育人工作计划

育人工作计划（精选8篇）

育人工作计划 篇1

桃围小学教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例

第一章 总则

第一条 为了深入贯彻中央关于加强和改进学生思想政治工作的指示精神和《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，促进“三育人”工作的经常化、规范化、制度化，增强“三育人”工作的自觉性、科学性和有效性，根据学校实际情况，决定制定《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》。

第二条 “三育人”工作是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要保证。必须充分认识加强“三育人”工作的现实意义，站在关系社会主义事业前途命运的政治高度，自觉地把“三育人”工作话在重要地位，坚持不懈地抓下去。

第三条 通过开展“三育人”工作，在全校教师中进一步继承和弘扬我校的优良传统和校风，即在办学指导思想上坚持服务国家，适应需要；在政治上积极向上，信仰坚定；在事业上顾全大局，团结奉献；在学风上勤奋求是，严谨求实；在作风上艰苦奋斗，开拓进取。

第四条 学校各部门都要把“三育人”工作列入工作计划，采取有效措施，调动各方面的积极性，齐抓共管，形成合力，从思想上、领导上、组织上确保“三育人”工作深入持久地开展。

第五条 全校教职工要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，不断提高政治理论水平和教育理论水平，以良好的道德修养和

高度的责任感，结合本职工作对学生进行政治方向、理想信念、道德情操、学风纪律的全面教育，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的 作用。

第二章 教书育人

第六条 教师是学生知识增长的思想进步的导师，对学生的成长起着关键性的作用。全体教师必须树立正确的教育观、质量观和人生观，以高度的政治责任感，努力做好教书育人工作。

1、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和技能、高度的政治觉悟是做好教书育人工作的基础。广大教师应不断加强学习，加强修炼，尤其要注意学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学的理论武装自己，指导自己的实际工作。

2、教师要乐于教学，勤于教学，善于教学，把主要精力用于搞好教学，不断更新教学内容，改进教学方式方法，注重开发学生的潜能，注重培养学生的创造能力和良好思想品德，寓思想教育于知识传授之中。

3、教师要熟悉教学对象，积极承担和履行班导师工作职责，采取各种方式，经常了解学生的思想、学习和生活状况，关心学生、爱护学生，为学生排忧解难。

4、教师要严格要求学生，既要充分肯定学生的长处，又要对学生中的不良现象敢抓敢管。对学生思想认识上的错误，要坚持正面教育和疏导为主的方针，以情感人，以理服人，通过深入细致的思想教

育工作，做好思想转化工作，提高学生思想认识水平。

5、教育既要研究自己所学所教的学科，也要研究学生、研究教学、研究教学管理，要力争在学生成长规律、学生思想政治工作、教学规律等方面加强探索，取得成绩。

6、德高为师、身正为范。教师要为人师表，以身作则，养成良好的职业道德，做学生的榜样。既要严格要求学生，更要严格要求自己，注意自己的言行、仪表等，做到润物细无声。

第三章 管理育人

第七条 学校的各类管理人员对培养社会主义事业建设者和接班人有着重要作用，全体行政人员要通过科学管理、民主管理，自觉做到管理育人。

1、以“三个代表”思想衡量自己，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习管理科学知识，把管理育人作为自己的神圣职责。

2、以全心全意为人民服务为宗旨，讲求科学管理，民主管理，改进工作方式和作风，做到“文明、礼貌、准确、高效”，办实事，办好事，创建良好的管理秩序。

3、自觉遵守国家法律和学校各项制度，依法行政，秉公办事，廉洁奉公，以身作则，无私奉献，时刻注意自己的一言一行，努力树立良好的形象。

4、学校人员一方面要关心爱护学生，平易近人，与学生交朋友，及时发现和解决学生学习、生活方面问题，做学生的良师益友。另一方面，要严格要求学生。对违法乱纪的学生，既要耐心教育挽救，又要严格依法处理，不迁就，不姑息。积极开展与学生及学生集体的联系制度。

5、积极探索管理规律，不断改进管理方法，创造性地开展各项工作，促进学生全面发展。

第四章 服务育人

第八条 教师要增强服务意识，努力为教学科研服务，自觉地为学生服务，勤勤恳恳做好本职工作，搞好服务育人。

1、不断提高政治、文化、业务素质，树立服务育人观念，热爱本职工作，寓育人于服务中，当好“不上讲台的教师”。

2、工作认真负责，兢兢业业，高标准，高质量完成本职工作，要强化服务意识，为学生成才创造良好的条件和氛围。

3、遵纪守法，廉洁奉公，自觉抵制不正之风，用优良的思想和作风影响学生，促进校风建设。

4、对学生中不良的思想和行为，要敢于实事求是地批评教育。要积极关心学生、帮助学生、爱护学生以美德感染学生。

5、要文明服务，礼貌待人；要爱护公物，勤俭节约，以良好的职业道德对学生的成长起潜移默化的作用。

第五章 部门职责

第九条 各部门必须履行如下职责。

1、行政班子应经常了解和研究“三育人”的情况和问题，并通过党员的先锋模范作用带动“三育人”工作的深入开展。

2、定期分析研究学生思想动态，检查落实“三育人”工作的情况，有针对性地改进和加强思想教育工作。

3、教师要深入课堂，深入学生生活，了解教学情况、学生学习、生活情况，全面关心学生成长。

4、对教书育人、管理育人、服务育人的情况及时检查和总结，加强对“三育人”工作的制度管理、档案管理。及时推广“三育人”工作的典型经验，表彰先进，鞭策后进，建立一支高素质、善育人的教师和干部职工队伍。

第十条 各部门必须履行如下职责。

1、加强干部队伍建设，各级组织干部学习政治、管理、教育等方面理论，不断提高干部队伍管理育人的水平。

2、认真做好本职工作，热情关心学生成长，努力把本职工作和育人工作统一起来，根据部门特点和职责范围，寓“育人”于本职工作中。

3、严格管理制度，做好学生表率。对学生既要热情服务又要严格要求，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

