高校“三育人”工作

高校“三育人”工作（精选12篇）

高校“三育人”工作 篇1

学风建设是衡量高校教育质量水平的重要指标，是高等教育改革创新的系统工程，是保证高等院校教育质量和科研水平的重要条件，是营造良好大学育人环境的重要保证[1]。高校秉持的“三育人”的办学宗旨是指“教书育人、管理育人、服务育人”，旨在通过培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格的建设者和接班人。近年来，我国不断深化高等教育改革，高校育人环境得到很大的改善，为学生的成才创造了良好的条件。但是如何将学风建设与“三育人”相结合，是构建和谐校园的重要内容，也是高校唱响学生工作的主旋律的重要途径。

一、高校学风建设和“三育人”的紧迫性

随着社会就业压力的增大和社会不同思潮的冲击，当前大学生在学习风气上出现许多令人担忧的问题。一是学习存在盲目性，得过且过、心情浮躁、学习精力分散;二是学习存在狭隘性，只限于课堂讲述的内容，没有长远的目光;三是学习存在被动性，只为了考试采取学习，为了拿到学位证才去看书，等等，这样就远离了高校教育的目标[2]。

在高校“三育人”中同样存在着诸多阻碍发展的问题。一是缺乏育人氛围。教师只是一味地完成教学任务，而忽视了教书育人。二是缺乏对专业人才的培养重视。高校认为只要完成学生的日常管理，不从思想上重视专业人才的教育培养。三是缺乏规范的管理和监督等，从而在人才培养上出现偏差。

二、学风建设与“三育人”相结合的必要性

1. 社会用人环境的需要。

不断发展的对高校学生的综合素质要求越来越严格。社会不仅需要高分的大学生，而且需要不断创造价值的人才。学生不仅要有知识，而且要有高素养;不仅要有高学历，而且要有高能力。高校学风，广义是指高校师生员工在学习方面形成的风气，狭义是指高校学生的学习风气，是学生所表现的学习态度与学习行为的具体表现，表现为学生的主动学习的态度和求知精神。高校“三育人”的主体同样是学生，不仅要培养的高质量高水平的专业性人才，而且要让其掌握“三学”和“三能”，即学会学习、学会求知、学会做人，能实践、能创新、能教育引导人。因此，学风建设与“三育人”必须紧密结合，这样才能适应时代发展的要求，创造更多的社会价值。

2. 高校培养人才的需要。

高校学风建设和“三育人”工作的出发点就是培养人才。而作为教学中重要内容的学风建设是教育引导学生在学习中养成良好的学习习惯，培养良好的学习态度，锻炼其形成良好的学习能力。“三育人”是高校思想政治教育工作的重要内容，具有较强的思想性和政治性，是让广大学生树立良好、正确的理想信念、世界观、人生观和价值观的重要途径，而这也是学风建设的最本质、最核心的内容。因此，学风建设要和“三育人”紧密结合，这样才能够满足高校培养的需要，实现有机统一。

3. 学生成长成才的需要。

学习是学生最根本的任务。学风关系到学生的全面成才，育人工作关系到学生的健康成长。让大学生自觉形成良好的学风，主动接受学校的育人教育，无论是对大学生活，还是对就业创业都是至关重要的。要成为优秀的人才，就必须经过科学的训练和不懈的努力。只有树立了远大的科学的理想，确立了明确的长远的学习目标，并以此为动力，以优良的学风引导投入学习，以积极健康的心态完成学习，才能学到丰富的科学文化知识，学会创新，学会实践，才能更好地完成祖国和人民交给的任务。

三、高校学风建设与“三育人”相结合的探索性

1. 以完善规章制度为根本，增强教育的规范性。

“少目之网，不可得鱼;三章之法，不可为治”。规章制度必须随着教育发展和情况变化与时俱进，这样才能够真正发挥它应有的作用。中共中央[2004]16号文件指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都具有育人责任。”所以教师应该“学而不厌，诲人不倦”。然而教学是一项双向互动的活动，教风与学风是一对孪生姐妹，血脉相连，休戚相关，教与学、教师与学生必须紧密配合才能达到预期的教学效果。所以古人认为：“学，然后知不足;教，然后知因。知不足，然后能自强也;知因，然后能自返也。故曰：教学相长也。”这是对教与学关系最精湛的阐述。

因此，我们在强调学风建设的同时，也要花大力气、下大功夫加强教风和作风建设，促使“三风”之间形成良性互动。广大高校教职员工一方面要不辱育人使命，强化育人意识，将“三育人”的各项措施落到实处，另一方面要受教育，不断加强自身修养，提高教学、管理和服务水平，成为广大学生学习的楷模。

2. 以思想政治教育为重点，增强教育的针对性。

要始终坚持以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观构成的社会主义核心价值体系为指导，以学风建设为切入点，把对学生的思想教育同解决学生实际问题有机地结合。学风建设要以强有力的思想政治工作为保证，提高学生对加强学风建设重要性的思想认识。

通过加强对学生的思想教育，使学生热爱社会主义祖国，使他们树立科学的世界观、方法论，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，具有良好的道德品质和健康的心理素质。通过结合学生思想政治教育，紧密围绕高校育人这一根本任务开展学风建设，这就在极大程度上推进了高校学生工作。

3. 以第二课堂活动为途径，增强教育的时效性。

以雅克德罗尔为主席的国际面向世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》中明确提出了教育的“四个支柱”：学知、学做、学会共同生活、学会生存，这再明确不过地指出了教育目的的多样性。因此，我们要通过丰富学生的校园文化生活来教育引导学生，为学风建设和“三育人”提供有力的保证;要通过形式多样、内容丰富、确保实效的活动，对学生进行理想主义、爱国主义和社会主义的教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，摆正理想与现实、立志成才与社会需要的关系，坚持实现个人价值与报效祖国人民的统一，增强“为中华民族之崛起而发奋学习”的社会责任感和历史使命感。

参考文献

[1]王健, 潘岩.高校学风建设的探索与实践[J].辽宁行政学院学报, 2008, (1) :98-99.

[2]魏广东, 蒋文云, 刘凌.大学生学风现状及对策研究[J].高等教育研究, 2007, (9) :35-36.

[3]晏丕振.谈谈学风建设问题[J].云南农业教育研究, 2007, (2) :35-36.

高校“三育人”工作 篇2

摘要：高校资助工作是高校学生工作中极为重要的内容，其育人功能的发挥直接影响着学生的成长成才。本文主要从高校资助工作的育人功能出发，探索发挥资助育人作用的途径。

关键词：高校 贫困生 资助育人 途径

中图分类号：G647

文献标识码：A

自2007年，《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号）及其配套办法颁布实施后，国家就在高校建立了以“奖、助、贷、补、减”为主体的学生资助体系，这种完善的资助体系不仅可以帮助家庭经济困难的学生顺利进入大学并无后顾之忧的接受高等教育，也在高校育人的过程中发挥着重要的作用。而在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都明确的提出高校要把解决学生的思想问题与实际问题相结合，切实做好“资助育人”这一重要工作。因此，发挥高校资助工作的育人功能显得尤为重要。高校资助工作的功能

1.1经济上的助困功能

所谓资助，可想而知首要的是经济上的帮助，而高校的资助工作是针对家庭经济无力承担其学费的大学生所开展的，首要目的是从经济上对贫困生进行帮扶。通过绿色通道部分贫困学生顺利进入大学，提供接受高等教育的机会；通过助学贷款解决学费和住宿费，让贫困生在上学期间无后顾之后，顺利完成学业；通过国家助学金为他们提供生活费，可以让他们安心的学习，全面发展。

1.2思想上的励志功能

对学生进行物质资助，只是资助的最低要求，不能从根本上解决问题，资助工作除了达到对贫困生经济上的帮扶目的之外，更重要的是从思想上引导学生自立、自强，学会自我帮扶。通过国家奖学金、国家励志奖学金等的评定工作激励学生刻苦学习专业知识，注重全面发展，努力成长成才。

1.3情感上的激发功能

贫困学生通过国家或企业的资助顺利完成学业，他们会从内心感谢曾经帮助过他们的人并怀揣感恩，而一个常怀感恩之心的人必然会在他成才之后回报社会，这样通过资助工作实现了从情感上激发大学生学会感恩。

1.4品质上的塑造功能

不管是奖学金评定，还是助学贷款申请，都对大学生的道德品质有着严格的要求，在资助工作开展的过程中，通过评定体系要求学生讲求诚信，严格要求自己；引导大学生重视个人信誉，提高自身的思想道德素质。

1.5心理上的疏导功能

贫困生绝大部分都来自农村或单亲家庭，他们从成长的环境都不优越，家长更多的关注学业情况，在心理健康教育方面比较薄弱，因此，他们一般会存在自卑的心理，而通过高校资助工作的开展，可以帮助贫困学生正确认识自己，树立信心。发挥高校资助育人功能的途径

2.1完善资助体系，提高工作效率

高校的资助工作者在资助工作助困功能的发挥上更多的是事务性的工作，从繁琐的事务工作中解脱，腾出更多的时间投入其育人功能的发挥成为了关键，以电子科技大学电子工程学院为例，第一，院内成立以副书记担任组长，资助育人专项辅导员和年级辅导员为组员的资助工作小组，在学习、解读国家和学校政策的基础上，制定并完善学院评价体系，建立长效机制，全面提升资助工作的整体水平和资助效益，确保高效准确地完成资助工作。第二，建立贫困学生档案。贫困学生由于经济的原因可能造成心理自卑、学业落后等一系列的连锁反应，因此学院通过档案从学业、生活、心理等方面全面了解学生，把握动态，确保能及时沟通并实施跟踪帮扶。

2.2实施励志教育，培养学生全面成才

高校应该以资助工作为平台，加强学生的励志教育。第一，大力宣传优秀事迹。以中国大学生自强之星寻访、优秀个人及集体表彰大会等活动为契机树立优秀励志典型，通过榜样的力量激发贫困生的自强自立意识。第二，围绕学生的理想信念开展成长成才系列讲座。例如，电子工程学院开展了“E动青春”之“榜样力量、助力成长”讲座、“未来职场，由我做主”职业规划讲座等。第三，将励志教育和社会实践相结合。学院一直以“自我管理、自我服务”为理念培养勤工助学人员，鼓励他们自食其力，自强不息。通过两者的结合，不仅锻炼了学生的综合能力，也使学生的理想信念和意志品质在实践中得到了升华。

2.3注重感恩教育，寻求心理回应

感恩是组成德育的重要部分，而感恩意识的缺乏也是当代大学生普遍存在的问题，多年来，学院一直从贫困生感恩意识的培养出发，注重全体学生的感恩教育，逐步形成良好的感恩氛围。第一，在国家励志奖学金、国家助学金、企业奖助学金评定的过程中，倡议受资助学生从心出发，撰写感谢信并鼓励学生参加一定时间的义务劳动或社会公益活动，旨在培养学生具有勇于面对困难的优良品质。第二，组织“真情传递”毕业生图书捐赠会，通过图书捐赠的方式引导毕业生懂得感恩并将感恩传承。第三，利用党支部和班级，组织感恩节感谢父母、感谢老师的活动，寄送祝福，通过志愿服务队、献血队等组织，将志愿服务常态化，回馈社会。

2.4重视诚信教育，提升育人意识

诚信是最基本的道德规范和品质，作为具有高思想道德素质和文化素质的大学生，更应该讲求诚信、以德立人。然而，目前高校校园里失信行为却屡见不鲜。在学习中，有学生考试作弊、抄袭成风；在经济中，故意拖欠学费、骗助骗贷。这些不诚信的行为都给高校思想政治教育引导带了极大的挑战，而资助工作作为高校思想政治教育引导的重要组成部分，应该在工作过程中重视诚信教育，发挥其品质塑造功能。第一，以国家助学贷款申请为抓手，开展诚信教育。通过举办“毕业生助学贷款还款培训会”，与贷款学生一对一谈话，贷款已毕业学生还款跟踪及催缴等方式引导毕业生按照还款协议按时还款。第二，定期开展诚信考试教育。通过签订考前诚信承诺书，将诚信教育渗入每一位学生心中。

