三育人

三育人（共9篇）

三育人 篇1

教书育人，服务育人，管理育人(三育人)

一、钻研业务，严谨治学，教书育人

在从事美术教学的几年里，我认真学习新理念，积极参加进修和教研。不断探索适合自己的教学方法，提高教学水平。让学生喜欢上我的课，愿意同我交朋友。

我坚信每一位同学都有他的闪光点，我从来没有放弃过任何一名学生。杨明是一个既淘气又聪明的孩子。在五年级时经常的不画作业，而且在课上同别人说话不听讲。从此以后，我特别注意观察他，发现他很有绘画天分，画出的形体很准确。但他从不画我规定的内容，总是我行我素。在课余时间里我和他进行了一次谈心。我告诉他：一所高楼大厦要想坚固，必须要有坚实的地基。就向我们绘画和学习一样，先要学好基础知识才能向高一层攀登。同时，我鼓励他要相信自己，只要自己肯做，没有解决不了的困难。在一段时间里，我从多方面帮助他，开导他。我惊喜的发现杨明他变了，每次的绘画作业他都会认真的完成。经过询问班主任和其他科任教师都说他进步不少。

新课程的实施为美术教学带来了一缕春风。在学习了新的教育理念，听了多次区级优秀课之后，我取长补短总结经验，渐渐摸索出一些新方法，如“问题导入法”、“情景设置法”、“实物索引法”并在教学中作了尝试。同时我还及时总结经验，积极撰写论文。我所撰写的《谈学生美学意识的培养》和《试谈培养学生能力的几点做法》，分别在2003年和2004年第四、五届新世纪杯教育科研论文评选中获得区级三等奖。以上均颁发了获奖证书。

二、关心学生，团结同事，服务育人

学生们的思想是很复杂的，仅凭课上的一点时间是难以了解全面的。于是，在课堂之余我要求自己以平易近人的态度对待每一位学生。

渐渐的，他们不怕我了，而且愿意与我接近，向我诉说心里话。马莹同学经常同我谈一些班里的事情。那天，她来向我求助，要我为她们画一幅画。原来，最近她们班里来了一位叫张晶的同学。她很内向，平时不和同学们说话，上课也不回答问题，在前几次的小测中有两科不及格。马莹和张欣几位班干部可急坏了，这样下去她一定会掉队的。她们想来想去，决定用画来激励她。我想张晶刚来一定很不习惯，她很喜欢绘画，这倒是一个好办法。为了搞好学校的班级量化工作，我对每次学生的检查结果总是反复的核对，防止出现错误。在学校迎接检查的前夕，我总会同德育处的老师们一起把所缺的材料仔细的补齐。有时由于时间紧任务重，当别人在家中休息时，我常常要在节假日的时间里到学校加班。

宣传栏是我们学校的窗口。为了让它更新颖，更能引起学生和家长的注意，我常常到学校的图书室去搜集资料，到网上下载精美的图片。经过我的努力，宣传栏每月都以全新的面貌展示在全体师生面前，获得了师生的一致好评。经过多次的修改和精心的设计，我办的“为奥运健儿喝彩”、“红烛赞——庆祝教师节二十周年纪念”、“十月一日——祖国的生日”等内容受到了区检查领导和校领导的好评。

在校领导的支持、全体老师的努力和我的参与下，我校先后获得区级“绿色学校”、“行为规范示范校”、“法制教育先进校”、“信息技术教育先进单位”等荣誉。

三、兢兢业业，以苦为乐，管理育人

我在德育处的工作看起来很琐碎，但细细品味每一处都关系到学生们的人身安全。所以，哪怕是“一点一滴”我都要认真对待。

每节课的课间我都要督促红领巾监督岗的值勤学生准时到岗，防止学生出现危险。可有的学生并没有意识到这一点，经常跑楼梯、不排路队、在楼梯上挤别人。对这些违纪的学生我常常耐心教导，监督他们按学校的要求去做。

多年来，许多学生对我向对班主任一样亲。每当学生从我身边走过，亲切的叫我一声老师时，我总有一种幸福感和满足感。因为我知道，这既是学生对我的认可，也是同学们给予我最高的奖励。面对学校领导的关心，师生的支持，我将一如既往的投身到教育事业中去，为南蔡村中心小学奉献我的全部热情，用绚丽的色彩谱写我平凡的人生。

安驾庄镇洼里小学

2018.07

三育人 篇2

一、树立“家长理念”是“三育人”工作的需要

1、以“家长理念”教书育人, 能让学生在学习的过程中得到“家长式”的关心、呵护, 在学习的过程中体会到家庭温暖。这样, 教师在教书的同时, 注重反复告诫学生, 学习好坏对他们未来的影响, 综合素质高低决定了个人发展机遇多少、进步空间大小及今后的发展前途, 并注重培养学生学习兴趣, 力求将“要我学”形学生变为“我要学”形学生, 从而很大程度地促使学生“学会学习, 学会创新”, 学有所得, 学有所成, 并较好地促进学校的生存与发展;2、以“家长理念”管理育人, 能让学生在老师身上找到家长的影子。这样, 学生在被管理的过程中能够得到“家长式”的关怀、体贴。父母是学生的第一任老师, 如果从事学生管理工作的老师树立了“家长理念”, 学生就会象学习父母一样, 向老师学习, 增强师生亲和力。这样, 将很大程度地促进学生“学会做人, 学会生存”, 同时有效地避免或减少了学生中各类问题的发生, 形成优良班风校风, 打造学校良好形象, 使学校在生存发展中处于有利地位;3、以“家长理念”服务学生, 会让学生在学校找到家的感觉, 使学生产生对学校的依恋情感, 从而使他们热爱学校、关心学校、喜欢学校, 进而用实际行动报答学校老师们的热情关爱, 并将个人发展愿望转化为学习的动力。同时, 学生还会积极地向家长、向社会宣传学校, 这也将有效地增强学校在社会上的知名度, 从而促进学校的发展。

二、树立“家长理念”是学生素质现状的需要

目前, 职业学校学生多为独生子女, 在平时的学习、生活中, 暴露出如下特点:一是自主意识强, 合作意识差;二是成功意识强, 挫折意识差;三是面子脾气大, 吃亏意识差;四是学习目标大, 学习基础差;五是玩起来废寝忘食, 学起来顿生困气。面对上述特点的学生, “先生只是引路人”这一教育理念, 是有些脱离实际的, 要使他们真正能够成人成才, 还需要我们的老师多给他们一些“家长式”的呵护、照顾, 用“家长式”的关怀体贴来激发学生的学习热情, 用“家长理念”指导自身“三育人”工作, 从内心深处感化他们, 于细微处教育他们, 让他们用实际行动去克服缺点, 纠正错误, 学会做人, 学会生存, 掌握一技之长, 为社会作出其应有的贡献。只有我们的老师在工作中树立“家长理念”, 才能不断提高职业学校的学生素质, 才能稳步推进学校素质教育工作进程, 同时有效增强学校发展后劲。

