诊断学教学比赛

诊断学教学比赛（通用11篇）

诊断学教学比赛 篇1

南安中学班会课创新教学比赛活动总结

我校首届优质主题班会比赛于2017年12月11日开始，12月13日结束。经过三天激烈的较量，现已落下帷幕。这次比赛，筹划工作：扎实有序，创新别致；比赛过程：如火如荼，精彩纷呈；比赛结果：催人奋发，收获颇丰。这次展示评比，营造了我校浓厚的德育活动氛围，班主任观摩学习，提高了我校组织主题班会的整体实力，创设了主题班会的新局面，同学们的“责任心教育”、“感恩教育”、“文明礼仪教育”得到了进一步的深化，学生的教育工作取得了突破性的进展。但也存在一些瑕疵。

做得好的方面：

一、领导重视，亲临现场指导。

为了办好这届优质主题班会比赛，政教处反复酝酿，制定活动方案，并提交学校行政会，广泛征求领导的意见和建议，学校领导对活动方案提出宝贵的修改意见，同时给予了大力支持。比赛过程中，学校领导抽空到比赛班级进行观摩，给比赛班级加油鼓劲，给比赛班级提供了无形的精神动力。

二、师生积极参与，精心组织，形式多样，富有创意。在这次活动中，12位班主任老师认真组织，比赛方案切实可行，精心谋划指导，为之投入了很大的心血。各位同学积极响应，对班会筹备活动投入了极大的热情。从主题的选择，到节目的编排，各位同学都认真对待，精益求精。在主题班会展示中，（1）各班基本都能根据主题班会活动内容适当地布置教室，营

造活动气氛。

（2）大部分班级由学生主持这堂班会展示，主持人声音洪亮，吐字清晰，仪表大方，基本能灵活控制课堂气氛。

（3）这次班会展示主题以“责任心”、“文明礼仪”、“感恩”等选题，因此，参赛班级班会主题鲜明，重点突出，整个班会自始至终都围绕主题展开，一些班级能结合本班和我校学生存在的实际问题设计，具有较强的针对性和实效性。内容丰富具体，选用学生易接受的实例说明问题，言之有物，贴近生活。引导学生情感、价值观的正确取向，感染、净化、塑造学生心灵。

（4）展示形式新颖，丰富多彩，方法科学，切合主题，易于实施，采用了辩证、讨论、问答、测验、访谈、游戏、表演、合唱、独唱、朗诵、小品、舞蹈、武术、情景剧等灵活多样、喜闻乐见的形式，也有现代化教育教学手段的运用，形成了积极进取、生动活泼、团结向上的比赛氛围。

（5）展示效果比较明显，多数班级学生在活动中积极参与，在活动中受到了教育；有的班级学生知识得到了拓展，情感得到了升华，能力得到了提高。

（6）班主任总结点评精彩，切中要害，一语中的，班主任的主导作用得到了充分的发挥。

三、求真务实，紧扣班情和校情。

在好多人的眼中，学校的德育工作是“假、大、空”，而求真务实，紧扣班情、校情，也是我校本届班会展示的一个亮点，好多班级

不抄袭网络，不摆花架子作秀，不搞形式主义的表演，而是实实在在的研究班情和校情，从班级管理发现问题，通过班会，用集体的力量解决问题，体现务实求真、开拓进取的可贵精神。

四、体现先进教学理念，充分发挥学生主体作用。

本次展示，几很多班级都把主持权交给学生，班主任点评或引导或升华总结或激发鼓励，设法调动全体学生参与，面向全体学生教育，体现了班主任“教师为主导，学生为主体”的先进教育理念。班主任在活动中积极担当了总策划的角色，班主任通过研究班情和校情，把自己的构思交与班会课筹备小组研究讨论，然后通过学生活动反映出来，班主任发挥核心作用，把握全局，学生是主体，是活动的实践者。

五、评委老师认真评判、公正亮分，工作人员兢兢业业、一丝不苟。

本次比赛，共有10位老师担任评委，三名老师担任工作人员，他们劳心费神，积极奉献。比赛前，他们细心研究评分标准，明确职责，统一尺度。比赛过程中，他们严格裁判，公正无私，不昧良心。可以说他们不是最好的裁判，可以说他们是称职的、最负责的评委。工作人员积极负责，抢拍镜头，认真核分，书写奖状，为本次班会展示留下了值得回味的第一手资料。

今后在主题班会上，我们还应该注意：

一、对班会主题的挖掘，在深度上有待提高。

对一些本来可以贯彻整个人生的主题，班会课筹备小组应做到深入挖掘，例如学生谈感恩主题，不能只停留在感谢父母、老师等的层

面，而应该深究内涵，更上一层楼，还应该感谢社会，感谢革命先辈，试想没有他们，哪来我们今天的幸福生活，哪来我们今天的美好家园！在谈自信心主题时，就不能仅仅局限于冲刺中考和高考，而应贯穿于生活的方方面面，去认识自信心的重要性，从而拓宽主题的涵义，不光指导学生学会读书求知，更要指导学生学会做人，认识社会，认识人生。同时应该围绕一个主题，谈深谈透，不应该泛泛而谈，而应该动之以情，触及学生的灵魂，真正起到感染熏陶学生的作用。

二、班主任对班会课的点评、总结发言有待提高。

由学生主持的班会课，班主任发言时间往往比较短，班主任如何掌控好这堂课，精辟的点评往往起到四两拨千斤的作用，如在班会课上主持人卡壳或主持人提问学生，学生沉默或学生在某个认识上出现兴奋点时，班主任及时而精辟的点拨，一石激起千层浪，恰到好处地引起学生的共鸣，这对班主任的教育智慧也是个考验。而班主任最后的总结更显得至关重要，它好比一篇美文的结尾。好的结尾会是全文生辉，思想升华，所以班主任的结尾总结应该有充分的预见性，并提前做好精辟的总结词，让你的总结成为整堂班会的点睛之笔。

三、本次优质班会展示有不少班主任老师和任课老师本着虚心学习和积极观摩的目的，收获一定很大。但也有个别班主任和部分科任老师对观摩学习重视不够，未能前来学习，而你的观摩，不仅仅是对政教、班级工作的支持，更重要的是对自己教育教学能力的一个提升，希望这种现象在以后的类似活动中不要在出现。

总之，主题班会比赛展现在课堂，而功夫更在课外。我相信我们的班主任只要在忙碌的辛苦之后，多用心去思考，多总结经验，多反思不足，在现代先进的教育教学理念指导下，科学治班，自然会创造性地开创出很多实用的班级管理方法和学生教育模式！