4、加强对干部管理育人情况的记录和档案管理，对管理育人工作进行具体指导，并组织进行管理育人规律的研究，促使广大干部成为懂理论、会管理、善育人的内行。

第六章 组织奖励

第十一条 学校成立“三育人”工作领导小组，负责“三育人”工作的规划决策、组织实施、检查监督、总结表彰等。

第十二条 本条例由领导小组办公室负责解释。

桃围小学

2016.09 6

育人工作计划 篇2

一、以真爱之心关爱学生

李镇西博士2002年12月在江苏吴江高级中学作报告时说:“教育,首先要关注学生的心灵,离开了学生的心灵,任何教育活动就算不上真正的‘教育’。”我觉得,现在的青少年学生,尤其需要教师关注他们的心灵,特别是对那些学习成绩落后的学生,老师特别是班主任,更要付出爱心。2002年9月,我接了一个“差班”。所谓“差班”,就是学习成绩较差、纪律较乱的班级,但并不等于其他各个方面都差。我认为现在的中学生也很不容易,从早到晚,在教室里一坐就是一天,除上课间操、体育课外,每天的作业、讲义做也做不完,隔三差五还要小测验,加上月考、期中考、期末考,学生够苦的了,碰上有的老师下课不及时,要拖几分钟堂,学生的课后休息时间就更少了。作为班主任,我能不能多为学生着想一点,比如说,组织一些课外活动,让他们活动活动筋骨,放松放松被压抑的心情?这不也是对学生的爱心体现吗?于是下课后,我就准许学生下楼活动,或去校园散步,或去操场运动。有的学生怕来不及完成作业而不去参加,我就对他们说可以少玩一会。而我这时候也不闲着,找学生谈谈心说说话,及时了解他们的思想动向。学生们则尽情地玩开了,欢声笑语随之而起。一个个青春活泼的身影活跃在操场上,一张张笑意盎然的脸庞出现在我眼前,我觉得,这就是对学生心灵的关注,对学生爱的体现的结果。一学期下来,我班的任课老师都开心地对我说:你们班级与开学初比,学生要学习的多了!这一事实充分说明:关心学生的身心健康,能很好地调节学生的学习生活,从而使学习充满后劲,学生是很欢迎老师这样做的。

二、以平等之心对待学生

现在,许多学校许多教师为了获取一定的教育效果和较好的教学质量,往往将班级分为“英才班”和“普通班”,变相歧视学习成绩差的学生,而对成绩好的学生偏爱有加。这样做,毫无疑问会伤害大多数学生的自尊心,同时也会使一些成绩好的学生自视了不起,高人一等,因而不利于构建和谐班集体,也会降低老师乃至班主任在学生心目中的威信。后进生也是人,是一个个独立的有着自己人格的人,他们也有着强烈的自尊心,也希望别人特别是老师能理解他们、尊重他们。马克思说:“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的,完美人格的全面发展的健康人。”“为了学生”不应当成为口号,而应该付诸行动!基于这种想法,我坚持平等对待每一个学生,不把学生分为“三六九”等,不以考试成绩论英雄。相反,当所谓的“后进生”有点进步,为班级为他人做了一点好事时,我就以十分的热情肯定他,赞扬他,勉励他;当所谓的“好学生”不热心参加集体活动或有其他违纪现象时,我也决不包庇、袒护。我班X某学习成绩较差,组织纪律性也较差,主要表现在上课不安心,作业马虎甚至抄同学的,但他对集体活动很热心,而且乐于助人,同学们和他自己都认为是后进生。通过几次与他接触谈心,我发现他仍然有上进之心,我就告诉他在老师眼里他是一个可塑之才,并举出他身上的“闪光点”,以增强他的自信心,然后分析他后进的原因,指出努力的方向和具体方法。这以后,这位“后进生”的思想转变较大,几次考试下来,学习成绩有了进步,我就及时抓住这个典型教育其他后进生,使每个学生的自信心都鼓了起来。实践证明,只要教师对全体学生一视同仁,思想工作到位,每个学生都能向好的方面发展。

三、以友爱之心关注学生

现在的青少年学生大多是独生子女,家庭比较溺爱,心理承受能力比较差,以自我为中心的意识较重。面对学校繁杂的规范要求、沉重的学业负担、饱和的时间安排,有不少成绩较差的学生会认为自己无法成才,学习上得过且过。怎样改变他们的思想面貌,使他们回到正确的思想轨道上来呢?单靠批评显然不能奏效,唯一的办法就是,作为班主任,首先要深入到学生的学习生活中去,了解他们的内心世界,并且要将心比心,推心置腹和他们交心,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。这样,学生就把你当成他们可信赖的朋友。例如,我班的后进生J某上课从来不举手,从未主动回答过老师的提问。注意到这一现象后,我就利用课余时间和他谈心,耐心地开导他,上课时以微笑示意,鼓励他起来回答问题,哪怕他回答得疙疙瘩瘩,一点也不流利,也耐心听他回答,并给以适当鼓励。几周过去,他在我的语文课居然愿意大声朗读语段了。由此可见,作为教师尤其是班主任,不要高高在上,而要放下架子,走到学生中去,走进学生的心灵,和他们一起活动,一起喜怒哀乐,让学生觉得你平易近人、和蔼可亲,可以无话不说。这样,你就获得了学生的信任和尊敬,那样的话还有什么事做不好呢?

班级工作　育人为先 篇3

关键词：班主任 德育教育

一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想，用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化。接受的是正确引导的教育，看到的是激人奋进的校园文化。熟记《学生守则》，再配以适合本班特点的班规班纪。让各项制度上墙，加以严格的检查，召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的班会，从而达到行为习惯的逐步养成，思想意识的点滴渗透，促使良好班风的逐渐形成。

班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，因此要创建良好的小环境，应特别重视班主任的师表作用。大学一年级的新生刚到校，还带着中学生的许多仿效心理，直观教育与形象教育，学生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、接人待物、气质风度、仪表语言，工作作风等许多方面都会成为学生仿效和学习的对象。

因此，班主任要首先做好修身自律，还应扮演好几种角色：

一、班主任是班集体的组织者和管理者

班主任是班集体的组织者和管理者，是班级工作的核心所在，对班集体的形成和发展起着十分重要的作用。学生从入学开始，就从家庭进入了班级，班级风气的好与坏，会对学生成长起到十分重要的影响。一个良好的班集体就是一种教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的道德品质和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等，都有着十分重要的意义。

然而，良好的班集体不是自发地形成的，它是班主任老师创造性的辛勤培育的结果，因此班主任的思想水平、工作水平、道德水平和教育理念决定着一个班级集体建设的水平，也对班级集体的教育质量产生根本性的影响。

在班集体建设的过程中，作为班主任应当始终突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，把学生培养成自主、能动、有创造性的主体。班主任直接负责班级管理，建立基层班团组织，配合学校组织各项活动，处理师生中存在的各种问题。班主任应民主治班，平等对待每一位学生，做到公正廉明。在组织管理中要善于发挥每一位学生的一技之长，注重个性发展，培养他们的学习兴趣。