2.5突出人文关怀，促进学生心理健康

随着社会的快速发展，人们的生活节奏逐渐加快，社会竞争也越来越大，由此引发的心理问题也越来越多。而高校作为一个学生半社会化的环境，大学生承担着学业、生活等各方面的压力，尤其是贫困生，由于成长的背景特殊，心理往往比较自卑、自闭，综合能力也相对较低，针对这种问题学校和学院应该投入更多的人文关怀，有效促进贫困学生心理健康。第一，完善心理援助机制和网络。通过加强辅导员在心理咨询方面的培训，让辅导员在贫困生管理过程中专业化。第二，为贫困学生搭建良好的实践平台。充分发挥勤工助学平台，鼓励帮助贫困大学生参加勤工助学岗位，在经济上帮助他们的同时，提升综合素质。第三，加强贫困生管理，突出人文关怀。在日常学习和生活中，辅导员定期和贫困生沟通，帮助他们及时解决实际问题，关心他们，并利用寒暑假期间走访贫困学生，切实了解情况，传递温暖。

五大模式创新高校育人工作 篇3

领导“手把手”带徒

政治信仰是人生观的核心之一，是青年育人工作中的关键课题。青年群体的主流政治信仰是积极向上的，但由于政治信仰教育模式陈旧、外来文化冲击、网络媒介负面引导等，存在政治信仰功利化，不同程度存在追求拜金主义、享乐主义、个人主义，导致个人理想与社会理想的对立与冲突。

“政界导师带徒”模式，创新原有的政治信仰教育模式，将厅级领导干部请入校园“手把手”带徒弟，每位导师对接3-5位学生。这一模式开展以来，形成了以浙江省委宣传部常务副部长胡坚、浙江省科技厅厅长周国辉等为代表的30余位厅级领导干部导师团，已有百余名学子受益。这一做法不仅改变了原有思政课堂“灌输式”的教学模式，重视言传身教和互动交流，重视理论与实际的结合，将学生由“被动灌输”转变为“主动内化”，由“单向通道”转变为“交互参与”，通过切实的实践教学，使大学生把有关政治信仰的理论转化为内在的行为标准、人生的价值观念，也得到了社会的广泛关注和认可。2014年4月，浙江省委宣传部在浙江省高校党建暨宣传思想工作会议上，强调要借鉴浙大“紫领计划”在浙江省高校中推广政界导师带徒制。

浙商助力青年“双创”

“浙商导师带徒”模式是“求是强鹰计划”的内核，“师傅带学徒，手把手来教”，不仅仅教学知识的方法，还在于培育师生之间的情谊，让“踏遍千山万水、吃尽千辛万苦、说尽千言万语、历经千难万险”的“浙商精神”得以传承，为大学生“双创”提供阵地，激发个体的潜力和创造力，摆脱对个人理想的茫然，为个性化发展搭建平台。

在这一平台上，100余位学员开始了真正的创业，不少学员在全国“挑战杯”创业大赛中荣获金银奖。其中，第4期学员白云峰、第13期学员王旭龙琦创办的杭州利珀科技有限公司，从事机器人视觉研发，2014年获得台湾9家制造业企业和浙江省引导基金共同完成的A轮投资，并且出资4000万元建设智珀机器人研究院。

社会组织让志愿服务教育常态化

志愿服务作为高校育人的载体之一，具有导向功能、凝聚功能和激励功能。志愿服务要取得长期的效果，必须组织化、规范化和常态化，社会组织应该在其中承担更多的责任。

彩虹人生旗下的“绿色浙江”是一个扎根浙江、放眼全球的专业从事环境服务的公益性、集团化社会组织，于2000年6月开始筹建，主要致力于公众环境监督、生态社区建设、环境教育传播三大领域。

“绿色浙江”成立至今已经培养了包括中国志愿服务金奖、浙江省十大杰出志愿者、拜耳环境使者等在内的成千上万的大学生环保志愿者。2015年5月，“绿色浙江”秘书长忻皓在坚持15年后，荣获2015年中国青年最高奖——中国青年五四奖章，并于5月4日在北京人民大会堂受到李源潮副主席接见。

身边榜样激发动力

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉指出：“大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。”榜样教育为青年人提供了行为上的参照，也为激发其上进提供了内在的动力和明确的方向。彩虹人生育人平台深入挖掘身边榜样的作用，使育人工作不局限于“课堂教学”，而是深入挖掘“自我教育”和“朋辈教育”的作用。

通过探索挖掘身边的先进榜样，结合自身实际，帮助青年人认识自我，促进共同进步，这一模式对不少同学产生了深深的触动，部分同学也因此改变了人生的航向，走上了公益创业的道路。其中对平民英雄、绿色浙江护水老人汪耀祥事迹的挖掘，最终还登上了浙江卫视《中国梦想秀》节目。他是彩虹人生平台上绿色浙江的志愿者，是“五水共治”行动中的平民榜样，更是平民英雄，其事迹深深影响了一大批青年党员和护水志愿者。

思政育人的“互联网+”

信息化时代成长起来的大学生，是使用互联网最为活跃的群体，尊重互联网思维的特点并加以利用，对推进高校思政育人工作具有重要意义。“互联网+思政育人”并不是简单地两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台的特点，让两者深度融合，发挥协同优势。

彩虹人生育人平台基于互联网“平等”的思维方式，尊重大学生的个体意识，顺应大学生的个体差异，实现价值认同，开展类似“做最好的自己”等主题讨论，进行学生党建理想信念教育、道德品质塑造和卓越能力培养，提升和强化中国未来社会发展的健康力量；基于互联网“开放”的思维方式，打造没有边界的高校思政“育人生态”。高校育人工作需要将更多的资源整合为全方位的育人平台，充分开发和利用各种社会力量。众多的优质社会资源通过互联网和新媒体的牵线搭桥，进入到这个没有边界的育人生态圈中，为青年人提供了更多优质教育资源和成长成才的机会。

高校学生资助工作育人功能探析 篇4

1 高校资助工作中育人功能的内涵

教育的宗旨是实现 “立德树人”,党中央、国务院已相继出台了一系列建立健全国家学生资助政策体系的政策,家庭经济困难学生资助体系的建立,是党中央、国务院构建社会主义和谐社会的重要举措,是推进教育公平的具体体现。育人功能贯穿于资助工作落实的全过程,例如家庭经济困难学生的认定、国家助学贷款的申请,诚信贯穿始终; 勤工助学劳动中,自强自立和奉献精神尤为重要。各种资助项目也能体现资助的育人功能,如奖学金奖励先进,营造比学赶超的氛围,在评比过程中也重视考查学生的综合素质; 勤工助学,本身就可以培养学生的自立意识、提高学生的综合素质。

2 资助工作在育人功能上存在的问题

2. 1 家庭经济困难学生认定工作问题突出

家庭经济困难学生认定工作是学生资助育人工作的基础,但由于学生本身的诚信问题和各地经济发展水平的差异,家庭经济困难学生的认定材料的真实性和认定的标准也大不相同。一方面,家庭经济困难证明有时候不能真实反映家庭经济情况。作为家庭经济困难学生认定的主要证明材料,资助管理部门无法一一核实每位申请者的家庭情况,加之一些生源地民政部门的地方保护,使得虚假证明泛滥,反而部分家庭经济特别困难的学生会出现开具证明难的问题。另一方面,各地认定家庭经济困难的标准不一,由于各申请者所在地的区域经济发展水平不等,居民收入水平差异显著,使得家庭经济困难学生的认定标准不一。例如,中东部地区的居民收入水平要显著高于西部,很可能出现该享受资助的学生由于当地收入水平过高而无法被认定为家庭经济困难学生的情况。

2. 2 重资助轻育人的现象十分普遍

逐步健全的资助体系已经基本能够满足常规经济资助的部分,在资助工作落实中往往只关注资助的款项能否发放到位,评审程序是否合规,而忽视了资助工作的育人功能。现阶段我国的资助体系分为有偿资助和无偿资助[1],尤其是无偿资助的部分恰恰是资助育人的重灾区。有偿资助包括国家助学贷款和勤工助学等,国家助学贷款需要学生毕业后自付利息、按时还款,对学生的诚信度要求很高; 勤工助学工作可以提高学生的综合素质,也可以起到育人的目的。无偿资助包括国家助学金、学生临时困难补助、学费减免等,尤其是国家助学金的发放只以学生的家庭经济困难情况为唯一考量,很容易使学生产生懒惰和依赖,认为此项资助是自己应得的,滋生了学生等、靠、要的心理,不利于培养学生的感恩和奉献意识,无法起到资助育人的目的。

2. 3 对家庭经济困难学生的综合素质的提高和思想政治教育的引导不足

现有的资助工作育人功能往往流于表面,比如开一场诚信教育讲座,做一些简单的机械化的勤工助学劳动等。而对于学生自身发展最重要的能力提升的重视不足。例如,勤工助学是提升学生综合素质的重要手段,各大高校的勤工助学助学工作多为校内勤工助学,工作以体力型工作为主,加之大学生的课业压力繁重,勤工助学劳动被肢解得零零散散,一周往往只工作一到两次,工作的间隔长,工作时间短,无法真正起到能力提升的作用。资助育人的思想政治教育功能,体现在诚信教育和感恩教育方面。例如高校只重视帮助学生成功办理国家助学贷款,对于贷后的管理和教育方面重视度不足,导致学生毕业后还贷逾期的问题突出,给学生本人和社会都造成了很大的麻烦。部分学生感恩意识淡薄,长此以往,无法培养出德才兼备的社会有用之才。

3 完善资助工作育人功能的对策

3. 1 健全资助工作机制

完善有力的资助组织机构是资助育人工作坚实的后盾,高校应建立从学校层面到二级学院层面完善的组织机构,学校应建立学校学生资助工作领导小组,全面统筹领导全校的资助工作,学生资助部门负责资助工作的管理工作,二级学院应成立学院认定工作组,负责资助工作的具体组织和认定,年级( 或班级、专业) 要成立以辅导员为组长的认定评议小组,负责认定的民主评议,辅导员与学生朝夕相处,是立德树人教育的 “第一人”[2]。同时,要建章立制,制定各项资助规章制度,并将育人功能的导向明确写入各项资助规章制度中。在资助育人体系设计时,统筹安排资助资金,充分发挥资助资金的使用效率,高校可充分发挥二级学院的作用,将资助资金划拨到学院,学院进而依据不同的学生自身特点制订符合其自身发展的资助计划。

3. 2 建立标准化家庭经济困难学生认定体系

高校依据国家和学校实际,制定切实可行的家庭经济困难学生认定办法。二级学院依据本学院自身特点,制定本学院家庭经济困难学生认定的细则,细则的制定要做到定量和定性相统一,定量就是要制定详细的量化表,对家庭经济困难学生的困难程度进行量化,定性就是要参考日常的学生表现和学生代表的意见,充分做到民主。建立家庭经济困难学生的数据库,针对不同家庭经济困难程度进行有针对性的帮扶。做好家庭经济困难学生认定工作的定期复查和回访,及时修订认定工作中出现的漏洞。

3. 3 由保障型资助向发展型资助转型

要用发展的眼光看待资助工作的育人功能,不断探索资助工作育人功能的长效机制,由解决学生经济困难的保障型资助向促进学生全面发展的发展型资助转变。一是变无偿性资助为义务性资助,如宣传和鼓励国家助学金或其他无偿资助金获得者进行公益活动,培养他们的感恩意识。二是转变资助工作理念,注重培育学生的自我发展意识。创新高校勤工助学管理机制, “授人以鱼不如授人以渔”[3],拓展校内外勤工助学渠道,鼓励勤工助学学生创新创业。合理分配资助资金,高校可通过划拨专项资金来资助家庭经济困难学生进行大学生实践或创业项目,提升学生的综合素质。

3. 4 构建资助育人实施和评估反馈机制

资助育人体系设计的效果好坏要看资助育人的实施过程和后期评估反馈情况。高校要加强过程实施机制。通过加大资助政策的宣传来推动资助育人的理念深入人心。在宣传内容上,要以资助育人的先进事迹和典型作为宣传的重点; 在宣传的形式上,可通过传统媒介和新媒体结合的方式进行宣传,结合新时代大学生的特点,新媒体的宣传效果更能为广大学生接受。在各项资助政策的实施过程中,高校应对二级学院对资助政策的落实程序合理公正上进行监管,确保资助政策落到实处。加强资助育人的评估反馈机制。在评估反馈的基础上改进资助育人的体系建设,实现资助育人螺旋式上升的发展。

参考文献

[1]唐建伟,黄艳苹.高校家庭经济困难学生资助育人工作的问题与对策[J].教育理论与实践,2013(30):8-10.