三、树立“家长理念”是学校生存、发展的需要

只有全校教职工在实际工作中, 树立“家长理念”, 才能在教书育人、管理育人、服务育人工作中较大程度地促使学生“学会做人, 学会学习, 学会生存, 学会创新”, 才能较为充分地去圆每一个学生家长之梦:“望子成龙”, “望女成凤”。也只有使我们现有的在校学生较好地达到了学习目标, 并在参与社会竞争中靠真本事找到了如意的工作, 才能吸引社会的学生源源不断的进入本校, 我们的教师才能实现人生价值, 我们的学校在社会上才有立足之地, 有发展前途。

首先, 要用“家长理念”教书育人。我们每位当家长的教职工, 都很关心并重视孩子的学习, 在辅导自己孩子学习时, 是不允许孩子不听或者睡觉的;更不允许孩子无故缺勤不上课。就是脾气温和的老师听说自己孩子逃学或在教室睡觉, 也会暴跳如雷的!为什么呢?这主要是“家长理念”在起作用。另外, 为了给孩子讲明白一道题, 真是诲人不倦, 不厌其烦;遇到自己不懂的问题就主动充电重新学习, 体现出很高的自觉性和足够的耐心, 应该说这也是“家长理念”在起作用。只要我们的任课教师在课堂上, 以“家长理念”教育学生, 教师就能像关心自己孩子学习一样关注每一个学生的学习进步情况, 像辅导自己孩子学习一样上好自己的每一堂课, 是老师又像“家长”, 就一定能较好地维护好课堂纪律, 避免或减少上课睡觉、无故缺勤等违纪现象, 有效提高课堂质量, 从而提高我校的办学质量, 使全校学生学有进步, 学有所成!

其次, 要用“家长理念”管理育人。在学生管理工作中, 无论是学生管理人员还是班主任老师, 都应该像管好自己的孩子一样, 负责管好与己有关的每一个学生。如果说教书育人是学生成人成才的基础, 那么管理育人则是学生成人成才的关键。用“家长理念”管理育人, 就要在学生管理工作的方方面面, 体现出像家长一样的关怀体贴, 宽宏大度, 和风细雨, 耐心周全, 不留管理“真空”, 堵死管理漏洞, 将学生管理工作做深做细做到位。像了解自己孩子一样, 掌握每一个学生的基本情况;像关爱自己孩子一样, 关心、指导每一个同学的进步、成长;把每一个学生的表现情况, 始终放在自己心上……当然, 无论是班主任, 还是学生管理人员, 在实际工作中, 都应注重用法规、用制度管人, 注重用社会主义荣辱观教育引导学生, 同时摈弃宠爱、娇惯等“家长理念”中的不良成份, 因人而异, 针对每一个学生不同的个性品质, 采用不同的方式和措施去管理, 最大限度地让学生的个性发展不断趋向完美。

第三, 要用“家长理念”服务育人。家庭是人们避风的港湾, 它能使其每一个成员时刻体会到学习、工作、生活的乐趣, 沐浴着家庭的温暖。如何让学生在学校找到家的感觉, 是每个服务工作者研究的一个课题。注重运用“家长理念”做好学生服务工作, 应是每个服务工作者关心学校生存、发展的具体体现, 也是学校服务工作上水平、上台阶的必然要求。学校服务工作既要讲效益, 也应注重淡化纯经济观念, 在学生中努力塑造良好的学校优质服务工作形象, 培养学生及家长对我校的认同感, 提高学校对学生及家长的亲和力, 使他们能主动地将学校向社会其他成员作宣传, 从而为学校的生存、发展创造良好的前提条件。

三育人 篇3

关键词：高职；院系办公室；隐性课程；隐性育人

【分类号】G711

当前，在“全员育人、全程育人、全面育人”的大环境下，如何发挥院系办公室的隐性育人功能，是高职院校院系办公室工作人员面临的新课题。

一、隐性育人概念解读

隐性育人的概念，源自隐性课程。上世纪六十年代，美国教育学家杰克逊在《班级生活》一书中首先提到隐性课程。他认为，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。隐性课程中蕴含丰富的教育资源，有着巨大的育人价值。“它有助于丰富学生生活、陶冶情感，有助于完善个性、健全人格，有助于激发学生的兴趣、启发创造力。”①

（一） 隐性课程的特点

隐性课程主要有以下特点：

1、潜在性。隐性课程不象显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，主要是通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。

2、随机性。隐性课程也不似显性课程那样，教育者能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效果。它是随机发生的，在事先是难以预测、难以估计到的。

3、多重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响，促进学生良好品德的养成，又能对学生施以消极的影响，阻碍学生形成健全的人格。因此，有着多重和复杂的影响因子。

4、深刻性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的，对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响，因此，也就非常持久和深刻，甚至影响人的一生。②

（二） 隐性育人的范围

隐性育人的范围可以分为三个层面：第一层面是教科书中的隐性课程。作为课程具体表达形式之一的教科书，除了外显的知识、技能的载体功能之外，同时也是内隐的社会观、价值观、人生观等的载体。第二层面是教学活动中的隐性课程。其中课外教学活动必然会给学生带来非预期的学习经驗。第三层是教学活动之外的隐性课程。泛指学校内除教学活动之外的所有人文环境等给学生带来的影响。

高职院系办公室隐性育人功能和途径主要体现在第三层面。它更多的是通过办公室人文环境和各种仿真实践环节，培养学生的职业性、主动性、创造性，培养学生适应环境、走向社会的能力。

二、办公室隐性育人功能

由上可见，隐性课程和显性课程一样，对人具有全面的教育影响作用，而对人的认识、情感、意志方面的影响尤为突出。院系办公室隐性育人的功能可以说是无处不在，广泛渗透在学校各种制度文化、精神文化和物质文化之中的。具体来说，高职院系办公室隐性育人功能主要体现在以下三方面：

（一）德育教化功能

虽然传统的显性课程在德育教育中能起到一定的作用，但在道德认识的形成中，伴随的情感体验经常影响着道德的认识倾向。由于德育过程具有实践性、社会性和互动性的特点，让学生置身于校园内、办公室里教师员工健康向上的生活方式、良好的职业行为规范的集体环境之中，能起到观点认同、心灵感应和精神升华的作用。