最后，让我们一起努力，一步一步向学者型、专家型的班主任迈进，做一个享受成功、享受快乐的优秀教育工作者！

大余县南安中学 2017年12月20日

诊断学教学比赛 篇2

高校竞技武术是在传统武术的基础上发展起来的,以专业学生为活动主体,以竞赛项目为主要训练内容,最大限度地发挥和提高个人体能、武技、战术能力、心智能力,争取获得优异运动成绩为目的的一种武术活动。其运动形式主要有套路、散打和功法。本文主要从这三方面加于探讨。

广东省大学生运动会是由省教育厅、省团委和省体育局联合主办的体育盛会。这是我省高校四年一度的全省大学生精神风貌和体育水平的大检阅。以第6-8届大学生运动会武术比赛为研究视角,窥探其动态变化,审视校际间竞技武术整体发展水平。拟出后奥运时代广东高校竞技武术发展战略的路径选择。这对整体推动广东高校武术竞技水平提升乃至带动武术在高校的普及发展将具有前瞻性的现实意义。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

主要以参加广东省第6-8届大学生运动会高校竞技武术队为研究对象。并将参与大运会的高校分为三个层次:一本、二本和专科。由于广东省大学生运动会没有散打项目和功法运动项目,为了对竞技武术进行全面考察,对武术套路进行了重点分析,而对散打和功法主要运用访谈法、问卷法进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆、网络查阅与竞技武术相关文章、著作、书籍和多种体育类期刊。

1.2.2 问卷调查法

对第八届广东省大学生运动会的有关人员进行了抽样调查,随机对78名运动员进行问卷调查,发放78份调查问卷,回收78份,回收率为100%;有效问卷76份,,有效率97.43%。

1.2.3 访谈调查法

口头访谈领队、教练、裁判员66人。

1.2.4 数据统计法

对所有的有效问卷进行汇总归类,通过SPSS17.0进行统计分析。

1.2.5 广东省高校竞技武术发展现状诊断指标

高校竞技武术发展现状诊断指标主要表现在:高校参与数量、发展效率与整体发展质量。通过竞技武术普及率反映发展数量,通过是否拥有高水平运动员特招权来表明发展效率,通过套路、散打、功法的协调发展格局来体现发展的质量。

2 结果与分析

2.1 广东高校不同层次学校竞技武术套路的整体水平差距大

总体而言,高校参与总数在逐届下降,分别是第6届为25所,第7届为20所,第8届为12所。一本参与率最高,二本次之,专科最低。竞技武术套路整体发展水平最终综合表现为参与能力,因而,各层次参赛实力的学校数目在一定程度上体现不同层次学校武术套路的整体发展水平,见表1。参赛队数在逐渐减少,可见普及水平在逐届下滑。归因主要有如下几方面:一是办赛模式的变化,办赛规模的缩减。第6-7届为政府和学校共同办赛,而第8届则只是广东工业大学自主办赛。而大学生运动会武术比赛是高校武术发展的一个重要指挥棒。二是高考体育中不再考试武术专项。自2009年广东省高考废除武术专项后,从事中小学武术教练工作的高校毕业生人数逐步下降。废除武术专项后,很多同学在选择自己专项时都会考虑就业前景。三是武术高水平运动员特招权紧缩,只集中在少数几所高校。

注:一本、二本、专科学校统计数目截止至2010年

2.2 广东高校竞技武术套路普及率区域差距大

2.2.1 不同地区普及率分析

表2结果表明,高校武术套路普及率西部地区最低,广州地区相对较高,高校总普及率为34%。可见,各地区竞技武术套路普及率存在差异,且总普及率较低。中华武术最能代表中国传统文化,高校作为文化传播的主流阵地,如此低的普及率值得我们深思。

2.2.2 不同层次学校普及率分析

从表3可知,不同层次学校有竞技武术套路代表队的存在较大差异,一本为7所,二本为18所,专科为8所。这种差异主要归因于两方面:一是大学生运动会武术竞赛组别项目设置存在差异;二是武术运动员生源来源存在差异。

2.3 广东高校竞技武术套路发展水平梯队分析

根据第6-8届广东省大学会运动会武术套路组别设置,第6届设置有甲、乙、丙组,第7届设置有甲、乙组,第8届只设置有乙组。为了统计数据具有可比性,只对乙组进行统计分析。

根据第6-8届运动会乙组金、银、铜牌数,对各学校进行层次聚类可形成第一、二、三梯队,具体情况见表5。各梯队的形成主要有三方面原因:一是各学校拥有武术特长生特招权限的不同,第一梯队学校一直享有特招权,第二梯队学校时有时无,第三梯队学校无特招权。二是学校重视程度不同。三是教练员的训练水平存在差异。

第6-8届都能斩获2枚金牌以上的为第一集团军,;集中在于广州体育学院、暨南大学、广州中医药大学、华南师范大学四所高校,它们在比赛中占有绝对优势;第6-8届三届中能有一次染指金牌的学校为第二集团军,它们是华南理工大学、中山大学、深圳大学、湛江师范学院;在第6-8届三届运动会中一枚金牌未能获得的学校有韶关学院、韩山师范学院、东莞理工学院、广东警官学院,它们在比赛中完全处于劣势。主要原因一是第一集团军的学校有高水平运动员特招权,导致第二、三集团军未曾比赛已输在了起跑线。二是竞赛环境有待进一步净化。武术套路还未曾从主观因素决定比赛中脱胎换骨出来。笔者有幸参与三届比赛工作,比赛中时有歪风邪气盛行。

2.4 广东省高校竞技武术散打开课情况分析

表6结果表明,各地区高校散打开课率均在50%以上,且开课率相差不大,总开课率达67%,比套路的总普及率34%要高。表明散打项目在广东高校的发展呈现出普遍化、均衡化发展趋势。究其原因主要有三方面:一是散打技法体系简单易学。二是散打技法具有防身自卫功能,有较强实用性。三是对师资、场地器材要求不高。

广东省高校散打与套路的竞技水平存在发展不协调现象,套路竞技水平整体要比散打竞技水平高。分析其原因,主要有两方面:其一各届大学生运动会均设有武术套路比赛,而大运会中从未设置散打比赛。不可否认,这是竞技水平提高的驱动力。其二散打比赛涉及到安全问题,领导害怕出现安全事故,不敢开展对抗性比赛。其三散打项目自身建设不完善,散打技法体系、规则、赛制等要进一步规范和完善,特别是可观赏性不能迎合现代人们的欣赏水平。