[2]李彦磊,张丽红,赵其波.论高校思想政治辅导员在立德树人教育任务中的作用[J/OL].中国教育学刊,2014(S6).http://www.cnki.netkcmsdetail/11.2606.G4.20141231.1201.072.html.

中医高校三育人”先进个人事迹 篇5

一、思想素质良好，政治信念坚定

作为一名共产党员，我努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，积极参与两学一做活动。在政治方面始终保持良好的思想政治素质，理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，始终同党中央保持一致。为人正直，做事干练，有高度的政治责任感和全局观念。在思想上严格要求自己，在工作中爱岗敬业、为人师表，自觉遵守职业道德规范，认真履行教书育人、治病救人的职责，不论是作为教师还是作为儿科医生，我始终兢兢业业，毫无怨言，及时认真完成工作任务。同时，始终保持扎实的工作作风，无私奉献的敬业精神，以身作则，做学生心中的好老师，做教师心中的好同事，做病人心中的好医生。

二、提高教学能力，重视素质教育

作为一名中医药大学的老师，不仅仅是知识的灌输，更应注重培养学生创新能力的培养，增加学生自主自愿学习能力和主观能动性。作为中医教育工作者，也不应只满足于灌输，而要激励学生学习中医临床课程的热情，要具有传承和创新的精神，为中医药事业的发展培养更多的人才。美国哈佛大学校长普西说过，“一个人是否具有创造力，是一流人才和二流人才的分水岭”。这就要求教会学生彻底改变那种只学不创、只记不思、吞而不化、积而不用的思维方式，努力培养自己的创新意识和创新精神，提高创新能力。这就是所谓授人以鱼、不如授人以渔，给人以金，不如给人点金术。新理论，新知识层出不穷，要想立足，要想超越，必须创新，做到人无我有，人有我优。一个用创新思维、创新精神武装起来的民族是不可战胜的。而古老的中医药学不仅需要继承，更需要发展创新，正如我们校训所言“厚德博学，承古拓新”，这就要求平日工作中我们

用一丝不苟的教学态度，潜移默化的把创新能力和独特思维传授给学生。

一名优秀的教师、知识的传授者，首先是一名合格的知识载体，我们一位前辈曾经说过“给学生讲课，就像从水缸中取水。你如果想端出一碗水，首先必须有一缸水”，这是一个十分形象的比喻。本人时刻牢记熟能生巧、勤能补拙的良训，平时坚持充电，努力学习专业前沿知识，收集教学素材。每次上课前都认真备课、制作课件，积极参加学科集体备课和同事之间的讲课心得交流，对教学内容做到深入理解，达到游刃有余、深入浅出的程度。备课充分内容熟练了，授课技巧也灵活了，教态也自然了，学生犹如听演讲一样在听课，自然兴趣昂然。只要工夫真，铁棒也能磨成针，台上一分钟，台下十年功，这无形中也是一种示范效应，增加了学生学习中西医结合儿科学的兴趣和信心。

课堂教学我一贯坚持启发式教学，创新式教学，除了自己课堂教授，还鼓励学生自主学习，积极参与课堂教学，如在讲授《中医儿科学》“传染病学”一章时，鼓励学生分组讨论、自己归纳整理不同发热出疹性疾病的特点，让学生变相走上讲台，发挥学生的主观性，调动学生的学习积极性。虽然儿科学是一门临床课，但我在着重教材内容的同时，兼顾基础知识的回顾，做到循序渐进，深入浅出，使学生容易接受。同时，在理论讲授的基础上结合经典案例教学，是学生能理论联系实践，加深对所学内容的理解，这种教学方法也取得了较好的效果。

除了课堂教学，本人还肩负儿科五病区临床带教任务，临床带教对于医学生的成长、成才至关重要，如何提高带教质量是每个带教老师需要认真思考的问题。本人在中西医儿科学临床带教过程中，依托我院儿科临床教学基地，结合专业分化特点，把临床带教同素质教育相结合，注重临床知识与培养能力。由于实习学生层次不齐，许多学生非儿科专业，对儿科临床工作还存在熟悉、适应的过程。我根据教学计划安排，结合儿科特点，循序渐进开设至少每周一次的专题讲座，内容由儿科疾病特点、病历书写规范、儿科药物运用规范等基础知识，逐渐过渡到专科专病及典型病例的诊疗规范等进行系统讲述，使学生不仅能掌握儿科基础知识与临床技能，还能获得不同病区专科病的系统而规范的临床知识，使所学知识更加系统化，系统化的知识又能指导以后的临床实践，这种专题讲座对学生的成长，尤其是研究生及儿科专业规培生的成长大有裨益。我们在临床带教实践中发现，在开展了相关疾病的专题讲座之后，学生往往能够主动全面思考该病的中西医诊断治疗。除了专题讲座形式外，科室每周一早上安排学生轮流进行科室小讲课，时间大概10分钟左右，内容主要针对儿科常见危急重症处理及专病的诊断治疗方案等，如热性惊厥的临床表现及处理原则、儿童输液反应的处理、液体疗法原则等，相

对于每周一次的专题讲座，小讲课内容简介，形式灵活。既能锻炼学生的讲课能力，又有助于儿科基础知识的掌握。讲课计划在每月制定一次，由科室总带教负责安排。这种形式也受到了我科实习学生的一致好评。

三、热爱中医事业，全面均衡发展

本人长期在中医儿科教学与临床第一线工作，能够刻苦钻研业务，积极学习新知识、新技术，提高医疗水平。能够正确处理各种急危重证，有较高的业务水平。有高度的责任感，医德高尚，态度热情，关心病人，爱护病人，急病人所急，想病人所想，为病人提供高质量的医疗服务，得到了病人的一致好评。临床工作中从不急躁，对患儿家属详细交代各种注意事项，细致回答的各种问题，在病房遇到危重病人，能以病房为家，在上级医师的指导下，精心治疗，坚持到病人脱离危险。而且，不论门诊还是病房，总是处处体谅病人，总是想尽一切办法减少病人的花费，降低医疗成本。这一切行为举止都源于我们有一颗一切为病人着想的善良之心，这也是我们医务工作者的应该具备的道德修养。

科学研究方面，作为一名医生，努力钻研业务知识，提高技术水平，为推动中医药技术的发展，能够积极参加科学研究活动，具有丰富的科研经验和科研水平，努力学习，不断充实自己，掌握本学科领域国内外的发展动态。在科研活动中始终坚持实事求是的态度，作风严谨，科研思路较宽，熟悉本专业的国内外研究现状，有一定的科研开发能力，经常帮助科室和同事进行科研活动。具有高度的敬业精神和献身精神，刻苦努力，废寝忘食，取得了一定成绩。工作以来共发表专业学术论文6篇，参与撰写学术专著及教材8部，参与省部级以上项目6项。

浅谈高校资助工作的育人功能 篇6

【关键词】资助；育人

中图分类号：G71

资助工作是高校学生工作中非常重要的一项内容，体现着教育的公平，而教育公平是社会公平的重要基礎。随着高校扩招，高校贫困生人数也日益增多。目前，我国高校资助政策已经形成了一个较为完备的以新生入学绿色通道、国家助学贷款、奖助学金、勤工俭学、学费补偿以及国家助学贷款为主体的、多元化的资助体系。随着资助政策的不断完善，越来越多的家庭经济困难学生得以解决学费及生活费的燃眉之急，但是这一系列的资助政策只是提供了物质上的帮助，并不能完全解决精神上的贫困。资助贫困生是新形势下高校学生思想政治教育的重要途径，如何充分发挥资助的育人功能则成了目前高校学生资助工作中需要探讨的内容。

一、目前高校资助工作存在的问题

1、贫困生界定难度大

随着国家资助力度的加大，资助范围也在不断扩大，高校学生资助工作必将要求公开、公平、公正，真正将资助政策落实到家庭经济困难的学生身上。这就需要一套科学的贫困生认定标准。然而在实际的操作过程当中，由于各地区的差异性、家庭经济情况的复杂性以及社会诚信度的缺失，贫困生的界定难度增大。很多高校仅凭学生本人提供的一份加盖有当地民政部门公章的证明就认定其家庭经济困难。另外在认定的过程中采取全班同学投票的方式进行认定，这在一定程度上刺伤了部分同学的自尊心，使得他们在申请资助的过程中有顾虑，某些同学家庭本身并不是很困难，但是为了拉票，往往会把实际困难夸大，这些都对贫困生的认定工作造成了一定困难。

2、无偿资助中出现的依赖心理

高校学生资助项目中的助学金以及奖学金均属无偿资助，助学金是资助家庭经济困难的学生，奖学金是资助学习成绩优秀的学生，但是奖学金覆盖面并不全。这就造成绩好且家庭经济困难的学生获得多项资助，这样就出现很多学生争当贫困生的局面。甚至部分学生把贫困当“资本”，认为获取资助是理直气壮、理所应当的事，无需承担义务，这在一定程度上助长了依赖心理。

3、国家助学贷款中暴露出诚信缺失的问题。

就笔者所在的地方师范院校而言，2011年以前申请国家助学贷款的学生中，毕业后没有按时还贷的情况不在少数，笔者通过调查了解，发现这部分学生按时还贷意识较差，加之很多学生在校申请贷款时留下的信息已经无效，导致银行工作人员没有办法联系上学生本人。

4、贫困生的心理问题

随着高校的扩招，高校贫困生的人数也在不断增加。高校贫困生的心理也受到越来越多人的关注。由于家庭成长环境造成的心理问题也日益成为影响这部分学生健康成长的主要因素。

二、高校学生资助工作的育人功能

在具体的资助工作中，高校学生资助工作可能过于注重对贫困学生的扶贫，即经济上的资助，而没有充分发挥资助的育人功能。对于高校贫困大学生的资助应该成为高校思想政治工作的重要途径，不仅要扶贫还要扶志，即注重对贫困学生的综合素质、自强自立的精神、诚信感恩的意识以及社会责任感的培养，这样才能为学生的健康成长营造一个良好的环境。

1、无偿资助工作中融入感恩教育

自古以来，以诚待人，以信取人就是我们中华民族最为优秀的传统。而“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩意识又是每一个正直之人最起码的道德品质。一个常怀感恩之心的人必定自觉自愿地给予他人以帮助，诚信感恩的人越多，我们的社会就会少一点冷漠和残酷。在大学期间获得国家奖助学金等无偿资助的大学生，更应常怀一颗感恩之心。在资助工作中加强在校大学生的感恩意识，把这一项工作当做学生思想政治工作的一项重要内容来抓。在具体操作过程中，可以通过召开主题班会、征文比赛、演讲比赛及手抄报比赛等以感恩为主题的形式多样的活动对学生进行感恩教育，在培养学生自立自强、百折不挠的意志的同时，教育学生要懂得感谢他人，回报社会。