（二）实习实训功能

当代知识观认为，知识可以分为学问性知识和体验性知识，学问性知识可通过显性课程加以获得。体验性知识则是通过学生亲身活动、体验、实训所获得的知识。在高职院系办公室的实习实训活动，其实就是高职生走向社会、职场的重要“彩排”。

（三）人文熏陶功能

高职院校承载的人文精神，不仅有科学技术知识，而且有构成隐性课程的诸多要素，如学校的办学风格、学术风气、制度文化、集体行为规范、卓越教师的个人魅力、社团活动、建筑、景观等等。它提供的是全景式人文环境，使受教育者从中真切地体验到社会行为规范、价值取向和审美标准，使生命中崇高的人性、正义、道德、理想和价值判断得以升华。

三、隐性育人途径和效果

（一）隐性育人的途径

1、培养学生秘书，提高“综合”素养

高职院系办公室工作，是以本院系中心工作和主要领导为服务重点的，因此，领导的工作重点就是办公室的工作重点。因为办公室具有综合协调职能，所以一些学生秘书在文秘写作、参与办会、筹备活动等方面能力得到极大提高。

2、利用现代设备，缩短“职场”距离

高职院系办公室也是职场，这里有许多现代办公设备和器材，如打印机、照相机、传真机、电脑、空调等等。学生在此既可以不断增强职业道德观念，树立忠于职守意识，又可以通过提前接触使用现代办公设备和器材，更早了解器材性能，缩短步入“职场”的距离。

（二）隐性育人的效果

近几年，我们外语外贸学院在充分发掘校园“隐性课程”、提高办公室隐性育人功效方面，做了一些有益的工作，也产生了较好效果，学生在职业道德、职业意识、职业能力三方面得到极大提高。

1、优化人文环境，增强教育启发力

著名教育学家涂又光教授对人文环境进行了形象比喻：“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜的味道。同理，大学的教化很大程度上取决于大学的文化氛围。” ③ 我们在校园物态环境的建设、布置、装饰上力求标准化、职业化。如在大环境上，我们用绿化的花草，设计了巨大的英文标语“welcome”，体现出外语外贸学院职业特点。另外，在办公室、休息处等适当位置摆上一两盆红花绿草，安装一些石桌石凳，悬挂一些名人名言，严肃之中透出一缕温馨，紧张之余清爽倍增，更显出校园的高雅文明。

2、鼓励学以致用，提高学生求职力

我们都说，职业院校区别于其它院校最大的特点是学以致用。有道是：养兵千日，用在一时。一方面，通过显性课程，学习有用的知识，掌握可用的本领；另一方面，通过办公室隐性课程，把学到的知识在实践中使用、运用，要活学活用，学用结合。

3、建立和谐关系，增强教育亲和力

师生间的小环境建设，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。我们办公室要求教师要有浓厚的民主意识和平等待生的思想作风，要与学生建立平等关系。现在一种新型的、民主的、和谐的师生关系，在我们办公室初步形成，增强了教育的亲和力，增加了师生关系的和谐度。

参考文献：

[1] 张海瑞 ，试析隐性课程的育人价值[J]，基础教育，2009，（12）

[2] 李洋，隐性课程浅析[J]，吉林广播电视大学学报，2005，（3）

[3] 居平安、傅祖浩，环境育人与泡菜理论[J]，科学与管理，2007，（1）

三育人 篇4

几年以来，梨树区教育局始终围绕办好人民满意教育，以“静下心来抓质量，沉下身去促和谐”为目标，以“争创优秀业绩，办百姓满意教师；推进优质服务，办人民满意学校”为主题，扎实开展工作，真正把学生的需求、家长的心声、社会的呼声做为教育工作的落脚点，有效地改进了工作方法，强化了师资力量，提高了教育质量，推动了全区教育事业不断向前发展。

质量是教育的生命线。为了促进教育内涵质量提升，梨树区教育局从教师素质、学生德育、教学管理三方面入手，深入广泛地开展构建和谐教育建设工作。结合全市“师德师风建设年”活动，梨树区教育局找准切入点，全力提高教师队伍素质。一是重师德。全力开展“师德师风建设年”活动，努力做到工作真抓，问题真查，错误真纠，使全区教师队伍向有激情、守规矩方向发展。二是重培训。科学制定了梨树区中小学教师培训规划，近三年来共投入培训资金32万元，使全区中小学校长持证上岗率达100%，全区教师继续教育率达100％，中小学教师学历达标率为100％。三是重改革。实行校长聘任制，将许多优秀人才选拔到校级领导岗位上。实施教师聘任制，近年来共有96名教师分流出教育，形成了能者上、庸者让的用人机制。四是重待遇。在教师职称评

定、组织发展、培训进修等方面积极创造条件，满足教师成长需求。有效地调动了广大教师的积极性，激发了全体教师的工作热情，进一步强化“有激情，守规矩”教师队伍建设，激励了广大教师热爱教育、奉献教育、赞美教育的美好情怀。

科学谋划教育发展格局，是促进教育和谐发展的基础。梨树区教育局积极推行“学前重规范，小学抓基础，初中抓养成，高中重发展，全程抓质量”的办学思路，全区初步形成了“五校二中心”科学办学格局。

重视幼儿教育。在财力吃紧的情况下，梨树区教育局积极筹措资金新建了一所公办幼儿教育中心，初步形成了公办主导，社会参与，公办民办并举的幼儿教育发展格局，推动了梨树区幼儿教育事业健康发展。

强化义务教育。梨树区教育局组织各中小学努力实施素质教育，深化课程改革，教育教学质量逐年提升，近几年来我区初中毕业的学生在市一中等省级重点高中各个学年学业成绩均名列前茅，2010年高考中我区二十五中毕业的学生张灿琦获全市理科状元，被清华大学录取。全区各中小学实施“小学重养成，初中重体验，高中重实践”德育模式，育人质量不断提高。各中小学积极开展艺术、文体特长教育，全区3所学校成立了军乐队，全区各中小学校全部开展冰上运动，特别是刚合并到25中学的原穆棱二中,音乐特长教育坚持开展了28个春秋,为上级学校输送了2000余名音乐人