2.5 广东省高校竞技武术功法发展现状分析

武术功法运动是武术的三大运动形式之一。由于人们认识的局限,功法运动多年来游离于武术概念之外。国家体育总局武术运动管理中心于2004年两次邀请有关专家,对56种功力比赛项目和规则进行了论证。随后举办了一系列赛事,赛事的举办打破了武术以套路和散打为主的竞赛格局,使多年来流传于民间的武术功法运动,登上了现代体育竞技的大舞台。调查发现:广东高校开设武术功法课程学校非常少,目前只有广州体育学院,还处于起步阶段;武术功法运动内容丰富,形式多样,具有健身、技击和竞技价值。在高校开展有利丰富学生终身体育和快乐体育;功法运动在高校开展还存在诸多瓶颈:领导不重视;师资缺乏;器材场地、经费不足等。

2.6 广东省高校竞技武术发展源动力分析

校际普及率、大运会参赛率、高水平运动员特招权、武术发展效率四者综合于一体,四者具有一定的相关性。

2.6.1 校际武术普及率与大运会的参赛率相关分析

就校际普及率与大运会参赛率通过SPSS17.0作两个变量相关分析。研究表明,校际普及率与大运会参赛率相关系数R=0.931,双侧检验结果P=0.025<0.05,说明两者相关具有显著性,也就说在某种程度上校际武术普及率与校际武术整体发展水平具有显著相关。可见,要提高广东高校武术整体发展水平,就需要以大运会为指挥棒,加大武术推广力度,争取更多的学校参与其中。

2.6.2 武术高水平运动员特招权与武术发展效率相关分析

就武术高水平运动员特招权与武术发展效率通过SPSS17.0作两个变量相关分析。研究表明,武术发展效率与高水平运动员特招权相关系数R=0.963,双侧检验结果P=0.006<0.01,说明两者之间具有高度相关性。这一结果印证了:谁拥有了武术高水平运动员特招权谁就拥有了金牌数和奖牌数。

2.7 广东省高校竞技武术发展路径选择

2.7.1 针对广东高校武术竞技武术发展不平衡现状,可分区域、分学校重点发展各自优势项目。

2.7.2 根据武术项目发展特点及规律,尖端人才培养周期相对较长,可恢复体育高考考试武术专项,有利于武术高水平人才的梯队建设。

2.7.3 将省运会与大学生运动会相结合,省运会可允许在校大学生高水平运动员参与,以赛事为指挥棒,引领武术竞技水平的提高。

2.7.4 武术高水平运动员的特招权授予当中要注意不同区域高校、不同层次学校的统筹兼顾与协同发展。

2.7.5 在重点发展各自优势项目的基础上,要兼顾套路运动、散打运动、功法运动的互动发展。

2.7.6 可借用它山之石,同项目群中成功的发展理念及模式要借鉴,要与时俱进,利用现代信息手段和科技创新竞技武术发展。

3 结语

广东高校竞技武术当前整体发展水平不高,各学校竞技水平存在明显差异,套路、散打、功法三种运动形式发展不平衡。后奥运时代,我们必须在科学发展观的统领下,抓住普及是根基,提高是中心,整体发展是最终目标这条发展思路。着实以人为本,在竞技武术发展源动力“人”字上很下功夫,竭力争取领导们的支持;充分挖掘武术尖端人才,努力搞好竞技武术人才梯队建设;兼顾套路、散打、功法的协同发展;并以赛事为指挥棒,大力整治赛场环境。

参考文献

[1]安晓辉.竞技武术国际化推广的现状诊断及战略选择研究[J].武汉体育学院学报,2010,44(6):63

[2]刘同为.21世纪武术发展战略研究[J].第六届全国体育科学论文摘要汇编(一):381

[3]温力.竞技武术现状的思考[J].武汉体育学院学报,1998,32(1):13

[4]曾于久.武术套路与散打比赛相结合的可行性研究[J].武汉体育学院学报,1989,23(2):66

[5]蔡仲林,周之华.武术[M].北京:高等教育出版社,2005

巧妙运用比赛教学法 篇3

一、比赛法巧妙应用于小学体育教学的重要性

比赛法的重要性主要体现在三个方面：一是可以有效激发学生的愉悦情感，使学生感受到体育运动的无穷乐趣。在体育运动的开展中，小学生要想准确全面掌握一个动作，必须要在教师不断的监督和催促下反复地练习，枯燥乏味的动作训练很难激发学生的兴趣，反而使其产生厌学的心理。如果在教学中引入比赛法，定能有效吸引学生兴趣，提高运动效率。二是比赛教学法有利于学生竞争意识和拼搏精神的培养和形成。由于小学生自控能力很差，学习积极与主动性受到限制，在体育教学中引入比赛教学法，可以在一定的竞争环境中激发学生强烈的竞争意识，使学生产生不甘落后、奋力拼搏的心理，强化学生的进取意识，促进体育教学的高质化。三是有利于开发和拓展学生思维，对学生培养高超的运动技能具有促进作用。比赛过程中，学生的思维一直游走在高度活跃的境地，他们会根据比赛的进程和情况积极思考、配合同伴有效解决一系列问题，更好地完成体育动作。对开发学生思维，提升学生运动技能影响重大。

二、比赛法巧妙应用于小学体育教学的有效策略

基于比赛教学法应用于小学体育教学的重要性，采取多样化的教学手段将比赛教学法巧妙应用于小学体育教学中，是每一位体育教师不断追求的目标。笔者综合多年的小学体育教学实践经验，探索出以下促使比赛教学法高效应用于小学体育教学的策略，以飨读者。

1.教师应基于学生的兴趣合理安排比赛项目

在小学体育教学中，比赛项目的设计与安排不是盲目和随意的，教师应基于学生的学习兴趣，综合考虑学生的心理特征、年龄特点、教学任务等因素，合理设计与巧妙安排比赛项目。例如，根据小学低年级与高年级认知特征的不同，教师应设计不同的比赛项目，做到因材施教。对于低年级，可以安排一些儿童趣味浓厚且相对简单的比赛，如老鹰抓小鸡、拔河比赛、踢毽子、垒积木等。针对心理特征和行为趋近完善的高年级学生，教师不妨设计一些难度相对较高的比赛。如在体育教学中适当引入各种球类比赛，主要有篮球、羽毛球、乒乓球、足球等比赛。比赛可以激发学生对球类运动的强烈兴趣，同时对提高学生体能、培养学生协调能力具有重要作用。激烈的比赛可以形成学生强烈的竞争意识，便于学生课下主动投入训练。当然，教师还可根据男生、女生特点和接受力的不同，从强度、速度、平衡力各方面安排比赛项目。