2、国家助学贷款中渗透诚信教育

无论是原来的校园地国家助学贷款还是后来实施的生源地信用助学贷款，信用都是银行放贷之前重要考量的内容。就当今的社会而言，我们的诚信是缺失的。在一个健全的社会制度当中，应该是人人以诚信为荣。在国家助学贷款工作中渗透诚信教育就显得尤为重要。我们可以通过邀请银行工作人员给学生介绍银行的征信系统，强调个人信用记录的重要性。在毕业生文明离校教育中融入诚信教育，让其明白诚信的重要性。同时还可以通过校内媒体以及宣传栏的宣传引导，对学生进行诚信教育。

3、以勤工助学为平台，注重对学生综合能力的培养

勤工助学是学生通过自己的劳动获取相应报酬的一种资助政策，同时也是学生认识社会、了解社会的过程，对于锻炼学生多方面的能力有重大意义。传统的勤工助学岗位主要有安排学生打扫卫生、在办公室、实验室协助老师进行管理以及值班的工作，这在一定程度上能锻炼学生的人际交往能力以及吃苦耐劳的精神，但是也由于其技术含量较低，部分学生不愿意参与到勤工助学的工作当中。在传统的勤工助学岗位之外，我们还应结合学生创业孵化园的建设，让部分有意愿的贫困生参与到创业当中来，将理论与实践结合，让学生在参与创业的过程中体验创业的艰辛，磨练意志，增强自信心，同时也为他们毕业踏入社会打下一定的基础。

4、关注贫困生的心理健康

贫困生的心理健康问题受到越来越多人的关注，资助工作应该多关注这部分学生的心理问题。将学生心理档案与贫困生档案挂钩，在新生心理普查中，重点关注家庭经济困难学生的心理问题，并对其进行必要的心理辅导。在班级、宿舍营造一个和谐、团结、向上的学习和生活环境，让贫困生更好地与身边同学相处，降低他们的孤独感和自卑感。其次，鼓励贫困生积极参加各种社团活动，在活动中学会与人沟通，与人合作，相互支持，健康地成长。

高校学生资助工作时推进教育公平的一个重要举措，在解决贫困生经济困难的同时更要加强对这部分学生的教育，充分发挥资助的育人功能，将资助与育人相结合，为学生的健康成长营造一个良好的环境。

参考文献：

[1]张晓琴.“资助”与“育人”：助学指导工作的必然选择[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2008年3月

[2]周宪、蔡颖.基于提高育人效能的学生资助政策设计[J].广东科技，2010.7

高校学生资助工作育人功能探析 篇7

1.高校学生资助工作是传导载体。

首先, 用人性化服务诠释教育公平理念。教育公平是社会公平的起点和前提, 更是和谐社会的基石。温家宝指出: “ 我们所做的一切, 都是为了让人民生活得更加幸福, 更有尊严; 让社会更加公正, 更加和谐。”[1]没有教育公平, 就没有教育的科学发展, 也就没有社会的和谐稳定。因此, 要进一步加强和完善学生资助工作, 用人性化的服务来诠释教育公平理念。具体说来, 在每年新生开学之前, 学校可以根据招办工作人员给新生打电话的情况, 确定家庭确实存在困难的学生, 实地调研走访, 向贫困生介绍生源地贷款政策和学校相关资助政策。虽然贫困生在此之前已经收到资助中心的宣传材料, 但这种面对面的介绍更直接、更亲切。在开学初, 学校要为贫困生设立“绿色通道”, 办理助学贷款手续, 有条件的学校甚至可以为贫困生准备基本生活用品。这些细致的资助工作可以让贫困生一开学就感受到来自社会和政府的温暖。北京大学在总结多年资助工作经验的基础上, 逐步构建了全覆盖、全过程、全方位的“三全”学生资助体系, 受资助学生会在不同阶段受到个性化的“绿色成长方案”的指导, 即使是学生毕业之后, 学校也会根据情况对学生实行跟踪管理[2]。其次, 从物质和精神层面给予人文关怀。所谓人文关怀, 就是对人的生存状况的关注、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类的解放与自由的追求等[3]。对贫困生的人文关怀, 应该从物质层面做起。根据马斯洛的需要层次理论, 人最底层的、最基本的需要是生理上的需要。衣、食、住、行、用等物质资料是人生存和发展的前提和基础。人的自然属性客观上要求学生资助工作必须与物质利益相结合, 个体对于物质利益的合理满足是学生资助工作的出发点。然而, 高校在对学生进行物质帮助的同时, 也要时刻关切贫困生精神上的困扰。很多贫困生性格内向, 孤僻, 不善于表达自己的想法, 强烈的自尊心和极度的自卑感交织在一起。精神上的贫困严重影响着他们的成长、成才。因此, 高校对贫困生的资助工作绝不仅仅是简单的事务性工作, 应该以潜移默化、自然合意的方式, 帮助精神脱贫, 使成为人格健全、富于理想、乐观向上的。

2.高校学生资助工作是创新载体。

高校资助育人工作在诠释教育公平、给予人文关怀的过程中同样伴随着育人工作的创新。第一, 拓宽贫困生资助经费来源渠道。笔者所在的学校是一所民办独立学院, 资助资金主要依靠国家财政拨款。近年来, 随着招生规模扩大、自然灾害问题、三农问题、城市下岗问题等的凸显以及物价的高涨, 家庭经济困难的大学生与日俱增。在国家资助资金相对不变的情况下, 出现了“僧多粥少”的局面。笔者认为, 当下突破困境的有效方法是多渠道筹集助学资金, 促进捐资助学多元化。比如, 学校直接投入设立专项基金;充分利用校友资源, 鼓励和引导校友以个人或者企业名义, 为母校的贫困生资助工作做出自己的贡献;积极利用当地资源, 鼓励和引导本地社会贤达和优秀企业参与捐资助学;等等。第二, 创新贫困生认定工作。贫困生认定工作是整个资助育人工作的基础。贫困生的认定工作要不断完善, 不断创新, 以科学、准确、快速地甄别出困难学生。学校可以根据学生填写的《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》分析学生的家庭经济情况, 初步判断出困难程度;然后班主任或辅导员与每名学生单独谈话以准确掌握困难情况;最后综合考虑学生日常消费情况以及学生代表意见等, 经过集体讨论, 认定困难学生。第三, 创新育人举措。与困难学生定期单独谈话是开展资助育人的有效形式。复旦大学明确规定辅导员与每位贫困学生单独谈心每学期不少于3次[4]。在清华大学, 与贫困生的谈话分为三个阶段:一是新生入学后, 班主任辅导员进行单独谈话, 了解家庭情况, 对其进行鼓励;二是学生获助后, 再次约谈介绍所获助学金的来源, 鼓励学生增强社会责任感, 树立艰苦奋斗、自立自强、回报社会的理念;三是获助半年后, 院系还要约谈学生, 对其经济状况、在校表现进行跟踪评估[5]。此外, 为贫困生设立勤工助学岗位也是一种育人的有效形式。勤工助学能够锻炼贫困生自强自立的能力, 培养其感恩意识。定期走访少数困难学生家庭, 将育人工作带入学生家庭, 可以使学校和家庭携手共同培育人才。

二、高校学生资助工作育人功能的实现途径

1.设立“绿色通道”树立学生求学信心。

“绿色通道”是确保普通高校家庭经济困难新生顺利入学的最直接、最有效的措施。“通道”快速帮助贫困生注册报到, 办理助学贷款, 学费减免等手续可以使学生体验到教育的公平, 感受到社会、学校的温暖, 有助于他们树立进一步深造的进取心和自信心。

2.通过奖助学金助推学生成长成才。

我国各大高校均设立多种类型的奖助学金, 颁发给优秀学生或者家庭贫困但品学兼优学生。这些奖学金包括国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金以及社会企事业单位出资设立的专门奖学金。国家奖学金由中央政府出资设立, 用于奖励高校全日制本专科 (含高职、第二学士学位) 学生中特别优秀的学生。国家励志奖学金由中央和地方政府共同出资设立, 用于奖励品学兼优的家庭经济困难学生。学校奖学金分为优秀学生奖学金、专业奖学金以及单项奖学金等, 虽然奖励金额少一些, 但其覆盖面广, 能够在更大的范围内引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习、全面发展。奖学金能够对学生的言行起到一定的导向性作用, 它激励着学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。高校助学金分为国家助学金和社会爱心人士捐赠的助学金两种。国家助学金由中央和地方政府共同出资设立, 用于资助普通本科高校、高等职业学校全日制本专科在校生中家庭经济困难学生, 中等职业学校所有全日制在校农村学生以及城市家庭经济困难学生。国家助学金无偿提供、无须归还, 但数量很少。这就需要学校严格界定贫困生, 本着公正公平公开的原则, 做好助学金对象确定工作。

3.通过助学贷款增强学生诚信意识。

国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下, 利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系、加大对普通高校经济困难学生资助力度所采取的重大举措, 是经济困难学生享受公平教育的重要保障。借款学生不需要办理贷款担保或抵押, 但需要承诺按期还款, 并承担相关法律责任。然而, 截至目前, 银行尚没有完善的强制学生还款保障机制, 因此, 各地均出现过国家助学贷款有贷无还, 一些大学毕业生遭追偿诉讼的案例。例如, 某建设银行状告中国石油大学23名欠贷大学毕业生[6]。中国建设银行郑州市金水支行有关负责人透露, 从2002年至今, 他们先后向2000多名贫困大学生发放助学贷款, 到期不还款的高达45%;经过多次催讨仍未收回的, 高达二成。考虑到追偿的法律时效, 他们自2007年下半年以来, 已先后起诉38名欠贷不还的大学毕业生[7]。面对大学生诚信缺失问题, 高校作为管理者应该积极与银行配合, 增强学生诚信意识。例如, 每年在学生签订贷款合同时, 负责贷款工作的教师可以找这些学生谈话, 说清楚按时还款的重要性。学校也可邀请银行专业人员为学生开办讲座或者座谈会, 教育学生珍惜自己的信用。另外, 学校、银行与学生个人之间要建立畅通的沟通渠道, 使助学贷款信息互通。

4.通过勤工助学提高学生综合素养。

勤工助学是学生资助工作的重要组成部分, 也是提高学生综合素质的有效途径。皮亚杰认为, 认识既不是起因于自我意识的主体, 也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体上的客体, 认识起因于主客体之间的相互作用。人在适应外部世界的过程中, 不断同化外部信息于自身的认识结构中, 同时又不断改变着认知结构以顺应外界环境。皮亚杰的这一理论同样适用于勤工助学育人过程。学生在实践过程中可以磨炼意志、净化心灵、在与人交流中感悟真情, 培养起积极乐观的心态;学生参加勤工助学, 通过自己的辛勤劳动获得经济报酬, 这种间接的帮助可以引导他们在生活中自立自强, 树立自主精神, 锻炼综合能力。高校应加快勤工助学基地化建设, 不断增加助学岗位, 提高岗位所需要的知识、技术含量, 让学生在岗位上增长才干, 实现“授人以渔”。

参考文献

[1]温家宝.在十一届全国人大三次会议的中外记者见面会上的谈话[N].人民日报, 2010-03-14.

[2]http://edu.qq.com/a/20090910/000182.htm.

[3]俞吾金.人文关怀:马克思哲学的另一个维度[N].光明日报, 2001-02-06.

[4]http://news.sohu.com/20070205/n248055045.sht-ml.