班主任对班级的管理应当根据学生的年龄特点，采取“扶——半扶半放——扶少放多——全放”的工作方法，对与低年级的学生采取的是“扶”的方法，教会学生如何活动，如何创建班级集体；对于中年级的学生，采取的是“半扶半放——扶少放多”的工作方法，逐渐凸现以学生为主体的教育原则，班主任的工作只是在学生遇到困难和难以解决的问题时担当起“消防队员”的角色，但是这样的角色也限于学生需要的时候；对于高年级的学生，班主任则完全可以放手让他们自己的去干好班级的各项工作。

在班级的组织和管理的过程中，对班主任的工作要求是“细心”，但是并非什么事情都是越细越好，如果班主任老师事事都是事必躬亲，象一位忙忙碌碌的保姆，是难以做好班级工作的。工作过细，可能会扼杀学生的积极性和创造性，培养出来的学生可能是一些听话的庸才，过细，还可能会导致学生的反感，造成师生之间感情的对立，结果是班主任“累死”，学生“烦死”。因此，班主任老师在班级管理的过程中要学会“粗心”，学会“宏观调控”，要敢于放手，培养、选拔、建立一批有组织能力，吃苦精神、奉献意识的班级干部队伍，让学生自己管理自己，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

二、班主任是良好班风的培育者

班风，是班级成员群体长期形成的较为稳定的行为作风，良好班风由各种健康的心理信息有序汇集和优化组合而成，良好的班风对班级每个成员起着积极的潜移默化的教育影响，是顺利实现班级教育管理和教学目标、推进班级建设必备的条件，因而，被称为立班之本。而班主任作为班级之魂，对能否形成良好班风起着决定作用。

那么良好的班风如何形成呢？这有赖于良好班集体的建成。前苏联教育家马卡连柯在这个问题上有一段精辟的概括：“由集体组织者的专断要求到个人在集体要求的基础上向自已提出任意要求所经历的经验，也就是苏维埃儿童集体发展的基本道路。”集体的形成和发展是一个复杂的过程，大致分为三个阶段，在不同的阶段，对集体的要求各不相同：

1.集体的初建时期。集体的目标、舆论和纪律还没有建立，其要求只能由班主任为代表提出来，这就是所谓的“专断”要求，这是第一阶段。

2.当集体目标初步形成，班主任周围涌现出一批又一批积极分子，就是说集体的核心已经产生，提出集体要求的职能就可以部分转给集体的积极分子，这是第二阶段。

3.当越来越多的学生自觉参与组织各种集体活动时，集体的期望、规范、舆论就能促使每个成员在集体一般要求的背景下对自己提出自我教育的要求。这样，班集体的建设就渐进至具有较高水平的第三阶段，良好的班风就基本或完全形成了。

三、班主任是学生进步的欣赏者

法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”，而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的，都将会产生令人欣喜的力量。

对于班级里每一个学生来说，他们都是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体，而且这种发展具有差异性。差异来自遗传与环境的共同作用，存在于个体之间，存在于个体自身。就德智体美劳各育而言，每个学生的发展是不一样的，因此班主任要承认这种差异，尊重这种差异。每个班主任都应该“蹲下身子，走下讲台，到孩子中间”，用儿童的视野看儿童，用学生的视野看学生，而不要用成人的眼光。

魏书生曾经说过：问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从短处很多的学生身上发现许多长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被埋没掉。因此，寻找每个学生的亮点，应当成为班主任工作的重要内容之一。

我们的班主任要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的语言。我们的班主任更要有一颗宽容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，哪怕只是小小的进步，及时给学生鼓励、表扬，呵护他们的那一份来之不易的成功。

四、班主任是沟通学校、家庭、社会的交往使者

班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。在教育教学过程中，班主任如何充分发挥这一作用，除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外，当好一个交往者是很有必要的。

从社会心理学的角度看，班主任的教育活动，实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任，如何当好一个交往者，我认为应努力做到以下几点：

1、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机

学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在，学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。

2、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求

在以往的教育实践中，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇，运用不同的评估标准来衡量学生。这种不平等的交往方式，一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。

3、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病

青少年时期，学生正处于身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生，使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。

导师育人工作计划 篇4

管公学校 徐雪梅

教师这项工作的职责是“教书育人”。相形之下，我觉得工作更应把“育人”放在首位。原复旦大学校长杨家福就曾经说过：“要学做学问，就要先学做人。”所以，“育人”这项工作还是开展得越早越好。毕竟，“良好的开端是成功的一半”。于是，本学期我就开始实施了我的“育人计划”。

一、学生情况分析：

小学阶段是向初中过渡的重要阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。学生的心理特点 个性差别大：小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。学生的交往方面：学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全

面发展。

二、导师工作职责：

1、对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对学生的操行品德及评定提出意见和建议。

三、育人措施：

1、根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

2、认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。

3、每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。

4、经常了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

5、努力帮助学生改掉一个不良习惯。

学生资助育人工作计划 篇5

一、指导思想

以党的精神为指导，认真贯彻落实“坚决打赢脱贫攻坚战”的新任务、新要求，以帮扶资助贫困学生、提升贫困学生素质为首要工作任务。

二、主要工作及措施

1、认真落实精准扶贫政策，核查农村建档立卡贫困户学生，对所有贫困学生信息进行收集、整理、审核、评定;

2、做好XX年秋季国家助学金的评定、审核、公示、审批、发放等工作;

3、为一年级新生办理中职资助卡，在“全国学生资助管理信息系统”中录入卡号;

4、做好XX年秋季免学费受助学生的审核工作，并在“全国学生资助管理信息系统”中提交名单;

5、实时更新、维护“全国学生资助管理信息系统”数据，按月审核、提交受助学生名单，核查大龄学生;

6、对享受住校生生活补助和营养餐补助的学生进行信息统计、整理汇总，核实上报、审批及发放资助金;

7、完善学生资助档案管理的规范和标准，从严、从细、科学地归类汇总;

8、通过家长会、校内宣传栏、班级微信群等途径积极宣传资助政策;

9、及时完成有关资助工作的临时任务;

10、加强与上级主管部门的沟通，及时与主管部门联系，认真领会相关政策精神和操作规程，为我校资助管理提供政策依据和技术支持。

20xx年度我校学生资助工作将在县政府、县教育局资助中心、学校的正确领导下，全面贯彻国家和省对高中学校家庭经济困难学生的各项资助政策，通过奖、助、勤、补等形式开展资助工作，确保每一位家庭经济困难学生都能够顺利完成学业，为学生创建营造和谐稳定的校园环境。

一、加大力度，认真做好资助政策的宣传工作

建立健全学校家庭经济困难学生资助政策体系，充分体现了党和国家对学校家庭经济困难学生的关怀，是一项极好的利民政策，是全社会普遍关注的热点。我们要通过各种渠道，运用学生喜闻乐见的形式，切实抓好宣传工作，使广大师生员工人人皆知国家以及学校的资助政策体系，个个熟悉资助程序与办法，确保我校学生资助工作顺利有序地开展。

