就“三育人”谈几点看法

就“三育人”谈几点看法（共3篇）

就“三育人”谈几点看法 篇1

就“三育人”谈几点看法

浮生

我认为，“三育人”的核心就在一个“育”字。所谓“育”，就是“教育”。在西方，“教育”一词源于拉丁文educate，其本义为“引出”，亦即通过一定的方式将某种潜在于个体自身内部的东西自内而外地引发出来。教师是教育的主要执行者，故此，教师自身的修养高低于教育质量的好坏直接相关。所以我认为，进行“三育人”工作，首要的就是要进行教师自身的“充电”工作。不特如此，更应该呼吁全体干部职工将集体学习与个人充电相结合，并使之逐渐制度化、常规化。

“三育人”，指的是教师将教书育人、管理育人与服务育人在教学实践中有机地结合，共同为马克思所说的“促进个人独创的自由发展”而服务。接下来，我将对此逐条探讨。

在许多教师看来，所谓“教书育人”就是指“传道、授业、解惑”，然而随着社会主义现代化建设的深入发展，对人才的要求也发生了巨大变化。我认为，教授学生专业知识固然十分重要，为人处世等知识的传授亦刻不容缓。而此二者都是建立在学生有着一个强健体魄的基础上，否则一切知识都无法真正发挥它应有的效用。毛泽东同志在《体育之研究》中谈到，“欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。”清华大学校长蒋南翔也曾向全国高校发出“为祖国健康工作五十年”的号召，强健体魄的重要性由此可见一斑。因此，教师还应该积极加强对学生进行体育锻炼的鼓励与引导，使学生有意识地将进行体育锻炼融为学习中重要的组成部分。除此之外，教师必须引导学生重视起“经世致用”这一理念，使起主动积极地将所学知识运用到生活实践中，让理论与实践相互印证，在实践中逐渐完善理论知识，同时又以理论知识指导实践的顺利进行。

说到“管理育人”，就不得不提到教师作为“人类灵魂的工程师”的垂范与表率作用。古语云，“为人师表”，说的是教师要为学生“见贤思齐”做好带头作用，引领学生树立完善人格与健全三观。所以，在进行管理的时候，教师尤其是班主任，更应该注重以自身的优良品行感染学生、以恰当举止带动学生，共创良好和谐的环境，共同促进自身发展。非唯如此，我认为，要做好“管理育人”工作，最重要的是要号召学生有意识地管理自己，《大学》便提出了“君子必慎其独也”，这其实就是号召我们要管理自己的滥觞。在我看来，管理好自己，首要的就是管理好自己的时间。当下电子产品几可谓“泛滥成灾”，据调查，为数不少的青少年学生一天中绝大多数时间除了用于睡眠，便是花在了电子产品上，这是关于有不少青少年不谙管理自己时间的一个有力佐证。而众所周知，学习是一门需要一定时间投入的苦功夫，学生倘若想在学业上有所建树，就必须学会管理好自己的时间，这是无可置疑的。

至于“服务育人”，这要求我们教师秉承“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念，在一定范围内全心全意为学生的健康发展服务。是的，这种倾心服务是有一定条件的。何也？教育专家关鸿羽提出，教育要讲求“三分教诲，七分等待”，诚哉然也！这个观点放到服务上也是成立的，我们为学生的健康发展服务，当然不能包办学生的一切事务，毕竟学生自己才是其健康发展的主体，我们应该“三分服务，七分等待”，引导学生从教师的服务中汲取养分增长经验，等待学生自身学会服务自己，再逐渐发展为服务社会，进而真正做到“独立自主、自力更生、自强不息”，成为一个合格的社会主义事业的接班人。

除上所述，我更认为，“三育人”工作还要求师生之间形成良性互动，在“创新意识、时代特征、中华情怀、国际视野”四面旗帜的指引下在促进自身健康发展的漫漫长路上携手并进。