[5]向辉, 杜汇良, 张春生.以需要为原则构建学生资助体系——清华大学学生资助工作的探索与实践[J].思想教育研究, 2010, (10) :87-88.

[6]http://news.sohu.com/20051229/n241187594.sht-ml.

高校“三育人”工作 篇8

高校图书馆肩负着为高校的教学、科研、行政管理等提供服务的任务,在高等教育发展进程中起着非常重要的作用。高校图书馆技术信息部在配合高等学校教育、顺应高等教育发展进程、充分图书馆现有资源为读者提供文献和信息服务起着非常积极的引导作用。

1 组织部室人员积极学习“三育人”的含义,领悟“三育人”的精神

“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人,指的是学校的老师和管理者为了实现育人的目的,在进行从事自己工作的过程里,用一定的方式,为学生进行直接或间接的教育的过程。教书、管理、服务同育人是一个整体,二者不可分割,它体现了系统育人的思想,是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。

1.1 教书育人

所谓教书育人是指老师在教学工作中,按照既定的目标,培养学生思想政治素质和科学文化素质。寓德育教育于智育、美育、体育中,是教书育人的基本方式。老师要以高尚的道德准则,严谨的治学态度、端庄的仪表面、优良的精神风貌面对学生,处处以身作则,时时为人师表,引导和教育学生建立科学正确的人生观和世界观。所有的老师,都应把培养学生的爱国主义、集体主义、创新意识、科学精神和社会实践能力等体现在课堂科研和实践教学等过程中。

1.2 管理育人

所谓管理育人就是指学校的管理者应该把育人作为最根本的任务,通过强化管理方式、多样化的管理途径,给学生以正面的影响。管理部门应把握住我们的教育方向,制定科学合理的育人方案,实施和组织育人工作。还要不断提高学校管理者的水平和素质,建立健全各项管理制度,优化育人环境。管理者要从本职工作出发,不断创新,勇于开拓,提高工作效率,改进工作作风,在工作中做学生的榜样。

1.3 服务育人

所谓服务育人就是指在高校中从事服务工作的所有教职工,为了实现育人目标,在为科研、教学和师生提供各种服务的过程中,以多样的对学生的人生理想和思想品德进行间接的教育。作为学校的服务部门要为学校的提供后勤保障,为服务育人创造优美的环境。我们服务部门的教职工要树立自己的优质服务和模范行为,在思想、道德、纪律等各个方面引导学生,使学生养成爱护公物、勤俭节约、热爱劳动的优良习惯。

作为图书馆技术信息部,我们主要是为师生提供电子文献资源的阅读服务,经过认真学习,我们认为可以以“服务育人”为出发点,开展我们的创先争优工作。

2 加强技术信息部部室队伍建设

高校图书馆技术信息部建设中,人是最主要因素。高校图书馆技术信息部通过对电子文献信息资源和电子阅览室管理工作,实现其服务育人的宗旨。通过为读者提供服务,达到育人的目标,这是图书馆技术信息部工作者的基本任务。要完成此项任务,需要我们技术信息部大力加强部室队伍素质的建设,充分发挥和发扬部室人员的主观能动性。

首先,部室工作人员要身体力行,用优良的职业道德来进行服务育人。高校图书馆技术信息部是为科研、教学服务的学术型服务机构,它既是学生教育的第二课堂,又是学校图书资料信息中心。部室人员对图书馆工作的热爱、优良的职业道德修养,是技术信息部工作人员为读者提供优质服务的思想基础。技术信息部工作人员需要意识到,图书馆的劳动是具有创造性的劳动,要在工作的创新性和价值完善性之间找出契合点,以便最大程度的做好服务育人的工作。

其次,技术信息部工作人员以优质的业务素质进行服务育人。高校图书馆技术信息部面对的是具有相当的文化知识的学生和教师。所以,要想向读者提供优质的服务,技术信息部工作者就一定要具备专业理论知识和娴熟的服务技能。技术信息部工作人员应在熟悉本室电子文献馆藏的基础之上,对全馆馆藏、藏书体系都要熟练知悉,还要熟悉各种工具书的位置和使用方法,具备相关专业知识,在为读者服务和解答读者提问的实践工作中,不断完善和充实自己的业务空白领域。广开门路,以便更好的配合学校全面开展育人工作,不断提高电子文献信息资源的利用率和为读者服务的工作效率。

3 部室提出综合要求,个人发挥自身特色,开展内容丰富的“服务育人”工作

3.1 树立参与意识,强化育人观念

要向全体同志强调充分认识“服务育人”工作的重要性,以及图书馆技术信息部在学校建设工作中的重要地位与作用。及时的了解和学习学校精神文明建设的走向,把握住“服务育人”的现状,把配合学校开展“服务育人”作为部室的重要工作,收纳进日常工作计划议程,精心指导,认真规划。总结别的单位的育人服务的成功的先进经验,探索和创新活动模式和寻求有效的工作方法,并采取有效措施,把大学生德育教育当作部室每个成员应负的基本责任,真正落实在自己的工作中。而与此同时,还要要争取馆里和学校的有力支持。在学校精神文明建设工作中,既要有效发挥育人主要作用,还要积极发挥各方面各单位的积极作用,还要重视本部室在学校精神文明建设工作中的自身作用,形成“服务育人”工作的有力合力。比如我们的同志可以经常性巡回检查学生上机情况,发现学生上不好的网站,及时提醒学生,学生下机时,提醒他们不要丢失自己的东西。在思想上和生活上关注学生的成长。

3.2 丰富阅读指导内容,提高阅读指导质量

阅读指导不仅是高校图书馆实现育人服务的重要方式之一,而且也是开展“服务育人”的主要途径。在阅读指导实践中大家总结出来一些行之有效的方法方式。阅读指导工作要想服务于学校精神文明建设,就需要增强阅读指导活力,强化阅读指导的德育功能,并且需要加以认真研究和学习。首先,在阅读指导的内容上,需要改变以前较为注重文艺书籍,专业书籍的阅读指导导向,应有效加强德育书籍的阅读指导,比如人生观、价值观方面,马列主义理论知识的文献,爱国主义、优秀传统文化、集体主义等方面的书籍。在我们的图书馆网站上,积极推荐我们的优秀书籍,融入具有生动直观性、学生有兴趣接受的现代化教育教学媒介。要准确把握学生的思想现状和思维动向,用不同的形式和内容来满足读者各个不同层面的要求,使“服务育人”的内容和要求转化为学生的实质需求。我们的同志可以针对每年新生来电子阅览室,都有很多不明白的问题要咨询,他主动地、耐心细致地回答学生的问题,并且向学生推介积极健康的书籍,引导读者正确使用我们的电子信息资源。

3.3 参与校园文化建设

所谓校园文化,是在大学校园的环境下,以大学生为主体,以课外文化活动为主要内容而形成的一种共存文化现象并以一定的方式表达出来反映大学生的行动规范和群体心态。积极向上的校园文化,是学校进行“服务育人”的一个重要的隐形课堂,它可以使校园中的每一个大学生都在价值取向、思想观念、心理因素、行为准则等方面,向着有序而健康的方向发展。近年来,校园文化到建设开始聚集着越来越多的人们关注的眼光,但是因为当前市场经济的消极影响,校园文化中隐藏着隐性的危机因素,集中表现为大学生价值取向的实用化和功利化。面对这一局面,各个高校在组织物力和人力,积极大力开展健康、有益的各种文化活动,重铸校园精神,重塑校园灵魂。校园文化建设是一项复杂而系统综合性工程,需要我们各部门的有机配合和共同参与,作为学校的一员,我们高校图书馆责无旁贷。作为图书馆的一部分,技术信息部应全面而充分认识到校园文化的构建对“服务育人”工作的重要性,改变以往过去育人活动自身业务范围的工作模式的局限性。比如说可以充分利用电子文献馆藏优势,积极主动的配合学校开展各种校园文化活动,注意组织和围绕学生社团活动,有针对性地提供电子文献信息服务。要逐步扩大服务范围,拓展服务方式,自觉的把部室各项工作与校园文化的构建相结合,积极主动的参与到校园精神文明建设之中来。建设优良的服务育人环境是部室工作人员工作的重要组成部分。高校图书馆育人环境的建设,一是物质环境的建设和完善,它是部室的主要外在标志。所谓物质环境,是指建筑设施、馆容馆貌、环境布置等物质状态。理想中的物质环境是部室文明的有效表现形式,它直接的反映着部室的精神风貌,对大学生有着潜移默化的感染作用;二是人文环境的构建,这是高校图书馆育人环境建设的中心点。所谓人文环境,是指人际环境,它主要体现在部室每个成员的精神面貌上,是部室成员思想道德素质的具体外化。“服务育人”与以知识积累为特征的教学活动不大相同,我们部室成员的人格、形象、作用、言语、仪表、行为对于每一个大学生有着无形而有力的深远影响。所以,要做好育人服务工作,首先必须要高度重视部室成员的思想道德建设。我们既要注重营造学生德育“绿州”,有要不断地扩展部室成员德育素质。所以说,高校图书馆需要制定馆员的道德规范,设计和研究部室成员的整体形象,建立一整套完善的思想政治工作的体系,激发全体部室成员积极主动的工作热情和认真负责的工作态度,塑造一个优良的部室精神文明的环境。

3.4 优化电子馆藏建设藏书是高校图书馆开展育人活动的基本条件

在现代化的条件下,越来越多的读者使用着新型的阅读方式,电子文献信息占据着越来越重要的作用。目前不少高校图书馆的藏书内容,已不能满足学校精神文明建设的需要。因此高校馆要调整藏书结构,有计划、有针对性地适当调整我们的馆藏分布。在新形势下,我们技术信息部充分了解到大学生“服务育人”是高校在精神文明建设中面临的一个重要课题。只要我们认真加以研究,坚持不懈地去探索,去实践,就会给学校“服务育人”工作以有力的配合和支持,就会在高校精神文明建设中发挥应有的作用。比如针对校园网经常运行不正常,网络病毒特别多,造成网络运行很慢的具体情况。为了使系统能够正常运行,可以在每月的10日左右,利用休息时间,加班加点维护电子阅览室的网络运行,及时更新杀毒软件和更新系统,更好地满足广大教师和学生利用电子阅览室的资源。

4 总结

“十年树木,百年育人”,“三育人”工作是一项需要长久坚持下去的工作,“服务育人”更是我们图书馆、我们技术信息部日常工作的重点。高校的理论教学、科研、学术交流、改革创新等全部具体活动都需要图书馆的服务与支持。大学生通过对图书馆的充分积极的利用,以巩固课堂上学来的文化知识,依据自己的具体爱好、兴趣来选择性的获取知识。我们技术信息部工作人员要充分利用这一场所和环境,因材施教、因势利导,努力积极的做好服务育人工作。

摘要：高校图书馆肩负着为高校的教学、科研、行政管理等提供服务的任务,在高等教育发展进程中起着非常重要的作用。图书馆技术信息部,我们主要是为师生提供电子文献资源的阅读服务,经过认真学习,我们认为可以以“服务育人”为出发点,开展我们的创先争优工作。

关键词：技术信息部,服务育人

参考文献

[1]魏连.高校图书馆人力资源开发与管理问题刍议[J].山东省工会管理干部学院学报,2004(02).

[2]陶莉.素质教育与高校图书馆的作用[J].山东行政学院.山东省经济管理干部学院学报,2001(04).