(一)要利用入学通知、校园广播、宣传板、橱窗等方式，宣传国家各项资助政策及学校贯彻落实各项政策具体的实施办法。在入学教育中组织各班新生进行专门的学习。

(二)在学校墙报上宣传学校各项资助政策及工作动态，并开展经常性的交流，解决学生提出的问题，随时接受师生对我校学生资助工作的监督。通过宣传，正确引导舆论导向，形成良好的舆论氛围。

倡导师生关心弱势群体，引导家庭经济困难学生树立信心、克服困难，积极乐观地学习和生活。

二、完善制度，规范程序，确保学生资助工作制度化、规范化开展

(一)为了保证国家各项资助政策和措施的贯彻执行，确保我校家庭经济困难学生资助工作的制度化、规范化开展，本学年将在总结上一学年资助工作经验的基础上，突出各项制度的可操作性，增强制度的指导性，确保资助工作有规可依、有章可循。

(二)紧紧抓住学生资助的贫困认定环节，规范认定程序，坚持班级民主评议、班主任初审认定、学生资助管理办公室复审，校内公示，确定贫困的认定程序。加强认定过程的规范管理，进一步细化经济困难学生贫困认定办法，规范认定程序，建立经济困难学生档案库，为我校学生资助工作的开展奠定坚实的基础。

(三)要继续坚持“逐级认定、分段审核、分批公示、过程监督”的评审程序和办法，做好各类资助的评定工作。要认真总结上一学年资助审核工作的成功经验，进一步完善分批公示、全过程监督的操作程序，逐步形成具有我校特色的学生资助管理体系，使我校家庭经济困难学生资助工作真正成为惠及学生的阳光工程。

三、认真部署，扎实推进，做好20xx年度学生资助的审核发放工作

国家助学金资金量大，惠及学生数多，故做好20xx年国家助学金的审核发放和家庭贫困学生调查了解工作是做好我校学生资助工作的关键。

(一)认真做好家庭经济困难学生的基本信息的收集和管理工作。3月份，学生向班主任上交户籍复印件、身份证复印件、村里出具的家庭贫困证明等证明材料，并上交《国家助学金申请表》，班主任根据学校统一安排，对本班提出申请的学生材料进行审查核实，并侧面了解学生提供材料的真实性，核实学生户籍性质结合学生的日常表现、生活消费等方面的情况对学生进行全面综合认定是否为城市家庭困难学生，在《国家助学金申请表》中签字确认后，报学生资助管理办公室审查，学生资助管理办公室逐班进行复审，建档归档后，造册公示。

(二)坚持公平、公正、公开的工作原则，认真做好学生资助的评定工作。通过查看贫困学生家庭相关证件，调查了解学生日常表现、生活消费等方面情况的基础上，严格规范程序，重点做好受助学生公示和全过程监督，通过公示，有效化解矛盾，了解学生日常生活开支情况等，实现评定工作的合理与公平;同时，要坚持对整个评定工作实行全过程监督，通过下发指导性文件，规范评定程序;通过公布公示监督电话，及时听取师生对评定工作的意见及投诉，及时快速地对学生投诉予以协调处理;组织各班主任就评定工作进行研讨，总结经验，形成较为系统的六类学生资助评定规范和模式。

(三)严格审核，做好资助信息系统的网上填报工作，确保资助信息上报的准确、及时。

1、配合学籍管理人员认真审核，严把新生学籍信息的录入关，确保学生个人信息录入的准确性、完整性。

2、严格按照《国家助学金实施方案》和《关于加强学生国家资助管理的通知》的要求，认真审核，确定受助学生名单及资助资金。每月月底前完成信息系统上的当月受助、当月增加、减少学生的填报，做到不少报、多报、错报一人，确保信息的准确性。

3、及时提交受助学生名单到财务科，及时为受助学生办理好银行卡。加强对各类资助发放的管理。

(四)进一步加大对各类资助资金发放管理的力度，确保各类资助资金及时发放到学生的手中，同时监督学生对助学金的消费情况。

四、开源节流，广开渠道，统筹好校内外各种社会资源，开展多种形式的学生资助活动

(一)进一步拓宽渠道，增设勤工助学岗位，为更多需要帮助的同学提供勤工俭学的机会。

(二)组织学生参加课外的实践劳动，既能让学生得到锻炼，又可以让他们体会生活的艰辛，教育他们常怀对国家的感恩。

太谷二中三育人工作计划 篇6

以德立校是太谷二中校务工作的中心。一个没有良好职业道德的教师是一个不称职的教师，一支没有良好职业道德的教师队伍是一支没有灵魂的队伍，一个不抓职业道德建设的学校不是一所好学校。

为提高我校教师的职业道德水平，对教师职业道德进行客观评价。根据我市《中小学教师职业道德规范》和市教育局规定的教师“十要十不准”要求，特制定《太谷二中教师职业道德规范考核制度》。

一、考核工作领导小组

组 长： 赵万科 副组长： 王二忠

成 员： 张宏 成继康 常卫国

石先文

办公室主任：

二、考核原则

1、坚持教育为主、重在规范的原则。

2、坚持客观公正、民主公开的原则。

3、坚持循序渐进、逐步完善的原则。

三、教师职业道德规范考核内容及标准(见附表)

四、考核的方式与方法

主要运用问卷调查评分的形式，采用领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与日常督查相结合的方法。学校每学期对教师的职业道德情况进行一次考核，每年度进行一次综合考评，确定考核等次。

五、考核程序

1、教师个人自评。全体教师认真自我总结，结合自己在教育教学工作中的实际情况，实事求是地进行自评打分。最终此项得分也以自评分为准。

2、教师互评。全校教师进行无记名全员逐项测评打分，后交由办公室算出教师个人互评项平均分即为该项得分。

3、学生、学生家长评议。让学生及家长进行无记名逐项评价打分。所有学生及学生家长对各科任教师评价分的平均分求出后，再根据教师相应所任教科目的数量计算出平均分即为教师个人该项得分。（说明：此科目数量要乘以班级数量，即同科多班的按多科办法计算）

4、师德考核小组评议。考核领导小组各成员结合平时对教师的师德表现进行监督和随机检查，根据日常考核记载情况对教师的师德表现进行逐项考核评分。所有考核领导小组成员评分的平均分即为教师个人该项得分。