就“三育人”谈几点看法 篇2

一、创造性使用教材的含义及前提

创造性地使用教材要求“源于教材而又不拘泥于教材”, 具体含义是指教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上, 以教材为载体, 灵活有效地组织教学, 拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程, 是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶, 是教师智慧与学生创造力的有效融合。

创造性使用教材的前提是教师充分了解与尊重教材。笔者认为, 教师应该充分了解、钻研教材, 对书本上每道例题的设置和练习题的安排作深入思考, 因为教材的编制不是一蹴而就的事, 那是集众多专家、学者与一线优秀教师代表心血的结晶, 具有一定的权威性。比如苏教版第十册“解决问题的策略——倒推”的例题学习, 笔者对教材进行了处理, 先教学例2, 再教学例1。我认为例2讲述的事件较例1更加清晰明了, 体会倒推思路更为恰当, 而且例2只是叙述一种量的变化, 例1则涉及甲杯和乙杯两种量的变化。从这个角度来说, 例2显得更加简单一些, 学生更容易理解一些。然而在后面几次研讨活动中, 我感觉到这种处理是不科学的, 没有体会到编者的意图。例1为形象直观的教学法, 目的是让学生感悟到倒推也是一种解决数学问题的策略。而例2是让学生进一步习得这种策略, 感受这种策略解决实际生活问题的优越性, 教材的这种编排是符合学生心理规律和建构主义原理的。再如苏教版第十一册“分数乘法”单元第48页练习九第2题, 教材上安排了两组对比练习, 第一组的对比, 是想让学生明白分数乘整数, 整数只能与分母约分, 而不能与分子进行约分。第二组对比, 目的是为了区分同分母分数相乘与同分母分数相加计算方法上的不同。可见教师只有充分了解教材, 尊重教材, 才能真正意义上将课教好。

二、创造性使用教材的方法

1. 重组教材内容

教师可结合本地区的实际情况, 特别是自己本班学生的实情对教材内容进行灵活处理。例如笔者在教学人教版第九册“用字母表示数”单元时, 就一直在思考为什么要用字母表示数, 用字母表示数到底有什么优越性, 字母可以表示哪些数。我的理解对教材进行了整合与重组, 将例1和例4结合到一起来上, 目的是形成对比:字母不但可以表示具体的数, 还可以表示变化的数。同样是例4, 又和试一试形成了第二次对比;虽然都是表示变化的数, 但取值范围不一样, 要根据实际情况来决定。这里为学生渗透了一定的函数思想。至于用字母表示数的优越性, 我想只有让学生充分体验、感悟到这种优越性, 他才能从内心里真正接受用字母来表示数。于是在例2的教学里, 我让大家感受到年龄是随着岁月而变化的, 但学生会认为, 不是可以用一个字母来表示变化的年龄呢?因为老师比学生大25岁, 那么老师的年龄自然而然地就列出了含有字母的式子来表示。一下就突破了以往教学时, 学生不会用含字母的式子表示数量的难题。

再如笔者在教学苏教版第九册第五单元“找规律”第一课时, 发现例题里涉及的盆花、彩旗、彩灯的教学很散乱, 于是对例题进行了重组改编, 设计了让学生用不同方法找第15盆花的颜色, 到用自己喜欢的方法找第15面彩旗颜色, 再到用算术方法求第15盏彩灯颜色, 最后对比小结, 都是求第15个物体的颜色, 为什么除数不一样?引导学生反思, 明白每组个数非常重要, 而余数决定了物体的颜色与形状。通过找规律、说规律、用规律等一系列活动, 学生对所学知识掌握得非常到位。

2. 改编教材内容

教材内容的设计是面对广大地区的学生, 没有城市与农村的区别, 因此就需要我们教师在上课时根据需要进行改编, 让例题贴近学生生活实际。例如分数连乘应用题, 我在课前和学生一起进行了一个比身高活动, 在课堂上就以教师的身高为条件, 以学生身高与教师之间的数量关系编了例题, 学生对于每一步单位“1”的量找得非常准确, 课堂上回答问题也非常积极, 课后也编了不少用连乘知识解决的实际问题, 这样一来, 学生就感觉到数学原来就在自己的身边, 是信手拈来的事, 非常自然。