高校学生资助工作的育人功能探讨 篇9

1 通过帮助被资助对象树立诚信意识, 发挥学生资助工作的育人功能

为了实现“不让一个学生因家庭困难而辍学”的目标, 国家和地方政府不断加大对困难生的资助力度。以国家助学金资助为例, “从2010年秋季学期起, 上调普通高校国家助学金资助标准, 将平均资助标准由年生均2000元上调至3000元”[2], 而且这种资助是一种无偿资助, 只要学生符合“贫困生”的条件, 基本就可以获得资助。而高校对贫困生的认定, 主要是学生家庭所在地的乡 (镇) 或街道民政部门加盖公章予以确认的家庭人均收入低的证明。不可否认的是, 有些家庭人均收入并不低的学生也在生源地获得贫困证明, 并顺利得到助学金。不用付出太多的辛劳, 只要一纸证明就可以获得两三千元甚至更多的资助, 而针对贫困生设立的国家励志奖学金的金额是五千元, 但这五千元的获得, 是要付出相当大的努力和辛劳的, 是一般人难以企及的。在这种“现实比较”中, 极容易出现部分学生以贫困为资本获取经济利益的现象, 既使得资助目标无法真正达到, 又使得学生的诚信遭遇危机。

资助工作中的诚信问题, 不仅存在于国家助学金的申请中, 在国家助学贷款中也同样存在, 其最主要表现是不按时或根本不还贷款。助学贷款是一种合同行为, 是银行和借款学生之间的一种信用契约关系, 是建立在信用基础上的。和国家助学金的资助不同, 助学贷款是社会对学生提供的一种有偿资助, 虽然学生在校期间不产生利息, 但毕业后会产生利息, 并要求学生在规定年限内偿还本息。虽然在办理助学贷款时, 学生都签订了贷款诚信书, 但仍有学生毕业后杳无音信, 对所贷款项置之不理, 学生贷款违约率居高不下, 以致有些银行不愿意再从事助学贷款业务, 既影响了助学贷款的良性循环, 又影响了大学生的诚信形象。当然, “贷款不还”现象的产生, 和目前严峻的就业形势、国家信用体系不健全有不小的关系。

因而, 必须将培养被资助对象的诚信意识纳入到学生资助工作中, 以达到资助和诚信养成的双重效果。首先, 开展对被资助对象的诚信教育, 将学生资助工作纳入到学校的思想政治教育工作中, 和思想政治教育中的诚信教育结合起来, 使诚信教育渗透到大学期间的学习、工作、生活等各个方面, 采取多种形式, 提高大学生对诚信重要性的认识, 使学生树立诚信为荣、失信为耻的观念。其次, 在资助工作中, 开展评先评优活动, 树立诚信先进典型, 用他们的作为感染身边的被资助对象, 激励其他被资助对象的诚信意识和诚信行为。再次, 把奖惩机制纳入到学生资助工作中。对那些诚信勤奋的被资助者, 加大资助力度, 对那些获得资助后学习不努力、考试作弊、挥霍浪费的学生, 取消被资助资格或减少资助资金。

2 通过培养被资助对象的自立能力, 发挥学生资助工作的育人功能

在我国的学生资助体系中, 既有无偿的资助, 如国家助学金、学费减免, 也有有偿的资助, 如奖学金、助学贷款、勤工助学等。各种资助各具特点, 互相补充, 构成高校资助体系不可或缺的部分。在有偿资助中, 获得奖学金有一定的甚至较高的成绩要求, 不是每个被资助对象都可以达到的, 和奖学金不同, 助学贷款、勤工助学基本上是每个学生都可以争取到的。但现实中, 和奖学金的获得必须努力学习、助学贷款毕业后要归还本息、勤工助学要付出劳动不同, 助学金的获得只填写一张表格, 盖一个章就可以了。在这种现实的资助体系下, 不能否认, 确实使一些学生产生依赖社会、学校资助的“等、靠、要”的依赖思想, 不想通过努力学习获得奖学金、参加勤工助学获得一定的报酬, 不愿吃苦劳动, 背离了设立学生资助的初衷, 也不利于学生资助工作育人功能的实现。

因而, 应对现行的资助体系进行适当的调整, 在适当提高奖学金、勤工助学、助学贷款比重的同时, 降低助学金的比重。助学金是由政府直接承担经费的一项惠民政策。随着助学金额度的不断提高, 确实给家庭经济困难的学生解决了不少经济问题, 但也使某些学生产生了依赖的心理, 有些学生只希望得到无偿帮助, 这是一个必须引起深思和重视的问题。以陕西某高校为例, 2011年, 该校发放勤工助学资金269万元, 发放国家助学金1, 294万元。国家助学金的数额是勤工助学数额的4.8倍多。勤工助学资助金的获得, 以该校规定的学生每周最高工作时间10小时计, 每月获得最高不超过320元的资助, 每年最高获得也不过2, 000多元, 根据杨钋对北京54所高校的调查, 在获得资助的学生中, 个人获得的平均资助金额为3, 096元[3], 有些地方的资助额难免会低于北京, 有学生就会认为, 勤工助学辛苦劳动的所得, 和仅需填写一些表格就可以得到两三千元补助的助学金相比较, 前者确实太辛苦, 因而, 有些学生选择的倾向性就很明显了。

设立学生资助制度的初衷, 是给家庭经济困难的学生提供帮助, 但是, 不希望看到这种资助最终导致的是学生的依赖和懒惰。因而, 要想通过资助培养学生的自立能力, 就有必要改变现行的助学体系, 将以政府、学校为主的“他助”转变成学生为主的“自助”。第一, 在现有的资助体系中, 在国家助学金总数不变的情况下, 在国家助学金发放过程中, 采取更为灵活的资助手段, 改变将助学金全部直接发放给学生的做法, 而代之为将助学金按一定的比例不同发放的方法:助学金的一部分直接发给学生, 一部分用来增加勤工助学岗位资金, 一部分用来奖励被资助对象中的优秀者。第二, 改变现有资助体系的一些做法, 如, 加大助学贷款, 尤其是勤工助学的份额, 适当降低国家助学金的份额。使被资助对象更多地通过自己的劳动获得报酬, 同时在劳动的过程中, 使学生体会劳动的艰辛和快乐, 树立起劳动光荣的意识, 培养自立精神和自立能力, 同时, 提高他们的交往、沟通、工作能力, 为其将来就业提供更多的资本。总之, 使资助在培养学生自立意识和能力方面发挥其应有的作用。

3 通过关注被资助对象心理健康, 发挥学生资助工作的育人功能

高校资助体系所资助的对象, 往往面临的不只是经济困难, 在经济困难背后隐含着一系列的问题。因为家庭经济的原因, 在整个中小学时期, 和同龄孩子相比, 他们接受教育的环境较差, 综合能力相对欠缺, 虽然初进大学时, 他们中的许多人都有美好的愿景和打算, 但现实是, 除了极少部分学生能脱颖而出外, 绝大部分学生会发现, 和其他学生相比较, 他们处处处于劣势。原来可能还能引以为傲的学习成绩, 也已优势不再。除学习之外, 不论是个人特长还是交往能力往往都不如人。这部分学生俨然已成为大学生中的“弱势群体”。“高校贫困生中有一部分人能正视现实, 摆正自己的心态, 自强自立。但也不能否认, 贫困学生较之一般学生往往要承受更大的心理压力, 容易产生抑郁、人际交往障碍等症状”[4], 大多数经济困难学生都不同程度地存在着学习成绩不突出、人际关系不适应等问题, 而这些问题的累积极容易导致部分学生出现心理问题, 在别人的眼里, 他们内向、自卑、多疑、敏感、压抑……, 总之, 属于不好交往的一类。而贫困生社会资源的缺乏, 在当今的社会, 还面临着毕业时的就业障碍。这些问题的存在, 不仅影响学生在校期间的成长, 更会波及到毕业后的生活, 甚至带来一定的社会问题。

这是一个不可否认的客观存在, 但大多数高校的学生资助工作要么只关注减轻学生的经济压力, 要么仅仅将资助工作看作为是为了完成上级下达的工作任务而已, 对经济压力下学生产生的心理问题却很少给予关注。但是, 如果资助工作解决了学生经济困难, 但学生心理问题频出, 无法顺利完成学业, 无法正常发展, 缺乏对自己、家庭、社会的责任感, 那资助能说是成功的吗?

家庭经济困难学生问题的解决离不开经济资助, 但仅靠经济帮助是不能从根本上解决问题的。因而, 在学生资助工作中, 将经济资助和关注学生的心理健康结合起来就成为必需。在资助过程中, 应定时和学生沟通, 及时了解学生的思想状况和心理变化, 倾听学生的心声, 了解他们在学习、交往、生活中存在的问题和困惑, 并给予他们及时和正确的指导和帮助, 引导他们正视贫困, 积极悦纳自我, 努力学习、认真生活, 以证明自己和提升自己。在帮助学生提高知识、生活和交往水平的同时, 使他们的心理健康均衡发展。心理的健康均衡发展, 又会进一步促使学生各方面能力的提升。

学生资助工作既能解决学生经济困难, 也是一个很好的开展育人工作的平台, 学生资助工作和育人工作的有机结合, 使学生各方面得到较为协调的发展, 学生资助工作的宗旨才能得以实现。

参考文献

[1]南华大学学生资助中心.“全国高校学生资助育人工作实践与理论研讨会”综述[J].思想教育研究, 2011 (12) :104.

[2]中华人民共和国财政部.普通高校国家助学金资助标准从2010年秋季学期起上调[EB/OL].http://www.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/caizhengxinwen/201009/t20100926_340669.html

[3]杨钋.高校学生资助影响因素的多水平分析[J].教育学报, 2009 (6) :84.

高校“三育人”工作 篇10

一、建立高校名人档案的意义

凡对于经济社会发展和高等学校建设起到一定促进作用的人, 我们都可以归结为高校的名人。这些人在社会活动过程中形成的、能够记载和反映他们生平历史、学术水平、社会贡献等不同类型和载体形式的各种材料所组成的档案整体我们称之为名人档案。作为一种特殊类型的档案, 名人档案的开发管理是对高校档案的一个有益补充。因此, 做好高校名人档案工作具有重要的历史价值和现实意义。

建立高校名人档案是贯彻党和国家尊重知识、尊重人才、尊重创造的大政方针的必然要求。高等学校是知识与技术的集聚地, 是一个人才辈出、创造不断涌现的园地, 不少的知名教育家、科学家、文学家等都将自己的青春和精力奉献给了高校这片热土, 他们的个人档案得到科学管理和有效利用不但是对于个体的激励和尊重, 也是对于知识和创造的崇尚与发扬。

建立高校名人档案是对国家和社会重要的人力资源信息库的充实完善。高校名人档案是对高校名人一生曲折经历和奋斗历程的真实记录, 它从各个侧面综合反映了一定历史时期社会以及学校的真实面貌, 是国家和民族极其珍贵的精神文化财富。鉴于一些重要的名人档案材料多分散存在于其亲人及自己的手中, 这种分散储存的方式很容易造成这些宝贵材料的损毁和消散, 其损失不可弥补。因此, 通过高校名人档案的建立将这些无价的档案材料统一收集、整理、储藏, 实质上是一项加强文化财富的保护, 促进我国精神文明建设的重大政治任务。同时, 对于建设高校和谐校园和增强高校文化底蕴也具有十分重要的作用。

建立高校名人档案是对现有高校馆藏的有益补充。通过名人档案的建立, 可以丰富高校馆藏的内容, 优化馆藏结构, 提升育人能力和水平。在高校这块教书育人的阵地, 名人档案是对高校师生进行宣传教育的生动素材。其履历中的鲜活记录, 是学校教学与科学研究事业的历史再现。一所学校的名人数量、名人的学术及社会贡献、名人的社会知名度, 是对于该学校办学质量和社会贡献的评判要点。建立完善的高校名人档案系统不仅可以为学校研究校史、编写人物传记及进行各种宣传、评估工作提供有价值的参考, 更可以激励在校学生奋发向上, 努力学习, 同时, 对于教育广大教职员工立足本职、安贫乐教也具有一定的示范作用。