2.比赛内容丰富化和比赛形式多样化双管齐下

体育教师在贯彻实施比赛教学法时，应注重基于不同的教学内容安排不同的比赛项目。在比赛项目选择上，既要考虑到体育教学内容、教学进程，同时也要顾及体育场地，从实际出发很有必要。鉴于以上考虑，在比赛教学实施过程中，要不断丰富教学内容、创设多样化的比赛形式，以适应体育教学对比赛法的新要求。例如，在学习跳绳时，要根据体育教学的内容与进程创新比赛的形式。跳绳是一种运动量随意的运动，教师应根据教学进程让学生进行跳绳比赛。当然比赛不能操之过急，要在教师示范、学生互动的前提下进行，如果一开始在学生不太熟识跳绳要领时逼迫其进行高强度跳绳比赛，会激发学生的逆反心理。比赛不要比谁跳的多，要比谁错的少，可以采取分组比赛，也能采用个人比赛的形式，这样学生便能在教师的指导下充分调动所有感官细胞，实现对此技能的掌握。

3.基于体育教学任务于合理时机安排比赛

小学体育学科同其他学科一样，具有教学目标明确、教学任务突出的特征，因此在小学体育教学中实施比赛法教学时不能盲目和随意，应基于教学目标的实现和教学任务的完成，于合理时机恰当安排比赛。简单地说，不能将比赛作为小学体育教学的主任务，任性而为，它只是一种推动教学任务完成的途径，在体育教学的恰当时机，适当穿插比赛项目，可以帮助学生快速掌握运动技能。例如，课堂准备活动，如果学生兴趣高涨便没必要引入比赛，反之气氛不佳，可引入小型比赛激活学生的运动细胞。再如，各种球类的学习。教师可以在充分介绍运动要领和具体示范动作后引入集体比赛环节，以此激活学生训练的热情，为学生整堂课注入强劲的活力，对提高学生体育技能至关重要。因此，教师只有基于小学体育教学任务和内容的不同，于合理的时间安排比赛，将比赛与体育教学真正结合，才能让学生在体育比赛中享受到运动带来的愉悦体验，促进小学体育教学质量的全面提升。

综上所述，比赛教学法巧妙应用于小学体育教学具有重要意义。为了将这种重要意义延展到极致，小学体育教师应基于学生学习兴趣设计比赛项目、丰富教学内容、创新教学模式、于体育教学开展的恰当时机引入比赛，巧妙借助比赛法以多种途径提升小学体育教学的质量，从而不断促进小学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]魏其全.小学体育巧妙运用比赛教学法的探究[J].吉林教育，2015，01：116.

[2]张勇.小学足球教学中运用比赛教学法的探讨[J].文体用品与科技，2014，20：124+123.

篮球教学比赛 篇4

开发区一中体育科组田喜青

课堂背景：09年11月开发区举办,第三届教师素质大赛，全区初中组共有２６位教师跨学校同台竞技，笔者通过学校选拔，有幸代表学校体育科组参加，也是初中组唯一一位体育学科的老师。教学竞赛为了公开公平，其中一条措施就是调校上课，并且只有课堂比赛前一天晚上才能知道上课班级，本人被安排在中山外语学校二（７）班上课。

课堂实录：

【教学目标：】

技能目标：培养学生在运球时的支配球能力和正确的运球习惯

健康目标：发展学生手脚的协调能力和思维能力

情感目标：培养学生相互合作和竞争精神

【教学重难点】

重点：运球时要抬头观察和抬肘护球

难点：运球时保护好球

【教学流程】

篮球操→运球读数→看“数字”运球绕圈→“运球捉人”→友情指数测试→评价

【教学过程】

体育委员整理好队伍

老师：同学们好！

学生：老师好

老师；今天由我来和大家一起上一节体育课，我安排的内容是篮球的运球。我听说外校的学生都很乖，我相信能和大家一起学习得很愉快的，下面大家成体操队型散开。

„„„„

活动一：篮球操

老师：好！下面大家跟老师一样做篮球操练习

老师喊口令带领学生做篮球操，练习中有不少学生因为不熟练怕掉球而放不开动作做练习。

老师鼓励：大家要大敢做练习，练篮球失误是很正常的，不失误才是不正常，掉球不是技术不好，放不开来练习的才是技术不好的，并且还不能进步。„„„„

活动二：运球读数

老师：好，不错，大家都做得很好，大家的篮球技术都很扎实，我以前只听说外校的学生英语说得好，想不到篮球也这么好，下面你们把两个最好的都展现出来，你们在运球时我响哨并做手势，你们用英语大声喊出来手势表示的数字。如“１”，“２”等（老师做手势）。好，大家运球，动起来！注意看老师了！（老师一边响哨一边做手势，引导学生按要求做练习，学生情绪高涨）。

„„„„

老师：停！（响哨并做篮球裁判暂停手势），你都做得很好，但篮球馆太吵，如果有同学生做南郭先生的话我也不知道，下面的练习你们不仅要说，还要用另一只手做老师同样的手势，（老师示范练习方法，并引导学生按要求练习）。

老师：停！（响哨并做篮球裁判暂停手势）老师是考不倒你们了，下面前后两个同学一组，你们想到出题考对方，但有个前提是练习要运球，不能停球。学生两人一组练习，气氛很好。

活动三：看“数字”运球绕圈

老师：停！（响哨并做篮球裁判暂停手势）刚才所有的练习都是原地的，下面我们要跑起来。下面练习这样，第一排代号是１，第二排代号是２，第三排代号是３，第四排代号是４，下面你们在原地运球，我做手势的数字如除以４的余数就是相应的排数，那该排就运球一周再回原们，看谁快谁慢。

老师引导学生活动，学生练习气氛很热烈，但丢球也很多，学生有点顾忌。老师暂停

老师：运球要大敢做动作，丢球是很正常的，不要受影响。但也要注意，不论是跑动运球还是原地运球，要保护好球。

重新开始，丢球明显减少，学生积极性也提高

„„„„

活动四：“运球捉人”

老师：下面的活动要先分一下组，每一排为一组，每一组全部同学在在一个半场，游戏时一人为追捕者，其它人为逃跑者，当一逃跑者被追捕者触拍到时，两者身份即时互换，游戏进行时任何人不得出现二次运球、走步、出界的算是被触拍到。下面各小组长带领各组散开。

老师指挥小组第带领组到相应场地，并适当参与各组的活动。

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活动五：友情指数测试

老师：大家累不累啊？

学生：累！

老师：那下面我们做一人意念放松游戏，同时也你们也相互考验一下同学之间的信任程度，活动很简单，两人一组，一个直立向后倒，在快失去重心的时候另一个人把他扶住，（老师组织学生准备）

老师引导：请第一、第三排同学闭上眼睛，放松，请放松，心里想着，我身后有一个好朋友，他会帮助我的他不会让我跌倒的，向后倒，向后倒！（学生向后倒，另一组接住）

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老师：同学们，很高兴和大家度过了一节愉快的课堂，开心归开心，你们能说说这节课学到了些什么了吗？