5、综合评分。学校师德考核领导小组将从五个不同方面进行综合评分，评定的总分为100分，各自所占比例是：自评15%；学生、学生家长评议分别占20%、10%；互评20%；师德考核领导小组评议35%。即：师德考核分＝个人自评分×15%＋学生评议分×20%＋学生家长评议分×10%＋教师互评分×20%＋考核领导小组评议分×35%。

6、确定等次。根据考核最终得分确定等次。考核总分在80分以上者，定为优秀；60－79分，定为合格；59分以下者，定为不合格。

7、核实公示。考核领导小组将对评定为优秀和不合格的两类教师进行重点审核，对于涉及考核领导小组成员本人时，实行严格的回避制度；考核领导小组将考核优秀者名单在全校范围内公示一周，对于考核不合格者，学校将指定一名领导成员与本人谈话，允许本人提出申诉，并进行核实，直至确定最后等次。

8、备案存档。办公室将对所有原始材料及后期统计数据表格进行整理归档，并建立教师职业道德考核工作档案，以利于教师及时查对，且作为学校教师管理的一项重要依据。

六、考核结果的使用

1、对师德考评（80分以上）优秀的教师，在评先评优、职务评聘、晋级提薪、年度考核、培训学习、特级教师、骨干教师和名师推荐时，在同等条件下优先。

2、师德考核总评分在80分以下者，年度考核不评为优秀。师德考核总评分在60分以下者，年度考核不评为称职，且不参加教师职务晋升和工资档次晋升。

3、对师德考核年度不合格的教师实行“一票否决”，本年度综合考核不评为合格等次，不评为先进，两年内不准申报高一级教师职务。对严重违反职业道德规范的教师，学校将及时如实记载，并还视其情节报请上级要求给予一定行政处分。

教师职业道德考核内容及标准

（一）遵纪守法，依法执教（10分）

1．全面贯彻党的教育方针，自觉遵守国家的法律法规；

2、积极参加政治学习，自觉遵守学校各项规章制度；

3、宣传普及科学知识，自觉抵制封建迷信。

▲能做到以上2项（6分）

▲不能做到以上2项（0—4分）

（二）尊重学生，热爱学生（14分）

1、面向全体学生，尊重学生人格，积极转变差生；

2、教书育人，管教管学，关心学生全面发展和能力培养；

3、保护学生合法权益，注重学生安全，无任何体罚和变相体罚学生现象；

4、增强学生主体意识。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（三）忠于职守，爱岗敬业（12分）

1、热爱教育事业，热爱学校，职业信念不动摇；

2、认真履行教师职责，积极主动承担教学任务，认真落实教学各个环节；

3、按时作息，守时守岗，自觉遵守劳动纪律。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（四）治学严谨，求真务实（14分）

1、转变教育观念，更新教育知识，积极参加新课程培训；

2、积极推进素质教育，争做学者型、创新型教师；

3、治学严谨，精益求精，不断改进教学方法，提高教学水平；

4、善于总结教学经验，积极参加教改实验并有教研成果。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（五）关心集体，团结协作（12分）

1、团结同志，乐于助人，谦虚谨慎，敢于批评与自我批评，师生关系融治，同事关系良好；

2、自觉维护集体利益和荣誉，积极参加各种公益活动，不做损公利己之事；

3、服从领导，勇挑重担。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（六）廉洁从教，乐于奉献（12分）

1、坚持商高尚情操，发挥奉献精神，不向家长索要钱物；

2、不乱办班、乱补班、乱发复习资料；

3、不从事第二职业或校外兼课。

▲能做到以上2项（10分）

▲不能做到以上2项（0—6分）

（七）以身作则，为人师表（14分）

1、遵守社会公德，语言规范，举止文明，穿着大方；

2、严于律己，作风朴实正派，以身作则；

3、遵守教学纪律，课前不饮酒，上课不做与教学无关的事；

4、自觉遵守各种考试纪律，认真履行监考教师职责，不徇私舞弊。

▲能做到以上3项（12分）

▲不能做到以上3项（0—8分）

（八）诚实守信，尊重家长（12分）

1、主动与学生家长联系，积极宣传科学的教育思想，教给家长科学的教育方法；

2、尊重学生家长，虚心听取学生家长的意见和建议；不训斥、不指责、不刁难学生家长，不推卸应承担的教育责任；

3、了解社区特点，充分利用社区教育资源，形成区校合力、共同教育学生。

▲能做到以上2项（10分）▲不能做到以上2项（0—6分）

德育工作奖惩制度

1、在教师职业道德考核基础上进行业务水平和工作实绩的考核。

2、坚持客观、公正、公开的原则，按照教师年度考核程序进行。

3、严重违犯职业道德行为准则的任何一条，足以定为不称职、不合格教师，或丧失其教师资格；每一小项的权重都只是在合格基础上才具有评估优劣的作用。

4、考核满分共100分，分8个考核单项，逐项测评。各个小项均完全做到，得满分；各个小项如有违犯行为，该小项不得分；若违犯该小项，行为情节恶劣，该单项不得分。

5、考核总分在90分以下者，年度考核不能评为优秀，并且不能参加教师的各种荣誉称号的评选。考核总分在70分以下者，年度考核不能定为称职，且不能参加教师职务晋升和工资档次晋升。考核总分在60分以下者，未构成犯罪的，视情节轻重，按管理权限给予口头警告、警告、记过、记大过、降纸、开除等处分。

6、凡有下列行为者，一票否决，直接定为不合格。

（1）上课使用通讯工具，上班时间上网聊天。

（2）从事有偿家教。

（3）体罚、变相体罚学生，造成恶劣影响。

（4）闹不团结，诽谤诬蔑他人。

（5）酗酒闹事，打架斗殴。

（6）制造不和谐人际关系，搞小团体。

▲一票否决的具体内容是：职评、培训、工资晋级、专业技术职务聘任、工作岗位竞岗、评优评先。

三、师德考评与档案建设工作领导小组

组 长：赵万科

副组长：王二忠

成 员：张宏 成继康 常卫国 石先文

太谷二中“三育人”工作计划

第一章 总 则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养高素质人才，深入持久地开展“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）工作，特制订本工作计划。

第二条 “三育人”工作在校领导下开展活动，并把“三育人”工作纳入党总支、校长办公会和教代会的重要议事日程。

第三条 各处室、党政工组织必须高度重视“三育人”工作，充分认识“三育人”工作的重要性，把“三育人”工作列入工作计划，齐抓共管，形成全方位做好“三育人”工作的局面。通过表彰先进，树立典型，建章立制，逐步促进“三育人”工作制度化、规范化、科学化。

第四条 育人是学校一切工作的中心。全校教职员工要树立“以学生为本”的理念，把“三育人”工作纳入自己的日常工作中，对学生进行理论素质、道德情操、行为规范的全面教育，充分发挥“三育人”的作用，促进学生全面发展和健康成长。