二、建立高校名人档案的方式方法

高校名人档案的建立始于材料的收集, 其整理、归档、利用也基本无异于传统档案的方法, 只不过在管理上必须更加注重保护名人的隐私权, 在使用上增加名人自身优先权的要求。建立高校名人档案必须要在科学发展观的指导下, 坚持以人为本的原则, 具体做好以下几方面的工作:

1.建档对象的确定。

名人的确立标准不是统一的, 其评判的两大因素知名度和美誉度是相对的概念, 在不同的情况下有不同的刻度要求。标准过高就会让人产生不切实际的空洞感, 使得名人的示范效应失去亲民性, 标准过低就会失去说服力, 广大师生向榜样学习的热情受到抑制。所以, 各高校要根据自身特点, 掌握合适的名人尺度, 然后形成恰当的高校名人建档人群, 并将这一标准形成制度, 长期贯彻执行, 进而产生连续性的育人作用。

2.归档内容的选择。

名人档案的内容应以能够全面、客观地反应该名人的真实历史和社会贡献为基本要求。一般应包括以下几部分内容: (1) 个人履历表。简单记录个人的学习经历、工作经历、所获荣誉、家庭背景、社会活动情况等。 (2) 工作成就及所获得的荣誉的详细材料。主要包括论文、报告、专著、发明专利材料、科研成果、荣誉证、奖状、奖章等。 (3) 参加社会活动的记录材料。主要有演讲词、题词、新闻报道、他人的纪念文章等。 (4) 有价值的声像材料。主要有照片、录音带、录像带、新闻、网络媒体的传播资料等。 (5) 其他有价值的相关材料。

3.建档过程的人性化原则。

鉴于高校名人档案尚未形成统一的制度化管理, 加之一些珍贵的档案材料多为个人私有, 他们不愿意将手里这些来之不易的成绩和荣誉交于档案馆建档, 所以档案材料的收集将会遇到较之普通档案更多的困难和不便。档案收集人员一定要在人本原则的指导下, 一方面努力向名人及其家属做好劝服工作, 要动之以情、晓之以理, 让他们知道名人档案材料不仅是个人的一笔精神财富, 同时也是学校和社会的宝贵财富, 让他们明白建立名人档案的意义, 使他们转变观念, 积极主动的将手中有价值的档案材料拿出来。同时, 可以根据不同的情况采取捐赠复印件进馆, 或者寄存、代保管等方式, 以最大限度地保证珍贵材料的不流失。再者, 无论采取什么样的进馆形式, 都一定要做好入档材料的保护和保密工作, 这也是获得档案材料私人所有者信任和支持的有效方式。

4.争取各方面的支持。

争取各方面的支持是高校名人档案建设能够顺利进行的重要保证。首先, 是领导的重视, 得到上级领导的支持重视是各项工作有序顺利进行的前提, 高校名人档案建设也不例外。具备领导的支持, 不仅可以使工作有计划、有步骤进行, 更重要的是在人力、物力、财力上得到了保障。其次, 是师生的支持, 加强档案建设的宣传力度, 形成全校上下积极支持此项工作的良好氛围, 不仅可以增强工作者的信心和动力, 更为后期发挥档案的教学育人功能奠定基础。

5.牢记高校名人档案建设的目的性。

建立高校名人档案的主要目的是对在校大学生进行榜样教育和价值引导。在档案建设的进程中我们要牢记这一目的, 通过讲座、珍贵资料展示等各种方式大力宣传楷模们的爱国主义精神、不畏艰辛, 勇攀科学高峰的顽强拼搏精神、淡泊名利、献身教育的高尚价值取向等, 帮助大学生树立正确的思想信念和价值取向, 激励新一代大学生积极投身社会主义现代化建设的洪流之中。

摘要：高校档案管理应以服务教学育人为宗旨。高校名人档案是高校的一笔宝贵财富, 在高校的教学工作中起着非常重要的作用, 是教育学生的最原始素材和最具有说服力的例证。文章主要概述了高校名人档案建设的重要意义、关键环节等, 明确了名人档案收集和整理过程中应该注意的几个问题。同时, 强化名人档案的激励及榜样作用, 为高校培养人才发挥不可替代的作用。

关键词：高校名人档案,名人档案,教学育人,档案资料

参考文献

[1]张家英.以人为本, 以档育人.中国档案报, 2004-5-27.

[2]沈惠瑛.以科学发展观指导档案资源建设.档案与建设, 2004.

高校“三育人”工作 篇11

关键字：高校；图书馆；服务；育人；管理工作人员

中图分类号：G258.69 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0160-01

高校图书馆作为高校的重要组成部分之一，主要负责向高校教师和学生提供科学研究的材料及学习资料和场所的服务。高校图书馆为高校师生提供了了解世界、学习研究、认识社会的场所和资料，是对高校大学生实行素质教育、开展第二课堂文化活动的重要场地，是高校实现教书育人、管理育人、服务育人的三大培育人才的方式之一。因此，重视并改善高校图书馆服务育人工作对于实现高校人才培养目标有着非常重要的意义。

一、高校服务育人工作现状分析

（一）服务理念较为落后，主人翁意识欠缺。

随着社会的不断发展，图书馆已经进入网络信息化时代，图书馆的服务理念和主人翁意识也在不断地发生转变，服务方式也在不断的完善。但是纵观当前高校图书馆的情况，图书馆工作人员和管理人员还有部分是非专业人员，专业素质和专业技能不够，对图书馆中的工作岗位认识不明确，缺少服务理念和主人翁意识，导致图书馆的服务工作不完善，服务质量较低，不能很好的适应高校师生的需求。

（二）服务方式落后，服务效率低下。

优秀的图书馆不仅要馆藏丰富，更重要的是能够使丰富的资源得到充分的利用，满足高校师生的需求。但是由于高校图书馆服务方式落后，服务效率低下，图书馆在很大程度上不能满足高校师生的需求，不利于图书馆服务育人作用的发挥。许多高校图书馆未构建先进的图书借阅机制，文献检索系统也未能及时更新换代，图书馆工作人员的专业素质和能力的不足，这些原因都大大挫伤了师生的借阅积极性和主动性。

（三）缺乏沟通与交流技巧。

图书馆工作人员在工作过程中未能坚持同借阅者进行良好的沟通与交流，甚至有部分工作人不能很好地控制自己的情绪与借阅者产生冲突与争吵，造成图书馆服务工作质量不好，也导致借阅者产生了不良好的印象，不利于图书馆的文化建设与发展。

（四）导读制度不完善。

许多借阅者在进入图书馆后不知道该借阅什么，或者不知道查找资料应从何下手，这就需要图书馆导读机制发挥作用，帮助借阅者解决借阅困难。但是当前许多图书馆的导读机制还很不完善，没有设置专门的导读人员和导读指南，这些都影响着借阅者借阅积极性及图书馆服务育人工作的完成，不利于图书馆服务质量的提高。

二、改进图书馆服务育人工作的策略分析

（一）提高工作人员的专业素质和能力。

提高图书馆工作人员和管理人员的素质和专业素质和能力是实现高效图书馆服务育人目标的前提条件。图书馆工作人与专业素质和专业能力的高低决定着图书馆服务质量的高低，影响着图书馆的未来走向。一个优秀的图书馆工作人员应具备相应的职业道德和图书馆专业知识和技能，同时还要熟练使用计算机和网络技术。因此，图书馆工作人员要不断更新并完善自己的专业知识与能力，要用自己优质的服务去影响高效学生，使学生愿意主动去图书馆查阅资料、进行课外阅读，使馆藏能够被高校师生充分利用。

（二）树立“以人为本”的服务理念，满足高校师生需求。

图书馆作为高校育人的第二课堂，是为高校学生提供学习和查找资料的场所，是高校师生进行研究的重要场地，因此，高校图书馆应该树立“以人为本”的服务理念，主动积极地满足高校师生的需求，增强自己的人性化服务。图书馆在教师和学生借书、还书的过程中要秉着友善、平等的服务精神来服务全校师生，对前来借阅的教师和学生要有良好的服务态度、营造良好的人际关系氛围，让学生和教师体会到图书馆的人文关怀。

（三）发挥图书馆的引导作用。

图书馆在学生阅读课外书籍、丰富知识见解有着十分重要的引导作用，因此，图书馆要日常工作中要注意自己引导作用的发挥，解决学生和教师的借阅困难。图书馆发挥引导作用主要可从以下两方面着手：

首先，图书馆要教会学会说呢个如何检索和利用图书馆的文献资料，培养学生搜集信息和自学能力，增强学生的阅读能力和理解能力。同时，图书馆可向同学们推荐各种书籍和参考资料，为学生的学习提供便利，增长学生见识和知识储备。

其次，图书馆还可根据学生借阅者类型的不同开展不同的服务工作。例如，针对高校新生而言，图书馆可向先生普及图书馆的基本情况，并引导其熟悉图书馆借阅的流程和注意事项，便利他们进行借阅。针对其他学生而言，图书馆可开设新书预告、图书馆征文等活动，为高年级学生提供新书籍，让他们不断地积累知识储备。

（四）做好图书馆的藏书管理工作。

首先，合理安排书架方便借阅者查找。将图书馆的藏书按照《中国图书馆分类法》进行管理排列，并且标明每个书架上的图书类目，方便借阅者查找需要图书，同时图书馆工作人员也要坚持巡检书库，随时整理书架排列，保持书架整齐。

其次，要保证新书和还书及时上架。图书馆工作人员的日常工作主要是将学生和教师的还书进行归类整理，要保持图书馆藏书的流通，保证还书能够及时到位。图书馆会经常购进新书，新书也要及时上架，将新书以最快的速度进行归类整理，方便读者借阅。

（五）重视数字化信息的应用。

随着科学技术的不断发展，高校图书馆已进入信息技术时代，的图书馆馆藏由主要是以印刷出版物为主导向动态的的数字化信息为主过渡。印刷出版物馆藏的存在着信息量少、资金需求大、占用空间大、查询困难等问题，传统的馆藏方式已不适应现代快速发展的信息技术的发展。因此，当前图书馆馆藏应向数字化信息过渡。

图书馆服务育人目标的达成，需到图书馆工作人员不断提高自身素质，需要图书馆提高服务质量、创新服务方式，需要不断更新图书馆技术以适应时代发展的要求。发挥高校图书馆服务育人的作用，需要图书馆工作人员和学校领导的共同努力。

参考文献：

[1]胡小惠，《论新时期高校图书馆流通工作与服务育人》，中国科技信息，2006年01期。

[2]邹薇、赵雪勤，《浅议新时期高校图书馆的服务育人工作》，科技情报开发与经济，2011年02期。

高校帮困育人工作的几点思考 篇12

1987年以来, 国家建立并逐步完善了以“奖、贷、助、补、减”为主的高校贫困生资助体系, 经过二十多年的运作, 取得了卓越的成效。但越来越多的帮困助学工作者都认识到这样的资助措施总体来说是“输血式”的经济帮助, 他助多于自助、经济帮助多于精神帮助, 而从贫困生的个人发展的角度来看, 更需要“造血式”的精神帮助, 授之以鱼不如授之以渔, 如何使贫困学生通过资助活动不仅获得经济上的扶助, 而且获得可持续发展的能力, 从而实现真正意义上的脱贫, 才是帮困助学体系要重点关注的问题。另一个角度讲, 贫困大学生的资助工作直接影响到和谐校园的建设, 也是创建和谐校园的重要支撑力量。因此在构建贫困生资助新体系的过程中应始终坚持“人本”“和谐”的理念, 将培养贫困生成长成才放在首位。