才，同时连续多年被评为“全省百万青少年上冰雪”先进单位。

发展高中教育。第六中学是全市外区中的唯一的一所普通高中，近年来积极推行高中新课程改革，办学质量始终位于同类学校前列，2007年跻身于“市示范高中”行列。

谋划校外教育。校外教育是培养创新人才的阵地，是为学生发展提供个性化服务的场所。2009年梨树区新建了2400平方米的校外活动中心，现己完成主体建筑，计划年底交付使用。

开门办学，力促内涵质量提升，是梨树区教育局近几年来始终坚持的办学思想。全区各中小学成立了家长委员会，定期组织校长接待日、学校开放周活动，邀请社会各界及广大家长走进校园、走进课堂、走进宿舍和餐厅，全方位体验孩子在校的学习和生活状况。全区教师积极加大家访力度，通过电话家访、书信家访、登门拜访等形式，加强家校沟通，以心贴心的交流，形成家校携手育人的强大合力。同时，在全区中小学组织开展“群众最满意学校”评选活动，聘请了23名教育监督员，开设了网上局长信箱，真正邀请群众参与教育，让群众监督教育。在解决热点问题上，以群众满意为标准，组织学校自查自纠，认真解决群众关心的学生喝热水、午休、饭菜质量等一些热点问题，并且要求各中小学班主任坚持每月进行一次电话家访，每次访问不少于30户，目前

共开展了6次电话家访，征集到80多条建议。《鸡西日报》以及梨树区电视台等媒体先后报道了梨树区教育发展情况，在全市产生了较为积极影响。

三育人事迹材料 篇5

——黑河市“三育人”先进工作者事迹材料

北安市二井镇中心校刘金良

奉献之典范，育人之楷模

——黑河市“三育人”先进工作者事迹材料

北安市二井镇中心校刘金良

一九九一年七月，当刘金良老师告别黑河师范学校踏上了三尺讲台，此时一个坚定的信念便深深地埋藏在心底：要忠诚于党的教育事业，把全部的精力投入到工作中去，把全部的爱奉献给孩子们，在教育工作中实现价值，在奋斗中充实人生。他是这样想的也是这样做的。工作中他以校为家，爱生如子，爱岗敬业，潜心研究新课改教育教学理论，并努力运用于教学工作之中，尤其在教书育人，管理育人，服务育人方面取得了显著的成绩。

一、教书育人，注重学生创新能力培养。

他以新课改理论为指导，勇于在教学中探索新的教学模式。在教学工作中，大胆实践，勇于改革教学内容。他提出了“对该门课有兴趣的同学带他们入门，对没兴趣的同学能给予一定的启迪”的教学指导思想。以教书育人为宗旨，教学中运用“自主、探究、合作”的教学模式，以学生为主体，发挥学生的主体作用，积极调动学生的学习积极性，引导学生掌握学习的方法，主动的“跳一跳自己摘到桃”，努力做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。充分发挥教师的引导者、组织者、参与者的作用，努力培养学生的创新精神和创新能力，积极推进新课程改革。

他深知：科研是教育的生命。科研能力和教学研究能力都是教师最为重要的能力。因此，他积极参与科学研究工作，主持了十五科研课题的研究工作并顺利结题，他又积极主持了十一五科研课题的研究工作，也已经顺利结题。他把科研成果运用于教学之中，以科研促进教学，在不断提升自己的科研水平的同时提高了教学水平。他的多篇论文获得省级科研成果一、二等奖，他的论文《人物描写的方法—肖像描写》在黑河教育期刊上发表。

二、管理育人，以德为本，引导学生学会做人。

作为语文教师，他特别注重课堂上的思想教育工作，把德育工作融入课堂教学工作之中。他根据语文学科的特点，在讲课中适时的穿插德育教育实例，对学生进行爱党、爱国、爱社会主义的传统教育，使学生既学到了知识，又受到良好的德育教育。让学生树立正确的思想，树立正确世界观、人生观、价值观，把远大理想同具体实践紧密结合起来，教他们做事，教他们做人。另外，他注重班级管理和对学生的管理，在进行德育教育的同时还积极激发学生的自我教育能力，帮助他们按照一定的规范成功的管住自己，养成良好的行为习惯。积极鼓励学生参与学习和教学管理，在受到良好的德育教育同时，也学会了如何做人。

三、服务育人，以学生为主体，做到关爱学生。

他十分注重学困生的转化工作。了解每一个学困生形成原因，寻找解决问题的突破口，从而使学困生转化工作有的放矢，针对性强，成功率高。例如，他班张山同学由于没有父母，而没人过多管教，养成不做作业，打游戏机，迟到、旷课、上课看小说等一些坏毛病，通过多次思想教育与经济支持和“慈母”般关心，张山同学被他深深的感动了，认识到自己的缺点，并慢慢的改掉了缺点，由班级学困生转变成现在优等生。

另外，他在上好课的同时，还利用休息时间为学生开展心理咨询，帮助学生解决心理上各种困惑，消除各种心理障碍，使他们能保持健康的心理状态。同时开展心理训练，以培养他们良好心理品质。

同时，他还热心帮助学生解决学习或生活中的实际问题：有的学生没有本，他就及时的为他买来，学生没钱买书或学习资料，他就掏腰包为学生交钱买，学生有病他就为学生买药，几年来他为同学提供无偿支援不计其数。正是他的爱心

使他成为学生们最喜欢的好老师。

十多年的教学实践使他更加成熟，由于他的突出业绩，1998年获黑河市教师四项基本功大赛二等奖，2001年被评为北安市级骨干教师，2003年被评为北安市级优秀教师、教学能手、德育先进工作者；2004年被评为北安市级素质教育先进个人；2005年被评为北安市级优秀教师、科研骨干教师、课改先进个人。2006年被评为北安市级优秀教师、教学能手。2007年被评为北安市级优秀教师、德育先进工作者，2008年被评为北安市级优秀教师、德育先进工作者、科研骨干教师。

三育人心得体会 篇6

承德四中

王玉国 ——三育人学习心得体会

通过学习三育人视频讲座学习，是我的思想受到很大启迪，我将本着坚持“教书先为表，育人先立德”的职业道德建设原则，做一个高尚的人，有着良好素质的人，以优良的师德师风促进教育事业的健康发展。

一、认真剖析，深刻反思

由于受到社会不良风气的影响，部分教职工在师德师风方面，出现了一些不容忽视的问题。

1、少数教师对自己要求不严格，责任心不强；

2、有些老师随意旷缺课；

3、不安于本职工作，从事第二职业；

4、歧视冷淡差生；

5、攀比现象严重等等。这些问题的存在严重地损害了教师队伍的形象，“千里之行，始于足下；千里之堤，毁于蚁穴”，师德不容忽视，只有及时发现教师出现的苗头性问题，认真洞察教师思想行动的微妙变化，才能防患于未然。