第五条 培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，是新形势下“三育人”工作的主要目标。

第六条 开展“三育人”工作以师德建设为核心。弘扬爱岗尽责、乐于奉献的敬业精神，忠诚于人民的教育事业，动员和组织全院教职员工在教育教学、科学研究、管理服务等各项工作中发挥良好的育人示范作用。

第二章 教书育人

第七条 教师是学校教育的主导力量，是履行教育教学职责的专业人员，是教书育人的主要承担者。

第八条 教师作为人类灵魂的工程师，既要教好书，又要育好人。全校教师要增强教书育人的责任感和以身立教的使命感。发扬敬业、奉献的优良教风，在履行教书育人职责中，坚持教育创新，转变教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

第九条 自觉遵守教师职业道德规范，通过良好的师德示范和言传身教来教育和影响学生。要积极探索教育教学规律，进行教学改革，刻苦钻研业务，不断更新知识结构，努力提高教学质量和水平。要热爱学生、尊重学生，严格要求，关心学生的健康成长，成为学生的良师益友。要注重师表形象，遵守社会公德，为人师表。

第十条 教师的教书育人工作主要通过各个教学环节来实 现：

1．教师在授课中应按照课程教学大纲要求，认真编写教案，注重教学内容的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以科学文化知识为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生的学习积极性和主动性；进行科学方法论教育，使学生领悟观察分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。2．课程辅导时应广泛接触学生，努力提高答疑、辅导、讨论和习题课等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，以对教学工作高度负责的精神影响学生，做好教书育人工作。

3．实验课指导教师应注重培养学生的科学作风和实验技能。结合实验教学，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。

第十一条 教师要以良好的师德风范影响学生，必须自觉做到： 1．遵守教学纪律，上课不迟到、不中途退堂、下课不拖堂、不擅自调课，上课不使用手机等干扰课堂教学的通讯工具和其它物品。

2．严格考试纪律，不泄露考题，自尊自重，廉洁从教。3．热爱学生、尊重学生、讲究教态、仪表和语言，努力形成文明规范的好环境。

第十二条 研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。

第三章 管理育人

第十三条 学校的政教、教导等行政部门人员，是管理育人的主要承担者。

管理人员要围绕学校育人的总目标，发挥管理工作的育人职能，把管理与思想政治教育有机结合起来，通过科学的管理方法、高尚的职业道德、良好的精神风貌，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德品质，促进学生全面发展，早日成才。第十四条 全校管理人员要自觉遵守职业道德规范，学习党的基本理论、方针、政策，学习国家法律、法规，学习相关管理知识和业务知识，努力提高自身的思想政治素质和职业道德水平。在管理中强化服务意识，在服务中履行管理职责。

第十五条 坚持育人工作与本职工作相结合。提高工作效率，办事不推诿、不扯皮、不无故拖延；提高工作质量，创新工作方法，认真办好每一项具体事务；探索科学的管理方法，不断改进工作作风；努力为教学、科研服务，为基层服务，为教职工和学生服务；营造优良的育人环境，重视和支持德育工作，为开展德育工作创造条件。

第十六条 领导干部在管理育人工作中要以身作则，作出表率。1．讲大局，讲团结，讲奉献。各处室、各部门之间要团结协作、相互支持、增进理解、顾全大局，为实现学校工作目标作贡献。

2．牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想。要深入教育教学第一线，关心学生的健康成长，主动解决（解答）学生提出的问题，关心学生的健康成长。

3．各处室、各学科在安排工作时，要把育人工作作为一项重要工作，列入工作计划，注重发挥部门工会的作用。

第十七条 担任班主任的教师要认真履行班主任工作职责，深入学生，精心组织，规范管理，言传身教，教书育人。

1．班主任对班级工作全面负责。抓好班风学风建设，引导和教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，培养学生严谨、踏实的学风，督促学生完成学业。指导班团干部开展工作，帮助和鼓励学生开展创新活动。2．经常深入学生宿舍了解学生的思想情况和学习情况，关心学生的生活和身心健康，帮助学生改进学习方法，提高主动获取知识、掌握技能、提高全面素质的能力的自觉性。

3．教育学生正确处理好国家、集体、个人之间的关系。鼓励学生为学校争光，为社会发展作出贡献。

第十八条 各部门在制定教学计划、规章制度及各项政策时，要全面体现党的教育方针和德育的要求，重视学生创新能力、实践能力培养。

第四章 服务育人

第十九条 图书馆、总务处、服务中心、体卫处等部门从事服务工作的人员是教育工作者的一部分，是服务育人的主要承担者。

第二十条 凡肩负为学校服务职责的全体工作人员要树立强烈的育人意识，自觉遵守职业道德规范，主动发挥服务工作的育人功能。

第二十一条 热爱本职工作、以身作则、文明礼貌、优质服务，以自己的实际工作使学生从中受到感染、激励和教育。把服务育人贯穿于言传身教之中，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止影响教育学生。

第二十二条 尊重教师，爱护学生，对师生服务要做到语言文明，行为端正，礼貌待人，热情周到；要虚心听取服务对象的意见，不断改进服务工作。寓管理于服务之中，在提供优质服务中实施良好管理。

第二十三条 加强学生学习、生活、活动场所管理，加强校园环境建设，形成良好的校容校貌，努力为学生及广大教职工创造良好的教学、科研、学习和生活环境，以一流的文明环境影响教师，陶冶和教育学生，营造良好的育人氛围。

第二十四条 直接为学生服务的员工，要深入学生、关心学生，做好深入细致的育人工作；间接为学生服务的员工，要立足本职，搞好服务，要通过本单位联系学生班级等渠道主动开展育人工作。

第二十五条 各处室，要加强对服务育人的组织领导，坚持不懈地开展优质服务竞赛活动，总结经验，树立典型，不断提高服务育人水平。

太谷二中政教处

高校学生资助工作育人功能探析 篇7

1 高校资助工作中育人功能的内涵

教育的宗旨是实现 “立德树人”,党中央、国务院已相继出台了一系列建立健全国家学生资助政策体系的政策,家庭经济困难学生资助体系的建立,是党中央、国务院构建社会主义和谐社会的重要举措,是推进教育公平的具体体现。育人功能贯穿于资助工作落实的全过程,例如家庭经济困难学生的认定、国家助学贷款的申请,诚信贯穿始终; 勤工助学劳动中,自强自立和奉献精神尤为重要。各种资助项目也能体现资助的育人功能,如奖学金奖励先进,营造比学赶超的氛围,在评比过程中也重视考查学生的综合素质; 勤工助学,本身就可以培养学生的自立意识、提高学生的综合素质。