现如今高校和谐校园的建设已成为促进高校全面协调可持续发展的必然要求, 其出发点和着力点就是解决高校里现存的一些不和谐现象, 从真正意义上帮助贫困生脱贫, 改善贫困生与其他同学之间的关系, 无疑是和谐校园建设的重要内容。和谐校园的建设将为贫困生营造良好的学习生活环境氛围, 从而消除经济困难给贫困生带来的精神上的消极影响;另一方面, 进一步深化和谐助困工作也将成为建设和谐校园的巨大推动力。

1 高校贫困生特点

贫困大学生跨进大学校门后, 在接受现代化的高等教育的同时, 依然过着与大厦林立的大学校园极不相称的贫困生活。沉重的生活压力, 成为不少贫困生内心难以消解的沉重负担。胡解旺在《大学生就业报告》中提到, 70%以上的贫困大学生认为受影响最大的是衣食住行, 尤其是吃饭问题, 为节约伙食费, 一天只吃两顿或饥一顿饱一顿的现象很普遍。同时, 有20%的学生认为贫困对学业的影响较大, 因为贫困牵扯了他们更多的精力, 造成更加沉重的身心负担, 由此也不难理解为什么说贫困生容易转化为多困生。在巨大的生活压力和沉重的身心负担下, 贫困生往往有以自卑和自尊交织为核心、以焦虑担忧为情绪特征、以敏感退缩为人际交往方式、以节俭或铺张为消费行为特点、以过分在意经济为价值判断等不健康的心理行为, 导致了贫困生这一群体有以下方面的特点:

1.1 理想不明确, 信念不坚定, 抵触社会主流文化导向。

随着改革开放的深入, 经济结构的调整和分配方式的变革, 出现了社会收入差距扩大、社会贫富分化等现象, 农村特别是“老”、“少”、“边”、“山”、“穷”地区、城市贫困家庭和下岗职工家庭的学生成为了大学生中的贫困群体。贫困生进入高校后需要独立面对难以解决的经济困难时, 就形成了严重的心理冲突, 加上大学生由于年龄的关系思想不成熟, 看待问题比较偏激, 很容易出现对社会不公平现象的敏感和绝望, 从而产生抵触社会主流文化的导向。特别是在学校学费和较高的生活费面前, 负面想法被激活, 极易导致贫困大学生的心理、行为、动机等诸方面发生扭曲。

1.2 存在着一些心理障碍

由于贫困大学生在特殊的环境中成长, 他们中的部分人或多或少地存在着一些心理障碍, 一旦遭遇挫折, 就很容易产生巨大的心理压力。有调查表明, 贫困生的心理健康状况在躯体化、人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执以及精神病六个因素上与非贫困生差异显著, 得分明显偏高, 在抑郁、强迫、焦虑、偏执四个方面明显高于非贫困学生。可见, 部分贫困大学生确实存在比较严重的心理障碍。

1.3 人际关系处理有困难

贫困使贫困生承受着巨大的精神压力, 在人际关系上他们往往趋于封闭。有的贫困生不愿让别人知道自己的处境, 并不可抑制地抗拒着师生善意的同情, 他们不愿积极主动地与人交往, 生活封闭。另一方面, 由于受拜金主义等不良社会现象的影响, 学生之间也存在某些显富、攀比等不正常现象, 以及当前独生子女所特有的以自我为中心、待人冷漠等不良习惯, 使得部分贫困生由于经济窘迫而不能融入其中, 在人际关系处理中有很多困惑, 很难找到自己的心理归属。

1.4 就业难

贫困生自身综合素质的欠缺, 影响了他们的就业竞争力。贫困生大部分来自农村, 由于农村的教育资源有限, 教育观念落后, 大部分贫困生除了学习成绩优秀外, 计算机与英语的运用水平、文体技能、人际交往等综合素质非常欠缺。虽然在大学期间这些不足有所弥补, 但是相对于基础较好的学生还是存在着一定的差距, 尤其在语言表达能力、组织协调能力和沟通交际能力方面表现得更加突出, 而这些综合能力正是用人单位在选拔人员时最看重的。另一方面, 大部分贫困生生长于农村, 却在城市中上大学, 他们深深地体会到城市与农村在社会生活环境、医疗养老保障制度、工资收入、工作环境、培训发展等方面存在着巨大差距。所以, 他们向往在城市生活、工作, 这种浓厚的都市情结, 使他们凭借极少的竞争优势, 在求职队伍中挣扎, 使就业变得更加困难。

2 现今帮困育人工作中的问题

2.1 现今高校的勤工助学岗位较多停留在劳务型、服务型工作上

以我院给贫困生提供的勤工助学岗位为例, 主要包括:卫生清洁、物品搬运与整理、等体力型或简单的重复型劳动, 这些岗位不需要贫困生发挥专业特长或运用一些技术技能, 无法调动学生的主观能动性, 也很难将勤工助学与专业学习、能力培养和成长成才有机结合。勤工助学的过程是锻炼、学习、提高的过程, 也是贫困生在实践中吸取营养、补充学识的过程。现有的劳务型、服务型勤工助学岗位束缚了学生的创新思维、限制了学生的求知欲的同时, 还使贫困生负担沉重的精神压力。常规的劳务型、服务型勤工助学如卫生清洁、物品搬运等岗位, 在一定程度上使贫困生感到自卑, 感到在同学面前抬不起头, 也连锁反应为与其他同学交往有困难。

2.2 现今贫困大学生社团管理制度有待进一步完善。

近些年来, 各地高校纷纷成立贫困大学生社团, 社团在提升贫困生的自强、自立及综合素质方面取得了显著的成效, 但其管理制度方面还有需要完善改进之处。首先, 无论是社团的管理还是活动的策划往往由指导老师全权负责, 贫困生在社团中仅仅只作为一个参与者, 而没有成为一个管理者, 他们的自主性、创造性受到了较大的限制。实现贫困大学生社团的自主经营模式化的创新已成为新时期贫困生社团改革的新课题。另外, “贫困生社团以贫困生为中心”往往被狭义地理解, 以至于有些社团走入了两个误区:贫困大学生社团全部由贫困生参与;全体贫困生必须都参加。由于走入这样的误区, 使得社团成员的同质性过强, 参加这样的社团相当于给贫困学生贴上了标签, 加入社团给他们造成了沉重的心理压力, 更无法达到预期的社团在贫困生心灵归属感的产生、心理调适能力的增强、人际交往能力的提升、组织管理能力的锻炼等方面的效果。

2.3 人文关怀不够充分, 校园文化氛围有待提高

现今资助体系中对贫困生的思想教育缺乏基于尊重、理解、关心、帮助精神的人文关怀, 往往只是停留在传统说教、灌输的层面, 缺乏情感的投入, 尚未完全形成“以学生为中心, 以学生全面发展为目标”的工作格局。另外, “政治氛围”在现今的校园文化中占主导地位, 贫困生思想教育工作当中存在着“重约束轻疏导, 重结果轻过程, 重管理轻关怀”的现象。校园中过度消费、高消费、超前消费等虚荣心理严重干扰着贫困生的思想和消费行为。

3 和谐助困策略

3.1 将勤工俭学岗位从劳务型、服务型转向智力型、管理型

很多贫困大学生参加勤工助学活动都不是仅仅为了缓解经济方面的压力, 他们更希望能够在工作中锻炼, 在锻炼中成长。他们非常清楚自己与其他同学在计算机、英语的实际应用及人际交往等方面存在着较大的差距, 而这些又恰恰是就业竞争中的几个关键因素, 他们急切的需要学校为他们提供能够提高自身的知识水平和综合能力的岗位。因此, 高校为贫困生提供智力型、管理型勤工助学岗位既解决了帮困问题又达到了育人的目的。所谓智力型主要是指结合专业特点进行智力输出和服务, 如科技成果转让、产品开发、市场调研、家教服务、科技服务、科技培训等。所谓管理型主要是指结合个人的综合能力进行管理输出和服务, 如办公室助理、思政辅导员助理、公寓辅导员助理等。学校积极提供智力型、管理型勤工助学岗位的同时, 还应充分调动各院系及所属团总支、学生会、贫困大学生社团等部门组织设立勤工助学管理机构, 积极联系和创立智力型、管理型勤工助学岗位, 以拓宽勤工助学渠道, 为在校贫困学生争取更多的岗位机会。在勤工助学工作的组织开展中, 要坚持“以学生为中心”、“用制度规范”及“竞争上岗”等原则, 使学生通过勤工助学这一发展平台, 获得全面的提升。

3.2 贫困大学生社团要实现学生自主经营模式化的创新

贫困生在社团中到底应该扮演怎样的角色?处于什么样的地位?贫困大学生社团的根本目的就是要提高贫困生的综合素质, 减少贫困生因为贫困而造成的一些负面影响。贫困大学生社团应始终坚持贫困生的主体地位, 充分尊重学生的自主性和参与性, 发挥学生的积极性和创造性。因此, 贫困生在社团中的主体地位始终不能动摇, 他们不仅是社团的参与者, 更是社团的管理者。社团日常事务管理及活动的策划、组织全部交给学生自主负责, 相关指导老师仅从宏观上发挥监督和引导作用, 细节方面都由学生自主创建、自主经营、自主管理。另外, 我们应正确理解“以贫困生为中心”的含义, 这并不是说整个社团全部由贫困生参加, 社团完全可以允许少数或一小部分非贫困生参与, 尤其是那些能力强、作风正又很愿意为贫困生服务的非贫困的优秀学生。另一方面, 贫困大学生社团应该只属于部分贫困生, 而不是全部的贫困生都必须参加。社团是以自愿为前提的, 也只有自愿才能真正实现自救, 也只有积极要求自救的贫困生才会成为社团发展的巨大推动力, 其自身也会在社团的各项活动和锻炼中获得全面提升。当然, 社团建设中虽然我们不要求全部的贫困生都必须参加, 但我们要加强思想教育和宣传力度, 尽量让那些不自愿的学生变被动为主动, 积极的参与到自救活动中来。

3.3 以人文关怀为切入点, 努力营造和谐校园氛围

校园文化建设上, 要从原有的“政治氛围”向“情感氛围”转移, 把人文关怀作为贫困生思想教育的切入点, 努力营造对贫困生理解、尊重、信任、关怀的和谐校园文化氛围, 使他们感受到学校大家庭的温暖从而奋发向上、成长成才。辅导员、班主任在贫困生的思想教育工作中要注入情感因素, 多关心他们的学习和生活, 与他们接触时就象朋友一样真诚、平等的交流, 一起探讨怎样解决他们的实际困难。具体策略包括首先, 可以通过开展一些有意义的集体活动, 帮助贫困生改善人际关系。如知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、文体活动等, 活动前鼓励贫困生积极参加并以良好的状态面对同学们, 在活动中增进他们与其他同学之间的感情, 密切同学间的关系, 活动后进行总结并挖掘出贫困生身上朴实、善良等特有的优点。其次, 可以通过树立优秀贫困生的典型形象, 营造“贫困中成长起来的优秀大学生更光荣”的校园氛围。大力宣传他们的个人事迹, 以榜样带动人, 以精神鼓舞人。通过对典型事迹的宣扬, 不仅让其他同学对贫困生有了更多的正面认识, 而且也激励了正在困境中挣扎的学生, 在如何走出困境及自我发展规划方面给他们以启发和引导。

摘要：和谐助困的显著特点是“以学生为中心”。“以学生为中心”即:把贫困生作为帮困育人体系的主体, 把培养贫困生成长成才放在助困工作的首位。本文从有助于和谐校园建设的角度出发, 深入分析了贫困学生的基本特点, 结合现今帮困育人工作中存在的问题进行了探讨, 并相应提出了一系列的和谐助困策略, 旨在推动高校和谐校园建设, 保证高校可持续发展。

关键词：和谐助困,和谐校园,贫困生,帮困育人

参考文献

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