二、关心学生，尊重人格

一些教师平时不注意师德师风建设，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，破坏了教师队伍的形象，在社会上造成了不良的影响。学校领导利用教育系统处分通报文件作为教材，引导广大教师深入剖析违规违法行为发生的原因，帮助教职工筑起牢固的道德防线。我曾经学习过一篇文章，题目是《王金战：把倒数第一的学生送进北大》。王老师是中国人民大学附属中学的一名班主任，也是全国

优秀教师。他接了一名被别的班拒绝接受的差生，王老师努力寻找他的优点，关心鼓励他，使他有了信心，这个曾经全班倒数第一的学生后来终于考进了北大。王老师说：“好孩子是夸出来的，不是骂出来的，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来，他的学习就会有突破。教师，就是要点燃学生的火花，激发学生的热情，让学生朝着他们喜欢的方向一直走下去，这样肯定能成功。”我们都应该像王老师那样，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，尊重学生人格，平等公正对待学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。

三、以身作则，为人师表

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这样的人”。正所谓“己不正焉能正人”，“其身正，不令犹从；身不正，虽令弗从”唯有如此，学生才能敬其师，信其道，导其行。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”以“传道、授业、解惑”作为基本职责的教师，在教授学生知识的过程中，给学生成长与成才的影响不言而喻，他的个人修养、道德水平，都会对学生产生潜移默化的影响。教师的形象就是教育的形象，要搞好教育，必须在为人师表上下功夫，始终牢记：“以德育人”是大根本。

四、爱岗敬业，教书育人

开展师德师风教育活动，首先要重视培养和塑造教师爱岗敬业的道德素质和道德情操，这是做一个合格教师的先决条件和基础，也是教师职业道德的最基本要求。只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，不断地完善自我，爱岗敬业是一种普遍的奉献精神。教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责。教育家陶行知说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”教书育人是对教师的专业要求，把教书育人作为自己的天职，做到在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。以德服人，以身立教，以优良的师德师风促进教育事业的健康发展。

2011年4月13日星期三

三育人学习心得体会

王玉国

2011-4-13

三育人 篇7

一、高校学风建设和“三育人”的紧迫性

随着社会就业压力的增大和社会不同思潮的冲击，当前大学生在学习风气上出现许多令人担忧的问题。一是学习存在盲目性，得过且过、心情浮躁、学习精力分散;二是学习存在狭隘性，只限于课堂讲述的内容，没有长远的目光;三是学习存在被动性，只为了考试采取学习，为了拿到学位证才去看书，等等，这样就远离了高校教育的目标[2]。

在高校“三育人”中同样存在着诸多阻碍发展的问题。一是缺乏育人氛围。教师只是一味地完成教学任务，而忽视了教书育人。二是缺乏对专业人才的培养重视。高校认为只要完成学生的日常管理，不从思想上重视专业人才的教育培养。三是缺乏规范的管理和监督等，从而在人才培养上出现偏差。

二、学风建设与“三育人”相结合的必要性

1. 社会用人环境的需要。

不断发展的对高校学生的综合素质要求越来越严格。社会不仅需要高分的大学生，而且需要不断创造价值的人才。学生不仅要有知识，而且要有高素养;不仅要有高学历，而且要有高能力。高校学风，广义是指高校师生员工在学习方面形成的风气，狭义是指高校学生的学习风气，是学生所表现的学习态度与学习行为的具体表现，表现为学生的主动学习的态度和求知精神。高校“三育人”的主体同样是学生，不仅要培养的高质量高水平的专业性人才，而且要让其掌握“三学”和“三能”，即学会学习、学会求知、学会做人，能实践、能创新、能教育引导人。因此，学风建设与“三育人”必须紧密结合，这样才能适应时代发展的要求，创造更多的社会价值。

2. 高校培养人才的需要。

高校学风建设和“三育人”工作的出发点就是培养人才。而作为教学中重要内容的学风建设是教育引导学生在学习中养成良好的学习习惯，培养良好的学习态度，锻炼其形成良好的学习能力。“三育人”是高校思想政治教育工作的重要内容，具有较强的思想性和政治性，是让广大学生树立良好、正确的理想信念、世界观、人生观和价值观的重要途径，而这也是学风建设的最本质、最核心的内容。因此，学风建设要和“三育人”紧密结合，这样才能够满足高校培养的需要，实现有机统一。

3. 学生成长成才的需要。

学习是学生最根本的任务。学风关系到学生的全面成才，育人工作关系到学生的健康成长。让大学生自觉形成良好的学风，主动接受学校的育人教育，无论是对大学生活，还是对就业创业都是至关重要的。要成为优秀的人才，就必须经过科学的训练和不懈的努力。只有树立了远大的科学的理想，确立了明确的长远的学习目标，并以此为动力，以优良的学风引导投入学习，以积极健康的心态完成学习，才能学到丰富的科学文化知识，学会创新，学会实践，才能更好地完成祖国和人民交给的任务。

三、高校学风建设与“三育人”相结合的探索性

1. 以完善规章制度为根本，增强教育的规范性。

“少目之网，不可得鱼;三章之法，不可为治”。规章制度必须随着教育发展和情况变化与时俱进，这样才能够真正发挥它应有的作用。中共中央[2004]16号文件指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都具有育人责任。”所以教师应该“学而不厌，诲人不倦”。然而教学是一项双向互动的活动，教风与学风是一对孪生姐妹，血脉相连，休戚相关，教与学、教师与学生必须紧密配合才能达到预期的教学效果。所以古人认为：“学，然后知不足;教，然后知因。知不足，然后能自强也;知因，然后能自返也。故曰：教学相长也。”这是对教与学关系最精湛的阐述。

因此，我们在强调学风建设的同时，也要花大力气、下大功夫加强教风和作风建设，促使“三风”之间形成良性互动。广大高校教职员工一方面要不辱育人使命，强化育人意识，将“三育人”的各项措施落到实处，另一方面要受教育，不断加强自身修养，提高教学、管理和服务水平，成为广大学生学习的楷模。

2. 以思想政治教育为重点，增强教育的针对性。

要始终坚持以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观构成的社会主义核心价值体系为指导，以学风建设为切入点，把对学生的思想教育同解决学生实际问题有机地结合。学风建设要以强有力的思想政治工作为保证，提高学生对加强学风建设重要性的思想认识。