2 资助工作在育人功能上存在的问题

2. 1 家庭经济困难学生认定工作问题突出

家庭经济困难学生认定工作是学生资助育人工作的基础,但由于学生本身的诚信问题和各地经济发展水平的差异,家庭经济困难学生的认定材料的真实性和认定的标准也大不相同。一方面,家庭经济困难证明有时候不能真实反映家庭经济情况。作为家庭经济困难学生认定的主要证明材料,资助管理部门无法一一核实每位申请者的家庭情况,加之一些生源地民政部门的地方保护,使得虚假证明泛滥,反而部分家庭经济特别困难的学生会出现开具证明难的问题。另一方面,各地认定家庭经济困难的标准不一,由于各申请者所在地的区域经济发展水平不等,居民收入水平差异显著,使得家庭经济困难学生的认定标准不一。例如,中东部地区的居民收入水平要显著高于西部,很可能出现该享受资助的学生由于当地收入水平过高而无法被认定为家庭经济困难学生的情况。

2. 2 重资助轻育人的现象十分普遍

逐步健全的资助体系已经基本能够满足常规经济资助的部分,在资助工作落实中往往只关注资助的款项能否发放到位,评审程序是否合规,而忽视了资助工作的育人功能。现阶段我国的资助体系分为有偿资助和无偿资助[1],尤其是无偿资助的部分恰恰是资助育人的重灾区。有偿资助包括国家助学贷款和勤工助学等,国家助学贷款需要学生毕业后自付利息、按时还款,对学生的诚信度要求很高; 勤工助学工作可以提高学生的综合素质,也可以起到育人的目的。无偿资助包括国家助学金、学生临时困难补助、学费减免等,尤其是国家助学金的发放只以学生的家庭经济困难情况为唯一考量,很容易使学生产生懒惰和依赖,认为此项资助是自己应得的,滋生了学生等、靠、要的心理,不利于培养学生的感恩和奉献意识,无法起到资助育人的目的。

2. 3 对家庭经济困难学生的综合素质的提高和思想政治教育的引导不足

现有的资助工作育人功能往往流于表面,比如开一场诚信教育讲座,做一些简单的机械化的勤工助学劳动等。而对于学生自身发展最重要的能力提升的重视不足。例如,勤工助学是提升学生综合素质的重要手段,各大高校的勤工助学助学工作多为校内勤工助学,工作以体力型工作为主,加之大学生的课业压力繁重,勤工助学劳动被肢解得零零散散,一周往往只工作一到两次,工作的间隔长,工作时间短,无法真正起到能力提升的作用。资助育人的思想政治教育功能,体现在诚信教育和感恩教育方面。例如高校只重视帮助学生成功办理国家助学贷款,对于贷后的管理和教育方面重视度不足,导致学生毕业后还贷逾期的问题突出,给学生本人和社会都造成了很大的麻烦。部分学生感恩意识淡薄,长此以往,无法培养出德才兼备的社会有用之才。

3 完善资助工作育人功能的对策

3. 1 健全资助工作机制

完善有力的资助组织机构是资助育人工作坚实的后盾,高校应建立从学校层面到二级学院层面完善的组织机构,学校应建立学校学生资助工作领导小组,全面统筹领导全校的资助工作,学生资助部门负责资助工作的管理工作,二级学院应成立学院认定工作组,负责资助工作的具体组织和认定,年级( 或班级、专业) 要成立以辅导员为组长的认定评议小组,负责认定的民主评议,辅导员与学生朝夕相处,是立德树人教育的 “第一人”[2]。同时,要建章立制,制定各项资助规章制度,并将育人功能的导向明确写入各项资助规章制度中。在资助育人体系设计时,统筹安排资助资金,充分发挥资助资金的使用效率,高校可充分发挥二级学院的作用,将资助资金划拨到学院,学院进而依据不同的学生自身特点制订符合其自身发展的资助计划。

3. 2 建立标准化家庭经济困难学生认定体系

高校依据国家和学校实际,制定切实可行的家庭经济困难学生认定办法。二级学院依据本学院自身特点,制定本学院家庭经济困难学生认定的细则,细则的制定要做到定量和定性相统一,定量就是要制定详细的量化表,对家庭经济困难学生的困难程度进行量化,定性就是要参考日常的学生表现和学生代表的意见,充分做到民主。建立家庭经济困难学生的数据库,针对不同家庭经济困难程度进行有针对性的帮扶。做好家庭经济困难学生认定工作的定期复查和回访,及时修订认定工作中出现的漏洞。

3. 3 由保障型资助向发展型资助转型

要用发展的眼光看待资助工作的育人功能,不断探索资助工作育人功能的长效机制,由解决学生经济困难的保障型资助向促进学生全面发展的发展型资助转变。一是变无偿性资助为义务性资助,如宣传和鼓励国家助学金或其他无偿资助金获得者进行公益活动,培养他们的感恩意识。二是转变资助工作理念,注重培育学生的自我发展意识。创新高校勤工助学管理机制, “授人以鱼不如授人以渔”[3],拓展校内外勤工助学渠道,鼓励勤工助学学生创新创业。合理分配资助资金,高校可通过划拨专项资金来资助家庭经济困难学生进行大学生实践或创业项目,提升学生的综合素质。

3. 4 构建资助育人实施和评估反馈机制

资助育人体系设计的效果好坏要看资助育人的实施过程和后期评估反馈情况。高校要加强过程实施机制。通过加大资助政策的宣传来推动资助育人的理念深入人心。在宣传内容上,要以资助育人的先进事迹和典型作为宣传的重点; 在宣传的形式上,可通过传统媒介和新媒体结合的方式进行宣传,结合新时代大学生的特点,新媒体的宣传效果更能为广大学生接受。在各项资助政策的实施过程中,高校应对二级学院对资助政策的落实程序合理公正上进行监管,确保资助政策落到实处。加强资助育人的评估反馈机制。在评估反馈的基础上改进资助育人的体系建设,实现资助育人螺旋式上升的发展。

参考文献

[1]唐建伟,黄艳苹.高校家庭经济困难学生资助育人工作的问题与对策[J].教育理论与实践,2013(30):8-10.

[2]李彦磊,张丽红,赵其波.论高校思想政治辅导员在立德树人教育任务中的作用[J/OL].中国教育学刊,2014(S6).http://www.cnki.netkcmsdetail/11.2606.G4.20141231.1201.072.html.