学生：学了运球，学会了放松游戏„„

老师：其实这节课我的做了很多活动，活动大部分是关于篮球的运球，其实这个课我想让大家掌握的不是要学习多少运球的动作，只是想让大家养成一个良好的运球习惯，运球时重要的是要抬头观察，千万不要低头看球，还有就是运球时另一只手要抬起来护球，希望你们以后打球要注意这两点„„

《传热比赛》教学反思 篇5

《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。

学情分析

本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

教学目标

1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子

教学重点和难点

教学重难点：指导学生认识热传导的特点

教学过程

（一）创设情景 提出问题

1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

2、学生猜测后摸摸。

3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？

5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。

（二）猜想假设 设计方案

1、猜想：热在物体中是怎样传递的？

2、设计实验方案

3、交流、完善实验方案

（三）实验操作 观察汇报

1、出示实验注意事项

2、实验操作

3、观察记录

4、汇报交流

（四）讨论分析 得出结论

1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？

2、讨论：热在物体中是怎样传递的？

3、总结实验结论

热从温度高的地方传向温度低的地方

4、播放课件：热传递。

比赛场次教学反思 篇6

习海月 《比赛场次》是在学生已有知识基础上借助“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，给学生创造充分探索解决问题的空间，采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。

本节课我的感触很多，只有自己亲身经历赛课，才能找出其中的优缺点，这也使我对自己的一个新的认识。首先，这节课是学生喜欢的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是一节比较成功的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都体现了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作交流。

一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要举行运动会，如果在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场?”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的知识经验探索开来。就连平时注意力一向不集中的薛泽华同学也都一样迅速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。

二、鼓励探索方式多样化。

在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决比赛中一共要进

行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有点学生还能运用自己独特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特别走向学困生和他们一起去探究交流。

三、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。

学生的错误是一种真实的有价值的教学资源。在课堂中，从一开始给学生猜测比赛场次，再到探索解题方案，最后到总结，学生出现错误挺多，这些错误都是从他们自己的经验出发，是有感而发的。我不急于给答案，让学生有自我操作的欲望，从而达到课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模式。

总之，本节课学生对新知的掌握情况较好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，教师要调动学生的主动性，正确地认识课堂教学中的师生交流，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，通过富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生交往的课堂情景，在组织教学的每一个环节时，都要有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”数学。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，促进每一个学生的充分发展，努力提高课堂教学的效率。

最后感谢领导和数学组全体教师的指导，你们的不吝赐教对我作

语文课堂教学比赛攻略 篇7

就以我市课堂教学大比武、优质课比赛、骨干教师课堂教学考核等含金量较高的重量级比赛为例, 组织方均只提前一至两天通知相关人员, 课题或教学内容、班级学生、上课时段统一当场抽签, 然后隔天备课或当天分小组、按次序给四十分钟到两个小时不等时间备课。时间紧、内容新、学生学情不明, 参赛选手所承受的压力可想而知。这对教师们的综合文化素养、业务水平、反应能力、心理品质等方面的考评都提出了全新的要求, 反响较大。

笔者曾多次参加或参与此类比赛的整个过程, 颇有同感。如何变压力为动力, 感慨之余有新悟, 整理出了以下几点语文课堂教学参赛攻略。

攻略一:兵马未动, 粮草先行

天地转, 光阴迫;三分天才, 七分勤奋。学生抱怨不会写作文时, 我们总谆谆教导学生:要学会珍惜光阴, 要注意积累, 要做生活中的有心人, 要学会从生活中找米。其实, 身为人师, 在竞争如此激烈之际去参赛, 就必须只争朝夕, 身先示范。平时就必须多阅读, 勤笔记, 抓紧时间, 博览群书, 拓宽视野, 增进个人的人文素养, 大量储备“粮草”, 不打无准备之战;常思考, 跟上时代, 立足生活, 关注细节, 练达世事, 开阔胸襟, 提高思想境界, 切实夯固“基石”, 以不变应万变。

厚积才能薄发, 教师只有不断扩大自身阅读量, 才能提高自己的语感和阅读能力 (包括快速阅读、迅速捕捉和处理信息及透彻洞察力、冷静分析力等) , 才有立于不败之地的希望。人生没有发令枪, 起跑线在哪里, 也没有界限。所以, 什么时候都不嫌晚, 只要你愿意, 就应从今天开始, 从现在做起。

当然, 笔者认为, 选手还应与时俱进。尤其是赛前, 建议从学生感兴趣的话题及书系入手。例如学生懂得引用罗西、安宁等人的语言, 而做语文教师的起码应该了解罗、安是何许人也、写过何文吧。

攻略二:临阵磨刀, 不快也亮

各类比赛均是各校选拔出来的种子选手, 所以要想在众多高手中脱颖而出、独占鳌头, 实属不易。

首先, 个人修为很要紧, 熟能生巧。成功均不是出于偶然, 功在平时。参赛前, 选手能针对性地分门别类临时再“抱抱佛脚”, 必要时借各年级不同水准的班上同一节课, 作适应性强化训练, 在大熔炉里炼炼功力, 到八卦阵中伸伸腿脚, 多听意见, 多磨多改, 常会茅塞顿开, 往往有意想不到的收获。

其次, 强将手下无弱兵, 一个好汉三个帮。笔者认为, 选手的成功与各学校的本教研组研讨氛围和结构层次有密切相关的联系。三个臭皮匠, 一个诸葛亮。例如, 语文组可组织三课一评或一课三议活动, 若组内有本地区强劲核心人物或高级别的专家、骨干教师引领指点, 且氛围其乐融融、你帮我助、团结一心, 此团队出来的人选成功几率自然很高。

攻略三:自信从容, 逐个击破

人必须要有自己的理想, 自信撑起人生追求理想的信念和动力。自信人生二百年, 会当水击三千里。因此, 要想成就理想, 首先必须要有自信。有了自信, 人就不致因暂时的疑惑或迷惑而灰心丧气。参加比赛不需要我们牺牲, 要相信自己能从容角逐, 相信自己能镇定面对, 妄自菲薄只会把自己引向“精神墓地”。

所以, 应保持起码的自信, 相信自己, 他人不懂的也许我就知道, 我掌握的别人可能不一定懂得。换句话说, 不管风吹浪打, 胜似闲庭信步。要在战略上藐视敌人, 在战术上要重视敌人。当与赛者进入备课室后, 不能自己先慌了阵脚, 乱了方寸, 要牢记语文教学的宗旨, 要牢记备课的根本, 冷静自己, 步步为营。