通过加强对学生的思想教育，使学生热爱社会主义祖国，使他们树立科学的世界观、方法论，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，具有良好的道德品质和健康的心理素质。通过结合学生思想政治教育，紧密围绕高校育人这一根本任务开展学风建设，这就在极大程度上推进了高校学生工作。

3. 以第二课堂活动为途径，增强教育的时效性。

以雅克德罗尔为主席的国际面向世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》中明确提出了教育的“四个支柱”：学知、学做、学会共同生活、学会生存，这再明确不过地指出了教育目的的多样性。因此，我们要通过丰富学生的校园文化生活来教育引导学生，为学风建设和“三育人”提供有力的保证;要通过形式多样、内容丰富、确保实效的活动，对学生进行理想主义、爱国主义和社会主义的教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，摆正理想与现实、立志成才与社会需要的关系，坚持实现个人价值与报效祖国人民的统一，增强“为中华民族之崛起而发奋学习”的社会责任感和历史使命感。

参考文献

[1]王健, 潘岩.高校学风建设的探索与实践[J].辽宁行政学院学报, 2008, (1) :98-99.

[2]魏广东, 蒋文云, 刘凌.大学生学风现状及对策研究[J].高等教育研究, 2007, (9) :35-36.

“三育”并举　全面育人 篇8

为了贯彻落实国家的教育方针，全面实施素质教育，尽快实现建成一流名校的目标，学校在筹建期就确定了自己的办学方针，即“育人为本、养成为先、夯实基础、终身发展”的办学宗旨，“办一流名校、创一流水平、带一流队伍、育一流新人”的办学目标。“明德、启智、健体、尚美”的校训。“建立一流校风、培育创新人才”的办学理念。在全面抓好教育教学基础工作、深入实施素质教育的过程中，经过两年的探索，又提炼、总结出了学校的办学思想，即“三育并举、全面育人”。

“三育”是指感恩教育、养成教育、书香教育。通过对学生进行“三育”教育，达到使学生“终身学习、终身发展、终身完善”的目的，也就是培养学生追求终身完美的境界。“三育”教育中，感恩教育是基础，养成教育是主体，书香教育是保证。感恩教育培养学生做怎样的人；养成教育培养学生如何做事、如何做人；书香教育提升学生对感恩、养成习惯的理解，提升精神境界，培养学生自我完善、终身完善的能力。感恩教育、养成教育、书香教育三者之间互相促进、相辅相成。

1、感恩教育：

从认识规律出发，感恩教育的实施，从学生身边最熟悉的人和事开始，从亲情开始。从孩子们最熟悉的一草一木开始，从感兴趣的事开始，以期达到理想的教育效果。学校教育孩子从感恩父母、感恩他人、感恩自然开始，再过渡到感恩社会、感恩祖国。感恩教育的实施从易到难。从具体到抽象、循序渐进，不断深化。具体做法是：

①把2006年9月1日的开学典礼作为感恩教育启动仪式。

②开学后，每周老师为学生布置感恩作业，班主任检查收集。

③利用节假日开展阶段性感恩活动。

④收集学生感恩体会和家长的感恩教育文章。

⑤每年利用六一儿童节开展感恩教育展示活动。学校将每一学年来发生在校园里的感人事迹和感恩活动搬上舞台，每次演出的时候，那真实的故事及感人的情节使在场的学生、家长、领导及来宾流下了热泪。

⑥利用每届学生毕业。在毕业典礼上进行感恩教育。回顾学生在校成长的过程，那动人的故事和经历非常感人，使孩子们和老师深情拥抱，失声痛哭。家长们紧紧握住校长的手，满含热泪地说“我从小学上到大学毕业，没有一次是校长亲自给我颁发毕业证书，但是在我的孩子身上看到了，这对孩子的鼓励和影响将是终生的啊!感谢校长，感谢第二学校对孩子的培养……。”

2、养成教育：

养成教育主要是培养学生良好的习惯，它包括养成良好的行为习惯、健体习惯、学习习惯、思维习惯。

具体的做法是：

①从早上进校门问候开始，到课堂上对孩子们读书、写字姿势作出规范要求。

②从一点一滴做起，促使学生养成好习惯。开展“每周进步一点点，一月进步一大步”活动。

③建立学生文明习惯进步成长袋，建立学生进步奖，实施过程评价。

④对孩子们思维习惯的培养，主要通过课堂教学和班会活动。学校要求教师讲课从思维分析着手，班会讲问题从思维方式开始，培养孩子们科学的思维习惯，开发智力，提高情商。

⑤在课程评价中，特别注意“情感、态度、价值观”目标的实现，力争使每堂课达到养成教育的目的。

⑥政教处实施德育量化考核等。

3、书香教育：

一个人的阅读经历，决定了一个人的精神境界的成长过程。学校进行书香教育目的是：培养学生良好的读书习惯，丰富学生的文化知识，培养学生科学的思维方法，提升学生的精神品味。

①给孩子们推荐优秀书籍目录。

②建立课外读书卡，动员家长配合。

③写读书笔记，在校内刊物上发表交流。

④开展班级内部读书交流活动。

⑤评选书香班级、书香少年、书香家庭等，通过开展读书活动，促使家长和孩子一起读书，起到很好的教育效果。

为了使办学思想落到实处，保证孩子们从一点一滴做起，达到教育效果，学校提出了全面育人的15条基本要求：

学会做人，从感恩开始；学会学习，从听讲开始；

学会健体，从做操开始；学会审美，从穿着开始；

学会劳动，从扫地开始；学会交往，从微笑开始；

学会文明，从问候开始；学会高雅，从言行开始；

学会自律，从守纪开始；学会做事，从合作开始；

学会生存，从自立开始；学会坚强，从吃苦开始；

学会探究，从提问开始；学会进取，从读书开始；

学会创新，从思考开始。

为了在学生学习、生活的全过程中贯彻、体现“全面育人”的思想，学校提出了全面育人的四条基本保证，即：“科学有效的课堂教学，生动有趣的课外活动，丰富多彩的社会实践，自主发展的时间空间。”这四点基本涵盖了学生发展的主要方面，成为推进全面育人办学思想的有力保证。

(1)“科学有效的课堂教学”是全面育人的主要途径。

高新第二学校对素质教育的理解，并不是“学生们仅仅会吹拉弹唱、蹦蹦跳跳、课外活动丰富起来就是实施了素质教育”。而是认为：实施素质教育的主阵地在课堂，课堂教育是提高学生综合素质的主渠道，并提出了“科学有效的课堂教学”的标准：