深化德育工作 提高育人实效 篇8

关键词：陶冶情操；规范行为；激励进取

中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-068-02

校园中互动着的文化环境与精神氛围，蕴含着教育目的，深刻地影响着学生的个体发展，特别影响着学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择，对学生起到潜移默化的教育作用。几年来，我校在认真学习、不断探索研究、实践发展的理念指引下，坚持以人为本，构建校园文化，深化德育工作，提高育人实效。

一、建设校园良好的物质文化环境，陶冶学生情操

创造一个舒适、优美、和谐的校园文化环境，可以给人以积极的潜移默化的影响和感化。正如马克思所说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”为此我校根据自身的条件，围绕学校培养目标，抓好学校的布局结构，建筑风格，绿化美化，使学校呈现出美的和谐、美的统一、美的享受。一方面注意抓好学校办公、后勤装备、自然实验室、科技室、劳作室、少先队室、体育场所等设施设备建设；抓好教育教学场所的精心布置，在适当场合书写标语，张贴名言名画及领袖、教育家、科学家的画像，树立有意义的碑铭、人物雕像等； 另一方面注重美化校舍内部的陈设和布置，利用室内外墙壁画画和写一些反映学生生活的条幅，向学生进行教育；在橱窗里贴上学生各种活动的照片、图画、书法作品、科学家的照片，鼓励学生以科学家为榜样，从小努力学习科学文化知识；利用楼道转角、柱头挂语录牌或标语，如“慢步轻声”，提醒大家保持安静的学习环境。依附并通过这些载体来反映和传播校园文化，让人感受全新、舒畅，催人奋进。

二、塑造校园良好的制度文化，规范学生行为

（1）着重校规校纪建设，以制度促管理。正面引导是思想道德建设的主要手段，但这种教育是倡导，不带有约束性，因此还要制定各种制度，规范学生行为。我校以《师德规范》、《中小学学生守则》、《学生日常行为规范》和《学生学籍管理规定》为依托，制定了《教师量化考核制度》从师德规范、业务能力、行为规范等三大方面对教师的德、能、勤、积进行量化，还制定《 班主任工作一日常规》《科任教师职责》以及各处室、年级长、各科组长的职责，以端正教风，形成良好的育人风气。对学生的管理制定了《学生—日常规》、《课堂常规》、《学生文明“十不”规范》、《星级文明班量化考核细则》、《学生行为规范量化考核办法》（各班）等等，促使学生行为由被动变为主动、由他律变为自律，最终内化为一种良好的素养，养成一种规范的道德行为。

（2）抓实过程管理，以规范促养成。规范行为的养成来源于严格而科学的管理。有了制度，就必须严格执行，否则，规章就只是一纸空文，对学生缺乏规范作用。为此我们培养了一批校级值勤员，由他们和学校“小行政领导”每天检查落实，按照量化细则每周评选文明班并给予公布，还开展优秀中队角、文明学生、孝心好少年、“五小”达标小公民评比活动。各班平时根据《日常行为规范》的要求，每日对学生常规进行量化评比，从而形成校风好、班风正、学风浓的喜人局面。校园内绿草如茵，地面整洁，窗明几净，没有乱扔瓜皮果壳，乱丢废纸或随地吐痰的现象，听不到喧哗吵闹，看不到打架斗殴，健康的制度文化成为一种强有力的规范力量。

三、营造校园良好的精神文化环境，激励学生进取

1．提高师生的道德素质，促进良好人际关系形成

良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查表明，“师长+父母 +朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。因此，我们要求教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，处理好与领导、同事、学生的关系，对学生动之以情、晓之以理，时时为人师表，处处堪称楷模，以“德”育“德”，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育，能够正确地认识个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，学会处理各种人际关系，爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国、爱人民。

2．营造三种氛围，以正确的舆论引导人

（1）和谐的心理氛围。和谐的心理氛围是指教育者与被教育者之间的心理融通。师生间的心理融通在教育中具有重要意义。因此，我校要求每位教师努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱。通过心理咨询、悄悄话信箱活动，突出情、知、理，用师长甘泉般的心语，滋润学生纯美而健康的心田。

（2）奖惩分明的舆论氛围。通过加大宣传的力度，充分发挥国旗下讲话、广播站、橱窗专栏、展扳、校务公开栏、各班壁报的宣传功能，坚持每天值日领导小结制，使学生大量接收贴近他们学习生活的事例和信息，分辨是非，及时反馈，在耳濡目染中对自身的行为起到监督、导向与教育的作用。

（3）尊重友爱的交往氛围。一方面师生之间建立起的平等、友好的人际关系对培养学生在交往过程中学习尊重、公平、合作、欣赏等良好品质产生了积极的影响；另一方面少先队通过组织如：红领巾“回收站”、红领巾“小银行”和“心连心捐助站”等常设机构，培养了学生关注环境、尊重自然和关心他人、乐于助人的人文情怀。

3．重视课余文化建设，发挥校园文化的融合和完善功能

（1）重视角色文化建设。让学生参与学校的校务、教务和德育工作管理是我校的一大特色。我们在进一步加强和改善大、中队委建设、班集体建设的基础上，新设了“小行政领导机构”，并注意学生自我管理组织的培育、 指导和发展。设有校（小校长、小副校长、小德育主任、小教务主任、小后勤主任、校级值勤员队伍）、级（小级长、级委员）、班（小班主任、小副班主任、班干队伍）三级管理机构，各级职责分明（校级综合治理评优奖先、级里协创优秀级组、班里共创星级文明班），落实到位，充分让学生参与到学校方方面面的管理工作中。这样学生一方面在学校现场管理、生活管理、教学管理、文明创建、治安综合治理等工作中积极参与体验，充当角色，发挥重要作用；另一方面，在自我服务工作中，达到生活上自理，行为上自律，管理上自治，思想上自教，实践上自炼的标准。

（2）重视文体性文化建设。内容丰富形式活泼的活动是主要育人载体，它可以通过学生的兴趣点扩散和渗透在寓教于乐的过程之中，促使学生将知识转化为能力，较易为学生接受。鉴于此，学校开展丰富多彩的队活动，成立了小星星艺术团，设有舞蹈、乐器、书法、美术、武术、鼓乐、体育、摄影、小记者等兴趣小组等，使之成为学生扩充知识、提高技能、发挥特长的重要渠道。同时学校每年举办大型的文化活动和手拉手活动，促使校园文化活动系列化、特色化、常规化，通过一系列教育活动的开展，寓教于知识，寓教于竞赛，寓教于娱乐，不仅丰富了校园课余生活，而且对于稳定同学情绪，陶冶情操，培养健康心理，开阔眼界，锤炼品格等起到了积极作用，对于形成祥和宽松的校园氛围，对于培养友好和睦的人际关系，也起到了重要作用。