攻略四:整体布局, 纲举目张

拿到教材, 一般为大家不曾谋面或不很熟悉的文章。真刀实枪来不得半点虚假, 没有现成的教案照搬照抄。于是, 人人使出浑身解数来, 能不能出彩, 全凭个人造化。这里又得强调心态问题, 第一次参加此类比赛者可能会更紧张、不知所措, 这时建议深呼吸一次, 及时调整心态, 便可缓解不少压力。心理素质高的就可先人一步, 更能找准自己的特点, 谋篇布局, 全盘考虑, 出奇制胜。

开始备课时, 切忌跟风, 不能人家干啥你干啥。尤其可以带一些自备的词典、参考资料及手提电脑的话, 千万不要先忙触碰这些辅助材料。首先必须排除他人干扰, 静心阅读。通读全文, 一遍不行两遍, 两边不行三遍 (个人建议连读五遍) , 直至文章中心内容、脉络结构逐渐清晰, 当主题思想慢慢明确, 了然于胸时便可下笔构思。

备课仿佛著文, 结构思路很关键。备课是为上课服务, 有效的备课能在课堂中起到决定性的作用。备课不充分, 很大程度上会影响上课人教学时的思维和智慧。上得很好也是有可能的, 但几率实在不是很高。所以, 由于备课时间很有限, 写详案是不切实际的。教师是课堂的导演, 在写简案前, 笔者建议先合理安排教学时间, 精心设计板书, 板书就是一堂课的骨架。设计好教学的框架很重要, 骨架搭好了, 就把握了大方向, 纲举目张。剩余时间则应细部雕琢, 完善过渡环节, 再赋予血肉, 美化或诗意教学语言, 尤其要重视前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件或现象。

值得一提的是, 导语和结语举足轻重。结语是画龙点睛, 升华情感, 能注意前后呼应, 一线串珠的话, 老师和这堂课将永久铭刻在学生难忘的记忆之门。而导语又是众生关注、打开局面的起点。好的开始是成功的一半, 引人入胜的导语往往能渲染铺垫, 使学生更快地进入状态。

攻略五:点亮心灯, 润物无声

俗话说, 将帅无能, 累死三军。善教者, 能将水酿成甘露, 使饮者回味无穷, 不善教者则搅成浑水, 让喝者食之无味。语文教学中充满了学问, 要事半功倍地调动兵马, 我们必须要求自己智慧一点。要善于利用一切有效因素, 因人而异, 因材施教, 因势利导。例如上课前的几分钟, 教师不能忽视, 应以自己饱满的热情暗示学生要振作精神, 尽快进入学习的最佳状态。

下面就以导语为例, 教师若能结合课题关键字眼, 引出话题, 能不留痕迹地引领学生更快地融入课堂, 更生动形象地初解文意。例如, 教学《常怀敬畏之心》一课, 教师可观察学生的亮点习惯或优良传统, 紧扣“敬畏”二字, 表达教师对学生的敬畏之心导入, 既激励了学生, 又自然地导入了正题。再如, 教学《又见菜花黄》时, 可抓住“又”和“黄”字做文章, 抛砖引玉。星星之火, 可以燎原。教师可联系教学现场实际, 结合文意, 投其所好, 一语中的。在谈笑和戏说中感染每一位学生, 拉近师生距离后, 相信就是再死板的学生也可能踊跃参与或积极投入到接下来的整个教学过程中去。反过来想, 你来我往之后架起了师生情感沟通的桥梁, 教师在听、说、读、写环节中也就更能推波助澜, 顺利激发学生发表自己的看法和意见了。

此外, 有首歌唱得好:“有一种爱叫做放手”。学生是鲜活的生命体, 他们会用自己的眼光去发现, 会用自己的语言去倾诉, 会用自己的内心去感受。课堂上如果走进孩子的心灵, 就会看到一个又一个灵异精彩的世界, 整堂课会充满生命的活力, 弥漫诗意的光辉。教学过程中, 教师可以结合竞赛, 穿插活动, 尊重他们, 给他们足够的空间, 把他们小小的错误看作是美丽的意象。要注意细节, 恰如其分地把课外知识、生活经验参照引入到读文思维中来, 与文章全局或部分恰当地建立联系, 进行类比教学, 保证学生能学深、学透、学熟, 举一反三。并适时表扬鼓动, 课堂气氛活跃起来, 教学推进也由浅入深, 教学任务水到渠成, 教学效果自主生成。

攻略六:鸟飞有声, 雁过留痕

提倡有效教学的课堂里, 学习氛围民主和谐, 在质疑与释疑的对话中, 师生们柳暗花明又一村。但好课不是千篇一律的。赛场上更是如此, 要获得成功, 想棋高一着、胜人一筹的话必须亮出自己的特色, 整堂课很难做到处处生辉、全面开花, 但必定要有两到三处重锤, 成绕梁之音, 让听者咀嚼回味, 学者铭记终身。

当然, 也不能一味求新、求异, 还必须立足于教学大纲, 确立起学生在教学过程中的主体性。教学活动应与学生密切联系的热点、焦点问题与难点挂钩, 应与学生的现实生活相融合, 寻求活动中的现实感。拓展迁移要善于捕捉随机资源, 巧妙利用课堂自然生成, 不能脱离关注学生的根本, 要注重合作探究。教师要给学生提供完美人格、完善自我的机会, 给学生提供一方展现个性的平台。让他们在自主探究、自我发现的过程中, 保存一段探究的体验, 在学习中学会研究, 学会做事, 更学会了做人。

组织半场篮球教学比赛有“三巧” 篇8

关键词：组织；篮球教学；比赛；三巧

在体育课的教学比赛中，组织学生开展篮球半场比赛，场地范围不大，学生人数集中，比赛时间紧凑，往往令体育教师获得意想不到的教学效果。因此，只要体育教师巧妙的编排才赛人员，合情合理的改变篮球竞赛规则，自行设计出一些有利于竞争，同时也有利于观赏的篮球比赛方法，就能够极大限度的调动参赛同学的积极性，并能把一节体育课的活动推向高潮。

一、巧计分

（一）一球定胜负

这一决定成败的关键球，可以是比赛中的2分球或三分球，还可以是执行罚球时的一分球。因为“一球定胜负”式的比赛，时间很短，所以采纳这种计分方法，必须是组建三个球队或三个以上的球队，采用“三班倒”或“軟控制”的上级制度。“一球定胜负”的比赛方法，作为一节体育课的准备活动非常合适。在冬天里选择这种比赛方法也相宜，参加比赛的同学不必换节久等，每个人都有充足的上场时间。