3. 联系实际补充教材

教师可根据教学内容, 对教材的例证、材料进行适当补充, 使之达到最优的教学效果。对教材知识的补充不是每个单元都需要进行的, 是根据课程标准的要求和教学实际, 有选择性地进行。教材中有的课时内容由于篇幅的限制, 没有提供详尽的教学材料。这时, 教师决不能照本宣科, 应对教材内容进行充实, 拓宽知识渠道, 学生提供创新机会, 诱导学生勇于钻研, 积极思维。

例如, 在教学“梯形的面积”时, 笔者完全进行开放式教学, 放手让学生将手中的梯形转化成已学过的图形, 然后推导出梯形的面积计算公式。学生在积极探索的基础上, 除了与教材相同的推导方法外, 还找到了与之不同的, 富有创见的推导方法: (1) 作对角线, 把梯形分割成两个三角形; (2) 从一个顶点作与另一腰平行的平行线, 把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形; (3) 从一腰的中点作另一腰的平行线, 割下的小三角形旋转, 拼成一个平行四边形……这样既大大丰富了教学内容, 调动了学生的积极性, 又培养了学生的操作能力和勇于探索、敢于创新的精神。

又如在教“圆的初步认识”时, 我就紧紧抓住墨子所说的“圆, 一中同长也”来组织教学, “一中”是指什么?“同长”是什么意思?谁“同长”?通过给学生补充这一知识, 让他们充分了解并掌握了圆的一些基础特征。

再如, 五年级教材中的相向而行, 同向而行等行程问题, 在教学时让他们先说说生活中何处所见, 然后再让他们走一走, 这样学生就可以深刻地体会相向而行、同向而行的真正内涵。在教学长度单位认识时, 可以让学生先认识单位长度, 然后再说出身边常见的物体哪些是多少单位长度。在千米的教学时, 可以让学生走出课堂, 先量出100米的距离, 然后再量出10个100米, 也就是1千米, 再让学生亲自走一走, 这样就可以让学生感受到1千米到底有多长。

浅谈几点“育人”心得 篇3

假如作为人师的我们能真正认识到“育人”的重要性,能在平时教学科学文化、艺术的同时对青少年学生不断渗透正确的思想、良好的品德,培养他们的分辨和抵御力,教育引导他们正确认识社会上的是非善恶,美与丑,明白一个人活着不只是为了自己,还有孝敬父,为父母养老送终、为社会其他人服务、为社会创造财富的义务。你说,青少年学生具备了这些良好的心里素质与思想准备,还会去做违法乱纪的事吗?绝对不会。犯罪率自然就渐渐下降直至为零。到时,青少年学生将拥有一个安静、和谐、健康的学习环境,进而认真学习和掌握实践知识与技能,把自己的聪明才智奉献给祖国和人民,不断为社会创造财富,推动社会的发展,科技的进步。由此可见,“育人”的重要性,因此它是教师的首要职责,必须摆在首位。

教师把“育人”作为首要职责,有利于以下三个方面:

一、把“育人”作为首要职责,更能促进教育事业的发展。

育人是教师对学生进行思想教育,教会学生做人、教会学生学习、教会学生生活、教会学生劳动、教会学生健体、教会学生审美,做个真正的人。这也正是从二十世纪九十年代,基础教育改革中提倡素质教育最基本的要求。因为,中小学生出于长身体、长知识的时期,世界观和人生观正在逐步形成,这一时期也是人生中的关健转折期,思想可塑性强。因此,把育人放在首位是非常重要的。