①传授知识、突破重点、难点。

②自主学习、主动探究，激发学生学习兴趣。

③教会方法，培养科学思维发展和学习能力。

④提升情感、态度、价值观。

⑤课堂高效、流畅、有趣并调动所有学生积极性。

此外，还提出了探究教学的基本方法和模式，分为四个阶段：

①自主学习阶段：教师引入课题，提出目标和问题，学生自学。

②共同探究阶段：方法包括启发引导探究、自主合作探究、对抗辩论探究、竞争抢答探究。

③练习巩固阶段：练习巩固的方法：模拟训练、一题多解、多题一法、适度拓展。

④升华总结阶段：学生自主总结、老师引导学生总结、老师升华总结。通过学习，每节课都能使学生的认知水平、思想感情升华到一定的程度。

(2)“生动有趣的课外活动”是全面育人的重要裁体。

①通过开展美术、书法、音乐、棋类、体育等活动，达到“丰富学生知识，培养学生兴趣，发展学生特长，陶冶学生情操”的要求。

②利用影视图书馆播放多种有教育意义的光碟和电影如：《暖春》、《感动中国十大人物事迹》、《大爱无言》等，收看神七发射和太空漫步等科技系列影片。

③利用国内外时事对学生进行爱国主义教育：如：“迎奥运反藏独”爱国主义教育系列活动，5·12汶川大地震时进行的“救助灾区奉献爱心活动”等。

(3)“丰富多彩的社会实践”是全面育人的必要延伸。

①组织学生定期到敬老院进行送快乐、送温暖等活动，

服务于社会。

②学生走上街头当小交警，宣传交通法规。体验社会角色。

③组织学生祭奠革命烈士，进行革命传统教育。

④结合课堂学习，参观陕西历史博物馆及境内的文物古迹。

(4)“自主发展的时间空间”是全面育人的有力补充。

①课外读书写作活动。

②家庭英语综合素质录像展示活动等。

③假期社会实践小组活动等。

建校至今，始终坚持以教学为中心，狠抓常规教学工作。首先按照教育部颁布的课程计划，开齐开足各门课程，课表编排合理、科学。从备课、上课、作业批改、辅导、实验、考试、考核及听课、评课等方面，进行严格、规范的要求和管理，制定和完善了常规教学管理细则。定期检查常规教学工作。深入落实各项教学常规管理，落实各项检查制度。

加强对老师课堂教学的指导，积极有效地推进新课程改革，课堂上能够引导学生自主探究，独立思考、合作交流和时间操作。实验课、综合实践课，均按要求足课时量开设，课堂教学中，教师均能按要求使用各类教具和多媒体设备，教学效果好。课堂整体气氛民主、平等、和谐。严格执行学生在校作息时间标准，作业布置适量、合理。此外，学校加强同陕西师范大学、陕西省教科所、雁塔区教研室的联系，坚持“走出去、请进来”的原则，聘请专家对学科教学进行指导，切实提高课堂教学水平，确保了每一位教师课堂教学都有不同层次的提高。

深入开展教学研究工作。加强教研工作力度。建校至今，始终坚持以教学为中心，以教研为保障，狠抓常规教学工作。教务处坚持每月一次教学常规检查活动，从备课、上课、作业批改、辅导、考试，进行严格、规范的要求和检查。每月常规考核结果和老师的绩效工资挂钩。

在2007年2月份。学校就与陕西师范大学基础课程研究心联合，举行了校本教研活动启动仪式，拉开了学校开展校本教研活动的序幕。

学校校本教研工作整体规划分三个阶段进行，活动的基本程序为：

专家调研——自我探究——同伴互助——专家指导——成果展示。

按照以上的程序，教师通过两轮的训练，经过专家手把手的点评、自我的反思，课堂教学水平会有大大提高。

积极开发校本教材，在政教处的负责下，分别研究开发出了校本教材《安全教育读本》、《健康教育读本》、《文明礼仪教育读本》。在教务处指导下，学校英语教研组开发出英语校本教材《AAEenglish》。

积极承担国家级课题，并努力推进课题研究进程。学校先后承担了中国青少年教育学会“十一五”课题《少年儿童行为习惯之研究(培养学生真诚待人的实践与研究)》。承担了中国教育学会“十一五”科研重点课题《构建和谐校园文化的实践与研究》，承担了《奇快作文》课题研究。

在教研室的领导下，组织建立了语文、数学、英语、综合(小学)、理化生、政史地六大教研组，每组设教研组长，安排开展教研活动。教研、教改制度健全。坚持“立《本校搞教研》”的原则，围绕素质教育分别开展了多种有效的教科研活动。每学期，组织开展好校级赛教活动和公开课、观摩课、汇报课展示活动。同时，积极参加雁塔区全过程教学评优活动。积极鼓励教师撰写教育教学论文，及时总结工作成果。两年来，共出版校刊《星星》三期。

经过全体师生的共同努力。两年来，学校教育教学质量稳步上升，并在教育教学、各类活动中取得了优异的成绩：

2008年，学校首届毕业班参加中考，上线率即达84.4％。

2008年，在雁塔区组织的“全过程教学评优”活动中，14名教师获一等奖，16名教师获二等奖；2008年陕西省薄弱学科研训班活动中，吴莹老师代表西安市向陕西省展示小学科学课教学；2007年党金红等四位老师应省教科所之邀到陕北志丹县参加教学交流活动，几位老师的示范课得到一致好评；惠院院、李云州、王振华、张玲霞等老师到外地学棱义务讲课，受到当地教育界同仁的好评；秦菲老师代表雁塔区参加西安市首届思品德课原生态课堂教学观摩研讨会，展示课获得一致好评。教师发表并获各级各类奖励的论文共计35篇，其中获国家级论文8篇，省级论文2篇，市级论文19篇，获区级奖励6篇。同时，该校教师勇于探索，开发校本教材，编写北师大版《语文练习册》、《书法艺术》、《读书目录推介》等校本教材，其中，《语文练习册》由陕西师范大学出版社出版。供全省各小学使用。

2008年学校荣获全国青少年“十佳双语”人才展示活动优秀组织奖，7名学生获得金奖；同年荣获全国小学生英语竞赛优秀组织奖，4名学生获得一等奖，二、三等奖及优秀奖共计34人；同年获得“盛世中华2008中国少年艺术人才选拔活动”中学组英语类最佳组织奖；2007年参加陕西省小画家儿童书画比赛，该校学生有12人获金奖、16人获银奖、16人获铜奖。