（二）净胜球两个

篮球半场比赛的计分最好简单明了，目的是使对于集中思想和精力投入比赛，还要便于体育教师临场执法，有可操作性。当比赛双方的得分的交替上升时，凡是差额为零时，体育教师喊“0：0”；差额为1时，体育教师喊“某队领先一个”；直到某队领先两个球，比赛才告结束。选择“净胜两球”的比赛方法，选派球队双方平均身高接近，比赛实力相当，具备势均力敌的条件，比赛中才能出现针锋相对，难分伯仲的激烈场面。

二、巧组合

组建篮球半场比赛的球队，最常规的是三人组合和四人组合，如何组合呢？也有一些技巧。一个班的同学在一个班，大家知根知底，能分成几个技术等级大家心里有数，只要体育老师出面组织一下，自然就能很快的组建出比赛的球队。如体育老师计划分三个球队，那么，从第一级篮球技术水平的学生中先挑选出甲、乙、丙三人，从第二级篮球技术水平中再选出三人，分别归属甲、乙、丙，从第三级篮球技术水平的同学依次类推选人，最后就有了甲队、乙队、丙队。组合要有新意，要有利于竞赛和欣赏。混合组就是男队比赛时每队搭配一名女生，或者女队比赛时每队搭配一名男生。间歇搭配就是时时改变人员组合，一对一、二对二、三对三、四对四的比赛交替进行。间隔搭配人员组合要考虑队员的位置分工相对一致，后卫与后卫，前锋与前方，中锋与中锋展开较量。只有这样的组合才有可比性和竞争性。

三、巧规则

（一）裁判员哨音吹响后，控制球队可以开始投篮

裁判员什么时候吹哨，要根据场上情况而定，巧妙的利用哨音掌握场上的节奏。当进攻队配合默契，战术运用得当时，可以吹，目的是鼓励进攻。当防守方严防死守，积极移动，这时不宜吹响哨音，目的是强调防守，当双方出现消极、懈怠的情绪时，立即吹响哨音，打破场上的僵局，引导出新的比赛状态。

（二）以技术统计排名次，不以得分多少论成败

每次比赛五分钟，体育教师安排场外两名场外学生当统计员，一名记得分，另一名统计投篮次数。比赛时间结束时，计算出2分投篮命中率，分值大的一方获胜。

（三）突然死亡法

教学设计比赛通知 篇9

教学设计评比活动的通知

各小学：

为推动我区近五年塑型音乐、美术教师的专业成长，更好地促进新教师钻研教材、优化教学设计，我校于2015年5月举行小学近五年塑型音乐、美术教师教学设计评比，并请有关专家进行评审，评出一、二等奖若干名，现将有关事项通知如下：

1、教学设计内容围绕“新理念下课堂教学有效性的研究”为主题。

2、教学设计须体现新课程下的新理念、新方法。设计内容包括：教学内容分析、学生学习情况分析、设计思路、教学目标、教学重点和难点、教学准备、教学过程设计等七项，字数在2000－3000字。

3、文本格式要求：教学设计请用电脑打印，使用word文档，用A4纸，上、下、左、右边距均为2cm；黑体，小二号；作者单位姓名：宋体（加粗），小四号；正文：宋体，五号。文章标题下面必须给出作者单位、姓名与联系电话。电子文件命名要求：学校名＋教师姓名，并务必以“附件”形式发送到sj2002@126.com电子邮箱，并且教学设计请用A4纸双面打印一式3份交进修学校宋娟老师，教学设计截止时间：2015年5月12日。逾期上送及抄袭的教学设计一律不予评奖。

附名单：

1、“塑型工程”新任小学音乐教师

许雪芝 叶首瑜 殷平之 王雪娇 黄 文 张映赟 陈荧娜 郑家崴 翁 婧 潘 琳 李玉兰 张婕帆 王丽玮 魏 煌

2、“塑型工程”新任小学美术教师

张文娴 马莉花 冯月飞 林德烔 蔡南希 赵欣瑜 祝鸿雁 骆锦霞 丁 琳 陈 倩 丁锦惠 魏晓玲 郑 婧 张凌燕 杨 娜

南平市教师进修学校

参加教学新秀比赛心得 篇10

金秋九月，我怀着激动与自豪的心情，无比幸运地成为了蜀山小学的一名语文教师，开始了自己人生的新征程。

在初为人师的两个多月里，我既体会到了刚刚踏上工作岗位的那种新鲜感，又感觉到了教师工作的艰辛和劳累，或许对于我来说真该是欣喜中有困惑，欢乐中有感悟，忙碌中有收获。这两个多月，我除了努力做好学校的教学常规工作，还参加了区“教学新秀”的比赛话动。从一开始的校内选拔课、学习制作微课视频，到接到区里的比赛课题开始设计赛课教案、制作课件、校内磨课，这一系列的参赛准备过程让我充分感受到了学校领导对我们青年教师的深切关怀和殷切希望，我特别感谢领导和前辈们对我的指点和帮助。经过这次比赛的锻炼，我感觉自己胆子大了，也没有那么恐惧教学比赛了。我为磨练后的提升而快乐，或许最终的成绩并不理想，但我通过参加这项活动而得到了一份属于自己的东西，这也许会在我今后的工作和生活中起到积极的作用。下面我将在这次比赛活动中的心得整理如下：

一、需要不断的提升个人素质

作为一名刚刚接触小学语文教育的新老师，我没有太多的教学实践经历，所以很多时候，对于教育教学还处于摸索状态。而这其中最重要的是个人的知识素养，有句话说的好“要教给学生一滴水，自己必须要有一桶水”，而且还必须是一桶源源不断的活水，只有不断的学习，不断的提升个人素养，学习借鉴和积累经验，全身心的投入工作，摸索一套属于自己的教学方法和教学风格，才能不断的促进个人专业素养的提升。我常常向一些有经验的老师请教有关教育教学和班级管理的方法和经验，由此我认识到，我缺乏的不仅仅是作为教师的经验，更重要的是认识事情和思考事情的深度和广度，对于有些事情，我们容易想得过于简单，而真正忽略了其中的细节。譬如这次教学新秀赛，从最基本的课前安排、课堂上出现的各种意外的概率以及时间问题等等，归根结底，还是败于自己的经验不足和不注重细节。作为教师，我的教学生涯才开始，教育这条路没有捷径，一切都需要自己一步一步踏踏实实的走，实实在在的去学习，去探索，去实践，去思考，才能适应教学工作，才能在自己的专业素养上成长起来。

二、必须认真备课

认真钻研教材，对教材的每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料，教师只有对教材了解的透彻，对知识点把握准确，知道上什么，怎么上，才能上好课；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把自己已掌握的教材传授给学生，包括如何组织课堂教学、如何安排每节课的活动。

