满完成矿及区科下达的各项工作任务。

2、改善工作作风。切实履行工作职责，努力提高工作效率，深入贯彻安全生产标准化及大社矿安全生产理念；切实杜绝出工不出力，口号喊得响，背后不执行的懒惰思想。对日常工作及突发事件尽量做到未雨绸缪，迅速找到要害点及时解决问题，如在雨季三防工作期间，积极筹划，提前将水仓清挖进度、工作安排、人员调度、应急预案及应急救援作出相应安排，使主井底工段人员在雨季来临之前提前将各水平水仓清挖完成。在各水平泵房管理方面，从实际出发，深入现场，与下运转开泵工及下维修泵房修理工互相交流探讨，结合我矿水泵排水量做到了日周月检不敷衍了事，水泵开停切实遵守时间规定，员工交接班有详细记录。在雨季三防期间使各水平每台水泵能够正常运转。切实杜绝了工作中敷衍了事，不按制度办事，要深入工作现场，从实际出发，从中总结经验和发现问题并积极改正。

3、认真履行岗位职责、竭尽全力做好本职工作。一是奉先垂范，模范遵章守纪，要求员工做到的事情，自己务必先要做到，时时处处以制度与标准约束自己，牢记自己肩上的职责；二是加大从严治理的力度，全面推进各项规章制度的落实执行，对所有工作任务环节都务必严格规范于相应的制度之下，严格按照制度和程序办事，凡违章违规操作的不管是否造成差错或损失，一经发现都要严肃处罚。三是做好员工思想教育工作，把各项制度落到实处，引导员工爱岗敬业，同时抓好违章警示观念教育，让员工在工作中杜绝麻痹大意的思想，切实做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害，使员工能够构成遵章守纪的良好氛围。

4、严格自律。在今后的工作中本人保证杜绝吃拿卡要，加强道德修养，正确对待权力、名利、金钱，艰苦奋斗、勤俭节约，不追求个人享受。多抓抓工作，少说点空话，多干些实事，尽职尽责，忠于职守，踏踏实实、勤勤恳恳地工作，争取对区队、对我矿做出更大贡献。