但在当今学校里,仍然存在这样的弊端:多数教师为了在学校统考中使自己所教班级平均分数在同年级平行班级中名列前矛,在平时的教学中过于注重科学知识的传授,忽视了对学生思想品德的渗透,自然而然分数就成了学生的命根子;考试就成了老师的法宝。认为教师只要把书教好,学生就能考好,就万事皆好。这是一种错误的观点。因为,一个孩子如果连做人道理都不懂,学那么多知识、技能又有什么用呢?说不定反而不是好事。例如:2002年春天轰动一时的清华高才生泼硫酸烧熊事件,2004年在云大宿舍连杀四人引发了轰动全国的"马加爵事件"等等,难道他们的学习不优良吗?但是他们的行为却给校风建设带来很大的障碍。针对这种情况,即使老师有再丰富的学科专业知识、良好的教学技能也无济于事,关键在于育人,做好学生的思想政治教育工作,向学生讲述关爱生命显得非常重要。

具体地说:“育人”就是要把青少年学生由缺乏思想意识,难于分辨及抵御外界不良影响等受本能支配的自然人,培养教育成能辨别是非、能自觉遵守和维护社会道德规范,具有科学的世界观、人生观、和优良道德品质的社会人。在这一社会化的过程中,青少年学生在教师的正确引导和帮助下,逐渐形成自我教育和自我完善的能力。因此,他们自然就懂得分辨是非善恶、美与丑,那些违法乱纪的是就不会产生了。例如:前段时间有相当的学生在放学后不按时回家,在沿途的游戏厅中玩游戏,出现了玩“游戏机”热,正是由于学生缺乏分辨力和抵御力,使青少年学生幼小的心灵受到侵蚀,电子游戏里面那惊心动魄的情景使某些学生觉得读书枯燥无味严重影响了学习,有的学生甚至为了拿到玩游戏的钱而走上违法乱纪的道路。针对这种“游戏机”热,我及时采取措施,对沉迷游戏的同学逐个进行家访,了解家庭给他们的关心和温暖到底有多少,交给家长教育孩子的方法,在班级里通过丰富多彩的活动引导学生分析、比较,使之知其危害,同时引导学生参加一些有益的课外活动。生动活泼的各种活动,培养了学生良好的品质,陶冶学生的道德情操,提高了“免疫”力,从而自觉抵制了“游戏机”的诱惑。由此可见,只要学生形成自我教育和自我完善的能力,就会营造一个安静、和谐、健康的学习环境,在这环境中认真学习实践知识和技能,把自己培养成为德才兼备的“四有”新人,使教育这摇篮年年出人才,出好人才,从而推动教育事业的蓬勃发展。

二、把“育人”作为首要职责,有利于实施科教兴国战略的成功。

21世纪我国要实施科教兴国的战略目标,坚持以建设为中心不能动摇,同时要切实抓好社会主义精神文明建设,否则经济建设最终搞不下去。可见,抓好社会主义精神文明建设是关键,因此,这重担就落在教师肩上,要把青少年学生教育好,树立正确的世界观、人生观、价值观,才谈得上为祖国、为人民贡献青春的志向,投入到建设祖国的伟大事业中的远大理想,共同为我们国家实施科教兴国战略奉献自己的才智。

三、把“育人”作为首要职责,有利于我国社会主义现代化建设的成功。

我们国家的社会主义现代化建设不是需要“书呆子”而是需要跟得上社会发展、科技进步的人才,那么就要求青少年学生要有广阔视野与一定的社会经验,这就要求我们教师必须一改过去那种闭门造车,温室里育花的错误做法,引导青少年学生积极主动地参加社会生活,教会他们辩证地认识社会现象,体味世态人生,指导他们用自己的眼光和头脑去探索人生的正确方向和道路。同时也打开他们的视野,增长他们的社会经验。这样的人才不正是我国社会主义现代化建设所需的人才吗?

总之,“十年树木,百年育人”是教师的首要职责。在教给学生基础知识的同时,更要重视教育学生形成良好的、积极的、健康的思想和行为,由此我们就可以充满信心地断定:实施素质教育已经成功了一半。爱因斯坦说过:“一个人的价值,应当看他贡献什么,不应该看他得到什么。”同行们,让我们在这平凡而神圣的岗位上奉献我们的爱心,在奉献中追求人生的价值,合奏一曲太阳底下最光辉的乐章。