三、充分运用丰富的教学资源 现在的孩子是玩“苹果”“ipad”长大的，我们不能用老一套的教学模式或者方法来教学，要吸引孩子，满足孩子的知识学习需求，老师也要与时俱进！充分运用丰富的教学资源，是提高课堂效率的有效手段，更能够激发学生的兴趣。语文课堂的教学资源相当丰富，如图片、音乐、视频、录音等多种材料。运用多种必要的教学手段，可以使我们的课堂教学更加生动形象，也能够从听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的学习兴趣。

四、不断地反省和思考

要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不会取得长足的进步。我想，此次教学新秀大赛对于大多数参赛的青年教师来说，是挑战，也是机遇，尤其是对我这个今年新进教师是一个极大的挑战，成功意味着我的教学基本技能过关。所以，对于这次大赛我倍感压力。面对有限的时间准备新课，从导入到小结，每一个环节都不能掉以轻心。然而赛后我回过头来思考，当初是怎么备课的？如何设置每一个环节之间的衔接的？通过这次比赛，给我提出了许多有意义的问题：比如如何对教材进行钻研，哪些知识是详细讲解的，如何展示本堂课的亮点，如何把握教学中的“预设与生成”，如何对自己的课堂和教学进行有效性思考。这些都不断的提醒我要为了更精彩的语文课堂而努力。

小学体育比赛式教学模式探究 篇11

关键词：小学体育；“比赛式”；基本思想；实施原则；操作程序

新课程标准《体育与健康》更注重学生身心素质的发展，是全面实施素质教育不可缺少的重要部分。新课程标准把学生推向前台，还学习权给学生，最大限度地激发学生的乐学兴趣，让学生的内在动力和创新精神得以发挥。比赛式教学模式是将比赛运用到课堂教学中去，以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。比赛教学模式的实施对培养学生良好的思想品德，完成教育教学任务，促进学生的身心健康发展，起到积极的作用。

一、问题的提出

新课程标准《体育与健康》更注重学生身心素质的发展，是全面实施素质教育不可缺少的重要部分。学生进入小学阶段后，运动能力和技术水平有了一定的基础，能开展一定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。新课程标准把学生推向前台，还学习权给学生，最大限度地激发学生的乐学情绪，让学生的内在动力和创新精神得以发挥。为此，我们设计了比赛式教学模式，将比赛运用到课堂教学中去，以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。在实践过程中，取得了较好的教育教学效果。

二、比赛式教学模式的基本思想

1.挖掘学生的内在动力

充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在动力，这是素质教育的核心。学生的主体作用最突出地表现在具有主动学习、能动适应客观世界的能力以及积极创新的精神。

比赛式教学模式是以学生为主体的观念构建的。在实践操作过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展，培养学生发展健全的个性，发掘学生的潜能，激发学生创新的愿望。

2.让学生学会学习

古人云“授其鱼，不知授其渔”，学会学习是现代学习的一种新观念，较之于传统的注重手段意义的学习，现代学习活动的显著特征之一就是要求学习者逐步进入“会学”的境界。所谓会学，不仅是指学习者要善于选择学习内容、学习途径及学习形式，更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力，能够对学习过程作切合实际的操作，既有明确的目标，又能构造出趋向于目标的步骤。运用某种学习方法的过程就是一个显示会学的过程。

对于学习者来说，学会学习首要的就是要学习者能够自如地开展自学。比赛式教学模式提供学生自学的机会，训练学生的自学能力。模式所规定的教学过程就是建立在学生自学的基础上的，使学生的思维领域不断扩大，潜力得以更大的发挥。

3.让学生学会竞争与合作互助

竞争体现体育的更快、更高、更强的精神，是指学生们在课堂里充分展现自身的潜能，力争按照优胜标准而使自己超过对手的过程，只有当具备三个基本条件时才会发生学生之间的竞争：一是学生们在课堂里有共同争夺的目标；二是学生们必须争夺同一个对象；三是争夺的结果必使一方获胜。课堂里的人际竞争能激发个人的努力，提高成就动机和抱负水平，缩小个人能力与成绩之间的差距，提高学习效率。竟争也能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和局限性，有助于自觉地克服某些不良人格特征。竞争还可以增强学习兴趣，注意向竞争对手学习，使集体生活朝气勃勃、充满生机。

合作互助就是学生们为共同目的在课堂里一起学习或完成各项任务。学生解决新的复杂问题时，往往需要提出各种可供选择的假设，学生间合作常常要胜过个人的努力，学生间合作讨论而形成一致的意见便更有效。其次合作能够促进学生潜能的发展，对尚无定论的和有争议的问题进行合作探讨，可以开阔眼界，激发思考，促使学生检验和修正自己的观点，提高应用知识和解决问题的能力。再次合作也能启发学生学会如何学习，掌握必要的学习策略，改进学习方法。最后，学生之间的合作还能增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。

比赛式教学模式中的竞争是激烈的，但它同时也注中重在合作基础上的竟争。学生之间竞争与合作是对立统一的，既培养了他们的竞争能力，又加强了他们的合作意识，让学生学会竞争与合作也就是让学生学会生存。

三、比赛式教学模式实验原则

1.教学目标个性化原则

教学目标既是认识、技能、身心素质，由此建构学生的主体性个性结构，培养自主性、竞争性、使用性、创造性的个性品质。

2.教学过程学习化原则

教学过程是教师教育活动以交往为中介向学生的自主学习转化的过程。教师不可能直接教会学生，而只能教学生在自主学习活动中学会。教师在教学过程中的主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进教学过程的学习化。

3.教学关系民主化原则

建立民主、平等和合作的师生关系，调动教与学两个积极性，在师生互动合作中开发增值教学合力，是提高课堂教学效率的动力机制。

4.教学组织形式整合性原则

构建一个由教师全班教学、小组合作竞争学习、学生个体独立学习动态组合的教学组织系统，充分开发课堂集体的交往、竞争、合作气氛等社会心理因素的教育潜能。

5.教学风格创造性原则

教学风格是教师的个性化的教育艺术、学习指导策略和学生个性化的学习策略、学习方法的综合。在教学过程中，从学习目标的设计指导，学习方法的选择，学习成果的评价，都要承认差异性，包括多样性，珍视独特性，鼓励创造性。

四、在一节课中，要根据项目、学生运动水平不同采用多种方式安排，可以采用先比赛再学习、先学习再比赛、现学习现比赛等多种方法，灵活运用。运用比赛相结合就将课堂中学生灵活的分成不同的练习小组，有自觉练习的，有在比赛中练习的，有在教师的指导下练习的，使得课堂气氛活跃，让学生自觉融合到体育课中来。学生在教师的统一指挥下做到——比赛为练习，练习为提高比赛，使学生掌握基本技术、基本知识和得到锻炼，最终达到完成教育教学任务的目的。