两年来，学校先后被评为：中国教育学会十一五科研重点课题研究学校；中国青少年素质教育研究实践基地；中国未成年人网脉工程实践基地；《学校文化的建设与策划课题》研究学校；中华小记者培训基地；陕西省家庭教育网络先进学校实验基地；陕西棋类培训基地；西安市价格诚信先进单位；西安市教育收费规范学校；“西安市家长学校课程化普及工程实验学校”；西安市家长学校课程化普及工作实验学校；高新区精神文明先进单住；“城管法律知识进校园先进学校”；雁塔区及西安市素质教育优秀学校等荣誉称号。

教师三育人事迹材料 篇9

一、教书育人，爱岗敬业，用实干赢得尊重

为办好人民满意的教育，杨老师不断开拓新教学视野，树立新教育理念，吸收先进的教育思想，以适应教学的新形势、新要求、新特点，努力提高育人水平。始终坚持“立德树人”，铸师魂，强师能，修师德，以高度自觉的敬业精神、认真负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的教学方法影响学生。

自1985年参加工作以来，他始终战斗在教学工作的第一线，先后担任过12门专业课和公修课，教授过数以万计的学生，“桃李满天下”。他自觉遵守教学规范，无任何教学事故，执教严谨，注重教学艺术和教学效果相结合，引导学生进行创新思维，并将学生的素质教育寓于专业教学之中。认真备课，真正做到“每课必备，每课必新”。课堂上，按照课程教学大纲，认真组织教学，更新教学方法，注重教学内容的整体优化，构建良好和谐课堂秩序，对教学质量高度负责;课堂上，善于掌握学生听课动态，语言流畅生动幽默、逻辑性强、条理分明;课堂上，善于同学生交流，把握学生心理，以生动的示例启发学生，及时调整学生情绪，寓教于乐，寓教于理;讲课内容适时引入相关领域，进行拓展延伸，在向学生传授专业知识的同时，引向学生对人生、对社会的思考;既注意教书又注意育人，重视学生情感、态度、世界观和价值观的培养，在历次的教师教学测评和学生网上评教中均获得95分以上好成绩，深受学生的尊重和爱戴，在学生中具有良好的影响力。

在完成大量教学工作的同时，注重开展科学研究。撰写“谈课堂教学中素质教育的实施”一文获国家级素质教育成果二等奖，获省厅级优秀社会科学成果奖3项，获地市级科研成果奖4项;发表论文25篇(其中核心期刊4篇);参编专著、教材3部，其中《太平洋贸易网5》一书，是国家教委“八五”重点科研项目。这些科研成果，为他的教学增添了色彩，对学生崇尚科学，追求进步，产生了积极的正面影响。

二、管理育人，刻苦钻研，用创新赢得好评

作为系副主任，杨老师注重业务学习，刻苦钻研，掌握新的教学管理理念，吸收先进的教育管理思想，积极思考和努力探索教学管理的新途径、新方法，不断提高自己的教学管理水平和育人能力。

杨老师十分重视教学管理工作，倾注了大量心血。狠抓日常教学管理工作，及时传达和落实学院和教育科学系的各项规章制度，加强与教师和学生的沟通与协调，认真细致的做好每一项具体工作，向管理要质量，向管理要效益，认真履行自己的岗位职责，恪尽职守。结合教育科学系实际，优化教学环境，落实教风、学风建设。在教风建设方面，紧跟时代步伐，切实加强对教师进行职业责任、职业道德、职业纪律的经常性教育，使教育科学系形成了一支专业思想牢固、团结向上、开拓创新、和谐发展的师资队伍。在学风建设方面，注重让学生明确学习目的.，端正学习态度，激发学习的积极性和主动性。杨老师对每一届系学生会、团委、班委成员进行培训，告诫他们：学生干部是学生中的骨干分子和中坚力量，是师生之间进行沟通交流的桥梁和纽带;是学校实施教育、管理工作的一支重要力量;让学生干部服务好同学们的学习、生活、教育、管理等等。每学期还把各班班长和学习委员，召集到他的办公室，与班委进行座谈，让他们反映教学管理和教学工作中存在的问题，并提出合理化建议。

杨老师努力使各项教学管理制度规范化、科学化，用制度管人、育人，按制度办事，工作规范，办事公道。他组织各教研室认真修改各专业的教学计划，把教学计划落实到常规教学之中，贯彻执行。在专业建设、课程建设、实验室建设、精品课程建设、师资队伍建设等方面的工作中，都能体现创新意识、强化管理意识，增强服务意识，促进了教育科学系教学工作和教学管理工作健康、有序发展，赢得了师生的好评。

三、服务育人，热情周到，用奉献赢得称赞

杨老师不论是在教学工作中，还是在管理岗位上，以师生为本，积极主动地提供优良的人性化的服务，并且服务热情、周到、及时，得到老师和学生的信任和支持。

除了在课堂上深切关心学生的学业以外，还在经济生活方面关心学生，多次资助经济上有困难的学生，垫付学费，保证他们顺利完成学业，并在精神上鼓励他们树立坚定的信念和克服困难的勇气。对于学生的思想政治工作更是精心、细心、用心，贴心，杨老师关注每一个学生，尊重每一个学生，把自己的手机号，QQ号留给了他授课的所有学生，学生有问题可以及时联系杨老师，杨老师及时解答和回复。急学生之所急，想学生之所想，20xx年的暑假，xx级英语教育2班的女生曹云芳，给杨老师打电话，说她和几位同学在苏州打工上当受骗，杨老师立即给她们寄去500元回家路费，并嘱咐她们路上注意安全。还经常看望生病的学生，鼓励他们战胜疾病，祝福他们幸福吉祥，有的学生感动得留下眼泪。当毕业生就业遇到麻烦、专升本学生遇到困难时候，他都尽最大努力想办法帮助他们解决眼前的困难。

杨老师积极参与并热情指导大学生丰富多彩的实践活动，如大学生辩论会、摸拟法庭开庭、大学生诗歌朗诵会、演讲比赛、12.4法制晚会等，处处把学生的利益放在第一，促进学生身心健康发展。在20xx年下半年，杨老师精心组织，亲自指导，孙银龙同学脱颖而出，荣获河南省第十届高等学校师范类教育专业毕业生教学技能大赛二等奖。

杨老师讲奉献，淡名利，在学生心目中，既是良师，又是益友。他用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。xx届毕业生宋薇给杨老师的留言如是说：“杨老师，我觉得自己很幸运选择濮大，觉得自己很幸福遇到像您这样慈父般的老师、系领导。离开学校后，虽然联系的少了，但您永远是我的恩师，我永远在心里感念您，支持您!”